總結(jié)是對過去的一個交代，開始寫起來吧！注重事實和數(shù)據(jù)的支撐，增強總結(jié)的科學性和權(quán)威性。以下是相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍τ诳偨Y(jié)的建議和經(jīng)驗分享。
讀小學數(shù)學課程與教學論心得篇一
12月20日。
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目錄。
1、小學數(shù)學學科發(fā)展現(xiàn)狀分析2、小學數(shù)學學科發(fā)展目標。
7、學生評價標準8、教學評估指標體系。
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曹阜三3—5頁曹阜三6—08頁。
曹阜三242—245頁曹阜三246—250頁曹阜三251—252頁。
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從參加鎮(zhèn)雄縣—抽測學科教學質(zhì)量量化情況看我校小學數(shù)學學科的教學質(zhì)量都比本校語文學科教學質(zhì)量差。部分班級在全鎮(zhèn)排名中間，只有少數(shù)在前面。
3、課堂教學。
我校無固定教學模式，傳統(tǒng)教學仍占據(jù)整個課堂教學，隨意課堂居多，教師一講到底的現(xiàn)象依舊存在，即教師講得多，學生活動（練）的少。低效、隨意、滿堂灌的課堂隨處可見，將每一位學生置于學習的主體地位實難得到體現(xiàn)，教師依舊是整個課堂的霸主，教師引導(dǎo)的作用難以發(fā)揮，忽視學生學習習慣和學習興趣、學習能力培養(yǎng)，以及缺乏過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。
4、生源。
有一至六年級12個教學班721人，各年級均設(shè)兩個教學班，最大班級學生有81人，最小班級學生48人，由于全鄉(xiāng)沒實現(xiàn)集中辦學，不同年級中途都有學生從鄉(xiāng)下各校相繼進入或轉(zhuǎn)出，每學年各年級學生的認知差異較大，生源基礎(chǔ)參差不齊，受義務(wù)教育政策的影響，不管學生成績?nèi)绾味疾辉试S留級，有的學生考10多分的也得升級，大部分學生的學科知識欠帳太多，逐漸形成部分學生厭學的現(xiàn)象，加之家長受打工潮的影響外出的居多，學生留守在家也多，學生接受正常的家庭教育純粹太少，故對正常實施教學增加了難度。
5、教學設(shè)施設(shè)備。
我?，F(xiàn)有可用電子白板4個班級，無活動室，教師沒有自制教具和學具的習慣，連教室都沒有多余的，硬件設(shè)施缺乏，僅有的教學設(shè)施設(shè)備無法滿足教學的需要。
（三）目標意識和規(guī)范。
我校學科課堂教學目標意識不強且課堂教學行為不規(guī)范，教師解讀課標、理解教材、閱讀教師用書、分析學情的工作做得很不到位。由于課堂教學目標不明晰和具體，難以實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化。在學校組織的公開課教學中，一般都存在以下現(xiàn)象：課堂教學目標不明確，教師的教學方法不得當，對教材的整合不到位、重難點不突出，以教為中心、忽略學生的學，分層教學體現(xiàn)不明顯、學生個性很難得到張揚。
（四）管理機制。
學校雖建立了《鹽源鎮(zhèn)中心小學教學常規(guī)管理規(guī)定》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學教研制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學聽評課制度》、《鹽源鎮(zhèn)中心小學備課制度》等一系列管理規(guī)定，但無更加具體性、系統(tǒng)性、完善性的教育教學管理評價方案，對教育教學、教研工作的過程和結(jié)果進行考核、評比、獎勵都還不全面，特別是對學科教學課堂教學的進一步規(guī)范措施不力，教研活動制度不夠合理。
（五）作業(yè)系統(tǒng)。
（六）師生評價。
評價方法單一。教師對學生評價主要以期末統(tǒng)一抽測為主，單元抽測為輔，學生對教師教學評價無標準，師生評價相當片面而不夠深入，在學科課堂教學中，只存在簡單形式上的教師對學生進行評價和生生互評，僅有教師對于學生回答問題后的簡單評價，沒有學生學習過程評價標準和形式。
讀小學數(shù)學課程與教學論心得篇二
在我對小學數(shù)學課程進行研讀的過程中，我深刻體會到數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和能力培養(yǎng)。通過這次研讀，我對小學數(shù)學課程的重要性有了更深的認識，并且明確了教育者在數(shù)學教學中應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。以下是我對小學數(shù)學課程研讀的心得體會。
首先，小學數(shù)學課程是建立數(shù)學思維的基礎(chǔ)。在小學階段，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力至關(guān)重要。數(shù)學思維是指通過數(shù)學的知識和方法，進行常規(guī)和非常規(guī)問題的思考和解決的能力。在數(shù)學課程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、抽象思維、推理和感知能力等。這些數(shù)學思維方式和能力的培養(yǎng)是在數(shù)學課程中逐步進行的，從簡單到復(fù)雜、從表象到本質(zhì)的培養(yǎng)，使學生在解決問題時能夠有條不紊的運用數(shù)學知識和方法。因此，對于小學數(shù)學課程的研讀要注重理論和實踐的結(jié)合，注重啟發(fā)式教學、探究式學習和問題解決等教學方法的運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。
其次，小學數(shù)學課程注重實際應(yīng)用。實際應(yīng)用是數(shù)學課程的重要性和價值所在。數(shù)學不僅僅是一門抽象的理論學科，更是解決現(xiàn)實問題的有力工具。在數(shù)學課程中，我們應(yīng)該通過豐富的實例、生動的故事、有趣的游戲等方式，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和學習的動力。在小學數(shù)學課程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，讓學生在實際問題中運用數(shù)學知識和方法進行解決，使學生對數(shù)學的學習更加有意義和深刻。
第三，小學數(shù)學課程注重培養(yǎng)學生的解決問題能力。解決問題是數(shù)學課程的核心目標。數(shù)學課程的目標不僅僅是讓學生掌握數(shù)學的基本知識和方法，更要培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在小學數(shù)學課程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。通過對具體問題的分析、變形和解決，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和合作解決問題的能力。培養(yǎng)學生的解決問題能力是數(shù)學教學的根本任務(wù)，也是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
第四，在小學數(shù)學課程中，我們應(yīng)該重視數(shù)學語言和數(shù)學思維的培養(yǎng)。數(shù)學是一門語言學科，數(shù)學語言的運用對于學生的數(shù)學學習至關(guān)重要。在小學數(shù)學課程中，我們要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力、口頭表達能力、書寫能力等，使學生能夠準確理解數(shù)學概念、運算規(guī)則和解題步驟。同時，我們也要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方式，幫助學生形成合理的數(shù)學思維模式，提高學生的抽象思維和邏輯思維能力。數(shù)學語言和數(shù)學思維的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)，也是小學數(shù)學教師應(yīng)重點關(guān)注和提高的方面。
最后，小學數(shù)學課程要關(guān)注學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。學科素養(yǎng)是指學生在數(shù)學學習中形成的一種態(tài)度、價值觀和方法，包括對數(shù)學學科的興趣和熱愛、對數(shù)學學科的理解和應(yīng)用能力等。在小學數(shù)學課程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，讓學生在數(shù)學學習中感受到快樂和成就感，讓數(shù)學成為學生的自覺追求和全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
總之，小學數(shù)學課程是培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解決問題能力的關(guān)鍵階段。通過對小學數(shù)學課程的研讀，我深刻體會到小學數(shù)學課程的重要性和價值所在，也明確了教師在數(shù)學教學中應(yīng)重點關(guān)注的方面。希望未來能夠運用所學知識和方法，更好地開展小學數(shù)學教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題能力，讓學生愛上數(shù)學，善于應(yīng)用數(shù)學，為未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
讀小學數(shù)學課程與教學論心得篇三
1、使學生通過數(shù)一數(shù)，初步接觸1－10各數(shù)，初步學會數(shù)出個數(shù)在10以內(nèi)的物或人，初步學會用1－10各數(shù)和同學交流物體的個數(shù)。
2、使學生在數(shù)數(shù)的過程中，了解分類數(shù)數(shù)的方法，感受從“數(shù)”的角度觀察事物的獨特價值，初步體會符號化思想。
3、激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步數(shù)學與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生喜歡數(shù)學的積極情感。
教學重點。
會按順序數(shù)出10以內(nèi)的數(shù)。
教學難點。
從兒童樂園的場景圖中抽象出數(shù)再用點子圖表示數(shù)。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：小朋友，從今天起，老師將和大家一起學習和研究很多有趣、有用的數(shù)學問題，小朋友們將在數(shù)學課上學到很多有用的本領(lǐng)。今天這節(jié)課，老師就和小朋友們一起到兒童樂園去玩一玩，好嗎？不過，今天到兒童樂園玩，跟平時的玩可不一樣，我們要用數(shù)學的方法去玩、去觀察、去思考。
二、自主探索，體驗領(lǐng)悟初步感知。
（1）提問：圖上畫的是什么地方，都畫了些什么?
（2）小組交流后集體交流。
2．看主題圖數(shù)數(shù)。
（2）學生先自己數(shù)一數(shù)，再數(shù)給同桌聽。
（3）集體交流，教師引導(dǎo)學生按順序數(shù)，并指出在數(shù)較多的物體時，可以數(shù)一個輕輕地劃掉一個，防止遺漏。
如果有學生數(shù)的角度與書上不同，只要合理教師也應(yīng)該加以肯定。如有學生說：“有2個小朋友在蕩秋千”，“有2個小朋友在騎木馬”等等。
3．總結(jié)方法。
（1）開展討論：怎樣數(shù)數(shù)又對又快?
小組討論后再集體交流。
（2）小結(jié)：數(shù)數(shù)時，要一個一個按順序數(shù)，可以從左往右或從右往左數(shù)，也可以從上往下或從下往上數(shù)，這樣就不會多數(shù)或少數(shù)了；如果數(shù)的是畫在書上的圖，可以用筆點著數(shù)，或者數(shù)一個用筆作一個記號，這樣數(shù)就又對又快了!最后數(shù)到幾，就說明一共有幾個物體。
三、鞏固深化，寓教于樂。
1．按順序數(shù)數(shù)。
談話：你能看著圓點圖，按順序從1數(shù)到10嗎？同桌的小朋友先互相數(shù)一數(shù)。反饋：指名數(shù)一數(shù)。
組織交流。
3．用點子圖表示個數(shù)。
（1）提問：我們可以用一些簡單的符號表示物體個數(shù)，你想用哪些符號表示?
（2）討論：我們就先用點子來表示。有1個滑梯就用1個點子表示。（出示點子圖）怎樣表示秋千的個數(shù)?為什么?（出示點子圖）怎樣表示木馬、小飛機、蝴蝶、小鳥、氣球的個數(shù)?（出示點子圖）。
四、總結(jié)提升，激發(fā)學習責任感。
談話：今天這節(jié)課，我們學習了數(shù)數(shù)，你們學得開心嗎？
數(shù)學與我們的生活緊緊相連，它在我們的生活中有著非常重要的作用。希望我們每一個小朋友都能從現(xiàn)在起認真學習數(shù)學，與數(shù)學交朋友，長大后為祖國作貢獻。
讀小學數(shù)學課程與教學論心得篇四
小學階段是孩子們學習數(shù)學的起點，也是培養(yǎng)他們對數(shù)學興趣和學習能力的關(guān)鍵時期。作為一個小學數(shù)學教師，我經(jīng)常思考如何設(shè)計科學合理的數(shù)學課程，以引導(dǎo)學生從基本概念到更深入的數(shù)學思維，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。在日常教學實踐中，我總結(jié)了一些小學數(shù)學課程分析的心得體會，希望能與大家分享。
第二段：關(guān)注學生認知應(yīng)用。
在小學數(shù)學課程設(shè)計中，要盡量貼近學生的認知應(yīng)用程度。我們應(yīng)該以學生的利益和需求為出發(fā)點，了解孩子們的思維方式、興趣和偏好，才能開發(fā)出更具針對性的數(shù)學課程。此外，在教學中也要注重小學生的課程思維質(zhì)量，結(jié)合課程特點，提高學生的思維水平和創(chuàng)新能力。
第三段：培養(yǎng)學生主動探究意識。
針對小學生的特點，我們需要培養(yǎng)孩子們主動探究意識，引導(dǎo)他們從日常生活的現(xiàn)象、問題中切入數(shù)學學習，實現(xiàn)知識與實踐的結(jié)合。此外，我們也要注重從數(shù)學中發(fā)掘美感，讓學生感受到數(shù)學本身的趣味性，從而激發(fā)他們對數(shù)學的好奇心和學習熱情。
第四段：設(shè)計具體實用的教學活動。
數(shù)學課程設(shè)計需要以生動活潑的教學方式來展開。我們可以設(shè)計一些具體實用的教學活動，如小組討論、角色扮演、游戲競賽等，引導(dǎo)學生主動參與，掌握數(shù)學知識，提高實踐能力。此外，還可以利用多媒體技術(shù)、交互式教材等手段，增強學生的學習興趣與動力。
第五段：總結(jié)和展望。
小學數(shù)學教育是一個長期而復(fù)雜的過程，需要不斷完善和提高。在今后的數(shù)學教學實踐中，我們要繼續(xù)加強對小學生特點的了解和應(yīng)用，設(shè)計更具靈活性和可操作性的教學方案，提高我們的教學水平和對學生的引導(dǎo)能力。我們相信，通過我們的努力，一定能夠讓每一個小學生都愛上數(shù)學，享受數(shù)學學習的樂趣！
讀小學數(shù)學課程與教學論心得篇五
數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，也是培養(yǎng)學生思維能力和邏輯推理能力的重要手段。由于小學數(shù)學課程內(nèi)容廣泛、深度適中，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維、觀察、分析和解決問題的能力有著重要的意義。在研讀小學數(shù)學課程的過程中，我深刻理解到數(shù)學的魅力并體會到了數(shù)學教學的重要性。
小學數(shù)學課程是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)數(shù)學素養(yǎng)的重要階段。通過研讀小學數(shù)學課程，我發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學課程具有循序漸進的特點，內(nèi)容由淺入深，能夠逐步提高學生的學習興趣和學習積極性。包括數(shù)字的認識、編寫、運算、邏輯關(guān)系的建立，幾何圖形的分類和實際問題的解決等等。小學數(shù)學的內(nèi)容貼近學生的生活實際，有助于增強學生的學習興趣和愿望。它通過實際學習情景，讓學生在實踐中感受到數(shù)字和幾何圖形的本質(zhì)屬性。
小學數(shù)學課程的教學方法有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。小學數(shù)學課程注重培養(yǎng)學生的觀察力和分析能力，通過圖形的排列組合、數(shù)字的變換等方式，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。同時，小學數(shù)學課程采用了多元化的教學手段，為學生提供了廣泛的學習資源，如數(shù)字棋盤、數(shù)字拼圖等，讓學生在游戲中獲得數(shù)學知識。
小學數(shù)學課程的研讀使我對數(shù)學的認識有了深入的提高，并且在實際教學中取得了很好的成果。我發(fā)現(xiàn)，在研讀小學數(shù)學課程之后，我的課堂變得更加靈活多樣，充滿了實踐性，讓學生更加愿意參與其中，并能夠運用所學的數(shù)學知識解決實際問題。在研讀小學數(shù)學課程之后，我還更多地使用案例和實例，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。同時，我在課堂中注重培養(yǎng)學生的觀察力和思考力，鼓勵他們提出問題和解決問題。
第五段：感悟與展望。
通過研讀小學數(shù)學課程，我深刻認識到數(shù)學教學的重要性和數(shù)學對學生發(fā)展的影響。數(shù)學不僅僅是一門學科，更是一種思維方式和工具，可以培養(yǎng)學生的觀察力、分析力、邏輯推理能力和創(chuàng)造力。未來，我將繼續(xù)深入研讀數(shù)學課程，豐富自己的教學資源和教學方法，以提高學生的學習效果，并更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。同時，我也期待教育部門和教育學者能夠越來越重視小學數(shù)學課程的研究和改革，為小學生的數(shù)學學習提供更好的支持和指導(dǎo)。
總結(jié)：通過研讀小學數(shù)學課程，我深刻理解到數(shù)學的魅力以及數(shù)學教學的重要性。小學數(shù)學課程為學生提供了全面的基礎(chǔ)數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的觀察、分析和解決問題的能力。小學數(shù)學課程的教學方法多樣，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。在實際教學中，我取得了一定的成果，并且在未來會繼續(xù)深入研究數(shù)學課程，為學生提供更好的數(shù)學教育。
讀小學數(shù)學課程與教學論心得篇六
數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活，它是人類在生活實踐中不斷探索總結(jié)的經(jīng)驗、揭示的規(guī)律，是人類幾千年來智慧的結(jié)晶。我們教學生學數(shù)學，就是教他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，并存在于我們的生活中，使學生能夠在生活中更好的使用數(shù)學，把數(shù)學同生活融為一體，緊密地聯(lián)系起來，運用數(shù)學知識，解決生活中的問題。《新課標》中也指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動教學，教師要緊密聯(lián)系生活實際，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在實際生活中體會到數(shù)學的用途，并運用所學的知識，解決實際問題。因此，教師就應(yīng)把學生的生活實際與數(shù)學學習結(jié)合起來，讓學生熟知、親近、實在的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀，使學生能切實領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學這一基礎(chǔ)性學科在日常學習、生活中的重要作用，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學實用意識。那么，現(xiàn)行的數(shù)學教材與生活的緊密聯(lián)系體此刻何處?在教學過程中，如何讓學生感受它們之間聯(lián)系?教師就應(yīng)怎樣處理教材，才能體現(xiàn)數(shù)學教學新理念，怎樣組織教學才能提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，有效地促進學生的全面發(fā)展呢?現(xiàn)將觀點闡述如下：
首先，數(shù)學與生活實際的聯(lián)系具體體此刻那些方面?
新的數(shù)學教材與以往的教材有很大的區(qū)別，它不再以單一的學科知識為主，而是著眼于學生的終身可持續(xù)發(fā)展為藍本，取學生的生活實際作為素材，著眼于小問題，升華出科學性的知識和技能，把學生生活中的鮮活題材引入到大課堂，使得學生融入其中，其樂無窮。如小學低年級課改課程中，開篇以貼合孩子心理的智慧老人、機靈狗、淘氣、笑笑等作為主人公，貫穿于整冊教材，學生和活靈活現(xiàn)的主人公一齊，暢游數(shù)學這個充滿智慧的王國，寓教于樂。教材中包括如《人民幣》、《觀察物體》、《統(tǒng)計與猜測》、《時分秒》等直接聯(lián)系生活實際的課題，使得學生能夠寓學于用，活學活用，樂學樂用，直觀而又真切的感受到生活中的數(shù)學和學習數(shù)學的樂趣和用處。課堂練習的設(shè)計，摒棄了枯燥的寫寫、算算，而是以比一比、賽一賽等游戲形式呈現(xiàn)，學生在情境中充滿激情的完成知識練習和個性構(gòu)成，高質(zhì)、高效的到達教學目標和要求，體味到學習數(shù)學的樂趣。
一、創(chuàng)設(shè)教學情景，使數(shù)學教學生活化。
以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生用心性。主要包括：
1、新課導(dǎo)入生活化，激發(fā)學習興趣。
枯燥而又干涸的語言環(huán)境，會禁錮學生的思維和創(chuàng)造力，使得學習變成生硬的知識灌輸過程。然而，學生是學習的主體，所以培養(yǎng)學生的學習興趣就顯得尤為重要。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展現(xiàn)給學生。以講故事，做游戲，表演等趣味性的形式導(dǎo)入，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣。如：在教學《可愛的企鵝》一課時，能夠以談話導(dǎo)入：同學們，你們看過動畫片《海爾兄弟》嗎?海爾兄弟經(jīng)常和爺爺一齊到世界各地去探險，春暖花開的這一天，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發(fā)了，不一會兒，熱氣球飄到了南極，在那里他們看到了許多可愛的小企鵝(出示圖片：可愛的企鵝)。這是，海爾兄弟又發(fā)現(xiàn)了新的數(shù)學問題，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小組互相說說，看哪一個小組發(fā)現(xiàn)的問題多。這樣，孩子們的情緒很快就被調(diào)動起來，投入到快樂的學習情境中去。
2、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
多媒體教學具有直觀、形象、具體、生活化的特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠使抽象的概念具體化、直觀化，使難以理解的問題簡單化。如在教學觀察物體時，利用多媒體課件能夠直觀的像學生展示不同方位下的立體圖形，學生透過看、想，交流，更加具體直觀的了解物體的方位特性。
3、教學例題簡單易懂創(chuàng)設(shè)生活情境。
以往的教師在把握教材是，大都是有什么教什么，不能夠靈活的使用教材。而今的數(shù)學教學要求把學生的生活經(jīng)驗帶到課堂，要求在簡單的知識框架和結(jié)構(gòu)上創(chuàng)造性的使用教材，讓課堂變得有血有肉。如在一節(jié)三年級的《鐘表的認識》中，教師利用多媒體課件把加菲貓這個孩子們熟知而又十分喜愛的卡通形象帶到課堂上來，生動而又形象地給學生展示了加菲貓一天中的作息時間，讓孩子們主動說出主人公每個活動的準確時間，借此聯(lián)系自己的生活實際，對時間的知識有了深刻的了解。學生在整個學習過程中反應(yīng)是用心的、熱烈的，充滿興趣的，這就使得學生把生活和知識融會貫通，對生活和學習產(chǎn)生了熱情和濃厚的興趣。
4、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。
既然數(shù)學來源于生活有應(yīng)用于生活，因此，如果在課堂上將學生的生活經(jīng)驗帶到課堂上來，那么，就真正實現(xiàn)了生活和學習的統(tǒng)一。例如，在進行《人民幣》的教學中，能夠為學生創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學生用人民幣進行購物實踐活動，在此過程中，孩子們不僅僅能夠真實的感受到實踐的細節(jié)，合作的樂趣，而且還能夠?qū)W習到購物時要守秩序，講禮貌，用過錢后洗干凈手，買自己需要的東西，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣等生活經(jīng)驗，切實地在課堂上學會生活。
5、動手操作創(chuàng)設(shè)情境。
好動是人的天性，孩子更是如此。在課堂上，能夠透過讓學生親身體驗、實踐操作、合作與交流，各種感官用心參與，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作與表達潛力，培養(yǎng)學生的探索精神和與人合作的意識。如在教學《有幾枝鉛筆》時，讓學生自己動手把鉛筆擺一擺，和同伴一齊列算式，實踐與合作潛力都得到了最大程度的一擺，和同伴一齊列算式，實踐與合作潛力都得到了最大程度的發(fā)揮。
6、運用實物(掛圖)創(chuàng)設(shè)情境。
直觀具體的圖和物是學生最為感興趣和最能調(diào)到學生用心性的，生動的圖畫和具體的形象能夠很讓學生快樂的陶醉在其中，不知不覺地把知識牢牢掌握。如在教學《找規(guī)律》時，能夠準備小熊、兔子、猴子、青蛙等生動多彩的形象圖片來吸引孩子主動發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。動物園里舉行運動會，小動物們可高興了，你瞧，他們排著整齊的隊伍走出來了。教師分步出示圖片，讓學生觀察并試著自己貼出圖片，說出理由。
創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學生已有的生活經(jīng)驗合知識背景出發(fā)，讓學生感覺到所面臨的情境是熟悉的，常見的，同時優(yōu)勢新奇的，富搞笑味和挑戰(zhàn)性的。使學生在簡單和諧的氛圍中，用心主動地參與學習，產(chǎn)生強烈的探索欲望，真正做學習和生活的主人。在數(shù)學過程中，教師就應(yīng)充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化以教材為本的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣與動機，加深學生對身邊處處有數(shù)學的體會。
二、研究生活中的數(shù)學，使數(shù)學課堂教學生活化。
數(shù)學教學不單單是為了把書本上的知識教給學生，而是要讓學生發(fā)現(xiàn)知識及規(guī)律產(chǎn)生的過程，長一雙充滿智慧、善于捕捉問題，發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的眼睛。所以，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，采擷生活數(shù)學實例，提煉生活中的實踐素材，為課堂教學服務(wù)。
1、指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。
讓學生觀察生活中的數(shù)學，既能夠幫其積累數(shù)學知識，更是培養(yǎng)學生徐錫數(shù)學的最佳途徑。低年級的學生數(shù)一數(shù)路上的交通燈、家里的凳子、家用電器的數(shù)量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形。明白中高年級學生觀察數(shù)學美，如形體美、結(jié)構(gòu)美等。感受生活中數(shù)學無處不在，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、學習數(shù)學知識、解決數(shù)學問題的好習慣。
2、挖掘生活素材豐富教學知識。
在教學過程中，課本上所展示的知識相對來說是十分單一、靜態(tài)的，那么，如果把學生的生活經(jīng)歷拿來作為素材，就能夠豐富課堂氣氛，使課本知識和生活經(jīng)歷更好的結(jié)合起來，讓學生整體、客觀的感知數(shù)學，在生活中靈活的用數(shù)學，到達相輔相成的作用。如在教學小數(shù)的好處時，能夠讓學生自己去留意或收集平時的學習用品或生活用品的價格資料，如一枝鉛筆、一塊橡皮的價錢，或者一條毛巾、一斤蔥的價錢是多少，在課堂上把這些資料展示出來作為題目資源，學生自然會覺得十分親切、真實，培養(yǎng)其熱愛生活的精神，也能在課堂這個小小的空間里感受生活中的數(shù)學給自己帶來的樂趣。
3客觀展現(xiàn)生活中的數(shù)學原形。
在進行教學時，讓學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，搜集資料，了解生活，提煉生活。例如在教學《出租車上的數(shù)學問題》時，教師沒有自己把資料展示給學生，而是讓學生在課前自己搜集搭乘出租車的有關(guān)資料，如出租成的起步價，每公里幾家及等待時間與價格之間的問題，熟悉了解這些問題后，學生在課堂上大膽的發(fā)表自己的見解，使得課堂成為師生、生生之間生動交流的平臺，種種生成性的問題在交流與研討中產(chǎn)生。學生借此走進了生活，又了解到了生活中的數(shù)學，真誠成為了生活和學習的主人。見解，使得課堂成為生動交流的平臺，產(chǎn)生很多生成性的問題。學生借此了解了生活中的數(shù)學，真正成為了生活和學習的主人。
三、數(shù)學練習生活化，做到學以致用。
設(shè)計生活化的問題，讓數(shù)學從生活中走來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這對提高學生學習數(shù)學的用心性能夠起到事半功倍的作用?！稊?shù)學課程標準》中也指出：學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。學習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學習致用。因此，在課堂教學結(jié)束后，能夠設(shè)計貼合學生口味的實際行的練習，培養(yǎng)學生運用的所學知識解決實際問題的潛力。與實踐活動、生活問題相結(jié)合。
1、具有生活化、應(yīng)用性的練習。
《數(shù)學課程標準》中明確提出：教學中，教學就應(yīng)努力發(fā)掘出有價值的實習作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實中尋求解決方案。因此能夠設(shè)計具有可操作性、趣味性和開放性的練習，讓學生喜歡主動地完成。如低年級學生年齡小，形象思維占優(yōu)勢，喜歡生動形象地事物。因此，能夠使用過關(guān)游戲、兒童樂園和數(shù)學王國等形式，激發(fā)學生的熱情和興趣，高年級學生能夠進行實際生活中數(shù)學問題的探索研究，找到最佳解決方案，改變學習和練習是學生負擔的狀況。
2、數(shù)學練習的合作性和實踐性，使學生自主完成。
現(xiàn)行的數(shù)學教材使得教師不斷思考，注重培養(yǎng)學生的自主性與合作性。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的合作精神與實踐潛力，為構(gòu)成良好的生活學習個性和品質(zhì)，能夠定期讓學生以班或組等為單位，制作資料豐富多彩又充滿生活樂趣的《數(shù)學手抄報》或《數(shù)學墻報》，學生自主收集生活或透過圖書、網(wǎng)絡(luò)等發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題或數(shù)學常識，透過交流、研討，制作出趣味性、綜合性、啟發(fā)性的報紙，學生易于養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、自主交流合作解決問題的習慣。
3、學科生活結(jié)合綜合發(fā)展。
學生能夠在已有基礎(chǔ)上，把生活中發(fā)現(xiàn)的已解決或尚未解決的數(shù)學問題，道聽途說的或充滿趣味的數(shù)學問題，透過《數(shù)學日記》的形式記錄下來，不限制資料和形式，根據(jù)自己的興趣，自主獲取數(shù)學知識，使得數(shù)學練習更具有時代性、自主性和個性。學生對發(fā)現(xiàn)和探索生活中數(shù)學問題的潛力更加深入。
4、評價生活化充分發(fā)揮評價的激勵功能。
以往的數(shù)學評價往往只是單一的等級評價，只是起到了調(diào)查反饋學生的學習狀況，以調(diào)整教學策略和教學方法，枯燥而又起不到對主體的激勵作用。而生活化的數(shù)學評價，恰恰彌補了這些。在對學生知識的掌握狀況作以評價之余，從學生的解題思路、潛力、習慣、情感、品質(zhì)等多方面進行綜合性評價，表揚優(yōu)點，提出不足，指出方向，使學生在真實而又生活化的情境中認識自我，肯定自我，樹立學習的信息，大大提高了學習數(shù)學的用心性。如對認真踏實、書寫工整地的學生評價：你的作業(yè)書寫的真漂亮，批改起來可真是一種美的享受啊!繼續(xù)努力吧，相信你必須會更加優(yōu)秀!對聰明而又馬虎的學生：你的想法可真不錯，但是卻出了問題，好好查一查，看看問題出在哪里?期望你告別粗心，和細心交朋友，老師相信，你必須會成功的!等等諸如此類的語言，會讓學生更愛學數(shù)學，更會學數(shù)學。
總之，在新課程理念下，我們的數(shù)學教學，需要靠教師用心的為學生創(chuàng)造條件，在教學中為學生盡可能的創(chuàng)設(shè)生動搞笑、貼近生活、富有生活氣息的生活問題情景和練習，把生活實例融入數(shù)學，數(shù)學問題回歸生活，做生活中的有心人，認真發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，切實體驗到生活離不開數(shù)學，人人身邊有數(shù)學，用數(shù)學能夠解決生活中的實際問題，透過貼近生活的評價方式激勵學生學數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，和濃厚的學習興趣，增強學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新潛力和解決問題的潛力，讓學生學習有用的數(shù)學，學會用數(shù)學。
讀小學數(shù)學課程與教學論心得篇七
內(nèi)容分析：
本堂課是新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的課程。本課教學內(nèi)容的實質(zhì)是求相差多少的問題。通過操場上這一場景，使學生進一步體驗加減法的含義。借助主題情境，讓學生初步學會解決誰比誰多（少）幾的問題。嘗試解決學生比老師多幾人這一問題。是加減法的強化訓(xùn)練。這里的比較多少，不但比較誰多，誰少。而且比出多幾或少幾？是第二單元比較的深入。同時用文字代替了圖形。
學習目標：
1、進一步體驗加減法的含義。
2、初步學會解決誰比誰多（少）幾的.問題。
教學重難點：
初步學會解決誰比誰多（少）幾的問題。
教學準備：實物投影、小圓片。
課時安排：1~2課時。
設(shè)計意圖：
通過實際情境的創(chuàng)設(shè)，和學生自己動手實踐，初步掌握誰比誰多（少）幾的問題的解決方法，并能用語言表達，進一步體驗加減法的含義。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
投影出示操場上圖片。問：同學們看到了這幅圖，會想到什么數(shù)學問題？
二、學生操作，探索新知。
1、請同學們拿出小圓片，根據(jù)剛才提出的問題在桌子上擺一。
擺，并列出算式。
2、學生操作，教師巡視。
3、指名匯報交流，并說說。
8－2＝65－3＝2。
4、評價。通過剛才的學習，你覺得哪位同學說得比較好？好在哪里？
三、練習鞏固、及時反饋。
1、擺一擺、填一填，要求獨立完成。
2、看圖，列式計算。
3、小游戲，10把椅子8位同學坐，還剩幾把椅子，列式計算。
4、聯(lián)系生活，拓展練習。
四、課外延伸。
調(diào)查本班的男女學生數(shù)，并試著提一些數(shù)學問題。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學會了什么知識？
讀小學數(shù)學課程與教學論心得篇八
一、填空。
1、數(shù)學是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學。
2、有效的數(shù)學教學活動是（教師教）與（學生學）的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“（以人為本）”的理念，促進學生的全面發(fā)展。
3、數(shù)學課程標準的“三維目標”是指（知識與技能）、（過程與方法）和（情感態(tài)度與價值觀）。
4、課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)的三大特點是：（均衡性、）、（綜合性）、（選擇性）。
5、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學教育面向全體學生。
6、義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。
7、數(shù)學學習過程充滿著（觀察）、（實驗）、（模擬）、（推斷）等探索性與挑戰(zhàn)性活動。
8、義務(wù)教育階段數(shù)學課程的總目標，從(知識技能)、（數(shù)學思考）、（問題解決）（情感態(tài)度）等四個方面作出了闡述。
9、《數(shù)學課程標準》安排了（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)計與概率）、（綜合與實踐）等四個學習領(lǐng)域。
11、數(shù)學是人們對客觀世界（定性）把握和（定量）刻畫、逐漸（抽象概括）、形成(方法)和(理論)，并進行廣泛應(yīng)用的過程。
12、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴（模仿）與（記憶），（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。
13、評價的目的是全面了解學生的（數(shù)學學習歷程），激發(fā)學生的（學習），促進學生的（全面發(fā)展）。
14、評價是教師（反思）和（改進教學）的有力手段。
15、評價的手段和形式應(yīng)（多樣化）、應(yīng)以（過程評價）為主。
16、評價要關(guān)注學生的（個性差異）、保護學生的（自尊心）和（自信心）。
17、教師要善于利用（評價）所提供的大量信息，適時（調(diào)整）和（改善）教學過程。
18、改變課程內(nèi)容（難）、（窄）、（舊）的現(xiàn)狀，建設(shè)（淺）、（寬）、（新）的內(nèi)容體系，是數(shù)學課程改革的主要任務(wù)之一。
19、數(shù)學在提高人的（推理能力）、（抽象能力）、（想象力）和（創(chuàng)造力）等方面有著獨特的作用。
20、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）、（旋轉(zhuǎn)）、（對稱現(xiàn)象），建立初步的（空間觀念）。
二、簡答題。
2．學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？
3.“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容是什么？
4．“圖形與幾何”的主要內(nèi)容是什么？
5．“統(tǒng)計與概率”的主要內(nèi)容是什么？
6．“綜合與實踐”的主要內(nèi)容是什么？“綜合與實踐”內(nèi)容設(shè)置的目的是什么？
7、教學中應(yīng)當注意的幾個關(guān)系是什么？
答：教學中應(yīng)當注意以下幾個關(guān)系：一，“預(yù)設(shè)”與“生成‘的關(guān)系；二，面向全體學生與關(guān)注學生個性差異的關(guān)系；三，使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學手段多樣化的`關(guān)系；四，合情推理與演繹推理的關(guān)系。
8.什么是評價主體的多元化？評價方式的多樣化可以體現(xiàn)在哪些方面？
9．數(shù)學課程標準要求如何評價學生？
11、數(shù)學課程目標的總目標是什么？（見數(shù)學課程標準8頁）。
12、數(shù)學課程標準中的“四基”指的是什么？（見數(shù)學課程標準8頁）。
三、分析題。
1、談?wù)勀阍跀?shù)學課堂教學中，對學生小組合作學習交流的體會，并舉例說明。
（略）。
2、你能就新課程下的小學數(shù)學課堂教學存在的問題，舉一些例子、談?wù)勀愕南敕▎幔?舉例分析題)。
答：新課程下的小學數(shù)學課教學存在諸多問題，需引起我們的重視。
讀小學數(shù)學課程與教學論心得篇九
一、指導(dǎo)思想：
為營造校園數(shù)學學習氛圍，弘揚數(shù)學文化，激發(fā)提高學習興趣，培養(yǎng)數(shù)學學習方面創(chuàng)新能力。我們通過開展豐富多彩的各項數(shù)學活動，為學生提供一個了解數(shù)學、獲取數(shù)學知識的舞臺，在校園里形成濃郁的數(shù)學文化氛圍，讓學生充分感受數(shù)學魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的無盡樂趣與無窮奧妙，進而產(chǎn)生一個良性循環(huán)，服務(wù)與提高自己數(shù)學的學習。
二、活動主題：
數(shù)學+探究=智慧+快樂。
三、活動口號：親近數(shù)學挑戰(zhàn)數(shù)學。
四、活動內(nèi)容：
1、數(shù)學日記。
2、數(shù)學手抄報。
3、口算及速算。
4、數(shù)獨。
5、24點游戲。
6、數(shù)學智能。
7、五子棋。
五、參加人員：
中心小學全體教師及學生、各完小數(shù)學教師及學生。
六、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：梁志法。
副組長：朱貴東梁永強陳為文。
成員：朱貴偉杜恩碩倪曉燕解學奎胡善竹解世章陳兆祥高興華房東祥王榮正。
七、活動時間：
1、預(yù)賽：（10.8——10.25）。
2、決賽：（10.28——11.7）。
八、活動方式。
各小學自行組織預(yù)賽，選出一定數(shù)量的參加決賽的選手到中心小學進行決賽。
九、活動過程。
10.28下午兩點：
口算、速算比賽活動方案，（組織主持者：杜恩碩管西秀）。
讀小學數(shù)學課程與教學論心得篇十
一項調(diào)查表明：十有八九的人喜歡電腦都是認為電腦是有趣、好玩開始的。同理，要讓學生對你教的學科感興趣，就得讓學生覺得這門學科是有趣的。所以吸引學生的關(guān)鍵盡量把課上有趣些！
怎樣把數(shù)學課上有趣？筆者認為應(yīng)該可以從以下幾方面入手。
樂觀、開朗的性格是創(chuàng)造教學幽默的基礎(chǔ)。教育工作是以人為對象的，教師要用知識啟迪學生的心靈，用情感訴諸人的情感。所以，教師要時時處處表現(xiàn)出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌。只有這樣，教學中才能用幽默的語言、表情、動作去激發(fā)學生的學習興趣，順利實現(xiàn)教學目的。
教學內(nèi)容中存在著可以利用的有趣素材。蘇教版教材就給我們提供了許多絕妙的有趣的材料。如在教蘇教版教材四年級（上冊）第79頁《可能性》這一內(nèi)容，課上讓學生進行摸球游戲，學生覺得十分有趣，學生參與的積極性極高，教材安排這樣的教學內(nèi)容將靜態(tài)的知識變成動態(tài)的可操作的活知識，將抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的材料變生動，達到吸引學生主動參與學習之目的，從而讓學生更好地理解教材知識與教學內(nèi)容的`內(nèi)涵。
教師在教學中，可以根據(jù)教材內(nèi)容、學生的情況，選擇富有幽默色彩的教學方法，這樣能使學生在輕松愉快的狀態(tài)中掌握知識。如在教蘇教版教材二年級（下冊）第50頁《測定方向》這一內(nèi)容時，教師可以把學生帶到操場或曠野進行實地測量，學生借助指南針，在組內(nèi)成員的互相配合下，饒有興趣地完成測定任務(wù)，這種有趣的教學方法是一般的說教和強化的練習所不能達到的。
教師在教學過程中，往往會遇到一些事先未曾預(yù)料到的問題。例如，課堂上，學生注意力不集中現(xiàn)象時有發(fā)生，教師常常需要進行組織教學，時時抓住和集中學生的注意力，教學幽默可以助教師一臂之力。說幾句幽默的話，做一個幽默的動作，可以讓學生舒緩一下心理的疲勞，有利于學生下一個“注意”。
正是在數(shù)學課堂中增加了一些非純數(shù)學的教學，特別是增加了一些“笑”和“趣”的元素，才使得我的數(shù)學課堂充滿笑聲，才使我們的學生喜歡上數(shù)學。可見，經(jīng)常地、恰如其分地在課堂教學中來一點幽默，讓學生快樂地學習。這必將有助于我們的數(shù)學教學。
所以，我們的數(shù)學課堂需要幽默！需要風趣！
讀小學數(shù)學課程與教學論心得篇十一
一、指導(dǎo)思想：
以學校《20xx學年工作計劃》為指導(dǎo)，依托“二期課改”的深入推進，積極探索教育質(zhì)量的內(nèi)涵發(fā)展，促進教師、學生的可持續(xù)成長，最終實現(xiàn)學校提出的“二滿意一優(yōu)勢”的工作目標。
二、工作重點。
1．常抓學習不松懈。
深入課堂研究，提高學生課堂知識的鞏固率和信息交流率。暑期培訓(xùn)資料學了以后組內(nèi)老師都受益匪淺，但由于時間緊迫沒有多討論和深入的學習，本學期的理論學習就是回顧暑期培訓(xùn)的學習資料。做到認真學習領(lǐng)會新標準、新理念，學習優(yōu)秀的經(jīng)驗，不斷充實自己，提高組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。
組織開展“走出去請進來”的教學業(yè)務(wù)指導(dǎo)活動和教師間的相互交流活動，適當機會學校將請專家來校講座，或組織教師到校外聽課、學習。教師也要堅持參加市區(qū)教研活動，虛心向同行請教學習。積極倡導(dǎo)組內(nèi)教師資源共享的同時，更提倡教師間的相互探討和相互啟發(fā)，及時交流和解決教學中出現(xiàn)的問題。學習要和反思相結(jié)合，多寫學習心得和反思記錄。
繼續(xù)開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動。采取即時對話和網(wǎng)上交流的形式，用課標要求審視課堂實踐的現(xiàn)狀，用課標理念評價課堂中教與學的行為。
加強中小學教學銜接的研究，組織2―3次的五、六年級聯(lián)合教研活動，重點在教師的教學方式、學生的學習內(nèi)容、學習方式、學習習慣等方面入手進行探索。積極配合?？蒲姓n題的工作，在如何命題、卷面分析上下功夫，使自己學有所的，不斷提高命題能力。
2．常規(guī)工作的落實。
（1）備課：教師要深鉆教材，體現(xiàn)課改理念，強化“三維目標”意識，體現(xiàn)學法指導(dǎo)，有自己的特點。有針對性地作好課后隨筆、反思札記，并能結(jié)合教材注意備課資料的收集，合理有效的運用教學輔助手段。促進教師關(guān)注自己工作的實際效率，而不是流于形式。平時要超周備課，教研組長一月一查。
（2）扶優(yōu)補差。
教師要對學習困難學生采取“三優(yōu)先”政策，即優(yōu)先調(diào)動學習困難學生學習的.積極性，優(yōu)先提問學習困難學生，優(yōu)先批改學習困難學生作業(yè)?？傊诮處熀屯瑢W的共同幫助下，使學習困難學生的成績盡快提高。
時刻關(guān)注學生的動態(tài)，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，繼續(xù)建立“學習困難學生檔案袋”，通過數(shù)據(jù)及文字分析，力求找出科學有效的途徑，幫助他們在原有基礎(chǔ)上提高。
（3）加強課堂教學研究。一是聽教師的推門課，開學伊始，即采取不定期的方法聽推門課，每次聽完課，教師要主動上交備課教案，針對教案，考核教師的課堂教學情況；二是組內(nèi)任課教師按照學校要求參加“青年教師大獎賽”或“中老年教師展示課”，展示自己的教學特色；三是教研組發(fā)揮集體智慧，群策群力，在兩輪研究課的基礎(chǔ)上，推出校慶展示課，反映學校教學教研成果。
（4）做好教學質(zhì)量檢測分析。跟蹤問題，把教學監(jiān)控過程落實到位。日常訂正做到日日清，知識點做到周周清。
（5）開展豐富多彩的學科競賽，做到趣味性、益智性和生活性相結(jié)合，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，鞏固和拓展課堂教學的效果。
3．具體安排。
第二周教研組工作計劃討論，制定備課組計劃。
第四周五年級監(jiān)控工作落實、青教評比課集體備課。
第六周五年級監(jiān)控工作反饋、青教評比課評課。
第八周理論學習。
第十周期中階段練習準備。
十二周期中階段練習反饋、制定下階段措施。
十四周理論學習、學科競賽。
十六周理論學習。
十八周期終考試準備。
二十周學期總結(jié)。
讀小學數(shù)學課程與教學論心得篇十二
講授法是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經(jīng)常使用的一種教學方法。
談?wù)摲ㄒ嘟袉柎鸱?。它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法。談?wù)摲ㄌ貏e有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性，培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談?wù)摲ā?/p>
談?wù)摲煞謴?fù)習談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復(fù)習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出來思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R。
演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。
演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發(fā)展觀察力、想象力和思維能力。
練習法是學生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。從生理機制上說，通過練習使學生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。練習在各科教學中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數(shù)學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術(shù)等)。練習法對于鞏固知識，引導(dǎo)學生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學生的能力以及形成學生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。
讀書指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。學生掌握書本知識，固然有賴于教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領(lǐng)會，才能消化、鞏固和擴大知識。特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
課堂討論法是在教師的`指導(dǎo)下，針對教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之后，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。
實驗法是學生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農(nóng)業(yè)實驗園地進行的。有的實驗也可以在教室里進行。實驗法是隨著近代自然科學的發(fā)展興起的?，F(xiàn)代科學技術(shù)和實驗手段的飛躍發(fā)展，使實驗法發(fā)揮越來越大的作用。通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關(guān)學科教學質(zhì)量不可缺少的條件。
啟發(fā)教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn);也可以通過教師的生動講述使學生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實現(xiàn)。所以說，啟發(fā)性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導(dǎo)意義的教學思想，啟發(fā)式教學法就是貫徹啟發(fā)性教學思想的教學法。也就是說，無論什么教學方法，只要是貫徹了啟發(fā)教學思想的，都是啟發(fā)式教學法，反之，就不是啟發(fā)式教學法。
實習法就是教師根據(jù)教學大綱的要求，在校內(nèi)外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應(yīng)用于實際的一種教學方法。這種方法能很好地體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合的精神，對培養(yǎng)學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領(lǐng)具有重要意義。實習法，在自然科學各門學科和職業(yè)教育中占有重要的地位。這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養(yǎng)學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。
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讀小學數(shù)學課程與教學論心得篇十三
手里翻著新教材，我們立即能感覺到撲面而來的一縷清新之風，新理念、新思想從教材中四溢出來。新教材體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活為主線，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。
《數(shù)學課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養(yǎng)，從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。在新課標的指導(dǎo)下，我認為新的課堂教學應(yīng)該注意以下問題：
建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學)的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法。通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念。把學習的主動權(quán)交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。
教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞，教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關(guān)心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有學生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學矧識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異。因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法。滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。
新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習。在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間。不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。
總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學。學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到加強，學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。
讀小學數(shù)學課程與教學論心得篇十四
剛剛接手新的班級，一切又要重新開始。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學生學習數(shù)學的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進學生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”.數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的.過程，是“溝通”與“合作”的過程.本節(jié)課結(jié)合勾股定理的歷史和畢答哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學生親身體驗到數(shù)學知識來源于實踐，從而激發(fā)學生的學習積極性.為學生提供了大量的操作、思考和交流的學習機會,通過“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。層層深入,逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過程.通過引導(dǎo)學生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學習方式，有利于學生在活動中思考，在思考中活動.。
不管怎樣，加油吧！為自己和那些孩子們！
讀小學數(shù)學課程與教學論心得篇十五
《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。但在具體的教學過程中，教師究竟應(yīng)該如何創(chuàng)造條件讓學生經(jīng)歷和體驗數(shù)學知識的形成過程？為此，筆者借助《含有兩級運算的兩步計算式題》一課，設(shè)計了兩個不同的教學方進行教學，從中獲得了一些感受和體會，也引發(fā)了一些思考。
教學實踐。
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