教案可以提供教師的教學思路和教學重點，為教學實施提供準確的指導。編寫教案時需要明確教學目標，確保教學步驟的科學合理性。為了幫助大家更好地編寫教案，小編整理了一些教案寫作的技巧和要點，供大家參考。
小學英語語法教案篇一
二年級二班學生共x人。對于二年級的學生，已經(jīng)學習了一年的英語，大部分對英語保持著較高的興趣，對英語有初步的認識。但由于學生年齡小，上課時的控制能力差，注意力不集中，所以堂教學難度很大。通過一年的英語學習，學生已經(jīng)有了學習差異，有的學生學習起來很投入，接受能力強，;有的學生思想經(jīng)常開小差，坐不住，導致學習吃力。所以在今后的教學中，我會采用多種教學方法，靈活教學，教學中既要面向全體學生，激發(fā)學生學習英語的興趣，又要注重個體差異，因材施教，充分調(diào)動他們的自主能動性、積極性，并發(fā)揮團隊協(xié)作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境。
本冊教材——newstandardenglish(供二年級起使用)第三冊使供小學二年級上學期使用的。全書共分11個模塊(module)，內(nèi)含一個復習模塊。每個模塊分兩個單元(unit)，一般情況下，第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學習的'語言內(nèi)容，第二單元提供若干任務型(task—based)練習，包括一首歌謠或小詩。通過對歌謠和小詩的學習，一是培養(yǎng)學生的語感和節(jié)奏感;第二是提高發(fā)音的正確性;第三通過這些英語國家兒童所熟知的歌謠，介紹一定的西方文化。其中的一些不常用單詞，不要求學生在歌謠之外使用。本冊的安排是：系統(tǒng)學習英語字母和一些字母歌謠，為學生以后學習、記憶單詞打下基礎，同時學習如何表達學校的課程、如何表達時間以及日?；顒?，最后學習不同季節(jié)以及天氣的表達。
1、激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的語言學習習慣，使學生大膽的開口說英語。
2、能夠運用英語進行簡單的交流，如：詢問時間、談論學校課程、季節(jié)和天氣等。
3、單詞是英語基礎教學中一個重要組成部分，要求學生能正確的識別印刷體。還有讓學生能夠聽懂指令作出相應的動作，這也是本冊的重點。
4、會話部分是本教材的重點和難點，學生開始學時很困難，但多聽、多說、多練之后就容易了。
通過學習本冊教材使學生：
1、逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在真實環(huán)境中使用英語記性活動的積極性。
2、能運用英語在日常生活和課堂情景中與老師和同學進行初步交際，如問候他人，家庭和朋友的簡單信息。
3、能參加運用英語組織和開展的日常課堂教學和生活游戲，及其他課內(nèi)外活動。
4、能聽懂簡單的指令并作出適當?shù)姆磻艹恍┯⒄Z歌曲，背一些小詩和歌謠。
5、養(yǎng)成良好的學習英語的基本方法;形成英語學習的自覺性。
6、養(yǎng)成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語交際禮貌用語，全面提高綜合素質(zhì)。
7、樂于了解英語國家兒童的興趣愛好，以及外國人的一般風俗習慣。
1、深鉆教材，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，精心設計教案。
2、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。
3、訓練和提高學生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進行簡單交流。
4、實行開放式教學方式，讓每個學生在參與交流中提高英語交際水平，同時提高學習興趣和合作能力。
5、改進教學方法，提高教學效率，改變過去“滿堂灌”的方式，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生說起來，動起來。
6、在課堂上盡量的使用英語，適當使用漢語。
7、利用錄音機、磁帶、多媒體等輔助教學手段，來輔助教學。
8、糾正學生的錯誤時，盡量采用委婉、間接的方式，如先表揚，再指出錯誤，或者說出正確答案，讓學生重復，讓學生自己體會到剛才自己的錯誤等等。
9、在課堂上大膽地經(jīng)常地使用鼓勵性語言，使學生感到高興，樹立學習英語的興趣。
小學英語語法教案篇二
從學生學習英語的方式來看,在課堂上學習是主要渠道.上課的主要任務是在老師指導下,去繼承人類的知識財富,并在這個過程中去發(fā)展自己的認識能力.在課堂上如何做到有效教學，要做到以下幾點:。
首先,做好課前準備.大致分為三個方面:知識上的準備,這主要通過預習來完成;物質(zhì)上的準備,就是準備好課堂所需要的一切學習用具;身體上的準備,要求每個學生要科學地生活,要保證基本的睡眠、營養(yǎng)和鍛煉.
其次,要開動腦筋積極思考.要認真抓住兩個環(huán)節(jié):一是專心聽講,不要"走神".要做到這一點,首先要有正確的學習動機,有強烈的學習渴望,才能專心聽講;其次,要充分認識到老師的重大作用,才能虛心去聽.二是要努力克服"走神"現(xiàn)象."走神"破壞了上課聽講的連續(xù)性,是很多學生學不好的重要原因.
再次,要重理解.上課時,要努力爭取當堂理解所學的新知識,要通過提高課堂的學習效率來減輕課外的學習負擔,這是一條重要的學習經(jīng)驗.目前重視"出活題,考能力."。
最后,要學會科學地思考問題.主要指學生向老師學習知識的過程中,要把老師思考問題時采用的思維方式、思維規(guī)律和思維方法學到手.一些優(yōu)秀的學生,他們上課時,已經(jīng)從單純理解具體知識上升到學習科學思維的高度.
課堂上學習雖然是主要渠道,但不是唯一渠道,從英語教學來看,任何老師無論采用何種方式和方法,在整個教學中都是圍繞三個方面開展工作的:一是培養(yǎng)興趣,二是激發(fā)學生的求知欲,三是培養(yǎng)自學能力.
1.關注學生的學習。
小學生開始學習英語,一開始都充滿了好奇心,加之入門階段的學習知識難度不是很大,學習很容易接受.此時,作為老師要抓住這一契機,渲染你自己對英語教學的積極態(tài)度,不斷鼓勵你的學生,從而堅定他們進一步學習英語的信心和決心.時常問問學生的學習情況,以表明你對英語學習也充滿了好奇,表明你對英語學習是那么的關注,鞭策學生不斷地汲取新的語言知識.
2.為學生提供展示的空間。
能的舞臺.可以讓學生給老師說一些英語單詞或一些簡單的日常用語.以此來滿足學生的表現(xiàn)欲,鞏固在課堂上所學的知識,達到師生間共融、共同維持英語學習的興趣的目的.
由于漢語與英語屬于不同的語系,中國學生學習英語的最大障礙是缺少語言環(huán)境.為了讓你的學生能運用多種感官學習英語,提高學習語言的效率,促使其聽、說、讀、寫全面發(fā)展,減少語言學習中的枯燥乏味,必須要求學生家長為自己的孩子營造一個良好的語言環(huán)境.
1.給學生提供必備的設備和材料。
學習英語要準備收錄機、學習機以及各種聽力磁帶,使他們課后有練習英語的機會.條件好的家庭還可以購置vcd機,為他們提供更優(yōu)越的條件.另外還要買必備的工具書,如詞典、語法書等,為他們自主學習打開方便之門.
2.聽、讀、背英語內(nèi)容。
小學英語的教材內(nèi)容趣味性強,貼近學生的生活,因而實踐性和交際性較強.不聽、不讀、不背是不行的,我們可以根據(jù)這一特點,展開對學生的檢查和幫助.幫助他們熟讀背誦最基本的句子和關鍵詞語,使他們瑯瑯上口,然后再讓他們進行書寫,做到既上口又上手.
良好習慣的培養(yǎng)非一日之功,它不僅是對學生的考驗,也是對老師的考驗.老師的一言一行無不影響著學生.老師要細致、持之以恒地督促學生培養(yǎng)良好的學習習慣,具體做法如下:。
1.每天大聲朗讀或聽讀20分鐘左右.
2.有意識地識記單詞、句型、文章,積累知識.
3.大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑.
4.認真完成作業(yè)并及時訂正錯誤.
5.專注地傾聽同學的發(fā)言、老師的講課.
6.每單元結束后,整理所學的知識,自撰單元小結.
7.課前預習,課后復習.
8.將遇到的難題記入自己的"難題集錦"中.
2
王麗玲有效教學是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的'教學氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學的最佳效果。
語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料?！蔽艺J為能有效的體現(xiàn)這一點莫過于“情景教學”。
英語“情景教學”就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。但是，情境教學必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。必要時可摒棄或刪減課本中的某情境。
正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生直接用英語思維的一種有效手段。之前有同事問我，上課是否全用英語，我說，基本上全英教學，但必要時可改變。作為一名英語教師，我們應十分重視正確使用課堂用語，備課時結合課本內(nèi)容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有成效。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續(xù)，課堂用語應循序漸進，我們應盡可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，這樣學生能很快理解單詞的意思，并且，在一起跟老師做表演時感受到學習的樂趣，會在他們腦海里留下深刻的印象。
教學是一門后悔的藝術！課堂教學中，教學任務的完成不在于教案是否講完，而在于學生是否學會了，會學了，喜歡學了。你定的知識目標學生學會了嗎？你定的能力目標學生達到了嗎？你定的情感目標學生學得有情趣嗎？要是沒有完成相應的目標，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢？這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y。只有這樣我們的課堂才是有效的，我們的教學才是有效的，我們教師也才能得到提高和發(fā)展。
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，使用恰當?shù)慕虒W策略，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果?！队⒄Z課程標準》指出，小學英語課程應把“是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養(yǎng)成了英語學習的良好習慣等”作為評價教學有效性的依據(jù)。小學英語有效教學受多種因素的影響，本文著重從有效的教學設計、有效的課堂教學和有效的教學評價三個方面進行論述。
教學設計是英語教學活動的藍圖，它體現(xiàn)了教師關于教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟和教學措施等要素的設想。它一旦付諸實施，就成為指導教師教學活動的基本依據(jù)，是小學英語有效教學的重要前提和保證。小學英語教師要實現(xiàn)教學目的，完成教學任務，必須認真做好教學設計工作。具體說來，有效的教學設計要達到以下要求：
1．有效激發(fā)學習興趣。
有效的教學設計要把學習興趣的培養(yǎng)放在首位。無論是教學內(nèi)容的選擇，還是教學方法的運用，都應該盡量挖掘?qū)W生興趣的源泉，讓他們在英語課堂學習中享受無窮的樂趣。教師在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，要盡量滿足小學生活潑好動的個性特點，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。小學生的注意力集中時間不夠持久，教師在教學設計中應該采取靈活多樣的教學方法和豐富多彩的教學活動，從多種角度、多個層面激發(fā)學生的興趣。
2．有效創(chuàng)設教學情境。
小學英語有效教學還要求教師設計大量生動有趣的教學情境。英語教科書已經(jīng)創(chuàng)設了不少真實自然的語言情境，如打電話、購物、生日聚會、野餐、問路、看病等，教師首先要充分利用他們，為學生提供使用英語進行交流的機會。除此之外，教師還可以將實物帶進課堂，創(chuàng)設某一特定情境；可以利用掛圖來再現(xiàn)課文的情境；可以選擇一些難易程度適合學生的音像教材來展示情境。總之，教師可利用一切可行的方法創(chuàng)設有效的教學情境，使學生獲得使用語言進行交際的實踐能力。
3．有效選擇教學方法。
小學英語教師在進行教學設計時，要對小學生的興趣、知識水平、認知特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學方法的依據(jù)。新課改倡導自主、合作、探究的學習方法。但教無定法，在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇不同的教學方法。教學方法的有效性在于教學方法是否簡約、實用，是否能促進學生達成教學目標，是否對學生以后的學習產(chǎn)生深遠的和持續(xù)的影響。
小學英語有效教學僅靠有效的教學設計是不夠的，更重要的是有效的課堂教學。課堂教學是英語教學的基本形式，也是學生獲取英語基礎知識、基本技能和運用英語進行交際的主要途徑，因此，課堂教學效率的高低決定整個英語教學的效率。作為一名小學英語教師，要想提高英語教學質(zhì)量，就必須在課堂教學上下功夫，在有限的時間里取得課堂效益的最大化。有效的課堂教學必須把握好以下幾個環(huán)節(jié)：
1．有效地組織教學。
組織教學既是上課的第一步，又貫穿于課堂教學的全過程，是教學目標得以實現(xiàn)的基本保障。具有高超的組織教學技能的教師，能夠自始至終地維持學生對學習活動的注意力，使學生保持濃厚的學習興趣和求知欲望，從而高效地完成教學任務。因此，教師應該掌握一些組織教學的技巧，既能讓學生在寬松、自由的環(huán)境中學習，又能做到收放適度，動之有序，活而不亂，有效提高英語課堂教學的質(zhì)量。
2．有效地導入新課。
教師在一個新的教學內(nèi)容和活動開始時，用正確而巧妙的方式導入新課，可以激發(fā)學生的求知欲望，從而把他們的注意力迅速地引導到指定的教學任務和程序中來。有效的導入能夠緊緊抓住學生的心弦，使課堂教學更具藝術性。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標以及學生的實際情況，靈活地設計導入的方法。一般常用的導入類型有情境導入、多媒體課件導入、話題導入、提問導入、游戲?qū)氲?。教師可以將各種導入方法優(yōu)化組合，提高英語課堂教學效率。
3．有效地進行操練。
任何一項語言技能都必須通過有效的操練才能獲得。因此，教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況運用不同的方法進行有效地操練。常用的操練形式有機械性操練和意義性操練。在進行機械性操練時，教師要根據(jù)不同的語言材料和不同程度的學生選擇適當?shù)牟倬毞绞?，由易到難，先簡后繁，先合后分，循序漸進地進行。意義性操練是學生在語言實踐中積累知識，豐富言語和培養(yǎng)交際能力的主要形式。通過有效操練，學生不僅能牢固掌握語言，而且能靈活運用語言。
4．有效地開展活動。
課堂活動是課堂教學的中心，是完成教學目標的途徑。學生在學習和掌握新的語言知識后，教師通過設計有效的語言實踐活動，為學生提供更多的實踐機會。要想有效地開展教學活動，就必須遵循語言學習規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種方式，讓學生接觸足夠量的語言材料，達到提高學生運用語言進行交際的能力?；顒右詫W生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容要盡量真實，要使學生的合作能力和創(chuàng)新精神得到充分發(fā)展。
教學評價是實現(xiàn)小學英語有效教學的一個重要的構成要素，是實現(xiàn)課程目標、提高教學效益的重要保障。有效的教學評價必須具備以下功能：
1．有效診斷教學問題。
有效的教學評價能夠幫助教師和學生發(fā)現(xiàn)教學進程中存在的問題。首先，通過評價，教師能夠比較準確的判斷學生實際學習水平與教學目標之間的真實差距，診斷出學生學習中存在的問題，以及這些問題產(chǎn)生的原因，從而為教師有針對性地解決問題奠定了基礎。其次，通過評價，教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W活動進行診斷，如教學目標的確定是否合理，教學內(nèi)容的選擇是否恰當，教學方法的運用是否有效，從而為教學策略的調(diào)整、教學措施的改進提供客觀依據(jù)。
2．有效反饋教學信息。
有效的教學評價是教學信息反饋的重要途徑。通過評價，教師能夠及時獲取教學過程各環(huán)節(jié)各層面的大量信息，從而比較全面地了解學生的學習狀況、學習動機、情感態(tài)度、能力水平等多方面的情況，把握學生之間的個別差異，為靈活機動地調(diào)控教學進程做好準備。另外，評價結果能使學生比較清楚地認識到自己的學習水平和進步程度，從而有效地激發(fā)學生的學習責任心和學習成就感，有助于教學質(zhì)量的提高。
3．有效調(diào)控教學活動。
教學評價的最終目的是不斷完善教學活動過程，保障教學目標順利高效地實現(xiàn)。在對評價對象進行鑒定和診斷、獲取反饋信息、激勵師生動機等功能發(fā)揮的基礎上，有效的教學評價能夠推動教師對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學組織形式等加以調(diào)節(jié)、控制，使之趨于合理，從而高效的實現(xiàn)教學目標。
總之，小學英語有效教學離不開有效的教學設計、有效的課堂教學和有效的教學評價，以上三要素相互作用、相互影響。我們只有將各個要素有機融合，相互促進，從不同角度發(fā)揮其功能，才能形成有效的教學合力，發(fā)揮其整體優(yōu)勢，從而達到有效、高效的教學效果。
小學英語語法教案篇三
優(yōu)點：
備課是教學設計的一個重要內(nèi)容，教案是實施教學的方案。通過檢查發(fā)現(xiàn)：我們?nèi)w英語教師都能認真，按要求備課。能從以下幾個環(huán)節(jié)著手：
學習者的個性心理特征，即學習者心理上的個別差異，是影響學習結果的一個重要方面。教師要充分了解學生的個性特點，研究他們的個性差異，因材施教，從而使學生的個性心理得到最充分的發(fā)展，獲得最理想的教學效果。
小學英語教材的教學內(nèi)容與目標應與新的課程標準相適應，要使學生能對英語學習有興趣和愛好，通過聽、說、讀、寫的基本技能訓練，使學生獲得一些簡單的、最基本的語言知識和技能，培養(yǎng)他們初步運用英語進行交際的能力。要達到教學目標，培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，我們應使學生掌握好教材內(nèi)的語言知識，應對學生進行聽、說、讀、寫四項技能的綜合訓練，并應使學生的這四項技能發(fā)展為初步的語言交際的能力。
教學目標是對學生通過教學以后能做什么的一種明確、具體的表達，它是具有可操作性的一種評估教學的標準?；A教育的英語課程內(nèi)容與目標包括技能、知識、情感、策略和文化等。
策略泛指計策和謀略。教學策略是指為實現(xiàn)教學目標而進行的思考、策劃和謀略。英語教學策略也可以指教師為了使學生更有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟。教學策略也可以分為教的策略和學的策略，應包括情感策略、管理評價策略、認知策略和交際策略等 。
(1)教學內(nèi)容的設計
教學內(nèi)容是根據(jù)教學目標、教學的條件與學生的實際而定的。學生通過教學內(nèi)容的學習，逐步掌握教學的目標。教學單元、課時的劃分。能突出重點和難點。
(2)教學結構的設計
從施教系統(tǒng)來說是“準備―形成―發(fā)展”;是“呈現(xiàn)―復現(xiàn)―再現(xiàn)”。教學步驟清晰，明了。各環(huán)節(jié)安排合理，緊湊。
(3)還有教學媒體的設計
(1)低年級的作業(yè)設計方面層次感較弱，不能全面體現(xiàn)學生個體差異。
(2) 還有板書的設計也缺乏靈活性和新穎性。
(3)課堂教學活動的設計缺乏創(chuàng)新，與時俱進根據(jù)學生生理，心理發(fā)展全排活動方面還有待提高。
(4)高段寫作作業(yè)的設計還需加強。
(1)提高教研組活動實效性。
(2)多閱讀和研究最新教育教學理論。
(3)多參加各項教育教學活動。
(4)組內(nèi)老師之間多聽課，互相學習，取長補短。
小學英語語法教案篇四
1、遵循學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設輕松、有趣的語言學習情景，讓學生感受英語學習的樂趣，體驗英語學習的成功。
2、尊重學生個體差異，面向全體學生，喚醒學生的主體意識，全方位調(diào)動學生的學習主動性、積極性，進行聽、說、讀、畫、猜的訓練，使整個教學呈現(xiàn)出和諧而有序的場景。
3、多媒體的介入，能實現(xiàn)信息傳播的多元化，增強學生學習的趣味性和對知識的感知能力，從而使課堂教學效率明顯提高。
4、注重過程評價和總體評價，有利于促進學生的身心發(fā)展。
5、依據(jù)學情重組教材，學生對所學知識的接受度會有提高。
6、知識拓展，增強學生學習英語時的國際意識。
教學內(nèi)容為三年級起點3b第一模塊。在備課時，我們重組了教材，先教學單詞和句型，并進行與其有關的知識拓展。為下一課activities的學習做準備。
多媒體課件、單詞卡片三張、卡通圖片若干、語音復讀機。
a) 認知目標：
掌握i can----- i can`t-------表達法，并能在實際學習和生活中運用英語交流、談論。
b) 情感目標；
1）、通過有關的諺語，教育學生。
2）、在活動中培養(yǎng)學生的合作精神及自評、互評意識。
c) 能力目標：
培養(yǎng)學生聽、說、讀、畫、猜的能力和綜合運用英語的能力。
教學重點：
1、能聽、說、認讀單詞：
2、能熟練運用句型并進行簡單的交際：what can you----?
i can-----
i can`t-------
教學方法：
觀察、游戲、情景交際、唱歌等任務型教學方式。
教學評價：
采用師評、自評、學生互評等多種形式評價。
小學英語語法教案篇五
從學生學習英語的方式來看,在課堂上學習是主要渠道.上課的主要任務是在老師指導下,去繼承人類的知識財富,并在這個過程中去發(fā)展自己的認識能力.在課堂上如何做到有效教學，要做到以下幾點:
首先,做好課前準備.大致分為三個方面:知識上的準備,這主要通過預習來完成;物質(zhì)上的準備,就是準備好課堂所需要的一切學習用具;身體上的準備,要求每個學生要科學地生活,要保證基本的睡眠、營養(yǎng)和鍛煉.
其次,要開動腦筋積極思考.要認真抓住兩個環(huán)節(jié):一是專心聽講,不要"走神".要做到這一點,首先要有正確的學習動機,有強烈的學習渴望,才能專心聽講;其次,要充分認識到老師的重大作用,才能虛心去聽.二是要努力克服"走神"現(xiàn)象."走神"破壞了上課聽講的連續(xù)性,是很多學生學不好的重要原因.
再次,要重理解.上課時,要努力爭取當堂理解所學的新知識,要通過提高課堂的學習效率來減輕課外的學習負擔,這是一條重要的學習經(jīng)驗.目前重視"出活題,考能力."
最后,要學會科學地思考問題.主要指學生向老師學習知識的過程中,要把老師思考問題時采用的思維方式、思維規(guī)律和思維方法學到手.一些優(yōu)秀的學生,他們上課時,已經(jīng)從單純理解具體知識上升到學習科學思維的高度.
課堂上學習雖然是主要渠道,但不是唯一渠道,從英語教學來看,任何老師無論采用何種方式和方法,在整個教學中都是圍繞三個方面開展工作的:一是培養(yǎng)興趣,二是激發(fā)學生的求知欲,三是培養(yǎng)自學能力.
一、培養(yǎng)學生興趣
1.關注學生的學習
小學生開始學習英語,一開始都充滿了好奇心,加之入門階段的學習知識難度不是很大,學習很容易接受.此時,作為老師要抓住這一契機,渲染你自己對英語教學的積極態(tài)度,不斷鼓勵你的學生,從而堅定他們進一步學習英語的信心和決心.時常問問學生的學習情況,以表明你對英語學習也充滿了好奇,表明你對英語學習是那么的關注,鞭策學生不斷地汲取新的語言知識.
2.為學生提供展示的空間
能的舞臺.可以讓學生給老師說一些英語單詞或一些簡單的日常用語.以此來滿足學生的表現(xiàn)欲,鞏固在課堂上所學的知識,達到師生間共融、共同維持英語學習的興趣的目的.
二、為學生營造一些語言環(huán)境
由于漢語與英語屬于不同的語系,中國學生學習英語的最大障礙是缺少語言環(huán)境.為了讓你的學生能運用多種感官學習英語,提高學習語言的效率,促使其聽、說、讀、寫全面發(fā)展,減少語言學習中的枯燥乏味,必須要求學生家長為自己的孩子營造一個良好的語言環(huán)境.
1.給學生提供必備的設備和材料
學習英語要準備收錄機、學習機以及各種聽力磁帶,使他們課后有練習英語的機會.條件好的家庭還可以購置vcd機,為他們提供更優(yōu)越的條件.另外還要買必備的工具書,如詞典、語法書等,為他們自主學習打開方便之門.
2.聽、讀、背英語內(nèi)容
小學英語的教材內(nèi)容趣味性強,貼近學生的生活,因而實踐性和交際性較強.不聽、不讀、不背是不行的,我們可以根據(jù)這一特點,展開對學生的檢查和幫助.幫助他們熟讀背誦最基本的句子和關鍵詞語,使他們瑯瑯上口,然后再讓他們進行書寫,做到既上口又上手.
三、幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣
良好習慣的培養(yǎng)非一日之功,它不僅是對學生的考驗,也是對老師的考驗.老師的一言一行無不影響著學生.老師要細致、持之以恒地督促學生培養(yǎng)良好的學習習慣,具體做法如下:
1.每天大聲朗讀或聽讀20分鐘左右.
2.有意識地識記單詞、句型、文章,積累知識.
3.大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑.
4.認真完成作業(yè)并及時訂正錯誤.
5.專注地傾聽同學的發(fā)言、老師的講課.
6.每單元結束后,整理所學的知識,自撰單元小結.
7.課前預習,課后復習.
8.將遇到的難題記入自己的"難題集錦"中.
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小學英語語法教案篇六
本學期開學以來，為進一步規(guī)范教師教學行為，優(yōu)化教學過程監(jiān)管，提高教學質(zhì)量，教導處對教學常規(guī)工作進行了第一階段的檢查?，F(xiàn)將檢查情況反饋如下：
本次檢查重點是：教師開學初制定的教學計劃、進度、備課、上課、作業(yè)批改與學困生輔導情況；教研組集體備課安排及活動記錄。
1、計劃、進度檢查
開學初，全體教師都能按照學校要求按時上交計劃、進度。老師們在制定學期教學計劃時，都是認真的，仔細的，不僅對班級里的學情進行科學細致的分析，而且在教學內(nèi)容、教學重點、教學難點，也進行了深入細致的分析。特別是教學目標的確定老師更是慎重，基本上比較全面地對一學期來的教學目標進行了有機梳理，在教學措施的列舉上，老師們也是煞費苦心，千方百計地想辦法，產(chǎn)生了許多富于實效、富于創(chuàng)造的金點子。有兩個老師教學計劃沒有按時上交，請補好上交。三個教研組的教研計劃都已制定上交。
2、備課（教案檢查）：
在教案的檢查過程中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)老師們備課認真，體現(xiàn)在認真研究教材、鉆研教法、分析學生，合理制定好教學目標。對于教材中重點、難點問題把握比較準確。在電子備課資源共享過程中，能正確處理好獨立備課與集體備課的關系?；旧夏芴崆皽蕚浜靡坏饺齻€課時。但是還有個別教師的教案執(zhí)行進度和教后反思不夠及時，有人缺板書設計。經(jīng)過與出錯教師的溝通，已經(jīng)及時整改。
3、上課：
開學后，領導小組就開始了隨堂聽課，通過檢查發(fā)現(xiàn)，教師能夠按照備課、上課，可課堂學生小組合作的能力還有待提高。課后，針對聽課情況及時進行了反饋。
4、作業(yè)批改：
作業(yè)檢查中，我們重點檢查了學生的作業(yè)量，學生的書寫、錯誤訂正以及老師批改情況。本次作業(yè)檢查中發(fā)現(xiàn)：大部分教師能做到把學生的作業(yè)全批全改，并評出等級。學生缺少良好的學習習慣。有的學生字跡較差、作業(yè)書寫不夠規(guī)范，沒有很好地指導；有的作業(yè)本不整潔。
1、活動檢查，都有記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時當面反饋。并要求教師能夠限期及時整改，教導處及時復查，并在下次隨機抽查中重點檢查出現(xiàn)問題部分。
2、及時召開教學工作例會，反饋檢查中出現(xiàn)的共性問題提出要求和整改建議。
3、加強隨機檢查力度。經(jīng)常隨機抽查，督處教師做好常規(guī)教學管理工作。
小學英語語法教案篇七
為了加強和規(guī)范教學管理，保證和維護正常的教學秩序，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，大學英語教研室根據(jù)教務處及基礎部的部署，于xx年3月5日前對教研室教師的教案進行檢查。本學期我們教研室共有25名教師擔任08、09級各系、各專業(yè)的公共英語教學任務?，F(xiàn)將本次檢查工作的有關內(nèi)容報告如下：
1. 備課量全部達到學校的要求，備課儲備量均達到2周，部分教師備課量達到六周。各位教師能夠按照學校和基礎部的要求，在寒假期間，認真?zhèn)湔n，并形成教案和講稿。承擔著08級教學任務的教師，對老教案和講稿進行了整理和規(guī)范，并制定了相應的教學計劃。
2. 同頭課集體備課，教案和講稿為新內(nèi)容。在上學期期末和本學期開學之初，本教研室組織幾次同頭課集體備課，對課時安排，難重點等各項內(nèi)容達成了統(tǒng)一認識。
3. 備課分為教案和講稿，格式規(guī)范，書寫認真。教研室的大部分教師，特別是青年教師，在備課上投入大量精力。年輕教師的教案不僅語言知識充分詳細，他們更利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教育技術，下載了大量的語言文化背景知識，極大地豐富了教學內(nèi)容。教案中既體現(xiàn)了教學目的、教學手段、教學方法，又包含了板書、語言等教學藝術，形式設計新穎，重點突出，層次分明。
4. 大部分教師準備了電子教案。許多教師特別是年輕教師都精心制作了電子課件。設計新穎，色彩豐富，趣味性強，將所學知識與政治、學生關心的熱點有機地結合起來，有些教師在課件中穿插了與課文內(nèi)容相關的視頻，極大地豐富了授課內(nèi)容，也在一定程度上提高了學生的學習積極性。
5. 講稿部分內(nèi)容豐富，資料翔實并富有創(chuàng)新性。從教案的內(nèi)容可以看出大多數(shù)教師在備課上所傾注的努力。一些教師，在教案的內(nèi)容和安排上有創(chuàng)新，使之更適應所教學生的層次和專業(yè)。
6. 個別教師有待提高。雖然大多數(shù)教師都能以認真的態(tài)度準備教案和講稿，但仍有個別教師沒有按照統(tǒng)一要求填寫教案，教研室主任已經(jīng)作出了督促。在檢查備課情況方面，教研室還應加大力度，嚴格要求。
小學英語語法教案篇八
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從學生學習英語的方式來看,在課堂上學習是主要渠道.上課的主要任務是在老師指導下,去繼承人類的知識財富,并在這個過程中去發(fā)展自己的認識能力.在課堂上如何做到有效教學，要做到以下幾點:。
首先,做好課前準備.大致分為三個方面:知識上的準備,這主要通過預習來完成;物質(zhì)上的準備,就是準備好課堂所需要的一切學習用具;身體上的準備,要求每個學生要科學地生活,要保證基本的睡眠、營養(yǎng)和鍛煉.其次,要開動腦筋積極思考.要認真抓住兩個環(huán)節(jié):一是專心聽講,不要"走神".要做到這一點,首先要有正確的學習動機,有強烈的學習渴望,才能專心聽講;其次,要充分認識到老師的重大作用,才能虛心去聽.二是要努力克服"走神"現(xiàn)象."走神"破壞了上課聽講的連續(xù)性,是很多學生學不好的重要原因.再次,要重理解.上課時,要努力爭取當堂理解所學的新知識,要通過提高課堂的學習效率來減輕課外的學習負擔,這是一條重要的學習經(jīng)驗.目前重視"出活題,考能力."。
1.關注學生的學習。
良好習慣的培養(yǎng)非一日之功,它不僅是對學生的考驗,也是對老師的考驗.老師的一言一行無不影響著學生.老師要細致、持之以恒地督促學生培養(yǎng)良好的學習習慣,具體做法如下:。
王麗玲有效教學是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學的最佳效果。
一、精心創(chuàng)設有效情境，巧妙挑起氣氛，激發(fā)學習興趣。
語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料?！蔽艺J為能有效的體現(xiàn)這一點莫過于“情景教學”。
英語“情景教學”就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。但是，情境教學必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。必要時可摒棄或刪減課本中的某情境。
二、簡化課堂用語。
正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生直接用英語思維的一種有效手段。之前有同事問我，上課是否全用英語，我說，基本上全英教學，但必要時可改變。作為一名英語教師，我們應十分重視正確使用課堂用語，備課時結合課本內(nèi)容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有成效。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續(xù)，課堂用語應循序漸進，我們應盡可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，這樣學生能很快理解單詞的.意思，并且，在一起跟老師做表演時感受到學習的樂趣，會在他們腦海里留下深刻的印象。
三、有效的課后反思。
教學是一門后悔的藝術！課堂教學中，教學任務的完成不在于教案是否講完，而在于學生是否學會了，會學了，喜歡學了。你定的知識目標學生學會了嗎？你定的能力目標學生達到了嗎？你定的情感目標學生學得有情趣嗎？要是沒有完成相應的目標，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢？這些都值得我們?nèi)シ此己汀?/p>
總結。
只有這樣我們的課堂才是有效的，我們的教學才是有效的，我們教師也才能得到提高和發(fā)展。
有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，使用恰當?shù)慕虒W策略，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。《英語課程標準》指出，小學英語課程應把“是否提高了學生的英語學習意識和興趣，是否增強了學生的英語語言運用能力，以及學生是否養(yǎng)成了英語學習的良好習慣等”作為評價教學有效性的依據(jù)。小學英語有效教學受多種因素的影響，本文著重從有效的教學設計、有效的課堂教學和有效的教學評價三個方面進行論述。
一、有效的教學設計：
教學設計是英語教學活動的藍圖，它體現(xiàn)了教師關于教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟和教學措施等要素的設想。它一旦付諸實施，就成為指導教師教學活動的基本依據(jù)，是小學英語有效教學的重要前提和保證。小學英語教師要實現(xiàn)教學目的，完成教學任務，必須認真做好教學設計工作。具體說來，有效的教學設計要達到以下要求：
1．有效激發(fā)學習興趣。
有效的教學設計要把學習興趣的培養(yǎng)放在首位。無論是教學內(nèi)容的選擇，還是教學方法的運用，都應該盡量挖掘?qū)W生興趣的源泉，讓他們在英語課堂學習中享受無窮的樂趣。教師在呈現(xiàn)教學內(nèi)容時，要盡量滿足小學生活潑好動的個性特點，讓學生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。小學生的注意力集中時間不夠持久，教師在教學設計中應該采取靈活多樣的教學方法和豐富多彩的教學活動，從多種角度、多個層面激發(fā)學生的興趣。
2．有效創(chuàng)設教學情境。
小學英語有效教學還要求教師設計大量生動有趣的教學情境。英語教科書已經(jīng)創(chuàng)設了不少真實自然的語言情境，如打電話、購物、生日聚會、野餐、問路、看病等，教師首先要充分利用他們，為學生提供使用英語進行交流的機會。除此之外，教師還可以將實物帶進課堂，創(chuàng)設某一特定情境；可以利用掛圖來再現(xiàn)課文的情境；可以選擇一些難易程度適合學生的音像教材來展示情境?？傊處熆衫靡磺锌尚械姆椒▌?chuàng)設有效的教學情境，使學生獲得使用語言進行交際的實踐能力。
3．有效選擇教學方法。
小學英語教師在進行教學設計時，要對小學生的興趣、知識水平、認知特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學方法的依據(jù)。新課改倡導自主、合作、探究的學習方法。但教無定法，在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇不同的教學方法。教學方法的有效性在于教學方法是否簡約、實用，是否能促進學生達成教學目標，是否對學生以后的學習產(chǎn)生深遠的和持續(xù)的影響。
二、有效的課堂教學。
小學英語有效教學僅靠有效的教學設計是不夠的，更重要的是有效的課堂教學。課堂教學是英語教學的基本形式，也是學生獲取英語基礎知識、基本技能和運用英語進行交際的主要途徑，因此，課堂教學效率的高低決定整個英語教學的效率。作為一名小學英語教師，要想提高英語教學質(zhì)量，就必須在課堂教學上下功夫，在有限的時間里取得課堂效益的最大化。有效的課堂教學必須把握好以下幾個環(huán)節(jié)：
1．有效地組織教學。
組織教學既是上課的第一步，又貫穿于課堂教學的全過程，是教學目標得以實現(xiàn)的基本保障。具有高超的組織教學技能的教師，能夠自始至終地維持學生對學習活動的注意力，使學生保持濃厚的學習興趣和求知欲望，從而高效地完成教學任務。因此，教師應該掌握一些組織教學的技巧，既能讓學生在寬松、自由的環(huán)境中學習，又能做到收放適度，動之有序，活而不亂，有效提高英語課堂教學的質(zhì)量。
2．有效地導入新課。
教師在一個新的教學內(nèi)容和活動開始時，用正確而巧妙的方式導入新課，可以激發(fā)學生的求知欲望，從而把他們的注意力迅速地引導到指定的教學任務和程序中來。有效的導入能夠緊緊抓住學生的心弦，使課堂教學更具藝術性。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標以及學生的實際情況，靈活地設計導入的方法。一般常用的導入類型有情境導入、多媒體課件導入、話題導入、提問導入、游戲?qū)氲取＝處熆梢詫⒏鞣N導入方法優(yōu)化組合，提高英語課堂教學效率。
3．有效地進行操練。
任何一項語言技能都必須通過有效的操練才能獲得。因此，教師在教學過程中要根據(jù)學生的實際情況運用不同的方法進行有效地操練。常用的操練形式有機械性操練和意義性操練。在進行機械性操練時，教師要根據(jù)不同的語言材料和不同程度的學生選擇適當?shù)牟倬毞绞?，由易到難，先簡后繁，先合后分，循序漸進地進行。意義性操練是學生在語言實踐中積累知識，豐富言語和培養(yǎng)交際能力的主要形式。通過有效操練，學生不僅能牢固掌握語言，而且能靈活運用語言。
4．有效地開展活動。
課堂活動是課堂教學的中心，是完成教學目標的途徑。學生在學習和掌握新的語言知識后，教師通過設計有效的語言實踐活動，為學生提供更多的實踐機會。要想有效地開展教學活動，就必須遵循語言學習規(guī)律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種方式，讓學生接觸足夠量的語言材料，達到提高學生運用語言進行交際的能力。活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容要盡量真實，要使學生的合作能力和創(chuàng)新精神得到充分發(fā)展。
三．有效的教學評價。
教學評價是實現(xiàn)小學英語有效教學的一個重要的構成要素，是實現(xiàn)課程目標、提高教學效益的重要保障。有效的教學評價必須具備以下功能：
1．有效診斷教學問題。
有效的教學評價能夠幫助教師和學生發(fā)現(xiàn)教學進程中存在的問題。首先，通過評價，教師能夠比較準確的判斷學生實際學習水平與教學目標之間的真實差距，診斷出學生學習中存在的問題，以及這些問題產(chǎn)生的原因，從而為教師有針對性地解決問題奠定了基礎。其次，通過評價，教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W活動進行診斷，如教學目標的確定是否合理，教學內(nèi)容的選擇是否恰當，教學方法的運用是否有效，從而為教學策略的調(diào)整、教學措施的改進提供客觀依據(jù)。
2．有效反饋教學信息。
有效的教學評價是教學信息反饋的重要途徑。通過評價，教師能夠及時獲取教學過程各環(huán)節(jié)各層面的大量信息，從而比較全面地了解學生的學習狀況、學習動機、情感態(tài)度、能力水平等多方面的情況，把握學生之間的個別差異，為靈活機動地調(diào)控教學進程做好準備。另外，評價結果能使學生比較清楚地認識到自己的學習水平和進步程度，從而有效地激發(fā)學生的學習責任心和學習成就感，有助于教學質(zhì)量的提高。
3．有效調(diào)控教學活動。
教學評價的最終目的是不斷完善教學活動過程，保障教學目標順利高效地實現(xiàn)。在對評價對象進行鑒定和診斷、獲取反饋信息、激勵師生動機等功能發(fā)揮的基礎上，有效的教學評價能夠推動教師對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學組織形式等加以調(diào)節(jié)、控制，使之趨于合理，從而高效的實現(xiàn)教學目標。
總之，小學英語有效教學離不開有效的教學設計、有效的課堂教學和有效的教學評價，以上三要素相互作用、相互影響。我們只有將各個要素有機融合，相互促進，從不同角度發(fā)揮其功能，才能形成有效的教學合力，發(fā)揮其整體優(yōu)勢，從而達到有效、高效的教學效果。
小學英語語法教案篇九
1.整體情況良好。步驟全，內(nèi)容完整。所有老師都按照學校的要求完成了備課量。教案撰寫環(huán)節(jié)清楚，目標明確，重難點突出，反思仔細、認真、有效。
2.作業(yè)形式豐富，有實效，作業(yè)量適中。教師批閱規(guī)范，且細致、及時。中、低段學生以單詞、句子書寫為主，作業(yè)上有教師對學生書寫的示范和指導。教師批改規(guī)范，學生書寫習慣較好；高段學生以習題練習為主，學生有糾錯、有教師評語，大部分高段學生的作業(yè)干凈，書寫美觀。
3.課前準備充分。注重運用課件、圖片、單詞卡等多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。
4．從教學過程設計中看到老師們在教學中注重激發(fā)學生學習興趣，尤其是每節(jié)課的開始，采用（歌曲、談話、猜謎、預想）等學生感興趣的活動充分調(diào)動學生的學習興趣，另外在教學過程中老師們也設計了豐富的教學實踐活動，有效地突出了重點，弱化了難點，切實為逐步提高課堂教學效率打下了堅實的基礎。
5．在教案中還能看出老師們關注了學生聽、說、讀、寫技能地訓練與培養(yǎng)。尤其是高級組，從教學過程能看出老師循序漸進地對學生語言技能進行訓練和培養(yǎng)。
1、比如個別老師教案略顯簡單，對于重點知識的呈現(xiàn)、如何幫助學生感知、體驗、理解語言并運用、內(nèi)化語言缺乏具體活動安排，還希望老師們能寫得詳盡些。
2、板書設計相對簡單?？梢愿侠淼卦O計板書，明確各節(jié)課的重點、難點，這樣也有利于學生對各節(jié)課重點知識的整體把握，便于學生形成知識系統(tǒng)。
3、中、低段部分學生作業(yè)不夠平整和整潔。
4、部分學生的書寫習慣有待提高，需要教師更加嚴格的要求?？傊?，英語教案整體質(zhì)量比較好，體現(xiàn)了老師們潛心鉆研教學、認真負責的工作態(tài)度，同時也為老師們扎扎實實地上好課每節(jié)課，為學校英語教學取得優(yōu)異成績提供了有利保證，希望老師們繼續(xù)保持同時改進不足，力爭更好。
小學英語語法教案篇十
摘要：英語學習是一個長期積累的過程，英語教學主要有三大板塊，語音、詞匯、語法，詞匯和語法是英語教學中的重中之重，特別是語法，它是語言運用能力的重要基礎，是學生在語言交際活動中發(fā)揮創(chuàng)造力的基本依據(jù)與手段。在學習一種外語時，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，那將影響學生準確地運用該語言進行交流，即使在小學階段，孩子也需要一些語法知識幫助他們牢固地、正確地掌握語言。新課程標準也要求在小學階段要進行一些簡單的語法教學。如何扎實、隱性地實施小學階段的語法教學為學生奠定英語學習基礎尤其值得研究。
小學英語教學重點培養(yǎng)學生英語學習的興趣和初步的交際能力。語法是用詞造句規(guī)則的綜合，教學語法的目的是使學生掌握基本語法，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動。在教學中教師如果不向?qū)W生講解相關的知識點，學生難于真正理解所學的語言材料，在運用語言時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。如果講解語法，又怕陷入枯燥乏味的傳統(tǒng)語法教學模式。因此，在以學生為主體的英語教學中教師要改變傳統(tǒng)語法教學觀念，靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生更恰當、更準確、更有意義的運用語言，更好的發(fā)展學生的語言能力。
小學英語語法所涉及的范圍是一些基礎的語法點，既然學生學習英語是為了正確得使用這種語言，那么學生有必要懂得英語語法知識。即使小學階段對學生的要求不高，但是學生為了打下堅實的語言基礎，他們必須懂得何謂語法。如果說英語知識的累積到一定程度是一座大廈，那么詞匯是這座大廈的磚頭，語法是大廈的灰沙，緊密地聯(lián)系各種詞匯，構成各式句子，而語音則是這座大廈的外墻，起保護作用。所以這三大方面相輔相成，缺一不可。貧乏的詞匯所造句子有限，蹩腳的語音語調(diào)則影響交際，松散的語法知識則會影響正確理解句子和不能正常交際。在小學階段，我們老師除了應該擴大、鞏固學生的詞匯量，教授學生規(guī)范、正確的語言知識，更應該利用語法知識幫助學生高效率地學習英語。那么，小學英語的語法教學可以運用哪些方法呢？筆者在教學中主要運用了如下幾種方法：
一、創(chuàng)設真實情景，增強語法學習的生動性。
由于孩子的關注點在語言的意義上，如果在開始授課時，教師首先談論語法規(guī)則，勢必導致他們不感興趣。在教學中，我們要利用孩子的天性來幫助他們學習語言，這樣才能真正做到“以人為本”。
語法教學不應該在孤立的句子中進行。而應該把語法知識與情景尤其是課堂真實情景有機的結合起來，那么語法知識就會真切可感，而不是抽象空泛，學生不僅在情景中輕松的掌握了語法，同時還進行了語言實踐。雖然真實的語法情景比依靠學生回憶想象營造出來的情景更鮮明形象，更富有魅力。雖然課堂教學受到時間和空間的限制，創(chuàng)設情景有一定的局限，然而，教師只要多留心，多想辦法，多總結經(jīng)驗，充分利用課堂上能為學生感知的各種人和事，比如天氣，教室中的擺設和教具和簡筆畫，教師和學生的情況以及教師自編的童謠。歌曲，游戲等等都能讓學生在貼近生活實踐的語言材料中感知，理解和學習語言。
情景法是借助體態(tài)語、表演等，利用圖片、多媒體和實物等具有形象直觀的教學手段，創(chuàng)造一個真實生動的情景。這樣有效地避免語法教學的枯燥性和單一性，對學習主要是以感性認識為主的小學生來說，不僅可以很好的吸引他們的注意力，激發(fā)其學習興趣，還能夠提高課堂教學的效果，收到事半功倍的效果。通過情景教學，語法學習變得生動而有趣，學生也學得快，記得牢，用得活。
在語法教學上，英國專家提倡采用這樣的教學順序：首先，讓孩子在一個有意義的情景中（eaningfulcntext）理解所教語法項目的意義；然后，提供足夠的機會讓孩子在較真實的語境中進行交際性活動，運用所學的語法項目；最后，在孩子理解并會運用的基礎上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進一步鞏固所學的內(nèi)容。也就是說，在教學的前面兩部分——“eaning“與“use”階段使用“iplicitgraarteaching”，在最后一部分——“fr”階段才采用“explicitgraarteaching”。設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造，激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體地位。
二、設計游戲活動，增強語法學習的趣味性。
游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學生學習興趣的手段。在小學英語語法的教學中，采用游戲教學的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。游戲活動可以有效激發(fā)小學生的課堂參與意識，提高學生的興趣，使枯燥的語法教學生動有趣。因此，在游戲中，學生的學習不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動。學生通過游戲強化了對英語語法這一抽象的言語概念的識記、理解和運用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。筆者以競猜活動、唱歌謠和講故事為例，介紹如何在這些游戲活動中進行語法教學。
1．在競猜活動中學習語法。
小學英語語法教案篇十一
有效教學是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣、領略成功的喜悅，在融洽的教學氛圍中，得到最好的發(fā)展，取得教與學的最佳效果。
語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己學到的語言材料。”我認為能有效的體現(xiàn)這一點莫過于“情景教學”。
英語“情景教學”就是把“快樂學英語”的理念融入英語教學中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的興趣。在外語教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發(fā)學生的學習熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學習環(huán)境，使外語教學在科學而且正確的方向上施行。但是，情境教學必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發(fā)學習興趣和求知欲。必要時可摒棄或刪減課本中的某情境。
正確使用英語課堂用語是英語課堂教學的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生直接用英語思維的一種有效手段。之前有同事問我，上課是否全用英語，我說，基本上全英教學，但必要時可改變。作為一名英語教師，我們應十分重視正確使用課堂用語，備課時結合課本內(nèi)容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，充分發(fā)揮它在英語教學中的積極作用，從而使英語教學更有成效。隨著學生語言能力的不斷提高以及教學課程的延續(xù)，課堂用語應循序漸進，我們應盡可能多的使用英語組織教學，使孩子沉浸在一種自然的英語氛圍中。簡單明了的指令語能夠使教師講的時間相對減少，學生實踐語言的機會相對增加。然而，由于小學生所掌握的英語語言知識有限，盡量使用學生能夠理解的詞句，必要時可以通過肢體語言或母語幫助學生理解，這樣學生能很快理解單詞的意思，并且，在一起跟老師做表演時感受到學習的樂趣，會在他們腦海里留下深刻的印象。
教學是一門后悔的藝術！課堂教學中，教學任務的完成不在于教案是否講完，而在于學生是否學會了，會學了，喜歡學了。你定的知識目標學生學會了嗎？你定的能力目標學生達到了嗎？你定的情感目標學生學得有情趣嗎？要是沒有完成相應的目標，那么我們在今后的教學中要怎樣去改進和提高呢？這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y。只有這樣我們的課堂才是有效的，我們的教學才是有效的，我們教師也才能得到提高和發(fā)展。
小學英語語法教案篇十二
有效的備課是提高課堂教學質(zhì)量的關鍵，同時也是提升教師專業(yè)素質(zhì)、促進教師專業(yè)成長的重要途徑。9月15日，我校教導處組織各學科教研組長進行了每月教師備課的例行檢查。從工整的書寫筆跡及規(guī)范的備課格式看出了老師們認真的備課態(tài)度;從準確的教材分析、新穎的教學設計看到了老師們的專業(yè)水平在不斷提高，從有效的個性化復備及深刻、理性的教學反思看到了老師們的教學智慧。通過本月的例行檢查，我們欣喜地看到老師們能從備課做起，扎扎實實地開展教學工作。尤其是年輕教師的成長，更加快了我校英語教師隊伍的不斷成熟。
1、老師們備課態(tài)度認真，工作扎實。教案中的圈圈點點，把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。只有課前精心的預設，課堂才會有效的生成，只有課后深刻的反思，課堂才會有效的提高。如黃桂清老師雖然已50出頭，但是在備課上他們都能認真對待，很好地完成備課任務，體現(xiàn)了對備課工作的重視。
2、教案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現(xiàn)，教法、學法指導及學情研究滲透教案。一年級的備課有時效性，由于是孩子們剛從幼兒園進入小學，教師能夠?qū)⒆约喝谌胝n堂中，運用各種教學手段使活潑好動的小朋友們認真配合老師。
3、老師們的教學后記真實地記錄教學點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學過程和行為，起到了有效促進教學能力的提高。如王萍老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會;陳可、蔣敏老師從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性;徐瀅、劉蘇紅老師記錄自己教學中的片段并對其進行反思，語言干練。
2、設計教學過程簡單化，設計的教案大部分是直線型的，一問一答式的，學生自主學習的空間不大。
3、教學反思力度不夠，思想也不夠深刻，不能更好地反思問題的解決方法和指導思想。
4、部分課教學目標的確立還缺少與學生實際的結合，針對性不強。教學過程中重點如何突出，難點怎樣突破沒有體現(xiàn)，個別教師可能在備課時就沒去考慮哪些是重點部分以及應要花的工夫等這些問題。
1、備課的課時要超前，必須有一周的提前量，應有針對性，課后能及時記錄課堂教學的得與失，這樣有利用服務、改進教學。
2、教學后記要認真思考后再總結，既要指出本課的成功與不足，又要分析并力求找到解決問題的方法或打算。
小學英語語法教案篇十三
〔論文摘要〕英語語法的掌握是英語能力的基本功,而目前中國學生的英語語法的學習效果并不令人樂觀。改進教學方法,加強文化對比,注重正負遷移的影響,是改善英語語法教學的重要途徑。
一、語法教學現(xiàn)狀及語法學習的重要性。
長期以來,教育界關于英語語法的英語教學中的地位,一直莫衷一是。有些人認為,語法知識是不能通過表述的規(guī)則傳授的,而是在接觸目的語中潛意識地習得的。只要平時多做模仿練習,多聽英語磁帶,多和善英語之士交談便可以自然地掌握相關語法。在英語課堂上,教師往往只注意書本上現(xiàn)有知識的傳播,包括詞匯的背誦、對話和課文的講解,而常常一帶而過或忽略課本內(nèi)缺乏的有關句法結構的系統(tǒng)講解。對學生真正怎么“學”,“學”多少,“學會”多少卻關注較少。即使有的教師會在上課時講解語法,但大多采用的是那種就事論事的阻斷式、割裂式的講解和翻譯模式,往往給學生造成一種東一榔頭西一棒的“無序”或“霧里看花”的感覺。由于對英語語法重要性的忽略或語法講解過程中使用的方法不當,許多學生到了大學之后其語法知識薄弱、句法概念不清、語言運用能力差等缺陷便暴露無遺。他們所寫、所譯的東西錯漏百出,讓人覺得啼笑皆非。同樣,在閱讀理解中遇到長句、難句時,他們也不能正確地剖析句型結構,只能囫圇吞棗、一知半解、甚至是主次顛倒或完全錯誤。據(jù)不完全統(tǒng)計:大約80%的大學生坦言其英語考試成績不理想,主要是由于句法結構的概念模糊再加上詞匯量少,到考試時一遇到閱讀、詞匯、語法、翻譯或?qū)懽鲿r就會方寸大亂。在推進大學英語教學改革的今天,我們強調(diào)的是提高學生的英語運用能力便只能是空中樓閣。因此“還語法教學本來面目”、“讓語法教學重返課堂”的呼聲在英語教學上越來越強烈。
對中國學生學習英語而言,他們畢竟沒有使用目的語的環(huán)境,那么他們就很難及時、準確地辨別和判斷母語和目的語之間的語義特征和差異。從這一意義上來講,對語法的學習便顯得尤為重要。美國社會語言學家海姆斯說過:“一個學習語言的人應該有識別句子是否合乎語法規(guī)則的能力和造出合乎語法規(guī)則的句子的能力……?！闭抡癜?、張月祥等人也認為語法是語言的結構形式和組織規(guī)律,是人們使用語言進行交際時據(jù)以組詞成句,使語言具有明確的意義并能為對方所理解的一套規(guī)則,是必須掌握的知識和培養(yǎng)語言技能的重要環(huán)節(jié)。因此就中國學生而言,希望不學語法便能牢固地掌握英語,提高其英語運用能力是不切實際的。換言之,在大學英語教學過程中,重視語法教學,改善語法教學是提高學生英語運用能力必不可少的。
很多學生進入大學之后,意識到了缺乏語法知識對其英語提高的限制,便想方設法改善其對語法的認識與掌握。很多學生買來語法書,夜以繼日地研讀,結果發(fā)現(xiàn)越來越糊涂,始終未能理出其清晰的頭緒來。要想在短時間讓學生加深對語法現(xiàn)象的了解,使學生對語法的認識豁然開朗,大學英語教師可借助于以下一些方法:。
首先,為了讓學生能完整地了解語法的基礎知識,教師可以設法將語法內(nèi)容進行適當?shù)挠袡C整合,在原理相通的情況下,刪除一些過于瑣碎的部分,采用聯(lián)系、歸納、演繹、圖示和對比等多種方法。例如:將主語從句、賓語從句及表語從句聯(lián)系起來講解;將定語從句和同位語從句一同加以講解及區(qū)別;將動名詞和現(xiàn)在分詞進行比較;將過去分詞與現(xiàn)在分詞進行比較等。這樣使學生融會貫通,讓他們真正懂得語法知識的橫向聯(lián)系和它們之間的差異,使他們有意義地接受學習,使有潛在意義的語法知識在內(nèi)化過程中被理解和吸收。這種將類屬學習和并列結合學習交互使用的方法(ausube,l1988)十分有利于新舊知識的銜接和聯(lián)系,加強學生有意識記憶的效果。教學實踐證明,這種方法言簡意賅,很受學生歡迎。
其次,由于中英文的語法結構在某些地方的相似和不同之處比較多,教師應時常對中英文的表達進行對比以進一步加深學生的理解。例如漢語中經(jīng)常出現(xiàn)主語不明和謂語是非動詞詞性(而非英語中主謂的省略)的情況時,就容易造成誤解和語態(tài)辯識的難度。如碰到“公園里又建了一個游樂場”這一句子時,學生很容易把作狀語的“公園”誤作為主語,只要經(jīng)過分析,學生便能明白這實際上是屬于主動形式、被動意義的結構,動作的執(zhí)行都并沒有出現(xiàn),用英語表達時應采用被動語態(tài)。再如當碰到“這個女孩非常可愛”這一句子時,學生很容易將其翻譯成一個缺乏謂語的表達,這時教師須向?qū)W生強調(diào)此類句式必須加上系動詞作謂語方能成立。
另外,語法在語言學習中既體現(xiàn)為語法知識條文的掌握,也體現(xiàn)為語言活動中語法結構應用能力的培養(yǎng)。也就是說能否讓學生學會在具體的語言環(huán)境中運用所學的知識以獲取有效信息,解決實際問題,是檢驗語法學習是否有效的標準。換言之,語法教學的重點是培養(yǎng)學生實際使用語法的能力。而應用技能的掌握是靠大量的操練和運用而獲得的。在語法練習中,教師應多采用學生喜聞樂見的形式,如改錯、英漢互譯、應用性的寫作等,而且采用的句子應多以貼近學生的現(xiàn)實生活和工作為主,與時代、潮流緊密相關,這不僅會激發(fā)他們思維的積極性和參與率,還能培養(yǎng)他們注重結構的辨識與運用,在應用中掌握規(guī)律的能力,并且這樣的練習會讓學生覺得很有意義和愿意為之。
三、加強文化對比,注重正負遷移的影響。
語言學家lado認為,語言學習者容易將母語的特征轉(zhuǎn)移或遷移到第二語言中來,當兩種語言的結構相似時,就會產(chǎn)生“正遷移”,促進外語學習;當語言結構不同時,就會產(chǎn)生“負遷移”,影響外語學習。因此翻譯教學首先應給學生進行文化引導,先采用對比法加深對文化差異和語言差異的了解,再在學習的過程中使學生產(chǎn)生自覺的轉(zhuǎn)變意識,使用不同的方法進行翻譯。
(一)通過英漢詞匯、句法結構和修辭的對比,加強對語言差異的了解。
美國著名的語言學家leonardbloomfield明確說:“外語中任何一個詞或一個句子的意思總是有別于本族語中一個近似的、相對應的詞或句子。”不同的民族,往往因其思維習慣的不同,而對同一客觀事實有著不同的語言傳達順序。以英漢兩種為例,它們各屬于不同的語系,在詞匯、句法結構和修辭方面差別都很大。漢語屬分析型為主的語言,主要特征之一是語序固定,而英語則是分析、綜合參半,以綜合型為主的語言,因此語序既有固定的一面,又有靈活的一面。英漢兩種語言在基本語序上是有同有異的。“同”的是主語、謂語和賓語的位置,“異”在狀語和定語的位置。在句法結構上英語注重形合、漢語則注重意合。在翻譯中將形和意結合起來,將固定和靈活的方式結合起來才能更好地達到效果。
(二)了解語言和文化的關系,加強文化差異的了解。
語言與文化密切相關,互相依存。語言不但是文化的重要組成部分,而且又是文化的一種表現(xiàn)形式。同時,語言本身就是文化的產(chǎn)物和一種文化成果。不同的語言反映不同的文化。不同的文化也存在著共性,這是因為各個民族生活在同一物質(zhì)世界中,有著相同的經(jīng)歷和體驗,因此在價值取向,行為準則,審美等方面都有相似之處。這種文化的相似必然反映到語言中。對比英漢兩種語言,我們會發(fā)現(xiàn)它們之間有許多極為相似的或相同的表達。在這種情況下,語言的正遷移作用就能發(fā)揮出來,在翻譯中就能找到對應的表達。當然,語言并不等于文化的`全部。但任何一種文化都需要語言的傳承,體現(xiàn)著不同的社會現(xiàn)實,有鮮明的民族特征。
一種文化環(huán)境賦予語言獨特的表達。不同的民族由于他們所處的地理環(huán)境和歷史環(huán)境不同而對事物和經(jīng)歷有不同的理解,在文化傳統(tǒng)、生活習慣以及思維方式上都有不同。因此在語言符號系統(tǒng)的音義關系及結構特點上有很大區(qū)別。文化的差異容易造成的“詞匯空缺”就是典型的例子。比如在漢語中顏色的表達方式很多,而在英語中除了通常的顏色表達外找不到完全一致的表達。以“青”色為例,“青山綠水”,“青衣棉袍”,“踏青”等,“青”可為藍色,黑色,綠色,如果對譯者對漢語中的“青”不了解,那翻譯就無從下手了。即使是相同的詞和事物,不同的文化模式賦予它的文化的色彩也不一樣。在對詞匯的理解上,外延和內(nèi)涵意義就至關重要。但是有雙重意義的詞語很多,他們往往構成翻譯的主要障礙,因為他們常常兼指多意,甚至以內(nèi)涵意義為主。這樣的詞語,雖然能在英語中找到概念相同的詞語,卻可能出現(xiàn)文化含義的不對應或假對應。如這幾個詞語在文化內(nèi)涵上就有差異。紅(喜慶)―――red(暴力);藍(藍色)―――blue(清高,憂郁,淫穢);黃(王權,淫穢)―――yellow(怯懦);烏鴉(黑)―――raven(兇兆);貓頭鷹(兇兆)―――owl(聰明)。如果單單將單詞對號入座是達不到翻譯的目的的。以英語中的mushroom為例,它有生命力旺盛,生長速度快的意思,可以用漢語的“雨后春筍”來對應,但它同樣有表生命短暫的意味。如果不明白這一點就會造成誤解。
(三)在清晰認識文化差異的前提下提高對語篇的理解。
通過上下文,掌握隱含意義。原文的意義不一定通過具體的詞匯表達,有可能體現(xiàn)在上下文的邏輯關系,或全句的語氣上。這時,要善于從整體上把握這種彌漫在全文中的意義,并用適當?shù)姆绞奖磉_出來。例如:賈母因笑道:“外客未見,就脫了衣裳,還不去見你妹妹!”(《紅樓夢》)顯然,這里的“脫了衣裳”指脫下外套,禮服之類,不能照字面譯成“takeoffone’sclothes”,所以譯文是withasmileatpao-yu,theladydowagerscolded:“fancychangingyourclothesbeforegreetingourvisitor?hurryupnowandpayyourrespectstoyoucousin?”(tr?yangxianyi&glaysyang)。
(四)加強培養(yǎng)學生文學功底,把握修辭特點。
為了讓學生更好地把握修辭特點,因此理解時要留意原文的感情色彩、形象色彩及語體色彩。這些聯(lián)想意義多用來達到某種修辭目的。只有透徹理解了原文的這些語言色彩,才能在表達時通過恰當?shù)倪x詞或結構將原文色彩意義傳達出來。例如,《艱難的國運與雄健國民》(李大釗)―――na-tionalcrisisv?s?heroicnation(張培基譯)。該題目的用詞體現(xiàn)了作者對國家命運的擔憂和對人民精神的贊美之情,譯文通過“heroic”一詞巧妙地體現(xiàn)了原文的感情色彩,相比之下,thebadluckofchinaandthepwillofthechinese這種譯文的感情色彩與原文相差深遠。
學習語法不是目的,但它卻是在沒有外語使用環(huán)境下掌握外語的一道不可逾越的大關。要提高學生的英語綜合運用能力,必須重視對語法的學習與講解,并采用一些行之有效的、有意義的、事半功倍的講授方法,這樣方能改善學生的語法知識。有了較好的語法知識之后,學生方能全面提高其英語能力,促成其英語水平質(zhì)的飛躍,在英語學習中達到事半功倍的效果。有了較好的語法知識與豐富的詞匯這些語言基本功之后,他們方能從容、輕松地應付任何一種英語能力的考試。
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小學英語語法教案篇十四
學習語法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如家長在輔導孩子英語時，也許會特別強調(diào)現(xiàn)在分詞和動名詞在句子中的不同成分。很多孩子就死記硬背：分詞可以作定語、狀語、補語、表語;動名詞可作定語、主語、賓語、表語。即使這樣也經(jīng)常記混淆。其實分詞就相當于形容詞。形容詞能充當?shù)某煞址衷~基本都能充當;動名詞就相當于名詞，名詞能充當?shù)某煞謩用~基本都能充當。這樣也便于理解為什么動名詞能充當主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對語法規(guī)則刨根到底。有的孩子問：為什么英語有那么多時態(tài)，而漢語沒有?每種語言都有它自己的規(guī)則。漢語不是沒有時態(tài)，只是時態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語那么明顯。
2.積極主動歸納、總結語法規(guī)則。
孩子在學習過程中要善于主動觀察、歸納、總結語法規(guī)則，不能完全依靠家長、老師的講解。研究表明，孩子自己歸納總結的語法規(guī)則比從書本上學來的記得更好。在孩子一道題或給予詳細講解后，應該讓孩子嘗試著自己總結規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場合使用?有沒有例外?實踐表明，能自己總結語法規(guī)律的孩子，更能對語法進行靈活運用，且在閱讀中也便顯出反應迅速準確的良好狀態(tài)。
3.要善于從錯誤中學習。
英語學習中出現(xiàn)錯誤是不可避免的，孩子在學習時，一方面不要怕犯錯誤，要大膽地使用英語;另一方面，要注意糾正錯誤，從錯誤中學習。發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤是做英語練習的目的之一。對于老師、家長批改過的作業(yè)，一定要仔細看。對批改還不明白的，一定要向家長或同學請教。在口頭交際中，不能完全不顧語法，也不能因為怕犯語法錯誤而不敢開口。完全不顧語法，可能會使語法錯誤形成習慣，以后想改也改不過來。而因為怕犯錯誤而不敢開口或在表達中過多地進行自我糾正會影響交際的順利進行，也可能因此失去很多交際的機會。研究表明，在口頭表達中，適度地監(jiān)控語法的正確性和準確性最有利于孩子提高口語能力。
4.不要被語法術語所困擾。
在語法學習中，孩子經(jīng)常被某些語法術語所困擾。不同的語法書和不同的語法學家經(jīng)常使用不同的語法術語，這給英語孩子帶來不少困難。一般來講，理論語法和參考語法里的術語歸納的層次高，含括的內(nèi)容多，有時難于理解。孩子如果遇到難以理解的語法術語，最好是請教他人，看有沒有其他的解釋。比如有的語法書里使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等;形容詞性從句包括定語從句、補語從句等。如果孩子理解主語從句、賓語從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實零冠詞就是不使用冠詞。一般來講，專門為初學者編寫的語法書不會有很多較難理解的語法術語。
5.注意語法在交際中的使用。
學習語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時為了盡量快速準確地達到交際效果，而放松對語法規(guī)則的要求。
6.要始終記住語法是工具，不是最終目的。
有些孩子在閱讀過程中一邊讀一邊分析句子的語法結構，有的孩子雖然不是有意識地停下來分析句子的語法結構，但他們在潛意識里總是一邊讀一邊“留神”語法。一般來講，只要明白句子的意思就不要去管語法。
小學英語語法教案篇十五
1、音素：語音的最小單位。
英語中共有48個音素，其中元音音素20個，輔音音素28個。
2、元音：發(fā)音時氣流不受阻礙。元音分為單元音和雙元音兩類。
單元音發(fā)音時唇形和舌位不變;雙元音發(fā)音時由一個元音向另一個。
元音滑動，唇形和舌位有一個變化過程，且前重后輕，前長后短。
3、輔音：發(fā)音時氣流受到阻礙。輔音分為清輔音和濁輔音兩類。
清輔音發(fā)音時聲帶不振動;濁輔音發(fā)音時聲帶振動。
4、音標：用來記錄音素的符號。為了避免與字母混淆，音標被放在斜括號//內(nèi)。
5、英語中的一個字母或字母組合在不同的單詞中發(fā)音可能是不一樣的，而相同的發(fā)音對應的字母或字母組合也可能不完全相同。
6、開音節(jié)：以元音字母結尾或以一個元音字母加一個輔音字母再加不發(fā)音的e結尾(r除外)的音節(jié)。元音字母在開音節(jié)中讀長音，即該字母的名稱音。
閉音節(jié)：以一個或幾個輔音字母(r除外)結尾。元音字母在閉音節(jié)中讀短音。
小學英語語法教案篇十六
各位專家：
您們好!
我是來xx大學xx專業(yè)的xxx，6月畢業(yè)，今年已經(jīng)42周歲，中共黨員，在考取研究生之前，我是安徽省宿州市一所農(nóng)村小學的一名語文老師，任教有了，擔任過班主任、少先隊大隊輔導員、報社通訊員、現(xiàn)金會計、主管會計、總務主任等職務，是我們那個市的小學語文高級教師之一。
我非常感謝各位專家在百忙之中抽出時間來聽我試講，在我試講過程中，如果有不妥當?shù)牡胤剑瑧┱埬銈兘o予批評指正，以便我今后在教學過程中改進。
今天我試講的內(nèi)容是小學語文第冊(版本)第課(板書課題)課型是，體裁是，作者是。這一設計的教學理念是采用三讀法(板書出來)：一、粗讀課文，略知大意;二、細讀課文，解決疑難;三、精讀課文，加深鞏固。突出了學生的讀，讓他們在讀中感悟。彰顯了課標中提到的學生自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠有興趣地讀書、學習，因為興趣是學生最好的老師。教師也能夠引導學生自覺有效地完成學習知識、培養(yǎng)學習能力、陶冶品德情等主要內(nèi)容。
今天我要試講的是本課的第一課時，采用的是課題導入法，因為課題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請同學們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學生讀后老師評價(同學們讀得很整齊、聲音也很響亮)。那么請你們再讀一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢?學生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時間思考，然后指名回答，可以找3到5名學生，對學生的回答作簡短的評價，如果你真會思考，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點講述的部分，請你在老師講課的過程中認真聽講，認真記，你一定會有所收獲的。
同學們，我們從課題上粗略地知道了一點內(nèi)容，如果想要詳細地理解課文的主體部分，就需要我們同學認真、仔細地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來，讀出感情來，讀出興趣來，好不好?學生回答以后，老師適當評議。同學們讀書熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過，老師在你們將要朗讀課文的時候，給你們提一下朗讀課文的建議(板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等)：
1劃出自己不認識的字、不理解的詞語，自己試著查字典或詞典解決。
2找出自己不太明白的句子，標上記號，以便在老師講課時注意理解。
3準備提出自己感到困惑的問題，希望你能在認真讀文的基礎上，提出有一定針對性、有價值的問題。
讓學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，養(yǎng)成聽說讀寫的能力，實際上語文教學也是一個師生互動的雙邊教學過程。下面請同學們認真地、細心地朗讀課文，朗讀的方式可以是多種多樣的。你們既可以大聲讀，也可以小聲讀;既可以選自己感興趣的一段來讀，也可以選幾段來讀;既可以與同桌一起讀，也可以幾個人一個小組讀。老師相信你們在讀的時候能夠發(fā)現(xiàn)問題，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。留給學生6到8分鐘的時間讀課文以及他們思考問題，在學生讀書的時候，老師下去到位上指導學生讀書的姿勢、方法等。
同學們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動筆墨不讀書，這一點很好，也是讀書的要訣之一。下面請同學們提出自己不理解的問題，可以找4到6名同學提問題，請你把所提出的問題寫在黑板上，并把自己的姓名也寫上。學生在寫問題的板書時，老師適時進行評價一下。比如：這個同學的問題提得真好，提到了作者的寫作目的，說明他讀書很細心，粉筆字也寫得很漂亮。那個同學的問題問到了課文所要表達的主題，說明他讀書很認真，字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內(nèi)容是預設學生可能提到的問題，啟發(fā)同學們再認真地思考，提出更有價值的問題，以便大家共同討論。
可以是圍繞問題有重點地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學習。也可以自己思考，自主學習。這里注重了學法的指導，合作、自主、探究的學習形式，因為學法是學生獲得知識、技能，形成語文素養(yǎng)的方法，教學生授之以魚，不如授之以漁。同學們，老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。請你們再細致地讀讀課文，就會有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書以及討論的時間大概4到8分鐘。學生在讀書、討論的時候，老師下去巡回指導。
同學們讀書讀得都很認真，思考、討論問題也很熱烈，值得表揚。下面請幾位同學來試著解答黑板上的問題?？梢哉?到7名學生，在這些學生解答這些問題時，老師適當評價，補充他們說得不夠完整的地方。他們可能有說得脫離主體的內(nèi)容，老師適時加以引導，讓他們再看課文后理解，尊重他們的獨特閱讀感受，愛護他們的求知、好奇的心理。評價的內(nèi)容可以是：你們能從課文中找出問題的答案，說明你們很會讀書，很會思考問題，解決問題。老師在讀書之前就說相信你們的能力，果然不錯。學生是課堂的主人，學生在解決問題時往往能表現(xiàn)出極大的主動性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學生的思考、鼓勵不同的見解?，F(xiàn)在這些問題解決了，請問你們剛才提問題的同學理解了嗎?要是理解的話，請你上來把你的問題擦掉吧!這個時間段需要5到8分鐘的時間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來的，為了加深一下你對課文的理解，請你再圍繞著解決問題的段落朗讀一遍，就會有解決問題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導學生。
同學們學習積極、主動，認真、細致。這讓老師很感動，這篇課文講得就是這些內(nèi)容了，作者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學習了文章中優(yōu)美的詞、句、段等，收獲不小吧!下節(jié)課，同學們還可以在熟讀課文的基礎上，繼續(xù)提問題，然后解決問題，進一步加深對文章的理解。在這節(jié)課快要結束的時候，老師想給同學們提一下作業(yè)建議：
1抄寫課文中的生字詞，要寫得工整、規(guī)范。
2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。
3回家把課文朗讀給家長聽，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認真領會。
這一過程大概用時2到3分鐘，問題的設置明確提出的是三個延伸，即：讓學生能夠使自己的知識向能力延伸;課內(nèi)向課外延伸;學習向生生活延伸。
我相信同學們能夠做得很好!這節(jié)課就講到這里，同學們再見!再次感謝各位專家來聽我試講課文，懇請你們對這節(jié)課提出批評和意見，以便我今后改進。
謝謝!
小學英語語法教案篇十七
開學初，全體教師都能按照學校要求按時上交計劃、進度。老師們在制定學期教學計劃時，都是認真的，仔細的，不僅對班級里的學情進行科學細致的分析，而且在教學內(nèi)容、教學重點、教學難點，也進行了深入細致的分析。特別是教學目標的確定老師更是慎重，基本上比較全面地對一學期來的教學目標進行了有機梳理，在教學措施的列舉上，老師們也是煞費苦心，千方百計地想辦法，產(chǎn)生了許多富于實效、富于創(chuàng)造的金點子。有兩個老師教學計劃沒有按時上交，請補好上交。三個教研組的教研計劃都已制定上交。
2、備課（教案檢查）：
在教案的檢查過程中，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)老師們備課認真，體現(xiàn)在認真研究教材、鉆研教法、分析學生，合理制定好教學目標。對于教材中重點、難點問題把握比較準確。在電子備課資源共享過程中，能正確處理好獨立備課與集體備課的關系?；旧夏芴崆皽蕚浜靡坏饺齻€課時。但是還有個別教師的教案執(zhí)行進度和教后反思不夠及時，有人缺板書設計。經(jīng)過與出錯教師的溝通，已經(jīng)及時整改。
3、上課：
開學后，領導小組就開始了隨堂聽課，通過檢查發(fā)現(xiàn)，教師能夠按照備課、上課，可課堂學生小組合作的能力還有待提高。課后，針對聽課情況及時進行了反饋。
4、作業(yè)批改：
作業(yè)檢查中，我們重點檢查了學生的作業(yè)量，學生的書寫、錯誤訂正以及老師批改情況。本次作業(yè)檢查中發(fā)現(xiàn)：大部分教師能做到把學生的作業(yè)全批全改，并評出等級。學生缺少良好的學習習慣。有的學生字跡較差、作業(yè)書寫不夠規(guī)范，沒有很好地指導；有的作業(yè)本不整潔。
小學英語語法教案篇十八
一般現(xiàn)在時:一般現(xiàn)在時的功能,構成,變化(包括動詞的變化和句式的變化)。
現(xiàn)在進行時:現(xiàn)在進行時的概念,構成,變化(包括動詞的變化:動詞+ing的變化規(guī)則;句式的變化)。
一般將來時:一般將來時的概念,構成,變化(句式的變化)。
一般過去時:一般過去時的功能,構成,變化(包括動詞的變化:動詞的過去式的變化規(guī)則,不規(guī)則動詞的過去式列表)。
小學英語語法教案篇十九
學習英語語法的第一步是系統(tǒng)學習基本的語法規(guī)則。首先，應該了解名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞和冠詞等基本詞類的用法和搭配，如不同類型名詞之間的單數(shù)和復數(shù)變化;然后，需要掌握所涉及的語法結構，如句子的主謂賓結構、定語從句和狀語從句，并理解其用法和正確使用方法。此外，還應該了解常見的錯誤以及修正方法，如代詞指代多義詞陷阱(特殊代詞ahead等)，也可以利用優(yōu)質(zhì)教材中涵蓋豐富例子與視聽材料積累案例并加強實踐和復述能力來鞏固和理解相關知識。首先，背單詞，單詞是基礎，一定要把單詞記熟，背單詞。睡前背，早上起來背，效果最好。根據(jù)那你的情況，背單詞的時候一定要把讀音結合上一塊背。背名詞的時候要結實物背，比如說背杯子，你可以對著你的杯子說cup，這樣的方法有趣又有效。詞組一定要背。自己準備一個小本子，把你遇到不會的題解決之后記到一個小本子上。
其次，要多讀，多張嘴，這樣可以快速提高語感，在做完型填空的時候就很會很容易得選出答案。做題的時候可以不根據(jù)語法也能做對題。
然后，一定每天堅持做閱讀，閱讀在考卷中占得比例特別大，所以一定要多做。要有耐心。印刷體最好練一下。
1.利用構詞法。熟記前綴、字根、后綴、派生詞構成規(guī)律、合成詞構成規(guī)律等，遇到生詞時往往就可以猜測出它的意思。例如，前綴semi-表示“(一)半”，那么就容易推出semicircle是“半圓”的意思了。
2.歸類法。只要注意歸類比較，意義上的相近、相反，讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強記憶的手段。例如，我們可以把表示“笑”的詞語放在一起來記：smile,laugh,giggle,grin,chuckle,beam,smirk,sneer,chortle等。
3.有計劃地反復重現(xiàn)。教育心理學把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶?？茖W研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，新記憶在最初幾個小時內(nèi)遺忘得最快，如果4至7天內(nèi)不重復出現(xiàn)，記憶將會受到抑制，甚至完全消失。而有計劃地反復重現(xiàn)已學詞匯則有增強記憶的效果。
4.每天記單詞，并復習前一天記憶的單詞。對于生疏的舊單詞，可記錄下來，隨身攜帶并隨時記憶。
5.所有記憶完的單詞，要隨時復習。重復是記憶單詞最好的辦法，要經(jīng)常看經(jīng)常記，堅持一段時間就不會忘了。
6.結合句子和文章記憶單詞，效果更好。在大量的整段的背誦中，多次的重復不斷激活記憶的單詞，其用法自然而然就深入骨髓了。實際上，這種“深入骨髓”就形成了學語言最重要的“語感”!
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