教案的編寫要注意語言的精練、通俗易懂，便于教師理解和操作。教案的撰寫要注重教學(xué)的邏輯性和連貫性。這里有一些精選的教案實例，供大家學(xué)習(xí)和參考。
夸父追日的公開課教案篇一
教學(xué)目標：
1、了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
2、交流從故事中得到的收獲。
3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力。
一、導(dǎo)入。
師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？
生：愚公移山、盤古開天地、女媧補天……。
師：孩子們，你們知道的可真多?。±蠋熃裉炷兀獛Т蠹覍W(xué)習(xí)一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）。
二、教學(xué)過程。
（一）檢查生字詞。
孩子們，老師昨天讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中出現(xiàn)的字詞，現(xiàn)在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語，大家自己先熟悉一下。
生：（自己讀）。
師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢？
生：太陽落下的地方（教師給予及時評價）。
師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）。
（二）初讀課文，整體感知。
師：我們在熟悉詞語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？
出示要求。
用簡單的話說說，概括文章的六要素（時間、地點、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
找學(xué)生誰說，及時給予評價。
師：孩子們總結(jié)的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）。
（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？
孩子們，我們現(xiàn)在從課文中找一找。（預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來，在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。）。
（四）精讀課文，體會神奇。
師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現(xiàn)在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。
1、學(xué)生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”
師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語）。
學(xué)生：人一般不會一眨眼就跑兩千里。
師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？
生：像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里。
師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎？（學(xué)生讀）。
生：臺風(fēng)，龍卷風(fēng)，颶風(fēng)等。
師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。
2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”
師：認為神奇的地方在哪兒，我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時間”一詞。
3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學(xué)生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關(guān)重要的動作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學(xué)生的“想把太陽打下來”一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了希望。
三、寄予希望。
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）。
夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）。
晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經(jīng)寫道：夸父誕宏志，乃與日競走。夸父在感動我們的同時，也感動了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女媧補天，精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》，這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強不息的精神一直被全人類，全民族向往著，銘記著，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。
五、作業(yè)。
1、寫一寫你想對夸父說的話。
2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。
夸父追日的公開課教案篇二
《夸父逐日》是一個充滿著奇思妙想的神話故事，全文主要講了夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，于是只身一人前去追趕太陽，想把太陽永遠固定在天上，不料他逐日未成，在遺憾的長嘆中閉上了雙眼，長眼與虞淵。
讀了這則故事，我不禁嘆絕，古人賦予了神話故事離奇大膽的想象外衣，這種在今人看來荒.唐的故事情節(jié)，在懵懂無知的遠古年代，卻是古人任知，探索大自然過程中的一種必然。我們不可暢笑古人的愚癡，存于我們心中的應(yīng)是敬佩，敬佩于他們那種驚天動地，毫無顧忌的跳躍式想象。這種想象本身就是一種力量的代表，一種渴望了解自然，渴望征服自然的力量在在這種想象中噴薄欲出。你看這句：夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，一眨眼就跑了兩千里。這種橫空出世的想象，締造了一個在古人心目中至高無上的永遠崇拜的神。在顯示生活中無法感知，轉(zhuǎn)而在想象世界中暢游的古人，你們的這種對英雄任務(wù)渴望，本身就是“探索求知”的代名詞再看這句：夸父伏下身子，去喝黃河，渭河的水，咕嘟咕嘟，一瞬間兩條大河都給他喝光了。還有這句：他還沒到大澤，就像一座大上頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。讀了這兩句，夸父的形象在我心中仿佛化作了兩條巨大無比的神龍，他倒下了，山河崩泣，令人傷心欲絕?！翱涓浮边@個神話人物的高大形象，從此植入了我們心中，想想，假若沒有古人的這種開闊的，跳躍的，離奇的想象塑造，“夸父”這個人物形象會長眠于我們的心中嗎?我相信，會的。
夸父追日的公開課教案篇三
課前導(dǎo)入：同學(xué)們，相信你們平時都喜歡讀神話故事，下面我想請同學(xué)們猜猜神話故事中的人物：請看大屏幕：
1、課件逐一出示：
老師：
（1）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥。
（2）她化作小鳥，把石子投入大海。他是——精衛(wèi)。
（3）她創(chuàng)造人類，使百姓獲得新生。她是——女媧。
2、小結(jié)：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結(jié)晶，里面充滿神奇的想象。今天，我們再來學(xué)個神話故事。
師：（激情飽滿地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽。
圖象）。
生：夸父！
師：同學(xué)們，太陽能追的上嗎？
生：不能！
師：為什么？
生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！
生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！
生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動人民創(chuàng)造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據(jù)說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長，大概有七八層樓那么高呢！
師：今天，我們就來學(xué)習(xí)神話《夸父追日》，邊看邊跟著老師寫課題，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（齊讀課題）。
師：“學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求？聰明的孩子一眼就看出來了。請你來說。
（幻燈片逐次出示兩個學(xué)習(xí)要求）。
容概括好，老師這里有個提示，請同學(xué)根據(jù)提示來說一說。
師：課文內(nèi)容都概括出來了，接下去我要來檢查你們的生字詞預(yù)習(xí)情況。
（出示幻燈片）虞淵渭河翰海大澤。
手杖頹然遺憾。
一眨眼霎時間。
（指名讀，男女生讀）。
（學(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視）。
師：劃好的同學(xué)請舉手。
（生說劃出的句子，師相機出示下列句子）。
師：請同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個句子，重點讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學(xué)生自由品讀句子）。
師：好！我們來交流一下。
生：一眨眼就跑了兩千里。
師：是??！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬米?。?/p>
師：我們的操場跑一圈是200米，你算一算，一百萬米相當于跑幾圈？生：5000圈小操場。
生：快。
板書速度之快。
師：那應(yīng)該怎么來讀這句話？（生讀）。
師：哇，跑了1900里了，還差一點，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。全班讀這句話。
師：你們真了不起啊，讓老師感受到了夸父太神奇了。其實更神奇的還在后面呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。
師：誰來讀？
生：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。
師：神奇在什么地方？
生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。
板書口渴之極。
師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺送進句子里讀一讀。
師：這兩個“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點）對，夸父非常口渴，他一個“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。
師：誰再來讀一遍。
生3：咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都被他喝干了，可是還沒止住口渴。
師：可是還沒止住口渴，看看，霎時間喝完了兩條大河，可是還沒止住口渴，這個夸父太不一般了，來，我們來讀出這種不一般。齊讀。
師：還有哪些地方讓你感到了神奇？
生：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
句子三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
師：神奇在那里？
生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。
師：真是神奇的變化。
板書變化之奇。
師：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？讀讀第一段，找找原因。
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。
師：是的，當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（1生讀出示的句子）。
師：當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）。
師：當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀出示的句子）。
師：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父。
生1：一個勇敢的夸父；板書：勇敢。
生2：一個追求光明的夸父；板書：堅持不懈。
生3：一個執(zhí)著追求的夸父。板書：執(zhí)著。
生預(yù)設(shè)：
1.你真了不起，很勇敢。
2.請你不要傷心，你已經(jīng)盡力了。
3.夸父，你雖然沒有追到太陽，但你的精神值得我們學(xué)習(xí)，你依然是我們心中的英雄。
1、是啊，夸父雖然沒有追到太陽，但確實了不起，他的這種向著目標奮勇前行的精神和奉獻、犧牲精神，感動并激勵著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱為“夸父精神”。（板書：夸父精神）。
2、同學(xué)們，我想，如果我們每一個人都像夸父那樣朝著自己心中的目標，奮勇前行的話，沒有什么事是做不好的。
師：同學(xué)們，《夸父追日》這個故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是這樣寫的。
（出示幻燈片）夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
師：聽老師讀一遍。
師：現(xiàn)代文與古文各有長處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。
有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以把這個神話故事講給你的父母或朋友聽。
夸父追日的公開課教案篇四
教學(xué)日期：
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解神話，初步知道神話的特點。
3.體會夸父為民造福，勇于犧牲的。
4.認識8個生字。
教學(xué)重點：
初步理解什么是神話，體會夸父的品質(zhì)。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景：
1.板書課題，由課題提問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.學(xué)生自讀課文。
3.小組互動。
4.集體交流，說說讀懂了什么？
5.說說夸父是個什么樣的人？
6.指導(dǎo)朗讀。
二、遷移練習(xí)：
1．檢查識字。
（1）鞏固生字讀音。（2）小組內(nèi)認讀，老師指讀，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。（3）交流識字方法。
2．實踐活動。收集神話故事，開一次神話故事會。
夸父——勇于犧牲——為民造福。
夸父追日的公開課教案篇五
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻精神。
3.會復(fù)述這個故事。
4.知識點梳理復(fù)述。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。
二、自主讀書，感知大意。
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
三、合作讀書，感情朗讀，復(fù)述課文。
1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習(xí)講這個故事，可以自己講，可以合作講。
四、全班交流，評價補充。
1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
五、課外拓展。
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
六、課后反思。
可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。
夸父追日的公開課教案篇六
師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。
2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”
師：認為神奇的地方在哪兒，我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢？
注意“霎時間”一詞。
3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”
4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學(xué)生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。
5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關(guān)重要的動作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學(xué)生的“想把太陽打下來”一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。
孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了希望。
三、寄予希望。
孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）。
夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）。
晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經(jīng)寫道：夸父誕宏志，乃與日競走?？涓冈诟袆游覀兊耐瑫r，也感動了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。
四、總結(jié)。
同學(xué)們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女媧補天，精衛(wèi)填海等等這些神話故事都出自于《山海經(jīng)》，這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強不息的精神一直被全人類，全民族向往著，銘記著，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。
五、作業(yè)。
1、寫一寫你想對夸父說的話。
2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。
夸父追日的公開課教案篇七
1、同學(xué)們，春秋時期著名的思想家老子曾經(jīng)有一句耳熟能詳?shù)脑挘ㄇЮ镏?，始于足下），意?是說：回到這個完整的句子再來看這句話的意思，你可能感觸更深，齊讀——合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。再讀一遍，讀出感覺，不錯，這整句的話的意思是：合抱粗的大樹是從毫末大的種子長起來的，九層的高臺是用土一點點累積起來的，千里長途的路要從腳下開始一步步走，意思是任何事情都要從一點一滴的小事做起。
估計你聽完老師的見解你肯定有什么想說的？
那把你們的堅定的信念讀出來吧，再讀
二、書法學(xué)習(xí)
剛才我感受到了濃濃的中國文化精神，接下來讓我繼續(xù)走進我們中國傳統(tǒng)文化之中去感受書法帶給我們的樂趣吧！
1、復(fù)習(xí)橫和豎的筆畫
通過前面的學(xué)習(xí)你們還記得哪些書法知識呢？
2學(xué)習(xí)撇的寫法
今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的筆畫，板：撇的寫法
（2）學(xué)習(xí)長撇和短撇
我將長撇和短撇放大了，你們再觀察有什么想說的？拿出手來在空中描一描，師邊講解長撇和短撇的寫法邊描。
（3）看來光描還是解決不了問題，想不想看看老師寫一寫。那就請目光聚焦，師邊寫邊講解。
（4）為了你們更好的理解長撇和短撇的寫法，我將口訣寫了下來，來讀一讀。
（6）小組交流討論，作品展示
（7）交流完后，你們肯定有不同的理解，相信你們會寫的更好，再寫5遍
3、學(xué)習(xí)寫字
（2）選出兩三個你喜歡的字各寫出五遍。
4、作品展評
5、整理收拾
夸父追日的公開課教案篇八
滿十加法的撥珠方法。
掌握滿十加法的撥珠方法及口訣，能在算盤上正確撥出一位數(shù)滿十加法的得數(shù)，并能進行簡單的心算。
撥珠方法及口訣。
能正確進行滿十加法的珠算及心算。
直觀演示法。
課件及算盤。
一、復(fù)習(xí)引入
1.全盤撥珠練習(xí)。
2.10以內(nèi)加減法撥珠練習(xí)。
3.10以內(nèi)加減法心算練習(xí)。
今天我們就來學(xué)習(xí)滿十加法的珠算方法。（板書課題）
二、講授新知
找朋友游戲。課件出示數(shù)字“10”，引出補數(shù)。板書：相加=10互補數(shù)。
2.找補數(shù)游戲
3.課件出示算盤，個位檔上有2個珠子，要加8。引導(dǎo)學(xué)生思考，個位檔上沒有8個珠子，怎么辦？（課件演示撥珠方法，同時進行講解，引出口訣：加8加十減2）
4.出示例題2：4+9引導(dǎo)學(xué)生撥珠，總結(jié)口訣
5.比較兩道例題有什么相同的地方？總結(jié)出滿十加法的口訣：加十減補數(shù)。
三、練習(xí)
1.先珠算，再心算，邊算邊說出所用的口訣。7+9=6+4=8+8=9+5=9+6=9+3=2.聽珠算。3.聽心算。4.看心算。
四、總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
夸父追日的公開課教案篇九
1、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。
2、知道一個基本電路的組成要素，認識電池的正負極與科學(xué)符號。
3、體會探索的快樂，感受成功的喜悅。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。
5、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
電池和導(dǎo)線若干，小電珠
一、教師出示活動材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。
二、幼兒認識、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來。
1、觀察了解燈泡。
師：看!老師給同學(xué)們帶來了什么?請你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么?我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。(它是燈泡的發(fā)亮部分)灰色的小圓點叫連接點，一共有兩個。
2、觀察了解電池。
師：我們生活中用到電池嗎?誰能說說電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負極。負極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。
3、引導(dǎo)學(xué)生認識不同的電池。
師：你能說說你見過哪些電池嗎?遙控器里的圓形的7號電池，手電筒里的1號電池，圓形的5號電池，手表里的圓形的電池。
4、幼兒合作嘗試，點亮小燈泡
師：大家觀察了小燈泡、電池，現(xiàn)在想不想點亮小燈泡呀?
幼：想。
師：每個小組的桌上已經(jīng)準備好了材料，先嘗試一下，好不好?
學(xué)生操作，教師巡回指導(dǎo)。
師：哪幾組亮了?我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。
5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。
師：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的?
師：說得沒錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。
6、教師總結(jié)。
三、活動結(jié)束
幼兒對活動材料的探索興趣很高，有些孩子不斷地反復(fù)試驗。在操作過程中，許多幼兒之間也都進行合作，各組幼兒在找準備的材料探索連接。孩子在老師的引導(dǎo)下，孩子能夠根據(jù)自己的理解去連接材料，并且體驗到活動成功的樂趣。在活動中，有些知識內(nèi)容孩子的理解還是不夠，影響到試驗的操作，還有個別孩子的試驗操作習(xí)慣還有待繼續(xù)加強。
夸父追日的公開課教案篇十
圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，《新課程標準》構(gòu)建了五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域、三個課程目標層次的課程目標體系。三個層次的遞進關(guān)系為課程目標——領(lǐng)域目標——水平目標，但課程目標并沒有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，換而言之，就是目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容。
本次課的授課班級為高一年級*班，女生*人，男生*人。現(xiàn)階段的`學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是高中階段的轉(zhuǎn)型期與定型期，在這個階段中使學(xué)生了解并掌握體育知識、技術(shù)、技能，以團隊協(xié)作、互幫互助、相互學(xué)習(xí)為目標。有利于培養(yǎng)學(xué)生與人溝通，相互配合，相互學(xué)習(xí)的能力。
1.認知目標：了解拓展運動的知識，體驗拓展運動的魅力，使拓展運動的精神深入人心。
2.技能目標：通過本課的教學(xué)，使多數(shù)學(xué)生體驗幾種簡單的、容易進行的拓展運動項目，并發(fā)展學(xué)生的靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
3.情感目標：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗到團結(jié)協(xié)作、互相協(xié)調(diào)、共同努力完成目標后的身心愉悅。
重點：團隊合作。
難點：隊員之間如何協(xié)調(diào)。
教學(xué)方法。
教法：啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)法：觀察法、練習(xí)法、自評互評。
教學(xué)設(shè)計。
“親身體驗——共同學(xué)習(xí)——嘗試合作——評價總結(jié)”
夸父追日的公開課教案篇十一
《恐龍》是一篇說明文。文中首先介紹了兩億年前恐龍是地球的主人，接著介紹了不同種類的恐龍及其外形特點，然后又介紹了恐龍所吃的食物，再介紹恐龍的生殖特點，最后向我們提出了一個值得人類研究和思考的問題：恐龍問什么會突然滅絕？引人思考，激發(fā)讀者探索的興趣。
這篇課文不僅能使學(xué)生了解恐龍這一古老而神奇的動物的知識，而且會激發(fā)出學(xué)生探索科學(xué)知識的強烈愿望。
1、認識本課13個生字，會寫12個生字。
2、了解課文介紹的5種恐龍的樣子和生活習(xí)性，運用學(xué)過的理解詞語的幾種方法理解詞語。
3、初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。
4、正確、流利地朗讀課文。
1、識字重點：龍、億、翔、站、部、移、秘。
2、運用查工具書、聯(lián)系上下文、看圖片等方法理解本課漫游、遍及、鞭長莫及、龐然大物等詞語。
3、學(xué)習(xí)課文的第二自然段（初步了解打比方、列數(shù)字、作比較這幾種說明事物的方法。）
2課時
授課時間
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第九版塊---人類的朋友這組課文。那么首先和我們見面的朋友大約生活在距今兩億年以前，他們曾經(jīng)是地球上的主人，可在6500萬年以前，他們卻神秘地消失了，猜到他們是誰了嗎？板書恐龍學(xué)習(xí)龍（龍的第四筆撇過豎彎鉤）
二、讀文悟段，學(xué)習(xí)字詞
1、檢查字詞的預(yù)習(xí)情況。（小黑板或詞語卡片）
2、自由讀文，讀準生字的字音，把讀不準的詞句多讀兩遍。
3、指讀第一自然段：你讀懂了什么？（學(xué)習(xí)億，注意億右邊乙寫法，。通過理解漫游的含義，書寫遍字，形近字有編，扁）
4、默讀第二自然段：邊讀邊圈畫出這一段向我們介紹的恐龍的種類。
下面老師要檢查一下同學(xué)們是否了解了這些恐龍的特點，課文插圖中有好幾種恐龍，你能能根據(jù)課文第二自然段的描寫找到相應(yīng)的四種恐龍嗎？（同桌合作完成）
5、說出你命名的理由（學(xué)生說特點的過程中隨機完成翔、站、部、移四個重點字的學(xué)習(xí)。結(jié)合課文插圖理解四種恐龍的特點。向?qū)W生介紹作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。）
（理解詞語的方法：龐然大物，聯(lián)系下文理解。魚龍，看海豚圖片理解。翼：本意是翅膀）
6、第二自然段主要講了什么？那么，這一段主要是圍繞第一句話來寫的。第一句話就是這一段的中心句。
7、齊讀第3自然段，讀了這一段你知道了什么？（恐龍的生活習(xí)性，介紹了霸王龍的樣子）
8、指導(dǎo)讀說明文。說明文的朗讀，重點是做到正確、流利、注意停頓。選擇自己喜歡的方式讀文。
三、練習(xí)
完成課后表格
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡
2、讀課后讀一讀中的詞語
二、學(xué)習(xí)4、5
自然段
1、學(xué)習(xí)第4自然段，書寫蛋字
2、恐龍在地球到底生活了多久呢?默讀最后一自然段。讀了這段后你知道了什么？這段中有一個問句，到底是什么原因是恐龍消失了呢?(推測有三種原因，教參94頁)
3、書寫：像----象袋（帶、代）秘（注意右邊筆順）
三、拓展延伸
通過預(yù)習(xí)中所查找的資料，說一說你所知道的有關(guān)恐龍的知識。
四、練習(xí)：區(qū)別字組詞
像（）部（）遍（）象（）陪（）扁（）秘（）必（）
四、作業(yè)
1、收集其他種類恐龍的圖片
2、預(yù)習(xí)下一課
板書設(shè)計
恐龍
種類
特點
魚龍
象魚
能潛水
翼龍
長翅膀
能飛翔
雷龍
龐然大物
梁龍
體長
走路像吊橋
霸王龍
食肉
兇猛
夸父追日的公開課教案篇十二
1、認識學(xué)習(xí)5以內(nèi)的點數(shù)，能獨立完成。
2、保持良好的操作（做作業(yè)）的習(xí)慣。
3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
點數(shù)卡片若干、紅黃藍圓形卡片若干、黑板、投影儀
一、引入主題。
剛才啊，張老師請你們畫了許多漂亮的五彩泡泡，你們的泡泡都是怎樣的？（有的大有的?。?/p>
二、教師示范操作。
請你們幫余老師數(shù)一數(shù)，我的大泡泡、中泡泡、小泡泡各有幾個？
隨即出示數(shù)字卡片，把數(shù)字卡片與泡泡相對應(yīng)貼上。
提問：為什么是貼這張？
三、幼兒操作。
1、請幼兒走到自己的座位上，數(shù)一數(shù)自己的泡泡個數(shù)。
2、然后在桌子中間找一張相應(yīng)的點數(shù)卡片貼在泡泡紙上。
3、貼完后請幼兒拿著紙頭回到座位上，說一說自己的泡泡個數(shù)。
四、完成數(shù)學(xué)練習(xí)“數(shù)泡泡”。
大部分幼兒都能很好并迅速的將泡泡分類。在認識大小標記時，我請幼兒用身體動作表示大小標記，在動動身體的的環(huán)節(jié)中讓幼兒不覺得枯燥乏味，感受活動的輕松氛圍。大小排序操作中大部分幼兒都能按照操作卡上的標記要求排序，有小部分幼兒動手能力較差，不過在指導(dǎo)下也完成了任務(wù)。
夸父追日的公開課教案篇十三
活動目標：
1.與同伴交流自己的對動物嘴巴的認識，了解一些動物嘴巴的明顯外形特征和特殊用途，感知動物的多樣性。
2.有進一步了解動物的興趣和好奇心。
活動準備：
收集各種不同特征的動物(如啄木鳥、蜜蜂、河馬、蝸牛、兔子等)，嘴巴圖片若干。
活動過程：
(一)講述故事《救救蘋果樹》，引起幼兒談?wù)搫游镒彀偷呐d趣。
教師有感情地講述后提問：是誰救了蘋果樹?為什么啄木鳥能救蘋果樹?
(二)了解動物嘴巴的外形與生活習(xí)性之間的關(guān)系。
教師：啄木鳥長著一張什么樣的嘴巴?這樣的嘴巴有什么特殊的本領(lǐng)?
教師：你還知道哪些動物的嘴巴有特殊的本領(lǐng)?他們的嘴巴是什么樣的?
(三)觀察圖片，引導(dǎo)幼兒了解動物世界的神奇，感知動物的多樣性。
活動延伸：
區(qū)域活動：收集圖片、音像資料，在科學(xué)區(qū)探索交流，增長知識。
游戲活動：在日常生活中，讓幼兒觀看《動物世界》錄像，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)關(guān)注動物的嘴巴，滿足幼兒對動物的觀察興趣。
夸父追日的公開課教案篇十四
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，學(xué)習(xí)語言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點。
教學(xué)開始，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說一說平時見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調(diào)動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進入重點段落的閱讀學(xué)習(xí)，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實現(xiàn)文意兼得。
文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學(xué)時我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學(xué)習(xí)語言。具體可這樣進行：
1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。
3.交流想象，品味語言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結(jié)合重點語句對學(xué)生進行點撥和指導(dǎo)，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)?？勺寣W(xué)生通過換詞比較，體會作者用詞的準確生動。三是交流與朗讀有機結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時,教師可以及時進行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。
4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語言對荷花有了一定的認識之后，教師可及時用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞，并進一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學(xué)生的情感得到進一步升華，并實現(xiàn)閱讀與表達的有機結(jié)合。
5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語言積累。
文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學(xué)習(xí)這一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象，讓心隨著作者的心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進行:
1.引導(dǎo)朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！
2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！
3.交流分享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，盡情表達。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
4.感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因為作者豐富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀，盡情表達心中的快樂。
教師引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進行回顧總結(jié)，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導(dǎo)學(xué)生或針對課文內(nèi)容，或針對表達方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進一步升華，語文積累不斷豐富。
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