教案可以提前預設教學中可能出現(xiàn)的問題和解決方案，提高應變能力。教案的編寫還需要考慮到學生的興趣點和實際需求，增強他們對知識的主動探究和應用能力。希望這些范文能夠為大家提供一些建議和借鑒，促進教學改革。
秋天的雨教案第一課時篇一
教學過程：
一、復習句子，引入新課。
誰會讀？出示：鑰匙留意扇子郵票。
涼爽柿子菠蘿糧食。
喇叭清涼氣味豐收。
快樂五彩繽紛。
看來詞語都掌握得不錯，現(xiàn)在我把難度提高點，看誰又能挑戰(zhàn)自己。我出一個詞，你來說有關課文中出現(xiàn)這個詞的那句話。挑戰(zhàn)開始。
出示：鑰匙。
五彩繽紛。
氣味。
喇叭。
看來難不到大家，現(xiàn)在再把難度提高點豐收歡樂。
老師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這幾個句子連起來就像一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，咱們再一起讀讀吧?。信旌献x）。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
老師：更有趣的是這幾個句子分別是課文每個自然段開頭的第一句，而且每一段的內(nèi)容都是圍繞第一句話展開的，這是一種很好的寫作方法，希望同學們能把這種寫作方法用到我們的習作上。現(xiàn)在我們趕緊到課文中去學學吧！
二、重溫課文，回顧內(nèi)容。
1、通過上節(jié)學習，我們知道課文寫了秋雨的哪幾個方面？【板書】。
生：課文寫了秋雨的顏色氣味聲音。
老師：對呀，秋天的雨，是一把鑰匙。引讀：它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
三、自主選擇，學習課文。
1、秋天的大門被打開了，你在秋雨中看到了什么？聞到了什么？又聽到了什么呢？
學生回答：我在秋雨中看到了五彩繽紛的顏色，聞到了果實的味道，聽到了秋雨告訴小動物和小植物，叫他們準備過冬了。
2、現(xiàn)在你最想讀讀哪一部分？
課文中的秋天多么美麗，多么有趣啊，趕緊選擇你喜歡的段落讀一讀吧！邊讀邊畫一畫你喜歡的句子。
3、誰愿把你喜歡的段落讀給大家聽。（根據(jù)學生的回答隨機教學）。
四、學習第二自然段。
1、這一段寫的是什么？你為什么喜歡它？你能讀出這種美嗎？請你讀一讀，其它同學邊聽邊用大圓圈找出這一段描寫顏色的詞。（個別讀，評價）。
2、你們找到了嗎？你喜歡什么顏色？把顏色詞分下去。這么多好看的顏色一定把秋天裝扮得很美，趕快選擇你喜歡的句子再讀一讀吧，看多讀幾遍能否背下來！
3、誰先來跟大家一起分享你喜歡的句子。
重點美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：
原來你也喜歡這個句子呀！你跟盧老師心有靈犀呢，我也喜歡這個句子，還有同學喜歡這個句子嗎？請你來讀一讀：
你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
我聽出來了，你有意把扇哪扇哪讀得特別慢，為什么？（這樣更把銀杏樹的葉子寫得更活，更美了。）。
你還能找出這樣的句子嗎？
看，它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。
（田野的句子）先說說你為什么喜歡它？美在哪？看，（圖片）田野里黃燦燦的，就像金色的海洋，用你的朗讀把這美展現(xiàn)出來吧！誰能讀得更好，我們一起讀讀吧！
（果樹的句子）給大家讀讀吧！說說你為什么喜歡？誰也能讀出這種有趣？（分組讀）。
4、秋雨給了銀杏樹楓樹田野果園菊花它們這么多種好看的顏色，課文用了一個詞來形容，你們找到了嗎？（生：五彩繽紛）你能給它換一個詞嗎？秋天的雨用這五彩繽紛的顏料把秋天裝點的格外鮮艷、美麗，讓我們美美地讀讀這段吧！
五、學習第三段。
秋天的雨不但有五彩繽紛的色彩，還藏有好聞的氣味，你聞到什么氣味了？我們都聞到了，來我們一起來讀讀。
此時此刻，如果你就站在這充滿香甜氣味的果園里，你最想干什么？是呀，所以出示：小朋友的腳常被那香味勾住。
六、學習第四段。
2、你喜歡的哪種動物或植物，就把描寫它的句子多讀幾遍。你喜歡……，好你來讀。
七、學習最后一自然段。
課文學到這，在你們的眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？【板書】。
是啊，秋天的雨給大地（引讀：第五段，相機板書）。
九、總結。
讓我們帶著豐收與歡樂的情感再來讀讀最后一段！（配樂朗讀）。
小練筆。
過渡：多美的秋天的雨呀，多特別的寫作方法呀！其實，我們也能像作者一樣寫一段美美的文章。
請看：
秋姑娘把秋天的大門打開了，果園是最能勾住小朋友的腳的?！?。
你看看瞧望。
十、作業(yè)。
1、積累背誦，并抄寫自己喜歡的句子。
2、幅秋天的畫、背誦自己喜歡的句段、唱一首描寫秋。
秋天的雨教案第一課時篇二
1、認識生字詞。
2、初步認識自然段。
3、朗讀課文。
1、看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2、自由讀，圈畫生字。
指名讀，開火車讀。
4、認識帶拼音的'詞語。
秋天、天氣、樹葉、天空、藍色、一片、南飛。
5、我們把生字寶寶放到課文中看你們會不會讀。
1、認識自然段。
教師介紹自認段：一篇課文通常是由幾個或者一個自然段組成的。自然段是一種段的表現(xiàn)形式，在第一句話的前面空兩格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。
現(xiàn)在我們一起去看看這篇課文有幾個自然段，你是怎么找到他的。
2、分自然段朗讀。
（1）讀讀第一自然段，看看他講了什么？生帶著問題自己練讀，后教師指明讀。
（2）讀讀第二自然段。先練習，后指明讀。
（3）指三名同學讀，后全班讀。
秋天的雨教案第一課時篇三
教材簡析：
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術化，給人以美感。
學生分析：
學生雖然由二年級剛剛升入三年級，但是經(jīng)過前兩年的語文學習已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。
設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者；力求實現(xiàn)以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。
3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。
教學目標：
1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
3、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
4、指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
5、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重點與難點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。
教學準備：
1、學生：初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。
2、教具與學具：多媒體課件。
教學時數(shù)：兩課時。
教學目標：
1、認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。
2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
4、初步指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
5、引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
課堂實錄。
一、導語渲染，啟動情感。
1、教師談話導入新課。
師：同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習這篇課文《秋天的雨》（板書：秋天的雨）。
2、齊讀課題。
師：請大家齊讀課題。
二、整體感知，體驗情感。
1、檢查生字詞。
（1）同位互相指讀。
師：昨天大家已經(jīng)預習過課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢？
生：會。
師：真的？
聲：真的。
師：那好，同桌三個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認得8個字讀一讀，看誰讀得準、記得牢，開始。
學生同桌之間認讀生字。
（2）集體反饋。
師：怎么樣，讀準了沒有？
生：讀準了。
師：這么自信！那好，我們眼見為實。請看大屏幕。
生：略。
利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)“鑰匙、菠蘿”的讀音。
師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰愿意當小老師領著大家讀一讀？
生：略。
利用多媒體課件出示字詞，重點強調(diào)多音字“扇”的讀音。
教師小結：重慶的小朋友認字的本領可真棒！你們課文讀的怎么樣？我們請幾位同學來讀讀看，誰想讀？（學生紛紛舉手）。
2、指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
師：這么多同學？來，請這一組的同學開火車讀一讀，怎么樣。一個人讀一段，一、二、三、四、五，請你們前五位同學站起來。其他同學可要認真的一邊聽一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了？（學生按自然段讀課文。）。
（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
師：你們真是了不起，課文讀的也這么棒！誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？
生：我看到了小青蛙、小松鼠。
師：你看到了這么多小動物。你們還看到什么了？
生：小喜鵲。
生：我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。
師：他看到許多美麗的樹。還有誰想說？
生：我還看到柿子、橘子。
師：他們都散發(fā)著許多好聞的香味，是吧。
生：對。
三、品賞朗讀。領悟情感。
第二段：感悟五彩繽紛。
1、學生默讀課文，尋找顏色。
生：從課文二、三、四自然段讀懂的。
師：他從這么多段讀懂的，其他同學有沒有不同的意見？
生：是課文中的第二自然段。
師：同意嗎？
生：同意。
師：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。
（學生默讀課文）。
師：小朋友們，剛才你們在讀書的時候，這位男孩子問我“五彩繽紛”是什么意思？（板書：五彩繽紛）他提的這個問題很有價值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來看課文好嗎？（好）。
師：誰能說一說，秋天的雨都把顏色送給誰了？
生：略。
（教師根據(jù)學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。）。
2、美讀句子，體會色彩之美。
師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美的多讀幾遍。
（學生自由朗讀）。
師：好了，小朋友們，現(xiàn)在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？
重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
生：因為如果沒有這些詞語的話，就根本表現(xiàn)不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來了秋天的涼爽。
師：他說出了自己的體會，誰還想說？
生：假如那個小扇子不扇的話，怎么郵來秋天的涼爽呢？
師：說的多好啊。
生：小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。
（3）指導朗讀。
個別讀----齊讀。
[設計意圖]巧妙抓住重點詞句、體會感悟、以誤促讀。
（其他句子略處理，教師相機點評即可。）。
3、看錄像，感悟五彩繽紛。
師：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據(jù)畫面讀相關文字。）。
師：多美的景色啊，難怪課文說，秋天的雨有一盒------（師聲同說，五彩繽紛的顏料。）剛才提問題的同學，現(xiàn)在你知道五彩繽紛的意思了吧。
[設計意圖]借助多媒體，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。
4、美讀全段。
師：現(xiàn)在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀？我們班平時誰讀課文最好啊？（學生推薦）。
一人配樂朗讀。
第三段：體會氣味的香甜。
師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段。
指名美讀，略處理。
第四段：演一演感受快樂。
1、熟讀課文。
生：好。
師：如果想把課文中的內(nèi)容演好的話，你們說該怎么辦？
生：我們該把課文對那部分內(nèi)容背下來。
師：他的意思是熟能生巧，如果時間短背不下來怎么辦？
生：讀熟。
師：對呀，讀熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀，開始吧。
（學生熟讀課文）。
生：好。
師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。
學生自由練讀課文。
2、師生互動演一演。
師：這么快就準備好了，我們先來試一試。小喜鵲在哪呢？誰想演小喜鵲？（學生舉手）。
師：我們兩個先來試一下，現(xiàn)在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。
師：小喜鵲。
生：哎。
師：冬天快要來了，你在干什么呢？
生：我正在用樹枝造房子呢。
師：你真勤勞。其他同學看清楚了嗎？（看清楚了）誰還想再來當一當小喜鵲？（學生舉手）。
師生互動表演（略）。
師：誰想演小松鼠？（依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。）。
師：小松鼠。
生：哎。
師：冬天快要來了，你在干什么呀？
生：我正在找松果當糧食呢。
師：你可真能干！再見。
生：再見。
師：小青蛙，你在哪兒呀？
生：哎。
師：你在哪兒呀？
生：我在這兒呢。
師：小青蛙，冬天快要來了，你在干什么呀？
生：我在挖洞呢。
師：那祝你睡個好覺吧，再見。
生：謝謝！
師：真是個有禮貌的小青蛙。
師：小松柏。
生：哎。
師：原來你在這兒呀。你在干什么呀？
生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。
師：是呀，冬天就要來了，你可要多穿點呀。
生：嗯。
師：再見。
生：再見。
師：楊樹、柳樹的葉子。
生：我在這兒呢。
師：我看到你了，冬天快要來了，你在干什么呀？
生：我要飄到樹媽媽的腳下，也準備過冬了。
師：是呀，孩子們，所有的小動物都在準備過冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會吹喇叭呢。（板書：吹起喇叭）。
4、指導朗讀。
師：這么快樂的景象，就讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
學生自由朗讀。
師：誰想把這段話快樂的讀一讀？（學生舉手）這位女孩子請你來。
生：略。
師：他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友，你們誰能讀的比她還快樂？（學生舉手）。
生：略。
師：她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來讀一讀吧。（學生齊讀課文）。
[設計意圖]讓靜的課堂動起來，符合學生認知規(guī)律和年齡特點。
四、拓展、積累、升華感情。
1、小結。
師：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了（板書：鑰匙）。
2、拓展。
師：小朋友們，說說看，你都看到了一個怎樣的秋天？
生：我看到了一個美麗的秋天。
生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。
生：我看到的秋天是一個藏著香味的秋天。
生：我看的是一個五顏六色的秋天。
生：我看到的秋天是一個歡樂的秋天。
師：你們可真會讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會學習的孩子。
（教師根據(jù)學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）。
3、積累背誦。
師：想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
學生背誦------全班展示。
[設計意圖]升華學生的情感認識，體會秋天的美好。通過背誦，積累語言文字。
五、布置作業(yè)。
作業(yè)超市----。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。
3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設計一幅圖畫。
[設計意圖]多元化的作業(yè)，以學生的興趣為前提，體現(xiàn)以學生為本的教學理念。
秋天的雨教案第一課時篇四
一、知識與技能：
1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法：通過朗讀，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
三、情感態(tài)度價值觀
1、激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
通過朗讀，激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情。
1.搜集有關秋天景象的圖片。
2.小黑板，填空題。
3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
第一課時
一、欣賞秋色，育情導學
1.指導觀察秋天下雨時的情景圖。（讓學生能形象、直觀的感知畫面。）
3.喚起情感：你喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來讀一讀這篇文章，一定會有全新的感受。
4.板書課題，并齊讀課題。你是怎樣讀的？
師：有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？就讓我們一起走進課文吧！
二、聽讀課文，感知內(nèi)容
1、范讀課文，完成填空題。
小黑板，填空題：秋天的雨，是一把（）；秋天的雨，是一盒（）；秋天的雨，藏著（）；秋天的雨，吹起（）。指學生口頭填空，并讀。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？選擇你喜歡的段，讀一讀，還可以進行背誦，然后對你的同桌說說你喜歡的原因。
三、品讀課文，感受神奇
1.品讀第1自然段。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？
c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第2自然段。
a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學生朗讀后并回答。c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。師：老師也喜歡這一段，因為秋天有紅色的楓葉、有金黃色的田野、還有橙紅色的果樹和各種顏色的菊花，這么多顏色出現(xiàn)在我們眼前，黑板上，你會用四個字的詞來形容嗎？（五彩繽紛、五顏六色……）
d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？
四、變讀為述，積累語言
1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
2.讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習。
3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。
五、習寫生字和詞語，當堂展評
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
一把鑰匙
11秋天的雨一盒顏料豐收的歌
藏著氣味歡樂的歌
吹起喇叭
秋天的雨教案第一課時篇五
學習目標：
1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋大的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4．積累好詞佳句。
教學重點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。
教學難點：學生理解總分的句式，及含蓄、藝術化的語言。
教具準備：秋天的雨的課件。
教學流程：
一、談話導入，寓情導學。
1．教師談話導入新課。
教師引述：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對秋天。秋天來了，呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的畫卷，讓我們用優(yōu)美的詞語來贊美一番吧！
2．齊讀課題。（板書：秋天的雨）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．檢查上節(jié)課的學習情況。
師出示詞語，見小黑板。
（1）誰愿意領讀這些詞。學生自主發(fā)現(xiàn)問題，教師一起糾正。
生說。師出示板書：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
讓學生品讀。
三、精讀課文，品析內(nèi)容。
（1）學生說體會，教師指導讀。
（2）男女生讀。
（二）、體會五彩繽紛。
默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞用波浪線畫出來。一會兒匯報。
1、出示畫面（一）重點體會、美讀描寫銀杏樹的句子。
（1）學生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會。
如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱）。
（3）指導朗讀。運用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動作的方法，走進情境，美讀課文。
（4）個別讀、全班讀。
2、出示畫面（二）體會描寫楓樹的句子。學生自主體會讀。
3、個別讀。
4、感悟“五彩繽紛”。
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊想，一邊讀出它的美麗吧。學生想象讀相關文字。
（三）、體會“氣味的香甜”。
秋天到了，不光莊稼豐收了，水果也豐收了。
（1）師引讀學生想象秋雨里還會有什么味道？
（2）重點理解勾住。
（3）秋天的雨多香??！帶著這樣的體會，美美地讀。
（四）、吹起小喇叭，體會歡樂。
（1）師生互動讀一讀。
（2）學生自主感悟朗讀。
這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1．小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）。
2、小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？
（教師根據(jù)學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）。
3、齊讀最后一段。
4.想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、做自己喜歡的一項。
（1）收集描寫秋天的詞句，背誦本課喜歡的段落。
（2）把秋天的景物畫下來。
（3）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的寫下來。
板書設計：
是一把鑰匙。
秋天的雨五彩繽紛的顏料美麗、豐收、歡樂。
藏著氣味。
吹起小喇叭。
秋天的雨教案第一課時篇六
三年級上冊。
橫瀝中心小學。
盛潔。
課題賭場揭秘。
活動內(nèi)容：小學數(shù)學教材第五冊第118、119頁“擲一擲”。
活動目標：1、使學生進一步體會不確定現(xiàn)象的特點及事件發(fā)生的可能性的大小。
2、在學生動手操作的基礎上進一步體會隨機事件發(fā)生的統(tǒng)計規(guī)律性。
3、通過觀察、猜想、試驗、交流等數(shù)學活動加強學生對隨機現(xiàn)象的體驗。
4、通過教學揭示賭場上操作的欺騙性，提高學生的識辨力。
活動工具：每人兩粒骰子。
引入課題：師在空罐中放入兩粒骰子，夸張地搖晃。問：這種招式你在哪兒見過？
師：對！在一些賭場和娛樂場所，有些人這樣玩骰子以定輸贏。這種玩法里面有許多數(shù)學奧妙，這節(jié)課我們一起來探索。
活動過程：
一、可能性的猜想。
一起擲骰子得到兩個數(shù)，想一想，它們的和可能有哪些？
師引導：不可能有1。
不可能是13。
生猜想：可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
二、可能性的驗證。
1、理論論證。
如果一個骰子的“1”朝上，投入另一個骰子，“1”碰到另一個數(shù)可能是什么？（1、2、3、4、5、6。）。
如果一個骰子的“2”朝上，投入另一個骰子，“2”碰到另一個數(shù)可能是什么？（1、2、3、4、5、6。）。
依此類推，用課件依次展現(xiàn)下列網(wǎng)狀圖：
11。
22。
33。
44。
55。
66。
將網(wǎng)狀圖規(guī)化成表格，并求和。
骰子1。
骰子2123456。
1234567。
2345678。
3456789。
45678910。
567891011。
6789101112。
由上表可以看出，和會出現(xiàn)2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。
2、實踐證明。
每人都擲一擲，把面朝上的兩個數(shù)加起來，記錄在紙上。
依次求和是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的同學站起來，讓老師作統(tǒng)計。
和
人數(shù)。
次數(shù)23456789101112。
第一次擲13554657332。
第二次擲22465476431。
師：通過實際操作，我們驗證了我們剛才猜想的正確，即一起擲的兩個骰子，和確實出現(xiàn)了2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的各種情況。
三、賭場上的數(shù)學。
師：從上表我們看到，我們一共得到11個不同的和，我們把這些和分為兩組，
一組和為2、3、4、10、11、12。（6個和）。
一組和為5、6、7、8、9。（5個和）。
現(xiàn)在，我們繼續(xù)來擲骰子:。
凡是和為5、6、7、8、9的同學請都站起來！
凡是和為2、3、4、10、11、12的同學請都站起來！
師根據(jù)操作的次數(shù)和人數(shù)，進行統(tǒng)計。
次數(shù)。
人數(shù)。
和第一次擲第二次擲第三次擲。
5、6、7、8、929人34人33人。
2、3、4、10、11、1215人10人11人。
師：從這個統(tǒng)計表的結果來看，大家能發(fā)現(xiàn)什么？
和為5、6、7、8、9的人數(shù)總是比和為2、3、4、10、11、12的人數(shù)多得多！
師：那到底為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我們現(xiàn)在回過來再看這張表。
骰子1。
骰子2123456。
1234567。
2345678。
3456789。
45678910。
567891011。
6789101112。
（將和為5、6、7、8、9的數(shù)字用紅色筆突出）用我們最近學過的數(shù)學知識來說，就是：
和出現(xiàn)5、6、7、8、9的可能性大。
和出現(xiàn)2、3、4、10、11、12的可能性小。
這就是徹頭徹尾的賭場數(shù)學！
師：同學們，我們現(xiàn)在知道了賭場的奧妙所在，因此，要是你發(fā)現(xiàn)有親戚朋友或熟識的人去賭博，你一定要制止他，告訴他只會輸不會贏的道理；如果你一個小孩子說不通大人的話，你就可以告訴爸爸、媽媽這個道理，再讓大人去勸阻！
秋天的雨教案第一課時篇七
活動目標：
1、引導幼兒能根據(jù)畫面上的小動物描繪的畫面，描述秋天美麗的景色，初步講述秋天的特征。
2、鼓勵幼兒愿意參與講述活動。
活動準備：
1、幼兒用書若干。
2、教學掛圖。
活動過程：
一、導入活動：（出示熊貓、小猴、小松鼠、小兔子、小花貓的圖片）。
教師：今天，森林動物園要上圖畫課了，熊貓老師要求小動物們畫出自己看到的秋天景色，小動物們都畫了些什么呢？請你輕輕地轉(zhuǎn)過去和旁邊的小朋友一邊看書一邊講講看。
二、幼兒觀察圖書畫面，請幼兒運用已有經(jīng)驗進行講述。
教師：小動物們畫了哪些秋天的景色？根據(jù)幼兒的回答逐步出示教學圖片。
1、小猴畫的果山，山上有哪些果子？是什么顏色的？
引導幼兒說出：黃黃的梨、紅紅的蘋果、紫色的葡萄、橙色的橘子（先集體—個別講述）。
教師小結。
2、松鼠畫的是樹林，有哪些樹葉？是什么顏色的？
引導幼兒說出：楓葉變紅了，梧桐葉變黃了。
秋風一吹，樹葉會怎樣？（像蝴蝶一樣飄落下來）和幼兒一起做蝴蝶飛的動作。
教師小結。
3、小兔子畫的花園，花園里有什么花？菊花是什么顏色、什么樣子的？
引導幼兒說出菊花是五顏六色、千姿百態(tài)。解釋“千姿百態(tài)”的意思：就是有的花開得大，有的花開得小，非常優(yōu)美。一起學一學菊花優(yōu)美的動作。
教師小結。
4、小花貓畫的是田野，田野里有哪些農(nóng)作物？（稻谷、玉米）是什么顏色的？
引導幼兒說出金黃色的稻谷，金燦燦的玉米。金燦燦的意思：玉米成熟后會特別亮，好象發(fā)光一樣。
教師小結。
三、教師完整連貫地講述畫面。
教師：現(xiàn)在，老師把美麗的秋天的圖畫這個故事講給你們聽。
四、幼兒跟著老師完整講述。
五、請幼兒看著書和旁邊的小朋友一起講述。
六、請個別幼兒講述一段或兩段，對于講得好的詞匯和句子進行表揚。
秋天的雨教案第一課時篇八
1.認識本課3個生字，會寫10個生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性.
3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣.
1.搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.
第一課時
激發(fā)興趣，導入新課
出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.
今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解.
學習生字，讀順課文
自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意.
出示要求寫的字11個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子.
整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會寫法
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會.
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會.
小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點，也是我在課前一直找不到好的教學方法的一個疑難問題。
在教學的.開始，我設計了一個小故事，讓學生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學生理清課文思路，放手讓學生自己去學習，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》，學生找出答案后，我相機板書“形體、進化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當學生對鯨的各個方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進行交流。這個環(huán)節(jié)的設計，主要是充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學生個性、特長，也使學生理解的更透徹，體驗也更深。但在學生匯報完后，我卻以時間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫的畫，我感到有點后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。
然后，讓學生看相關的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學生概括第二段時，黃子航說的是“進化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進化鯨魚”，我卻沒有及時的給他糾正，是我的一個失誤，我經(jīng)常讓學生學會傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學在語言上出現(xiàn)了錯誤，我也沒有糾正，沒有關注課堂上的細節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來，可能是我緊張的原因，學生也很緊張，課堂有點沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學習的地方。以后的工作中我會更加科學、藝術的做好教學工作。
秋天的雨教案第一課時篇九
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。
1、知識目標：(1)反復誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標：(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文，
要求：(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：仿照課文結尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。
(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結。
讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當?shù)狞c撥。
秋天的雨教案第一課時篇十
1.認識11個生字，會寫4個生字，認識兩個偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀察圖畫導入新課。
（課件）。
1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
（1）上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）。
（2）學生動腦筋猜。
（3）.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞。
2.學生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚。
三、對照圖畫，再讀課文。
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）。
3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意。
畫教學設計教案精品。
（一）講讀第一、二行。
1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2.想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音啊？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）。
遠看／山／有色，近聽／水／無聲。
（二）講讀第三、四行。
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的'，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
3.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）。
4.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文。
六、指導書寫。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導學生觀察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫，學生認真看。
4、學生描紅，練寫。
秋天的雨教案第一課時篇十一
課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點，提供了《秦兵馬俑》第一課時的課件給大家學習！
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學重難點：
重點：引導學生深入理解課文內(nèi)容，抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內(nèi)容。
難點：引導學生憑借課文中的語言材料，領悟中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。
課前準備：
1、教師準備：相關的文字課件、視頻等。
2、學生準備：預習課文，查閱有關秦兵馬俑的資料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入揭題。
1、1974年春天，在西安以東30千米的臨潼，人們發(fā)現(xiàn)了一支在地下沉睡了千年的軍隊，這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑。（齊讀課題，釋題）。
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，被人們稱為“世界第八大奇跡”（課件出示各國領導人對秦兵馬俑的評價）。
過渡：秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢？下面我們就一起來欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹秦兵馬俑的畫卷，讓我們翻開課本，一起去領略一下吧！
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，通過引用各國領導人對秦兵馬俑的評價，意在激發(fā)學生的探究欲和民族自豪感，為后面的學習奠定基礎。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、課件出示自讀要求，學生讀文。
要求：（1）讀準字音，畫出帶有生字的詞語和你喜歡的四字詞語并試著理解，讀通讀順句子。
（2）初步了解課文內(nèi)容，找出文中最能概括課文內(nèi)容的.一句話。
2、檢查初讀效果。
（1）分三組出示文中帶有生字的詞語、四字詞語以及多音字，檢查讀音，評議，正音。
（2）這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？文中哪句話最能概括課文的主要內(nèi)容？（學生回答，課件出示，適時板書）。
讀讀這句話，強調(diào)關聯(lián)詞“不僅......而且......”
思考：這段話是________句，在文中起________作用，____________________承上，________________啟下。（課件出示）。
3、把握課文主要內(nèi)容，點明課文就是從這兩個方面來具體介紹秦兵馬俑的。
4、劃分段落，理清思路。
想一想：課文哪些自然段在寫規(guī)模宏大，哪些在寫類型眾多、個性鮮明？指出過渡段應劃歸下一部分。
5、指名學生分部分朗讀課文。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，我遵循從部分到整體，再到部分的教學思路，引導學生利用過渡段把握課文主要內(nèi)容，理清思路進一步讓學生體會過渡句在文中的作用。并利用直觀形象的多媒體課件，幫助學生解決閱讀過程中遇到的生字詞障礙，充分調(diào)動學生學習的學習興趣和學習主動性，引導學生從語言文字中感受到祖國悠久燦爛的民族文化。）。
三、精讀第二段，感悟“規(guī)模宏大”
1、默讀，思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？畫出相關句子，并寫下你的感受。
2、集體討論。
（1）課件出示句子：
已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有二個半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米?？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。
（2）為了說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大，這段文字用了哪些說明方法？（這兩句用列數(shù)字、作比較的方法寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大。列舉大量數(shù)字，能增強直面感受）。
（3）游人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
引出：走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
這是一個什么句？試著給它換種說法。
（4）過渡：除了上面這段話，還有哪個句子也寫出了兵馬俑的規(guī)模宏大？
出示：站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
“鳥瞰”什么意思？（站在高處往下看）看課本77頁圖，這幅圖片就是作者站在高處看到的兵馬俑的樣子?？吹竭@幅圖你想說些什么？（多么威武，多么有氣勢）眼見為實，耳聽為虛，我們再來看一段視頻（課件出示）假如你就是秦始皇，帶著這樣一支軍隊南征北戰(zhàn)，所向披靡，這是何等的氣魄，讓我們一起來讀出這種氣勢吧！
3、小結：同學們，秦兵馬俑規(guī)模宏大。這是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容整齊、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。下一節(jié)課，讓我們再去和它們來個零距離接觸，走進它們的內(nèi)心世界，去傾聽它們的心聲吧！
（設計意圖：重點引導學生走進文本，學會抓關鍵字句品悟、賞析，來感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點，并通過實景錄像來加深學生對“規(guī)模宏大”的理解，構建秦兵馬俑規(guī)模宏大的意象，同時滲透列數(shù)字、作比較等常見的說明方法，感悟這樣說明的好處。）。
四、指導寫字，布置作業(yè)。
1、出示田字格里的生字，指導觀察。
2、重點指導字的結構，教師范寫“靴”和“擎”。
3、學生描紅，教師巡視，個別指導。
4、反饋，展示學生作業(yè)。
5、布置作業(yè)：完成剩下的描紅，并各寫二個。
板書設計：
14、秦兵馬俑。
規(guī)模宏大。
類型眾多，個性鮮明。
課后反思：
新課程標準指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。本課時的重點就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。在教學《秦兵馬俑》一課時，我嘗試了以下的做法。默讀有利于學生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話。咬文嚼字是學習語文的重要方法。學生在品味語言的過程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語感，豐富了語言積累，長此以往，有利于語文能力的提高。在個體學習的基礎上組織合作學習，使得每個人在小組交流的時候都有話可說，將合作學習落到了實處。傾聽別人的意見是合作學習的一個重要方面，如果不注意引導訓練，合作學習的效果將大打折扣。從學生的發(fā)言可以看出，個體學習與合作學習相結合的效果非常明顯。在春風化雨，潤物無聲的教學中，教師及時抓住課堂上的有效生成，不留痕跡地讓學生感受到了祖國的強大，增強了學生的愛國情感。我想，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學生的民族自豪感，肯定是不夠的。還應該利用一些教學資源，讓學生對秦兵馬俑有更多的了解。
秋天的雨教案第一課時篇十二
教學目標：
1.會認“俱、拄、伍”等5個生字，會寫“俱、博”2個生字。正確讀寫并積累“檢閱、俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3.通過對課文關鍵詞句的朗讀理解感悟，感受博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。
重點難點：
重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
難點：感受博萊克自尊、自強的個性品質(zhì)。
教學過程：
一、課前談話，引入情境。
1.師：同學們，你們知道我國國慶節(jié)是在什么時候嗎？（10月1日）。
2.師：現(xiàn)在老師帶領大家一起去看看我國國慶60周年檢閱時的畫面。（播放錄像）。
二、開門見山，直入主題。
師：其實同學們，你觀察一下，這樣的場面啊，我用一個詞就能概括，你知道嗎？
（檢閱）。
師：對，今天我們就要去學習一篇以“檢閱”為題的課文。
揭題，板書：檢閱。
指名讀課題，齊讀。
三、初步感知，初探文本。
（1）師：檢閱到底講了一件什么事呢？
讓我們?nèi)フn文中找一找。請同學們自由地朗讀課文，請聽清楚兩個自讀要求。
1.讀準字音，讀通句子，容易念錯的地方多念幾遍；
2.讀完課文，想一想，課文題目是“檢閱”，課文講了關于“檢閱”的哪幾件事？
（2）自讀反饋：
1.師：同學們在讀課文時都非常認真啊。
2.出示詞語：檢閱、盛大、隆重、人山人海。
沉默、棘手、羨慕、情不自禁。
糾正、拄拐、截肢、鴉雀無聲。
（先請你自己輕輕地把詞語讀一下，然后指名讀，一個同學讀一行）。
注意：拄拐（帶讀，什么意思？）。
情不自禁（你會念了，那你知道它什么意思嗎？我們能不能用它來說一句話呢？）。
齊讀詞語。
3.指名讀課文：同學們的詞語讀得真準確，那我們來試試讀課。
讓我們來進行一次朗讀接力賽，這個接力賽共有16棒，那我就要請16個選手來參加，看看哪個選手能讀得又正確又流利。
（指名16個同學）。
那其它的同學也別閑著，幫老師來當當評委，看看哪個同學讀得棒！
（分段讀課文）。
指名說，兩件事，分別是隊員們準備檢閱和檢閱時的情景）。
三、精讀課文，抓住關鍵。
（1）感受熱鬧的國慶檢閱場面。
師：同學們，我們在課前從圖片中欣賞到了國慶檢閱時那熱鬧的場景，接下去，老師請你默讀一下課文，找出課文中能夠反映這個熱鬧場面的句子。
1.學生默讀課文。
交流，課件出示第十自然段。
2.你具體從哪里感受到場面的熱鬧的？
“人山人?！薄岸嗝词⒋蟮膱雒?！多么隆重的檢閱！”相機指導朗讀。
齊讀句子。
（2）感受博萊克的品質(zhì)。
1.師：如此盛大的檢閱，都有哪些人參加呢？
指名說，（步兵、炮兵、青年組織、兒童隊員）。
2.師：是呀。這么多人走過檢閱臺，走過成千上萬的觀眾眼前，可是他們的視線都集中到了一個地方，都集中到了一個人的身上。那是誰？（博萊克）。
師：觀眾們是怎樣評價博萊克的？
板書：這個小伙子真棒！
3.觀眾為什么會稱贊這個小伙子真棒呢？
請你用自己喜歡的讀書方式讀讀課文10—16段，找一找相關的句子，用直線劃出來，如果你有什么感受，也可以在旁邊寫一寫。開始吧。
交流，出示第12自然段。
（a）你讀了這段話，你有什么感受？指名說。
(b)你從哪些詞可以看出博萊克很棒？
“保持一致”，什么意思？
其他隊員當時是怎么樣的？
那博萊克又是怎么樣的？（請個同學上臺來做一做博萊克當時的動作）。
師：同學們，你覺得他怎么樣？（很有精神，很莊嚴，昂首挺胸）。
（d）同學們，如果你就是博萊克，你當時會是怎樣的心情呢？
（高興、激動、興奮、自信、驕傲、自豪……）。
相機朗讀：就帶上你的感受讀一讀！
4.齊讀：同學們的感受真深，我們就帶著自己的感受一起來讀一讀！
四、自由寫話，抒情達意。
1.師：這么昂首挺胸，這么有自信的博萊克，怪不得大家的視線都集中在他身上，怪不得觀眾們都發(fā)出了一樣的贊嘆（出示：這個小伙子真棒?。?。
誰想來夸夸博萊克？指名讀，配上動作讀一讀。
2.師：面對著這么棒的博萊克，你有沒有什么想說的呢？
（學生寫話，寫在作業(yè)本上）。
3.交流所寫的話，老師評價。
五、留疑延伸。
師：這個小伙子真棒！這是觀眾對博萊克的評價，而有些觀眾更要說，這些小伙子真棒！這究竟是為什么呢？為什么他們會稱贊這些小伙子呢？這個問題我們下節(jié)課再來解決。
今天這節(jié)課就到這里，下課。
板書設計：
14檢閱。
這個小伙子真棒！
秋天的雨教案第一課時篇十三
1、能有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦課文。
2、能正確端正地書寫八個生字。
【教學重點】。
有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦課文。
【教學難點】。
正確端正地書寫八個生字。
【課前準備】。
課件、小黑板。
【教學過程】。
一、朗讀感悟。
1、比一比，看誰讀得既正確又有感情，讀出秋天的美麗。
2、互相展示讀，你讀我聽，我讀你聽，互相學習。
二、朗讀成誦。
展示朗讀、背誦。
三、學習生字、生詞。
1、請學生自己站起來讀讀已經(jīng)認識的'生字。
2、“摘蘋果”游戲，讓學生把自己認識的生字讀一讀，然后摘下來放在籮筐里?？凑l摘得又快又多。
3、向全班小朋友匯報自己收獲。
四、編故事。
五、寫字指導。
1、分析“波浪”二字（自主分析），偏旁、筆順、字的間架結構。
2、寫寫（在田字格中寫）。
學生邊寫邊告訴旁邊的小朋友自己的發(fā)現(xiàn)。（輕輕地說）。
〖知識鏈接。
大雁。
大雁是一種候鳥。隨著季節(jié)的變更而遷徙。秋天，大雁南飛；春天，大雁北去。它們排成整齊的“一”字或“人”字，掠過長空，激起人們無盡的遐想。
秋天的雨教案第一課時篇十四
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學會7個生字詞，理解由生字組成的詞語，認識一種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
教學重點難點：理解課文內(nèi)容，認識秋天的一些特點。
教學具準備及輔助活動：課件、生字卡片、小動物圖片。
板書： 秋天
小鳥圖：藍色
小牛圖：金色
小鹿圖：紅色
小朋友們，今天老師要和大家一起學習新課文《秋天》，秋天是怎么樣的，它有些什么特征，今天我們學習了課文，大家就知道了。
1、自由朗讀課文
2、檢查生字詞：
是 藍色 小牛 金色 山 田野 火紅火紅
指名讀，開火車讀，集體讀。
3、讓學生帶著以上生詞再讀課文。
思考：課文講了幾種小動物，它們看到的秋天是怎樣的。
1、指名讀，集體讀。
2、提問：小朋友讀了這句話知道了些什么？師板書：藍色。
3、再看圖，認識“晴朗的天空”。
4、指導朗讀：“藍色”、“碧藍碧藍要重讀。
1、剛才，我們學習了課文，知道了秋天的天空是藍色的`，秋天的田野是金色的，秋天的楓葉是火紅的，那么我們小朋友生活在校園里，我們所見到的校園秋天有些什么特征？根據(jù)學生的回答，幫助學生說出秋天的特征。
2、齊讀課文。
1、填空：
秋天的天空是（ ）。
遼闊的田野是（ ）。
滿山的楓葉是（ ）。
2、復習生字，找朋友游戲。
指導寫字。
秋天的雨教案第一課時篇十五
學生已經(jīng)學習了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的數(shù)學問題。本冊教材在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學生進一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內(nèi)容聯(lián)系學生生活實際，學生應該比較感興趣。
學情分析。
用1格代表2個數(shù)的統(tǒng)計方法是一年級是同學們已經(jīng)認識的，因此本節(jié)在探究1格代表2個數(shù)的統(tǒng)計方法時，應讓同學們運用已知經(jīng)驗，充分發(fā)揮小組合作的作用，自行探知1格代表2個數(shù)這一難點，并讓他們了解表示更多數(shù)時，可以用1格代表3個數(shù)或5個數(shù)，甚至10個數(shù)。
教學目標。
1、使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2、學生初步認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
3、過對學生身邊有趣事例的的調(diào)查活動，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。
教學重點和難點。
教學重點：
使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學難點：
認識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
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