通過(guò)總結(jié)，我們可以回顧自己的成長(zhǎng)歷程，發(fā)現(xiàn)自己的不足和進(jìn)步，從而更好地成長(zhǎng)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意積累和總結(jié)正面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考解決方法。以下是大師總結(jié)的時(shí)間管理技巧，幫你合理利用時(shí)間提高效率。
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇一
在思想品德課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生應(yīng)該是互動(dòng)的合體。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的獨(dú)立的個(gè)體，其主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性決定他們應(yīng)該是老師的朋友。老師作為思想品德課堂教學(xué)的施動(dòng)者，應(yīng)該賦予學(xué)生必要的自由活動(dòng)時(shí)間和自我發(fā)揮空間，應(yīng)該尊重學(xué)生的內(nèi)心思維活動(dòng)。我認(rèn)為，在思想品德課堂教學(xué)中，老師至少要做到兩點(diǎn)，即允許學(xué)生說(shuō)話，允許學(xué)生選擇。讓學(xué)生在獨(dú)立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
一、允許學(xué)生說(shuō)話。
說(shuō)話是一個(gè)人的基本權(quán)利。思想品德課堂教學(xué)應(yīng)該建立在輕松和諧的氣氛中。老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思維，保護(hù)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思維的習(xí)慣，成為自己思想感情的主人。允許學(xué)生說(shuō)話，讓學(xué)生有什么說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在無(wú)拘無(wú)束的自由暢談中培養(yǎng)敢想敢說(shuō)、勇于提問(wèn)，勇于爭(zhēng)辯的創(chuàng)新品質(zhì)，最大限度的釋放各自的潛能。
（一）讓學(xué)生說(shuō)話，要允許學(xué)生插話。課堂插話的學(xué)生通常是認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考的學(xué)生，他們插話常常是不由自主、脫口而出。這種不由自主的脫口而出恰恰可能就是學(xué)生思維靈感火花的迸發(fā)，而這種迸發(fā)是不遵守時(shí)間的，這火花像流星一樣可能會(huì)轉(zhuǎn)瞬即逝，同時(shí)它有可能是模糊的，抑或是片面的。當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)，必須立即去鞏固它、補(bǔ)充它。創(chuàng)造常常需要靈感，靈感往往是創(chuàng)造性飛躍的前奏。因此，老師要允許學(xué)生“不由自主”地說(shuō)話，并給予足夠的關(guān)注，適時(shí)地抓住學(xué)生思維靈感的火花，積極誘發(fā)、保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。
（二）讓學(xué)生說(shuō)話，要允許學(xué)生爭(zhēng)論。思想品德課堂教學(xué)中的爭(zhēng)論可能在同學(xué)之間，也可能在師生之間。作為初中生，他們自以為成熟，有見(jiàn)解，但實(shí)際上邏輯思維能力較弱，容易形成思維定式和從眾心理。因此，有老師參與、引導(dǎo)的爭(zhēng)論不僅可以深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考、求異創(chuàng)新的.主動(dòng)性，對(duì)鞏固學(xué)習(xí)所起的作用不可小視。在課堂上要給學(xué)生相對(duì)充分的時(shí)間進(jìn)行討論、爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予足夠的尊重和保護(hù)，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生的分析理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、求異創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展?jié)摿υ诓粩嗟恼Z(yǔ)言交鋒中得到培養(yǎng)與發(fā)展。
二、允許學(xué)生選擇。
選擇是自主意識(shí)的行動(dòng)表現(xiàn)。在選擇中，特別是在自主選擇中，學(xué)生的自主意識(shí)被喚醒，創(chuàng)造力的培養(yǎng)才有可能。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師處于不可動(dòng)搖的主宰地位，而學(xué)生則是亦步亦趨地奉命執(zhí)行。老師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么；老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。強(qiáng)制性的灌輸扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。因此思想品德課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只服從老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)由老師任意擺布。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐步減少?gòu)?qiáng)制性和劃一性，增強(qiáng)開(kāi)放性和選擇性，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新提供最大的空間?！斑x擇”是一個(gè)范疇很大的概念，在此我從讀法的選擇、學(xué)法的選擇、學(xué)習(xí)伙伴的選擇三個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
（一）“讀”是我國(guó)古老的、行之有效的學(xué)習(xí)方法。每一節(jié)課的教學(xué)都可以讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和需要，自主的選擇與課相關(guān)的內(nèi)容和閱讀方式，變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀，想怎么讀就怎么讀。可以大聲朗讀，可以小聲試讀，也可以無(wú)聲的邊讀邊想。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！白x”，有助于審題，有助于思考，有助于理解。通過(guò)“讀”得到啟發(fā)，從而有了收獲，于是讀出興趣，讀出激情，如此良性循環(huán)，最終達(dá)到讀以致用。
（二）學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，也是因人而異的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生長(zhǎng)于預(yù)習(xí)，他們先進(jìn)行大預(yù)習(xí)，在進(jìn)行小預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在課堂上通過(guò)講授課著重解決這些問(wèn)題。也有不少學(xué)生習(xí)慣于先聽(tīng)新授課并認(rèn)真記錄，課后整理筆記，提煉知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中加以鞏固，還有的學(xué)生是在練習(xí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們通常是刻苦認(rèn)真的學(xué)生，他們喜歡做練習(xí)，在做題中感受到成功，獲得成就感。
在課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)當(dāng)規(guī)定學(xué)生采用哪一種學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇他所習(xí)慣的適合以自己的學(xué)習(xí)方法，并不斷地優(yōu)化學(xué)法的運(yùn)用效率，發(fā)展學(xué)生的選擇能力。
（三）雖說(shuō)學(xué)生是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，但學(xué)習(xí)活動(dòng)是具有社會(huì)性的。每時(shí)每刻，每一個(gè)人都處在交際關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)中。正是這種關(guān)系賦予了人的主體性的力量。因而在教學(xué)中（無(wú)論是課內(nèi)、課外）必須重視師生群體活動(dòng)，努力促進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)。同學(xué)之間可以互為學(xué)習(xí)伙伴，這些伙伴可以是老師分配指定的，也可以是同學(xué)之間自主選擇的。作為老師，一方面要允許學(xué)生根據(jù)平時(shí)的交往，自由結(jié)對(duì)，促使伙伴間智力的相互激發(fā)，情感的相互感染，操作的相互配合，學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評(píng)價(jià)；另一方面又有被學(xué)生選做學(xué)習(xí)伙伴的心理準(zhǔn)備，要有充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的精神與勇氣，在輕松和諧、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍中，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
對(duì)老師來(lái)說(shuō)，在師生互動(dòng)過(guò)程中要做到允許學(xué)生說(shuō)話，允許學(xué)生選擇并不是一件容易的事。學(xué)生的插話、爭(zhēng)論、失言以及被學(xué)生選做伙伴，會(huì)使老師面臨許許多多、各種各樣的“意外”，會(huì)讓老師措手不及，這就對(duì)老師提出了較高的要求。
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇二
今天我們班下午第一節(jié)課是品德課，我們學(xué)了說(shuō)優(yōu)點(diǎn)猜同學(xué)，有人說(shuō)：上課認(rèn)真聽(tīng)講寫(xiě)字又漂亮的是誰(shuí)？同學(xué)們說(shuō)是胡婉晴。又有人說(shuō)上書(shū)法課的時(shí)候，課本上有一百加三十的，還認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué)是誰(shuí)？大家說(shuō)是孔昕h。
今天的品德課真有趣，下次還要繼續(xù)猜，我喜歡品德課，我應(yīng)該向她們學(xué)習(xí)。
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇三
處于世紀(jì)之交的中小學(xué)教育，正從多方面探索實(shí)施素質(zhì)教育的理論和方法。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說(shuō)，是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)、著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展要求的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開(kāi)發(fā)受教育者的潛能，促進(jìn)受教育者在德智體諸方面生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。推行素質(zhì)教育是教育的自我完善，是克服“應(yīng)試教育”弊端的總對(duì)策，更是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略舉措。
素質(zhì)教育包括方方面面，其中關(guān)于如何培育和發(fā)揮學(xué)生主體性，怎樣為促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展創(chuàng)設(shè)條件，正在成為不少人關(guān)注的焦點(diǎn)，也是本學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的研究重點(diǎn)。
一、調(diào)查引起的反思。
11月至12月，我們做了題為“思想品德學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析及今后導(dǎo)向”的調(diào)查。調(diào)查覆蓋面為全市各個(gè)區(qū)縣，涉及377所學(xué)校、551名教師、11688名學(xué)生、4位專(zhuān)家。調(diào)查結(jié)果有以下共識(shí)。
（一）對(duì)思想品德學(xué)科在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位、作用取得共識(shí)。
大家一致認(rèn)為：思想品德是人的素質(zhì)的重要組成部分，它對(duì)全面提高人的素質(zhì)起定向作用。學(xué)生的思想品德素質(zhì)包括道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)以及與這些素質(zhì)相關(guān)的心理素質(zhì)，這些都是做人的基礎(chǔ)，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成和發(fā)展。教育界有識(shí)之士常說(shuō)“文化素質(zhì)不高是次品，思想品德素質(zhì)不合格就是危險(xiǎn)品”?？梢?jiàn)思想品德素質(zhì)在學(xué)生的整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要性。凡是成功的教育都是把“以德育人”作為根本，思想品德課是小學(xué)德育的一條重要途徑。它以馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)具體地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人生活、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)公共生活、國(guó)家民族生活中的基本道德規(guī)范教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想情感，以及文明禮貌、遵紀(jì)守法等行為習(xí)慣，為形成良好的思想情感，以及文明禮貌、遵紀(jì)守法等行為習(xí)慣，為形成良好的思想品德素質(zhì)打基礎(chǔ)。因此，認(rèn)真研究素質(zhì)教育的要求如何在思想品德學(xué)科的教材、教程中得到貫徹落實(shí)，無(wú)疑對(duì)加強(qiáng)與改進(jìn)思想品德課教學(xué)，對(duì)學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)積極的推進(jìn)。
（二）對(duì)當(dāng)前思想品德課現(xiàn)狀中符合素質(zhì)教育要求之處，給予認(rèn)同。
一是認(rèn)為思想品德學(xué)科設(shè)置本身就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。二是認(rèn)為目前思想品德課在許多方面是符合素質(zhì)教育要求的。例如：教學(xué)目標(biāo)突出方向性、基礎(chǔ)性；教學(xué)內(nèi)容突出思想性、教育性；教材遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在形式上堅(jiān)持“圖文并茂”以及由淺入深的規(guī)律性；教法力求靈活多樣，直觀形象；教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)明理、激情、導(dǎo)行的統(tǒng)一；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，在重視講清觀點(diǎn)的同時(shí)，注重道德判斷能力、辨別是非能力的培養(yǎng)；等等。特別應(yīng)當(dāng)提及的是學(xué)生對(duì)思想品德課教學(xué)的認(rèn)同。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的“你喜歡上思想品德課嗎？喜歡它的哪些地方”的調(diào)查中，學(xué)生喜歡上思想品德課的人數(shù)占調(diào)查總數(shù)的95%以上，學(xué)生提出喜歡它教學(xué)氣氛寬松，沒(méi)有壓抑感；喜歡課文的故事性強(qiáng)，引人入勝；喜歡有英模人物的事跡，對(duì)自己有激勵(lì)；喜歡貼近學(xué)生生活的課能產(chǎn)生共鳴；喜歡辨析題能動(dòng)腦筋，樂(lè)于在課上暢所欲言，看小表演；等等。還有70%的學(xué)生反映“喜歡上思想品德課的后半截兒”，即聯(lián)系實(shí)際的部分：有思考辨析，有動(dòng)手內(nèi)容，有討論項(xiàng)目，有行為指導(dǎo)；等等。總之，有直接參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
（三）對(duì)目前思想品德課教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不利于落實(shí)素質(zhì)教育要求的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)趨于一致。
例如：教學(xué)內(nèi)容和要求上理想化的成分多，與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在；教材中部分課文離學(xué)生生活遠(yuǎn)，分析推理多，引導(dǎo)活動(dòng)少；教師備課時(shí)對(duì)如何講清道理斟酌得多，在解決實(shí)際問(wèn)題上下工夫少；課堂教學(xué)總體上老師講得多，學(xué)生訓(xùn)練少；教學(xué)方式上“我講你聽(tīng)”“我問(wèn)你答”“我說(shuō)你評(píng)”“我舉例你分析”，由少數(shù)學(xué)生活動(dòng)的情況多，學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)、普遍參與、充分討論少；教學(xué)實(shí)效有待提高。
在調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反思，我們得出這樣的結(jié)論：思想品德課在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位、作用不可忽視；以往符合素質(zhì)教育要求的內(nèi)容、觀點(diǎn)和做法必須予以肯定；問(wèn)題集中于思想品德課如何從當(dāng)前社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，重在發(fā)展學(xué)生的主體性，使教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在課堂上更好地創(chuàng)造條件，使學(xué)生的主體性充分煥發(fā)出來(lái)，以提高教學(xué)實(shí)效。
二、對(duì)學(xué)生“主體性”樣態(tài)的認(rèn)識(shí)。
人的主體性在一定意義上可以說(shuō)是人的最本質(zhì)的屬性，是人作為主體而在一切對(duì)象性活動(dòng)中與客體相互作用而表現(xiàn)和發(fā)展起來(lái)的功能特性。不少專(zhuān)家曾以自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性等加以概括。其中自主性側(cè)重于主體權(quán)利，表現(xiàn)為主體對(duì)活動(dòng)諸因素的占有和支配；能動(dòng)性側(cè)重于主體能力，表現(xiàn)為主體活動(dòng)的自覺(jué)選擇和參與；創(chuàng)造性是人的能動(dòng)性、獨(dú)立自主性的集中反映，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。換一個(gè)角度講，人的認(rèn)識(shí)的主體性，一方面是在對(duì)外部信息的能動(dòng)選擇上，表現(xiàn)出自覺(jué)性、選擇性，即以一種積極選擇和參與的姿態(tài)，主動(dòng)地適應(yīng)和應(yīng)付客觀世界，接受外部信息；另一方面是在對(duì)外部信息的內(nèi)部加工上，表現(xiàn)出獨(dú)立性、創(chuàng)造性，即獨(dú)立思考，求新求異，想像豐富，有較強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手能力等等。這些無(wú)疑是一個(gè)人求知、做事、生存、做人不可缺少的品質(zhì)?，F(xiàn)代化社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，開(kāi)放、多元及廣泛交往的生存環(huán)境以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)，都要求重視和發(fā)展人的主體性，做為教育工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。
然而根據(jù)馬克思的人學(xué)思想，并非每一個(gè)人都是現(xiàn)實(shí)的主體，只有當(dāng)人具有主體意識(shí)、主體能力并現(xiàn)實(shí)地作用于客體的時(shí)候，他才可能成為活動(dòng)主體，具有主體性。換言之，人的主體意識(shí)、主體能力是需要培養(yǎng)和發(fā)展的。小學(xué)生是處于生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的兒童，他們的主體意識(shí)淡薄，作用于客體的能力有限，應(yīng)該說(shuō)還只是一個(gè)發(fā)展中的主體，待開(kāi)發(fā)的主體，是處于一種未定型的但朝著一定方向、沿著一定規(guī)范前進(jìn)的狀態(tài)。之所以如此，首先是因?yàn)閷W(xué)生主體性受其身心未成熟狀態(tài)的直接制約，是在一定監(jiān)護(hù)引導(dǎo)或規(guī)范下發(fā)揮出來(lái)的有限的主體性。其次，學(xué)生與認(rèn)識(shí)客體發(fā)生的對(duì)象性關(guān)系是經(jīng)過(guò)課程、教材和教師為中介的，是間接的，而學(xué)生賴(lài)以發(fā)展其主體性的活動(dòng)與交往，又是由特定的教育環(huán)境促成的，即“似社會(huì)”而又“非社會(huì)”的。其三，學(xué)生主體性發(fā)展過(guò)程中總有若干矛盾交織，如能動(dòng)性與受動(dòng)性，自主性與依附性，創(chuàng)造性與模仿性等等，這些矛盾的發(fā)生和轉(zhuǎn)化，構(gòu)成學(xué)生主體性的特殊樣態(tài)。就以自主性來(lái)說(shuō)，兒童的自主性既是可貴的，需要尊重；也是可塑的，需要引導(dǎo)；同時(shí)又是脆弱的，需要保護(hù)。我們?cè)谧鹬仄渥灾饕庾R(shí)的同時(shí)，又要有目的地鍛煉提高其自主、自理、自控、自治的能力。由此可見(jiàn)，學(xué)生主體性是需要培養(yǎng)和提高的，引導(dǎo)、保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展是教師的責(zé)任。
活動(dòng)與交往是人的主體性發(fā)展的必要條件，學(xué)生主體性的煥發(fā)與提高也不是空泛的、抽象的，是要通過(guò)各條途徑加以落實(shí)的，其中學(xué)習(xí)活動(dòng)，尤其是課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生主體性發(fā)展的主要條件。思想品德課作為學(xué)校的一門(mén)課程，一條教育渠道，要注重發(fā)揮和提高學(xué)生的主體性，以促成學(xué)生道德內(nèi)化和整體素質(zhì)的提高。
三、豐富主體性教育過(guò)程的思路與對(duì)策。
（一）更新教育觀念，樹(shù)立兩種意識(shí)。
主體性教育過(guò)程，要求教師要擔(dān)負(fù)起促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的責(zé)任，那么首先就要更新觀念，從知識(shí)論轉(zhuǎn)向主體教育論。對(duì)思想品德課教師來(lái)說(shuō)，要樹(shù)立兩種意識(shí)。
一是“學(xué)生是學(xué)校教育生活的主人，是學(xué)習(xí)的主體”意識(shí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，培養(yǎng)和形成學(xué)生的健全個(gè)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。這就要求教師在思想品德課教學(xué)中不要把學(xué)生看成物，看作被動(dòng)的認(rèn)識(shí)體，而要把他們看成人，看成完整的生命體，從而把教學(xué)目的定位在使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人。德國(guó)教育家第斯多惠曾提出優(yōu)秀教師不是“奉送真理”，而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”，提倡引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是很有道理的。因?yàn)槿说陌l(fā)展的一切條件中最重要的是人自身的活動(dòng)，學(xué)生主體性發(fā)展是在活動(dòng)中生成、表現(xiàn)的，沒(méi)有個(gè)人的積極實(shí)踐活動(dòng)，就談不上個(gè)人的任何發(fā)展。而課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生參與的主要學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，只要把學(xué)生看作是引起、展開(kāi)、參與和評(píng)價(jià)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。思想品德課也不例外，教師的職責(zé)主要在于使自己執(zhí)教的每一節(jié)課，都能最大限度地面向全體、全員參與、師生互動(dòng)、相機(jī)誘導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并將其引向?qū)φ?、善、美的追求?/p>
二是樹(shù)立“注重客體主體化轉(zhuǎn)變”的意識(shí)。換言之，就是我們常說(shuō)的促進(jìn)道德內(nèi)化。雖然思想品德課不能承擔(dān)全部德育的責(zé)任，但真正教學(xué)效果的好壞要看內(nèi)化程度如何。為此思想品德課教師要認(rèn)真研究道德形成的規(guī)律，研究道德與人的心理機(jī)制的制約關(guān)系，千方百計(jì)使自己的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)“外部刺激”，使受教育者產(chǎn)生情感體驗(yàn)，為其所接受，并能做出評(píng)價(jià)；“引起動(dòng)機(jī)”，使學(xué)生經(jīng)過(guò)自主思考與選擇、自主吸收，在頭腦中產(chǎn)生認(rèn)同，愿意去學(xué)去實(shí)踐；然后產(chǎn)生自己的“行動(dòng)綱要”（或計(jì)劃），確定適合自己的行為方式；并經(jīng)過(guò)“反復(fù)行為實(shí)踐”形成習(xí)慣；最后內(nèi)化“形成品質(zhì)”。這一全過(guò)程若沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)地自主參與，是不能實(shí)現(xiàn)的。思想品德課教師要注重這一過(guò)程，就必須強(qiáng)化學(xué)生主體性的發(fā)揮。
思想品德課教師如果樹(shù)立了這兩種意識(shí)，就會(huì)高屋建瓴，同時(shí)也就解放了自己，可以完全擺脫“應(yīng)試教育”的影響，走出一條從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的新路。
（二）提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。
按主體教育的觀點(diǎn)，學(xué)生只有獲得了大量的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，才能獲得“積極主動(dòng)學(xué)習(xí)”的條件。
首先，要合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。思想品德課每周才40分鐘，容量有限，只有合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，才有全員參與的可能性，才便于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性。思想品德課最容易發(fā)揮學(xué)生主體性的地方，是聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用觀點(diǎn)的部分，但往往由于教學(xué)結(jié)構(gòu)安排不當(dāng)，最后只剩三五分鐘，匆匆而過(guò)，學(xué)生的自主性、積極性、主動(dòng)性都不能得以很好的發(fā)揮。成功的經(jīng)驗(yàn)表明，思想品德課的開(kāi)頭要簡(jiǎn)潔、明快、巧妙，迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來(lái)，切忌拖拉或繞遠(yuǎn)。結(jié)尾要精練，這時(shí)，學(xué)生已對(duì)本課內(nèi)容十分熟悉，教師只要畫(huà)龍點(diǎn)睛、突出重點(diǎn)或提出希望即可，切忌冗長(zhǎng)。此二項(xiàng)不可占用過(guò)多時(shí)間。“講明觀點(diǎn)”是一節(jié)課的主要任務(wù)，通過(guò)教師講解，使學(xué)生對(duì)本課道德觀點(diǎn)“是什么”“為什么”和“怎樣做”有一個(gè)初步的明確的認(rèn)識(shí)。這一步最長(zhǎng)不能超過(guò)20分鐘。因此，內(nèi)容要精選，條理要清楚，環(huán)節(jié)要緊湊，提問(wèn)要準(zhǔn)確，小結(jié)要精練，這樣才能給“運(yùn)用觀點(diǎn)”部分即學(xué)生喜歡的思想品德課“后半截兒”留下寶貴時(shí)間。
其次，在教學(xué)全過(guò)程中要多設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，如適當(dāng)安排學(xué)生自己操示投影資料、演示小品、即興表演、收集名言、討論辨析、課前課后調(diào)查等等，這樣使學(xué)生多一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
第三，要提高自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的質(zhì)量，即在各環(huán)節(jié)都要注意學(xué)生實(shí)質(zhì)上的學(xué)習(xí)自主。比如，“講明觀點(diǎn)”時(shí)，一般是以教師引導(dǎo)性講解為主，這也是必要的，但不等于教師一講到底，不等于學(xué)生被動(dòng)地、呆板地、一問(wèn)一答地隨教師“走教案”，而是要能在教師的宏觀調(diào)控下，有微觀自主權(quán)，有對(duì)外部信息的自主選擇和對(duì)外部信息獨(dú)立內(nèi)部加工的可能性。在“運(yùn)用觀點(diǎn)”時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性更大一些，但自主不等于自由放任，教師要精心設(shè)計(jì)，加強(qiáng)針對(duì)性和啟發(fā)性，將學(xué)生中的突出表現(xiàn)及存在的問(wèn)題、實(shí)際生活中需要解決的問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的問(wèn)題等等，設(shè)計(jì)成辨析題，或設(shè)計(jì)成主體參與型的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分討論，自主選擇最滿意的答案。引導(dǎo)學(xué)生在理解道德觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行道德判斷，評(píng)價(jià)他人或自己的行為，進(jìn)行必要的行為訓(xùn)練。精彩的思想品德課往往是在這一環(huán)節(jié)上形成高潮的。
只有這樣，既有自主學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又有自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的高質(zhì)量，才能使學(xué)生活動(dòng)真正成其為主體活動(dòng)，才能使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。
（三）教學(xué)方法多形式，教學(xué)設(shè)計(jì)多層面。
課。因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)地積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是同“濃厚的興趣”有關(guān)的。有人說(shuō)：“興趣有一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來(lái)?！睈?ài)因斯坦也曾這樣講：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！睂?shí)際上興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)。它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)、發(fā)展新的能力。學(xué)生對(duì)思想品德課的興趣，在很大程度上來(lái)自于教學(xué)形式的多樣化，使學(xué)生“求新”“求異”，心理得到滿足。教法忌諱單一，就如同吃食物一樣，久食同一食品就會(huì)感覺(jué)乏味。所以思想品德課教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理的需求等，選擇適宜的教法，一節(jié)課中的教法也應(yīng)有所變換。這樣，用新異的刺激吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)多層面，是考慮不同學(xué)生參與的可能性。由于學(xué)生生活經(jīng)歷不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，在接受能力、表達(dá)能力等各個(gè)方面都會(huì)表現(xiàn)出細(xì)微的差別或暫時(shí)較大的差異，因而要達(dá)到全員積極參與，還要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的多層面。從內(nèi)容上說(shuō)，既要充分利用教材，將這一層面的內(nèi)容講授清楚。又要不斷補(bǔ)充新內(nèi)容，有一定的社會(huì)信息量，使學(xué)生總有新鮮感，總會(huì)在這不同層面的信息中自主地選擇獨(dú)立地內(nèi)部加工，形成對(duì)道德觀點(diǎn)的正確認(rèn)識(shí)；從聯(lián)系實(shí)際的方面說(shuō)，可分別涉及個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等不同層面，學(xué)生總有一面可選擇，如深對(duì)道德觀點(diǎn)的理解。從參與形式上說(shuō)，在強(qiáng)調(diào)個(gè)人積極思維的基礎(chǔ)上，可有交耳議論、小組討論、當(dāng)眾發(fā)言、臺(tái)前表演等不同層面，學(xué)生雖有膽量、水平、演技的不同，但總有一種可接受可參與可表現(xiàn)：從行為實(shí)踐的形式上，可安排當(dāng)堂訓(xùn)練、課后實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查，甚至在適當(dāng)階段安排主題教學(xué)方式的實(shí)踐活動(dòng)課，這樣的不同層面，學(xué)生總有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉，可自我展示。
這樣，學(xué)生既有參與的積極性，又有參與的可能性，才能真正參與進(jìn)去，使每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與中求得主體性的不斷發(fā)展。
（四）尊重學(xué)生思想情感，創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍。
課堂教學(xué)的.過(guò)程，也是師生交往的過(guò)程，而交往是個(gè)人主體意識(shí)形成的重要條件，因而創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，是從另一個(gè)角度為發(fā)揮學(xué)生主體性創(chuàng)設(shè)條件。
首先，要尊重學(xué)生的思想情感。情感因素在思想品德形成中的作用越來(lái)越被人們所看重，改變“美德袋”式的被動(dòng)接受，就要強(qiáng)調(diào)“感悟”，讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)悟出做人的道理，選擇自己的行為。這就要求思想品德課教師在教學(xué)中一方面要努力激發(fā)學(xué)生的道德情感，另一方面，對(duì)學(xué)生真實(shí)情感的表露要給予尊重，避免使用刺激性、挖苦性、旁敲側(cè)擊等不良語(yǔ)言或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生感情，這無(wú)益于主體性的發(fā)揮。
其次，對(duì)學(xué)生要有高度的信任，相信他們對(duì)問(wèn)題有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。在雙向交流中，教師要淡化說(shuō)教者和評(píng)判者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，如所說(shuō)答案與眾不同，教師要予以尊重和保護(hù)，因?yàn)閯?chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)。真正的創(chuàng)造性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種超越，是一個(gè)人獲得成功的必要條件，是現(xiàn)代中國(guó)人必不可少的一種品質(zhì)。然而一個(gè)人的創(chuàng)造性是不能一蹴而就的，是依靠自己的創(chuàng)造活動(dòng)而隨之加強(qiáng)的。因此，在思想品德課上要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，引導(dǎo)他們成功。尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)教師原來(lái)的設(shè)想或所講的內(nèi)容提出異議而又十分有道德的時(shí)候，教師要放下架子，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維給予高度評(píng)價(jià)，使他們?cè)谧约旱膭?chuàng)造中，在成功的體驗(yàn)中增加自信心，發(fā)展創(chuàng)造力，學(xué)做事，學(xué)做人。
第三，對(duì)學(xué)生要有適度寬容。在思想品德課中教師不能“只叫舉手的學(xué)生，只訓(xùn)練會(huì)做的孩子”，大多數(shù)學(xué)生愿意在思想品德課上表達(dá)自己的思想，希望得到教師的肯定。當(dāng)然，差異是存在的，成功教育并不意味著孩子不犯錯(cuò)誤，不答錯(cuò)題，而是在出現(xiàn)上述問(wèn)題時(shí)，教師能給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“耽誤時(shí)間”，不要怨他們答不出教師期待的答案，而是在孩子尚未學(xué)懂之前，還要有一定耐心，不斷啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)，使每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)?！睂?duì)惰性較強(qiáng)條件較差的學(xué)生，教師宜不露痕跡地加以暗示，架設(shè)橋梁，給他們創(chuàng)設(shè)擔(dān)當(dāng)“發(fā)現(xiàn)者”“研究者”“探尋者”“勝利者”的機(jī)會(huì)，使他們?cè)隗@訝中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，體會(huì)“創(chuàng)造”的好處，獲得成功的滿足，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中能多一分獨(dú)立思考，自主創(chuàng)造。
這樣，學(xué)生在思想品德課上可以擺脫壓力和束縛，不必?fù)?dān)心主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)招致批評(píng)或嘲笑，也不必?fù)?dān)心失敗帶來(lái)的壓力，像贊科夫主張的那樣，讓兒童在課堂上過(guò)一種“積極的沸騰的精神生活”，為學(xué)生主體性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。
（五）加強(qiáng)修養(yǎng)以身垂范，增強(qiáng)教師的人格力量。
我國(guó)自古有“德高為師，身正為范”的佳言，思想品德課教師職責(zé)所在，聞道在先，在師生關(guān)系中處于支配地位，也握有調(diào)整和改善這種關(guān)系的主動(dòng)權(quán)，因而自身的思想道德素質(zhì)，自身人格力量的發(fā)揮和利用至關(guān)重要。俄國(guó)的文學(xué)家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人。”因?yàn)閷W(xué)生是“描著”老師的思想和道德行為發(fā)展自己，是“學(xué)著”老師的樣子做人。我國(guó)著名兒童教育家孫敬修說(shuō)得好：“孩子的眼睛是錄像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，腦子是電子計(jì)算機(jī)，錄下來(lái)的信號(hào)裝在電子計(jì)算機(jī)里儲(chǔ)存起來(lái)，然后指導(dǎo)他們的行動(dòng)?！睘榇?，思想品德課教師要對(duì)自己所講的內(nèi)容堅(jiān)信，為自己宣傳的人物崇敬，以自己的真情實(shí)感影響學(xué)生，以自身做人之本，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。
應(yīng)該提及的是，在課堂教學(xué)中教師的素質(zhì)往往通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。為此，思想品德課教師在提高自身思想文化素質(zhì)的同時(shí)還要錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。表達(dá)要準(zhǔn)確，富有情感。語(yǔ)言多一分幽默，氣氛增一分和諧；語(yǔ)言多一分激勵(lì)，學(xué)生增一分信心；語(yǔ)言多一分啟發(fā)，學(xué)生增一分興趣。這些都無(wú)疑有益于學(xué)生主體性的發(fā)展。
以上所述是我們對(duì)思想品德課課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的思考，以求指教。
1.袁貴仁：《馬克思的人學(xué)思想》北京師大出版社版。
2.陳光全：《思想品德課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)七個(gè)轉(zhuǎn)變》《小學(xué)德育》第3期。
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇四
今天上午最后一節(jié)課，是我們的品德與生活課，我們驚訝的發(fā)現(xiàn)，老師給換了，老師給我們說(shuō)：“那位老師有事，讓我給你們上課?！崩蠋熥晕医榻B：“我是朱老師，今天由我給大家上這堂課?！?/p>
朱老師還給我們看胡圖圖關(guān)于數(shù)學(xué)的故事，還聽(tīng)音樂(lè)，我在我的雙日計(jì)劃里面寫(xiě)的和上面一模一樣，老師還表?yè)P(yáng)了我，我好開(kāi)心呀！
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇五
我們五年級(jí)的品德課的課本里，有一篇課文就是陶與青銅，那里面也肯定有關(guān)于陶的知識(shí)。
當(dāng)我翻開(kāi)品德課本第44頁(yè)的時(shí)候，我吃驚了，上面不但寫(xiě)了陶的簡(jiǎn)介，還寫(xiě)了陶是怎樣被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)的，陶還可以做什么，我看完這篇課文我才知道陶可以做成茶壺泡茶、做成花瓶做裝飾品，陶還有許多用處，不過(guò)就是很容易碎了，現(xiàn)在的人們正在不斷的改進(jìn)，發(fā)展，相信陶以后一定會(huì)讓全世界都知道它的，那么，陶也可以算是一位名不虛傳的文化使者！
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇六
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣。
興趣是最好的老師，是點(diǎn)燃智慧的火花，是探索智慧的動(dòng)力。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望時(shí)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)大大提高；當(dāng)他們認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味甚至把學(xué)習(xí)當(dāng)成是精神負(fù)擔(dān)時(shí)，其思維就會(huì)受到壓抑，學(xué)習(xí)效果往往不好。那么，思想品德課教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
一、精心設(shè)計(jì)開(kāi)頭，導(dǎo)入新課。
人們常說(shuō)：“好的開(kāi)端往往是成功的一半?！本脑O(shè)計(jì)教學(xué)開(kāi)頭，能吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，收到事半功倍的效果，順利完成教學(xué)任務(wù)。因此，認(rèn)真設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分必要的。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索，大膽創(chuàng)新，摸索出一些獨(dú)特的導(dǎo)入方法。如歌曲式導(dǎo)入法，一首好歌，其優(yōu)美的旋律，不僅給人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展開(kāi)豐富的想象。給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的注意力，為新課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。在講黨的基本路線時(shí)，播放歌曲《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》，聽(tīng)著熟悉的歌曲，學(xué)生情不自禁地合唱起來(lái)，在歌聲中深深感受到改革開(kāi)放給中國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好本課知識(shí)打下基礎(chǔ)。在講授“我國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家”時(shí)，播放《五十六個(gè)民族五十六朵花》的歌曲，都達(dá)到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，導(dǎo)入新課的方法有很多，有時(shí)可根據(jù)課本的具體內(nèi)容，充分利用書(shū)上的插圖，通過(guò)學(xué)生看圖、教師講解自然導(dǎo)入新課；或者用一句名人名言、將一則幽默小故事導(dǎo)入新課；或者用一首詩(shī)、一幅漫畫(huà)導(dǎo)入新課，也可在新課的開(kāi)頭針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生更有目的地聽(tīng)課；還可以用國(guó)內(nèi)外發(fā)生的一些重大時(shí)事作為講解新課的導(dǎo)語(yǔ)，使它成為學(xué)生的焦點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性?？傊?，采取多種形式導(dǎo)入新課，是吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的可行之法。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)興趣。
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在以往的教學(xué)中，由于教學(xué)方法單一、呆板，采用老師講學(xué)生聽(tīng)，久而久之，造成學(xué)生厭學(xué)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，變的被動(dòng)、懶惰，教師上課也感到吃力、費(fèi)勁。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我充分地利用綜合法教課。首先，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，這一步要求不要太高，只需對(duì)教材有個(gè)大體了解，為了讓預(yù)習(xí)落到實(shí)處，還可列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)、找答案。預(yù)習(xí)可布置下去讓學(xué)生自己做，也可在講課前3至5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)，這樣老師在講授時(shí)容易突破重點(diǎn)，學(xué)生也容易接受。對(duì)有些簡(jiǎn)單材料，采取讓學(xué)生自學(xué)或抽同學(xué)朗讀，然后還可適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生議論、分析。然后教師歸納講解得出結(jié)論。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種投入感。最后，還要善于課堂小結(jié)。有了好的開(kāi)頭，還要有好的結(jié)尾，講完新課后，進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要?dú)w納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，使學(xué)生頭腦里再次出現(xiàn)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以加深印象。根據(jù)需要，還可及時(shí)而有針對(duì)性地出幾道題給學(xué)生練習(xí)，及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生第三次在大腦中重現(xiàn)所學(xué)過(guò)的知識(shí)，達(dá)到鞏固的目的。這樣的一堂課，學(xué)生感到輕松、愉快、有所調(diào)節(jié)。如講“正確看待升學(xué)和就業(yè)”這一問(wèn)題是，由于其內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系較為密切，采用讀議的方法，即先讓學(xué)生閱讀材料，然后教師再有針對(duì)性地提出有關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣既統(tǒng)一思想，又掌握了知識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)方法是最具有靈活性、綜合性和創(chuàng)造性的，教師在教學(xué)中采用何種教法，要具體問(wèn)題具體分析，不能一概而論，千篇一律。
三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
教學(xué)成效往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”.因此，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，將這種情景與課堂教學(xué)巧妙聯(lián)系，有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，借景抒情，借景發(fā)揮，刺激學(xué)生的想象力，讓學(xué)生穿越時(shí)空，和老師一道去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，輕松愉快地接受知識(shí)。這樣，易于在學(xué)生中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)“公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”一課時(shí)，不妨來(lái)個(gè)假設(shè)：假定班內(nèi)張某某同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，準(zhǔn)備輟學(xué)和親戚一塊做小買(mǎi)賣(mài)。其他同學(xué)不能眼看自己的同學(xué)中途輟學(xué)，要?jiǎng)褚粍駨埬衬惩瑢W(xué)，看誰(shuí)能勸說(shuō)的有理有據(jù)。課堂教學(xué)圍繞勸說(shuō)張某某同學(xué)展開(kāi)，學(xué)生把法律條文與身邊的事例聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，在勸學(xué)中愉快地接受法律知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識(shí)，有利于提高學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。這樣的法律常識(shí)課學(xué)生學(xué)起來(lái)生動(dòng)，理解起來(lái)容易，運(yùn)用起來(lái)實(shí)在。很簡(jiǎn)單的一個(gè)假設(shè)就能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)法律的良好氛圍，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高教學(xué)實(shí)效。
四、借助電教手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)中，把電影、電視、錄音、錄像、電腦、光盤(pán)等現(xiàn)代化的電教媒體引入到思想品德課教學(xué)中，生動(dòng)、形象、直觀地展示給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)教材的理解，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，如在講到“大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略”時(shí)，組織學(xué)生觀看了“科教興國(guó)戰(zhàn)略”的紀(jì)實(shí)片和“神州七號(hào)”成功發(fā)射的圖片資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教育和科技的重要性，以及我國(guó)科技事業(yè)的輝煌成就。在講到“改革開(kāi)放”時(shí)，播放了有關(guān)深圳崛起的錄像，使學(xué)生了解了改革開(kāi)放給我國(guó)社會(huì)帶來(lái)的巨大變化。為了使學(xué)生更好地把握教材，關(guān)心國(guó)家大事，在黨的十七大召開(kāi)之后，組織學(xué)生觀看了相關(guān)的錄像資料，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)黨的十七大精神，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中把黨的十七大精神同教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、利用幽默藝術(shù)，激發(fā)興趣。
法國(guó)一位著名的演講專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)厲的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿藗兯邮?。”在課堂教學(xué)中，適度開(kāi)展“故事教學(xué)”,對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有非常好的效果。如在講“開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)的來(lái)源”時(shí)，我利用教室以有的掛畫(huà)，讓學(xué)生講述著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦的故事，當(dāng)講述到愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)的濃厚興趣達(dá)到入迷、狂熱程度的時(shí)候，我穿插了愛(ài)因斯坦常常忘記自己住處的趣事，不僅引起了學(xué)生的'興趣和好奇，而且讓他們感到了科學(xué)家對(duì)科學(xué)的孜孜以求的態(tài)度。又如，在講授“改革的作用”時(shí)，為了讓學(xué)生了解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的作用和意義，引用了兩個(gè)對(duì)偶排比句：過(guò)去是“上工人喊人，下地人喊人，干活人看人，收工人攆人”,現(xiàn)在是“一年到晚不敲鐘，從種到收不記，隊(duì)長(zhǎng)不在亂點(diǎn)兵，農(nóng)民干活漫天星”.前后對(duì)比，入木三分，而且通俗幽默。學(xué)生在笑聲中，領(lǐng)悟到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的可喜變化，從而加深了他們對(duì)“改革激發(fā)了人們的積極性和主動(dòng)性”的認(rèn)識(shí)和理解。
六、開(kāi)辟好第二課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課外活動(dòng)是思想品德課教學(xué)的重要輔助形式，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是整個(gè)思想品德課教學(xué)體系中不可缺少的有機(jī)組成部分。一堂好的政治課需要通過(guò)各式各樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生廣泛地吸收新知識(shí)、新信息，擴(kuò)大知識(shí)面，使課堂知識(shí)得到拓寬和深化。如組織學(xué)生閱讀報(bào)刊和組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，組織知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽，成立學(xué)科興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小論文等。通過(guò)這些豐富多彩的課外活動(dòng)，可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固、拓寬和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，鍛煉和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有助于促使學(xué)生的知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)了“改革開(kāi)放是強(qiáng)國(guó)之路”這部分內(nèi)容后，我組織學(xué)生開(kāi)展了調(diào)查家庭生活變化的社會(huì)實(shí)踐，并安排部分學(xué)生在課堂上介紹調(diào)查的情況，讓全體學(xué)生寫(xiě)出內(nèi)心的感悟。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德深的興趣，又從中受到深刻的教育。
總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課興趣的方法很多，教師在教學(xué)中根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇七
今天，我們上了第一節(jié)品德課，剛開(kāi)始上課，老師覺(jué)得我們表現(xiàn)很好，老師講了走路都要靠右邊走，上樓梯也一樣。接下來(lái)就開(kāi)始比賽了，第一次我們組沒(méi)有得紅星，但是我們沒(méi)有生氣，而是繼續(xù)努力，最后我們組和第一組都得到了最多的'紅星。
但是卻發(fā)生了不愉快的事情，因?yàn)槲覀兘M的兩個(gè)男孩子打鬧，老師就把我們組的一顆紅星擦掉了，所以我記住了，上課一定不能打鬧。
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇八
流逝的歲月像一片片凋零的枝葉和花瓣，隨風(fēng)飄遠(yuǎn)，唯獨(dú)這片葉子高高的掛在樹(shù)梢，迎風(fēng)起舞。
今天，我們班舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽“踢毽子”。老師笑瞇瞇地宣布了游戲規(guī)則，“每組派一個(gè)參賽選手，時(shí)間限為一分鐘，哪個(gè)組踢得多，哪組就獲勝”。我們這隊(duì)派的`是林子宣。這時(shí)，臺(tái)下的同學(xué)有的興致勃勃的討論著，有的交頭接耳，有的摩拳擦掌準(zhǔn)備比賽。比賽開(kāi)始了，她先把毽子往空中一拋，接著她腳踢毽子就像一個(gè)穿著花裙的小姑娘一樣，在上下跳動(dòng)，突然，險(xiǎn)情出現(xiàn)了，應(yīng)該是踢得太用力了吧，毽子被踢到了一米遠(yuǎn)，我們大驚失色，可她面不改色，飛奔過(guò)去，拿起毽子，往空中一拋，繼續(xù)踢著。最后我們組贏了，勝利的一方，高興地手舞足蹈，而失敗的一方則愁眉苦臉。
經(jīng)過(guò)這場(chǎng)比賽我悟出了一個(gè)道理：“做什么事都要冷靜，才能成功?！?/p>
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇九
老師走進(jìn)教室，我悄悄地溜到座位旁，“上課！”袁老師用她響亮而甜美的聲音說(shuō)道?！袄蠋熒湛鞓?lè)！”我們“刷”的一下站起來(lái)，異口同聲的`說(shuō)道，老師都被眼前這一切驚呆了，這時(shí)，蘇斯恩帶頭唱起了《生日快樂(lè)歌》，“祝您生日快樂(lè)，祝您生日快樂(lè)，祝您生日快樂(lè)，祝您生日快樂(lè)……”我們?nèi)喽汲似饋?lái)，老師十分開(kāi)心，笑嘻嘻的對(duì)我們說(shuō)：“那好吧！你們既然知道了我的生日，那么，這節(jié)課咱們就來(lái)開(kāi)個(gè)生日盛會(huì)吧！”蔡宏宇說(shuō)：“好哇好哇！老師，今天是您的生日，當(dāng)然要啦！”突然，李琳潔說(shuō)了一聲：“放！”黑板上的祝福語(yǔ)就滾了下來(lái)！她又說(shuō)：“我宣布，盛會(huì)—開(kāi)始！”
“耶！噢！老師，這是送給您的生日禮物，您一定要收下哦！”李琳潔拿著她制作的卡片，送給了袁老師，袁老師高興地收下了，和她深情地?fù)肀Я艘粫?huì)，楊旭峰和鐘莉靜拿著好吃的東西走進(jìn)來(lái)，吳俊毅推著蛋糕走進(jìn)教室，唱著他自編的歌：“袁老師您辛苦了，祝您生日快樂(lè)，快快拿著蛋糕，吃一口吧！”我們哈哈大笑，馬陽(yáng)對(duì)袁老師說(shuō)：“老師，這可是俊毅自己做的，您一定要吃！”老師笑瞇瞇地接過(guò)吳俊毅的蛋糕，吃了一口，贊嘆道：“真美味，verygood！”我們都盡情的吃呀，喝呀，樂(lè)呀。
“鈴鈴鈴……”下課了，我們一異口同聲地說(shuō)：“謝謝老師，老師再見(jiàn)！”老師點(diǎn)著頭，說(shuō)：“我們快收拾好教室，準(zhǔn)備下一節(jié)課！”我們都與老師行動(dòng)起來(lái)了。
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇十
嘿嘿！這可是我的拿手好戲平時(shí)媽媽總不讓我多看電視，不過(guò)，我倒從電視上學(xué)了不少?gòu)V告詞，今天總算能大顯身手了再看看同學(xué)們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試，想必他們也急著給大家露一手吧！
何老師笑瞇瞇地問(wèn)：“誰(shuí)先上陣？”
“我！”“我！”……。
武漢天龍黃鶴樓隊(duì)迎戰(zhàn)山東魯能隊(duì)等了好長(zhǎng)。
全場(chǎng)球迷都大聲喊“加油，加油……”叫個(gè)不停。
武漢隊(duì)前鋒5號(hào)在比賽進(jìn)行到6分鐘時(shí)受了小傷，下場(chǎng)休息了兩分鐘，當(dāng)時(shí)我想你一定要堅(jiān)持繼續(xù)參加比賽，做一名堅(jiān)強(qiáng)的球員。
不多久，武漢隊(duì)又進(jìn)了一球，真是好戲連臺(tái)呀。
武漢隊(duì)隊(duì)員中場(chǎng)犯規(guī)了，山東魯能隊(duì)罰進(jìn)了一個(gè)點(diǎn)球。
裁判的一聲哨響，比賽結(jié)束了，我們武漢天龍黃鶴樓隊(duì)終于反敗為勝，以3：2戰(zhàn)勝山東魯能隊(duì)，當(dāng)時(shí)我心里可得意了。
指導(dǎo)教師：秦怡。
想不到你還是一個(gè)＂小球迷＂呢！能夠結(jié)合比賽寫(xiě)出自己的緊張心情，可讀性強(qiáng)．。
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇十一
“拔尺”比賽的規(guī)則跟“拔河”比賽的規(guī)則類(lèi)似，所不同的是“繩子”換成了“尺子?！薄鞍魏印北荣愅ǔＪ窃S多人對(duì)抗許多人，而“拔尺”比賽是一對(duì)一的，比時(shí)雙方只能用一根手指頭。
首先上場(chǎng)的是張桂榮和劉茂棠。劉茂棠心想：雖然我個(gè)頭小小的`，我力氣可大了，可不要小瞧我，再看看張桂榮嗎像也在想我那么壯你怎么可能斗得過(guò)我?！氨荣愰_(kāi)始！”葉老師一聲令下。只見(jiàn)他倆都直勾勾地盯著直尺，看看張桂榮，只見(jiàn)他鉚足了勁，臉憋得通紅。倆人不相上下，只見(jiàn)尺子一點(diǎn)點(diǎn)地向張桂榮那邊移去。當(dāng)然，張桂榮勝，劉茂棠輸。
我和我的同桌朱紫娜比，看看她個(gè)頭大大的，我個(gè)頭頭小小的，我就沒(méi)什么信心。朱紫娜是信心滿滿，志在必得！比賽開(kāi)始了，我們倆不分上下，啊，我一手滑，就離開(kāi)了尺子，朱紫娜勝，我輸了。
這場(chǎng)比賽算令人難忘！
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別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇十二
“嗚――”隨著急促的警報(bào)聲在校園上空響起，我們?nèi)嗤瑢W(xué)急忙用毛巾捂住了鼻和嘴，火速逃離了教室。不知情的你也許會(huì)問(wèn)：“這是干什么呀?”噓!讓我偷偷地告訴你：“我們正在進(jìn)行消防演練呢!”
我們?cè)诮淌议T(mén)前的走廊里迅速排好隊(duì)伍，緊隨四年(3)班從教學(xué)樓東樓梯下，然后直奔學(xué)校大操場(chǎng)。此時(shí)，操場(chǎng)上已是人山人海，個(gè)個(gè)臉上都洋溢著“逃生獲救”后的喜悅。再看看后面的班級(jí)，猶如兩條游龍正朝操場(chǎng)趕來(lái)。露在毛巾外面的兩只眼睛里流露出緊張的神情，儼然像真的發(fā)生了火災(zāi)似的。
待集合完畢，學(xué)校的保安王叔叔拎來(lái)一只火盆，他往火盆里澆了少許柴油。頓時(shí)，火盆上空騰起高高的火苗。我們不由地發(fā)出一陣驚呼，個(gè)個(gè)把嘴張成了“o”形。這時(shí)，朱校長(zhǎng)走上前來(lái)，他一只手托著干粉滅火器，一只手猛地一按噴嘴，“呼――”一團(tuán)白色的粉末噴涌而出。只見(jiàn)，剛才還氣焰囂張的'火苗一下子就失去了先前的威風(fēng)，乖乖地躲進(jìn)了火盆里。接著，老師選派幾名同學(xué)上前練習(xí)操作。在眾人的努力下，盡管火苗表現(xiàn)得很頑固，可還是被大伙兒給徹底消滅了。
今天的消防演練不僅讓我們學(xué)會(huì)了如何使用滅火器，更重要的是增強(qiáng)了我們的消防意識(shí)和安全觀念，真是一次別開(kāi)生面的活動(dòng)啊!
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇十三
“同學(xué)們，今天的作文課，咱們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲?！编嵗蠋熖嶂粋€(gè)塑料袋子，健步走進(jìn)教室。一上講臺(tái)，就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地告訴我們今天功課的安排。
一聽(tīng)是做游戲，同學(xué)們頓時(shí)來(lái)了精神，個(gè)個(gè)興致勃勃，眼神里滿是期待，有的同學(xué)還在互相猜測(cè)著這是個(gè)什么有趣的游戲。鄭老師先從塑料提袋里掏出5個(gè)小塑料袋，小心地放在講臺(tái)上，袋子里都裝著一些清澈透明的水，袋外面還貼著一張張標(biāo)著1、2、3……序號(hào)的小紙條，接著又拿出五個(gè)小塑料杯，杯子外面也貼著小紙條，上面也分別寫(xiě)著1、2、3……等數(shù)字。不知老師葫蘆里賣(mài)的`是什么藥！我想道。接著，他又把塑料袋里裝著的水，按序號(hào)分別倒入號(hào)數(shù)相同的杯子，做完了這一切，老師最后才笑瞇瞇地說(shuō)：“同學(xué)們，這五個(gè)杯里分別裝著醋、鹽水、糖水、白開(kāi)水和雪碧汽水。準(zhǔn)備由五個(gè)同學(xué)上臺(tái)品嘗，然后通過(guò)表情或動(dòng)作做出反應(yīng)，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行誤導(dǎo)，其他同學(xué)根據(jù)這五個(gè)同學(xué)的反應(yīng)做出判斷，猜測(cè)五個(gè)杯子里究竟裝的是什么水。這個(gè)好玩的游戲就叫做‘五味瓶’，大家可要注意觀察哦！游戲準(zhǔn)備開(kāi)始?！?/p>
老師的話音剛落，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。有的同學(xué)高高舉起手，準(zhǔn)備上臺(tái)品嘗，有的靜靜看著，準(zhǔn)備發(fā)揮自己的觀察和分析能力，大顯身手。
第一個(gè)品嘗的501班男同學(xué)上臺(tái)了。他接過(guò)老師遞過(guò)的水，一口喝完，面無(wú)表情，慢吞吞地說(shuō)：“無(wú)味無(wú)色，不好喝?！痹拕傉f(shuō)完，同學(xué)們七嘴八舌地?fù)屩卮穑骸胞}水！”“白開(kāi)水！“雪碧！”……答案五花八門(mén)，但鄭老師站在旁邊，笑著不開(kāi)口，只是讓大家把自己的判斷寫(xiě)下來(lái)。
502班的同學(xué)上臺(tái)了，他迅速喝完后，聳聳肩膀，默不作聲地走下臺(tái)來(lái)。這是什么水呢？一點(diǎn)線索也沒(méi)有，這可把同學(xué)們急壞了。最搞笑的是503班的同學(xué)。他一邊喝一邊把濃眉向上翹，又低聲說(shuō)道：“甜而不辣，辣而不酸?！苯淌依镱D時(shí)一陣哄堂大笑。
接著504班和505班的代表陸續(xù)上臺(tái)品水，答案也從同學(xué)們的口中一個(gè)個(gè)蹦出。大家都望望鄭老師，希望得到啟發(fā)?？舌嵗蠋焻s一句話也不說(shuō)，一個(gè)反應(yīng)也不肯給，弄得我們個(gè)個(gè)急得抓耳撓腮。
一節(jié)課很快過(guò)去了，第二節(jié)課由女同學(xué)進(jìn)行第二輪品水。隨著各班一個(gè)個(gè)女同學(xué)的上臺(tái)，我們仔細(xì)觀察，分析，更改了剛才的部分答案。
第二輪品水結(jié)束后，開(kāi)始公布答案了，我們的心怦怦直跳著，眼睛緊盯著老師。只見(jiàn)老師小心翼翼地分別撕下小水杯上寫(xiě)著序號(hào)的小紙條，從后面抽出寫(xiě)著答案的紙張，公布道：“第一杯是鹽水，第二杯是糖水，第三杯是白開(kāi)水，第四杯是雪碧，第五杯是醋?！薄耙胰珜?duì)了”猜對(duì)的同學(xué)拼命地歡呼，興高采烈；猜不中的同學(xué)也笑著，一點(diǎn)也不沮喪。
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇十四
“叮鈴鈴、叮鈴鈴”上課了，五（5）班的每一位同學(xué)都懷著激動(dòng)喜悅的心情端坐在自己的位子上。因?yàn)榻裉煜挛绲谝还?jié)課正是大家期待以久的“辯論賽”
“今天辯論的主題是“開(kāi)卷是否有益”，先進(jìn)行一辯二辯三辯四辯，接著是觀眾提問(wèn)，最后就是辯論賽的精彩結(jié)尾了?！卑嘀魅务R老師一本正經(jīng)地說(shuō)，“同學(xué)們，先選出正方和反方的四位辯手，辯論結(jié)束后我們還將選出兩位最佳辯手。”話音剛落，一場(chǎng)激烈又緊張的辯論賽拉開(kāi)序幕了。正方的一辯二辯三辯四辯分別是方航、蔣天保、陳俊宇、陳薇薇。反方也是一樣，他們是謝羽翔、楊天一、阮翊、游修易。剛開(kāi)始的辯論賽很有規(guī)律，我們看得津津有味，可后來(lái)正方一辯和二辯臨時(shí)有事，暫時(shí)退出了比賽，又換上了新的隊(duì)員，可這一走使正方陷入困境，幾輪下來(lái)差點(diǎn)兒輸?shù)舯荣?。就在這關(guān)鍵時(shí)候，蔣天保淚眼朦朧地沖進(jìn)了教室，不僅挽救了正方，還使我們整個(gè)班級(jí)哄堂大笑。接著，真正的唇槍舌戰(zhàn)環(huán)節(jié)開(kāi)始了，正方的方航剛剛說(shuō)完，反方的謝羽翔就馬上反駁，正方的方航也不氣餒，接著說(shuō)出來(lái)開(kāi)卷有益的許多好處，可謝羽翔也不甘示弱，從正方選手方航剛才的觀點(diǎn)上找出缺點(diǎn)，繼續(xù)反駁。就這樣，他們倆之間的“戰(zhàn)斗”始終沒(méi)有停下，使二辯三辯四辯，也讓他們倆成為了主角，后面的人想說(shuō)也插不上一句話呀！觀眾提問(wèn)過(guò)后，這場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論賽也快結(jié)束了，可最終正方與反方還是不分勝負(fù)，這可都是方航與謝羽翔的功勞??！不過(guò)，他們的努力也沒(méi)白費(fèi)，因?yàn)樗麄兂蔀榱宋覀冞@一場(chǎng)辯論賽唯一的兩位“最佳辯手”。
通過(guò)這場(chǎng)辯論賽，我堅(jiān)信它將成為我一生中最美好的回憶，也是我們班友誼的寫(xiě)照。
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇十五
初三新課程化學(xué)，讓我感受更多的是挑戰(zhàn)。對(duì)于背書(shū)遲鈍的我來(lái)說(shuō)，最大的挑戰(zhàn)并不是需要精密操作的實(shí)驗(yàn)，或難以理解的概念，而是每節(jié)課下來(lái)密密麻麻一面或兩面紙要記的新知識(shí)。
又是一節(jié)化學(xué)課隨著鈴聲開(kāi)始了，教室里的喧鬧聲逐漸減小?；瘜W(xué)老師早在我們課間時(shí)就已經(jīng)到達(dá)教室，他打開(kāi)裝實(shí)驗(yàn)儀器的大盒子，在安靜教室里“叮叮當(dāng)當(dāng)”地準(zhǔn)備著上課要用的材料。
伴著同學(xué)們期待的目光，老師準(zhǔn)備就緒，他正了正衣襟，開(kāi)始傳授予新的化學(xué)知識(shí)。我深知少不了大量的筆記和文字，我暗自叫苦，可是不敢懈怠。
終于，化學(xué)課最讓人期待的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)到了。大家的眼睛亮亮的`，講臺(tái)上琳瑯滿目的玻璃儀器彷佛在燈光下也明亮起來(lái)。我不禁遐想實(shí)驗(yàn)一定會(huì)很精彩?！熬凭珶簟钡谝粋€(gè)在眾人的目光中閃亮登場(chǎng)，老師邊介紹邊進(jìn)行下一步操作：“這個(gè)就是鎂條，要專(zhuān)門(mén)用這種鉗子來(lái)夾著，同學(xué)們，注意看啊……”，老師又故弄玄虛地看了看我們，更是吊足了我們的胃口。
點(diǎn)燃了！
老師伸出夾住鎂條的手，剎那間白光照亮了整個(gè)講臺(tái)，燃燒的鎂條咔曜饗歟讓人想起盡情綻放的仙女棒。同學(xué)們贊不絕口，驚喜和感嘆聲仿要涌上講臺(tái)：“太美了！”“這樣看起來(lái)好危險(xiǎn)??！”也有同學(xué)擔(dān)心起來(lái)，卻只見(jiàn)化學(xué)老師手握“仙女棒”鎂條從容不迫，多角度給我們展示。
那銀白透亮的金屬條最終化為耀眼星光消失于火焰之間，唯留下的一縷余熱和煙塵。一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，在那一瞬間帶給我滿眼星光，那份燦爛狠狠地撞擊了我，驚艷不止又讓我感慨良多。
我看了看面前需要記憶的化學(xué)知識(shí)講義，第一次不再懼怕，不再逃避。我打開(kāi)它，專(zhuān)注地背誦著――因?yàn)槲蚁Ｍ业娜松嗄苋绱?，盡情燃燒，留下星光燦爛，不留遺憾。這樣，才不枉此生。
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇十六
只見(jiàn)如來(lái)佛盤(pán)著腿，口中默練咒語(yǔ)，身子懸浮著離開(kāi)了他的寶座，太空授課作文。沒(méi)想到遠(yuǎn)處飄來(lái)一位更厲害的女神，用大力指在他身上輕輕一點(diǎn)，一下就把如來(lái)佛彈出了九霄云外。你一定以為這是新版《西游記》里的場(chǎng)景嗎？哈哈，這是一節(jié)轟動(dòng)中國(guó)的太空科學(xué)課啦！我說(shuō)的如來(lái)佛是第二次上天的聶海勝叔叔，那個(gè)厲害的女神是漂亮的王亞平阿姨，上述的畫(huà)面是正在進(jìn)行的一場(chǎng)別開(kāi)生面的《太空授課》。
別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇十七
今天的班會(huì)課，老師為我們舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的掰手比賽。我們可高興了，懷著興奮的心情迎接比賽。
下午，最后一節(jié)就是班會(huì)課，肖老師說(shuō)完比賽規(guī)則后，比賽的海選開(kāi)始了。首先是我和劉秦比，只見(jiàn)她理了理衣服，臉上的神情嚴(yán)肅，好像在說(shuō)：快認(rèn)輸吧！我也不甘示弱，跺了幾下腳，把兩個(gè)袖子挽了上去。隨著一聲令下，我和劉秦各不相讓?zhuān)粫?huì)兒她占優(yōu)勢(shì)，一會(huì)兒我占優(yōu)勢(shì)。最后經(jīng)過(guò)一場(chǎng)對(duì)峙，最終還是劉秦?cái)∠玛噥?lái)。第二輪，是我和班上名聲響鐺鐺的‘大力士’譚昕怡比賽，但我沒(méi)有一點(diǎn)兒認(rèn)輸?shù)嫩E象。就在我快要贏的時(shí)候，譚昕怡鼓著腮幫，使出全身的力氣，反超了我，我就在海選的`第二輪中被淘汰出了比賽。雖然手很疼，但‘重在參與’！
過(guò)了一會(huì)兒，有四位女生和四位男生光榮的挺進(jìn)了決賽。第一輪，譚昕怡，彭彎勵(lì)，胡源,陳紀(jì)榮紛紛敗下陣來(lái)，就到了最后的決賽。先是女生，羅雨婷個(gè)子矮小，羅琳高大，一看就覺(jué)得是羅琳贏?！伴_(kāi)始！”我們都為羅雨婷加油，也許羅雨婷聽(tīng)見(jiàn)了我們?cè)跒樗佑泄膭?，奮發(fā)圖強(qiáng)，一下子就把羅琳比了下去，獲得了班上‘女生大力士’的稱(chēng)號(hào)。輪到男生比了，我們真為陳杰這么瘦小而擔(dān)心，而他的對(duì)手左浩卻有他幾倍的身材?！伴_(kāi)始!”全場(chǎng)立刻熱血沸騰，大多數(shù)的聲音都是：陳杰加油！陳杰加油......但只見(jiàn)左浩漲紅了臉，青筋暴突，全力以赴。經(jīng)過(guò)一兩分鐘的僵持后，左浩成了‘男生大力士’。而陳杰也很不錯(cuò)，在強(qiáng)敵面前不畏懼。
比賽雖然結(jié)束了，但是那個(gè)時(shí)候的心情和場(chǎng)面我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記，因?yàn)檫@是一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽。
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別開(kāi)生面的品德課學(xué)生篇十八
今天，我早早地來(lái)到學(xué)校，因?yàn)槲移诖蠋熃o我們上一場(chǎng)有趣的語(yǔ)文課。雖然我來(lái)得特別早，但是教室里已經(jīng)坐滿了人，等候著老師來(lái)到。
隨著“叮鈴鈴”的聲響，老師走進(jìn)了教室，同學(xué)們整齊地坐在位置上，立即肅然無(wú)聲。老師身著一襲黑色長(zhǎng)裙，滿是皺紋的臉上現(xiàn)出嚴(yán)肅又略帶疲倦的神情，仿佛今天異常隆重似的。老師面不改色地說(shuō)道：“今天舉行《三國(guó)演義》歇后語(yǔ)比賽，答對(duì)多者有獎(jiǎng)勵(lì)?！币宦?tīng)是《三國(guó)演義》的歇后語(yǔ)比賽，這本人人都愛(ài)的書(shū)我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，同學(xué)們各個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試?！暗谝活}，張飛吃豆芽——？”話未說(shuō)完，就有許多同學(xué)舉起了手，剛說(shuō)開(kāi)始，舉起的小手就像有森林般叢密，我也舉起了手盼望老師請(qǐng)到我。可惜，老師的`目光從我身上掃過(guò)，請(qǐng)了我身邊的一位同學(xué)，他站起來(lái)說(shuō)：“張飛吃豆芽——一清二白?！眲傉f(shuō)完，那位同學(xué)突然想到了什么，準(zhǔn)備說(shuō)出時(shí)便被老師的“錯(cuò)”給打斷了，只好慚愧地坐了下來(lái)。接著老師請(qǐng)了班上學(xué)習(xí)最差的同學(xué)，出人意料的是他竟然答對(duì)了。說(shuō)著第二題便出來(lái)了，我一看，黃忠射箭——？這題我也知道，作為《三國(guó)殺》的粉絲我已經(jīng)耳熟能詳了。老師話音一落，同學(xué)們也舉起了手，雖然跟上次不同，可舉手的人還是挺多。我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，手也不由自主地抖動(dòng)著，生怕老師沒(méi)請(qǐng)到我。老師看見(jiàn)我如此的神情，于是請(qǐng)了我，我?guī)缀跏潜牡仄饋?lái)，脫口而出：“黃忠射箭——百發(fā)百中！這次的答對(duì)讓我自信心大增，使我輕松地得到了冠軍。
我抱著獎(jiǎng)品走在回家的路上，心中的自豪感油然而生，使我更加地愛(ài)上了語(yǔ)文這項(xiàng)科目。
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