教案可以記錄教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)創(chuàng)新，為今后的教學(xué)活動提供參考。編寫教案時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，幫助他們主動參與學(xué)習(xí)。這些范文中的教學(xué)設(shè)計不僅注重知識傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。
呼蘭河傳語文教學(xué)教案篇一
知識與技能：賞析辛棄疾的兩首詞作，進(jìn)而感受和體會豪放詩詞的特點。
過程與方法：通過分析兩首辛詞的意象選擇、意境營造、手法使用、情感表達(dá)等特點，感受豪放詞的特點。
情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)鑒賞詩詞的濃厚興趣，豐富自身的情感世界，提高文學(xué)修養(yǎng)。
重點：了解作品中情景交融、借古抒懷、運用典故等手法,體會詩詞中作者的思想情感。
難點：豪放派作品“豪放”特點的具體體現(xiàn)。
1．查閱相關(guān)資料，結(jié)合知識鏈接，了解辛棄疾生平、作品及其風(fēng)格；
3.通過比較鑒別，體會豪放詞作的特點，感受詩詞風(fēng)格的多變性。
1.請任意積累一首登臨抒懷的作品。
2.任選一首辛詞，從“寫景”“敘事（記人）”“用典”“抒情”幾個角度畫出知識結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，進(jìn)行知識建構(gòu)。
1.這是郭沫若評辛棄疾的對聯(lián)，請談?wù)勥@一副對聯(lián)寫出了辛棄疾哪些方面的特點。
“鐵板銅琵繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛?！?/p>
陳子昂《登幽州臺歌》李煜《相見歡》。
前不見古人，后不見來者。無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
念天地之悠悠，獨愴然而涕下。剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。
蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》。
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。
溫庭筠《夢江南》。
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲。
3.深化：“豪放”風(fēng)格有哪些不同于“婉約”風(fēng)格的特點？
七、課后延伸：同是軍旅題材的作品，品讀蘇軾《江城子》與岳飛《滿江紅》，從詩詞的意象選擇、意境營造、語言和表達(dá)技巧、思想內(nèi)容和觀點態(tài)度等角度，分析它們與辛棄疾《破陣子》的異同之處。
呼蘭河傳語文教學(xué)教案篇二
1、學(xué)會本課8個生字和4個詞語，認(rèn)識4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、鼓勵學(xué)生遇到困難要積極動腦，設(shè)法解決。
讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
提示生字音、形、義的聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
生字卡片，烏鴉圖片，媒體資源：視頻《烏鴉喝水：整體感知》，動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》。
2課時
第一課時
一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字
1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。
二、初讀課文，整體感知
1、播放視頻《烏鴉喝水：整體感知》，學(xué)生聽課文范讀。要求學(xué)生端正地拿書，專心看書，認(rèn)真聽讀。
2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞語連續(xù)，句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號。
三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？
（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”旁？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著急啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興??！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）
（3）烏鴉看見一個瓶子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰來讀第二句？
（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。
（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？
（2）請學(xué)生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學(xué)生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1、個別讀，齊讀全文。
2、出示生字卡片，開火車讀生字。
3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個的書寫。
以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《烏鴉喝水：綜合生字》輔助進(jìn)行。
第二課時
一、朗讀課文，進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練
1、開展朗讀競賽，朗讀全文。
2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、復(fù)習(xí)，完成課后練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)
1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。
3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個詞讓學(xué)生抄下來。
三、說話訓(xùn)練
用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。
呼蘭河傳語文教學(xué)教案篇三
a．師：“小烏鴉拿著100分的試卷走回家，可是怎么沒有人表揚它呢？”
b．播放一年中人過不同的傳統(tǒng)節(jié)日的錄象帶。
（1）錄象介紹了哪幾個節(jié)日？
教師隨機(jī)出示生詞“春節(jié)、清明、端午、中秋”。
（1）學(xué)習(xí)“餃子、月餅“的讀音。
a．分別出示“餃子、月餅、”讓學(xué)生個別讀，齊讀。（當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯誤時，教師引導(dǎo)學(xué)生互相糾正）。
b．讓學(xué)生分四人小組合作練讀。
c．讓學(xué)生以組為單位讀讀生詞，檢查學(xué)習(xí)情況。
（教師通過手勢幫助學(xué)生抑揚頓挫地讀生詞）。
（1）拜年的時候你們會說些什么呀？
讓學(xué)生互相拜年。
（2）師請個別學(xué)生說說自己的拜年祝福語，了解練說狀況。
（3）出示過年的畫面：
師：看到這畫面，你想起哪些成語呢？
生：“歡聲笑語、普天同慶、喜氣洋洋……”
師：誰來說說，我們過年的時候干些什么？
生：“人們在春節(jié)會包餃子；清明節(jié)的時候會掃墓、踏青……”
（1）請個別學(xué)生感情朗讀“春節(jié)、餃子、拜年”。
（2）指導(dǎo)朗讀“清明、掃墓、踏青”。
a．播放錄象片段。
b．師：小朋友去干什么？
c．師激情描繪小朋友去踏青的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快樂地朗讀這組詞組。（對于清明節(jié)，每個人的感受都會有所不同，為什么一定要求學(xué)生是快樂的感受呢？）
指名讀
（3）指導(dǎo)朗讀“端午、粽子、龍舟”。
a．師：端午節(jié)為什么要劃龍舟呢？
生“因為……”
師：你是怎么知道的？
生：“奶奶告訴我的?！?/p>
師：其實我們還可以通過看書了解這知識。
b．指導(dǎo)感情朗讀這組詞。
指名讀
（4）指導(dǎo)朗讀“中秋、團(tuán)圓、月餅”。
a．師：中秋節(jié)我們還會干什么呢？
b．師：吃團(tuán)圓飯的時候我們還會在什么時候吃？（是否可以再收集一些關(guān)于團(tuán)圓的圖片，讓學(xué)生在具體的圖畫環(huán)境中有團(tuán)圓的概念？）
c．師范讀。
（5）學(xué)生齊讀詞串。
（1）指名說各自的記字方法。
（2）師：誰能用最簡單的記字方法記住這些字。（為什么一定要學(xué)生按自己認(rèn)為的簡單方法來記字。每個人有自己的思維方式，我們是否應(yīng)該尊重學(xué)生的感受呢？）
（1）師范寫生字，要求學(xué)生認(rèn)真看。
（2）學(xué)生完成習(xí)字冊相關(guān)練習(xí)。（播放古箏音樂、師巡視個別輔導(dǎo)）
呼蘭河傳語文教學(xué)教案篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解并感受自由快樂的后園生活，感悟“后園”的豐富內(nèi)涵。
2、深切感受作者的內(nèi)心世界和精神追求。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
1、看到童年這個詞，你會想到哪些人？哪些事？哪些物？
2、教師引入。
二、初感知，童年的后花園。
1、一讀：大聲跳讀課文，結(jié)合文中的詞句，說說后園的特點即吸引我的原因。
2、二讀：請選擇你喜歡的幾句話或一小段文字大聲、有感情地讀一讀。
三、再領(lǐng)悟，精神的后花園。
2、出示鏈接材料：
3、她渴求——，而這一切，她全部寄托在哪里？(后花園、祖父)。所以這哪里是一個簡單的后花園啊，這分明是蕭紅精神的后花園！心靈的后花園！而這個后花園正是因為有了祖父才熠熠生輝，讓她的童年有了一絲溫暖，而這絲溫暖也成了她以后人生路上的慰藉，為她筑起一道心靈的屏障。所以蕭紅說，“在后花園中，從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這“溫暖”和“愛”的方面，懷著永久的憧憬和追求?！?/p>
4、所以作者開篇第一句——“呼蘭河這小城里住著我的祖父”。為什么用這句話開篇？
5、這正如蕭紅自己所說的，因為不能忘卻，所以永遠(yuǎn)記住，在她生命結(jié)束前的一年一個月零兩天的時候，這位文學(xué)洛神用這段文字祭奠她精神的后花園，以及那位老主人。
四、用心讀，情感升華。
三讀：在用我們誠摯的內(nèi)心觸摸了蕭紅的內(nèi)心世界之后，相信你對這些文字有了更深。
的感悟，你認(rèn)為哪小節(jié)最能流露出作者內(nèi)心的渴望和吶喊？(學(xué)生各抒己見)關(guān)于28小節(jié)，有人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用舒緩的語調(diào)讀，有人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)語氣急促，一口氣讀下去，有人認(rèn)為應(yīng)該“喊”出來，你認(rèn)為該怎么讀？為什么？選擇自己認(rèn)可的朗讀方法，沉浸其中讀，再次感悟蕭紅的內(nèi)心世界。
五、用心疑，靜水深流。
當(dāng)一個人推開往事的柵欄，用一個不太更事卻又初涉人間冷暖的孩童的眼光，再一次經(jīng)歷那令人心顫的寂寞的童年時，平靜自然的下面，是一股多么深沉洶涌的潮流——靜水流深。這篇文章文字看上去淺顯易懂，但很多地方卻是值得我們推敲的。小組交流，解決組員的疑問，并準(zhǔn)備交流一個你們認(rèn)為最有價值的問題。
六、用心悟，名家點評。
課后閱讀《呼蘭河傳》，結(jié)合茅盾的點評——《呼蘭河傳》是一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠，就其中一點寫下自己的讀后感。要求：結(jié)合相關(guān)情節(jié)，250字左右。
呼蘭河傳語文教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.鑒賞語言，學(xué)習(xí)用鮮活的語言描摹事物。
2.體會文中生機(jī)盎然的天倫之樂和天真爛漫的童趣。
教學(xué)重點：
1.簡要介紹作品，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)貼切的景物描寫，體會“我”眼里祖父的形象。
教學(xué)難點：
體會兒童天真爛漫的個性特征。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
童年在每個人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時，總是感慨良多。女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧!
二、指導(dǎo)自讀：
(一)簡介作者作品。
1.作者。
蕭紅(1911～1942)，黑龍江省呼蘭縣人，現(xiàn)代女作家。她出生于一個舊式家庭，年紀(jì)輕輕便品嘗了許多人生辛酸，但也培養(yǎng)了她的反抗意識，她是作為一個舊世界的叛逆者走進(jìn)文壇的。她的創(chuàng)作力求寫真，力求繪出生活本來的色彩和道出生活的實感，這樣，她狀人寫景，抒情寫性，雖不著意敷彩設(shè)色，又在那上面染上了折光于生活的濃淡不等的色彩和明暗不同的色澤，將美麗鮮活和質(zhì)樸無華統(tǒng)一起來，創(chuàng)造了一種介乎小說和散文詩之間的新的小說文體。代表作品有中篇小說《生死場》，長篇小說《呼蘭河傳》。
2.作品。
《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生?？梢哉f，它實際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時的快樂時光。
(二)指名朗讀課文，布置學(xué)生思考：
1.課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的?
2.在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人?
3.課文對景物的描寫，充滿了童趣，試舉例體會。
(三)學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
(四)檢查自讀效果。
1.課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的?
提示：如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草?！?/p>
(小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。)。
“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看?！?/p>
我跑到屋里拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了，說：“這不是一樣的嗎?”
(自認(rèn)為是正確的，因而充滿自信，因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈，對祖父也就不那么親近了，很容易受情緒影響。)。
“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了?！?/p>
“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。
(在事實面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯誤，注意力極易分散。)。
2.在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人?
提示：可以從以下語句體會祖父的形象：
“祖父一天都在后園里邊。”
“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟。”
“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我?！?/p>
“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……”
“祖父澆菜，我也搶過來澆……”
歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是個熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。
3.體會課文中充滿童趣的景物描寫。
提示：如：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。”
(用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。類似的句子很多，可引導(dǎo)學(xué)生自己細(xì)心體會。)。
三、布置作業(yè)：
寫一段回憶童年的文字，要注意用兒童的口吻表現(xiàn)生活。
呼蘭河傳語文教學(xué)教案篇六
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)習(xí)近平實貼切的景物描寫，體會“我”眼里祖父的形象。
教學(xué)難點：體會兒童天真爛漫的個性特征。
簡要介紹作品，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1課時。
教學(xué)設(shè)計(a)。
一、導(dǎo)入新課。
童年在每個人的心里都是難忘的記憶。許多作家在回憶起自己的童年生活時，總是感慨良多，女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里，為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進(jìn)她的童年生活中去看一看吧!(板書標(biāo)題、作者)。
二、指導(dǎo)自讀。
(一)簡介作者作品。
乎小說和散文詩之間的`新的小說文體。代表作品有中篇小說《生死場》、長篇小說《呼蘭河傳》。
2．作品《呼蘭河傳》是一部回憶性、自傳性的小說。作者仍以她慣用的散文手法，疏疏落落地寫出兒時難忘的記憶。它再次打破了以人物為中心的傳統(tǒng)小說模式，而以呼蘭城的公眾生活和環(huán)境為中心，輻射出生活的種種方面，正如書名所示，它是為整個小城的人情風(fēng)習(xí)作傳。這里面有活潑的“我”和慈愛的祖父，顯示出一點天倫之樂，但這里更有著悲苦的人生?？梢哉f，它實際上是沉默的國民靈魂的別傳。課文節(jié)選部分是活潑的“我”和慈愛的祖父在一起時的快樂時光。
(二)指名朗讀課文，布置學(xué)生思考：
1．課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的?
2．在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人?
3．課文對景物的描寫，充滿了童趣，試舉例體會。
(三)學(xué)生自讀課文，教師巡回指導(dǎo)。
(四)檢查自讀效果。
1．課文里哪些語句是反映“我”的天真爛漫的?
提示：如：“祖父戴一個大草帽，我戴個小草帽，祖父栽花。
我就拔草?！?/p>
小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
“我看著祖父還在笑，我就說：‘你不信，我到屋里拿來你看。
上的一頭谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了，說：‘這不是一樣的嗎?”
我就栽花；祖父拔草，
我跑到屋里拿了鳥籠。
“祖父雖然教我，我看了也并不細(xì)看，也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。抬頭看見。
了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了。”
;在事實面前也只是馬馬虎虎承認(rèn)錯誤，注意力極易分散。
“委屈”，一下子就忘記得一干二凈了。
2．在“我”的眼里，祖父是一個怎樣的人?
提示：可以從以下語句體會祖父的形象：
“祖父一天都在后園里邊。”
“因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的。
頭’來鏟?！?/p>
“祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我·．。
“祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽……”
“祖父澆菜，我也搶過來澆……”
歸納：從以上語句可以看出，祖父在“我”的眼里，是;個熱愛生活、熱愛勞動，對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。
3．體會課文中充滿童趣的景物描寫。
提示：如：“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。”
用兒童的眼光來觀察，辨別顏色、形狀、聲響，呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目，因而平實貼切，充滿孩子的歡愉和真摯。類似的句子很多，可引導(dǎo)學(xué)生自己細(xì)心體會。
三、布置作業(yè)。
寫一段回憶童年的文字，要注意用兒童的口吻表現(xiàn)生活。
呼蘭河傳語文教學(xué)教案篇七
由于低年級學(xué)生注意力易分散，并且好動、持久性較差，4《秋天》。本課設(shè)計時注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分吸引學(xué)生的興趣。利用學(xué)生感興趣的問題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位，在自然、自如、自娛、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
【設(shè)計特色】
教師教，重在"引導(dǎo)"；學(xué)生學(xué)，重在"自主"
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、畫面激趣談話導(dǎo)入。
1、你知道一年有哪四個季節(jié)？（春、夏、秋、冬）
2、（畫面）這里的風(fēng)景到底是哪個季節(jié)呢？
（學(xué)生根據(jù)畫面上的紅色楓葉、金黃的稻田、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
畫面上出示課題：秋天
二、讀課文初步感知
2、學(xué)生各抒己見（畫面出示學(xué)生說到的某個句子）
三、自讀感受角色體驗
1、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn)，讀通，模仿剛剛聽的錄音朗讀。
2、（讓小老師上臺）點好畫面，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（畫面也相應(yīng)點出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的`朗讀要求。
四、比較異同感悟語言
1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀，你為什么喜歡這一句？
2、后兩句與上面教法相似。
3、指導(dǎo)讀好第四自然段。說說這句話是什么意思？理解"多彩的圖畫"
4、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說話。你也可以注意觀察周圍之后再與老師、同學(xué)交流。
五、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固
1、（畫面、配樂、頭飾）分角色朗讀，給時間準(zhǔn)備。
2、上臺表演，鞏固課文內(nèi)容。
4《秋天》
呼蘭河傳語文教學(xué)教案篇八
1、認(rèn)識8個生字，認(rèn)識三個偏旁“三點水、提手旁、火字旁”。
2、正確識記生字。
3、引導(dǎo)按順序看圖，學(xué)做尊敬父母的好孩子。
重點：識字。
難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做尊敬父母的好孩子。
多媒體課件。
1課時。
第一課時。
一：談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你平時在家里都干些什么？誰能完整地說一說？（平時，我在家里幫媽媽掃地……）今天呀，老師給大家?guī)砹撕门笥?。（課件出示自我介紹的小女孩）她叫小紅，她邀請老師帶著大家一起去她家做客。你們愿意去嗎？（愿意）。
2、出示課本插圖，小紅在哪呢？（在家里）板書：在家里。齊讀課題。
設(shè)計意圖：
（生動活潑的`人物介紹，以做客的方式進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
二、看圖說話，學(xué)詞識字。
1、小紅家里的東西可多啦，請同學(xué)們按順序找一找，小紅家里都擺放著哪些物品？（課件出示課文插圖）按順序出示帶有音節(jié)的詞語認(rèn)讀。
沙發(fā)茶幾報紙書架臺燈掛鐘電視電話。
強(qiáng)調(diào)：燈，鐘是后鼻音。電是前鼻音。
2、圖上有哪些人物呢？他們在干什么？（通過說爸爸在看報紙出示“報紙”讀。）。
總結(jié)：對，晚上，小紅一家人都在家里，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，小紅給他們送去水果。爸爸媽媽高興地笑了，小紅也笑了。
3、出示課件：我會讀。
沙發(fā)電視臺燈報紙。
a自由讀，指名讀，齊讀。
b出示生字條，圈畫生字。
沙發(fā)報紙臺燈。
同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，請大家打開語文書49頁，借助生字條，把這些頑皮的生字寶寶找出來圈住，一邊圈一邊讀，圈完以后再讀一讀。
4、出示帶音節(jié)的詞語。
沙發(fā)報紙臺燈電視。
指名讀、跟讀、開火車讀、齊讀。
5、去掉音節(jié)讀詞語。
自由試讀、指名讀、開火車讀、齊讀。
初入學(xué)的孩子好動，堅持不了一節(jié)課，課中休息一下，學(xué)生的積極性會和剛上課一樣高。
呼蘭河傳語文教學(xué)教案篇九
（一）認(rèn)知目標(biāo)。
１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。
２、掌握文中涉及的常用文言詞語。
（二）過程和方法目標(biāo)。
１、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
２、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
（三）情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
重點品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。
難點聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。
１、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。
２、編課本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，將課文編成課本劇，一來想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
３、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。
媒體投影片。
教時１課時。
師：這幾天有個難題讓我吃不好睡不好，大家能幫我想想辦法么？師：什么事呢？我有個學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說，大家看看我應(yīng)對他說些什么呢？師：東漢時，吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？學(xué)生回答。學(xué)生討論回答。教師向?qū)W生求教，突出了學(xué)生在課堂中的主體地位，而且體現(xiàn)了學(xué)生式的老師這一課改精神。由此導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生求知欲。
師：我們已經(jīng)學(xué)過多篇文言文了，那對文言文我們應(yīng)該怎么學(xué)呢？誰來說說？學(xué)生回答。學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，益于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師對之進(jìn)行概括，或輔之以投影使之更明確。
讀課文。
師：現(xiàn)在請大家各自大聲朗讀課文，不認(rèn)識的字查工具書，同時結(jié)合注解了解文章大致內(nèi)容。師：剛才大家讀過課文了，現(xiàn)在把書合上，看投影，然后各自大聲地流利地朗讀課文。師：大家讀得不錯，現(xiàn)在能不能在大聲、流利學(xué)生初讀課文，不認(rèn)識的字查工具書解決，結(jié)合注解粗知大意。學(xué)生再讀課文。教師及時點撥作者及《資治通鑒》的有關(guān)常識。投影片展示無標(biāo)點符號之課文，訓(xùn)練學(xué)生斷句停頓之能力。教學(xué)千法讀為本。讀會字音、讀懂的基礎(chǔ)上再加上個快速？試試看！師：我們來個比賽，看看誰能大聲、流利、快速地朗讀課文。學(xué)生單讀、小組齊讀。句意、讀品意味，真正用朗讀的方式讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和意蘊。
二合作探究、質(zhì)疑問難。
師：大家讀得很好，我們借助各種參考資料繼續(xù)了解課文內(nèi)容，不懂的提出來互相研究，解決不了的`一會兒提出來，我們共同研究；好的字詞句也畫下來，我們共同欣賞。師；誰來為大家講講這個故事？師：大家看看還有哪些地方要說說？學(xué)生討論、交流，互相質(zhì)疑問難。學(xué)生邊讀、邊議、邊圈點。學(xué)生講述課文內(nèi)容。學(xué)生對文中疑難提問；學(xué)生自答教師引導(dǎo)。以學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)、討論的活動為主，還時間給學(xué)生、還主動給學(xué)生、還思想給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。若提不出問題，教師可就重點詞句之理解發(fā)問，避免疏漏，強(qiáng)化理解。
三編課本劇，深入課文。
師：課文有多處對話，但人物的神態(tài)、心理并未直接表現(xiàn)出來，現(xiàn)在，假如你是編劇，你怎么來編寫呢？假如讓你做演員，又該怎么樣？小組內(nèi)先試試。師：哪一組主動來表演一下？師：通過朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時神態(tài)和心態(tài)如何？師：你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？小組編劇、表演。學(xué)生選出代表進(jìn)行表演。學(xué)生發(fā)表各自的看法。學(xué)生討論發(fā)言。發(fā)揮學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，借此深入了解課文意蘊，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)課文之天地。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人對課文進(jìn)行品味。對學(xué)生的回答不要簡單地肯定或否定，鼓勵學(xué)生互相解答。
聯(lián)系課文，延伸拓展。
師：學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說說？師：很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說法值得借鑒？師：現(xiàn)在，回顧一下課前我請大家?guī)兔鉀Q的問題，試著再幫我勸勸這位同學(xué)。師：我們應(yīng)該帶著問題走進(jìn)課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問題走出課堂。根據(jù)你的理解和認(rèn)識，有沒有什么新問題呢？比方說——師：大家有興趣了解更多與孫權(quán)、呂蒙有關(guān)的事情嗎？課文與文學(xué)作品一樣么？讀書使人聰明，老師建議大家課后讀讀《三國演義》，從中了解那個英雄輩出的年代。學(xué)生小組討論交流，然后進(jìn)行集體交流。學(xué)生聯(lián)系課文及與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言和具體事例再次談自己的看法。學(xué)生提問。學(xué)生在自主探索的過程中接受教育?？稍趯W(xué)生說的基礎(chǔ)上用投影展示。這一環(huán)節(jié)既是照應(yīng)，同時又是加深和強(qiáng)化，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性有更深刻的認(rèn)識，讓他們自己教育自己。激發(fā)學(xué)生興趣，提出更多有價值的問題，達(dá)到延伸拓展的目的。抓住時機(jī)鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，自主解決問題，做到教是為了不教。
五評議總結(jié)。
師：大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無論是課堂表現(xiàn)、問題回答，還是課文學(xué)習(xí)，能不能說出來，我們共同分享？學(xué)生就自己這堂課的表現(xiàn)發(fā)言。教師可根據(jù)學(xué)生的話給予適當(dāng)肯定和總結(jié)，并升華德育教育。
師：課后大家練習(xí)背默課文，讓它成為自己的知識儲備。另外，我們學(xué)過《方仲永》，大家一定還記得那個天才少年，那么，請以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開想象，寫篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺得表達(dá)出你的意思就行。學(xué)生針對課文，結(jié)合自己的理解進(jìn)行作文，是對課堂所學(xué)知識的加深和鞏固。
板書設(shè)計孫權(quán)勸學(xué)司馬光投影展示處。
司馬光重點字詞句《資治通鑒》板書主要內(nèi)容，盡可能做到簡潔明確，讓學(xué)生一目了然。
投影設(shè)計之一學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。2、掌握文中涉及的常用文言詞語。3、能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。4、通過解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。5、能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示。投影展示的目標(biāo)是對學(xué)生所定目標(biāo)的規(guī)范、補(bǔ)充和加深，這樣學(xué)生學(xué)起來才心中有數(shù)，有的放矢。
投影設(shè)計之二孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過尋陽與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力，且有助于熟練朗讀。
投影設(shè)計之三讀書破萬卷，下筆如有神。書到用時方恨少少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明日，明日何其多。莫等閑、白了少年頭，空悲切。學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎?行萬里路，讀萬卷書。欲窮千里目，更上一層樓。知識就是力量。書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營養(yǎng)品。展示相關(guān)名句可拓開學(xué)生思路，開闊視野，增大知識容量。
呼蘭河傳語文教學(xué)教案篇十
1、了解課文內(nèi)容，初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法。
2、掌握文中重點字詞的用法，各種不同的句式。
3、抓住體現(xiàn)文中人物性格的言行，分析人物形象。
4、體會文中故事的`主旨，培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)。
教學(xué)重點：理解課文中的疑難詞句，弄懂文章大意，理解“誠信是為人處世的重要原則”
一課時。
1、從《世說新語》二則的《期行》導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到做人要言而有信，為課文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、明確學(xué)習(xí)文言小說的一般步驟方法。
1、讀，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，掃除讀音障礙，爭取熟讀成誦。
2、譯，借助課文注釋及工具書疏通文意，把握文章大意。
3、復(fù)述，用自己的話復(fù)述故事。
1、這則短文主要寫了幾個人物？用了什么寫作手法？
2、從兩人兩次行為，看出二人性情如何？
3、作者創(chuàng)作這個故事，目的是要讓我們明白一個什么道理？
1、評價華歆與王朗誰優(yōu)誰劣？
2、通過《割席絕交》這個故事再評華歆。
呼蘭河傳語文教學(xué)教案篇十一
口語交際。
善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點。
一、回憶綜合性學(xué)習(xí)開展的活動情況。讓學(xué)生代表匯報活動情況，引發(fā)學(xué)生交流的欲望。
三、按同學(xué)選擇內(nèi)容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。
四、指導(dǎo)辯論方法和技巧。幫助學(xué)生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務(wù)。
五、學(xué)生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當(dāng)進(jìn)行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
習(xí)作。
一、閱讀習(xí)作要求，讓每一個學(xué)生弄明白本次習(xí)作的要求。
二、確定自己寫作的內(nèi)容范圍。
三、帶領(lǐng)學(xué)生再次重溫學(xué)過的課文，體會故事怎樣才能表達(dá)清楚，怎樣才能吸引讀者，強(qiáng)調(diào)真實，有重點，有條理，精彩的'地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等，自己參加過的同學(xué)要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應(yīng)該寫出自己對這個問題的看法。
四、學(xué)生交流選材、寫作內(nèi)容等。
五、學(xué)生自己動筆形成初稿，教師隨機(jī)指點，個別輔導(dǎo)。
六、學(xué)生交流閱讀習(xí)作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評范文。
八、學(xué)生再次修改，謄寫。
呼蘭河傳語文教學(xué)教案篇十二
4、積累語言。
今天我們即將學(xué)到的`是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。
二、學(xué)習(xí)：
1、自讀課文；
2、用簡短的話說說自己的初步感受；
4、按以上提示分段；（按事情發(fā)展順序分為三段）。
5、積累文中的生字、新詞。
5.1、用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏；
5.2、用理解字義的方法記憶：婆、吠；
5.3、成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。
三、作業(yè)：
熟讀課文，理解“信任與真誠”。
呼蘭河傳語文教學(xué)教案篇十三
在不少公開課、示范課上，有的老師采取學(xué)生分組的方式，把一篇課文分成幾部分，每組分配一部分，然后學(xué)生自己提出問題，由其他組回答，教師則成了課堂的旁觀者，任由學(xué)生在那里艱難地摸索，這只能稱之為“放羊式探究教學(xué)法”；有的則采用“保姆式探究教學(xué)法”，由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”，在學(xué)生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學(xué)生討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù)；也有的老師在課堂上時而讓學(xué)生表演、提問，時而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。
二、游離文本，看似熱鬧實則空洞散漫。
新形勢下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對教材的崇拜不復(fù)存在，課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無上的地位，這已是大家的共識。但是，新課改中一個較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時間常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩，再引入兩三首甚至更多的詩，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的隨筆。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置，對文本的解讀浮光掠影，更別談對文本的整體感知、閱讀品味了。
此外，新課標(biāo)給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機(jī)。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時?？吹浇處焸兓ㄙM大量精力來設(shè)計活動，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機(jī)點撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，結(jié)果，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞一篇課文究竟應(yīng)該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而，就語文教學(xué)來說，立足文本卻是不容忽視的一個前提。就文本與活動的.關(guān)系而言，文本是主干，活動是枝葉，活動是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時只是專注于活動，一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花樣，脫離、偏離、忽略了文本，無異本末倒置。
三、過多追求多媒體，忽視語文基本功：
現(xiàn)在的教學(xué)評價中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn)，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時髦。特別是一些觀摩課、公開課，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。然而，大量教學(xué)實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當(dāng)就會成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而，學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導(dǎo)作用，更看不出教師實踐智慧的火光。
此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對文本解讀或思維動筆的時間。學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩保瑹釤狒[鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。
呼蘭河傳語文教學(xué)教案篇十四
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為母親河，同時介紹了黃河的水土流失，地上河的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的母親河。學(xué)習(xí)重點是了解黃河為什么被稱為母親河，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的母親河。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為母親河。
4.體會作者表達(dá)的`思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的母親河的意識。
1．通過反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語言。
2．品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
1課時。
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個全面的完整的認(rèn)識。
板書課題，導(dǎo)課。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
2.小組討論：說說黃河為什么被稱為母親河。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為母親河。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說點什么？
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。
4.預(yù)習(xí)下一篇課文。
黃河之水天上來。
水利資源豐富發(fā)電灌溉。
母親河。
滋潤土地養(yǎng)育炎黃子孫。
水土流失洪水泛濫。
保護(hù)母親河保護(hù)環(huán)境。
這節(jié)課我設(shè)計一處亮點：老師合理開發(fā)教學(xué)資源，在師生共同入情的誦讀文本之后適時利用多媒體手段將黃河的壯觀景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激起了學(xué)生的情感共鳴，使他們不由自主的想要抒發(fā)對母親河的熱愛。
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