"總結(jié)是一種自我歸納和總結(jié)的方式，可以讓我們更好地認(rèn)識自己。"總結(jié)時(shí)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，但最后的總結(jié)應(yīng)該是基于自己的實(shí)際情況和思考。對于需要寫總結(jié)的人來說，以下是一些范文供您參考，希望對您有所幫助。
我應(yīng)該感到自豪才對的說課稿篇一
沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又到小溪邊“照鏡子”。小紅馬看見了，又嘲笑它說：“你看你，多難看呀！還來還來‘照鏡子’臭美啊??？”
小駱駝還是很高興，說：“你別看我長得難看，我可是被人們稱為‘沙漠之舟’的呢！”
小紅馬很不服氣，說：“那好，我們到沙漠里走一趟，分個(gè)高低！”
小駱駝答應(yīng)了，它們倆個(gè)走進(jìn)了茫茫的大沙漠。
開始時(shí)，小紅馬把小駱駝遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面?？墒?，它走著走著腳就陷進(jìn)了沙子里，每走一步都要費(fèi)很大的力氣。漸漸地，小紅馬越跑越慢了。到后來它口也渴了，肚子也餓了，越來越跑不動了。而小駱駝那又大又厚的腳在松軟的沙子里，不會陷進(jìn)去。它背上的那兩個(gè)駝峰存了許多脂肪養(yǎng)料，胃里又儲存了很多水。
突然，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛，風(fēng)沙過去了，小紅馬的眼睛里全是沙子，它難受得恨不得哭起來。小駱駝安慰它說：“別亂動，我?guī)湍惆焉匙哟党鰜怼！闭f完，便用嘴把小紅馬眼睛里的沙子吹了出來。
這下小紅馬可真知道小駱駝的厲害了。
小駱駝對小紅馬說：“誰都有長處，有些東西雖然不好看，但是很有用。”
小紅馬聽了，低下了頭，對小駱駝?wù)f了聲“對不起”。
此時(shí)的小駱駝非常自豪，而小紅馬卻很害羞。
我應(yīng)該感到自豪才對的說課稿篇二
1、上課伊始，問同學(xué)們誰見到駱駝，在哪里見過的？它是什么樣的？課件出示圖片，再讓孩子們說一說。
2、板書課題，“我”是誰呀？“小駱駝”為什么應(yīng)該感到自豪呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、生字字音松散（多音字）字形（小組自主匯報(bào)交流）。
2、課文主要講了一件什么事？采用抓住主人公及事情發(fā)展的關(guān)鍵要素，把詞語串聯(lián)起來就是文章的主要內(nèi)容。
三、品讀課文，體會驕傲之情。
1、導(dǎo)讀第一、二自然段，學(xué)生自讀課文后組織交流，抓住“又大又厚”“兩層睫毛”“兩個(gè)肉疙瘩”等詞語引導(dǎo)學(xué)生了解小紅馬認(rèn)為小駱駝的難看之處，讀出小紅馬對小駱駝的嘲笑之意。采用男女生分角色朗讀課文的教學(xué)策略，體會人物的情感。
2、創(chuàng)設(shè)沙漠旅行的情境，以一個(gè)開放性的問題“你看到了怎樣的沙漠”引導(dǎo)學(xué)生閱讀，邊讀邊畫出描寫沙漠的句子，組織交流時(shí)，我將抓住“茫茫、無邊無際、松散、鋪天蓋地”等詞語，采用微課播放相關(guān)沙漠視頻的教學(xué)策略，感受沙漠環(huán)境的惡劣，生存的不易。
3、以一個(gè)開放性的問題“小駱駝和媽媽是如何在沙漠中旅行的呢？”采用自讀自悟的教學(xué)策略，給予學(xué)生充分的時(shí)間自由朗讀文本，然后以小組合作的方式自主完成學(xué)習(xí)單，找到腳掌、兩層睫毛、兩個(gè)肉疙瘩的作用并填寫表格，以小組匯報(bào)交流的方式，感知原本難看的東西變成了有用的東西，從而體會小駱駝的”自豪”！
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、課件出示書中插圖，沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做呢？小組討論交流，續(xù)編故事。我這樣設(shè)計(jì)的目的在于充分發(fā)揮學(xué)生的想象，續(xù)編故事，既活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生通過表演，強(qiáng)化了自豪，張揚(yáng)了個(gè)性，提高了對文本的理解，提升了自我表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)：每個(gè)人都有讓自己最感到自豪的地方，認(rèn)真思考，找到使自己自豪的方面，用幾句話寫下來，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
說板書。
我應(yīng)該感到自豪才對的說課稿篇三
《我應(yīng)該感到自豪才對》是蘇教版語文課本第六冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識到自己應(yīng)該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處，對于自己，更要樹立起自信。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
課文層次清楚，語言簡潔、富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，豐富學(xué)生語言積累的好教材。但三年級的孩子對駱駝和沙漠缺少一定的認(rèn)識，沒有足夠的知識儲備?；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)情分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行考慮，初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。
2、聯(lián)系上下文理解課文中的重要詞語。
3、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：（1）感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。（2）充分理解小駱駝的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊(yùn)涵的道理，樹立正確的審美觀。
為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、說教法。
如何讓三年級的學(xué)生通過這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據(jù)文章及學(xué)生特點(diǎn)，我決定采用這樣的教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)與課文相匹配的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，真正走進(jìn)小駱駝的這個(gè)角色中，再在步步推移地比一比，看一看，讀一讀，問一問等學(xué)習(xí)活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗(yàn)中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。
四、說教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
（二）、入情入境，角色體驗(yàn)，感悟“自豪”。
第一步：外表比較，體驗(yàn)“委屈”。
出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層睫毛），背上還有（兩個(gè)肉疙瘩），多難看呀！
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點(diǎn)。
（2）觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢？
3、指導(dǎo)讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。
4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。
過渡：正因?yàn)樾〖t馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
第二步：沙漠之行，深感“自豪”
1、了解沙漠。
以一個(gè)開放性的問題“你看到了怎樣的沙漠”引導(dǎo)閱讀，并劃出有關(guān)描寫沙漠的句子。組織交流時(shí)，我將抓住“茫茫、無邊無際、松散、鋪天蓋地”指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會沙漠的特點(diǎn)，并結(jié)合自己的了解說說對沙漠的印象，然后播放一段沙漠的錄象，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，感受在沙漠生存的極其不易。
小結(jié)并過渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑。
點(diǎn)擊課件——（最后一節(jié)）讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點(diǎn)擊課件——兩個(gè)問題：（駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院溃浚?/p>
3、走進(jìn)沙漠。
請同桌合作學(xué)習(xí)課文的第3、4小節(jié)，解決上面的兩個(gè)問題。
學(xué)生交流，隨機(jī)出示：（點(diǎn)擊駱駝相應(yīng)部位，出現(xiàn)文字） 。
a、駝峰：點(diǎn)擊課件：駝峰和文字。
同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔(dān)心和媽媽的自豪） 。
b、腳掌：點(diǎn)擊課件：腳掌和文字。
引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽自豪的語氣。（板書：防止陷進(jìn)沙子里）。
c、睫毛：點(diǎn)擊課件。
說話間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。
想象當(dāng)時(shí)的樣子，讀好這句話。板書：擋住風(fēng)沙。
師小結(jié)：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用?。∑鋵?shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
第三步：再扣課題，領(lǐng)悟道理。
1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！
師：結(jié)合前面學(xué)的內(nèi)容，你把這句話分解開來說說嗎？試用上“雖然……但是……所以……”
生：雖然我的腳掌又大又厚，但是它可以保證我在沙漠里行走而不陷進(jìn)沙子里。所以，我應(yīng)該感到自豪才對！
最后，我再讓學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)上，用一句話進(jìn)行高度概括嗎？
生：雖然我的腳掌、眼毛、駝峰都長得很難看，但是在沙漠中都很有用。所以，我應(yīng)該感到自豪才對！
2、師：學(xué)到這，你明白了一個(gè)什么道理？讓學(xué)生說一說。注意引導(dǎo)學(xué)生從“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處”方面說一說。
（三）、拓展表達(dá)，回歸生活，強(qiáng)化“自豪”
五、說作業(yè)：
1、（課后第4課）沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？我們將在口語交際課上進(jìn)行展示。
一、讀中感悟，體會情感變化。
在學(xué)生自讀課文后，找一找表現(xiàn)小駱駝心情的詞語，學(xué)生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個(gè)詞語。然后我讓他們說說為什么感到委屈？學(xué)生都能復(fù)述出第一段的內(nèi)容。并且讀小紅馬的嘲笑語氣讀得很好。然后用“那它后來為什么又自豪呢了？”自然過渡到第二部分的學(xué)習(xí)。
二、借助媒體，分角色朗讀，了解腳掌、睫毛、駝峰的作用。
課文中描寫的沙漠離學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，大部分的學(xué)生都沒有看過沙漠。而本課中的小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用。因此我借助多媒體，通過圖片的展示和語言文字的訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著我話鋒一轉(zhuǎn)：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，通過分角色朗讀，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語氣。感受駱駝身上難看的東西的作用。先結(jié)合課文說，再結(jié)合自己說，讓學(xué)生說自己想說的話，同時(shí)提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每個(gè)學(xué)生的自信心。
三、指導(dǎo)拓展延伸。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解課文中的重要詞語。
3.憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
4、樹立正確的審美觀點(diǎn)，知道判斷事物的美丑，不能只看外表，要看其實(shí)質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，童年的生活是多姿多彩的，而童話故事則是陪伴我們的良師益友，它為我們編織美麗的花環(huán)，給我們無窮的遐想，今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物的童話故事——《我應(yīng)該感到自豪才對》。（板書課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課題中的“我”是誰嗎？（小駱駝）。
誰能模仿小駱駝?wù)f一說這句話。（指名說）。
想一想小駱駝?wù)f這句話時(shí)是怎樣的語氣？（自豪）。
誰愿意再來自豪地說一說這句話？（指名讀、齊讀）。
二、自讀領(lǐng)悟，體會“委屈”和“疼愛”。
1.小駱駝為什么會感到委屈呢？請同學(xué)們自由朗讀課文第1自然段。
（1）小紅馬說它（隨機(jī)點(diǎn)紅）“難看”。小紅馬覺得小駱駝難看在哪里？
（2）隨機(jī)出示“小紅馬的話”誰能讀好小紅馬的話？
（3）還能從哪兒看出它瞧不起小駱駝？（“噴著響鼻”）小紅馬的表情讓老師想起了一個(gè)成語，送給大家（出示：嗤之以鼻--用鼻子來吭氣，看不起人。（誰愿意來演一演小紅馬?。?。
2.小駱駝在意自己的容貌嗎？你從哪里知道？（在小溪邊“照鏡子”）。
是啊，愛美之心人皆有之，小駱駝也不例外，可小紅馬說它難看，深深地刺傷了小駱駝，小駱駝感到——挺委屈的。（點(diǎn)紅：委屈）誰來讀好這個(gè)詞。
3、學(xué)習(xí)第2自然段，體會媽媽的疼愛。
（1）你平時(shí)受了委屈媽媽會怎么說？（學(xué)生自由回答）。
（2）小駱駝的媽媽這樣安慰它了嗎？你是從哪里看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子？
【看出了小駱駝的心事】【疼愛地說】。
（3）請你來讀一讀駱駝媽媽的話，讀出對小駱駝的疼愛。
4.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
【出示語段】誰愿意為大家來讀一讀？
是啊，小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發(fā)揮它們的作用，離開沙漠優(yōu)點(diǎn)就變成了缺點(diǎn)。現(xiàn)在讓我們帶著自豪的心情來齊讀這一段。
三、精讀感悟，體會“自豪”。
過渡：小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發(fā)揮它們的作用，那么沙漠是什么樣兒的呢？讓我們一起跟著小駱駝和駱駝媽媽一起到沙漠里去旅行吧！
1、了解沙漠。
（1）說說你對沙漠的了解。（出示有關(guān)沙漠的圖片）。
（2）在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，請你快速地把它們找出來并用筆圈出來。
根據(jù)回答出示：茫茫的大沙漠??松散的沙子??無邊無際的沙漠。
一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。
過渡：是呀，在這茫茫的、風(fēng)沙猛烈的沙漠里，駱駝媽媽怎么會讓小駱駝的心情從委屈變成自豪的呢？請大家再去細(xì)細(xì)地讀一讀課文的3、4兩個(gè)自然段。
2.再讀課文3、4自然段，體會駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的作用。
學(xué)生全班交流。腳掌、駝峰、睫毛的用處你是從哪些句子里讀出來的。（單擊）誰先來讀讀講腳掌的部分：
腳掌：
（個(gè)性朗讀指導(dǎo)：我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛）。
指名讀，讀出反問語氣。
（2）比較句子：（課件出示）體會反問的語氣。
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子就拔不出來了。
（3）讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。
過渡：有了這又大又厚的腳掌，小駱駝跟著媽媽在茫茫的大沙漠里走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
駝峰：
（1）駝峰的作用你是從哪里讀出來的？（望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”）。
（2）這段對話我們應(yīng)該怎樣讀呢？課件出示。指名分角色讀（讀出小駱駝的擔(dān)心和媽媽的自豪）。
（介紹：駱駝的兩個(gè)駝峰能貯存50多公斤的養(yǎng)料，相當(dāng)于一個(gè)成人的重量）。
（3）聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎么樣？
小結(jié)：這兩個(gè)肉疙瘩可真管用！難怪小駱駝為此感到自豪。別擔(dān)心了，繼續(xù)上路吧！
睫毛：
（1）聽呼呼的風(fēng)聲，感受風(fēng)沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風(fēng)沙，能前進(jìn)嗎？
（3）我們?nèi)艘灿薪廾?，也能夠擋住一些風(fēng)沙，有什么值得自豪的呢？學(xué)生說說自己的看法。
句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。
小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)沙子。
指名讀?？戳诉@兩個(gè)句子，你知道了嗎？（ 板書：擋住風(fēng)沙）。
（4）這句話應(yīng)該怎樣讀呢？出示重讀“一點(diǎn)”
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
（1）指名學(xué)生說一說。
（2）原本傷心委屈的小駱駝現(xiàn)在變得多自豪呀。讓我們再一起來讀最后一段。
2、同學(xué)們，你們從小駱駝由“委屈”到“自豪”的變化中體會到一個(gè)什么道理？
(滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。)。
3.《第二次相遇》：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。小駱駝又碰到了那匹小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝?wù)f：“哼！你這個(gè)難看的家伙怎么又來了?”小駱駝會怎么說、怎么做？（同桌練說，指名說）。
五、聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)說話。
駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個(gè)人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。
用“我感到自豪的是??????????????????”的句式說話。
板書設(shè)計(jì)。
委屈。
美丑不在外表。
而在有無作用。
我應(yīng)該感到自豪才對的說課稿篇四
一、說教材：
這是一篇童話，通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識到自己應(yīng)該感到自豪才對的故事,告訴我們判斷事物的美丑不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)的用處。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。本篇課文語言淺顯易懂，重點(diǎn)部分以對話為主，凸現(xiàn)不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話也是讀寫結(jié)合的好材料，能夠自然引發(fā)學(xué)生拓展思考、續(xù)寫課文。
二、說目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)。
掌握駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點(diǎn)以及它們在沙漠中的特殊用處。
2、過程與方法。
學(xué)會合作，逐步學(xué)習(xí)總結(jié)和概括的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
教育學(xué)生要樹立正確的審美觀點(diǎn)，判斷事物不能只看外表，而要注重實(shí)質(zhì)，看其有沒有作用。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
第二課時(shí)，重點(diǎn)放在3、4自然段的學(xué)習(xí)，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會，結(jié)合形象生動的特點(diǎn)，直觀了解一些動物常識。通過讓學(xué)生帶著問題讀課文，利用圈點(diǎn)標(biāo)記工具，掌握駝峰、腳掌和睫毛的特殊用處。另外。抓住童話特色，以讀促說，以說促寫，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成課文中的人物以突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法：
1、運(yùn)用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生理解知識、掌握知識。
沙漠對于我們的學(xué)生來說，只是從電視上、網(wǎng)上看過，所以了解甚少。因此，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生看得更清楚，有利于學(xué)生理解知識、掌握知識。
2、朗讀感悟。
本文是一篇童話，生動、有趣，在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，體會小紅馬、小駱駝以及媽媽說話的語氣及心情。
3、自主探究。
在學(xué)習(xí)課文第三、四自然段時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生共同解決問題，自主獲取知識，一起體驗(yàn)情感，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、練習(xí)說話。
教學(xué)中給了學(xué)生充分的空間，讓他們大膽想象，并且學(xué)會表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、說教學(xué)過程：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入--探究求知-拓展延伸。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這一環(huán)節(jié)主要抓感情線中小駱駝開始受到小紅馬嘲笑時(shí)“委屈”的心情，以及他委屈的原因是因?yàn)樾〖t馬說他的駝峰、腳掌和睫毛長得“難看”，引導(dǎo)學(xué)生跟著駱駝母子走進(jìn)沙漠。
（二）、探究求知：
這一環(huán)節(jié)主要分為兩部分，第一部分初步感知，了解小駱駝感情的變化：由“委屈”轉(zhuǎn)為“自豪”。第二部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4自然段，學(xué)習(xí)駝峰、腳掌和睫毛的作用。
第一部分，初步感知，了解小駱駝的感情變化我是這樣設(shè)計(jì)的：先創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們走進(jìn)沙漠，感知沙漠，體會沙漠環(huán)境之惡劣，由“委屈”轉(zhuǎn)為“自豪”。原因是他發(fā)現(xiàn)了自己的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的`作用。
第二部分，精讀3、4自然段，學(xué)習(xí)作用我是這樣設(shè)計(jì)的：現(xiàn)帶著問題“有多大的用處”自由讀課文，圈畫標(biāo)注，然后交流分享重點(diǎn)學(xué)習(xí)駝峰、腳掌和睫毛的特點(diǎn)和作用，接著通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會“自豪”之情。最后，通過講故事領(lǐng)悟駝峰、腳掌和睫毛的作用。
（三）、拓展延伸：
這一環(huán)節(jié)通過續(xù)編故事，通過交流分享，及時(shí)評價(jià)進(jìn)一步領(lǐng)悟深刻哲理，點(diǎn)名題意。
六、說教學(xué)理念：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀中感悟，把自己放入課文中，創(chuàng)設(shè)情境，體會主人公的思想感情，在感悟中再讀，進(jìn)一步思考的人生哲理，在理解的基礎(chǔ)上，在思考的基礎(chǔ)上，充分地表達(dá)，達(dá)到語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
我應(yīng)該感到自豪才對的說課稿篇五
一、說教材：
這是一篇童話，通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識到自己應(yīng)該感到自豪才對的故事,告訴我們判斷事物的美丑不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)的用處。課文寓動物常識于生動形象而又極富情趣的童話故事之中，是本文的顯著特點(diǎn)。本篇課文語言淺顯易懂，重點(diǎn)部分以對話為主，凸現(xiàn)不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話也是讀寫結(jié)合的好材料，能夠自然引發(fā)學(xué)生拓展思考、續(xù)寫課文。
二、說目標(biāo)：
能有感情的朗讀課文，通過朗讀了解駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里的特殊作用以及其他動物常識，在讀中感悟，在討論中樹立正確的審美觀點(diǎn)，在續(xù)寫故事中培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，體會并扮演文中不同角色，進(jìn)一步體會、思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)：
第二課時(shí)，重點(diǎn)放在3、4自然段的學(xué)習(xí)，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會，結(jié)合課件形象生動的特點(diǎn)，直觀了解一些動物常識。通過讓學(xué)生帶著問題讀課文，利用圈點(diǎn)標(biāo)記工具，掌握駝峰、腳掌和睫毛的特殊用處。另外。抓住童話特色，以讀促說，以說促寫，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成課文中的人物以突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法：
1、啟發(fā)式教學(xué)：精心的設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書、思考、領(lǐng)悟。
2、導(dǎo)讀法：導(dǎo)之以讀，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以說，導(dǎo)之以寫。教學(xué)中運(yùn)用多層次、多形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟、思考，層層深入。
3、深入角色扮演：通過角色扮演，體會主人公的情感的變化，朗讀課文就能夠把自己融入文本，續(xù)寫故事更能在情境中想象。
4、情境法：結(jié)合多媒體課件的'圖像和聲音，帶學(xué)生們走進(jìn)沙漠，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過感悟，把自己放入課文中去，最后用朗讀、寫作的方式表達(dá)。
五、說教學(xué)過程：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為：復(fù)習(xí)導(dǎo)入--探究求知--小結(jié)領(lǐng)悟--拓展延伸。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這一環(huán)節(jié)主要抓感情線中小駱駝開始受到小紅馬嘲笑時(shí)“委屈”的心情，以及他委屈的原因是因?yàn)樾〖t馬說他的駝峰、腳掌和睫毛長得“難看”，引導(dǎo)學(xué)生跟著駱駝母子走進(jìn)沙漠。
二、探究求知：
這一環(huán)節(jié)主要分為兩部分，第一部分初步感知，了解小駱駝感情的變化：由“擔(dān)心”轉(zhuǎn)為“自豪”。第二部分重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4自然段，學(xué)習(xí)駝峰、教長和睫毛的作用。
第一部分，初步感知，了解小駱駝的感情變化我是這樣設(shè)計(jì)的：先創(chuàng)設(shè)情境，帶孩子們走進(jìn)沙漠，感知沙漠，體會沙漠環(huán)境之惡劣，所以小駱駝開始很“擔(dān)心”。接著，沙漠之旅結(jié)束后，齊讀第5自然段，體會小駱駝感情發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變成了“自豪”，原因是他發(fā)現(xiàn)了自己的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。
第二部分，精讀3、4自然段，學(xué)習(xí)作用我是這樣設(shè)計(jì)的：現(xiàn)帶著問題“有多大的用處”自由讀課文，圈畫標(biāo)注，然后交流分享重點(diǎn)學(xué)習(xí)駝峰、腳掌和睫毛的特點(diǎn)和作用，接著通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會“自豪”之情。最后，完成表格，總結(jié)作用。
三、小結(jié)領(lǐng)悟：
這一環(huán)節(jié)結(jié)合板書，復(fù)習(xí)感情線，領(lǐng)悟判斷事物的正確審美觀。
四、拓展延伸：
這一環(huán)節(jié)通過續(xù)編故事，深入體會角色，找同桌合作分別飾演小紅馬和小駱駝，通過交流分享，及時(shí)評價(jià)進(jìn)一步領(lǐng)悟深刻哲理，點(diǎn)名題意。
五、說教學(xué)理念：
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀中感悟，把自己放入課文中，創(chuàng)設(shè)情境，體會主人公的思想感情，在感悟中再讀，進(jìn)一步思考文章的人生哲理，讀寫結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，在思考的基礎(chǔ)上，充分地表達(dá)，達(dá)到語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。
我應(yīng)該感到自豪才對的說課稿篇六
《我應(yīng)該感到自豪才對》是蘇教版語文課本第六冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。
通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識到自己應(yīng)該感到自豪才對的故事，賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處，對于自己，更要樹立起自信。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
課文層次清楚，語言簡潔、富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，豐富學(xué)生語言積累的好教材。但三年級的孩子對駱駝和沙漠缺少一定的認(rèn)識，沒有足夠的知識儲備?；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)情分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行考慮，初定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。
2、聯(lián)系上下文理解課文中的重要詞語。
3、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：
（1）感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。
（2）充分理解小駱駝的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊(yùn)涵的道理，樹立正確的審美觀。
為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果，我預(yù)定兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、說教法。
如何讓三年級的學(xué)生通過這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據(jù)文章及學(xué)生特點(diǎn)，我決定采用這樣的教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)與課文相匹配的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，真正走進(jìn)小駱駝的這個(gè)角色中，再在步步推移地比一比，看一看，讀一讀，問一問等學(xué)習(xí)活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗(yàn)中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。
四、說教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
（二）入情入境，角色體驗(yàn)，感悟“自豪”。
第一步：外表比較，體驗(yàn)“委屈”。
出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層睫毛），背上還有（兩個(gè)肉疙瘩），多難看呀！
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點(diǎn)。
（2）觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢？
3、指導(dǎo)讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。
4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。
過渡：正因?yàn)樾〖t馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
第二步：沙漠之行，深感“自豪”
1、了解沙漠。
以一個(gè)開放性的問題“你看到了怎樣的沙漠”引導(dǎo)閱讀，并劃出有關(guān)描寫沙漠的句子。組織交流時(shí)，我將抓住“茫茫、無邊無際、松散、鋪天蓋地”指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會沙漠的特點(diǎn)，并結(jié)合自己的了解說說對沙漠的印象，然后播放一段沙漠的錄象，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，感受在沙漠生存的極其不易。
小結(jié)并過渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結(jié)束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑。
點(diǎn)擊課件――（最后一節(jié)）讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點(diǎn)擊課件――兩個(gè)問題：（駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因?yàn)槭裁词露罡凶院溃浚?/p>
3、走進(jìn)沙漠。
請同桌合作學(xué)習(xí)課文的第3、4小節(jié)，解決上面的兩個(gè)問題。
學(xué)生交流，隨機(jī)出示：（點(diǎn)擊駱駝相應(yīng)部位，出現(xiàn)文字）。
a、駝峰：點(diǎn)擊課件：駝峰和文字。
望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了?！保ò鍟嘿A存養(yǎng)料）。
同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔(dān)心和媽媽的自豪）。
b、腳掌：點(diǎn)擊課件：腳掌和文字。
媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢？”
我應(yīng)該感到自豪才對的說課稿篇七
一、留足時(shí)間，促進(jìn)自覺參與。
張教師始終要堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，把學(xué)習(xí)的自由權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師要留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有更多的閱讀、欣賞、品味的機(jī)會，變過去被動地聽講為主動參與的實(shí)踐活動，使得不同層次的學(xué)生都有收獲。
如在解決“駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有什么作用”這一問題時(shí)，張老師設(shè)計(jì)四人一小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并友情提示：這一問題中有三個(gè)小問題，每個(gè)小組可選擇自己最感興趣的問題進(jìn)行交流。允許學(xué)生“對自己感興趣的問題所涉及的課文內(nèi)容”進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會……這一過程，保證了學(xué)生在課堂上充分自主的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)認(rèn)真真地讀書，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，仔仔細(xì)細(xì)地思考，真正使每個(gè)學(xué)生都“動”起來，都參與到語言實(shí)踐中去。
二、創(chuàng)造性地使用教材，采用變序的方法組織教學(xué)。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)改變了遵循教材內(nèi)容本身順序的講讀方法，從小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)識水平出發(fā)，本著充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原則組織教學(xué)。
張老師沒有急于解決本文的教學(xué)重點(diǎn)：駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，而是先充分挖掘教材內(nèi)容，通過品讀課文的語言文字和借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的`了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著張老師話鋒一轉(zhuǎn)：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，轉(zhuǎn)入最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對最后一個(gè)自然段提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，緊緊扣住學(xué)生的心弦，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求問題答案的熱情，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
三、未能緊扣課題，不斷深化主旨。
這是在教學(xué)中存在的一個(gè)不足之處，對“我應(yīng)該感到自豪才對”這句關(guān)鍵性的話沒有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學(xué)駝峰、腳掌、眼毛的作用時(shí)，不斷反復(fù)地朗讀體會這句話，就能使學(xué)生對這句話的理解體會一步步地深入，使課文主旨的揭示有一個(gè)不斷深入、循序漸進(jìn)的過程。
我應(yīng)該感到自豪才對的說課稿篇八
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會本課的生字新詞，理解有生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、投影。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、談話導(dǎo)入。
2、板書課題，齊讀。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求：
（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀同句子，想一想課文講里一件什么事情？
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)字的讀音。
疙瘩自豪??駱駝委屈??足夠沙漠??小溪陷進(jìn)養(yǎng)料。
風(fēng)沙?茫茫??貯存??俯下身子鋪天蓋地。
2、學(xué)生自學(xué)，教師注意輔導(dǎo)后進(jìn)生的`學(xué)習(xí)。
三、檢查自學(xué)。
1、指名讀課文，集體糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
2、說說課文講了一件什么事？
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的（3、4自然段）。
4、指名讀詞語，注意3個(gè)加點(diǎn)字應(yīng)該讀輕聲。
5、說一說部分詞語的意思。
6、小結(jié)自學(xué)情況。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、自由識記生字，注意字形。
2、交流記憶方法。
3、用鋼筆描紅。
4、反饋，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)，進(jìn)行表揚(yáng)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--生齊讀課題。
二、聽說訓(xùn)練：
1、駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩。
（1）師述（2）指名說（3）出示句子齊讀。
三、講讀課文：
（一）、第1、2小節(jié)：
1、是什么事讓小駱駝感到自己應(yīng)該感到自豪才對呢？課文的一、二小節(jié)交代了事情的起因。齊讀一、二小節(jié)。
（1）指名讀。
（2）評讀，讀出“噴著響鼻”。
（3）再指名讀。
板書：腳掌（又大又厚）眼毛（兩層）肉疙瘩難看。
（4）齊讀小紅馬說的話。
3、小駱駝聽了覺得很--生齊。附板書：委屈。
就把小紅馬的話告訴了媽媽，它會怎樣說呢？指名說。
媽媽是怎樣回答的？指名讀、評讀（“疼愛”）、再指名讀、齊讀。
4、讀好。
（1）指名說讀（一個(gè)演小駱駝，一個(gè)演駱駝媽媽）。
（2）分角色讀1、2小節(jié)：小駱駝、駱駝媽媽、旁白。
過渡：第二天，小駱駝跟著媽媽走進(jìn)了茫茫的大沙漠。
（二）、第3--4小節(jié)：
（出示沙漠圖）指名讀3、4小節(jié)。
板書：（）沙漠請你說說：你看到了、聽到了怎樣的沙漠？
1、自讀3、4小節(jié)。
2、交流小駱駝?chuàng)氖裁?？指名讀（讀出“擔(dān)心”的語氣）。
3、同桌同學(xué)再讀3、4小節(jié)，討論并完成思考題：
（1）小駱駝在茫茫的大沙漠中行走不怕餓，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
（2）小駱駝不怕自己的腳會陷進(jìn)松散的沙子里，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
（3）小駱駝也不怕鋪天蓋地刮過的風(fēng)沙，這是因?yàn)椋ǎ?/p>
4、交流：
（1）出示句子、駱駝圖，
指示“駝峰”，板書“駝峰”。
師生識圖，板書：貯存養(yǎng)料齊讀句子。
（2）出示句子：怎樣理解媽媽說的這句話？
（3）介紹駱駝鼻孔和眼睛的知識。
齊讀第4小節(jié)。
5、讀好3、4小節(jié)：
（1）分角色朗讀。
（2）評讀。
（3）再分角色讀。
小結(jié)：駱駝的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層眼毛，背上還有肉疙瘩般的駝峰，看起來不美觀，可他們的用處大著哩！又大又厚的腳掌不會陷進(jìn)沙子里拔不出來，兩層眼毛可以防沙，駝峰可以貯存養(yǎng)料，適于沙漠生活。所以，最后小駱駝相通了，他覺得自己應(yīng)該--生齊。
（三）、第5小節(jié)：
1、齊讀第5小節(jié)。
2、小駱駝的情緒有什么變化？（板書：自豪）。
讀好“自豪”。
（判斷一種事物美不美，不能光看外表，還要看內(nèi)在。）。
四、續(xù)講故事：
1、同桌討論。
2、指名交流。
我應(yīng)該感到自豪才對的說課稿篇九
一、說教材分析：
《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。全文以對話敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開，步步深入，故事的情節(jié)發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，在媽媽的指引下到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識到自己應(yīng)該感到自豪才對的故事,告訴我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，外表好不好看并不重要，重要的是有沒有用處。讀這篇科普童話，我喜歡小紅馬的直言，更喜歡小駱駝的媽媽用事實(shí)反駁的方法幫助孩子解決問題。文章內(nèi)涵著科學(xué)的家教方法，也有利于對孩子進(jìn)行心理健康教育。
二、說學(xué)生學(xué)情：
三年級的學(xué)生基本已經(jīng)能夠自主朗讀，且有一定的自學(xué)能力。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識儲備不夠豐富，對駱駝的了解可能很少，我想課前讓學(xué)生通過讀書、上網(wǎng)查閱資料等方法了解有關(guān)沙漠和駱駝的知識還是必要的。另外，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)明白一個(gè)深刻的道理可能有一定的難度，教師適時(shí)的點(diǎn)撥和讀中感悟的指導(dǎo)也非常必要。當(dāng)然，學(xué)生的認(rèn)知能力參差不齊，在教學(xué)中，應(yīng)該注重層次教學(xué)，讓能力不同的學(xué)生都能學(xué)有所獲，增強(qiáng)自信。
三、說目標(biāo)定位：
據(jù)以上分析，基于對新課標(biāo)教學(xué)要求中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定位為以下四方面：
1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養(yǎng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來解決問題的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文中具體的語言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒有用處。
4、通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握相關(guān)的動物常識。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：
（1）感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。
（2）充分理解小駱駝的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對課文的朗讀感悟，理解課文蘊(yùn)涵的道理，樹立正確的審美觀。
四、說設(shè)計(jì)理念：
語文教學(xué)的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展唯有通過語言實(shí)踐活動。本次教學(xué)活動我將通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的語言進(jìn)行表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在豐富的語言運(yùn)用情境中，逐步提高學(xué)生的語言質(zhì)量。
五、說教法、學(xué)法：
結(jié)合以上的學(xué)生學(xué)情及設(shè)計(jì)理念，我打算用以下的教法、學(xué)法實(shí)施教學(xué)。
1、運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生理解知識、掌握知識；
2、以讀代講、朗讀感悟。
我應(yīng)該感到自豪才對的說課稿篇十
1、聯(lián)系自己的生活說說，自己感到自豪之處――提高每個(gè)學(xué)生的自信心。
2、“任何事物都有存在的理由”――課堂上學(xué)生發(fā)言中的一句。
3、學(xué)會一分為二的看問題。教師應(yīng)該在本環(huán)節(jié)中相機(jī)拓展學(xué)生思維的多元，引發(fā)學(xué)生對課文主題多元的考慮，是他們的思維向縱深發(fā)展。
當(dāng)然，這堂課中，也有一些需要改進(jìn)的地方，整堂課的教學(xué)，我雖然注意了對課文內(nèi)容的理解感悟，但處理的還不夠深入，沒能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在受到教育的同時(shí)受到美的熏陶。
我應(yīng)該感到自豪才對的說課稿篇十一
文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情，無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親，我能體會當(dāng)母親應(yīng)對這殘酷的事實(shí)，心里是如何的疼痛?？刹还苊\(yùn)是如何的曲折，還是要勇敢地應(yīng)對生活。文中作者透過細(xì)節(jié)細(xì)寫，往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒，卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。
在教學(xué)中，我是這樣安排的：
1.讓學(xué)生在讀中受感染。
這篇課文篇幅不長，但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜，我讓他們能有感情地閱讀，說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后，我繼續(xù)情感的感染，我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文，這時(shí)課堂上，學(xué)生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中，我和學(xué)生開始了交流，把自己最感動的地方讀讀。
2.讓學(xué)生在說中得感悟。
開始讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報(bào)：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切完美的東西都失去信心，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說要帶“我”去北海看花。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一齊應(yīng)對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)槟抢镏v了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病，且因?yàn)檫^度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，卻還是不告訴兒女，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎樣辦，根本都沒思考自己，這就是母愛，無私而又偉大的愛。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說出來。
3.讓學(xué)生在思中受熏陶。
最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀，看看能想到什么，學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問：“我為什么此刻懂得了母親的話?我是怎樣懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機(jī)勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。”說得太好了，說實(shí)話我都沒想到這兒。我又提問：“文中最后一個(gè)省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思，里面有對母親的思念、愧疚之情。
當(dāng)然，教學(xué)中某些地方還存有不足，如對母愛的感受，學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時(shí)，教師的引導(dǎo)還不夠，沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問，在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變，循循善誘，以到達(dá)更好的效果。
我應(yīng)該感到自豪才對的說課稿篇十二
一堂課結(jié)束，感覺設(shè)計(jì)總歸是高于課堂實(shí)際的。結(jié)合張春蘭老師《送小螞蟻回家》一課中的教學(xué)亮點(diǎn)，來談?wù)剬?shí)踐課中出現(xiàn)的改進(jìn)與不足之處。
改進(jìn)之處：
一、不容忽視的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
在《揚(yáng)州茶館》的教學(xué)中，我通過一字開花“館”引入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又使學(xué)生對“館”字有了較全的理解與掌握。接著，我并沒有直接入題，而是從揚(yáng)州的地理風(fēng)景講起，揚(yáng)州優(yōu)美的景色伴著江南悠揚(yáng)而富有特色的琵琶聲，結(jié)合《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩的誦讀，情與景的完美交融頓時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會了揚(yáng)州的“美”，對于揚(yáng)州的茶館則增加了向往之情。
二、精心設(shè)計(jì)過渡語，增加文本的整體性效果。
朱自清的語言質(zhì)樸清純，使讀者猶如真的來到了揚(yáng)州茶館?！皳P(yáng)州不僅景色優(yōu)美，而且那里的飲食文化也是源遠(yuǎn)流長”，一句自然的過渡即刻將學(xué)生帶入了熱鬧的“揚(yáng)州茶館”?！皳P(yáng)州茶館不僅人多，而且吃的花樣也多”，這樣一來，很順利地使學(xué)生急迫地開始了尋找揚(yáng)州小吃的花樣。在學(xué)生吃了親手制作的燙干絲，聞了其香味之后，引出了作者內(nèi)心的贊美——“燙干絲就是清的好，不妨礙你吃別的?！本o湊的環(huán)節(jié)，簡潔的教師語言，使《揚(yáng)州茶館》的學(xué)習(xí)附帶著一種獨(dú)特文化的熏陶。
“身為揚(yáng)州人的作者把揚(yáng)州茶館中最地道、最入微的地方表達(dá)得絲絲入扣，從他娓娓道來的字里行間無不流露出他對故鄉(xiāng)的了解、熱愛和由衷的自豪。揚(yáng)州人就是這樣生活著，揚(yáng)州城就是這樣靜靜地在歷史長河中流淌著?！边@一段過渡語既是對文章的一個(gè)總結(jié)，體會到了揚(yáng)州特殊的飲食文化，更有作者感情的融合。緊接著，“揚(yáng)州茶館因?yàn)橛羞@樣的特色小吃，吸引了許多游客，于是它的規(guī)模也越來越大?！庇纱艘肓吮菊n學(xué)習(xí)的讀寫整合部分——動作描寫。
三、適時(shí)的語言訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)而有效。
第一處，在導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)之后，馬上把握住學(xué)生此刻揚(yáng)州茶館特殊飲食文化的感受，讓學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)劇白哌M(jìn)揚(yáng)州茶館，我看到了__;我聽到了__;我聞到了__。”學(xué)生仿佛身臨其境，將各自的所看所聽所聞清晰而完整地表達(dá)。講到那誘人的香味、多樣的小吃、炒白果的聲音之時(shí)，一個(gè)個(gè)都饞涎欲滴，真想立刻跑進(jìn)揚(yáng)州茶館。第二處，在學(xué)生演示完“燙干絲”的制作過程之后，我借著將美味的燙干絲走進(jìn)學(xué)生之中時(shí)，又讓學(xué)生發(fā)表內(nèi)心的感受，你聞到了什么?吃著什么味道?你想到了些什么?此時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)又添入了一些直觀的感受，言語的表述更形象、更生動了。
從虛擬的感受到直觀的真實(shí)感受，學(xué)生所能表達(dá)出來的層次有很大的區(qū)別。此時(shí)講來，更是滔滔不絕，讓我不忍心停止他們內(nèi)心情感的抒發(fā)，對揚(yáng)州的喜愛之情由此產(chǎn)生。
四、注意教師語言，提升感情的體會。
上課時(shí)飽滿的感情使學(xué)生以美的情感。在教學(xué)過程中，我結(jié)合教材內(nèi)容用情來激勵學(xué)生表達(dá)，調(diào)動學(xué)生、及時(shí)評價(jià)。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，師與生的交流緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中，認(rèn)真仔細(xì)思考問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性充分增強(qiáng)，更感到課堂氣氛溫馨，學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正是在這樣的情景交融的課堂上得到培養(yǎng)的。
不足之處：
一、在寫作訓(xùn)練過程中，對學(xué)生的指導(dǎo)較簡單，“蜻蜓點(diǎn)水”的指導(dǎo)減低了其一定的效果與意義。反思之后，我又將這篇課文分為兩課時(shí)進(jìn)行，并借班進(jìn)行了改進(jìn)與實(shí)施。在第二課時(shí)中重點(diǎn)抓住《萵筍炒雞蛋》這一讀寫結(jié)合點(diǎn)，通過“看錄象——找動詞——簡要說過程——出示銜接詞”先……再……然后……接著……最后……”——根據(jù)銜接詞再看錄象——有順序地說說制作過程。這樣的環(huán)節(jié)下來，學(xué)生較易清楚地表達(dá)，從而產(chǎn)生了觀看錄象之后所產(chǎn)生的意義，增強(qiáng)了教師的主導(dǎo)地位。
二、在時(shí)間的掌控方面缺少一定的經(jīng)驗(yàn)。節(jié)奏的快慢決定于內(nèi)容的輕重程度，教師需注意其合理的安排與分配。然而，課堂上，前半部分的教學(xué)節(jié)奏較慢，似乎帶著揚(yáng)州那“聲聲慢”的曲調(diào)風(fēng)格。
總的來說，在多位老師的指導(dǎo)下，使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及研究，對自身教學(xué)過程中存在的問題有了及時(shí)的改進(jìn)，讓我在本次“責(zé)任杯”中收獲不小。
我應(yīng)該感到自豪才對的說課稿篇十三
課堂是教改的主陣地。在新課改的形勢推動下，教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新思維模式，激發(fā)學(xué)生潛能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要從課堂教學(xué)這一主環(huán)節(jié)入手?！段揖蛻?yīng)感到自豪才對》是蘇教版小學(xué)語文教材第六冊的一篇課文，這是一篇極富情趣的童話故事：小駱駝的外貌受到小紅馬的嘲笑，但它透過自己沙漠旅行的親身體驗(yàn)，最后明白了自己并不難看，就應(yīng)感到自豪才對。故事揭示了這樣一個(gè)道理，事物務(wù)必透過現(xiàn)象看本質(zhì)，辨證對待問題。童話故事的教學(xué)，最忌就事論事。在教學(xué)過程中，我注意處理好基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系，憑借課文所帶給的語言材料，并透過設(shè)計(jì)巧妙的導(dǎo)入方式、創(chuàng)設(shè)有效的情感溝通情境引導(dǎo)學(xué)生豐富、充實(shí)課文資料，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。
記得明代文學(xué)家謝榛談及文章的開頭時(shí)說：“起句當(dāng)如炮竹，驟響易徹?！?/p>
導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。新課的導(dǎo)入不僅僅要新穎獨(dú)特，而且語言要風(fēng)趣幽默，盡可能以新鮮活潑的面貌出此刻學(xué)生面前，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生耳目一新。
導(dǎo)入時(shí)我以孩子們眼中的自己為實(shí)例，讓學(xué)生說說我相貌上的特點(diǎn)，學(xué)生有的說優(yōu)點(diǎn)，有的說缺陷，指出缺陷時(shí)我就用幽默風(fēng)趣的話語道出它的有用之處，并用“在別人眼里是缺點(diǎn)的東西，說不定正是值得你自豪的優(yōu)點(diǎn)呢！”這句話自然揭示了課題，為課文的學(xué)習(xí)打下了伏筆。這個(gè)充滿人情味的導(dǎo)入，引發(fā)了他們的陣陣笑聲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，用“活生生”的事例，更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，調(diào)劑了課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。
關(guān)注課堂的人文交流，關(guān)注學(xué)生閃耀出的創(chuàng)造火花。鼓勵學(xué)生讀書有疑，敢于質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑之后，教者又巧妙地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生初步了解“一詞多義”的現(xiàn)象。其實(shí)孩子才是最好的老師，他們憑借生活的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的學(xué)習(xí)積累，自由地發(fā)揮他的創(chuàng)造力來解讀文本，這種創(chuàng)造性理解老師應(yīng)及時(shí)給予肯定，讓孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以持續(xù)，并潛移默化地對其他孩子的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響。
一幅好畫，其絕妙處，往往在“無畫處皆成妙境”。這篇文章第一、二自然段資料比較少，“小駱駝覺得挺委屈”也是一筆帶過，對學(xué)生理解課文及感情朗讀造成必須的困難。都說“情”是“文”的命脈，而兒童情感的產(chǎn)生是與他們的認(rèn)識緊密聯(lián)系在一齊的。只有巧妙地牽住情感紐帶，引導(dǎo)學(xué)生去感受，去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會慚慚地涌動起來。因此，教學(xué)這兩段不能停留在教“有字”，更重要的是教“無字”。我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，請學(xué)生根據(jù)小紅馬、小駱駝的動作、神態(tài)，并把自己當(dāng)作課文中的小動物來想象他倆的心理活動。孩子們實(shí)話實(shí)說，暢談感受。他們觀察細(xì)致，感受具體，抒發(fā)的感情真實(shí)細(xì)膩，完全進(jìn)入了課文的主角當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生讀出無字的書，使學(xué)生“有中見無”“無中見有”，逐步學(xué)會把書“讀透”“讀活”、讀出自己的個(gè)性，能夠到達(dá)以少勝多，簡處求豐的教學(xué)效果。
透過討論，孩子們更深刻地體會到駱駝媽媽真誠、無私、藝術(shù)的“疼愛”。說孩子是“情感的王子”并不夸張。我常常覺得一個(gè)小學(xué)語文教師能夠不斷得到人世界間最純真的情和愛的熏陶，這是何等的一種幸福！孩子的情感會構(gòu)成一種驅(qū)動的'力，聰明的語文老師就應(yīng)利用他們的情感，成為他們主動投入、參與教學(xué)過程的力；職責(zé)心強(qiáng)的語文教師更就應(yīng)培養(yǎng)發(fā)展孩子的情感。學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不由自主地”想說、想抒發(fā)情感，這不僅僅是孩子心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。
一堂課的成功并無訣竅可言，但是有。
規(guī)律可循的，那就是做到“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近文中主角，與主角交流，讓學(xué)生與文本與主角進(jìn)行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，到達(dá)心靈相通，情感共鳴，構(gòu)成了獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧也得到盡情展現(xiàn)。課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺。
我應(yīng)該感到自豪才對的說課稿篇十四
教學(xué)重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清建設(shè)者們是如何克服困難的，并從中受到感染。課前布置的查找資料任務(wù)完成得較好，學(xué)生們很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報(bào)交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，只能讓他們課后再互相傳閱資料，增長見識。從他們匯報(bào)情況可以知道，學(xué)生選取有用信息的能力還是有待加強(qiáng)。一節(jié)課下來，要解決的問題主要有三個(gè)：課文的主要內(nèi)容;修鐵路遇到的困難;鐵路的重要意義。在教學(xué)時(shí)，我主要是這么做的：
“把鐵路修到拉薩去!”這句話是課文的題目，又在文中反復(fù)出現(xiàn)，是作者行文的`線索。在教學(xué)時(shí)，先找出文中介紹“青藏鐵路”的句子，然后引出我外國人的評價(jià)和句子“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡單的事?！比缓笞寣W(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，說說從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡單，不容易。學(xué)生在默讀課文的過程中找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難所在，并紛紛聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。
“那么，這些困難，我們的建設(shè)者們又是怎樣克服的呢?請從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會?！边@個(gè)問題較好回答，學(xué)生能輕松得從第6、9自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語，如“晝夜、反復(fù)、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設(shè)者充滿智慧，不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神。
我應(yīng)該感到自豪才對的說課稿篇十五
這天我所執(zhí)教的課文是《我就應(yīng)感到自豪才對》的第一課時(shí)，學(xué)生閱讀課文，要想親身體驗(yàn)，首先務(wù)必“入乎其內(nèi)”，進(jìn)入到課文的情境中去。課文用了許多生動的語言描繪了沙漠這個(gè)特殊的環(huán)境，我指導(dǎo)學(xué)生自然地“入乎其內(nèi)”，按自己對情境的體會來朗讀，如“茫茫的沙漠”“無邊無際的沙漠”“鋪天蓋地”等，體驗(yàn)了這些詞語所描繪的意境，讀出了應(yīng)有的語氣。
閱讀教學(xué)，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀。否則，學(xué)生閱讀走馬觀花，浮于表面，語言文字也不可能在學(xué)生頭腦中有所積累。在教學(xué)三、四段中，我先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語句，了解腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的作用；再引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵詞語，進(jìn)一步感悟腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中不可或缺的巨大作用，與小駱駝一齊感受自豪，抓詞扣句，落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)。
《課標(biāo)》提出閱讀教學(xué)要改變課程資料的舊、窄、死，使之變?yōu)樾?、寬、活，使語文課程資料向生活開放，讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)和情操的陶冶。這節(jié)課的教學(xué)中，我向?qū)W生推薦了短文《沙漠之舟》，并讓學(xué)生思考：小駱駝值得自豪的還有什么？學(xué)生透過拓展閱讀，發(fā)現(xiàn)了駱駝身上值得自豪的地方還有很多：在學(xué)生交流中我還引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向，如小駱駝身上具有的品質(zhì)、精神，這正是我們就應(yīng)學(xué)習(xí)的。作為課文資料的補(bǔ)充，這不僅僅激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，更有利于調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生為小駱駝感到自豪的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生見木知林，發(fā)揮課文的導(dǎo)向作用。
當(dāng)然，作為學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的我，應(yīng)對課堂還不能很好地做到調(diào)控自如，教學(xué)語言不夠豐富，尤其對于孩子們精彩的發(fā)言點(diǎn)評不夠及時(shí)，還不能把評價(jià)語言的激勵與引導(dǎo)作用恰當(dāng)體現(xiàn)，讀文指導(dǎo)力度不夠，讀的形式不夠多樣，讀的方法不夠靈活，還有很多遺憾的地方，我將在教學(xué)中不斷探索、完善。
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