總結(jié)是對過去的工作和努力的一次回顧和總結(jié)。在總結(jié)中，可以加入具體案例和數(shù)據(jù)以證明自己的觀點和成果。下面是我整理的一些總結(jié)范例，希望能夠給大家提供一些寫作靈感。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇一
本節(jié)課是我在學(xué)習(xí)新課標(biāo)，在其全新教學(xué)理念指引下嘗試設(shè)計的。在本節(jié)課的教學(xué)中我采用了以讀書訓(xùn)練為主線，按照“初讀感知精讀領(lǐng)悟積累遷移”進(jìn)行課文教學(xué)。
讀，是閱讀教學(xué)的主要活動。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注重以讀為本，避免單純地進(jìn)行理性化邏輯分析的傾向，根據(jù)不同需要安排了自由讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀、表演讀和瀏覽等多種形式的閱讀實踐，讓學(xué)生充分感知課文中的語言信息和形象，并鼓勵學(xué)生參與閱讀評價，切實做到在讀中悟、在讀中思、在讀中說，與此同時，學(xué)生的閱讀能力、朗讀能力、語言感悟能力都在其中逐漸培養(yǎng)。
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者認(rèn)為：在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他的因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會化和發(fā)展的影響，都更強(qiáng)有力。課堂上我把一定的時間交給學(xué)生，使他們有機(jī)會進(jìn)行互相切磋、共同提高。本節(jié)課中共有兩次合作學(xué)習(xí)。其一使在學(xué)生在初讀課文之后瀏覽課文和自己的學(xué)習(xí)伙伴討論研究填表;其二是表演列寧在巴果茨基的帶領(lǐng)下走小路的情景。我為學(xué)生設(shè)計了四個可供選擇的角色，相信必有一種適合“他”。作為學(xué)生個體，不僅要完成自己的任務(wù)，同時也要與其他組員密切合作，每一位組員都以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
新概念語文教學(xué)提出要讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，倡導(dǎo)讀寫結(jié)合以及培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。我第三個環(huán)節(jié)的設(shè)計恰好把這幾個方面有機(jī)的結(jié)合了起來。在了解列寧為什么兩次從險路上經(jīng)過后，列寧這種面對困難豪不畏懼的堅強(qiáng)品質(zhì)，已經(jīng)在學(xué)生心中留下了美好而深刻的印象為了使這種意志品質(zhì)進(jìn)一步升華，深入學(xué)生的內(nèi)心，與他們已有的經(jīng)驗世界相互溝通，碰撞，產(chǎn)生更高層次的思想精神和人文意識，我在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)時讓學(xué)生將課外查找的有關(guān)古今中外成功人士的至理名言或典型事例，之后又啟發(fā)學(xué)生“今后你在學(xué)習(xí)生活中遇到困難應(yīng)該怎樣做呢?請你用一兩句話寫下來做為自己的座右銘，勉勵自己?！睆膶W(xué)生那一句句真摯的話語中可以想見學(xué)生已經(jīng)充分的從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中受到了熏陶和鼓舞。
教學(xué)藝術(shù)乃是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美的規(guī)律而進(jìn)行的獨創(chuàng)性教學(xué)實踐活動。在教學(xué)設(shè)計上我注意使教學(xué)內(nèi)容疏中有密，密中有疏，疏密相間，有張有弛。對非重點的內(nèi)容學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分放手自學(xué)，快節(jié)奏進(jìn)行，或以讀代講，或瀏覽提取所需信息，如初讀課文后填寫兩次走小路不同之處的表格和登上山頂后看到日出美景教師配樂范讀等部分。而對于重點部分，特別是又是重點又是難點的部分則要慢動作，提問后要騰出充分的時間讓學(xué)生思考，老師的講解也要慢些，讓學(xué)生來得及消化。
以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。新概念閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體。我在本節(jié)課的教學(xué)中力爭把它作為自己的宗旨，但由于本人經(jīng)驗不足，自身素質(zhì)尚需提高，所以教學(xué)實踐中也有一些不盡人意之處。例如，說話語速過快，對學(xué)生的評價語不太豐富，而且教學(xué)理念還需要不斷更新，使自己在教學(xué)設(shè)計上積極創(chuàng)新，更好的為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇二
以往的課堂教學(xué)都是以教師為中心，教師從頭到尾地分析串講，學(xué)生被動地聽教師析解課文，機(jī)械地抄寫和背讀詞語解釋、段落大意、中心思想等。進(jìn)入新課程改革，研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》一時間“主體性”、“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“體驗感悟”等許多新理念撲面而來，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟后，頓時又會給人以清風(fēng)怡人的感覺。隨著這些新理念的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實施，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法也為之一新。因此，在這節(jié)課中，也體現(xiàn)了新課程的一些新理念。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野。
興趣是最好的老師，興趣可以點燃學(xué)習(xí)的思維火花。在教學(xué)設(shè)計中，我通過“演一演”這種教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如讓學(xué)生表演巴果茨基和列寧第一次走險路的情景，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺。通過“表演”這一活動形式，既喚醒了學(xué)生的主體意識，使每一個學(xué)生都積極主動地參與到學(xué)習(xí)來，又調(diào)動了學(xué)生的多種感官，激活了學(xué)生的思維，在興趣盎然的演練過程中讀懂了課文內(nèi)容，形成深刻印象。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言文字。
俄國教育家烏申斯基說“強(qiáng)烈的活潑的想象是偉大的智慧，不可缺少的屬性?！痹谌说闹橇顒又?，想象占有十分重要的地位。在教學(xué)“寫一寫”這部分時，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“毅然決然”這個詞，然后借助插圖，展開想象寫一段話。這種設(shè)計，既拓寬了課文情境，尋找寫作題材，又加深了學(xué)生對詞語的理解，發(fā)揮了他們的想象力，同時，又能讓學(xué)生把課文中學(xué)到的語言在運(yùn)用中得以遷移和內(nèi)化，在教“議一議”這環(huán)節(jié)，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，緊扣課文內(nèi)容，暢通感想。這樣既深入領(lǐng)會了文章蘊(yùn)含的思想感情，又把對語言文字的理解與運(yùn)用落到了實處。
三、注重合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生通過信息和情感交流實現(xiàn)個性差異互補(bǔ)，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。這節(jié)課，我采取了自由合作、小組合作等形式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，如小組合作練習(xí)議一議，自由合作演一演等，通過合作交流，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
這節(jié)課，學(xué)生通過演寫議等環(huán)節(jié)，自己搜集，運(yùn)用所學(xué)知識，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，同時也促進(jìn)了課內(nèi)外知識的貫通。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇三
我們大班自從開設(shè)了大潤發(fā)超市后就吸引了許多幼兒，但我發(fā)現(xiàn)幼兒雖然喜歡到超市里玩，卻越來越少的幼兒愿意到大潤發(fā)當(dāng)“服務(wù)員”，究其原因就是因為每次游戲結(jié)束后“服務(wù)員”都要花上較長的時間來整理材料。所以玩了一會兒，“服務(wù)員”就跑到其他的區(qū)域去游戲了，自然超市力就沒人了，有的幼兒就開始自己隨便拿自己所要的東西。
這時，教師應(yīng)該發(fā)揮引領(lǐng)作用，如教師可以與幼兒一起參與到游戲中。幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對游戲的態(tài)度會直接影響到幼兒的態(tài)度。如果教師能與幼兒一起參與到游戲當(dāng)中，并能用熱情的態(tài)度和幼兒一起充當(dāng)服務(wù)員，幼兒游戲的興趣一定會被帶動起來。在活動中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務(wù)員”一起修補(bǔ)。這樣他們就不會感到無聊，也不會跑到其他區(qū)域游戲了。
當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可以將本天大潤發(fā)的情況進(jìn)行重點評價，問問幼兒在大潤發(fā)里碰到了哪些開心的事，大家是否應(yīng)該感謝“服務(wù)員”。還要著重表揚(yáng)在游戲中表現(xiàn)積極的“服務(wù)員”，使他們產(chǎn)生成就感。對于那些沒有當(dāng)過“服務(wù)員”的幼兒就會產(chǎn)生好奇心，等下次活動就會積極地參與到當(dāng)“服務(wù)員”的行列中來了。當(dāng)然在以后的活動中也要積極動員其他的幼兒一起幫忙收拾材料、整理材料。
在“搶椅子”游戲中，我對游戲規(guī)則稍作改動，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個幼兒的個性都充分的反應(yīng)了出來。靦腆內(nèi)向的丹妮沒有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去;個子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個來回，終于和另一個小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友!”
隨著椅子數(shù)量的'減少，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最后，最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。
我被他們在“關(guān)鍵”時刻的合作和分享的精神打動了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常?！耙猿扇酥亩扔變褐埂保^分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說實話，剛接這個班的時候，這些孩子們的常規(guī)確實使我頭痛。但是，在一次次活動中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛、力量和不平凡!
1、平時注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個幼兒身上的閃光點。
2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
雖然意識到構(gòu)圖講述活動孩子在講述過程中對圖的利用不是很恰當(dāng)，而且一直在提醒，但是真正的操作起來孩子的表現(xiàn)還是不盡人意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子們還是在利用整幅圖的的某一小部分作為重點進(jìn)行講述的時候，我一下想起繪畫活動時我們的要求——必須把重要的部分突出，于是我停止了講述，出示一副背景圖讓孩子們觀察，然后把自己想好故事發(fā)生的地點在圖上畫出來，當(dāng)孩子們把自己想法畫出后大家的爭論就開始了，有的說怎么跑那里去了（跑偏了），看不到了，有的說這么大副圖你只是利用了一點點呀，哈哈，孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題了。于是我接著孩子們的話講出了圖的作用，提醒他們在今后的講述中，必須認(rèn)真觀察圖片，找出重點的內(nèi)容，然后以其為背景進(jìn)行講述，如果喜歡其中細(xì)小的內(nèi)容可以作為講述的某一要素進(jìn)行利用，豐富講述的內(nèi)容。通過對幾幅圖的觀察，孩子們基本把握了如何找出一副背景圖的重點部分，如何突出圖的精華部分，充分了解背景圖在講述中的作用，相信這樣在以后的講述中他們就會更好的利用背景圖，進(jìn)行精彩的講述了。
通過這個活動是我反思到：我們教育活動的前提是孩子們的理解，只有這樣才能夠真正的掌握，幼兒的思維是直觀的，很多東西如果單純是老師在講，他們很難理解，或許在他們的心里他們在圖中講的就是最重要的，是他們認(rèn)為最完美的，而作為教師的我們要通過事實讓孩子看到自己的不足，自己知道該如何修正自己的不足，只有這樣才會給他們深刻的印象，同時也讓他們在以后的活動中引起足夠的重視。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇四
我園非常關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，也一直很重視幼兒的戶外游戲活動訓(xùn)練。此次我將跳繩引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索繩的多種玩法。因為跳繩對兒童身心健康和智力發(fā)展有諸多好處，有利于兒童健康成長。
教學(xué)中我也反思了不管教師在游戲前對游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測幼兒在玩的過程中出現(xiàn)的問題，這就要求教師在活動中關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗和表現(xiàn)，只有不斷的引導(dǎo)推進(jìn)游戲，幼兒才會越來越喜歡游戲，游戲才會真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。當(dāng)幼兒不喜歡游戲時，教師要“順”，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時，沒有按自己的想法調(diào)整游戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)游戲，而是了解幼兒放棄游戲的`真實原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲方法的權(quán)利交給他們。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇五
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班角色游戲活動反思總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
在上課之前，我了解了下幼兒的興趣以及能力水平，根據(jù)中班幼兒年齡特點，中班幼兒基本動作更加靈活。本次活動有利于充分調(diào)動幼兒的積極性。在運(yùn)水過程中，幼兒要先通過小橋才能到達(dá)目的地，這樣有利于鍛煉幼兒自身的協(xié)調(diào)平衡能力。在幼兒自由選擇路線中，讓幼兒自由選擇工具和路線中，充分給幼兒自由選擇的空間。
我們都知道好游戲是孩子們的天性，中班孩子探索欲望強(qiáng)，他們已經(jīng)不限于教師傳授的單一的游戲方法，總是在游戲中創(chuàng)造各種新的玩法，為了滿足孩子們的探索欲，我設(shè)立了兩個目標(biāo)：一是引導(dǎo)幼兒積極探索運(yùn)水的方法，練習(xí)持物在寬25厘米的平行線中間走發(fā)展幼兒走、跑、平衡等基本動作；二是培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，激發(fā)幼兒關(guān)心他人，幫助他人的情感。
班級是我們班的孩子，下午天氣比較熱，我開始帶著他們做熱身運(yùn)動，其實這個很簡單，可是也許是天熱煩躁的緣故，我自己做這個運(yùn)動的時候也是無精打采的，最后導(dǎo)致我們的熱身運(yùn)動根本就沒達(dá)到預(yù)計的要求。
活動在設(shè)計的時候，有很多細(xì)節(jié)問題沒有考慮到位。孩子在運(yùn)水的時候，我的指導(dǎo)語太少了，而且只顧著看前面的孩子，忽略了后面的孩子。整節(jié)課，孩子的運(yùn)動量沒有達(dá)到，以至于我問孩子有沒有出汗時，孩子都回答說沒有，所以路線設(shè)計有一定的問題。教師示范時，一共兩個桶，我是一個手拿一個舀水的，等到孩子運(yùn)水時，我發(fā)現(xiàn)了問題，叫孩子一個一個舀，另一個先放在地上，整個過程幼兒也是無精打采的，我沒有站在孩子的角度，把很多細(xì)節(jié)方面都考慮清楚，才導(dǎo)致這么多的問題。
課后我反思了下今天的教學(xué)，從開始我就沒有好好建立一個良好的“體育老師”的狀態(tài)，自己也沒有進(jìn)入角色，在課堂中遇見了突發(fā)狀況，還是不能好好的去解決。沒有良好的開端，就不會有優(yōu)異的課堂，在對于新課程的問題時，我更多的還是要去探知下它的大概，而不是手足無措的上下去。語言的引導(dǎo)以及角色的切入，也在體育課上是必要的，最重要的是直接的口令以及專業(yè)的口語，也是必不可少的。
情境教學(xué)能避免體育教學(xué)中的“說教式”傳統(tǒng)方法，使幼兒在活動、鍛煉、玩樂中受到潛移默化的教育，如何在這節(jié)單純的運(yùn)水活動中設(shè)計出“情境”呢，我設(shè)計成我國很多地方遭受著百年不遇的大旱，給人們的生活、生產(chǎn)帶來了很大的困難，需要小朋友們來為災(zāi)區(qū)人民―運(yùn)水，讓小朋友們從小就學(xué)會”一方有難，八方支援”這個傳統(tǒng)的美德，同時也讓孩子們知道水是生命之源，要愛惜水、珍惜水，這樣即能滲透的情感教育，又能提高幼兒的上課的積極性。
一、運(yùn)用教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒都喜歡玩，使幼兒在動中有趣，動中有情，動中有練，通過意境情緒的驅(qū)使幼兒進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果，在體育課的各個部分適當(dāng)?shù)丶尤胍魳?，可使幼兒處于各種不同的情境中。當(dāng)幼兒順利完成任務(wù)的時候，放雄厚的音樂可以振奮人心時，可使幼兒激情百倍，達(dá)到一定的運(yùn)動量。當(dāng)音樂節(jié)奏輕松歡快時，幼兒會處于一種輕松的情境中，有利于消除疲勞。
二、在體育課中，教師應(yīng)為幼兒提供身體練習(xí)的機(jī)會和條件，保證幼兒運(yùn)動的時間要充分，次數(shù)要恰當(dāng)，教師講解、示范應(yīng)簡明，避免過多的排隊，克服因體育器材少，活動內(nèi)容貧乏或分組太少而導(dǎo)致等待時間過長的毛病。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇六
“小學(xué)低段的體育教學(xué)，應(yīng)以游戲為主。使學(xué)生在‘樂中學(xué)、學(xué)中取樂’，達(dá)到娛樂性與趣味性相結(jié)合?！?/p>
要作好體育游戲的教學(xué)，首先應(yīng)懂得如何創(chuàng)編游戲。娛樂性是檢驗體育游戲的一種非常重要的方法，體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發(fā)展，更具有誘人的魅力。如我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠)，源遠(yuǎn)流長。所以體育游戲的創(chuàng)編，應(yīng)從提高其娛樂性、趣味性出發(fā)。
(一)、使游戲具有新奇性并帶有較強(qiáng)的喜劇色彩。
只有使游戲新奇，才能誘發(fā)學(xué)生參與的興趣。游戲的創(chuàng)編出乎學(xué)生的意料，好奇心被激發(fā)，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎?--我一定會比別人做得更好的!”同時又調(diào)動了學(xué)生的主動性與積極性，能認(rèn)真地去完成這一個游戲。如一年級學(xué)生做“夾著球走”的接力比賽，學(xué)生受腿長的限制，跨下夾球已經(jīng)是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會出現(xiàn)很多的滑稽場面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑--成了“母雞下蛋”，讓學(xué)生捧腹大笑。所以為了能完成好而作不懈的努力。
改變競技體育為主的教學(xué)思想也是大綱的要求，淡化競技意識，能更大的提高游戲的娛樂性。學(xué)生只要在體育游戲的競賽中認(rèn)真完成，遵守紀(jì)律，聽從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在游戲教學(xué)的比賽中，每位學(xué)生都會認(rèn)真去做，集體項目更會為集體著想，爭取“第一”，培養(yǎng)了勇敢頑強(qiáng)、奮發(fā)向上的精神斗志。達(dá)到競賽目的，又實現(xiàn)了體育游戲的娛樂目的。當(dāng)你向全班三分之二的學(xué)生，或只有幾個不在內(nèi)的眾多學(xué)生宣布游戲結(jié)果均取得“第一名”時，他們會雙手握拳高舉頭大聲地喊“耶”。
(三)、體育游戲應(yīng)是一個故事的發(fā)展過程，是一個情節(jié)化了的過程。
故事化、情節(jié)化的游戲更具趣味性，這種別具一格的設(shè)計，容易使低段學(xué)生能進(jìn)入情境，走入角色游戲，玩得開心取得更好的教學(xué)效果。如游戲“小明的星期天”(注：自取游戲名)，把“趕小豬”、“穿過小樹木”、“跨過小河”等游戲連在一起，編造一個很動聽的故事，讓學(xué)生都去當(dāng)“小明”，達(dá)到了游戲效果，又使學(xué)生輕松、愉快地受到教育，身體的正確姿勢活動能力得到發(fā)展。
二、安全與衛(wèi)生意識教育。
在體育游戲的組織教學(xué)中，選材與安排游戲的同時還要注意安全與衛(wèi)生意識教育，并根據(jù)學(xué)?；顒臃秶笮?、班級人數(shù)、體育器材設(shè)備，降低難度驚險性，盡量減少與避免可能發(fā)生的運(yùn)動損傷，而選材盡量富有更高的教育意義。
(一)、選用低難度、低要求，但通過意志努力又能克服困難達(dá)到目的，活動范圍較小集中性的適合低段孩子特點的游戲。
(二)、作好安全、衛(wèi)生意識教育要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行游戲規(guī)則，課堂紀(jì)律，適當(dāng)調(diào)整游戲過程中的激烈程度，對游戲過程中可能會出現(xiàn)的細(xì)微運(yùn)動損傷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都應(yīng)在游戲前進(jìn)行安全教育，并作好保護(hù)幫助。低段學(xué)生往往不注重個人衛(wèi)生，如玩沙子、玩水等情況時有發(fā)生，又如游戲時無意的不衛(wèi)生習(xí)慣，都要作及時的教育。讓他們養(yǎng)成良好的安全意識與衛(wèi)生習(xí)慣。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇七
角色游戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的一種形式，是幼兒按自我的意愿，根據(jù)自我的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實生活。角色游戲是幼兒所喜愛的一種活動，也是極好的教育手段。這天去觀摩了花園幼兒園的角色游戲，深有感觸。我就角色游戲中的角色分配和角色扮演講講我的想法。
扮演角色是角色游戲的中心環(huán)節(jié)，幼兒要透過扮演角色來滿足自我的愿望。人人都關(guān)心自我擔(dān)任什么角色，游戲開始時孩子們往往為了爭奪角色引起混亂，潛力強(qiáng)的和強(qiáng)的在一齊就發(fā)生爭吵，潛力強(qiáng)的和弱的在一齊，強(qiáng)的總是擔(dān)任角色，弱得總是當(dāng)配角。這種現(xiàn)象幾乎一向存在，因為游戲中產(chǎn)生了相互交往的需要，也就很自然地產(chǎn)生了角色矛盾。
在角色分配中，對一些總是搶當(dāng)主要角色的孩子，教師就要有意識的引導(dǎo)他們當(dāng)次要角色，而對膽小懦弱的孩子就鼓勵他去當(dāng)主要角色。在游戲中，教師要個性觀察那些好動的孩子，他們精力充沛，需要得不到滿足，就會在游戲中四處干擾，不受同伴的歡迎。教師應(yīng)針對這些孩子的個性特點，創(chuàng)造一個適合于他們的角色，讓他們愉快地參加游戲。在游戲則中，使他們的需要得到滿足，而自然地抑制自我的缺點，到達(dá)教育目的。
幼兒玩角色游戲最關(guān)心的是自我扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活動為滿足。但在剛開始玩角色游戲時，幼兒只是熱衷于模仿某一角色的動作或活動，并不明確自我擔(dān)任的角色，需要教師給予啟發(fā)。幫忙他們明確自我在游戲中的角色身份，從而更好地模仿這一角色。我們總會發(fā)現(xiàn)有孩子無所事事或者拿著游戲區(qū)的材料玩教師利用一切機(jī)會引導(dǎo)幼兒觀察周圍社會生活，調(diào)動和豐富幼兒的生活經(jīng)驗。如：為了豐富幼兒扮演醫(yī)生這一角色的經(jīng)驗，教師可組織幼兒去參觀醫(yī)院。參觀后利用談話啟發(fā)幼兒的原有經(jīng)驗：你去醫(yī)院時，你看見醫(yī)生是怎樣做的?護(hù)士在做什么?最終能夠總結(jié)出：醫(yī)生為病人看病要先詢問病情，然后檢查，最終再治病。而當(dāng)護(hù)士則負(fù)責(zé)打針、取藥，護(hù)理病人。職責(zé)分開，各負(fù)其職。孩子們都明白自我干什么，怎樣干了。
生活即課堂。幼兒在觀察周圍世界地過程中，逐步積累經(jīng)驗，構(gòu)成社會角色，而角色游戲能使幼兒透過扮演角色，在假想的動作、情景和交往中，反映他們眼中世界。現(xiàn)實生活中的日常觀察有很多，透過每一次觀察，幼兒對不一樣職業(yè)的人們工作有了初步感性經(jīng)驗。所以，掌握和積累社會生活經(jīng)驗是角色游戲的基礎(chǔ)。
總之，角色游戲貼合幼兒的年齡特點，為幼兒所喜愛。幼兒在扮演角色時，感覺到自我是游戲中的主人，把自我看成是很有本領(lǐng)會做成年人所作的各種工作的人。我們要真正實現(xiàn)角色游戲的教育功能，更有力提高幼兒角色游戲水平，使角色游戲開展得更好，更有教育作用。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇八
角色游戲是應(yīng)幼兒角色模仿、扮演的需求而生的游戲，豐富、適宜的材料能夠更好地支撐他們的游戲，讓他們創(chuàng)造性地反映個人的生活經(jīng)驗。由于帶給了一些恰當(dāng)?shù)牟牧?，在本次游戲中能夠看出幼兒游戲的熱情，部分幼兒完全進(jìn)入游戲角色。如：醫(yī)院里面的分工明確，一名護(hù)士掛號，其他醫(yī)生分別進(jìn)行身高、體重和牙齒的檢查，顧客按照流程圖一項一項有序體檢。同時，幼兒也能根據(jù)帶給的材料創(chuàng)造性地變出新的玩法，如：鮮花禮品店的員工利用禮品盒開展“抽獎”的游戲來吸引顧客。
同時也能看到游戲存在的不足：
1.增加標(biāo)識性材料，彰顯材料的標(biāo)識作用。
在幼兒的角色意識還不夠強(qiáng)時可能出現(xiàn)角色爭搶的行為，針對這樣的狀況能夠帶給一些標(biāo)識性的材料，幫忙幼兒明確自我的角色，如：在小劇院帶給掛卡，讓工作人員明白自我具體的工作分工;在鮮花禮品店增加角色分工的標(biāo)識，將制作鮮花和買賣鮮花的人員明朗化。
2.增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。
適當(dāng)暗示性材料的帶給能夠增強(qiáng)游戲的情節(jié)，避免勞動力的消耗。如：在小劇院中，能夠帶給“開場”和“休息”的牌子，讓顧客明白小劇院的作息時間，讓小劇院游戲貼近現(xiàn)實生活。在美味點心店中增加印花圖案，模仿超市的促銷環(huán)節(jié)，給幼兒心理上的暗示。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇九
幼兒園戶外游戲教學(xué)反思：跳皮筋每個幼兒園都應(yīng)把游戲作為幼兒園活動的基本內(nèi)容。自大班開學(xué)以來，我將跳皮筋引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索皮筋的多種玩法。因為跳皮筋對兒童身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處：跳皮筋能促進(jìn)兒童健康發(fā)育，能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝；能提高兒童記憶能力等，有利于兒童健康成長。皮筋的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳。跳皮筋器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的體育健身運(yùn)動?？墒蔷瓦@么個簡單的游戲，有的孩子卻為什么玩不起來呢？首先我形象地向幼兒介紹了游戲的主要規(guī)則：游戲中兩人扯皮筋，兩人跳皮筋。
游戲開始了，幼兒跳的一方，玩得很興奮。可仔細(xì)一看，卻有很多問題：扯皮筋的幼兒有的將皮筋子抬得很高，跳皮筋的幼兒就會被絆倒；有的幼兒將皮筋子扯著亂跑，跳皮筋的看到同伴扯著皮筋跑，不知道制止而是追著跑；有的則毫無危機(jī)感地站在場地中間，局外人似地看著他們跑；有的干脆躲到了場地的盡頭處，等到皮筋掄過來，常常來不及轉(zhuǎn)身就打在身上了。很快，幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來。
從幼兒的表現(xiàn)看，他們似乎不太明白游戲的規(guī)則，可一問，他們卻講得頭頭是道。
師：為什么你們不喜歡游戲了？
師：那怎么樣就不會絆倒呢？
師：嗯，我們按規(guī)則要求進(jìn)行游戲，那么游戲才能變的好玩。
漸漸地，有一名幼兒突然說：“我不玩了。”四人一組的`游戲因他放棄又無法繼續(xù)了。
由于游戲的方法都是幼兒自己提出的，這使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來也更加興致勃勃。
幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進(jìn)行游戲。如果還是按照原來的規(guī)則，游戲?qū)o法正常進(jìn)行。（）。
反思：如何讓幼兒在游戲中得到發(fā)展調(diào)整游戲方法的權(quán)利交給他們。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十
在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受知識。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接阻礙教學(xué)的進(jìn)展。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到：
首先要面向全體，分層教學(xué)。在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。設(shè)計游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等都要考慮到，以求用最有效的方法激勵學(xué)生不斷上進(jìn)并樂意參與。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力；其次，組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序。做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天生愛玩游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有的同學(xué)會情不自禁地高聲喊，場面會難以控制。因此，首先，在開始游戲之前要講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。或某些特定的英語口號，在游戲過程中即使會出現(xiàn)一些混亂，我們也要能理解學(xué)生的心理，不要一味批評，而是積極講清楚。現(xiàn)在的孩子都很聰明，老師說的.話他們一定會聽的。最后，要適時適度。我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上成了完全的游戲課。對于英語課上的游戲，用的好，我們的教學(xué)會很省力，達(dá)到事辦功倍的效果，可過之則會影響教學(xué)，如何把握還得靠我們教師在教學(xué)時的設(shè)計和對新課程的不斷研究。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十一
幼兒園戶外游戲教學(xué)反思：跳皮筋每個幼兒園都應(yīng)把游戲作為幼兒園活動的基本內(nèi)容。自大班開學(xué)以來，我將跳皮筋引入了體育活動中，通過游戲，讓孩子探索皮筋的多種玩法。因為跳皮筋對兒童身心健康和智力發(fā)展有以下諸多好處：跳皮筋能促進(jìn)兒童健康發(fā)育，能加快胃腸蠕動和血液循環(huán)，促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝；能提高兒童記憶能力等，有利于兒童健康成長。皮筋的玩法多種多樣，有單人跳、雙人跳，多人合作跳。跳皮筋器械簡單，場地到處都是，簡單易行，是一項適合大眾的體育健身運(yùn)動。可是就這么個簡單的游戲，有的孩子卻為什么玩不起來呢？首先我形象地向幼兒介紹了游戲的主要規(guī)則：游戲中兩人扯皮筋，兩人跳皮筋。
游戲開始了，幼兒跳的一方，玩得很興奮。可仔細(xì)一看，卻有很多問題：扯皮筋的幼兒有的將皮筋子抬得很高，跳皮筋的幼兒就會被絆倒；有的幼兒將皮筋子扯著亂跑，跳皮筋的看到同伴扯著皮筋跑，不知道制止而是追著跑；有的則毫無危機(jī)感地站在場地中間，局外人似地看著他們跑；有的干脆躲到了場地的盡頭處，等到皮筋掄過來，常常來不及轉(zhuǎn)身就打在身上了。很快，幼兒在游戲開始時的興奮勁就消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來。
從幼兒的表現(xiàn)看，他們似乎不太明白游戲的規(guī)則，可一問，他們卻講得頭頭是道。
師：為什么你們不喜歡游戲了？
師：那怎么樣就不會絆倒呢？
師：嗯，我們按規(guī)則要求進(jìn)行游戲，那么游戲才能變的好玩。
漸漸地，有一名幼兒突然說：“我不玩了?！彼娜艘唤M的`游戲因他放棄又無法繼續(xù)了。
由于游戲的方法都是幼兒自己提出的，這使他們在游戲中更有主人翁感，玩起來也更加興致勃勃。
幼兒都愿意成為游戲的中心人物，在他們眼里做這件事的人越少這件事就越重要，而且他們也愿意輪換角色進(jìn)行游戲。如果還是按照原來的規(guī)則，游戲?qū)o法正常進(jìn)行。
反思：如何讓幼兒在游戲中得到發(fā)展調(diào)整游戲方法的權(quán)利交給他們。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十二
在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。
我認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂的真正目的。
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則、紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。
最后，要精心設(shè)計游戲，安排合理的真實情境。游戲在精，而不在多。我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，成了游戲娛樂課，反而得不償失。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十三
最近在課堂教學(xué)中我經(jīng)常和學(xué)生采用游戲的方式復(fù)習(xí)舊知。從學(xué)生們參與的熱情和興奮的表情上我知道此環(huán)節(jié)收到了很好的效果，從師生互動到生生互動，學(xué)生們都想?yún)⑴c其中，在快樂中學(xué)習(xí)，這就是我們學(xué)習(xí)所要達(dá)到的最終目的。
當(dāng)然游戲不是一成不變的，它需要我們老師在教學(xué)過程中不斷探索和改進(jìn)。三年級目前是學(xué)習(xí)英文字母階段。除了布置家庭作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)書寫，熟記字母外，課堂也要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。于是我采用了猜字母的游戲來復(fù)習(xí)。
游戲采用競賽的形式，每次兩組進(jìn)行比賽。這時我就要滲透對紀(jì)律的要求，選出紀(jì)律最好的兩組先進(jìn)行比賽。因為學(xué)生知道每次做游戲不可能全體都參與，所以他們加倍珍惜機(jī)會，此招屢試不爽。我偷偷告訴每組最后一名學(xué)生一個字母（為了公平這兩個字母筆畫要一樣），比賽開始，最后一名學(xué)生在前一名學(xué)生背上用手指寫出此字母，前一名學(xué)生猜出后再依次往前傳，哪一組最先傳到第一排而且字母正確為勝。
這個游戲不同于其他，要求學(xué)生保持安靜。即使其他沒有參與的同學(xué)看到了字母也不能說話，所以在此游戲進(jìn)行中是緊張而又序的，但是結(jié)果卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果。很多學(xué)生寫的不規(guī)范，而且不正確，就像“傳話”游戲，沒聽清楚，但又加上了自己的想象，所以傳到最后一個人那里已經(jīng)是“面目全非”了。于是我嘗試對它進(jìn)行一點改變。我把字母表貼到黑板上，先讓學(xué)生熟悉字母，然后告訴每一組學(xué)生他們組要寫的字母是什么，這個過程是公開的。對學(xué)生的要求是判斷你后面的學(xué)生是否寫對了。游戲開始，全體學(xué)生參與，雖然知道自己要寫的'是什么字母，但還會認(rèn)真去感覺背上的筆畫。最后讓每組學(xué)生把各自組的字母書空并大聲讀出。
改進(jìn)以后的游戲果然有趣了，學(xué)生不會盲目書寫，而且又加深了對此字母的印象。當(dāng)學(xué)生對字母掌握程度更高一些的時候，再嘗試用“猜”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固的效果會更好。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十四
一、課的開始部分老師給每一位學(xué)生一張紙，讓學(xué)生折紙團(tuán)或紙飛機(jī)，自主體會揮臂的動作技術(shù)。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生基本了解輕物投擲技術(shù)，這樣的玩中學(xué)可好了。
二、課的基本部分老師以紙圈為器材，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)輕物投擲技術(shù)，看誰投的遠(yuǎn)，學(xué)生紛紛地展示自己的本領(lǐng)。
三、通過講解與示范的方法，先給學(xué)生做了兩次示范，學(xué)生看了之后明白一點，老師講解時要使學(xué)生注意重點是蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂等動作協(xié)調(diào)、連貫性，難點是掌握好出手角度與速度。
四、老師組織學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，在小組練習(xí)時，讓學(xué)得好學(xué)生帶領(lǐng)其他進(jìn)行學(xué)生練習(xí)找出好的練習(xí)方法，同時老師在不斷進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并示范正確的.投擲動作，以小組進(jìn)行比賽練習(xí)，使學(xué)生更好地掌握投擲的動作要領(lǐng)。
五、老師組織學(xué)生玩投擲游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不斷地鞏固學(xué)過的內(nèi)容。
六、課的結(jié)束部分由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起做放松運(yùn)動，一起愉悅身心，充分地放松肌肉。
角色游戲教學(xué)反思角色游戲的反思與總結(jié)篇十五
活動目標(biāo)：
1.通過勾畫動態(tài)影子，再進(jìn)行借形想象畫。
2.感受與同伴合作的樂趣，體驗藝術(shù)的趣味。
活動準(zhǔn)備：
1.材料準(zhǔn)備：油畫棒、水粉、筆刷、彩卡。
2.幼兒知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：玩過各種影子游戲，了解各種動物，知道物體在陽光下有影子，影子是會變化的。知道太陽發(fā)出光亮，光亮被擋住了，就會有影子。
3.教師自身知識準(zhǔn)備：游戲音樂，尋找一片適合影子畫的空地。
活動過程：
一、觀看影子舞視頻，引出話題。
——今天老師為小朋友帶來了一段視頻，我們一起來看一看。
——小朋友剛剛看到了什么？（動物……）。
——這些動物是什么變得呢？（影子）。
——小朋友的身體能擺出特別的造型嗎？小朋友們都試一試吧。
——我們怎樣才能將影子留在我們的紙上？
——什么樣的情況下我們才會有影子？
——我們的影子某些地方在畫紙上重疊了怎樣畫呢？（遮擋）。
二、幼兒作畫。
——今天小朋友要將我們的影子畫到紙上，聽好老師的要求：
——整張紙上要畫滿影子；線條不要斷開，要拉好手；要用到藏起來和跑出去的方法。
——三個小朋友一組，一個小朋友擺造型，兩個小朋友用黑色油畫棒勾畫出影子，然后再交換。
三、借形想象。
——我們的影子里藏了很多的小動物，小朋友可以從不同的角度進(jìn)行想象，給小動物畫上五官，動物的眼睛要畫大，身體可以畫上花紋，向里、向外添加都可以。
四、作品展示。
——小朋友說一說你把影子變成了什么動物？
——小朋友們想得真好，畫得真美!真是個小畫家，讓我們把這些畫帶到教室里，讓其他小朋友也來猜一猜。
反思：
這個活動很有趣我提供了三種不同的材料，進(jìn)行了三次。第一次孩子們在塑膠場地上兩人一起合作進(jìn)行添加想象，孩子經(jīng)過合作將影子畫出來在不同的角度尋找畫里的動物，孩子們畫的非常認(rèn)真，一個影子里找出了3種小動物，雖然孩子們畫得有些凌亂但細(xì)細(xì)品味能感受到大地藝術(shù)帶給孩子們無限的樂趣，所以我們進(jìn)行了兩次這樣的活動孩子們依然有興趣。第二次活動我將牛皮紙放到了地上，讓幼兒擺出特別的造型，雖然是第二次進(jìn)行因為材料的變化他們很積極，這次不會再出現(xiàn)單個影子，第二次加大了難度需要小朋友將影子用躲出去、藏起來的方法。孩子們邊畫邊思考多人合作當(dāng)孩子們看到完成的作品都很震撼很高興。
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