教案的編寫要遵循教學大綱和教學目標的要求。同時，教案的編寫要注意教學評估，包括對學生學習情況的觀察和分析，以及對教學效果的總結和反思。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來學習吧。
初中物理歐姆定律教案篇一
1．理解歐姆定律的內容和公式。
2．會利用歐姆定律計算簡單的電路問題。
3．通過介紹歐姆定律的發(fā)現問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優(yōu)秀品質。
歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。
小黑板。
(一)復習提問
1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數據，看看可以分別得出什么結論。
2．將上一問中所得出的兩個結論概括在一起，如何用簡煉而又準確的語言表達？
學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結論。
教師復述結論，指出這一結論就是著名的歐姆定律。
(二)講授新課
(板書)二、歐姆定律
1．歐姆定律的內容和公式
內容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。
如果用u表示導體兩端的電壓，單位用伏；
用r表示導體的電阻，單位用歐；
用i表示導體中的電流，單位用安。
那么，歐姆定律的公式寫為：
對歐姆定律作幾點說明：
(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關系。
電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內在的聯系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”)。
(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上“”)。
需要在字母旁加腳標時，i、u、r的腳標應一致，如
由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。
已知：r=6.3歐 i=0.45安
求：u=？
閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。
這是一個很好的教案，教案不僅層次分明，內容豐富完整，而且注意了教書育人。歐姆是一位偉大的科學家，他的優(yōu)秀品質是對學生進行教育的很好內容，教案正體現了這一點，是值得各位老師仿效的。教案的另一個優(yōu)點是注意利用和鞏固前一節(jié)課，同時又為下一節(jié)課打基礎。教案中的三個補充題也很好，比較聯系實際。教案中的舉例示范很規(guī)范，這一點對新教師來說很重要，對學生來說就更應如此了。
初中物理歐姆定律教案篇二
1.理解及其表達式。
2.能初步運用計算有關問題。
能力目標。
培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力。
情感目標。
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格.
建議。
教材分析。
本節(jié)的課型屬于習題課，以計算為主。習題訓練是的延續(xù)和具體化。它有助于學生進一步理解的物理意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性。
教法建議。
過程中要引導學生明確題設條件，正確地選擇物理公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個中的難點。特別需強調公式中各物理量的同一性，即同一導體，同一時刻的i、u、r之間的數量關系。得出的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的物理含義要特別注意向學生解釋清楚，尤其是公式。
設計方案。
引入新課。
1.找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結論。在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。
跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。
流跟導體的電阻成反比。
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比。
要求學生答出，通過20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與。
啟發(fā)學生討論回答，復述，指出這個結論就叫。
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國。
物理學家歐姆得出，所以叫做，它是電學中的一個基本定律。
3.中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。
阻是指這段導體所具有的電阻值。
強調。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路。
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
1.理解內容及其表達式。
2.能初步運用計算有關電學問題。
3.培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力。
4.學習歐姆為科學獻身的精神。
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流。
啟發(fā)指導。
（1）要求學生讀題。
（2）讓學生根據題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數值和未知量的。
符號。
（3）找學生在黑板上電路圖。
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學生回答根據的公式。
已知v，求i。
解根據得。
（）。
鞏固練習。
通過練習2引導學生總結出測電阻的方法。由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，
利用就可以求出電阻大小。所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種。
方法，叫伏安法。
【例2】并聯在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220v，電阻分別為。
1210、484.
求通過各燈的電流。
啟發(fā)引導。
（1）學生讀題后根據題意畫出電路圖。
（2）i、u、r必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示。
（3）找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖。
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下。
學生答出根據的公式引導學生答出。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
解題步驟。
已知求.
解根據得。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
答通過紅燈和綠燈的電流分別為0.18a和0.45a.
設計。
2.
一、
導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
二、表達式。
三、計算。
1.已知v，求i。
解根據得。
答通過這盞電燈的電流是0.27a。
2.已知求.
解根據得。
通過的電流為。
通過的電流為。
答通過紅燈的電流是0.18a，通過綠燈的電流是0.45a。
探究活動。
【課題】的發(fā)現過程。
【組織形式】個人和學習小組。
【活動方式】。
1.制定子課題。
2.圖書館、互聯網查找資料。
3.小組討論總結。
初中物理歐姆定律教案篇三
1．理解掌握部分電路歐姆定律及其表達式。
2．掌握歐姆定律計算有關問題。
3．理解掌握用歐姆定律分析實際問題，解釋實際問題。
4．學會用伏安法測量導體電阻的方法。
5．進一步學會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。
二、教學重點與難點。
三、教學準備。
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。
三、課時安排。
本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。
四、教學過程。
[第一課時]。
(一)引入新課。
設問：1．形成持續(xù)電流的條件是什么?
2．導體的電阻對電流有什么作用?
學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關系呢?這就是我們今天要討論的問題——歐姆定律。(板書課題)。
初中物理歐姆定律教案篇四
1.理解掌握部分電路及其表達式。
2.掌握計算有關問題。
3.理解掌握用分析實際問題，解釋實際問題。
4.學會用伏安法測量導體電阻的方法。
5.進一步學會電流表、電壓表的使用。
6.培養(yǎng)學生辯證唯物主義思想。
教學重點：。
教學難點：的應用。
電源，滑動變阻器，定值電阻(5歐、10歐、20歐、40歐各一只)。
電流表，電壓表，開關，導線，例題投影片。
本節(jié)共安排3課時(其中1課時為學生實驗)。
(一)引入新課。
設問：1.形成持續(xù)電流的條件是什么？
2.導體的電阻對電流有什么作用？
學生回答后，教師分析：在電路中，電壓是形成電流的條件，而導體的電阻又要對電流起阻礙作用，電阻越大，電流越小。那么，在一段電路中的電流、電壓、電阻這三個量究竟有什么關系呢？這就是我們今天要討論的問題——。(板書課題)。
(二)新課教學。
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系。
設問：請同學們根據剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗？(請同學們回答)。
學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。
1.電阻r不變，電流與電壓有什么關系。
演示：按圖接好電路，保持r=10歐不變，調節(jié)滑動變阻器，改變r上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數增加，這種關系在數學上叫成正比關系。
結論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。[板書)·。
2.電壓不變時，電流與電阻有什么關系。
演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調節(jié)滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數，并記錄在表2中。
分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻r的電流反而減小，且電阻r增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關系在數學上叫成反比關系。
結論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(板書)。
3。及其表達式。
現在我們已經知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關系。
設問：這兩個關系能否用一句話歸納、概括呢？
結論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結論叫做。(板書)。
說明：在中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“.”)。
4。來計算有關問題。
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流？[投影)。
分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用的數學表達式計算，但在解題時，一定要強調解題的規(guī)范性。(結果：0.18安)。
(三)小結：
教師根據板書小結，突出的內容，強調中的“這段導體”四個字。
(四)鞏固練習：課本第90頁第1、3題。
(五)作業(yè)布置：作業(yè)本第53頁(一)1—4。
初中物理歐姆定律教案篇五
一、知識與技能。
1.通過實驗探究電流、電壓和電阻之間的關系。
2.使學生懂得同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和電流。
3.會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。
二、過程和方法。
1.通過實驗探究電流、電壓、電阻的關系。學會用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。
2.通過在科學探究中經歷與科學家進行科學探究的相似過程，學會科學探究的方法，培養(yǎng)初步的科學探究的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過學生的科學探究活動，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。
2.在學習知識與技能的同時，體驗科學探究的樂趣和方法，領悟科學的思想和精神。
3.在同學們共同的探究活動中培養(yǎng)同學之間的協作意識。
通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關系。
組織、引導學生在探究過程中認真觀察、仔細分析，并得出真實、科學的結論。
干電池組、2.5v和6.3v小燈泡（帶座）各一只、開關一只、導線若干、投影儀。學生3人一組：電源（電池組或學生電源）5ω，10ω，15ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導線若干。
一、引入新課。
通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用。今天請同學們先仔細觀察接下來的這組實驗。
演示：小燈泡和電池、開關組成串聯電路。
演示一：一節(jié)干電池和2.5v小燈泡串聯發(fā)光。
演示二：兩節(jié)干電池和2.5v小燈泡串聯發(fā)光。
演示三：兩節(jié)干電池和6.3v的小燈泡串聯發(fā)光。
二、新課學習。
根據同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數量關系是什么？電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小。也許電阻、電壓、電流之間的數量關系可以用一個公式來表示。其中的兩個相除或相乘會等于第三個。請你猜一猜，說一說為什么這樣猜。電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。
同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。同學們能有根據地推測、猜想非常好，你已經在科學研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學們可以選擇面前的儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確。
探究：電阻上的電流跟電壓的關系。
我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經歷哪些過程呢？
首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據，再對實驗數據進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流。
開始實驗，要求探究過程中首先設計好實驗。實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數據；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流。
同學們操作，教師巡視指導。選擇2～3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流。
探究報告。
題目：探究電阻、電壓、電流三者的關系。
猜想和假設：
1.電流和電阻成反比。
2.電流和電壓成正比。
設計實驗：
（一）設計思想。
根據我們的猜測，現在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5v。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規(guī)律。
（二）實驗電路。
根據實驗思想，畫出如下電路圖：
（三）實驗數據表格。
（四）實驗器材。
根據實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干。
進行實驗：
步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路。
步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數不變，分別將5ω、10ω、15ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數，將數據依次填入第一、二、三次數據表中。
步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數（分別為1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數值，依次填入第四、五、六次測量數據表中。
分析和論證：
分析由實驗得到的數據：
1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。
2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數的改變，電壓表指示數值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。
綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的。電流。
i
電阻。
r
電壓。
u
的關系是：電阻越大，電流越??；電壓越大，電流越大。
評估：
從實驗的過程和結果看，盡管數據之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數據和結論是可靠的。
實驗過程中不太完美的是：操作過程中讀完數做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的。
疑問：
交流幾組之后，組織學生討論各組的實驗方案中可取與不可取的地方。在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究。這樣處理可以把一個多因素的問題轉變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。
課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。
電流跟電壓、電阻的關系：
在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
電流和電阻的乘積約等于電壓，電壓除以電阻約等于電流。
三、小結。
同學們一起來小結本節(jié)內容。這節(jié)課我們學會了用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和流過導體的電流。通過實驗探究了定值電阻的電流和電壓的關系。
四、板書設計。
電流跟電壓、電阻的關系：
在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
初中物理歐姆定律教案篇六
今天我們研究電流與電壓、電阻之間的關系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關系。
設問：請同學們根據剛才提出的研究方法，利用我們所學過的儀器怎樣來設計一個實驗?(請同學們回答)。
學生回答后，教師投影實驗電路圖，分別介紹電流表。電壓表、滑動變阻器在實驗中作用。
初中物理歐姆定律教案篇七
2.會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。
過程與方法。
1.通過歐姆定律的應用，加深對電流與電壓、電阻的認識。
2.通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過歐姆定律的運用，養(yǎng)成科學知識在實際生活中的應用意識。
2.通過歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神。
【教學重難點】。
重點：理解歐姆定律的內容及其表達式、變形式的意義。
難點：培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。
【教學準備】或【實驗準備】。
教師用：多媒體教學課件。
學生用(每組)：筆記本、演算本。
【教學過程】。
主？要？教？學？過？程。
教學內容？教師活動？學生活動。
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
【創(chuàng)設情境】播放小品《狹路相逢》的片段：
過渡：這段視頻中交警手里拿的是什么？
觀看視頻。
回答：酒精濃度測試儀。
想知道。
二、合作探究，建構知識。
1.歐姆定律的內容：?
例1：
4、生活中的應用。
(一)合作探究、研討。
將表一、二中的數據填充完整。
表一：
表二：
填充表一中數據的依據是：
填充表二中數據的依據是：
過渡：如果將上面的兩條實驗結論綜合起來，又可以得到什么結論？
這個結論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關系，這是德國物理學家歐姆在19世紀初經過大量的實驗而歸納得出的。為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律。
提出問題：歐姆定律的內容是什么？你是如何理解的，能用圖象說明嗎？請同學們交流。
1.歐姆定律的內容：
導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
過渡：能利用你的數學知識將這兩種關系用一個數學表達式表示出來嗎。
溫馨提示：使用公式時，要注意三個物理量的同體性、同時性、統(tǒng)一性。
(設計意圖：真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。)。
多媒體展示：
介紹歐姆和歐姆定律的建立，可以利用教參中參考資料的內容。
知道了歐姆和歐姆定律的故事，同學們有什么感想嗎？
天的良好環(huán)境和學習條件，努力學習，用同學們的努力去推動人類的進步。
(設計意圖：通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性。)。
2.歐姆定律的應用：
過渡：接著我們看歐姆定律能解決什么問題。
多媒體展示：
例1：一輛汽車的車燈接在12v電源兩端，燈絲電阻為30ω。求通過燈絲的電流。
【板書】解電學題的一般步驟：
(1)根據題意畫出電路圖。
(2)在電路圖上標明已知量的符號、數值、
未知量的符號。
例2：如圖所示，閉合開關后，電壓表的示數為6v，通電流表的示數為0.3a，求電阻r的阻值。
例3：在如圖所示的電路中，調節(jié)滑動變阻器r′，使燈泡正常發(fā)光，用電流表測得通過它的電流值是0.6a。已知該燈泡正常發(fā)光時的電阻是20ω，求燈泡兩端的電壓。
(設計意圖：例1由老師講解，例2、3采用由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現課堂上學生的自主地位。)。
(設計意圖：通過引導學生反思解題過程。加深對相應知識的掌握。)。
對于公式u=ir，能否說導體兩端的電壓與導體的電阻和通過導體的電流成正比？大家討論。
溫馨提示：公式r=u/i，它表示導體的電阻在數值上等于導體兩端的電壓跟通過導體的電流的比值。公式u=ir，表示導體兩端的電壓在數值上等于通過導體的電流和該導體電阻的乘積。對物理公式不能單純從數學的角度去理解。
(設計意圖：通過引導學生反思公式的意義。形成對前后知識架構的深刻認識。)。
初中物理歐姆定律教案篇八
5、理解閉合電路的功率表達式、
6、理解閉合電路中能量轉化的情況、
（二）能力目標。
1、培養(yǎng)學生分析解決問題能力，會用閉合電路歐姆定律分析外電壓隨外電阻變化的規(guī)律。
3、通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學生用多種方式分析問題能力、
（三）情感目標。
1、通過外電阻改變引起電流、電壓的變化，樹立學生普遍聯系觀點。
2、通過分析外電壓變化原因，了解內因與外因關系。
3、通過對閉合電路的分析計算，培養(yǎng)學生能量守恒思想。
4、知道用能量的觀點說明電動勢的意義。
1、在物理知識方面的要求：
（1）鞏固產生恒定電流的條件；
（3）明確在閉合回路中電動勢等于電路上內、外電壓之和、
（4）掌握閉合電路的歐姆定律，理解各物理量及公式的物理意義。
（5）掌握路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律、
2、在物理方法上的要求：
（2）從能量和能量轉化的角度理解電動勢的物理意義、
（4）通過用公式、圖像分析外電壓隨外電阻改變規(guī)律，培養(yǎng)學生用多種方式分析。
二、重點、難點分析。
1、重點：
（1）電動勢是表示電源特性的物理量。
（2）閉合電路歐姆定律的內容；
（3）應用定律討論路端電壓、輸出功率、電源效率隨外電阻變化的規(guī)律、
2、難點：
（1）閉合回路中電源電動勢等于電路上內、外電壓之和、
（2）短路、斷路特征。
（3）應用閉合電路歐姆定律討論電路中的路端電壓、電流強度隨外電阻變化的關系。
引入新課：
教師：同學們都知道，電荷的定向移動形成電流、那么，導體中形成電流的條件是什么呢？（學生答：導體兩端有電勢差、）。
教師：電源能夠不斷地把其他形式的能量轉變?yōu)殡娔?，并且能夠提供恒定的電壓，那么不同的電源，兩極間的電壓相同嗎？展示各種干電池（1號、2號、5號、7號），請幾個同學觀察電池上面寫的規(guī)格，發(fā)現盡管電池的型號不同，但是都標有“1.5v”字樣、我們把示教電壓表直接接在干電池的兩端進行測量，發(fā)現結果確實是1.5v、講臺上還擺放有手搖發(fā)電機、蓄電池、紐扣電池，它們兩端的電壓是否也是1.5v呢？（學生回答：不是）那么如何知道它們兩端的電壓呢？（學生：用電壓表直接測量）。
板書：2、電源電動勢。
板書：電源的電動勢在數值上等于電源沒有接入電路時其兩極間的電壓、
板書：3、內電壓和外電壓。
和的值、再斷開電鍵，由電壓表測出電動勢、分析實驗結果可以發(fā)現什么規(guī)律呢？
學生：在誤差許可的范圍內，內、外電壓之和等于電源電動勢、
板書：在閉合電路中，電源的電動勢等于內、外電壓之和，即、
下面我們來分析在整個電路中電壓、電流、電阻之間的關系、
教師：我們來做一個實驗，電路圖如圖所示。
觀察電鍵s先后接通1和2時小燈泡的亮度、
教師：同學們能否用閉合電路的歐姆定律來解釋上一個實驗現象呢？
幾個重要推論。
（1）路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律。
板書：5幾個重要推論。
（l）路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律演示實驗，圖3所示電路，
[來源：]。
（2）電源的輸出功率隨外電阻變化的規(guī)律、
教師：在純電阻電路中，當用一個固定的電源（設、r是定值）向變化的外電阻供電時，輸出的功率，又因為，所以，當時，電源有最大的輸出功率、我們可以畫出輸出功率隨外電阻變化的圖線，如圖所示。
教師：當輸出功率最大時，電源的效率是否也最大呢？
板書7：電源的效率隨外電阻變化的規(guī)律。
板書8：電源的效率隨外電阻的增大而增大、
（略）。
探究活動。
1、調查各種不同電源的性能特點。
（包括電動勢、內阻、能量轉化情況、工作原理、可否充電）。
2、考察目前對廢舊電池的回收情況。
（1）化學電池的工作原理；
（2）廢舊電池對環(huán)境的污染主要表現在哪些方面；
（3）當前社會對廢舊電池的重視程度；
（4）廢舊電池的回收由哪些主要的途徑和利用方式；
（5）如何更好的變廢為寶或使廢舊電池對環(huán)境的污染減小到最小。
3、通過本章節(jié)的學習，根據全電路歐姆定律有關知識，可以得出結論：電源的輸出功率最大時，內外電阻應該相等，而此時電源的效率則只有50%；請你設計出一種方案，在實際應用中如何配置電源和負載之間的關系，使電源的輸出功率和效率盡可能的達到較大。
初中物理歐姆定律教案篇九
第五節(jié)
升華和凝華
1.通過實驗探究電流、電壓和電阻之間的關系。
2.使學生懂得同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和電流。
3.會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。
二、過程和方法
1.通過實驗探究電流、電壓、電阻的關系。學會用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。
2.通過在科學探究中經歷與科學家進行科學探究的相似過程，學會科學探究的方法，培養(yǎng)初步的科學探究的能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過學生的科學探究活動，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。
2.在學習知識與技能的同時，體驗科學探究的樂趣和方法，領悟科學的思想和精神。
3.在同學們共同的探究活動中培養(yǎng)同學之間的協作意識。
通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關系。
組織、引導學生在探究過程中認真觀察、仔細分析，并得出真實、科學的結論。
干電池組、 2.5v和6.3v小燈泡（帶座）各一只、開關一只、導線若干、投影儀。學生3人一組：電源（電池組或學生電源）5 ω，10 ω，15 ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導線若干。
一、引入新課
通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用。今天請同學們先仔細觀察接下來的這組實驗。
演示：小燈泡和電池、開關組成串聯電路。
演示一：一節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯發(fā)光。
演示二：兩節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯發(fā)光。
演示三：兩節(jié)干電池和6.3 v的小燈泡串聯發(fā)光。
二、新課學習
根據同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數量關系是什么？電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小。也許電阻、電壓、電流之間的數量關系可以用一個公式來表示。其中的兩個相除或相乘會等于第三個。請你猜一猜，說一說為什么這樣猜。電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。
同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。同學們能有根據地推測、猜想非常好，你已經在科學研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學們可以選擇面前的`儀器設備，想辦法檢驗你的猜想是否正確。
探究：電阻上的電流跟電壓的關系。
我們要探究電阻上電流跟電壓的關系，必須要經歷哪些過程呢？
首先要設計實驗，然后進行實驗和收集證據，再對實驗數據進行分析和論證，得出一般的結論，最后進行評估和交流。
開始實驗，要求探究過程中首先設計好實驗。實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數據；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流。
同學們操作，教師巡視指導。選擇2～3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設計思想、實驗步驟，分析論證的結果，進行自我評估，和大家進行交流。
探究報告
題目：探究電阻、電壓、電流三者的關系
猜想和假設：
1.電流和電阻成反比。
2.電流和電壓成正比。
設計實驗：
（一）設計思想
根據我們的猜測，現在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5 v 。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數量關系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關系的一般規(guī)律。
（二）實驗電路
根據實驗思想，畫出如下電路圖：
（三）實驗數據表格
（四）實驗器材
根據實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關各一個，導線若干。
進行實驗：
步驟一：按設計好的電路圖正確連接實驗電路。
步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數不變，分別將5 ω、 10 ω、 15 ω的定值電阻接入電路，合上開關，讀出電壓表和電流表的讀數，將數據依次填入第一、二、三次數據表中。
步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數（分別為1節(jié)、 2節(jié)、 3節(jié)），合上開關，分別讀取三次電流表、電壓表的數值，依次填入第四、五、六次測量數據表中。
分析和論證：
分析由實驗得到的數據：
1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。
2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數的改變，電壓表指示數值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。
綜合以上分析結果，可以得到結論，我們的猜測是正確的。電流
i
，電阻r
，電壓u
的關系是：電阻越大，電流越??；電壓越大，電流越大。評估：
從實驗的過程和結果看，盡管數據之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數據和結論是可靠的。
實驗過程中不太完美的是：操作過程中讀完數做記錄時沒有及時打開開關，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關，這也是不允許的。
疑問：
交流幾組之后，組織學生討論各組的實驗方案中可取與不可取的地方。在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究。這樣處理可以把一個多因素的問題轉變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。
課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。
電流跟電壓、電阻的關系：
在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
電流和電阻的乘積約等于電壓，電壓除以電阻約等于電流。
三、小結
同學們一起來小結本節(jié)內容。這節(jié)課我們學會了用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和流過導體的電流。通過實驗探究了定值電阻的電流和電壓的關系。
四、板書設計
電流跟電壓、電阻的關系：
在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。
在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。
初中物理歐姆定律教案篇十
能力目標。
培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力。
情感目標。
介紹歐姆的故事，對學生進行熱愛科學、獻身科學的品格.
教學建議。
教材分析。
本節(jié)教學的課型屬于習題課，以計算為主。習題訓練是歐姆定律的延續(xù)和具體化。它有助于學生進一步理解歐姆定律的意義，并使學生初步明確理論和實際相結合的重要性。
教法建議。
中要引導學生明確題設條件，正確地選擇公式，按照要求規(guī)范地解題，注意突破從算術法向公式法的過渡這個教學中的難點。特別需強調歐姆定律公式中各量的同一性，即同一導體，同一時刻的i、u、r之間的數量關系。得出歐姆定律的公式后，要變形出另外兩個變換式，學生應該是運用自如的，需要注意的是，對另外兩個公式的含義要特別注意向學生解釋清楚，尤其是歐姆定律公式。
引入新課。
1.找學生回答第一節(jié)實驗得到的兩個結論。在導體電阻一定的情況下，導體中的電流。
跟加在這段導體兩端的電壓成正比；在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。
流跟導體的電阻成反比。
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩。
端的電壓成正比。
要求學生答出，通過20電阻的電流為1a，因為在電壓一定時，通過電阻的電流與。
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫歐姆定律。
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國。
學家歐姆得出，所以叫做歐姆定律，它是電學中的一個基本定律。
3.歐姆定律中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電。
阻是指這段導體所具有的電阻值。
教師強調。
（l）公式中的i、u、r必須針對同一段電路。
（2）單位要統(tǒng)一i的單位是安（a）u的單位是伏（v）r的單位是歐（）。
教師明確本節(jié)。
3.培養(yǎng)學生應用知識分析和解決問題的能力。
4.歐姆為科學獻身的精神。
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流。
教師啟發(fā)指導。
（1）要求學生讀題。
（2）讓學生根據題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數值和未知量的。
符號。
（3）找學生在黑板上板書電路圖。
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
（5）找學生回答根據的公式。
已知v，求i。
解根據得。
（板書）。
鞏固練習。
通過練習2引導學生總結出測電阻的方法。由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，
利用歐姆定律就可以求出電阻大小。所以歐姆定律為我們提供了一種則定電阻的方法這種。
方法，叫伏安法。
【例2】并聯在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220v，電阻分別為。
1210、484.
求通過各燈的電流。
教師啟發(fā)引導。
（1）學生讀題后根據題意畫出電路圖。
（2）i、u、r必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示。
（3）找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖。
（4）大家討論補充，最后的簡明電路圖如下。
學生答出根據的公式引導學生答出。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
解題步驟。
已知求.
解根據得。
通過紅燈的電流為。
通過綠燈的電流為。
答通過紅燈和綠燈的電流分別為0.18a和0.45a.
導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
1.已知v，求i。
解根據得。
答通過這盞電燈的電流是0.27a。
2.已知求.
解根據得。
通過的電流為。
通過的電流為。
答通過紅燈的電流是0.18a，通過綠燈的電流是0.45a。
探究活動。
【組織形式】個人和小組。
【活動方式】。
1.制定子課題。
2.圖書館、互聯網查找資料。
3.小組討論總結。
初中物理歐姆定律教案篇十一
跟加在這段導體兩端的電壓成正比;在加在導體兩端電壓保持不變的情況下，導體中的電。
流跟導體的電阻成反比.
要求學生答出，通過電阻的電流為5a，因為電阻一定時通過電阻的電流與加在電阻兩端的電壓成正比.
啟發(fā)學生討論回答，教師復述，指出這個結論就叫.
(-)導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比.
1.此定律正是第一節(jié)兩個實驗結果的綜合，電流、電壓、電阻的這種關系首先由德國物理學家歐姆得出，所以叫做，它是電學中的一個基本定律.
2.介紹《歐姆堅持不懈的精神》一文.
3.中的電流是通過導體的電流，電壓是指加在這段導體兩端的電壓，電阻是指這段導體所具有的電阻值.
(二)公式。
教師強調。
(l)公式中的i、u、r必須針對同一段電路.
(2)單位要統(tǒng)一i的單位是安(a)u的單位是伏(v)r的單位是歐()。
教師明確本節(jié)教學目標。
1.理解內容及其表達式。
2.能初步運用計算有關電學問題.
3.培養(yǎng)學生應用物理知識分析和解決問題的能力.
4.學習歐姆為科學獻身的精神。
(三)運用計算有關問題。
【例1】一盞白熾電燈，其電阻為807，接在220v的電源上，求通過這盞電燈的電流.
教師啟發(fā)指導。
(1)要求學生讀題.
(2)讓學生根據題意畫出簡明電路圖，并在圖上標明已知量的符號及數值和未知量的符號.
(3)找學生在黑板上板書電路圖.
(4)大家討論補充，最后的簡明電路圖如下圖。
(5)找學生回答根據的公式.
已知v，求i解根據得(板書)。
鞏固練習。
練習2用電壓表測導體兩端的電壓是7.2v，用電流表測通過導體的電流為0.4a，求這段導體的電阻，通過練習2引導學生總結出測電阻的方法.由于用電流表測電流，用電壓表測電壓，利用就可以求出電阻大小.所以為我們提供了一種則定電阻的方法這種方法，叫伏安法.
【例2】并聯在電源上的紅、綠兩盞電燈，它們兩端的電壓都是220v，電阻分別為1210、484.求通過各燈的電流.
教師啟發(fā)引導。
(1)學生讀題后根據題意畫出電路圖.
(2)i、u、r必須對應同一段電路，電路中有兩個電阻時，要給“同一段電路”的i、u、r加上“同一腳標”，如本題中的紅燈用來表示，綠燈用來表示.
(3)找一位學生在黑板上畫出簡明電路圖.
初中物理歐姆定律教案篇十二
知識與技能：
1.理解點電荷的概念。
2.通過對演示實驗的觀察和思去向不明，概括出兩個點電荷之間的作用規(guī)律。掌握庫侖定律。
過程與方法：
1.觀察演示實驗，培養(yǎng)學生觀察、總結的能力。
次要矛盾，抓住主要矛盾，直指問題核心的目標。
情景引入。
（同性相斥，異性相吸），帶正電的一端遠離玻璃棒。而水分子兩極的電荷量相等，這就使帶正電的玻璃棒對水分子顯負電的一端的引力大于對水分子顯正電的一端的斥力，因此水分子所受的合力指向玻璃棒，故水流向靠近玻璃棒方向偏轉.
問題探究。
知識點一、點電荷。
走進生活。
自主探究。
1．點電荷。
（1）點電荷是實際帶電體的一種理想化的模型。
（2）一個帶電體能否看作點電荷主要看其形狀和大小對所研究的問題影響大不大，如果屬于無關或次要因素時，或者說，它本身的大小比起它到其他帶電體的距離小得多，即可把帶電體看作點電荷。
2．理想化的模型到簡化，這是一種重要的科學研究方法。
各個擊破。
1.對點電荷概念的解讀：
（1）點電荷是一個忽略大小和形狀的幾何點，電荷的全部質量全部集中在這個幾何點上。
（2）事實上，任何帶電體都有大小和形狀，真正的點電荷是不存在的，它是一個理想化模型。
（3）如果帶電體本身的幾何線度比起它們之間的距離小得多，帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計，在此情況下，我們可以把帶電體抽象成點電荷，可以理解為帶電的質點。
2.對點電荷的應用：
有一種特殊情況，均勻帶電的球體或均勻帶電的球面，帶電體本身的幾何線度可能并不比它們之間的距離小很多，但帶電體電荷分布具有對稱性，對外所表現的電特性跟一個等效于球心的點電荷的電特性相同，所以均勻帶電的球體或均勻帶電的球面都可以等效為一個球心處的點電荷，就是通常所說的帶電小球。
互動空間。
討論與交流：
（1）幾個同學在一起討論帶電體的大小和能否看成點電荷有什么關系？
答案：不能簡單的認為很小的帶電體就可以看作點電荷，很大的帶電體就不能看作點電荷。
答案：該同學說法正確。能否看成點電荷，關鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響是否可以忽略不計。
答案：點電荷就是對實際帶電體的近似，是一個理想化模型，嚴格意義上講點電荷實際是不存在的。所謂“理想化”，就是忽略了它的大小、形狀、電荷分布情況，卻在一個幾何點上具有物體的全部質量，全部電荷量；所謂“模型”，是因為它可以代表原來的真實帶電體，在空間占一定大小。
a.因為電子非常小，所以電子才可以看成是點電荷。
b.研究驗電器金屬箔張開的角度時，可以把兩金屬箔看成是點電荷。
c.在研究相距較遠的兩個帶電小球的靜電力時可以把帶電小球看成是點電荷。
d.任何情況下不規(guī)則的帶電體都不能看成是點電荷。
閱讀與理解：根據點電荷定義可知，對于一個帶電體，如果其大小和形狀跟所研究問題無關，就可以看作點電荷。
屬箔不可看成點電荷，b錯；相距較遠的兩個帶電小球，可看作球心處的點電荷，c對；能否看成點電荷，與帶電體形狀規(guī)則與否無關，d錯.
答案：c。
過程與方法：點電荷概念的引入是為了抓住影響電荷間相互作用力的主要因素，忽略次要因素。點電荷是一個抽象的物理模型，能否看作點電荷關鍵是要看物體的大小、形狀在所研究的問題中可不可以忽略不計。能否用一個包含帶電體的所有質量、所有帶電量的幾何點來代替整個帶電體，抓住主要因素，并且使問題得以簡化，這才是把帶電體看作點電荷的意義。
針對訓練1.下列說法正確的是（）。
a．帶電量小的帶電體都可看作點電荷。
b．帶電球體都能看作點電荷。
c．帶電體的電荷分布不均勻，也可以看作點電荷。
解析：帶電體能否看成點電荷是由問題的性質決定的，與物體的大小、所帶電量無關，a錯。帶電球體相距較近時，電荷的分布會受影響而不再是均勻的，此時不能看作點電荷，b錯。帶電體大小和形狀可以忽略，即使電荷分布不均勻，也能看作點電荷，c、d正確。
答案：cd。
即時反饋參考答案。
1.不能簡單的認為很小的帶電體就可以看作點電荷，很大的帶電體就不能看作點電荷；
2.同一個帶電體在有些情況下可以看成點電荷，而在另一些情況下又不能看成點電荷。關鍵是帶電體的形狀、大小和電荷分布對帶電體之間的相互作用的影響可以忽略不計.
3.“理想模型”的建立，具有十分重要意義。引入“理想模型”，可以使問題的處理簡化而又不會發(fā)生大的偏差，在現實世界中，有許多實際的事物與這種“理想模型”十分接近，即可以將研究“理想模型”的結果直接地應用于實際事物。
初中物理歐姆定律教案篇十三
演示：按上圖連接電路，更換定值電阻的阻值，調節(jié)滑動變阻器，使只兩端的電壓始終保持4伏，請兩位同學讀出電流表、電壓表的讀數，并記錄在表2中。
分析：從上表中可以看出，在電壓相等的情況下，定值電阻及增大，通過電阻r的電流反而減小，且電阻r增大幾倍，通過電阻的電流反而減小到幾分之一，這種關系在數學上叫成反比關系。
結論：在電壓一定時，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比。(板書)。
初中物理歐姆定律教案篇十四
這是一個很好的教案，教案不僅層次分明，內容豐富完整，而且注意了教書育人。歐姆是一位偉大的科學家，他的優(yōu)秀品質是對學生進行教育的很好內容，教案正體現了這一點，是值得各位老師仿效的。教案的另一個優(yōu)點是注意利用和鞏固前一節(jié)課，同時又為下一節(jié)課打基礎。教案中的三個補充題也很好，比較聯系實際。教案中的舉例示范很規(guī)范，這一點對新教師來說很重要，對學生來說就更應如此了。
初中物理歐姆定律教案篇十五
演示：按圖接好電路，保持r=10歐不變，調節(jié)滑動變阻器，改變r上的電壓，請兩位同學讀出每次實驗的電壓值和包流值，記人表1中：
分析：從上表中可以看出，在電阻只保持不變時，隨著電阻r上的電壓的增大，通過電阻r的電流也增大，且電壓與電流是同倍數增加，這種關系在數學上叫成正比關系。
結論：在電阻不變時，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。[板書)·。
初中物理歐姆定律教案篇十六
例：已知電烙鐵的電阻是1210歐姆，如果電烙鐵兩端的電壓是220伏，求通過電烙鐵的電流?[投影)。
分析：本題已知的兩個量電阻、電壓都是針對同一導體電烙鐵而言的，可直接應用歐姆定律的數學表達式計算，但在解題時，一定要強調解題的規(guī)范性。(結果：0．18安)。
初中物理歐姆定律教案篇十七
趙偉良。
一、在教材中的地位。
1、電流的知識，本課用電場的觀點來說明形成電流的條件。
2、歐姆定律是學習電路問題的基礎，是電學中最基本的規(guī)律，學生在初中已有了一定的了解，本課在此基礎上做進一步的學習，讓學生加深對歐姆定律的認識。
3、在歐姆定律的教學中，本課著重在研究方法及實驗操作規(guī)范上做進一步的學習，電路的接線是高中階段教學的難點，從本課開始應作針對性的教學安排，可先讓學生了解全電路的接線方法；用圖線處理數據也是一個重要的實驗方法，使學生逐步理解并掌握著一方法。
二、教學目標。
1、知識目標。
（1）從電場的角度理解導體產生電流的條件，理解電流的概念和定義式i=q/t，并能進行有關計算，知道公式i=nqvs。（2）知道什么電阻及電阻的單位。
（3）理解部分電路歐姆定律，能電路的相關計算。
（4）知道導體的伏安特性，能區(qū)分線性元件與非線性元件。
2、能力目標（1）、培養(yǎng)學生運用圖象處理實驗數據和物理問題的能力，培養(yǎng)學生運用數學進行邏輯推理的能力。
（2）培養(yǎng)歸納和抽象、分析和綜合等思維能力以及科學的語言文字表達能力。（3）培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新精神。
（4）通過閱讀材料“自由電子定向移動的速率”，培養(yǎng)學生處理信息、獲取新知識的能力。
3、情感目標。
（1）通過導體中產生電流的條件教學，使學生受到辨證唯物主義的思想（內因與外因的辨證關系）的熏陶。
（2）培養(yǎng)學生善于動手，勤于動腦以及規(guī)范操作的良好實驗素質，培養(yǎng)學生仔細觀察認真分析的科學態(tài)度。
三、教學重點、難點教學重點：
1、用電場的觀點理解電流形成的條件、電流的概念和定義式；
2、理解并能正確應用歐姆定律；
3、導體的伏安特性曲線教學難點：
1、公式i=nqvs的推導和理解；
2、伏安特性曲線的物理意義。b、教法分析。
c、學法分析。
d、教學過程設想。
一、關于引入。
創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
播放錄象：電在生產和生活中應用。
引入課題：為了有效地利用和控制電流，需要研究電路的規(guī)律。本章學習電路的基本規(guī)律和應用，歐姆定律是分析電路的基礎，本節(jié)課學習歐姆定律。板書課題（略）。
二、電流的教學。
考慮到學生已有一定的基礎，教學時首先課件展示如下問題，讓學生帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)學生的閱讀和思考能力。（課件展示）。
1、同學們在初中學過，電流是如何形成的？
2、形成電流的內部條件是什么？
教師引導學生閱讀思考，學生回答補充，教師小結。
教師進一步提出：（課件展示）。
4、導體中產生電流的外部條件是什么？引導學生用電場的觀點加以分析。
配合flash動畫，依次模擬，同步分析歸納：導體中自由電荷的無規(guī)則運動；金屬導體中產生的電流；電解質溶液中產生的電流。最后總結（略）。
繼而師生共同探討電流的大小、方向和單位等知識。
教材簡單回顧了科學家歐姆的研究結論，并在此基礎上利用比值方法定義了電阻的概念，深化了對歐姆定律的理解。在具體教學時，可利用它培養(yǎng)學生電路接線和運用圖象處理數據能力，因為電路接線和運用圖象處理數據的一直是高中階段教學的難點和高考的熱點。具體設計如下：
e、媒體應用。
錄象、實驗演示、動畫模擬、多媒體課件f、板書設計。
初中物理歐姆定律教案篇十八
現在我們已經知道了導體中電流跟這段導體兩端的電壓成正比的關系，導體中的電流跟這段導體的電阻成反比的關系。
設問：這兩個關系能否用一句話歸納、概括呢?
結論：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。這個結論叫做歐姆定律。(板書)。
說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導體”，這兩個這段導體都是指同一導體而言，也就是說歐姆定律中所指的電流、電壓、電阻是同一導體的三個量。(要同學們在“這段導體”下面加“．”)。
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