幼兒游戲教育論文幼兒教育論文(優(yōu)秀19篇)

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幼兒游戲教育論文幼兒教育論文(優(yōu)秀19篇)
時(shí)間:2023-11-24 10:37:07     小編:曼珠

總結(jié)是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步的一種必要手段??偨Y(jié)是一種對(duì)過(guò)去的回顧和對(duì)未來(lái)的規(guī)劃,能夠幫助我們更好地規(guī)劃自己的發(fā)展方向。在范文中,可以看到總結(jié)時(shí)對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià),有助于自我提高。

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇一

摘要:幼兒時(shí)期是人一生中良好行為和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。幼兒園主要是以游戲?yàn)橹鲗?duì)幼兒進(jìn)行教育,它是幼兒喜歡的一種學(xué)習(xí)方式,能激發(fā)幼兒的探究興趣,啟迪智慧,培養(yǎng)想象力。本文從以下幾方面闡述如何讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩。

關(guān)鍵詞:游戲;智慧;興趣。

愛(ài)玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體,助其學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)智慧,提高動(dòng)手能力,學(xué)會(huì)主動(dòng)分辨事物,協(xié)調(diào)同伴之間的關(guān)系,學(xué)會(huì)合作,主動(dòng)地體驗(yàn)社會(huì)生活。幼兒在玩游戲時(shí)能夠自然地表達(dá)自己的思想感情,發(fā)揮想象力,在輕松愉快的游戲中增強(qiáng)自信心,借助游戲認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铩?/p>

游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體,是幼兒最喜歡的活動(dòng)。教育家陳鶴琴說(shuō):“游戲是孩子的生命?!庇變禾煨院脛?dòng),不宜長(zhǎng)時(shí)間的保持一種姿態(tài),否則他們會(huì)感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中,主動(dòng)掌握教學(xué)常規(guī),樂(lè)于與人交往,學(xué)會(huì)相互幫助、相互合作,使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。

1.常規(guī)游戲,增強(qiáng)體質(zhì)。

常規(guī)游戲形式簡(jiǎn)單、取材隨意、靈活多變,深受幼兒的喜愛(ài)。它豐富了幼兒的童年生活,其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無(wú)限歡樂(lè)。在常規(guī)游戲中,幼兒能反應(yīng)敏捷、記憶準(zhǔn)確,集中全部注意力,充分調(diào)動(dòng)身體的各部分積極參與活動(dòng),使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調(diào)一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳?shù)某R?guī)游戲。在活動(dòng)中,幼兒能呼吸到新鮮空氣,享受充足的陽(yáng)光,加快身體的新陳代謝速度,促進(jìn)骨骼生長(zhǎng),增強(qiáng)身體的免疫力,鍛煉體能。

2.競(jìng)爭(zhēng)游戲,培養(yǎng)個(gè)性。

幼兒年齡小,做事缺少思維,但是好勝心很強(qiáng)。教師在幼兒做游戲時(shí),采用積極鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度對(duì)待幼兒的游戲表現(xiàn),運(yùn)用賞識(shí)的方法給予肯定和鼓勵(lì),贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭,給予一個(gè)微笑,伸出大拇指。如:在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時(shí),幼兒在游戲中獲得勝利時(shí),就會(huì)心花怒放;失敗時(shí),就會(huì)悶悶不樂(lè)。教師及時(shí)開(kāi)導(dǎo),讓幼兒繼續(xù)努力,找到自己的不足,改變方法,必須有不達(dá)目的不罷休的恒心,就一定能夠成功。這樣在競(jìng)爭(zhēng)游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個(gè)性和積極的情感,良好個(gè)性也會(huì)逐漸養(yǎng)成。

二、游戲在幼兒課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

幼兒是在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中成長(zhǎng)的,教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價(jià)值取向,依托游戲資源整體設(shè)計(jì)幼兒課堂教學(xué)游戲活動(dòng),使幼兒的情緒在游戲中積極高漲,能積極主動(dòng)地去參與,樂(lè)而不厭。

1.數(shù)學(xué)游戲,開(kāi)拓思維。

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,因此幼兒不愛(ài)學(xué)習(xí)。如果數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲巧妙結(jié)合,就能減少幼兒的疲勞,滿(mǎn)足幼兒對(duì)游戲的欲望,也能順利地完成教學(xué)任務(wù),讓幼兒學(xué)到應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)。如:教學(xué)《2的認(rèn)識(shí)》一課時(shí),教師設(shè)計(jì)“參觀動(dòng)物園”的游戲。出示動(dòng)物的圖片,讓幼兒認(rèn)真觀察:“有幾只野雞呀?”(2只野雞)教師設(shè)計(jì)爬臺(tái)階游戲,誰(shuí)能說(shuō)出野雞身上有關(guān)“2”的事物,就可以爬上一個(gè)臺(tái)階,誰(shuí)先爬上最高的臺(tái)階,誰(shuí)就獲得勝利。小朋友們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了很多數(shù)量是“2”的事物。野雞有2只腳,2個(gè)翅膀,2只耳朵,2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著,很怕老師沒(méi)聽(tīng)到,把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了數(shù)字“2”,突出了生活中數(shù)學(xué)的意識(shí),調(diào)動(dòng)了幼兒創(chuàng)新思維的積極性,喚起了幼兒親近數(shù)學(xué)的情感,使幼兒感覺(jué)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.語(yǔ)言游戲,張揚(yáng)個(gè)性。

幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力是在活動(dòng)中發(fā)展又在交往中體現(xiàn)出來(lái)的,活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心,引導(dǎo)幼兒掌握語(yǔ)音詞匯和口語(yǔ)形式。教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的游戲環(huán)境,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)。如:玩“過(guò)家家”的角色游戲時(shí),讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時(shí),爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的,他們會(huì)說(shuō)什么?小朋友在吃飯時(shí)是怎樣挑食的,媽媽、爸爸會(huì)說(shuō)什么?在角色游戲中,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。幼兒們扮演得惟妙惟肖,語(yǔ)言也很精彩,幼兒們體驗(yàn)到了家庭成員之間的關(guān)系,懂得了尊老愛(ài)幼,了解了每個(gè)家庭成員的職責(zé)。扮演不同的角色給幼兒帶來(lái)了快樂(lè),也使幼兒學(xué)會(huì)了換位思考,增加了表達(dá)的機(jī)會(huì),從而促使其語(yǔ)言能力不斷提高,為幼兒的語(yǔ)言表達(dá)夯實(shí)了基礎(chǔ)??傊?,幼兒人小心不小,活潑好動(dòng),求知欲強(qiáng),可塑性強(qiáng)。教師要巧用游戲,愉悅幼兒的身心,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學(xué)得有滋有味、有聲有色。

參考文獻(xiàn):

[1]賀玉杰.讓幼兒體育游戲煥發(fā)新的生命力[j].赤子(上中旬),(08).

[2]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,.

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇二

摘要:情境游戲可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒的潛力,讓幼兒在游戲中不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,幼兒教師要從實(shí)際出發(fā),為幼兒選擇適合的游戲,并在游戲過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

關(guān)鍵詞:幼兒園;情境游戲;氛圍;創(chuàng)新。

幼兒教育中應(yīng)用情境游戲是教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn),也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。愛(ài)玩是幼兒的天性,在游戲中開(kāi)發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。所謂情境游戲就是通過(guò)形象的描述或教學(xué)環(huán)境的設(shè)置和模擬,引導(dǎo)幼兒積極開(kāi)展活動(dòng),從而獲得知識(shí),形成能力,激發(fā)情感,達(dá)到一定目的的教育方式。許多教學(xué)成功的案例說(shuō)明在幼兒教育階段應(yīng)用情境游戲可以很好地開(kāi)發(fā)幼兒的智力,促進(jìn)幼兒養(yǎng)成從小愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。游戲化的教學(xué)能夠改善幼兒教學(xué)的氛圍,對(duì)于幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)和思維方式培養(yǎng)有重要的意義。其實(shí),在幼兒階段就應(yīng)該重視孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展,這樣在九年義務(wù)教育階段才能夠更加有效的進(jìn)行提升。另外,通過(guò)游戲還可以提高幼兒的身體素質(zhì),讓幼兒更加具有活力。本文將著重探討如何在幼兒教育中應(yīng)用情境游戲。

一、合理設(shè)計(jì)情境游戲的內(nèi)容和步驟。

通常幼兒園中進(jìn)行的游戲主要有班級(jí)集體游戲和學(xué)生自由游戲以及定向游戲等,不同游戲的選擇所產(chǎn)生的作用也是不同的。幼兒教師在設(shè)計(jì)情境游戲的時(shí)候要從幼兒的實(shí)際出發(fā),結(jié)合幼兒的實(shí)際要求和教學(xué)內(nèi)容,合理組織幼兒進(jìn)行游戲。對(duì)于情境游戲的內(nèi)容則需要幼兒教師仔細(xì)進(jìn)行斟酌,既要符合幼兒的特點(diǎn),還要發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng),還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設(shè)計(jì)好,然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng),以達(dá)到最佳的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中,為了提高幼兒的見(jiàn)識(shí)和能力,我會(huì)經(jīng)常給幼兒設(shè)置各種角色情境游戲,讓幼兒體驗(yàn)不同的角色,了解不同角色所具備的特點(diǎn)。比如在模擬“美食城”的情境游戲中,我會(huì)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些帶有角色名稱(chēng)的卡片,讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務(wù)員”“客人”等角色,然后把卡片貼在相應(yīng)的幼兒的胸前,然后進(jìn)行模擬游戲,“客人”來(lái)到美食城會(huì)找“服務(wù)員”點(diǎn)餐,然后“服務(wù)員”會(huì)把菜單交給“廚師”,然后“廚師”把菜做好以后由“服務(wù)員”端給“客人”,最后“客人”吃完飯會(huì)找“餐廳老板”結(jié)賬,然后走出美食城。通過(guò)這個(gè)模擬游戲的進(jìn)行,使幼兒學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行點(diǎn)餐和結(jié)賬等交際用語(yǔ),也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的,讓幼兒在多樣的情境中廣泛進(jìn)行交流,提高角色游戲的互動(dòng)性。

二、在情境游戲中融合課堂教學(xué)知識(shí)。

幼兒教學(xué)中應(yīng)用情境游戲不能脫離課堂,要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,這樣才能夠達(dá)到游戲的目的。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,然后讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲,在游戲中還可以對(duì)生活上的知識(shí)進(jìn)行拓展,達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒智力的作用。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑斜M情的玩耍的時(shí)候,還可以提高他們之間的默契程度,讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學(xué)需要用心,要平等看待每一名學(xué)生,讓幼兒都能健康的成長(zhǎng),不區(qū)別對(duì)待,也不能分三六九等,這是對(duì)幼兒教師的要求,也是對(duì)幼兒園整體教學(xué)宗旨的一個(gè)考驗(yàn)。在幼兒園里教師經(jīng)常教小朋友要尊老愛(ài)幼,要孝順父母長(zhǎng)輩,這也是對(duì)幼兒進(jìn)行德育的一種方式。我在實(shí)際教學(xué)中會(huì)通過(guò)情境游戲來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)道德的理解,讓幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣。比如我會(huì)設(shè)計(jì)一場(chǎng)名為“我?guī)О职謰寢屓ソ加巍钡那榫秤螒?,因?yàn)槿粘I钪兄苣┑臅r(shí)候有的家長(zhǎng)就會(huì)帶著孩子去郊游,孩子們也會(huì)觀看爸爸開(kāi)車(chē)的動(dòng)作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機(jī),帶著爸爸媽媽去郊游,目的地有幼兒自己選擇,我會(huì)給幼兒提供一些場(chǎng)景和模擬道具,讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流,好東西要與其他人分享,不能任性和自私。通過(guò)組織這個(gè)情境游戲,小朋友們會(huì)更加熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)綍r(shí)要做一個(gè)懂事的好孩子,要聽(tīng)爸爸媽媽的話。

三、科學(xué)的設(shè)置情境游戲的難易程度。

在設(shè)置情境游戲的過(guò)程中,幼兒教師要對(duì)游戲的難度進(jìn)行考慮,不能設(shè)計(jì)一些幼兒無(wú)法完成的游戲內(nèi)容。同時(shí),教師還要淡化幼兒在游戲中的評(píng)比和嫉妒心理,要從小樹(shù)立良好的人生態(tài)度和價(jià)值觀,為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于幼兒園的教師水平參差不齊,有的教師學(xué)歷不高,技能不強(qiáng),對(duì)于幼兒教育理解不透徹,所以也就導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,影響幼兒的發(fā)展。幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的考核力度,招聘一些能力強(qiáng),素質(zhì)高的優(yōu)秀教師為幼兒授課,從而使幼兒教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。在選擇情境游戲過(guò)程中,幼兒教師要多聽(tīng)取其他教師的經(jīng)驗(yàn)和建議,再結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)心得,選擇有利于幼兒的游戲內(nèi)容,并且要避免游戲難度多大導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理壓力。比如幼兒手工制作的時(shí)候,我會(huì)設(shè)計(jì)一場(chǎng)“我是小小制作家”的情境游戲,讓小朋友們可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì),展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。我會(huì)假設(shè)小朋友家里來(lái)了客人,小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作)。把幼兒分為若干組,每組給予同樣的橡皮泥,讓幼兒在一起“包餃子”,然后教師對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)然,可能小朋友對(duì)于餃子的包法并不是十分了解,所以我會(huì)提前給小朋友做示范,讓小朋友跟著我一起學(xué),在學(xué)包餃子的過(guò)程中給幼兒講解餃子的歷史,豐富幼兒的知識(shí)面。

四、情境游戲要貼近學(xué)生的生活。

現(xiàn)在許多幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)時(shí)往往是憑借自己的感覺(jué)進(jìn)行授課,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。同時(shí),幼兒教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些情境游戲,在進(jìn)行簡(jiǎn)單改編之后就應(yīng)用到幼兒教學(xué)中,這些游戲有的是日常教學(xué)無(wú)法完成的,有的是脫離現(xiàn)實(shí)生活的。所以,在選擇情境游戲的時(shí)候,一定要從實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,選擇貼近生活的游戲,這樣才能夠讓幼兒更加喜愛(ài)做游戲。另外,幼兒教師在教學(xué)中還要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光燈,注重對(duì)幼兒的個(gè)性化培養(yǎng),創(chuàng)造一切有利于幼兒成長(zhǎng)的條件。幼兒教學(xué)中有個(gè)語(yǔ)言故事叫《小兔學(xué)跳繩》,幼兒對(duì)這個(gè)故事都很感興趣,這也使我產(chǎn)生了一些教學(xué)靈感。公園里有假山、有長(zhǎng)凳、有流水,有健身器材,可以利用具有生活化的景觀來(lái)進(jìn)行故事表演。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的公園中進(jìn)行情境游戲,以樓梯當(dāng)作山坡,以長(zhǎng)凳為獨(dú)木橋,以流水當(dāng)河流,以健身器材當(dāng)作小動(dòng)物的家等等,然后讓小朋友們以故事中角色的出場(chǎng)順序進(jìn)行語(yǔ)言描述練習(xí),孩子們會(huì)踴躍的參與到游戲中,還會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新的尷尬。通過(guò)組織這個(gè)情境游戲能讓全體幼兒參加到活動(dòng)中,極大地促進(jìn)了幼兒之間的溝通交流,激發(fā)幼兒對(duì)生活和大自然的喜愛(ài)之情,更好地培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察和積極思考的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):。

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇三

摘要:幼兒教育的創(chuàng)新是依據(jù)創(chuàng)造學(xué)原理、運(yùn)用現(xiàn)代教育觀、以幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重新組合為主要途徑,旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),啟迪幼兒的創(chuàng)新思維,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)的新型教育。因此,一定要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展等特點(diǎn),為幼兒的健康茁壯幸福快樂(lè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

中圖分類(lèi)號(hào):g61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:a。

世界上最寶貴的是生命,最重要的是安全。幼兒安全是一項(xiàng)不容忽視的重要工程。幼兒的安全重于泰山。為幼兒提供安全、健康的生存環(huán)境,讓他們更幸福、快樂(lè)、自由地成長(zhǎng)和發(fā)展,是全社會(huì)的責(zé)任,更是每一位幼兒教師的責(zé)任。因此,在教育教學(xué)過(guò)程中,以鼓勵(lì)為主,不斷提升幼兒們的自信心,從而達(dá)到良好的教育效果。

幼兒教師要利用課堂學(xué)習(xí)多向幼兒進(jìn)行安全意識(shí)教育理念滲透,提高幼兒們的自我保護(hù)意識(shí)和能力。幼兒普遍都喜歡做游戲,幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒的天性與興趣開(kāi)展幼兒教育。比如,可以從細(xì)節(jié)入手,教給幼兒保護(hù)的方法和技巧。當(dāng)幼兒的鼻子出血或劃破了手指而流血時(shí),肯定會(huì)驚慌失措地哭叫,不會(huì)自己解決,教師就要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自救,同伴之間也能互相幫助,共同處理情況??梢越o幼兒播放一些關(guān)于安全教育影片,也可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育以及自我保護(hù)意識(shí)的教育??偠灾?,借助課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的滲透,不斷提高幼兒的安全和自我保護(hù)意識(shí)。教師要用最適宜教育幼兒的教學(xué)方法,來(lái)培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒歌曲通常都是以幼兒生活為基準(zhǔn),反映幼兒生活的。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識(shí),能夠拓寬幼兒的知識(shí)面,結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力,而且還有助于對(duì)歌曲內(nèi)容、情緒等的理解與感受,提高幼兒的歌唱興趣和表現(xiàn)力。幼兒的活動(dòng)不管是說(shuō)話還是歌唱,常常都是以動(dòng)作伴隨的,如果歌詞較適宜用動(dòng)作表現(xiàn),則更容易被幼兒所喜愛(ài)和接受。一邊唱一邊做動(dòng)作的方法不僅有利于幼兒記憶歌詞、發(fā)展節(jié)奏和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,同時(shí)還能更好地幫助幼兒表達(dá)情感。

幼兒是祖國(guó)的花朵,是祖國(guó)的未來(lái)。有人說(shuō):國(guó)家的前途與其說(shuō)掌握在掌權(quán)者手中,不如說(shuō)掌握在母親和教師手中。培養(yǎng)幼兒豐富的情感對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)是非常重要的,關(guān)系到幼兒將來(lái)成長(zhǎng)的走向。幼兒期間,良好的情感能催人奮進(jìn),促使幼兒去憧憬未來(lái),去追求美好的事物。在幼兒們的眼里,世界萬(wàn)物都是美麗的,可當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí),就需要教師用自己的愛(ài)對(duì)幼兒進(jìn)行情感上的教育,使幼兒們都能在成長(zhǎng)的過(guò)程中變得更加積極、主動(dòng)、樂(lè)觀、自信。與此同時(shí),還要拓展園外活動(dòng)空間。比如:利用園所周邊的鐵柵欄開(kāi)展“小勇士攀爬大賽”,不僅挑戰(zhàn)了幼兒的體能,更能磨煉幼兒的意志;在小區(qū)休閑長(zhǎng)廊中也可以開(kāi)展的“小戰(zhàn)士大練兵”活動(dòng),將長(zhǎng)廊下的“長(zhǎng)凳”變“活”了,讓幼兒都能在游戲中流連忘返。

充分利用多種豐富多彩的安全教育活動(dòng),能更好地促進(jìn)幼兒安全工作的開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展安全教育月以及安全主題演講活動(dòng),比如邀請(qǐng)專(zhuān)家講解、家長(zhǎng)參與等方式,家園合作感受到幼兒安全工作的重要性。幼兒園也可以結(jié)合幼兒的年齡、心理等特點(diǎn)開(kāi)展多種安全教育活動(dòng)。如可以組織大班的幼兒及他們的家長(zhǎng)通過(guò)邀請(qǐng)交警、消防隊(duì)員進(jìn)行交通安全、消防安全等知識(shí)的講解等,促進(jìn)他們更好地了解相關(guān)知識(shí);對(duì)于中班的幼兒,幼兒教師則可以通過(guò)組織如“我是小小交警”“我是小小消防員”等游戲滲透與之相關(guān)的安全知識(shí)。將這些安全知識(shí)滲透于實(shí)踐中,效果更理想,不僅開(kāi)闊了幼兒的視野和思路,也提高了幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

每個(gè)幼兒都具有潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng)造能力,這種創(chuàng)造能力對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展起著重要作用。幼兒教師在教育幼兒的過(guò)程中一定要有自己的思路,幼兒都愛(ài)玩耍,故此,教師要引領(lǐng)幼兒在玩耍中接觸知識(shí),培養(yǎng)他們的能力。開(kāi)展新穎的教學(xué)自然也需要一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。比如說(shuō)幼兒玩具、關(guān)于幼兒?jiǎn)⒚傻墓适掠捌?。幼兒玩具重要的是要注重可持續(xù)性與操作性,能讓幼兒在反復(fù)的操作中提升自身的動(dòng)手能力與操作能力。此外,也可播放有啟蒙意義的故事短片,可以直觀的方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育,讓幼兒們都能夠在玩樂(lè)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,教師也能夠順利完成相關(guān)任務(wù)。

創(chuàng)新是人類(lèi)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題,創(chuàng)新在未來(lái)的知識(shí)化社會(huì)的發(fā)展中有著深遠(yuǎn)的意義。創(chuàng)新教育的提出是國(guó)家發(fā)展的需要,也是時(shí)代發(fā)展的需要。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育,對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展,提高國(guó)民的素質(zhì)等有著極其重要的作用。

[1]陶勤孜.淺談?dòng)變喊踩逃龁?wèn)題及改進(jìn)策略[j].亞太教育,2015(21).

[2]王淑娟.論幼兒教育整體觀之多元智能視角[j].教育與教學(xué)研究,2012(9).

[3]張濟(jì)洲.世界幼兒教育課程模式比較分析[j].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),2009(1).

[4]黃豪,范超.安全教育融入幼兒園一日生活:要義、原則與路徑[j].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017(1).

[5]趙小玲.淺析幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[j].新課程(上旬),2017(7).

作者簡(jiǎn)介:劉鳳霞(1977.9—),女,蒙古族,內(nèi)蒙古人,小教高級(jí),研究方向:幼兒教育。

[責(zé)任編輯谷會(huì)巧]。

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇四

只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的,因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的`、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),它是無(wú)比神圣的,比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài),是每個(gè)孩子最起碼的心理需求,師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶,更是一種鞭策和激勵(lì),對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。我們面對(duì)的是3-6歲的孩子,他們像剛出土的嫩苗需要我們的愛(ài)護(hù)似春陽(yáng)般的去熏陶,這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō),是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài),認(rèn)識(shí)愛(ài),學(xué)會(huì)愛(ài)。因此,我認(rèn)為幼兒的品德教育。愛(ài),是永恒的主題。

一、愛(ài)是一種信任。

用語(yǔ)言來(lái)交流,用汗水來(lái)培育用愛(ài)來(lái)傳遞,讓孩子感受愛(ài)接受愛(ài),正是因?yàn)閻?ài)仿佛給孩子繪畫(huà)出了斑斕的世界,并且讓孩子感受老師的愛(ài)心以及博大的胸懷,那張開(kāi)的雙臂給孩子的是溫暖,是鼓勵(lì)、是信心,作為一名幼兒教師我懷著熾熱的心去愛(ài)他們,去了解他們,去跟他們真心的去做手拉手的好朋友,使他們對(duì)自己不在產(chǎn)生距離,感受師生之間的友好,真誠(chéng)、依賴(lài)、這樣的教育才會(huì)為成功邁出第一步。

游戲。

游戲。

是因?yàn)樾∨笥岩膊](méi)有邀請(qǐng)老師參加??!然后甜甜跑過(guò)來(lái)說(shuō);老師那我請(qǐng)你跟我一起比賽吧!看著孩子們盼望的目光我毫不猶豫的同意了,然后把馬用力的拉在我的面前,我騎了上去,看到孩子們拍著小手大聲說(shuō)加油的時(shí)候,我把所有的顧忌都拋在了一旁,當(dāng)時(shí)的我真的感覺(jué)很激動(dòng)也很開(kāi)心,因?yàn)槲也辉谑撬麄冃闹心莻€(gè)產(chǎn)生距離的老師了..我變成了他們可以相信的朋友,自那次以后跟他們走的更近了,于是我常常用好朋友的身份平視的告訴他們好朋友之間的友好與團(tuán)結(jié),正確的引導(dǎo)他們?cè)诩覉@共育中學(xué)會(huì)體諒別人,在每一次的感情交流中萌發(fā)了他們對(duì)我的依賴(lài)和信任。同時(shí)也讓我感到愛(ài)的力量真的是如此巨大,教育的責(zé)任至關(guān)重大。我用真誠(chéng)的愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了,班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài),互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助,師生們談笑風(fēng)生,在師生的共同呵護(hù)下,我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí),他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得有一次在戶(hù)外活動(dòng)中陪他們踢球的時(shí)候,猛的摔倒在地上腿一下流血了,孩子們趕緊跑過(guò)來(lái)扶我,當(dāng)時(shí)我的淚順著就流了出來(lái),覺(jué)得自己付出的一切都是值得,我的孩子們這么懂事!孩子趕緊把醫(yī)務(wù)處的老師叫過(guò)來(lái)給我清理了傷口,生怕我會(huì)摔倒趕緊圍著我,孩子們說(shuō)郭老師我們進(jìn)教室去閱讀課外書(shū)吧!我們會(huì)跟乖的~知道平時(shí)調(diào)皮的他們竟然會(huì)這么懂事,我欣慰的回想這不就收獲的愛(ài)嗎?真的只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育好孩子,的確愛(ài)是一種交流一種傳遞,把你的真摯的愛(ài)傳遞給孩子的時(shí)候,才會(huì)得到孩子給你的愛(ài),從而樂(lè)于接受你所給予的一切。

二、愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)。

教育是愛(ài)的共鳴,是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生撒種愛(ài)心,用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí),我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈;當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí),我會(huì)像媽媽一樣抱起他,給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意,一個(gè)不經(jīng)意的撫摸,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

小班幼兒剛剛?cè)雸@,哭鬧是常有的事情,看著他們哭著找媽媽的時(shí)候,我的心也被觸動(dòng)了,每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái),摸摸他們的頭,親親他們的小臉,讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……午睡對(duì)于有的幼兒來(lái)說(shuō)是一件“恐怖”的事情,我們班的潘憶便是如此。中午午睡時(shí),孩子們都躺下了,只有潘憶眼里含著淚的默默坐在床邊,我走過(guò)去問(wèn)道:“寶貝,你怎么了,不舒服嗎?”,她沒(méi)有說(shuō)話,眼淚反而流的更多了。我摸摸她的頭,沒(méi)事啊。于是我有耐心的對(duì)她說(shuō)道:“寶貝,是不是想媽媽了?在幼兒園,老師就是媽媽。讓我當(dāng)你的媽媽?zhuān)粗闼X(jué),好嗎?”潘憶抬頭看看我,用小小的聲音說(shuō)道:“我想媽媽?zhuān)X(jué)的時(shí)候我都摟著媽媽的胳膊,我要媽媽……?!睘榕藨洸粮裳蹨I,哄她躺下后,我從她耳邊說(shuō):“老師就是憶憶的媽媽?zhuān)銚е业母觳菜脝??”看著潘憶摟著我的胳膊甜甜的睡去時(shí),我感到了做老師的幸?!院蟮娜兆樱康轿缢瘯r(shí),潘憶總是摟著我的胳膊緩緩睡去。一天,潘憶高興的跑到我跟前大聲說(shuō):“老師像媽媽?zhuān)蠋熅褪菋寢?。”這是全班小朋友也都興奮了,媽媽?zhuān)瑡寢尩慕袀€(gè)不停,聽(tīng)到孩子們甜甜的叫聲,我的眼角泛出了淚花,心里感到無(wú)比的欣慰。

這時(shí)教師不僅要用行動(dòng)愛(ài)孩子感染孩子,同時(shí)更應(yīng)用行動(dòng)榜樣影響孩子。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的孩子正在通過(guò)模仿來(lái)認(rèn)識(shí)感知世界,通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界。教師正是孩子們的榜樣,她的一言一行都是孩子們模仿的對(duì)象。正像有人說(shuō)的“幼兒是一面鏡子,是誰(shuí)的鏡子呢?是我們每位老師的鏡子?!逼鋵?shí),我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí),當(dāng)你的言行沒(méi)有為人師表時(shí),請(qǐng)想一想,一面面小鏡子正照射著你!”于是,我在孩子們面前非常重視榜樣作用。例如早上幼兒來(lái)園時(shí)我都會(huì)站在班門(mén)口迎接,主動(dòng)說(shuō)“小朋友早上好”,當(dāng)他們離開(kāi)時(shí)我也總會(huì)說(shuō)一聲“小朋友再見(jiàn)”;每次在教室里,我要坐下我都會(huì)輕輕的移動(dòng)板凳,輕輕的坐下,這時(shí)我也會(huì)要求自己坐有坐相,站有站相;當(dāng)小朋友幫我拿東西時(shí),我也總會(huì)說(shuō)聲“謝謝!”我自己這樣做,我也要求孩子們這樣做。長(zhǎng)期以往,孩子們受教師長(zhǎng)期行為影響,他們逐漸也養(yǎng)成了良好的品行。

除了自己做榜樣,在教育過(guò)程中,我還在孩子們中間找榜樣,誰(shuí)愛(ài)勞動(dòng)?講衛(wèi)生?誰(shuí)守紀(jì)律?誰(shuí)講文明?誰(shuí)就餐文明不挑食等……我都時(shí)時(shí)關(guān)注,時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)給予肯定,在每周一次的評(píng)選會(huì)上,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,并做出評(píng)議,由教師執(zhí)筆整理,最后和孩子的照片一起陳列在榮譽(yù)欄中,比如:被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對(duì)小朋友友好……同時(shí),也會(huì)對(duì)榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),主動(dòng)改正自己的不足,自然而然的孩子們的習(xí)慣好了。

在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中我也不忘時(shí)時(shí)把愛(ài)融進(jìn)學(xué)習(xí)里。我把煩瑣的管變?yōu)閷?duì)孩子的理解和信任。把過(guò)分的控制變?yōu)楦嗟慕涣骱蛯?duì)話。把過(guò)于集中的教育教學(xué)全分散給孩子們,用他們的感官去感知這個(gè)世界的一切。記得,在一次“動(dòng)物過(guò)冬”的主題活動(dòng)中,孩子們產(chǎn)生了許許多多的問(wèn)題,小動(dòng)物是怎么過(guò)冬的?它們會(huì)冷嗎?小動(dòng)物吃什么呀?帶著疑問(wèn)我們分頭去收集資料,豐富知識(shí)、去感知這個(gè)神秘的世界,也使孩子們多了一份對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。

三、愛(ài)更是一種理解和尊重。

作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重的愛(ài),這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里,愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私;孩子犯錯(cuò)時(shí),能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí),會(huì)給孩子送上一片掌聲;孩子有疑難時(shí),又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友;當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí),老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度,一顆充滿(mǎn)的愛(ài)心……教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的,為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切,但是由于沒(méi)有考慮到孩子的需要和想法,結(jié)果事與愿違,遭到孩子的反對(duì),造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒,讓他們自己做自己的事,同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的,即每天安排兩個(gè)幼兒維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù),如:分發(fā)碗勺……每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì),每個(gè)幼兒都可以做,所以在此活動(dòng)中每個(gè)幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展,不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù),變的熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)了,而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到,幼兒雖然年幼,但是他們同樣有自己的思維,有能力做好每一件事,強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán),使幼兒沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),久而久之,幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴(lài)成人或者出現(xiàn)逆反心理,這對(duì)幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法,不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。相應(yīng)地,幼兒的生活世界也是一個(gè)與成人截然不同的生活世界,在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物,不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來(lái)分析事物合不合理,而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛(ài)、自己喜不喜歡。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物,因而他們眼中的事物不是固定不變的,而是賦予變化的。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時(shí),那時(shí)的我沒(méi)有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),有的只是一顆熱愛(ài)這份事業(yè),熱愛(ài)孩子們的心。當(dāng)時(shí)在大班實(shí)習(xí),心里有一絲緊張,有一絲好奇,在面對(duì)那些調(diào)皮、上課不愛(ài)聽(tīng)講的,中午不愛(ài)睡覺(jué)的孩子起初顯得束手無(wú)策。為這些,我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng),慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望,知道了只有滿(mǎn)足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。有一次,孩子們?cè)诶L畫(huà)時(shí),我發(fā)現(xiàn)我們班的晨晨畫(huà)了一幅很美的圖畫(huà),可是他畫(huà)的海水卻是紅通通的,雖然以前在書(shū)本上我也看到過(guò)類(lèi)似的例子,但我仍忍不住問(wèn)他:“晨晨,你的圖畫(huà)好漂亮,可是,為什么你的海水是紅通通的呢?”晨晨見(jiàn)我沒(méi)有責(zé)備他的意思,便大膽地說(shuō):“柴老師,傍晚了,太陽(yáng)照在海里,海水就是紅紅的呀?!编?,原來(lái)是這樣……我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭。事后我想,如果當(dāng)時(shí)我沒(méi)有問(wèn)清楚事情原由,采取訓(xùn)斥的態(tài)度,強(qiáng)令他馬上改正,那么我就無(wú)法找到與他溝通的機(jī)會(huì),也無(wú)法知道他的真實(shí)想法了。所以,教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到:孩子是處于發(fā)展中的人,每個(gè)幼兒都是等待開(kāi)墾的金礦,每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力,教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子,把自己作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友,而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,在與孩子進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放的交流。

正如我國(guó)近代教育家夏丐尊所說(shuō):“教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能成其池塘,沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài),也就沒(méi)有教育?!边@應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿(mǎn)真愛(ài),把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子,讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里,相信它能生根、發(fā)芽,并結(jié)出喜人的碩果。

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇五

摘要:在幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)當(dāng)中,早操是非常重要的一種形式,不僅能鍛煉幼兒的身心機(jī)能,對(duì)于其的身體健康、心理調(diào)節(jié)也有著非常大的效用。但從目前的實(shí)際情況上看,部分幼兒園在開(kāi)展早操時(shí),在早操形式上還存在著一定的問(wèn)題,喪失游戲精神等,要想達(dá)到開(kāi)展成效是非常難的。因此,本文將以此為話題,對(duì)幼兒早操的游戲化進(jìn)行研究,希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

早操是幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中非常重要的組成部分,也是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。而在當(dāng)前游戲化課程的大背景下,對(duì)早操活動(dòng)進(jìn)行改革,加強(qiáng)游戲化建設(shè)也是非常必要的。因此,在早操活動(dòng)當(dāng)中,幼兒園一定要從情節(jié)設(shè)置、動(dòng)作編排、音樂(lè)選擇等多種方面,來(lái)促使早操游戲化的實(shí)現(xiàn),使得早操更具“玩性”,使得幼兒們積極地參與其中,使得理想中的活動(dòng)效果得到達(dá)成。

(一)動(dòng)作偏向女性化。

在幼兒園當(dāng)中,大部分的教師都是女性,也就導(dǎo)致在早操設(shè)計(jì)當(dāng)中,很多動(dòng)作都非常柔和,主要以上肢動(dòng)作居多,缺少腳部和腿部的運(yùn)動(dòng)等,設(shè)置出現(xiàn)一些原理的擺動(dòng),很難使得幼兒在這其中做到肢體協(xié)調(diào),使得早操的效用大大降低。

(二)音樂(lè)律動(dòng)缺乏童趣。

在現(xiàn)階段,部分幼兒園開(kāi)展的早操活動(dòng)缺乏童趣,這是非常嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題[1]。例如,部分幼兒教師會(huì)按照自身的喜愛(ài),將一些民歌或者流行音樂(lè)引入到早操活動(dòng)當(dāng)中,節(jié)奏較快,并且缺乏童趣等,使得幼兒很難實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和節(jié)奏的合拍,過(guò)于偏向于成人化。

(三)內(nèi)容選取與年齡特征不相符。

從目前的實(shí)際情況上看,在部分幼兒園當(dāng)中,并未考慮到幼兒現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn),很難對(duì)大、中、小班的特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分等,在節(jié)拍和律動(dòng)上的編制都是一樣的,使得一些大班、中班的幼兒在早操中比較隨意,很難將動(dòng)作做到位,而小班幼兒又跟不上節(jié)奏等,這是急需解決的一個(gè)問(wèn)題。

(四)師幼缺少有效互動(dòng)。

在部分幼兒園當(dāng)中,部分幼兒教師在做早操的過(guò)程中缺乏積極性和激情等,很難借助這一時(shí)機(jī)和幼兒間進(jìn)行有效的情感交流,使得早操流于形式,變成了一項(xiàng)不得不做的任務(wù)。因此,在實(shí)踐當(dāng)中,一定要借助游戲操,使得這一現(xiàn)狀得到改善,使得師幼間進(jìn)行有效互動(dòng),將早操的價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)[2]。

(一)引入符合天性的游戲操。

《綱要》中指出,幼兒教育在實(shí)際的開(kāi)展當(dāng)中,應(yīng)該將游戲作為基本活動(dòng),符合幼兒的天性,保障幼兒在其中的積極參與。因此,在早操這一律動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中,幼兒園也應(yīng)積極地進(jìn)行游戲化建設(shè),將早操變成幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)等,使得以往的不足和問(wèn)題得到真正的改善。

例如,在早操當(dāng)中,結(jié)合幼兒現(xiàn)階段的特點(diǎn),可以將“花槍”這一道具引入到大班幼兒的早操活動(dòng)當(dāng)中,使得大班幼兒在這其中實(shí)現(xiàn)一物多玩,可以?;尅⒖缣?、助跑、也可以雙腳跳、單腳跳等,并可以在此基礎(chǔ)上借助這一道具開(kāi)展各種各樣的游戲,如伴奏著相應(yīng)的音樂(lè)節(jié)奏,來(lái)套圈、開(kāi)火車(chē)、炒蠶豆、投籃等等,使得幼兒們?cè)谟螒虿俚膮⑴c中樂(lè)此不疲。此外,也可以引入各種各樣的道具,比如繩子、沙包、海綿棒等,使得在早操的開(kāi)展中嘗試更多的玩法等,使得幼兒處在創(chuàng)意無(wú)限的空間內(nèi),對(duì)其的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)起到增強(qiáng)作用。

(二)融入趣味較強(qiáng)的游戲操。

情境游戲是幼兒非常喜愛(ài)的,是他們比較青睞的。因此,在早操活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展當(dāng)中,幼兒園也可以巧妙地借助這一點(diǎn),將一些生活情境融入到早操當(dāng)中,使得早操的游戲化建設(shè)得到實(shí)現(xiàn),使得幼兒在不知不覺(jué)當(dāng)中參與其中,真正的實(shí)現(xiàn)愛(ài)學(xué)和樂(lè)學(xué)。

例如,針對(duì)于小班幼兒,在開(kāi)展早操活動(dòng)的過(guò)程中,教師就可以將情境游戲——《小魚(yú)小魚(yú)游出來(lái)》融入其中,在這其中制作一些活動(dòng)道具,可以將海綿棒作為主要道具,并在其中設(shè)置相應(yīng)的故事情節(jié),對(duì)音樂(lè)及語(yǔ)言提示進(jìn)行剪輯等,設(shè)置一系列的情境,如——搭橋——做小魚(yú)的動(dòng)作——鉆橋等,使得幼兒在早操活動(dòng)當(dāng)中盡情的游戲,使得幼兒在這其中更好地鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力,這樣的早操方式是非常受到幼兒喜愛(ài)等,將游戲操的價(jià)值真正地展現(xiàn)出來(lái)。

(三)開(kāi)展特色鮮明的游戲操。

在早操活動(dòng)當(dāng)中,除了要有節(jié)奏之外,也應(yīng)蘊(yùn)含一些動(dòng)感操節(jié),在編排操節(jié)的過(guò)程中,應(yīng)符合小、中、大班幼兒的特點(diǎn)等,使得游戲操更加鮮明,將游戲操的特色展現(xiàn)出來(lái)。

例如,針對(duì)于小班幼兒,可以在原地進(jìn)行,讓幼兒進(jìn)行自由完成,不要為其規(guī)定操節(jié),可以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和體育的結(jié)合,使得游戲操更加具有趣味性;對(duì)于中班和大班,應(yīng)設(shè)置好規(guī)定的操節(jié),不應(yīng)低于6拍,大班不應(yīng)低于8拍,并要在其中蘊(yùn)含相應(yīng)的基本動(dòng)作。比如《板凳操》、《籃球操》、《花環(huán)操》、《海綿棒操》等等,使得幼兒在早操中更好地感知到韻律之美,使得其的運(yùn)動(dòng)精神得到展現(xiàn)。

(四)實(shí)行自主編創(chuàng)的游戲操。

在早操活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中,為了保障游戲操的實(shí)現(xiàn),并使得游戲操更加適用于幼兒,也可以進(jìn)行自主編創(chuàng),將游戲操的價(jià)值和內(nèi)涵真正地展現(xiàn)出來(lái)[3]。

例如,在這其中,可以先適當(dāng)?shù)恼髑笥變旱囊庖?jiàn),并結(jié)合實(shí)際的能力發(fā)展需求,對(duì)一些游戲操進(jìn)行創(chuàng)編,對(duì)游戲操中的一些呆板、單一的動(dòng)作進(jìn)行改善等,使得幼兒在這其中實(shí)現(xiàn)身體協(xié)調(diào),保障游戲操得到有效、持續(xù)地開(kāi)展下去。

結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,針對(duì)于幼兒這一群體來(lái)說(shuō),游戲往往是其的生命和天性,各個(gè)教育環(huán)境當(dāng)中都應(yīng)有游戲的參與,而早操活動(dòng)當(dāng)中則也是如此。因此,在幼兒園的早操活動(dòng)中,一定要加強(qiáng)對(duì)此方面的認(rèn)知,實(shí)現(xiàn)早操活動(dòng)的游戲化建設(shè)等,使得幼兒在玩中學(xué)、在玩中成長(zhǎng)等,促進(jìn)其的身心發(fā)展,將早操活動(dòng)的內(nèi)涵和價(jià)值真正地展現(xiàn)出來(lái)。

參考文獻(xiàn)。

[1]胡玉梅.論幼兒教學(xué)及其測(cè)評(píng)的一致性[j].中國(guó)校外教育,2019(09):154.

[3]趙天姝.淺談面向幼兒開(kāi)展科學(xué)教育的方法[j].中國(guó)校外教育,2019(09):157.

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇六

摘要:傳統(tǒng)的教育模式主要以簡(jiǎn)單知識(shí)灌輸為主體,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱中的相關(guān)要求安排不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié),忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng),嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展,最終導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō),教師必須要注重學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,明確教育的價(jià)值取向,關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新要求。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;價(jià)值取向;教育與生活;融合分析。

作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分,學(xué)前教育對(duì)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值,教師必須要抓住這一重要的認(rèn)知階段,以學(xué)生價(jià)值觀和思想觀上的引導(dǎo)為主體,既注重理論知識(shí)的傳授,又需要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,保證幼兒良好的個(gè)性發(fā)展。其次幼兒階段的行為習(xí)慣會(huì)直接影響今后各方面的發(fā)展,教師需要落實(shí)好這一基礎(chǔ)階段的教育工作,需嚴(yán)格按照幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求,通過(guò)對(duì)幼兒認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的深入分析和研究,積極的實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng),保障幼兒教育價(jià)值取向的正確性和合理性,充分的發(fā)揮該階段教育教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢(shì)。

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn),在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中,幼兒教育的落實(shí)對(duì)幼兒的自身發(fā)展以及教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展意義重大,教師必須要關(guān)注理論分析與實(shí)踐研究之間的結(jié)合,在體現(xiàn)幼兒主體價(jià)值的同時(shí)更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新。隨著改革開(kāi)放的不斷落實(shí),我國(guó)的綜合實(shí)力有了極大的提升,人們的生活質(zhì)量和生活水平也產(chǎn)生了較大的變化,其中幼兒的智力開(kāi)發(fā)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,在落實(shí)這一教育實(shí)踐活動(dòng)之前,除了需要保障營(yíng)養(yǎng)的充足供給之外,還需要結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)和智力發(fā)展情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。

盡管我國(guó)的教育實(shí)力有了一定的提升,但是在幼兒早教的過(guò)程之中實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂(lè)觀,有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛(ài),同時(shí)教師在學(xué)校教育時(shí)所采取的教學(xué)策略比較落后和傳統(tǒng),最終嚴(yán)重限制了幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育,無(wú)法體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值,難以真正的明確幼兒階段教育的價(jià)值取向,嚴(yán)重束縛了幼兒的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。在落實(shí)幼兒教育的過(guò)程之中,不管是教師還是家長(zhǎng)都需要以幼兒的生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),了解阻礙培養(yǎng)幼兒的個(gè)人影響要素,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,以全新的價(jià)值觀對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo),保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗(yàn)在實(shí)踐參與的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和綜合發(fā)展。

幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求,為了體現(xiàn)這一教學(xué)策略和教學(xué)理念的重要作用及優(yōu)勢(shì),教師在教育實(shí)踐的過(guò)程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯(lián)系分析,以游戲或情景教學(xué)為主體和原則,通過(guò)模擬的形式來(lái)更好的體現(xiàn)幼兒的主體地位。其中生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同之處,教師需要立足于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況,明確幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展需求,將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,在吸引幼兒注意力的同時(shí)保證幼兒能夠在教師的引導(dǎo)之下對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和吸收。其次,為了降低幼兒的理解難度,教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì),讓幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程之中領(lǐng)悟不同的情境要素,調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官進(jìn)行主動(dòng)的感覺(jué)。需要注意的是,幼兒的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,自我分析和判斷能力相對(duì)較差,難以結(jié)合個(gè)人已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和反思,對(duì)此,教師需要注重多媒體教學(xué)工具的合理應(yīng)用,彌補(bǔ)幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷,更好的體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值,實(shí)現(xiàn)幼兒的良性成長(zhǎng)。

游戲教學(xué)符合幼兒愛(ài)玩的天性,能夠在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,在將幼兒教育與生活實(shí)際相聯(lián)系的過(guò)程之中,教師需要以幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)為原則,積極的利用不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段,保障幼兒既掌握不同的理論知識(shí),又能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的穩(wěn)定提升。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關(guān)鍵,有一部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)幼兒,忽略了對(duì)幼兒在終身鍛煉理念上的培養(yǎng),許多的幼兒對(duì)家長(zhǎng)和教師過(guò)于依賴(lài),缺乏自主參與和自我教育的積極性,為了突破這一不足,教師必須要關(guān)注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯(lián)系和融合,培養(yǎng)幼兒愛(ài)鍛煉的行為習(xí)慣,讓幼兒能夠在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程之中意識(shí)到鍛煉的樂(lè)趣和精髓。其次教師可以以游戲環(huán)節(jié)的加深為主體,明確不同游戲方式的教育教學(xué)要求,關(guān)注幼兒在自主參與和實(shí)踐過(guò)程之中的主體表現(xiàn),采取符合幼兒個(gè)性化發(fā)展要求的游戲教學(xué)形式來(lái)提高幼兒的身體素質(zhì),讓幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程之中有一個(gè)更加強(qiáng)健的體魄。

師幼之間的聯(lián)系和互動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的良性成長(zhǎng)意義重大,為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,教師必須要立足于幼兒全面成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求,將課堂的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的選擇,這種以幼兒為主體的教學(xué)實(shí)踐形式不僅符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求,還能夠更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,教師只需要站在宏觀的角度,采取恰當(dāng)?shù)牟呗院褪侄螌?duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo),保證幼兒自主學(xué)習(xí)的正確方向,積極的在教師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提升。

[2]武燕芳.幼兒教育新的價(jià)值取向:幼兒教育與生活的融合[j].未來(lái)英才,2017(22)。

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇七

在幼兒園游戲活動(dòng)中,教師要以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力為前提開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng),不僅是因?yàn)橛變旱膭?chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成年人,此時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力更能激發(fā)他們的活動(dòng)天性。很多教師在幼兒游戲活動(dòng)中,過(guò)去投放材料時(shí)經(jīng)常想的是指導(dǎo)幼兒怎么玩?而現(xiàn)在是了解幼兒怎么玩。教師要引導(dǎo)幼兒自己玩,讓幼兒自己動(dòng)手試一試。剛開(kāi)始的時(shí)候幼兒也不知道如何開(kāi)展游戲,但是經(jīng)過(guò)幾個(gè)能力強(qiáng)的幼兒討論,他們說(shuō),可以用輪胎搭建很長(zhǎng)的隧道,有的人說(shuō)用輪胎搭建很長(zhǎng)的火車(chē),還有的幼兒說(shuō)可以用輪胎搭建成木桶形狀,孩子們提出了各種各樣的想法。

與此同時(shí),操場(chǎng)上有幾個(gè)供孩子們攀爬玩耍的滾筒,有的孩子們用這些滾筒創(chuàng)造出了“毛毛蟲(chóng)”的玩法。先是一個(gè)孩子推到滾筒在里面扭來(lái)扭去當(dāng)毛毛蟲(chóng),后來(lái)轉(zhuǎn)變成兩個(gè)人牽手進(jìn)入滾筒當(dāng)毛毛蟲(chóng),再后來(lái)更多的孩子嘗試前后拉手和腳將多個(gè)滾筒拼接起來(lái)合作玩“毛毛蟲(chóng)”游戲。幼兒合作的天性以及創(chuàng)造力被有效激發(fā)出來(lái)。

在幼兒園的戶(hù)外場(chǎng)地?cái)[放了彎彎橋的材料,經(jīng)常用這些材料做隔斷和障礙物。在開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)時(shí),孩子們用這些材料創(chuàng)作了很多游戲形式。剛開(kāi)始的時(shí)候幼兒們通過(guò)拼接的方式將彎彎橋變成了翹翹板,之后他們利用彎彎橋模仿各種各樣的海浪的動(dòng)作。他們還把彎彎橋當(dāng)作戰(zhàn)壕玩起了軍事游戲,甚至他們還把不同的彎彎橋材料拼接成各種各樣的圖形,玩起了益智類(lèi)游戲,游戲中幼兒的創(chuàng)造力得到了充分激發(fā)。

在組織幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí),幼兒園的水池中飄滿(mǎn)了瓶瓶罐罐,幼兒們想把這些瓶瓶罐罐撿起來(lái)收拾好。幾個(gè)大班的孩子就用各種工具去撈水池中的瓶子,靠近水池邊的瓶瓶罐罐很快被撈了上來(lái),可距離水池邊較遠(yuǎn)的瓶罐撈不到。正當(dāng)孩子們焦急的時(shí)候,有個(gè)孩子拿起長(zhǎng)柄鏟子,跑到水池邊用鏟子不斷滑動(dòng)水面,想用鏟子把瓶子靠著水的張力拉過(guò)來(lái),可是在鏟子劃動(dòng)過(guò)程中,瓶罐受到水的波動(dòng)影響越漂越遠(yuǎn)。這時(shí)他不著急,站在水池邊靜靜的觀察,這時(shí)他靈感迸發(fā),用鏟子向相反的方向劃動(dòng)水面,這時(shí)瓶子受到水波作用越漂越近,當(dāng)漂到岸邊時(shí),他用手將瓶子撿了起來(lái)。

過(guò)去我們常常想著幼兒年齡小,缺乏解決問(wèn)題的能力,碰到困難容易退縮,總是向老師求助,為此我們經(jīng)常絞盡腦汁去設(shè)計(jì)一些情景問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是在幼兒的自主游戲中,我們發(fā)現(xiàn),要給孩子們充分的時(shí)間和空間,孩子有自己解決問(wèn)題的能力,而且不用老師刻意培養(yǎng)。

1.讓幼兒自主選擇游戲材料。

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí),教師要對(duì)整個(gè)游戲的游戲材料進(jìn)行控制,要讓幼兒自由取放,教師要向幼兒講清楚材料的取用收歸原則。根據(jù)游戲的需要,讓幼兒自主選擇材料。游戲的原則是讓幼兒把一樣材料放在一起,可以是一樣的物品、也可以是一樣材質(zhì),要引導(dǎo)幼兒把這些材料作為同類(lèi)放在一個(gè)收納筐里,最后明確材料的取用方式。

2.為幼兒設(shè)計(jì)自主游戲的空間與情境。

在幼兒教學(xué)活動(dòng)中,教師要注重構(gòu)建不同的游戲區(qū)域,使用材料時(shí)要根據(jù)游戲的需要,使用不同材質(zhì)的物品創(chuàng)造游戲情景。有的幼兒使用游戲材料搭建小公園,有的想搭建長(zhǎng)城、寶塔,還有的想搭建成游泳池或是蛋糕。幼兒有著豐富的想象力,在游戲活動(dòng)中會(huì)很自然的與他人開(kāi)展合作,當(dāng)遇到困難時(shí)幼兒也能自主解決。

3.將幼兒的想象轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

游戲活動(dòng)內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為幼兒想要的游戲場(chǎng)地,引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。在制定游戲計(jì)劃時(shí),幼兒會(huì)將自己的想法表達(dá)出來(lái),同時(shí)還通過(guò)同伴間的觀察、模仿、創(chuàng)造,不斷提高自己的游戲計(jì)劃水平。將游戲的權(quán)利下放至幼兒時(shí),每一天幼兒都有不同的游戲想法和創(chuàng)意。例如放在教室角落里的地墊,最初是給孩子們塑造游戲區(qū)域使用的,漸漸的孩子們開(kāi)發(fā)了墊子新功能,將不同的地墊組合成正方體,幼兒們藏在中間玩起了捉迷藏的游戲,孩子們?cè)诿芮泻献髦懈惺苡螒虻臉?lè)趣,創(chuàng)造力得到了有效調(diào)動(dòng)。

綜上所述,幼兒是天生的游戲者,在游戲活動(dòng)中,他們的創(chuàng)造力和自主精神都能得到激發(fā),作為幼兒教師要善于引導(dǎo)幼兒自主開(kāi)展游戲,發(fā)揮幼兒的天性讓幼兒積極主動(dòng)參與到游戲中,游戲教學(xué)質(zhì)量會(huì)明顯提升。

參考文獻(xiàn):

[1]李云秋.淺析如何提升幼兒游戲教學(xué)有效性[j].才智,2018(36):43.

關(guān)鍵詞:幼兒;音樂(lè)教育;游戲;交互作用;意義。

幼兒教育已經(jīng)是當(dāng)前比較關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容,但是作為三到六歲的孩子,很多地方還在剛開(kāi)始起步,選擇教育方式,如何根據(jù)幼兒的心理及生理特點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、創(chuàng)造力,如何進(jìn)一步激發(fā)幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),如何選擇合適的教學(xué)方式就成了研究的問(wèn)題,本文探析的是游戲交互作用來(lái)進(jìn)行幼兒的音樂(lè)教育。國(guó)家教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》以及《幼兒園教育綱要》都強(qiáng)調(diào)了幼兒教育應(yīng)該以游戲?yàn)橹鳎彩怯變航逃闹匾侄?,?ài)動(dòng)、愛(ài)玩、停不下的蹦蹦跳跳是幼兒的天性。采用游戲交互作用進(jìn)行音樂(lè)教育,不僅符合幼兒的發(fā)展要求,還能讓孩子快樂(lè)的主動(dòng)去學(xué)習(xí)音樂(lè),對(duì)其產(chǎn)生興趣,提高審美能力。所以在幼兒音樂(lè)教育中,游戲要占據(jù)重要比例,幼兒音樂(lè)教師,必須要充分把握幼兒的心理特點(diǎn),以游戲方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

游戲,游戲是一種基于物質(zhì)需求滿(mǎn)足之上的,在一種特定時(shí)間、空間范圍內(nèi)遵循某種特定規(guī)則的,追求精神需求滿(mǎn)足的社會(huì)行為方式,有智力游戲和活動(dòng)性游戲。游戲,是一個(gè)嚴(yán)肅的人類(lèi)自發(fā)活動(dòng),有生存技能培訓(xùn)和智力培養(yǎng)的目標(biāo)。其中兒童游戲的是有著悠久的歷史,在十九世紀(jì)中期,才進(jìn)行理論的研究。國(guó)內(nèi)外都對(duì)游戲進(jìn)行了一系列的研究,教育家皮亞杰認(rèn)為游戲的本質(zhì)超過(guò)了順應(yīng)的一種思維模式,拉夫.克斯特認(rèn)為游戲就是在快樂(lè)中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的游戲。而我國(guó)對(duì)于相關(guān)游戲研究也有一些期刊文獻(xiàn),比如有《游戲的功能》《關(guān)于幼兒游戲的本質(zhì)及其對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值思考》《幼兒藝術(shù)教育的性質(zhì)》等等。兒童游戲的特征有:一是:游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng);二是:游戲是在假象的情景中反映周?chē)纳睿蝗怯螒驔](méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值,沒(méi)有強(qiáng)制的社會(huì)義務(wù),無(wú)法創(chuàng)造財(cái)富;最后游戲伴隨著愉悅的情緒,也就是說(shuō)游戲快樂(lè)的。音樂(lè)游戲是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。它把豐富的教育要求以生動(dòng)有趣的游戲形式表現(xiàn)出來(lái),幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、動(dòng)動(dòng)、玩玩當(dāng)中掌握了一定的知識(shí)、技能,在不知不覺(jué)中滲透了常規(guī)教育和審美教育。同時(shí)在愉快而自由的游戲活動(dòng)中,幼兒還獲得積極愉快的情感體驗(yàn)和享受,愉悅了身心健康,培養(yǎng)并形成了他們對(duì)參與活動(dòng)的興趣和積極、主動(dòng)的個(gè)性,發(fā)展了創(chuàng)造性。因此,音樂(lè)游戲能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

1.幼兒的特點(diǎn)。

幼兒,主要是三到五歲的孩子,這一個(gè)年齡階段的孩子,具有自身的特點(diǎn)。

(1)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育逐漸完善,他的協(xié)調(diào)能力和一些知識(shí)的把握能力都相對(duì)比較弱,是智力發(fā)展的重要時(shí)期。

(2)開(kāi)始幼兒園的學(xué)習(xí),在情感上會(huì)發(fā)生一些變化,在三歲四歲年齡段的思維是具體所見(jiàn)的,也就是通過(guò)實(shí)際看見(jiàn)的進(jìn)行思維,最常見(jiàn)的就是生活中父母為自己的做的他會(huì)同樣的轉(zhuǎn)移給玩具娃娃。在五六歲的時(shí)候,就會(huì)進(jìn)行一個(gè)初步抽象概括,對(duì)生活充滿(mǎn)了好奇心和求知欲,喜歡問(wèn)為什么。

(3)日常生活會(huì)是其興趣的探索,比如孩子看到奶奶跳廣場(chǎng)舞,也有可能引起興趣去探索,在情感上是易變性,對(duì)新鮮事物比較感興趣,會(huì)形成自己的個(gè)人情感。

2.游戲化音樂(lè)教育的研究目的。

當(dāng)前幼兒音樂(lè)教育已經(jīng)是不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容,希望通過(guò)音樂(lè)教育,從小培養(yǎng)孩子的審美能力。然而如果只是枯燥性的讓他們聽(tīng)歌或者教他們唱歌,達(dá)不到幼兒音樂(lè)教育的目的,同時(shí)也不能讓所有的學(xué)生都有興趣喜歡上音樂(lè)。幼兒這個(gè)年齡階段,愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩,而且在一些活動(dòng)玩耍中,就會(huì)不由自主的喜歡敲打不同的聲音,而且你會(huì)發(fā)現(xiàn),她們聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)不由自主的搖擺身體或者蹦蹦跳跳,根據(jù)這一特性,可以發(fā)現(xiàn)游戲化的音樂(lè)教育,更加適合小孩子的學(xué)習(xí)。所以在游戲的過(guò)程中,會(huì)有一些自然的音樂(lè)節(jié)奏在其中,最常見(jiàn)的就是捉迷藏游戲被認(rèn)為有音樂(lè)節(jié)奏,游戲過(guò)程是一種交互性的模式,是傳授技能知識(shí)的一個(gè)很好的方法,在游戲中加入音樂(lè)元素,讓孩子更多的接觸音樂(lè),會(huì)讓幼兒更加容易接受和學(xué)習(xí)。

1.游戲中音樂(lè)元素的體現(xiàn)。

游戲在音樂(lè)教育中應(yīng)用,所存在的音樂(lè)元素有:

(1)節(jié)奏,也是在活動(dòng)中最容易被幼兒察覺(jué)的,通過(guò)游戲中的音樂(lè)節(jié)奏感知,會(huì)形成自己的節(jié)奏,在一些聽(tīng)辨游戲、語(yǔ)言游或者律動(dòng)游戲都能體現(xiàn)出來(lái)。

(2)韻律,游戲中也會(huì)體現(xiàn)出韻律的音樂(lè)元素,韻律也是幼兒最喜歡的一種音樂(lè)活動(dòng),而且幼兒音樂(lè)教育中最廣泛的教育方法就是韻律活動(dòng)。就比如小朋友聽(tīng)到自己喜歡的音樂(lè)旋律會(huì)主動(dòng)的跟著跳動(dòng),反映出了他們愉悅高興的心情。

(3)旋律,旋律在音樂(lè)中是變化多樣的,不同的音高組成了上行、下行和平行,對(duì)于幼兒音樂(lè)教育中所涉及到的音樂(lè)相對(duì)簡(jiǎn)單,比較容易記憶和掌握。最常見(jiàn)的一個(gè)游戲活動(dòng)就是丟手絹、找朋友,小孩子通過(guò)游戲?qū)Ω枨磸?fù)的唱,這樣游戲結(jié)束后,基本上也就掌握了歌曲。比如通過(guò)游戲的交互來(lái)辨別音的高低。

(4)在游戲中,還體現(xiàn)出了音樂(lè)元素力度,也就是音樂(lè)的強(qiáng)弱程度,音樂(lè)中有戰(zhàn)斗性的歌曲,他慷慨激昂,也有抒情的歌曲,溫婉柔情,比如《找朋友》就會(huì)讓孩子興奮,《搖籃曲》就會(huì)讓其安靜,這也就是音樂(lè)力度的體現(xiàn)。

(5)曲式,在幼兒音樂(lè)教育中是比較難的一個(gè)部分,通過(guò)游戲可以更加有利于孩子的理解和掌握,在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和組成。比如在閃閃的紅星,老師根據(jù)曲式結(jié)構(gòu),來(lái)指導(dǎo)學(xué)生游戲,去感受音樂(lè)的結(jié)構(gòu)。

(6)最后,游戲還可以體現(xiàn)出音樂(lè)中的音色和速度,首先音色,主要通過(guò)聽(tīng)辨游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué),比如老師可以模仿不同的人讓學(xué)生分辨音色的不同。然后速度,音樂(lè)中的速度代表著不同情感,比如動(dòng)物的模仿,兔子蹦蹦跳跳音樂(lè)應(yīng)該是歡快的,而狼就應(yīng)該是低沉的。

如何把游戲應(yīng)用到幼兒音樂(lè)教育中,提高音樂(lè)教育的目的,從三個(gè)方面來(lái)分析:

(1)內(nèi)容上的體現(xiàn),豐富內(nèi)容,進(jìn)行情景化的設(shè)計(jì),比如學(xué)習(xí)歌曲《十二生肖歌》的時(shí)候,就可以先讓孩子說(shuō)出自己的生肖,模仿生肖,找出二十個(gè)學(xué)生聽(tīng)歌詞來(lái)進(jìn)行模仿,讓其找到情景游戲中斷樂(lè)趣,比如里面歌詞“大公雞喔喔叫,小狗汪汪尾巴搖,豬兒呼呼睡大覺(jué)”,就可以讓他們聽(tīng)著音樂(lè)和生活所見(jiàn)去想象并模仿。讓其教學(xué)更加趣味化,通過(guò)游戲辨別音色、旋律、韻律等,同時(shí)學(xué)生邊唱邊游戲,聯(lián)系發(fā)生。還可以自己通過(guò)對(duì)生肖的理解,自己編歌詞與老師進(jìn)行對(duì)話。

(2)探索性的游戲,這里可以通過(guò)玩具來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣,比如可以通過(guò)各種發(fā)生器材,讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)音樂(lè),比如盆。鈴鐺、碗、筷子等可以敲出不同的聲音。認(rèn)識(shí)聲的屬性,知道聲音輕重、長(zhǎng)短、高低,有的清脆悅耳、明亮動(dòng)聽(tīng),有的沉悶、粗糙。發(fā)音器材的玩耍,自然地掌握最基本的節(jié)拍感,形成各種簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。學(xué)會(huì)正確的有節(jié)奏的敲打,如在老師唱歌跳舞讓孩子伴奏敲打,尋找節(jié)奏感。

(3)游戲性的教學(xué)方法,學(xué)會(huì)玩音樂(lè)游戲,在游戲中,利用幼兒的好奇,保持游戲的興趣。要有豐富的內(nèi)容讓其模仿,比如模仿爸爸媽媽?zhuān)7赂鞣N小動(dòng)物,模仿別人唱歌等等,每一個(gè)孩子都具有獨(dú)特的天資,都有各自的特點(diǎn),通過(guò)模仿發(fā)現(xiàn)其他的元素。所以教師在教學(xué)中要讓幼兒善于模仿,同時(shí)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的創(chuàng)造表現(xiàn),要熱情的鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒,讓其得到認(rèn)可,促進(jìn)孩子的進(jìn)一步發(fā)揮。音樂(lè)游戲課是以人為本,讓其主動(dòng)的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的興趣,能夠有激情去進(jìn)一步的探索發(fā)現(xiàn)。案列分析,比如其中一個(gè)比較合適的游戲《猴子爬樹(shù)》,首先老師要準(zhǔn)備猴子小紙片,可以讓學(xué)生回去自己制作出小樹(shù)。進(jìn)行的游戲要符合小孩子的性格特點(diǎn)和興趣所向,在課堂上,先是播放音樂(lè)《白龍馬》,這是一個(gè)動(dòng)畫(huà)片的主題曲,也是孩子們熟悉的,孩子通過(guò)音樂(lè)就可以自動(dòng)的聯(lián)想的動(dòng)畫(huà)片以及動(dòng)畫(huà)里的任務(wù)和事情,引出孫悟空,讓孩子都充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)入到音樂(lè)游戲猴子爬樹(shù)環(huán)節(jié),《猴子爬樹(shù)》共分為三個(gè)小段,第一個(gè)小段主要是旋律的上行,孩子通過(guò)這一小段的音樂(lè)做出爬樹(shù)的動(dòng)作,第二小段幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)拍做猴子的各種相關(guān)動(dòng)作。最后一個(gè)小節(jié)則是猴子從樹(shù)上滑下來(lái)。先聽(tīng)音樂(lè)內(nèi)容,老師適時(shí)的提問(wèn),然后幼兒根據(jù)不同的音樂(lè)節(jié)奏來(lái)判斷猴子的不同動(dòng)作,并作出相應(yīng)的動(dòng)作。這一游戲能夠讓孩子感受到一個(gè)歡快的氛圍,能夠準(zhǔn)確的聽(tīng)出旋律,根據(jù)旋律來(lái)進(jìn)行猴子爬樹(shù)的相關(guān)動(dòng)作,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3.游戲性的音樂(lè)教育注意事項(xiàng)。

(1)幼兒教師角度。

作為幼兒的老師,要明確孩子成長(zhǎng)的主體性,在教育過(guò)程中需要體現(xiàn)出孩子的主體地位,老師需要引導(dǎo)孩子的發(fā)展,根據(jù)他們的成長(zhǎng)情況進(jìn)行教育,而不是讓孩子配合老師展開(kāi)教育,選擇正確的教學(xué)方式,建立正確的教學(xué)關(guān)系,提高教學(xué)質(zhì)量,這也是幼兒教師需要研究的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。游戲性的音樂(lè)教育,是把游戲作為音樂(lè)教育的一個(gè)手段,把游戲貫穿于教學(xué)活動(dòng),是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的方式,有著很重要的作用。一是明確教學(xué)目標(biāo),通過(guò)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué),在發(fā)展的新時(shí)期,教育深入改革,引入新思想、新觀念,要重視學(xué)生的興趣和發(fā)展情況,以及當(dāng)前的教學(xué)理念,老師對(duì)學(xué)生要了解,包括了幼兒學(xué)生的性格特點(diǎn),家庭情況以及生活環(huán)境等,觀察他們的興趣所向,教學(xué)游戲也要找準(zhǔn)興趣點(diǎn)。熟悉教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法。另外還要建立平等的師生關(guān)系,要關(guān)心幫助幼兒學(xué)生,平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,正確做好賞識(shí)教育。二是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的熱情,通常使用情境教學(xué),讓學(xué)生深入到情境中,讓其喜歡上音樂(lè)學(xué)習(xí)。這里的環(huán)境不光是學(xué)習(xí)環(huán)境,還要符合學(xué)生的心理特征,要保持愉悅放松,仔細(xì)關(guān)注每一位學(xué)生,尊重每一位幼兒學(xué)生的意見(jiàn)。三是教學(xué)內(nèi)容上面,老師要根據(jù)幼兒學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容,首先要明確教學(xué)目的和教材的內(nèi)容,然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況選擇合適的游戲內(nèi)容,讓游戲育教學(xué)得到一個(gè)結(jié)合,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。另外還有就是要選擇合適的教學(xué)方法,才能讓學(xué)生全部都參與到其中并得到發(fā)展。四是做好教學(xué)評(píng)價(jià),認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生,做好對(duì)每一位學(xué)生的評(píng)價(jià),正確的指出不足之處和鼓勵(lì),增強(qiáng)其信心。

(2)家長(zhǎng)角度。

要改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念,正確認(rèn)識(shí)游戲交互作用和幼兒音樂(lè)教育,很多孩子都是根據(jù)父母的意愿學(xué)習(xí)音樂(lè),讓孩子失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念,重視孩子的興趣想法。另外家長(zhǎng)還要改變傳統(tǒng)的教育方法,最常見(jiàn)的就是說(shuō)教,認(rèn)為學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西就應(yīng)該要認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí),才能學(xué)有所長(zhǎng),而忽略了孩子本身愛(ài)玩的天性,也就忽略了利用孩子的愛(ài)玩的特性來(lái)進(jìn)行教學(xué),所以往往在實(shí)際的學(xué)習(xí)中,孩子的學(xué)習(xí)效果不明顯,這就需要家長(zhǎng)正確不認(rèn)識(shí)當(dāng)前的新觀念,改變教育方法,把孩子的思維:要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

幼兒游戲促進(jìn)幼兒學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)的成長(zhǎng),與學(xué)習(xí)相輔相成,游戲促進(jìn)幼兒學(xué)生對(duì)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),幫助提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,而且對(duì)于幼兒年齡階段的孩子游戲教育方法更加適合他們的學(xué)習(xí),所以需要老師能正確的采用游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行幼兒音樂(lè)教育,實(shí)現(xiàn)游戲與教學(xué)的集合,提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

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幼兒教育是比較關(guān)鍵的,對(duì)于幼兒后期的成長(zhǎng)與習(xí)慣的培養(yǎng)有著直接的影響。在時(shí)代的快速發(fā)展下,對(duì)幼兒教育也提出了新的要求,應(yīng)更加注重幼兒人生觀的樹(shù)立與道德素質(zhì)的培養(yǎng)。游戲化教育方式有利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍,也能幫助幼更好地理解與接受。因此,加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲化教育的研究具有較大的意義,了解游戲化教育的重要性,有助于幼兒教育提供更好的條件,促進(jìn)幼兒教育獲得理想的教育效果。

第一,游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒處于成長(zhǎng)的初級(jí)階段,有著好玩的天性,通過(guò)游戲進(jìn)行探索與其年齡、智力水平是相適應(yīng)的。幼兒游戲化教育主要是通過(guò)具體的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo),讓幼兒積極地參與到教育中,充分體現(xiàn)其主體地位,從而進(jìn)行智力的開(kāi)發(fā)與素質(zhì)的培養(yǎng)。在幼兒教育中,幼兒興趣的提高是教育高效進(jìn)行的前提,也是優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量的基本保障。在教育實(shí)踐中,通過(guò)游戲化教育可以增加教學(xué)的趣味性,相應(yīng)地激發(fā)幼兒的積極性,讓幼兒主動(dòng)地參與到教育活動(dòng)中,從而集中幼兒的精力,讓幼兒保持學(xué)習(xí)探索的熱情。通過(guò)游戲化教育,活躍教育氛圍,提高幼兒的興趣,滿(mǎn)足幼兒的好奇心,從而取得較好的教育效果。第二,游戲可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為。相較于小學(xué)教育,幼兒教育更為偏重于智力的開(kāi)發(fā)與道德素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo),讓幼兒從小樹(shù)立正確的觀念,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,讓幼兒可以更好成長(zhǎng)。在幼兒教育中,通過(guò)游戲可以讓幼兒進(jìn)行自身感受,同時(shí)教師也進(jìn)行言傳身教,在游戲的過(guò)程中對(duì)幼兒的行為舉止進(jìn)行指導(dǎo),針對(duì)其行為進(jìn)行具體的評(píng)價(jià),加強(qiáng)對(duì)幼兒的思想教育,為后續(xù)教育更好地進(jìn)行提供條件。通過(guò)游戲進(jìn)行幼兒教育,采取鼓勵(lì)式的教育方式,可以提高幼兒的自信心,讓幼兒更樂(lè)于學(xué)習(xí),并且培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維。

第一,重視課堂教學(xué)中的語(yǔ)言游戲。幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中,還沒(méi)有形成語(yǔ)言體系,語(yǔ)言表達(dá)與理解能力也有一定的限制。在幼兒教育正式進(jìn)行前,幼兒往往是通過(guò)父母進(jìn)行學(xué)習(xí)的,沒(méi)有規(guī)范的學(xué)習(xí)體系,存在一定的缺陷。因此,幼兒教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是十分重要的,這不僅對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有很大的意義,而且對(duì)幼兒各方面能力的提高也有一定的影響。在幼兒教育中,教師需要提高對(duì)語(yǔ)言游戲教學(xué)的重視,通過(guò)語(yǔ)言游戲教學(xué),豐富幼兒的詞匯量,讓幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有基本的認(rèn)識(shí)。教師需要培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言體系,漢語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是比較深?yuàn)W的,而且也有規(guī)范的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),這都是幼兒教育中不可忽視的。教師通過(guò)語(yǔ)言游戲教育,鼓勵(lì)幼兒在游戲的過(guò)程中積極表達(dá)自身的想法與需求,相應(yīng)地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。游戲的進(jìn)行有著一定的規(guī)則,必須有一定的語(yǔ)言理解能力,才能對(duì)游戲進(jìn)行更好的控制。通過(guò)語(yǔ)言游戲教育,可以提高幼兒的語(yǔ)言理解能力,從而開(kāi)發(fā)幼兒各方面的能力。幼兒對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)是比較模糊的,而且其發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度不高,利用語(yǔ)言游戲可以對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉,糾正其發(fā)音,提高其發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性。

第二,課堂教育中重視配合幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)展的智力游戲。幼兒教育比較偏重于幼兒智力的開(kāi)發(fā),同時(shí)也是幼兒發(fā)展中較為關(guān)鍵的內(nèi)容。智力游戲不僅可以激發(fā)幼兒的好奇心,在一定程度上還可以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力,在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行探索與研究,促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。幼兒教師對(duì)幼兒的情況是比較了解的,在實(shí)際的教學(xué)中,根據(jù)幼兒的理解與接受能力設(shè)置一些智力游戲,讓幼兒自身進(jìn)行積極探索,為幼兒后期成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。幼兒的思維方式是不規(guī)則的,而且不受外界條件的影響,沒(méi)有特定的形式,存在著較大的提升空間。教師通過(guò)智力游戲教學(xué),可以讓幼兒充分發(fā)揮其想象力,為教育創(chuàng)造更好的條件,提高教育的質(zhì)量與水平。教師在教學(xué)的過(guò)程中,可以利用教學(xué)工具讓幼兒自身進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,教師可以讓幼兒看圓形,先讓幼兒對(duì)圓形有一個(gè)認(rèn)識(shí),然后讓幼兒找出身邊的圓形事物。在幼兒的世界里,會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)是圓形的,還會(huì)認(rèn)為蘋(píng)果是圓形的等。幼兒的答案往往充滿(mǎn)新奇,而且與其周?chē)纳瞽h(huán)境有著很大的關(guān)系,這也是幼兒教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在幼兒教育中,需要重點(diǎn)注意從幼兒的角度看待問(wèn)題,鼓勵(lì)幼兒思想的表達(dá),對(duì)于不正確的觀點(diǎn)教師需要進(jìn)行正確的引導(dǎo),不打擊幼兒的學(xué)習(xí)信心,讓幼兒保持童趣。教師與幼兒形成良好的關(guān)系,也有利于幼兒更好的發(fā)展。

第三,在課堂教育中開(kāi)展創(chuàng)造性游戲。在課堂教育中,創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展不僅有利于幼兒智力的開(kāi)發(fā),而且有利于幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),培養(yǎng)幼兒的思維能力,也相應(yīng)地提高其理解能力。創(chuàng)造性的思維能力是當(dāng)前教育發(fā)展中較為重要的部分,也是人才教育與培養(yǎng)的要求。幼兒處于培養(yǎng)的初級(jí)階段,對(duì)創(chuàng)造能力的提高可以為其提供更好的條件。在日常的幼兒教育中,教師可以多布置一些探索性的任務(wù),沒(méi)有特定的答案,讓幼兒發(fā)揮自身的想象力。例如,教師可以給幼兒提供相同的材料,讓幼兒制作小發(fā)明,并且對(duì)幼兒的小發(fā)明進(jìn)行評(píng)選,選出創(chuàng)造性較高的發(fā)明,對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)與教育。在課堂教育中開(kāi)展創(chuàng)造性游戲,可以提高幼兒的認(rèn)識(shí)能力,從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。在日常的教育中,教師可以加強(qiáng)幼兒之間的交流與合作,幼兒之間的交流是與幼兒的水平相適應(yīng)的,對(duì)其各方面的發(fā)展有著很大的意義。通過(guò)交流和溝通,可以讓幼兒形成集體意識(shí),培養(yǎng)幼兒的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),還可以提高幼兒的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力,對(duì)自身有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。在教育進(jìn)行的過(guò)程中,加強(qiáng)教師與幼兒的聯(lián)系,可以及時(shí)了解幼兒的情況,教師可以對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整,取得更好的效果。游戲化是當(dāng)前幼兒教育的主要方式,對(duì)幼兒教育質(zhì)量與水平的提高也有很大的意義。在幼兒教育中,教師要正確認(rèn)識(shí)游戲化教育的價(jià)值,并不是單純地做游戲,而是通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行正確的引導(dǎo),加強(qiáng)對(duì)幼兒的思想教育,提高幼兒各方面的能力。在教育中,教師還需要重視幼兒思維的發(fā)散與創(chuàng)造力的培養(yǎng),充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)。

[1]張佳玉.游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[j].新課程學(xué)習(xí)(上旬),2015(3)。

[2]裔婧.淺議游戲在幼兒教育中的重要性及應(yīng)用策略[j].學(xué)園,2015(32)。

班級(jí)里一個(gè)孩子因外婆去世請(qǐng)假一周,回來(lái)后我本能地詢(xún)問(wèn)情況,關(guān)注孩子是否因?yàn)橛H人的故去過(guò)于傷心,產(chǎn)生負(fù)面情緒,但是孩子的回答讓人非常詫異。

幼兒:“外婆死了,到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方去了?!?/p>

老師:“那你有沒(méi)有很傷心?”

幼兒:“我長(zhǎng)大了,也要像外婆一樣,還有跳舞的、唱歌的,還有好漂亮的燈(紀(jì)念故去親人搭建的舞臺(tái))?!?/p>

(孩子的臉上看不出因?yàn)橥馄诺碾x世而表現(xiàn)出來(lái)的傷心,反而多了一份快樂(lè)。)這讓我想起了第一屆帶的孩子大班時(shí),一孩子的父親因病去世了,家人告訴孩子“爸爸在天上當(dāng)醫(yī)生,因?yàn)槟抢镉泻枚嗖∪耍枰职秩椭?。”因此?dāng)孩子說(shuō)到這件事情的時(shí)候,表達(dá)出的是一臉自豪,媽媽和姥姥也不愿在孩子面前落淚,孩子可以很清楚地描述當(dāng)時(shí)的情景:“有爸爸的照片,爸爸躺在一個(gè)透明的盒子里面,所有人都哭了,可是他們不讓我哭?!?/p>

這應(yīng)該就是中國(guó)傳統(tǒng)的死亡教育了,喬布斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“死亡是偉大的發(fā)明?!倍扇藢?duì)死亡的避諱讓孩子們從小對(duì)死亡這件事情很恐懼,或者刻意隱瞞死亡的真實(shí)性,讓孩子不懂得死亡到底是什么。

臺(tái)灣高雄師大教授、教育學(xué)博士張淑美在《兒童生死教育之理念與實(shí)施》一文中指出:“兒童4歲左右就會(huì)產(chǎn)生死亡的概念,如果無(wú)法得到父親或母親的正確引導(dǎo),就容易對(duì)死亡產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知,進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒,影響一生?!?/p>

死亡教育的內(nèi)涵是分為四點(diǎn):

(1)認(rèn)識(shí)死亡的本質(zhì)。

(2)對(duì)待死亡的態(tài)度。

(3)調(diào)整處理對(duì)死亡的負(fù)面情緒。

(4)重新審視、改變現(xiàn)有生活。

對(duì)于我們幼兒教育工作者來(lái)說(shuō),(2)(3)是我們對(duì)幼兒死亡教育的關(guān)鍵。對(duì)于這一階段的孩子來(lái)說(shuō),一般不會(huì)主動(dòng)提出“死亡”的問(wèn)題,一旦提出來(lái)了,必定是看到了,聽(tīng)到了,經(jīng)歷到了。對(duì)于3-7歲的孩子來(lái)說(shuō),他們對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)知能力,在家長(zhǎng)或老師的教育下,具有辨別是非的最基本的能力,這時(shí)的我們,不需要主動(dòng)向孩子解釋什么是死,但如果涉及到了,一定記住要正面回答,不要用“他走了”“他睡著了”這些話隱瞞真相。還有些孩子問(wèn):“媽媽?zhuān)ò职郑?huì)死嗎?”如果我們直接回答會(huì),孩子就會(huì)認(rèn)為馬上就會(huì)發(fā)生,心里就會(huì)感到不安,受到驚嚇,這時(shí)就需要給孩子一定的緩沖時(shí)間,如:“人要很老很老才會(huì)死去,或要過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)死去?!薄袄稀钡母拍顣?huì)讓孩子覺(jué)得時(shí)間很長(zhǎng),可以緩解“死”這個(gè)字眼給孩子帶來(lái)的不安。

我認(rèn)為在對(duì)幼兒進(jìn)行死亡教育中有三點(diǎn)是非常重要的。

微博視頻中,一幼兒發(fā)現(xiàn)自己家的小金魚(yú)死了,心里很難過(guò),媽媽說(shuō)小金魚(yú)要回到自己原來(lái)的家,為金魚(yú)準(zhǔn)備了一個(gè)葬禮一放入馬桶沖掉,孩子雙手捧著小魚(yú)將他放入馬桶,當(dāng)馬桶沖掉的那一剎那,他才明白,死亡是永遠(yuǎn)不能相見(jiàn),于是放聲大哭。

鄰居家養(yǎng)了一只狗,和家中的孩子玩得非常好,直到一天狗狗因?yàn)樽兝纤廊チ?,這時(shí)的孩子懵懂地看著地上一動(dòng)不動(dòng)的“小伙伴”表現(xiàn)出著急、焦躁和擔(dān)心,一直讓媽媽帶狗狗去醫(yī)院,讓媽媽抱狗狗。(孩子認(rèn)為如果自己生病或生氣了,讓媽媽抱抱就好了)媽媽告訴她,狗狗老了,所以死掉了,需要給它埋起來(lái),孩子機(jī)械似地和媽媽一起將狗狗埋在家附近的花壇里,還在邊上中了一棵葡萄樹(shù)。媽媽告訴她,如果想狗狗了,就可以看看葡萄樹(shù),從那以后孩子每天上幼兒園之前,總能聽(tīng)見(jiàn)她的聲音:“狗狗,我去上幼兒園了?!薄肮饭?,我今天又有了一個(gè)好朋友;狗狗,媽媽打我了。”在孩子看來(lái),狗狗并沒(méi)有死,它只是改變了一種形式活著,就如《尋夢(mèng)環(huán)游記》中所蘊(yùn)涵的“被現(xiàn)世的人遺忘才是真正的死亡。”

電閃雷鳴、聲嘶力竭、滂沱大雨、月黑風(fēng)高,加上陰森恐怖的音樂(lè),會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種恐懼的心理。(如果在此時(shí),再告訴孩子,親人永遠(yuǎn)都不能再相見(jiàn),永遠(yuǎn)都不能再回來(lái),孩子對(duì)時(shí)間和距離的概念會(huì)無(wú)限放大,會(huì)產(chǎn)生不安。)我們可以告訴孩子有一些危險(xiǎn)是可以避免的,比如過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則,要好好吃飯,積極鍛煉身體才會(huì)少生病。雖然人有本能的對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知能力,比如國(guó)外曾有實(shí)驗(yàn)將嬰兒舉到懸崖邊時(shí),嬰兒的心跳明顯加速,但孩子們對(duì)許多潛在危險(xiǎn)沒(méi)有認(rèn)知。在遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí),實(shí)事求是地進(jìn)行安全教育,會(huì)比好意的恐嚇來(lái)得更加實(shí)用。

解釋成人死了就不會(huì)再回來(lái),他們的心臟會(huì)停止跳動(dòng),身體不能動(dòng),不能吃喝,也不會(huì)覺(jué)得痛。

美國(guó)是死亡教育的發(fā)源地,很早就已有“死亡課程”,曾在教育部接受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護(hù)士會(huì)和孩子們認(rèn)真討論人死時(shí)會(huì)發(fā)生什么,并讓他們通過(guò)表演的方式,體驗(yàn)一下突然變成為孤兒的凄涼感受等。

如同開(kāi)頭的例子,部分家長(zhǎng)會(huì)為孩子編織一些美麗的童話,來(lái)向孩子解釋生死問(wèn)題,這樣孩子會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)一一輕視生命。

著名的藍(lán)鯨死亡游戲,通過(guò)每天的任務(wù),讓孩子做滿(mǎn)50個(gè)任務(wù)后,欣然自殺,達(dá)到自己理想的狀態(tài),“樂(lè)于去死”?!拔业拇_在做那些事,別擔(dān)心,你會(huì)明白一切,每個(gè)人都會(huì)明白,他們死得高興,我給了他們?cè)谡鎸?shí)社會(huì)不曾擁有的“溫暖、理解、聯(lián)系”(單親、沉迷游戲)。自殺、自殘對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得是那么自然與和諧,沒(méi)有絲毫對(duì)生命的敬畏,更多的是對(duì)死亡的向往。

死亡教育的目標(biāo)是給社會(huì)帶來(lái)溫暖,令人們更加正視生命。一幼兒園嘗試活動(dòng),大班幼兒在老師的引導(dǎo)下,平躺在地板上,房間漆黑并伴有悲傷的鋼琴曲,孩子們閉上雙眼.之間不可以交流,結(jié)束后,有幼兒流下眼淚,有部分幼兒在訴說(shuō)爺爺奶奶對(duì)自己的好,想爸爸媽媽了,還有部分幼兒說(shuō)感受到了孤單、害怕,一場(chǎng)“假死亡”的游戲,給孩子帶來(lái)的“親身體會(huì)死亡游戲的感受”是真實(shí)的。

眼淚是人發(fā)泄情緒的最好方式,遇到傷心、難過(guò)、痛苦,我們都可以哭,親人的故去對(duì)大人來(lái)說(shuō)是悲傷的,可以流淚,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),打擊也是不可替代的,請(qǐng)不要轉(zhuǎn)移孩子的注意力,過(guò)度安慰孩子,將內(nèi)心的悲傷隱埋。因?yàn)殡[埋一是會(huì)讓孩子變得不愿意與人交流,二是將悲傷與害怕變化成想象故事中的情節(jié),加深恐懼,所以我們要告訴孩子死是不可逆轉(zhuǎn)的,要鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的感受。前不久發(fā)生在重慶幼兒園的女子持刀傷人事件,孩子們?cè)谠绮贂r(shí)突遇傷人事件,對(duì)孩子的心靈是很大的打擊,國(guó)家馬上組織心理專(zhuān)家對(duì)孩子進(jìn)行心理腱康輔導(dǎo),合理、適當(dāng)?shù)男褂兄诤⒆泳徑庑睦韷毫?,讓成人更好地走近孩子的?nèi)心。

對(duì)幼兒進(jìn)行死亡教育的方法中,選擇繪本閱讀是最好的途徑,有適當(dāng)?shù)念伾?,合適的圖畫(huà)構(gòu)造,有孩子可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言,也有簡(jiǎn)單的故事情節(jié),讓孩子在傾聽(tīng)觀察繪本的同時(shí),梳理了心中對(duì)死亡的疑慮。

死亡教育是一門(mén)必不可少的課程,我們正視死亡這個(gè)話題,是為讓孩子對(duì)生命有所敬畏。我們談?wù)撍劳觯菫榱俗尯⒆诱湟暽?,只有懂得了死亡的含義,才會(huì)真正明白生命的可貴。

摘要:傳統(tǒng)的教育模式主要以簡(jiǎn)單知識(shí)灌輸為主體,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱中的相關(guān)要求安排不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié),忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng),嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展,最終導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)。對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō),教師必須要注重學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,明確教育的價(jià)值取向,關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新要求。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;價(jià)值取向;教育與生活;融合分析。

作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分,學(xué)前教育對(duì)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值,教師必須要抓住這一重要的認(rèn)知階段,以學(xué)生價(jià)值觀和思想觀上的引導(dǎo)為主體,既注重理論知識(shí)的傳授,又需要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,保證幼兒良好的個(gè)性發(fā)展。其次幼兒階段的行為習(xí)慣會(huì)直接影響今后各方面的發(fā)展,教師需要落實(shí)好這一基礎(chǔ)階段的教育工作,需嚴(yán)格按照幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求,通過(guò)對(duì)幼兒認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的深入分析和研究,積極的實(shí)現(xiàn)幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng),保障幼兒教育價(jià)值取向的正確性和合理性,充分的發(fā)揮該階段教育教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢(shì)。

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn),在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中,幼兒教育的落實(shí)對(duì)幼兒的自身發(fā)展以及教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展意義重大,教師必須要關(guān)注理論分析與實(shí)踐研究之間的結(jié)合,在體現(xiàn)幼兒主體價(jià)值的同時(shí)更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的革新。隨著改革開(kāi)放的不斷落實(shí),我國(guó)的綜合實(shí)力有了極大的提升,人們的生活質(zhì)量和生活水平也產(chǎn)生了較大的變化,其中幼兒的智力開(kāi)發(fā)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,在落實(shí)這一教育實(shí)踐活動(dòng)之前,除了需要保障營(yíng)養(yǎng)的充足供給之外,還需要結(jié)合幼兒的身體素質(zhì)和智力發(fā)展情況對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。

盡管我國(guó)的教育實(shí)力有了一定的提升,但是在幼兒早教的過(guò)程之中實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量卻不容樂(lè)觀,有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒過(guò)于溺愛(ài),同時(shí)教師在學(xué)校教育時(shí)所采取的教學(xué)策略比較落后和傳統(tǒng),最終嚴(yán)重限制了幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)育,無(wú)法體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值,難以真正的明確幼兒階段教育的價(jià)值取向,嚴(yán)重束縛了幼兒的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。在落實(shí)幼兒教育的過(guò)程之中,不管是教師還是家長(zhǎng)都需要以幼兒的生活體驗(yàn)為切入點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn),了解阻礙培養(yǎng)幼兒的個(gè)人影響要素,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,以全新的價(jià)值觀對(duì)幼兒進(jìn)行教育和引導(dǎo),保證幼兒能夠獲得更多的生活體驗(yàn)在實(shí)踐參與的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和綜合發(fā)展。

幼兒教育與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求,為了體現(xiàn)這一教學(xué)策略和教學(xué)理念的重要作用及優(yōu)勢(shì),教師在教育實(shí)踐的過(guò)程之中必須要注重幼兒教育與生活之間的邏輯聯(lián)系分析,以游戲或情景教學(xué)為主體和原則,通過(guò)模擬的形式來(lái)更好的體現(xiàn)幼兒的主體地位。其中生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容存在一定的相同之處,教師需要立足于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況,明確幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展需求,將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,在吸引幼兒注意力的同時(shí)保證幼兒能夠在教師的引導(dǎo)之下對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和吸收。其次,為了降低幼兒的理解難度,教師還需要為幼兒提供鍛煉自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì),讓幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程之中領(lǐng)悟不同的情境要素,調(diào)動(dòng)個(gè)人的各項(xiàng)感官進(jìn)行主動(dòng)的感覺(jué)。需要注意的是,幼兒的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,自我分析和判斷能力相對(duì)較差,難以結(jié)合個(gè)人已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和反思,對(duì)此,教師需要注重多媒體教學(xué)工具的合理應(yīng)用,彌補(bǔ)幼兒在想象力和邏輯思維判斷力上的缺陷,更好的體現(xiàn)幼兒的主體價(jià)值,實(shí)現(xiàn)幼兒的良性成長(zhǎng)。

游戲教學(xué)符合幼兒愛(ài)玩的天性,能夠在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,在將幼兒教育與生活實(shí)際相聯(lián)系的過(guò)程之中,教師需要以幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)為原則,積極的利用不同的教學(xué)策略和教學(xué)手段,保障幼兒既掌握不同的理論知識(shí),又能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的穩(wěn)定提升。其中幼兒階段的身體鍛煉尤為關(guān)鍵,有一部分家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)幼兒,忽略了對(duì)幼兒在終身鍛煉理念上的培養(yǎng),許多的幼兒對(duì)家長(zhǎng)和教師過(guò)于依賴(lài),缺乏自主參與和自我教育的積極性,為了突破這一不足,教師必須要關(guān)注幼兒生活與幼兒教育之間的緊密聯(lián)系和融合,培養(yǎng)幼兒愛(ài)鍛煉的行為習(xí)慣,讓幼兒能夠在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程之中意識(shí)到鍛煉的樂(lè)趣和精髓。其次教師可以以游戲環(huán)節(jié)的加深為主體,明確不同游戲方式的教育教學(xué)要求,關(guān)注幼兒在自主參與和實(shí)踐過(guò)程之中的主體表現(xiàn),采取符合幼兒個(gè)性化發(fā)展要求的游戲教學(xué)形式來(lái)提高幼兒的身體素質(zhì),讓幼兒在主動(dòng)參與的過(guò)程之中有一個(gè)更加強(qiáng)健的體魄。

師幼之間的聯(lián)系和互動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒的良性成長(zhǎng)意義重大,為了調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性,教師必須要立足于幼兒全面成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求,將課堂的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)的選擇,這種以幼兒為主體的教學(xué)實(shí)踐形式不僅符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求,還能夠更好的實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建,教師只需要站在宏觀的角度,采取恰當(dāng)?shù)牟呗院褪侄螌?duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo),保證幼兒自主學(xué)習(xí)的正確方向,積極的在教師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我提升。

[2]武燕芳.幼兒教育新的價(jià)值取向:幼兒教育與生活的融合[j].未來(lái)英才,2017(22)。

摘要:在幼兒園里,幼兒的游戲行為的發(fā)生與發(fā)展,一般是基于幼兒的直接生活經(jīng)驗(yàn)、師生之間的互動(dòng)以及繪本閱讀。然而盡管“游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)”的觀點(diǎn)早已被提出并接納,但在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,教師往往忽視了幼兒游戲行為發(fā)生的基礎(chǔ),一味地希望通過(guò)教學(xué)示范、模范來(lái)引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)感知能力的發(fā)展。幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)中,不僅僅要能引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)與老師、同伴溝通交流,更要學(xué)習(xí)如何引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行“游戲化”的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng),從而激發(fā)幼兒自身的自主認(rèn)知和想象、情感的萌芽。

關(guān)鍵詞:音樂(lè);游戲化;策略;幼兒。

對(duì)于游戲的喜愛(ài)是幼兒的天性,喜愛(ài)音樂(lè)并能隨樂(lè)而動(dòng)也是兒童與生俱來(lái)的繆斯本能[2]。目前,“游戲化”一詞已成為廣大幼兒教師設(shè)計(jì)組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的共識(shí)。但實(shí)際教學(xué)中,不少音樂(lè)活動(dòng)的“游戲化”不到位,幼兒的思維沒(méi)有得到發(fā)展,游戲與教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此,認(rèn)真貫徹《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“敢于探究和嘗試”以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)讓幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè),把游戲適當(dāng)滲透到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)是行之有效的教學(xué)策略。

一、親近生活,進(jìn)行美的熏陶,激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)美的情趣。

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是否有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)也直接影響到了孩子們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。因此,在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,教師也應(yīng)該關(guān)注孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中,引導(dǎo)孩子們親近生活,提升幼兒對(duì)于音樂(lè)美的理解和感受,從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)音樂(lè)美的情趣。

1.生活經(jīng)驗(yàn)是游戲化音樂(lè)教學(xué)的精髓。

游戲作為幼兒活動(dòng)的形式之一,也是教師們平時(shí)采用最多的教學(xué)活動(dòng)形式之一。采用游戲教學(xué),教師要在確定了教學(xué)目標(biāo)之后就要根據(jù)具體的情境,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)?!吨改稀吩谶x擇教育內(nèi)容時(shí),表明了要考慮幼兒自身特定的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望與情趣,幼兒游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)就是把教學(xué)內(nèi)容與幼兒的生活實(shí)踐、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),以游戲的形式適當(dāng)安排到教學(xué)中去,激發(fā)幼兒的興趣,為幼兒知識(shí)與技能的獲得、情感態(tài)度的培養(yǎng)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境[1]。

首先,我認(rèn)為幼兒最為熟悉的、充滿(mǎn)生活趣味的內(nèi)容是游戲化幼兒音樂(lè)教學(xué)的精髓。在教學(xué)中選擇一些生活中的聲音或者事物作為音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容,并把游戲的因素隱藏在選擇的事物當(dāng)中,既能保持幼兒感受音樂(lè)的興趣也能使幼兒的好奇心得到滿(mǎn)足。我會(huì)利用周一早上的早談時(shí)間,和幼兒們談?wù)撛凇爸苣┑木噬睢边@個(gè)話題,從“你們周末去哪玩啦?和誰(shuí)去玩?玩什么啦?開(kāi)心嗎?你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?”之類(lèi)的談?wù)?,從而引發(fā)他們的談話興趣。在談話活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒十分喜歡這種談話,每次都有不同的驚喜發(fā)現(xiàn),孩子們會(huì)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言,有時(shí)還會(huì)加入自身的肢體語(yǔ)言和動(dòng)作,這在無(wú)形當(dāng)中就引導(dǎo)了幼兒喜歡變現(xiàn)美的一面,而其他的幼兒也能參與其中,并積攢了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.營(yíng)造良好的心理氛圍和創(chuàng)造適宜的環(huán)境。

音樂(lè)是一門(mén)想象的藝術(shù),每個(gè)幼兒都可以根據(jù)自己對(duì)于音樂(lè)的感知擁有對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知和表現(xiàn)出音樂(lè)的美感。在《指南》中在藝術(shù)領(lǐng)域教育建議中指出了——營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)[1]。比如,在音樂(lè)活動(dòng)《買(mǎi)菜》中,首先選材的內(nèi)容,幼兒都有些許的生活經(jīng)驗(yàn);在課堂上添置了菜市場(chǎng)的場(chǎng)景,并且我還帶來(lái)了菜籃子、各種蔬菜等,讓幼兒充分感受到了“買(mǎi)菜”的環(huán)境氛圍,產(chǎn)生濃烈的探究興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,幼兒對(duì)于整個(gè)音樂(lè)的感受是直觀并感興趣的,在心理上能感覺(jué)到安全感,樂(lè)意與參與到活動(dòng)中,能給全班小朋友一種身臨其境的感覺(jué),仿佛自己在嘗試著學(xué)習(xí)“買(mǎi)菜”這個(gè)過(guò)程。

二、融合故事,深化語(yǔ)言魅力,是音樂(lè)活動(dòng)“鮮活起來(lái)”。

教學(xué)活動(dòng)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用游戲,恰當(dāng)?shù)慕M織實(shí)施每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),體現(xiàn)游戲精神,使幼兒能更好的理解和掌握知識(shí)、發(fā)揮想象力。

1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入是幼兒教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,幼兒的思維、注意力不易集中,導(dǎo)入可以幫助幼兒集中注意,激發(fā)活動(dòng)的興趣和自主性。我們都知道,音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)對(duì)音樂(lè)的想象,對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解,那么教師如何發(fā)揮語(yǔ)言的魅力來(lái)引入音樂(lè)就顯得十分重要。舉個(gè)例子,在我開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)《我的動(dòng)物寶寶》中,以各種不同的動(dòng)物來(lái)吸引幼兒的注意力,培養(yǎng)他們的興趣,讓幼兒根據(jù)聽(tīng)覺(jué)來(lái)猜哪只小動(dòng)物來(lái)了,由此引入音樂(lè);接著,讓幼兒學(xué)著模仿動(dòng)物,慢慢將游戲融入到教學(xué)中,使得幼兒在游戲中學(xué)有所得。

2.運(yùn)用故事化語(yǔ)言的指導(dǎo),幫助幼兒拓展思維。

教學(xué)活動(dòng)是教師教幼兒學(xué)的過(guò)程,教師在活動(dòng)中是個(gè)組織者、指導(dǎo)者。教師指導(dǎo)可以給予幼兒?jiǎn)l(fā),激發(fā)幼兒興趣和想象力。在音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中,如果能堅(jiān)持將故事的情境與音樂(lè)相融合,再以游戲的形式滲入,這樣的教學(xué)效果將更加顯著。

3.鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的美。

我們都知道韻律活動(dòng)中,音樂(lè)情境的設(shè)定與運(yùn)用同游戲相結(jié)合,是游戲化音樂(lè)教學(xué)的有效開(kāi)展形式。比如,在韻律活動(dòng)《小雨和花》中,我在課堂上先是通過(guò)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏肢體語(yǔ)言表現(xiàn)下雨和雨滴落下的動(dòng)作,再將“小花”請(qǐng)出場(chǎng),讓幼兒根據(jù)音樂(lè),隨樂(lè)而動(dòng),與同伴一起游戲,一起表演,體驗(yàn)音樂(lè)的美以及和同伴相處游戲的樂(lè)趣。

三、扎根教材,聯(lián)系生活細(xì)節(jié),播撒想象與美的種子。

在人的一生中,無(wú)論是幼兒時(shí)期、青年時(shí)期、還是中年是期,都會(huì)以不同的方式去參與音樂(lè)活動(dòng)。幼兒在這個(gè)時(shí)期接受必要的音樂(lè)啟蒙教育,幼兒的音樂(lè)啟蒙教育能夠啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力[3]。在幼兒園階段,幼兒音樂(lè)的發(fā)展不僅依賴(lài)于生活活動(dòng)中對(duì)聽(tīng)到的樂(lè)曲的感悟,更多的要從正規(guī)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中獲得。所以,教材的內(nèi)容就是幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的母本,如何將教材里面的內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣、易接受地傳達(dá)給幼兒,是每一個(gè)幼師的必修功課。

教材里面的內(nèi)容豐富多樣既有歌唱活動(dòng)、音樂(lè)游戲,又有韻律活動(dòng)、音樂(lè)欣和演奏活動(dòng),這些不同的活動(dòng)各有著不相同的教學(xué)方法。而幼兒最喜歡在游戲中表現(xiàn)自己,尤其是在音樂(lè)和動(dòng)作敏感期的孩子,他們未必知道自己在說(shuō)什么或者做什么,但是就是喜歡哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)。因此,在游戲中,最能開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力,提高他們的音樂(lè)水平。

總之,幼兒游戲化音樂(lè)教學(xué)有其自身的特點(diǎn),要充分利用幼兒園教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),滲透游戲因素,使游戲化音樂(lè)教學(xué)生動(dòng)有趣,更切合幼兒的發(fā)展特點(diǎn),但要真正實(shí)現(xiàn)幼兒游戲化音樂(lè)教學(xué)還需要不斷的研究與實(shí)踐,相信游戲化音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施效果會(huì)越來(lái)越好,更利于幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]2012年10月16日教育部印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

[2]程英.“真”游戲化的韻律活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)策略探討[g].福建教育,2017年12月.

[3]唐維霜.淺析幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育與教學(xué).[g].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015年5月.

摘要:游戲活動(dòng)是孩子的天性,孩子的生活與游戲是密不可分的,利用游戲促進(jìn)孩子發(fā)展,游戲活動(dòng)伴隨孩子成長(zhǎng),是幼兒園教育教學(xué)的基礎(chǔ)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,闡述了游戲在幼兒教育教學(xué)中潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞:游戲活動(dòng);營(yíng)造氛圍;創(chuàng)造性思維;優(yōu)秀品質(zhì)。

活潑好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性,長(zhǎng)時(shí)間坐或無(wú)所事事會(huì)讓孩子感到疲勞和厭倦,而幼兒園教學(xué)中有些課程確實(shí)是枯燥無(wú)味的,如數(shù)學(xué)、社會(huì)、保健等,就需要教師運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛,其中在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地加入游戲活動(dòng),可以動(dòng)靜交替勞逸結(jié)合,以求達(dá)到最佳教育和教學(xué)效果。而這些課程中的部分內(nèi)容只有在反復(fù)練習(xí)中才能熟能生巧,但多次反復(fù)練習(xí)會(huì)使幼兒感到枯燥無(wú)味,時(shí)間一長(zhǎng)產(chǎn)生厭煩情緒,以至對(duì)課程產(chǎn)生逆反心理。針對(duì)這些情況,教師應(yīng)積極為幼兒營(yíng)造一種感染力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍,把游戲貫穿于教學(xué)之中讓活動(dòng)充滿(mǎn)興趣。因?yàn)橛螒蛑械臉?lè)趣,能提高幼兒活動(dòng)的情緒,活躍教學(xué)氣氛,以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中教幼兒數(shù)數(shù),幼兒反反復(fù)復(fù)練習(xí)數(shù)數(shù)而感到枯燥無(wú)味,有些幼兒會(huì)失去興趣,出現(xiàn)不張嘴、注意力不集中等現(xiàn)象。我利用《小動(dòng)物找家》的游戲引入教學(xué),讓幼兒把活動(dòng)前準(zhǔn)備好的圖片戴在胸前,扮演小動(dòng)物,自由結(jié)伴后飛回家中,先飛回家中的小動(dòng)物報(bào)出自己家里小動(dòng)物的.數(shù)量。有報(bào)七個(gè)的,有報(bào)五個(gè)的,還有報(bào)九個(gè)的,在這樣一個(gè)寬松愉悅的氛圍中,幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的積極性高漲都,爭(zhēng)先數(shù)起來(lái)。又如,語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中,為孩子營(yíng)造教學(xué)環(huán)境,讓孩子模仿故事中的角色,并扮演故事中的角色,比讓他們?nèi)ニ烙涀」适聝?nèi)容的效果要好的多,如故事《別忘了說(shuō)謝謝》讓孩子先聽(tīng)小狗、小熊等小動(dòng)物的語(yǔ)音,模仿小動(dòng)物的表情和動(dòng)作,最后讓孩子連貫性進(jìn)行表演,孩子不僅記住了故事內(nèi)容,還學(xué)會(huì)了聲行統(tǒng)一的表演。他們?cè)诮巧袑W(xué)習(xí),在游戲中模仿,在表演中逐步提高。這樣改變了單調(diào)枯燥的教學(xué)方式,將之巧妙地轉(zhuǎn)化為形象的教學(xué),從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒喜歡學(xué)、樂(lè)于學(xué)。

小組活動(dòng)中為幼兒提供豐富的材料,激發(fā)他們游戲的愿望,讓他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)揮想象的翅膀,利用各種材料動(dòng)手學(xué)習(xí)制作等。學(xué)習(xí)制作的過(guò)程中孩子既要?jiǎng)邮?,又要?jiǎng)幽X,發(fā)揮自己的想象力。例如,在區(qū)域活動(dòng)中用橡皮泥制作包子、饅頭、搓麻花;教幼兒包絞子等活動(dòng),不僅培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手的樂(lè)趣,而且激發(fā)了他們的思維。游戲中,幼兒心情愉悅,精神處于輕松狀態(tài),想象力得到最大的發(fā)揮。作為教師,應(yīng)不失時(shí)機(jī),加以引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)大多來(lái)自日常生活,因此教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒去感知生活中的所見(jiàn)所聞。如,在一次戶(hù)外游戲《我的氣球飛得高》結(jié)束后,(因?yàn)槟翘焯鞖馓貏e熱),我讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們的感受:有的幼兒說(shuō):“老師,我的沙包飛得太高了,我都看不見(jiàn)了?!庇械恼f(shuō):“老師,外面太熱了,像火一樣?!边€有個(gè)別幼兒說(shuō):“老師,我真想給太陽(yáng)戴上一副眼鏡,讓它別太刺我的眼,我得沙包就飛得越高了?!焙⒆觽儠乘缘乇磉_(dá)著他們游戲后的感受,積極性很高。雖然各說(shuō)的都不一樣,表達(dá)出來(lái)的東西也非常幼稚,卻讓我看到了他們思維的靈活性,看到了孩子的想象力是那樣的豐富和開(kāi)闊。只有在寬松、自由的環(huán)境下,孩子想象力才能得到發(fā)展,才能在游戲中充分展示出來(lái)。幼兒游戲來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活,幼兒汲取現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn),再將從現(xiàn)實(shí)生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)加以再現(xiàn)。通過(guò)游戲活動(dòng),進(jìn)入假設(shè)想象世界,是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的最好途徑。教師應(yīng)把生活作為幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一,充分挖掘一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展有意義的教育內(nèi)容,使幼兒在活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)自身成長(zhǎng)和進(jìn)步。從幼兒感興趣的游戲活動(dòng)中去鼓勵(lì)幼兒,他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,解決問(wèn)題的能力,判斷思考的能力,創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力都得到了較好的發(fā)展。

游戲提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),還能促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。如,《運(yùn)西瓜》《小兔采蘑菇》這些集體體育游戲,讓幼兒明白做任何事情要有高度責(zé)任感,還要有堅(jiān)持不懈的精神,才能把事情做好;又如,建構(gòu)游戲《我的房子真漂亮》,不僅讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,同時(shí)還讓他們學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商,提高解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)合作的精神。游戲與教育緊密聯(lián)系在一起,幼兒在游戲活動(dòng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的情況,教師要隨時(shí)觀察孩子的不同變化,抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)孩子應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,幫助孩子疏通問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而讓孩子能參與到游戲之中,促成孩子優(yōu)秀品質(zhì)的形成。游戲中讓孩子的身體都能動(dòng)起來(lái),這有利于提高孩子身體的靈活性和協(xié)調(diào)性,同時(shí),在輕松愉悅的氣氛中,幼兒能逐漸養(yǎng)成活潑開(kāi)朗,樂(lè)觀合群的性格。如果教師有意識(shí)在游戲活動(dòng)中設(shè)置一些小小“障礙”,鼓勵(lì)幼兒動(dòng)腦筋、想辦法克服困難,可以培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì);教會(huì)他們從小學(xué)會(huì)不怕吃苦,比如,在游戲《開(kāi)火車(chē)》中,如有的幼兒因摔倒而不愿再游戲時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)幫助他爬起來(lái)再繼續(xù)游戲,應(yīng)告訴他不能因?yàn)樽约旱乃さ苟绊懻麄€(gè)集體,大家只有團(tuán)結(jié)互相幫助才能取得勝利。這樣有助于在游戲活動(dòng)中發(fā)展良好的個(gè)性品質(zhì),幫助幼兒逐步克服不良個(gè)性的傾向。

游戲不僅是孩子天性的反映,同時(shí)它也是作為老師與孩子之間、家長(zhǎng)與孩子之間溝通的一道橋梁。每當(dāng)孩子們游戲時(shí),他們懷著興奮的心情、輕松的狀態(tài)投入到游戲之中。也就是在此時(shí),孩子們的天性得到了最大的釋放。老師也深刻地被孩子的這種游戲熱情所感染,如同回到了孩童時(shí)代,自然而然地和孩子們一起融入游戲之中,這給日常教育工作帶來(lái)了極大的好處。比如,在家里受到委屈會(huì)來(lái)與老師說(shuō);有時(shí)還會(huì)帶來(lái)些小驚喜。因此,在班級(jí)工作中,常聽(tīng)到家長(zhǎng)們抱怨說(shuō)自己的孩子什么也不說(shuō),在幼兒園里什么也沒(méi)學(xué)會(huì),在家庭中作為家長(zhǎng)也應(yīng)多和自己的孩子做一些游戲,以增強(qiáng)父母和孩子之間的接觸,以此增強(qiáng)親子之間的情感交流,這樣孩子們也愿意在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)自己。表現(xiàn)在幼兒園所學(xué)習(xí)到的一些知識(shí),從而克服害羞、膽怯的心理。作為家長(zhǎng)也可以從中了解孩子的喜怒哀樂(lè)以及在幼兒園的發(fā)展情況。因?yàn)橛螒颍蠋熍c家長(zhǎng)有了孩子共同關(guān)心的主題,家園共育變得更加密切,教育觀念有了共同的主題,教育方法逐漸得到提升。作為教師,將游戲活動(dòng)恰如其分地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,是讓幼兒輕松學(xué)習(xí)的前提,而同時(shí)也是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段,教師必備的最基本的本領(lǐng)。

[1]李智信.我國(guó)學(xué)前兒童教育資助政策:改革探索及啟示---基于全國(guó)及部分省(市、自治區(qū))現(xiàn)行相關(guān)政策的分析[j]北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2015(11):188-189.

[2]李育紅,趙春燕.學(xué)前兒童藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究---以青島市學(xué)前兒童藝術(shù)教育為研究對(duì)象[j].哈爾濱師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2015(14):224-228.

[3]楊麗珠,鄒曉燕,朱玉華.淺談黑龍江流域民族民間美術(shù)的獨(dú)特性及其與學(xué)前兒童美術(shù)教育結(jié)合的必要性[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2016(12):133-135.

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇八

班級(jí)里一個(gè)孩子因外婆去世請(qǐng)假一周,回來(lái)后我本能地詢(xún)問(wèn)情況,關(guān)注孩子是否因?yàn)橛H人的故去過(guò)于傷心,產(chǎn)生負(fù)面情緒,但是孩子的回答讓人非常詫異。

幼兒:“外婆死了,到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的地方去了?!?/p>

老師:“那你有沒(méi)有很傷心?”

幼兒:“我長(zhǎng)大了,也要像外婆一樣,還有跳舞的、唱歌的,還有好漂亮的燈(紀(jì)念故去親人搭建的舞臺(tái))。”

(孩子的臉上看不出因?yàn)橥馄诺碾x世而表現(xiàn)出來(lái)的傷心,反而多了一份快樂(lè)。)這讓我想起了第一屆帶的孩子大班時(shí),一孩子的父親因病去世了,家人告訴孩子“爸爸在天上當(dāng)醫(yī)生,因?yàn)槟抢镉泻枚嗖∪耍枰职秩椭?。”因此?dāng)孩子說(shuō)到這件事情的時(shí)候,表達(dá)出的是一臉自豪,媽媽和姥姥也不愿在孩子面前落淚,孩子可以很清楚地描述當(dāng)時(shí)的情景:“有爸爸的照片,爸爸躺在一個(gè)透明的盒子里面,所有人都哭了,可是他們不讓我哭?!?/p>

這應(yīng)該就是中國(guó)傳統(tǒng)的死亡教育了,喬布斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“死亡是偉大的發(fā)明。”而成人對(duì)死亡的避諱讓孩子們從小對(duì)死亡這件事情很恐懼,或者刻意隱瞞死亡的真實(shí)性,讓孩子不懂得死亡到底是什么。

臺(tái)灣高雄師大教授、教育學(xué)博士張淑美在《兒童生死教育之理念與實(shí)施》一文中指出:“兒童4歲左右就會(huì)產(chǎn)生死亡的概念,如果無(wú)法得到父親或母親的正確引導(dǎo),就容易對(duì)死亡產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知,進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒,影響一生?!?/p>

死亡教育的內(nèi)涵是分為四點(diǎn):

(1)認(rèn)識(shí)死亡的本質(zhì)。

(2)對(duì)待死亡的態(tài)度。

(3)調(diào)整處理對(duì)死亡的負(fù)面情緒。

(4)重新審視、改變現(xiàn)有生活。

對(duì)于我們幼兒教育工作者來(lái)說(shuō),(2)(3)是我們對(duì)幼兒死亡教育的關(guān)鍵。對(duì)于這一階段的孩子來(lái)說(shuō),一般不會(huì)主動(dòng)提出“死亡”的問(wèn)題,一旦提出來(lái)了,必定是看到了,聽(tīng)到了,經(jīng)歷到了。對(duì)于3-7歲的孩子來(lái)說(shuō),他們對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)知能力,在家長(zhǎng)或老師的教育下,具有辨別是非的最基本的能力,這時(shí)的我們,不需要主動(dòng)向孩子解釋什么是死,但如果涉及到了,一定記住要正面回答,不要用“他走了”“他睡著了”這些話隱瞞真相。還有些孩子問(wèn):“媽媽?zhuān)ò职郑?huì)死嗎?”如果我們直接回答會(huì),孩子就會(huì)認(rèn)為馬上就會(huì)發(fā)生,心里就會(huì)感到不安,受到驚嚇,這時(shí)就需要給孩子一定的緩沖時(shí)間,如:“人要很老很老才會(huì)死去,或要過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間才會(huì)死去。”“老”的概念會(huì)讓孩子覺(jué)得時(shí)間很長(zhǎng),可以緩解“死”這個(gè)字眼給孩子帶來(lái)的不安。

我認(rèn)為在對(duì)幼兒進(jìn)行死亡教育中有三點(diǎn)是非常重要的。

微博視頻中,一幼兒發(fā)現(xiàn)自己家的小金魚(yú)死了,心里很難過(guò),媽媽說(shuō)小金魚(yú)要回到自己原來(lái)的家,為金魚(yú)準(zhǔn)備了一個(gè)葬禮一放入馬桶沖掉,孩子雙手捧著小魚(yú)將他放入馬桶,當(dāng)馬桶沖掉的那一剎那,他才明白,死亡是永遠(yuǎn)不能相見(jiàn),于是放聲大哭。

鄰居家養(yǎng)了一只狗,和家中的孩子玩得非常好,直到一天狗狗因?yàn)樽兝纤廊チ耍@時(shí)的孩子懵懂地看著地上一動(dòng)不動(dòng)的“小伙伴”表現(xiàn)出著急、焦躁和擔(dān)心,一直讓媽媽帶狗狗去醫(yī)院,讓媽媽抱狗狗。(孩子認(rèn)為如果自己生病或生氣了,讓媽媽抱抱就好了)媽媽告訴她,狗狗老了,所以死掉了,需要給它埋起來(lái),孩子機(jī)械似地和媽媽一起將狗狗埋在家附近的花壇里,還在邊上中了一棵葡萄樹(shù)。媽媽告訴她,如果想狗狗了,就可以看看葡萄樹(shù),從那以后孩子每天上幼兒園之前,總能聽(tīng)見(jiàn)她的聲音:“狗狗,我去上幼兒園了?!薄肮饭罚医裉煊钟辛艘粋€(gè)好朋友;狗狗,媽媽打我了?!痹诤⒆涌磥?lái),狗狗并沒(méi)有死,它只是改變了一種形式活著,就如《尋夢(mèng)環(huán)游記》中所蘊(yùn)涵的“被現(xiàn)世的人遺忘才是真正的死亡?!?/p>

電閃雷鳴、聲嘶力竭、滂沱大雨、月黑風(fēng)高,加上陰森恐怖的音樂(lè),會(huì)讓孩子產(chǎn)生一種恐懼的心理。(如果在此時(shí),再告訴孩子,親人永遠(yuǎn)都不能再相見(jiàn),永遠(yuǎn)都不能再回來(lái),孩子對(duì)時(shí)間和距離的概念會(huì)無(wú)限放大,會(huì)產(chǎn)生不安。)我們可以告訴孩子有一些危險(xiǎn)是可以避免的,比如過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則,要好好吃飯,積極鍛煉身體才會(huì)少生病。雖然人有本能的對(duì)危險(xiǎn)的認(rèn)知能力,比如國(guó)外曾有實(shí)驗(yàn)將嬰兒舉到懸崖邊時(shí),嬰兒的心跳明顯加速,但孩子們對(duì)許多潛在危險(xiǎn)沒(méi)有認(rèn)知。在遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí),實(shí)事求是地進(jìn)行安全教育,會(huì)比好意的恐嚇來(lái)得更加實(shí)用。

解釋成人死了就不會(huì)再回來(lái),他們的心臟會(huì)停止跳動(dòng),身體不能動(dòng),不能吃喝,也不會(huì)覺(jué)得痛。

美國(guó)是死亡教育的發(fā)源地,很早就已有“死亡課程”,曾在教育部接受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護(hù)士會(huì)和孩子們認(rèn)真討論人死時(shí)會(huì)發(fā)生什么,并讓他們通過(guò)表演的方式,體驗(yàn)一下突然變成為孤兒的凄涼感受等。

如同開(kāi)頭的例子,部分家長(zhǎng)會(huì)為孩子編織一些美麗的童話,來(lái)向孩子解釋生死問(wèn)題,這樣孩子會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)一一輕視生命。

著名的藍(lán)鯨死亡游戲,通過(guò)每天的任務(wù),讓孩子做滿(mǎn)50個(gè)任務(wù)后,欣然自殺,達(dá)到自己理想的狀態(tài),“樂(lè)于去死”?!拔业拇_在做那些事,別擔(dān)心,你會(huì)明白一切,每個(gè)人都會(huì)明白,他們死得高興,我給了他們?cè)谡鎸?shí)社會(huì)不曾擁有的“溫暖、理解、聯(lián)系”(單親、沉迷游戲)。自殺、自殘對(duì)他們來(lái)說(shuō)顯得是那么自然與和諧,沒(méi)有絲毫對(duì)生命的敬畏,更多的是對(duì)死亡的向往。

死亡教育的目標(biāo)是給社會(huì)帶來(lái)溫暖,令人們更加正視生命。一幼兒園嘗試活動(dòng),大班幼兒在老師的引導(dǎo)下,平躺在地板上,房間漆黑并伴有悲傷的鋼琴曲,孩子們閉上雙眼.之間不可以交流,結(jié)束后,有幼兒流下眼淚,有部分幼兒在訴說(shuō)爺爺奶奶對(duì)自己的好,想爸爸媽媽了,還有部分幼兒說(shuō)感受到了孤單、害怕,一場(chǎng)“假死亡”的游戲,給孩子帶來(lái)的“親身體會(huì)死亡游戲的感受”是真實(shí)的。

眼淚是人發(fā)泄情緒的最好方式,遇到傷心、難過(guò)、痛苦,我們都可以哭,親人的故去對(duì)大人來(lái)說(shuō)是悲傷的,可以流淚,對(duì)孩子來(lái)說(shuō),打擊也是不可替代的,請(qǐng)不要轉(zhuǎn)移孩子的注意力,過(guò)度安慰孩子,將內(nèi)心的悲傷隱埋。因?yàn)殡[埋一是會(huì)讓孩子變得不愿意與人交流,二是將悲傷與害怕變化成想象故事中的情節(jié),加深恐懼,所以我們要告訴孩子死是不可逆轉(zhuǎn)的,要鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的感受。前不久發(fā)生在重慶幼兒園的女子持刀傷人事件,孩子們?cè)谠绮贂r(shí)突遇傷人事件,對(duì)孩子的心靈是很大的打擊,國(guó)家馬上組織心理專(zhuān)家對(duì)孩子進(jìn)行心理腱康輔導(dǎo),合理、適當(dāng)?shù)男褂兄诤⒆泳徑庑睦韷毫?,讓成人更好地走近孩子的?nèi)心。

對(duì)幼兒進(jìn)行死亡教育的方法中,選擇繪本閱讀是最好的途徑,有適當(dāng)?shù)念伾?,合適的圖畫(huà)構(gòu)造,有孩子可以聽(tīng)懂的語(yǔ)言,也有簡(jiǎn)單的故事情節(jié),讓孩子在傾聽(tīng)觀察繪本的同時(shí),梳理了心中對(duì)死亡的疑慮。

死亡教育是一門(mén)必不可少的課程,我們正視死亡這個(gè)話題,是為讓孩子對(duì)生命有所敬畏。我們談?wù)撍劳觯菫榱俗尯⒆诱湟暽?,只有懂得了死亡的含義,才會(huì)真正明白生命的可貴。

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇九

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求,同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來(lái)看,兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外,此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

(二)研究綜述。

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

2課題的基本內(nèi)容。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:

第一,對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

第二,對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

第三,基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

3課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)。

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,此種教學(xué)模式還處于探索階段,并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。

4論文提綱。

本文研究提綱如下:

摘要:

關(guān)鍵詞:

一、引言。

11研究背景與目的。

12研究?jī)?nèi)容與意義。

13文獻(xiàn)綜述。

21幼兒心理特征分析。

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用。

31兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用。

32兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用。

33兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。

34兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)。

41老師—學(xué)生互動(dòng)模式。

42學(xué)生—學(xué)生互動(dòng)模式。

43家長(zhǎng)—學(xué)生互動(dòng)模式。

44老師—家長(zhǎng)互動(dòng)模式。

45注意事項(xiàng)。

五、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)。

5進(jìn)度安排(包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、論文書(shū)寫(xiě)等)及其可行性分析。

6參考文獻(xiàn)。

[2]楊寶風(fēng)兒歌創(chuàng)作新探[j]青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),,02:78—79。

[3]鄭黎麗基于兒歌特質(zhì)進(jìn)行兒歌創(chuàng)作[j]語(yǔ)文建設(shè),2012,22:26—28。

[5]陳小芳兒歌:灑向童心的種子[j]思想理論教育,,10:62—63。

[6]王巍小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d]東北師范大學(xué),

[9]陳愛(ài)芬上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[d]華東師范大學(xué),

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇十

在當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中,幼兒的教育十分的重要,幼兒的是祖國(guó)的未來(lái),教育好幼兒才能打好人才儲(chǔ)備的基礎(chǔ),以下是淺談?dòng)變航逃撐?,一起?lái)看看吧!

摘要:。

欣賞是一種理解,它是一種鼓勵(lì)和贊賞,教育是生活教育,愛(ài)的教育,是充滿(mǎn)了人類(lèi)的情感,充滿(mǎn)激情是最合適的教育幼兒教育。

關(guān)鍵詞:

賞識(shí)面向整體緣由家園配合。

一、首先,要真正尊重心目中的孩子。

有句話說(shuō)得好,“你若看不起孩子,你比孩子更小”,在日常工作中,我們經(jīng)常會(huì)碰到孩子不聽(tīng)話,有時(shí)會(huì)覺(jué)得很委屈,感嘆“真的很難教孩子們!”根本原因是幼兒老師不懂得欣賞孩子,我認(rèn)為要真正尊重幼兒,要能夠做到從心里欣賞接納每一個(gè)孩子。比如:當(dāng)幼兒回答的答案不是老師預(yù)想的時(shí)候,我們老師首先肯定了幼兒的想法,贊賞孩子動(dòng)腦經(jīng),還順進(jìn)的開(kāi)展了我們的教學(xué)。要尊重孩子,賞識(shí)每個(gè)幼兒的獨(dú)特之處,幼兒教育工作者必須始終堅(jiān)持做好每一關(guān)!

二、多方引導(dǎo),培養(yǎng)幼兒自賞能力。

自信是在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取勝就必須要有的,信心是痛苦孩子的臉說(shuō):我可以做到的。而對(duì)于幼兒的性格差異,我們需要用不同眼光、不同角度,公平公正的態(tài)度去贊美發(fā)現(xiàn)幼兒獨(dú)特的可愛(ài)之處。

在幼兒園里,很多方式可以造就孩子的自賞能力。比如:一個(gè)內(nèi)向的孩子不愛(ài)說(shuō)話,但是折紙卻很“厲害”,我們?cè)诩w面前表?yè)P(yáng)他,并讓他幫助其它有困難的幼兒,我們以發(fā)現(xiàn)的眼光賞識(shí)孩子,使他們的潛能得以發(fā)展。

三、細(xì)心研讀每個(gè)幼兒,適時(shí)地進(jìn)行贊揚(yáng)。

我們只有非常仔細(xì)地了解每個(gè)孩子,真正貼近兒童的純真世界,為了及時(shí)準(zhǔn)確地識(shí)別幼兒,贊美幼兒每一個(gè)小細(xì)節(jié),讓孩子可以更快的進(jìn)步。比如:數(shù)學(xué)作業(yè)全對(duì)的`越來(lái)越多,這次比上次多對(duì)了一些題目,對(duì)于孩子的一些不完美進(jìn)行贊揚(yáng),而不是為了一次的正確的結(jié)果去“及時(shí)”指導(dǎo),我知道對(duì)于幼兒的“不完美”需要我們?cè)谌諒?fù)一日的堅(jiān)持中才能獲得的。

四、教師對(duì)幼兒參與教育活動(dòng)過(guò)程給予贊賞。

我們不能單一的看現(xiàn)在要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,平時(shí)多注意發(fā)現(xiàn)幼兒的細(xì)節(jié)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng),比如在繪畫(huà)《我愛(ài)的動(dòng)物》中當(dāng)我拿出我們班一個(gè)非常害羞的小女孩作品時(shí)候,小朋友都在喊:“亂七八糟的”我說(shuō):你們仔細(xì)看,小動(dòng)物的顏色和背景色不一樣,小動(dòng)物是紅色,背景是綠色和藍(lán)色,這樣我們就一眼看到紅色小動(dòng)物了。我們以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)中的美,肯定孩子的表現(xiàn),孩子在這種氛圍中也一個(gè)個(gè)認(rèn)可了同伴的作品。

同樣,老師對(duì)所有的孩子一視同仁,貼心,更多的是鼓勵(lì),更多的是給他們足夠的時(shí)間,機(jī)會(huì),勇氣,讓他們?cè)谳p松,自由,快樂(lè)的環(huán)境里,孩子們展示自我,激發(fā)內(nèi)在潛能的發(fā)揮。

五、賞識(shí)是幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的動(dòng)力。

孩子們?cè)谖绮秃罂磿?shū)時(shí)間,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)書(shū)本被幼兒“拋棄”在地上孤零零的,這時(shí)候我們班唐一凡小朋友走過(guò)來(lái)?yè)炱饡?shū)還拍拍他的“身體”我立刻抓住這個(gè)機(jī)會(huì),馬上表?yè)P(yáng)了他,我們唐一凡小是個(gè)會(huì)照顧圖書(shū)的人,還學(xué)著他做“拍灰塵”的動(dòng)作,并給他獎(jiǎng)勵(lì)了一個(gè)貼紙以示獎(jiǎng)勵(lì)。我會(huì)仔細(xì)觀察每一個(gè)幼兒,把他的進(jìn)步告訴班上的孩子,讓同伴分享他的幸福和進(jìn)步。幼兒發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)都都離不開(kāi)鼓勵(lì)的成年人,其實(shí),每個(gè)幼兒都渴望欣賞,他們需要也表示贊賞。幼兒發(fā)展?jié)撛诘奈淦骶褪琴p識(shí),成功的教育階梯就是贊賞。

六、關(guān)注他人,給幼兒創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)氛圍。

教育不僅要能夠?qū)ψ约嚎梢岳斫獾男蕾p,孩子們還需要學(xué)習(xí)注意別人,看到別人的好處,這就要求我們教給孩子自我獎(jiǎng)勵(lì),創(chuàng)造幼兒群體的欣賞氛圍,教給幼兒注意別人,看到別人的好處。我們不能忽視集體的力量,不僅可以讓孩子們開(kāi)闊眼界,看到和接受別人的慷慨,改變孩子自私的想法,也有利于性格內(nèi)向,孤僻建立自信。由于這些內(nèi)向的性格,孤僻,自卑幼兒都渴望得到更多的贊賞,他們很容易被忽略,在這些幼兒的臉上,僅僅依靠老師“欣賞”,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師為主導(dǎo),創(chuàng)造群體的贊賞氣氛,孩子們懂得“團(tuán)隊(duì)”的作用,才能有事半功倍的效果。

在幼兒園,我們采用集體賞識(shí)探索出了一些很好的教育效果,比如:我們添加一個(gè)“優(yōu)勢(shì)樹(shù)”的課堂環(huán)境,請(qǐng)幼兒們談?wù)撍麄兊膬?yōu)點(diǎn)和同伴的優(yōu)勢(shì),愛(ài)表現(xiàn)的幼兒優(yōu)點(diǎn)很快就找出來(lái)了,老師以欣賞的眼光對(duì)不愛(ài)表現(xiàn)的幼兒說(shuō):“你們的優(yōu)點(diǎn)都被你們藏起來(lái)了,藏得太久他就真的不出來(lái)了,比如你以前上課喜歡回答問(wèn)題,現(xiàn)在愛(ài)動(dòng)腦經(jīng)的習(xí)慣就真的藏起來(lái)了。經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo),所有的孩子都知道了自己有長(zhǎng)于別人的地方,“優(yōu)勢(shì)樹(shù)”的果子也越來(lái)越茂盛。

七、家園配合,家長(zhǎng)參與賞識(shí)教育。

不僅是幼兒園教育,家庭教育也要做出更好的賞識(shí)教育,讓家長(zhǎng)參與賞識(shí),家長(zhǎng)也要具有良好的幼兒教育知識(shí),形成一種力量,但在現(xiàn)實(shí)生活中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)扎堆,總是喜歡比較彼此的孩子,因?yàn)樗麄兊暮⒆硬蝗鐒e人在某些方面,而訓(xùn)斥小孩“怎么回事啊你看看誰(shuí)是更好的?家長(zhǎng)恨鐵不成鋼的樣子,卻深深傷害了幼兒的心,否認(rèn)了孩子的人生觀和價(jià)值觀。使他們?cè)谧优慕逃?,充滿(mǎn)了急功近利的味道,很快就責(zé)怪自己的孩子表達(dá)自己的不滿(mǎn)。

總之,賞識(shí),是為師之道。不懂賞識(shí),不愿賞識(shí),教師與學(xué)生之間的關(guān)系也越來(lái)越冷酷,少了一份欣賞,更多的是挑剔,少了一份關(guān)心。然后,老師像醫(yī)生一樣為病人持續(xù)性“診斷”,這時(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤就像感冒,流鼻涕一樣出現(xiàn)。作為一種心理需求和欲望,每個(gè)人都希望聽(tīng)到好話和贊譽(yù),可以說(shuō)是正在進(jìn)行的正面激勵(lì)孩子是成長(zhǎng)的源動(dòng)力。一個(gè)值得信賴(lài)的老師,微笑、肯定的點(diǎn)頭,鼓勵(lì)的眼神,親切的話語(yǔ),就像冬日里的暖爐,溫暖著我們的心靈,夏日里的樹(shù)蔭,帶來(lái)一絲清涼,為幼兒們們驅(qū)散自卑的陰影,可以喚醒孩子的潛能、潛力。

欣賞,讓幼兒去發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,賞識(shí),可以打開(kāi)幼兒的斗爭(zhēng)的心臟,賞識(shí),還是教育成功教育的葵花寶典。因此,教育改革和創(chuàng)新的今天,真正有效的教育是賞識(shí)教育。

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇十一

隨著近些年人們生活條件的改善,現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來(lái)越愛(ài)給孩子買(mǎi)一些很高檔的、很新奇的現(xiàn)代化玩具。那種電動(dòng)的、會(huì)發(fā)光、會(huì)講話的,甚至一些家庭中很多孩子都能熟練的玩ipad,平板電腦上的游戲。長(zhǎng)時(shí)間的玩這些玩具,孩子越來(lái)越少的能接觸大自然,失去和同齡伙伴一起玩耍的機(jī)會(huì),有的甚至小小年紀(jì)就已經(jīng)戴上了近視眼鏡。然而民間游戲卻漸漸淡出了人們的視線。其實(shí)民間游戲具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂(lè)性,而且很多民間游戲還有很強(qiáng)的名族特色和地方特點(diǎn)。因此,幼兒園充分挖掘開(kāi)發(fā)民間游戲是很有必要的,不僅能促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展,而且有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、民間游戲的特點(diǎn)。

1.民間游戲有濃厚的趣味性和較強(qiáng)的娛樂(lè)性民間幼兒的內(nèi)容豐富,沒(méi)有固定的模式,使兒童在自發(fā)的狀態(tài)下也十分樂(lè)于游戲,讓他們玩中有樂(lè),樂(lè)中有學(xué),學(xué)中有創(chuàng)。而且很多的民間游戲還配有一些朗朗上口的兒歌以及游戲口令。如小時(shí)候很愛(ài)玩的丟手絹的游戲,一塊簡(jiǎn)單的手絹,配以朗朗上口的兒歌,讓玩的人始終處于快樂(lè)的情緒狀態(tài)中。

2.民間游戲開(kāi)展的隨機(jī)性民間游戲在玩的時(shí)候常常是想玩就玩,不受場(chǎng)地、地點(diǎn),人數(shù)、年齡等的限制。只要你想玩,教室的角落、走廊、空地都可以。如,跳房子的游戲,地方有粉筆或是小石頭,畫(huà)上幾個(gè)格子就可以開(kāi)展。還有丟沙包,小小的一個(gè)沙包,可以你丟給我,我丟給你,還可以利用沙包開(kāi)展各種各樣的有趣的游戲。

3.民間游戲有濃厚的民族特色和地方特點(diǎn)民間游戲來(lái)源于民間,流傳在民間的游戲自然也是多種多樣,有著各自的特色。很多的民間游戲,可以配上當(dāng)?shù)氐姆窖曰蚴钱?dāng)?shù)氐母柚{,不僅朗朗上口而且旋律優(yōu)美。

二、民間游戲?qū)τ變旱慕逃齼r(jià)值。

1.民間游戲有助于促進(jìn)幼兒綜合感知能力的發(fā)展。民間兒童游戲內(nèi)容豐富多樣,深受幼兒兒童喜愛(ài)。其內(nèi)容不僅涉及自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象,還包括了社會(huì)生活的各個(gè)方面。兒童在參與游戲的過(guò)程中,不僅需要注意力集中、思維敏捷、動(dòng)作迅速等而且還需要充分調(diào)動(dòng)身體各個(gè)部位的參與,如手、眼、腳、頭等。

2.民間游戲有助于幼兒良好品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)是幼兒教育的重要任務(wù),在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我們都要注意培養(yǎng)幼兒的良好的個(gè)性品質(zhì)。而游戲則是幼兒園開(kāi)展日常教學(xué)的重要手段。開(kāi)展民間游戲幼兒可以幫助培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。而許多的民間游戲在玩的時(shí)候,就取決于幼兒是否會(huì)和他人合作。比如我們開(kāi)展的抬花轎的游戲,玩的時(shí)候需要兩個(gè)人互相用手搭一座轎子,參與的另一個(gè)人則是坐在轎子上,這個(gè)游戲要想順利開(kāi)展,就需要與他人的合作,配合。只有玩的人同心協(xié)力,才能走向成功的終點(diǎn)。在這個(gè)游戲的過(guò)程中,幼兒逐步增強(qiáng)了與他人合作的意識(shí),孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了互相配合,團(tuán)結(jié)合作。

3.民間游戲有助于幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。很多的民間游戲帶有競(jìng)爭(zhēng)性,這讓幼兒在幼兒的過(guò)程中會(huì)品嘗到成功與失敗。如玩跳繩、跳皮筋等游戲時(shí),當(dāng)幼兒在玩的過(guò)程中能夠順利,則是品嘗到了成功的喜悅可以增強(qiáng)幼兒的自信心和成就感;反之,如果在玩的過(guò)程中沒(méi)有順利完成。比如跳繩,當(dāng)幼兒跳不過(guò)去時(shí)就會(huì)產(chǎn)生挫折感。但跳繩本身的樂(lè)趣會(huì)讓幼兒忽視這個(gè)小小的挫折。因而在這個(gè)過(guò)程中,他們會(huì)通過(guò)不斷練習(xí),克服自己的不足不害怕困難,繼續(xù)參加游戲。因此在這個(gè)過(guò)程中,幼兒學(xué)會(huì)耐挫能力,還有助于形成樂(lè)觀、開(kāi)朗的的個(gè)性品質(zhì)。

4.開(kāi)展民間游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。民間游戲可以成為幼兒園、家庭、社區(qū)多向溝通的橋梁?,F(xiàn)在社會(huì),生活節(jié)奏加快,很多的家庭往往生活在自己的獨(dú)立的圈子里,缺少和他人溝通交流。孩子也是一樣,家長(zhǎng)往往一放學(xué)就將孩子接回家中,很少有機(jī)會(huì)能和其他家庭一起接觸。如:我園開(kāi)展的“爸爸,寶貝向前沖”的活動(dòng),我們就特意為工作繁忙的爸爸們加入民間游戲“拔河”,爸爸在這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自身力量的特長(zhǎng),團(tuán)結(jié)協(xié)作,而且很多的爸爸感覺(jué)找回了從前兒時(shí)伙伴們一起快樂(lè)游戲的感覺(jué)。在這個(gè)活動(dòng)中,取勝也許不是關(guān)鍵,難能可貴的是大家一起交往機(jī)會(huì),民間游戲發(fā)揮了其他游戲難以替代的社會(huì)教育作用。由于民間游戲,幼兒園、家庭、社區(qū),有了共同的話題,人們的關(guān)系變得更加密切。幼兒園、家庭、社區(qū)在民間幼兒的開(kāi)展下,也有越來(lái)越多的家庭都會(huì)參與其間,體驗(yàn)這其中的樂(lè)趣。讓現(xiàn)在的孩子不局限于只在自己的家中跟父母,獨(dú)自玩。而是更多的走出家庭,拉動(dòng)孩子與孩子、家庭與家庭之間良好的感情,增進(jìn)彼此的交流。民間游戲是中華民族燦爛文化的瑰寶,優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲是勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗(yàn)的積累,也是優(yōu)秀教育智慧的結(jié)晶。對(duì)那些質(zhì)樸,詼諧,活潑及深?lèi)?ài)幼兒喜歡的民間游戲,我們可以根據(jù)實(shí)際需要加以改進(jìn),將這些游戲資源巧妙地融入到幼兒園課程中。讓民間游戲資源在幼兒園和幼兒的發(fā)展中發(fā)揮更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn):

[2]學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)[d].華東師范大學(xué),.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒綱要園教育指導(dǎo)綱(試行),2001.

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇十二

幼兒階段對(duì)于人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的影響,幼兒教育對(duì)于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)具有重要的幫助。近年來(lái),隨著國(guó)家在幼兒教育方面投入了大量的資源,我國(guó)關(guān)于幼兒教育的認(rèn)識(shí)和研究不斷深入發(fā)展。但是目前我國(guó)的學(xué)前教育還不在義務(wù)教育的范圍內(nèi),在教學(xué)資源的分配方面還存在著比較大的差異,導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)了非均衡發(fā)展。幼兒教育的非均衡發(fā)展又會(huì)進(jìn)一步地影響到幼兒后期的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)影響幼兒教育發(fā)展水平因素的研究,本文提出了相關(guān)的改善對(duì)策和意見(jiàn)。

1.財(cái)政投入方面差異比較大。

近年來(lái),我國(guó)各個(gè)地區(qū)加強(qiáng)了對(duì)幼兒教育的投入,對(duì)幼兒教育的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。但是在分析各個(gè)地域幼兒教育的財(cái)政投入方面,發(fā)現(xiàn)財(cái)政投入差異比較大,在一定程度上影響了幼兒教育的均衡發(fā)展。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō),由于沒(méi)有考試等相關(guān)指標(biāo),難以衡量學(xué)前教育的不均衡狀態(tài)。財(cái)政投入以及教育經(jīng)費(fèi)等指標(biāo)具有比較強(qiáng)的代表性,成為了分析幼兒教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵性指標(biāo)。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō),它具有一定的公共產(chǎn)品屬性,在發(fā)展的過(guò)程中需要依賴(lài)財(cái)政撥款,但是在實(shí)際執(zhí)行的過(guò)程中,雖然各個(gè)地方的政府都在不斷地提高幼兒教育的經(jīng)費(fèi)水平,但是由于地區(qū)財(cái)政能力方面的差異,也會(huì)造成幼兒教育的非均衡發(fā)展。例如,對(duì)于東部地區(qū)來(lái)說(shuō),其經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較成熟,在幼兒教育財(cái)政投入方面的力量比較大;西部地區(qū)由于財(cái)政能力比較弱,與東部地區(qū)相比財(cái)政投入較少。同時(shí)在同一個(gè)地區(qū),城鄉(xiāng)財(cái)政之間的差異,也會(huì)造成幼兒教育的非均衡發(fā)展。

2.教學(xué)資源存在著差異。

除了財(cái)政投入大小之間的差異,在教學(xué)資源方面也存在著一定的差異,這導(dǎo)致幼兒教育非均衡發(fā)展的現(xiàn)狀。對(duì)于幼兒教學(xué)資源來(lái)說(shuō),主要體現(xiàn)在教師的師資水平和教學(xué)環(huán)境上。由于我國(guó)獨(dú)特的城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu),在城市與鄉(xiāng)下教師資源方面也存在著比較大的差異,主要體現(xiàn)在工資水平、學(xué)歷水平等方面。從調(diào)查中也可以發(fā)現(xiàn),城市幼兒教師的水平相對(duì)比較高,農(nóng)村地區(qū)幼兒教師水平相對(duì)比較低。此外,對(duì)于幼兒教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面,農(nóng)村地區(qū)雖然有了大幅度的提高,但是與城市相比,仍然存在著比較大的差異。這些因素的存在都造成了幼兒教育的非均衡發(fā)展。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

對(duì)于我國(guó)幼兒教育來(lái)說(shuō),雖然政府十分重視,但投入方面仍舊不足,表現(xiàn)在我國(guó)的幼兒教育體系還不夠成熟等。為了有效地發(fā)展幼兒教育,政府相關(guān)部門(mén)要努力改變傳統(tǒng)的幼兒教育模式,緩解幼兒教育資源不均的問(wèn)題。目前我國(guó)多個(gè)地區(qū)的公辦幼兒園存在嚴(yán)重不足,主要依賴(lài)于民辦幼兒園,這些民辦幼兒園在辦學(xué)的過(guò)程中存在著種種不足,如教學(xué)不規(guī)范、費(fèi)用較高等。對(duì)于政府來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)努力將學(xué)前教育納入義務(wù)教育的范圍內(nèi),突出幼兒教育的基礎(chǔ)性作用,從而提高教師的積極性,提高幼兒教育的入學(xué)率,使更多的幼兒能夠受教育,提高幼兒的素質(zhì)和認(rèn)知能力等。政府統(tǒng)一調(diào)撥資源,對(duì)于改善幼兒教育的非均衡現(xiàn)狀具有重要的幫助。

2.加強(qiáng)師資投入。

就幼兒教育來(lái)說(shuō),很多人對(duì)于教師的認(rèn)識(shí)存在著兩個(gè)極端:部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒教師的工作比較簡(jiǎn)單;部分年輕的教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,常常在教學(xué)的過(guò)程中十分疲憊。在幼兒學(xué)前教育的過(guò)程中,教師需要關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng),確保幼兒的安全。很多幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中由于身體和思維等方面不夠成熟,都需要教師的引導(dǎo)和幫助,教師的工作量往往也比較大。如果幼兒教師的工資水平比較低,那么就會(huì)在一定程度上影響教師工作的積極性。近年來(lái),許多幼兒園教師的流動(dòng)性比較大,缺少負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀的幼兒教師,在一定程度上影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。對(duì)于政府來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)努力認(rèn)識(shí)幼兒教師的現(xiàn)狀,采取有效措施穩(wěn)定教師隊(duì)伍:一方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作,提高他們的業(yè)務(wù)能力;另外一方面,還應(yīng)當(dāng)提高他們的待遇,調(diào)動(dòng)教師的積極性,從而改變幼兒教育的非均衡狀態(tài),使每個(gè)幼兒都能夠接受到完整的幼兒教育。

隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視,幼兒教育的發(fā)展也逐漸地成為了社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。特別是隨著社會(huì)節(jié)奏的加快,雙職工家庭越來(lái)越多,幼兒教育能夠在一定程度上減輕年輕父母的負(fù)擔(dān)。幼兒教育的非均衡狀態(tài)不利于社會(huì)的公平,給幼兒的發(fā)展帶來(lái)了消極的影響。因此在新時(shí)期下,政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)積極地做好幼兒教育的規(guī)劃工作,加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的資源投入,努力使幼兒接受到公平優(yōu)質(zhì)的教育。

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇十三

[關(guān)鍵詞]教育技能;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;幼兒教師。

過(guò)去,人們衡量一位幼兒教師教育水平的標(biāo)準(zhǔn)就是看這位教師彈琴、唱歌、跳舞、說(shuō)普通話、繪畫(huà)的技能如何。隨著幼兒教育的改革和發(fā)展,這種教育技能觀越來(lái)越為實(shí)踐所淘汰。人們對(duì)幼兒教師應(yīng)具備的教育技能有了更深入與開(kāi)闊的理解。[1]總的來(lái)說(shuō),幼兒教師應(yīng)善于抓住情、趣、恒、細(xì)、誠(chéng)等關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)完善和提高自己的教育技能,才能不斷適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展提出的新要求。

一、在建立師幼關(guān)系上應(yīng)善于抓住一個(gè)“情”字。

愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。良好的師幼關(guān)系是兒童適應(yīng)幼兒園生活的重要前提,[2]而要建立起良好的師幼關(guān)系,就需要教師像父母那樣付出真誠(chéng)的愛(ài),才能贏得孩子的信賴(lài)與尊重。為此,教師每天都應(yīng)高高興興地、面帶微笑地接待每一個(gè)孩子,蹲下身來(lái)摸摸孩子的頭,親親、抱抱他們,平時(shí)用溫和、親切的語(yǔ)氣對(duì)孩子們說(shuō)話,即使孩子們做錯(cuò)了事,也不大聲責(zé)備、訓(xùn)斥,而是給他們講道理,讓他們自己找找錯(cuò)誤的原因。對(duì)于新入園的孩子,教師更要給予加倍的關(guān)心與照顧。如入園前,力邀家長(zhǎng)帶孩子到幼兒園來(lái)試讀,參加親子活動(dòng),開(kāi)展游戲活動(dòng),玩玩具等;正式入園編班后,教師應(yīng)特別注意觀察孩子們的情緒變化和各種需要,在生活上給予無(wú)微不至的照顧和關(guān)懷,給他們擦鼻涕,幫他們提褲子,為他們梳頭發(fā),替他們剪指甲,午睡時(shí)拍拍那些難入睡的幼兒,并來(lái)回不停地巡視,給他們蓋被子等,讓孩子們真實(shí)而充分地感受到老師就像媽媽一樣,以此改變孩子們不安的心理狀態(tài),穩(wěn)定情緒,因?yàn)橐缿俳處煻M快適應(yīng)幼兒園生活。

二、在組織教育活動(dòng)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“趣”字。

教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段,教師選擇和組織教育活動(dòng)的能力將對(duì)幼兒的興趣與教育效果產(chǎn)生極大的影響。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),教師在選擇和組織教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采用游戲的形式,營(yíng)造充滿(mǎn)趣味的環(huán)境,[3]讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。如數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)通常是很枯燥、抽象的,如果教師善于運(yùn)用游戲的形式,使之變得生動(dòng)有趣,比如用找伙伴的游戲?qū)W習(xí)比較數(shù)的大小,用圖形娃娃找家的游戲?qū)W習(xí)區(qū)分各種圖形,用小貓釣魚(yú)的游戲?qū)W習(xí)數(shù)的組成與分解,孩子們就能很快掌握基本的數(shù)概念,并形成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的數(shù)概念體系。

為給予孩子們輕松、自主發(fā)展的空間與機(jī)會(huì),教師還應(yīng)善于根據(jù)本班幼兒的興趣和年齡特征,激發(fā)幼兒參與,共同創(chuàng)設(shè)適宜的富有趣味的活動(dòng)區(qū)。如小班孩子戀家,教師就可以為他們?cè)O(shè)置“電話亭”“娃娃家”等活動(dòng)區(qū),滿(mǎn)足他們與家庭聯(lián)系的心理需要。大班幼兒的生活比較豐富,教師可以為他們?cè)O(shè)置“小超市”的活動(dòng)區(qū),根據(jù)孩子能力和水平為他們提供具有不同難度的趣味操作材料,并鼓勵(lì)幼兒自主分配角色,以促使所有幼兒在原有水平上都能得到充分的發(fā)展。

三、在培養(yǎng)兒童常規(guī)上應(yīng)善于抓住一個(gè)“恒”字。

幼兒每天在園時(shí)間通常比較長(zhǎng),要使幼兒在這么長(zhǎng)的時(shí)間里生活得充實(shí)、愉快,并且各個(gè)環(huán)節(jié)都能充分地發(fā)揮教育作用,除內(nèi)容的安排要符合幼兒的發(fā)展需要外,良好的常規(guī)是有力的保證。幼兒年齡小,自控能力差,具有好模仿、易學(xué)、易忘等特點(diǎn),為此教師首先應(yīng)對(duì)一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體的要求,并引導(dǎo)幼兒理解這些要求的具體內(nèi)涵與意義;其次,教師應(yīng)不厭其煩地時(shí)時(shí)提醒幼兒遵守各項(xiàng)規(guī)則,對(duì)常規(guī)教育常抓不懈,使幼兒知道什么時(shí)侯做什么,什么事情該怎樣做,從而保證各項(xiàng)活動(dòng)都能有條不紊地進(jìn)行。再次,教師應(yīng)促進(jìn)幼兒自我控制能力與獨(dú)立性的發(fā)展,使常規(guī)內(nèi)化為幼兒的自覺(jué)要求與行為,最終幫助幼兒逐步建立起一系列的良好常規(guī),并發(fā)展獨(dú)立做事、與人和睦相處的能力。特別在兒童生活自理能力的培養(yǎng)上,教師應(yīng)在爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解與配合的前提下,堅(jiān)持對(duì)兒童進(jìn)行生活常規(guī)教育,讓幼兒從小堅(jiān)持自己吃飯、擦嘴、漱口,自己穿、脫衣服和鞋、襪,自己喝水、盥洗、大小便等,以促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主性的良好發(fā)展,同時(shí)懂得如何照顧自己,如何保護(hù)自己。

四、在觀察評(píng)估上應(yīng)善于抓住一個(gè)“細(xì)”字。

觀察評(píng)估幼兒的目的,在于為幼兒提供富有針對(duì)性的教育,促進(jìn)幼兒均衡發(fā)展。由于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力有限,其內(nèi)心想法常常通過(guò)外部動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),這就要求教師的觀察記錄必須是深入細(xì)致的,才有可能是準(zhǔn)確的。為此,教師應(yīng)重視每天的觀察記錄,建立幼兒個(gè)人成長(zhǎng)檔案,隨時(shí)系統(tǒng)地記錄幼兒的發(fā)展變化,并根據(jù)觀察結(jié)果,不斷變化教育對(duì)策,以有效促進(jìn)每一位幼兒的健康發(fā)展。

(一)重視天天觀察記錄。

為了如實(shí)地記錄幼兒成長(zhǎng)中有價(jià)值的事件,對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),老師可隨身攜帶照相機(jī),以便隨時(shí)拍下幼兒精彩的瞬間和有趣的現(xiàn)象,下班后再追記為文字。由于班上幼兒人數(shù)多,不可能同時(shí)對(duì)每一位幼兒做詳細(xì)記錄,教師可以每個(gè)月選擇6名有代表性的幼兒作為重點(diǎn)觀察對(duì)象,并保證每月對(duì)這6名兒童分別記錄4次,其他幼兒做一般記錄。

在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),教師都應(yīng)隨時(shí)觀察幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn),如他們?cè)诨顒?dòng)中的興趣、情緒如何,對(duì)教師的引導(dǎo)有何反應(yīng)等,同時(shí)對(duì)幼兒的各種表現(xiàn)做出評(píng)價(jià),以此分析和判斷教育活動(dòng)的效果。

在記錄幼兒活動(dòng)的同時(shí),教師也可記下自己的反思或與幼兒的討論,以改進(jìn)自己的教育方法、途徑或策略等。(二)為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。

為確保對(duì)所有幼兒都進(jìn)行了一定量的觀察與評(píng)估,教師應(yīng)為每個(gè)幼兒建立“小天使檔案”。為此,教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn),擬定觀察目標(biāo)及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)觀察記錄表格,并印刷成冊(cè)。觀察評(píng)估的內(nèi)容可以分為三大領(lǐng)域,即學(xué)習(xí)、生活、生長(zhǎng)發(fā)育,然后再確定每個(gè)領(lǐng)域的具體指標(biāo),及每項(xiàng)指標(biāo)的水平等級(jí),從而方便教師確定幼兒在某一階段的發(fā)展?fàn)顩r,并采取富有針對(duì)性的補(bǔ)救措施或補(bǔ)充策略,促進(jìn)每一位幼兒的均衡全面發(fā)展。這種高度個(gè)別化的、內(nèi)容豐富綜合的幼兒成長(zhǎng)檔案也有助于讓家長(zhǎng)充分了解幼兒在園的發(fā)展變化,從而促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與支持,更好地開(kāi)展家園合作。

五、在家長(zhǎng)工作上應(yīng)善于抓住一個(gè)“誠(chéng)”字。

只有家庭與幼兒園在教育上取得共識(shí),形成合力,才能取得高效而高質(zhì)的教育效果。為此,在開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí),教師應(yīng)特別注重一個(gè)“誠(chéng)”字,即用誠(chéng)心打動(dòng)家長(zhǎng),贏得家長(zhǎng)的信賴(lài)和支持。當(dāng)今幼兒多為獨(dú)生子女,在入園之前通常都是家里的小皇帝,備受祖輩與父輩的寵愛(ài)與呵護(hù),因此大大加劇了當(dāng)今幼兒適應(yīng)幼兒園生活的難度,他們?cè)谌雸@初期通常都有著強(qiáng)烈的情緒反應(yīng),對(duì)上幼兒園很抵觸,有的幼兒甚至?xí)霈F(xiàn)一上幼兒園就生病,一回家就好了的怪現(xiàn)象。不知其根源的家長(zhǎng),特別是祖父母通常難以接受這種局面,甚至?xí)⒂變旱纳w罪于教師照顧不周。此時(shí),教師就必須能換位思考,不計(jì)較家長(zhǎng)的猜疑與不信任,一如既往地?zé)o私細(xì)致地照顧幼兒,并利用一切可能的途徑與方式主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流,向家長(zhǎng)及時(shí)反映孩子在園的點(diǎn)滴進(jìn)步,同時(shí)鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持上幼兒園。通過(guò)這樣誠(chéng)心誠(chéng)意的交流與溝通,絕大部分家長(zhǎng)都會(huì)逐漸認(rèn)可和支持教師與幼兒園的工作,并愿意配合教師的要求,共同促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

為更好地做好家園聯(lián)系工作,教師還可以采取以下策略,如在幼兒園的家園合作園地里設(shè)立“育兒妙招”的小欄目,由教師根據(jù)家長(zhǎng)們普遍存在的育兒困惑,給予解答。一封又一封說(shuō)理而又傳情的書(shū)信一定會(huì)深深打動(dòng)家長(zhǎng)們的心;在教室門(mén)口,教師可以設(shè)立家長(zhǎng)信箱,鼓勵(lì)家長(zhǎng)向教師反饋有關(guān)兒童成長(zhǎng)與發(fā)展方面的任何意見(jiàn)與建議;每學(xué)期向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng),開(kāi)辦家長(zhǎng)座談會(huì),舉辦家教講壇;通過(guò)《家園聯(lián)系冊(cè)》建立日常性家園聯(lián)系等。無(wú)論何時(shí)何地采取何種方式與家長(zhǎng)溝通,教師都應(yīng)態(tài)度誠(chéng)懇,虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn),以心交心,才能贏得家長(zhǎng)的信任、理解和支持。

總之,提高幼兒教師的教育技能,改善幼兒教師的教育行為,是幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。

教育技能作為教師順利完成教育任務(wù)的行為方式,只有在正確的教育理論指導(dǎo)下,在實(shí)踐的磨練中才能得到真正的提高,因此幼兒園應(yīng)根據(jù)本園條件與教師的實(shí)際情況,因地制宜地采取多樣化的研討方式與途徑,[4]促進(jìn)全園教師對(duì)教育技能的深刻認(rèn)識(shí),在相互交流成功經(jīng)驗(yàn)中促進(jìn)自身教育技能的逐步提升。

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[4]石艷,潘虹嵐,于玲。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的園本教研管理。學(xué)前教育研究,20xx,(4)。

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇十四

幼兒園對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),是除了家庭以外第一個(gè)接觸的集體,對(duì)他們的身心發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知以及將來(lái)的性格形成都有較大影響。良好的幼兒教育可以使孩子擁有一個(gè)健康快樂(lè)的童年;反之,則對(duì)孩子的將來(lái)造成不可挽回的影響。但是,由于經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使和教育的利益化分配以及應(yīng)試教育的原因,使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。

兒童過(guò)早接受與自身年齡不相符的智力知識(shí),對(duì)孩子本身的影響是非常大的。由于年齡較小,他們對(duì)于接受的知識(shí)往往無(wú)法理解,通常都是采用死記硬背的方式來(lái)記憶,如果長(zhǎng)時(shí)間靠這種方法來(lái)學(xué)習(xí),會(huì)讓孩子感受到學(xué)習(xí)是件非常有負(fù)擔(dān)的事情,容易造成他們厭學(xué)情緒。再者,專(zhuān)家分析,這種簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)方式,會(huì)阻礙孩子的想象力,會(huì)造成孩子在未來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性的現(xiàn)象。同時(shí),長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),必然會(huì)擠占兒童玩樂(lè)的時(shí)間,影響孩子身體機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,造成孩子近視、駝背、無(wú)法集中精力等,對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)影響較大。

二、目前幼兒教育小學(xué)化的教育情況分析。

1.現(xiàn)代幼兒教育的思想被小學(xué)化所代替由于國(guó)內(nèi)教育資源的不平衡,使得教育的競(jìng)爭(zhēng)也很激烈,為了能讓孩子有一個(gè)好的將來(lái),家長(zhǎng)們都信奉“不能讓孩子輸在起跑上”的觀點(diǎn),迫于壓力,幼師們也開(kāi)始在教學(xué)過(guò)程中增加較多知識(shí),使得幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。其實(shí),在幼兒園,這個(gè)年齡的孩子本身就該快樂(lè)的玩耍,而不應(yīng)該被這些知識(shí)所煩惱,我們應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律,不應(yīng)把自己的想法強(qiáng)加給他們,這是對(duì)他們最起碼的尊重。2.當(dāng)前幼兒教育所追求的是對(duì)知識(shí)的講授在當(dāng)前幼兒園課堂內(nèi),孩子們已經(jīng)不是單純享受課堂的快樂(lè),而是需要掌握一些復(fù)雜的知識(shí),而這些知識(shí)通常是小學(xué)才需要教授的。但是為了升學(xué)率以及一些指標(biāo),幼兒教師往往會(huì)要求孩子們掌握。其實(shí)這些知識(shí)基本上孩子們都不懂,也無(wú)法掌握,如果硬性要求孩子們學(xué)習(xí),反而會(huì)造成他們厭學(xué)情緒,影響將來(lái)的學(xué)習(xí)。3.當(dāng)前幼兒教育手段的小學(xué)化在如今的幼兒教育課堂中,幼兒老師使用的方法基本上也是小學(xué)老師使用的教學(xué)手段。通常是老師在上面講,孩子在下面學(xué)習(xí),這種非常強(qiáng)硬的教育方式其實(shí)并不適合幼兒教育,反而會(huì)影響幼兒的身心健康成長(zhǎng)。因此,這種明顯帶有小學(xué)化的教育手段非常不適合幼兒教育。為了能夠讓幼兒更好地適應(yīng)課堂,幼教老師應(yīng)該真正的站在幼兒的角度上,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合幼兒年齡、性格特點(diǎn)的教育方式,這樣才能從根本上改變幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象。4.幼兒教育以孩子的成績(jī)來(lái)紙作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),看孩子是否有所進(jìn)步,通常是看孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)成績(jī)。而很多幼兒園為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的愿望,通常會(huì)也會(huì)將孩子的成績(jī)作為考核幼兒教師是否稱(chēng)職的標(biāo)準(zhǔn)。因此,幼兒教師為了自身利益,就會(huì)非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),導(dǎo)致在課堂上猛灌幼兒知識(shí)的現(xiàn)象,而忽略了幼兒的接受能力。這種現(xiàn)象的形成是一環(huán)扣一環(huán)的,最終會(huì)對(duì)幼兒造成極大的影響,有的幼兒甚至因?yàn)閰挓W(xué)習(xí)而出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,這是非常嚴(yán)重的,應(yīng)該引起相關(guān)部門(mén)的重視。

1.樹(shù)立正確的幼兒教育觀念要想從根本上解決幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象,我們就要轉(zhuǎn)變思想,改變傳統(tǒng)的幼兒教育思想觀念,并使用科學(xué)的教育方法,這樣才能確保幼兒教育健康發(fā)展。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到,在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中,學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量孩子是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn),而要多多關(guān)注孩子的綜合素質(zhì),使其成為一個(gè)健康、快樂(lè)、身心健康的孩子。當(dāng)然,這不僅僅是要學(xué)校的事情,而是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任。作為家長(zhǎng),在學(xué)校改變自身做法的同時(shí),家長(zhǎng)也要摒棄之前錯(cuò)誤的教育觀念,站在孩子的角度,尊重他們的愛(ài)好,培養(yǎng)他們樂(lè)觀的性格,鼓勵(lì)他們?nèi)姘l(fā)展,發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。2.幼師思想要去小學(xué)化當(dāng)前幼師是個(gè)非常龐大的群體,他們的教育思想狀況直接關(guān)系到去小學(xué)化是否能夠順利進(jìn)行。因此,要加大幼師的培訓(xùn)力度,還要組織幼師到先進(jìn)的幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,這樣才能將先進(jìn)的教育思想共享,使更多的幼兒接受先進(jìn)的教育。幼兒教師是幼兒教育的主角,只要從根本上改變其思想,進(jìn)一步活躍課堂氣氛,通過(guò)小游戲或者其他方法增進(jìn)課堂活躍性,這樣才能真正推動(dòng)幼兒教育去小學(xué)化進(jìn)程。3.提高幼兒教師綜合素質(zhì),改革幼兒教育課程系統(tǒng)為了從根本上改變幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象,作為學(xué)校,首先要完善教師的聘用標(biāo)準(zhǔn),并及時(shí)安排教師進(jìn)修及培訓(xùn),提高教師的專(zhuān)業(yè)和綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)的過(guò)程中,要重點(diǎn)加強(qiáng)教育方法、教育目標(biāo)、正確社會(huì)價(jià)值觀等內(nèi)容的培訓(xùn),使教師明白真正的責(zé)任。只有通過(guò)提高教師的素質(zhì)和課程改革,才能真正給孩子們一個(gè)快樂(lè)的幼兒生活,讓他們有一個(gè)健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.加強(qiáng)幼兒教育系統(tǒng)的規(guī)范程度,建立完善的幼兒教育體系幼兒的成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái),因此,國(guó)家也應(yīng)該為幼兒的健康成長(zhǎng)做一些具體的實(shí)事。國(guó)家專(zhuān)門(mén)出臺(tái)法律,要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)督幼兒教育市場(chǎng),對(duì)不符合規(guī)定的幼兒園要及時(shí)取締,目的就是為了給幼兒提供一個(gè)健康、安全的環(huán)境,讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng),決不允許非法幼兒園的存在。規(guī)范幼兒教育,建立完善的幼兒教育系統(tǒng),培養(yǎng)幼兒正確的人生觀和價(jià)值觀,是非常重要的。

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇十五

信息化是教育改革與發(fā)展的基本狀態(tài),信息技術(shù)正在廣泛地服務(wù)于教育教學(xué)。社會(huì)化軟件具有用戶(hù)數(shù)量大、使用方便的特點(diǎn),深受幼兒教育工作者的喜歡。本文嘗試探討社會(huì)化軟件在幼兒教育中的有效應(yīng)用。

社會(huì)化軟件如雨后春筍般涌現(xiàn),它的出現(xiàn)為人們帶來(lái)了諸多方便,甚至成為人們?nèi)粘I畈豢苫蛉钡牟糠帧N覀儜?yīng)充分發(fā)揮社會(huì)化軟件的優(yōu)勢(shì),助力幼兒教育。

一、社會(huì)化軟件的定義界定。

社會(huì)化軟件,英文為socialsoftware。它代表支持全體交互的一類(lèi)軟件,包括網(wǎng)絡(luò)游戲、blog、wiki、即時(shí)通信(im)、互聯(lián)網(wǎng)延時(shí)聊天和其他擁有多對(duì)多功能的社群系統(tǒng)。實(shí)際上社會(huì)化軟件落腳在“社會(huì)化”這個(gè)定語(yǔ)上面,它表明了作為社會(huì)性的個(gè)人,通過(guò)社會(huì)性軟件,可以構(gòu)建社會(huì)關(guān)系,而這樣的社會(huì)關(guān)系具有重要的價(jià)值。人們?cè)谑褂闷渌浖臅r(shí)候,或許感覺(jué)到是一種工具,但是人們?cè)谑褂蒙鐣?huì)化軟件的過(guò)程中,感覺(jué)到的或者關(guān)注的是社會(huì)關(guān)系的建立。

社會(huì)化軟件的內(nèi)涵可以概括為以下三點(diǎn):(1)社會(huì)化軟件首先是個(gè)人軟件,是個(gè)人參與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的工具,個(gè)人軟件突出了個(gè)體自主性的參與和發(fā)揮。(2)社會(huì)化軟件構(gòu)建的是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。(3)社會(huì)化軟件是個(gè)人主體性和社會(huì)性的統(tǒng)一。

二、幼兒教育的特點(diǎn)及應(yīng)用社會(huì)化軟件的意義。

首先,幼兒教育面臨的是特殊群體,幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力尚未形成,缺乏自我管理的能力。其次,由于幼兒園教學(xué)以班集體為單位,幼兒身體抵御病毒能力較差,在疾病多發(fā)階段,非常容易出現(xiàn)交叉感染,幼兒的保育工作面臨著較大的挑戰(zhàn)。加之幼兒安全意識(shí)較差,難免會(huì)出現(xiàn)一些安全問(wèn)題。第三,幼兒作為未成年人,大多數(shù)時(shí)間需要監(jiān)護(hù)人的監(jiān)督管理,現(xiàn)代高速的生活節(jié)奏,父母無(wú)暇全方位顧及孩子,因而需要幼兒教師與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。

雖然幼兒教育給幼兒教師帶來(lái)了如此巨大的挑戰(zhàn),但是我們可以借助教育信息化改革的東風(fēng),充分挖掘社會(huì)化軟件的潛能,有效緩解這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如,用社會(huì)化軟件發(fā)布幼兒園及班級(jí)的訊息,讓家長(zhǎng)跟蹤了解幼兒、學(xué)校動(dòng)態(tài),遇到問(wèn)題及時(shí)了解掌握、盡早解決。利用軟件發(fā)布班級(jí)近期學(xué)習(xí)情況,做好幼兒園與家庭的互助管理等。教育信息化是教育的革新,它不僅可以為我們打造一批數(shù)字化的高科技幼兒園,同時(shí)也可以培養(yǎng)一批智慧教師,最終促進(jìn)教育管理的更優(yōu)化、科學(xué)化。

三、社會(huì)化軟件在幼兒教育管理中應(yīng)用模式。

1.以微信實(shí)現(xiàn)信息交互,打造家長(zhǎng)放心教育。

微信公眾平臺(tái)具有較多的優(yōu)勢(shì)。第一,門(mén)檻較低,對(duì)使用者的文化水平要求較低。第二,資費(fèi)低,只需要下載安裝軟件,在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下即可使用。第三,即時(shí)性,微信借助于智能手機(jī),可以隨時(shí)隨地發(fā)布和接收信息。第四,其有較強(qiáng)的針對(duì)性,可以實(shí)現(xiàn)群發(fā)及一對(duì)一單獨(dú)發(fā)布訊息的功能。因其具有這一系列的優(yōu)勢(shì),深受廣大家長(zhǎng)和幼兒教師的歡迎。幼兒園可以充分利用好微信,構(gòu)建一個(gè)家長(zhǎng)與學(xué)?;?dòng)的空間,促進(jìn)教師與家長(zhǎng)溝通,進(jìn)而打造家長(zhǎng)放心的教育。我園開(kāi)設(shè)了幼兒園微信群、班級(jí)微信群、微信朋友圈等。在微信朋友圈里,分時(shí)段上傳幼兒在園期間的照片,讓家長(zhǎng)第一時(shí)間掌握孩子的在園狀況。同時(shí)利用微信對(duì)孩子出現(xiàn)的突發(fā)事件和特殊事件及時(shí)與個(gè)別家長(zhǎng)溝通,做到了在最佳的時(shí)間快速處理解決問(wèn)題。

2.用qq群實(shí)現(xiàn)管理透明,形成家園共育聯(lián)動(dòng)。

幼兒教育絕不是教師一個(gè)人的事情,教育也絕不是學(xué)校單方面就可完成的。教師雖然接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育,能從幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律出發(fā),利用合理有效的教育策略和方法組織和進(jìn)行教育,但是教師不可能代替家長(zhǎng),就像學(xué)校不可能代替家庭是同樣的道理。家庭教育和學(xué)校教育不同之處在于,家庭教育具有針對(duì)性、特色性、潛在性(耳濡目染的教育)。兩者各有優(yōu)勢(shì),因而需要幼兒學(xué)校和家庭分別挖掘各自特色,實(shí)現(xiàn)教育的合力,這樣才能促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)高效,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。從傳統(tǒng)來(lái)講,我國(guó)歷來(lái)都非常重視家園共育,有許多傳統(tǒng)的合作教育方式,比如大家熟知的家長(zhǎng)會(huì)、家訪等。早在1936年我國(guó)就有《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》,其中第四條為:“協(xié)助家庭教育幼稚兒童,并謀家庭教育的改進(jìn)?!钡情L(zhǎng)期以來(lái)在教育的實(shí)踐中還有諸多不足。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師可以利用信息化手段,如班級(jí)qq群,打造一個(gè)真正的家園共育即時(shí)交流平臺(tái)。

教師可以利用班級(jí)qq群,發(fā)布班級(jí)教學(xué)動(dòng)態(tài),同時(shí)也可以將近期幼兒園的活動(dòng)安排告知家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)合理安排自己的時(shí)間,做好幼兒在家庭的監(jiān)督與管理。教師也可以通過(guò)qq群把幼兒在幼兒園里出現(xiàn)的小問(wèn)題及時(shí)反饋給家長(zhǎng),引起家長(zhǎng)對(duì)幼兒的關(guān)注,做到對(duì)不良問(wèn)題在萌芽階段就能得到及時(shí)糾正,同時(shí)家長(zhǎng)也可以通過(guò)這一平臺(tái)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流,了解幼兒在園的表現(xiàn)或者咨詢(xún)教育問(wèn)題,也可以提出對(duì)幼兒園的一些建議等。

qq這一社會(huì)化軟件,實(shí)現(xiàn)了教師和家長(zhǎng)的有效溝通,促進(jìn)了家長(zhǎng)和教師乃至幼兒園的不斷完善和共同成長(zhǎng),提升了幼兒教育的質(zhì)量。

3.用博客分享育兒經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校。

博客英文為weblog,其構(gòu)成要素是兩個(gè)單詞web和log,翻譯成漢語(yǔ)即是網(wǎng)絡(luò)日記。一般用來(lái)在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表或者是閱讀的流水記錄,可以稱(chēng)之為“網(wǎng)絡(luò)日志”,其簡(jiǎn)稱(chēng)為“網(wǎng)志”。博客就是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介,通過(guò)互聯(lián)終端發(fā)表心得,快速和他人進(jìn)行溝通交流的一種社交工具。它可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的展示,是一個(gè)綜合展示平臺(tái);發(fā)布博客的人可以是個(gè)人,也可以是企事業(yè)機(jī)關(guān)單位等。幼兒園可以充分挖掘博客的優(yōu)勢(shì),開(kāi)設(shè)幼兒園博客,促進(jìn)交流,同時(shí)開(kāi)設(shè)特色板塊,如家長(zhǎng)交流園地等。

家庭教育就是在家庭生活中,家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為和活動(dòng)實(shí)行的有目的、有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng),這種活動(dòng)一般具有一定的教育性,最終目的一方面是用于矯正孩子的不良行為,一方面是為孩子建立正確的人生價(jià)值觀。家庭教育不容忽視,其具有潛移默化的長(zhǎng)久性影響,因而良好的家庭教育非常重要。然而,每個(gè)家庭都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,家庭教育具有特異性,家長(zhǎng)并不是萬(wàn)能的,面對(duì)孩子,很多家長(zhǎng)束手無(wú)策,不知道如何正確引導(dǎo)和教育孩子。為保障幼兒的健康全面發(fā)展,幼兒園應(yīng)想家長(zhǎng)所想,服務(wù)家長(zhǎng)所需。我除了利用博客發(fā)布班級(jí)的實(shí)時(shí)動(dòng)向之外,還結(jié)合博客瀏覽的長(zhǎng)效性,開(kāi)通了家長(zhǎng)博客園地。在博客中,我會(huì)發(fā)布一些國(guó)內(nèi)外成功教育的案例和經(jīng)驗(yàn),提升家長(zhǎng)教育管理的科學(xué)性,幫助家長(zhǎng)修正在教育過(guò)程中方法及內(nèi)容的不當(dāng)之處。同時(shí),也邀請(qǐng)本班級(jí)幼兒家長(zhǎng)發(fā)布個(gè)人教育心得;家長(zhǎng)也可以利用博客提出自己在教育孩子中存在的困惑和急需解決的問(wèn)題,這樣方便了家長(zhǎng)之間的交流,也有利于家長(zhǎng)之間的溝通互助,實(shí)現(xiàn)教育不足的互補(bǔ)、教育弊端的互相監(jiān)督、教育優(yōu)勢(shì)的互學(xué)、教育經(jīng)驗(yàn)的互鑒。

博客為家長(zhǎng)提供了互相學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái),增進(jìn)了家庭教育的科學(xué)性,提升了家長(zhǎng)教育的信心,幫助家長(zhǎng)獲取了寶貴的育兒經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)在教育發(fā)展中的巨大影響,認(rèn)為這種影響非常巨大,具有革命性,社會(huì)各界必須予以重視。在這樣一個(gè)大的背景下,社會(huì)化軟件為我們帶來(lái)了新的機(jī)遇,同時(shí)也為大家打造了諸多新的平臺(tái)。作為身在一線的教育工作者,應(yīng)把握機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),充分挖掘社會(huì)化軟件的潛能,充分利用其提供的優(yōu)質(zhì)平臺(tái),為幼兒教育譜寫(xiě)新的篇章。

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇十六

摘要:情境游戲可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)幼兒的潛力,讓幼兒在游戲中不斷地進(jìn)步和成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中,幼兒教師要從實(shí)際出發(fā),為幼兒選擇適合的游戲,并在游戲過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。

關(guān)鍵詞:幼兒園;情境游戲;氛圍;創(chuàng)新。

幼兒教育中應(yīng)用情境游戲是教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn),也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。愛(ài)玩是幼兒的天性,在游戲中開(kāi)發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關(guān)注的'實(shí)際問(wèn)題。所謂情境游戲就是通過(guò)形象的描述或教學(xué)環(huán)境的設(shè)置和模擬,引導(dǎo)幼兒積極開(kāi)展活動(dòng),從而獲得知識(shí),形成能力,激發(fā)情感,達(dá)到一定目的的教育方式。許多教學(xué)成功的案例說(shuō)明在幼兒教育階段應(yīng)用情境游戲可以很好地開(kāi)發(fā)幼兒的智力,促進(jìn)幼兒養(yǎng)成從小愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。游戲化的教學(xué)能夠改善幼兒教學(xué)的氛圍,對(duì)于幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)和思維方式培養(yǎng)有重要的意義。其實(shí),在幼兒階段就應(yīng)該重視孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展,這樣在九年義務(wù)教育階段才能夠更加有效的進(jìn)行提升。另外,通過(guò)游戲還可以提高幼兒的身體素質(zhì),讓幼兒更加具有活力。本文將著重探討如何在幼兒教育中應(yīng)用情境游戲。

一、合理設(shè)計(jì)情境游戲的內(nèi)容和步驟。

通常幼兒園中進(jìn)行的游戲主要有班級(jí)集體游戲和學(xué)生自由游戲以及定向游戲等,不同游戲的選擇所產(chǎn)生的作用也是不同的。幼兒教師在設(shè)計(jì)情境游戲的時(shí)候要從幼兒的實(shí)際出發(fā),結(jié)合幼兒的實(shí)際要求和教學(xué)內(nèi)容,合理組織幼兒進(jìn)行游戲。對(duì)于情境游戲的內(nèi)容則需要幼兒教師仔細(xì)進(jìn)行斟酌,既要符合幼兒的特點(diǎn),還要發(fā)揮幼兒的特長(zhǎng),還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設(shè)計(jì)好,然后再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改動(dòng),以達(dá)到最佳的教學(xué)目的。在實(shí)際教學(xué)中,為了提高幼兒的見(jiàn)識(shí)和能力,我會(huì)經(jīng)常給幼兒設(shè)置各種角色情境游戲,讓幼兒體驗(yàn)不同的角色,了解不同角色所具備的特點(diǎn)。比如在模擬“美食城”的情境游戲中,我會(huì)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備一些帶有角色名稱(chēng)的卡片,讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務(wù)員”“客人”等角色,然后把卡片貼在相應(yīng)的幼兒的胸前,然后進(jìn)行模擬游戲,“客人”來(lái)到美食城會(huì)找“服務(wù)員”點(diǎn)餐,然后“服務(wù)員”會(huì)把菜單交給“廚師”,然后“廚師”把菜做好以后由“服務(wù)員”端給“客人”,最后“客人”吃完飯會(huì)找“餐廳老板”結(jié)賬,然后走出美食城。通過(guò)這個(gè)模擬游戲的進(jìn)行,使幼兒學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行點(diǎn)餐和結(jié)賬等交際用語(yǔ),也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的,讓幼兒在多樣的情境中廣泛進(jìn)行交流,提高角色游戲的互動(dòng)性。

二、在情境游戲中融合課堂教學(xué)知識(shí)。

幼兒教學(xué)中應(yīng)用情境游戲不能脫離課堂,要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,這樣才能夠達(dá)到游戲的目的。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,然后讓幼兒利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲,在游戲中還可以對(duì)生活上的知識(shí)進(jìn)行拓展,達(dá)到開(kāi)發(fā)幼兒智力的作用。當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑斜M情的玩耍的時(shí)候,還可以提高他們之間的默契程度,讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學(xué)需要用心,要平等看待每一名學(xué)生,讓幼兒都能健康的成長(zhǎng),不區(qū)別對(duì)待,也不能分三六九等,這是對(duì)幼兒教師的要求,也是對(duì)幼兒園整體教學(xué)宗旨的一個(gè)考驗(yàn)。在幼兒園里教師經(jīng)常教小朋友要尊老愛(ài)幼,要孝順父母長(zhǎng)輩,這也是對(duì)幼兒進(jìn)行德育的一種方式。我在實(shí)際教學(xué)中會(huì)通過(guò)情境游戲來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)道德的理解,讓幼兒從小養(yǎng)成好習(xí)慣。比如我會(huì)設(shè)計(jì)一場(chǎng)名為“我?guī)О职謰寢屓ソ加巍钡那榫秤螒颍驗(yàn)槿粘I钪兄苣┑臅r(shí)候有的家長(zhǎng)就會(huì)帶著孩子去郊游,孩子們也會(huì)觀看爸爸開(kāi)車(chē)的動(dòng)作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機(jī),帶著爸爸媽媽去郊游,目的地有幼兒自己選擇,我會(huì)給幼兒提供一些場(chǎng)景和模擬道具,讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流,好東西要與其他人分享,不能任性和自私。通過(guò)組織這個(gè)情境游戲,小朋友們會(huì)更加熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自己的爸爸媽媽?zhuān)綍r(shí)要做一個(gè)懂事的好孩子,要聽(tīng)爸爸媽媽的話。

三、科學(xué)的設(shè)置情境游戲的難易程度。

在設(shè)置情境游戲的過(guò)程中,幼兒教師要對(duì)游戲的難度進(jìn)行考慮,不能設(shè)計(jì)一些幼兒無(wú)法完成的游戲內(nèi)容。同時(shí),教師還要淡化幼兒在游戲中的評(píng)比和嫉妒心理,要從小樹(shù)立良好的人生態(tài)度和價(jià)值觀,為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于幼兒園的教師水平參差不齊,有的教師學(xué)歷不高,技能不強(qiáng),對(duì)于幼兒教育理解不透徹,所以也就導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,影響幼兒的發(fā)展。幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的考核力度,招聘一些能力強(qiáng),素質(zhì)高的優(yōu)秀教師為幼兒授課,從而使幼兒教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。在選擇情境游戲過(guò)程中,幼兒教師要多聽(tīng)取其他教師的經(jīng)驗(yàn)和建議,再結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)心得,選擇有利于幼兒的游戲內(nèi)容,并且要避免游戲難度多大導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理壓力。比如幼兒手工制作的時(shí)候,我會(huì)設(shè)計(jì)一場(chǎng)“我是小小制作家”的情境游戲,讓小朋友們可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì),展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。我會(huì)假設(shè)小朋友家里來(lái)了客人,小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作)。把幼兒分為若干組,每組給予同樣的橡皮泥,讓幼兒在一起“包餃子”,然后教師對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。當(dāng)然,可能小朋友對(duì)于餃子的包法并不是十分了解,所以我會(huì)提前給小朋友做示范,讓小朋友跟著我一起學(xué),在學(xué)包餃子的過(guò)程中給幼兒講解餃子的歷史,豐富幼兒的知識(shí)面。

四、情境游戲要貼近學(xué)生的生活。

現(xiàn)在許多幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)時(shí)往往是憑借自己的感覺(jué)進(jìn)行授課,達(dá)不到理想的教學(xué)效果。同時(shí),幼兒教師會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些情境游戲,在進(jìn)行簡(jiǎn)單改編之后就應(yīng)用到幼兒教學(xué)中,這些游戲有的是日常教學(xué)無(wú)法完成的,有的是脫離現(xiàn)實(shí)生活的。所以,在選擇情境游戲的時(shí)候,一定要從實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,選擇貼近生活的游戲,這樣才能夠讓幼兒更加喜愛(ài)做游戲。另外,幼兒教師在教學(xué)中還要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng),發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光燈,注重對(duì)幼兒的個(gè)性化培養(yǎng),創(chuàng)造一切有利于幼兒成長(zhǎng)的條件。幼兒教學(xué)中有個(gè)語(yǔ)言故事叫《小兔學(xué)跳繩》,幼兒對(duì)這個(gè)故事都很感興趣,這也使我產(chǎn)生了一些教學(xué)靈感。公園里有假山、有長(zhǎng)凳、有流水,有健身器材,可以利用具有生活化的景觀來(lái)進(jìn)行故事表演。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到附近的公園中進(jìn)行情境游戲,以樓梯當(dāng)作山坡,以長(zhǎng)凳為獨(dú)木橋,以流水當(dāng)河流,以健身器材當(dāng)作小動(dòng)物的家等等,然后讓小朋友們以故事中角色的出場(chǎng)順序進(jìn)行語(yǔ)言描述練習(xí),孩子們會(huì)踴躍的參與到游戲中,還會(huì)打破傳統(tǒng)教學(xué)缺乏創(chuàng)新的尷尬。通過(guò)組織這個(gè)情境游戲能讓全體幼兒參加到活動(dòng)中,極大地促進(jìn)了幼兒之間的溝通交流,激發(fā)幼兒對(duì)生活和大自然的喜愛(ài)之情,更好地培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察和積極思考的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn):。

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇十七

幼兒教育是一項(xiàng)學(xué)問(wèn)深遠(yuǎn)的教育,隨著家長(zhǎng)對(duì)于早教的重視程度提高,幼兒過(guò)早的接觸音樂(lè)、游泳、數(shù)學(xué)等項(xiàng)目,雖然培養(yǎng)了人才,但是很容易忽視孩子的興趣,適得其反。筆者認(rèn)為,對(duì)于幼兒基礎(chǔ)教學(xué)和技能學(xué)習(xí)過(guò)程中,游戲的開(kāi)展有助于幼兒個(gè)性的培養(yǎng),增加其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,從而提高教學(xué)效果。就目前幼兒教育中游戲開(kāi)展現(xiàn)狀展開(kāi)分析,闡述了這一教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程。

幼兒教育階段的教學(xué)效果對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展具有一定的指引作用,為此,應(yīng)在這一教育階段采用正確的教學(xué)方法,尤其是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于滿(mǎn)的內(nèi)容安排,進(jìn)行改革。游戲是孩子喜歡的教學(xué)方法,在幼兒教育中,結(jié)合游戲這一教學(xué)方法,應(yīng)制定完善的教學(xué)措施,才能推進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。幼兒教學(xué)應(yīng)正確的選擇游戲的形式,游戲的內(nèi)容,將其與教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起,以推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的順利發(fā)展。

有效形式的選擇要從幼兒的需求出發(fā),正確選擇幼兒游戲,使游戲能夠激起孩子的興趣,使其主動(dòng)參與游戲,并在游戲中完成教學(xué)目標(biāo)。具體應(yīng)從幼兒的興趣和與教育內(nèi)容相關(guān)兩個(gè)方面入手。

(一)選擇幼兒感興趣的游戲形式。

孩子的興趣是教育的起點(diǎn),只有滿(mǎn)足興趣才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情,尤其是幼兒階段,錯(cuò)誤的教學(xué)方式很容易導(dǎo)致孩子走神,甚至是哭鬧。因此要正確發(fā)揮游戲的作用,使游戲符合孩子的心理,我國(guó)大量的教育專(zhuān)家提出了一些適合孩子的教學(xué)課程,當(dāng)然幼兒教師作為教學(xué)主體之一,還應(yīng)在教學(xué)中針對(duì)孩子的個(gè)性正確地運(yùn)用,對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。一方面使游戲具有可行性,不可難度過(guò)大,要對(duì)孩子起到激勵(lì)作用。使孩子既可以獨(dú)立完成,又可以通過(guò)伙伴們的相互幫助完成,總之要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)。

(二)選擇與教育內(nèi)容相關(guān)的游戲形式。

游戲的最終目的是完成教學(xué)目標(biāo),雖然幼兒階段學(xué)生要學(xué)的東西本應(yīng)不多,但是依然要明確教學(xué)目標(biāo),選擇正確的游戲形式,使其與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān),如選擇看圖識(shí)字,可以選擇與孩子年齡段相符的圖片內(nèi)容,并且采用舉手競(jìng)猜的方式,教師在這一過(guò)程中要起到引導(dǎo)和助推作用,完成教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。同時(shí),幼兒教師在教學(xué)中所選擇的游戲較多,應(yīng)正確分析,采用具有指導(dǎo)意義的游戲,并采取游戲的形式使其發(fā)揮積極作用。

對(duì)于幼兒教育中的游戲,應(yīng)采用合理的內(nèi)容,當(dāng)然,首先要明確教學(xué)目標(biāo)。提高對(duì)游戲的重視程度,并且要與教學(xué)相結(jié)合,明確教學(xué)目標(biāo),并豐富教學(xué)內(nèi)容。

(一)游戲教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)。

要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,首先要明確教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合幼兒的發(fā)展和喜好,來(lái)調(diào)整基本的教學(xué)內(nèi)容,才能使教學(xué)更加合理,保證其執(zhí)行效果。游戲固然重要,但是不能貫穿始終,否則浪費(fèi)孩子的精力,又不利于其知識(shí)的掌握。

(二)游戲教學(xué)應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整,對(duì)于幼兒階段的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)堅(jiān)持多樣性,游戲不斷的變化才能滿(mǎn)足幼兒的喜好,并且在內(nèi)容選擇上應(yīng)循序漸進(jìn),不應(yīng)起步就選擇過(guò)難的游戲。根據(jù)幼兒的年齡,游戲的選擇也應(yīng)不同,發(fā)揮游戲在教學(xué)中的積極作用,另外游戲還應(yīng)體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的作用,獨(dú)立完成的作用,要具有多個(gè)環(huán)節(jié),豐富的內(nèi)容才能保證這一教學(xué)效果。

對(duì)于幼兒教育中的游戲,應(yīng)具有針對(duì)性,明確教學(xué)對(duì)象是幼兒,從幼兒的特點(diǎn)出發(fā),只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容合理,教學(xué)的形式多樣化,因此明確教學(xué)對(duì)象是游戲教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。從這一角度出發(fā),對(duì)于幼兒游戲教學(xué)做出如下要求和調(diào)整。

(一)游戲教學(xué)應(yīng)以幼兒為主要對(duì)象。

將幼兒作為主要的對(duì)象,可以保證教學(xué)效果。一方面,將幼兒作為教學(xué)對(duì)象才能促進(jìn)下一步教學(xué)的實(shí)施,也使教師明確教學(xué)目標(biāo),在游戲和其他教學(xué)方法的選擇上始終從幼兒的需求出發(fā)。對(duì)游戲的足夠重視不代表所有的教學(xué)內(nèi)容均以游戲開(kāi)始和結(jié)束,而是要靈活運(yùn)用,教師除了通過(guò)游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意,還應(yīng)對(duì)幼兒學(xué)生具有指導(dǎo)和管理能力,保證課堂紀(jì)律和學(xué)生的安全,是以幼兒為對(duì)象的教學(xué)要求之一。將幼兒作為教學(xué)對(duì)象也是其興趣被挖掘的主要手段,每個(gè)幼兒具有自己的興趣,盡早的挖掘孩子的興趣,對(duì)于其特長(zhǎng)培養(yǎng)具有積極作用,也是幼兒教育的重要目標(biāo)之一。

(二)游戲教學(xué)應(yīng)具有較強(qiáng)的代表性。

游戲作為一種特殊的教學(xué)方式,不僅在幼兒階段,小學(xué)階段,甚至在高中階段均使用,但是幼兒階段也處于特殊階段,游戲的選擇要具有代表性,創(chuàng)新在這一過(guò)程中十分重要,重復(fù)的游戲最容易使孩子失去興趣。當(dāng)然,教師的重點(diǎn)還應(yīng)放在孩子的應(yīng)變能力、思考能力提高上,而不是刻意的去編制游戲,經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的游戲可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?,甚至可以引入,只要能夠滿(mǎn)足幼兒需求,并且能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展便可以應(yīng)用。

(三)分層次的進(jìn)行教學(xué)。

我國(guó)教育中越來(lái)越重視幼兒教育這一部分,尤其是家長(zhǎng),甚至將早教作為培養(yǎng)孩子的唯一出路,這種過(guò)于重視的教育使得幼兒教育走入誤區(qū),現(xiàn)代很多幼兒園開(kāi)始大量的學(xué)習(xí)英語(yǔ),游泳甚至是鋼琴等教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于這種現(xiàn)象應(yīng)正確對(duì)待,一方面教師和家長(zhǎng)都應(yīng)認(rèn)真對(duì)待這種現(xiàn)象,根據(jù)孩子的能力去選擇項(xiàng)目,并且盡量不要多項(xiàng)選擇項(xiàng)目,要注重培養(yǎng)孩子健康的人格,才能達(dá)到教育的最終目標(biāo),在不偏離主方向的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)孩子的興趣和特長(zhǎng),才符合幼兒教育的發(fā)展。

幼兒教育階段,游戲是一種重要的教學(xué)方式,在游戲過(guò)程中,應(yīng)注意方式和內(nèi)容,才能符合教學(xué)發(fā)展的需求。教師作為重要的組織者,要對(duì)游戲正確的掌握,并對(duì)幼兒起到引導(dǎo)作用,順利完成游戲,并在游戲中掌握教學(xué)內(nèi)容。

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇十八

美國(guó)散文作家兼詩(shī)人愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“自信是成功的第一秘訣?!庇纱丝梢?jiàn),自信心對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)以及發(fā)展的重要性。幼兒階段是個(gè)性以及品質(zhì)可塑性非常強(qiáng)的時(shí)期,在這一階段培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的。該文章主要探討幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)策略。

例如:幼兒教師在開(kāi)展課堂活動(dòng)的過(guò)程中,善于與幼兒家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系。幼兒教師會(huì)將幼兒在課堂上的一些表現(xiàn)拍照留念并發(fā)放到與家長(zhǎng)共同的微信群里面,讓家長(zhǎng)清晰地了解到幼兒在學(xué)校的活動(dòng)。而且,幼兒教師在平時(shí)也會(huì)將幼兒成長(zhǎng)中的一些優(yōu)秀表現(xiàn)告知家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)對(duì)自己對(duì)幼兒的未來(lái)充滿(mǎn)信心。這樣一來(lái),家長(zhǎng)會(huì)用更加尊敬以及充滿(mǎn)希望的目光看待幼兒,并且在平時(shí)的生活中也會(huì)多多表?yè)P(yáng)幼兒,而盡可能不去批評(píng)幼兒,這對(duì)于幼兒自信心的培養(yǎng)是非常重要的。

世界上每一個(gè)個(gè)體的存在都有其意義,每一個(gè)個(gè)體都是不同的,但是每一個(gè)個(gè)體都具有其自身的閃光點(diǎn)。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中,也要善于捕捉幼兒的閃光點(diǎn),賞識(shí)幼兒的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,多多用夸贊的語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行交流,這樣能夠讓幼兒變得更加自信。并且,在幼兒犯錯(cuò)誤的時(shí)候,幼兒教師要有一顆包容的胸懷,盡量用鼓勵(lì)以及相信的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教育,而不能夠劈頭蓋臉地對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)。因?yàn)橛變旱男撵`非常得脆弱,如果幼兒教師總是批評(píng)幼兒,就會(huì)讓幼兒產(chǎn)生畏懼的情緒,不僅不利于幼兒以及教師之間良好關(guān)系的培養(yǎng),而且也不利于幼兒的身心健康成長(zhǎng)以及發(fā)展。

例如:幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何整理自己的學(xué)習(xí)用品的時(shí)候,有一些幼兒的自理能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差,因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,并且學(xué)習(xí)得也非常慢。對(duì)于這部分幼兒,幼兒教師沒(méi)有用批評(píng)的方式對(duì)待他們,而且沒(méi)也有嫌棄他們拖累了整個(gè)班級(jí)的教學(xué)進(jìn)度,而是一遍一遍地為這些幼兒演示。并且,讓這部分幼兒慢慢地嘗試將自己的學(xué)習(xí)用品整理妥當(dāng)。如果幼兒在整理的過(guò)程中比前一次的表現(xiàn)有了進(jìn)步,幼兒教師就會(huì)立馬表?yè)P(yáng)這位幼兒。通過(guò)這樣的方式幼兒的自信心明顯增強(qiáng),并且整理得一次比一次優(yōu)秀。

例如:幼兒教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“系鞋帶”的時(shí)候,幼兒教師通過(guò)教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為幼兒演示了幾種系鞋帶的方法,并且又為幼兒做了親身的示范。之后,幼兒教師讓幼兒將自己的鞋帶解開(kāi),并且嘗試著自己將鞋帶系上。在幼兒系鞋帶的過(guò)程中,幼兒教師對(duì)他們進(jìn)行了耐心的指導(dǎo)。很快班級(jí)里面的幼兒都能夠熟練地將自己的鞋帶系起來(lái)。幼兒教師看到幼兒掌握知識(shí)掌握得非常迅速,對(duì)幼兒進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。幼兒教師對(duì)幼兒說(shuō)他們的學(xué)習(xí)能力非常得強(qiáng),每一位幼兒非常聰明,很快就能夠?qū)⑦@么困難的知識(shí)學(xué)會(huì),并且還能夠動(dòng)手操作,真是非常得優(yōu)秀。通過(guò)這樣的方式大大增強(qiáng)了幼兒的自信心,讓幼兒體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ):總而言之,一個(gè)非常自信的人往往能夠給別人留下深刻的印象,而且能夠用更加樂(lè)觀向上的態(tài)度來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的各種困難以及挑戰(zhàn)。幼兒階段作為人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,在這一階段培養(yǎng)以及提升幼兒的自信心是非常重要的,這對(duì)于幼兒以后順利適應(yīng)社會(huì)生活具有非常重要的意義。幼兒教師可以充分聯(lián)合家長(zhǎng)的力量,為幼兒不斷創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),并且善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),通過(guò)這些方式都能夠更加高效地提升幼兒的自信心。

[3]張玉芳.幼兒教育中激發(fā)與培養(yǎng)孩子自信心的策略[j].新課程.20xx(50):168.

幼兒游戲教育論文幼兒教育論文篇十九

幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求,同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和邮?。從前人的研究?jīng)驗(yàn)來(lái)看,兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外,此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感,對(duì)其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

(二)研究綜述。

幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多,主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面:

第一,對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征,并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

第二,對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

第三,基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究,并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少,此種教學(xué)模式還處于探索階段,并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法,并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究,能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。

本文研究提綱如下:

摘要:

關(guān)鍵詞:

一、引言。

11研究背景與目的。

12研究?jī)?nèi)容與意義。

13文獻(xiàn)綜述。

21幼兒心理特征分析。

三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用。

31兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用。

32兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用。

33兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。

34兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。

四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)。

41老師—學(xué)生互動(dòng)模式。

42學(xué)生—學(xué)生互動(dòng)模式。

43家長(zhǎng)—學(xué)生互動(dòng)模式。

44老師—家長(zhǎng)互動(dòng)模式。

45注意事項(xiàng)。

五、總結(jié)。

參考文獻(xiàn)。

[6]王巍小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[d]東北師范大學(xué),2011。

[9]陳愛(ài)芬上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[d]華東師范大學(xué),2008。

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