教案的編寫需要注重思路清晰、結構合理和具體操作。教案的編寫要考慮到學生的學習特點和水平，采用差異化教學，提供個性化的學習支持。下面是一份精選的教案范文，供教師們參考和借鑒。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇一
教學目標：
1、理解“一償夙愿、囊中羞澀、脫穎而出”等詞義。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、抓住四個“終于”，感受巴赫為了音樂歷盡艱辛、勤奮學習、執(zhí)著追求的奮斗精神。
4、實現與巴赫的心靈對話，感悟“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。
教學重點：
能體會出巴赫為了音樂歷盡艱辛、勤奮學習、執(zhí)著追求的奮斗精神。
教學難點：
實現與巴赫的心靈對話，感悟“屋頂上的月光”所包含的深刻含義。
教學過程：
一、談話引入，預習交流。
1、播放音樂，出示文章和巴赫的圖片，簡介巴赫。
2、引出少年巴赫。
二、學習課文1--3節(jié)，體會巴赫熱愛音樂的奮斗精神。
1、揭示課題：《屋頂上的月光》。
(1)提問：通過預習你們知道少年巴赫是一個怎樣的人?
(2)學生交流。
2、體會文章是如何寫巴赫人熱愛音樂的?輕聲讀1—3節(jié)。
(1)思考：哪些詞句寫出了巴赫熱愛音樂?
(2)學生品讀體會。
(3)交流：師隨機板書熱愛音樂、歷盡艱辛、勤奮學習。
三、學習課文4--7節(jié)，體會巴赫執(zhí)著追求的精神。
1、過渡：并提出問題-----巴赫又做了什么?
2、學生交流：抓住句子：哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。理解“偷”的含義。
板書：執(zhí)著追求。
3、引讀體會句子：音樂如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。
4、出示填空：哥哥站在月光下傾聽著，他很內疚----------，更有些自豪----------，于是潸然淚下。
5、齊讀，再次感受。
6、出示文中帶有三個“終于”的句子，并體會反復出現“終于”的好處。
7、出示句子：少年終于一償夙愿，美夢成真-----他就是現代奏鳴曲的奠基者巴赫。
(1)體會最后一個“終于”，理解艱辛后總會獲得成功的道理。
(2)理解詞語“一償夙愿”。
(3)齊讀。
四、學習課文8--9節(jié)，聯(lián)系上下文感悟“屋頂上的月光”的深刻含義。
1、出示問題：如果此時有人問你，是什么支持巴赫走過那么艱苦的歲月，你會怎么說?
3、課文把月光比作明燈照亮了巴赫的理想。
板書：照亮理想。
4、同學們，你們一定都有自己的理想，說一說自己的理想。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇二
我的心兒怦怦跳。
課型。
習作。
授課。
時間。
1課時。
教學。
目標。
1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己心跳的事去寫習作。
2.要寫清事情的經過，有條理地敘述。
3.引導學生學會審題、選材、明確習作要求之間互相分享交流。
4.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。
5.敘事要做到內容具體，感情真摯。
教學。
重點。
1.圍繞自己心跳的事去寫習作。
2.學會審題、選材、明確習作要求。
教學。
難點。
1.掌握敘述事情的方法，并運用到寫作中。
2.敘事要做到內容具體，感情真摯。
3.能結合本單元課文的寫法去寫習作。
教具。
準備。
課件。
教學設計。
設計意圖。
導入。
（）分鐘。
一、創(chuàng)設情境。
今天，我們的習作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的心兒怦怦跳”吧。
【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的對象及材料?！?。
新課。
教學。
（）分鐘。
二、審題指導（出示課件2）。
1.讀題目，你都了解到了什么？（板書：我的心兒怦怦跳）。
認真讀一讀，打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數。
2.你認為這次作文的重點應在什么上下功夫？
請你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經歷的一件事寫下來，與大家分享。注意要把事情的經過寫完整，寫具體，表達自己的真情實感。
（板書：心跳的過程（詳寫））。
三、組織材料。（出示課件3）。
1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動，還是害怕。按要求準備。（出示課件4）（板書：心跳的事）。
要求：
（1）說一說是什么事。
（2）說一說你的心跳的原因。
2.匯報自己的選材。
（1）請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。
（2）再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。
3.互相借鑒習作素材，積累運用。
四、突破難點（出示課件5）。
2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。
小組進行討論，匯報討論結果。
3.教師總結：描寫心跳的時候，我們要抓住心跳的過程；詳細介紹過程中，你的心理活動，你的想法，動作表現，什么后果，獲得什么樣的感受。（板書：獲得的感受）。
五、動筆練習（出示課件6）。
根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。
【設計意圖：審題指導這個環(huán)節(jié)能讓學生很快了解題目，把握寫作重點?！?。
課堂小結及拓展延伸分鐘。
六、小結。
這節(jié)習作課，我們學習了寫“我的心兒怦怦跳”這樣的文章，我們在介紹自己的心跳的事的時候，要抓住心跳來寫，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。
板書設計。
心跳的`事。
我的心兒怦怦跳心跳的過程（詳寫）。
獲得的感受。
教學反思。
作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結了自己的優(yōu)缺點：
1.在這節(jié)課中，我抓住寫作題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的，在寫作中做到有的放矢。
2.在這節(jié)課的教學中，我充分照顧到不同程度的學生的情況，通過設置“組織材料”“匯報”“練筆”這些環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生有物可寫，有據可依，從而達到預期目的。
3.教學中還存在一些不足之處，比如，沒能及時把握不同學生的寫作情況，沒能對學生的作品做出及時評價，希望在今后的工作中改進。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇三
學習目標：
1.學會本課生字詞語，能正確書寫“囊、澀”等生字;聯(lián)系課文內容理解“囊中羞澀、脫穎而出、一嘗夙愿、潸然淚下”的意思。
3、能讀文了解少年巴赫艱難的求學生涯，感受巴赫對音樂的熱愛和渴望。能在理解的基礎上有感情朗讀課文。
教學過程：
一.音樂導入，揭示課題，簡介巴赫。
2.借助多媒體了解巴赫生平。
約翰·塞巴斯蒂安·巴赫(1685-1750)是十八世紀巴洛克時代的音樂巨匠，現代西洋音樂的開山鼻祖，奏鳴曲的奠基者，被人贊為“音樂之父”。巴赫的作品，為世界古典音樂樹立了豐碑，對歐洲的古典音樂和后世音樂的發(fā)展有十分深遠的影響。巴赫一生作品浩如煙海，雖然大部分已經散失，但僅留下的也有五百余部。
輕聲讀讀這段文字，說說你了解到什么?
3.師小結：的確，這是一位在音樂上極有成就的著名音樂家。今天我們學習的課文就是講述了巴赫小時候的故事。
4.齊讀課題。
屋頂上的月光。
二.由“月光”入手，引出課文最后一小節(jié)，引導質疑。
師：古往今來，無數文人墨客、藝術家都將月光作為自己的的創(chuàng)作對象，因為，月光給人一種清朗澄靜的感覺，那么美，引人遐想。而今天我們課文中所寫到的屋頂上的月光對少年巴赫又有什么特別的意義呢?昨天大家已經預習了課文，了解了課文的內容?，F在請大家再次快速瀏覽課文，找找屋頂上的月光對少年巴赫意味著什么。
1.快速瀏覽課文，找到相關的內容。
2.生交流后媒體出示句子。
“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。
(巴赫曾經飽受挫折、巴赫對音樂十分熱愛)。
師板書：屋頂上的月光。
充滿感人至深的力量。
飽受挫折熱愛音樂。
1.讀課文1—3節(jié)，少年巴赫遇到了哪些挫折?
2)反饋：說說遇到了哪些挫折。
生交流，師出示相關詞語，
(相依為命、家境貧寒、囊中羞澀、嘲笑譏諷)。
齊讀，結合學習“囊”的寫法，理解“囊中羞澀”
再讀這四個詞語。
2.師歸納少年巴赫所受到的挫折主要是這兩方面：生活艱難、求學艱辛。
3.請你再讀讀課文一至三小節(jié)，用上這些詞，來簡要介紹一下巴赫生活的艱難和求學的艱辛。
生自由交流。
4.引讀文感受巴赫對音樂的熱愛。
師：生活是這樣的艱難、求學之路又是如此的艱辛。可是對音樂的熱愛和渴望，使巴赫面對這些挫折沒有退縮，請你讀讀課文，用上這些詞語說說巴赫是怎樣忍受這些挫折的。
出示：(千辛萬苦、忍饑挨餓、苦苦哀求)。
5.師引讀課文一至三小節(jié)(配樂)。
少年時期的巴赫，生活十分艱難(童年時期就失去了雙親……生活很是艱苦)，但是這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望，他(準備去距家400公里的漢堡拜師學藝)在歷經千辛萬苦來到漢堡求學時，他又一次陷入了窘境(音樂教師的收費很昂貴……)盡管囊中羞澀，他還是(不愿意就此放棄……做了他的學生。)為了接受系統(tǒng)的音樂訓練，他接受了音樂老師的建議，決定去撒勒求學。于是(他再次踏上征途……以加倍的熱情投入學習)天賦與勤奮使他快速成長很快(脫穎而出)。
四.學習課文四五六節(jié)，感受巴赫對音樂的熱愛，進一步理解“屋頂上的月光”的深刻含義。
1.師生配合讀課文第四小節(jié)(音樂繼續(xù))。
少年漸漸不能滿足于手頭簡單的幾套練習曲，他知道哥哥保存著很多著名作家的曲譜，回鄉(xiāng)后，便……為生活四處奔波的哥哥對弟弟的音樂功底并不了解，他語重心長地說：“……”他板著臉離開了，面對哥哥的不理解少年……。
生交流。
師：生活是這樣艱難，一家人的生活來源離不開這些曲譜，而且這些都是著名音樂家的曲譜，難怪哥哥說這是“珍貴”的曲譜。
2.品讀課文第五小節(jié)。
請大家讀讀課文的第五小節(jié)，找找這位少年面對哥哥的不理解和拒絕是怎么做的。
板書：
借著屋頂上的月光抄譜。
設疑：光亮。
充滿感人至深的力量。
師：為了幫助大家理解，老師這里給你一點提示，請大家再讀讀第五小節(jié)，借助老師的提示想一想，說一說。
哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因為家里很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使人沉醉其中，他忘記了;忘記了;忘記了。被困窘折磨的靈魂此時似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。
(師：聯(lián)系他所受到的種種折磨，想想此時此刻他會忘記什么)。
生交流說。
師：是啊，在屋頂上，在月光下，在樂譜中，他忘記了生活中的種種不如意，此時此刻，他的心靈得到了寧靜，他的靈魂仿佛插上了翅膀，自由自在地飛翔了起來他仿佛……;仿佛……;仿佛……。
出示配樂美景圖片，請你展開想象，讓你的心靈與巴赫一起飛翔。
生交流時出示。
哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因為家里很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使人沉醉其中，他忘記了;忘記了;忘記了。被困窘折磨的靈魂此時似乎插上了翅膀，在月光下任意翱翔。他仿佛____________________;仿佛_________________;仿佛_____________________。
師：對啊，此時此刻的巴赫完全沉浸在美妙的樂譜中，心靈得到了安慰，屋頂上的月光不僅給了巴赫光亮，更讓忘記了生活的窘困，求學的艱辛，讓他的心靈沉浸在了樂譜之中自由飛翔，所以“屋頂上的月光”——讀——不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。
(此時擦去“?充滿感人至深的力量”中的“?”改為“!”)。
師：讓我們一起再來讀讀這段話，注意飽含感情。
出示句子，齊讀。
“屋頂上的月光”——他將所有的挫折都包含在這一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。
3.串讀課文第六小節(jié)。
師：一個夜晚，哥哥疲倦地歸來了。臨近家門，他聽到了一段優(yōu)美而哀婉的旋律。(音樂起)。
出示：音樂如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。(感情朗讀，熟讀成誦。學生讀——男女生分讀，齊讀)。
原來這段優(yōu)美而哀婉的旋律，正是——讀(弟弟最后抄的那支管風琴的變奏)。優(yōu)美而哀婉的旋律在夜色中飄蕩回旋，哥哥——讀(不知不覺也被感染了，深為其悲。)個個站在月光下傾聽著這——再讀(如泣如訴，有身世坎坷的感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。)不禁——讀(潸然淚下)。他終于相信——讀(弟弟的天分足發(fā)演奏好任何一支曲子。)。于是，他走進屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此——讀(全力支持弟弟繼續(xù)深造)。
五.總結全文。
1、師：在哥哥的全力支持下，少年巴赫終于——。
出示：一償宿愿美夢成真。
2、理解“一償夙愿”
出示——宿：一向有的。
少年巴赫的宿愿是什么呢?
逐行出示，師生配合讀(奏鳴曲的奠基者。
十八世紀巴洛克時代的音樂巨匠。
現代西洋音樂的開山鼻祖。
被人贊為“音樂之父”。)。
3.多么了不起啊，現在誰能說說課文為什么要用“屋頂上的月光”為題?
生交流時隨機板書：光明。
4、師小結：
的確，對音樂的熱愛與渴求使得巴赫任忍受了所有的挫折，從他稚嫩的小手在月光下抄寫樂譜開始，這種精神就注定他會成為一個偉人。
5.媒體出示句子，師生配樂感情讀：
有時候，照亮我們的理想并照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終達到自己的音樂天堂一樣。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇四
1、體會反語的好處，并學會運用。
2、掌握多種識字方法。
3、了解不同的詞語代表的是哪類人，掌握冒號的用法。
4、積累關于詠物的古詩。
學會使用冒號，積累詠物的古詩。
2課時。
一、學習“交流平臺”
1、出示課本語句，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什么不同。（師點撥：反語）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說，稱贊貓可愛。
2、學生自由讀“交流平臺”，進一步體會什么是反語，使用反語有什么好處。
反語：運用跟本意相反的詞語來表達，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。
3、通過感受反語的好處，嘗試使用反語表達感情。
如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚。”
二、識字加油站。
1、指名讀、分組讀詞語，說說你發(fā)現了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）。
2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法？（加一加、減一減、字理識字法等）。
3、師展示：轉盤記憶法。以“由”為例，可以轉化為油、軸、屆、宙。
三、詞句段運用。
（一）三字俗語。
1、學生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人。
千里馬——有才干的人；老黃?！蠈嵖细傻娜?；百靈鳥——歌聲清脆的人；
領頭羊——團體中起主導作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強中干的人；變色龍——見風使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應聲蟲——自己胸無主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。
2、你還知道哪些類似的詞語呢？試著說一說。
替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎。
（二）冒號的用法。
1、想一想，在哪些地方會用到冒號？
2、師總結：提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號。
3、讀例句，說說例句中的冒號屬于哪種類型。
例：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。
冒號：用于總說性話語之后，引出分說。圍繞著“溫柔可親”進行具體說明。
4、分組讀課本中的另外兩個例句，進一步體會冒號的用法。
5、仿寫。（見達標檢測第4題）。
6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫一寫剩下的兩個句子。
（三）體會感嘆詞的用法。
讀一讀，比一比，說說去掉加點字后表達效果有什么不同。
1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含著的喜愛之情；去掉了就只含有責怪的意味了。
2、表示語氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情。
3、表示語氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。
一、書寫提示。
1、（課件出示要寫的句段）請學生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫、認真書寫、字不要過大等）。
2、師總結：字距要比行距??；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。
3、運用所學書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
4、評選“小小書法家”。
二、日積月累。
1、談話導入：同學們，古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動物或植物的古詩？今天，我們來學習羅隱的《蜂》。
2、初讀古詩，了解作者。
（1）作者介紹。(課件出示)。
（2）指名讀，齊讀，分組讀。
3、小組討論，理解古詩。
（1）理解詩句：不論平地與山尖，無限風光盡被占。
無論是在平地，還是在山峰，極其美好的風景都被蜜蜂占有。
（2）理解詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢？
（3）分析主旨：這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間。后兩句把它所象征的“勞動者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩運用象征、設問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現象。
4、知識拓展：積累關于詠物的古詩。
“語文園地四”重在培養(yǎng)學生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺”的利用反語表現出喜愛、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩，都在告訴學生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時候，讓學生使用反語，讓他們體會語文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用。在今后的教學過程中，還要多幫助學生總結知識點，使其學會綜合運用所學。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇五
練到后來，大得竟然像車輪一樣。
這句話把虱子比喻成車輪，形象地寫出紀昌眼力練習的效果。
2、神態(tài)描寫的句子。
官紳們一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒。
這句話是神態(tài)描寫，寫出了官紳們看到西門豹懲治巫婆和官紳頭子后害怕的樣子，十分生動。
3、一語雙關的句子。
下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。
這句話一語雙關，他是想去懲辦巫婆和官紳，而且計劃成竹在胸。
考試熱點。
1、《王戎不取道旁李》常以填空形式考查課文原文,，會考查重點字詞的解釋，還會考查這篇課文給我們的啟示。
2、《西門豹治鄴》會以課內閱讀形式考查西門豹是怎樣懲治巫婆與官紳的，以及西門豹的方法好在哪里。也會考查本課的語言描寫。
3、《故事二則》會以填空的形式考查課文內容。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇六
1.了解冀中地道戰(zhàn)的產生，作用以及地道的結構特點。
2.學習作者是按照怎樣的順序把這一“奇跡”記敘下來的，怎樣具體介紹地道的式樣和特點的。
3.有感情地朗讀課文，繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀能力。
通過理解課文內容，體會我國人民在戰(zhàn)爭中表現出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧。
一、談話導入。
二、播放情景朗讀課文。
三、提出自學要求。
1.學生默讀思考：仔細讀讀課文，看看你最喜歡文章的哪個部分?說說為什么?準備好以后，說給你的伙伴聽聽(學生默讀后，把自己的理解在書上加以批注，以便在小組內交流討論。在師生共同探討的基礎上，歸納總結出：地道戰(zhàn)產生的背景、作用;地道的式樣和特點;地道戰(zhàn)的地位——在抗日戰(zhàn)爭留下了驚人的奇跡。)。
2.說地道戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭驚人的奇跡，那么它奇在哪兒?(圍繞“奇跡”這一中心詞深入學習地道的式樣和特點這一重點內容。)。
(1)介紹地道結構時，重點介紹了哪幾個部分?每部分有何特點?通過這些內容的介紹，地道奇在哪里?(自學、討論后板書：地道、地洞、氣孔)然后再引導學生歸納：從總體結構看，地方隱蔽：街道下面、莊稼地下面;高深適宜：四尺多高，離地面三尺;構造齊全：住人、拴牲口、做廁所、氣孔;作用極大：保護群眾。
(2)地道的出口是怎樣的?有幾種情況?你又怎樣理解地道之“奇”?(小組討論交流后，引導學生歸納：從隱蔽自己，打擊敵人方面的結構看，口外：隱蔽安全，堆滿荊棘，設置陷坑;口內：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫當關，萬夫莫開?！?。
(3)冀中人民利用地道對付敵人的破壞從哪兩方面講的?地道又奇在哪里?(小組討論交流后歸納：從對付敵人破壞方面的結構看，防火攻——土和沙;防毒攻——吊板;防水攻——跟枯井暗溝相連;從通訊聯(lián)絡方面的結構看：“無線電”——吆喝聲，“有線電”——拉鈴聲。這些都說明了地道的“奇”。)。
小結：
(1)為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的，此時你們最想說什么?(啟發(fā)引導學生聯(lián)系讀過的課外書，看過的電影、電視，談自己的理解、感想。)。
(2)作者把結構十分復雜的地道，介紹得條理分明，井然有序，使我們一目了然，如臨其境。你能根據課文介紹畫出地道示意圖嗎?試著畫一畫。
四、總結、擴展。
1.課文按怎樣的順序把地道戰(zhàn)這種斗爭方式講明白的?(先講地道戰(zhàn)是在什么情況下產生的，有什么作用;再講地道的式樣特點;然后講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻;最后講地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭留下了驚人的奇跡。)課文抓住了事物的幾個方面，有條理地記敘了地道戰(zhàn)，今后寫作時要學習運用這種方法。
2.談體會：學了這篇課文，你最深的感受是什么?
冀中的地道戰(zhàn)。
產生式樣大洞、氣孔頑強斗志打擊敵人無窮無盡特點聯(lián)絡自己的智慧。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇七
1、聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認讀與身體有關的詞語，識記有月字旁的字。
2、認識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準輕聲詞。
3、了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣。
4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕?！?，感受繞口令的情趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。
重點：認讀生字、詞，注意“點”的書寫規(guī)則。
難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。
2課時。
教學過程。
一、識字加油站。
導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學們全體起立。仔細聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。
1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。
2、學生自由練讀，同桌之間相互抽查認讀情況。
3、學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況。
4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點。（目字旁的字都跟眼睛有關，月字旁的字都跟身體有關）。
教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）。
5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置。
二、字詞句運用。
1、讀一讀。
（1）學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位，注意輕聲的發(fā)音。
（2）范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會。
（3）游戲環(huán)節(jié)。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發(fā)音和結構特點。
（4）知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）。
（5）齊讀詞語，讀準字音。
2、書寫提示。
（1）課件出示獨體字：主、書、門、我。
（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。
（3）指名說說你發(fā)現了什么。（點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。）。
（4）學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣。
（5）作品展示，師生全班交流。
三、課堂小結。
1、教師指名認讀詞語，校音糾錯。
2、學生練習寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標準。
第二課時。
教學過程。
一、日積月累。
1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰？又會看到什么呢？我們今天一起來學習這首古詩吧。
2、學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩。
3、小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學生理解）。
4、教師串講故事大意，指名復述這個故事。
5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏。
6、演一演。請同學上來扮演詩人和童子，補充對話，進一步地理解古詩的情景。
7、學生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。
二、和大人一起讀。
1、借助拼音，把繞口令讀準確、讀流利。
2、教師解讀繞口令，加強學生對文本的理解。
3、繞口令挑戰(zhàn)賽：設計比賽環(huán)節(jié)。哪位同學能大膽地挑戰(zhàn)一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。
4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。
三、課堂小結。
1、全班嘗試齊背古詩。
2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。
主書門我。
《尋隱者不遇》。
《妞妞趕牛》。
在本課的教學中，我著重引導學生學會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內容。在課堂上，我設計多個游戲環(huán)節(jié)，使課堂生動活潑，學生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導學生討論交流，解決學習問題，培養(yǎng)了學生自主合作的學習習慣，通過讓學生觀察發(fā)現，落實自主學習的教學目標。通過充分的讀讀記記，讓學生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇八
教學目的：
1、掌握字的書寫規(guī)律-整齊平正。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
3、培養(yǎng)學生對書法的熱愛，提高他們對書法的鑒賞能力。
教學用具：
寫有華羅庚名言的小黑板。
教學過程：
一、出示寫有名人名言的小黑板，導入新課。
1、出示小黑板，讓學生仔細觀察。
2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎?為什么?
3、小結并板書：整齊平正。
二、指導書寫：
1、指導寫“衛(wèi)”字。
〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。
〈2〉范寫：衛(wèi)。
〈3〉生試寫一個。
2、指導寫“不”字。
〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點相稱。
〈2〉范寫：不。
〈3〉生試寫。
3、生自學自悟。
〈1〉學生看書p9-10。
〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。
〈3〉指名談并演示：
革橫向筆畫上下對正，長豎居中。
尋長橫較平，上下部對正。
歪橫較平，上下兩豎對正。
〈4〉學生試寫“里、至、目、墨”。
三、名人名言練習。
1、讀想含義。
2、討論：如何寫好名人名言?
3、學生試寫。
四、同桌之間互相欣賞、指正。
五、生邊聽音樂邊練習p9-10的字各兩個以及第二條名人名言。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇九
目的要求:1.初讀課文,弄清課文脈絡,理解課文內容。
2、讀準生字詞語.
3、初步理解馬克思和恩格斯之間的友誼是偉大的。
重點:弄清課文脈絡,理解課文內容。
難點:由過渡段插入進而弄清課文結構。
教學過程:。
一.導語.
二.檢查預習.
1.指名讀詞語,糾正讀音.(出示課后詞語)。
2.聽課文錄音,整體感知課文,思考:馬克思和恩格斯的友誼表現在哪些方面?(播放課文錄音)。
三.初讀課文,大致了解內容.
1.簡介馬克思和恩格斯.(單擊備課指導中的教學資料)。
2.默讀課文,看看文中哪個自然段起了承上啟下的作用?其他自然段各講了什么?(指名回答第一個問題)。
3.第四自然段講了哪兩層意思?文中哪幾個自然段介紹了這兩層意思?找出來討論一下.指名回答.
4.第一自然段和最后一段分別講了什么?
5.課文應該怎樣分段?說出段意.引導學生分析,第四自然段從上面生活上的關心引出下面事業(yè)上的關心,可以把這一自然段劃分到第三段中.
四.學習第一段和第四段.
1.齊讀這兩段.
2.介紹第一段”學問”,”國際工人運動”,”辦報”,”編雜志”,”文件”所指的內容.
4.第四段每句話的意思是什么?40年說明什么?
五.布置作業(yè).
練習朗讀課文.
第二課時。
目的要求:。
1.學習課文第二三段,增進對馬克斯和恩格斯的了解,激發(fā)對革命導師的崇敬,并從馬克斯和恩格斯的榜樣中懂得真正的友誼是建立在共同事業(yè)的基礎上的.
2.練習從課文所敘述的具體事情中體會人物的思想感情.
重點:1.理解馬克思和恩格斯的友誼是偉大的友誼.
2.練習從具體事例中體會人物的思想感情.
難點:理解他們的友誼是偉大的.
教學過程:。
一.復習.
第四自然段在文中起到什么作用?講了哪兩層意思?
二.學習第二段.
1.指名讀第二段.
2.課文是怎樣介紹馬克思和恩格斯在生活上的友誼的?
3.理解奠基,迫害,賒物,困窘的意思.(單擊熱字)。
4.課文中的哪幾個詞能反映馬克思生活困窘,怎樣理解這個詞?(單擊第二自然段的品句二)即使這樣,馬克思仍毫不在意,理解毫不在意.你從中體會到什么?(馬克思堅定的革命意志和忘我的獻身精神)。
6.指導朗讀.
三,學習第三段.
2.討論,指名發(fā)言.
(1)他們同住在倫敦的時候,;。
(2)分開后;。
(3)他們的關懷無微不至;。
3.他們在倫敦時時怎么做的?
(1)指名答.
(2)第五自然段的每天和第六自然段的幾乎每天有什么區(qū)別?這個詞說明了什么?(單擊熱詞每天)。
(3)理解各抒己見,滔滔不絕.(單擊熱詞)。
(4)他們有時候激烈的爭論,這能反映他們的友誼嗎?(單擊第五自然段的品句)。
(5)體會第二句話表達的思想感情.
4.他們分開后又時怎樣的?
(1)為對方在事業(yè)上的成就感到驕傲;。
(2)恩格斯幫馬克思翻譯文稿甚至代寫;。
(3)馬克思幫恩格斯編寫著述;。
(4)恩格斯全力完成資本論最后兩卷的出版工作。
(在共同的事業(yè)中,兩個人都心甘情愿,毫不保留地為對方做出犧牲,合作得就像一個人一樣,這種友誼是偉大的.)。
三.總結.
1.為什么說他們之間的友誼是偉大的?他們偉大的友誼表現在哪些方面?(單擊最后一段的品句和第六自然段的析段)。
2.你從兩位導師的偉大友誼中受到什么教育或啟發(fā)?
第三課時。
目的要求:。
1.理解文章的結構對表達中心思想所起的作用.
2.學會12個生字及相關詞語.
3.指導有感情地朗讀.
重點:理解文章結構與中心思想的關系;造句.
難點:理解文章結構與中心思想的關系.
教學過程:。
一.復習.
馬克思和恩格斯的友誼表現在哪些地方?
二.理解課文結構與中心思想的關系.
1.這篇課文歌頌了什么?(歌頌了世界上最偉大的友誼----馬克思和恩格斯的友誼.
2.自由讀課文,思考:最后一段與第一段有什么關系,與第二,三段又有什么關系?
(最后一段和第一段相呼應,第一段概括介紹馬克思,恩格斯是好朋友,中間通過典型事例的介紹,最后一段明確點出他們之間的友誼是偉大的,是對第二,三段的概括和總結).
三.逐段指導朗讀.
抓住每段的重點詞語,體會人物感情,糾正,再自由讀.
四.復習鞏固.
(單擊鞏固練習中的多音字,詞語填空,關聯(lián)詞,判斷正誤,課文填空.)。
五.學習生字.
1.你覺得哪個字比較難記,應注意什么?
2.在練習本上寫一遍生字.
3.比較下列生字并組詞.幻燈出示.
迫()購()竭()忱()抒()某()版()掙()。
破()構()喝()沉()茅()謀()板()睜()。
六.指導造句.
1.找出含有”各抒己見”,”無微不至”的句子讀一遍,體會詞語意思.
2.指名造句.(鼓勵從多個方面練習造句)。
七.布置作業(yè).
1.抄寫”讀讀寫寫”中的詞語.
2.在練習本上書面造句.
3.預習21課《革命烈士詩兩首》。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇十
課時安排：2授課日期：
設計者：鄔鑫炎。
學情分析：
1.學生在日常生活中積累了一些識字方法，并且大多數學生對識字有一定的興趣。教學時充分發(fā)揮學生的自主性，放手讓學生觀察發(fā)現，交流討論識字方法。
2.學生對小動物比較感興趣，可借此引導他們積累動物成語，閱讀動物小故事。
教學目標：
1.通過“識字加油站”認識10個生字，引導學生學會分類詞語。
2.學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。
3.養(yǎng)成良好的書寫習慣，注意漢字的結構，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
4.積累與“動物”相關的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。
5.閱讀《稱贊》這文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。
教學重點：
1.積累與“動物”相關的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。
2.掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
教學難點：
1.學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。
2.讀中感悟文章的道理。
教學準備：制作課件、生字詞卡片（教師）。
教學流程：
第一課時。
課時目標：
1.通過“識字加油站”認識10個生字，引導學生學會分類詞語。
2.學習擬聲詞，學會運用擬聲詞。
3.養(yǎng)成良好的書寫習慣，注意漢字的結構，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
一、識字加油站。
1.課件出示動物的圖片，讓學生觀察這些動物的特點。
2.讓學生分組討論詞語分類的標準。
3.請小組派代表發(fā)言，說說有哪些分類標準。
二、字詞句運用。
1.猜測詞語讀音，再選詞填空。
2.讓學生猜測詞語的讀音，小組討論、交流。
3.指導學生把詞語讀準確，引導他們發(fā)現詞語的特點――擬聲詞。
4.講解擬聲詞適用的情況，再選詞填空，指名讀句子。
5.引導學生進行拓展，聯(lián)系生活實際想一下除了這里給出的擬聲詞，還知道哪些擬聲詞，并說說這些擬聲詞適用于哪。
三、書寫提示。
1.出示4個生字，要求學生觀察它們的結構特點。
2.師說明“左右”結構的字在書寫時應注意的地方。
3.師范寫，生描紅、臨寫。
4.全班討論書寫的好方法。
第二課時。
課時目標：
1.積累與“動物”相關的詞匯，體會詞語的意思，并能夠合理運用。
2.閱讀《稱贊》這文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。
教學過程：
一、日積月累。
1.出示詞語，讓學生借助拼音嘗試朗讀。
2.老師帶讀，讀完說說這些詞語的特點。
3.指名說說這些詞語里說到了哪些動物。
4.指導學生發(fā)現每列詞語的特點，再讓學生想想類似的詞語。
二、我愛閱讀。
1.談話導入課題《稱贊》，引發(fā)學生猜想。
2.自由讀文，小組討論文章的主要內容。
3.用自己的話說說這個故事講了什么。
4.引導學生感悟稱贊的意義，結合生活實際談一談自己的理解。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇十一
教學目標：
1、認識多種職業(yè)，學習在生活中識字。
2、通過讀詞語來鞏固會認的生字并積累詞語。
3、掌握書寫祝福話語的格式。
教學重難點：
1、認識多種職業(yè)，學習在生活中識字。（重點）。
2、通過讀詞語來鞏固會認的.生字并積累詞語。（重點）。
3、掌握書寫祝福話語的格式。（難點）。
教學準備：
課件。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
1、設疑：同學們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？
2、學生暢所欲言，互相交流。
3、教師小結：通過今天的交流，同學們知道了很多職業(yè)名稱?，F在，我們就來認識這些工作地點和職業(yè)名稱吧！
二、識字加油站。
1、課件出示“趣味識字”內容。師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。（學生齊讀）。
2、通過圖片了解詞語的意思。
3、通過游戲認識詞條間的關系。
4、練習說話：先示范，再模仿說話。里有（）。（）在（）里。
5、認識“工、廠、醫(yī)、院、生”，指導識記。
6、指導書寫“工、廠”，學生寫完后在小組內展示評價。（在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。）。
7、學生交流：說一說自己還知道哪些職業(yè)。
8、小結：小朋友們，生活中處處有語文，我們不僅在語文書上學語文，還要學會在生活中學語文，在生活中識字。
三、字詞句運用。
1、讀一讀。
（1）出示詞語卡片。
果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊許多也許到處四處學生生氣。
（2）多種方式讀詞語：領讀、學生齊讀、開火車讀。
（3）說說每組詞語的意思。
（4）繼續(xù)擴詞，積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”組詞。
2、寫祝福語。
（1）教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語。
（2）出示祝福樹，學習祝福語。
（3）課件演示祝福語的格式。
教師引導學生說一說：給誰寫，我們要頂格寫，再寫冒號。然后空兩個格（大概兩個字的位置）寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字和日期。
（4）說一說你準備給誰寫，寫什么話。
（4）一起試著寫賀卡上的祝福語。
3、回家自己制作賀卡。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇十二
這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年_住在花山村時的幾件事，表現了毛主席熱愛群眾、關心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。
文章依次記敘了三件事：讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請回來;派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水;毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。
選編這篇課文的意圖：一是體會文章記敘的順序;二是體會文章所表達的思想感情，從毛主席關心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風中受到教育和感染。
教學重點是引導學生體會從具體事件的記敘中，表現人物思想品質的寫法。
二、學習目標。
1.認識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。
3.初步學習通過具體事件表現人物思想品質、按一定順序寫的表達方法。
三、教學建議。
23_毛主席在花山。
1.要求學生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事?？梢笥帽容^簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎上，進一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導學生從具體的事實內容出發(fā)，認真仔細地體會作品所表達的思想感情。
2.體會作者敘述的順序。
從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚?？蛇M一步讓學生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現了主席對群眾的關心。進而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現主席對群眾的體貼、愛護。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風。三件事在思想感情的表達上是層層深入、步步推進的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學生體會到文章的敘述順序，要根據文章內容的需要來安排。
3.本文是以寫人為主的記敘文。
作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現了毛主席的熱愛人民、關心人民的思想感情和高尚品質。用具體事件體現人物的思想感情和品質是小學生應該掌握的一種表達方法。在閱讀中應該讓學生加以體會。
4.課外可讓學生練寫一篇以寫人為主的記敘文。
題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現人物的思想品質，防止空洞說教或作鑒定式的評論。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇十三
1、研讀文本，走進人物的內心，體會人物的性格特點。
2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
3、搜集資料，了解牛郎織女的相關內容。
漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說是那樣令人心動。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。
檢查預習效果：
1、解決本課生字詞。
2、搜集資料，了解牛郎織女的相關內容。
3、說一說你讀完文章后的疑問。
小組活動出示：
1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？
2、讀了這個故事，你有什么感受？
學生匯報交流結果。
1、理清人物關系：
我們先借助題目看看，文章的主要人物是誰？（板書：牛郎
織女）除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？
感受人物形象。板書：
牛郎：勤勞善良
哥嫂：鐵石心腸
老牛：知恩圖報
織女：美麗善良
2、體會織女之“決”
出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！保ā皼Q心”變紅）
一個高貴的仙女要嫁給一個貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。
姐妹們，好好勸勸織女吧?。ň毩曊f話）
1、簡介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》
2、體會民間故事的特點。
民間故事就是要表達人與人之間、人與萬物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對美好生活的向往。
作為高年級同學，我們可以做一些課外延伸。
選擇一：課后可以看看我國四大民間傳說：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》。
選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇十四
1、掌握字的書寫規(guī)律-整齊平正。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣
3、培養(yǎng)學生對書法的熱愛，提高他們對書法的'鑒賞能力。
寫有華羅庚名言的小黑板。
一、出示寫有名人名言的小黑板，導入新課。
1、出示小黑板，讓學生仔細觀察。
2、邊看邊想：這一段話寫得漂亮嗎?為什么?
3、小結并板書：整齊平正。
二、指導書寫：
1、指導寫“衛(wèi)”字。
〈1〉橫向筆畫較平，豎畫要直。
〈2〉范寫：衛(wèi)
〈3〉生試寫一個。
2、指導寫“不”字。
〈1〉橫較平，豎宜直。撇、點相稱。
〈2〉范寫：不
〈3〉生試寫。
3、生自學自悟。
〈1〉學生看書p9-10。
〈2〉討論如何寫好“革、尋、歪”這三個字。
〈3〉指名談并演示：
革橫向筆畫上下對正，長豎居中。
尋長橫較平，上下部對正。
歪橫較平，上下兩豎對正。
〈4〉學生試寫“里、至、目、墨”。
三、名人名言練習。
1、讀想含義。
2、討論：如何寫好名人名言?
3、學生試寫。
四、同桌之間互相欣賞、指正。
五、生邊聽音樂邊練習p9-10的字各兩個以及第二條名人名言。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇十五
在內蒙古自治區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。
海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一-顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭?！?/p>
海力布點點頭，跟著小白蛇到了龍宮。老龍王對海力布十分感激，要重謝他。老龍王把他領進寶庫，讓他自已挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也不要，他對龍王說：“如果您真想給我點兒東西作紀念，請把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧?！饼埻醯皖^想了一-會兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。
海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，無論動物說了什么話，都不要對別人說。如果說了，您馬上就會變成石頭，永遠不能復活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴里，能聽懂飛禽走獸的語言，能知道哪座山上有哪些動物。從此以后，他每次打獵回來，分給大家的獵物更多了。這樣過了幾年。有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在議論著什么。仔細一聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”
海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒遥憧偟谜f清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”
海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊石頭。
大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。他們含著眼淚，念著海力布的名字，扶著老人，領著孩子，趕著牛羊，往很遠的地方走去。他們走在路上，忽然烏云密布，狂風怒號，接著就是傾盆大雨。半夜里，聽見一聲震天動地的巨響，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他們住的村子淹沒了。
人們世世代代紀念海力布。據說現在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇十六
拓展學習詠物詩，激發(fā)學生對詠物詩的興趣，從而多誦讀積累，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
語文園地
借物抒情
運用對比
一詞多義
托物言志
本次語文園地教學，我主要以調動學生學習的主動性、讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣、提高學生自主學習的能力為主要教學目的展開教學。
學習“交流平臺”時，我首先讓學生回顧本單元課文在寫法上的特點，放手讓學生自己發(fā)現，然后引導學生匯報交流自己的發(fā)現，同時再說一說課文是怎樣借助事物來表達作者的情感的，讓學生進一步體會借物抒情的表達方法。
接著重點引導學生學習對比的方法，領悟一詞多義，誦讀、積累詠物詩。教學時，我除了引導學生發(fā)現規(guī)律，更注重對知識的運用與鞏固，設計了大量的詞句與閱讀訓練，在設計訓練題時，我注重了語文學習與學生生活的密切聯(lián)系。
教學中，我相信學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說、去練，既能達到訓練的目的，也能創(chuàng)造性地解讀教材，而不只是學教材。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇十七
我們看到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。
太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有五千五百攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉開花、結果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成，因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層底下變成的。
地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了水蒸氣?？諝馍仙龝r，溫度下降，其中的水蒸氣凝成了無數的小水滴，飄浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷?？諝庥欣溆袩幔拍芰鲃?，成為風。
太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。
地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，了解與太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教學重點
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。理解課文內容，初步認識人類與太陽的密切關系。
教學難點
了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。激發(fā)學習自然科學的興趣。
第一課時
教學目標
1.會認“攝、殖”等4個生字，會寫“抵、氏”等10個生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語。
2.朗讀課文。把握主要段落的結構特點，理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發(fā)學習自然科學的興趣。
教具準備
課件
教學設計
一、猜謎語導入，激發(fā)興趣
出示謎語：有個老公公，天亮就出工。哪天不出工，準是下雨或刮風。
提問：“它是誰呀?”——太陽公公
板書：太陽
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)
1.學生齊讀課文。
2.學習生字生詞：
(1)齊讀詞語表中的詞語。
(2)教師指導正確書寫易錯字：殖蔬
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細讀課文，交流收獲
1.我們可以把課文分成幾部分?請概括每部分的段意。
生總結，匯報
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽遠、大、熱三方面的特點
第二部分(4—8)：講太陽和人類的關系。
2.我們來讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽哪些特點?
生總結、匯報
板書：特點：遠大熱
3.作者先給我們講了一個傳說。你知道介紹傳說的作用嗎?
生總結、匯報
師：介紹神話傳說，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過渡句，說說過渡句的作用
生總結，匯報
生：“雖然……但是……”用這個關聯(lián)詞結束上文，引起下文“關系密切”的介紹。所以，這是過渡句，起到承上啟下的作用。
板書：關系密切
5.第二部分在結構上有什么特點?
生總結、匯報
第二部分是總分總的結構，文章先說“太陽和我們的關系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動植物的生長和人的繁殖靠太陽，雨雪的形成、風的形成、太陽的殺菌能力和給我們送來光明和溫暖。最后用“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”來結束。前后呼應。
四、作業(yè)超市
1.抄寫文中你喜歡的詞語兩遍。
2.熟讀課文，進一步把握課文內容，上網查找說明方法。
第二課時
教學目標
1.復習生字以及課文的主要內容。
2.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
教具準備
課件
教學設計：
一、復習導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道了太陽的哪些特點?
二、學習1---3自然段，品味說明方法。
自主學習，合作探究
1.課文是用什么方法來介紹太陽的“遠”、“大”、“熱”的特點呢?在前三個自然段中找出相關的句子。
生交流、匯報
師出示句子
(太陽離我們……也要飛二十幾年。)
思考：a用了什么說明方法?
b用自己喜歡的方式讀這個句子，讀出“遠”，讀出感情。
師總結：這段話采用了列數字和作比較的說明方法，使說明對象更具體，更準確，更容易理解，突出了“遠”的特點。
2.課文是怎樣寫太陽“大”的特點呢?生找句子，并匯報
出示句子
(我們看到太陽……所以我們看上去只有一個盤子那么大。)
a用了什么說明方法?有什么好處?
b有感情地朗讀。
板書：作比較。
3.體會描寫“熱”的句子：
a找出描寫“熱”的句子，說說用了哪種說明方法，好處是什么。
生總結，匯報
出示句子
(太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球……)
板書：列數字。
b讀一讀，讀出“熱”的特點
4.小結說明方法。
師：在介紹太陽的特點的時候，作者主要運用了列數字、作比較的說明方法。這些說明方法的運用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學習4---8自然段，認識太陽與人類的密切關系。
1.體會第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說說太陽和我們的關系密切在哪里。
a指名答，根據學生回答，隨機出示相關資料圖片。
b請學生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評價。
板書：動植物的生長和人的繁殖靠太陽形成雨雪形成風殺菌
c出示最后一自然段，反復朗讀，體會太陽作用之大。標出中心句。
d想象一下，如果沒有太陽，世界將會變成什么樣子?
四、布置作業(yè)。
上網查找關于太陽的其他知識。
上網查找自己喜歡的天體的相關知識。
《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：
1、激發(fā)學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創(chuàng)設了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。
2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協(xié)調發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發(fā)展與提高。
3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。
4、知識的拓展激發(fā)學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯(lián)系，同時也激發(fā)了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。
以上四點的體現，使學生學得容易，教師教得輕松。
部編版五年級語文第八單元語文園地八教案篇十八
教學目的：
1、掌握大、小、偏斜三種字形的寫字規(guī)律，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
2、培養(yǎng)學生細心觀察的品質，規(guī)范書寫的習慣。
3、繼續(xù)練習名人名言的書寫行款。
教學準備：寫有字的小黑板。
教學過程：
一、出示字例，導入新課。
1、出示小黑板：天口。
2、齊讀。想：這兩個字有什么特點?
3、仔細觀察，這兩個字在田字格中所占比例的大小有何區(qū)別?
4、指名說，老師板書：字形較大字形較小。
二、指導書寫。
1、較大字形：
〈1〉要點：撇、捺或長橫、長豎要舒展。
〈2〉老師寫：發(fā)。
〈3〉生試寫：天年。
2、較小字形：
〈1〉要點：要寫在格的中心位置，字中的筆畫較短。
〈2〉師邊將邊示范：白。
〈3〉學生試寫：口日。
3、偏斜字形：
〈1〉左斜字主筆不可過于左斜。
〈2〉范寫：夕勿。
〈3〉學生試寫。
〈4〉右斜字主筆不可過于右斜。
〈5〉范寫：戈飛。
〈6〉生試寫。
三、名人名言行款練習。
1、生讀名人名言。
2、討論：寫這一段話應該注意什么?
3、小結：格式、字：
4、學生邊聽音樂邊寫名人名言。
四、老師針對在巡視過程中發(fā)現的問題進行糾正。
學生繼續(xù)練習。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14434903.html】
