年度總結是對過去一年工作成果的回顧和反思，也是對未來發(fā)展方向的規(guī)劃。總結應該緊緊圍繞重點、關鍵點展開，避免泛泛而談。供參考的優(yōu)秀范例。
論文參考文獻的符號篇一
在學術研究過程中，對某一著作或論文的整體的參考或借鑒。
征引過的文獻在注釋中已注明，不再出現于文后參考文獻中。
按照字面的意思，參考文獻是文章或著作等寫作過程中參考過的文獻。
文后參考文獻是指：“為撰寫或編輯論文和著作而引用的有關文獻信息資源。
根據《中國學術期刊（光盤版）檢索與評價數據規(guī)范（試行）》和《中國高等學校社會科學學報編排規(guī)范（修訂版）》的要求，很多刊物對參考文獻和注釋作出區(qū)分，將注釋規(guī)定為“對正文中某一內容作進一步解釋或補充說明的文字”，列于文末并與參考文獻分列或置于當頁腳地。
論文參考文獻的符號篇二
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論文參考文獻的符號篇三
（一）景觀中的符號學特性。
在景觀設計中，囊括了符號的能值、所指、實物等要素，能指是景觀的表現形式和表現空間，所指是指景觀表達的意義，實物就是具體的景觀。對于設計者來說，形式具有直觀和感性的特征；意義具有文化背景，同時是間接的；景觀是通過對一系列符號的利用和組合構成的，可以作為人類思維和歷史文化的載體。也就是將景觀變成了可以進行閱讀和理解的文本。比如在古典園林中富含豐富的裝飾符號，用來表達一定的涵義。例如，圖騰、動物、植物和故事性符號的運用，這些符號蘊含了古人對自然、圖騰和祖先的`崇拜以及當時人們的神話意識與社會意識。在古典園林設計中，設計要素被詮釋成符號表象，并賦予動植物和山水石頭這些符號以特殊的象征意義，通過象征手段表現了當時人們的人文情懷和精神狀態(tài)。具體的手段包括在地面鋪嵌各種圖案符號，以符號的象征性進行表達。有史料證明，最早圖騰的符號就嵌入在地材鋪設中，后來象征圖案變得越來越豐富，動植物、故事、山水等各種圖案符號都成了古典園林中象征表意的元素。
隨著經濟的發(fā)展和時代不斷的進步，世界范圍內的科技和文化交流更加頻繁。雖然詞匯與語法具有趨同性發(fā)展，但是環(huán)境中符號的排列和組合方式卻具有一定的特殊性。符號表達像我們的方言一樣，景觀設計者在進行設計的時候善于將“鄉(xiāng)音”融入，強化了景觀的歷史延續(xù)性和鄉(xiāng)土氣，增強了景觀的感染力。天津有個格調竹境小區(qū)，其中最有符號特色的景物是用瓦片堆疊的月洞門，對于我國月洞門這種建筑符號進行了總結與創(chuàng)新。景觀設計者在使用和創(chuàng)造符號的時候一定要做到準確貼合、恰如其分，要做到符號語言和其他景物造型的渾然一體。符號表象可以選擇藝術品、器物或者是動植物、山水石頭，具有創(chuàng)造性的景觀設計師可以將現實生活里所有具有意義的東西變成環(huán)境語言符號。沈陽大學新建成的校園里選擇了水稻作為符號，在園區(qū)內開辟了一片稻田。在一個現代化的校園里，利用最平凡、最實惠的材料，講述了一個農耕社會的耕讀故事，貫徹了“白話”景觀的設計理念，同時可以看出設計師在土地危機與糧食危機面前的思索和態(tài)度。在這個校園里，我國悠久的耕讀傳統得到了新的詮釋，將我國的農業(yè)文明和農耕傳統形象直觀的展現在莘莘學子面前，與我國古典園林中造作的田園意境有天壤之別。
二、景觀設計中符號運用的傳承和創(chuàng)新。
文化具有鮮明的時代特征，這種時代特征導致了現代文化和傳統的差距，表現在景觀設計中即難以實現傳統園林表達手法和現代文化的協調、融合。表面看來，我國傳統園林藝術發(fā)展到現代由于缺乏植根的土壤無法實現文化上的傳承和延續(xù)。從深層次看，我國的傳統景觀社會的精神內涵已經內化到我國的現代的景觀設計中。傳統園林設計中追求人與自然和諧的精神，以及以小見大、因地就勢等表現形式，具體到假山石和景窗景洞的符號化在現代城市景觀設計中都很常見，由此實現了我國傳統文化和現代文明的延續(xù)[5]。結語：我國作為一個文明古國有著悠久的歷史，千年流傳的園林設計傳統為今天的景觀設計積淀了豐厚的文化元素。景觀作為符號傳播的一種媒介，傳承記錄了當地的自然與社會發(fā)展史。景觀設計者通過對傳統造型和各種現代符號的運用，將各種不同元素融入到景觀設計中，實現了傳統與現代的融合，創(chuàng)造了新穎別致的景觀符號。
論文參考文獻的符號篇四
由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題：
1、搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
2、注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
3、引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
4、參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
論文參考文獻的符號篇五
論文的參考文獻是論文寫作過程中參考過的文獻著作，是對某一著作或論文的整體的參考或借鑒。
畢業(yè)論文參考文獻的格式要求【1】。
參考文獻的要求:。
1.在正文寫作完畢后，空兩行(宋體小四號)，居中書寫“參考文獻”四個字;“參考文獻”使用宋體四號加粗,前后兩個字之間不空格。
“參考文獻”書寫完畢后空一行(宋體小四號)再書寫參考文獻的具體內容。
參考文獻按照其在正文中出現的先后以阿拉伯數字連續(xù)編碼，參考文獻的序號左頂格書寫，并用數字加中括號表示，如[1]，[2]，[3]，[4]，[5]…，每一參考文獻條目的最后均以英文句號“.”結束。
2.參考文獻只列出作者已直接閱讀、在撰寫論文過程中主要參考過的文獻資料，所列參考文獻應按論文參考的先后順序排列。
(1)專著:〔序號]作者.專著名[m].出版地:出版社，出版年.
(2)期刊中析出的文獻:〔序號]作者.題(篇)名[j].刊名，出版年(期號).
(3)論文集:〔序號]作者.題(篇)名[c].出版地:出版社，出版年.
(4)學位論文:〔序號]作者.題(篇)名[d].授學位地:授學位單位，授學位年.
(5)專利文獻:〔序號]專利申請者.專利題名[p].專利國別:專利號,出版日期.
(6)報紙文章:〔序號]作者.題(篇)名[n].報紙名，出版日期.
(7)電子文檔:〔序號]作者.題(篇)名〔文獻類型/載體類型〕.網址，發(fā)表日期.
[1]李松慶，王煒.第三方物流的實證分析[m].北京:中國物資出版社，2005.
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[8]gill,r.masteringenglishliterature[m].london:macmillan,1985.
畢業(yè)論文參考文獻數量要求【2】。
有人認為參考文獻引得越多代表作者比較注重引文問題，并尊重了其他作者的成果，而有的人說引得越多，代表文章的水分也越多，也就是變成所謂的從引文里拼拼湊湊了，其實這些都沒什么道理，適度即可，能說明自己的問題即可。
舉個特殊的例子，比如綜述，引的文獻不少吧?你能說人家的水分大?反過來也一樣，綜述引文獻也不可能面面俱到吧。
再者，后面這說法還有問題：結果討論部分如何拼湊呢?
一般來講，不限篇數，特別是你題目上寫要讀多少期刊，更沒有要求。
對這個問題的要求，不在篇數而在其它方面：
1、你所寫專業(yè)里的經典文獻你有沒有讀過，特別是一些經典的綜述文章，你一定要讀當然也應該引用.
2、你研究的專業(yè)里最新的文獻看過沒有，最好近五年的文獻看了，再寫文章.
3、你投稿的期刊所發(fā)表的文章你看過沒有，建議也要引上一兩篇.
現在博士、碩士論文以及本科論文參考文獻數量一般要求：
博士學位論文的參考文獻數一般應不少于100篇，其中外文文獻一般不少于總數的1/2;碩士學位論文的參考文獻一般應不少于40篇，其中外文文獻一般不少于20篇。
參考文獻中近五年的文獻數一般應不少于總數的1/3,并應有近兩年的參考文獻。
參考文獻必須是公開出版、發(fā)表的(含網上下載)著作或期刊(論文)，統一放在文后，并按文中出現的先后順序，用阿拉伯數字進行自然編號，序碼加方括號。
相關內容：
專著：[序號]作者名.書名[m].出版地：出版單位，出版年：引文頁碼。
期刊：[序號]作者名.題名[j].刊名，年，卷號(期號)：所引用的文獻在期刊中的起止頁碼。
報紙：[序號]作者名.題名[n].報刊名，年-月-日(版次)。
題名[c]//論文集作(編)者。
論文集名。
出版地：出版單位，出版年：所引用的文獻在期刊中的起止頁碼。
電子文獻：[序號]作者名.電子文獻名[db/ol].(發(fā)表或更新日期)[引用日期].獲取或訪問路徑(即網址)。
學位論文：[序號]作者名.題名[d].授予單位所在地：授予單位，授予年。
專利：[序號]申請者.專利名[p]:專利國別，專利號，公告日期。
外文參考文獻編排格式：按語言所在國學術界通行的格式。
參考文獻作者三名以內的全部列出，四名以上的列前三名，中文后加“等”,英文后加“etal”.作者姓名不管是外文還是漢語拼音，一律姓在前名在后(如hardythomas.)。
外文姓不可縮寫，名可縮寫;如作者為二人以上，第一位作者的格式為先姓后名，后用逗號，其他作者均按先姓后名，但名后不加標點，最后一名作者名前要加and,最后用句號。
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論文參考文獻的符號篇六
文獻綜述是一種重要的學術論文，它在研究生學位論文寫作、課題申報與撰寫和科研寫作能力的培養(yǎng)等方面發(fā)揮著不可替代的作用。因而，掌握這門寫作技能對于提高科研能力大有裨益。只有依照文獻綜述的基本特點，重新建構文獻綜述相關知識的理論體系，才能撰寫出思路清晰、內容翔實、語言簡練的文獻綜述，并為開展科學研究提供參考。為此，根據文獻綜述的概念和特點，筆者提出了撰寫文獻綜述的若干要求。但是在撰寫文獻綜述時，需要先回答以下基本問題：
第一，國內外研究者對某一主題（或內容）進行了哪些研究？回答“研究了什么”的問題。
第二，對于某一主題，國內外研究者是怎樣進行研究的？這是回答“怎么研究”的問題。
第三，對于研究結果，國內外研究者的研究之間有什么關聯性？即是回答“相關性研究的區(qū)別和聯系是什么”的問題。
第四，該研究有何突出性的貢獻或效果？后世對該研究做出了何種評價？回答“研究怎么樣”的問題。
上述的問題是構思文獻綜述中最核心的問題，如果能比較清楚地回答，那么這篇文獻綜述的主體內容就基本形成了。但是還要注意以下的若干原則，才能寫出高質量和高水準的文獻綜述。
（一）選文獻的“三最”原則。
在撰寫文獻綜述時，收集和選用文獻是前提。根據筆者的經驗，總結出選用文獻時的“三最”原則，即“最權威、最經典和最新的”原則?！白顧嗤笔侵府斚履硞€研究領域內最有影響力和最知名的國內外學者、專家和教授的著作、論文、會議論文等各類文獻資料，主要是學術論文；“最經典”是指在中外歷史文化發(fā)展過程中，那些經歷了歷史和社會的檢驗的世界名著等，主要是書籍；“最新的”是指近幾年來（一般默認為5年）發(fā)表的各種文章，而“最新的”資訊主要體現在報紙上，因為報紙信息更換速度和信息承載量都比較大，每日都在更新。
下面以撰寫“高等教育學”專業(yè)等方面的文獻綜述為例，“最經典”的文獻就是由浙江教育出版社年出版的12本漢譯世界高等教育學名著叢書，比如約翰·s·布魯貝克的《高等教育哲學》。諸如此類的名著就是經歷過歷史和世人的考驗的學術專著，那么他們所蘊含的文化價值和知識價值就比較大。如果你在思考和撰寫文獻綜述中，連這種非常重要的文獻你都沒有收集到，那么，你的研究就缺乏重要的理論支撐，其研究結果就可以預想而知了。“最權威”的論文就是《高等教育研究》和《教育研究》上發(fā)表的學術論文，它們代表著這個領域研究發(fā)展的現狀和最前沿的學術動態(tài)?！白钚碌摹钡奈墨I就是光明日報、中國社會科學在線、教育報、教師報等報紙上傳遞的教育類的知識或報道。恪守這“三最”原則，就為后續(xù)研究提供了最珍貴和最有價值的文獻資料，有利于研究所用。
（二）讀文獻的忠實原則。
在選擇好文獻之后，就是讀文獻。文獻既是研究的.材料，也是評論的對象。閱讀文獻時，可以采取“史-著-論”的順序展開閱讀，才能更接近于對原文的理解，才能分清誰是作者的觀點，誰是前人的觀點，哪些是描述性的文字，哪些是議論性的文字。特別一提的是，有研究者提倡“史論著”的閱讀法，筆者在此講三者的順序略微做了一下調整，提倡采取“史-著-論”的順序展開閱讀。理由如下：“著”和“論”的存在顯著差異。著作類原創(chuàng)性更強，知識覆蓋面更廣，邏輯關聯性更強，而論文類知識涵蓋量有限，更多作品只是對著作類的解讀或釋義，算是比較二次性的作品。它研究的基礎已經是建立在別人的文獻基礎之上，而著作類，特別是學術專著，更多地體現出作者的原創(chuàng)性，它更多依賴于長期的教育生活實踐，它的研究成果對實踐的指導意義和作用更有針對性和實效性。
在研究過程中，某些研究者為了多快好省地發(fā)表論文，在對文獻資料收集不全的情況下或者對文獻資料并沒有真正理解其中的涵義的情況下就開始寫作，這就違背了對研究中的客觀性和實事求是的原則。忠實于原文原觀點。尤其是一些外文資料。要做到忠實原則并不容易。某些主題或學科專業(yè)類的文獻并不是普通研究者或人士可以獲得的最原始或一手的資料。造成這種研究的原因有：一是研究者的身份和地位；二是文獻資料的珍貴程度；三是學科專業(yè)的特性。由于上述原因，所以來執(zhí)行和落實忠實性原則時就會大打折扣。
（三）寫作時的綜述結合原則。
撰寫文獻綜述時要“綜”“述”結合。文獻綜述應有述有評，對所引述文獻應做提煉、分析，盡量避免對所引述文獻只做一般性簡介。在廣泛收集閱讀文獻的基礎上，對已有研究成果作出合理性地評述，為進一步研究提供方向和依據。有些研究者不是系統化地回顧現有的研究文獻，找適合研究的問題或可預測的假設，卻宣稱某種研究缺乏文獻，從而自認他們的研究是探索性研究。這樣有選擇性的綜述文獻就帶有明顯的主觀偏見。
“綜”即收集“百家”之言，綜合分析整理；“述”即結合作者的觀點和實踐經驗對文獻的觀點、結論進行敘述和評論。只有把兩者合理地融合在一起，才算是一篇合格的文獻綜述。如你所研究的主題是關于德育方面的，通過檢索知網、萬方、維普、人大復印資料、百鏈圖書館和goolge學術收索等網站，發(fā)現關于德育方面的文獻資料就收集全面了。殊不知還有一些重要的文獻未能進入你的視野。如中國高校人文社會科學網中關于德育研究方面的學術論文。該網站論文主要是由南京師范大學道德教育研究所主辦的《道德教育研究》期刊發(fā)表的論文，而這一部分論文及研究成果就不能在上述我們常說常用的網站上查閱到。
（四）寫作時的讀者意識。
文獻綜述屬于學術論文中的一種，它的讀者群體具有特殊性。主要供高校、科研機構、期刊社、研發(fā)中心、企事業(yè)單位等科研人員或教學人員閱讀，簡言之主要供同行交流。鑒于這種特殊的讀者群體，撰寫文獻綜述時就需要考慮該群體的文化需求，學會換位思考，在恪守學術規(guī)范和職業(yè)道德的前提下，用專業(yè)和平實的語言寫作，這樣才能讓讀者理解和明白作者的真實意思。
所謂讀者意識，就是寫作過程假想讀者對象，寫作過程傾訴或交流的目標人群。作者在創(chuàng)作過程中始終存在著“隱在讀者”，這一“讀者”存在于作者創(chuàng)作的任何一個環(huán)節(jié)。寫作中的讀者意識另一層含義就是學會換位思考。如果我是讀者，通過讀某人寫的文獻綜述，我能從中收獲什么呢？這篇文獻綜述的新穎和獨特之處在哪里呢？有沒有一種似曾相識的感覺呢？有時，你去讀別人寫的文獻綜述時，常常能找到似曾相識的感覺，其實，這類文章多半屬于低水平高重復的文章。如果在讀別人的文獻綜述時，能找到眼前一亮或者拍案叫絕或讀完之后意猶未盡之感，那么這類文獻綜述就算是比較上乘之作。換位思考，就是在理性分析和對比分析中，站在讀者的角度體驗自己寫出的文獻綜述是怎樣的感覺，試想，它將給讀者們留下怎樣的第一印象呢？如果我們善于這樣的思考，我們就為文獻綜述的修改找到了方向，從而才能不斷地提高自己的論文水平和質量。
綜上，撰寫文獻綜述較為妥帖的處理方式就是保持“中庸”———不偏不倚。因為沒有人可以完全肯定地說自己的研究是十分完美的，也沒有人可以評價他人的研究一點價值都沒有。當然，這種“中庸”之道也要注意適度，如果掌握了翔實可靠的文獻資料，并且對研究問題做出了理性分析，那么就要勇于打破“中庸”式的平衡。
論文參考文獻的符號篇七
1論文數量變化分析。
發(fā)表論文的數量直接體現了學者對土地整理績效評價的關注程度。從2002年1月1日至2011年11月30日將近10年的時間公開發(fā)表的有效論文為227篇，平均每年227篇，論文數量較多，表明農業(yè)、土地等方面的學者很重視土地整理績效評價的研究。2002—2007年以及2009年每年發(fā)表論文數量都低于平均值，2008年、2010年和2011年發(fā)表論文數量都高于平均值，表明從2008年開始土地整理績效評價研究越來越受到重視，研究成果日益豐富。根據發(fā)表論文數量，分為3個階段。第1階段為2002—2003年，是論文初產期，2年共發(fā)表論文12篇，占全部論文數量的53％，平均每年6篇，數量偏少，與這一階段土地整理項目較少有關。第2階段為2004—2007年，是論文數量上升期，每年發(fā)表論文16～20篇，本階段的論文總數占全部論文數量的313％，是前一階段的59倍，論文數量明顯增加。第3階段為2008—2011年，是論文高產期，共發(fā)表論文144篇，占全部論文數量的634％。2008年發(fā)表論文數量猛增至58篇，是近10年中發(fā)表論文數量最多的一年（圖1），2008年之后的3年，論文數量略有下降，但每年都不少于20篇。2008年以后土地整理績效評價研究成果顯著增加，與國家及地方政府支持土地整理項目密切相關，土地整理項目帶動了績效評價研究。
2論文來源期刊。
論文來源期刊可以反映土地整理績效評價在專業(yè)期刊中的地位及專業(yè)期刊對土地整理績效評價研究的貢獻。根據檢索結果，227篇論文分別來源于農業(yè)、土地、環(huán)境、經濟等領域的73種期刊，包括《農業(yè)工程學報》、《中國土地科學》、《安徽農業(yè)科學》、《地理學報》、《資源與產業(yè)》、《經濟地理》、《水土保持通報》、《自然資源學報》、《資源科學》等（表1），表明很多專業(yè)期刊都重視土地整理績效評價研究成果的發(fā)表。由表1可知，近10年來《農業(yè)工程學報》刊用的土地整理績效評價的論文數量最多，占總論文數量的176％。由于土地整理項目屬于農業(yè)工程項目，而且《農業(yè)工程學報》為美國工程索引（ei）收錄的期刊，影響力大，質量高，頗受學者的青睞，故論文數量多?！栋不辙r業(yè)科學》雖然影響力不如《農業(yè)工程學報》，但為旬刊，期刊發(fā)行量大，發(fā)表周期較快，因此論文數量也較多，達到37篇，占論文總量的163％。《中國土地科學》刊用的土地整理績效評價的論文數量也較多，為15篇。土地整理績效評價論文主要集中在上述3種期刊，其論文數量占總論文數量的405％。
3論文影響力分析。
下載頻次和被引頻次是反映論文影響力的2個指標。下載頻次反映了論文受其他學者的關注程度，而被引頻次則反映了論文受其他學者的認可程度，是衡量論文影響力的主要指標。由論文檢索結果可知，227篇論文共被下載61208次，被引用2767次。各期刊的土地整理績效評價論文的下載頻次和引用頻次不同，表2、表3分別列出了下載頻次和引用頻次最高的10種期刊。無論是下載頻次還是被引頻次，《農業(yè)工程學報》都遙遙領先于其他期刊，位居第1位，屬于第1等級。這表明《農業(yè)工程學報》刊用的土地整理績效評價論文質量高，影響力大。《資源科學》、《中國土地科學》、《自然資源學報》、《經濟地理》、《安徽農業(yè)科學》的論文被引頻次與下載頻次也很高，屬于第2等級；《地理與地理信息科學》、《中國土地》、《西南師范大學學報》（自然科學版）、《中國軟科學》的論文被引頻次為50～100，屬于第3等級；其他期刊屬于第4等級。雖然有73種期刊刊用土地整理績效評價論文，但被引頻次高的論文主要集中在《農業(yè)工程學報》等10種期刊。
論文研究方法與研究主題。
1研究理論及方法。
研究理論是學者進行研究的依據，研究方法體現了學者研究問題的角度與手段。通過論文檢索發(fā)現，土地整理績效評價的論文中應用的理論主要來源于經濟學、生態(tài)學和數學。經濟學中的投入－產出理論，生態(tài)學中的景觀格局理論、生態(tài)足跡理論、生態(tài)補償理論以及數學中的可拓理論、粗糙集理論應用較多。研究方法有層次分析法、模糊數學評價法、綜合指數法、數據包絡分析法（dea）、優(yōu)先度評價法、成功度評價法、物元可拓模型等數十種，其中層次分析法運用得最多。模糊數學評價法一直是學者深入研究的主要方法，成功度評價法、數據包絡分析法、物元可拓模型等近年來廣泛應用，進一步拓寬了土地整理績效評價的研究視角。
2研究主題。
論文統計分析發(fā)現，已有的土地整理績效評價論文的研究主題有土地整理效益（生態(tài)效益、經濟效益、社會效益、綜合效益）、土地質量、土地整理潛力、土地整理績效評價指標體系等。其中效益評價的論文最多，共107篇（生態(tài)效益評價50篇、綜合效益評價43篇、經濟效益評價10篇、社會效益4篇），占全部論文數量的471％。由此可見，土地整理效益評價是最主要的研究主題，土地整理項目帶來的經濟、社會、環(huán)境效益是社會及學者關注的核心內容。土地整理潛力評價是另一個研究熱點，此項研究為提高經濟、生態(tài)效益服務，故關注較多，共有論文42篇，占全部論文數量的1850％，位居第二。土地整理項目方案及風險評價、評價指標體系、土地質量評價的論文為15～22篇，所占比例小于10％。其他研究主題的論文數量較少，這里從略。
研究資助基金項目分析。
論文受國家及部委基金項目資助的情況能夠反映我國政府對該項研究的重視程度，折射出該研究的意義大小。通過檢索得知227篇論文中標明受國家及部委基金支持的有80篇（表4）。如果2篇及2篇以上論文受同一基金項目資助，只按一項基金項目統計，因此80篇論文一共有66項基金項目資助。論文中標明受地方政府基金項目資助的暫未統計。此外還有1篇受聯合國開發(fā)計劃署基金項目資助，這表明我國土地整理項目雖然受到聯合國關注，但關注程度不高，還需要爭取更多的國際資助。國家自然科學基金項目資助論文數量最多，但是只占到全部227篇論文的176％，表明80％以上的論文沒有得到國家自然科學基金項目的`支持，也從另一方面表明土地整理績效評價的論文體現的基礎研究創(chuàng)新能力不足，因此必須結合土地整理項目提升基礎研究水平，提高創(chuàng)新能力。國家科技支撐計劃資助的土地整理項目與論文僅次于國家自然科學基金，因此國家科技支撐計劃是推動土地整理項目研究的又一重要力量。國家社會科學基金等其他基金資助的土地整理項目與論文較少，均在5項（篇）以下，這些基金還未成為土地整理項目研究的主要力量，今后應當努力爭取這些基金的支持。
結論。
土地整理績效評價論文自2002年出現后數量快速增長，十年來越來越多的研究單位和研究人員加入到土地整理績效評價的研究中，學者們越來越重視土地整理績效評價研究。從論文來源期刊看，《農業(yè)工程學報》、《安徽農業(yè)科學》、《中國土地科學》等期刊很重視土地整理績效評價研究成果的發(fā)表，越來越多的學術期刊刊用土地整理績效評價研究論文。從下載頻次和引用頻次看，論文影響力廣，但深度欠缺。研究的方法日益多元化，計量模型的運用增加；研究主題集中在土地整理效益上，土地整理項目帶來的經濟、社會、生態(tài)環(huán)境效益是土地整理績效評價研究的熱點內容。從論文受資助情況看，國家自然科學基金是重要的資助力量，論文受其他基金資助的較少，這反映論文的創(chuàng)新性有待提高，基金資助力度有待加強。
論文參考文獻的符號篇八
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民族民間舞蹈在當今社會中是一種非常普遍的藝術形式，被國內外人民稱為中國文化寶庫中的一顆明珠。民族民間舞蹈歷史非常悠久，在古時候人們就借助自身的動作體態(tài)來記錄生活、表達內心思想情感、反映當時的社會。本文將全面闡述高校民族民間舞蹈教學的現狀并提出提高教學水平、質量的建議。
高校；民族民間舞蹈；教學；現狀；建議。
民族民間舞蹈是中國眾多傳統文化中的一種，是極富表現力、感染力的一種藝術形式，是經過成百上千年文化發(fā)展的影響而產生的。歷史對民族民間舞蹈有著深遠的影響，因此可以從舞者的動作、韻律中看出整個民族的生活習性、文化、藝術、社會發(fā)展以及對美的鑒賞力、價值觀、信仰等。
一份好舞蹈教材，不僅能夠在民間舞蹈教學過程中幫助舞蹈教師提高教學質量，起到一個民間舞蹈教學催化劑的作用，同時也能夠幫助各高校培養(yǎng)當代舞蹈人才，有效地為我國民族舞蹈藝術的蓬勃發(fā)展打好基礎。以民間的舞蹈教學工作為例，在舞蹈教師選擇舞蹈教材時應該根據自己學校的舞蹈教學模式以及相應的重點教學內容進行選擇，例如以少數民族舞蹈為中心的高校，教師就應該將少數民族舞蹈的學習素材作為選擇重點，可以適當借鑒現代舞等其他類型的舞蹈教材，取其精華，進行有機的結合。除了選擇教材的內容之外，也要根據學生們實際舞蹈水平選擇難度適宜的教材，不能拔苗助長，也要讓學生有所收獲，在教學工作的開展過程中本著以學生們的實際水平和理想目標為基準的原則進行教學。由于我國正處于快速發(fā)展的階段，因此，舞蹈教學也應該緊跟時代發(fā)展的步伐，教師們應該盡可能的選擇一些與我國當代社會中領先發(fā)展的方向，順應社會發(fā)展最新動態(tài)的觀點等等，讓各個高校培養(yǎng)出的民族舞蹈人才能夠適應當代的社會特點，借助舞蹈來推動社會文明超理想的方向穩(wěn)步發(fā)展，同時也為我國民族民間舞蹈的發(fā)展注入了新鮮的'活躍的社會要點，增添時代氣息。當然，教師們在教學工作中也不能忽略了理論課程的教學工作，在當前的民族民間舞蹈教學中普遍出現著教師們有些注重舞蹈技巧而忽略了舞蹈理論的特點，這就導致畢業(yè)的舞蹈人才專業(yè)素養(yǎng)較強但欠缺一些人文素質。
中華民族有著上下五千年的歷史，文化發(fā)展源遠流長，祖祖輩輩的努力為我們留下了十分豐厚的文化遺產，民族民間舞蹈也是遺產中的一項。由于我國是一個擁有五十六個民族的大家庭，每一個民族都有在歷史的洪流里孕育了自己的特色，這使得我國民族民間舞蹈精彩紛呈、豐富多彩。學生們學習民族民間舞蹈不僅僅只是希望具備一種舞蹈技能，更希望的是將蘊含在舞蹈中的情感表達和文化傳承下去，讓日后更多的人能夠被民族舞蹈中蘊藏的情感和文化所感動，這也是民族民間舞蹈存在的一個重要原因。每一位從事民族舞蹈藝術的人心底都應該有一份責任，將自己學習的民間舞蹈傳承下去，因為這種民族舞蹈代表了當地的民族特色、歷史特點，在全球化發(fā)展的今天，民族的文化在某種程度上也代表了世界的文化，如果存在一種舞蹈能夠引起世界范圍內的關注或轟動，那必定是吸收了豐富民族文化的傳統舞蹈。想要讓中國更好的走進國際，讓更多的人了解中華民族，民族民間舞蹈是一個很好的載體，傳承者我國千百年來的悠久歷史。不論是高校教師還是學生們都應該將這份責任放在心里，努力學習并傳承下去。
為了更好的開展民族民間舞蹈的教學工作，本文為廣大高校民族舞蹈教師提供了集中教學方式。首先教師可以采取組合教學法，將舞蹈元素、動作、短句組合在一起來完成多套舞蹈動作，這樣的小組合更加靈活，能夠將更多種民族舞蹈有機的結合在一起。同時，教師還可以根據具體的舞蹈情節(jié)進行適當的調整，培養(yǎng)學生們在舞蹈編排方面的創(chuàng)造意識。其次教師還可以采用感性教學法，由于舞蹈在很大程度上是舞者情感的表達和流露，要讓教師們將教學重點從技巧轉移到情感方面來，就必須要從學生們的精神層面入手，讓學生們學習民族舞蹈的文化背景和該民族的風情特點，幫助學生們在表演過程中更好的流露出自己的情感，讓觀眾們更容易感受民族氛圍。此外，教師可以采用即興創(chuàng)作法，由于在舞蹈學習過程中創(chuàng)作是一種十分重要的能力，只有具有了強大的創(chuàng)作能力才能夠使得我國民族舞蹈文化流傳至今。因此教師應該鍛煉學生們的舞蹈創(chuàng)編意識，讓他們將十分的熱情投入到舞蹈學習過程中，最大程度地調動起學生們的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生們更好地進行民族民間舞蹈的學習，為民間舞蹈帶來新的活力。
總之，民族民間舞蹈是我國五千年來文化傳奇的瑰寶，是中華民族文化的重要組成部分之一，高校舞蹈教師應該更加重視對于學生們精神層面的培養(yǎng)，讓他們作為祖國未來的花朵，更能體會到將舞蹈文化傳承下去的這份責任，讓我國民族民間舞蹈文化永遠熠熠生輝。
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［5］著者.題名[d].所在城市：學位授予單位,出版年.[學位論文]。
［6］著者.題名，報告號[r].出版地(城市名):出版者,出版年.[科技報告、手冊等]［7］著者.準編號標準名稱［s］.出版地:出版者,出版年.
（如）.[電子文獻]。
［10］專利所有者.專利題名：專利國別，專利號［p］.公告日期.獲取和訪問路徑.
論文參考文獻的符號篇十一
對于一篇完整的學術論文，參考文獻的著錄是不可缺少的。歸納起來，參考文獻著錄的目的與作用主要體現在以下5個方面。
1)著錄參考文獻可以反映論文作者的科學態(tài)度和論文具有真實、廣泛的科學依據，也反映出該論文的起點和深度?？茖W技術以及科學技術研究工作都有繼承性，現時的研究都是在過去研究的基礎上進行的，今人的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的繼續(xù)和發(fā)展;因此，在論文中涉及研究的背景、理由、目的等的闡述，必然要對過去的工作進行評價，著錄參考文獻即能表明言之有據，并明白交待出該論文的起點和深度。這在一定程度上為論文審閱者、編者和讀者評估論文的價值和水平提供了客觀依據。
2)著錄參考文獻能方便地把論文作者的成果與前人的成果區(qū)別開來。論文報道的研究成果雖然是論文作者自己的，但在闡述和論證過程中免不了要引用前人的成果，包括觀點、方法、數據和其他資料，若對引用部分加以標注，則他人的成果將表示得十分清楚。這不僅表明了論文作者對他人勞動的尊重，而且也免除了抄襲、剽竊他人成果的嫌疑。
3)著錄參考文獻能起索引作用。讀者通過著錄的參考文獻，可方便地檢索和查找有關圖書資料，以對該論文中的引文有更詳盡的了解。
4)著錄參考文獻有利于節(jié)省論文篇幅。論文中需要表述的某些內容，凡已有文獻所載者不必詳述，只在相應之處注明見何文獻即可。這不僅精練了語言，節(jié)省了篇幅，而且避免了一般性表述和資料堆積，使論文容易達到篇幅短、內容精的要求。
5)著錄參考文獻有助于科技情報人員進行情報研究和文摘計量學研究。
論文參考文獻的符號篇十二
摘要：
為了弄清我國小學游戲與研究現狀，利用中國知網和google收集資料，進行分析。結果表明，到，游戲教學文章發(fā)表數量急劇上升，其中針對單獨學科的游戲教學數量較多。本文就收集到的有代表性文章進行綜述與分析。
關鍵詞：
游戲教學，文獻綜述，模型建構。
1、引言。
“好玩是兒童的天性”。但是迫于應試壓力，加上家長不愿孩子輸在起跑線上的心理，兒童的天性被壓制，這并不利于兒童的成長。游戲，可以說是兒童成長最主要的的活動。游戲教學法就是利用游戲的活動方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學習，發(fā)展相應能力。
新課程標準的提出標志著我國基礎教育課程改革進入新的階段。通過中國知網等權威網站的資料收集發(fā)現游戲教學一直是研究熱點研究文獻總量突破2萬20有所回落。
2、國內研究綜述。
目前國內，游戲在學期階段用的較多。傳統意義上的游戲只是課堂的輔助手段。李海洋認為教師應根據新課標要求，掌握學生的思維特點，在英語教學中，符合游戲教學的原則（目的性，競爭性，公平性原則），將教學方法與學生的學習心理特點結合，逐步提高學生英語學習的興趣和熱情，堅定學生學習英語的決心和信心。教師在日常英語教學中運用游戲教學法，累計和游戲教學經驗和方法，努力提高小學英語教學質量。凌美葉（）探索游戲教學理論依據，游戲教學思路，種類。游戲教學時教學方法的一次變革，學生由客體變?yōu)橹黧w。荀子提倡的“知行統一”，杜威的實用主義，“從做中學”，都為游戲教學提供理論基礎。游戲教學也很好體現了學生學習的主動性和愉悅性。游戲活動種類具有多樣性，可以依據學生不同心理特征設置不同游戲，比如針對好奇心設計猜謎游戲，好勝心設計競賽游戲等?！霸谕嬷袑W”也要注意游戲目標的是否明確，是否適合學生，游戲是否具有可操作性。周穎怡（）認為音樂這門特殊的藝術學科，決定了采用游戲教學的必要性。音樂游戲教學必須以學生為中心，通過趣味性游戲激發(fā)學生學習主動性，活動性的游戲引導學生參與，競爭性游戲對音樂有更深入的理解。新時代的教師應將學生的認知水平，心理特征與游戲特征結合，設置多樣性游戲，讓學生在游戲中掌握音樂知識。肖旭（）根據體育教學特點，構建以創(chuàng)新為核心的體育游戲教學模型，以教師為主導，師生互動，激勵學生學習?！翱鞓穼W習，表揚為主”。體育游戲課程充分調動學生的主動性，提高學生能力和教師的教學技能，體育教學模型的構建為學生學習和教師教學提高參考。
國內有關游戲教學的研究，側重點各有不同，主要還是分學科論述，未見形成系統。
3、國外研究綜述。
從古希臘起，西方教育，特別是幼兒教育，就把游戲用于教學實踐中。法國教育學家盧梭及其重視游戲對兒童身心發(fā)展，他認為兒童最好在游戲中學習。捷克著名教育學家夸美紐斯也認為游戲可以鍛煉身體的健康，以及肢體的敏捷。20世紀初，美國實用主義教育學家杜威，非常重視游戲教學。他強調“從做中學”。皮亞杰把兒童游戲分為三個階段：0—2歲為練習性游戲；2—7歲為象征性游戲，7—12歲為規(guī)則性游戲。國外教學理論特別強調激發(fā)學生的學習興趣，他們提倡的自然教學法、情景教學法等特別是近年興起的tpr（全身動作教學法）對我國兒童英語教學產生了重大影響。艾里康寧的《游戲心理學》，從游戲是一種社會現象這一方法論立場研究游戲，證明，游戲不是自發(fā)的，而是在教育的影響下形成，它是兒童理解人們活動的任務和動機的一種形式。
許多國家都提倡在小學教學中引入游戲教學，日本在教學方法上注意小學與幼兒園教育相銜接，日本幼兒園的幼兒可以自由選擇游戲內容。由于小學與幼兒園性質不同，所以小學的游戲教學相對受限。美國教育工作者也在小學的教學方法上大量引入游戲成分，使美國小學課堂以“亂而無章”的感覺。如何處理好教學與游戲的關系并形成一套適用的游戲教學的模式對于游戲教學能否在小學有效的體現其價值是非常重要的。
4、研究總結與展望。
通過以上研究可以看出，國外對游戲教學研究較早，游戲是兒童學習知識，接觸社會的有效手段之一，但是游戲不是讓學生放任自由，而是要以教師為主導，與教育相結合，通過游戲的趣味性和教育意義結合，使學生在愉快的氛圍中發(fā)揮自身的潛能，發(fā)展認知水平。國內外對游戲在小學教育中功能和運用情況進行了一定研究，但是教學游戲在課堂中作為一種調節(jié)手段，大多數研究也只局限于理論層面，對于游戲教學模式的實驗研究較少，也沒有人把游戲作為一種教學方法系統的研究。這為后來研究者提供研究方向。
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1、盡管直接引用在論文寫作中比較少見，但是對于原始資料的改寫卻很常見。如果使用了他人的思想和成果，就需要在正文里注明出處，并將其列在文章最后的文獻列表里。
2、參考文獻不僅是對他人貢獻的一種承認，也可進一步引領讀者獲取其他感興趣的文獻中的.信息。另外，文獻還給編輯提供了審稿人信息，并顯示了作者對本專業(yè)領域的熟悉程度。
3、大多數作者會收集超出稿件所需要的文獻。從所有文獻中立刻篩選出相關文獻比較困難。評述文章因包含大量信息，所以含有很多文獻，而研究論文則不同，它應當只列出最相關的文獻，并且為使讀者容易閱讀，應盡量將文獻數量控制在合適的或期刊要求的規(guī)模。
4、最相關文獻通常是期刊論文、書籍和博士學位論文。會議摘要、會議論文集、個人通信和未出版的數據可以在文中以括號引用，但這些文獻一般不列在文后的參考文獻里，通常只能用來支持研究結果，而不應用來支持任何重要的結論，不能作為最相關或有效的文獻。
為降低文獻數量，引用原始文章并選擇最重要的、水平最高的或最近的論文，而不是列出關于某個話題的所有論文。應當引用第一手資料來證實特定的研究結果，此類資料是經過同行評審出版的科學家的原始數據、結果和理論。在主題的概述中，也可使用評述文章，意在提供關于某個主題的全面概述。
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論文參考文獻的符號篇十七
文獻資料是多類型的，包括是學術著作、期刊論文、學位論文、研究報告、研討會論文、政府部門的資料與數據匯編、國家政策文件等。
當前，很多畢業(yè)生寫論文參考的文獻主要集中在期刊論文、學術著作和學位論文，對國家政策文件、研究報告、研究會論文等關注不夠，因此參考的文獻類型較少，出現比較片面、或研究不典型的情況。
從學術研究上來說，這兩者是同等重要的，但是對于一些特殊專題來說，研究后者可能更有價值。
比如國家政策不僅包含過去的研究成果，也包含目前研究的熱點、前沿問題，是研究中不可忽視的文獻。
所以，文獻綜述要盡可能參考不同類型的文獻資料，做到全面有力。
二、過度依賴已有的研究成果。
學術研究是漸進的過程，新的研究要依賴于過去已有的'研究成果，但是，過度依賴就成為一種簡單的重復。
目前，不少研究生寫文獻綜述時，很難跳出別人的研究思路框架，不自覺的重復別人的觀點，或者用目前已有大量參考文獻的研究領域作為選題，這些都是對已有的研究成果過度依賴的表現，這也導致很難有學術創(chuàng)新成果。
所以，寫文獻綜述時，我們首先要明白一點，文獻綜述是為了找到的研究起點。
在文獻綜述寫作過程中，不能過度依賴已有的研究理論或觀點，大膽的做出突破。
三、否定已有研究成果。
有些研究者在表達自己觀點時，熱衷于否定已有研究成果，并以此來凸顯自己研究的原創(chuàng)性。
要知道，文獻綜述要堅持全面性原則，批判與肯定同時進行，當方面的批判或肯定都是不理性的，也是不客觀的。
目前，很多畢業(yè)論文總是喜歡說自己的研究填補了空白，對別人的研究不能給予客觀的評價。
然而，其所謂的空白不外乎兩種情況：一是研究意義重大但實在太難沒人研究；二是研究沒有意義或價值所以沒人研究。
其實，從根本上來說，這樣的研究空白是有風險的，更何況，為了凸顯自己而極力否定他人研究這種行為本身就是不理性的，沒有價值的。
所以，我們在寫文獻綜述時，應該客觀的評價已有的研究成果，避免對其局限性大做文章，這是對研究者的尊重，也能保證自己研究的客觀性。
四、簡單羅列文獻。
文獻綜述應該是通過尋找各種文獻的內在關聯來實現學術增值，而不是對已有文獻的簡單羅列。
有些研究者在寫文獻綜述時，會不自覺的將文獻羅列在一起，將各種沒有關聯的文獻羅列在一起確實會比較容易，但這只能是一種低水平的描述型文獻綜述，很難獲得審稿人的認可。
由于文獻繁多，很多原始文獻是比較凌亂無序的，所以，作者寫文獻綜述時，首先要對原始材料進行整理，即訂正那些錯誤的材料，補充那些缺漏的材料，區(qū)分哪些材料是有用的，哪些是沒用的，哪些是過時的。
其次，要對原始材料進行強有力的關聯論證，即找出這些原始材料之間的內在關聯，諸如今天的研究跟過去的研究有什么關聯，未來的研究同今天的研究有什么關聯。
最終在它們之間的內在關系引導下來寫文獻綜述。
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