編寫教案需要教師具備良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)能力,同時(shí)要不斷積累和更新教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教案的編寫應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度。通過閱讀這些教案范文,相信大家對(duì)教案的編寫有了更深入的理解和把握。
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇一
教學(xué)目的和重點(diǎn):
1、把握人物形象,注意人物性格的復(fù)雜性及其社會(huì)典型性。
2、思考小說主題,并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)?:準(zhǔn)確深入地把握小說主題,并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
【設(shè)計(jì)提要】。
一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作,寫出調(diào)查報(bào)告并交流。
三、寫出“結(jié)案報(bào)告”并交流。
四、把握人物形象,領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】。
一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。
[意圖]明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,識(shí)記必要的文學(xué)常識(shí),為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
[操作]。
1、關(guān)于作者契訶夫:他的成就、作品、小說風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、寫作背景(略)。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作,寫出調(diào)查報(bào)告。
[操作]。
1、板書:自殺?他殺?
----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告。
3、學(xué)生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報(bào)告,師適時(shí)點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報(bào)告并交流。
[操作]。
1、每個(gè)學(xué)生寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。
2、交流所寫內(nèi)容。
3、教師小結(jié)。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
[操作]。
附:學(xué)生各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告(僅供參考)。
一、案發(fā)背景。
二、現(xiàn)場(chǎng)勘查。
三、本人檔案資料。
死前狀況:郁郁寡歡,閉門不出達(dá)一月之久。
死亡日期:1898年6月底或7月初。
四、有關(guān)人士采訪。
采訪對(duì)象1、華連卡。
問:請(qǐng)問您與別里科夫關(guān)系如何?
答:由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合,我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。
問:差一點(diǎn)兒?為什么最終沒結(jié)成呢?
問:那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來呢?
答:這個(gè)我不太清楚,您還是去問我弟弟吧。
采訪對(duì)象2、柯瓦連科。
問:那么他說了什么讓您如此生氣呢?
問:那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢?
采訪對(duì)象3、“我“(布爾金)。
問:您覺得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢?
問:您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎?
問:有什么人和他結(jié)過怨嗎?
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇二
教學(xué)過程?:
一、導(dǎo)語(yǔ)?激趣:
契訶夫是十九世紀(jì)俄國(guó)世界著名的短篇小說大師,批判現(xiàn)實(shí)主義作家。一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說,以及十來個(gè)劇本,深刻地揭露了俄國(guó)社會(huì)的各種病態(tài),猛烈抨擊了沙皇專制制度。他的小說有著獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格,這就是樸實(shí)、簡(jiǎn)練,同時(shí)富于幽默感;善于用不多和文字表現(xiàn)深刻的主題。
二、憶舊入新:
提問:初中時(shí)我們學(xué)過俄國(guó)作家契訶夫的什么小說?(聯(lián)系前后文,加深對(duì)課文的理解。)。
討論,明確:契訶夫的小說《變色龍》,其主人公奧楚蔑洛夫是個(gè)見風(fēng)使舵的警官,他一定給同學(xué)們留下了深刻的印象。今天,我們?cè)賹W(xué)一篇契訶夫的著名短篇小說《裝在套子里的人》。
三、由標(biāo)題設(shè)問引入探討課文。(學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,教師提出如下問題與學(xué)生一起討論)。
討論,明確:一個(gè)普通的中學(xué)希臘語(yǔ)教員別里科夫,一個(gè)轄制了整個(gè)學(xué)校,甚至整個(gè)城市十五年的一個(gè)普通人。)。
2、別里科夫有哪些套子?(了解人物的性格特征)。
討論,明確:生活上的套子:衣著打扮方面,生活用具、習(xí)慣方面。
思想上的套子:凡是政府規(guī)定禁止什么,他無條件擁護(hù);
凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事,他就悶悶不樂。
職業(yè)上的套子:教古代語(yǔ)言,躲避現(xiàn)實(shí)生活。
論調(diào)上的套子:千萬(wàn)別鬧出什么亂子。
3、別里科夫大熱天裝在套子里一定很不舒服,為什么不鉆出來,卻心甘情愿越鉆越深?(產(chǎn)生這種悲劇的主觀原因)。
討論,明確:現(xiàn)實(shí)生活刺激他,驚嚇?biāo)鲜囚[得他六神不安。他藏進(jìn)套子,借此躲避現(xiàn)實(shí)生活。
4、標(biāo)題可否改為《鉆在套子里的人》或者《鎖在套子里的人》?(由對(duì)教材的分析過度到理論的把握)。
討論,明確:不能。因?yàn)椤般@”是自覺自愿的行為,“鎖”是強(qiáng)制行為,而“裝”有一定的自愿行為,也有被別人強(qiáng)行放進(jìn)去的意思,別里科夫正是這樣。
5.是被誰(shuí)放進(jìn)去的?為什么要放進(jìn)去?(揭露社會(huì)根源)。
討論,明確:長(zhǎng)期以來反動(dòng)的沙皇專制統(tǒng)治,愚民政策。
6、現(xiàn)實(shí)生活中,有沒有套子?可以分為哪幾類?(理論聯(lián)系實(shí)際)。
(略)如課本,標(biāo)準(zhǔn)答案,各種規(guī)章制度。分為三類。
四、你喜歡什么樣套子?為什么?(提高認(rèn)知能力、判斷能力)。
(學(xué)生自由回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥。然后寫一篇短文。)。
五:教師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到:書本知識(shí)必須與生活廣泛地聯(lián)系起來,在學(xué)習(xí)中,展開充分的想象和聯(lián)想,才能把課本學(xué)好,學(xué)活。
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇三
正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義,認(rèn)識(shí)沙皇*統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)。
作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)。
幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
正確認(rèn)識(shí)人物形象及時(shí)代意義,
教學(xué)方法。
點(diǎn)評(píng)、研討。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋。
轄制:(管束)孤僻:(孤獨(dú)怪僻)。
歹毒:(陰險(xiǎn)狠毒)譏誚(冷言冷語(yǔ)嘲諷)。
安然無恙:(平安,沒有什么毛病和事故)。
周濟(jì):(給窮困的人以物質(zhì)上的幫助)。
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
\"裝在套子里的人\"是指生活和思想上都有某種框框,不敢越雷池一步的人,小說中的主人公就是這樣一個(gè)人物,他是沙皇*主義的產(chǎn)物。現(xiàn)在,別里科夫已成為頑固守舊,害怕變革,阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文,必須把握創(chuàng)作的時(shí)代背景:19世紀(jì)末期的*正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇*極端反動(dòng)和無產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢(shì),極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治,沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士,也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治,仇視和反對(duì)一切社會(huì)變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、結(jié)構(gòu)分析。
明確:故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗,按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分:
(一)介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(第1-4段)。
(二)別里科夫與華連卡戀愛以及最后失?。ǖ?段至倒數(shù)第3段)。
(三)埋葬別里科夫,但生活中還有許多\"別里科夫\"(最后兩段)。
五、解析第一部分。
思考:別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子?從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)?
討論歸納:
提問1:作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表,是否僅僅為了引人發(fā)笑?
明確:作者是用\"形\"顯示\"神\",用\"可笑\"的外表反映其丑惡的思想,讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問2:為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢?
明確:說他所教的古代語(yǔ)言是\"雨鞋\"\"雨傘\",這是用了一個(gè)暗喻,\"雨鞋\"\"雨傘\"對(duì)他來說是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)\"套子\",他教古代語(yǔ)言也是把它當(dāng)做一個(gè)\"套子\",借此躲避現(xiàn)實(shí)。
討論歸納:別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物,害怕社會(huì)變革,害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他,向他妥協(xié),(課文第4段的原句用了八個(gè)\"不敢\",\"全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年\",讓學(xué)生咀嚼體味)是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇*制度一致的,他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,所以都怕他,受他轄制。別里科夫的可恨在于,他不但要把自己裝在\"套子\"里,而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)\"套子\"里。這兩種\"怕\"表面上是矛盾的,但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想,就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇*制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治,一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治,在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來,大多數(shù)人還感到迷茫,不敢起來斗爭(zhēng),所以別里科夫還能\"轄制\"全城。
六、布置作業(yè)。
1.閱讀課文第二部分,并找出描寫別里科夫動(dòng)作,神態(tài)和語(yǔ)言的代表性語(yǔ)句。
2.完成\"思考和練習(xí)\"三,體會(huì)諷刺手法的特點(diǎn)與效果。
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1.了解作家作品。
2.結(jié)合環(huán)境分析作品塑造的人物形象。
3.理解人物形象的思想意義。
滲透教育:
使學(xué)生認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性。
教學(xué)重點(diǎn):
調(diào)查分析別里科夫人物的死因。
教學(xué)難點(diǎn):
別里科夫這個(gè)人物形象的典型性。
教學(xué)方法及手段:
學(xué)法指導(dǎo):
通過朗讀課文,疏通疑難字詞,找尋課文資料,把握別里科夫人物形象。
一、導(dǎo)入新課。
自殺?他殺?請(qǐng)學(xué)生思考。
成立“別里科夫之死“專家組調(diào)查報(bào)告。
1898年夏季的一天,沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó),在一所中學(xué)的男性職工宿舍里,發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查,死者為該校希臘文教師別里科夫,死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后,2004年3月,大同一中高一265班學(xué)生特組織專案組,對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。
二、調(diào)查一:案發(fā)背景。
調(diào)查二:現(xiàn)場(chǎng)勘查。
調(diào)查三:本人檔案資料。
調(diào)查四:有關(guān)人士采訪。
結(jié)案報(bào)告。
要求學(xué)生四人一組,討論決定該組選題,然后小組討論,由一人執(zhí)筆,共同寫出調(diào)查報(bào)告。
要求學(xué)生研讀課文,不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié),同時(shí)適當(dāng)生發(fā)聯(lián)想想象,互相激發(fā),共同探討。
時(shí)間十分鐘,然后小組組織發(fā)言。
總結(jié)歸納:
(一)案發(fā)背景。
社會(huì):1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響,俄國(guó)人民要求自由民主的呼聲越來越高,但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治,卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓,禁錮人們的思想言論,全國(guó)警探遍布,告密者橫行,人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
個(gè)人:死者為男性,中年,屬非正常死亡,死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師,平時(shí)行為古怪,謹(jǐn)小慎微,但又刻板古舊,以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒,大約一月后死亡。死前正處于戀愛中,甚至于打算結(jié)婚。
(二)現(xiàn)場(chǎng)勘查。
死者:僵直仰躺在床上,被子蒙頭,頭發(fā)蓬亂,臉色蒼白,眼球突出,一臉恐懼,似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫,床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣,床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。
房間:里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下,一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是,房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件,并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。
(三)本人檔案資料。
姓名:別里科夫性別:男出生日期:年月日生前職務(wù):某中學(xué)希臘文教師
住所:校男教工宿舍。
婚配情況:未婚。
口頭禪:千萬(wàn)別出什么亂子。
人際關(guān)系:無密友,但卻轄制全城,曾與女友密哈益沙維奇華連卡之弟柯瓦連科有過沖突,于死前一個(gè)月被其推下樓梯,但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況:郁郁寡歡,閉門不出達(dá)一月之久。
死亡日期:1898年6月底或7月初。
(四)有關(guān)人士采訪。
采訪對(duì)象1、華連卡。
問:請(qǐng)問您與別里科夫關(guān)系如何?
答:由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合,我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。
問:差一點(diǎn)兒?為什么最終沒結(jié)成呢?
答:他生病前的一天到我家,從樓梯上滾了下來,那實(shí)在是太可笑了。(忍不住想笑)。
問:那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來呢?
答:這個(gè)我不太清楚,您還是去問我弟弟吧。
采訪對(duì)象2、柯瓦連科。
答:那天晚上他來我家,亂七八糟地說了一些奇怪的話,令我非常氣憤,于是就讓他走,他卻威脅我,說要把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng),我一氣之下,就推了他一把,沒想到他居然滾下去了。
問:那么他說了什么讓您如此生氣呢?
答:他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活,什么不許騎自行車,不能在大街上拿著書走,甚至不能穿繡花襯衫,簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個(gè)人,這一來更討厭他了。
問:那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢?
答:噢不,這絕對(duì)不可能。因?yàn)樗?dāng)時(shí)安然無恙地爬了起來,離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐,好像十分尷尬。
采訪對(duì)象3、“我“(布爾金)。
問:您覺得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢?
答:一個(gè)怪人。您要是見過他一面,就決不會(huì)忘記他。因?yàn)榧词乖谂偷奶鞖饫铮补薮笠?。還有,他總是說“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。
問:您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎?
答:噢,他一定想不開的,要知道,他這種人最害怕出亂子了,眼下就要跟華連卡結(jié)婚,卻自己鬧出這么個(gè)亂子,他心里一定受不了的。
問:有什么人和他結(jié)過怨嗎?
答:沒有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他,不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷。但也決沒人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他,全校甚至全城的人都受著他的轄制,什么事都怕呢。
(五)、結(jié)案報(bào)告。
通過對(duì)別里科夫一案的調(diào)查與分析,得出結(jié)論:
自殺范疇:從別里科夫日常穿著與慣,我們不難看出他的思想是極為保守的,僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車,他便無法接受,而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開,以至郁郁而死,因此,思想的保守和頑固,是促使別里科夫自殺的原因之一。
他殺范疇:別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因,但從根本上說,原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策,可悲的是,別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬,心靈僵化死亡,這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
三、通過調(diào)查,已經(jīng)清楚別里科夫這個(gè)人物形象了,下面來進(jìn)一步分析別里科夫的套子。引導(dǎo)學(xué)生以課文為基礎(chǔ)展開思考。
行為套不成體統(tǒng)。
孤僻思想套。
在華耳生活套傘禁止正。
連卡人。
取笑轄制眼套中人衣君。
聲中別里科夫懷疑子。
病死臉刀表。
慎重?fù)u頭。
結(jié)束婚事怕出亂子。
上述套子有如中國(guó)百姓在舊社會(huì)所受的三座大山壓迫一樣,這是一個(gè)平面圖,如果立體化,整好套住了別里科夫全身,可見沙皇統(tǒng)治之大,影響程度之深,別里科夫接受之徹底。
四、討論分析別里科夫人物形象的典型性。
1.請(qǐng)學(xué)生先來發(fā)言。
小說塑造人物的方法“雜取種種,合成一個(gè)”
2.再讀文章最后一段,思考典型意義。
“我們高高興興地從墓園回家??墒且粋€(gè)禮拜還沒有過完,生活又恢復(fù)舊樣子,跟先前一樣郁悶、無聊、亂糟糟的。局面并沒有好一點(diǎn)。實(shí)在,雖然我們埋葬了別里科夫,可是這種裝在套子里的人,卻還有許多,將來也還不知道有多少呢!”
“老掌柜”難舍芭蕉扇。
要我換電扇,且慢復(fù)且慢!
不怕花錢多,就怕?lián)L(fēng)險(xiǎn):
雨天怕打雷,晴天怕觸電;
倘若螺絲松,飛來大刀片,
重者削腦袋,輕則上醫(yī)院。
還是穩(wěn)妥點(diǎn),仍用芭蕉扇,
只要拼命搖,照舊能解汗!
這位難舍芭蕉扇、懼怕電風(fēng)扇的老掌柜,僅是一位老實(shí)本分的小市民,他文化低、眼界窄,接受新事物遲鈍,詩(shī)人幽他一默,希望這些人思想解放一點(diǎn),尤其是“倘若螺絲松,飛來大刀片”一語(yǔ),簡(jiǎn)直令人拍案叫絕。其實(shí)我們每個(gè)人都生活在套子里。
五、介紹契訶夫。
安東巴甫洛維奇契訶夫(1860—1904),19世紀(jì)末俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師,短篇小說的巨匠,著名劇作家。
早期作品多是短篇小說;后期轉(zhuǎn)向戲劇創(chuàng)作,他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事,通過幽默可笑的情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)概括,塑造出完整的典型形象,以此來反映當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)。其代表作《變色龍》、《裝在套子里的人》,前者成為見風(fēng)使舵、善于變相、投機(jī)鉆營(yíng)者的代名詞;后者成為因循守舊、畏首畏尾、害怕變革者的符號(hào)象征。契訶夫以卓越的諷刺幽默才華為世界文學(xué)人物畫廊中增添了兩個(gè)不朽的藝術(shù)形象他一生只活了44歲,但在他25年的創(chuàng)造活動(dòng)中,卻寫下了七八百篇短篇小說和中篇小說,還有十幾個(gè)獨(dú)幕劇和多幕劇,與歐.亨利、莫泊桑并稱為三大短篇之說之王。
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇五
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):1、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2、討論分析人物性格及其社會(huì)意義。
教學(xué)過程:
1、閱讀下面兩段文學(xué)書簡(jiǎn),導(dǎo)入新課。
“文學(xué)家不是做糖果點(diǎn)心的,不是化妝美容的,也不是使人消愁解悶的;他是一個(gè)負(fù)有義務(wù)的人,他受自己的責(zé)任感和良心的約束?!?/p>
“如果我是個(gè)醫(yī)生,我就需要有病人和醫(yī)院;如果我是個(gè)文學(xué)家,我就需要生活在人民中間,而不是同獴一起住在小德米特洛夫街上。需要有一點(diǎn)社會(huì)生活和政治生活,哪怕很少一點(diǎn)點(diǎn)也好?!?/p>
------《契訶夫文學(xué)書簡(jiǎn)》。
明確作者的創(chuàng)作態(tài)度:作家要深入社會(huì)生活,客觀地反映社會(huì)生活的本質(zhì),要有正義感和社會(huì)責(zé)任感。
契訶夫(1860--1904),十九世紀(jì)俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。主要作品有短篇小說《變色龍》、《套中人》和《醋栗》以及劇本《櫻桃園》等,德國(guó)著名小說家托馬斯曼曾這樣高度評(píng)價(jià)這位天才作家:“毫無疑問,契訶夫的藝術(shù)在歐洲文學(xué)中是屬于最有力、最優(yōu)秀的一類?!?/p>
介紹小說的社會(huì)背景。
時(shí)代背景:
十九世紀(jì)末期的俄國(guó)正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢(shì),極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治,沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治,仇視和反對(duì)一切社會(huì)變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
2、提問:“裝在套子里的人”指的是誰(shuí)?作者為什么稱他為“裝在套子里的人”?
明確:別里科夫,小說1-5節(jié)概述其人“套中”特點(diǎn)。
提問:那么別里科夫身上的沉重的套子究竟指的是什么?
上述“有形套子”和“無形套子”,后者是因,前者是果,“套子”實(shí)質(zhì)即是沙皇專制統(tǒng)治制度。
明確:別里科夫害怕生活中的新事物,害怕社會(huì)變革,害怕動(dòng)搖了的舊秩序?!皟膳隆彼坪趺?,但其實(shí)是統(tǒng)一的,因?yàn)閯e里科夫的言行思想與沙皇專制制度是一致的,他自覺維護(hù)著舊制度舊思想,別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治,一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治,在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來,大多數(shù)人深感迷茫,不敢起來斗爭(zhēng),所以別里科夫還能轄制全城。
3、講析課文主體部分--“戀愛鬧劇”
課文1-5節(jié)是作者對(duì)人物的概括敘述,其實(shí),真正的為戲還在后面。這個(gè)可憐可笑、可惡可憎的套中人居然差點(diǎn)結(jié)了婚,別里科夫竟然要和厭惡他的弟弟的姐姐戀愛,自然會(huì)發(fā)生可笑滑稽的事情。
神態(tài)。
語(yǔ)言。
心理。
漫畫。
事件。
臉色發(fā)青比烏云陰沉,嘴唇發(fā)抖。
“天下竟有這么歹毒的壞人!”
騎車。
**。
臉色由發(fā)青變成發(fā)白。
“還成體統(tǒng)嗎?”“可是這怎么行?”
第二天他老是心神不定地搓手,打哆嗦。
當(dāng)面。
交鋒。
臉上帶著恐怖的神情,臉色蒼白。
“倒過來用腦袋走路”把談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng)。
情愿摔斷脖子和兩條腿,也不愿成為別人取笑的對(duì)象。
提問:別里科夫如何稱自己的戀人?(“一個(gè)跟您和我都有密切關(guān)系的人”)。
“正人君子”,不能被人取笑,當(dāng)然不能公開戀愛,顯示人物虛偽、陰暗的內(nèi)心,麻木、僵化的套中人是可笑、可鄙的。
提問:一副小小的漫畫,為何使別里科夫如此難堪?
別里科夫看到華連卡姐弟興高采烈地騎自行車,為什么說“不成體統(tǒng)”(“解鈴還須系鈴人”,咱們還是聽別里科夫自己來解釋吧?。?。
荒謬邏輯:教師騎自行車,學(xué)生能做的只有倒過來,用腦袋走路,
根源:政府還沒有發(fā)出通告,允許做這件事,那就做不得。
明確:傳入上司的耳朵,上司會(huì)不會(huì)有所想法?符不符合政府的告示,法令及常規(guī)?自己還能不能繼續(xù)成為一個(gè)“正人君子”呢?真讓人愁腸百結(jié),心驚肉跳,于是乎,在華連卡的朗聲大笑中,別里科夫終于結(jié)束了他那丑惡的人間生活,照應(yīng)開頭。
小說還有一段深刻的描寫:別里科夫死了,嚇?biāo)懒?,可是“他躺在棺材里,他的神情溫和、愉快、甚至高興,仿佛他在暗自慶幸他終于放在一個(gè)套子里,從此再也不必出來似的。是啊,他實(shí)現(xiàn)了他的理想!”
5、理解最后一段話的深刻含義。
(1)別里科夫是一個(gè)地地道道的沙皇衛(wèi)道者的代表,并非個(gè)別的性格孤僻者,而是一種社會(huì)現(xiàn)象。(2)它告訴人們有反動(dòng)的舊制度、舊秩序、舊事物,就總有別里科夫式的頑固維護(hù)者,我們必須同舊制度及其所有的維護(hù)者斗爭(zhēng)。(3)這些頑固的維護(hù)者死守著舊有的陣地,仇視和反對(duì)一切新鮮事物,是一股不可忽視的強(qiáng)大勢(shì)力,并不是一朝一夕所能改變的。(4)它啟示人們不能把希望寄托在死一個(gè)別里科夫身上,必須從根本上推翻沙皇專制制度。
6、小結(jié)別里科夫人物形象:
保守、反動(dòng)、扼殺一切新事物新思想的“套中人”典型。
害怕變革、頑固保守、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、自欺欺人的偽君子。
地地道道的沙皇政府的衛(wèi)道士。
7、作業(yè):
思考小說塑造人物形象所采用何種文學(xué)表現(xiàn)方式,并體會(huì)其特點(diǎn)?
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作品創(chuàng)作的時(shí)代背景,即19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析小說人物形象的能力。
3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用肖像描寫、語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等塑造人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、利用插圖及文本找“套子”。
2、理解別里科夫的典型形象與時(shí)代背景的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
1、別里科夫?yàn)槭裁茨茌犞迫牵?/p>
2、分析別里科夫的性格特征及時(shí)代意義。
教學(xué)方法:
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,找出表現(xiàn)別里科夫與眾不同的生活及思想方式,從而更深刻地探究其時(shí)代意義。
2、研究性學(xué)習(xí),聯(lián)系實(shí)際,擴(kuò)展作品豐富的內(nèi)涵,啟發(fā)學(xué)生多維思考作品折射出的現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
設(shè)置情境,激情導(dǎo)入:
咱們同學(xué)中有沒有參加過葬禮的?你當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的?
心情一般都是非常哀傷與悲痛的,可是生活中就有這么一個(gè)人,他的死卻使人覺得是一件大快人心的事情,我們不禁要問,他生前到底是一個(gè)什么樣的人呢?為什么人們對(duì)于他的死會(huì)有如此的態(tài)度呢?今天就讓我們一起來揭開這個(gè)謎底。(打開多媒體)。
教學(xué)過程,質(zhì)疑討論:
下面我們來看一下他生前的照片,談?wù)劇皠e里科夫”是怎樣的一個(gè)形象,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(讓學(xué)生結(jié)合插圖找出別里科夫身上有形的套子)。
有形的套子主要指生活方面的:
衣著打扮:晴天穿雨鞋和棉大衣,帶雨傘;臉藏在豎起的衣領(lǐng)里;戴黑眼鏡,穿羊毛衫,用棉花堵著耳朵眼。
生活習(xí)慣:把雨傘、表、削鉛筆的小刀都統(tǒng)統(tǒng)裝在套子里;一坐上馬車,總要支起車棚;睡覺蒙頭;臥室像箱子,床上掛帳子。
(在課本上找出加在別里科夫身上的套子還有無形的套子)。
無形的套子主要指思想方面的:
喜歡歌頌過去;用所教的古代語(yǔ)言躲避生活;只相信政府的告示和報(bào)紙文章;對(duì)不合規(guī)矩的事悶悶不樂;他經(jīng)常說的一句話是“千萬(wàn)別鬧出什么亂子來。”
(師)所有的這些特征都表明他是一個(gè)典型的“套中人”形象,首先是他古怪的行為方式。無論什么天氣,他出門的時(shí)候總是套著雨靴,帶著雨傘,穿者暖和的棉大衣,其次是他偏執(zhí)的心理特征,他想給自己安上一個(gè)精神外殼,縮回過去,縮回古代,免受現(xiàn)實(shí)生活的刺激;他像害怕瘟疫一樣害怕一切新事物,害怕一切超出平凡庸俗的生活常規(guī)以外的東西。讓我們覺得別里科夫不止是具有怪癖,簡(jiǎn)直就是一個(gè)精神病患者了。他的語(yǔ)言套子似乎是最為“標(biāo)準(zhǔn)”“規(guī)范”的了。那句著名的口頭禪“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”響徹他的一生,成了他的生活態(tài)度。這一套子禁錮著他,一直到死也沒有解脫。
3、老師有一個(gè)疑問:他為什么要把自己裝在套子里呢?
別里科夫之所以把自己裝在套子里,是因?yàn)樗B固地維護(hù)舊制度、舊秩序,害怕和反對(duì)一切新生和進(jìn)步的事物,因循守舊,保守反動(dòng)。
(找同學(xué)復(fù)述愛情情節(jié))。
華連卡是一個(gè)快樂活潑開朗的,具有新思想,充滿生命力的人物,敢想敢說敢做,如騎車事件,代表了一種新生的進(jìn)步力量;相比較而然別里科夫則是一個(gè)封閉、懷舊、膽小多疑、性情孤僻的人,這樣兩個(gè)水火不相容的人,他們的愛情注定會(huì)以悲劇收?qǐng)觯瓦B愛情之劍都無法射穿裹在別里科夫身上的“套子”,可見這個(gè)“套子”實(shí)在是頑固不化,已經(jīng)不能讓他回到正常的生活中來了。
5、他不僅把自己裝在套子里,還擴(kuò)大套子的外延,去套他周圍的人、學(xué)校以至全城都被他轄制了十幾年,他僅僅是一個(gè)普通的教師,為什么他的威力會(huì)那么大呢?請(qǐng)同學(xué)找一找相關(guān)的段落。
“太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會(huì),因?yàn)榕滤犚?;教士們?dāng)著他的面不敢吃葷,也不敢打牌。不敢大聲說話,不敢寫信,不敢交朋友,不敢看書,不敢周濟(jì)窮人,不敢教人念書寫字……”
我們說整個(gè)城市的人們是被一種恐懼籠罩著,就連別里科夫也是時(shí)時(shí)刻刻生活在一種恐懼當(dāng)中,過著人不人鬼不鬼的生活,恐懼使他的同事們敢怒不敢言。而恐懼產(chǎn)生的根源是滲透在人骨子里的奴性和漠然,這一切都是誰(shuí)造成的呢?讓我們來了解一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境:
(多媒體投出背景介紹)。
這篇小說反映了十九世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)。1881年,沙皇亞歷山大二世被刺身亡,繼位的沙皇亞歷山大三世加強(qiáng)了專制恐怖統(tǒng)治。受歐洲進(jìn)步文明潮流的影響,俄國(guó)也興起變革之風(fēng),尤其在進(jìn)步的知識(shí)分子和貴族中間,要求自由民主,改變專制秩序的呼聲日趨強(qiáng)烈,并付諸行動(dòng)。面對(duì)洶涌的變革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段鎮(zhèn)壓,逮捕流放革命者,查封進(jìn)步刊物,禁錮人們的思想言論。全國(guó)警探密布,告密者橫行,一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來,對(duì)抗進(jìn)步的潮流,竭力維護(hù)腐朽沒落的沙皇統(tǒng)治。
通過背景補(bǔ)充我們知道,之所以別里科夫能轄制全城,是因?yàn)樗谋澈笥袕?qiáng)大的沙皇統(tǒng)治作為后盾,受沙皇政府的毒害,他的言行與思想都與沙皇專制制度一致,他自覺維護(hù)舊制度舊思想。
6、假如我是一個(gè)法制日?qǐng)?bào)的記者,想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下參加別里科夫葬禮的人,對(duì)于別里科夫的死是一件大快人心的事,人們?yōu)槭裁床磺描尨蚬牡貞c賀呢?為什么說生活還那樣壓抑、沉悶?zāi)??(用文中的話就可以回答這個(gè)問題,找同學(xué)讀一下)。
“雖然埋葬了別里科夫,可是這種裝在套子里的人,卻還有很多,將來也不知道還有多少呢!”別里科夫代表的是一類人的形象。埋葬了別里科夫,但生活中還有許多“別里科夫”。說明只要沙皇專制制度存在,就會(huì)有象別里科夫那樣的套中人存在。要消滅這種裝在套子里的膽小、保守的人,就要消滅適合他們生存的那種制度。任何一個(gè)時(shí)代,膽小、保守是要不得的,應(yīng)該勇于創(chuàng)新,適應(yīng)新的環(huán)境和新的潮流,這樣才能跟上時(shí)代的潮流。
遷移訓(xùn)練:
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)?:
1、正確認(rèn)識(shí)別里科夫人物形象及其社會(huì)意義。
2、作品中幽默諷刺藝術(shù)手法的運(yùn)用。?
重、難點(diǎn)?:作品用幽默諷刺藝術(shù)手法呈現(xiàn)的人物形象及其社會(huì)意義。
教學(xué)方法?:誦讀、研討?、歸納。
教學(xué)過程?
一、導(dǎo)入新課?
二、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋?
轄制:(管束)孤僻:(孤獨(dú)怪僻)?歹毒:(陰險(xiǎn)狠毒)。
譏誚(冷言冷語(yǔ)嘲諷)?安然無恙:(平安,沒有什么毛病和事故)?
周濟(jì):(給窮困的人以物質(zhì)上的幫助)?
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。?
四、結(jié)構(gòu)分析?
(一)介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(第1-5段)。?
(二)別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(第6段至倒數(shù)第37段)。?
(三)埋葬別里科夫,但生活中還有許多“別里科夫”(最后3段)。?
五、解析第一部分。?
1、思考:別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子?從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)。
討論歸納:?晴天穿雨鞋。帶雨傘,穿棉大衣。
眼戴黑眼鏡,耳用棉花堵。
臉藏在豎起的衣領(lǐng)里。
有形的套子傘、表、刀裝在套子里。
坐上馬車,支起車篷。
臥室像箱子,床上掛帳子。
歌頌過去,歌頌從沒存在過的東西。
用所教的古代語(yǔ)言躲避生活。
無形的套子只信政府的告示和報(bào)紙文章。
對(duì)不合規(guī)矩的事悶悶不樂。
只求不出亂子。
2、提問:作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表,是否僅僅為了引人發(fā)笑。
提問2:為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢。
討論歸納:
別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物,害怕社會(huì)變革,害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他,向他妥協(xié),(課文第4段的原句用了八個(gè)“不敢”,“全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年”,讓學(xué)生咀嚼體味)是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的,他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,所以都怕他,受他轄制。
六、布置作業(yè)?
1.閱讀課文第二部分,并找出描寫別里科夫動(dòng)作,神態(tài)和語(yǔ)言的代表性語(yǔ)句。?
2.完成“思考和練習(xí)”三,體會(huì)諷刺手法的特點(diǎn)與效果。?
板書。
別衣著(表)----肖像思想頑固反動(dòng)。
里因循守舊故步自封。
科思想(里)----語(yǔ)言害怕新事物維護(hù)舊秩序。
夫
人教課標(biāo)版高中語(yǔ)文必修五。
教學(xué)目標(biāo)?:
(一)知識(shí)與能力。
1、正確認(rèn)識(shí)別里科夫人物形象及其社會(huì)意義。
2、作品中幽默諷刺藝術(shù)手法的運(yùn)用。?
(二)過程與方法。
誦讀品味,對(duì)比分析,合作探究。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在誦讀品味的過程里培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)?:作品用幽默諷刺藝術(shù)手法呈現(xiàn)的人物形象及其社會(huì)意義。
教學(xué)方法?:誦讀、研討?、歸納,多媒體演示法。
教具:ppt課件。
學(xué)情分析:高中的學(xué)生理解分析問題的能力很強(qiáng),若不努力激發(fā)學(xué)生聽課情趣,課堂效果肯定差強(qiáng)人意。在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,預(yù)留了別里科夫戀愛事件,學(xué)生興趣很濃。在對(duì)文本的解讀分析過程中,在全面閱讀的基礎(chǔ)上,能努力尋找突破點(diǎn),選擇一個(gè)新穎的角度切入,對(duì)學(xué)生進(jìn)行激疑、調(diào)動(dòng)探究的欲望。如別里科夫結(jié)婚狂想曲。
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇八
知識(shí)與技能:
(1)抓住別里科夫在生活和思想方面的“套子”,理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
(2)探究別里科夫之死的原因。
(3)分析典型環(huán)境下的別里科夫這個(gè)典型形象的意義。
過程與方法:
(1)通過分組合作探究,理解人物形象,在參與閱讀討論中培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)文本作出自己的分析判斷和評(píng)價(jià)能力,并學(xué)會(huì)與他人分享交流。
(2)探討交流,對(duì)契訶夫筆下的人物進(jìn)行對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力和歸納綜合能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)了解19世紀(jì)末沙皇俄國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí),了解作者對(duì)消滅沙俄舊制度、創(chuàng)建新生活的強(qiáng)烈愿望。
(2)認(rèn)識(shí)因循守舊的危害性以及勇于創(chuàng)新的重要性,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),樹立改革創(chuàng)新的時(shí)代精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):分析典型環(huán)境下的別里科夫這個(gè)典型形象的意義。
2、教學(xué)難點(diǎn):探究別里科夫之死的原因。
教法。
探究式教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)流程。
閱讀感知-小組討論-查閱資料-合作探究-交流整和。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
(課前準(zhǔn)備)。
教師提出本單元要研究的七個(gè)問題要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源,查找資料,自主研究。
(2)他為什么要把自己裝在“套子”里面?
(4)你覺得別里科夫是一個(gè)怎樣的人?這個(gè)人物形象有什么社會(huì)意義?
(5)他的死有何象征意義?
(6)你能將《變色龍》中的奧楚篾洛夫與本課的主要人物別里科夫做對(duì)比嗎?
(7)在你周圍,是否也有這樣的“套子”?如果有,你是怎樣看待這些“套子”的?
(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇九
《裝在套子里的人》一文語(yǔ)言淺易,情節(jié)簡(jiǎn)單,人物關(guān)系單純,學(xué)生一拿到新教材就瀏覽了一遍,作為新授課再學(xué)時(shí),已覺得興味索然,但對(duì)于小說的內(nèi)容及主題,卻并不能準(zhǔn)確深入地了解和把握。因此,我在教這篇課文時(shí),采用合作互動(dòng)的教學(xué)模式,打破常規(guī),力求創(chuàng)新,特設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案:
教學(xué)目的和重點(diǎn):
1、把握人物形象,注意人物性格的復(fù)雜性及其社會(huì)典型性。
2、思考小說主題,并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)?:準(zhǔn)確深入地把握小說主題,并聯(lián)系實(shí)際擴(kuò)展其豐富的內(nèi)涵。
難點(diǎn)突破:組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組,讓學(xué)生在合作互動(dòng)中,興趣盎然地深入理解課文內(nèi)容,為把握人物形象和小說主題做好充分準(zhǔn)備,然后在老師的引導(dǎo)下水到渠成地完成教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)?。
【設(shè)計(jì)提要】。
一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論合作,寫出調(diào)查報(bào)告并交流。
三、寫出“結(jié)案報(bào)告”并交流。
四、把握人物形象,領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】。
一、簡(jiǎn)介作者和文章寫作背景。
[意圖]明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,識(shí)記必要的文學(xué)常識(shí),為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
[操作]。
1、關(guān)于作者契訶夫:他的成就、作品、小說風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。
2、寫作背景(略)。
二、組成“別里科夫之死”專案調(diào)查組。討論、合作,寫出調(diào)查報(bào)告。
[意圖]激發(fā)學(xué)生深入研讀課文的興趣,在合作互動(dòng)中深入理解課文內(nèi)容。在民主討論中積極創(chuàng)新,從而為學(xué)生把握人物形象和小說主題打好基礎(chǔ)。
[操作]。
1、板書:自殺?他殺?
----“別里科夫之死”專案組調(diào)查報(bào)告。
2、導(dǎo)語(yǔ)?激趣,引入情境:1898年夏季的一天,沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó),在一所中學(xué)的男職工宿舍里,發(fā)現(xiàn)一具中年男尸。據(jù)查,死者為該校希臘文教師別里科夫,死因一直未明。一個(gè)世紀(jì)以后,2003年春天,沙中高二153班學(xué)生特組成專案組,對(duì)這一事件進(jìn)行立案調(diào)查。調(diào)查涉及四個(gè)選題:案發(fā)背景、現(xiàn)場(chǎng)勘查、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。要求:6人一組,討論決定其中的一個(gè)選題。然后小組討論,一人執(zhí)筆,共同寫出該項(xiàng)調(diào)查報(bào)告。15分鐘后,確定組內(nèi)一人宣讀。
3、學(xué)生討論、合作。
4、各小組宣讀調(diào)查報(bào)告,師適時(shí)點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新。
三、寫出結(jié)案報(bào)告并交流。
[意圖]這一步是把前面的氛圍推向高潮,是對(duì)課文理解的理性總結(jié),是把握人物形象和小說主題的前奏。
[操作]。
1、每個(gè)學(xué)生寫出本案“結(jié)案報(bào)告”。
2、交流所寫內(nèi)容。
3、教師小結(jié)。
別里科夫之死既屬于他殺的范疇,又屬于自殺的范疇。一方面,從別里科夫日常穿著與習(xí)慣,我們不難看出他的思想是極為保守的,僅僅是看到華連卡兄妹騎自行車,他便無法接受,而華連卡并無惡意的笑就足以讓他想不開,以至郁郁而死,因此,思想的保守和頑固,是促使別里科夫自殺的原因之一,或者說,正是這種極端保守頑固的思想殺死了他。另一方面,別里科夫的死亦屬他殺。華連卡的一笑是別里科夫致死的直接原因,但從根本上說,原因卻是沙皇統(tǒng)治者采取的高壓政策,可悲的是,別里科夫本人甘當(dāng)統(tǒng)治者的鷹犬,心靈僵化死亡,這才是殺害別里科夫的罪魁禍?zhǔn)?。綜上所述,我們可以做出最終裁定:可憐的沙俄人民應(yīng)當(dāng)奮起推翻沙皇的殘酷統(tǒng)治,從根本上解除人們思想保守之源,而保守的人更應(yīng)該張開開放之眼,明眼看世,摒棄一切腐朽的舊制度,讓思想重現(xiàn)生機(jī)。
四、把握人物形象、領(lǐng)悟小說主題和它的現(xiàn)實(shí)意義。
[意圖]教學(xué)至此學(xué)生對(duì)別里科夫這一人物形象已經(jīng)把握得相當(dāng)完整準(zhǔn)確,教師水到渠成引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)?。
[操作]。
1、別里科夫的人物形象。要注意到別里科夫性格的復(fù)雜性:“一切裝在套子里”是可惡,可憎的,是沙皇統(tǒng)治的維護(hù)者,同時(shí),他結(jié)婚的悲喜劇表明了他是可悲,可憐的,是沙皇專治的受害者。而這個(gè)人物形象的社會(huì)典型性就在于他代表了生活在19世紀(jì)末沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)害怕變革,茍且偷安甚至甘心充當(dāng)沙皇鷹犬的可惡、可憎、可悲可憐的知識(shí)分子形象。
2、領(lǐng)悟小說主題?!巴品郴实臍埧峤y(tǒng)治,從根本上解除僵化陳腐的思想,要讓生活有新氣象,必須變革社會(huì),革新思想”。而小說具有強(qiáng)烈的諷刺意味的語(yǔ)言更深化了這一主題。
討論之后,師生共同小結(jié):無論什么時(shí)代,哪類社會(huì)都有不同形式的“套子”和“套中人”出現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展,社會(huì)進(jìn)步,總會(huì)有變革,而改革開放最大的阻力就是有各種的“套子”,反對(duì)變革的人就是“套中人”?!疤字腥恕背藰O端維護(hù)自己的利益,仇視社會(huì)進(jìn)步,逆歷史潮流而動(dòng)的統(tǒng)治者外,更多的是墨守陳規(guī),因循守舊的小人物,他們對(duì)新生事物不適應(yīng),不理解,甚至滿懷恐懼,他們主要在思想上和行動(dòng)上抗拒社會(huì)變革。
由此我們可以看到,這部小說的主題就是:創(chuàng)新求活,守舊必死。這也正是這部小說的現(xiàn)實(shí)意義和它的生命力所在。
附:學(xué)生各項(xiàng)調(diào)查報(bào)告(僅供參考)。
一、案發(fā)背景。
1898年。沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)。由于受歐洲進(jìn)步文明的影響,俄國(guó)人民要求自由民主的呼聲越來越高,但沙皇政府為鞏固其統(tǒng)治,卻采取一切手段進(jìn)行鎮(zhèn)壓,禁錮人們的思想言論,全國(guó)警探遍布,告密者橫行,人們生活在沉悶乏味和憂懼之中。
這年夏季的一天,人們?cè)谝凰袑W(xué)的男教工宿舍里,發(fā)現(xiàn)了一具死尸,死者為男性,中年,屬非正常死亡,死亡原因疑點(diǎn)很多。死者生前為該校希臘文教師,平時(shí)行為古怪,謹(jǐn)小慎微,但又刻板古舊,以他的思想轄制著全城。在這年的五月初突然病倒,大約一月后死亡。死前正處于戀愛中,甚至于打算結(jié)婚。
二、現(xiàn)場(chǎng)勘查。
死者僵直仰躺在床上,被子蒙頭,頭發(fā)蓬亂,臉色蒼白,眼球突出,一臉恐懼,似乎生前正遭受某種恐嚇或痛苦。耳內(nèi)塞有棉花球。身穿羊毛衫,床頭堆放有黑眼鏡、棉大衣,床邊放有雨鞋、雨衣、雨傘。房間里沒有任何打斗的跡象。一張女士照片扔在地下,一張漫畫揉成一團(tuán)。最令人奇怪的是,房間的大箱子里幾乎存有政府多年所有的公告和文件,并標(biāo)注著具體發(fā)布日期。
三、本人檔案資料。
特征:晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、帶雨傘,穿棉大衣,豎起衣領(lǐng),戴黑眼鏡,穿羊毛衫,用棉花團(tuán)堵著耳朵眼兒。
人際關(guān)系:無密友,但卻轄制全城,曾與女友密哈益·沙維奇·華連卡之弟柯瓦連科有過沖突,于死前一個(gè)月被其推下樓梯,但彼此沒造成大的傷害。
死前狀況:郁郁寡歡,閉門不出達(dá)一月之久。
死亡日期:1898年6月底或7月初。
四、有關(guān)人士采訪。
采訪對(duì)象1、華連卡。
問:請(qǐng)問您與別里科夫關(guān)系如何?
答:由于校長(zhǎng)太太的竭力撮合,我們差一點(diǎn)結(jié)了婚。
問:差一點(diǎn)兒?為什么最終沒結(jié)成呢?
答:他生病前的一天到我家,從樓梯上滾了下來,那實(shí)在是太可笑了。(忍不住想笑)。
問:那他怎么會(huì)從樓梯上滾下來呢?
答:這個(gè)我不太清楚,您還是去問我弟弟吧。
采訪對(duì)象2、柯瓦連科。
答:那天晚上他來我家,亂七八糟地說了一些奇怪的話,令我非常氣憤,于是就讓他走,他卻威脅我,說要把我們的談話內(nèi)容報(bào)告校長(zhǎng),我一氣之下,就推了他一把,沒想到他居然滾下去了。
問:那么他說了什么讓您如此生氣呢?
答:他總是有那么多奇怪的想法干擾我的私生活,什么不許騎自行車,不能在大街上拿著書走,甚至不能穿繡花襯衫,簡(jiǎn)直荒謬透頂。我本來就不喜歡這個(gè)人,這一來更討厭他了。
問:那么這件事會(huì)不會(huì)成為他死亡的原因呢?
答:噢不,這絕對(duì)不可能。因?yàn)樗?dāng)時(shí)安然無恙地爬了起來,離去時(shí)步伐也很穩(wěn)健。但他當(dāng)時(shí)看到我姐姐,好像十分尷尬。
采訪對(duì)象3、“我“(布爾金)。
問:您覺得別里科夫是個(gè)怎樣的人呢?
答:一個(gè)怪人。您要是見過他一面,就決不會(huì)忘記他。因?yàn)榧词乖谂偷奶鞖饫铮补薮笠?。還有,他總是說“千萬(wàn)別鬧出什么亂子”。
問:您認(rèn)為華連卡的笑對(duì)他有什么影響嗎?
答:噢,他一定想不開的,要知道,他這種人最害怕出亂子了,眼下就要跟華連卡結(jié)婚,卻自己鬧出這么個(gè)亂子,他心里一定受不了的。
問:有什么人和他結(jié)過怨嗎?
答:沒有。但實(shí)際上每個(gè)人都討厭他,不會(huì)有人會(huì)為他的死亡悲傷。但也決沒人會(huì)冒著危險(xiǎn)去殺他,全校甚至全城的人都受著他的轄制,什么事都怕呢。
作者郵箱:
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇十
一、導(dǎo)入新課:
我們?cè)?jīng)學(xué)過小說《變色龍》,文中奧楚蔑洛夫的見風(fēng)使舵、媚上欺下一定給大家留下了極其深刻的印象。魯迅說:“契訶夫是我最喜歡的作家?!苯裉欤覀?cè)賮韺W(xué)習(xí)契訶夫的小說《裝在套子里的人》(板書),看看作者筆下的別里科夫是一個(gè)怎樣的形象,作者又想借助這個(gè)形象表現(xiàn)什么主題。
二、相關(guān)介紹:
1、關(guān)于作者:契訶夫(1860—1904),19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師,也是俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)以短篇小說為主要?jiǎng)?chuàng)作而登上世界文學(xué)高峰的作家。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事,通過幽默可笑的情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)概括,塑造出典型的藝術(shù)形象來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。他一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說和劇本,代表作有中篇《第六病室》,短篇《小公務(wù)員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》,劇本《萬(wàn)尼亞舅舅》《櫻桃園》等。俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐〃亨利、法國(guó)的莫泊桑并稱為“世界三大短篇小說之王”。列夫〃托爾斯泰稱他是“散文中的普希金”。
2、關(guān)于背景:《裝在套子里的人》發(fā)表于1898年。19世紀(jì)末期,俄國(guó)正是無產(chǎn)階級(jí)革命的前夜,工人運(yùn)動(dòng)逐漸展開,馬克思主義已在全國(guó)傳播,工人階級(jí)的政黨正在形成,一場(chǎng)革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運(yùn)動(dòng)形勢(shì),極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治,瘋狂鎮(zhèn)壓人民,這種專制統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由,全國(guó)密探遍布,告密者橫行,一切反動(dòng)勢(shì)力糾合起來,在全國(guó)造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道者,也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地,仇視和反對(duì)一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場(chǎng),而且也出現(xiàn)在知識(shí)界。別里科夫就是這種典型環(huán)境下的典型人物。
三、課文探究:
自由朗讀課文,梳理小說情節(jié)。
問1:小說大體上可以劃分為幾個(gè)部分?每個(gè)部分主要寫了什么內(nèi)容?
明確:小說故事情節(jié)大體上分為三個(gè)部分,具體如下:
1、別里科夫的特征(1-5)。主要是從各個(gè)側(cè)面介紹別里科夫的特征。
2、別里科夫的戀愛(6-37)。主要寫別里科夫與華連卡的戀愛和失敗。
研習(xí)第一部分,探究形象特征。
學(xué)生齊讀第一部分。
問1:別里科夫身上有哪些“套子”?
明確:
1、衣著:晴天穿雨鞋,帶雨傘,穿棉大衣;臉藏衣領(lǐng)中,戴黑眼鏡,穿羊毛衫,棉花堵耳。
2、習(xí)慣:傘、表、小刀都放在套中;坐馬車時(shí)支車篷;臥室像箱子,床上掛帳子,蒙著被子睡覺,關(guān)緊房門。
3、論調(diào):千萬(wàn)別鬧出什么亂子。
4、思想:歌頌過去和從不存在的東西;只有政府的告示、報(bào)紙上的文章規(guī)定著禁止什么,他才覺得一清二楚;凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的事,雖然看起來跟他毫不相干,卻惹得他悶悶不樂。
5、職業(yè):教古代語(yǔ)言。
問2:從別里科夫身上眾多的“套子”中,你能否歸納出他的形象特點(diǎn)?
明確:
2、維護(hù)現(xiàn)行秩序——希望一切都合乎法度,害怕鬧出什么亂子。
問3:你認(rèn)為別里科夫到底是怕什么?
明確:別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主,是因?yàn)樗ε滦滤枷搿⑿率挛?,害怕社?huì)變革,害怕動(dòng)搖了舊秩序。
明確:原因有兩個(gè)方面:一是他的言行、思想都與沙皇專制制度保持一致,自覺維護(hù)舊制度舊思想;二是舊勢(shì)力依然頑固,革命力量較為薄弱,周圍的人還沒有勇氣敢與他斗。正因?yàn)槿绱?,別里科夫才能“轄制”全城。
(師)說:“戀愛”是任何一個(gè)正常人都渴望的美好東西。別里科夫的戀愛又是怎樣的呢?最終結(jié)局又能引發(fā)我們?cè)鯓拥乃伎寄兀繋е@些疑問,我們一起學(xué)習(xí)第二部分。
學(xué)生自由大聲朗讀第二部分。
問5:“別里科夫的戀愛”部分包含哪幾個(gè)情節(jié)?
明確:此部分包括四個(gè)情節(jié):漫畫事件、騎車事件、爭(zhēng)吵**、回家病倒。
問6:別里科夫與華連卡的戀愛根本就不可能有結(jié)果,原因是什么呢?
明確:原因是這兩個(gè)人的性格不合。華連卡的性格:
1、思想前衛(wèi)。華連卡與他的哥哥科瓦連科一樣,都敢于挑戰(zhàn)舊思想,接受新事物。中學(xué)教師和小姐騎自行車被認(rèn)為是不成體統(tǒng)的,可他們不但去嘗試,而且是那么的毫無顧忌。
2、熱情活潑。反觀別里科夫,他思想守舊(認(rèn)為“中學(xué)教師和小姐騎自行車不成體統(tǒng)”),封閉孤僻(第一部分有所提及)。這是兩種完全不同類型的人,俗話說“物以類聚,人以群分”,他們的戀愛注定就只能是一場(chǎng)無疾而終的鬧劇。
(師)說:漫畫事件讓別里科夫極其難堪,騎車事件讓別里科夫權(quán)威掃地,爭(zhēng)吵**讓別里科夫顏面無存,而華連卡的縱聲大笑更是讓他無地自容,惶恐而終。在華連卡的笑聲中,別里科夫倒下了,連同著他那迂腐守舊的思想,連同著他那令人可畏又可憎的“套子”。他的死,說明腐朽保守勢(shì)力實(shí)際上是外強(qiáng)中干、不堪一擊的。
學(xué)生齊讀最后一部分。
問7:別里科夫死后不到一個(gè)禮拜,生活又恢復(fù)了舊樣子,這是為什么?
明確:別里科夫之死雖然大快人心,但是現(xiàn)實(shí)生活中還有許多類似的“別里科夫”,所以生活還是老樣子。
問8:作者給我們的啟示是什么呢?(或者:作者暗示了怎樣的解決方法呢?)。
明確:別里科夫只是舊思想、舊勢(shì)力的一個(gè)典型代表,只要沙皇專制制度還存在,就會(huì)在這塊土壤上不斷滋生出新的“別里科夫”。作者啟迪(暗示)人們,只要沙皇專制統(tǒng)治不推翻,腐朽落后思想不鏟除,就會(huì)永遠(yuǎn)有別里科夫這樣。小說的結(jié)尾含蓄地表達(dá)了推翻沙皇專制統(tǒng)治的期望,發(fā)人深省。
(師)說:別里科夫“可悲”,因?yàn)樗旧砭褪且粋€(gè)沙皇專制思想的受害者,整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主,生怕鬧出什么亂子;別里科夫“可鄙”,因?yàn)樗矚g打小報(bào)告,人格卑劣;別里科夫“可惡”,因?yàn)樗教幮嶂缓袭?dāng)局統(tǒng)治的氣味,轄制全城長(zhǎng)達(dá)十到十五年,人們什么事情都不敢去做;別里科夫“可憎”,因?yàn)樗麨榛⒆鱾t、助紂為虐,是沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)衛(wèi)道士。
揣摩人物形象,探究小說主題。
問9:誰(shuí)能概括一下小說的思想主題?
明確:小說通過介紹別里科夫的特征、敘寫其戀愛鬧劇、講述其死后人們的感受,抨擊了沙皇專制統(tǒng)治的腐朽沒落,含蓄地表達(dá)了希望人們起來推翻沙皇專制統(tǒng)治的愿望。
回顧小說內(nèi)容,體會(huì)諷刺藝術(shù)。
問10:你認(rèn)為小說中有哪些地方的文字充滿著諷刺色彩?試做一點(diǎn)分析。
明確:諷刺是用漫畫或嘲諷的語(yǔ)言描繪刻畫對(duì)象,以達(dá)到否定和貶斥的效果。課文中諷刺手法主要有以下幾點(diǎn):
1、夸張的語(yǔ)言和漫畫式的勾勒。如,大熱天穿雨鞋,帶雨傘,穿暖和的棉大衣;從樓上摔下卻安然無恙。這些都反映了人物的迂腐可笑。
2、揭示人物荒謬的生活邏輯。如,別里科夫?qū)⒔處燆T自行車與學(xué)生用腦袋走路聯(lián)系起來,反映他腐朽落后、害怕變革的思想。
3、含蓄的對(duì)比。如,別里科夫轄制著全城,人們都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,反過來他自己也是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分,暴露和批判了別里科夫腐朽丑惡的陰魂。
延伸拓展,思辯領(lǐng)悟。
問11:現(xiàn)實(shí)生活中,有沒有“套子”呢?我們應(yīng)當(dāng)如何看待它們呢?
明確:“套子”實(shí)際上可以理解成限制人的思維、行動(dòng)的各種觀念、紀(jì)律、制度和生活環(huán)境。大體上可分為“合理的”、“落后的”和“反動(dòng)的”三類。人一生下來,就生活在“套子”中,我們應(yīng)該正確地對(duì)待“套子”。雖然離不開“套子”,但也不能完全愚昧無知地被“套子”套住,應(yīng)當(dāng)理性思考,敢于置疑,善于鑒別,充分利用“有用的”,甩掉“落后的”,消滅“反動(dòng)的”。
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇十一
(1)了解《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)常識(shí),掌握比興手法在文本中的運(yùn)用。
(2)使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌,掌握詩(shī)歌的思想情感。
2.過程與方法:理解并基本掌握《詩(shī)經(jīng)》的章法、句法特征,通過詞法、句法、章法的研究,把握課文基本內(nèi)容把握古代詩(shī)歌語(yǔ)言式樣,分析人物的情感以及人物形象。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:同情《氓》的女主人公不幸的愛情遭遇,使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯感情的向往,陶冶高尚的情操。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
掌握詩(shī)歌中賦比興手法的運(yùn)用,分析詩(shī)歌的情感和人物形象。
課時(shí)1。
教學(xué)要點(diǎn):1.了解《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)常識(shí)。
2.疏通文本大意,掌握詩(shī)歌所敘述的事情。
教學(xué)過程:
一.課前導(dǎo)入。
在人類永恒的感情世界里,愛情是一個(gè)說不盡的話題。比如:衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴;兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮;郎騎竹馬來,繞床弄青梅;在天愿為比翼鳥,在地愿為連理枝;生命誠(chéng)可貴,愛情價(jià)更高。
《氓》是詩(shī)經(jīng)中最長(zhǎng)的一首民歌,也是一首較有代表性的棄婦詩(shī)。春秋初,封建的生產(chǎn)關(guān)系尚處于萌芽狀態(tài),封建的思想意識(shí)也還未形成完整的體統(tǒng)。以戀愛而言,當(dāng)時(shí)男女間的交往還比較自由?!睹ァ吩?shī)中的女主人公與氓的戀愛、婚姻基本上是自主的,不幸的是,結(jié)婚僅三年,即被遺棄。這首詩(shī)就是她被棄回娘家后寫下的。
二.《詩(shī)經(jīng)》介紹。
1.《詩(shī)經(jīng)》我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。是西周初年至春秋中葉約五百年間的作品。《詩(shī)經(jīng)》通稱為《詩(shī)》或《詩(shī)三百》,到漢代,儒家把它奉為經(jīng)典,才稱《詩(shī)經(jīng)》,共305篇。
2.《詩(shī)經(jīng)》按內(nèi)容可分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分(板書):
這些詩(shī)篇,就其性質(zhì)而言,是歌曲的歌詞。(板書)。
3.形式:四言為主,多數(shù)為隔句壓韻,并普遍運(yùn)用“賦”“比”“興”的表現(xiàn)手法,在章法上具有重章疊句反復(fù)吟唱的特點(diǎn)。(板書)。
4.《詩(shī)經(jīng)》六義:風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。
(1)“賦”直陳其事,即描述一件事情的經(jīng)過;。
(2)“比”以彼物比此物也,即打比方,用一個(gè)事物比喻另一個(gè)事物。
(3)“興”先言他物以引起所詠之辭,即從一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)事物往往“興中有比,比中有興”,因此有了現(xiàn)今的“比興”修辭手法。
三.誦讀課文。
古人讀詩(shī)謂之“吟”“詠”,首先我們通過音讀的方法來品讀《氓》。
1、教師有感情地誦讀課文,讓學(xué)生聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏。
2、學(xué)生集體朗讀,教師糾音,并總結(jié)四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏:一般讀成“二/二”節(jié)拍,逗號(hào)稍短促,句號(hào)稍拖長(zhǎng),章節(jié)之間要比句間停頓更長(zhǎng)些。
3、集體再次朗讀。
四.文本梳理。
課時(shí)2。
教學(xué)要點(diǎn):1.了解文本的故事經(jīng)過,把握詩(shī)歌的情感線索;。
2.了解《詩(shī)經(jīng)》賦比興手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用;。
3.分析文本中主人公的性格特點(diǎn)以及情感變化;。
一.整體感知。
明確:《氓》是一首敘事詩(shī),以第一人稱的口吻敘述了女主人公與“氓”從初戀、結(jié)婚到被遺棄的痛苦經(jīng)歷,表達(dá)了她怨恨的感情和決絕的態(tài)度,塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的女性形象,故事相當(dāng)完整。
2.梳理課文行文思路。
板書:戀愛——婚變——決絕。
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高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇十二
(一)內(nèi)容:
本課內(nèi)容主要是教學(xué)屈原的《離騷》。
(二)解析:
《離騷》是一首偉大的抒情長(zhǎng)詩(shī),歷來以其可與日月爭(zhēng)輝的光芒照耀詩(shī)壇。它有著豐富的內(nèi)容,浪漫的想象,強(qiáng)烈的感情,自成一格的寫作手法,思想和藝術(shù)上的魅力并重令無數(shù)人為之傾倒。同時(shí),它也是我們了解屈原偉大思想與生平的最重要的歷史資料?!峨x騷》整首詩(shī)通過美人香草的比喻、神話傳說和豐富的想象表達(dá)了作者革新圖強(qiáng)的政治抱負(fù)和同腐朽勢(shì)力作斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志,抒發(fā)了熱愛祖國(guó)的感情。課文節(jié)選的這部分主要敘述作者因潔身自好,堅(jiān)持正道而受到周圍眾人的猜疑和造謠中傷,君主也疏遠(yuǎn)了他,他一方面表明誓死決不就此退縮,和蠅營(yíng)狗茍的小人們同流合污,一方面設(shè)想自己要隱退,同時(shí)更加努力培養(yǎng)自己美好的德行。這部分內(nèi)容表現(xiàn)了作者對(duì)人民疾苦的關(guān)心和對(duì)美德的追求,表達(dá)了即使在惡劣的環(huán)境中,也絕不同黑暗勢(shì)力妥協(xié)而與世俗同流合污,絕不改變自己的高尚操守和報(bào)國(guó)情志的思想。
二、【教學(xué)目標(biāo)與解析】。
(一)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、了解《離騷》是《詩(shī)經(jīng)》以后的一次詩(shī)體大解放,是“楚辭”體的代表作品。
3、學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)詞,注意節(jié)拍、重音。?
4、了解以屈原作品為代表的積極浪漫主義和創(chuàng)作手法:豐富的想象,形象的描述。?
能力目標(biāo)?
1、培養(yǎng)通過把握詩(shī)文形象,深入體會(huì)作者的思想感情的能力。?
2、掌握文言實(shí)詞、虛詞,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。
德育目標(biāo)?
通過學(xué)習(xí)《離騷》,理解詩(shī)人熱愛祖國(guó)、憂國(guó)憂民的情懷,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)憂民的思想感情,并學(xué)習(xí)詩(shī)人不與惡勢(shì)力同流合污,執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。
(二)解析。
1、了解屈原的生平,感知其高貴的個(gè)人品質(zhì)和忠君愛國(guó)的思想。
2、了解《楚辭》的一般特點(diǎn)和“騷體詩(shī)”的形式特點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),疏通詩(shī)句,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞、評(píng)價(jià)古詩(shī)文的能力。
3、欣賞詩(shī)中的比喻手法,了解《離騷》的浪漫主義特色,從而進(jìn)一步掌握浪漫主義詩(shī)歌傳統(tǒng)的特征。
三、問題診斷分析。
在本課的教學(xué)過程當(dāng)中,學(xué)生可能遇到的問題是對(duì)文章的字、詞和句子的不理解,產(chǎn)生這一問題的原因有三個(gè)方面:一是《離騷》中的生僻字較多,二是對(duì)騷體詩(shī)這種先秦的詩(shī)歌體裁形式的陌生,三是對(duì)屈原情況的了解不夠。解決這一問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用工具書去疏通字、詞,理解句子,對(duì)騷體詩(shī)這種詩(shī)歌形式作必要的補(bǔ)充以及對(duì)屈原的生平事跡做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。
四、教學(xué)條件支持。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
二課時(shí)。
問題一:關(guān)于屈原的情況?
【提示】。
1、屈原生平。
屈原,戰(zhàn)國(guó)末期楚國(guó)人,杰出的政治家和愛國(guó)詩(shī)人。名平,字原,丹陽(yáng)(今湖北秭歸)人。他出身于楚國(guó)貴族,與懷王同祖。屈原學(xué)識(shí)淵博,對(duì)天文、地理、禮樂制度以及周以前各代的治亂興衰等都很熟悉,善外交辭令。據(jù)《史記屈原列傳》記載,屈原“博聞強(qiáng)志,明于治亂,嫻于辭令,入則與王圖義國(guó)事,以出號(hào)令;出則接遇賓客,應(yīng)付諸侯。王甚任之?!?/p>
在政治上他推崇“美政”,即圣君賢相的政治,認(rèn)為只有圣君賢相才能把國(guó)家治理好,有強(qiáng)烈的憂國(guó)憂民,忠君致治的思想。屈原“美政”的另一體現(xiàn)是民本思想。這在他的作品里也有很清晰的表述,如“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”、“瞻前而顧后兮,相觀民之計(jì)極”所謂圣君賢相,所謂美政,就是要看能否解決民生疾苦問題,能否致民于康樂之境。屈原曾任左徒,輔佐懷王,參與議論國(guó)事及對(duì)應(yīng)賓客,起草憲令及變法;對(duì)外參加合縱與秦斗爭(zhēng),兩度出使齊國(guó)。
2、楚辭。
楚辭是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期興起于楚國(guó)的一種詩(shī)歌樣式。宋代黃伯思在《校定楚辭序》中概括說:“蓋屈宋諸騷,皆書楚語(yǔ),作楚聲,記楚地,名楚物,故可謂之‘楚辭’?!痹趹?zhàn)國(guó)中期,隨著屈原等人的一系列作品出現(xiàn)于楚國(guó)文壇之后,楚辭于是形成為一代文學(xué)樣式。把《詩(shī)經(jīng)》三百篇特別是“雅”、“頌”中的古板的四言方塊詩(shī)改為參差不齊,長(zhǎng)短不拘、靈活變幻,詞藻華美,對(duì)偶工巧的騷體詩(shī),建立一種詩(shī)歌的新體裁,標(biāo)志著我國(guó)文學(xué)史的詩(shī)歌的新發(fā)展,是《詩(shī)經(jīng)》以后的一次詩(shī)體大解放。
3、《離騷》。
《離騷》是《楚辭》篇名,是中國(guó)古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。《離騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱。在文學(xué)史上,還常以“風(fēng)”“騷”并稱,用“風(fēng)”來概括《詩(shī)經(jīng)》,用“騷”來概括《楚辭》。
《離騷》是屈原一生尋求愛國(guó)真理并為之奮斗不息的一個(gè)縮影。
問題二:有感情地朗讀課文,并且思考文章的大意是什么?
問題四:屈原一生“好修姱以鞿羈兮”,卻為什么“謇朝誶而夕替”?
問題五:《離騷》塑造了一個(gè)什么樣的抒情主人公形象?
問題六:文中描寫花草禽蟲的用意是什么?
問題七:《離騷》的句式長(zhǎng)短不一,又多用對(duì)偶手法,呈現(xiàn)出錯(cuò)落中見整齊,在整齊中又寓于變化的特點(diǎn),請(qǐng)具體說說下列詩(shī)句是如何構(gòu)成對(duì)偶的。
1、既替余以蕙纕兮,又申之以攬茝。
2、固時(shí)俗之工巧兮,偭規(guī)矩而改錯(cuò)。背繩墨以追曲兮,競(jìng)周容以為度。
3、何方圜之能周兮?夫孰異道而相安?
4、屈心而抑志兮,忍尤而攘詬。
5、制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳。
六、【課堂小結(jié)】。
透過《離騷》,我們看到的是詩(shī)人披蘭佩蕙,芳潔清峻的美好形象和剛直不阿,忠貞執(zhí)著的偉大人格。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的污濁險(xiǎn)惡,屈原清醒地認(rèn)識(shí)到前途的艱險(xiǎn)和命運(yùn)的多舛,但他不愿屈心抑志,寧愿捍衛(wèi)自己的人格尊嚴(yán),九死而未悔。詩(shī)人將自然界和神話傳說中的花鳥草樹隨手拈來,妙筆點(diǎn)染,賦予其不同凡響的象征意義,如用佩飾蘭蕙表現(xiàn)自己的高潔志趣,用香草美人象征明君,用善鳥芳草代表賢臣,而與之對(duì)立的蕭艾惡禽則象征讒佞小人,由此大大增強(qiáng)了詩(shī)歌的藝術(shù)表現(xiàn)力,使全詩(shī)都充溢著精采絕艷、絢爛芬芳的審美意境,散發(fā)著迷人的藝術(shù)魅力。
附、目標(biāo)檢測(cè)。
1、詩(shī)人在述懷和反省中,有哪些詩(shī)句能表現(xiàn)詩(shī)人高尚品德和愛國(guó)情懷?(用原詩(shī)句作答)。
明確:(1)伏清白以死直兮,固前圣之所厚。(2)寧溘死以流亡兮,余不忍為此態(tài)也。(3)民生各有所樂兮,余獨(dú)好修以為常。(4)亦余心之所善兮,雖九死其猶未悔。(5)長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱。
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇十三
小說《裝在套子里的人》的主人公別理科夫把自己包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),他因循守舊,害怕新生事物,就把自己的思想極力掩藏起來。這是一個(gè)多么可笑的人物,但又是那么的可悲。然而,掩卷沉思:我們又何嘗不是裝在“套子”里的人呢?雖說現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育,老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,師生互動(dòng),并且我們也在向這個(gè)方向努力,課堂上讓學(xué)生多參與,鼓勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)地發(fā)現(xiàn)和積極地探究,教師點(diǎn)撥引導(dǎo),結(jié)果呢,差不多還是被那些“我們教師想要講給學(xué)生的東西”給“套”著??雌饋砗孟袷歉鎰e了“填鴨式”教學(xué),重視了學(xué)生的主體地位,認(rèn)為學(xué)生終于學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí),他們的創(chuàng)新能力被激發(fā)和培養(yǎng)出來了。其實(shí),這是換了一種較為隱蔽的方式來灌輸和填鴨,可能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)危害更大。如果上面說的那些東西一定要讓學(xué)生知道的話,還不如直接告訴學(xué)生算了,甚至直接印發(fā)給學(xué)生也未嘗不可,何必煞費(fèi)苦心拐彎抹角地把它們放進(jìn)學(xué)生嘴里然后誘騙他們用自己的話說出來呢?這種換湯不換藥的做法就是自欺欺人。
文學(xué)是人學(xué)。小說是寫人的,寫人的命運(yùn)遭際,寫人的心理情感,寫人的生存狀態(tài)。我們?cè)谛≌f教學(xué)中可能存在著誤區(qū),那就是小說里所寫的人是在特定的時(shí)間和地方,做著特定的事情,有著特定的性格和命運(yùn)的特定的人,加上了這么多“特定”以后,這個(gè)人跟我們也就沒有什么關(guān)系了。這是長(zhǎng)期以來我們對(duì)“時(shí)代背景”和“人物個(gè)性”的簡(jiǎn)單化、庸俗化的理解。我認(rèn)為任何人的性格和命運(yùn)都是所有人的性格和命運(yùn),只不過特定的時(shí)代和社會(huì)讓這種性格和命運(yùn)凸現(xiàn)出來而已。他們雖然有著各自的經(jīng)歷、情感,可并不是跟今天的我們和今天的生活毫無關(guān)系。所以我們?cè)趧e里科夫身上、祥林嫂身上應(yīng)該看到自己!教學(xué)這一單元,我們講19世紀(jì)末的俄國(guó),講20世紀(jì)初的中國(guó),講辛亥革命的局限性,祥林嫂、翠翠、別里科夫的命運(yùn)。我們或鄙視或同情或嘆息或憤怒……讓學(xué)生明白封建主義、資本主義的罪惡,從而體會(huì)到今天生活的幸福。但是,又不能把小說看成是歷史或政治讀物,也不能當(dāng)作只是愉悅感官的消費(fèi)品,而是人的精神和心靈的揭示。通過小說可以更清楚地認(rèn)識(shí)到人性的光明與黑暗、剛強(qiáng)與孱弱,從而能夠追究一個(gè)民族乃至整個(gè)人類一切癥結(jié)的所在,弄明白人類應(yīng)該或只配得到什么樣的命運(yùn),由此產(chǎn)生一種悲憫的情懷——這種感情應(yīng)該也指向自己和自己所處的這個(gè)社會(huì)。
我們雖然已經(jīng)擺脫了封建枷鎖和專制暴政,但是現(xiàn)代人在社會(huì)管理更為嚴(yán)密的官僚制度中,在以利潤(rùn)驅(qū)動(dòng)的金錢世界中,在消費(fèi)時(shí)潮挾裹的欲望放縱中,在高速發(fā)展的科技反馭人身的威脅中,不要以為我們比祥林嫂幸運(yùn)多少,比別里科夫高明多少。人性中的虛浮、懦弱、迷信和懶惰還沒有也不可能徹底根除,我們要保持必要的警惕,經(jīng)常反思我們的生存狀態(tài),不斷與墮落作斗爭(zhēng),努力提升我們的靈魂。我們應(yīng)當(dāng)互相信托,互相親愛,互相同情和扶助,忍耐和寬容。否則,人類就真的不配有更好的命運(yùn)。好的小說以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活,這就是小說的價(jià)值,也是小說教學(xué)的真正目的所在。
語(yǔ)文就是生活,這是我們常常掛在嘴邊的一句話。語(yǔ)言是交流的工具,而生活就是交流;文學(xué)則是生活真實(shí)的反映:這就是語(yǔ)文和生活的關(guān)系。我們不能搞得語(yǔ)文是語(yǔ)文,生活是生活,二者井水不犯河水。小說教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活的實(shí)質(zhì),拋棄各種無聊和偏見,自由地、真實(shí)地、有尊嚴(yán)地生活在這個(gè)世界上。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該教人為什么生活和如何生活,這也是教育的最終目的。但是,我們的教學(xué)不能把自己“限制在狹小、虛偽的圈子里”,否則,我們比別里科夫也好不了多少。
《裝在套子里的人》是契訶夫的代表作,是一篇具有深刻思想意義和廣泛社會(huì)影響的作品,自問世以來就一直吸引著無數(shù)的讀者,讓人感慨,引人思考。
但是,本文篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言淺易,情節(jié)簡(jiǎn)單,人物關(guān)系單純,學(xué)生讀完一遍有可能就感到索然乏味,但是卻不能深入地理解和把握文本,如何引導(dǎo)學(xué)生深度解讀文本并挖掘其現(xiàn)實(shí)意義,就成為本節(jié)課教學(xué)中的重點(diǎn),為此,我確定了本課的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、把握人物形象。
2、理解人物的現(xiàn)實(shí)意義。
這兩個(gè)目標(biāo),從內(nèi)容上,以探討人物形象為主線,由點(diǎn)及面,由淺入深,有人物到主題。從能力上,以生為本,重在讓學(xué)生養(yǎng)成自己的研究、分析和解決問題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)能力。
在課堂教學(xué)中學(xué)生雖然粗略地領(lǐng)略了這一藝術(shù)精品的風(fēng)采,但我感覺學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是“冰山一角”,若一定要從本節(jié)課的教學(xué)中找出點(diǎn)可以肯定的東西的話,我想下面三點(diǎn)是可以列舉的:
1、緊扣目標(biāo),突出人物形象主線,努力刪繁就簡(jiǎn),避熟就新。
2、將一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題化,將問題設(shè)計(jì)巧妙化,不斷激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考,通過創(chuàng)設(shè)合理的“問題情境”將主體的閱讀活動(dòng)始終置于“最近發(fā)展區(qū)”,以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
3、在動(dòng)態(tài)多變的教學(xué)過程中,比較重視地注重了學(xué)生的思維行為的引導(dǎo)點(diǎn)撥,使閱讀活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開,通過“追問”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”。
但是,由于教師的作為必須收45分鐘的限制和師生思想交流不可預(yù)設(shè)的制約,這節(jié)課同樣有諸多不盡如人意的地方。
1、引導(dǎo)學(xué)生的多角度、多元化解讀問題時(shí),對(duì)于結(jié)論的認(rèn)識(shí)應(yīng)給以更規(guī)范、更嚴(yán)謹(jǐn)、更科學(xué)的解釋。
2、課堂導(dǎo)向語(yǔ),問題的創(chuàng)設(shè),應(yīng)進(jìn)一步精確,凝練。突出有效信息,給學(xué)生更明確的思維導(dǎo)向。
3、教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還有待豐富提高。
4、學(xué)生的廣泛參與度還有待激活。
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇十四
師:不過當(dāng)?shù)厝瞬唤兴麆e里科夫,而叫他——。
教師板書課文標(biāo)題及作者。
師:這位作家叫契訶夫,我們?cè)诔踔薪佑|過他的作品。你們能告訴我是什么作品嗎?
生齊答:《變色龍》。
師:《變色龍》講述了一個(gè)什么故事?
生:它講述的是一個(gè)警官處理狗咬人的事件,因狗的主人變來變?nèi)ィ俚膽B(tài)度變來變?nèi)ァ?/p>
師:警官是一個(gè)什么樣的形象?
生:警官是一個(gè)見風(fēng)使舵、媚上欺下、蠻橫無理的勢(shì)利小人。
師:除了這部作品很熟悉,你們對(duì)契訶夫本人還知道多少呢?
生:契訶夫是俄國(guó)19世紀(jì)末期批判現(xiàn)實(shí)主義的偉大作家。他與美國(guó)的歐﹒亨利,法國(guó)的莫泊桑,并稱世界三大短篇小說巨匠。
生1:在夏天穿著厚厚的棉外套。
生2:在晴朗的日子里拿著雨傘,穿著雨靴。
生1:怪人。
生2:病人。
生3:精神病人。
師:契訶夫是一名敏銳的醫(yī)生,他遇到了這樣一位病人。假設(shè)一下,我就是一名醫(yī)生,我就是契訶夫,正在給病人會(huì)診,請(qǐng)你們動(dòng)手為別里科夫會(huì)診一下,并填寫一張病歷表。
病歷表。
姓名性別年齡職業(yè)婚姻狀況。
癥狀。
病因。
病源。
病害。
一名學(xué)生演排,完成表格如下:
姓名別里科夫性別男年齡不詳職業(yè)教師婚姻狀況未婚。
癥狀在最晴朗的日子里,也穿上雨鞋,而且一定穿著暖和的棉大衣……。
病因封建思想。
病源沙皇專制制度。
病害阻擋了時(shí)代前進(jìn)的步伐。
教師點(diǎn)評(píng)填表情況。
生:教希臘文中的古代漢語(yǔ)。
師:為什么說他教的古代漢語(yǔ)也就是雨鞋和雨傘?
生:古代漢語(yǔ)對(duì)別里科夫而言,正好可以用來逃避現(xiàn)實(shí),不接觸生活中的新事物。
師:這里運(yùn)用了什么修辭?
生:比喻。
學(xué)生搖頭,回答:不簡(jiǎn)潔。
師:這一欄可以怎樣做到簡(jiǎn)潔?
學(xué)生沉思。
生:我覺得這一欄里可以填寫這樣一些詞:六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、唉聲嘆氣。
生1:恐懼。
生2:害怕。
生3:戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
師:別里科夫?yàn)槭裁纯偸菓?zhàn)戰(zhàn)兢兢呢?
生:現(xiàn)實(shí)生活的刺激和驚嚇。
師:這位同學(xué)用了“封建思想”一詞,可不可以呢?
生:我覺得用課文的語(yǔ)句更好?!艾F(xiàn)實(shí)生活的刺激和驚嚇”是他“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的直接原因?!胺饨ㄋ枷搿笔撬麘?zhàn)戰(zhàn)兢兢的根本原因,可歸為“病源”一欄里。
生:政府的告示和報(bào)紙的文章,其中規(guī)定著禁止什么,他才覺得一清二楚。這種事是禁止的,好,這就行了。
師:由此可見,別里科夫什么心理?
生:保守、唯上,封建意識(shí)極其濃厚。
生:奴性。
師:奴性又是如何形成的呢?
生:長(zhǎng)期的封建高壓統(tǒng)治在國(guó)民身上造成了奴性心理,這種奴性心理讓別里科夫戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,對(duì)新事物的禁令盲目附和,這兩者是別里科夫恐懼病的病根所在。
生:不是。別里科夫是在別人的撮合、慫恿、游說下,決定結(jié)婚的。
師:課文連用了三個(gè)詞,這三個(gè)詞作何解釋,你能說說嗎?
生:“攝合”就是別人介紹,讓他和華連卡談戀愛,“慫恿”說明別里科夫不愿意,迫不得已和華連卡談戀愛,“游說”是別人再三撮合,苦口婆心才將他說動(dòng)了。
師:最終他怎樣了?
生齊答:決定結(jié)婚。
師:這前面還有句話是怎么說的?
生齊答:別里科夫昏了頭。
師:“昏了頭”才決定結(jié)婚,從這些詞里我們可以品味到什么呢?
生答:別里科夫是一個(gè)病態(tài)的人,這個(gè)病態(tài)的人將正常的男婚女嫁也看成不合常理的事。
師:他決定結(jié)婚了,但他遇到了什么亂子,讓他的婚事吹了?
學(xué)生默讀課文。教師巡視指導(dǎo)。
生:有個(gè)促狹鬼畫了一張漫畫,弄得別里科夫難堪極了。其次是華連卡姐弟騎自行車氣得別里科夫臉色從發(fā)青變成發(fā)白。最后,別里科夫找柯瓦連科談話,柯瓦連科生氣將他推下了樓梯。
師:如果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié),可以歸納為幾個(gè)亂子?
生:漫畫事件、騎車事件、爭(zhēng)吵事件。
教師板書:
漫畫事件。
亂子騎車事件。
爭(zhēng)吵事件。
生:葬送了幸福,葬送了生命。
教師在病歷表一欄板書“葬送了生命”。
師:這種套子不僅套住了自己,它還套住了別人。同學(xué)們找找,課文中如何寫這種套子套住別人的。
生齊讀:可是這個(gè)老穿著雨鞋、拿著雨傘的小人物,卻把整個(gè)中學(xué)轄制了足足十五年!可是光轄制中學(xué)算得了什么?全城都受著他轄制呢!
師:在這種轄制之下,全城的人過著怎樣的生活?
生:我們這兒的太太們到禮拜六不辦家庭戲劇晚會(huì),因?yàn)榕滤犚?教士們當(dāng)著他的面不敢吃葷,也不敢打牌。他們不敢大聲說話,不敢寫信,不敢交朋友,不敢看書,不敢周濟(jì)窮人,不敢教人念書寫字。
師:別里科夫不是校長(zhǎng),不是沙皇政府要員,怎會(huì)轄制整個(gè)中學(xué),甚至轄制全城呢?
生1:因?yàn)樯钪杏性S多別里科夫式的人物。
生2:因?yàn)閯e里科夫是沙皇政府的走狗,他會(huì)向政府告密。
生3:因?yàn)槿藗兡懶?,害怕觸犯當(dāng)局。
生4:因?yàn)閯e里科夫依附沙皇政府,自愿充當(dāng)走狗,人們怕別里科夫,歸根結(jié)底是怕沙皇政府。
生5:聯(lián)系時(shí)代背景看,當(dāng)時(shí)沙俄政府岌岌可危,革命風(fēng)暴正在醞釀之中,沙皇為了維護(hù)自身的統(tǒng)制,采用暴力手段鎮(zhèn)壓人民,禁錮人們的思想言論,而別里科夫就是沙皇政府忠實(shí)的衛(wèi)道士,所以全城的人都怕他,受他轄制。
師:所以我們?cè)凇安『Α边@一欄里還可以加上一條:轄制了別人。正因這種人束縛了自己,轄制了別人,所以最終阻擋時(shí)代前進(jìn)的步伐。
師:別里科夫死了,大家有什么反應(yīng)?
生齊答:大快人心,人們從心里感到自由。
師:可是為什么一個(gè)禮拜還沒過完,生活又恢復(fù)了舊樣子呢?
師:為什么還會(huì)有很多套中人存在呢?
生:因?yàn)樯扯韺V浦贫冗€未消失,因此,套中人也不會(huì)消失。沙俄專制的社會(huì)是滋生套中人的土壤。
師:由此可見,人是社會(huì)的產(chǎn)物,病態(tài)的人、畸形的人是畸形社會(huì)的產(chǎn)兒,我們?nèi)粝肷钪猩僖恍┥踔镣耆字腥?,我們只有起來抗?fàn)?,推翻這種專制制度,我們才能正常、健康地生活,才可以得到寶貴的自由。
學(xué)生沉思。
師:我們可以先想一想文學(xué)作品里,學(xué)過的課文里有沒有。
生1:魯四老爺。
生2:范進(jìn)。
師:《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)又將自己裝進(jìn)了什么樣的套子?
生2:范進(jìn)一心想中舉做官,他將自己裝進(jìn)了科舉做官的套子里。
生3:我覺得《拿來主義》里寫的國(guó)民黨政府及其走狗也是套中人,他們將自己裝進(jìn)了賣國(guó)求榮的套子里。
學(xué)生沉思。
師:你們本人是不是套中人?
學(xué)生搖頭,說“不是”。
學(xué)生點(diǎn)頭稱是。
師:除了你和我是套中人,還有什么人是套中人?
生1:我覺得我的父母也是套中人。盡管我的成績(jī)不理想,考不上大學(xué),但他們偏偏讓我選擇這種獨(dú)木橋,一天到晚嘮叨,你看隔壁的某某就考上大學(xué),多有出息,他們自己想上大學(xué)卻上不了,偏偏把這個(gè)套子套在我身上。
師:可憐天下父母心,他們也是為了你將來有一個(gè)好前程。
師:聽了同學(xué)們一席話,我想我們得修改這張病歷表了。第一欄正確地填寫應(yīng)當(dāng)是——教師根據(jù)同學(xué)們的回答形成新的答案。
姓名套中人性別不詳年齡不詳職業(yè)不詳婚姻狀況不詳。
癥狀六神不安、臉色蒼白、垂頭喪氣、唉聲嘆氣、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
病因現(xiàn)實(shí)生活的刺激和驚嚇。
病源沙皇專制制度、封建思想、奴性。
病害轄制了別人,葬送了自己,阻擋了時(shí)代前進(jìn)的步伐。
師:一個(gè)別里科夫就是一面鏡子,這面鏡子照出了人性的弱點(diǎn)。這一切都源于一個(gè)人的功勞——契訶夫。讓我們感謝契訶夫,是他讓我們更清楚地認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)識(shí)身邊的人。也感謝同學(xué)們讓我從套子里探出頭來,和大家一起呼吸自由的空氣。
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高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇十五
”導(dǎo)入。
人被囚禁的滋味是痛苦的,失去自由的生活是暗淡無光的,可是偏偏有這樣一個(gè)人,他不但喜歡把自己裝在套子里,還妄想把別人,甚至把全城的人都裝進(jìn)套子里,他是誰(shuí)呢?今天我們就一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)人,認(rèn)識(shí)著名短篇小說巨匠契訶夫筆下的經(jīng)典人物別里科夫,認(rèn)識(shí)這個(gè)裝在套子里的人。
二、自主學(xué)習(xí)找問題。
(一)知識(shí)鏈接。
1、作者介紹。
契訶夫(1860-1904)俄國(guó)十九世紀(jì)末著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。出身貧困,對(duì)生活在底層的人民的疾苦、思想和要求有深刻的理解,這也是他作品的現(xiàn)實(shí)主義的生活基礎(chǔ)。代表作為中篇小說《第六病室》、短篇小說《小公務(wù)員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》、劇本《櫻桃園》。他和法國(guó)的莫泊桑、美國(guó)的歐?亨利并稱為世界三大短篇小說之王。
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)?:
1、正確認(rèn)識(shí)別里科夫人物形象及其社會(huì)意義。
2、作品中幽默諷刺藝術(shù)手法的運(yùn)用。?
重、難點(diǎn)?:作品用幽默諷刺藝術(shù)手法呈現(xiàn)的人物形象及其社會(huì)意義。
教學(xué)方法?:誦讀、研討?、歸納。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課?
二、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋?
轄制:(管束)孤僻:(孤獨(dú)怪僻)?歹毒:(陰險(xiǎn)狠毒)。
譏誚(冷言冷語(yǔ)嘲諷)?安然無恙:(平安,沒有什么毛病和事故)?
周濟(jì):(給窮困的人以物質(zhì)上的幫助)?
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。?
四、結(jié)構(gòu)分析?
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇十七
我在課上主要解決兩大問題:別里科夫的性格特征和小說主題,在過程中我發(fā)現(xiàn)有如下問題:
首先,我沒有充分引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生有充分的思考空間。我在導(dǎo)入上是受了另一位老師的啟發(fā),先從課文插圖入手,既可以吸引學(xué)生的注意力,又可以從插圖人物中進(jìn)入討論主題。關(guān)于問題的設(shè)置,我是改了又改,擔(dān)心問題不夠明確,學(xué)生會(huì)領(lǐng)會(huì)不了,最后確定為:看著圖上的主要人物,給你什么樣的感覺?有學(xué)生提出“像盲人”,這完全出乎我的意料之外,我沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生繞回到討論主題上去,只是笑著自己說了結(jié)果:你是因?yàn)榭吹剿髂R吧。這樣只是作出回應(yīng),但在課堂上最多只能成為一個(gè)笑點(diǎn)和樂子,我應(yīng)該要把問題拋回學(xué)生,讓他說說為什么像盲人,別里科夫戴著墨鏡是為了什么,這樣既回應(yīng)了學(xué)生,又能引導(dǎo)大家進(jìn)入人物形象分析。像這種疏于引導(dǎo)的情況我在這節(jié)課中出現(xiàn)了很多次,第二環(huán)節(jié)從事件中去分析別里科夫形象的時(shí)候,我因?yàn)閾?dān)心后面的時(shí)間倉(cāng)促,所以總是急于把學(xué)生帶回我的思路上去,導(dǎo)致不能讓學(xué)生充分思考和發(fā)言,也導(dǎo)致個(gè)別小組因?yàn)闆]有發(fā)言機(jī)會(huì)而顯得不夠積極。
其次,我沒有及時(shí)提醒學(xué)生做筆記。雖然我在開始的時(shí)候再次強(qiáng)調(diào)了我們的規(guī)則,其中就包括要注意聆聽同學(xué)和老師的發(fā)言,及時(shí)做好筆記,但是當(dāng)我下課時(shí)叫同學(xué)們把導(dǎo)學(xué)案收上來時(shí),學(xué)生發(fā)出了驚呼聲,因?yàn)樗麄兏緵]在課堂上及時(shí)整理好筆記,而課后我在收上來的導(dǎo)學(xué)案中發(fā)現(xiàn)問題并沒有解決,大部分同學(xué)還是保留了自己預(yù)習(xí)時(shí)的答案,沒有意識(shí)到要把課堂上的分析再補(bǔ)充上去,這就是因?yàn)槲覜]有在每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候提醒學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在的自主性還比較差,所以我們必須要在探索中慢慢幫助他們培養(yǎng)這樣的習(xí)慣。
經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,可以讓自己在教學(xué)上做到精益求精,從而把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。當(dāng)然,我的這篇《裝在套子里的人》教學(xué)反思也只是我從教多年來的一篇拙作,存在一些不足的地方,還希望大家多多批評(píng)指正。
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇十八
正確認(rèn)識(shí)別里科夫的人物形象及其時(shí)代意義,認(rèn)識(shí)沙皇專制統(tǒng)治的反動(dòng)與黑暗。
學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
作品中幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。
正確認(rèn)識(shí)人物形象及時(shí)代意義,
點(diǎn)評(píng)、研討。
一、導(dǎo)入新課。
二、查詞典完成下列詞語(yǔ)解釋。
轄制:(管束)孤僻:(孤獨(dú)怪僻)。
歹毒:(陰險(xiǎn)狠毒)譏誚(冷言冷語(yǔ)嘲諷)。
安然無恙:(平安,沒有什么毛病和事故)。
周濟(jì):(給窮困的人以物質(zhì)上的幫助)。
三、解題和介紹創(chuàng)作背景。
裝在套子里的人是指生活和思想上都有某種框框,不敢越雷池一步的人,小說中的主人公就是這樣一個(gè)人物,他是沙皇專制主義的產(chǎn)物?,F(xiàn)在,別里科夫已成為頑固守舊,害怕變革,阻礙社會(huì)發(fā)展的人的代名詞。我們學(xué)習(xí)這篇課文,必須把握創(chuàng)作的時(shí)代背景:19世紀(jì)末期的俄國(guó)正是農(nóng)奴制度崩潰、資本主義迅速發(fā)展、沙皇專制極端反動(dòng)和無產(chǎn)階級(jí)革命逐漸興起的時(shí)期。沙皇政府面臨著日益高漲的革命形勢(shì),極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治,沙皇政府的忠實(shí)衛(wèi)道士,也極力維護(hù)沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治,仇視和反對(duì)一切社會(huì)變革。作者寫這篇小說就是為了揭露和諷刺這種人丑惡的本質(zhì)。
四、結(jié)構(gòu)分析。
明確:故事的主要情節(jié)是別里科夫的戀愛以及最后失敗,按照情節(jié)的發(fā)展可以把課文分成三部分:
(一)介紹別里科夫的外表、生活習(xí)性和思想性格(第1-4段)。
(二)別里科夫與華連卡戀愛以及最后失敗(第5段至倒數(shù)第3段)。
(三)埋葬別里科夫,但生活中還有許多別里科夫(最后兩段)。
五、解析第一部分。
思考:別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子?從中可以看出什么思想性格特點(diǎn)?
討論歸納:
提問1:作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表,是否僅僅為了引人發(fā)笑?
明確:作者是用形顯示神,用可笑的外表反映其丑惡的思想,讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。
提問2:為什么說別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢?
明確:說他所教的古代語(yǔ)言是雨鞋雨傘,這是用了一個(gè)暗喻,雨鞋雨傘對(duì)他來說是與現(xiàn)實(shí)隔開的一個(gè)套子,他教古代語(yǔ)言也是把它當(dāng)做一個(gè)套子,借此躲避現(xiàn)實(shí)。
討論歸納:別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物,害怕社會(huì)變革,害怕動(dòng)搖了舊秩序。全城的人怕他,向他妥協(xié),(課文第4段的原句用了八個(gè)不敢,全城人戰(zhàn)戰(zhàn)兢生活了10年到15年,讓學(xué)生咀嚼體味)是因?yàn)樗难孕信c思想都是與沙皇專制制度一致的,他自覺維護(hù)著舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他斗,所以都怕他,受他轄制。別里科夫的可恨在于,他不但要把自己裝在套子里,而且還想把周圍的一切也裝進(jìn)套子里。這兩種怕表面上是矛盾的,但只要我們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況想一想,就會(huì)發(fā)現(xiàn)總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統(tǒng)治,一方面是極力加強(qiáng)反動(dòng)統(tǒng)治,在全國(guó)造成了沉重壓抑的氣氛;另一方面又是行將滅亡,搖搖欲墜。革命的風(fēng)暴還未到來,大多數(shù)人還感到迷茫,不敢起來斗爭(zhēng),所以別里科夫還能轄制全城。
六、布置作業(yè)。
1、閱讀課文第二部分,并找出描寫別里科夫動(dòng)作,神態(tài)和語(yǔ)言的代表性語(yǔ)句。
2、完成思考和練習(xí)三,體會(huì)諷刺手法的特點(diǎn)與效果。
高中語(yǔ)文裝在套子里的人教學(xué)教案篇十九
教學(xué)任務(wù):研讀課文,通過反復(fù)閱讀課文、課堂討論來解釋、分析、解決問題;對(duì)本文學(xué)習(xí)的核心問題進(jìn)行深入的探究,在解釋、分析和解決問題的過程中提高學(xué)生的鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
學(xué)生活動(dòng):將大問題分解成小問題,逐個(gè)解決;最比較困難的問題要學(xué)會(huì)層層剝開,最終徹底地解決問題。
教師指導(dǎo):教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,但也要在巧妙地評(píng)價(jià)引導(dǎo)的過程中引導(dǎo)學(xué)生把握最基本的規(guī)律;要努力引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本來解釋文本,理解文本的豐厚內(nèi)蘊(yùn),讓學(xué)生克服架空分析和抽象演繹的毛??;特別要引導(dǎo)學(xué)生在分享、交流、切磋、以及相互評(píng)判的過程中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn);教師對(duì)學(xué)生的討論要合理引導(dǎo),要恰當(dāng)評(píng)價(jià),要有效歸納。
就本課的教學(xué)而言,作為教師要特別善于因引導(dǎo)學(xué)生將大問題劃分為小問題。比如,我們?cè)谟懻搫e里科夫的現(xiàn)代意義的時(shí)候,就可以分解成以下的一些列小問題:
標(biāo)題中的“套子”到底是指什么?“套子”的象征意義是什么?結(jié)合文本來做解答。
全城的人為什么都怕別里科夫?為什么別里科夫能轄制全城?
作品的開頭和結(jié)尾所寫到的村長(zhǎng)的老婆馬芙拉有什么作用?
如果把作品的標(biāo)題換成《別里科夫傳》好不好?為什么?
4.提煉。
教學(xué)任務(wù):總結(jié)反思,提煉語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng);總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本策略,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生活動(dòng):用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來概括自己所學(xué)得的東西,學(xué)會(huì)與同學(xué)分享。
教師指導(dǎo):關(guān)鍵是要讓學(xué)生生成自己的個(gè)性化的東西,要總結(jié)提煉出原理性的指示,方法性的知識(shí),以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我們一定要明白,不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的收獲,但教師要力求使每一個(gè)同學(xué)都有自己的收獲;可以讓學(xué)生在課內(nèi)或課外寫學(xué)習(xí)后記或?qū)W習(xí)反思。正是基于這樣的理念,我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候,也應(yīng)該采取多樣化的策略,讓不同興趣的學(xué)生可以選擇自己感興趣的作業(yè)。
比如,為了促使學(xué)生在課外對(duì)文本進(jìn)行更深入的研究性閱讀,我們可以設(shè)計(jì)這樣的課外作業(yè)(或周記):
別里科夫葬詞;別里科夫日記;別里科夫遺書;別里科夫之死;別里科夫祭文。
又如,為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考別里科夫性格的現(xiàn)代意義,我們可以引導(dǎo)學(xué)生課外思考:我們今天的生活中還存在“套子”嗎?還需要“套子”嗎?請(qǐng)您寫一篇短文,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
三、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對(duì)策略。
(一)可能出現(xiàn)的問題。
1.不能提出問題,或者是不能提出有探究?jī)r(jià)值的問題;
2.不能對(duì)問題進(jìn)行具體的分解,因而對(duì)問題的探究也就不具體不深入;
3.不能結(jié)合文本來分析問題和探究問題;
4.不能通過科學(xué)的歸納總結(jié),提煉出有價(jià)值的“結(jié)論”。
(二)應(yīng)對(duì)策略。
總的來說,“因材施教”是教學(xué)的根本大法。教師的教學(xué)策略就是要隨機(jī)應(yīng)變,相機(jī)誘導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,組織學(xué)生開展有效的課堂討論。
1.引導(dǎo)學(xué)學(xué)生提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生從自己沒有讀懂的、有困惑的地方去提問;
引導(dǎo)學(xué)生從自己感受最新鮮、最深刻的地方去提問;
引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)和提出問題;
讓學(xué)生談閱讀后的感受,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的“感受”中去尋找和發(fā)現(xiàn)問題;
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后的“思考與練習(xí)”來提出問題。
2.引導(dǎo)學(xué)生解釋、分析、解決問題。
從分解概念入手,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,將大問題分解成小問題;
引導(dǎo)學(xué)生從文本中去尋找蛛絲馬跡,發(fā)現(xiàn)和選擇有利于解答問題的材料;
扣住問題解釋和分析材料,以求對(duì)具有探究?jī)r(jià)值的問題作出更具體更深入的分析;
善于將學(xué)生提出的零散的瑣碎的問題組織起來,使之圍繞主要的核心的問題展開討論。
3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、文學(xué)、文化等方面來概括提煉有價(jià)值的原理性知識(shí);引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)策略的教學(xué)來概括鑒賞小說的基本方法。比如,如何分析小說中人物的性格與命運(yùn),分析人物性格,要抓住文本中的具體的細(xì)節(jié),要善于把握人物性格的核心,要結(jié)合作品分子作品中人物性格形成的原因;分析人物命運(yùn)則要注意扣住情節(jié)結(jié)構(gòu)來理解人物命運(yùn)的曲折變化,挖掘人物不幸命運(yùn)的深刻的原因。
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