總結是提升自我認知能力的有效方式之一。在總結中，要注重事實和數(shù)據(jù)的支撐，盡量以客觀的證據(jù)證明觀點的正確性。請大家閱讀以下總結范文，希望能給大家一些寫作上的啟示和參考。
英語教學教育論文篇一
（云南省玉溪市澄江縣第五中學）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關系是有效開展英語教學的重要途徑。教師要尊重學生、關心學生，了解和滿足學生的正當愿望，做到嚴慈相濟，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學生，充分調動學生學習的積極性，有效地達到教書育人的目標。
在教育教學研討中，至今認為英語教學難以開展、效果差的觀點是大家公認的。影響教學質量的原因很多，英語教學即是語言教學的一個過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學經歷中，使我感受到在教學過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學生的學習興趣，更能塑造學生良好的品德，從而提高教學質量。與學生的相處就是三分靠教學，七分靠溝通。
一、用平等的師生關系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓。“我是高高在上的老師，你是學生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面。現(xiàn)在的部分學生懶惰、懶散，缺乏責任心。在管理學生時要記得學生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實的內心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉了我們老師教育教學的局面。
良好的教學過程應該是師生相互溝通、相互交流彼此增進情感，促進學生學習能力提高的過程。教學中要使學生對教師產生親切感、信任感，營造和諧輕松的學習氛圍。教師通過英語教學上的詼諧性、形象性、藝術性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調動學生學習的積極性和主動性。
二、做一個有智慧的英語教師。
中學生是小大人，對許多事還不能準確把握。有時候乖巧懂事，有時候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實教學中，有些教師管理學生的方法過于直接粗暴，下面就幾個方面說一說。
1.用細微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進行情感教育的基礎。教育學生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學生來說影響很大。作為一名人民教師負有教育好下一代的使命，教師這個職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認認真真地教誨學生，傳授知識，讀懂每一個音節(jié)，耐心細致地解答每一個疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個學生，工作的士氣鼓舞著每一個學生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升，教學質量不斷提高。
2.做一個平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護自我的一種傾向。教師對學生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉以及商量的語氣要求學生。有的教師老抱怨學生不聽從命令，很難管理學生，他們就沒想到學生是人，學生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當做是一個發(fā)號施令的“將軍”，也別把學生看做是工廠里那些冷冰冰的機器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認為自己是老師，說的一切學生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個教書匠。
3.由衷的關愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”情感教育必須以“愛”為核心。教師的愛，應該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關愛。在教學過程中，我們每位教師都會面對同一個問題，學生的成績良莠不齊。這時，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學生，不僅是優(yōu)秀學生，更要傾注在學習困難的學生身上。因此，這種關愛是平等的、民主的，每位學生都應該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎上，教師的“愛”至少還要有三個意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個學生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗、感悟及他們每一次小小的進步。
情感教育貫穿著整個教育過程，課內、課外，畢竟在課堂上師生交流時間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時間，進行情感投入。利用課后的時間找學生談談，盡管自己的空閑時間很少，但必須擠出時間來與學生聊天，這樣不僅可以做到了解學生的內心真實想法，還能及時準確地掌握學生的思想動向，對學生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學生明白老師的教育不管是表揚還是批評懲罰，出發(fā)點都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學教育論文篇二
在大學英語中進行德育教育非常重要,本文從教材內容、課堂活動、教師的榜樣作用探討了大學英語德育教育的途徑.
作者：魏星星作者單位：湖北工業(yè)大學,外國語學院,湖北,武漢,430068刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(29)分類號：h3關鍵詞：大學英語教學德育教育途徑
英語教學教育論文篇三
關鍵詞：
基礎教育階段；創(chuàng)新教育；教師；學生。
摘要：
在基礎教育階段進行創(chuàng)新教育，我認為應從培養(yǎng)學生質疑精神；要求教師具有創(chuàng)新型品質；選擇具有創(chuàng)新教育的教學內容；采取適合學生創(chuàng)新的教育方法；建立有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育評價制度五方面來培養(yǎng)出國家、民族急需的創(chuàng)新型人才。
在基礎階段進行的創(chuàng)新教育，是素質教育內涵的拓展與深化，也就是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向，為其長大后成為具有創(chuàng)新人格的創(chuàng)造型人才奠定全面素質基礎。如何在基礎教育階段開展創(chuàng)新教育，我認為應從以下五個方面進行：
一、關注全體學生，發(fā)揮其主動性并培養(yǎng)質疑精神是首要條件。
創(chuàng)新教育應該是面對全體學生的教育，而傳統(tǒng)的教育規(guī)則認為只有好學生才可能具有創(chuàng)新精神。所以當前必須改變只重視少數(shù)尖子生的做法，相信“垃圾也是放錯了地方的寶貝”，把培養(yǎng)每一位學生具有創(chuàng)新性作為教學的主要目標。
形成創(chuàng)新精神必不可缺少質疑精神，它是創(chuàng)新精神的萌芽。通過質疑引起學生的興趣，引起學生思考。特別是對一些司空見慣的問題和現(xiàn)象提出更多的為什么，以漸漸地養(yǎng)成學生獨立思考、設疑問難、追根究底的習慣，最終形成質疑的精神。
二、教師具有各類創(chuàng)新型品質是關鍵。
要進行創(chuàng)新教育，實施創(chuàng)新教育的主體必須是具有創(chuàng)新型品質的教師。創(chuàng)新型的教師應在教學觀念、課堂教學、教育科研、營造班級氣氛這四方面具有創(chuàng)新型品質。
首先，創(chuàng)新型教師應在觀念上具有愛崗、敬業(yè)、奉獻的崇高精神，要有強烈的創(chuàng)新意識，能打破應試的舊觀點，看破分數(shù)的有限性。其次，在課堂教學上，應有扎實、深厚、廣博精深的專業(yè)基礎知識和教學基本功。最后，在營造班級氣氛上，創(chuàng)新型教師應該通過自己和藹的態(tài)度、得體的談吐、高雅的舉止感染學生以營造和諧、民主、溫暖的班級氛圍，并善于啟發(fā)學生的學習思維境。
三、使教學內容能適應創(chuàng)新教育的需要是核心。
創(chuàng)新教育的一個特點是超前性和新穎性。教學內容的時代性、新穎性、開放性是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內在要求。教師要讓學生掌握最新的知識，了解世界科技最新發(fā)展動態(tài)，使學生的知識層次和結構與世界先進水平趨于同步。此外，我國現(xiàn)行的課程改革和教材普遍存在著重理論、輕實踐的問題。開放相關的課程內容，在不脫離教學大綱和教材的情況下，注意多從社會和生活實踐中搜集素材。教育者對教學內容的選取要改變陳舊、老化的知識，代之學生喜聞樂見的、與自身有切實相關的.知識來激發(fā)學生的求知欲望。
四、在教學方法上因材施教并采取啟發(fā)式、討論式等途徑。
在教學中要照顧到每個學生的差異，實行有針對性的、人性化的教學，使每個學生都能爆發(fā)出創(chuàng)新思想的火花。對不同的層次采取不同的教學方法以學生為本，只有這樣才能真正調動起學生的學習積極性，激發(fā)學生的求知欲。學生有在了學習的興趣，才有可能說得上有創(chuàng)新性。
在教學過程中，也要徹底改變過去將學生作為知識“容器”的注入式、滿堂灌的教育方法，積極實行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學。讓學生“會學”，使學生“復試”人類的知識發(fā)現(xiàn)過程，在復試中嘗試創(chuàng)新。因而需要在具體的教學方法上進行巧妙設計，采取討論式、發(fā)現(xiàn)式等先進的教學法啟發(fā)學生多方求解，培養(yǎng)思維的獨立性、發(fā)散性。
五、建立有利于學生創(chuàng)新的教育評價制度是保證。
我國長期實行的教育評價制度強調目標評價，但真正的教育評價應是對學生利用所學到的知識提出問題、分析問題、解決問題能力的考核。因此，創(chuàng)新教育必須在原有教育教學評價體制方面大力革新，使教育在學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中真正發(fā)揮出導向功能?？荚噧热葜袘心鼙憩F(xiàn)學生自己創(chuàng)新的題目，激發(fā)學生的創(chuàng)新思路。在評價中，可以通過學生自評、學生互評、小組評價、教師評價等多種方式進行。通過這些豐富多樣的評價形式，可促進學生開放的個性和創(chuàng)新意識的形成。
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英語教學教育論文篇四
隨著素質教育的全面推進,課程改革不斷深入,如何提高高校體育專業(yè)學生人文素質,滿足體育專業(yè)學生對人文的學習興趣和需要,培養(yǎng)其個性和鍛煉習慣等,是擺在體育教育工作者面前的重要課題。本文就如何加強高校體育專業(yè)學生人文素質教育,構建適應未來要求的新一代體育專業(yè)人才,提出如下想法,供商榷。
一、加強人文精神教育的重要性。
人文精神主要是對人的精神層面的關懷,但當社會越來越關注個體生命價值、關注個體人生、關注個人幸福與群體福祉,人文精神就不只是崇高的精神,而是直至平凡而鮮活的個體生命。大學生能否健康成長,關系到國家的前途和命運,大學“以生為本”,首先是以學生的生命教育為本。第一,生命觀教育。大學時期是大學生由青年期向成年期過渡的人生重要轉折時期,在大學階段實施正確的生命觀教育,就是要讓學生充分認識到生命的價值及其對自身的重要意義。從而珍惜和敬畏生命,提升生命的質量。幫助大學生建構正確的生命價值觀,對大學生走向社會,勇敢面對各種挑戰(zhàn)和壓力,擁有一個幸福健康的人生,具有重要的現(xiàn)實意義。第二,生存教育。它的主要任務在于幫助學生認識生命,學會基本的`生存技能,滿足生命生存的需求。第三,心里健康教育。當代大學生大多是獨生子女,習慣長輩圍著他們轉,自我中心化特征明顯。進入大學,他們很容易產生失落感,脆弱的心靈會變的多疑和敏感。近幾年大學生自殺的增多,自殺者的最大問題就是生命意識薄弱、心理調適能力缺乏。故此,加強人文精神教育乃至心理健康教育顯得尤為重要。
人文素質是指人們通過一定的人文知識(語言、藝術、文學、哲學、歷史知識)的學習、心靈感悟和自身實踐,內化而形成的相對穩(wěn)定的高尚的觀念品質,并外化表現(xiàn)為行為取向、品德情操、文化修養(yǎng)和審美情趣等。當代社會的發(fā)展,一方面對學科要求越來越高,研究越來越專業(yè)化,新興學科不斷涌現(xiàn),邊緣學科不斷形成。另一方面,是學科之間的互相滲透發(fā)展,特別是自然科學與人文、社會科學互相結合的傾向越來越明顯,這就是文理滲透、學科交叉。而高校體育教育更要順應這種發(fā)展趨勢,才能培養(yǎng)出具有較寬的知識面和綜合創(chuàng)新能力的復合型人才。有效地幫助學生開拓人文、社會科學和文化藝術等知識領域,提高其相應的人文素質。
1.“學科”與“人才”相結合。學科專業(yè)建設要遵循“厚基礎、寬口徑、面向廣”的原則。一方面抓好專業(yè)技術基礎理論、科學研究和教學人才培養(yǎng)建設,推進體育各相關學科的教學內容和課程體系改革。另一方面還要抓好體育應用型人才的培養(yǎng)工作,要以“開闊視野、陶治情操、加強修養(yǎng)、提高素質”為宗旨,有計劃、有組織、有領導地舉辦各種類型的講座,在更廣泛的范圍內營造一種人文素質教育氛圍。通過各種辦法開拓學生視野,拓寬學生知識面,提高學生的科學與文化素養(yǎng)。
2.“文化”與“環(huán)境”相結合。營造濃厚的人文素質教育氛圍,校園文化氛圍和校園環(huán)境是進行人文素質教育的重要課堂,要充分利用現(xiàn)有校園設施,繼續(xù)加強校園文明建設,活躍學術氣氛,優(yōu)化育人環(huán)境。加強廣播、影視、報欄、刊物等宣傳輿論陣地的建設和管理,辦好學生社團等校園文化活動,豐富校園文化生活,創(chuàng)造濃郁的人文素質教育氛圍。抓好實踐課的教學環(huán)節(jié)。實踐課教學環(huán)節(jié)是促進學生理論與實際相結合,體育專業(yè)學生的實踐性教學環(huán)節(jié)是體育教育不可缺少的重要組成部分,要重視和加強實踐課和校內外教學實習基地建設,提高學生實習、實踐課的教學質量。
3.“主題”與“專業(yè)”相結合。培養(yǎng)學生的愛國主義情操和健全的人格修養(yǎng),應是整個人文教育的主旋律。對高等體育院校的學生進行人文素質教育,就要圍繞這一主題進行。但是,除了要象普通高等院校那樣,發(fā)掘人文學科本身的價值判斷、理想信念、民族精神、愛國情操、審美情趣和人格修養(yǎng)等方面的內容外,還應結合體育專業(yè)的特點,探尋“主題”與專業(yè)的契合點。如在法律學習中,重點分析體育法的內容,在藝術學習中,著重理解體育運動中的藝術表現(xiàn),文學學習也不妨結合古今中外一些名著佳作中描寫的有關體育方面的內容?？傊?把握主題,貼近專業(yè),使人文教育更親切、更實際。
4.“學習”與“活動”相結合。高校的人文素質教育,不能脫離學生文化基礎薄弱的現(xiàn)實,除了堅守“兩課”陣地和開設多種人文學科的選修課之外,開展多種活動,也是十分有效的教育形式。如演講比賽、詩歌朗誦、歌詠比賽、組織藝術社團等,在活動中培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和審美能力,營造濃厚的校園文化氛圍。高等體育院校由于專業(yè)設置的制約,缺乏綜合高等院較的那種濃厚的人文氛圍,對學生進行人文素質教育,應該創(chuàng)造條件,加強高等體育院校的學生與綜合高等院校學生之間的校際往來,而不應僅僅局限在體育圈內,讓高等體育院校的學生在與綜合高等院校學生的交往中,受到熏陶,也在交往中展現(xiàn)體育院校學生自己的風采。
三、結束語。
高尚的人文精神需有一定的人文知識作為鋪墊,人文精神的生成需要榜樣的作用,“身教重于言教”,教師的世界觀、人生觀、工作責任感和敬業(yè)精神,對學生的影響最為直接,故此,高校的人文教育首先要從教師抓起。體育教師必須努力提高人文修養(yǎng),在與學生交往的過程中逐步將自己的知識、技能、人文意識傳授給學生,使體育教育與人文教育有效結合。體育專業(yè)學生要從適應社會發(fā)展的迫切需要著眼,除了掌握專業(yè)技術知識外,還必須盡可能多地獲取政治、經濟、法律、歷史、哲學、文學、藝術、社會和組織管理等方面的知識,不斷提高自身的人文素質,完善知識結構,在未來的競爭中立于不敗之地。
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英語教學教育論文篇五
隨著職業(yè)教育教學改革的深化，在推進素質教育的同時，注重對學生實施創(chuàng)新教育，使培養(yǎng)出來的人才，具有一定的素質，富有創(chuàng)造力，以適應不斷發(fā)展的社會的需要。英語作為一門實踐性很強的重要的工具學科，其教學目的是提高學生運用語言進行交際的能力。因此，優(yōu)化課堂教學結構，全面實施創(chuàng)新教育，便顯得尤為必要。筆者結合《英語----江蘇省中等職業(yè)學校試用教材》的教學實踐，對職業(yè)中學在英語課堂教學中如何優(yōu)化課堂教學結構，全面實施創(chuàng)新教育，作了以下幾點思考。
一、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
心理學研究表明，興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們去尋求知識和從事活動的心理因素。無論是對于剛接觸英語的小學生還是學了幾年英語的中學生，對其學習英語的興趣的培養(yǎng)，是我們英語教師的長期工作。作為職業(yè)學校的英語教師，面對的學生中的大多數(shù)英語基礎欠佳，存在著學習上缺乏興趣、動機等不利因素。教師更應注重情感教學，努力建立一個和諧的學習英語的氛圍和良好師生關系。以人格的魅力感染學生。用豐富的知識，靈活多樣的教學形式，最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生由被動地接受學習變?yōu)榉e極主動地學習。例如，學習unit4《houseandfamily》時，我把它分成兩塊，第一塊是“house”。我請學生準備兩張不同時代的住宅照片，里面最好有自己或家人。同時，我也準備兩張這樣的照片，一張是近期我在sittingroom里得，另一張是我童年在西北的家housewithflatroof門前拍得。一展示，學生立刻感興趣。感興趣的同時，也拉近了師生的距離。就這兩照片，進行提問，即可以復習句型，又可學習一些相關的生詞，更為后面的說作了很好的鋪墊。當然，無論采取那種方法，目的都是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，優(yōu)化課堂教學。
二、樹立學生學習英語的信心，磨練其意志。
從心理學角度講，自信心是一種性格的意志特征。它反映個體對自己有能力成功地完成某項活動的信任程度。筆者所教的學生多是因為沒能進入普通高中而無奈走進職業(yè)學校的，他們的自信心受到很大地挫傷。幫助他們從中考的失敗陰影中走出，恢復自信，建立學習英語語言的心理優(yōu)勢，樹立明確的學習目標是非常必要的。讓學生在不斷克服困難的過程中培養(yǎng)自身的堅強意志，在取得每一個進步后享受到成功的喜悅，這一切都可以成為推動學生學習的動力，循環(huán)往復，其語言運用能力會不斷提高。
三、注重英語教學過程的同時，需做好創(chuàng)新學習方法的指導。
知識經濟時代科學知識陳舊的速度加快，使得一個人在今天學習的知識，幾年就會過時。因此，學會學習成為21世紀新人必備的基本素質。教師通過教學，不僅讓學生學習了英語語言的基礎知識，更重要的是培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的基本技能，提高學生語用能力，從而建構學生個體的自主的學習模式。
教師應切實加強創(chuàng)新學習方法的傳授，把學法指導貫穿于教學全過程，課前備課要兼顧學法，課堂教學要滲透學法，課后輔導要點撥、強化學法。要讓學生知道僅僅掌握語言規(guī)則只是有助于句子結構的把握，語言能力只有在實踐中獲得。語言規(guī)則只是從大量具體的語言中總結出來的普遍規(guī)律，并不是語言本身。語法規(guī)則正確的句子，不一定實用。而是受到說話時語境和語言習慣的制約；一些語法不合規(guī)范卻已約定俗成，很多習語便是如此。另一方面，介紹并指導學生自覺去收集、了解與課文有關的背景知識，英美文化，使學生更深刻地理解英語，更恰當?shù)厥褂糜⒄Z。教材unit16中的《theu.s.a》一文篇幅不長,而且介紹美國的地貌,我將學生分成若干組，請他們收集有關美國的鄰國的地貌資料或圖片，有的小組從網上下載了相關的英文資料，小組之間互相交流。這樣，學生對整個北美的地貌都有所了解。
四、改進教學方法，轉變教學觀念，全面實施創(chuàng)新教育。
1．以教材為本，又不拘泥于教材。
前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫說過，教師的創(chuàng)造性是學生創(chuàng)造性的源泉。教師的創(chuàng)造性教學能點燃學生智慧的明燭，激起學生創(chuàng)造的熱情。
教材只為教學提供了基本的內容，教師必須充分發(fā)揮自己的聰明才智，結合各種教法的特點，創(chuàng)造性地組織教材，精心地、科學地構思教案的整體結構，認真推敲每一個教學細節(jié)，使靜態(tài)教材內容變?yōu)榫哂刑骄啃缘匮芯繂栴}，誘發(fā)學生探索。這樣把學生置于新角度、新情景中，就適應了學生帶有理性色彩的好奇求新心理，實現(xiàn)了教學重心由教師的“教”向學生“學”的轉移，改變了學生在課堂上的被動地位。以教材unit13《relax，relax！》的一堂課為例。我打破教材原來的模塊----以描述圖片過程開始。而是說幾句話，讓學生理解relax的意思，然后提出要求：
讓學生以小組的形式討論。結果是豐富多彩的，有tour，havesports，watchtv，dointernet-surfing，listentomusic等等，教師此時可以把本單元中的formsofrelaxing和相關的短語介紹給學生，目的是讓他們理解一些生詞、短語并能使用在簡單問句中。
對話、表演就教材所給提示與圖片同桌之間編一完整的對話，并表演。
現(xiàn)場體會教師可以準備一些優(yōu)美經典的英文歌曲。投影打出一段英文歌詞，讓學生閱讀；播放歌曲，如果學生愿意，可以跟唱，一堂課在優(yōu)美的音樂中結束。
在課堂上教師應盡可能多地為學生提供活動的機會、時間和空間，鼓勵學生積極參與，多用鼓勵性的評價語言，調動其自我學習的積極性，讓學生在整堂課中都懷有一個開放的、自由的、不受壓抑的心態(tài),在寬松的學習環(huán)境中，認知和個性得到和諧的發(fā)展。
2．注重對學生多種思維品質的培養(yǎng)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維的能力。
心理學家認為，創(chuàng)造是一個人的多種心理要素經過復雜的心理整合而構織起來的綜合功能效應。在課堂教學中，教師應注意對學生思維能力的培養(yǎng)。在學習unit13中的《howtoplayfootball》時，給他們慢速播放有關世界杯的錄象,請其指出犯規(guī)球,盡量用英語,倘若不能,亦可用中文，實際上這既培養(yǎng)了學生的形象思維，也是對其聚合思維能力的培養(yǎng)。而教材中的很多寫作練習，多是在學完一個單元的聽、說、讀之后的訓練，讓學生在新的情景中，對原有的詞匯，短語等知識點聯(lián)想，類比，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。在課堂教學實踐中，如果教師只抓住了培養(yǎng)某一種思維的單項訓練而忽視了多種思維相互結合的綜合訓練，很難獲得最佳創(chuàng)造性結果。
3．充分應用多媒體輔助教學。
現(xiàn)代腦科學研究證明，人的大腦左右半球功能在認知方面具有單側化特征。左腦擅長于語言信息加工和抽象邏輯思維，右腦擅長于表象信息加工和發(fā)散思維，左右腦功能的和諧發(fā)展與協(xié)同活動是創(chuàng)造力發(fā)展的物質基礎。
多媒體計算機能夠通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，全身心地投入，有利于增強真實感，調動非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)中學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，從而提高學生的學習效率，開發(fā)學生知識潛能,并注重學生的智力創(chuàng)新。
然而，與教材相配套的多媒體教學課件還很難找到，因此，教師要學些制作課件的軟件工具，如powerpoint,frontpage，flash，dreamweaber等，在此基礎上充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，自行制作一些符合自己教學目的、教學要求和學生實際需要的課件。
總之，職業(yè)中學的課堂教學正向創(chuàng)新教育的轉軌，已具有了某些創(chuàng)新教育的特征但真正達到全面的創(chuàng)新教育模式還需不斷努力。面對新的世紀，唯有銳意進取，真正實施創(chuàng)新教育，把課堂變成21世紀新人的訓練場，才能迎接知識經濟的巨大挑戰(zhàn)。
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《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》華東師范大學出版社施良方。
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《英語----江蘇省中等職業(yè)學校試用教材》江蘇教育出版社。
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《走進新課程與課程實施者對話》北京師范大學出版社朱慕華。
英語教學教育論文篇六
在英語教學研討中，至今認為英語教學費時費力、效果差的觀點仍然普遍。當然，影響教學質量的各種因素很多，在此不再贅述。通過十余年的教學摸索，我逐漸認為到：英語教學作為語言教學的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學生良好的品行，也能激發(fā)學的學習興趣，從而提高教學質量。
一、用平等的師生關系溝通情感教育。
良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感產、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當?shù)厥褂眠@些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產生了濃厚的興趣。
二、用細微的身教體現(xiàn)情感教育。
老師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當作苦差事來應付，學生更不可能與你身心交融，不可能讓學生以主動進取的心態(tài)去投入學習中。每當我步入學校走進教室，心中油然而升起一種責任感和神圣感，發(fā)自內心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點，耐心細致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學生，鼓舞著每一個學生。在細微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領神會，和諧相處，在這種教學氛圍中，教學成績逐年上升。
三、用無私的愛心表露情感教學。
“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學中，整個班級學生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。在2002級2班，王誠等同學在初二上期在英語學習上掉了隊，我為他們幾位同學專門制定了適合他們程度的學習方法，并相應調整我的教學設計，盡量在教學中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學生在課堂中都有收獲，從而避免了進入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。
情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進行。因此，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產生出乎意料的效果。在級7班有一名學生龍亙由于小學時就對英語產生濃厚興趣，因而提前學過一些簡單的英語單詞。進入初中后，剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計厭背書，認為是“死記硬背”；我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他背書，改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。
英語教學教育論文篇七
英語。
教學。
中的詞匯教學-英語教學論文-教育論文——文章均為word文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——摘要：在初中英語教學中，詞匯教學占有較重的分量，教師要認識到學生只有掌握大量的詞匯，并能準確運用，才能打好英語學習的基礎。所以，教師要善于運用各種有效的方式調動學生詞匯學習的熱情，讓學生掌握詞匯學習的方法，提高學生詞匯學習的效率和效果。
關鍵詞：初中英語；詞匯教學；英語教學一、在詞匯教學中教師要弱化對詞匯漢語意思的強調在傳統(tǒng)的英語詞匯學習中，學生經常會根據(jù)漢語的意思記住英語的讀音和書寫，根據(jù)英語的讀音和書寫反饋詞匯的含義。這種傳統(tǒng)的方式雖然讓學生們記住了大量單詞，但在英語學習中遠遠不夠。我們不僅要讓學生掌握這個詞的意思，還要掌握它的讀音拼寫，詞的性質，以及如何在句子中應用。所以，見到一個詞學生要能夠有更加豐富的聯(lián)想，這樣才能學得通透，才能在英語學習中不斷有更多的積累。尤其在學習詞匯的時候，可以向學生傳授很多語法內容，學生掌握這些語法內容對于他們今后的考試以及口語聽力等練習都會有積極的促進作用。因此，學習詞匯讓學生記住詞匯不一定只是記住它的含義，更重要的是真正理解這個詞，理解詞的方方面面，這樣才能令學生真正將這個詞學活和學透。
生掌握構詞法的一些基本類型，使學生逐漸能夠完成自主式學習。伴隨著學生年級的升高，其抽象思維水平也在不斷提升，因此，構詞法指導之下的詞匯學習會讓學生感覺到英語也不一定是要死記硬背的，英語學習中也有很多規(guī)律，掌握了這些規(guī)律可以有事半功倍之效。為了讓學生掌握更多的構詞法，掌握更多的詞綴，教師可以在某一個學期集中安排學生學習這些內容，并集中進行訓練，使學生在構詞法方面的學習效果更加突出，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。
詞的漢語意思，直接呈現(xiàn)實物或者通過動作表演等讓學生自己去領會的效果會更好。因此，教師要善于在詞匯教學中更多地運用直觀的教學手段，調動學生積極參與，提高學生的學習效果。
四、結合單詞的應用來學習單詞我們讓學生學習英語單詞，并不僅僅是為了讓學生學習，而是讓學生學會應用，尤其是結合語法等內容將單詞放在句子中記憶和理解。所以詞匯的學習是基礎，是構成復雜句子的必要組成因素。在學習詞匯時，可以在句子中學習，尤其在學習課文時。課文中的很多句子包括很多的單詞，這些單詞的詞性是什么？它們又是根據(jù)什么樣的內在構詞法組合在一起的？這些內容教師都要引導學生區(qū)分清楚，才能更好地帶動學生主動學習，令學生在回憶某一個單詞時，能首先想到這個句子，令其在以后的信息提取時有更多的線索。總之，初中階段英語詞匯教學是基礎，也是重點和難點。教師要分析學生在英語詞匯學習中的困難，并為其作出科學的指導，讓學生逐漸掌握英語詞匯學習的技巧，讓他們感覺到自己可以勝任英語詞匯的學習，并借助詞匯學習掌握更多的英語知識，促進學生英語綜合素質的提升。
參考文獻：
英語教學教育論文篇八
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學習活動經常產生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學生張口結舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學生形成有利于學習活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學生緊張的情緒。少年兒童心理特點為情緒多變，引導得好，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動其積極性，促進他們學習的快速進步。因此，就小學英語教學而言，培養(yǎng)學生學習外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設真實情景讓學生表演是每一位英語教師應具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學生產生了真實情感，激發(fā)了學的學習興趣，同時也提高了學生的英語交際能力。
(2)以歌激情。
音樂可以陶冶學生的心靈，把學生帶入各種情感境界，使學生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強化。歡快動人的歌曲，學生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學生熱愛學校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎激情。
對小學生采取適當?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學手段。蘇霍姆林斯基認為：“在學習中取得成功學習精神力量的唯一源泉，素質教育論文發(fā)表它能產生克服困難的動力，激發(fā)學習愿望”。而小學英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生英語口語交際能力。因此，教師對學生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“ok!good!great!super!…”表揚的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“noddingorsmile”等。其次，開展課堂比賽也可提高學生的內驅力，我們經常運用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學生一旦通過努力，取得好成績，就會產生成功的喜悅，同時會激發(fā)學生學習英語的愿望。
(4)以畫助情。
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一副好的圖畫，能讓學生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學激發(fā)了情感，增強了學生的形象記憶。
二、建立良好的師生關系。
科學的、得當?shù)慕虒W方法是教學成功的根本保證。但是僅有好的教學方法是不夠的。心理學研究證明，如果教師熱愛學生、關心學生，對學生有良好的期望，那么他對學生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。
而學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產生教師所期望的效果。教學活動是教師和學生通過教學內容等中介產生的一種共同活動，師生間的良好感情關系能幫助教師積極地、有效地帶領學生完成教學任務，同時也可以激起學生對學習任務的激情。因為情感以興趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構成學生的學習動機，它既可以激發(fā)學生的學習熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學生的學習積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關系可以給學生帶來心理上的愉快和舒適，增強學生學習的自信心和積極性，調節(jié)和釋放學習的緊張和壓力，重新喚起學生對學習的興趣和希望。
建立良好的師生關系首先要樹立教師的威信，因為教師的威信常常是動員學生積極參與學習，使教學工作獲得成效的重要因素。建立應有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應受到學生的普遍尊重和敬愛，在學生心目中成為學習的榜樣。
對小學英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標準的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內心熱愛學生、關心學生，和學生建立良好的師生關系，而不應該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學生，盡管學生可能出于對教師的畏懼，暫時認真聽講，遵守紀律，投入當前的學習任務，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學生的求知欲和主動精神。小學生喜歡親切、誠懇、關注自己的教師。除此之外，小學生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學生心目中產生好的影響。因此教師還應注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學生中建立威信，學生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學習積極性、學習熱情和學習主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學手段，巧妙設計每堂英語課，讓學生體驗成功。
1、實物巧設情景;實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學中通常使用的一種教學方法。它為學生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團結協(xié)作的機會，還培養(yǎng)了學生的語言交際能力。教學實踐證明，小學生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協(xié)調相互的關系并主動幫助較差的同學，以使活動取得成功。通過這樣的合作學習增進了組員間友誼，增強了學生的團結協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學生提供了獲得成功的重要機會。針對小學生集體榮譽感強這一特點，在教學中利用小組競賽的形式，來調動不同層次學生學習的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學完數(shù)字1-10后，將學生分組進行報數(shù)比賽，說得又快又準的組為優(yōu)勝組。各組學生都能認真準備，積極配合。
教師在教學中應運用各種方法培養(yǎng)學生積極參加語言活動的意識，使各層次的學生都能體驗到學習的快樂，提高他們的學習興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學生多種感官參與學習，還能使不同層次的學生獲得成就感。成就感是激勵學生學習動機的因素，教學論文學生一旦形成了成就感，就會產生更強的進取精神。
總之，在英語教學中要關注學生的感受和需要，把英語教學與情感教育有機地結合起來。小學英語教學既要遵循語言學習的規(guī)律，還要結合兒童學習的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調動學生的內在積極性，讓學生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進。我們應充分發(fā)揮學生學習英語的主觀能動性，挖掘學生的學習潛力，促使學生學好英語。
參考文獻：
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英語教學教育論文篇九
離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學中起著重要的作用。通過十余年的教學，我逐漸認識到，教師在教學中，應努力挖掘教材中的情感因素，讓學生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學生知識，塑造學生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：
一、與學生平等相處，融愛于教學。
良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感、提高學生學習能力的過程。在日常教學中，教師應以平等的眼光去看待每一個學生，不以成績好壞為標準，激勵尖子生，關愛學困生。為每個學生營造一種寬松和諧的學習氛圍。日常教學中，如果學生犯了錯誤，教師要及時公平公正地進行批評教育；如果教師本人犯了錯也應該坦然地承認并加以改正，這樣學生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學習。
二、用直觀教學手段，寓教于樂。
初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學生倍感親切，具有知識性、趣味性、實用性的`特點和鮮明的時代特征。而初中學生具有活潑好動和好勝心強的特點。因此，教師應根據(jù)初中生和新教材的特點，在日常教學中采用歌曲、游戲、實物、圖片、簡筆畫等直觀教學手段進行教學。為學生創(chuàng)造一種輕松快樂的學習英語的語言環(huán)境，()使學生通過動手、動腦、動眼、動嘴融入知識學習中。如，教學七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動，學生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學會了。直觀教學給學生以深刻的感官印象，使學生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學生的聯(lián)想，促進了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學效果。
教師的工作不僅是教授知識，更要教會學生做人的道理。老師在備課時，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學生愛護環(huán)境從自身做起，爭做愛護環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻上自己的一份力！在教學unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時，我在教授知識的同時，教育學生懂得熱愛生命保護動物：萬物皆有生命，我們都應該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應愛護身邊的一草一木?，F(xiàn)在作為一名學生，你們應該抓緊時間努力學習，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴展，并使學生明白只有努力學習，自己的生命才會精彩。
總之，教師在教學中應“以人為本”,運用心理學的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學生營造一種知識濃、情感濃的學習氛圍，促進學生整體素質的提高和個性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內漳學校）。
英語教學教育論文篇十
教學活動是教師和學生共同參與的活動，如果教師投入感情，和學生一起走向生活、實踐，學生一旦感受到了英語的無處不在，其學習興趣就會大增，主動搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學習上的交流與合作。因此，在英語教學過程中，教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強師生之間的交流和溝通，消除學生對老師的敬畏感，營造寬松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生在這種氛圍中輕松地進行學習和交流。教學實踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發(fā)學生的積極情感，使學生心曠神怡，有利于融洽師生關系，使課堂氣氛輕松愉快，調動學生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動輒訓斥嘲諷，必然會引起學生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至會誘發(fā)學生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學活動的開展。因此，教師在教學中，應該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學生，不斷激起學生渴求知識的強烈愿望，使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。因此，教師的情感應每時每刻微妙地、悄悄地進入教學各個環(huán)節(jié)，教師應把對學生的熱愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的眼光、一個體貼入微的動作，使學生在愛的氛圍中感受到老師的關心、賞識，從而在心理上產生一種說不出的愉悅和滿足。這無疑能促進學生積極上進，激發(fā)學生的學習積極性，增添他們的勇氣，心悅誠服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。
二、培養(yǎng)和諧、平等的師生關系。
教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關系和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關系，教師真誠的愛生態(tài)度和行為是極為重要的。
教師對學生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關系的先決條件。因此教師要對所教班級的每一個學生都抱有一顆博大寬厚的心，去關愛每一個學生，無論他是優(yōu)秀生、中等生還是差生。只有把愛心投入到每一個學生身上，才能與學生產生心靈互動，才能得到學生的尊敬、信任與愛戴，使自己具有強大的號召力。首先教師應深入細致地了解學生，充分尊重、信任學生，以自己的真誠和無私對待學生，樂于幫助學生解決問題，縮短師生之間的距離，使學生感到老師不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學生才愿意和老師進行思想交流，敞開心扉傾吐心聲。其次，教師應加強與學生溝通并經常進行情感交流，利用機會深入了解每一個學生心理，特別是那些對英語不感興趣的學習基礎差的學生，更應時刻關心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態(tài)和需求，講解學習英語的重要性，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其學習意志。當差生學習上遇到挫折面對困境時，教師要有足夠的耐心去幫助學生，做到誨人不倦，百問不厭，直到學生弄懂、明白為止。當學生生活上出現(xiàn)困難的時候，我們則可以是他們真誠的朋友，幫助他們渡過難關；而當他們在學習上有困難的時候，我們則可以是他們的師長，幫助他們釋疑解難。教師除了關注學生的學業(yè)情況，還要時刻掌握學生的思想動態(tài)，及時進行有針對性的引導和教育，幫助學生解決困難，讓學生把教師當作談知心話的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴的良好的師生關系。
三、課外拓展情感教育。
情感教育重在教學中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，課外的情感投入至關重要。通過與學生或者學生家長的共同交流，常常產生出乎意料的效果。還記得上一屆3班有一名吳晶晶同學，由于小學時就對英語產生濃厚興趣，因而提前學過一些簡單的英語單詞。進入初中后，剛開始對英語學習興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半學期之后，英語成績有所下降，究其原因，是他討厭背書，認為是“死記硬背”。我了解他的真實想法以后與他的家長進行溝通，針對他的“觀點”，允許他把背書，改為每課默寫。一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。
總之，情感是開啟學生心靈窗戶的鑰匙，情感能夠感染學生的情緒，開發(fā)學生的非智力因素，對學生起著潛移默化的教育作用。作為外語教師，要尊重每個學生，信任他們，熱愛他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學生可依賴的指導者，做一名學生喜歡的老師，我們只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學生才會有活躍的思維，高漲的熱情。才能真正促進學生英語學習的提高。
英語教學教育論文篇十一
如今的大學英語課堂，學生普遍存在逃課、上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象，英語掛科嚴重，特別是學生的英語四、六級，考試結果不容樂觀。很多大學生把英語視為一道難以逾越的障礙。
1.2缺乏科學的學習方法。
學生對于英語學習大部分采用的是重復記憶、死記硬背的方法，沒有找到規(guī)律和一些竅門，這種記憶只會是枯燥乏味的，時間久了，學生對于英語的學習興趣必然會下降，相應的成績會下降，導致再也不想學英語。
1.3教師的教學方法不夠全面。
2.1教學要有針對性、有重點。
教師應對自己班上同學的英語基礎有個大概了解。
以及一些就業(yè)時對英語能力的要求，把這些內容帶到課堂上來，有針對性的講解，總體設置一節(jié)課的教學內容把側重點對學生多重復兩遍，把現(xiàn)在就業(yè)的緊迫性向學生說明，讓學生有種危機感。教師在課堂上所教授的內容要符合就業(yè)方向，比如教學生在面試時怎樣介紹自己，可以采用演講的方式來培養(yǎng)學生的學習能力和演講能力，注重語氣以及發(fā)音的準確性。這樣使以后畢業(yè)生找到工作的幾率又大了幾成，在學校里開始為以后走向社會做準備。
2.2提高教師素養(yǎng)的同時要進行體制改革。
大學英語教學的師資力量要具有專門性，可以將教師分為幾個組，每個組所針對的方面不同，比如閱讀理解組、翻譯組等等，從而提高整體的教學水平。針對就業(yè)導向的大學英語教學改革要引起從上到下的重視，學校在學生學好習的同時，還應教學生對技能和生存能力的培養(yǎng)，學校是為學生服務的，是為社會培養(yǎng)人才的地方，而學生以后生存時一定會面臨就業(yè)問題，所以在大學英語教學體制改革中應有機的把就業(yè)導向和英語教學結合起來。可以專門成立一個基于就業(yè)導向的大學英語教學策略調研組，觀察其進展。因此，應頒布多項文件，充分引起教師的重視。同時提高教師的素養(yǎng)，關注就業(yè)方面的信息，以實際生活中的應用為主。
2.3教師要運用靈活創(chuàng)新的教學模式。
教師是我們學習道路上的領路人，教師應轉變舊的教學觀念，為大學生畢業(yè)做準備，注重因材施教，最終目的是提高學生的英語綜合運用能力，而現(xiàn)在的大學英語課堂就是讀單詞、分析課本，缺少師生之間的溝通，缺少練習英語的環(huán)境，缺少把英語與就業(yè)結合起來的意識，導致我們在路上遇到老外只能磕磕巴巴的說兩句而已，或者我們雖然過了四、六級，但在面試時仍然不會用英語熟練介紹自己。因此，教師應改變上課方法，注重讓學生自己發(fā)表意見，活躍課堂氛圍，各抒己見，培養(yǎng)學生的競爭意識，共同討論。同時應特別注重說和聽，要鍛煉出良好的口語表達能力，可以通過學生排練話劇、給英語短劇配音等等方法，使學生在以后的學習和工作中能有自信地利用英語來溝通，提高國際文化素養(yǎng)，來適應國家飛速發(fā)展的速度。
2.4培養(yǎng)學生對英語的學習興趣以及終身學習的能力。
興趣是可以培養(yǎng)的，工作是一輩子的事情，所以我們應對工作就算不抱有極大的熱情，也應該培養(yǎng)出一種興趣，不然，一輩子都在抱怨工作，那我們的生活是很無聊的。學習興趣是自己培養(yǎng)的，不是別人來逼迫你建立的，有了學習興趣或者是具有了終身學習的能力，在就業(yè)時，都是一個很大的亮點，因為在企業(yè)，老板可能更重視的是你的學習能力，而不是一張文憑。這樣，教師在授課時，學生可以很愉快地接受，從而在無形之中潛移默化地學習到了就業(yè)時需要英語知識。
2.5創(chuàng)建語言應用的仿真環(huán)境。
在應試教育中，由于升學率的束縛，學生們不重視語言應用能力方面的培養(yǎng)，但當今社會對于高素質復合型外語人才的需求則明確表明英語實際應用能力的重要性。有專家學者認為，我國高校學生英語應用能力低下的根本原因是脫離語言環(huán)境學英語，因此，良好的語言環(huán)境是學習英語的關鍵。語言是認識世界的工具，高校可以引進先進的英語視聽設備，多組織學生欣賞英文原版電影，讓學生身臨其境去感受語言的魅力；邀請外國學者到校進行演講、學術交流研討，經過對話互動近距離體會英語的奇妙；高校圖書館引進原版英文書籍，同時要求學生經常閱讀各種英文書籍、雜志、報刊，收聽國外廣播電臺、觀看電視臺節(jié)目，最大限度接觸各種全真型英語的輸入，使學生能夠廣泛了解各國文化，提升個人英語能力。通過創(chuàng)建真切的語言應用環(huán)境，學生能夠更好地應用英語暢所欲言，這對于培養(yǎng)學生的職業(yè)英語應用能力具有重要意義。
2.6提升文化素養(yǎng)。
語言不是一成不變的，它是一個國家、一個民族在歷史文化發(fā)展中形成的，是人們約定俗成的一種表達方式。語言的本質在于應用，只有充分了解這種語言產生的環(huán)境，熟悉這個國家的文化、人民的思想、習慣，才能真正做到熟練掌握和運用。因此在高校英語教學中學生要注意掌握“第一手資料”，不看譯本，自己揣摩原著中字里行間蘊含的文化現(xiàn)象，在積累詞匯量的同時提升自己的閱讀能力，了解人們口語中的習慣性表達、俚語等，積累自己的文化素養(yǎng)，為能夠更好地運用語言打下基礎。在當前的就業(yè)市場中，各個企業(yè)之間的競爭都開始逐步轉變?yōu)槿瞬诺母偁?，而人才的獲得，除了要求其有較高的專業(yè)技能外，還要求其具備良好的文化素養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合型人才。因此，通過采取科學的措施提升學生的文化素養(yǎng)，能夠更好地幫助其減小就業(yè)壓力，提升就業(yè)率。
目前大學英語教學系統(tǒng)中還是存在這些問題，應當重視這些問題，提出合理的解決辦法，而不能忽視學生的需求。本文認為教師應選擇好自己的教學方式，為學生服務，以學生為主體，以就業(yè)為導向，注重對學生實際應用能力的培養(yǎng)，加強英語聽、說、讀、寫各方面的能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，以及在職場上的英語溝通能力，激發(fā)他們的競爭意識，要敢于創(chuàng)新，敢于面對挑戰(zhàn)，充分調動學生的積極性和主動性學習西方新的大學課堂教學模式。應該深省“錢學森之問”，使英語學習不再是浪費了時間，而是要學習了就要有收獲，培養(yǎng)出真正的英語能力強、就業(yè)能力強的人才。
英語教學教育論文篇十二
梅州市五華縣溪中學，廣東梅州514000。
教書是一門藝術，一堂優(yōu)秀的語文課更是一件珍貴的藝術品。它不僅能使學生學到基礎知識，還能陶冶學生的情操，培養(yǎng)個性，發(fā)展思維，提高能力。但是，不少教師在講課時忙于分析字、詞、句、篇等內容，而忽視了語文課應有的整體美教學，把固有的整體性撕成一塊塊碎片，結果是：教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏入睡。
著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“教育如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的?！奔訌妼徝澜逃?，以自然美、社會美、藝術美來感染學生，從而培養(yǎng)學生感知美的能力，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。語文教學大綱指出：在語文教學過程中，要開拓學生的視野，發(fā)揮學生的智力，培養(yǎng)社會主義道德情操、健康的審美觀和愛國主義精神。這就更為充分肯定了審美教育在語文教學中的地位，也給我們廣大語文教師提出了更高的要求。語文教學的審美教育，我認為可以分為以下四個方面：
一、以優(yōu)秀的教學內容，點燃美的火花。
語文課本中有不少古今中外的名家名篇，是人類文明發(fā)展史上留傳下來珍貴的精神財富。中學語文教材真是“思接千載，視通萬里”，給學生展示了美的廣闊天地，能使學生盡為發(fā)掘美，盡情欣賞美。老師在教學中應起向導作用，引導學生去領略無限風光。
在這廣闊的天地里，印記著一位位優(yōu)秀人物血的腳印。課文中有高唱“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；大義凜然、拍案而起的聞一多；為科學奮斗終生的竺可楨；“把有限的生命投入到無限的為人民服務之中”的雷鋒……通過老師的生動講解，使學生仿佛看到了他們?yōu)榱巳祟惖慕夥攀聵I(yè)，為了祖國的富強，甘把熱血灑春秋的動人情景，從而感到巨大的精神力量，激發(fā)起強烈的道德感，從內心深處噴發(fā)出為人類，為祖國獻身的崇高情感。
在廣闊的天地里，也展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作。更能給人以美感的卻是巧奪天工的人間杰作，古樸典雅的故宮，壯麗華貴的凡爾賽宮，雄偉壯觀的人民大會堂，莊嚴肅穆的中山陵，巧妙的構思，精湛的技藝，無不給學生以美的感受與啟迪。老師在課堂上，通過分析、討論，把學生引入絕妙的佳境之中，點燃起他們創(chuàng)造美的'欲望。
二、以優(yōu)秀的教學語言，展開美的翅膀。
語言是教師的基本功，良好的語言表達能力是一個優(yōu)秀的語文教師必備的條件之一。每個教師的語言風格各異，有的委婉動聽，如涓涓細流滋潤學生的心田；有的鏗鏘有力，如洪鐘般撼動學生的心靈。
清新平實的語言，體現(xiàn)了語言內在的質樸美，能使學生深刻理解教學內容，加深記憶，鞏固所學知識。如開始上《風箏》時，初一新生對魯迅不甚了解，就應該一字一句地介紹魯迅的生平及主要著作，使學生的記憶隨著老師的講解而加深，所學的內容也不太容易忘記。
三、以課外的興趣愛好，陶冶美的情操。
在宏觀角度上來看，老師應有廣博的知識及技能，發(fā)揮教育者傳授知識具有特長的優(yōu)勢，在學生中更受歡迎。如讀《阿炳在1950》一文，老師在指導學生預習本課時，拉響《二泉映月》的旋律，委婉流暢，跌宕起伏，意境深邃。這樂曲具有強烈的藝術感染力，從而激發(fā)學生的學習興趣，從課文中尋找藝術的音符，盡情地感悟人生對美好的追求與享受，阿炳人生苦難的經歷，藝術生命的新生，《二泉映月》的旋律，在學習中博得學生的共鳴。
課外開辟藝術天地，在活動中，教學生拉二胡、彈琴吹唱、學跳舞、打乒乓球，學生的悟性高了，心情也快樂了，學到了許多在書本上無法學到的知識、技能。反過來較單調的課堂學習也不感到厭倦了，加強素質教育的培養(yǎng)，在學生成長過程中得到充實發(fā)展，陶冶美的情操。
四、以適度的教學節(jié)奏，奏出美的旋律。
一堂好的語文課，如同一支優(yōu)美的樂曲，那美妙的旋律使學生久久難以忘懷，學生與其說是在課堂學習，不如說是欣賞音樂。這就要求老師針對學生的特點、教材的內容合理安排教學節(jié)奏。
快節(jié)奏的語文課，能使學生在高度緊張的氣氛中得到激烈的美的情感體驗，享受到險峻之美。一些議論文可采用這種節(jié)奏進行教學，如魯迅的《中國人失掉自信力了嗎》一針見血地指出一味求神拜佛的危害，批駁敵方論點，然后提出“我們有并不失掉自信力的中國人在；盛贊中國的脊梁，把敵人駁得體無完膚?！睆土曊n的內容比較多，也可以采用這種教學節(jié)奏。
而慢節(jié)奏的語文課，猶如一支清越的小樂曲，舒緩自如，怡然自得，讓學生在靜靜的思緒中感受到優(yōu)美的情調，多數(shù)文章可采用這種節(jié)奏，如《背影》一文里，學生從中慢慢品味世態(tài)炎涼和父愛之深。
美進入了語文教學境地，面對著瞬息萬變的現(xiàn)實世界和天真活潑的中學生，我們語文教師肩上的擔子更重了。這就要求我們每位教師不斷鉆研業(yè)務，加強自身建設，廣泛接觸社會，努力更新觀念，引導學生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓學生在課堂內外展開色彩絢麗的翅膀，去盡情地翱翔，去博擊大自然，通達人生成功的彼岸。
英語教學教育論文篇十三
在現(xiàn)在這個經濟飛速發(fā)展的時代，各行各業(yè)開始出現(xiàn)新的職務，高職教育也由此誕生，它成功的為各行各業(yè)輸送了許許多多的人才，為國家的發(fā)展做出了非常充足的貢獻，讓我們的國家逐漸成為世界大國。但高職學生的英語水平一直不理想，甚至有的學生對英語有很嚴重的畏懼心理。
高職教學；英語；基礎。
英語已經成為現(xiàn)在最普遍的語言，幾乎每個人都會說英語，這也成為一個企業(yè)招聘人才的標準，因此，英語對于高職學生來說是一門非常重要的學科。但高職生的英語成績卻非常不理想，這有很大的原因是學生的基礎差，以及很多學習習慣沒有養(yǎng)成，導致學生英語成績不理想。高職可能是學生經歷的最后一個學習階段，如果在這個時候學生的英語基礎還沒有扎牢，那學生將很難學好英語，也很難把英語說好，這對學生以后找工作是關山難越的。因此，老師要抓好學生的英語教學，讓學生能夠學好英語，以便以后找到更好地工作。
大多數(shù)學生認為自己已經度過了高中最辛苦的三年時光，到了大學就輕松了，雖說大學是比高中輕松，但這并不代表學生可以完全放松自己，老師還是要監(jiān)督學生學習的。現(xiàn)在的英語課就存在很大的問題，普遍出現(xiàn)了“老師在上面講，學生在下面玩”的現(xiàn)象，現(xiàn)在的學生人手一部手機，上課的時候帶過去，可以玩一天。這樣學生根本無心學習，再加上部分學生是高考失利后才來的高職學校，開始會對學習有排斥心理，不想認真的學習英語。
（一）第一堂“特色英語”課。
在學生剛剛踏進高職學校的時候，很多學生會因為學校的緣故不認真學習，再加上英語是他們不熟悉的一門課程，甚至可以說是厭惡的一門課程，學生會更不愿意學。因此老師要上好第一節(jié)課，曾經有研究表明，學生會在第一節(jié)課時聽得非常認真，所以老師要抓好這第一節(jié)課，通過這第一節(jié)課讓學生把對英語的興趣打開，畢竟興趣是學好一門課程的基礎。
在第一節(jié)英語課上，我們老師要做好的第一步就是微笑，讓學生看到自己和藹的一面，讓學生覺得自己的老師是可以親近的，縮短學生和老師之間的距離。接下來老師要用流利的英語做一下自我介紹，同時為學生介紹一下學校的特色，讓學生了解一下自己的學校。第三步是讓學生自己用英語介紹一下自己，并說一下自己對大學生活的規(guī)劃。最后要讓學生說一下自己要如何學習英語，通過這個了解學生的英語基礎，為以后英語的教授做好充足的基礎。當然老師也要鼓勵一下學生，為學生樹立學英語的信心，讓他們的大學學習生涯有個良好的開端。
（二）專業(yè)特色。
很多學生到了大學后就覺得自己的專業(yè)課是最重要的，也是自己能夠立足于社會的基礎，因此都把心思放到學習專業(yè)知識上，這種每個專業(yè)都會學習的科目學生基本不會放在心上。因此，老師要在自己能保障教學質量的前提下，對不同專業(yè)的學生研究不同的教學方法，在英語課上多講一些和學生專業(yè)有關的英語專用名詞，提升學生的學習興趣。不過這個教學方式老師要在英語課開始前告訴學生，讓學生能夠做好學習英語的準備，而不是覺得這門課沒必要學。
（三）現(xiàn)實特色。
高職和普本學生還是有不同之處的，學歷的不同會讓高職學生體會到社會的等級觀念，因此很多高職學生在校期間就會非常關注社會上發(fā)生的事情。老師可以根據(jù)學生的這一特點，把社會上發(fā)生的事情和英語課聯(lián)系在一起，活躍一下課堂氣氛，讓學生的學習效果更好。老師可以在上課前找國外的新聞報道；或者是找國內的英語新聞報道，通過這些新聞開啟學生對英語的學習。同時這也可以讓學生覺得英語是自己立足于社會上必須具備的一門語言，從而加強了學生學習英語的勁頭。
老師也可以讓學生自己準備一條新聞，這條新聞可以是學生自己在新聞頻道上看到的，也可以是在網上搜索到的，之后再說一下自己對這條新聞的見解，提升一下學生的口語能力。畢竟在初中和高中時期學生的口語能力都不是最重要的，老師也不是最重視它的，這導致學生很多單詞卻不會讀。
（四）家庭特色。
學生并不是本地的，他們遠離自己的家鄉(xiāng)來到學校學習，成為一名異鄉(xiāng)人，這些學生總是有思鄉(xiāng)情節(jié)的。這也可以成為英語課的一個話題，學生總是對此很感興趣的，老師可以把本節(jié)課的知識圍繞思鄉(xiāng)展開，而學生面對這個話題也會非常認真，畢竟是他們父母花錢讓他來學習的。老師可以在第一節(jié)課的時候告訴學生自己要采取家庭教學的方式來教學，老師當作這個家庭的家長，學生可以像在自己家里說話一樣在課堂上說話，前提是用英語進行發(fā)言。這樣可以消除學生的恐懼心理，讓每個學生都能有發(fā)言的機會，同時也可以讓膽小的學生有表現(xiàn)的機會。當然老師要給予學生一些鼓勵，讓他們能夠覺得自己的發(fā)音是正確的，也可以讓他們有信心進行下一次的發(fā)言。
老師既然是這個大家庭的家長，就要做到家長的職責，要把自己以前教授的學習成績優(yōu)秀的學生的學習方法總結一下，把這些經驗傳授給學生，讓學生根據(jù)這些師哥師姐的學習方法來學習。通過學習他們的學習方法，可以讓學生少走一些彎路，讓自己能夠有更多的時間學好自己的專業(yè)知識，從而對自己的專業(yè)有更充足的見解。
（五）參與特色。
大學已經與高中與眾不同了，高中的課堂是以老師為主體，學生的任務是在下面認真聽老師的講解，大學已經變了，學生要在大學課堂上積極參與老師的互動，老師要讓自己的教學方式變成參與式教學。老師要在講課的時候處處留下疑問，要讓學生自己解決這些問題，同時讓學生自己主動地回答這些問題，讓學生自己糾正他們的問題。這樣也可以調動學生學習的積極性，讓學生能夠把心思放到學習英語上，而不是一直低著頭玩手機。
新課程改革后，要求學生成為課堂的主人，老師只是一個輔助者，是幫助學生學習的，在學生找不到方法的時候，給學生一些建議。參與式教學是符合改革的內容的，它可以讓學生成為課堂的主人，自己掌握學習英語的程度，便于自己對英語知識的理解。這也可以讓學生覺得老師是可以接近的，從而加強老師和學生之間的溝通，進而創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關系。
總而言之，對高職學生教學的時候要充分考慮學生的情況，盡量找到一個真正適合學生的教學方法，老師也要擁有充足的耐心進行教授學生學習。雖然這個過程是困難的，但只要老師擁有充足的信心，把自己的精力盡可能的都放在學生身上，讓學生的英語水平提高上去，讓高職學生不再為英語而擔憂，從而擁有更多的工作機會。
英語教學教育論文篇十四
21世紀是科技飛速發(fā)展的時期，新知識新信息的不斷涌現(xiàn)，迫使學生在走出校門后仍需繼續(xù)學習，進行知識的補充和更新。英語作為21世紀的三大工具之一的重要性逐漸被人們認可，為此必須實施讓學生獲得終身學習能力的素質教育。那么，如何對學生實施素質教育呢？我認為要從以下幾個方面入手。
一。英語教師本身要有崇高的想品德和淵博的文化知識。
首先，教師本身應具有忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作等優(yōu)良品質，樹立獻身黨的教育事業(yè)的堅定信心和一絲不茍的敬業(yè)精神。特別是在以市場經濟為中心的今天，教師更要具有安心本職工作的優(yōu)良品德，才能在言行上成為學生的表率，才能培養(yǎng)學生求知進取的精神。其次，教師作為文化知識的傳播者，必須具有全面的知識和綜合能力。
在課堂上，教師既是組織者和策劃者，又是表演者和執(zhí)行者；既要具有聽、說、讀、寫、譯的能力，又要熟練掌握大量國內外政治、經濟、地理、歷史及風土人情、語言習慣等社會知識。只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質的英語人才。
二。正確處理教師的主導作用和學生的主體作用。
我國教育改革正處于由“應試教育”向“素質教育”轉軌的.時期。新的教學大綱要求，教學活動是師生間的雙邊活動。在教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師在教學中只起主導作用。教師的主導作用表現(xiàn)在：組織好課內外的各種活動；指導學生的英語學習方法；為學生選材、釋疑；培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自學能力；充分調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。就拿我現(xiàn)在所擔任兩班的英語課而言，這兩班因英語教師調換較多，造成多數(shù)的同學對英語學習缺乏興趣，有的到了幾乎放棄的地步。學生不僅基礎知識差，而且對這門課沒有絲毫興趣。許多學生來學校不帶課本，課堂上沒有人舉手回答問題，課后不完成作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)實，我用了將近一個月的時間，先端正班級學生的學風問題，幫助他們認清英語在當前和未來的重要作用，并在教學中予以誘導，激發(fā)學生學習的積極性。對于取得些微進步的學生，在適當時機予以表揚，激勵他們上進。學生一旦有了成就感就逐漸對學科產生了興趣，原來成績較差的學生逐漸改變了學習態(tài)度，班級的學風漸漸有所好轉，對英語學習的積極性日益增強。接著，我通過改進教學方法，增強教學的趣味性來調動學生的積極性。比如開展英語游戲，舉辦朗誦會、書法比賽，排演小品、小話劇，每日五分種英語活動等等，激發(fā)、培養(yǎng)、保持學生學習英語的興趣。經過一年努力，原來家長會批評意見最多的是英語課，而現(xiàn)在家長們最放心的課則是英語課。
三。英語教師要改革課堂教學方法。
創(chuàng)造主體性的教學模式要教改就必須打破傳統(tǒng)的教學模式。英語不同于其它基礎學科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學生個人的反復實踐才能培養(yǎng)提高并達到純熟的境界。因此，它的教學效果應以學生的學習效果為依據(jù)，而學習效果在很大程度上取決于學生主體性的充分發(fā)揮。主體性要求教師把學習的主動權交給學生，給他們自主學習的時間與空間。改變過去那種“填鴨式”的教法，重視學生的自主活動在教學過程中的作用。因此，必須進行課堂教學改革，樹立一切教學活動以學生為中心的觀念。同時應該明白，以學生為中心并不意味著抹殺教師的作用。相反，教師的作用更重要了。這也意味著對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。要進行課堂教學方法的改革，教師要根據(jù)學生的年齡特點和心理需求，突出語言的工具性和交際性，注重學生聽、說等能力的發(fā)展，使其主觀能動性得到充分的發(fā)揮。在具體教學中可采用游戲教學法、歌曲啟蒙教學法、快樂節(jié)奏教學法、創(chuàng)設語言教學法、鼓勵教學法等多種課堂教學方式，來體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的教學原則，促使學生自已去獵取知識，去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、質疑釋疑，將知識轉化為能力，實現(xiàn)知識的遷移。
四。教師要培養(yǎng)學生良好的心理素質。
中學生的情感往往是不夠穩(wěn)定的。有的學生有時會因一些小事而傷心或大發(fā)脾氣，有的學生會因教師的批評而沮喪，有的學生會因成績較差而悲觀或自暴自棄。然而，大多數(shù)學生由于受到老師的表揚而引起的喜悅、快樂等健康情緒，則會激發(fā)他們的學習興趣，促進智能的發(fā)展。因此，穩(wěn)定和快樂的情緒是良好心理素質的具體表現(xiàn)。教師上課不僅注重向學生傳授知識，還應關心、注意學生的一言一行。如發(fā)現(xiàn)學生在學習與生活中遇到困難，教師應采用各種方式對學生進行心理疏導，教育學生克服困難，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。
五。教師對學生要加強學法指導。
培養(yǎng)學生的自學能力教師要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，指導學生正確學習。方法得當，學習效率則高。應要求學生課前預習，課堂記好筆記，課后復習整理筆記。另外，鼓勵學生自覺地組成學習興趣小組，共同交流學習經驗和學習信息，達到提高能力的目的。
總之，素質教育是我國當前教育改革的主旋律。英語教育作為一門基礎課，是實施素質教育的一塊重要陣地。
這要求英語教師不斷完善自我，樹立全新的素質教育觀，不斷探索生動、有效的課堂教學模式，提高中學英語的教學水平。
（作者通聯(lián)：532500廣西崇左市寧明縣明江鎮(zhèn)中心小學）。
英語教學教育論文篇十五
促進人的素質的全面提高是21世紀教育的主要任務，而發(fā)展學生美好積極的情感、塑造學生完美的人格則是素質教育的一項重要內容。近年來越來越多的學者把中學外語教學的研究重點從教師如何教轉到學生如何學上面，著重研究學習者學習語言的心理過程，研討情感因素對英語學習的影響。如果教師不注重培養(yǎng)學生運用積極的情感策略，許多學生在心理和感情上就會出現(xiàn)各種障礙，抑制他們學習語言的動機和自信心。如何幫助學生調整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學生健全的品格和個性，培養(yǎng)他們適時地運用情感策略，是中學英語教師面臨的重要課題之一。
一、營造寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。
在教育過程中，要注意加強與學生交談并經常進行情感交流，深入了解每一個學生，關注他們在英語學習中的情感需要。在課內外要采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生，對于學生回答的問題，要注意發(fā)現(xiàn)其閃光點并及時反饋給學生。在平時教學中要注意關愛學生、信任學生、尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關系，使學生身心愉悅、有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。筆者所任教的兩個班學生高一剛進來時，英語基礎都很差，不同程度地存在著自卑心理，對學習缺乏信心。針對這一情況，我注意對他們進行感情投入，真心實意地和他們交朋友、談心，縮小了師生間的心理距離，許多學生由原來的討厭英語，慢慢地改變了學習英語的態(tài)度，逐漸提高了學習英語的興趣。
二、轉變教育觀念，培養(yǎng)學生的參與意識。
在現(xiàn)代教育史上，情感因素問題越來越多地在教學理論中被觸及到。然而，傳統(tǒng)教育觀念總是把老師和書本置于教學活動的核心地位，把學生看成是知識的被動接受者，而不是知識的主動探求者。
學生獨立思考、自主能動的意識被壓制，其個性發(fā)展和創(chuàng)造思維被扼殺。因此，教師在設計教學目標及方法時，必須考慮學生的需要，以引起他們的共鳴。在課堂教學中，教師要努力創(chuàng)造有利于學生主動探索，培養(yǎng)學生自主意識、創(chuàng)新意識的學習環(huán)境。例如我在設計“acidrain”這一課時，首先結合生活實際向學生介紹酸雨的形成及其所帶來的危害，從而讓學生從現(xiàn)實生活中的種種環(huán)境污染認識到了保護環(huán)境的重要性，同時給出幾個問題供學生討論：（1）howdoesrainbecomeacid？（2）whatharmdoesacidraindotomankind？（3）whatshouldbedonetopreventacidrain？通過討論，學生們的語言表達能力得到了提高，由此培養(yǎng)了他們積極思維的習慣和對英語學習的積極情感。
三、以導為主，多讓學生體驗成功。
在課堂教學中教師應關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在每節(jié)課中都能有所收獲。在英語學習中，實踐占有很大的比重，所以自主性學習顯得特別重要。如果沒有心理內部的動力，缺乏創(chuàng)造的沖動，是很難做到自覺自動、持之以恒的。因此，如何有效地發(fā)揮學生在英語學習中的主動性和創(chuàng)造性是教學取得成功的關鍵。教學過程是一個特殊的過程，學生作為學習的主體，需要老師來引導、啟發(fā)和調動。在高中階段，由于學生已經具備了一定的英語基礎知識，因此，教師的作用主要在于研究學生的學習需要，把作為知識信息靜態(tài)集合的教材變?yōu)閯討B(tài)的活的體系，成為學生易于接受的形式，把學生引入門徑，激發(fā)學生的動機、興趣，調動學生的學習主動性、獨立性和積極性，運用已掌握的知識，在思考的主導下進行創(chuàng)造性的學習，使學生學得活、學得快、學得牢，從而有效地從原結構向新結構遷延，把新知識同化到自己的認知結構中，真正為自己所擁有，體驗到學習成功的樂趣。我所任教的學校由于生源差，給教學造成了很大的困難。針對這一情況，我尤其關注中、下等的學生，真心關愛他們。在英語教學當中，我會盡可能給他們多一點鼓勵，只要他們有了一點進步，就及時地加以表揚。我采取了分層次教學法，對后進生盡量提問一些淺顯的問題，注意表揚為主，經常對他們說：“你學得還不錯，進步是明顯的，如果再全面一點，那一定會更好?！边@些鼓勵性的話語，在一定程度上極大地調動了學生的學習積極性。
四、“感情投入”不僅局限于課堂上，還要擴展到課堂外。
課堂上師生之間的交流不單純是知識的交流同時也是情感的溝通。知識經濟的時代我們要構建新型師生關系，教師要尊重學生的主體地位，把學生當做能動性的人來看待，要尊重學生的獨立人格，這樣才會使得學生有親切感、享受感，使得課堂氣氛輕松、和諧、愉快，使學生進入最佳學習狀態(tài)。在加強課堂間師生交流的同時，課外情感交流同樣重要。教師不能脫離學生，要和學生經常溝通交流，經常與學生談心，以“感染”取代“灌輸”，這樣的情感投入才能引起學生的共鳴，縮短師生間心理上的距離。
總之，在面向21世紀的教育中我們應充分認識到情感因素對學生學習和成長的巨大作用。教師應充分利用學科的主渠道，大力加強情商的教育和訓練，這樣不僅可以幫助學生填補情感和社會技能的不足，還能使學生面對現(xiàn)代社會壓力，學會做人，學會學習，學會競爭，敢于挑戰(zhàn)，勇于開拓，把他們培養(yǎng)成為新一代高素質的人才。
英語教學教育論文篇十六
人教版《義務教育課程標準實驗教科書?音樂》教材反映了課程標準的精神，要求改變以知識和技能為主線、以教師傳授為主的傳統(tǒng)教法，本著以審美為核心，以學生為本的原則，從學生的興趣出發(fā)，通過音樂實踐活動學習音樂。從審美教育的角度把握音樂教學活動并進行卓有成效的教學實踐，已成為學校當前音樂教學改革的熱門課題和必然趨勢。那么，如何在音樂教學中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂的審美效應，則是亟待解決的實際問題。審美教學理論認為，美的實質是情感教育，因此，音樂教育應以培養(yǎng)和發(fā)展學生健康的音樂、審美情趣和審美情感為內涵，以培育人格審美完善、身心和諧發(fā)展的人為目的。進行音樂教學改革，應以“情”和“美”的視角切入，把著眼點放在對音樂教學的“情感化”和“審美化”的構建上。
一、創(chuàng)設情境。
情境教學的理論出發(fā)點和實踐切入點是“情境”。從音樂教學的角度來看，“情境”實際上就是一種以情感調節(jié)為手段，以學生的生活實際為基礎，以促進學生主動參與、整體發(fā)展為目的優(yōu)化了的音樂學習與生活環(huán)境。情境教學的核心是“情境”，它以“情”為經，將被淡化了的情感、意志、態(tài)度等心理要素重新確定為音樂教學的有機構成，將學生的興趣、特長、志向、態(tài)度、審美能力、表現(xiàn)能力和鑒賞能力以及價值觀等人的素質的重要方面擺在音樂教學應有的位置上；以“境”為緯，通過各種生動、具體的音樂氛圍的創(chuàng)設，拉近了音樂學習與學生現(xiàn)實生活的距離，為學生的主動參與、主動發(fā)展開辟了現(xiàn)實的途徑。
情境教學以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學生學習心理特點和接受生活實際的情境的創(chuàng)設，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，提高了學生的思維品質。不僅如此，情境教學將情境貫穿教學過程的始終，強調憑借情境促進整體發(fā)展，從而將唱歌、欣賞、活動的訓練統(tǒng)一在具體生活的音樂情境中，讓學生通過主動參與體驗到學習的快樂和成功的喜悅，使他們不僅掌握了技能技巧，而且發(fā)展了音樂表現(xiàn)能力。比如，在教學一年級上冊《紅燈停，綠燈行》這首歌曲時，我創(chuàng)設了一種看交通警察手勢和紅綠燈的指示過馬路的生活情境，一部分學生扮演交通警察，另一部分學生則表演通過十字路口的行人，而我則手持紅色和綠色的紙牌表示紅綠燈。在歌聲中，我跟著歌聲舉牌，扮“交通警察”的學生則看交通燈的指示做交通手勢，另一部分扮行人的學生看手勢來行路。在活動中，有的學生表演司機，有的學生扮演騎自行車的人，還有的.學生則扮演騎摩托車的人或步行的人，課堂氣氛非?；钴S，在這種情境中學生們既懂得了交通規(guī)則，學會看交通警察手勢，也體會了歌曲的情緒，培養(yǎng)了音樂表現(xiàn)力。
由此可見，創(chuàng)設結合現(xiàn)實生活的教學內容，對優(yōu)化審美教育起著一個重要的鋪墊、烘托和促進作用。
二、發(fā)展情趣。
情趣是音樂教學“情感化”“審美化”的重要內容，在音樂教學中，師生們常被抽象的音樂知識和單調的技能訓練所困擾，教學在一種刻板機械的訓練中反復，久而久之，學生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至會產生厭煩音樂的逆反心理。音樂教學的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制，就是要變單調為豐富多彩，變刻板為主動活潑，變機械為愉快靈活，在教學中體現(xiàn)形象性、趣味性、愉快性等一系列原則。音樂教學方法的情趣化，不僅給學生帶來極大的快樂，而且會使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八?，變“苦學”為“樂學”，真正體現(xiàn)“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理。在音樂教學中，應努力為學生提供一個良好的情感傾向場，以各種趣味性的教學手段和教學形式吸引兒童，使他們自覺主動地參與音樂審美活動和音樂學習。根據(jù)學生活潑好動的特點，我在學生模仿動物的叫聲中讓學生加入了形象的動作，學生很快就能掌握這些節(jié)奏，并且能夠用形象的動作把它們表現(xiàn)出來。融聽音訓練、節(jié)奏律動、速度、感知、音樂想象、動作創(chuàng)編等音樂訓能為一體，在自覺、主動地參與情況下，在愉快的情緒中完成學習任務。音樂教學情趣性，體現(xiàn)了教學美的屬性，愉快而有益的音樂教學活動，不僅使學生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，這正是我們所應追求的理想教學效果。
三、培養(yǎng)情感。
音樂是情感的藝術。情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則，不時地點燃學生的情感火花，使其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境。音樂審美活動，是對審美對象的感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素，這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有章程的狀態(tài)。日積月累，便會感情豐富，情思細膩，使人格完善起來。在教唱二年級上冊《小烏鴉愛媽媽》這一課時，我給學生們編了一個小烏鴉和烏鴉媽媽的動人故事，故事講了烏鴉媽媽是怎樣含辛茹苦地把小烏鴉養(yǎng)育大，終于有一天，當烏鴉媽媽年齡大了，飛不動的時候，小烏鴉牢記媽媽的養(yǎng)育之恩，辛辛苦苦為媽媽尋找食物喂養(yǎng)媽媽。課中我通過生動的故事情節(jié)，感人的語氣感動學生，讓學生從中明白媽媽的辛苦，以及應該怎樣孝敬媽媽，疼愛媽媽，學生聽了故事后，很感動，紛紛舉手發(fā)言來表達自己將怎樣疼愛自己的媽媽，并在學習歌曲和演唱歌曲時都很認真、專注，用心投入地演唱了這首歌曲，達到了德育與智育并舉。
總之，在音樂教育中，教師要善于動腦，組織好各個環(huán)節(jié)的教學，用生動、形象、甜美的教學語言和動聽的歌聲與伴奏打動學生的心扉，喚起學生的美感。
英語教學教育論文篇十七
“翻轉課堂”（flippedclass）是以學生自主學習為中心，師生互動學習的一種教學模式，它將微型化、個性化的微課資源有機整合成為我國信息化教學改革的新方向，設計“以學生為主體，微課為基礎，課前自學與課上強化為主要形式”的翻轉課堂模型。那么，它在我們的英語教學中如何應用？下面我結合英語教學中比較難處理的閱讀教學和語法教學來談談翻轉課堂的應用。
（一）通過課前任務型個性化閱讀培養(yǎng)學生自主學習能力。
課前教師讓學生進行自主閱讀，學生可以根據(jù)自己喜歡的閱讀方式進行快樂閱讀，讓自主學習閱讀變成“悅讀”。快樂閱讀也應是有目的性的閱讀，因此，教師可在課前下發(fā)任務單，如讓學生根據(jù)所讀的課文內容自主利用多媒體手段尋找與課文內容有關的視頻資料等來輔助閱讀內容的理解，自擬幾個有關課文內容的問題等，這樣既鼓勵了學生對語言學習進行獨立思考，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
（二）課堂中開展針對性的閱讀指導，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營養(yǎng)高”
在翻轉課堂中，學生已經在課前進行了閱讀內容的學習，仍然以圣誕節(jié)課文為例，學生在進入課堂學習之前對圣誕節(jié)課文的大意已經有所了解，但不同的學生對閱讀內容有著不同的疑難問題，因此在課堂中，教師可以通過回收課前下發(fā)的任務單并查看學生完成情況的方式發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決個性化的問題，讓中下等生“吃得飽、消化好”，讓優(yōu)等生“吃得好、營養(yǎng)高”，以此加快英語閱讀教學課的進程，提升閱讀效率。
（三）運用開放性、拓展性的問題機制激活學生個性化的思維，讓課堂成為學生展示的主人。
翻轉課堂中的英語閱讀教學，首先課前已基本掃清了課文翻譯障礙，課堂中教師不必將理解課文大意和知識點的講解放在首位，所以課堂中的語言學習就應該聚焦于對文章話題的深度討論和語言點的課外拓展。教師可以要求學生練習知識點的應用，也可以要求學生復述課文或縮寫課文，提升學生的口語和寫作能力。而且翻轉課堂教學方式的最終目的還是為了讓學生能夠運用語言進行溝通和交流，教師必須提供大量的語言材料和學生自主展示的機會，并鼓勵學生大膽參與教學、積極主動地進行課堂展示、勇于發(fā)表觀點和看法，最大程度地提高語言運用能力，讓學生成為課堂真正的主人。
（一）家校翻轉。
家校翻轉主要是指學生在家里通過觀看相應的語法微課視頻，自主學習并完成導學案。教師根據(jù)學生課前微課學習、完成導學案的情況分析出該語法項目的教學重難點，及時對課堂進行二次備課，以提升課堂效果。以人教版新目標九年級unit3單元的語法項目“賓語從句”為例，闡述如下：
1、教師備課。教師根據(jù)學生的認知水平，以基礎為主、適當拓展的原則自備賓語從句的微課，并制定相應的導學案。
2、學生自主學習。學生在家里通過觀看教師視頻或家校聯(lián)系平臺自主觀看賓語從句的微課視頻，反復學習，并完成教師下發(fā)的導學案。這樣，學生的學習不再拘泥于課堂，學習時間的安排、學習進程的快慢都由學生來自主安排，學生有了更多的自主學習權。
3、課堂反饋學習?；趯W生的課前語法學習，教師不再獨霸課堂的講授，而是把課堂還給學生，讓學生來展示所學的賓語從句語法知識點。學生講，學生反饋導學案的解決情況，教師做到真正意義上的答疑解惑，讓學生的課外學習在課內得到提升和內化。
（二）課內翻轉。
課內翻轉主要是指教師在課內處理語法項目的一種方式方法。教師通過自制微課等資源庫下載所需要的語法微課，讓學生在學校微機室電腦上進行微課自主或合作學習的一種形式。它主要是針對部分寄宿制學校，學生無法在家自主學習而開展的教學形式。以初三語法項目感嘆句為例闡述。
1、課前備課。教師自制或下載感嘆句微課，制定導學案。
2、學生自主學習和合作學習相結合，內化語法項目。教師通過帶學生到微機室上網進學習平臺自主學習微課，并和同班同學合作學習，討論較難理解的語法點，如如何運用好感嘆句的“一斷二省三換位”的做題思路進行合作學習，互幫互助，答疑解惑以取得較好的學習效果。
3、課堂反饋和課后檢測相結合。教師通過讓學生自主學習感嘆句微課的自主展示效果和導學案完成反饋情況對該語法項目的重難點進行突破講解，并設置個別課后檢測的練習，達到復習鞏固的目的。
翻轉課堂“顛倒”了教學理念、師生角色、教學流程，在英語閱讀教學和語法教學中起到了解放課堂、提高學生自主學習能力、提升教學成效的作用，使學生通過自主學習真正成為一個思想的強者，適應終身學習的大趨勢。
[1]趙江涌。個性化英語閱讀能力的培養(yǎng)[j].石家莊職業(yè)技術學院學報，2008(1).
[2]陶麗。翻轉課堂讓英語教學回歸本質[j].英語畫刊：高級版，2014(1).
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