在工作中，總結(jié)可以幫助我們回顧工作過(guò)程中的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，以便在下一階段進(jìn)行改進(jìn)和提升。在總結(jié)當(dāng)中，可以運(yùn)用一些圖表、數(shù)據(jù)等可視化的內(nèi)容，使總結(jié)更直觀、易懂。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望可以給大家一些啟發(fā)和思路。
我的數(shù)學(xué)反思篇一
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元p10~p11。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過(guò)程。
2、會(huì)應(yīng)用5的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
編制5的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
編制5的乘法口訣的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
二、活動(dòng)探究，獲取新知。
師：哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)？
1、你打算怎樣數(shù)，才能又對(duì)又快呢？
2、五個(gè)五個(gè)的數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)松果？
5、談話：3堆、4堆、5堆……一共有多少個(gè)松果？你能列出乘法算式嗎？
師:(出示表格)。
松果的堆數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
8
9
個(gè)數(shù)。
三、體驗(yàn)感悟。
1、組織學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生回答板書：
2、你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？
3、引導(dǎo)學(xué)生整理口訣。
4、組織學(xué)生多種形式背誦口訣。
師：你想知道怎樣記住這些算式嗎？
（有的學(xué)生會(huì)想，1個(gè)5是5，2個(gè)5是10，3個(gè)5是15，4個(gè)5是20、、、、、、這樣記住的）。
師:這是根據(jù)乘法的意義來(lái)記的。
（有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出是用乘法口訣來(lái)記的）。
師：利用口訣來(lái)記又順嘴，又方便。剛才有同學(xué)說(shuō)1個(gè)5是5，如果把“個(gè)”字去掉，變成“一五得五”，把2個(gè)5是10變成二五一十就順口了。
師：哪一組的同學(xué)能把編制好的口訣讀給大家聽(tīng)。
熟記口訣。
師:現(xiàn)在和你的同桌來(lái)玩這個(gè)游戲，男生先說(shuō),女生對(duì)、然后女生先說(shuō)，男生對(duì)。
（生生互動(dòng)）。
四、鞏固應(yīng)用。
練習(xí)一：對(duì)口令。
1、老師說(shuō)“四五”，同學(xué)說(shuō)“二十”
2、老師說(shuō)“四五二十”同學(xué)說(shuō)“4×5”或“5×4”
3、同桌對(duì)口令，男生女生選代表對(duì)口令。
完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲。
練習(xí)二：
師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題,你知道哪能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題嗎?（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出哪些地方能用到5的乘法口訣）。
五、拓展練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)松果。
1×5＝52×5＝103×5＝154×5＝20。
一五得五二五一十三五十五四五二十。
5×5＝255×6＝305×7＝355×8＝40。
五五二十五五六三十五七三十五五八四十。
5×9＝45。
五九四十五。
我的數(shù)學(xué)反思篇二
1、加深對(duì)1和2的數(shù)的理解。
2、完整地朗誦兒歌，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏美并嘗試仿編。
3、能畫出自己相貌的突出特征。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、“1”和“2”數(shù)字卡片。
3、圖畫紙、彩筆、水筆。
活動(dòng)過(guò)程。
1、出示“1”數(shù)字卡片，請(qǐng)幼兒用手指著臉上數(shù)量是1的器官。
2、出示“2”數(shù)字卡片，請(qǐng)幼兒用手指著臉上數(shù)量是2的器官。
3、出示《我的臉上有什么？》兒歌大掛圖，請(qǐng)幼兒在內(nèi)貼上適當(dāng)?shù)臄?shù)字，然后一起念兒歌：
（）個(gè)嘴巴會(huì)唱歌。
（）個(gè)鼻子聞氣味。
（）只眼睛水汪汪。
（）只耳朵在臉旁。
4、引導(dǎo)幼兒在原來(lái)兒歌的節(jié)奏和韻律基礎(chǔ)上仿編兒歌，在仿編中，引導(dǎo)幼兒關(guān)注器官的'數(shù)量和功能。如1個(gè)嘴巴哇哇叫，1個(gè)鼻子聞東西，2只眼睛看世界，2只耳朵聽(tīng)聲音，等等。
5、請(qǐng)幼兒畫一張自畫像，表現(xiàn)出自己相貌的突出特征。完成后，向同伴講述，并交換欣賞。
活動(dòng)評(píng)價(jià)。
能數(shù)出1和2的數(shù)量。
能畫出自己相貌的突出特征。
活動(dòng)建議。
可以讓幼兒將仿編的兒歌內(nèi)容畫下來(lái)，然后由教師為畫配上詩(shī)句，做成《幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌集》，投放在圖書區(qū)中，讓幼兒隨時(shí)翻閱。
活動(dòng)反思。
能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，使兒童體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)前的社會(huì)已步入一個(gè)數(shù)字時(shí)代，數(shù)字已隨處可見(jiàn)，并正日益顯示出它無(wú)窮的力量。而生活在這一時(shí)代的孩子，也每天接觸著出現(xiàn)在不同地方，發(fā)揮著不同作用的數(shù)字。
我的數(shù)學(xué)反思篇三
我平時(shí)不上課不認(rèn)真，數(shù)學(xué)竟然還到90，為此，我想出了幾個(gè)辦法。1)在做題前，時(shí)刻要記得還有個(gè)""；2)解答題時(shí)，不要急于下筆，要先在草稿紙上列出這道題的主要步驟，然后按照步驟一步步做下來(lái)，不忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，盡量把每一道題都答得完整漂亮；3)平時(shí)多做一些不一樣類型的題，這樣就會(huì)對(duì)大多數(shù)題型熟悉，拿到試卷心中就有把握；4)適當(dāng)做一些計(jì)算方面的練習(xí)，讓自我不在計(jì)算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的這幾瞇，我必須能把考試中的失誤降到最低。因此，我必須會(huì)盡力做到以上幾點(diǎn)的。
但我想僅靠以上幾點(diǎn)還是不夠的，我還就該擁有幾點(diǎn)科學(xué)應(yīng)試技巧。于是，我根據(jù)我自我的實(shí)際狀況想出了幾點(diǎn)。第一點(diǎn):拿到考卷后，應(yīng)把考卷整體審視一遍，看一看哪些題比較容易，哪些題比較難。第二點(diǎn):先從簡(jiǎn)單的題做起，把那些好拿的分?jǐn)?shù)全部拿過(guò)來(lái)。第三點(diǎn):如果有選取題不會(huì)，亂蒙也要寫上一個(gè)。因?yàn)槿绻銓懥四憔陀械臋C(jī)會(huì)，總比沒(méi)有機(jī)會(huì)好。第四點(diǎn):遇到難題，實(shí)在寫不出來(lái)的話，就過(guò)。不要死死地盯著那道題，而忽略了別的題。第五點(diǎn):考完后，認(rèn)真地檢查，看看自我有沒(méi)有把題目看錯(cuò)或抄錯(cuò)。
在下一次考試中，我必須會(huì)盡自我最大的努力做到最好。
我的數(shù)學(xué)反思篇四
期中測(cè)試已經(jīng)結(jié)束，靜下心來(lái)思索前一段時(shí)間的教學(xué)和本次期中考試中所暴露出的問(wèn)題，簡(jiǎn)單地予以小結(jié)。
我覺(jué)得在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念(例如圓柱圓錐的體積計(jì)算、統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖、比和比例的概念等)是掌握數(shù)及其運(yùn)算性質(zhì)、法則、公式等基礎(chǔ)知識(shí)的前提，又是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。平時(shí)的練習(xí)和考試時(shí)學(xué)生在運(yùn)算中發(fā)生錯(cuò)誤，解題能力差，不能把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，其主要原因我覺(jué)得是學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)概念掌握得差。對(duì)此我想只有組織好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能起到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的作用，提高課堂教學(xué)的效率。
概念是從現(xiàn)實(shí)世界的具體事物中抽象概括出來(lái)的。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)概念教學(xué)中，必須遵循從具體到抽象的原則，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行觀察比較，或讓學(xué)生動(dòng)手操作，獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)語(yǔ)言來(lái)逐步抽象、概括出數(shù)學(xué)概念。例如，在教學(xué)體積概念時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察一個(gè)鉛筆盒和一塊黑板擦，問(wèn)學(xué)生誰(shuí)大?緊接著，又讓學(xué)生觀察兩個(gè)棱長(zhǎng)分別是2厘米和4厘米的方木塊，問(wèn)學(xué)生哪個(gè)大?通過(guò)這樣比較，學(xué)生初步獲得了物體有大小的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性.拿出一個(gè)梭長(zhǎng)是4厘米的正方體空紙盒，先將梭長(zhǎng)是2厘米的方木塊放入盒內(nèi)，學(xué)生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間，然后把一個(gè)梭長(zhǎng)為4厘米的方木塊放入盒內(nèi)，正好占滿紙盒的整個(gè)空間，學(xué)生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認(rèn)識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上就能較自然地導(dǎo)出：物體所占有空間的大小，叫做“體積”這一概念。
同時(shí)，課堂練習(xí)是教學(xué)上的反饋活動(dòng)，是學(xué)生對(duì)教師輸出信息的反映信號(hào)。學(xué)生通過(guò)練習(xí)，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用，而且通過(guò)練習(xí)可以學(xué)習(xí)正確的思維方法，形成技能技巧。因此，精心設(shè)計(jì)好練習(xí)題并及時(shí)評(píng)講、糾錯(cuò)，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。因此我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中。如果能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)律，合理采用各種教學(xué)手段與方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，處理好教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生概念清晰、能力增強(qiáng)。從而提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我的數(shù)學(xué)反思篇五
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的開(kāi)始，我借助小猴為“分蘋果”發(fā)愁的畫面引入教學(xué)，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．新課標(biāo)倡導(dǎo)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須是以動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主的學(xué)習(xí)方式。”本課讓學(xué)生動(dòng)手分，自主觀察，記錄分法。然后交流，關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的`想法，實(shí)現(xiàn)資源共享、信息共享。
3．注重改變教學(xué)方式，利用學(xué)生對(duì)游戲極大的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，既強(qiáng)化10以內(nèi)的加減法，又學(xué)會(huì)如何與人交往，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生不斷創(chuàng)新的能力。通過(guò)學(xué)兒歌，給數(shù)字卡片找朋友，師生、生生的伸手對(duì)口令游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。
4．通過(guò)“爬臺(tái)階”看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生想法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。
5．教材的設(shè)計(jì)不但能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，還能發(fā)展學(xué)生的思維能力和觀察能力。例如：第41頁(yè)第4題“說(shuō)一說(shuō)，填一填”，完成這個(gè)要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生搶著說(shuō)：我和他們想得不一樣。結(jié)果學(xué)生從魚的顏色、游的方向、翹尾巴的方向、吹泡泡、張開(kāi)嘴巴和身上畫虛線等不同的觀察角度，列出好多有關(guān)10的加減法算式，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。
我的數(shù)學(xué)反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解9個(gè)詞語(yǔ)的意思；了解多義詞“生、開(kāi)”在句子中的意思。
能力：能按事情發(fā)展順序給課文分段，根據(jù)段落大意，并能借助課題概括課文的主要內(nèi)容。
知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
情感：懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、知道什么是中心思想，初步學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2、懂得農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，農(nóng)民生活富裕，靠黨的經(jīng)濟(jì)政策好。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、出題，齊讀。
2、同學(xué)們，看了課題，你已經(jīng)知道了什么？
3、你還有哪些問(wèn)題想知道？
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生放聲自己讀課文，把課文讀通讀順。邊讀邊思考自己想知道的問(wèn)題。
2、讀后交流。
說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了什么？
3、試著用自己的話把這件事講給同學(xué)聽(tīng)。
4、說(shuō)說(shuō)這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、再讀課文，給課文分段。
1、瀏覽課文，結(jié)合我們剛才的討論，請(qǐng)你給課文分段。
2、同桌交流。說(shuō)說(shuō)分段理由。
3、集體交流。并說(shuō)說(shuō)各段的大意。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，看看從第一段中你能有什么發(fā)現(xiàn)？
2、劃出自己有所發(fā)現(xiàn)的句子，好好地讀一讀。
3、讀后交流：
重點(diǎn)理解：
“瞧，滿桌的菜，竟是個(gè)蛋的天下：青椒炒雞蛋，油煎荷包蛋，還有蛋面、蛋糕、蛋湯……”
你從這句話中體會(huì)到什么？
讀好這句話，讀出菜多，蛋多。
五、課堂作業(yè)：
完成作業(yè)本一、二兩題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了《數(shù)雞》的第一段，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一段主要講什么？
過(guò)渡：
外婆家哪來(lái)這么多的雞蛋呢？今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
二、研讀第二段。
2、抽生讀這一段。
3、提問(wèn)：
你知道“我”在外婆家一共數(shù)了幾次雞？
4、生自己站起來(lái)回答，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
5、統(tǒng)一意見(jiàn)，明確理由。
“……一有空就去數(shù)雞?！笨闯觥拔摇睌?shù)了很多次雞。
6、再看看課文具體寫了幾次，分別用了什么方法數(shù)？
（1）自由讀。
（2）交流。
7、再找找，“我”還用了哪些方法數(shù)雞？
8、“我”數(shù)了這么多次雞，數(shù)清了嗎？
你從哪里看出“我”還沒(méi)數(shù)清？（找出多處理由）。
9、同學(xué)們，假如給你一個(gè)機(jī)會(huì)去數(shù)雞，你會(huì)用什么方法去數(shù)雞？你覺(jué)得你能數(shù)得清嗎？
不管是數(shù)得清，還是數(shù)不清，總之“我”是沒(méi)數(shù)清，為什么“我”不寫自己把雞數(shù)清了呢？
（突出雞多）。
10、再找一找，這一段中還有哪些地方可以看出雞多？
生讀書，找句子。
交流：引導(dǎo)讀出雞多。
（1）啊，滿滿一籮筐蛋：白的，粉紅的。
（2）院子里，公雞、母雞、白雞……使我眼花潦亂。
（3）雞聽(tīng)見(jiàn)這熟悉的聲音一窩蜂似地?fù)韥?lái)。
（4）并排十幾個(gè)雞筐里都有雞在生蛋。
……。
并說(shuō)明自己的理由。
11、思考：
三、研讀第三段。
1、自由讀這一段，思考：
從這一段中，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、交流：
（1）重點(diǎn)體會(huì)外婆的話。
（2）我的心理樂(lè)滋滋的.僅僅是因?yàn)閹Щ亓巳恍‰u和一籃雞蛋嗎？
句中的省略號(hào)表示什么？
用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”心里為什么樂(lè)滋滋的。
四、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
1、默讀提示，思考：這一學(xué)習(xí)提示告訴我們什么？
2、交流：
你從學(xué)習(xí)提示中讀懂了什么？
3、小結(jié)：今后，我們要運(yùn)用這樣的方法去理解、掌握文章的中心思想。
教后記：
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺(jué)得比較滿意的有兩處。一處是我讓學(xué)生來(lái)數(shù)雞，看他們是否數(shù)得清。反過(guò)來(lái)討論“我”為什么數(shù)不清，說(shuō)明了什么。這樣欲揚(yáng)先抑，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解。另一處是我的板書設(shè)計(jì)，從數(shù)雞到一有空就去數(shù)，再到運(yùn)用了各種各樣的方法數(shù)，最后到數(shù)不清，得出結(jié)論“黨的政策好，農(nóng)村發(fā)展快”。條理清晰，易于學(xué)生讀懂、理解。最后一條曲線連回來(lái)，說(shuō)明了只有黨的政策好，才能有外婆家這么多的雞數(shù)，才能有農(nóng)村人民生活的富足。
不過(guò)，我也有個(gè)疑問(wèn)。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)提示，學(xué)生是不是能領(lǐng)會(huì)到本課的中心思想呢？我看有困難。
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我的數(shù)學(xué)反思篇七
這次的期中考試我覺(jué)的我考的不是很好就說(shuō)數(shù)學(xué)，在這次考試中我明白了單單書面上的知識(shí)是不夠的，要多做一些課外習(xí)題，擴(kuò)展知識(shí)面，這樣數(shù)學(xué)成績(jī)才能節(jié)節(jié)攀升。除了課外的輔導(dǎo)，還要細(xì)心，因?yàn)橛锌赡茉诳荚嚂r(shí)，一道題的列式正確，可最后的計(jì)算卻錯(cuò)了，這也是時(shí)常發(fā)生的，所以一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則后悔莫及。
這次考試告訴了我，不能再驕傲了，數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是以前的基本學(xué)科了，我們基本知識(shí)都學(xué)完了后，現(xiàn)在是真正的幾何知識(shí)。我一定要加倍努力，快速掌握它！“世上無(wú)難事，只怕有心人”。我相信經(jīng)過(guò)不懈的努力，我的成績(jī)一定能夠更上一層樓！
我的數(shù)學(xué)反思篇八
一般的思考，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒(méi)思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而寫教學(xué)反思，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的回憶，并具體、細(xì)致、形象地描述，形成對(duì)教學(xué)事件和個(gè)案的進(jìn)一步比較細(xì)致全面的認(rèn)識(shí)，為深入思考奠定了基礎(chǔ)。其次，寫反思的時(shí)候，因?yàn)橐涔P，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同時(shí)，對(duì)寫下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考，因?yàn)閷懙孟鑼?shí)，思考也會(huì)趨于全面。
2、促進(jìn)教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)。
如果是一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致思考的膚淺。而寫教學(xué)反思，往往使人產(chǎn)生一種寫得深刻一點(diǎn)的想法，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)，使自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平。
3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和自我提升。
一般的思考，會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸淡忘。而寫教學(xué)反思，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái)。因?yàn)閷懙姆e累作用，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí)，寫下來(lái)的東西更方便與人交流，會(huì)促進(jìn)教師更好地發(fā)展。
反思課堂中問(wèn)題情境設(shè)計(jì)的趣味性、典型性與層次性。
課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題情境和問(wèn)題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得成果，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當(dāng)然就有了更深的體會(huì)和更好的改進(jìn)。例如，在教學(xué)“圓柱、圓錐的整理和復(fù)習(xí)”中，筆者提出問(wèn)題：把一個(gè)棱長(zhǎng)是6厘米的正方體鐵塊熔鑄成一個(gè)底面積為36平方厘米的圓錐形鐵塊，這個(gè)圓錐形鐵塊的高是多少厘米?原以為學(xué)生通過(guò)圓柱、圓錐的整理和復(fù)習(xí)之后會(huì)積極發(fā)言、順利解決，不料問(wèn)題提出后卻冷了場(chǎng)，筆者只好作引導(dǎo)性講解。
解后反思：本題的隱含條件dd正方體鐵塊與圓錐形鐵塊體積相等，遠(yuǎn)離學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”，學(xué)生難以“發(fā)現(xiàn)”。于是，在接下來(lái)的另一個(gè)班的教學(xué)中，我準(zhǔn)備了體積相等的正方體和圓錐體空心實(shí)物各一個(gè)以及一些沙子，問(wèn)題提出后進(jìn)行演示：把正方體空心實(shí)物里裝滿的沙子，倒入圓錐體空心實(shí)物里。在這一實(shí)物演示情景的啟發(fā)下，大多數(shù)學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)題中兩種實(shí)物體里所裝的沙子一樣多，實(shí)物的形狀雖然變了，但沙子的體積不變，從而得出體積相等的這一隱含條件，由1/36×36×h=6×6×6，求出h=18厘米。
反思解題方法、解題結(jié)果、問(wèn)題延伸與突出問(wèn)題的處理。
教學(xué)時(shí)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)迸發(fā)出許多思維的火花dd新穎的觀點(diǎn)、巧妙的構(gòu)思、多樣的解法、問(wèn)題的延伸，也會(huì)產(chǎn)生一些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，這些往往又是教師始料不及的突發(fā)問(wèn)題。教師在課堂上要珍惜、利用這些思維的火花及認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤，因勢(shì)利導(dǎo)加以探究，教后更應(yīng)從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)科的意義等方面去反思、審視它們，分析學(xué)生思維的火花及認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤形成的原因，總結(jié)因勢(shì)利導(dǎo)的優(yōu)化方法和處理突發(fā)問(wèn)題的靈活技巧，然后加以整理記錄(再備課)，以便教學(xué)的改進(jìn)。
例如，3臺(tái)臺(tái)扇與5臺(tái)吊扇的價(jià)格相等，每臺(tái)臺(tái)扇的單價(jià)比每臺(tái)吊扇多54元，臺(tái)扇與吊扇每臺(tái)各多少元?對(duì)于學(xué)生a、b、c提出的解答及其思想方法，教師除了課堂上應(yīng)給予肯定并充分利用其增強(qiáng)教學(xué)效果外，教后對(duì)此進(jìn)行反思并加以記錄是十分必要的。
我的數(shù)學(xué)反思篇九
有余數(shù)的除法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，在建立余數(shù)概念的過(guò)程中教師要循序漸進(jìn)，凸顯有余數(shù)的除法的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中理解有余數(shù)的意義，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本課的教學(xué)我是以學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式來(lái)開(kāi)展的。小組合作與交流的過(guò)程充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生能主動(dòng)地表達(dá)了自己的見(jiàn)解。但部分差生還不能理解余數(shù)必須要比除數(shù)小的道理。教師需加強(qiáng)指導(dǎo)。
《秒的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。
《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，時(shí)間比較抽象，單位之間的進(jìn)率也比較復(fù)雜。但是時(shí)間又時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活。因此，教學(xué)中我注意結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，力求讓他們?cè)趯?shí)際情境中，體會(huì)分和秒的實(shí)際意義，掌握有關(guān)時(shí)間的知識(shí)。
《萬(wàn)以內(nèi)加法和減法（二）》教學(xué)反思。
本單元是在二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。幾節(jié)課下來(lái)，我就有點(diǎn)發(fā)愁了，計(jì)算錯(cuò)誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指?？傮w感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上又下了功夫，針對(duì)計(jì)算難點(diǎn)，容易混淆的地方，特別作了個(gè)詳細(xì)的對(duì)比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。(本站)對(duì)計(jì)算的注意點(diǎn)，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。整個(gè)單元上完，經(jīng)過(guò)考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計(jì)算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。
其一，練習(xí)的量不夠。計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺(jué)得還是應(yīng)該通過(guò)大量的練習(xí)。新教材的計(jì)算教學(xué)全部是貫穿于解決問(wèn)題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)題難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天光課本和導(dǎo)與練上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒(méi)有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)，一二年級(jí)不布置書寫作業(yè)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計(jì)算不熟練，導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
其二，缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛?cè)雽W(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時(shí)間下來(lái)，孩子們?cè)谶@方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問(wèn)題。有的孩子對(duì)解決問(wèn)題的題目只讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。再如，對(duì)加減法的驗(yàn)算，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)驗(yàn)算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗(yàn)算而驗(yàn)算，所以驗(yàn)算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會(huì)察覺(jué)。另外，做完作業(yè)后不會(huì)檢查也是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的'一個(gè)重要原因。
《千米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)千米這一度量單位，建立千米的概念，難點(diǎn)是將千米這一概念與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，形成正確的認(rèn)知觀。
在上這節(jié)課之前我一直在擔(dān)心，因?yàn)槊?、分米、厘米、毫米可以讓學(xué)生用手比劃，學(xué)生也可以用眼睛去看。那千米怎么辦呢？學(xué)生既不能用手比劃，也不能用眼睛來(lái)看?？嘤谡也坏浇鉀Q的辦法，所以就一直拖著沒(méi)有上。最后征求其他老師的意見(jiàn)，我決定在上這節(jié)課時(shí)注意做到以下兩點(diǎn)：
1、讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
我們的教學(xué)樓到校門口一個(gè)來(lái)回剛好100米的距離，我就讓每一個(gè)學(xué)生從教學(xué)樓走到校門口再走回來(lái)，體驗(yàn)100米有多遠(yuǎn)，再想象一千米就是走10個(gè)100米那么遠(yuǎn)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要走路，高興的都舉起了小手，生怕老師把自己遺忘，當(dāng)?shù)弥總€(gè)人都要體驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生條件反射性的一躍而起，看到學(xué)生們笑容燦爛的面孔，我知道我這樣安排是正確的。學(xué)生只有對(duì)這件事真正的感興趣了，才會(huì)用心的去學(xué)習(xí)它。走路這個(gè)環(huán)節(jié)取得了成功，學(xué)生把自己走的步數(shù)記下，很快的就算出了1000米要走多少步。從而建立起1千米的長(zhǎng)度觀念。
2、用“搶做小老師”的游戲方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
這節(jié)課在學(xué)生明白了“1千米=1000米”這個(gè)單位換算的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固練習(xí)，為了不讓學(xué)生機(jī)械地做題，我們?nèi)嘁黄饋?lái)做“搶做小老師”的游戲。（到黑板上做題的同學(xué)，如果有錯(cuò)誤的地方，其他同學(xué)就可以主動(dòng)來(lái)?yè)尭摹＃┮唤?jīng)公布，下面立刻沸騰起來(lái)，每個(gè)人都想做小老師來(lái)給別人修改錯(cuò)誤，被點(diǎn)到做題的學(xué)生也憋著一股勁，我就是不讓你們來(lái)改錯(cuò)。這樣一來(lái)，課堂就很活躍，學(xué)生也在游戲中鞏固了“1千米=1000米”這個(gè)單位換算。
回顧整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的?；就瓿闪私虒W(xué)任務(wù)，教學(xué)難點(diǎn)也基本克服了。學(xué)生也覺(jué)得比以往有趣多了。從作業(yè)情況來(lái)看，正確率也是可以的。但是，整節(jié)課各部分的銜接，內(nèi)容的過(guò)渡等等存在許多不足。在這方面我將會(huì)進(jìn)一步的加強(qiáng)與提高。
今年送完一屆畢業(yè)生后，我又從三年級(jí)教起。學(xué)生人數(shù)19人，比上學(xué)期六年級(jí)的44人少了一半有余，自己感覺(jué)“輕車熟路”。
在教學(xué)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》時(shí)，我才認(rèn)識(shí)到自己的感覺(jué)是錯(cuò)誤的。
在和學(xué)生共同探討認(rèn)識(shí)了“什么是物體的周長(zhǎng)后”，我出示了一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始了如何計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。學(xué)生們開(kāi)始分組探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，也很投入。不一會(huì)兒，一雙雙小手紛紛舉起。我讓小組選代表匯報(bào)合作探究的成果：
“8+4+8+4=24（厘米）！”
“8+4+8+4=24（厘米）!”……。
沒(méi)有出現(xiàn)我的預(yù)設(shè)效果。我只好進(jìn)一步鼓勵(lì)說(shuō)：“誰(shuí)有更好的方法？”
“8+8+4+4=24（厘米）!”課代表王凡站起來(lái)發(fā)言。
我心里有點(diǎn)失望，可是還鼓勵(lì)說(shuō)：“不錯(cuò)！誰(shuí)還有更好的方法！”
沒(méi)有同學(xué)再舉手了。
我說(shuō)：“匯報(bào)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣計(jì)算的？”
“我測(cè)量了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，然后兩條長(zhǎng)加兩條寬。就得到了它的周長(zhǎng)?！睅缀趺總€(gè)同學(xué)都如是說(shuō)。
看來(lái)學(xué)生自己不會(huì)歸納出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式的。我只好硬往公式上引：我說(shuō)：“長(zhǎng)方形兩條，那么8+8可以用乘法算式表示8×2。寬用乘法算式表示為4×2。所以，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可以用這樣一個(gè)公式表示：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2?！?/p>
接下來(lái)是課堂練習(xí)，我出示了四個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生計(jì)算周長(zhǎng)。全班19人，用我的公式方法計(jì)算的僅有2人！其他同學(xué)全是用加法做的。
這堂課上我完全陷入了沉思：以往自己是怎樣教的？好像是先告訴學(xué)生公式，再引導(dǎo)學(xué)生用公式計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主探討知識(shí)，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學(xué)生先記公式再學(xué)計(jì)算周長(zhǎng)，就學(xué)習(xí)成績(jī)而言可能會(huì)高點(diǎn)，可是長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)到的是死知識(shí)，他們的思維永遠(yuǎn)被禁錮在老師的講解之下。對(duì)這些三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難道學(xué)生自己得出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？！
既然學(xué)生心里沒(méi)有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵(lì)，新課改提倡用不同的方法解決問(wèn)題，課本上不是也沒(méi)有像以前那樣注明長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式嗎？今天他們自己總結(jié)出最好記、最好用的計(jì)算方法，不久的將來(lái)他們?cè)跀?shù)學(xué)上會(huì)有頗豐的收獲！
我的數(shù)學(xué)反思篇十
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而單純的記憶、模仿、訓(xùn)練只是有利于學(xué)生應(yīng)試，而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、判斷推理能力、概括能力的發(fā)展幫助很小，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。下面筆者就對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的策略方法淺談幾點(diǎn)與大家共勉。
我的數(shù)學(xué)反思篇十一
歲月如梭，時(shí)光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，這學(xué)期本人擔(dān)任四年級(jí)(2)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)和工作，取得了一定的成績(jī)，但也存在許多不足。為了今后更好地搞好教育教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下反思：
一、取得的經(jīng)驗(yàn)。
本學(xué)期，通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)、外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)外聽(tīng)課評(píng)課等，讓我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
以后天培養(yǎng)。
2、參與了校內(nèi)外的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我學(xué)到了許多優(yōu)秀的教學(xué)方法和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也從他人課堂活動(dòng)中的一些小失誤吸取了一些教訓(xùn)?？傊?，從每一堂精彩的公開(kāi)課中，我都有所收獲。首先，我感觸最深的還是讓學(xué)生自主探究。如何能在靈活多變的課堂環(huán)境中正確引導(dǎo)孩子自主探究是當(dāng)代教師不可缺少的能力。通過(guò)聽(tīng)課，我認(rèn)識(shí)到如何組織學(xué)生分組合作探究，如何讓孩子相互幫助學(xué)習(xí)的重要性。
二、存在的不足。
對(duì)于新的教學(xué)理念和新課標(biāo)，從理論上說(shuō)我都不陌生，但從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我還是一個(gè)剛剛起步的新手，在實(shí)踐中總存在很多不足。
1、表象最明顯的還是覺(jué)得力不從心，想好一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)，可許多時(shí)候卻需要兩節(jié)課或更多時(shí)間才能完成。
2、在許多時(shí)候，實(shí)際課堂表現(xiàn)不如事先假象的那么好。有時(shí)自我陶醉的認(rèn)為這是一堂成功的課，但通過(guò)學(xué)生練習(xí)卻感覺(jué)到還有遺漏之處和疏忽的地方，還得回頭做亡羊補(bǔ)牢之事。
3、引導(dǎo)能力比較薄弱，事先設(shè)計(jì)好的一堂“精彩課堂”因缺乏有力的引導(dǎo)而表現(xiàn)出“學(xué)生不熱情”的另一番景象。
4、語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)和簡(jiǎn)練，有時(shí)候?qū)W生總結(jié)遇上了困難，我總。
是心急如焚，想用更科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，結(jié)果會(huì)把學(xué)生弄懵。
總之，存在的這些不足之處，都是我在教學(xué)工作中經(jīng)常遇到卻難以克服的，需要在今后的工作中，多向別人學(xué)習(xí)，希望能夠克服這些缺點(diǎn)，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到真正的得心應(yīng)手，如愿以償。
我的數(shù)學(xué)反思篇十二
激發(fā)學(xué)生整理知識(shí)的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報(bào)比較，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。學(xué)生積極展示自己的作品，討論“你對(duì)你們組的作品滿意嗎？認(rèn)為它好在哪里？”“對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大家怎么看？”從而促使全體學(xué)生真正地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)自我肯定，自我反思。
我的數(shù)學(xué)反思篇十三
思維往往是從人的動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。
例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí)，由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、交流他們對(duì)立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避免了教師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。通過(guò)動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)，摸得著的物化活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無(wú)比深刻的。
我的數(shù)學(xué)反思篇十四
復(fù)習(xí)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解和鞏固，提高計(jì)算和解題能力的重要措施，是綜合性的。教師出題學(xué)生解答，這只是單一的考察學(xué)生所學(xué)知識(shí)，不能了解學(xué)生的掌握程度和運(yùn)用能力，學(xué)生成了“維修工”，如果讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生就成了“工程師”，可以獨(dú)立地思考，提出自己的想法，解決力所能及的問(wèn)題，“不同的人得到不同的發(fā)展”。
我的數(shù)學(xué)反思篇十五
經(jīng)過(guò)連續(xù)兩年的高三教學(xué)工作后，我開(kāi)始投入到高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中。平時(shí)也研讀教材，探討過(guò)新環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，但是如何將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中，如何落實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，成為我平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)課題。白板技術(shù)的應(yīng)用，為攻克這一問(wèn)題增添了催化劑，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂逐漸走向動(dòng)態(tài)的課堂。也是我對(duì)新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一次很好的反思。
這節(jié)課存在很大的計(jì)算量，如果讓學(xué)生在課堂進(jìn)行計(jì)算，就會(huì)減少思維量，減少解題的數(shù)量。如果只做分析，不求解又達(dá)不到訓(xùn)練的目的，同時(shí)也失去了這一部分內(nèi)容的特點(diǎn)。為了解決這一問(wèn)題，我將常規(guī)、典型的習(xí)題留作學(xué)生課前預(yù)習(xí)題。實(shí)踐表明，學(xué)生很重視這次展示，做得非常認(rèn)真，達(dá)到了預(yù)期的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以自主完成的內(nèi)容要大膽放手，讓學(xué)生親自解決，從而帶來(lái)問(wèn)題解決的成功感。
“數(shù)學(xué)是思維的體操”。思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問(wèn)的有效性，有效提問(wèn)是課堂對(duì)話的開(kāi)端，它能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)一堂有實(shí)效的數(shù)學(xué)課應(yīng)讓學(xué)生的思維得到廣度，深度的發(fā)展。這節(jié)課是直線與橢圓位置關(guān)系的復(fù)習(xí)，但僅停留在這一層面，學(xué)生的思維開(kāi)闊不起來(lái)。為了促進(jìn)學(xué)生思維的縱深發(fā)展，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生類比直線與橢圓位置關(guān)系探究直線與雙曲線位置關(guān)系。學(xué)生通過(guò)探究即找到了共性的方法又發(fā)現(xiàn)了差異的所在。在解決橢圓中點(diǎn)弦問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去比較曾做過(guò)的雙曲線的中點(diǎn)弦的問(wèn)題。只有讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，感受，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展的過(guò)程，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系、豐富，且富于變化的一面，才有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程的數(shù)學(xué)思想。
以往數(shù)學(xué)教學(xué)一根粉筆講到底，缺少生動(dòng)性，很難讓數(shù)學(xué)課堂動(dòng)起來(lái)。如今白板技術(shù)的應(yīng)用，能給學(xué)生提供數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程。在整合直線與橢圓位置關(guān)系時(shí)，我應(yīng)用白板輕松的將直線動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生切身的體會(huì)到位置關(guān)系的變化，充分體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想。教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)于問(wèn)題的呈現(xiàn)方式。好的問(wèn)題呈現(xiàn)方式對(duì)問(wèn)題的求解，學(xué)生思維的拓展能起到事半功倍的作用。在探究直線與雙曲線位置關(guān)系的判定時(shí)，我采用了連線題的形式，將直線方程與橢圓方程，直線方程與雙曲線方程分別聯(lián)立后消去y得到關(guān)于x的方程，讓學(xué)生區(qū)分哪個(gè)是橢圓的，哪個(gè)是雙曲線的。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，進(jìn)一步探究產(chǎn)生不同的原因，再去探究直線與雙曲線位置關(guān)系的判定方法。在探究“點(diǎn)差法”求中點(diǎn)弦問(wèn)題應(yīng)注意的事項(xiàng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找不足”的問(wèn)題。讓學(xué)生找錯(cuò)，改錯(cuò)，最后應(yīng)用幾何畫板演示軌跡，讓學(xué)生切身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，分析，解決的過(guò)程。學(xué)習(xí)始于疑問(wèn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，引出需要研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后通過(guò)觀察，思考，猜想，探究等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)思維，積極參與，經(jīng)歷不斷地從具體到抽象，從特殊到一般的抽象概括活動(dòng)來(lái)理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了的思維、情感發(fā)展的空間。但本節(jié)課仍存在很多不足之處和需要改進(jìn)的問(wèn)題。教學(xué)中能關(guān)注到學(xué)生情感變化，但安慰，鼓勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)能跟上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)要豐富自己的語(yǔ)言。應(yīng)用電子技術(shù)的能力有待進(jìn)一步熟練。在真正解放學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的真正的主人上力度還不夠。學(xué)生能總結(jié)的，能發(fā)現(xiàn)的，而在教學(xué)時(shí)無(wú)意中又搶了學(xué)生的角色。所以今后要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，在平時(shí)課堂上盡量多地放手讓給學(xué)生去做、去活動(dòng)、去完成，讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體。進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化，變書本的知識(shí)、老師的知識(shí)成為自己的知識(shí)。
我的數(shù)學(xué)反思篇十六
針對(duì)此次期中考試，整個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想，所以我們數(shù)學(xué)教研組的老師們對(duì)此次考試對(duì)此做出了總結(jié)與反思。
首先，課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
我們現(xiàn)在采用的是小組合作學(xué)習(xí)的方式，所以在上課時(shí)要緊跟著學(xué)生在展示時(shí)的思路走，然后采取自己不同的見(jiàn)解，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，特別是要強(qiáng)抓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識(shí)回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過(guò)程，應(yīng)盡量先回憶而不是在不清楚的情況下立即翻書。
其次，適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的。熟悉掌握各種題型的解題思路，剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以導(dǎo)學(xué)案和課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，掌握一般的解題規(guī)律。
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