總結(jié)是我們前進(jìn)的動(dòng)力和方向標(biāo)。小說(shuō)的寫作需要構(gòu)思精巧的情節(jié)和豐富的人物形象。雖然這些總結(jié)范文只是個(gè)別案例,但它們?nèi)匀荒芙o我們帶來(lái)一些啟示和反思。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一段;學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫;學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ);懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛別人,特別對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確的看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ),規(guī)范地書寫生字。
學(xué)情分析:
學(xué)生對(duì)掌聲并不陌生,但是對(duì)于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)構(gòu)想:
指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
師:今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對(duì)我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵(lì)、肯定,他還可以改變別人的一生。
師:今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。
誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的?來(lái)讀一讀課文中的句子。
二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)。
師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨(dú)、憂郁的)。
師:你從哪兒看出來(lái)的?(總是)讀出你的感受。
師:還有那個(gè)詞?(默默地)你找得真準(zhǔn)確。
她總是默默地坐在教室的一角?多孤單,多自卑,多可憐!
預(yù)設(shè):當(dāng)別人嬉戲打鬧。
當(dāng)別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋。
當(dāng)別人上體育課的時(shí)候。
師:誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師:小英變得怎么樣了?(開心,自信,樂觀)。
師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?
師:你讀得真好,通過她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)。
師:請(qǐng)你通過讀,把幸福的小英帶到我們面前。
過渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)。
三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?,劃出描寫掌聲的句子?/p>
出示:那掌聲熱烈、持久。
師:什么叫熱烈、持久?我們來(lái)試一試(鼓掌)。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)。
過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么?
再讀第2~4小節(jié),找出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。
出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過心理學(xué),體會(huì)的這么好!
師:小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。
師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀。
師:聽了你的朗讀,我的心都碎了,那么無(wú)奈而又痛苦的小英!
師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師:大家注視的目光里包含著什么?
師:同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么?
這掌聲是對(duì)小英的鼓勵(lì)。
引讀:掌聲漸漸平息,小英………………。
師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?
師:對(duì),是小英故事感動(dòng)的、普通話好的稱贊、贊揚(yáng)、肯定。
師:而對(duì)于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!
師:是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!
指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”
師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!
指名說(shuō),我們仿佛看到了小英。
指名讀信()讀得好的。
四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)。
“是啊……”配樂范讀。
指名讀,練讀,背誦。
五、拓展延伸。
師:真好!掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田;
掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著萬(wàn)物;
掌聲像······(學(xué)生練說(shuō))。
總結(jié):在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來(lái)!
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2.在閱讀中激發(fā)孩子們懂得人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì),并學(xué)會(huì)珍惜他人的鼓勵(lì)與幫助。
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀和思考作者對(duì)英子語(yǔ)神態(tài)和動(dòng)作的描寫,來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
1、觀察身邊殘疾人的生活有哪些不便,周圍的人是怎樣幫助他們的。
2、搜集反映殘疾人自強(qiáng)不息的相關(guān)資料。
3、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語(yǔ)。
一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“結(jié)識(shí)新朋友,不忘老朋友!”在我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之情,我們一起去看看我們的老朋友吧!
幻燈片出示詞語(yǔ):
落下、殘疾、調(diào)來(lái)、情況、猶豫、鎮(zhèn)定、情緒、
講述、憂郁、歧視、鼓勵(lì) 、驟然間、小兒麻痹癥
(學(xué)生認(rèn)讀)
二、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們暢所欲言:可能有說(shuō)英子是自卑的,可能又說(shuō)英子是自信的,也能有說(shuō)哦哦哦英子是由自卑變?yōu)樽孕诺摹?/p>
根據(jù)同學(xué)們的回答做簡(jiǎn)筆畫,邊畫邊提問: 你看到了什么樣的一張臉?你能用什么樣的語(yǔ)言來(lái)形容他?(愁眉苦臉、傷心憂郁……) 這又是一張什么樣的臉呢?你又能用什么語(yǔ)言來(lái)描述呢?(喜笑顏開、開朗活潑……)
三、精讀課文,感知變化
指著哭臉、笑臉,幻燈片出示問題
從哪里可以看出英子的自卑或自信?怎樣朗讀才能把你的感受表達(dá)出來(lái)?
快點(diǎn)把書翻開,讓我們共同走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,感受英子的喜怒哀樂!(大家可以選擇自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊畫出相關(guān)的句子)
(學(xué)生自由朗讀思考)
指名根據(jù)自己的意愿朗讀并接受評(píng)價(jià)
體現(xiàn)她自卑、憂郁的句子
1、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。
2、上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
體現(xiàn)她活潑自信的句子
3、從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。
4、她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教他跳舞。
在評(píng)價(jià)朗讀的過程中明確:1、2句話要讀的低沉,同情;3、4句話要讀得響亮,歡快。
四、感悟掌聲,理解他人
(學(xué)生肯定會(huì)異口同聲地回答:是掌聲)
點(diǎn)擊超鏈接,回到第一張幻燈片,導(dǎo)入本課課題。
掌聲?你得到過掌聲嗎?說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候得到過?當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?
(很多同學(xué)都會(huì)搶著舉起手來(lái),眉飛色舞地講述他光榮的歷史)
板書課題
幻燈片出示
(學(xué)生默讀相關(guān)段落,畫出相關(guān)語(yǔ)句,可簡(jiǎn)單記錄自己的想法)
估計(jì)獨(dú)立思考的時(shí)間夠用后,擊掌示意同學(xué)們暫停?!八自捳f(shuō),一個(gè)好漢三個(gè)幫。下面的時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)交流討論幻燈片上出示的問題。讓伙伴的不同見解深化你的想法!”
(小組內(nèi)交流探討)
匯報(bào)兩次掌聲出現(xiàn)的情況,朗讀兩次掌聲。
1、就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。
2、故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
第一次掌聲代表什么含義?假如你就是英子的同學(xué),此時(shí),你想通過掌聲對(duì)英子說(shuō)什么?
(學(xué)生換位思考,表達(dá)自己對(duì)英子的理解和鼓勵(lì))
英子明白那掌聲的含義嗎?
為什么說(shuō)她明白呢?(朗讀關(guān)于英子鎮(zhèn)定情緒,講述故事的句子)
假如你就是英子,此時(shí)你最想說(shuō)什么?
(學(xué)生再次換位思考,表達(dá)英子的感激和振作)
如果說(shuō)第一次掌聲代表著同學(xué)們的理解和鼓勵(lì),那么第二次掌聲的含義又是什么呢?
(交流第二次掌聲的含義:贊揚(yáng)和鼓勵(lì))
在兩次掌聲的前前后后,英子都是怎么想呢?你是通過哪些詞語(yǔ)感受到的?
(思考交流英子的情感變化,并找到相關(guān)的對(duì)英子動(dòng)作和神態(tài)的描寫)
面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲,英子也有太多太多的話要說(shuō),千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著,她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,于是,她向大家―――深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
(找到相關(guān)句子,感受掌聲的神奇力量)
五、來(lái)信解析,學(xué)會(huì)感恩
多年以后,英子變成了什么樣子了呢?讓我們來(lái)讀讀英子的信:(出示英子的來(lái)信的一段文字):
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
從英子的信中,你看到了什么樣的英子?
(感受英子的自信,開朗,樂觀,感恩)
掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!同學(xué)們能夠理解、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)腿腳有殘疾的英子,是因?yàn)榇蠹业男闹杏袗邸?/p>
(播放“愛”的小詩(shī))
愛就在我們生活的每一個(gè)角落。因?yàn)橛袗?,我們才快樂;因?yàn)橛袗?,我們才幸福?/p>
(播放歌曲:《愛的奉獻(xiàn)》)
板書:
29、掌聲
憂郁 快樂
關(guān)心 尊重
理解 鼓勵(lì)
自卑 自信
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
4、抄寫讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
借助畫面內(nèi)容,利用課前談話交流,渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感,以此滲透單元主題思想,為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。
一、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.板書課題(指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫字要領(lǐng)。)。
2.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.檢查讀書情況,解決生字詞語(yǔ),讀通難的句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ):
默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)椤⑺频摹?/p>
重點(diǎn)解決的句子:
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)。
就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
二、走近人物,感受“情感”變化。
(一)感受英子的內(nèi)心變化。
1.感受英子的憂郁、自卑。
(1)通過談話交流引出:“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?!币痪潴w會(huì)英子的內(nèi)心情感。
(2)通過句式轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,()不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì),所以()。
2.感受英子的開朗、自信。
(1)再讀課文,感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(二)抓英子的情感變化,通過關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
1.結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè):原來(lái)的英子憂郁,后來(lái)怎么就變快樂了?)。
2.瀏覽課文,概括英子情感變化原因。
3.結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。
三、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因。
(一)理解英子為什么猶豫。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。
2.通過指導(dǎo)朗讀,感受英子的情感。
(二)體會(huì)兩次掌聲的含義。
1.體會(huì)第一次掌聲的含義。
(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。
(2)請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里,你想對(duì)英子說(shuō)什么?”一問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.體會(huì)第二次掌聲的含義。
利用填白的方式,幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
(三)體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。
(2)引讀第四自然段,回扣對(duì)掌聲的理解。
(四)在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))。
拓展延伸。
1.出示原文結(jié)尾:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲,同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
2.通過填空,訓(xùn)練表達(dá),延伸情感。人人都需要(),尤其是()的時(shí)候。讓我們珍惜別人的(),同時(shí),也不要忘記把自己的()送給別人。
布置作業(yè)。
《掌聲》課文閱讀推薦:
在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課,老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的,還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
后來(lái),小英在給我的來(lái)信中說(shuō):“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?!?/p>
是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、知識(shí)、能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)周恩來(lái)總理對(duì)人民群眾的深厚感情和人民群眾對(duì)總理的無(wú)限愛戴,感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、過程、方法目標(biāo):在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)總理平等待人的高尚品格。
朗讀課文,從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理神情的細(xì)節(jié)描寫中,體會(huì)總理的精神和品質(zhì),感受總理的偉大人格。
在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)語(yǔ)文課,我們學(xué)了毛主席在花山關(guān)心百姓生活的課文,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位偉人的故事。
板書“掌聲”,提問:什么時(shí)候會(huì)有掌聲?
板書“山洪”給你什么樣的感覺?
朗讀課題,那么到底發(fā)生的什么事呢?讓我們到文中去尋找答案。
二、初讀課文。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ):邢臺(tái)、心坎兒、、干冷砭骨、肆無(wú)忌憚、炯炯目光、黧黑、佇立、氣氛、冀南(小組合作認(rèn)讀)。
3、這篇課文主要講的什么事情?課文是按著什么順序來(lái)寫的?(生認(rèn)真讀文思考、交流)。
三、精讀課文。
1、快速瀏覽課文,找出自己最受感動(dòng)的場(chǎng)面。(充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間)。
2、引導(dǎo)交流,談感受和體會(huì)。(自由發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生,隨機(jī)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì))。
(1)聽說(shuō)周總理要來(lái),人們蜂擁而來(lái)的場(chǎng)面,表現(xiàn)了什么?
(2)人們不約而同的面朝寒風(fēng)而坐的場(chǎng)面,表現(xiàn)了什么?
(3)周總理對(duì)縣委書記的會(huì)場(chǎng)安排提出質(zhì)疑,表現(xiàn)了什么?
(4)周總理蹲在打谷場(chǎng)于社員交談體現(xiàn)了總理的什么精神?
(5)群眾迎風(fēng)歡迎總理以及總理指揮群眾轉(zhuǎn)移方向,表現(xiàn)了什么?
(6)總理迎風(fēng)佇立,掌聲像山洪一樣,這一場(chǎng)面描寫,你體會(huì)到了什么?
3、文中兩次掌聲的對(duì)比;兩次眉毛的變化的描寫,你體會(huì)到了什么?(小組討論交流后匯報(bào),其他小組評(píng)議補(bǔ)充)。
4、交流在找文中找出的對(duì)周總理語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫的句子。讀一讀,讀出人物性格,想一想:從這些描寫中你體會(huì)到了什么?(師總結(jié)文章描寫方法)。
四、朗讀課文最后兩段,升華情感。
五、你學(xué)到了什么?
六、作業(yè):
板書:
2山洪一樣的掌聲。
關(guān)心。
總理,群眾。
愛戴。
在教學(xué)《山洪一樣的掌聲》一課中,我力求實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生有主人翁感,有學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新精神——課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生熟讀課文,讀懂課文并思考課文中最讓你感動(dòng)的是哪里;課堂上樹立學(xué)生的合作意識(shí),把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在討論、實(shí)踐、練習(xí)?中有所思、有所獲。但是,上完了這節(jié)課總有很多的遺憾。在提出大問題時(shí),給孩子自己讀文章的時(shí)間不夠充分,很多孩子沒有讀出自己的理解?!渡胶橐粯拥恼坡暋愤@篇課文是一片很感人的寫周總理愛人民的課文。遺憾自己沒有引導(dǎo)孩子深入的體會(huì)文章背后的故事,沒能讓孩子深刻的震撼。
在反思了這節(jié)課的不足之后,在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí),我進(jìn)行了一些改動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生感悟與朗讀重點(diǎn)句段,抓重點(diǎn)詞語(yǔ),多種朗讀方式的練習(xí)以及對(duì)周總理其他事跡的介紹,使得學(xué)生在朗讀中有所體會(huì),讀完一段文字之后,往往出現(xiàn)安靜的沉默。
我想,這份沉默正是孩子們對(duì)總理的敬佩、心疼和懷念;是孩子們被總理的人格魅力所感染。孩子們的表現(xiàn)讓我感動(dòng)的同時(shí),也讓我知道,只有這樣的教學(xué)才有意義。
教材分析:《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌......
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
關(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。下面小編為大家?guī)?lái)關(guān)于掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,希望大家喜歡。
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課,課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事:女孩小英因?yàn)樾r(shí)候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事,她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的'激勵(lì)下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對(duì)生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,言簡(jiǎn)情濃,透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色,以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背第七自然段。
2、學(xué)會(huì)文后生字,理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語(yǔ)言材料,感悟“要珍惜別人的掌聲,更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文,學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法,嘗試練筆。
其中,目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
《課標(biāo)》2011版明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在本課的教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生以讀為主,讀中悟文,讀中悟情,在讀中思,在讀中探。同時(shí),既關(guān)注文章寫了什么,又關(guān)注文章為什么這樣寫,初步感知“對(duì)比”的寫作方法,并嘗試練筆。
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
1、播放《掌聲響起來(lái)》,學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們,這首歌叫《掌聲響起來(lái)》,當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí),最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知,掃清障礙
1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文,整體感知
課文主要講了一件什么事?
四、進(jìn)入課文,理清思路
第一部分(1)小英腿有殘疾,很自卑。
第二部分(2——4)演講課上發(fā)生的事。
第三部分(5——7)兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英,初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象?
六、課堂小結(jié),布置作業(yè)
1、此時(shí)的小英是自卑的,為什么后來(lái)變化會(huì)那么大呢?
2、作業(yè):(1)讀熟課文。
(2)抄寫生字新詞。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開朗的人,開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。
三年級(jí)學(xué)生年齡小,學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,產(chǎn)生共鳴。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解英子在掌聲前后的變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義,是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話,進(jìn)而,在情景誦讀中入情,在切己體悟中融情,在拓展延伸中升情。
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心變化,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
4、抄寫讓自己感動(dòng)的句子。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
借助畫面內(nèi)容,利用課前談話交流,渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感,以此滲透單元主題思想,為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準(zhǔn)備電腦課件和學(xué)習(xí)卡片。
第一課時(shí)。
一、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
1.板書課題(指導(dǎo)“掌”和“聲”字的寫字要領(lǐng)。)。
2.學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.檢查讀書情況,解決生字詞語(yǔ),讀通難的句子。
重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ):
默默地、小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然間、猶豫、憂郁、因?yàn)椤⑺频摹?/p>
重點(diǎn)解決的句子:
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)。
就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。
二、走近人物,感受“情感”變化。
(一)感受英子的內(nèi)心變化。
1.感受英子的憂郁、自卑。
(1)通過談話交流引出:“因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)?!币痪潴w會(huì)英子的內(nèi)心情感。
(2)通過句式轉(zhuǎn)化,引導(dǎo)學(xué)生感受這是什么樣的英子。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì),所以。
2.感受英子的開朗、自信。
(1)再讀課文,感受英子情感的變化。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(二)抓英子的情感變化,通過關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
1.結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè):原來(lái)的英子憂郁,后來(lái)怎么就變快樂了?)。
2.瀏覽課文,概括英子情感變化原因。
3.結(jié)合板書梳理課文主要內(nèi)容。
三、品析段落,體會(huì)“情感”變化原因。
(一)理解英子為什么猶豫。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)猶豫背后的痛苦、無(wú)奈。
2.通過指導(dǎo)朗讀,感受英子的情感。
(二)體會(huì)兩次掌聲的含義。
1.體會(huì)第一次掌聲的含義。
(1)抓關(guān)鍵詞“驟然間”體會(huì)掌聲含義。
(2)請(qǐng)學(xué)生在“掌聲”處填白。借“在掌聲里,你想對(duì)英子說(shuō)什么?”一問,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2.體會(huì)第二次掌聲的含義。
利用填白的方式,幫助學(xué)生體驗(yàn)第二次掌聲的含義。
(三)體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
(1)比較兩次“一搖一晃”的不同。
(2)引讀第四自然段,回扣對(duì)掌聲的理解。
(四)在體會(huì)掌聲含義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善課文主要內(nèi)容的概括。(抓關(guān)鍵詞語(yǔ))。
四、拓展延伸,內(nèi)化“情感”變化。
1.出示原文結(jié)尾:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人掌聲,同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲送給別人。
2.通過填空,訓(xùn)練表達(dá),延伸情感。人人都需要,尤其是的時(shí)候。讓我們珍惜別人的,同時(shí),也不要忘記把自己的送給別人。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、分段指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
三、交流讓我感動(dòng)的語(yǔ)句,并進(jìn)行摘抄。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分,要寫的比較舒展才美觀。
五、交流反應(yīng)殘疾人自強(qiáng)不息或社會(huì)幫助殘疾人的小故事。
六、請(qǐng)學(xué)生展示作業(yè)中結(jié)合單元主題續(xù)寫的“愛”的小詩(shī)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1能正確流利有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,體會(huì)內(nèi)涵。
3通過學(xué)習(xí),聯(lián)系生活,懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)關(guān)愛別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì);正確地看待自己。
1朗讀課文,學(xué)會(huì)生字、詞。
2理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡、投影儀。
第2課時(shí)。
一、揭題質(zhì)疑,出示目標(biāo)
二、感悟掌聲,體會(huì)心理
2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo),并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片:進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色,把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
(1)我在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,我聽到同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,我也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人,普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō):“……”我向大家深深地鞠了一躬,想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
(2)小英在大家的注視下,終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌,一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”我們的掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚,她可能在想:“……”掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次,我想用掌聲對(duì)小英說(shuō):“……”小英向大家深深地鞠了一躬,她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō):“……”然后,小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議,再讀。
三、展開想象,加深體會(huì)
1故事會(huì)結(jié)束了,掌聲也成為了記憶,小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲,卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。
2出示例句:學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思,想象小英的一個(gè)變化,把句子補(bǔ)充完整。
3,小組里互相交流:我看到了小英的變化……
4組織全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)掌聲
1她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?!毙∮?duì)這次掌聲刻骨銘心。
2指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出感激之情。師生互評(píng)。
五、聯(lián)系生活,理解文尾
1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
2出示課件問題提示,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?
(1)什么時(shí)候,你得到過誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺?
(2)什么時(shí)候,你的掌聲獻(xiàn)給過誰(shuí)?掌聲代表什么?
小結(jié):人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話,讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng),我們的生活就會(huì)充滿溫暖,充滿陽(yáng)光,充滿信心,充滿希望。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫:掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。
2、正確,流利,通過抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感,并用朗讀表達(dá),即有感情的朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn):通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫,體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過程:(課時(shí)隨學(xué)情而定)。
預(yù)設(shè):他的表演很精彩;我很欣賞他......
預(yù)設(shè):高興,謝謝之類。
師:同學(xué)們,你有沒有得到過別人給你的掌聲,在什么時(shí)候,當(dāng)時(shí)你是怎么想?
詢問學(xué)生,學(xué)生暢談。
結(jié):大家說(shuō)的很精彩,在你們獲得成功時(shí),在你們面對(duì)困難時(shí),總會(huì)有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你鼓掌,也許一個(gè)人為你們鼓掌,這是多么幸福的事啊!今天,我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān),課題就是掌聲(板書,生書空)齊讀課題。
師:讀了課題,你會(huì)有什么問題想問?
生各抒己見。
師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問題讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂就問,可以相互學(xué)習(xí)。(生讀文,師巡視,了解讀書情況,做到教學(xué)有的放矢。)。
師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家,開火車,如果他讀對(duì)了,我們就跟著一起讀。
(詞語(yǔ)分組出示,先多音字,再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略。
師:課文中有一個(gè)句子比較難度,你們會(huì)讀嗎?
“因?yàn)樗眠^......走路的姿勢(shì)”(生讀)。
師:一只只攔路虎被你們打敗了,真棒!回到課文,讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查,再讀課文,要和前幾次做比較,看看自己是否有進(jìn)步了。思考:課文主要講誰(shuí)?她又給你留下了什么印象?(生讀)。
預(yù)設(shè):可憐、不自信、殘疾人、文靜......
每個(gè)人讀書都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù)。剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)好像不同意,那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。
出示:“上小學(xué)的時(shí)候,我們班.......走路的姿勢(shì)?!?/p>
提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話有理有據(jù)。
默默地、總是——用總是說(shuō)話(生說(shuō)),那么總是的意思?(一直都是這樣的)。
課文補(bǔ)白:同學(xué)們,什么時(shí)候英子總是,一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言,而她——讀:她很文靜,總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂的說(shuō)笑游戲,而她——再讀;又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上,大家歡快的跳舞,而她——再讀。
你看到了怎樣的英子?
預(yù)設(shè):不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......
同學(xué)再看這句,師有聲有色地讀“上課前,.......離開”(重點(diǎn)詞:早早的,又總是最后)。
這些詞說(shuō)明什么?聯(lián)系上下文想一想,我相信你一定能行。
(此環(huán)節(jié)的目標(biāo):感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心,并板書。)。
師:如果我們還像一開始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲,邊讀邊想,大家體會(huì)到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘?!獞n郁(板書)。
師:假如我們都是英子的同學(xué),此時(shí)你的內(nèi)心怎樣?(難過、同情之類)。
那就讓我們帶著這份情感和著音樂[雨的印記]讀讀這段話[第一自然段]。
作為英子的同學(xué)和朋友,你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂、活潑可愛、健康等)。
師:那英子有沒有變成我們希望的那樣子呢?找到句子,讀一讀。
“從那以后.......教她跳舞”(生讀)。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
二.新課:
(一)創(chuàng)設(shè)情境:
1、師范讀,同學(xué)們用心感受這個(gè)故事,看看這篇課文中的掌聲是給誰(shuí)的?老師讀得怎樣,你們也把掌聲送給我。
2、課文中的掌聲是給誰(shuí)的?這看似平凡無(wú)奇的掌聲里,卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量。
3、老師這里有一封小英的來(lái)信。一起來(lái)看一看。(課件出示來(lái)信)誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活,就讓我們走進(jìn)課文,看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
(二)精讀第1自然段:
1、自讀第1自然段,原來(lái)的小英是個(gè)什么樣的小姑娘?你從哪些地方感受到?(殘疾兒童,板書:憂郁、自卑)。
2、這段文字該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(同情)練讀,指名讀。
3、看來(lái),同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時(shí)的她不愛說(shuō)話,不和同學(xué)接近,孤零零坐在教室一角!把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來(lái)。齊讀。
(三)精讀第5自然段:
2、是啊,她和小伙伴嬉戲玩耍,奔跑說(shuō)笑,快樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞,完全忘記了自己殘疾,腿腳不方便,把自己融入集體中,現(xiàn)在的她多么自信,多么樂觀。(指名回答并板書:開朗、自信)。
3、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎?生齊讀。
4、小英前后發(fā)生了這么大的變化,從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)。(分組讀1、5兩段。)。
5、現(xiàn)在的小英和原來(lái)判若兩人,此時(shí)她最想說(shuō)的是——(指向大屏幕上的來(lái)信)大家再一起讀。
同學(xué)們,是掌聲給了她力量,是掌聲給了她勇氣,是掌聲改變小英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量!讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。(大屏幕出示課文插圖)看看當(dāng)時(shí)的情景。
(四)體會(huì)掌聲:
請(qǐng)大家讀讀課文,找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲?請(qǐng)你用“——”畫出描寫掌聲的句子。
1)大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?讀2——4自然段,當(dāng)老師請(qǐng)小英上講臺(tái)講故事時(shí),小英的表現(xiàn)是什么?把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來(lái),讀一讀。指名讀,齊讀。
2)課件示句子,同桌的同學(xué)一起根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空:
輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,小英立刻(把頭低了下去)。小英(猶豫)了一會(huì)兒,最后(慢吞吞)地站了起來(lái),小英的(眼圈兒紅了)。在大家的注視下,她終于(一搖一晃)地走上了講臺(tái)。
3)再讀三句話,從我們填進(jìn)括號(hào)的這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到小英怎樣的心情?說(shuō)你感受深的詞語(yǔ),同桌互說(shuō)。指名說(shuō),補(bǔ)充。
4)引導(dǎo)理解:為什么低下頭?(她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,自卑憂郁)。
小英愿意走上講臺(tái)講故事嗎?為什么?小英害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢(shì),不愿意站起來(lái),但老師的要求又不能不做,小英拿不定主意,從這句話中的哪個(gè)詞可以看出來(lái)?(猶豫)。
這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn),體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
齊讀大屏幕上的三段話。
這不足十米長(zhǎng)的教室,對(duì)小英來(lái)講,好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng)。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了,兩秒鐘過去了,五秒,十秒,四十秒小英終于站定了。
6)小英這時(shí)候太需要大家的掌聲了,這掌聲是多么地及時(shí)?。。ㄖ笀D)你們看,當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。
這時(shí)候,如果你是小英的同學(xué),你想在掌聲中對(duì)小英說(shuō)些什么呢?
小英,你別害怕,我們大家支持你!”
小英,我相信你一定能講的很好!”
小英你是我們的驕傲,勇敢地去講吧!
這掌聲里包含了什么?(同學(xué)們給他的支持,給他的鼓勵(lì))板書:鼓勵(lì)。
小英又會(huì)想些什么呢?(沒有笑話我,鼓勵(lì)、支持我,一定要講好,不辜負(fù)。)。
2、體會(huì)第二次掌聲。
1)課件示第二次掌聲:第二次掌聲又是在什么情況下響起來(lái)的?同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>
3)在掌聲中,她內(nèi)心多么激動(dòng)呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng),她想對(duì)大家說(shuō)什么呢?她覺得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感激,(指圖)你們看,向大家深深地鞠了一躬。
4)就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上,同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、稱贊,表達(dá)了對(duì)小英的愛,對(duì)殘疾人的愛,讓我們?cè)谶@濃濃的愛意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,讀第4自然段。
3、再讀小英的信:
是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩,(看課件)小英從教室的角落里走了出來(lái),把自己融入集體中,在同學(xué)們的攙扶下他走得越來(lái)越穩(wěn)。
課件示信:她把萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——來(lái),咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來(lái)信吧!
4、情感深華:
1)指板書:對(duì)于小英來(lái)說(shuō)掌聲是鼓勵(lì)、掌聲是稱贊,掌聲還是什么?(關(guān)心、愛護(hù)、尊重、夸獎(jiǎng)、愛)板書。
2)老師想送你們一首小詩(shī):課件,齊讀。
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!
掌聲是一朵芳香的花,花香能夠使人振奮起來(lái)!
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng),能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光!
掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!
掌聲是一片寬闊的海洋,能把害羞淹沒!
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮!
3)讓我們記住這句話,出示句子:人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4)聽歌曲:同學(xué)們有一首歌,名字就叫《掌聲響起來(lái)》讓我們來(lái)靜靜地欣賞一下,在歌詞中,你聽到最多的是哪兩個(gè)詞?(掌聲愛)。
是呀,掌聲是鼓勵(lì),是尊重,是關(guān)愛。多一份掌聲,多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望,孩子們,人生不可能一帆風(fēng)順,充滿了艱辛與坎坷,生活中需要我們互相的幫助,我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì).送出你的掌聲,你也將贏得更多的掌聲。
5)齊讀第7自然段(課件)。
(五)總結(jié)。
1、你覺得在我們身邊,還有誰(shuí)需要我們的掌聲,你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)?
把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,努力學(xué)習(xí),成績(jī)會(huì)進(jìn)步。獻(xiàn)給老師,感謝老師為我們辛苦的付出。
2、對(duì)自己的缺點(diǎn)不足,甚至是缺陷,不應(yīng)自卑,應(yīng)該像小英那樣鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開辟出一片美好的天地。而對(duì)別人應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)心、寬容、鼓勵(lì),對(duì)別人多獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界才會(huì)變得更美好。
(六)實(shí)踐活動(dòng):
給班里的一位同學(xué)或周圍的一個(gè)人,寫一句鼓勵(lì)的話,或給予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個(gè)角落。
掌聲。
憂郁(鼓勵(lì)、肯定)開朗自卑自信。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感,懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,彌漫愛意
1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí),大家歡迎嗎?我第一次和大家一起學(xué)習(xí),你們說(shuō)說(shuō):用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對(duì)我的歡迎?(掌聲響起)(真誠(chéng)地說(shuō):)謝謝孩子們的掌聲!非常感謝!
2、板書:掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢?(關(guān)懷,歡迎,溫暖……)是啊,讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。
3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。
二、初讀課文,感受愛意
1、請(qǐng)大家讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀通課文,有些地方還得反復(fù)讀,能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎?(難讀的字音,不容易讀通的句子。)
2、學(xué)生自由讀課文,師巡視指導(dǎo)朗讀。
3、指名輪讀課文,相機(jī)指導(dǎo)。
4、檢查字詞掌握情況
5、再自由讀課文,一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化,讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。
三、讀課文第一、四段,感悟英子獲得掌聲前后的不同
根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段
l 第一自然段
1、讀課文,說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子,你是從哪些句子中讀懂的?
2、交流
重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子:
句子一:因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
句子二:她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書:憂郁
l 第四自然段
1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的,她變成什么樣了?
2、讀相關(guān)句子。板書:開朗
這節(jié)課我們先研讀到這兒,下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
書寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。
1、認(rèn)讀所有要求書寫的生字。
2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記,怎么記,哪個(gè)字最難記,有什么好辦法記住。
3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書寫要特別注意
4、學(xué)生書寫。
1、通過師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感;
3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文;書寫“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
一、復(fù)習(xí)引入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文(齊讀課題)。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了,并且知道了獲得掌聲前的英子是——(學(xué)生談)憂郁、文靜都緣自于英子的自卑(板書:自卑),獲得掌聲后的英子是——(學(xué)生談)活潑、開朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟鹤孕牛?/p>
這節(jié)課,讓我們繼續(xù)品味課文的語(yǔ)言,再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。
二、潛心會(huì)文動(dòng)真情
(一)請(qǐng)大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子,用筆劃出來(lái)。
指名讀出劃出的句子。齊讀句子。
(二)探究第一次掌聲:
1、出示句子:“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”
先來(lái)看描寫第一次掌聲的這句話,誰(shuí)來(lái)讀?一齊讀
這句話告訴我們這是怎樣的掌聲?
投影出示:這是 的掌聲。
預(yù)測(cè):這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。(理解“驟然間”)這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。(讀出相應(yīng)的情感)
2、再讀讀這句話,你有什么問題要問嗎?(為什么在英子剛剛站定的那一刻,這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢?掌聲為什么那么熱烈,那么持久?)讓我們深入到課文的字里行間,去著重探究這個(gè)問題:同學(xué)們?yōu)槭裁匆褵崃叶志玫恼坡曀徒o英子?請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,默讀全文,讀了課文中的哪些句子,會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她?邊讀邊劃出句子。
(學(xué)生讀課文,找找、畫畫、品品、議議)
(同學(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。)
3、組織交流:
(1)讀讀找到的句子,并說(shuō)說(shuō)體會(huì)
l 她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
學(xué)生談體會(huì),師小結(jié):英子原來(lái)是憂郁的,自卑的,她是那么不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì),但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái),是多么的不容易啊,所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂郁和自卑。(齊讀句子)
l 輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。
學(xué)生說(shuō)體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。
你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢?在英子的心里,她認(rèn)為一齊投向她的眼光里包含著什么?我們一起來(lái)讀讀。
l “英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的?!?/p>
學(xué)生說(shuō)自己的感悟。
(能說(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎?她都想了什么?)再好好讀讀這句話,抓住這句話里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋颜坡曀徒o英子的理由。
預(yù)測(cè):要是我上去,同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的,可是不上去,新老師肯定會(huì)不高興的?!?/p>
隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì)?也來(lái)讀讀。(如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位,則該問題不用提,直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。)
(2)創(chuàng)設(shè)情境,抒發(fā)情感:深入文本的字里行間,讓我們深深地感覺到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾!她戰(zhàn)勝自己是多么艱難!她是慢吞吞地站起來(lái)的,她的眼圈是紅紅的,可見她的內(nèi)心是多么痛苦啊!但是她還是站起來(lái)了!在全班同學(xué)的注視下,她一搖一晃地向講臺(tái)走去,就在她剛剛站定的那一刻,教室里(出示插圖)驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲?。◣煄ь^鼓掌)
同學(xué)們,你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么?
投影出示:英子, 。
(預(yù)測(cè):1、英子,你是最棒的。2、英子,我們從來(lái)都沒有看不起你。3、英子,你走上講臺(tái),就是你的成功。4、英子,你一點(diǎn)都不比別人差,不要那么自卑。5、英子,只要學(xué)習(xí)好,腿腳的殘疾算不了什么。6、英子,你終于戰(zhàn)勝了自己?!?/p>
(4)這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重,聽到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲,英子的淚水流了下來(lái),這淚水是激動(dòng),是感謝!讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的一幕吧!
(5)出示“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)?!?/p>
相機(jī)指導(dǎo):(高昂的)教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,多么感人哪!再來(lái)讀讀。
(漸緩慢而又深情的)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊,再來(lái)讀讀。
這熱烈而持久的掌聲怎能忘記!難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子,齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?!?/p>
(三)探究第二次掌聲。
再來(lái)看看第二次掌聲,先來(lái)讀讀句子,出示句子:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。
聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子?(英子普通話說(shuō)得很好,聲音也很動(dòng)聽)
英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊,她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的?
預(yù)測(cè):
l 英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。
你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎?(同學(xué)們并沒有嘲笑我;身體殘疾并不可怕……)
(四)小結(jié)
1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng),難怪英子說(shuō)——指名讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?!?/p>
掌聲給了英子尊重、關(guān)愛,(激昂的)使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,所以英子說(shuō)
——想讀的一齊讀:“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
這掌聲是 。(鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛、贊揚(yáng)、愛)
板書:愛
三、妙筆生花抒胸臆
5、師巡視,找出典型句子,串聯(lián)成詩(shī)。
6、讓我們共同表達(dá)和聆聽對(duì)愛的理解,
(師:愛是什么
愛是一陣熱烈的掌聲
生:……
最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話,結(jié)束本課:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。
同學(xué)們,愛已經(jīng)在我們心底扎根,我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗鄱肋h(yuǎn)快樂!
四、板書:
掌聲
自卑 自信
愛
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。
通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫體會(huì)英子的心理變化。
多媒體課件、自編英子的來(lái)信
小結(jié):當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時(shí),心里非常的高興和激動(dòng),而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候,也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題!
同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?
學(xué)生1:我認(rèn)識(shí)了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。
學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。
師:對(duì)了,通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。
學(xué)生3:我畫出了印象深刻的句子,并且寫出了自己的感受。
學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。
師:對(duì),小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來(lái)一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種病?(學(xué)生答)對(duì)!英子就得了小兒麻痹癥。
(課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開朗、自信了,開始微笑著面對(duì)生活。)
1、課文中的主人公英子在一開始的時(shí)候給你留下了什么印象呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。
a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_始給你留下了什么印象?
(英子很文靜。)
b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒有其他的感受?
(英子很不快樂,怕別人笑話她歧視她。)
d、現(xiàn)在,你對(duì)英子的文靜有沒有新的認(rèn)識(shí)呢?
e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)?
2、學(xué)習(xí)第四自然段
b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段?
c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時(shí)出示)
(以前的英子很憂郁,學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來(lái)晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。)
e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧!
f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問題嗎?
(英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?)
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段
a、要想解決以上的問題并不難,只要我們仔細(xì)讀書,認(rèn)真思考,就一定會(huì)找到答案!讓我們帶著這個(gè)問題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。
b、交流
學(xué)生:是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。
老師:你說(shuō)的真好,讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?
學(xué)生:兩次。
c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請(qǐng)大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。
d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。
學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑肌⑴聞e人笑話她,同學(xué)們鼓勵(lì)她。
教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?
學(xué)生:我從輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。
我還從英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。
學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。
教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?
學(xué)生:包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!
4、學(xué)習(xí)第五自然段
英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開朗、自信了!她還給作者寫了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開始的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的現(xiàn)場(chǎng),誰(shuí)愿意做這次欄目的嘉賓,當(dāng)一回英子的同學(xué)?(請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái))
a、各位親愛的觀眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目。今天,我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!
c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎?誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>
d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來(lái)信了,我來(lái)給大家讀一讀。
f、觀眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個(gè)人自信,帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧!同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會(huì)發(fā)現(xiàn),生活更加美好!
d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲,這是多么真誠(chéng)的感謝,多么真摯的表白??!讓我們一起讀一讀英子的來(lái)信吧!
本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會(huì)!下課!
掌聲
文靜(自卑)
鼓勵(lì)
開朗(自信)
贊揚(yáng)
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第29課,作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)經(jīng)歷,文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)來(lái)描寫人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。
設(shè)計(jì)理念:依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求,能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)意思,體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課,我打算利用四組詞語(yǔ)教學(xué)貫穿全文教學(xué),在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過自主,合作,探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn),它分別是什么含義,利用關(guān)鍵詞語(yǔ),學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
三年級(jí)學(xué)生年齡只有八、九歲,剛步入中段學(xué)習(xí),對(duì)課文的理解還需一個(gè)過程,對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習(xí),生活中常聽到,但對(duì)于掌聲的含義理解卻不深刻,尤其課文中兩次掌聲的意義,和掌聲帶給大家的感動(dòng),學(xué)生不容易理解。
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)二類字,讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來(lái)的、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思,并嘗試運(yùn)用。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子,聯(lián)系上下文,理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思,理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)重點(diǎn):理解四組詞語(yǔ),有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛。
教學(xué)難點(diǎn):理解兩次掌聲的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑問難
1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正?我們把表?yè)P(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩(shī)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小,沒關(guān)系,我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他,希望他從今天起也能大膽出聲背誦!
師:掌聲可以表示贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么?它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)能起什么作用呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課:掌聲。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。(板書課題,齊讀)
講解“掌”字(高尚的手)
2、課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?把學(xué)生的提問簡(jiǎn)要板書到黑板一側(cè)。
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。(出示要求)
2、檢查生字詞
(1)課件出示11個(gè)二類字和10個(gè)一類字:開火車讀,重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”(翹舌音),“躬、境”(后鼻音),“吞”(前鼻音)
(2)出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來(lái)的”“身處困境”三個(gè)詞語(yǔ),指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。
(3)出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀,讀得正確大家跟讀兩遍。
困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息
舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息
3、檢查課文朗讀情況。
(1)同桌互查,每人一自然段輪讀
要求:a、要認(rèn)真傾聽,及時(shí)糾正
b、要讀得響亮,有感情更好
(2)指名分自然段朗讀,隨機(jī)正音。
三、細(xì)讀第一次掌聲,感受掌聲的熱烈、持久
(一)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思,初步感受掌聲的熱烈、持久
1、默讀課文,用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。
2、指名讀第一次掌聲。(隨機(jī)出示)
就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
第一次掌聲是怎樣的?(熱烈、持久)從這些詞你能感受到什么?想像當(dāng)時(shí)的畫面,讀出自己的理解。指名讀。
(二)聯(lián)系上文,理解掌聲熱烈、持久的含義
1、激疑,入境。同學(xué)們,許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講,小英才剛剛走上講臺(tái),還沒有開始演講哪,同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢?現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。(老師讀第1小節(jié),兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。)
2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語(yǔ)所在的段落,聯(lián)系上下文,想想這些詞語(yǔ)的意思。再讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、理解掌聲的含義。同學(xué)們,假如小英就在我們班,誰(shuí)能告訴我,你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢?(學(xué)生在情境中暢所欲言。)
4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話,把你想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái),讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。
小結(jié):剛才我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,體會(huì)到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來(lái)感受第二次掌聲。
四、細(xì)讀第二次掌聲,體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息
1、指名讀描寫第二次掌聲的句子,思考:第二次掌聲與第一次有什么不同?(課件出示句子)
2、請(qǐng)同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上文,自己體會(huì)體會(huì)。
師相機(jī)評(píng)價(jià),適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀,讀出自己的體會(huì)。
3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英,她變得快樂、自信。讓我們?cè)賮?lái)感受這兩次激動(dòng)人心的掌聲。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀課文第4自然段。
5、學(xué)習(xí)英子的來(lái)信
1、出示來(lái)信內(nèi)容
2、從信中,你讀懂什么?
6、回顧課文,歸納課文主要內(nèi)容
1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容(根據(jù)板書)
2、出示填空
同學(xué)們熱烈的()給了英子極大的(),使英子明白()同學(xué)們沒有()她,以前那個(gè)()的英子從此變成了一個(gè)()的人。
七、鞏固練習(xí),把握課文內(nèi)容。
1、選詞填空
看了看皺了皺撓了撓
看著這道數(shù)學(xué)題,明明()眉,()頭。
教師講解人物動(dòng)作,神態(tài)的描寫。
2、拓展語(yǔ)文課上,老師表?yè)P(yáng)了我,我()
八、布置作業(yè):
1、抄寫課后生詞,準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
21、掌聲
鼓勵(lì)關(guān)心
第一次第二次
熱烈、持久經(jīng)久不息
憂郁開朗
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)、能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)周恩來(lái)總理對(duì)人民群眾的深厚感情和人民群眾對(duì)總理的無(wú)限愛戴,感受周總理平等待人的高尚品質(zhì)。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、過程、方法目標(biāo):在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。
3、情感、價(jià)值觀目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)總理平等待人的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,從課文對(duì)會(huì)場(chǎng)和周總理神情的細(xì)節(jié)描寫中,體會(huì)總理的精神和品質(zhì),感受總理的偉大人格。教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中學(xué)習(xí)作者描寫活動(dòng)場(chǎng)面和人物細(xì)寫的方法。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)語(yǔ)文課,我們學(xué)了毛主席在花山的故事,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)另一位偉人的故事。板書“掌聲”,提問:什么時(shí)候會(huì)有掌聲?板書“山洪”給你什么樣的感覺?朗讀課題。那么到底發(fā)生的什么事呢?讓我們到文中去尋找答案。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、這篇課文主要講的什么事情?課文是按著什么順序來(lái)寫的?
三、研讀課文。
1、瀏覽課文,說(shuō)一說(shuō)“山洪一樣的掌聲”是怎樣爆發(fā)出來(lái)的?
2、課文中最讓你感動(dòng)的是什么地方?細(xì)讀課文,動(dòng)筆畫一畫,寫一寫。
3、四次環(huán)境描寫;人物外貌、動(dòng)作、心理的描寫;兩次掌聲的對(duì)比;兩次眉毛的變化。
4、兩次掌聲的對(duì)比,指導(dǎo)背誦課文中最后兩個(gè)自然段。
總理站在()找來(lái)的機(jī)制木箱上,()的寒風(fēng)不時(shí)地()他中山裝的衣襟??偫恚ǎ┤罕姡ǎ﹣辛?,臉上閃現(xiàn)著()的神情。
四、體會(huì)寫法。
作者運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、心理、環(huán)境等描寫,抓住了“總理面對(duì)風(fēng)口”這件小事來(lái)刻畫了總理關(guān)心群眾、心系群眾的高貴品質(zhì)。
五、升華情感。
正是“人民總理愛人民,人民總理人民愛?!彼?,千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一片“山洪一樣的掌聲”!這“山洪一樣的掌聲”是群眾發(fā)自內(nèi)心深處的陣陣感動(dòng);這“山洪一樣的掌聲”是大家對(duì)自己總理的深深愛戴。災(zāi)區(qū)人們用平常方式表達(dá)出了他們心中最真摯的情懷,那就是“山洪一樣的掌聲”。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
一、揭題質(zhì)疑
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲
愿意寫的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫這兩個(gè)字。(板書:21掌聲)
3、齊讀課題。
讀了課題,你們有什么問題要提嗎?
二、初讀課文
(一)一讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、俗話說(shuō)“書讀百遍,其義自見。”請(qǐng)帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文,說(shuō)不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商量著解決,讀書時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,請(qǐng)開始吧。
2、生自由讀文。
3、課文我們又讀了一遍,不知生字掌握得如何,老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板,(出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀)看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
落下殘疾猶豫驟然間鎮(zhèn)定情緒身處困境
講述結(jié)束珍惜鞠躬憂郁舞蹈慢吞吞經(jīng)久不息
4、反復(fù)認(rèn)讀,齊讀。
(二)二讀課文,讀通句子
1、詞語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這次要注意讀通句子,句子讀通了,課文就讀流利了。
2、檢查朗讀
(1)同桌互查,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)
要求:a、聽的習(xí)慣要好,及時(shí)糾正
b、讀要響亮,有感情更好
(2)指名6人分自然段朗讀,隨機(jī)正音。
(3)師點(diǎn)評(píng)過渡:讀得正確流利不夠,還要能讀懂課文的意思。
(三)三讀課文,讀出不理解的詞
1、默讀,不理解的詞劃下來(lái)
2、全班交流
a、驟然間:說(shuō)明快、突然響起的掌聲
c、身處困境:聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境?
d、殘疾:文中指生病落下不方便走路的缺陷
e、猶豫:拿不定主意,她在想什么?
f、憂郁:找個(gè)近義詞來(lái)替代,反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段
三、感知大意,切入掌聲
1、掌聲對(duì)小英有什么作用?
a、“鼓勵(lì)她站起來(lái)了”(掌聲表?yè)P(yáng))
b、文中怎么說(shuō)——鼓起了——生活的勇氣
c、不再憂郁變得——活潑開朗
d、齊讀第5段體會(huì)
2、設(shè)疑:掌聲的作用真不小,竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗,我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。
四、指導(dǎo)寫字
一、前后對(duì)照,感受小英變化
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰(shuí)嗎?(小英)
2、一開始,小英給你留下什么樣的印象?【投影出示】指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書:自卑憂郁)
從哪看出小英很憂郁?
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角?(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō))
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
以讀為本,注重學(xué)生的情感體驗(yàn);讀中體會(huì),抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感。
1、知識(shí)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、過程目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人,也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。
多媒體課件。
(一)設(shè)置情境,導(dǎo)入課題。
1、師:今天,李老師為同學(xué)們帶來(lái)了一段錄像片,想不想看?
2、播放有關(guān)錄像片。
3、短片中,給你留下印象最深的是什么?
4、小結(jié):是啊,在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著鼓勵(lì),還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。
5、板書課題。
(二)讀通課文,整體感知。
1、自由讀文。
2、課件出示:我會(huì)讀。
愿意注視困境持久憂郁。
猶豫驟然間落下殘疾經(jīng)久不息。
3、指名認(rèn)讀,齊讀。
(三)對(duì)比參讀,蓄積能量。
2、出示第一自然段。
(1)齊讀。說(shuō)說(shuō)你感受到了什么?從哪兒感受到的?
(2)配樂引讀。
3、課件出示:我會(huì)想。
她總是默默地坐在教室的一角,靜靜地想:
4、如果你是小英的同學(xué)和朋友,你希望看到一個(gè)怎樣的小英?后來(lái)小英有沒有變成我們所希望的樣子呢?快速找到有關(guān)段落。
5、出示第五自然段。
(1)指名讀。
(2)抓住省略號(hào),想象小英還會(huì)做些什么?
(3)配樂指導(dǎo)朗讀。
過渡:讀到這,你心中有什么疑問嗎?讓我們和小英一起走近那天的演講課吧!
(四)潛心品讀,感受愛意。
1、課件出示:我會(huì)思。
2、出示句子。
(1)輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。
a、男同學(xué)讀。
b、此時(shí)此刻,小英低下頭在想些什么?
(2)小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
a、女同學(xué)讀。
b、理解“猶豫”。哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫?
c、生活中,你遇到過猶豫的時(shí)候嗎?
d、此時(shí),你體會(huì)到了什么?
(3)出示句子:小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
齊讀。
過渡:小英的每一步都像她的心情一樣沉重,就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下,是什么帶給她勇氣和信心?請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
1、課堂上響起了幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的?
2、聚焦第一次掌聲。
就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
(1)這是一次怎樣的掌聲,它讓你感受到了什么?
(3)小英聽懂了我們的掌聲嗎?從哪里可以看出來(lái)?
(4)小結(jié):這是多么感人的一幕呀!你們的掌聲就是對(duì)小英最好的鼓勵(lì)。
(5)指導(dǎo)朗讀。
3、聚焦第二次掌聲。
當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
(1)指名朗讀。
(2)理解“經(jīng)久不息”。
(3)同學(xué)們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲?
4、掌聲過后,小英有什么表現(xiàn)?
(1)出示句子,齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的`掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
(2)你體會(huì)到了什么?
師:多么可愛的同學(xué),多么奇妙的掌聲,它改變了小英的一生。怪不得后來(lái)小英在來(lái)信中這樣寫到:
5、(出示來(lái)信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”
(1)指名朗讀,談感受。
(2)出示:我會(huì)寫。
掌聲是。
掌聲能。
(3)小結(jié):人人都需要掌聲,人人都需要關(guān)愛。
7、出示課文最后一段。
(1)女同學(xué),請(qǐng)輕輕地把這段話告訴自己。(配樂)。
(2)男同學(xué),請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴身邊的朋友。(配樂)。
(3)全班同學(xué),請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。(配樂)。
(五)聯(lián)系實(shí)際,延伸情感。
2、觀看圖片,響起掌聲。
3、結(jié)束語(yǔ):只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。最后,讓我們?cè)凇稅鄣姆瞰I(xiàn)》的歌聲中結(jié)束今天的語(yǔ)文課。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、 課前放音樂,多么熟悉的歌曲,大家都知道這是《愛的奉獻(xiàn)》,那么同學(xué)們知道什么是愛嗎?(學(xué)生3-4個(gè))你們對(duì)愛都有著不同的體會(huì),是呀!愛是給公共汽車上的老奶奶讓座,愛是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶,愛是向有困難同學(xué)伸出友愛之手,愛還可以怎樣表達(dá)呢?這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛。
2、 按一下大屏幕,齊讀課題。
3、 看到這你有什么問題嗎?
4、 那好,同學(xué)們有這么多問題,相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了,快去讀讀吧!
1、 誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、 你們說(shuō)得很對(duì),英子是一個(gè)自卑、膽小的人,有一天……。發(fā)生了什么事呢?
3、 匯報(bào)
4、 對(duì),同學(xué)們給了英子兩次掌聲,是為什么呢?你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢,認(rèn)真讀一讀課文,然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
5、 學(xué)生通過讀文、找詞、談感受,與此同時(shí)追問,如果你是英子你會(huì)怎樣想。
6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀(指名、齊讀)
7、 對(duì)呀!那么下面就讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的掌聲,這兩小組的同學(xué)讀一讀,感受一下那熱烈而持久的掌聲,另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、 同學(xué)們聽到這樣熱烈而持久的掌聲,此時(shí)此刻,如果你是英子的話你會(huì)怎么想。
9、 是呀!這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì),這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí),英子的心里也充滿了同學(xué)們的無(wú)限感激。
10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲,那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢?請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。
11、 對(duì)呀!這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子,那就讓女同學(xué)試著讀一讀,男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。
12、 師:從那以后,英子就象變了一個(gè)人似的,她變成了什么樣子?
三、升華感情
1、 英子的變化真大呀!是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變,是掌聲、是愛、拉近了心的距離,是掌聲、是愛給了英子巨大的鼓勵(lì),讓英子勇敢地笑對(duì)人生。
2、 同學(xué)們,你們知道嗎?愛在我們生活中無(wú)處不在。
2、 希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛的使者,在生活中的每個(gè)角落,播灑愛的種子,讓愛滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。
:愛,對(duì)于現(xiàn)在孩子說(shuō),并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛,卻從末體會(huì)到向別人付出愛也是一種快樂和幸福。本文就是通過同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛,這愛改變了英子,使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此,通過本文的學(xué)習(xí),我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛,和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語(yǔ)文課上好,還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2.《你讀我誦》:《掌聲響起來(lái)》。
3.《新主題閱讀》:《舉手的秘密》。
教學(xué)目標(biāo)。
1.能帶著問題默讀課文,說(shuō)出英子前后的變化。
2.默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
3.以文帶文,學(xué)法遷移,批注閱讀。
教學(xué)重難點(diǎn)。
默讀課文能從人物的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)人物的心情變化并與同學(xué)交流。
教學(xué)目標(biāo)。
1.聽歌曲《掌聲響起來(lái)》進(jìn)入課堂,孩子們聽到的這首歌叫什么?
3.男女生對(duì)讀。
4.師生承接讀。
5.板書課題。
1.上小學(xué)時(shí)的一天,老師讓同學(xué)們(),英子因腿腳殘疾,內(nèi)心(),不敢上臺(tái)講故事,同學(xué)們給了她掌聲之后,英子變得()。幾年以后,英子來(lái)信說(shuō),同學(xué)們的掌聲()。
1.自學(xué)提示一。
讀課文第一、第四自然段,分別說(shuō)說(shuō)英子給你留下了怎樣的印象?
(1)男女生對(duì)比讀:
(2)師生承接讀:
2.自學(xué)提示二。
默讀課文2—3自然段,用“——”畫出描寫掌聲的句子。
3.自學(xué)提示三。
4.同學(xué)你們知道課文題目為什么叫“掌聲”嗎?
1.自學(xué)提示四。
默讀《舉手的秘密》,用“——”畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句,小組討論完成課后練習(xí)。
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