各種各樣的工作和學習經(jīng)歷都需要進行總結。良好的總結需要有全面的了解與觀察?？偨Y范文中的一些觀點和見解可能會碰撞出新的火花，引發(fā)我們的思考和討論。
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇一
摘要：最近幾年，我國高職院校得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)文化建設具有舉足輕重的地位，為了實現(xiàn)高職教育的內(nèi)涵發(fā)展、促進大學生的全面發(fā)展，應該防止發(fā)生表象化與泛企業(yè)化、趨同化現(xiàn)象，為了有效推進專業(yè)文化建設，應該著力做好轉(zhuǎn)變理念、完善制度與明確主體等方面工作。
關鍵詞：高職院校；專業(yè)文化；內(nèi)涵發(fā)展。
我國高職教育歷經(jīng)十年的發(fā)展，但沒有意識到文化培育與建設的重要性。隨著高職教育向內(nèi)涵發(fā)展，要求不斷加強高職院校的專業(yè)文化建設。
一、專業(yè)文化的概念辨析。
在研究專業(yè)文化過程中，首先要認識專業(yè)文化的概念，所謂“文化”其實就是“人化”與“化人”，“人化”就是依據(jù)人的需要對世界進行的改造，將人文性質(zhì)賦予一切事物；“化人”與之相反，就是將這些改造世界的成果傳授給人，使人得到教育與發(fā)展。在掌握“文化”的內(nèi)涵以后，我們就能夠意識到：
一專業(yè)成員創(chuàng)造了專業(yè)文化，主要由教師依據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標，對學生進行各種各樣的教育，在日常工作學習中創(chuàng)造形成的。在此過程中，存在一定的外力作用，但自本質(zhì)上講，創(chuàng)造專業(yè)文化者還主要是其成員。
二專業(yè)文化主要歸專業(yè)成員使用。專業(yè)文化作為一種組織文化，一旦形成固定模式，則要求全體成員必須遵守與認同，同時促進專業(yè)成員的發(fā)展。
（一）加強專業(yè)文化建設是實現(xiàn)高職教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。
我國當前的高職院校都是由原來的中專學校發(fā)展起來的，更多關注本身的硬件建設與師資隊伍建設，以及如何招生等問題，而沒有顧及辦學理念、文化選擇、責任使命等問題的重要性，形成了辦學相仿的局面。
最近幾年，我國各地高職院校都出現(xiàn)了招生難與以評促建促改等問題，因此對于高職院校來說，要想獲得可持續(xù)性發(fā)展則必須要提高內(nèi)涵質(zhì)量，實現(xiàn)向“后示范時代”的轉(zhuǎn)型。在此值得提出的是，高職院校要想提高內(nèi)涵質(zhì)量必然會涉及到學校工作的各個領域，但必須肯定的是其核心工作就是提高專業(yè)內(nèi)涵質(zhì)量。而專業(yè)文化建設作為專業(yè)建設的核心內(nèi)容，在高職教育內(nèi)涵發(fā)展中具有舉足輕重的地位。詳細來說，具備高質(zhì)量的專業(yè)文化不但有利于使內(nèi)部成員更加認同自己的學校，而且可以使高職院校得到社會各界的認可，有利于推動高職院校的健康發(fā)展。
（二）加強專業(yè)文化建設是促進受教育者全面發(fā)展的需要。
高職教育的主要目的就是教育人，而不是制造人，高職院校不能只重視培養(yǎng)學生的職場技能，而應該是結合培養(yǎng)、塑造與發(fā)展人的實踐區(qū)域。所以，在這個意義可以說，高職院校在明確人才培養(yǎng)目標時，不但要重視提高人的專業(yè)技能，更應該重視培養(yǎng)人的`專業(yè)品格、人文精神與健全人格。但要想達到上述目的，保證學生的全面健康發(fā)展，只傳授給學生知識與技能是不夠的，還需重視專業(yè)文化在教育人當中發(fā)揮的重要作用。
（一）專業(yè)文化建設的表象化。
我國高職院校出現(xiàn)的時間較短，很多高職院校還沒有認識到專業(yè)文化建設的重要性，而且理論界也沒有對此進行過多的研究，因此，自理論層面到實踐層面都不能全面理解專業(yè)文化建設。在實踐過程當中，有的高職院校認為在教學場所張貼一些職業(yè)操作規(guī)程與名人名言就是專業(yè)文化建設，這是一種不能全面認識專業(yè)文化建設的現(xiàn)象，過于簡單化與表面化，表明很多高職院校還不能正確認識專業(yè)文化的內(nèi)容，這種認識不具備精神支撐與理念引導，因此在專業(yè)文化建設中要防止出現(xiàn)這種現(xiàn)象。
（二）專業(yè)文化建設的泛企業(yè)化。
企業(yè)文化與高職院校的專業(yè)文化具有不可分割的聯(lián)系，有利于推進高職院校的專業(yè)文化建設工作。高職院校在開展專業(yè)文化建設中，可以借鑒企業(yè)文化當中的精髓部分，以補充自己的不足。但是假如不能正確認識企業(yè)文化，一味應用企業(yè)文化的標識，有的院校將企業(yè)制度和文化標準全部應用于專業(yè)文化當中，使專業(yè)文化建設出現(xiàn)了本末倒置現(xiàn)象，有的還會阻礙專業(yè)文化建設的發(fā)展。所以，在高職院校的專業(yè)文化建設中，要認真對待優(yōu)秀企業(yè)文化的引入工作，要控制好引入的“度”，才能使優(yōu)秀的企業(yè)文化發(fā)揮積極作用。
（一）理念先行，提高專業(yè)文化建設的自覺意識。
當前，我國很多高職院校在專業(yè)文化建設中產(chǎn)生了“文化休克”，對其進行認真分析可以發(fā)現(xiàn)，主要原因還是不能正確認識專業(yè)文化建設與推動高職教育發(fā)展的關系。要求學校領導首先要重視專業(yè)文化建設的重要性，在學校辦學的議程當中引入專業(yè)文化建設內(nèi)容，為了提高廣大師生的專業(yè)文化意識，可以利用學習交流、理念宣傳與討論研究等做法，使專業(yè)文化建設落到實處。
（二）主體明確，確保專業(yè)文化建設的落地生根。
不可否認，專業(yè)文化建設其目的是為了更好的促進專業(yè)成員獲得更好的發(fā)展，不僅僅是教師，也包含學生更主要的目的是促進學生更好的發(fā)展?！拔幕瘡母旧险f是人的一種生活樣式，文化的建設需要圍繞人來開展，否則就成了無根之水而缺乏人氣，缺少了激情和活力；只有以人為本才能真正做好好文化建設，這種文化更有生機和活力?！币虼?，在開展專業(yè)文化建設過程中，需要我們明確建設的方向和目的。具體來說就是為了培養(yǎng)學生具有專業(yè)的職業(yè)技能和素養(yǎng)，具備所需的專業(yè)知識和人文素養(yǎng)，以成為社會所需的高端技術技能型人才，從根本上確保專業(yè)文化建設充滿生機和活力。
參考文獻：
[2]沈楚.文化自覺視野中的高職文化建構[j].江蘇高教,,(2):133．。
[3]王丹丹.人才培養(yǎng)模式改革視角下的高職院校專業(yè)文化建設策略研究——以中山火炬職業(yè)技術學院為例[j].湖南郵電職業(yè)技術學院學報,(04).
[4]李坤,丁佟倩.關于高職院校會計專業(yè)加強專業(yè)文化教育的思考[j].職教通訊,(03).
[5]胡小鳳.專業(yè)文化建設是職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展的助推器[j].機械職業(yè)教育,2013(09).
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇二
“民辦教育的興起和發(fā)展是新時期我國改革開放的一項標志性成果?！盵1]中國高等教育年度報告中指出：在過去的一個時期里，我國民辦教育事業(yè)得到了快速發(fā)展，截至全國各級各類民辦學校（教育機構）總數(shù)達到10.65萬所，其中高職院校1215所，民辦高職院校有286所，占23.7%，成為我國教育事業(yè)不可或缺的重要組成部分。但是，近幾年隨著高等教育的擴招，本科院校降低門檻和生源的減少，民辦高職院校陷入生存的尷尬境地，多數(shù)民辦高校都出現(xiàn)招生困難、內(nèi)涵質(zhì)量建設難以提高、就業(yè)困難等困擾。
一、內(nèi)部原因。
內(nèi)部原因在于高等職業(yè)教育教學體制的滯后性，導致人才培養(yǎng)無法滿足市場需求。
建國初期，我國的職業(yè)教育幾乎全盤學習蘇聯(lián)職教模式，課程為三段式，即“公共基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)課”課程模式，其“學科本位”非常明顯。改革開放以后，我國的職業(yè)教育又借鑒學習了世界勞工組織開發(fā)的職業(yè)培訓技能模塊(mes課程）、北美國家的能力本位模塊(cbe課程)、德國的“雙元制”和“徒弟制”模式、澳大利亞的tafe課程模式、英國的btec課程模式等各種不同職教類型和人才培養(yǎng)模式，為我國的職業(yè)教育發(fā)展提供了很多寶貴經(jīng)驗，但由于社會制度不同及中國的國情實際，這些國家的職業(yè)教育模式不可能在中國全盤發(fā)展。像德中合資生產(chǎn)大眾系列轎車的質(zhì)量問題與教訓，由于中方一線技術操作人員的技能水平和服務質(zhì)量未達到合格要求，導致一流設備、一流設計、一流生產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，成了不合格的配套技能和低效的營銷服務水平，說明不能照搬西方先進理論，還是要建設中國特色的高職教育。
二、外部原因。
1、本科院校擴招帶來高職院校生源危機。
2、雙師型師資建設滯后。
近幾年我國民辦院校數(shù)量劇增，規(guī)模過度擴張，但是其結構、質(zhì)量與效益的內(nèi)涵建設等底蘊不足，尤其是師資隊伍建設滯后。首先，學歷整體偏低，多為本科生，碩士、博士屈指可數(shù)，更有甚者，把本院校的大專畢業(yè)生留校當作師資（教輔人員）使用，背離了高職院校教師的任職條件；其次，“雙師型”教師較少，學生實習實訓質(zhì)量難以得到保證，培養(yǎng)出來的人才不能滿足市場和企業(yè)需求；再次，從結構看，教師隊伍職稱、專兼職結構不合理，缺乏教授、副教授或兼職的工程師、高級工程師；最后，民辦院校的人員流動性較大，缺乏相對的穩(wěn)定性與可持續(xù)性，使得民辦院校難以培養(yǎng)出自己的教師隊伍。
三、建設策略。
1、改革辦學體制，靈活應對市場需求。
相比較公辦教學，民辦高職院校有自己的優(yōu)點，辦學思想不受官本位控制，自主靈活。辦學機制要瞄準市場、跟蹤市場、適應市場、服務市場，根據(jù)市場對人才的需求設置專業(yè)，市場需要什么樣的人才就爭取開設什么專業(yè)；就是通過多種途徑，了解各用人單位的用人信息，包括對所需人才必須掌握的專業(yè)知識、社會知識、工作技巧、適應能力、動手能力及綜合能力等方面的內(nèi)容，然后有針對性地開設專業(yè)課程，安排教學內(nèi)容和實習項目，提高學生的就業(yè)競爭力。
學校內(nèi)部用人制度上做到“定編、定崗、定責”，充分發(fā)揮人才優(yōu)勢，提高辦事效率。民辦職業(yè)院校要充發(fā)揮自身在爭取教育資源、人力資源配置、教育活動建構、質(zhì)量效益訴求等多方面所具有的自主性、靈活性、敏感性、快捷性和經(jīng)濟性等優(yōu)勢，采取“校企合作，產(chǎn)學結合”聯(lián)合辦學、“訂單式”培養(yǎng)和“崗位群對口”培養(yǎng)等多種形式，實現(xiàn)民辦高職教育與區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)經(jīng)濟乃至國際經(jīng)濟的接軌，形成自己的品牌和特色。辦學定位上，要突出體現(xiàn)服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求。
2、增強辦學特色，吸引學生就讀。
3、提高教育教學質(zhì)量，建設特色專業(yè)和精品課程，增強核心競爭力。
建設特色專業(yè)、打造精品課程是見證民辦高職院校教學的質(zhì)量工程，民辦高職院?？梢砸雽I(yè)群的概念來規(guī)范專業(yè)設置，使專業(yè)建設既相對穩(wěn)定、有利于建設，又開放靈活針對市場需求，而且核心專業(yè)依托群體易于打造品牌。要科學合理地確定冷熱門專業(yè)，綜合考慮社會需求、學院的師資、硬件設施等各方面的情況來確定每個專業(yè)的招生人數(shù)，盡量避免某些專業(yè)過分膨脹或萎縮，充分考慮學生就業(yè)。要發(fā)揮民辦高校在專業(yè)設置方面自主性比較強的優(yōu)勢，根據(jù)社會需求的變化，適時增添發(fā)展前景良好的專業(yè)，砍掉不適應市場需求的專業(yè)，建立起一個既相對穩(wěn)定又靈活機動的專業(yè)建設體系。
高職院校要積極探索以能力本位為核心的課程教學內(nèi)容、開發(fā)項目課程，打造學院精品課程，推行項目教學，讓所有學生參與到學習中來，邊學邊教，教做結合。營造真實工作情境的實踐課程教學模式，從而保證學生走出校園能夠迅速適應社會企業(yè)對人才的要求，提升民辦高職院校專業(yè)技術人才在工作領域的競爭優(yōu)勢。
4、建立相應政策，促進民辦高職教育招生公平。
高職院校的招生困境，是各種因素交織推動的結果。有關數(shù)據(jù)顯示，到2030年，我國對高等職業(yè)教育人才的需求都持上漲態(tài)勢，如果職業(yè)教育萎縮，我國將出現(xiàn)嚴重的人才結構失衡。熊丙奇說：“我們必須解決高職院校招生難的窘境，改革刻不容緩?！盵6]民辦教育是我國教育事業(yè)適應社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展而進行的大膽改革和積極嘗試，是對公辦教育的有益補充，不僅有利于搞活我國的教育市場，增強教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)部活力，而且能夠為社會提供大量的教育機會，滿足人民群眾日益增長的受教育需求。因此，政策上要大力扶持，面對民辦高職生源的流失，可以嘗試以下操作：變計劃招生為注冊招生，或者“申請入學”，允許民辦高職院校實行自主招生或注冊招生，不論分數(shù)高低，只要考生“想上就能上”，高校“想招就能招”；建立省內(nèi)自由轉(zhuǎn)學制度，在求學期間，如果學生對學校教育質(zhì)量不滿意，可以申請轉(zhuǎn)學到其他學校；建立寬進嚴出制度，要求學校嚴格執(zhí)行培養(yǎng)標準，做到寬進嚴出。[7]另一方面，要加大高等教育管理制度改革，讓學校擁有更多辦學自主權，主動提高自身辦學質(zhì)量，在市場機制下平等競爭。
5、加強教師隊伍建設，優(yōu)化教師培養(yǎng)。
“教學質(zhì)量是立校之本，教師是教學質(zhì)量之本”，加強師資隊伍建設是民辦職業(yè)院校生存的重中之重，因此，要發(fā)揮民辦院校用人機制“靈活高效”的優(yōu)勢，采用科學化、人性化的管理，提高教師的歸屬感和尊嚴感，為教師發(fā)展提供空間，滿足教師自我實現(xiàn)的需要，從提高教師學歷、技能培訓、職稱評定、科學研究等方面設立配套體系，調(diào)動教師的工作積極性。新任教師要經(jīng)過培訓合格后才能上崗；面向社會聘請教授、工程師、技師等優(yōu)秀人才到學校兼職，并為其創(chuàng)造人性化的工作環(huán)境，發(fā)揮好兼職教師社會資源豐富的優(yōu)勢，帶動師資隊伍多元化發(fā)展。[8]要加強產(chǎn)學研結合，建立企業(yè)實訓基地，鼓勵教師多去企業(yè)實踐，健全教師考級考證制度，促使教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。
6、發(fā)揮職教集團作用，優(yōu)化校企合作。
要引導、鼓勵中等和高等職業(yè)學校以專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為紐帶，與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟建立緊密聯(lián)系，創(chuàng)新集團化職業(yè)教育發(fā)展模式，切實發(fā)揮職業(yè)教育集團的資源整合優(yōu)化作用，實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，形成教學鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、利益鏈的融合體；積極發(fā)揮職業(yè)教育集團的平臺作用，建立校企合作雙贏機制，以合作辦學促發(fā)展，以合作育人促就業(yè)，實現(xiàn)不同區(qū)域、不同層次職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
總之，高職院校也需要增強自身內(nèi)涵建設，積極解決如缺乏辦學特色、人才培養(yǎng)模式與市場脫節(jié)等問題。高職院校要針對市場需求，靈活自主調(diào)整學科、專業(yè)，改革人才培養(yǎng)模式，提高辦學質(zhì)量，只有這樣才能吸引生源。
參考文獻。
[1]袁貴仁在中國民辦教育協(xié)會成立大會上的講話[n].中國教育報，-6-26(3)。
[2]熊丙奇生源危機襲來，民辦高校難逃破產(chǎn)[n].中國青年報，，08，22。
[3]09年部分省市高考報名人數(shù)比去年減少。
[4]艾昌清馮建民民辦高職如何化解危機.當代經(jīng)濟，2009（13）。
[5]張文凌民辦大學的云南現(xiàn)象[n].，11，10。
[6]鄧暉王慶環(huán)高職院校大呼“吃不飽”，生源告急為哪般？[n].光明日報，2011，08，26。
[7]任建紅鄭f怡潘麗珍民辦高職院校新生流失及招生政策思考[j].陜西教育，2009(4)。
[8]錢靜民辦高職院校教師質(zhì)量危機的致因剖析及化解策略.江蘇技術師范學院學報（社會科學版），2009，24(8)。
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇三
（2）角色意識模糊，職業(yè)認同感不強。相當一部分高職院校的青年教師都是從其他高校的校門出來直接進入另一個校門的應屆畢業(yè)生，選擇做高職院校的教師也許并非第一選擇或者最優(yōu)選擇，類似的校園生活環(huán)境讓許多青年教師還沒有從“畢業(yè)生”的角色中轉(zhuǎn)換過來；另一方面，高職院校教師這個職業(yè)的工資待遇和社會地位較某些“高端職業(yè)”來說相對不高，存在一定比例的青年教師對此不滿和無奈，難以對高職教師產(chǎn)生職業(yè)認同，更無暇顧及自身的專業(yè)發(fā)展。
（3）職業(yè)素養(yǎng)不佳，實踐能力偏弱?！芭囵B(yǎng)學生實踐能力，服務社會經(jīng)濟發(fā)展”是高職院校的特點和辦學宗旨，而實現(xiàn)培養(yǎng)學生實際動手能力這個目標需要通過教師作為載體，這就要求高職院校教師具有較為豐富的實踐經(jīng)歷，讓實踐教學成為高職院校學生教育的主導形式。但是目前新進青年教師大多是從高校畢業(yè)以后直接進入職業(yè)教育教師崗位的，知識結構單一、教學能力薄弱且普遍缺乏實際工作的經(jīng)驗，這種職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀對高職院校青年教師的專業(yè)發(fā)展造成嚴重阻礙。
2、就高職院校層面。
（1）教師引進偏重學歷化，忽視既有青年教師隊伍培訓。面對高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的現(xiàn)實壓力，高職院校均對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，特別是對新進青年教師的學歷要求甚至到了苛刻的地步。這種對高學歷人才的過度追求未必能夠帶來教學實力和實踐水平的顯著提升，反而導致忽視學校已有青年教師隊伍培訓的局面，引起教師整體知識結構和能力結構配置的不合理。加上教師培訓工作的觀念滯后、培訓的形式和內(nèi)容脫離實際，對青年教師也只是進行上崗前短暫的形式化輔導。這種人才需求和培訓觀念上的偏差影響了青年教師專業(yè)化進程。
（2）教師使用過于功利化，忽視青年教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)。青年教師缺少職業(yè)生涯規(guī)劃在不少高職院校已經(jīng)成為常態(tài)，高職院校將青年教師的選拔、分配、使用和培養(yǎng)等一系列人力資源管理項目簡化為單純的勞務關系。將青年教師在教學和實踐成長過程中遇到的心理問題和發(fā)展困境視為青年教師的個人能力問題，與學校本身沒有直接的關系，有時候甚至以青年教師缺乏發(fā)展?jié)摿榻杩?，將那些在專業(yè)發(fā)展過程中暫時遇到瓶頸的青年教師開除或者迫使其離職。缺少完整的青年教師專業(yè)發(fā)展計劃，青年教育人才使用功利化的傾向勢必制約青年教師專業(yè)化發(fā)展。
（3）資源分配失衡，青年教師專業(yè)發(fā)展缺乏必要支持。目前，高職院校依然采用與其他普通高校基本相同的教師職稱制度和評價激勵機制，教師所能夠獲得的物質(zhì)資源和發(fā)展機會與其職稱等級成正相關。而青年教師一般職稱低、競爭力不強，學校給予青年教師的福利待遇和發(fā)展資金不多，參與校外實踐的機會也十分有限，青年教師在課堂教學表現(xiàn)方面又相差不大，使青年教師不得不將主要精力放在撰寫發(fā)表論文以獲得高職稱上面。這種“金字塔”式的資源分配方式所引起的“馬太效應”使得青年教師在專業(yè)發(fā)展發(fā)展過程中始終處于相對弱勢的地位并且也誤解了高職院校教師專業(yè)發(fā)展的實質(zhì)。
3、就政府、企業(yè)與社會層面。
（1）政府支持保護力度不夠，青年教師專業(yè)發(fā)展權利難以保障。高等教育公共財政投入支持的重點往往是那些對國民經(jīng)濟和社會發(fā)展具有直接明顯效益的項目，對于高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展這種具有基礎性價值的項目支出有限，難以滿足職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)師資力量建設的需要。浙江省是全國事業(yè)單位綜合改革的試點省份之一，高職院校的人事管理制度進行必要地調(diào)整在所難免，事業(yè)編制緊縮已是既成事實。高職院校很多新招聘的青年教師采用人事代理或者人才派遣等形式，雖有合同存在，但是在人事改革過程中出現(xiàn)一些不規(guī)范的行為導致人事爭議，必然會對青年教師專業(yè)發(fā)展造成損害，青年教師權益維護困難。
（2）企業(yè)未提供充足的實踐機會，青年教師專業(yè)發(fā)展難以滿足實際需要。我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型升級加速，生產(chǎn)技術更新?lián)Q代頻繁，剛畢業(yè)的青年教師在實際生產(chǎn)操作方面落后于企業(yè)生產(chǎn)實際已經(jīng)是不爭的事實。另一方面企業(yè)是講究收益的市場經(jīng)營主體偏愛有利于生產(chǎn)實踐的實用人才，而青年教師作為技能需求者要從企業(yè)獲得實踐的渠道和機會十分有限，這在很大程度上制約了高職院校青年教師在專業(yè)知識和實踐能力方面的發(fā)展。
（3）社會對職業(yè)教育認可度低，青年教師專業(yè)發(fā)展的積極性不高。社會大眾對高職院校存有偏見，認為職業(yè)教育比本科教育層次低，對于高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展問題根本沒有引起重視，沒有為青年教師提供相應的交流平臺。即使高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展取得了一定的效果，推動了職業(yè)教育質(zhì)量的提升，也未必會達到社會大眾的心理期望，這種功利的社會氛圍也在很大程度上影響了高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的'潛力。
1、提升個人修為，培養(yǎng)專業(yè)發(fā)展自主意識。
第一，青年教師有必要及時轉(zhuǎn)變角色，由“畢業(yè)生”向“教育工作者”轉(zhuǎn)變，結合自身特長、教學需要和實踐情況制定專業(yè)發(fā)展計劃，明確專業(yè)發(fā)展方向，獲得專業(yè)發(fā)展動力；第二，青年教師應該積極主動參與各種交流活動，努力融入教師職業(yè)中，通過在科研、教學和實踐過程中不斷地反思，增強職業(yè)認同和專業(yè)發(fā)展能力。
2、高職院校采取多種措施，推動青年教師專業(yè)發(fā)展。
第一，高職院校可以利用現(xiàn)代信息技術平臺創(chuàng)新培訓的形式和內(nèi)容，注重青年教師職前培養(yǎng)、在職實踐、職后培養(yǎng)層次中的專業(yè)化目標；第二，高職院校可以通過組建“目標一致、專業(yè)互補、技能促進”的高職院校青年專業(yè)發(fā)展團隊，合理配置團隊成員組成，在競爭與合作中解決專業(yè)發(fā)展所遇到的問題；第三，高職院校建立教師專業(yè)發(fā)展績效考核制度和評價激勵機制，在專業(yè)發(fā)展遠景目標下，使青年教師專業(yè)發(fā)展與高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展有效契合。
3、保障專業(yè)發(fā)展權利，創(chuàng)造青年教師專業(yè)發(fā)展良好氛圍。
政府部門在事業(yè)單位人事管理制度改革的過程中必須規(guī)范人事代理制度和人才派遣行為，暢通人事爭議解決渠道，通過相關政策法規(guī)的完善保障高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展的權利；同時加強宣傳引導，利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息宣傳新手段，提高高職院校青年教師的社會地位和影響力，在全社會營造尊重認同青年教師專業(yè)發(fā)展的良好氛圍。政府通過優(yōu)惠政策引導、鼓勵、支持相關主體搭建“產(chǎn)學研相銜接，工學相結合”的政府、企業(yè)、高職院校交流協(xié)作平臺，工學結合作為現(xiàn)代職業(yè)教育的特征對青年教師專業(yè)發(fā)展具有指導意義。企業(yè)作為職業(yè)教育的受益者之一理應積極對接高職院校，讓更多地青年教師有更多的渠道和機會參與企業(yè)生產(chǎn)實踐和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在實踐中培養(yǎng)青年教師專業(yè)發(fā)展所需要的各項技能，最終實現(xiàn)青年教師專業(yè)發(fā)展的目標。綜上所述，高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展是一個內(nèi)外部條件相互作用的互動過程，而青年教師專業(yè)發(fā)展的自主意識是其發(fā)展的內(nèi)在動力，政府、企業(yè)、社會與高職院校之間形成良性互動的關系是青年教師專業(yè)發(fā)展的外在條件。青年教師作為高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要人才儲備，其專業(yè)發(fā)展是為高職院校的發(fā)展拓展了空間，理應獲得應有的重視。
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇四
摘要：中國自古就是禮儀之邦，注重通過禮儀、道德的教育來提升個人品質(zhì)以及國家的文明和諧發(fā)展。目前禮儀教育是也逐漸成為高職院校職業(yè)教育的重要組成部分。本文結合職業(yè)教育的特點，針對目前高職院校禮儀教育的問題及原因進行剖析，并從禮儀教育方式、內(nèi)容、家庭和學校教育重視等方面探尋提升高職校禮儀教育質(zhì)量的對策。
關鍵詞：高職校；禮儀教育；對策；研究。
論語中“道之以告德，齊之以禮”的名句，將禮儀教育對于社會和諧發(fā)展以及學生道德素質(zhì)的影響剖析的淋淋盡致。對于高職院校而言，禮儀教育對于提升學生人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)、職業(yè)能力，以及促進校園文明和諧都具有非常重要的作用。但就目前高職院校禮儀教育的現(xiàn)狀而言仍存在著眾多問題。那么目前高職禮儀教育存在著哪些問題，又如何提高其禮儀教育的質(zhì)量，是目前高職院校致力研究的重點。
1、高職院校對于禮儀教育重視不足就目前高職教育的現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)目標而言，高職教育的培養(yǎng)“以市場為導向，以就業(yè)為目的”，專注于培養(yǎng)學生的實踐操作能力，而忽視了學生思想品德、職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)等方面的內(nèi)在品質(zhì)培養(yǎng)。大部分高職院校的禮儀教育只是作為公共課程開展教育，從學校、教師和學生層層主體都未將禮儀教育提到一定的.認識高度。這不僅表現(xiàn)在禮儀教育課時較少，每周也就一兩節(jié)課，并且很多學校采用大班上課方式，過多的學生也讓老師力不從心，從而使教學質(zhì)量大大降低。
2、高職禮儀教育的師資匱乏、教材單一高職禮儀教育的師資匱乏是目前禮儀教育確缺失的一大問題，大部分老師并非專業(yè)出身，而是有相似專業(yè)甚至德育、體育老師兼任。沒有專業(yè)的培訓，僅僅是通過一兩本書的自學而走上講臺的禮儀老師顯然是有點黔驢技窮，無法真正勝任禮儀教育的重任。另外，高職院校禮儀教育的素材大多采用自己編寫或者過于注重形式的教材為主，編寫隨意性大，缺乏權威性，這樣的教材讓學生對于禮儀教育產(chǎn)生了一定的誤解。
3、高職禮儀教育形式單一、內(nèi)容不深入高職禮儀教育并非只是教會學生如何打領帶、穿西裝，以及各種坐姿、站姿、蹲姿等表面形式的內(nèi)容，而是要深入到學生的禮儀習慣、人文素質(zhì)乃至思想品德的教育領域。禮儀教育的形式單一，僅僅重視課堂的理論授課；禮儀教育內(nèi)容膚淺，僅僅強調(diào)服裝穿著、禮儀規(guī)則的講解。禮儀教育形式的單一、內(nèi)容的膚淺和枯燥，弱化了學生杜對于禮儀教育的重視，并且也加大了學生對于禮儀教育學習的難度，不利于禮儀教育活動開展和進行。
二、提升高職禮儀教育的策略。
針對目前高職院禮儀教育所存在的問題，嚴重影響了禮儀教育的質(zhì)量，因此對于高職禮儀教育改革，采相應的措施提升禮儀教育質(zhì)量勢在必行。
1、家校合作，轉(zhuǎn)變理念高職禮儀教育改革的首要任務是家長和學校對于學生禮儀教育的觀念轉(zhuǎn)變。隨著社會的發(fā)展和技術的進步，社會和企業(yè)對人才的不求不再僅僅是對實踐操作能力的需求，而更多的是對學生綜合素質(zhì)、職業(yè)道德等方面的要求。因此，一方面家庭要重視禮儀教育的重要性，以民主平等的方式與孩子透溝通交流，互助互愛以良好大家庭氛圍進禮儀教育的提升；另一方面學校作為禮儀教育的主體要明白禮儀教育對于學生一生的重要影響，不斷深化禮儀教育，提升學生的禮儀素養(yǎng)。
2、提升教育禮儀素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師角色針對禮儀教師專業(yè)知識缺乏問題，應該加強教師禮儀素養(yǎng)的提升。身教勝于言傳，教師良好的禮儀素養(yǎng)是禮儀教育的關鍵，教師的著裝、言談舉止、行為習慣等禮儀素養(yǎng)往往成為學生“上行下效”的模仿對象，是禮儀教育成敗的關鍵。另外，分階段實施教師禮儀素養(yǎng)的培訓，通過辦公室禮儀、校園禮儀、社交禮儀等多方面的專業(yè)培訓讓教師具備豐富的禮儀教育素養(yǎng)。并且通過教師禮儀比賽、教師風采展示等多種活動，彰顯榜樣力量，促進教師禮儀素養(yǎng)的提升和塑造。
3、禮儀教學課程改革禮儀教育不僅要注重學生外在的穿著、語言、行為等方面的禮儀規(guī)范，還要重視學生內(nèi)在的品德修養(yǎng)，外在禮儀形式是內(nèi)在品德素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。將西方禮儀與中國儒道內(nèi)修相結合，禮儀教育與傳統(tǒng)文化相融合，更能對學生產(chǎn)生持久性的教育效果。另外對于學生禮儀教育的形式要擺脫枯燥的課堂理論說教形式，通過開展各類禮儀實踐活動、禮儀比賽、禮儀形象展示等是按活動，讓學生參與其中深刻感受禮儀教育的重要性，進而促進學生積極主動地學習禮儀知識，提升禮儀素養(yǎng)。并且禮儀教育要與專業(yè)能力的提升相結合，如對于護士、空乘服務、酒店服務、旅游服務專業(yè)學生的禮儀教育與專業(yè)實踐緊密結合，能夠大大提升學生學習禮儀的積極性。
4、大力營造校園禮儀氛圍充滿文明禮儀的校園氛圍和氣息，可以使禮儀潛移默化地影響著學生的一言一行，起到事半功倍的效果。良好校園禮儀氛圍的營造，可以通過開展各類的禮儀知識競賽、學生禮儀風采展示以及各類活動禮儀接待等實踐活動、社團活動等讓學生在參與的同時切實感受禮儀教育的重要性。另外建立完善的禮儀考核規(guī)則，無論是對于學生禮儀規(guī)范和行為的考核納入三好學生評優(yōu)、獎學金評定以及優(yōu)秀畢業(yè)生等標準當中，還是對于教師禮儀行文、文明用語等方面的考核，讓師生相互評定，對等公平合理的同時，也有利于促進學生禮儀行為的養(yǎng)成。
三、結語。
高職院校對學生的教育如果過于強調(diào)學生成績和技能，而忽視了學生人格、品質(zhì)以及行為習慣的培養(yǎng)無疑是失敗的。高職院下禮儀教育過程中，需要在思想上重視學生禮儀教育的重要性，禮儀教育方式、禮儀教育內(nèi)容、禮儀氛圍和習慣的形成等方面加強禮儀教育，提升學生的形象氣質(zhì)和品德素質(zhì)，使學生能夠成功邁出職業(yè)生涯第一步，真正成為高素質(zhì)的專業(yè)人才。
參考文獻。
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇五
在高校教育模式中，實踐教學是有效運用課堂知識，培養(yǎng)學生職業(yè)能力最佳方式，能夠提高學生的實踐能力和綜合水平。
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國際貿(mào)易的擴大，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在高校逐漸成為熱門的選擇對象，每年此專業(yè)畢業(yè)的學生達33萬。
此專業(yè)兼具理論性和應用型，課堂上需要學生的參與互動。
但是很多畢業(yè)生不能適應國際貿(mào)易領域?qū)θ瞬诺男枨?，高校的實踐教學改革迫在眉睫。
1國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀。
第一，傳統(tǒng)觀念認為，高校培養(yǎng)人才應該以研究型為主，大專院校才應該重視學生的職業(yè)能力，而且，教師的職稱評定也是和理論研究掛鉤，所以在實際教學中仍然普遍重視理論教學忽視實踐教學，此外，由于擴招生源，資金短缺，實驗室設備久不更新，實踐教學只流于形式。
第二，實踐教學內(nèi)容沒有根據(jù)國際貿(mào)易領域的形勢變化及時更新，由于慣性思維，教師的教學內(nèi)容及教學方法都不能將最前沿的知識教授給學生，很多國際領域的新理念、新的規(guī)則條例，學生都得不到及時補充，教材的編纂也比較落后。
第三，實踐教學考核評價體系不完善。
由于實踐教學處于起步階段，很多高校并沒有建立完善的實踐教學考核標準和教學質(zhì)量評價標準，相關的激勵機制也不健全，實踐教學本身在考核方面由于涉及較廣的范圍比較復雜，而高效簡單的考核方式必然不能真實反映實踐教學的最新情況，教師的積極性調(diào)動不起來。
第四，教授此專業(yè)的教師缺乏國際貿(mào)易的實踐經(jīng)驗，在授課中也只能紙上談兵。
幾乎所有高校教師都是畢業(yè)后直接進入學校任教，缺乏企業(yè)或者工廠的實踐經(jīng)驗，外加教學任務和科研的壓力，沒有外出鍛煉的時間，課堂中僅僅照本宣科，很多實踐性的內(nèi)容講授不透徹，學生也理解困難。
2國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學改革的方向。
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇六
高職體育教師職業(yè)規(guī)劃是他們在對自身進行個人分析、自我評估后，設定出合理的職業(yè)奮斗目標，并制定出切實有效的措施和安排，同時還根據(jù)現(xiàn)實的情況不斷地調(diào)整職業(yè)目標和奮斗措施的安排。目前來看，職業(yè)生涯階段設定可以概括為教師職業(yè)初期、教師職業(yè)成長期、教師職業(yè)成熟期、教師職業(yè)衰退期四個階段。
陜西省高職院校有56所，教學一線體育教師有558人，根據(jù)調(diào)查顯示，初級職稱，中級職稱和高級職稱的配比是3：4.5：1，基本符合國家關于高職職稱比例的要求，但是有少部分高職仍沒有正高職稱的教師。在所有高職院校中體育教師的學歷情況為大部分為大學本科學歷，有1%為研究生，獲得在職研究生學位的約占29.4%，尚沒有博士學位的體育教師。教師的職業(yè)生涯規(guī)劃與所在單位的職稱評定息息相關，二者幾乎是重合的關系。那么從職業(yè)生涯的四個階段來看，職業(yè)初期可看作是助教的階段，職業(yè)成長期可看作是講師階段，職業(yè)成熟期可看作是副教授階段，職業(yè)衰退期可看作是教授階段。每一個時期皆有一個職稱相對應，高職體育教師應該理解這樣職業(yè)生涯規(guī)劃，努力爭取高一級的職稱階段，使自身的體育教育教學經(jīng)驗得到認可和提升，從根本上提高工資待遇水平，進一步提升體育教師的滿足感。從高職體育教師的價值取向上來說，有53%的人認為取得更多的工資待遇才能夠體現(xiàn)自身的價值，41%的人認為工資可以就行，另一方面工作條件舒適，環(huán)境氛圍溫暖快樂是值得努力奮斗的，有6%的人覺得高職體育教師聲譽高，受人愛戴和尊敬，是自己努力工作的價值所在?？磥?，我省高職體育教師普遍看重的是自己的工資待遇，工作的條件和環(huán)境是其次。
職業(yè)滿意度調(diào)查顯示隨著物價的上漲，薪酬的實際購買力并沒有很大的提升。工作條件與之前相比較有相當大的改善，比如塑膠田徑場，人工草足球場，辦公條件提高等。綜合比較來說高職體育教師對職業(yè)滿意度高，工作感到輕松愉快，有自我滿足感。在我省高職體育教師跳槽調(diào)查統(tǒng)計中只有3%的人感到不能勝任工作或是不喜歡從事的職業(yè)，想要跳槽另謀它業(yè)。其中有93%的人在重新選擇職業(yè)時仍然會再次選擇體育教師。理由是教師職業(yè)這些年工資待遇提高，并且社會上形成了尊師重教的'風氣，在這種情況下頗高收入和受人尊敬，勝任和喜歡工作是體育教師被重復選擇的原因。
在自我實現(xiàn)方面，高職體育教師從老中青三個年齡階層有不同的態(tài)度。作者按照35歲以下為青年體育教師，35至50歲為中年教師，50歲以上為老年教師為階段。結果顯示青年教師入職時間有限，資歷尚不足，他們有較多的想法和活躍度，對于自我不滿足，工作有激情和動力，在職稱評定和外出學習進修方面有較大的追求和提升空間。中年教師入職時間在二，三十年，職稱以副教授為主，他們形成了成熟的業(yè)務能力和穩(wěn)定的思維模式，對于職稱評定和工作有平穩(wěn)的觀念和事業(yè)心。老年體育教師處于職業(yè)衰退期對晉升職稱的動力顯得不足，他們對自我的處境是滿意的，思維模式處于只求安心的走完職業(yè)生涯的最后旅程。
二、職業(yè)目標實現(xiàn)的阻礙和適應對策。
在職業(yè)生涯規(guī)劃的初期和成長期，高職體育教師職業(yè)活動積極且充滿動力，他們普遍對職稱晉升和業(yè)務進修充滿向往和進取心。然而在職稱評定準備過程中作為體育教師的他們在入職前由于長期運動訓練，文化課學習時間無法保證而使英語落下，職稱英語考試和學位進修英語考試上顯得力不從心。處于職業(yè)的成熟期和衰退期的高職體育教師對于職業(yè)生涯目標的實現(xiàn)沒有成長期那么強烈，全省處于這個階段的中老年高職體育教師約占本部門的40%至50%，比例和人數(shù)都不小，他們在工作實際里發(fā)揮豐富的工作經(jīng)驗為教學建設、教學改革指明道路和方向，發(fā)揮自身的特長帶好一支運動隊，關心和指導青年教師開展教學工作和科研工作。
三、結論與建議。
（1）陜西省高職體育教師普遍看重的是自己的工資待遇，
工作的條件和環(huán)境是其次。
（3）自我實現(xiàn)目標方面，高職體育教師老中青三個年齡階層各自有不同的態(tài)度，青年教師對于自我不夠滿足，中年教師對于職稱評定和工作有平穩(wěn)的觀念和事業(yè)心，有一定的自我實現(xiàn)目標的基礎，老年教師對自我的處境是滿意的。
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇七
市場營銷課程體系應包含市場營銷實踐能力的三個方面:專業(yè)能力、社會能力和技巧能力。所以課程應結合企業(yè)對營銷專業(yè)人才的需求特點,來提高學生的營銷實踐能力。在市場營銷專業(yè)的課程設置上應緊隨經(jīng)濟發(fā)展的步伐,增加一些應用性強的課程。
2.2學校政策上予以支持。
學校政策的支持應加大對營銷專業(yè)實踐教學的經(jīng)費投入。對于市場營銷專業(yè)來說,可通過建立多個校內(nèi)營銷模擬實驗室,教師經(jīng)常組織學生進行營銷模擬實驗,提高實踐教學在整個教學過程中的比例,給學生充足的實訓機會,有利于培養(yǎng)學生們的實踐能力。
2.3提高教師的實踐教學能力。
才質(zhì)量評價體系,既要注重教師的學歷、職稱,又要重視教師的實踐能力。
2.4加強校企合作,充分發(fā)揮校外實習基地的作用。
對市場營銷人才各方面能力的培養(yǎng)需要企業(yè)的支持,同時學校也可以為企業(yè)提供相應的智力支持,幫助企業(yè)提高決策實施效果,這是一種雙贏。對于企業(yè)而言,可利用學校師生的專業(yè)知識,解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實際問題,節(jié)省了費用;對于學生而言,實習工作更具有針對性,避免了形式主義;對于學校而言,評價學生實習效果的標準會更客觀。
2.5運用多種現(xiàn)代化的教學方法,提高教學水平。
高職教育教學方法要突出對學生職業(yè)能力和實踐技能的培養(yǎng),堅持理論教學為職業(yè)技能訓練服務的原則,構建強化職業(yè)技能訓練,重點培養(yǎng)和提高學生今后走上工作崗位所需要的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的實踐型教學方法。教師可采用多媒體教學、演示教學、情景教學、實驗室教學、圖式教學、微機訓練、討論訓練、課后作業(yè)、通過角色扮演、現(xiàn)場演示、情景模擬等手段,營造出真實的工作場景進行實訓,讓學生成為學習的主體,在真實的環(huán)境中動眼、動口、動手、動腦,在“做”中自主地學習,使學生能夠?qū)淼穆殬I(yè)生活有一個感性的認知和理解。
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇八
針對由中等職業(yè)學校發(fā)展而來高等職業(yè)院校,重點分析其教師人力資源管理中的幾個突出問題:教師隊伍建設與管理、沖突的`管理、教師職業(yè)倦怠;并提出相應對策:重視教師職業(yè)生涯關鍵期的管理,如崗前培訓、實踐培訓、職業(yè)倦怠管理,鼓勵合作教學,解決組織沖突等.
作者：王琦作者單位：天津?qū)ν饨?jīng)濟貿(mào)易職業(yè)學院,天津,300221刊名：成人教育pku英文刊名：adulteducation年，卷(期)：“”(10)分類號：g718.5關鍵詞：高職院校教師人力資源
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇九
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷健全和發(fā)展,社會對市場營銷人才的需求已位列全國人才市場需求前三名。隨著人才培養(yǎng)規(guī)模的擴大,從營銷畢業(yè)生的就業(yè)情形來看,就業(yè)形勢不容樂觀,為適應市場需求,高職院校開設了市場營銷這個熱門專業(yè)?？偨Y其原因,除了學校的擴招使畢業(yè)生數(shù)量不斷增加之外,更重要的原因是目前大部分高職院校的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的能力和素質(zhì)不能很好地滿足企業(yè)和社會的需要,因此分析市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及原因已成為高職院校市場營銷人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的關鍵,也是進一步提高市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的關鍵。
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇十
實踐教學作為農(nóng)業(yè)高職院校區(qū)別于普通高校的特色，是教育部門評定學校教育教學質(zhì)量的重要依據(jù)。目前，國家教育部和省教育廳組織的綜合或各類專項評估中，都把實踐教學作為重要考核內(nèi)容。老師個人職稱評定、年終評先評估也要突出實踐教學能力。正因如此，目前各高職院校都加強了老師參加社會實踐活動的檔案收集、管理和利用。以湖南生物機電職業(yè)技術學院來說，農(nóng)業(yè)專業(yè)老師參加社會實踐的檔案納入個人業(yè)務檔案管理，與本人的科研成果、論文、教學等工作記載一起，進一步充實完善了老師的個人檔案。
2.存在的主要問題。
筆者通過我院和其它農(nóng)業(yè)院校檔案管理情況的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)高職院校老師社會實踐活動檔案管理主要存在以下問題：一是老師建檔主動性不高。前已述及，由于農(nóng)業(yè)專業(yè)老師參加社會實踐活動的對象、方式和內(nèi)容多樣，老師在服務的過程中只注重工作任務的完成，而忽視了相關工作規(guī)劃、過程和結果的檔案收集和整理。還有少數(shù)老師出于個人利益的'考慮，對自己參加社會實踐活動情況刻意保密。比如，有的老師在農(nóng)業(yè)企業(yè)擔任技術顧問，收取了一定的報酬，為了不讓學校知道，便多年隱瞞自己實踐活動的情況，盡管老師在社會上很有名氣，其實踐活動的檔案卻仍是空白。二是檔案記載內(nèi)容不完整。農(nóng)業(yè)專業(yè)老師社會實踐活動的檔案是非常豐富的，包括老師與合作方的協(xié)議，服務規(guī)劃、技術研究與推廣指導過程，服務效果等，既有文字，又有照片、影視，甚至還有實物等。筆者調(diào)研的幾所農(nóng)業(yè)高職院校檔案管理人員都一致地反映，幾乎沒有一個農(nóng)業(yè)專業(yè)老師的實踐活動檔案是完整的，老師提供的實踐活動檔案資料都非常有限。具體到每一位老師，每年的實踐活動資料不齊全，每項活動的記錄不連貫，提供的資料種類單一，主要是文字檔案，缺少圖片、影視、實物等直觀檔案材料。三是檔案材料不嚴謹。目前，在農(nóng)業(yè)高職院校老師的實踐檔案中，有的只在每年的年度考核表中寥寥數(shù)語，服務時限、服務內(nèi)容無從查證；有的只有簡單的一個表格記載了一些服務成效，給企業(yè)增加了多少效益，沒有過程，說服力不大；有的只有老師自己的記錄，沒有合作對象的材料，真實性難以考核；有的只是老師在評職稱時突擊填寫，失去了檔案原始記錄的根本性質(zhì)。檔案材料不嚴謹，對老師的實踐教學能力便很難真實地反映，對學校的實踐教學情況的總結評比也難以準確定位和考核。四是缺乏統(tǒng)一管理和利用。目前，農(nóng)業(yè)高職院校對建立老師參加社會實踐活動檔案還沒有硬性規(guī)定，沒有一個統(tǒng)一的管理部門，缺少專門人員管理。比如，有的學校由教務處負責，每年年底由老師提供歸檔一次；有的由系部負責，每個學期歸檔一次；有的由專業(yè)教研室建立老師服務社會資料室，這些部門一般沒有專門的檔案室，檔案隨處放置，容易毀損。檔案管理不規(guī)范、不科學。比如，有的學校老師實踐活動檔案沒有編目、沒有裝訂、沒有入卷，更別說錄入電腦，檔案查閱、利用非常困難。
1.建立激勵約束機制，提高老師建檔的主動性和自覺性。
學校除了規(guī)定老師要參加社會實踐活動外，還應制定老師實踐活動檔案管理相關制度，要求專業(yè)老師必須對個人實踐活動的資料進行收集、整理，并定期上交學校，建立老師個人完整的實踐活動檔案。對建檔積極，檔案完整的老師，由學校給予表彰獎勵，并在評先評優(yōu)和職稱評定上給予傾斜。反之，對刻意隱瞞實踐活動，不支持建檔工作，也不建立實踐活動檔案的老師，由學校給予通報批評；對突擊建立實踐活動檔案的，不予認可。
2.制定實踐活動檔案條目，增強檔案的系統(tǒng)性和完整性。
每年由學校教務處牽頭，聯(lián)合科研處、實訓處、校企合作處以及各系部，制定各專業(yè)老師當年參加社會實踐計劃，規(guī)定老師應該收集和整理資料名錄，形成檔案條目。每位老師要根據(jù)檔案條目，將當年全部實踐活動，每一項活動內(nèi)容，盡可能多地收集整理各種檔案載體，使實踐活動檔案有血有肉。這樣既豐富了老師個人檔案，又使學院實踐活動檔案更加系統(tǒng)完整。
3.加強實踐活動過程管理，增強檔案的真實性和可靠性。
目前，農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)老師參加實踐活動由學校統(tǒng)一安排的較少，大多為老師自發(fā)參加。統(tǒng)一安排的也只是注重安排和結束時的考核，實踐活動的中途管理非常薄弱，老師自發(fā)參加的更加如此。檔案的根本屬性就是原始記錄，記載著事件的發(fā)生、過程和結果。過程尤其重要，它是確保實踐活動檔案真實可靠的重要依據(jù)。因此，農(nóng)業(yè)高職院校應加強對老師實踐活動過程的管理，加強與老師服務對象的聯(lián)系，掌握實踐活動各環(huán)節(jié)和相關細節(jié)，注重平時工作材料的收集，使收集的檔案材料真實可靠。
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇十一
（1）教育教學觀念不開放。目前，國內(nèi)大多數(shù)高職院校辦學理念封閉，思想落后，教育教學觀念不開放，教學管理人員沒有將管理視作服務的意識，這是影響教學管理的首要問題。
（2）教學管理機構不健全。國內(nèi)大多數(shù)高職院校的管理機構分為教學管理系列、學生管理系列和后勤管理系列3個模塊，在部門設置時將部門分成行政部門和教學部門兩大塊，這樣的機構劃分缺乏一個負責綜合協(xié)調(diào)和指揮的機構，使得部門間的交互協(xié)調(diào)效率低下，可能存在中間過程煩瑣、冗雜的情況。
（3）人才培養(yǎng)目標不明確。我國大多數(shù)高職院校對于人才培養(yǎng)目標的認知錯誤主要分為2種：一是過于注重理論基礎的學習而忽視職業(yè)技能訓練，二是過于注重職業(yè)技能培養(yǎng)而忽視理論基礎學習。這2種人才培養(yǎng)過程中的錯誤在于都忽視了工學結合的人才培養(yǎng)思路。
（4）教學設施條件不完善。目前，國內(nèi)高職院校規(guī)模不斷擴大，但是相應的教學資源提升速度卻無法滿足高職院校教學實施的要求，從而導致缺乏注重理論和實踐相結合的雙師型教師，缺乏緊貼專業(yè)崗位技能又重視理論的課程與教材，缺乏融工學為一體的校內(nèi)訓練基地和穩(wěn)定的校外實習基地，并且缺乏相對充足的教學管理經(jīng)費等。
（5）教學質(zhì)量監(jiān)管體系不完善。目前，國內(nèi)對于高等職業(yè)院校的教學質(zhì)量監(jiān)控體系尚未完全建立，尤其對于過程管理的監(jiān)控較為忽視，教育管理部門需要對高職院校的教學管理提升質(zhì)量監(jiān)督的力度。其次，以企業(yè)為主、學校為輔、教師與師傅密切配合的培養(yǎng)成果反饋系統(tǒng)有待進一步建立和完善，目前融合家長、學生、行業(yè)專家、用人單位和政府部門于一體的社會綜合反饋系統(tǒng)還不健全。
2管理現(xiàn)狀及對策分析。
（1）教育教學觀念不開放。主要是由于大多數(shù)教學管理者只顧著自己管理工作的質(zhì)量，而不管與自己工作相關環(huán)節(jié)的管理者及其管理機制。因此在龐大的高職院校管理鏈中，一個微小的錯誤都可能引發(fā)嚴重的后果，嚴重影響教學的質(zhì)量和秩序。因此，在高職院校教育教學管理中，不同的管理者之間要積極溝通合作，了解彼此的工作內(nèi)容與相互影響的關系。很多管理人員沒有服務意識，自身的工作效率低下，無法對服務對象和所在部門起到積極的幫助作用，在高職院校教學管理中，這種風氣嚴重阻礙了教學管理人員工作水平和內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。
（2）教學管理機構不健全，主要是由于目前高職院校對其機構劃分不科學，機構間的協(xié)調(diào)指揮部門職權不清晰，導致部門間信息傳遞和協(xié)同工作的效率低下，過程煩瑣。同時，大多數(shù)高職院校缺乏工作在各個機構前沿的教學管理人員，他們清楚該學科的發(fā)展目標，可以運用恰當?shù)姆绞絹斫M織本部門教師進行教學管理機構的改革，從而代替一味發(fā)布指令的傳統(tǒng)教學改革方式，有助于專業(yè)特色的.形成。
（3）應該加強對人才培養(yǎng)目標的確立?？紤]到高職院校對學生的培養(yǎng)目標主要是針對工作在生產(chǎn)一線的技術人員和管理人員，因此，在制定教學計劃時，要注重理論基礎和生產(chǎn)時間的結合，一方面要充分考慮不同學科間的差異，使教學計劃對于不同的學科有著不同的側重點，另一方面要注重職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而調(diào)整相關的課程設置，同時注重技能與素養(yǎng)的結合，理論與實踐的結合，使人才培養(yǎng)全面進行，使學生得到全面發(fā)展，從而推動社會進步。
（4）應該完善教學設施條件。高等職業(yè)院校要培養(yǎng)合格的技術和管理人才，就必須配備相應的滿足教學要求的設施。一方面，根據(jù)高職院?，F(xiàn)有的教學設施條件合理配置教學規(guī)模和專業(yè)設置，使教學設施條件與學科建設相適應，采用定期行業(yè)調(diào)研的形式，以崗位需求和職業(yè)標準為評價指標，與合作企業(yè)共同建立基于工學結合的課程開設體制，使教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實踐緊密結合，人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)才有切實、有效的保障。其次，依托相關行業(yè)企業(yè)建立一批以工學結合為核心的校內(nèi)外實習培訓基地和網(wǎng)絡已成為當前高職院校教學設施發(fā)展的重要方向，培訓基地可以滿足教、學、做一體化教學的展開，并且可以完成產(chǎn)品加工、學生實習訓練和畢業(yè)生就業(yè)等多重任務。再者，考慮到行業(yè)與學科間緊密相關的性質(zhì)，高職院?？梢詣?chuàng)造條件鼓勵學生和教師走出校門，步入行業(yè)內(nèi)部進行科研工作和生產(chǎn)實訓，這為高職院校教學設施提供了廣大的校外來源。
（5）應該不斷完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系。由于高職院校的教學管理目標以工學結合為主，因此應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的只注重教師和學校內(nèi)部教學質(zhì)量監(jiān)督的觀念，而要更加重視行業(yè)與產(chǎn)業(yè)等社會力量對于教學質(zhì)量監(jiān)督的作用，使這些社會力量參與到教學質(zhì)量監(jiān)督、評價的全過程中。要完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系，學校首先要加強對校外實踐的體系監(jiān)控，相關管理部門可以通過定期走訪、專項督導等方法對校外實踐進行監(jiān)督，從而加強對教師和學生的管理，并且促進問題的及時發(fā)現(xiàn)與解決。其次，可以通過行業(yè)、企業(yè)、畢業(yè)生等社會力量對高職院校的教學管理進行監(jiān)督，可以采用社會調(diào)研、合作企業(yè)訪談、用人單位會談、畢業(yè)生采訪等方式，征集與高職院校緊密相關的社會階層對于學校教學質(zhì)量監(jiān)督體系的意見，從而豐富教學質(zhì)量監(jiān)督的方式，完善教學質(zhì)量監(jiān)督體系。
3結語。
根據(jù)我國高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀，要使得高職教育進一步發(fā)展，高職教育管理水平進一步提高，主要需要在幾個方面作出努力：
（1）建立分級的教學管理體系，建立系部和專業(yè)教研室對教學任務進行重點管理。
（2）強化管理隊伍的建設，學校主管部門可以提供多種方式聘請行業(yè)專家對學校教師進行培訓，或是組織院系教學人員到校外進行調(diào)研學習，使得教學人員不斷提高專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。
（3）建立相關制度，實現(xiàn)教學管理的多樣化。只有制度落實了，才可以實現(xiàn)高職院校教學管理質(zhì)量的真正提高，對于不同的專業(yè)、不同的教學人員和不同的教學任務制定不同的管理制度，從而真正解決高職院校教學秩序與教學改革之間的矛盾。
（4）在校內(nèi)外成立職業(yè)培訓基地，使傳統(tǒng)政府主持的職業(yè)技能培訓、上崗培訓等內(nèi)容由高職院校來組織，這樣不但可以使培訓機構的種類更加齊全，并且可以使高職院校擴展辦學空間，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)高效益和高效率的雙豐收。
（5）高職院校的教學管理離不開網(wǎng)絡的支持，所以必須加快教學管理的網(wǎng)絡工程化建設，使用信息化和網(wǎng)絡化手段更新教學管理模式，提高教學管理的效率和質(zhì)量，并且使得高職院校的管理更加開放，更加適應教學管理改革發(fā)展的要求。
作者:張靜靜單位:濰坊職業(yè)學院。
參考文獻：
［4］趙巖，陳飛宇，陳彩云，等.淺談高職教學管理的現(xiàn)狀與對策［j］.科技信息，2012（12）：203.
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇十二
在全國各大高等師范院校中，“教師口語”課程已經(jīng)將近20年了。雖然初等教育專業(yè)的課程時間和地位都較之以往有所提升，但其“教師口語”課程一談存在著教學內(nèi)容與實際情況不相符合、師資團隊缺乏高效建設、課時編排不足等亟待解決的問題。針對“教師口語”教學中存在的這些問題進行了研究和探討，并且提出了一些有效的建議和改善措施，以供參考。
教學質(zhì)量與“教師口語”水平的高低有著直接的關系。20多年前，國家就加大了對初等教育專業(yè)中“教師口語”教學的力度。新時期，中等師范逐步統(tǒng)一為本科教學，雖然學生的素質(zhì)得到了一些提升，但教師職業(yè)的能力培養(yǎng)反而呈現(xiàn)弱化的趨勢，這就不得不讓我們深思在“教師口語”中存在哪些問題影響了“教師口語”的整體教學成效和水平。
根據(jù)相關的規(guī)范規(guī)定，“教師口語”課時不能夠低于56課。
時，但是一些學校并沒有按照規(guī)范執(zhí)行，能達到標準的幾乎沒有。課時數(shù)量達不到教學目標，也就直接對教學內(nèi)容和效果造成了影響。
《教師口語》教材主要是以普通話為基礎，輔以口語交際和教師的職業(yè)口語。但是隨著時代的發(fā)展變化，老舊的教材已經(jīng)不適應當代“教師口語”課程的教學需要。一些案例雖然經(jīng)典，但顯然已經(jīng)脫離了如今社會發(fā)展的軌跡，很多教師在授課的過程中已經(jīng)選用的越來越少了。
由此引發(fā)了一個現(xiàn)象：就是很多機構和相關研究者開始出。
版有關于“教師口語”的教材。一時間，市場上的教材種類五花八門，不一而足。大多數(shù)的教材是以普通話語音為基礎的，按照一般話口語和教師職業(yè)口語的傳統(tǒng)體例編寫的，內(nèi)容雷同較多，對課時少、訓練不足的問題依然沒有帶來很好的解決效果。其中，由程培元所著的《教師口語教程》雖然將語言和教育進行了結合，使“教師口語”的專業(yè)性得到了增強，但依然存在比較舊的案例，示范性效果不顯著。
師資隊伍在“教師口語”教學中存在著先天不足的劣勢，這是因為，“教師口語”涵蓋了語言學和教育學等多種學科。在一些高校中，只有一到兩名的專職教師，甚至有的高校連專職教師都沒有，反而是由語言學或是教育學的老師來代替。這些教師雖然普通話達標，但是在教師職業(yè)語言、口語藝術或者專業(yè)的教學與研究方面并不涉及“教師口語”的專業(yè)領域。最重要的是，他們并沒有中小學的從教經(jīng)驗，理論缺乏實踐。這種教學只會打擊學生的學習興趣。自從“教師口語”課程進入高校以來，也沒有進行有針對性的專業(yè)進修和培訓，一步步蠶食了師資隊伍的建設，缺失也就成了意料之中的事情。
隨著時代的發(fā)展和社會的需求，對“教師口語”課時提出了新的要求。如果無法將教學課時與教學內(nèi)容更好地結合在一起，就應該果斷地在“教師口語”中將普通話教學提取出來。這一部分教學不可以通過考前輔導的方式來進行。應將“教師口語”回歸本質(zhì)--針對教師的專業(yè)性來進行教育，內(nèi)容要融合一般口語和教師職業(yè)口語。其中，教師職業(yè)口語訓練是重中之重。最重要的是，不少于48課時的安排是保證訓練效果的前提。
練，因為畢竟學這門課的學生將來是要從事教育行業(yè)的，絕對不能忽視實踐的重要性。因此，在編寫相關教材的時候，一定要結合時代的發(fā)展特色來搜集案例和編寫相關資料。在編寫過程中，也要聯(lián)系社會現(xiàn)實與生活實際，充分利用信息化教育技術，如音視頻的相關資源等。利用多媒體教學來對學生的學習進行指導。如今的高校都配備了一些專業(yè)的錄播條件，教師可以在錄播室安排學生進行實踐訓練。學生也可以拍攝一些生活日常，和教師共同討論。學生主動學習動機激發(fā)了學生的真情實感，將真實的場景與理論知識相結合，教師與學生共同分析，最終達到了理想的教學效果。
每個學校的“教師口語”的教師資源都是有限的，人數(shù)的限制阻礙了內(nèi)部合作交流組織的想法。因此，想要提高師資力量和補充師資力量的不足，就應該打破壁壘，建立校際之間的教師口語師資組織。有效匯聚各校的“教師口語”師資力量，整合并加以交流。這不僅可以將一些中小學的優(yōu)秀教師吸納進高?！敖處熆谡Z”教學隊伍，還能夠提高實際的教學能力，對整個“教師口語”師資團隊建設和課程建設來說意義重大。
“教師口語”教學的改革之路依然任重道遠因此我們還是要繼續(xù)加強其課程建設和教學質(zhì)量。
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇十三
（1）行政管理部門職責劃分不清。在我國高職院校的行政管理工作中，行政管理和教輔部門設置相對較多，行政管理崗位設置也多種多樣，呈現(xiàn)出同一項工作“九龍治水”的情況，從而導致各行政管理部門和各崗位之間經(jīng)常出現(xiàn)職責劃分不清，職責不明的情況，進而導致在服務于學校的教育教學、科學研究和師生的各項工作中出現(xiàn)推諉扯皮、辦事效率低下等問題。
（2）管理理念較為傳統(tǒng)保守。當前，高職院校在教育教學、科學研究、師資隊伍等方面存在著激烈競爭。但很多高職院校受傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制和官本位思想的影響，仍然固守傳統(tǒng)的管理理念，將行政管理等同于行政化，很多工作采取行政化手段進行管理，缺乏從“管理”到“服務”轉(zhuǎn)變，致使難以調(diào)動行政管理部門和教師開展工作的積極性和主動性，不能很好的服務于教育教學和科學研究等工作。
（3）管理人員專業(yè)化程度不高。行政管理專業(yè)化是當前發(fā)展的大勢所趨，通常體現(xiàn)在行政管理人員專業(yè)化以及組織機構專業(yè)化兩方面，其中行政管理人員專業(yè)化至關重要。一是高職院校由于受到人員編制和財力等方面因素的影響，大多行政管理崗位人員多為專業(yè)技術人員兼任，專業(yè)化程度不高，不能專職從事行政管理事務；二是高職院校招聘錄用管理人員時，并未對口招聘管理類專業(yè)人才，招聘錄用人員缺乏現(xiàn)代管理知識。
（4）行政管理人員綜合素質(zhì)相對較低。一是高職院校的行政管理工作是為教育教學和科學研究服務的，與教學崗位的專業(yè)技術人員相比，行政管理人員的學歷和職稱相對較低；二是高職院校對行政管理人員在崗位培訓和崗位進修方面的重視不夠，行政管理人員很難外出培訓學習和掛職鍛煉，也很難接受到現(xiàn)代管理知識的培訓和能力的拓展；三是高職院校管理人員晉升空間狹窄，致使管理人員極易出現(xiàn)職業(yè)倦怠等校級情緒，進而導致管理人員工作主動性和積極性不高。
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇十四
高職物流管理專業(yè)是培養(yǎng)高技能物流人才的重要基地,為了更好發(fā)揮它在培養(yǎng)物流人才中的作用,進一步完善高職物流人才培養(yǎng)機制,通過對我國20多所高職院校物流管理專業(yè)的調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)當前高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題有:專業(yè)建設思路指導思想有些模糊、課程體系和教學內(nèi)容設置不盡合理、教材選用等方面有待完善、教學條件需進一步加強、師資力量較薄弱等.要解決這些問題的.主要對策是:進一步理清專業(yè)建設的思路、加強課程體系的建設、改革教學方法和教學手段、加強師資建設.
作者：鄧小明dengxiao-ming作者單位：柳州師范高等?？茖W校,廣西,柳州,545004刊名：物流科技英文刊名：logisticssci-tech年，卷(期)：32(3)分類號：g642關鍵詞：物流管理專業(yè)問題對策
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇十五
高職院校聘用制教師作為知識型員工的一種，他們的需求層次和內(nèi)容與其他類型的員工存在差異。由于年齡、個性、專業(yè)、生活和工作環(huán)境、職稱、職務、地位、家庭條件等的不同，每個個體的需要都有不同的內(nèi)容和特點。為此，高職院校在建立聘用制教師激勵機制的過程中，要對這一特殊群體進行細分，慎重了解和發(fā)掘每個聘用制教師的真實需求，制定不同的激勵內(nèi)容和方法。同時，要從學校重視、領導重視入手，由專人負責聘用制教師激勵機制建設全過程的各項工作。
2.2在重視物質(zhì)激勵的同時，注重精神激勵。
聘用制教師是我國高職院校改革進程中出現(xiàn)的新群體。而用人雙軌制的現(xiàn)實存在，使得部分聘用制教師在心理上就有地位低人一等的感受。為此，聘用制教師的激勵要重視傳統(tǒng)的物質(zhì)激勵，更要注重精神激勵。要擴大聘用制教師在教代會上的發(fā)言權，要讓他們充分享受學校重大事務的知情權、重大決策的參與權，要想方設法弄清聘用制教師的真實想法，尊重和合理采納聘用制教師的合理化建議，要讓聘用制教職工充分享受學校改革和發(fā)展的成果等。
2.3改善聘用制教師的軟、硬工作環(huán)境。
要在給聘用制教師提供和有編教師同樣的辦公環(huán)境的同時，大力改善高職院校校園自然環(huán)境，營造寧靜、寬松、和諧的人際環(huán)境。要堅持以人為本的理念，從聘用制教師的心理特點出發(fā)，盡可能實行彈性的、人格化的、民主化的管理方式，盡可能減輕聘用制教師的工作和心理負擔。對聘用制教師要多關心，少冷淡.多表揚，少訓斥;多一點人情味，少一點不人道，在學校內(nèi)部營造一種有編職工與聘用制教師互相尊重、平等相待、寬松和諧的關系。
2.4遵循激勵管理的基本原則，適時激勵。
首先，要遵循以下原則:(1)合理公正原則。在實施激勵管理時，必須堅持聘用制教師與有編教師的公正合理，堅持聘用制教師與有編教師激勵標準的一致性，對聘用制教師不另眼相看，不搞平均主義。(2)績效原則。以績效作為激勵的標準，不搞雙重績效標準(3)客觀原則。激勵時，要想盡一切辦法消除人為因素的干擾，以科學合理的標準為尺度客觀衡量聘用制教師的功過是非，實行客觀激勵。其次，要掌握激勵的時效性?，F(xiàn)代心理學研究結果表明，及時激勵的有效度為80%,而滯后的有效度僅為7%。要及時把聘用制教師的工作實績反饋給本人，同時做出評價，及時給予肯定。
2.5采用多樣化的激勵手段，構建有效、全面的激勵機制。
社會學認為，任何社會形態(tài)都是由一定社會的經(jīng)濟結構、政治結構、思想文化結構以及三者的相互關系構成的，對應到人則是構成每個人健康心理的成就、經(jīng)濟、情感三個基本因素。所以，構建有效、全面的聘用制教師激勵機制必須以三者為基本內(nèi)容，即實行成就激勵、經(jīng)濟激勵和情感激勵。成就激勵可由價值激勵、用人激勵、培訓激勵和信息激勵構成;經(jīng)濟激勵則可分為分配激勵、獎勵激勵、崗位激勵和懲罰激勵;而情感激勵則可分為道德激勵、民主激勵、文化激勵和榜樣激勵等。
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇十六
社會主義現(xiàn)代化的進程越來越快，對我國的經(jīng)濟發(fā)展也有了更高的要求，而農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展作為重要組成部分，也是最具影響力的部分，一定要進行深入的改革和完善。農(nóng)村的經(jīng)濟管理工作主要負責調(diào)節(jié)農(nóng)村各種經(jīng)濟利益關系，關系著農(nóng)民群眾的切身利益，同時也是反映農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展狀況的重要指標。只有將農(nóng)村經(jīng)濟管理的相關工作做好，農(nóng)民的利益才能得到保障，農(nóng)村經(jīng)濟才能夠得到更好的發(fā)展，才能為我國的社會發(fā)展貢獻力量。
1農(nóng)村經(jīng)濟管理的主要內(nèi)容。
農(nóng)村經(jīng)濟管理是農(nóng)村發(fā)展的重要支柱，其包含以下幾個方面：第一，要建立財務資金管理制度，我國法律規(guī)定，政務財務必須公開、透明，接受大眾的質(zhì)疑和監(jiān)督，目的是加強民主，使干部民眾一條心，更重要的也是為了強化監(jiān)管機制，使資金管理更加安全，使民眾的資金得到更好的保障；第二，制定一個科學合理的經(jīng)濟發(fā)展目標，要對目前的資金有良好的管理并對未來發(fā)展有正確的預算，從而決定經(jīng)濟發(fā)展的方向；第三，要選拔優(yōu)秀的人才擔任經(jīng)濟管理工作的職位，使干部素質(zhì)得到保證，同時，由于不斷涌現(xiàn)出新的政策和制度，還要定期的組織干部人員去學習，不斷對自己充電，積極學習先進單位的管理理念和管理模式，提高自身的綜合素質(zhì)，使農(nóng)村的經(jīng)濟管理工作更好地為群眾服務。
2.1認識不夠,法律法規(guī)不完善。
我國農(nóng)業(yè)一直采用傳統(tǒng)的管理模式，新形勢下，大多數(shù)人思想觀念很難轉(zhuǎn)變。對于財政透明，科學的經(jīng)濟發(fā)展觀以及農(nóng)業(yè)土地承包責任制等重要問題沒有深刻的認識，這是制約農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。另外，農(nóng)村的經(jīng)濟管理較為復雜，涉及多個方面，不僅與農(nóng)村的財務資金有關聯(lián)，對土地的使用權以及土地的基本情況的監(jiān)督等都分不開，所以，需要各方面的政策支持與制度管理，但是，就農(nóng)村目前的情況來看，并沒有很好的制度去支持經(jīng)濟管理部門的工作，使得管理工作一直止步不前，甚至還經(jīng)常出現(xiàn)問題。
2.2管理人員素質(zhì)不高。
報賬人員素質(zhì)不高，數(shù)據(jù)信息不準確，這樣就無法得出正確的統(tǒng)計信息，無法進行資金管理以及預算工作的正常運行。
農(nóng)村的經(jīng)濟管理人員通常都是一些村干部擔任的，他們?nèi)狈I(yè)的知識與專業(yè)的技能，同時，城里的高素質(zhì)人才一般都不愿到農(nóng)村去工作，這就造成了農(nóng)村經(jīng)濟管理人才的缺失，更容易出現(xiàn)財務問題。隨著經(jīng)濟發(fā)展與時代的進步，年輕人都到城里去尋求發(fā)展，農(nóng)村只剩下一些年齡偏大的勞動力，即使有技術也無法應用到農(nóng)業(yè)中去，農(nóng)業(yè)的'發(fā)展無法與科技發(fā)展相同步，導致農(nóng)業(yè)的發(fā)展相對緩慢，這是經(jīng)濟管理中應該注意的大問題。
2.3監(jiān)督管理不到位。
一般的代理會計人員都是同時代理多個村子的賬，只負責最后的核算工作，對前期工作并沒有很多的了解，如果前面統(tǒng)計出了問題，后面的核算也就沒有意義。同時，農(nóng)村經(jīng)濟管理隊伍建設不完善，許多職位都空缺，甚至是沒有設立，缺乏必要的部門，或者一人身兼數(shù)職，管理工作難免出現(xiàn)漏洞。其中，最重要的是大多數(shù)農(nóng)村管理團隊都缺乏必要的監(jiān)管部門，對于工作過程沒有良好的監(jiān)督管理，出了問題不能及時的解決，堆積到最后出現(xiàn)財務問題，嚴重阻礙農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。
3.1提高認識,健全法律法規(guī)機制。
農(nóng)村的經(jīng)濟管理與農(nóng)民的個人利益關系重大，黨和政府必須要重視農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展，認識到其中的重要性，要積極考察，不斷提出新的建議和要求，要不斷為管理隊伍注入新的血液。在農(nóng)村，農(nóng)民最重視的是土地問題，在土地承包責任制的保障下，依然有很多問題需要解決。政府部門要根據(jù)當?shù)氐木唧w實際情況有針對性的制定必要的制度，通過法律手段來保障農(nóng)村經(jīng)濟的正常發(fā)展。
3.2提高人員素質(zhì),加強經(jīng)濟管理隊伍建設。
經(jīng)濟管理工作相當重要，必須要有一支高素質(zhì)的管理隊伍才能保障其正常運轉(zhuǎn)，經(jīng)管工作任務相對繁重，所以管理隊伍必須能夠勝任管理工作，如果不協(xié)調(diào)，極易出現(xiàn)問題；加強經(jīng)濟管理隊伍建設，要積極開展各種培訓活動，組織相關人員學習，提升自身專業(yè)修養(yǎng)和道德素質(zhì)，管理人員要有責任意識，對工作認真負責，方可建設一支高能力的管理隊伍。
3.3完善監(jiān)管體系。
任何工作的順利進行都離不開良好的監(jiān)督，農(nóng)村經(jīng)濟建設事關民眾的切身利益，更要公平、公正、公開，接受群眾的監(jiān)督；要建設一支監(jiān)督隊伍，對財務工作的每筆收入和支付進行嚴格的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，防止發(fā)生財務混亂現(xiàn)象；對于財務工作的審計和監(jiān)督工作要隨時抽查，如果發(fā)生違紀違法行為，必須嚴懲。
4結語。
加強農(nóng)村經(jīng)濟管理工作是促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的重要工作，是關系國家社會發(fā)展的民生大計，必須要及時制定一套科學的制度來作為保障，加大經(jīng)濟管理隊伍建設的力度，最后，完善監(jiān)督管理體系，全力保證農(nóng)村經(jīng)濟管理工作能夠快速發(fā)展。
參考文獻：
[2]劉新寶。加強農(nóng)村經(jīng)濟管理工作的措施分析[j].農(nóng)民致富之友，（10）：14+67.
[3]張憲良。淺析新形勢下農(nóng)村財務管理工作的現(xiàn)狀及對策[j].中國農(nóng)業(yè)信息。2013（21）：249.
高職院校專業(yè)教師社會實踐的問題與對策論文篇十七
摘要：高職院校的學生，將面臨就業(yè)的嚴峻考驗。他們的專業(yè)學習都是針對就業(yè)而服務的，培養(yǎng)學生的實際操作能力，提高學生的就業(yè)率，是高職院校教學工作中最主要的任務。因此，高職計算機教學應該以提高學生應用計算機的能力為目的。
關鍵詞：高職計算機；因材施教；轉(zhuǎn)變理念；配合就業(yè)。
21世紀是一個信息化的時代，在全球經(jīng)濟一體化的背景下，經(jīng)濟迅速發(fā)展，企業(yè)如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。計算機作為一種高科技產(chǎn)品，它的諸多功能已經(jīng)使人們的生活和工作發(fā)生了翻天覆地的變化，促進了社會的進步和文明。各行各業(yè)都離不開計算機的輔助，計算機的使用已經(jīng)深入到社會的各個角落。計算機應用能力的提升是高職院校計算機教學目標的核心。
由于計算機的普及，家庭擁有計算機數(shù)量極多，并且學生在小學、初中、高中都學習了計算機基礎課程，計算機對他們而言并不陌生，所以說高職院校計算機學習并不是“零起點”，信息技術教育在各級各類學校中都有課程設置。進入高職院校的新生不同程度地都受過一些信息技術的初步教育，學生不能有效地學習計算機課程，更主要的原因是一些高職院校的計算機教學內(nèi)容設置與學生已有基礎重疊，學生在學習過程中，處在一種半生不熟的狀態(tài)。
在高中階段，計算機不是高考的主要科目，為了追求升學率，不少學?；蛎骰虬?、有意無意地降低對學生計算機基礎知識的培養(yǎng)。由于受到高考的影響，往往因為計算機不是高考科目而被忽視，學生的學習效果并不是很好，這也影響到了未來的高職院校的學習。由于高職院校的計算機課程缺乏一個比較明確的標準和規(guī)范，導致教學的目的性不夠明確，教學大綱差異性也很大，這直接影響到學生的計算機應用能力。與此同時，學生的來源復雜，多地區(qū)、多層次，并且都是在高中階段文化課基礎相對薄弱的學生。學生入學時的基礎差異也是各不相同，差異的'巨大也是影響教學的一個重要因素。來自職業(yè)高中的學生，其計算機基礎相對較好，而普通高中的學生由于受“高考指揮棒”的影響，計算機課程形同虛設，基本處在計算機盲的階段，相對來說起點較低。所以，這些情況都給學生的計算機語言能力的學習以及學校的教育教學工作教學帶來了很大的影響，教學工作不好開展是一個普遍存在的問題。
1.教學內(nèi)容過于系統(tǒng)性。
計算機教學主要是培養(yǎng)學生應用計算機的能力，所以教學中，要把教學重點放在提高學生應用計算機的能力上，學生所掌握的知識一定要突出應用性的特點。但是目前的教材內(nèi)容過于系統(tǒng)性，導致應用性不強，教材內(nèi)容的起點過高，需要具有一定計算機基礎的學生才可以使用這樣的教材，而且教學時間也相對較長。教學和學習任務繁重，影響師生的教學及學習興趣，學生學習難度加大，學生的學習興趣受到影響。
2.教學方法僵化陳舊。
計算機知識的學習，是一個實踐重于理論的過程，在我們的教學中，依然是教師主宰課堂，學生被動地受教，學生在教學中的主體地位沒有得到重視，這樣的教學模式直接影響教師的教學效果和學生的學習效率。計算機是一門應用技術課程，需要學生具有和保持一定的興趣，如果沒有這樣的興趣，那么這樣的實踐課就難以保證效果。
3.學生缺乏良好的學習習慣。
提高。
高職院校作為一個培養(yǎng)高等級技術人才的機構，教學應該為學生的就業(yè)來服務，所以應該幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，引導學生自發(fā)地、積極主動地去學習，促進和幫助學生掌握更多的計算機知識。高職院校的計算機學習主要是應用知識的學習，培養(yǎng)學生能夠正確應用計算機的能力，所以在操作能力和應用技術能力兩個方面應該加強學習，使學生具備較強的應用計算機的實踐能力。
1.因材施教。
針對學生的基礎不同，教師的教學不能過于死板，一定要考慮因材施教?？梢圆捎媚繕私虒W法、分層教學法進行教學。在新生入學后進行摸底，通過測試，了解學生的計算機基礎，掌握學生在計算機學習中可能遇到的問題，提出不同的教學方法和模式，制訂具有針對性的教學計劃，以滿足不同學生的學習需求。
2.轉(zhuǎn)變教學理念。
符合學生的就業(yè)需要，同時教師要為學生的學習創(chuàng)造良好的學習。
環(huán)境。
3.與就業(yè)密切結合。
高職學生的畢業(yè)就是為了就業(yè)，所以教學工作應該主要圍繞學生就業(yè)來開展，著重培養(yǎng)學生對于計算機的應用能力。避免重視理論、忽視實踐能力的現(xiàn)象出現(xiàn)，校企結合進行人才的培訓，為企業(yè)的需要培養(yǎng)定向人才，企業(yè)需要什么樣的人才，學院就培養(yǎng)什么樣的人才。積極地去開展學生計算機等級證書培訓工作，強化學生的實踐能力。
計算機基礎是高職院校學生計算機基礎入門的課程，這是一門具有很強實踐性的課程，需要教師不斷地根據(jù)教學工作中遇到的實際問題進行相應的改革。高職院校的學生面臨著就業(yè)的考驗，他們的專業(yè)學習都是針對就業(yè)服務的，培養(yǎng)學生的實際操作能力，促進學生的高就業(yè)率，是高職院校當前計算機教學的重要使命。
參考文獻：
［1］袁曉紅。高職計算機專業(yè)學生職業(yè)能力問題與對策研究［d］。天津大學，.
［2］劉永新。淺析高職院校計算機基礎教學改革［j］。成功：教育，（01）。
［3］陸強。計算機基礎教學的探索與創(chuàng)新［j］。信息技術教學與研究，（52）。
［4］李穎芳。大學計算機基礎課程教學評價體系探討。新西部，（1）。
［5］張麗萍。“計算機公共基礎系列課程”教學團隊的建設與實踐。電腦編程技巧與維護，（4）。
（作者單位石家莊信息工程職業(yè)學院）。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14575405.html】
