總結(jié)不僅能夠幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和技能，還能提高我們的思維和表達(dá)能力。情感表達(dá)可以通過(guò)文字、語(yǔ)音、肢體語(yǔ)言等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)?？偨Y(jié)范文是對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷和感悟的具體呈現(xiàn)，可以給我們帶來(lái)思考和啟示。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇一
隨著義務(wù)教育的普及，義務(wù)教育關(guān)注的重點(diǎn)將逐步由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變。提高教育質(zhì)量已成為教育實(shí)踐中的核心問(wèn)題和教育研究的焦點(diǎn)問(wèn)題。發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，不斷提高義務(wù)教育的質(zhì)量是從根本上解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵所在。越來(lái)越多的教育專家、學(xué)者和教育工作者深刻地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的重要性，把它作為教育工作研究的重點(diǎn)，認(rèn)為農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量已成為義務(wù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。因而，在此階段對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量進(jìn)行研究是非常迫切和必要的。
一、農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量的現(xiàn)狀。
1．教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教育資源貧乏。
教育經(jīng)費(fèi)投入不足是目前農(nóng)村教育最大的實(shí)際，也是最大的困難。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，由于城鄉(xiāng)差別、貧富差距，這些年農(nóng)村的教育事業(yè)費(fèi)用支出仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市教育事業(yè)費(fèi)用支出。由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)儀器、圖書資料、體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)用品等都非常缺乏，甚至有的學(xué)校連教室都還是危房。試想，在這樣一種條件下何談提高教學(xué)質(zhì)量。也可以說(shuō)，正是教育經(jīng)費(fèi)投入方面的差距嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育質(zhì)量的提高。
2．教學(xué)師資薄弱，制約教育質(zhì)量。
農(nóng)村教師素質(zhì)是制約農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（1）民辦、代課教師支撐著農(nóng)村基礎(chǔ)教育。現(xiàn)任農(nóng)村小學(xué)教師大多是民辦教師和代課教師，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教育和培訓(xùn)，較難勝任新時(shí)代的教學(xué)工作，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。雖然隨著高等師范院校的發(fā)展，大量的受過(guò)正規(guī)教育和培訓(xùn)的教師充實(shí)到農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍中來(lái)，但總的來(lái)說(shuō)比例還是過(guò)低，難以應(yīng)付教學(xué)的需要。民辦教師和代課教師的大量存在和公辦專任教師的嚴(yán)重短缺從根本上制約了農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的質(zhì)量與健康發(fā)展。
（2）青年骨干教師大量流失。由于農(nóng)村教師工資福利待遇低，許多青年教師、骨干教師或是通過(guò)關(guān)系調(diào)到上一級(jí)學(xué)校，或是調(diào)離現(xiàn)有教育教學(xué)崗位，極大地削弱了農(nóng)村師資力量。青年骨干教師的流失，不僅帶走了寶貴的教育資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，影響了當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育質(zhì)量的提高，而且造成其他教師人心換散，嚴(yán)重影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
（3）教師素質(zhì)與能力水平偏低。我國(guó)農(nóng)村小學(xué)相當(dāng)一部分教師教育觀念滯后、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)前義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量提高的需求。近年雖然經(jīng)過(guò)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)了，但實(shí)際教育教學(xué)能力和教育整體素質(zhì)并沒(méi)有得到同步提高，而且不少教師的職后學(xué)歷教育與其所授科目不配套。
3.新課程改革的“城市取向”并不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)。
現(xiàn)行新課程改革主要以城市學(xué)生的學(xué)力為依據(jù)制定全國(guó)統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，有明顯的“城市取向”，無(wú)視城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和貧困地區(qū)兒童少年在教育環(huán)境、教育資源上的巨大差別。這無(wú)疑對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生是不適應(yīng)的。加之農(nóng)村學(xué)校課程觀念落后，長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，無(wú)論是校長(zhǎng)還是行政干部、教師還是家長(zhǎng)，都認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校教育的目標(biāo)和任務(wù)就是將學(xué)生送出“農(nóng)門”，進(jìn)入大學(xué)，或進(jìn)到城里。新課程的理念并沒(méi)有深入農(nóng)村教師和學(xué)生心中。而且現(xiàn)行教材以城市學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在一定程度上對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)不切實(shí)際和偏難，致使部分農(nóng)村學(xué)生難以勝任，成為學(xué)業(yè)的失敗者，最終失去學(xué)習(xí)興趣而被迫輟學(xué)。
4.教學(xué)缺乏規(guī)范管理。
一些縣級(jí)教育行政部門過(guò)于重視縣一級(jí)中心學(xué)校的建設(shè)和管理，而把村小當(dāng)作小兒科，疏于管理。加之一些農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)管理水平不高，工作責(zé)任心不強(qiáng)，相當(dāng)部分校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任就如何進(jìn)行教學(xué)管理心中無(wú)底，無(wú)章可循。有些學(xué)校沿襲舊制，學(xué)校教學(xué)工作缺乏激勵(lì)機(jī)制，目標(biāo)管理不明確，跟現(xiàn)代教學(xué)管理理念很不適應(yīng)。
5.學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)。
學(xué)校教育、社區(qū)教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的必要條件。學(xué)校教育是全體，社區(qū)教育是學(xué)校教育的外部環(huán)境，是學(xué)校教育的繼續(xù)和擴(kuò)展；而家庭教育是學(xué)校教育和社區(qū)教育的基礎(chǔ)。而現(xiàn)今許多農(nóng)村小學(xué)教育與家庭教育嚴(yán)重失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村許多成年夫婦雙雙外出打工，他們將子女交給老人或親戚照顧，甚至將他們獨(dú)自留在家中。一些留守兒童由于平時(shí)缺乏父母的管教，再加上老人們的溺愛(ài)，學(xué)習(xí)上一旦遇到困難就放棄。更為嚴(yán)重的是，由于缺乏父母的督促，而老人的管教毫無(wú)力度和效果，部分學(xué)生經(jīng)常缺課、逃課，還影響了其他學(xué)生，造成學(xué)校學(xué)風(fēng)不正、教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量下降。
農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量偏低的現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，嚴(yán)重制約了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的進(jìn)程，全面提高農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量不僅僅應(yīng)從制度、機(jī)制上來(lái)改革，還應(yīng)從人們的觀念上來(lái)更新。因此，就當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育質(zhì)量呈現(xiàn)的狀況來(lái)看，理應(yīng)從以下入手。
1．加大投入，優(yōu)化教育資源配置。
教育經(jīng)費(fèi)短缺帶來(lái)的.困難是農(nóng)村最大困難，無(wú)外乎是校舍、教學(xué)儀器、圖書資料、體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)用品等的缺乏。構(gòu)建合理的農(nóng)村義務(wù)教育財(cái)政體制，保證農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的“下限”投入是當(dāng)務(wù)之急。義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入理應(yīng)法制化，而且要重視農(nóng)村地區(qū)差異，按東、中、西部三類地區(qū)不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平建立不同的政府農(nóng)村義務(wù)教育投資模式，才能從根本上改變教育資源不合理的狀況。
2．提高師資，夯實(shí)教育發(fā)展基礎(chǔ)。
一是制定和落實(shí)優(yōu)惠政策，改善教師的工作環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)有經(jīng)驗(yàn)的教師和師范類畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)任教。在切實(shí)落實(shí)工資和國(guó)家規(guī)定的各項(xiàng)補(bǔ)貼補(bǔ)助待遇的同時(shí)，對(duì)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師在住房、醫(yī)保、職稱評(píng)定等方面給予優(yōu)待，拓展他們的生存空間，增加教師的發(fā)展機(jī)遇。二是建立健全教師繼續(xù)教育制度，切實(shí)加強(qiáng)在職教師的學(xué)歷教育和經(jīng)常性培訓(xùn)。鼓勵(lì)和要求教師通過(guò)在崗培訓(xùn)、定期進(jìn)修、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種形式，按照學(xué)用一致、專業(yè)對(duì)口的原則，提高學(xué)歷學(xué)位層次。三是認(rèn)真組織中小學(xué)短缺學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。實(shí)施骨干教師專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
3．整合課程，優(yōu)化課程設(shè)置。
針對(duì)農(nóng)村學(xué)校無(wú)法適應(yīng)在新課程改革中出現(xiàn)的國(guó)家制定統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，應(yīng)該實(shí)行國(guó)家課程、地方課程和本土課程整合優(yōu)化。在堅(jiān)持《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的前提下，改革現(xiàn)行教材?？捎筛魇?市、區(qū))根據(jù)本地實(shí)際編寫教材，有必要考慮城市普及型和農(nóng)村普及型兩種版本，在農(nóng)村版本中要體現(xiàn)對(duì)農(nóng)村實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。教材改革要堅(jiān)持兩個(gè)適合的原則:一是難度適合農(nóng)村大部分學(xué)生，著眼于所有學(xué)生打好基礎(chǔ)；二是盡量適合各地實(shí)際，使教育更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。同時(shí)要理清思路，合力打造富有地域特色的新課改，以職業(yè)指導(dǎo)為突破口，分類分層教育，讓人人都能進(jìn)入不同的學(xué)校升造，最終提高國(guó)民的整體素質(zhì)。
4．規(guī)范管理，使教學(xué)走向正常化。
學(xué)校管理層要積極為提升自身教學(xué)管理水平、改變落后觀念、提升教學(xué)水平、加強(qiáng)工作責(zé)任心而努力，盡力為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺(tái)，形成科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營(yíng)造求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。辦好學(xué)校要依靠全體教師，為了科學(xué)有序地實(shí)施教學(xué)、科研工作，必須創(chuàng)新工作措施，調(diào)動(dòng)老師們工作的積極性，真正使教學(xué)走向正?；?/p>
5．轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)校、家庭相互支持。
學(xué)生的教育需要學(xué)校教育與家庭教育密切配合，相互支持。雖然我國(guó)城市和農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)在觀念上有著較大的差別，但是就家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都希望自己的孩子能成才。因此在農(nóng)村，學(xué)校要充分利用有限資源辦好學(xué)校，充分利用有限的新聞媒體向社會(huì)廣泛普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)樹(shù)立正確觀念，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)教育子女的能力，共同促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展。
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中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇二
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)導(dǎo)致教育教學(xué)和教育管理的深刻改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、教育資源共享的教育新時(shí)代正向我們走來(lái)。為適應(yīng)新形勢(shì)，我們建設(shè)中小學(xué)校園網(wǎng)站要本著服務(wù)學(xué)校、服務(wù)課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的理念，要充分發(fā)揮網(wǎng)站的“窗口、紐帶、載體”作用，讓每一所學(xué)校都體現(xiàn)自己的特色，讓區(qū)域內(nèi)的人們了解學(xué)校，加強(qiáng)家校溝通，讓師生展示風(fēng)采。
1.網(wǎng)站建設(shè)是學(xué)校進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)的重要內(nèi)容，也是信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也都越來(lái)越重視單位的網(wǎng)站建設(shè)，將單位網(wǎng)站的建設(shè)作為重要工作來(lái)抓。
2.學(xué)校網(wǎng)站是進(jìn)行學(xué)校形象展示、信息發(fā)布、內(nèi)部溝通的重要陣地，具有快捷、無(wú)距離和隨時(shí)隨地更新的巨大優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樯霞?jí)提供了解學(xué)校的渠道，為友鄰單位提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也為學(xué)生、教師提供展示自我的平臺(tái)。
3.學(xué)校網(wǎng)站的交互性能夠提供教學(xué)互動(dòng)的全新方式，使教師和學(xué)生、教師和教師、學(xué)生和學(xué)生之間擺脫地理上的限制，在有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
4.學(xué)校網(wǎng)站能提供廣泛的資源共享，使更好的教育資源得到最大程度的利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.學(xué)校網(wǎng)站不應(yīng)塞滿圖片、java程序、flash、音樂(lè)等。事實(shí)表明，大部分瀏覽網(wǎng)站的人更加重視的是網(wǎng)站的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，而不是花哨的東西。網(wǎng)站頁(yè)面花哨的內(nèi)容太多，勢(shì)必影響瀏覽速度，浪費(fèi)瀏覽者的時(shí)間，一個(gè)干干凈凈、條理分明的網(wǎng)站可以使瀏覽者在很短的時(shí)間內(nèi)找到自己想要閱讀的內(nèi)容，讓用戶能高效、快捷地獲取所需信息。
2.欄目設(shè)置科學(xué)合理。合理規(guī)劃網(wǎng)站欄目架構(gòu),按照學(xué)校的自身特點(diǎn)，正確定位欄目功能，做好一級(jí)欄目和二級(jí)欄目的歸類，科學(xué)合理地規(guī)劃首頁(yè)面的布局、各欄目之間的關(guān)聯(lián)等，各欄目發(fā)布的內(nèi)容要大體均衡，不能出現(xiàn)有的欄目臃腫、有的欄目空無(wú)內(nèi)容的現(xiàn)象。網(wǎng)站欄目設(shè)置不僅要涵蓋學(xué)校教學(xué)、科研、德育、管理、服務(wù)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面信息，還要能夠突出體現(xiàn)學(xué)校在某一方面的特色內(nèi)容，能及時(shí)發(fā)布學(xué)校相關(guān)活動(dòng)的圖片和文字，有條件的`學(xué)校甚至可以利用流媒體技術(shù)對(duì)學(xué)校的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)音頻或者視頻直播、點(diǎn)播，更重要的是要實(shí)現(xiàn)教育信息公開(kāi)、公眾參與互動(dòng)、在線事務(wù)處理和網(wǎng)上便民服務(wù)等功能。
3.學(xué)校網(wǎng)站不能僅僅作為一個(gè)新聞發(fā)送的平臺(tái)，更應(yīng)成為互動(dòng)教學(xué)的平臺(tái)。當(dāng)前，學(xué)校網(wǎng)站只不過(guò)是一個(gè)電子公告板，網(wǎng)絡(luò)更應(yīng)發(fā)揮其交互性，學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)也應(yīng)是為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教育、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)考試等模塊，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的交互功能，使學(xué)校網(wǎng)站更有教育特色和優(yōu)勢(shì)，以更好地服務(wù)于教學(xué)，滿足培養(yǎng)學(xué)校信息化條件下人才的需要。
4.學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)成為一個(gè)下情上達(dá)的橋梁。學(xué)校是由學(xué)生、教師和校領(lǐng)導(dǎo)組成，學(xué)校的建設(shè)發(fā)展離不開(kāi)廣大學(xué)生，但目前存在著學(xué)生、教師與校領(lǐng)導(dǎo)溝通渠道不暢的問(wèn)題。學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)通過(guò)設(shè)立校長(zhǎng)信箱、教務(wù)信箱、留言板等功能，能很好地解決這一問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。
5.學(xué)校網(wǎng)站應(yīng)成為學(xué)生、教師展示風(fēng)采的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)具有廣泛的傳播性，我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，例如，通過(guò)在網(wǎng)站設(shè)立攝影、書法、繪畫、音樂(lè)等專門的展示和評(píng)比的平臺(tái)，向全網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)校學(xué)員和教師在各個(gè)方面的特長(zhǎng)，提升學(xué)校形象。
6.學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)向成為一個(gè)“資源庫(kù)”的目標(biāo)發(fā)展，“資源庫(kù)”不能等同于“素材庫(kù)”。學(xué)校站平臺(tái)應(yīng)集成教學(xué)資源庫(kù)或與學(xué)校資源庫(kù)對(duì)接，為師生提供資源服務(wù)。此外，資源庫(kù)的建設(shè)也不應(yīng)僅僅局限于技術(shù)人員之力，應(yīng)是全校廣泛參與的系統(tǒng)工程。在學(xué)校資源平臺(tái)中為校內(nèi)每個(gè)教師分配獨(dú)立的空間，由教師個(gè)人自主管理，發(fā)布教師個(gè)人自建的資源。而且學(xué)校應(yīng)對(duì)各學(xué)校資源庫(kù)有管理、監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)等功能，以便為下一步學(xué)校資源建設(shè)提供更有效的依據(jù)。
1.人員技術(shù)層面存在的問(wèn)題。當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)，最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幾乎能夠滿足學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的所有需求，但人掌握的知識(shí)是有限的，計(jì)算機(jī)高技術(shù)人才的匱乏是制約學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)的客觀存在的最大因素。
2.網(wǎng)絡(luò)硬件資源不夠完善，服務(wù)器較為落后，網(wǎng)絡(luò)帶寬較窄，網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不高等問(wèn)題，造成網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不廣泛，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的比例偏低。
3.由于學(xué)校制度不健全，部分領(lǐng)導(dǎo)不重視，造成學(xué)校網(wǎng)站資源來(lái)源困難，不夠豐富。廣大教師、學(xué)生參與網(wǎng)站建設(shè)和改進(jìn)的積極性不高。
4.學(xué)校站普遍存在網(wǎng)站欄目的設(shè)置較為冗余的問(wèn)題。站內(nèi)有好多功能相近、發(fā)布內(nèi)容相似、無(wú)法定位的欄目，并且欄目順序排列也較為混亂，主次不分明，重要欄目信息沒(méi)有放在明顯位置。
5.網(wǎng)站內(nèi)容更新緩慢。學(xué)校網(wǎng)站因不能被大部分師生所重視，因此發(fā)布的信息量很有限，并且一些學(xué)校本身活動(dòng)少、交流少，所以在網(wǎng)站上發(fā)布的內(nèi)容就比較匱乏，更新緩慢，甚至?xí)霈F(xiàn)只有欄目而無(wú)內(nèi)容的現(xiàn)象，以致無(wú)法吸引用戶來(lái)瀏覽，久而久之點(diǎn)擊率低，成為“死水一灘”，活躍度差，人氣不足。
6.網(wǎng)站交互能力比較差。有的學(xué)校網(wǎng)站干脆不涉及交流互動(dòng)內(nèi)容，有的設(shè)計(jì)了互動(dòng)板塊，可里面的多數(shù)內(nèi)容都是空的，或胡亂說(shuō)上一通，沒(méi)有實(shí)際意義，不能解決實(shí)際問(wèn)題。有的用戶留言了，而又長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有回復(fù)或者沒(méi)法回復(fù)。因此，網(wǎng)站設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)、合理，缺少深層次、有意義的互動(dòng)。
總之，建立功能完備、操作簡(jiǎn)單、應(yīng)用豐富的學(xué)校網(wǎng)站是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。在實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息化進(jìn)程中，應(yīng)注重以教學(xué)與管理應(yīng)用為核心、軟硬件并重、建設(shè)與應(yīng)用并重的模式。通過(guò)制定相應(yīng)的學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃和配套的規(guī)章制度來(lái)予以推行。這樣才能使學(xué)校的網(wǎng)站建設(shè)和應(yīng)用提高到更高的水平，更好地服務(wù)于中心工作。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇三
體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。
不久前，國(guó)家教委、國(guó)家體委、衛(wèi)生部、國(guó)家民委、國(guó)家科委聯(lián)合對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢(shì)。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的`重視。當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問(wèn)題是：（1）場(chǎng)地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問(wèn)題，制約著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒(méi)有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)、英主科課程，或是用來(lái)開(kāi)會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修，僅有的器械長(zhǎng)期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。（4）體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來(lái)，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會(huì)上從事第二職業(yè)，對(duì)待學(xué)校的工作往往是課時(shí)無(wú)保證，課程無(wú)進(jìn)度，教學(xué)無(wú)計(jì)劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。
如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作落后狀況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：一、全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃，開(kāi)滿體育課，上足體鍛課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。
二、加大教育投入，購(gòu)置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。
三、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛(ài)本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。
[1][2][3]。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇四
自蘇州市教委提出“校校通”、“班班通”工程以來(lái)，我市中小學(xué)校掀起了一場(chǎng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的熱潮。，全市學(xué)校實(shí)現(xiàn)了光纖專線接入互聯(lián)網(wǎng)。校園網(wǎng)能干什么，已建成的校園網(wǎng)如何發(fā)揮它的最大價(jià)值，成為當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。
下面就以我們學(xué)校校園網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)的歷程，來(lái)談?wù)勑@網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，愿與大家分享。
我校校園網(wǎng)建立于月，內(nèi)網(wǎng)各大樓之間用光纖相連，樓內(nèi)通過(guò)100m交換機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，節(jié)點(diǎn)分布到各個(gè)辦公室、教室，真正做到“班班通”；外網(wǎng)采用10m光纖接入互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)一臺(tái)靈智接入服務(wù)器和一臺(tái)宏基服務(wù)器為整個(gè)校園網(wǎng)提供各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。
學(xué)校網(wǎng)站于4月建成，隨著信息量的增加，我運(yùn)用了惠信新聞系統(tǒng)免費(fèi)版對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行改版，并通過(guò)管理程序?qū)φ麄€(gè)網(wǎng)站做了重新規(guī)劃，分為學(xué)校簡(jiǎn)介、民主管理、特色教育、師表風(fēng)采、教育科研、學(xué)校榮譽(yù)、學(xué)生樂(lè)園、網(wǎng)上課堂、課件交流、師生主頁(yè)等欄目，對(duì)信息進(jìn)行綜合管理。
寬帶接入互聯(lián)網(wǎng)以后，上網(wǎng)的速度大大加快了，由此也帶來(lái)了一些突出的問(wèn)題：互聯(lián)網(wǎng)上的信息良莠不齊，如何正確引導(dǎo)學(xué)生綠色上網(wǎng)，是每一位信息技術(shù)教師都面臨的問(wèn)題。我認(rèn)為，應(yīng)該充分利用校園網(wǎng)站，讓學(xué)生通過(guò)自己的網(wǎng)站上網(wǎng)，并絡(luò)知識(shí)。我在每一臺(tái)電腦上都安裝了清華五行的信息過(guò)濾軟件，將不良信息拒之門外，還逐漸提供了以下服務(wù)。
1、建立了聊天室和留言薄。
聊天室提供了實(shí)時(shí)文字交流，留言薄可以將文字資料存放在網(wǎng)上，隨時(shí)供人查閱，這兩個(gè)系統(tǒng)對(duì)于信息技術(shù)及其他學(xué)科的教學(xué)都大有益處。但是網(wǎng)上的聊天室不利于學(xué)生進(jìn)入，有了自己的服務(wù)器，在internet信息管理里為網(wǎng)站設(shè)置一個(gè)虛擬目錄，提供對(duì)asp的支持，然后，從網(wǎng)上下載免費(fèi)聊天室和留言薄的asp源碼，通過(guò)管理程序進(jìn)行一些信息的設(shè)置，就可以為自己所用了。我下載了一個(gè)紅蜻蜓聊天室和留言薄系統(tǒng)，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行相互的網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)，也可以提出問(wèn)題，尋求別人的幫助。在語(yǔ)文課上，老師就某一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生可以同時(shí)分享全班的意見(jiàn)，充分利用了課堂上有限的時(shí)間，學(xué)到更多的知識(shí)。
2、建立自己的免費(fèi)電子郵件服務(wù)系統(tǒng)。
電子郵件的收發(fā)是學(xué)生上網(wǎng)的一個(gè)基本操作技能，但是依據(jù)信息技術(shù)教材上的網(wǎng)站，已經(jīng)不能申請(qǐng)免費(fèi)的電子信箱了。用教材上指定的軟件outlook收發(fā)電子郵件，并不適合學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)部使用。而且現(xiàn)在網(wǎng)上提供免費(fèi)郵箱服務(wù)的網(wǎng)站，“干擾”內(nèi)容都很多，申請(qǐng)過(guò)程對(duì)于初次使用電子郵件的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可以算是比較復(fù)雜了。能不能自己在校園網(wǎng)服務(wù)器上提供免費(fèi)電子郵件服務(wù)呢？有了需要，行動(dòng)吧！
我通過(guò)上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，最終選定了webeasymail。該系統(tǒng)是基于windows平臺(tái)，并服務(wù)于中、小型網(wǎng)站及企業(yè)的internet（英特網(wǎng)）和intranet（企業(yè)局域網(wǎng)）web郵件服務(wù)器。webeasymail支持通過(guò)瀏覽器進(jìn)行系統(tǒng)以及用戶設(shè)置，并可使用outlook等郵件處理軟件或直接在瀏覽器中收、發(fā)電子郵件。webeasymail在未注冊(cè)時(shí)的唯一限制是不能超過(guò)25個(gè)用戶數(shù)，除此之外沒(méi)有任何功能上或者時(shí)間上的限制，而且申請(qǐng)電子郵件的方法及收發(fā)電子郵件都非常簡(jiǎn)單，最新版本還提供網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)功能，對(duì)我們學(xué)校來(lái)說(shuō)比較適合。
3、建立ftp網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)空間。
電腦備課，什么最重要？當(dāng)然是數(shù)據(jù)啦！自己的備課資料，可能在一秒鐘之內(nèi)全部丟失，這樣的事情發(fā)生過(guò)，也許還會(huì)發(fā)生。使用ftp服務(wù)，可以保證24小時(shí)在線服務(wù)，并確保數(shù)據(jù)資料的安全。您可以在任何一部上網(wǎng)電腦上對(duì)你的文件進(jìn)行編輯修改。
但是，windows自帶的ftp服務(wù)不提供多用戶功能，因此，我選擇了一個(gè)ftp專用軟件，為每一位教師設(shè)置了用戶名與密碼，保證了數(shù)據(jù)的安全性。使用方法最簡(jiǎn)單的就是通過(guò)登錄頁(yè)面進(jìn)行登錄。點(diǎn)擊登錄之后，在彈出的對(duì)話框中輸入自己的用戶名和密碼，點(diǎn)擊登錄按鈕即可。
我還提供了一個(gè)公共的帳號(hào)，供大家臨時(shí)傳輸文件，使用范圍限定在校園網(wǎng)內(nèi)部。
4、建立北小論壇和北小同學(xué)錄。
在學(xué)生使用過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)留言薄的功能太弱了，不能對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行分類處理，網(wǎng)上的'論壇服務(wù)倒是不錯(cuò)，于是決心建設(shè)北小論壇，并為論壇設(shè)置了“校園生活”、“教育科研”、“百科知識(shí)”、“綠色校園”、“網(wǎng)上閱讀”、“動(dòng)植物天地”、“詩(shī)詞園地”等欄目。在上課的時(shí)候，我讓學(xué)生注冊(cè)成為北小論壇的用戶，然后讓學(xué)生上網(wǎng)，通過(guò)百度搜索，收集相關(guān)的內(nèi)容，共同建設(shè)我們的網(wǎng)上論壇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高了。在上網(wǎng)的同時(shí)，一人提供的信息內(nèi)容可供所有訪問(wèn)論壇的人共享，教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的帖子進(jìn)行審核，好的放入精華區(qū)，和內(nèi)容不符的進(jìn)行刪除，確保了學(xué)生上網(wǎng)能夠獲得有效的信息，避免迷失于信息的海洋中。
我還建設(shè)了北小同學(xué)錄，作為學(xué)生上網(wǎng)建設(shè)的另一個(gè)內(nèi)容。我為同學(xué)們建立了班級(jí)，教會(huì)學(xué)生如何加入班級(jí)，學(xué)生在網(wǎng)上擁有了自己的天地，可以自由發(fā)言，尋找朋友，給朋友留言，上傳自己的照片，上網(wǎng)的熱情濃了，同時(shí)也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了上網(wǎng)的大部分操作，并逐漸學(xué)會(huì)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
5、建設(shè)音頻視頻點(diǎn)播系統(tǒng)。
學(xué)校小星火電視臺(tái)成立以后，我們制作了一些節(jié)目，網(wǎng)上也有很多優(yōu)秀的音頻視頻，收集下來(lái)這么多的資料，我就建立了我校的“綠葉影院”，出于帶寬的限制，現(xiàn)在只對(duì)學(xué)校內(nèi)部開(kāi)放。
6、建設(shè)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源推薦列表。
網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的資源非常多，我經(jīng)常注意收集這方面的資源，制作了上網(wǎng)綠色通道，這樣，教師學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料就方便多了，綠色通道上面鏈接了“學(xué)校教育”、“家庭教育”、“教育資源”、“學(xué)科教育”、“網(wǎng)上學(xué)校”、“外語(yǔ)教學(xué)”、“少兒搜索”等一系列的網(wǎng)站，并都有相關(guān)的說(shuō)明和鏈接。有了這樣的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航，學(xué)生上網(wǎng)安全多了。
7、建設(shè)教育教學(xué)資源庫(kù)。
校園網(wǎng)建設(shè)的目的是服務(wù)于教育，本校師生在校園網(wǎng)使用中積累了一定的資料，但這些資料分散于各位老師的電腦中。我建立了教育教學(xué)資源庫(kù)，將教師備課的資料、教案、各冊(cè)課文的素材、學(xué)生的作品等組織起來(lái)，方便每一位師生使用。
校園網(wǎng)網(wǎng)站的建設(shè)要依靠學(xué)校每位教師的支持，教學(xué)軟件庫(kù)、資料庫(kù)、素材庫(kù)的建設(shè)，信息資源的豐富要靠大家的共同努力，正所謂“眾人拾柴火焰高”。校園網(wǎng)建設(shè)的完善，也將帶來(lái)教育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，使學(xué)校培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校向著信息化的方向迅速發(fā)展，在現(xiàn)代信息社會(huì)中立于不敗之地。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇五
教職工檔案管理是教育部門非常重要的一項(xiàng)工作，直接反映了本區(qū)域的師資力量和教育水平，也是教師管理、調(diào)動(dòng)的依據(jù)。將信息技術(shù)引入教職工的檔案管理工作當(dāng)中，可以有效提升檔案管理工作的效率和質(zhì)量，保證檔案信息的安全。
一、中小學(xué)教職工檔案信息化的意義。
首先，可以明顯提升檔案管理的工作效率。檔案信息的收集、整理、保存、分析的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理之后，只需要認(rèn)真做好信息錄入這一環(huán)節(jié)，就可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)多次利用，電腦會(huì)自動(dòng)對(duì)錄入的信息進(jìn)行整理，工作人員只需要輸入自己的篩選需求，就可以迅速找到需要的資料，大大節(jié)約了檔案管理的時(shí)間，明顯提高了工作效率[1]；其次，實(shí)現(xiàn)檔案管理信息化能有效預(yù)防傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案遺失的情況，也能避免紙質(zhì)檔案長(zhǎng)時(shí)間存放字跡不清的現(xiàn)象；再其次，可以實(shí)現(xiàn)檔案信息的共享。實(shí)現(xiàn)教職工檔案管理信息化之后，無(wú)論是教師個(gè)人還是相關(guān)上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)都可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)教職工的檔案進(jìn)行檢索和查詢，為教職工的升遷調(diào)動(dòng)等提供依據(jù)。最后，還可以有效節(jié)約資源。傳統(tǒng)檔案館管理方式大多以紙質(zhì)資料為主，會(huì)耗費(fèi)大量的紙張，不環(huán)保且占用大量存儲(chǔ)空間，實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理之后，僅需要一臺(tái)電腦就可以實(shí)現(xiàn)檔案管理工作，節(jié)約了資源和成本。
(一)管理混亂，影響效率。
當(dāng)前，中小學(xué)教職工的檔案信息按照其類型分屬于多個(gè)職能部門管理，教學(xué)檔案歸學(xué)校管理、人事檔案歸教育部門管理，科研檔案歸科研部門管理，還有很多資料由教師所在的年級(jí)進(jìn)行管理，總體來(lái)說(shuō)教職工的檔案管理非?；靵y，缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有一個(gè)主管部門或者檔案共享平臺(tái)，導(dǎo)致教職工的`檔案零散、不完整，也存在個(gè)人不正當(dāng)竊取教職工信息的行為，嚴(yán)重影響了教職工檔案管理的效率和質(zhì)量。
(二)缺乏網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。
很多學(xué)校和教育部門在進(jìn)行教職工檔案信息化建設(shè)的工程中，往往忽視檔案的安全管理問(wèn)題，不重視防火墻或者殺毒軟件的安裝，給了不法分子可乘之機(jī)，很多教職工的檔案信息時(shí)有被竊取，給學(xué)校和教育部門乃至社會(huì)造成了巨大的損失。
(三)檔案管理人員信息化水平較低。
雖然已經(jīng)對(duì)教育部門和各個(gè)學(xué)校的檔案管理人員進(jìn)行了相應(yīng)的技能培訓(xùn)，但是由于檔案管理人員學(xué)歷層次低、專業(yè)程度不高等原因，存在著檔案管理信息化水平較低的情況，嚴(yán)重阻礙了中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)的進(jìn)程[2]。
(四)忽視紙質(zhì)檔案保存工作。
實(shí)現(xiàn)檔案信息化之后，只需要做好電子檔案就可以了，忽視了紙質(zhì)檔案的用途，導(dǎo)致教職工檔案資料的不完整。
三、福建省寧德市古田縣教育局教職工檔案信息化建設(shè)實(shí)踐及啟示。
(一)福建省寧德市古田縣教育局教職工信息化建設(shè)實(shí)踐。
該縣共有中小學(xué)教職工3894人，再加上離退休的教師，共有個(gè)人檔案和專業(yè)技術(shù)檔案5600卷，檔案信息量非常大，檔案信息的收集、整理、儲(chǔ)存和開(kāi)發(fā)等工作非常繁瑣，需要耗費(fèi)大量的精力，而且容易出現(xiàn)資料丟失損壞等問(wèn)題。因此，福建省寧德市古田縣教育局進(jìn)行了檔案管理的信息化建設(shè)，建設(shè)內(nèi)容和步驟如下：首先，建立了中小學(xué)教職工檔案信息數(shù)據(jù)庫(kù)，將現(xiàn)有的檔案資料掃描或者錄入數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，并進(jìn)行分級(jí)編號(hào)。其次，與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，要求各學(xué)校持續(xù)做好信息的收集和錄入工作。之前教職工的檔案信息通常由學(xué)校移交紙質(zhì)文檔，現(xiàn)在要求各學(xué)校要建立電子檔案室，對(duì)教職工的檔案信息及時(shí)錄入系統(tǒng)，同時(shí)將紙質(zhì)檔案和電子檔案提交教育局，由教育局工作人員對(duì)檔案信息進(jìn)行審核。再其次，做好電子檔案信息的整理與保存工作，工作人員每個(gè)月對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中的檔案信息進(jìn)行整理歸檔，并將整理完成的電子檔案信息保存到光盤、硬盤等存儲(chǔ)設(shè)備上，避免電子資料的遺失；同時(shí)，在各個(gè)學(xué)校大力推廣檔案管理軟件，由于種種原因，各個(gè)學(xué)校之間錄入檔案信息依賴的軟硬件平臺(tái)有所區(qū)別，這就造成了教育部門與學(xué)校進(jìn)行檔案移交困難，因此古田縣教育局大力倡導(dǎo)各個(gè)學(xué)校使用同一套軟件，確保了教職工檔案管理信息化建設(shè)工作的順利開(kāi)展。最后，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高檔案管理人員的整體素質(zhì)。
第一，建立健全檔案管理體制，由教育部門統(tǒng)籌負(fù)責(zé)。中小學(xué)教職工檔案涉及到人事檔案、業(yè)務(wù)檔案、科研檔案等多項(xiàng)內(nèi)容，檔案的管理也涉及到信息收集、整理、保存、分析、開(kāi)發(fā)等多個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)非常龐大的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教職工檔案信息化建設(shè)還關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等，因此只有建立一套完善的管理體制，才能讓教職工的檔案信息化建設(shè)工作步入正軌。針對(duì)當(dāng)前存在的教職工檔案管理混亂問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)由教育部門牽頭，進(jìn)行統(tǒng)籌管理，形成教育部門負(fù)責(zé)檔案信息管理、審核，學(xué)校負(fù)責(zé)檔案信息收集、錄入的工作模式，解決檔案管理的混亂現(xiàn)狀，避免信息不完整、不安全等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
第二，重視檔案安全保密工作。在實(shí)際工作當(dāng)中，要對(duì)教職工的檔案進(jìn)行認(rèn)真研究，對(duì)各類檔案進(jìn)行密級(jí)界定，并對(duì)其進(jìn)行加密，在數(shù)據(jù)庫(kù)的使用權(quán)限上也要進(jìn)行加密，不同層級(jí)的人員看到的檔案信息應(yīng)該與其職級(jí)相一致，正確處理好檔案信息保密與利用關(guān)系。同時(shí)，還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行清理，安裝防護(hù)軟件，避免檔案資料被竊取；此外，還要注意保存環(huán)境和方式，注意電腦及相關(guān)設(shè)備的防潮、防毒[3]。
第三，對(duì)檔案管理人員進(jìn)行持續(xù)培訓(xùn)。檔案管理人員的專業(yè)技能和素養(yǎng)是確保中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此必須要有一支專業(yè)檔案管理隊(duì)伍作為支撐。除了要求檔案信息管理人員自學(xué)外，教育主管部門也要對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的培訓(xùn)，幫助他們盡快熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。
第四，妥善處理好紙質(zhì)檔案與電子檔案的關(guān)系。中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)的目的在于實(shí)現(xiàn)檔案信息的易于管理性、安全性和共享性，但是并不能因此就否認(rèn)紙質(zhì)檔案的價(jià)值。紙質(zhì)檔案作為最原始的資料，具有不可復(fù)制性、真實(shí)性、準(zhǔn)確性等意義，是檔案信息管理不可忽視的、不可放棄的重要手段，在實(shí)際工作當(dāng)中，應(yīng)將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充，并做好原始紙質(zhì)檔案的保存工作和電子檔案的更新工作，將二者進(jìn)行合理的銜接。總之，中小學(xué)教職工檔案信息化建設(shè)是我國(guó)檔案事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和客觀需要，也是教育部門和學(xué)校不斷完善自身的重要舉措，對(duì)于檔案管理的效率、質(zhì)量和安全等方面都具有非常重要的意義，也對(duì)檔案管理工作提出了更高的要求，教育部門和各個(gè)學(xué)校要做好準(zhǔn)備迎接這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇六
（浙江省慈溪實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）。
學(xué)校德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)人的發(fā)展具有不容忽視的作用，幾乎所有學(xué)校都把德育工作放在學(xué)校工作的首要位置，但實(shí)際效果卻不盡如人意，學(xué)校最終的歸因多半是：社會(huì)家庭教育的負(fù)面影響蓋過(guò)學(xué)校真善美的教育，“辛辛苦苦教五天，還不如回家混兩天”.誠(chéng)然，學(xué)生道德規(guī)范的缺失，固然也有社會(huì)道德失范、家庭教育失當(dāng)?shù)囊蛩兀P者認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校教育的失誤還是最主要的，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1.德育工作浮于表面，缺乏深入。
大多數(shù)學(xué)校未能按《中小學(xué)德育綱要》的要求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，不分年級(jí)高低，不管個(gè)性差異，脫離實(shí)際，抽象教條，教育形式單一，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。很多學(xué)校對(duì)德育教育似乎是很重視，但是德育教育大多以說(shuō)教為主，重知識(shí)傳授和空洞說(shuō)教。比如，什么該做什么不該做，什么是善什么是惡，全由教師口中說(shuō)出，很難落到實(shí)處，同時(shí)也缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制而使之內(nèi)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。
2.重智育，輕德育。
在教育質(zhì)量大行其道的今天，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校，上級(jí)考核學(xué)校主要看升學(xué)率，學(xué)校考核教師主要看學(xué)科成績(jī)，“一好遮百丑”現(xiàn)象頻現(xiàn)。由于應(yīng)試教育，德育的時(shí)間和空間受到很大程度的擠壓，智育和德育的比例嚴(yán)重失衡，德育工作只有雷聲，不見(jiàn)雨點(diǎn)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)體差異，這些都是學(xué)校德育工作弱化的根本原因。
針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)德育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，思考如今學(xué)校德育工作的實(shí)效性為何如此不強(qiáng)？說(shuō)到底還是德育教育評(píng)價(jià)的缺失造成的。當(dāng)前德育評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視其德育評(píng)價(jià)中最重要的診斷、激勵(lì)與抑制功能。一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)，大多老師會(huì)說(shuō)：“你怎么又犯錯(cuò)？”或“怎么又是你？”……學(xué)生很難有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，老師也往往不會(huì)聽(tīng)學(xué)生的任何解釋。這樣的話不僅傷了學(xué)生的自尊，更脫離了德育評(píng)價(jià)的真正目的。
德育評(píng)價(jià)是德育工作的重要組成部分，它對(duì)德育工作起著導(dǎo)向性作用。新課改倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)方式，提倡由以往注重甄別、選拔轉(zhuǎn)向重視個(gè)體生命發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格。那么如何評(píng)價(jià)？怎樣執(zhí)行？這便成了當(dāng)前中小學(xué)校德育工作亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
構(gòu)建多元、開(kāi)放的德育評(píng)價(jià)體系：
德育評(píng)價(jià)往往是由教師一手操辦，大多憑經(jīng)驗(yàn)、印象給出，存在很大的主觀性。教師可以大膽嘗試讓學(xué)生以評(píng)價(jià)主體的身份參與到學(xué)校德育教育的評(píng)價(jià)之中，既接受我之外的世界評(píng)價(jià)，也評(píng)價(jià)我之內(nèi)的世界；既接受我之內(nèi)的世界評(píng)價(jià)，也接受我之外的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生成為品德教育真正的評(píng)價(jià)者，可采取自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，讓他們學(xué)會(huì)在對(duì)自己、對(duì)他人的評(píng)價(jià)中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)。讓他們擁有心的碰觸，最終受到良好的品德教育。當(dāng)然，在保證學(xué)生的主體性的同時(shí)我們也應(yīng)注意到：所謂給他們充分自評(píng)的機(jī)會(huì)還是以達(dá)到學(xué)生的德育為最終目的的，是對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行激勵(lì)或抑制的，并不是所謂的`讓他們進(jìn)行自我夸耀。
德育評(píng)價(jià)有了學(xué)生的參與，當(dāng)然也離不開(kāi)教師的引導(dǎo)。曾有人做過(guò)調(diào)查，一位教師在一天的工作中與學(xué)生交往的次數(shù)達(dá)1500次，在這么多的師生交往中，教師對(duì)學(xué)生的教育和影響是怎樣的呢？可見(jiàn)，教師在學(xué)校德育教育中的重要性也就不言而喻了。教師應(yīng)抓住每一次德育教育機(jī)會(huì)，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而真正促進(jìn)學(xué)生思想意識(shí)的不斷提高，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。當(dāng)然，教師也并非是傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)中的“掌握者”,而是以一名組織者、引導(dǎo)者或是激勵(lì)者甚至是學(xué)生親密伙伴這樣的身份出現(xiàn)。作為一名引導(dǎo)者、組織者，教師引導(dǎo)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)最主要的就是以激勵(lì)的方式來(lái)做好正確的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性。
學(xué)生的德育評(píng)價(jià)除了有其自身的投入與教師的引導(dǎo)之外，更應(yīng)有家長(zhǎng)的參與。家庭的熏陶是不可忽視的，畢竟家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)的第一見(jiàn)證人，孩子的一步步成長(zhǎng)甚至孩子的一言一行都是反映在家長(zhǎng)眼里的。因而，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響力不可低估。如，對(duì)學(xué)生勤儉節(jié)約、孝敬長(zhǎng)輩、熱愛(ài)勞動(dòng)等習(xí)慣的培養(yǎng)方面，家長(zhǎng)也可以參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。當(dāng)然，由于不同家長(zhǎng)的人生觀、價(jià)值觀的不同，對(duì)學(xué)生德育評(píng)價(jià)也不同。何況現(xiàn)在一般的家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們過(guò)分的“疼愛(ài)”,對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)也往往是表?yè)P(yáng)勝過(guò)批評(píng)，他們的有些評(píng)價(jià)甚至可能會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，這樣的參與，將會(huì)導(dǎo)致孩子不良品德的形成。因此，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的德育評(píng)價(jià)也很重要。
綜上所述，筆者認(rèn)為，要把德育工作抓實(shí)抓好并不是一朝一夕的事，需要我們堅(jiān)持不懈地去研究，不斷地實(shí)踐、探索與創(chuàng)新，構(gòu)建多元開(kāi)放的學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系，來(lái)提高德育工作的實(shí)效性，德育工作才能持之以恒并行之有效。
參考文獻(xiàn)：
趙清正。構(gòu)建德育體系提高德育實(shí)效。河南教育，2002（07）。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇七
論文摘要:當(dāng)前,我國(guó)中小學(xué)德育研究工作正呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的喜人局面,為促使外國(guó)教育事業(yè)的順暢發(fā)展提供了有力的支撐。目前我國(guó)中小學(xué)德育研究的焦點(diǎn)和興奮點(diǎn)集中體現(xiàn)在五個(gè)方面,即德育工作的整體化創(chuàng)新、德育工作回歸生活研究、德育觀念現(xiàn)代化研究、德育工作者專業(yè)化研究及從“大德育”走向“小德育”等的研究。這些研究興奮點(diǎn)客觀地展示著我國(guó)中小學(xué)德育研究的現(xiàn)狀和水平。
目前,我們中小學(xué)德育研究異?；钴S,形形色色的研究實(shí)驗(yàn)此起彼伏,研究成果如雨后春筍般地涌現(xiàn),為我國(guó)中小學(xué)德育工作的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。總體而言,中小學(xué)德育研究的形勢(shì)令人振奮,研究問(wèn)題日益集中,研究焦點(diǎn)正在形成。實(shí)際上,這些研究焦點(diǎn)就客觀地展示著我國(guó)中小學(xué)德育研究的現(xiàn)狀和水平。
一、德育工作的整體化創(chuàng)新。
受全球化、信息化、價(jià)值多元化等社會(huì)思潮的沖擊,我國(guó)中小學(xué)德育工作正朝著四面開(kāi)花、各放異彩、不拘一格的方向發(fā)展,各種德育理論與實(shí)踐層出不窮,相繼呈現(xiàn),不斷豐富著我國(guó)中小學(xué)德育的研究領(lǐng)域。從德育理念上來(lái)看,德育體驗(yàn)論、對(duì)話德育論、交往德育理論、生活德育論、德性論等各領(lǐng)風(fēng)騷,為德育工作者提供了豐厚的觀念智囊;從德育實(shí)踐上來(lái)看,網(wǎng)絡(luò)德育、生態(tài)道德教育、校本德育、敘事德育、活動(dòng)德育、欣賞型德育等都是德育工作者創(chuàng)造出來(lái)的德育實(shí)踐樣式。由此可以說(shuō),我國(guó)的德育理論深化了,德育實(shí)踐豐富了,中小學(xué)德育工作的視野與思路拓寬了。然而,與之并行不悖的是,我國(guó)中小學(xué)德育工作的“離心”傾向日益明顯,到底什么樣的德育形態(tài)最適合我國(guó)中小學(xué)的需要開(kāi)始成為令所有德育工作者頭疼的問(wèn)題。如若對(duì)該問(wèn)題給不出一個(gè)科學(xué)的答案,德育工作者極有可能在這五彩繽紛的德育理論面前無(wú)所適從、亂了陣腳。所以,在吸收、統(tǒng)整、綜合所有德育理論形態(tài)與實(shí)踐樣式的優(yōu)勢(shì)和智慧的基礎(chǔ)上對(duì)德育工作進(jìn)行綜合創(chuàng)新、整體轉(zhuǎn)換,就成為擺在我國(guó)德育研究者面前的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。進(jìn)而言之,這種“整體化創(chuàng)新”主要涉及以下幾個(gè)方面:以德育工作為中心對(duì)各種德育理論進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成一套適合我國(guó)國(guó)情、學(xué)校校情的德育思路;以學(xué)生品德形成與發(fā)展為紐帶來(lái)協(xié)調(diào)道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為,培育學(xué)生應(yīng)對(duì)特定社會(huì)境遇、道德問(wèn)題的道德智慧;以學(xué)校德育工作為線索來(lái)協(xié)調(diào)社會(huì)德育、家庭德育、網(wǎng)絡(luò)德育,構(gòu)建立體交叉、合力最大的德育網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生品德的發(fā)展建立一條高速公路等等。這些工作將成為今后一段時(shí)期內(nèi)我國(guó)德育工作者與教育者思考的重點(diǎn)問(wèn)題。
二、德育工作要回歸生活。
在90年代以前,德育工作者一直將德育視為一項(xiàng)道德規(guī)范、道德認(rèn)識(shí)的傳達(dá)活動(dòng)、道德理論的教授活動(dòng),甚至認(rèn)為它與一般的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)別無(wú)二致。其結(jié)果,德育工作淪為課堂教學(xué)事件,淪為一種游離于生活之外,與學(xué)生的生活世界毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情,學(xué)生對(duì)道德教育產(chǎn)生了一種無(wú)言的抵制情緒,導(dǎo)致德育影響難以深入學(xué)生的心靈。近年來(lái),隨之德育研究的深入,研究者越來(lái)越多地認(rèn)為:德育源自于生活,服務(wù)于生活,生活是德育的基礎(chǔ)和源泉;一種合理的德育活動(dòng)應(yīng)該時(shí)刻保持與學(xué)生生活間的血肉聯(lián)系,必須回歸生活,獲得德育活動(dòng)的生動(dòng)形象;德育必須在走進(jìn)生活的同時(shí)將自己“隱藏”起來(lái),著力構(gòu)建一種“無(wú)痕”、“無(wú)言”的`德育形態(tài)。正是在此背景下,德育回歸生活成為德育研究者們炙手可熱的一個(gè)課題,并獲得了豐碩的研究成果?！皬默F(xiàn)實(shí)生活出發(fā),使道德教育回歸學(xué)生的生活世界,讓兒童在生活中認(rèn)識(shí)到道德法則對(duì)生活的重要性,認(rèn)識(shí)到道德就在自己身邊,是為保障自己生活服務(wù)的”。[1]關(guān)注中小學(xué)生的日常生活,讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)、去感悟、去經(jīng)歷,努力構(gòu)筑一種社會(huì)與個(gè)體發(fā)展所期待的道德教育,這正是德育回歸生活的真正目的所在。在當(dāng)前,德育到底回歸什么樣的生活?是日常生活還是非日常生活?怎樣回歸生活?回歸生活與聯(lián)系生活、面對(duì)生活的區(qū)別何在?到底是德育要回歸生活還是面對(duì)生活等等,這都是讓德育工作者絞盡腦汁的問(wèn)題,是需要德育工作者給出創(chuàng)造性答復(fù)的問(wèn)題。因此,德育回歸生活這一問(wèn)題集中體現(xiàn)了當(dāng)代中國(guó)德育研究的現(xiàn)實(shí)和狀況。
三、德育觀念現(xiàn)代化。
當(dāng)前,現(xiàn)代化是許多社會(huì)領(lǐng)域追求的目標(biāo)之一,是社會(huì)實(shí)踐追求創(chuàng)新和自我超越的表現(xiàn)。與之同理,德育也需要現(xiàn)代化,德育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)就是德育觀念的現(xiàn)代化,德育的其他現(xiàn)代化內(nèi)容,如德育手段、德育管理、德育內(nèi)容的現(xiàn)代化等都是德育觀念現(xiàn)代化的表現(xiàn)與延伸。德育觀念現(xiàn)代化是推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)德育工作穩(wěn)步前進(jìn)的引擎,是實(shí)現(xiàn)德育工作科學(xué)化、合理化的必由之路。當(dāng)前,學(xué)者們對(duì)德育觀念現(xiàn)代化的研究集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:全面認(rèn)識(shí)德育在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展中的戰(zhàn)略地位,把德育視為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)中的一個(gè)能動(dòng)因素來(lái)認(rèn)識(shí);對(duì)中小學(xué)德育的科學(xué)性進(jìn)行反思和深究,提高德育目標(biāo)、德育功能在人們心目中的認(rèn)同度,切實(shí)轉(zhuǎn)變德育工作的思路,創(chuàng)造一種服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、人類文明增進(jìn)的德育觀念形態(tài);認(rèn)識(shí)學(xué)生在德育工作中的主體地位,全面提高學(xué)生在德育工作中的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,擺正學(xué)生與教師間的地位,實(shí)現(xiàn)從灌輸型德育向?qū)W習(xí)型德育、從規(guī)范性德育向發(fā)展性德育、從道德知識(shí)傳授向道德素質(zhì)提升的轉(zhuǎn)變;推行全員德育、全程德育、全面德育的觀念,貫徹人人都是德育工作者、教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都滲透德育、全面關(guān)注學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為等發(fā)展的德育理念,讓學(xué)生在學(xué)校生活中順利成長(zhǎng)為一個(gè)“有道德的人”。
四、從“大德育”走向“小德育”
中小學(xué)德育不是一項(xiàng)面面俱到的教育工作,而是有其特定的關(guān)注對(duì)象、目標(biāo)定位的,那種將對(duì)學(xué)生的政治教育、思想教育、法制教育、心理教育等都一股腦地放進(jìn)德育工作的做法,即所謂的“大德育”,日益為學(xué)校德育工作者所拒絕。中小學(xué)德育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)品德,如尊重他人、善待他人、關(guān)愛(ài)他人、誠(chéng)實(shí)守信、孝敬父母、關(guān)愛(ài)社會(huì)等品德。一句話,其主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用道德的方式去做人、做事、處世,學(xué)會(huì)用自己的道德“心”來(lái)控制自己的行為,而非用一定的政治標(biāo)準(zhǔn)、法律準(zhǔn)則等去參與社會(huì)生活,處理社會(huì)關(guān)系,這就是“小德育”。北京師范大學(xué)檀傳寶教授的《學(xué)校道德教育原理》一書的出版標(biāo)志著這一轉(zhuǎn)變的發(fā)生。這一轉(zhuǎn)變必將促使中小學(xué)德育工作把主要精力放在學(xué)生基本道德素養(yǎng)的培育上,促使德育工作者更加明確自己肩負(fù)的使命和責(zé)任。葉瀾教授指出,德育具有四個(gè)層次的內(nèi)容:最基本的是以誠(chéng)實(shí)守信為核心的“為人之德”,其次是責(zé)任心,再次是愛(ài)國(guó),最后是追求自我完善的“立身之德”。[2]應(yīng)該說(shuō),這一概括比較準(zhǔn)確地反映了“小德育”的基本內(nèi)容。德育是一個(gè)從愛(ài)己到愛(ài)人,從愛(ài)家到愛(ài)社會(huì),從愛(ài)國(guó)到愛(ài)人類依次推進(jìn)的過(guò)程,推己及人、愛(ài)及社會(huì)是當(dāng)代德育應(yīng)該具有的一種視野。因此,那些基礎(chǔ)品德的培養(yǎng)正是德育的重中之重、立根之基,正是中小學(xué)德育的直接目的、核心使命所在。從“大德育”向“小德育”的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)著德育研究者對(duì)中小學(xué)德育工作認(rèn)識(shí)的深化,體現(xiàn)著中小學(xué)道德教育正步入一個(gè)科學(xué)的軌道。
五、德育工作者專業(yè)化。
六、德育實(shí)驗(yàn)研究活躍。
要推進(jìn)德育工作的科學(xué)化,開(kāi)展德育實(shí)驗(yàn)是一條有效路徑。在探索中認(rèn)識(shí)德育、開(kāi)展德育、改進(jìn)德育是當(dāng)代我國(guó)德育工作的一大優(yōu)勢(shì)。同時(shí),隨著國(guó)家德育類課題申報(bào)、立項(xiàng)工作的有序化,一批有識(shí)之士、專業(yè)德育研究人員對(duì)德育實(shí)驗(yàn)研究青睞有加,倍受關(guān)注。隨之,德育實(shí)驗(yàn)研究在我國(guó)正呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面,對(duì)德育工作的開(kāi)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)識(shí)。在這些實(shí)驗(yàn)研究中,比較引人注目的有:中央教科所開(kāi)展的“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”、“體驗(yàn)德育研究”實(shí)驗(yàn)、“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)”,北京師范大學(xué)檀傳寶教授開(kāi)展的“欣賞型德育模式研究實(shí)驗(yàn)”、肖川教授等人開(kāi)展的“主體性德育研究實(shí)驗(yàn)”、山東師范大學(xué)戚萬(wàn)學(xué)教授主持開(kāi)展的“活動(dòng)德育模式研究”實(shí)驗(yàn)、江西省黎川一中開(kāi)展的“3+1”德育改革、黑龍江省小學(xué)開(kāi)展的“德育整體改革”實(shí)驗(yàn)、廣東省小學(xué)的開(kāi)展的“信息化條件下德育課程改革”實(shí)驗(yàn)、重慶石柱中學(xué)校的“開(kāi)發(fā)人性化德育校本教材的實(shí)驗(yàn)研究”等等。這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展為開(kāi)拓我國(guó)德育工作的新思路、新路徑提供了可貴的探索和嘗試,值得所有德育工作者重視和借鑒。
縱觀上述研究焦點(diǎn),我們不難發(fā)現(xiàn):當(dāng)代德育研究正日益呈現(xiàn)出面向?qū)嵺`、注重創(chuàng)新、專業(yè)發(fā)展的道路。這一研究勢(shì)頭的形成有助于提升我國(guó)中小學(xué)德育工作的實(shí)際效能,有助于拉近理論研究與實(shí)踐工作間的距離,從而為促使我國(guó)德育研究工作健康、快速發(fā)展產(chǎn)生了積極功能。
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中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇八
“互聯(lián)網(wǎng)+”作為知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新下互聯(lián)網(wǎng)新形態(tài)，屬于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略頂層設(shè)計(jì)?；谶@種背景，中職學(xué)校的學(xué)生檔案管理人員更要清楚地認(rèn)識(shí)和理解“互聯(lián)網(wǎng)+”，把“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新思維深入貫徹到中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)中去，使學(xué)校學(xué)生檔案管理能滿足信息時(shí)代對(duì)檔案管理的要求。為此，本文針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)進(jìn)行了探討。
一、中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化的基本內(nèi)容及要求。
隨著中職學(xué)校學(xué)生檔案資源的不斷豐富與拓展，在檔案基礎(chǔ)管理中應(yīng)用信息化管理的重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一是利用信息化手段提高人才素質(zhì)技能，促進(jìn)管理質(zhì)量的提高；第二是利用信息化的特點(diǎn)（共享），為學(xué)校決策提供有力保障。中職學(xué)校學(xué)生檔案基本管理的對(duì)象主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生及教師等各類資料和數(shù)據(jù)信息的量化提取上，但是又存在這類信息資料儲(chǔ)存在不同種類下。因此我們夯實(shí)檔案基礎(chǔ)管理，必須與學(xué)校管理融于一體，我們需要了解整個(gè)構(gòu)成各部門之間的關(guān)系與要素，協(xié)同互助，建立一套標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化的工作制度，再通過(guò)信息化手段，強(qiáng)化檔案信息的收集、整理與利用。
二、中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題。
（一）學(xué)生檔案信息化意識(shí)薄弱。盡管制定了很多關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)相關(guān)的制度，明確了檔案信息化建設(shè)的責(zé)任人。但是實(shí)際情況是中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)與學(xué)校其他工作并沒(méi)有完全同步發(fā)展。如，有些中職學(xué)校學(xué)生檔案管理部門并沒(méi)有配備專職的檔案管理人員從事檔案信息化建設(shè)，而學(xué)校評(píng)估僅僅只是對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，沒(méi)有對(duì)學(xué)生檔案信息化建設(shè)進(jìn)行評(píng)估，中職學(xué)校忽視了學(xué)生檔案信息化建設(shè)。
（二）學(xué)生檔案信息化建設(shè)體系雜、亂。中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)大部分由學(xué)生處負(fù)責(zé)，然而在中職學(xué)生檔案信息化中涉及的學(xué)生信息卻是多方面的。如，招生就業(yè)指導(dǎo)、教務(wù)處、后勤、財(cái)務(wù)、黨委、團(tuán)委等部門都會(huì)形成學(xué)生檔案信息。然而由于部門分割，影響了學(xué)生檔案信息化建設(shè)的開(kāi)展。
（三）學(xué)生檔案信息化手段相對(duì)落后。目前，很多中職學(xué)校對(duì)學(xué)生檔案管理基本上采用手工管理模式。由于手工管理難免會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，就算及時(shí)修正也無(wú)法保留檔案的原始狀態(tài)。雖然有部分中職學(xué)校也購(gòu)買了計(jì)算機(jī)，但是僅僅是單機(jī)歸檔，難以現(xiàn)實(shí)學(xué)生檔案信息共享。
三、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)的有效措施。
（一）強(qiáng)化檔案信息化意識(shí)。學(xué)生檔案信息化建設(shè)屬于學(xué)校檔案管理工作中一項(xiàng)重要工作，若想要提高學(xué)生檔案信息化水平，首先要從思想上給予足夠的重視，因?yàn)閷W(xué)生檔案與學(xué)生的學(xué)業(yè)、就業(yè)緊密相連。只有做好學(xué)生檔案信息化建設(shè)，才能更好地為學(xué)生服好務(wù)。為此，學(xué)校檔案管理部門強(qiáng)化學(xué)生檔案信息化意識(shí)，把學(xué)生檔案信息化建設(shè)擺上位置，以促進(jìn)這項(xiàng)工作的健康發(fā)展。
（二）全面深化改革檔案信息化體系。中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化體系較為混亂，學(xué)校沒(méi)有一套科學(xué)的、完善的檔案管理體系。要改變這種局面，中職學(xué)校的學(xué)生檔案信息化建設(shè)可以由一個(gè)專門部門負(fù)責(zé)，并要求其他部門積極給予協(xié)助，同時(shí)制定相應(yīng)的學(xué)生檔案信息化制度及流程，明確責(zé)任人，獎(jiǎng)罰分明，這樣既可以激勵(lì)檔案人員的工作熱情，又可以推動(dòng)工作開(kāi)展。
（三）加快檔案信息化建設(shè)步伐。實(shí)現(xiàn)學(xué)生檔案信息化管理，既是中職學(xué)校發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的要求。但是，中職學(xué)校檔案管理部門也不能盲目跟從，中職學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，因地制宜地制定學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地加快學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)步伐，這不僅需要中職學(xué)校檔案管理者突破傳統(tǒng)的思維管理模式，還要樹(shù)立現(xiàn)代化管理創(chuàng)新理念，只有這樣，中職學(xué)校學(xué)生檔案信息化建設(shè)才能真正地抓好、抓實(shí)。
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中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇九
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，綜合國(guó)力增強(qiáng)，人民生活水平大幅度提高，為體育事業(yè)的全面發(fā)展和新的飛躍提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。1995年6月20日國(guó)務(wù)院頒布了《全民健身計(jì)劃綱要》，它從面向21世紀(jì)提高民族素質(zhì)的戰(zhàn)略高度出發(fā)，對(duì)今后若干年直到下世紀(jì)初我國(guó)全民健身的目標(biāo)、任務(wù)、措施提出了新的明確的要求。《全民健身計(jì)劃綱要》的頒布，是新中國(guó)體育史上的一個(gè)里程碑，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)體育的發(fā)展將實(shí)現(xiàn)一次新的飛躍。隨著1995年8月《中華人民共和國(guó)體育法》的頒布，廣大人民群眾參與體育的權(quán)利，落實(shí)“全民健身計(jì)劃”得到了充分的法律保障。黨和國(guó)家的高度重視，使這一階段我國(guó)體育事業(yè)出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的大好局面。國(guó)家體育總局將2004年定為“農(nóng)村體育年”，提出了“生活奔小康，身體要健康”的主題口號(hào)，并確定了以“體育三下鄉(xiāng)”為主題的活動(dòng)。搞好農(nóng)村體育，基礎(chǔ)在學(xué)校。然而，農(nóng)村學(xué)校體育卻不盡如人意。學(xué)校教職工不重視，體育設(shè)施差，學(xué)生無(wú)興趣，等等。筆者針對(duì)這一狀況在本校進(jìn)行了一年的調(diào)查研究，并提出一些思考和改進(jìn)建議。
一、體育活動(dòng)現(xiàn)狀。
1、我校高中有11個(gè)班，高中學(xué)生總數(shù)463人。每班周有2節(jié)體育課。據(jù)筆者一年的觀察：一般的體育課，教師先整隊(duì)3分鐘，慢跑300米或600米，然后就是解散，學(xué)生自由活動(dòng)。即被人們戲稱為“稍息、立正、解散”，這類課占76%；還有整隊(duì)以后就宣布解散，特別是夏季的體育課，個(gè)別老師連隊(duì)伍都不整就宣布自由活動(dòng)，這類課占23%；極個(gè)別有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)或者比賽的課，教師認(rèn)真組織課堂，學(xué)生活動(dòng)量大，但一學(xué)期只占1%。
2、參加課外活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)很少。我校每天有4個(gè)學(xué)生在為參加體考進(jìn)行訓(xùn)練。其余學(xué)生在下午放學(xué)后的課外活動(dòng)時(shí)間都是自由鍛煉，有打籃球的，每天有20多個(gè)人；有打排球的，一般有12人左右；有打羽毛球的，一般有4、5個(gè)人。合在一起，占全校學(xué)生人數(shù)僅8.6%。
二、原因分析。
1、學(xué)校重視不夠。
普通高中升學(xué)壓力大，重視高考科目教學(xué)，而對(duì)體育課和體育活動(dòng)要求就不如高考學(xué)科那么嚴(yán)格。再加之學(xué)校每天上9節(jié)課，下午5點(diǎn)20（夏季5點(diǎn)40）放學(xué)，晚上7點(diǎn)上晚自習(xí)。沒(méi)有安排課外體育活動(dòng)時(shí)間。學(xué)生鍛煉時(shí)間太少。行政對(duì)體育課和體育活動(dòng)漠不關(guān)心，只對(duì)文化課感興趣，只抓語(yǔ)數(shù)英教學(xué)，無(wú)視學(xué)生體育活動(dòng)。對(duì)體育課多是聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，數(shù)年不聽(tīng)、不看體育課是常事。學(xué)校的行政會(huì)幾乎沒(méi)有一次討論過(guò)體育活動(dòng)的事宜。
2、學(xué)生不喜歡體育鍛煉。
首先，從客觀上講，體育教材內(nèi)容重復(fù)單調(diào)，在目前實(shí)施的體育教學(xué)大綱中，各年級(jí)教材內(nèi)容大同小異，反復(fù)重復(fù)。根據(jù)調(diào)查，結(jié)果表明約有67％的學(xué)生認(rèn)為每年體育課的內(nèi)容都大致相同，沒(méi)有什么新鮮感，和其它學(xué)科形成比較明顯的反差?？陀^上顯得體育教學(xué)內(nèi)容更加乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及興趣都不高。另外，由于場(chǎng)地器材不足，難以在教學(xué)中傳授和開(kāi)展學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
其次，從主觀上講，受傳統(tǒng)文化影響，家長(zhǎng)、老師和學(xué)生認(rèn)為，體育好和差不要緊，關(guān)鍵是文化成績(jī)要好，體育課可有可無(wú)，這種思想嚴(yán)重影響體育課的教學(xué)效果。還有一部分學(xué)生把體育課理解成一種歡樂(lè)的“玩”，對(duì)體育課一些比較正規(guī)的技術(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)感到生疏和失望，易產(chǎn)生厭怠心理。
3、體育教師不重視鉆研業(yè)務(wù)。
多數(shù)教師對(duì)學(xué)校開(kāi)展體育課教學(xué)工作認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為體育教學(xué)可有可無(wú)，在執(zhí)行過(guò)程中由于行政監(jiān)督及重視程度不夠，教師也就產(chǎn)生了對(duì)體育課“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使體育教學(xué)不能很好地開(kāi)展；教師備課95%都能按時(shí)完成，但不足15%的`教師能按教案上課，通過(guò)座談得知，80%多的教師認(rèn)為備課是為了應(yīng)付各類檢查，課后進(jìn)行教學(xué)反思的教師也基本上是把教案中的教學(xué)任務(wù)提出來(lái)，籠統(tǒng)的概括一下（客套話），真正進(jìn)行二次備課的只有一人，學(xué)校對(duì)體育課上好上壞一個(gè)樣，上與不上一個(gè)樣，隨之上課開(kāi)始散漫。備課本每年都“依舊如故”、“換湯不換藥”。教師上課一只口哨兩個(gè)球，學(xué)生高興我自由。備課成了一種形式，久而久之成了一種負(fù)擔(dān)。另外，多數(shù)體育教師不認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，教法單一，態(tài)度粗暴，在教學(xué)中不一視同仁，對(duì)學(xué)生的要求脫離實(shí)際；把體育課當(dāng)成“自習(xí)課”，玩一玩，放松一下，使得體育課名不副實(shí)。
三、思考與對(duì)策。
1、提高認(rèn)識(shí)。
認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)體育法》和《全民健身計(jì)劃綱要》，深刻理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)一個(gè)人人生的重要價(jià)值。體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，既是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，又是推行素質(zhì)教育的重要手段。體育教學(xué)能夠使學(xué)生身心健康發(fā)展，有著其他學(xué)科不可替代的作用。高中學(xué)生正處于青春期，是全面發(fā)展身體素質(zhì)的有利時(shí)期，隨著生理及神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的不斷成熟，他們的注意力、觀察力、思維能力進(jìn)一步發(fā)展與提高，個(gè)人的內(nèi)心世界也逐漸豐富，對(duì)自己在別人心目中的形象變得重視起來(lái)。開(kāi)展好體育教學(xué)，有助于學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)。
2、加強(qiáng)對(duì)體育課與活動(dòng)的管理。
學(xué)校教務(wù)處要將體育課與文化課同等對(duì)待，嚴(yán)格管理與檢查。既要檢查有無(wú)教師上課，還要經(jīng)常聽(tīng)體育課；既要檢查文化課教師教案，也要檢查體育教師備課。同時(shí)，要按照國(guó)家對(duì)不同年齡段學(xué)生的體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育課的質(zhì)量進(jìn)行考核，提高體育教師的課堂質(zhì)量意識(shí)；學(xué)期的質(zhì)量考核獎(jiǎng)，也應(yīng)讓體育教師與文化課教師一視同仁進(jìn)行評(píng)價(jià)。
另外，學(xué)校每天必須安排出時(shí)間作為體育活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生必須參加其中的一個(gè)項(xiàng)目，以保證學(xué)生每天能鍛煉一小時(shí)。
3、改進(jìn)體育教學(xué)方法。
學(xué)生之間存在差異，在體育課上，他們的這些差異就表現(xiàn)得更加真實(shí)，自信的學(xué)生更加自信，自卑的學(xué)生反而更加自卑。運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)對(duì)自己運(yùn)動(dòng)能力一次又一次的展示，更顯自信，與之相反，不擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)的那些學(xué)生看到別人的出色表現(xiàn)，擔(dān)心自己技不如人，怕被別人嘲笑，找理由請(qǐng)假甚至逃課。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師就要因材施教，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在體育課中找到樂(lè)趣，進(jìn)而激發(fā)他們上體育課的熱情。例如，在熱身的600米跑中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況掌握速度，學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地完成任務(wù)，盡管他們所用的時(shí)間相差懸殊。再如，做支撐跳躍練習(xí)時(shí)，將學(xué)生分為兩組，一組的支撐物較高，且踏跳板距離較遠(yuǎn)，而另一組則相反，在保護(hù)與幫助下使大家通過(guò)自身努力嘗到成功的喜悅，從而逐步樹(shù)立學(xué)生的自信心。
對(duì)于正處于青春期的女生而言，由于身體形態(tài)各方面的因素，使一部分女生表現(xiàn)出對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的懼怕，怕自己跑不快，跳不遠(yuǎn)，怕別人嘲笑，因而會(huì)想方設(shè)法逃避上體育課。對(duì)于這些現(xiàn)象，體育教師就要在日常教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多參加體育活動(dòng)，才能促進(jìn)身體健康發(fā)展，選擇參與適宜的體育活動(dòng)，不會(huì)對(duì)身體造成損傷，反而還會(huì)促進(jìn)血液循環(huán)。
一言以蔽之，無(wú)論是男生還是女生，都要幫助他們建立終身參加體育鍛煉的思想。使他們懂得：人的生長(zhǎng)發(fā)育，一般經(jīng)過(guò)三個(gè)時(shí)期，即生長(zhǎng)發(fā)育期、成熟期和衰退期。在不同的時(shí)期進(jìn)行體育鍛煉會(huì)有不同的作用，生長(zhǎng)發(fā)育期從事體育鍛煉能促進(jìn)身體正常發(fā)育，成熟期會(huì)使人保持旺盛的精力與充沛的體力，衰退期則可以延緩衰老、防病抗病。學(xué)校體育在終身體育體系中起著承上啟下的作用，忽略了這個(gè)階段的身體鍛煉，造成如脊柱彎曲、駝背、呼吸機(jī)能差等，到成年則將無(wú)法彌補(bǔ)，成為終身遺憾。因而，體育教師要通過(guò)不斷改進(jìn)教法，讓學(xué)生重視體育鍛煉，懂得有一個(gè)好的身體不僅是正常工作和學(xué)習(xí)的有力保證，更是對(duì)家人和社會(huì)一種負(fù)責(zé)的做法。
4、提高體育教師素質(zhì)。
體育是一門橫跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)、縱覽一切相關(guān)學(xué)科和相關(guān)技術(shù)的高度綜合性科學(xué)，所以體育教師不僅是體育技術(shù)的傳授者更重要的是體育科學(xué)知識(shí)的傳播者。一個(gè)合格的體育教師除了具有高尚的思想道德品質(zhì)外，還必須具有比較淵博的知識(shí)，學(xué)校要將體育教師與其它文化課教師一起進(jìn)行繼續(xù)教育的管理，要不斷提高體育教師的教學(xué)和科研能力，使體育教師要不斷的更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)吸取先進(jìn)的理論觀點(diǎn)，掌握科學(xué)領(lǐng)域前沿的新知識(shí)，不斷促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十
摘要：在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，我國(guó)乃至世界正在熱火朝天地進(jìn)行信息化建設(shè)。在發(fā)展速度極快的信息時(shí)代，大家在進(jìn)行高品質(zhì)的生活享受的同時(shí)，建設(shè)信息化，增強(qiáng)信息化應(yīng)用水平勢(shì)不可擋。本文就以信息技術(shù)教育的基本現(xiàn)狀進(jìn)行分析，不足之處，還望指正。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育現(xiàn)狀；教學(xué)改革。
1.信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題和現(xiàn)象。
（1）教學(xué)設(shè)備更新不及時(shí)，教學(xué)內(nèi)容停滯不前。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的飛快進(jìn)步，經(jīng)常出現(xiàn)“過(guò)時(shí)”以及“無(wú)用”的電腦教學(xué)方法，社會(huì)的進(jìn)步遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了學(xué)校設(shè)備的更新頻率，相比技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)方法也明顯停滯不前。我們了解到學(xué)校設(shè)備永遠(yuǎn)不可能趕得上計(jì)算機(jī)進(jìn)步的速度，教學(xué)內(nèi)容也達(dá)不到社會(huì)進(jìn)步的速度，所以計(jì)算機(jī)教學(xué)慢慢被忽視，認(rèn)為其可有可無(wú)。
（2）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育重視不夠，資金投入不足。由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育重視程度不足。重視程度的不足，致使相關(guān)資金得不到有效的解決。資金投入的不足使得設(shè)備正常的維護(hù)，縮短了設(shè)備使用壽命，荒廢了設(shè)備應(yīng)有的使用價(jià)值。資金投入得不到保證是阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)重大問(wèn)題。
（3）信息技術(shù)課程教學(xué)困難。不同樣式的計(jì)算機(jī)以及家庭電腦的廣泛應(yīng)用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，計(jì)算機(jī)也逐漸被應(yīng)用，學(xué)生電腦基礎(chǔ)水平大不相同。但高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)在學(xué)習(xí)的windows系統(tǒng)和office軟件，依舊采取“零基礎(chǔ)”的教學(xué)起點(diǎn)，這樣導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生掌握的內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，所以信息化教育是“起點(diǎn)難”的問(wèn)題，也是教育工作者急需處理的問(wèn)題之一。
2.信息技術(shù)教學(xué)改革的新途徑。
（1）加強(qiáng)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方式手段的改革與創(chuàng)新，采用電子課件、電子教案及實(shí)物相結(jié)合的方式，將以往死板、枯燥的教學(xué)方式改變，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一定要注重學(xué)生能力的掌握是教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)運(yùn)用虛擬技術(shù)重現(xiàn)或模擬真實(shí)的實(shí)踐情境和工作情境，可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
（2）要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的輔助作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)主要是協(xié)助教學(xué)的作用，教師仍然起著主導(dǎo)作用。教師能夠使用多媒體技術(shù)來(lái)揭示形成和周圍的前因后果，方便學(xué)生接受。課堂多媒體課件的使用一定要適度，不要使用太多的圖片、動(dòng)畫以及給文本添加成完全不同的.顏色，簡(jiǎn)單地追求藝術(shù)作用，結(jié)果將達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果，而在一定程度上加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，課堂的教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生將大部分精力浪費(fèi)在了動(dòng)畫、文本顏色、聲音方面，教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有了吸引力。作為輔助教學(xué)工具的信息技術(shù)，要和以往的教學(xué)方式相互促進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用。
（3）從“以‘教’為主”向“以‘學(xué)’為主”轉(zhuǎn)化?！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)必須建立在極其豐富的“學(xué)習(xí)任務(wù)”前提下。學(xué)習(xí)過(guò)程就是通過(guò)整個(gè)軟件實(shí)現(xiàn)目的的過(guò)程，不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)軟件作用，而是學(xué)習(xí)任務(wù)推動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣一來(lái)，對(duì)于軟件相應(yīng)的作用學(xué)生也已掌握了，還擁有了構(gòu)建實(shí)現(xiàn)任務(wù)的功效。使用軟件的能力仰仗于技術(shù)，會(huì)慢慢被遺忘，然而實(shí)現(xiàn)任務(wù)的能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了計(jì)算機(jī)的本身技能，是沒(méi)有辦法遺忘的?！耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)必須照顧水平不一的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)水平不一的學(xué)生之間的溝通，讓全部學(xué)生都能完成主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這在一定程度上能夠防止出現(xiàn)教學(xué)起點(diǎn)難以確定的情況。
（4）提高對(duì)信息技術(shù)教育重視程度，加大資金投入保障。首先，讓每位教師通過(guò)身體力行，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育的全面了解，從而加深對(duì)信息技術(shù)教育普及重要性的認(rèn)識(shí)與理解。其次，運(yùn)用再教育使教師的思維取得轉(zhuǎn)換，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)成人的一種基本能力。最后，增強(qiáng)資金投入，不要讓資金成為扼殺中小學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展的利劍，切實(shí)做到?？顚Ｓ?，保證正常教育信息化建設(shè)的需要。提高信息技術(shù)與學(xué)科課程的聯(lián)和，對(duì)于以前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建新的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者目前面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題。但傳統(tǒng)教學(xué)思維早已深入人心，要想將這種現(xiàn)象改變，切不可操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十一
摘要：我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)于檔案十分重視，因?yàn)閷?duì)文書檔案進(jìn)行有效的管理和相應(yīng)的對(duì)比能夠在今后開(kāi)展工作的過(guò)程中提供重要的借鑒和幫助。我國(guó)向來(lái)重視對(duì)于文書檔案的保護(hù)和管理，因此在開(kāi)展保護(hù)和管理工作的過(guò)程中往往會(huì)采用傳統(tǒng)的手段開(kāi)展工作，在目前信息社會(huì)發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代管理工作的需要。目前檔案管理工作已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代，因此在開(kāi)展相應(yīng)管理工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用信息化的管理技術(shù)，這樣才能夠在管理的過(guò)程中達(dá)到更好的效果。因此，本文旨在對(duì)檔案信息化管理背景下的文書檔案管理工作進(jìn)行研究，為管理質(zhì)量和效率的提升提供借鑒和幫助。
關(guān)鍵詞：檔案信息化管理；文書檔案管理；探討與研究。
文書檔案是對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要記錄，是重要的資料和資源。近年來(lái)，我國(guó)的信息化發(fā)展水平在不斷提升，傳統(tǒng)的檔案管理方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)檔案管理的需要，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的文書檔案十分復(fù)雜，要想對(duì)檔案進(jìn)行有效的管理應(yīng)當(dāng)采取信息化的管理手段。在對(duì)文書檔案進(jìn)行管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分利用信息化管理技術(shù)，不斷提升文書檔案管理的整體水平，這樣才能夠更好地發(fā)揮文書檔案在政府、企業(yè)、社會(huì)組織發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值和作用。如果在對(duì)文書檔案進(jìn)行管理的過(guò)程中沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的效果就會(huì)不利于先關(guān)工作的開(kāi)展，影響到工作的質(zhì)量和效率。由此可見(jiàn)，本文對(duì)檔案信息化管理背景下的文書檔案管理工作進(jìn)行研究具有十分重要的價(jià)值和意義。
1文書檔案管理工作的重要性。
1.1文書檔案的憑證作用。
文書檔案在實(shí)際工作的過(guò)程中能夠很好地發(fā)揮憑證的價(jià)值和作用，能夠?qū)ぷ鏖_(kāi)展過(guò)程中的主要內(nèi)容、方法和效果進(jìn)行有效的記錄，并且能夠在出現(xiàn)問(wèn)題是起到憑證作用，具有一定的法律效益。文書檔案在進(jìn)行記錄的過(guò)程中有著嚴(yán)格的格式和記錄內(nèi)容，具有客觀習(xí)慣的特點(diǎn)，能夠?yàn)檎?、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展提供重要的借鑒作用。同時(shí)文書檔案在管理的過(guò)程中能夠?qū)φ娜耸抡{(diào)動(dòng)、工作方向等進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮文書檔案的憑證作用。
1.2重要的工作參考。
文書檔案在管理和應(yīng)用的過(guò)程中主要對(duì)相應(yīng)的工作內(nèi)容和方法進(jìn)行有效的記錄，通過(guò)這些記錄能夠?yàn)楣ぷ鞯拈_(kāi)展提供參考。在文書檔案當(dāng)中能夠?qū)Ξ?dāng)時(shí)的工作效果、工作內(nèi)容、存在著的問(wèn)題進(jìn)行有效的記錄。也就是說(shuō)，在開(kāi)展實(shí)際工作的過(guò)程中對(duì)于之前的文書內(nèi)容進(jìn)行翻閱，能夠?yàn)榻酉聛?lái)工作的開(kāi)展提供重要的參考，在開(kāi)展工作的過(guò)程中能夠避免出現(xiàn)之前出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤，更好地提升工作的質(zhì)量和效率。
1.3重要的宣傳素材。
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為重要的信息平臺(tái)，政府、企業(yè)和社會(huì)組織在發(fā)展的過(guò)程中需要對(duì)自身的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行實(shí)時(shí)地報(bào)告，同時(shí)要對(duì)自身的發(fā)展進(jìn)行宣傳。因此在開(kāi)展工作的過(guò)程中需要相應(yīng)的信息作為依據(jù)，這樣才能夠達(dá)到更好的宣傳效果。文書檔案對(duì)于政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展進(jìn)行了有效的記錄，能夠在政府、企業(yè)和社會(huì)組織宣傳和發(fā)展的過(guò)程中提供有效的素材，確保宣傳的真實(shí)性和可靠性，能夠更好地促進(jìn)政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展。
2目前我國(guó)文書檔案管理工作中存在的問(wèn)題。
2.1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用不到位。
在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展水平在不斷提升，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)社會(huì)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行了廣泛的應(yīng)用。因此，我國(guó)在對(duì)文書檔案開(kāi)展管理工作的過(guò)程中如果仍然使用傳統(tǒng)的技術(shù)形式，就不能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于文書檔案的需要。因此，在開(kāi)展文書檔案管理工作的過(guò)程中政府、企業(yè)和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)充分采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣才能夠在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)檔案進(jìn)行更加有效的管理和更加精細(xì)的分類。
2.2信息技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。
在信息技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，雖然為政府、企業(yè)和社會(huì)組織的文書檔案管理工作提供了便利，但是也對(duì)檔案的安全性產(chǎn)生了不良影響。政府、企業(yè)和社會(huì)組織的一些機(jī)密的文書檔案在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行管理的過(guò)程中存在著被盜取的風(fēng)險(xiǎn)，如果這些機(jī)密的文書檔案被盜取就會(huì)對(duì)政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展造成不良影響。因此政府、企業(yè)和社會(huì)組織在對(duì)文書檔案開(kāi)展管理工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重檔案管理的安全，減少信息檔案的丟失、篡改、失效，減少文書檔案對(duì)政府、企業(yè)和社會(huì)組織發(fā)展造成不良影響。
2.3文書檔案安全性降低。
政府、企業(yè)和社會(huì)組織在對(duì)文書檔案進(jìn)行管理的過(guò)程中，雖然利用信息化技術(shù)能夠很好地提升檔案管理的水平，但是信息化的管理會(huì)對(duì)檔案的安全性產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此在開(kāi)展工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)檔案系統(tǒng)進(jìn)行有效的整個(gè)，注重對(duì)于文書檔案的備份，這樣能夠減少檔案的丟失和被盜取。同時(shí)在開(kāi)展管理的過(guò)程中由于操作人員的失誤也會(huì)對(duì)文書檔案的安全性造成影響，嚴(yán)重影響到檔案管理的整體質(zhì)量和安全，政府、企業(yè)和社會(huì)組織在后期使用的過(guò)程中會(huì)因?yàn)槲臅鴻n案的丟失和損壞影響到工作的開(kāi)展。
3做好文書檔案管理工作的主要方法。
3.1充分利用檔案信息化技術(shù)。
政府、企業(yè)和社會(huì)組織在對(duì)文書檔案進(jìn)行管理的過(guò)程中，要想達(dá)到更好的管理效果，應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展工作的過(guò)程中充分利用檔案信息化管理技術(shù)。在開(kāi)展工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加大相應(yīng)電子設(shè)備的購(gòu)買力度，并且要對(duì)檔案的管理方法和管理技術(shù)進(jìn)行探討，真正發(fā)揮信息化技術(shù)的價(jià)值和作用，提升文書檔案管理工作的質(zhì)量。
3.2提升管理人員素質(zhì)。
政府、企業(yè)和社會(huì)組織在開(kāi)展檔案管理工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重提升管理人員的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)定期地對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提升其利用信息技術(shù)開(kāi)展檔案管理工作的水平。在工作的過(guò)程中管理人員應(yīng)當(dāng)盡量減少操作失誤對(duì)于檔案管理工作造成的不良影響，提升檔案管理的質(zhì)量和責(zé)任感。
3.3加大資金投入。
政府、企業(yè)和社會(huì)組織在開(kāi)展文書檔案管理工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重加大資金的投入，重視檔案的管理工作。在開(kāi)展工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采買質(zhì)量較好的軟件和硬件設(shè)備，真正發(fā)揮其價(jià)值和作用。在管理的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，這樣能夠提升檔案管理人員的工作積極性和責(zé)任感，為政府、企業(yè)和社會(huì)組織的發(fā)展提供重要的支持。
綜上所述，本文在開(kāi)展研究工作的過(guò)程中主要對(duì)檔案信息化管理背景下的文書檔案管理工作進(jìn)行了研究，在研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)文書檔案的管理工作對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展具有很好的指導(dǎo)作用。但是我國(guó)目前在對(duì)文書檔案進(jìn)行管理的過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用不到位、信息技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)以及其它一些問(wèn)題。這些問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響到我國(guó)文書檔案管理工作的質(zhì)量，不能夠很好地對(duì)檔案進(jìn)行有效的管理，因此在信息化檔案管理的大背景下應(yīng)當(dāng)采取以下管理手段：充分利用信息化檔案管理技術(shù)、提升檔案管理人員的綜合素質(zhì)、加大文書檔案管理工作的投入、做好檔案管理工作規(guī)劃。采取上述方法和手段才能夠在管理文書檔案的過(guò)程中發(fā)揮更好的價(jià)值和作用，推動(dòng)我國(guó)文書檔案管理工作的發(fā)展。
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中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十二
作為文化大國(guó)，我國(guó)每年雖然也有不少影視作品上市，且呈現(xiàn)出“井噴”的趨勢(shì)。
然而筆者以為，由于其在很大程度上失去了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深度關(guān)注和文化認(rèn)同感，一些影視作品一經(jīng)問(wèn)世，大家便知其是“爛片”，比如《神馬都是浮云》；有些則是拙劣的“嫁接”，比如《滿城盡帶黃金甲》《夜宴》等；有些則是為了無(wú)厘頭的滑稽鬧劇和“娛樂(lè)至死”的媚眾心態(tài)去游戲人生，如《小時(shí)代》《不二神探》《心花怒放》《三槍拍案驚奇》等。這一切的“文化貧血癥”，其根源真正在于我們影視作品缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的真切關(guān)注和深度挖掘，過(guò)度的商業(yè)化、娛樂(lè)化和功利性嚴(yán)重?fù)p害了影視作品的藝術(shù)性。相形之下，韓國(guó)影視作品不醉心于戲劇手法和編造宏大敘事等影視媒體的手法，反而在小故事的日常敘事、弱勢(shì)群體和人文情懷的深度關(guān)懷等諸多方面勝出我們不少，比如《母親》在一件謀殺案中，講訴的是母子深情；《太極旗飄飄》則是民族內(nèi)戰(zhàn)中，兄弟手足情深的感動(dòng)；《大長(zhǎng)今》全方位式的韓國(guó)飲食文化，則令人驚嘆不已。這一切都令處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期的中國(guó)受眾和青少年學(xué)子，在一定程度上深切感受到了從未有的視覺(jué)享受和心理震撼。于是，眾多青年學(xué)子和普通受眾傾心于韓國(guó)影視文化就不足為奇了。但作為教育者而言，所有的這一切都值得我們深入反思。因?yàn)椤叭绻f(shuō)單純而獨(dú)立的個(gè)人習(xí)慣力量已不小，那相互結(jié)合而成的集體力量則可謂強(qiáng)大無(wú)比”。韓國(guó)影視作品正是在無(wú)形之中，不僅結(jié)合了人文因素中諸多積極有利因子，還結(jié)合了社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成了一股巨大的文化教育效應(yīng)。
首先，韓國(guó)影視文化中的儒家文化因子，對(duì)于學(xué)子們樹(shù)立積極向上的人生目標(biāo)和價(jià)值觀有著明顯的作用和意義。
據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生有41.1%的人認(rèn)為韓國(guó)影視文化可以提升個(gè)人的審美情趣和文化理念，22.4%的人則認(rèn)為韓國(guó)影視文化可以提高他們的審美鑒賞能力，只有近35%左右的學(xué)生群體認(rèn)為韓國(guó)影視文化無(wú)助于他們的審美能力提升[8](p24)。尤其是《看了又看》《澡堂老板家的男人們》《大長(zhǎng)今》等家庭倫理劇，其所提倡的家庭倫理道德觀念以及行為準(zhǔn)則，使很多學(xué)子們能看到了相互關(guān)愛(ài)、孝敬父母等儒家禮儀規(guī)范和道德理念?？梢哉f(shuō)，這種文化的親和感，是我們?cè)S多學(xué)子醉心于韓劇文化的最大原因所在。不僅如此，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)社會(huì)中也可看到，有許多學(xué)子甚至為了看韓國(guó)影視，不惜重金去學(xué)習(xí)韓語(yǔ)。所有的這一切都在很大程度上表明，由于東亞文化圈的相互作用和影響關(guān)系，韓國(guó)影視以《大長(zhǎng)今》《明成皇后》《商道》等影視作品為代表，突破了地域的限制回歸到中國(guó)，它所經(jīng)歷的文化循環(huán)“漂移”和百年文化“尋親”經(jīng)過(guò)現(xiàn)代傳媒技術(shù)的整合，得到中國(guó)學(xué)子群體的普遍認(rèn)同。而令人汗顏的卻是，我們的影視作品在邁向市場(chǎng)化的過(guò)程中，“娛樂(lè)至死”的文化效應(yīng)被無(wú)限放大的時(shí)刻，各種庸俗和粗制濫造的影視作品則充斥于媒體受眾群體中。難怪出于青春期可塑的學(xué)子們?cè)谝槐楸橹淞R“爛片”的失望中，轉(zhuǎn)而沉迷于韓國(guó)影視作品不能自拔。此外，以《我的野蠻女友》《藍(lán)色生死戀》《孤膽特工》《老男孩》等為代表的影視作品，所傳遞出家庭情感的民族視野，正是處在憧憬愛(ài)情和事業(yè)的青春期學(xué)子心中最為渴望和亟待的“家園”情結(jié)所在。正是基于此，筆者以為，韓國(guó)影視作品中所特有的人性和文化的親和力，使其在具體的文化傳播中得到了中國(guó)廣大受眾的青睞。
其次，韓國(guó)影視作品中的社會(huì)問(wèn)題自覺(jué)意識(shí)，更能誘發(fā)青年學(xué)子和受眾的主體意識(shí)和創(chuàng)新思維。
韓國(guó)導(dǎo)演黃赫曾說(shuō)：“我們一路奮戰(zhàn)，不是為了改變世界，而是為了不讓我們被世界改變。”正是這種文化追求，使得韓國(guó)影視作品不但對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題深切關(guān)注，還表達(dá)出草根社會(huì)的原生狀態(tài)。比如《不可饒恕》則是通過(guò)一樁慘烈的謀殺案，揭露出人性的惡與善，法律正義與現(xiàn)實(shí)困惑；《熔爐》以光州聾啞障礙人學(xué)校的性暴力事件為藍(lán)本，引發(fā)出了人們對(duì)殘疾人教育的關(guān)注和反思；《殺人回憶》以1986-1991年期間發(fā)生在韓國(guó)華城市的連環(huán)殺人案件，能促發(fā)人們對(duì)女性弱勢(shì)群體的生命關(guān)懷，以及對(duì)產(chǎn)生社會(huì)陰暗角落原因的深刻反??；《生死諜變》所突出意識(shí)形態(tài)下的情仇愛(ài)恨，使得人們?cè)谕锵е?，更能深入反思特殊歷史社會(huì)環(huán)境的人性悲劇。加之，韓國(guó)影視作品一向又以制作精巧，形象俊美，服飾靚麗，情節(jié)曲折而著稱，而這種“集束”文化經(jīng)濟(jì)的影視文化效應(yīng)，亦在很大程度上激發(fā)起青年學(xué)子的人生奮斗激情和意愿。
盡管韓國(guó)影視作品有許多可圈可點(diǎn)之處，然而世界上任何事物都有它的兩面性，韓國(guó)影視作品中的.負(fù)面因子也不少。
其中一些所謂勵(lì)志的青春劇和偶像劇，在很大程度上扭曲了社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，容易造成青少年學(xué)子不切實(shí)際的行為和想法。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
第一，出于影視文化效應(yīng)的需要，韓國(guó)影視作品中存在著許多虛幻和浮夸的不良因素，將會(huì)對(duì)我們的青年學(xué)子產(chǎn)生許多不良的文化效應(yīng)。
以韓國(guó)的偶像劇為例，這些影視作品大多數(shù)離不開(kāi)高富帥的俊男靚女和一擲千金的豪門作背景。比如《哈佛愛(ài)情故事》《浪漫滿屋》《皇太子的初戀》《守護(hù)老板》《秘密花園》等影視作品，其所渲染的赤裸裸的“感性消費(fèi)”，已經(jīng)在我國(guó)青少年群體中產(chǎn)生了不少人間悲劇。特別是對(duì)于處于風(fēng)華正茂、可塑性強(qiáng)的高校學(xué)生，在相對(duì)寬松的校園環(huán)境中，他們極易接受這些“集束”經(jīng)濟(jì)文化效應(yīng)包裝起來(lái)的行為和理念。韓國(guó)世宗大學(xué)的金京昱教授在評(píng)價(jià)韓國(guó)影視作品時(shí)曾說(shuō)：韓國(guó)影視作品“那些在歷史創(chuàng)作中飽受痛苦的主人公，面對(duì)死亡，經(jīng)歷前所未有的悲劇。即便如此，這類作品并沒(méi)有直面歷史的傷痛和舊時(shí)代的黑暗。取而代之的是幻想和懷舊、新派通俗派劇和感傷主義和退行的情緒”。比如最近熱映的《鳴梁海戰(zhàn)》就有過(guò)分夸大個(gè)人英雄主義的情結(jié)在其中，而忽視了真實(shí)的歷史原貌；以《咖啡》《明成皇后》等為代表的韓國(guó)影視劇，則具有扭曲史實(shí)，美化傀儡帝后的正義號(hào)召力量，充滿了一股虛無(wú)縹緲的自我滿足感傾向。這一切當(dāng)然與韓國(guó)影視產(chǎn)業(yè)文化上的獨(dú)立和文化輸出的獨(dú)特發(fā)展思路，以及文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。然而這一切假如為我們的廣大受眾所接受，那么其后果將不言而喻。我們的青年學(xué)子不僅會(huì)因此迷失人生發(fā)展的合理目標(biāo)設(shè)計(jì)和判斷，還會(huì)對(duì)自己的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生嚴(yán)重的隔膜感。
第二，由于影視作品具有很強(qiáng)娛樂(lè)文化因素在其中，韓國(guó)影視作品所奉行的情感路線，很容易促使青年學(xué)子和廣大受眾沉迷在一種虛幻迷茫的世界中。
由于我國(guó)目前正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，兼之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的不良社會(huì)弊端，使得廣大受眾中的草根群體，尤其是青年學(xué)子特別需要影視作品的娛樂(lè)放松和審美愉悅。而“韓國(guó)影視大多數(shù)走人情、愛(ài)情、友情和親情為主的情感路線，被日常生活和工作所累的受眾”，往往會(huì)被韓國(guó)影視劇演繹的虛擬生活空間所迷惑和引誘。不僅如此，韓國(guó)影視作品在某種程度上說(shuō)，也沒(méi)有擺脫“白馬王子和灰姑娘”的世俗觀念，更沒(méi)有擺脫“媚眾”的文化理念。以《宮》《皇太子的初戀》等為代表的韓國(guó)影視作品，一方面，使廣大受眾和青年學(xué)子產(chǎn)生了許多不良的理念和行為，比如拜金主義，消費(fèi)至上，過(guò)分追求相貌等不良觀念和行為，可謂層出不窮，另一方面，由于此類影視劇的文化影響所及，國(guó)內(nèi)近幾年來(lái)模仿韓劇的作品也可謂屢見(jiàn)不鮮，這就使得本來(lái)處在人生十字路口的青年學(xué)子更加迷茫和困惑，也極易滑向負(fù)面影響的深淵。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十三
當(dāng)前，大學(xué)體育教育，顯然是把主要的精力與科研，用在了各種相關(guān)體育技術(shù)、體育技能以及各種競(jìng)技項(xiàng)目的發(fā)展上。因?yàn)?，這些無(wú)論是作為教學(xué)還是科研，都會(huì)在一定的時(shí)間段內(nèi)，做出可以評(píng)估的成績(jī)來(lái)，在這種功利思想的引導(dǎo)下，使得大學(xué)體育教育過(guò)于關(guān)注體育本身。教師專注于各種考核項(xiàng)目的教學(xué)，大學(xué)生們則在學(xué)習(xí)好考核項(xiàng)目后，就是去發(fā)展自己的興趣特長(zhǎng)。這種看似針對(duì)性強(qiáng)，專業(yè)目標(biāo)明確的教育教學(xué)，卻真正地忽略了體育教育的基礎(chǔ)，就是體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育文化的教育。在教育教學(xué)實(shí)踐中，體育基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)，往往都融匯在基本的技術(shù)技能的教育中，教師為了簡(jiǎn)潔明了，只會(huì)去講解那些關(guān)鍵的知識(shí)，其他的相關(guān)知識(shí)要么一帶而過(guò)，要么根本不提，這使得大學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué)，真正成為了一桶水到一碗水的教育，越來(lái)越少，更不用說(shuō)體育文化的教育了。然而，終身體育意識(shí)的確立，需要建立在大學(xué)生們對(duì)于體育深刻了解的基礎(chǔ)上，才能去內(nèi)化自己的理念，去指揮個(gè)人的體育行為。因而，要加強(qiáng)體育文化的教育，這些內(nèi)容包括：體育基礎(chǔ)知識(shí)、體育發(fā)展歷史、體育科技發(fā)展史、體育事業(yè)發(fā)展史等，讓大學(xué)生們對(duì)于體育有著較為全面的理解，在大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)而去做體育的傳播者、創(chuàng)新者。
2加強(qiáng)體育精神教育。
體育本身就是對(duì)人體的極限、長(zhǎng)處、缺陷、潛力等方面發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用與突破。無(wú)論是力量、速度、耐力、毅力、柔韌度等方面的練習(xí)，都需要有一種不怕苦不怕難的精神支撐。大學(xué)體育教育，雖然是大學(xué)生學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)技能的最后階段，但還是要立足其本來(lái)身體素質(zhì)基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)全新的提升與突破。因而就要立足大學(xué)的實(shí)際，去加強(qiáng)相關(guān)體育精神教育。加強(qiáng)拼搏精神教育。拼搏就是對(duì)于各種困難的努力奮斗，體育拼搏就是要克服自身的各種不利因素，加強(qiáng)自我的教育、培養(yǎng)與提升，使得自己能更加適應(yīng)相關(guān)的體育項(xiàng)目鍛煉，并取得相對(duì)可惜的成績(jī)來(lái)。加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)精神教育。體育不是一個(gè)人的體育，是全民的體育，因而有體育就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)可以是正規(guī)的國(guó)際國(guó)內(nèi)比賽，也可以是個(gè)人之間或者小團(tuán)體之間的比賽，不管是為了什么，通過(guò)自己的努力去博得一個(gè)輸贏，都是一種收獲。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神教育。雖然體育是個(gè)人的事，但是，絕大部分體育項(xiàng)目都需要他人的配合下，才能完成，相互幫助，且相互提高。當(dāng)然也有些體育項(xiàng)目，如跳繩等個(gè)人就完成了，如果沒(méi)有一個(gè)體育鍛煉的氛圍，一個(gè)人還是難以堅(jiān)持長(zhǎng)久的'。因而無(wú)論是立足哪方面而言，都需要團(tuán)隊(duì)精神，如籃球、足球等，都需要隊(duì)員之間的默契，才能達(dá)成對(duì)于成績(jī)的追求。激活、調(diào)動(dòng)與發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，不僅是體育必須的，也是社會(huì)工作中必須。加強(qiáng)娛樂(lè)精神教育。體育就是通過(guò)身體素質(zhì)的加強(qiáng)，來(lái)獲得人生愉悅的享受。作為體育本身，就是用這種娛樂(lè)的魅力，去吸引更多的人去追求去堅(jiān)持與向往。這種快樂(lè)，既來(lái)自于各種壓力的釋放，也來(lái)自于自我的滿足，還有境界的提升等。讓大學(xué)生們帶著各種美好的意愿去鍛煉，體育則是快樂(lè)的、和平的。
3加強(qiáng)生命健康教育。
雖然，體育的直接作用就是強(qiáng)健身體。但是，相對(duì)于生命健康的教育，卻沒(méi)有隨著體育的發(fā)展而跟進(jìn)。正是生命健康教育的滯后，使得很多人雖然知道體育的重要性，卻不去真正地實(shí)施，只有在疾病纏身，或者迫不得已的時(shí)候，才去在醫(yī)生或其他人的指導(dǎo)下，去開(kāi)展某種針對(duì)性的鍛煉。因而，首先要開(kāi)展珍愛(ài)生命的教育。人的生命只有一次，要活出質(zhì)量來(lái)。就要加強(qiáng)體育鍛煉，不僅讓自己的各種身體機(jī)能都處于和諧的狀態(tài)，還能延長(zhǎng)壽命。通過(guò)體育鍛煉這種生命珍愛(ài)形式，還可以感染其他人，用這種珍愛(ài)的心態(tài)去營(yíng)造珍愛(ài)的氛圍，讓大家都行動(dòng)起來(lái)。其次要開(kāi)展珍愛(ài)健康的教育。由于社會(huì)發(fā)展快，各種新的壓力層出不窮，再者物質(zhì)生活的豐富，使得很多疾病年輕化普遍化。各種所謂的職業(yè)病人群、慢性病人群，其隊(duì)伍都與日壯大。出現(xiàn)了很多英年早“肥”、早“衰”，甚至早逝的現(xiàn)象。加強(qiáng)健康教育，不能只是一種工作，必須落實(shí)在實(shí)際，去帶動(dòng)更多的人動(dòng)起來(lái)，用正確科學(xué)的方法去加強(qiáng)鍛煉，堅(jiān)持鍛煉，把潛伏在體內(nèi)的各種疾患，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)，在機(jī)能的強(qiáng)化中逐漸消除。當(dāng)然，這種生命健康的教育，要以科學(xué)的知識(shí)為前提，立足自身實(shí)際，了解自己的極限，有限追求，不去盲目攀比，免得造成傷害。
4結(jié)語(yǔ)。
加強(qiáng)大學(xué)體育教育的人文教育，已經(jīng)是一個(gè)非常大眾化的論題，然而現(xiàn)實(shí)的實(shí)施卻不理想。從較多的學(xué)術(shù)期刊論文，就可以看出來(lái)。在理論上研究前瞻，在實(shí)踐上依然是怎么省事怎么辦。這也是，至今人文教育在大學(xué)體育教育中沒(méi)有得到改善的原因。當(dāng)然，改善這種狀況的措施還有很多，如創(chuàng)建人文教育的校園氛圍，加強(qiáng)專項(xiàng)的活動(dòng)開(kāi)展教育，把人文教育納入對(duì)于教師的考核內(nèi)容，通過(guò)這些活動(dòng)的豐富，與相關(guān)硬性制度的完善，完全可以把人文教育推進(jìn)并提升。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十四
近現(xiàn)代以來(lái)，科技的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的騰飛沖擊著人們的價(jià)值觀念。利己主義、拜金主義、攀比心理充斥于社會(huì)的各個(gè)角落。繼而引發(fā)炫富、失衡、冷漠等道德滑坡現(xiàn)象。國(guó)民的整體素質(zhì)下降還帶來(lái)了環(huán)境污染的問(wèn)題。甚至有人利用自然科學(xué)做出一些害人害己的事。這已經(jīng)偏離了他們掌握科學(xué)的最初目的。人的個(gè)性、主體性的及自然性的弱化甚至喪失等一系列不容忽視的問(wèn)題?？茖W(xué)技術(shù)在不適當(dāng)?shù)氖褂孟?，就變成了奴役人的工具。成人世界直接影響了孩子世界。高中學(xué)生心理發(fā)育還未完全成熟，世界觀、價(jià)值觀、人生觀還處于懵懂狀態(tài)，并未完全建立。因此，他們需要正能量的引導(dǎo)，需要建立健全健康的人格。再有，三十多年的計(jì)劃生育，目前的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們理所應(yīng)當(dāng)?shù)南硎苤议L(zhǎng)的溺愛(ài)，他們自私、以自我為中心、缺乏同情心、缺乏信仰、畏懼困難、缺乏責(zé)任感、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、人情淡薄、功利心強(qiáng)、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神等等。我國(guó)的傳統(tǒng)教育較注重知識(shí)的傳授和技能的掌握，在自然學(xué)科中很少滲透人文教育。在高考這個(gè)指揮棒的指揮下，教師和學(xué)生都以應(yīng)試為目的，很多生物教師認(rèn)為人文教育應(yīng)該是文科老師的事，所以，生物教學(xué)中滲透人文教育的程度不夠。綜上所述，高中生物教育中滲透人文教育已經(jīng)迫在眉睫、刻不容緩。這必須引起高中生物教師的'高度重視，適應(yīng)新時(shí)代的要求。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十五
人們?cè)趶氖卤容^劇烈運(yùn)動(dòng)之前，往往需要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，目的就是使學(xué)主在生理和心理上做好準(zhǔn)備，克服神經(jīng)機(jī)能惰性，加快運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)作用和反應(yīng)速度，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)，作為體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)，中小學(xué)體育教師一般都比較重視，但在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中也還存在著一些問(wèn)題。
1、對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足。
運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論告訴我們：準(zhǔn)備活動(dòng)促使血液循環(huán)加快，需氧量增加，機(jī)體的代謝速度加快，還能使體溫略微升高，肌肉，肌腱的彈性、伸展性等處于良好的狀態(tài)，提高肌肉的收縮力和速度以及動(dòng)作協(xié)調(diào)性，避免運(yùn)動(dòng)損傷。認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。在實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，有的教師存在輕視或盲目地壓縮其時(shí)間的現(xiàn)象；有的學(xué)生思想活躍。好奇心強(qiáng)，只重視基本部分學(xué)習(xí)，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)，懶懶散散，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式。
2、準(zhǔn)備活動(dòng)缺乏中小學(xué)特點(diǎn)。
中小學(xué)生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了中小學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)各具特點(diǎn)。但在中小學(xué)體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)別不大，小學(xué)成人化，中學(xué)公式化，一套操，一個(gè)游戲，小學(xué)用，中學(xué)也用，甚至把高級(jí)運(yùn)動(dòng)員的專門性練習(xí)也拿來(lái)用。這種毫無(wú)區(qū)別，毫無(wú)特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，違反了教學(xué)規(guī)律和中小學(xué)生的生理特點(diǎn)。
3、準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)乏味。
一套基本體操，一個(gè)游戲長(zhǎng)期使用，久而久之，學(xué)主感到乏味、厭煩。在教學(xué)中，選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進(jìn)間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習(xí)，又有模仿、誘導(dǎo)或輔助性的'專門練習(xí)。這樣使學(xué)生感到新穎有趣，既提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，又激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。
4、只注重一般性準(zhǔn)備活動(dòng)、忽視專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。
許多人認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)就是做個(gè)游戲，做幾節(jié)基本操。他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到專門性練習(xí)在準(zhǔn)備活動(dòng)中的作用。準(zhǔn)備活動(dòng)是為主教材服務(wù)的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關(guān)的肌肉群、器官以及各主要系統(tǒng)機(jī)能得到充分活動(dòng)。它是在一般性練習(xí)基礎(chǔ)上，采用動(dòng)作性質(zhì)相似和結(jié)構(gòu)與基本部分教材相類似的專門性練習(xí)。這是一般性練習(xí)無(wú)法代替的。只有合理地安排一般性和專門性準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)的比重，才能保證體育課任務(wù)的順利完成。
5、準(zhǔn)備活動(dòng)的組織、編排有待于進(jìn)一步提高。
在實(shí)際教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)在組織和編排上往往俗套、呆板。一個(gè)隊(duì)形、一個(gè)位置、一種形式、一套徒手操，長(zhǎng)期下去，學(xué)生興趣索然。要提倡內(nèi)容豐富，形式新穎，既要有集體形式，同時(shí)也適當(dāng)采用分組進(jìn)行。專門性準(zhǔn)備活動(dòng)可安排在一般性準(zhǔn)備活動(dòng)之后，使其與基本部分自然銜接起來(lái)，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，整理或放松活動(dòng)不宜安排。在組織指導(dǎo)上應(yīng)根據(jù)目的、任務(wù)、場(chǎng)地、氣候和學(xué)生年齡特點(diǎn)及水平有選擇地合理安排。
6、對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的質(zhì)量重視不夠。
準(zhǔn)備活動(dòng)具有全面發(fā)展身體素質(zhì)的價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確姿態(tài)，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展較差肌肉群，特別是對(duì)小肌肉群和關(guān)節(jié)韌帶的發(fā)展以及掌握基本技術(shù)動(dòng)作都有積極作用，有些老師對(duì)此問(wèn)題還沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有掌握其難度、強(qiáng)度、時(shí)間、次數(shù)與學(xué)生年齡特點(diǎn)、水平、氣候及與基本教材的關(guān)系。例如：天氣太冷，應(yīng)選擇運(yùn)動(dòng)量大些的動(dòng)作，重復(fù)次數(shù)多些的連續(xù)操等形式活動(dòng)。
二、如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作落后狀況。
我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：
（1）全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家制定的全民健身計(jì)劃，開(kāi)滿體育課，上足體鍛課，充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。
（2）加大教育投入，購(gòu)置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。
（3）加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛(ài)本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。
（4）改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對(duì)辛苦，學(xué)校采取一定的傾斜政策來(lái)調(diào)動(dòng)青年教師的積極性是十分必要的。評(píng)優(yōu)、評(píng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。
基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)中小學(xué)體育教師提出了新的挑戰(zhàn)，提高中小學(xué)體育教師隊(duì)伍的素質(zhì)是項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。因此，教育行政部門尤其要對(duì)教育進(jìn)行扶持，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式，加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性、時(shí)效性和前瞻性，而最關(guān)鍵的是充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)和工作的積極性。出臺(tái)優(yōu)惠政策，吸引更多優(yōu)秀體育教育人才扎根教育事業(yè)。
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5．1運(yùn)用目標(biāo)做好滲透。高中生物教師要明確新課標(biāo)中對(duì)人文教育的重視。在教學(xué)中以教學(xué)內(nèi)容為載體根據(jù)情感態(tài)度價(jià)值觀的明確要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)和價(jià)值教育。
5．2運(yùn)用教材進(jìn)行滲透。無(wú)論何種教育都應(yīng)該以教材的內(nèi)容為主要基礎(chǔ)，通過(guò)教材的知識(shí)的講解，向?qū)W生擺明利害關(guān)系，讓學(xué)生判斷正確與否，在教師逐漸正向的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)人文教育逐漸了解。高中生物教材中主要的人文主義教育就是環(huán)境，這就要求注重與實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的了解，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐明白環(huán)境的狀況，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?？傊?，高中生物教學(xué)中滲透人文教育是踐行新課標(biāo)的要求，是新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的具體體現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生的尊重，是適應(yīng)新時(shí)代的要求。高中生物教師要及時(shí)的轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，積極探索人文教育的方法，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有利、自信、樂(lè)觀、豁達(dá)的全面人才。
作者:楊小慧單位:吳起高級(jí)中學(xué)。
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中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十七
人文教育在初中英語(yǔ)中的滲透要注重漸進(jìn)性、實(shí)踐性和靈活性，在實(shí)施上要從四個(gè)方面入手：觀念上強(qiáng)化人文教育與英語(yǔ)教育的融合、教材處理上挖掘人文教育與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)、教學(xué)方法上以豐富多彩的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)評(píng)價(jià)上突出人本主義立場(chǎng)。
初中英語(yǔ)是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng)，提升外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的主要平臺(tái)。
學(xué)生以英語(yǔ)課為主線，在教師的引領(lǐng)下通過(guò)對(duì)英語(yǔ)各項(xiàng)技能的鍛煉和語(yǔ)感的培養(yǎng)達(dá)到順利自然的運(yùn)用英語(yǔ)之能力。
而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，不僅是語(yǔ)言交流的工具，更重要的是要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到英語(yǔ)背后厚重的英語(yǔ)文化，并以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為中介提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
一、人文教育的內(nèi)涵。
人文教育是以培養(yǎng)人文精神為宗旨，以提升人的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)提煉知識(shí)中的人本內(nèi)容，并將其以不同形式傳達(dá)給受教育者，使其在內(nèi)心中形成良好的人格和品德修養(yǎng)，逐步提升自我內(nèi)心境界和文化修養(yǎng)。
人文教育圍繞一個(gè)“人”字展開(kāi)，一切都要以人的成長(zhǎng)為依歸，在內(nèi)容選擇、內(nèi)容傳授、內(nèi)容評(píng)價(jià)等方面都要以促進(jìn)人的發(fā)展為準(zhǔn)繩。
在教育教學(xué)上，人文教育就是要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘其中的人文內(nèi)涵，并通過(guò)教學(xué)過(guò)程傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)能夠很好的感悟知識(shí)背后厚重的人文文化，并將其內(nèi)化為品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)在的不斷提升。
二、人文教育的實(shí)施原則。
1.漸進(jìn)性。
所謂漸進(jìn)性，就是要讓學(xué)生在接受人文教育的過(guò)程中不能“一口吞”，要在不斷的學(xué)習(xí)中體會(huì)知識(shí)的內(nèi)在含義和深刻意義。
初中學(xué)生的情感發(fā)育正在處于高峰期，其性格培養(yǎng)也正在可塑期，人文教育如果能夠順應(yīng)學(xué)生情感的發(fā)育規(guī)律，發(fā)揮其積極地正面影響力，就能夠起到事半功倍的效果。
教師是實(shí)施人文教育的主導(dǎo)者，教師要首先明確學(xué)生的真實(shí)情況，在學(xué)情的基礎(chǔ)上制定符合人文教育特點(diǎn)和學(xué)生情感發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)規(guī)劃，以循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生逐步受到人文精神的感染，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。
2.實(shí)踐性。
實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)人文教育不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“口頭傳授”和“書面作業(yè)”。
人文教育更偏向于價(jià)值觀教育，是從教學(xué)內(nèi)容中抽取出能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀和人文精神的過(guò)程。
所以人文教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的體認(rèn)和感知。
而這種感知需要在實(shí)踐中去把握，去體會(huì)。
人文教育不僅僅靠教師幫助學(xué)生分析教材、吸收內(nèi)容，更需要學(xué)生成為內(nèi)容中的主角，成為實(shí)踐的主體，進(jìn)而更好的體會(huì)到人文教育的真諦。
3.靈活性。
人文教育并不是一個(gè)單獨(dú)的教育單元，它是各門科目中共有的成分，是學(xué)生成為合格公民和健全個(gè)人的必備元素。
人文教育并不是單獨(dú)的以開(kāi)課的形式才能進(jìn)行，實(shí)際上每一次社會(huì)實(shí)際、每一次課外討論、每一次師生交流都能夠成為人文教育的機(jī)會(huì)。
強(qiáng)調(diào)人文教育的靈活性，就是要讓人文交友無(wú)處不在，形式多樣。
不僅僅是在課堂上出現(xiàn)，在課外也能夠延續(xù)至學(xué)生的生活當(dāng)中，使人文教育的效果能夠得到質(zhì)的提升。
而在課堂上，教師也應(yīng)該使用多種教學(xué)方法，嘗試多種教育手段來(lái)豐富學(xué)生的感知，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、人文教育的實(shí)施方法。
1.觀念上強(qiáng)化人文教育與英語(yǔ)教育的融合。
很多教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教育時(shí)還是基本維持著舊時(shí)的課堂基本教學(xué)模式，在教學(xué)思想上并未做與時(shí)俱進(jìn)之改變。
其實(shí)，初中英語(yǔ)教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)章節(jié)都是教師可以發(fā)揮人文教育的陣地，關(guān)鍵是教師是否能做個(gè)“有心人”。
例如人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)《unit7wouldyoumindturningdownthemusic?》在進(jìn)行請(qǐng)求、道歉等基本語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，實(shí)際上就是要讓學(xué)生感受到其中人際交往的特殊性和重要性;《unit3whatwereyoudoingwhentheufoarrived?》在進(jìn)行過(guò)去式敘述的同時(shí)，還可以借此機(jī)會(huì)豐富學(xué)生對(duì)ufo的認(rèn)識(shí);七年級(jí)上冊(cè)《unit8whenisyourbirthday?》主要圍繞著談?wù)撊掌谡归_(kāi)教學(xué)，而教師也可以借此機(jī)會(huì)向全班學(xué)生傳達(dá)關(guān)愛(ài)同學(xué)的思想，通過(guò)記錄本班所有同學(xué)的生日，并鼓勵(lì)同學(xué)在其生日那天送上祝福，以此達(dá)到人文教育的目的。
2.教材處理上挖掘人文教育與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)。
英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在人文教育方面有著很多的契合點(diǎn)。
這些契合點(diǎn)不是強(qiáng)拉硬套的，而是教學(xué)內(nèi)容中自然流露的，教師可以自由順利發(fā)揮的內(nèi)容。
教師在進(jìn)行教材處理時(shí)，在把握教材教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)要放寬眼界，拓寬視野，找尋教材中出現(xiàn)的每一個(gè)可以進(jìn)行人文教育的點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行滲透。
除了上面介紹到的三個(gè)單元蘊(yùn)含的人文教育內(nèi)容以外，幾乎每一個(gè)單元教師均可以做人文教育的發(fā)揮。
例如七年級(jí)上冊(cè)《unit5doyouhaveasoccerball?》就可以以英式足球和美式足球?yàn)橥黄瓶?，為學(xué)生介紹englishsoccer的來(lái)源與發(fā)展;八年級(jí)上冊(cè)《unit5canyoucometomyparty?》可以以派對(duì)為切入點(diǎn)向?qū)W生介紹國(guó)外派對(duì)的舉辦情況以及在個(gè)人接受派對(duì)邀請(qǐng)時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。
3.教學(xué)過(guò)程上以豐富多彩的教學(xué)方法和教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
豐富多彩的教學(xué)方法是應(yīng)對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)情而準(zhǔn)備的。
教學(xué)方法的不同是背后教學(xué)思想和教學(xué)理念的不同。
情景教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、探究教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法等都是一線教師常用的教學(xué)法，這些教學(xué)法在不同側(cè)面渲染了英語(yǔ)課堂的氛圍，凸顯出了不同內(nèi)容所具有的特點(diǎn)。
在進(jìn)行人文教育時(shí)，不同的教學(xué)方法也應(yīng)該得到體現(xiàn)。
七年級(jí)上冊(cè)第一單元《goodmorning》可以以情景教學(xué)法為手段，將班級(jí)設(shè)置成為一個(gè)學(xué)生自由交流的場(chǎng)景如英語(yǔ)角、食堂、新生晚會(huì)等，讓學(xué)生在一個(gè)虛擬的環(huán)境下交流，并認(rèn)識(shí)到人際交往的特點(diǎn)和國(guó)外禮貌用語(yǔ)、自我介紹等的表達(dá)和基本用法。
教學(xué)手段的豐富也是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、提升人文教育效果的方法，經(jīng)常性的使用多媒體等教學(xué)手段，可以豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)人文教育的感受。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)上突出人本主義立場(chǎng)。
人本主義立場(chǎng)是人文教育的基本立場(chǎng)。
“以人為本”的教育評(píng)價(jià)體系也是目前教育界的主流聲音。
初中英語(yǔ)的教育評(píng)價(jià)同樣也要突出人本主義立場(chǎng)。
具體的應(yīng)該做到對(duì)量化評(píng)價(jià)的適當(dāng)把握和對(duì)質(zhì)性評(píng)價(jià)的靈活運(yùn)用、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富和人性化，使評(píng)價(jià)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生和教師的雙向溝通與共同發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
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摘要：欠發(fā)達(dá)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育中存在著認(rèn)識(shí)落后，資金缺乏，從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師數(shù)量少，水平低，網(wǎng)絡(luò)管理滯后，技術(shù)力量跟不上等問(wèn)題。根據(jù)欠發(fā)達(dá)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題提出了提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想；多種渠道等集資金；加強(qiáng)師資培訓(xùn)等具體建議。
關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)：中小學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教育；存在問(wèn)題；建議。
網(wǎng)絡(luò)教育可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)(包括師生與教育資源之間，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間)在“時(shí)間”和“空間”上的零距離，打破國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校的界限，實(shí)現(xiàn)資源共享，開(kāi)展平等、開(kāi)放與自主學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取資源，進(jìn)行同步與異步交流。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育以它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越被廣大教育工作者所重視，尤其對(duì)解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源匱乏問(wèn)題更為重要。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育，能進(jìn)一步拉近與較發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平的差距。
一、網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題。
1．網(wǎng)絡(luò)教育成效顯著，但區(qū)域發(fā)展不平衡。
張家口市位于河北北部，轄區(qū)內(nèi)有4區(qū)13縣，屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，至今仍有11個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣。全市擁有中學(xué)261所，小學(xué)1830所，其中縣鄉(xiāng)中小學(xué)分別為226所、1790所。為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需要，全市各級(jí)教育主管部門已把網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展作為中小學(xué)教育改革重要突破口之一。近幾年來(lái)，全市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展成效顯著，作為網(wǎng)絡(luò)教育的載體——校園網(wǎng)有較快發(fā)展。截至目前全市擁有校園網(wǎng)的中學(xué)為53所，占全部中學(xué)的20．3％，小學(xué)為18所，占全部小學(xué)的1％。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，必然影響到網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展水平的差異，對(duì)于經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)市區(qū)中小學(xué)無(wú)論在師資上，還是資金上都有較大的優(yōu)越性，校園網(wǎng)發(fā)展較快。在市區(qū)，中、小學(xué)擁有了校園網(wǎng)的分別占65％和36％；而對(duì)于仍處于相對(duì)貧困縣鄉(xiāng)中小學(xué)，校園網(wǎng)建設(shè)相對(duì)滯后，在縣及縣以下?lián)碛行@網(wǎng)的中、小學(xué)分別僅占12％和0．4％。
2．思想上的誤區(qū)制約了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。
許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)還保持著傳統(tǒng)教育價(jià)值觀，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育深層次認(rèn)識(shí)。認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育只是一種技能教育，不是考試加分科目，可多學(xué)也可以少學(xué)，或者可學(xué)也可以不學(xué)，不少中學(xué)任意停上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，甚至有些學(xué)校至今還未開(kāi)設(shè)這一學(xué)科，認(rèn)為抓好應(yīng)試教育，提高升學(xué)率才是根本。其原因就是因?yàn)槿狈?duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)兼有的綜合性人才，存在著教學(xué)與技術(shù)脫節(jié)的問(wèn)題。各學(xué)科知名老師不懂計(jì)算機(jī)知識(shí)，懂計(jì)算機(jī)知識(shí)的老師又對(duì)各教學(xué)科的知識(shí)缺乏了解，造成教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)識(shí)不是，制約了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。
3．資金不足限制了網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展。
網(wǎng)絡(luò)教育的軟、硬件投資是一筆相當(dāng)大的教育投入，對(duì)于貧困地區(qū)，完全等靠政府投資顯然是不可能的。缺少網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，搞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只能是紙上談兵。據(jù)了解45％的市區(qū)中小學(xué)校和71％以上的縣鄉(xiāng)中小學(xué)校因資金嚴(yán)重短缺，而造成網(wǎng)絡(luò)教育不能正常開(kāi)展。甚至有些農(nóng)村中小學(xué)由于負(fù)債多，資金不到位，雖然有了校園網(wǎng)的初建，仍處于半工作狀態(tài)，因不能及時(shí)投入而無(wú)法完成后期工程，造成資源浪費(fèi)。
4．從事網(wǎng)絡(luò)教育的教師數(shù)量少、水平低。
目前，中小學(xué)校普遍存在計(jì)算機(jī)教師嚴(yán)重短缺局面。據(jù)了解，一個(gè)擁有上千名學(xué)生的學(xué)校只有一名計(jì)算機(jī)教師在授課。在有些農(nóng)村，三、四所小學(xué)校只有一名代課的計(jì)算機(jī)教師，幾所學(xué)校的學(xué)生共用一個(gè)只有十幾臺(tái)計(jì)算機(jī)的計(jì)算機(jī)室。張家口城鄉(xiāng)中小學(xué)校到現(xiàn)在為止還沒(méi)有一名全日制本科生計(jì)算機(jī)的教師，全日制大專畢業(yè)的計(jì)算機(jī)的教師比例比小城市中學(xué)全日制大專畢業(yè)的計(jì)算機(jī)教師占75％，小學(xué)占20％；農(nóng)村中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師普遍未接受過(guò)系統(tǒng)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)教育，絕大部分是其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)職過(guò)來(lái)的，難以承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教育任務(wù)。教師自身網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用不夠成熟，不能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)督促、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難于駕馭，各種“事件”頻頻發(fā)生。
教師自身網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)較低，教師上課沒(méi)有明確的.教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有具體的教學(xué)任務(wù)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課等同于平時(shí)上網(wǎng)，學(xué)生想干什么，就干什么，玩游戲，聊天，發(fā)e-mail等許多不良的內(nèi)容，擾亂了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境這樣不僅影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生的思想品德也帶來(lái)了負(fù)面影響，造成中小學(xué)計(jì)算機(jī)教師匱乏的主要原因是，張家口市屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大部分中小學(xué)處于經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)時(shí)地區(qū)，信息閉塞，交通不便，難以引進(jìn)人才，即使引進(jìn)來(lái)的人才也難以留住，不少地方本身也難以提供吸引人才的必要條件。
5．網(wǎng)絡(luò)管理滯后，技術(shù)力量跟不上。
投資很大的校園網(wǎng)建成了，但由于網(wǎng)絡(luò)管理制度不健全，缺乏網(wǎng)絡(luò)管理的技術(shù)人員．網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)任其自然，使網(wǎng)絡(luò)工作不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)工作站“死機(jī)”，“脫網(wǎng)”，重則可能造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓，給系統(tǒng)和數(shù)據(jù)造成不可挽回的經(jīng)濟(jì)損失。沒(méi)有專業(yè)技術(shù)人員的管理維護(hù)，出了問(wèn)題不能及時(shí)處理。經(jīng)常是怕出問(wèn)題，而減少使用次數(shù)，校園網(wǎng)開(kāi)通時(shí)少，關(guān)閉時(shí)多，造成資源浪費(fèi)。
二、幾點(diǎn)建議。
1．領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)。
作為教育部門的決策者，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須清醒地認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教育是一場(chǎng)“學(xué)習(xí)革命”。網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)作為一把雙刃劍，成為改革傳統(tǒng)教育模式的強(qiáng)大動(dòng)力和有效手段，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教育傳播手段的現(xiàn)代化，傳播信息的多樣化，傳播過(guò)程的自動(dòng)化，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)的全方位變革，使之與素質(zhì)教育比翼齊飛，共同構(gòu)建具有時(shí)代特色的新教育。尤其對(duì)于貧困地區(qū)，借助網(wǎng)絡(luò)教育這一巨大資源，依據(jù)教學(xué)需要，結(jié)合大綱，師生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，足不出戶就可以了解到先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，甚至能了解到國(guó)外學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)與生活的。學(xué)生電可以自學(xué)某些課程，練習(xí)答題，與教師交流尋求幫助，真正達(dá)到資源共享、相互學(xué)習(xí)以求共同提高的目的。
作為貧困地區(qū)的教育工作者，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)，還是教師，都應(yīng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)，積極絡(luò)技術(shù)，提高網(wǎng)絡(luò)知識(shí)素養(yǎng)，在教育教學(xué)中靈活運(yùn)用。
2．資金籌集，多種渠道。
針對(duì)資金短缺的問(wèn)題，提出了“三實(shí)原則”和“五點(diǎn)思路”。即在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中要本著“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，避免貪新求大，造成資金浪費(fèi)。資金問(wèn)題則采用“地方政府補(bǔ)一點(diǎn)，學(xué)校擠一點(diǎn)，向老師、家長(zhǎng)借一點(diǎn)，銀行貸一點(diǎn)，向上級(jí)單位爭(zhēng)取一點(diǎn)”的思路來(lái)解決，也可以由主管部門組織監(jiān)督，集中招標(biāo)，分明付款，降低價(jià)格，節(jié)省費(fèi)用，化整為零。
3．師資培訓(xùn)分階段。
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育不斷進(jìn)步和口臻成熟，我們已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的開(kāi)放性，學(xué)習(xí)方法的多元性，網(wǎng)絡(luò)教育對(duì)教師自身素質(zhì)提出了新的更高要求，而我們的現(xiàn)狀是教師的網(wǎng)絡(luò)道德很明顯地滯后于時(shí)代的發(fā)展，這就要求對(duì)教師首先要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育的自身學(xué)習(xí)。教師網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)的水平是提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的關(guān)鍵。第二要加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能很好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，熟練地駕馭課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)對(duì)青少年學(xué)習(xí)不適宜的網(wǎng)上資源會(huì)做必要監(jiān)控和處理，為學(xué)生推薦有價(jià)值的網(wǎng)站。能夠及時(shí)準(zhǔn)確地處理一些一般性網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。第三要探索靈活有趣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)，有計(jì)劃，有目的，有任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的通汛合作，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生成為小組的一員，既受到監(jiān)督又得到推動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教育的大環(huán)境下。注重設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為中心的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學(xué)生提供展示平臺(tái)，相互交流，相互學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)許多夢(mèng)想，真正感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和生活的幸福。第四要以科研為先導(dǎo)，積極探索和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)和管理的新模式，發(fā)動(dòng)和聘請(qǐng)高校教師及科研人員對(duì)骨干教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容、方法、途徑和教學(xué)模式及學(xué)科整合等重要課題的研究和培訓(xùn)。
21世紀(jì)，全球信息化、網(wǎng)絡(luò)化。更新教育思想，率先進(jìn)入信息高速公路，以信息化、網(wǎng)絡(luò)化的先進(jìn)教育手段，取代舊有不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的傳統(tǒng)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育，遠(yuǎn)程教育，教育資源共享。這樣才能促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革，促進(jìn)青少年素質(zhì)的全面提高，加快由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)變，使貧困地區(qū)從教育上真正擺脫貧困。
中小學(xué)網(wǎng)站建設(shè)的思考論文篇十九
摘要：教師教育技術(shù)能力是教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容，是教學(xué)改革的需要。而中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)效性關(guān)乎教育技術(shù)能否切實(shí)、持續(xù)地發(fā)揮支持教學(xué)改革的作用。就教育技術(shù)培訓(xùn)實(shí)效性的問(wèn)題，粗淺地分析影響培訓(xùn)實(shí)效性的因素，并在此基礎(chǔ)上提出需要建構(gòu)支持教育技術(shù)能力持續(xù)有效發(fā)展的模式。
以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》為依據(jù)，教育部師范司于啟動(dòng)了“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，開(kāi)展了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。目前，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)第一輪已基本完成。但培訓(xùn)的實(shí)效性如何，這是最值得關(guān)心的問(wèn)題，也是必須重視的問(wèn)題。
1教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)后存在的問(wèn)題。
據(jù)了解，很多地區(qū)在完成了教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)后，就很少再去關(guān)注教師教育技術(shù)能力的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。其中似乎有著這么一條大家共同默認(rèn)的假設(shè)：教師在拿到培訓(xùn)合格證后，他就已經(jīng)獲得了教育技術(shù)能力，從此就可以獨(dú)立行事了。這種假設(shè)如果成真，那可真的讓人興奮。但對(duì)培訓(xùn)后教師教育技術(shù)能力實(shí)際運(yùn)用和發(fā)展情況進(jìn)行了解之后，發(fā)現(xiàn)情況并不是那么理想化。最嚴(yán)重的一種情況是，少部分教師參加完培訓(xùn)拿到合格證后依然是重歸故道，沒(méi)有嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識(shí)和技能改進(jìn)教學(xué)。這其中固然有教師的態(tài)度問(wèn)題(有些教師從一開(kāi)始參加培訓(xùn)就帶有強(qiáng)烈的功利心理)，但重要的是如何才能盡量避免此種問(wèn)題的發(fā)生。另一種情況則較為普遍，教師在實(shí)際工作中運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)解決具體問(wèn)題，遇到很多困難，包括技術(shù)支持方面的、設(shè)備設(shè)施方面的、學(xué)校管理策略方面的，等等。很多教師在技術(shù)整合教學(xué)的實(shí)踐中，還停留在淺層次的整合上，“電灌”的現(xiàn)象依然存在。這些情況給出一個(gè)提示：“培訓(xùn)”還不能算圓滿結(jié)束。同時(shí)也揭示了一個(gè)問(wèn)題：教師應(yīng)用教育技術(shù)能力培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)得到有效支持，以提高教師教育技術(shù)能力發(fā)展的實(shí)效性。
培訓(xùn)遷移理論也認(rèn)為，培訓(xùn)不是受訓(xùn)者單純地在培訓(xùn)過(guò)程中學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過(guò)程，它還包括受訓(xùn)者在遷移情境中運(yùn)用這些知識(shí)、技能的過(guò)程。培訓(xùn)遷移不僅發(fā)生在培訓(xùn)后的短時(shí)間內(nèi)，更關(guān)注受訓(xùn)者怎樣才能在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)持續(xù)地使用所學(xué)。由此看來(lái)，培訓(xùn)之后還有很長(zhǎng)的路要走。
2從培訓(xùn)角度看問(wèn)題存在的原因。
當(dāng)前中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)主要是采取分期、分批的集中式培訓(xùn)。優(yōu)點(diǎn)是具有一定的規(guī)模優(yōu)勢(shì)和較高的效率，有利于系統(tǒng)地傳授教育技術(shù)的知識(shí)，革新人們的教育觀念；具有教育主管部門強(qiáng)制參與的性質(zhì)，可引起人們對(duì)教育技術(shù)的普遍重視等。這對(duì)于教師教育技術(shù)能力發(fā)展的起步階段是很有價(jià)值的。但培訓(xùn)本身也存在一些問(wèn)題。
2．1持續(xù)時(shí)間短。一個(gè)培訓(xùn)周期一般是一個(gè)星期左右。在這么短的時(shí)間里；培訓(xùn)者希望培訓(xùn)能帶給教師教育技術(shù)能力的有效提升，受訓(xùn)教師也期望培訓(xùn)能提高自己運(yùn)用教育技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題的能力，但實(shí)際上能力要想在這么短的時(shí)間里得到較大提高是很困難的。教育技術(shù)能力的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要教師不斷地實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，才能逐步提高。短期培訓(xùn)的結(jié)果主要是，使教師對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)得到提高、觀念有所觸動(dòng)、信息技術(shù)操作技能得到訓(xùn)練，但教師技術(shù)整合教學(xué)的能力難以得到切實(shí)、根本的發(fā)展。教師回到工作崗位上后，還難以針對(duì)工作中的實(shí)際問(wèn)題有效運(yùn)用教育技術(shù)來(lái)解決，從而易導(dǎo)致學(xué)而不用，用而不活，最終難以堅(jiān)持。如此，教師教育技術(shù)能力的持續(xù)發(fā)展就成了問(wèn)題。2．2批量化生產(chǎn)。集中式培訓(xùn)雖有規(guī)模效應(yīng)，但缺乏針對(duì)性。一大批學(xué)員集中到一起接受培訓(xùn)常常會(huì)使培訓(xùn)工作從學(xué)員的一般情況著手，而參加培訓(xùn)的教師既有年齡的差別、學(xué)科的差別，還有學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)豐富程度的差別以及對(duì)培訓(xùn)的需求差別，這些都是教師教育技術(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和影響因素。而集中式的培訓(xùn)卻難以照顧周全，因此也難以使每個(gè)個(gè)體都得到充分發(fā)展。如何使教師從自己的需要出發(fā)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，建設(shè)自己的教育技術(shù)能力，這是個(gè)現(xiàn)實(shí)中需要解決的'問(wèn)題。
2．3脫離教師工作實(shí)際情境。培訓(xùn)是去情境化的或者擬情境化的。講授為主的培訓(xùn)方式幾乎完全脫離了教師工作的實(shí)際情境，類似學(xué)科教學(xué)式的，講授內(nèi)容多是理論、程式和規(guī)則。案例教學(xué)關(guān)注到理論結(jié)合實(shí)際，但它所教授的是一般過(guò)程和方法，也很難顧及不同學(xué)科、不同內(nèi)容、不同學(xué)生等的教學(xué)實(shí)際。事實(shí)證明，教師在學(xué)完這些知識(shí)以后，回到工作中還是難以有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化遇到困難。
2．4考核倚重培訓(xùn)結(jié)果。培訓(xùn)結(jié)束后受訓(xùn)教師需通過(guò)考核取得合格證，以證明達(dá)到了培訓(xùn)目標(biāo)；合格率的高低也常常是評(píng)估培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)質(zhì)量的重要依據(jù)。這就使得考核非?？粗嘏嘤?xùn)結(jié)果。相當(dāng)部分的教師把追求合格證作為參訓(xùn)的目的。這種帶有濃重的應(yīng)試教育色彩的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)教師教育技術(shù)能力的切實(shí)、持續(xù)、有效的發(fā)展造成不利影響。
2．5教師需額外付出時(shí)間和精力。眾所周知，中小學(xué)教師平時(shí)工作都很忙，教學(xué)任務(wù)重，壓力大，再讓他們騰出時(shí)間專門來(lái)參加培訓(xùn)，勢(shì)必增加他們的負(fù)擔(dān)。如此，要想通過(guò)將短期集中式培訓(xùn)常規(guī)化，來(lái)解決教師教育技術(shù)能力持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，也是不切合實(shí)際的。
2．6淡化學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需要。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都是沒(méi)有學(xué)生參與的，這就很容易導(dǎo)致培訓(xùn)從教師的教入手，而從根本上來(lái)說(shuō)學(xué)生的發(fā)展才是教師教育技術(shù)能力發(fā)展的中心和依據(jù)，忽視了學(xué)生發(fā)展的最終目的的教師教育技術(shù)能力發(fā)展是沒(méi)有實(shí)際意義的。學(xué)生發(fā)展既是教師專業(yè)發(fā)展的中心，也是檢測(cè)教師專業(yè)發(fā)展效果的根本依據(jù)；既是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源，也是教師專業(yè)發(fā)展有效性的保證。所以，教師教育技術(shù)能力的發(fā)展不能沒(méi)有學(xué)生的參與。
3建構(gòu)教師教育技術(shù)能力自主發(fā)展模式，支持訓(xùn)后持續(xù)發(fā)展。
通過(guò)對(duì)問(wèn)題的初步分析可以看到，為了保證教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的實(shí)效性，支持教師在實(shí)際工作中運(yùn)用培訓(xùn)所學(xué)，促進(jìn)教育技術(shù)能力的持續(xù)有效發(fā)展，建構(gòu)支持教師自主發(fā)展的教育技術(shù)能力發(fā)展模式是很有必要和具有現(xiàn)實(shí)意義的。教師教育技術(shù)能力發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而要保證這個(gè)過(guò)程持續(xù)、有效地進(jìn)行下去，單靠他訓(xùn)為主的教育技術(shù)能力發(fā)展模式顯然是很困難的。教師是教師專業(yè)發(fā)展的主體，同時(shí)也是發(fā)展的主要資源，學(xué)生則是這個(gè)發(fā)展的根本動(dòng)力和反饋者、檢驗(yàn)者。教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最了解教學(xué)一線存在的問(wèn)題；教師作為成人和知識(shí)工作眷具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和研究能力。這些使得教師育邑夠做己專業(yè)發(fā)展的自我指導(dǎo)者、自我培訓(xùn)者。這是保證教師教育技術(shù)能力持續(xù)、長(zhǎng)效發(fā)展的重要條件。所以，研究支博教師自主發(fā)展的教育技術(shù)能力發(fā)展模式具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。目前，關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的研究有很多，其中不乏注重教師在參與中學(xué)習(xí)在行動(dòng)中研究的專業(yè)發(fā)展思路，但研究多是概念上的探討，可行性不強(qiáng)。現(xiàn)實(shí)的需要是，建構(gòu)支持教師教育技術(shù)能力自主發(fā)展的模式，讓教師能用、好用，用了見(jiàn)效。
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