總結是提高自身能力和解決問題的有效手段。在寫總結時，我們還可以借鑒一些優(yōu)秀的總結范文和方法，不斷提升自己的寫作水平。這里有一些優(yōu)秀的總結案例，讓我們一起來看看吧。
課堂總結分析篇一
9月25日杜珺老師為我們講授的主題為《課堂教學設計及典型案例分析》。杜老師能在百忙中抽出時間為我們上課。我們由衷的表示感謝。
杜老師也是一線教師，她根據(jù)教學中的實際情況，并結合多年的教學經(jīng)驗，毫不保留的傳授給我們一些在課本上都學不到的知識。為我們講述課堂教學主線創(chuàng)設方法探究及“探究課堂”的教學設計案例分析。同時穿插一些她在教學工作中遇到的點點滴滴。杜老師非常了解我們這些一線教師的困難。因此我們覺得聽杜老師講課是一種享受，是一種信息的傳遞，是那么情切。特別是杜老師講的變式教學與對待差生的方法和態(tài)度。使我們耳目一新。
聽了杜老師的.講座，從“以問題為主線步步為營”,“以變式為主線，引人入勝”，“以情境為主線，活化課堂”等方面，講授了課堂教學主線創(chuàng)設方法探究及相關案例。使我們提高了認識，提升了教學技能，也開闊了我們的視野，使我們受益匪淺。有利于我們發(fā)現(xiàn)自身的缺點，自我完善；幫助我們在今后的教學工作、教學研究中更科學的探究教學課堂，受到了廣大學員的好評。今后會我們會把杜老師的教學方法和精神運用到教育教學工作中。
課堂總結分析篇二
心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象，叫“首因效應”和“近因效應”。
心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經(jīng)驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據(jù)這個理論，一堂課最后做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內(nèi)容容易鞏固，這就發(fā)揮了近因效應。
1、盡管課堂小結的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節(jié)課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看做為一個承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸，甚至是一句空洞的套話。
3、同時，在實際操作中課堂小結有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節(jié)課的教學內(nèi)容再簡單地重復一遍。
狀，我認為課堂小結在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇一律，采取一種模式，而要根據(jù)教師本身的特點和教學對象、教學內(nèi)容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。
1、目的性原則。課堂小結必須體現(xiàn)教學目的和要求。
2、重點性原則。課堂小結的中心應是重點、難點和關鍵。
3、針對性原則。課堂小結的內(nèi)容要有代表性和針對性。
4、結構性原則。課堂小結的結構要嚴謹周密，消除疏漏和誤區(qū)。
5、靈活性原則。課堂小結的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷。
我在教學工作中實踐著，總結了如下特點：
（1）歸納總結。對本次課講授的知識結構、主線進行歸納總結。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學生理解新課內(nèi)容的基礎上，借助于聯(lián)想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創(chuàng)造性思維。
（3）設疑回應。在導入新課時，曾設置疑問；在課程結束時，環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發(fā)性的問題，設置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。
初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學生的良好道。
德品質和健康的情感態(tài)度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節(jié)課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志。”完美的教學必須做到善始善終，當如一支宛轉悠揚的樂曲，有扣人心弦的“起調”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結的設計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優(yōu)秀的老師就應該有一份優(yōu)秀的課堂小結。根據(jù)我的實際情況我總結了以下幾種課堂小結的方法：
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學們可以在積極討論，發(fā)散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養(yǎng)分析問題的能力；還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。
2、教師的結束語應該精煉有序。詩一般的結束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內(nèi)容的要領，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結：
男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫。
女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色。
只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍。
只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優(yōu)點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結。也能引發(fā)同學們對男生女生更多的了解欲望，激發(fā)學習興趣。
3、讓學生作總結，充分調動學生的積極性。在教學實踐中，大多數(shù)老師都認為課堂小結是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內(nèi)容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談談自己的感受與收獲，這也是對這一節(jié)課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受：有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現(xiàn)，所以不要老是問我的秘密了有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節(jié)課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。
4、課堂小結設置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術，思品課終時也不妨運用此法，設置懸念，引而不發(fā)，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優(yōu)秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等，這就可以引發(fā)學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現(xiàn)在所學的與之后的進行分析，這也是下一節(jié)課所要學的內(nèi)容，也讓同學們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結束時，適當?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關的歌{課堂總結}.
曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。
6、鞏固練習。在課程快要結束的時候進行練習小結，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養(yǎng)和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態(tài)度價值觀目標與知識目標、能力目標實現(xiàn)真正的統(tǒng)一，使學生養(yǎng)成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。
課堂小結的形式應該多樣，具有多種功能?？傊蠋焸儜撛谌粘５乃计氛n堂教學中，重視課堂小結，不要讓課堂小結成為狗尾續(xù)貂，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇相應的課堂小結，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執(zhí)卷流連，若難遽別”之效。
課堂總結分析篇三
課堂小結是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在教學中起著不可忽視的作用，適當?shù)恼n堂小結可以幫助學生理清知識結構，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對促進學生構建自己的知識體系，有很大的幫助。
一、課堂小結能幫助學生理順知識，突出重點、突破難點。課堂教學中，每一節(jié)課都有自己的重點和難點?？稍谥v課的過程中，為了使學生掌握這些知識，，還要講授大量的與此相關的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學生頭腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學生對此進行簡單的梳理，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。課堂小結就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結，指導學生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結構，促進學生知識內(nèi)化，引領學生透過現(xiàn)象看本質，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點，突破難點，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識，深化理解的作用，為后續(xù)學習奠定基礎。
二、課堂小結能提高學生的注意力，升華學生思維。當教師講授完新課后，隨著下課時間的臨近，學生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時運用課堂小結組織好教學過程的第二次飛躍，通過巧設疑問、營造氛圍，能提高學生的注意力，培養(yǎng)學生的思維能力。并運用這些知識來解決一些實際問題，這就大大地激發(fā)了學生學習的熱情和積極性，使整個教學過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程，更是學生實踐能力培養(yǎng)提高的過程，在這個過程中他們的思維能力也逐步得以升華。三、課堂小結可以承上啟下，為新課作鋪墊。數(shù)學知識具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識是新知識的基礎，而新知識又為以后學習作鋪墊。但實際學習時，由于時間關系，往往只能就所學內(nèi)容進行講解，對本課與其他知識之間的聯(lián)系講解的較少。學生對所學的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時記住了，卻難以長時間記憶。因此，每節(jié)課結束前用一點時間適當?shù)剡M行小結，把本節(jié)課所學內(nèi)容與前后的知識進行聯(lián)系，從而幫助學生更靈活、更深刻地理解掌握所學的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納總結，把相關知識融會貫通，為新課作鋪墊?？傊?，利用課堂小結，既可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習能力，又能提高學生的思維品質，使教學環(huán)節(jié)更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結局，圓滿地完成教學任務。
課堂總結分析篇四
一學期的學校工作又落下帷幕。在這一學年中學按照縣教育局的工作思路與工作重點，緊緊圍繞135互動課堂教學模式進行教學，依靠全體教職工，積極進取、努力開拓、奮發(fā)拼搏，學校的各項工作又上了一個新臺階。學校始終以“高標準、嚴要求、創(chuàng)一流”為總體目標，以“深化教育教學改革，扎實推進素質教育為核心，以135互動課堂教學模式為突破口。全面提高教育教學質量。
隨著課堂教學改革的深入開展，在教育局呂局長帶領下，通過實踐論證，本學期推出“135互動課堂教學模式”以來，學校領導高度重視此項工作，建立健全各種組織，并依據(jù)縣局“135互動課堂教學模式”改革步驟及時制定出實施方案，組織培訓，在期初會上進行模擬演練，查擺問題，開學后及時進行班級和小組文化建設，目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動課堂教學模式”。但就“135互動課堂教學模式”的現(xiàn)實推動情況看，還存在很多亟待解決的以下幾個問題：一是對模式的理解和運用；二是對導學卡的編制和運用；三是小組合作交流的有效性的問題；四是對有序有效的學生展示的研究；五是對評價標準的確定，如何評價班級學習小組和小組內(nèi)成員的評價等。依據(jù)縣局通知要求，現(xiàn)將我校前一段推進“135”互動課堂改革工作總結如下：
1、更新教學觀念
觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學初，組織全體教師集中學習《135互動課堂教學模式改革通識培訓》。對“135互動課堂教學模式”進行詳細解讀，對導學卡及教案編寫工作做了細致解說。為營造課改的氛圍,學校形成了會會講課改,人人研課改,堂堂落實課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓引領，老師們對“135”有了進一步的認識。過了一段時間后，在學校組織的“135”理論過關考試中，90%的教師達到優(yōu)秀成績。
此外，學校又組織教師進行新課程標準的學習。在學習的過程當中，教師意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式和教學行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學方法，把握了自己的角色定位,突出了以學生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學思想和行為，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。
2、組織建立：建立了以校長為組長的學校課改領導小組,形成了校長（主任）――教學處――教師,前勤――后勤信息暢達,管理到位,組織有效的管理機構。
3、制度健全：建立健全了保障課改運行的各項規(guī)章制度,實行邊實驗邊調整,邊運行邊規(guī)范。
4、物力保障:學校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設，小組文化建設，教師外出學習等學校都給予極大的人力、物力和財力支持。
5、措施得力:開學初學校就以組織為牽制,以制度為約束,以財力為保障,以方案為統(tǒng)領,形成了全面鋪開,穩(wěn)步推進,科學實施,強化規(guī)范,保證成效的一系列措施,確保“135互動課堂”順利實施。通過教研帶動，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領導與教師一道同研究、同反思、同成長。
學校領導多次到年級組、班級參與“135”互動課堂班級建設，從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導“135”互動課堂，查導學卡，看導學卡，聽互動課，和講課教師座談，和學生座談，及時發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾，設身處地，站在師生的角度來分析困難，設法盡快解決突出問題。通過這些舉措，強化了師生對“135”互動課堂的認識，爭取更好地實施課程改革。
認真落實教育局“135”互動課堂教學模式改革步驟，組織教師深入學習“135”內(nèi)容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評課活動，加大研討力度。
課堂總結分析篇五
由廣州市預防醫(yī)學會主辦的廣州市預防接種門診"媽媽課堂"推進會近日"開課啦"。為提升年輕媽媽群體健康素養(yǎng)，廣州市將在全市逐步開展"社區(qū)媽媽課堂"活動，通過社區(qū)衛(wèi)生服務中心定期開設"社區(qū)媽媽課堂"公益講座，方便年輕媽媽群體在家門口就能獲得權威、科學的健康知識。此舉措正符合了國家推進基本公共衛(wèi)生服務均等化、提升居民健康素養(yǎng)的理念。
來自廣州市荔灣區(qū)彩虹街社區(qū)衛(wèi)生服務中心何玲萍科長現(xiàn)場為媽媽們演示了一堂生動的"媽媽課堂現(xiàn)場班"，并回答了媽媽們關心的疫苗接種方面的熱點問題。
廣州市預防醫(yī)學會黃桂花秘書長在推進會上表示:"從媽媽開始懷孕到寶寶哇哇落地，新生兒的降生承載著全家的幸福和希望，寶寶的健康成長受到社會的極大關注。因此孕產(chǎn)婦保健、兒童預防接種工作，是關切到市民利益的基本公共衛(wèi)生服務項目。本市全面推進的"媽媽課堂"，努力打造一個為年輕媽媽值得信賴的、可靠的、及時地普及嬰幼兒疾病預防等科學保健知識平臺，以提高接種人員工作效率，減少沖突、投訴和糾紛，更好的保護寶寶健康。"。
廣州市預防醫(yī)學會會長王鳴強調指出，現(xiàn)在，絕大多數(shù)的家長已經(jīng)意識到了接種疫苗的重要性，但是對于疫苗接種相關知識還不甚了解，而基層醫(yī)療機構承擔著國家十一大類基本公共衛(wèi)生服務項目的具體落實，基層醫(yī)務人員工作十分繁重，特別是在兒童預防接種工作中，往往沒有太多的時間逐一向每位接種者詳細介紹疫苗接種相關知識。
開設"社區(qū)媽媽課堂"，等于為家長和社區(qū)醫(yī)療機構搭建了溝通橋梁，家長們可以集中在一起，聽專業(yè)醫(yī)務人員講解相關知識，增進彼此溝通、交流。通過"社區(qū)媽媽課堂"，家長到接種點排隊獲得咨詢的3分鐘，延長到接種前就可和醫(yī)生充分互動30分鐘，優(yōu)化了基層醫(yī)療衛(wèi)生服務，大大提高了家長的預防接種知識知曉率，確保寶寶能及時、科學地接種疫苗，降低疫苗針對的疾病發(fā)病率，呵護寶寶健康成長。
"媽媽課堂"推進會上，廣州市疾控中心計免科蔡衍珊副科長介紹:"目前，我市已有46家預防接種門診加入了"媽媽課堂"活動，并制定了詳細的開課計劃。20xx年"媽媽課堂"開設單位將逐步擴大到全市的社區(qū)服務中心。根據(jù)廣州市20xx年人口出生率大致推算，全市約有年輕媽媽(孕婦及0-6歲兒童母親)近百萬，其中新媽媽約萬，這些"年輕媽媽"都是"媽媽課堂"的重點服務人群。同時也歡迎"年輕爸爸"、"爺爺奶奶"以及廣大市民朋友們走進"社區(qū)媽媽課堂"，學習健康知識，共享健康理念。
推進會上，何玲萍科長向35位新手媽媽講解了預防接種知識，接種前后注意事項及疫苗常見接種后反應處理方法?，F(xiàn)場的年輕媽媽們爭相提問，與專家交流踴躍。首場"媽媽課堂"結束后，年輕媽媽們紛紛表示:以后在家門口就能免費學習育兒知識，開"媽媽課堂"是實惠的福利，為老百姓辦了件大好事。
課堂總結分析篇六
在實施教學的過程中，存在著豐富的，可以給師生使用的資源，比如，在進行測定鐵絲和硫酸銅溶液反應前后的質量關系這一實驗時，安排給學生使用的藥品包括有：粗的和細的鐵絲，濃的和稀的硫酸銅溶液，學生在進行實驗，進行交流的時候就會發(fā)現(xiàn)，一些小的改變可以改變反應的速度，再引導他們?nèi)タ偨Y，原來反應物的濃度和反應物間的接觸面積可以改變反應的速度，測定蠟燭燃燒前后的質量時也一樣，用兩支蠟燭的同學，現(xiàn)象比較明顯，同樣可以引導學生去思考。
這樣，就將一些會考的要求滲透進平時的教學中了。另外，每得一個結論，馬上進行相應的練習作為間隔，既鞏固了知識，又調節(jié)了學生學習的熱情。只要我們細心觀察，就會發(fā)現(xiàn)課堂上有很多可以利用的的資源，這些資源得到正確利用的話，可以大大拓寬學生的知識面。
在教學過程中，我緊扣新課標的精神，充分創(chuàng)造條件讓學生自主學習，為此，對本節(jié)課的實驗內(nèi)容作了較大的調整，將所有的演示實驗都改成了學生實驗，并創(chuàng)造不同的實驗條件讓學生去探究。這樣往往能收到意想不到的效果。
課堂總結分析篇七
微課程很好地處理了學生自主學習與教師教的關系,為學生自主學習后解決問題從時間、空間、方式提供了有力的支撐.將“先學后教,當堂訓練”的各個環(huán)節(jié)落到實處,“微課”的組成內(nèi)容突破了教學重點、難點.因此,“微課”是一種新型教學資源.
1、課前復習:根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課,可以讓學生在課下先看此微課,為新課做好準備.
2、新課導入:教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題,吸引學生的注意力,為新課的講解做好鋪墊制作此微課.在開始上課后先讓學生看此視頻.
3、知識理解:教師對本節(jié)重難點做點撥,典型例題引導學生探究規(guī)律.在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻.
4、練習鞏固:教師設計好少而精的習題并制作好微課,用于鞏固本節(jié)知識.
5、小結拓展:引導學生總結本節(jié)重點及規(guī)律,讓學生將知識納入已有的知識體系.再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習.此視頻用于結束本課前放.
現(xiàn)在網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學習成為可能,教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課,上傳到網(wǎng)上,學生便可以隨時點播學習,其優(yōu)點有一下幾點:
1、微課短小精悍,一個議題,一個重點,都是針對學生學習中的疑難問題設計,非常適合學生自學.
2、時間和地點可以選擇,有很大的自主空間,只要有學習的愿望即可實現(xiàn).
3、適應不同的學生,視頻播放快慢課一調節(jié),讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢.
4、由于視頻可以反復播放,使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看,較好的解決了后進生的轉化問題.
課堂總結分析篇八
我與一起度過幾個課的數(shù)學，就我個人看來，x同學是一個非常聰明的孩子。只要他有認真聽了的知識點，相應的習題就能夠很好的解答出來，而且反應很快。但是他最大的問題就是很難集中注意力聽課，離不開手機。強迫他聽個知識點后，手就癢癢的要拿手機。我已經(jīng)幫他復習了函數(shù)、解方程相關的知識點，如果他認真做題的話，這部分內(nèi)容沒什么問題了。在后面的補習課，我個人建議幫他復習下幾何方面的知識點，這方面的題他還不怎么會解。
最后祝愿王紀源在新的老師帶領下，一路斬荊披棘，在中考中取得優(yōu)異的成績。
學生姓名：性別：女年紀：八年級科目：數(shù)學基本情況：
楊潔穎是個勤勞刻苦、認真學習的好孩子，布置的作業(yè)都會很好完成。上課認真聽講，不懂的話會自己提出來，有良好的學習習慣。但是她比較粗心，化簡代數(shù)式甚至很簡單的數(shù)字計算都會經(jīng)常算錯。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外，八年級下冊的內(nèi)容基本講完了，上次課我給她講的是數(shù)字分析，還沒講完。后面的老師可以繼續(xù)給她講這部分的內(nèi)容。
年紀：七年級科目：數(shù)學基本情況：
是個活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認真聽講，講課的時候能夠跟老師很好的配合，作業(yè)也完成的非常出色?，F(xiàn)在她數(shù)學成績基本接近滿分，第一次月考100分、這次期中考98分。另外，七年級下冊的內(nèi)容已經(jīng)給她全部講完，并且有復習了一次，做過兩份復習題了。個人建議新老師給她做下強化題，以便達到鞏固。
學生姓名：性別：女年紀：三年級科目：數(shù)學基本情況：
是個活潑開朗的小孩，數(shù)學成績95分以上。他很聽話，讓他做的作業(yè)他都會按時按量完成。他喜歡跟老師聊他在學校遇到的開心事，給他上課可以給你帶來歡樂，他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學校老師布置的作業(yè)有沒有做完做正確，然后再給他復習學校學過的內(nèi)容以及做些練習。后面老師可以借鑒下。
課堂總結分析篇九
初三第二學期的中考復習工作已經(jīng)結束，中考成績還沒公布，回顧本學期的'社會政治復習工作，總結如下：
一、作好復習進度安排是教學工作宏觀把握的依據(jù)。
開學時，依據(jù)教學計劃和教學進度表，對復習進度作了整體計劃，使工作有了整體的布置。但在實際教學中，復習的內(nèi)容、速度和具體情況會出現(xiàn)一些變化，需要及時對進度表進行修改，否則會在教學中心中無數(shù)。在中考前一個月時，我對每課時復習內(nèi)容的安排，根據(jù)新的情況從新進行了具體安排，使自己后階段的工作更加科學了。
二、留給學生充裕的自主學習空間是發(fā)揮學生主體性的關鍵。
本學期的中考復習，我在突出教師對學生復習指導的主導性的同時，更注重留給學生更充裕的自主學習的時間和空間，讓學生在自主獨立、相互合作復習中，發(fā)揮主觀能動性，體現(xiàn)學生主體性。如對專題的復習、對問題精析等復習資料的使用上等，就盡量體現(xiàn)了這一做法。
三、強化減負，提高課堂復習效率。
我在本學期，進一步強化自身課堂效益觀念，想方設法提高課堂學生的學習效率，使學生調動學習積極性，在課堂完成復習任務，盡量不把復習工作帶到課外;同時，通過適當?shù)男睦碇笇?，為學生進行復習工作緊張心理減負，使畢業(yè)生學習社會政治既相對輕松又富有效益。
四、重視月反饋性練習，強化審題指導。
本學期在教導處組織下，五月份前，每月一次反饋性練習，中考前一個月，基本上每周一反饋性練習，我充分借助這些大型練習的批改與分析反饋，對學生強化讀題審題答題等的指導，有一定的成效。
五、樹立強烈的中考意識。
在本學期，我不僅要求自身經(jīng)常不斷地樹立強烈的社會政治學科中考意識，而且也教育學生在復習中樹立強烈的中考意識，從思想觀念入手，指導復習實踐工作。
六、存在不足與努力方向：
1、教學六認真工作，還須扎實開展，做好課堂復習前期學情調查，還須多角度、多方式入手，提高課堂復習效益。
3、課堂節(jié)奏把握力不強，張弛有度方面很不夠。
4、課堂教學缺少激情，即時評價少，課堂調控語言貧乏，有待提高。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，回顧一學期的社會政治教學工作實踐，少所感悟，以作借鑒，希望在下學年在本學科教學中，有所進步，少誤子弟，無愧育人事業(yè)。
課堂總結分析篇十
線上教學是特殊時期的一種特殊陪伴。孩子們在特殊時期進行網(wǎng)絡聽課，更主要是有家長的陪伴，為開學打下了一定的基礎。
開學后為了避免學生對學過的知識感覺枯燥乏味，會精心設計一些有趣的課堂活動(例如孩子們感興趣的闖關活動等)，再次講解重點知識，讓每個孩子充分參與其中。在鞏固知識的同時感受學習的樂趣，也再次體會成功的喜悅。力求達到溫故知新的效果。
課堂總結分析篇十一
在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學理念的實施，從根本上改變了過去教師講學生聽的師生各自信息無互動的枯燥學習模式，使學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果不言而喻。
如：在“有理數(shù)加減運算法則”的教學上，常規(guī)的教法是通過“向東、向西的連續(xù)走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結合數(shù)軸總結出有理數(shù)加法法則，然后再學習有理數(shù)減法轉化為加法的法則，最后各自按法則計算”，而大家很清楚，課本上的有理數(shù)加法法則對于剛升上初中的學生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減。這里學生存在著幾大困難：首先，“絕對值”是新學知識，學生并不熟練，還要要求學生用“絕對值”來總結出加減法則更難。
其次，法則分類復雜：類中再分類。因此，學生要運用法則計算很難，不要說理解法則，就是要記清楚法則也不是易事。因此，我們在新的教學理念及“非線性主干循環(huán)活動型單元教學模式”的啟導下，采取了用學生所熟悉的“輸贏球”的模式去讓學生學習這一主干內(nèi)容：堂上讓本班學生與鄰班學生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正、負數(shù)表示上、下半場及全場的輸贏球數(shù)，通過若干有代性的案例的計算，學生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結果必然是贏或輸?shù)迷蕉?數(shù)字累加);有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學生很易理解和掌握，實踐證明，基礎很差的同學也能很快掌握。
課堂總結分析篇十二
今天一大早就起床上課，沒有激情，還沒來得及吃早餐，就馬上要趕去上課了，心情超級不爽。不過我還是以我的非常人意志力起床去上課了，懷著郁悶的心情來到了教室。剛剛到的時候以為又無聊的3個小時，但是我聽了老師講了一會兒課之后就覺得，耶，這個老師不錯，很有激情哦，我就認真的聽老師講課了，老師越講越激情，我越聽越入迷。那是從前都沒有過的，從來都沒有這么認真聽過課，這個老師講得太好了，我喜歡這種風格的講課。老師在課堂上給我們看了幾個事跡我也覺得很不錯，每個成功的人都是從最辛苦的做起，雖然工資不多但是我們學到的.是經(jīng)驗。這堂課讓我知道，雖然我現(xiàn)在什么都沒有，但是我相信總有一天我會過上幸福的日子，還會讓家里人也過上幸福的日子，就像老師說的，她剛剛畢業(yè)的時候也是什么都沒有，每個月拿1200的工資，到現(xiàn)在也還不是一樣成功了，有房有車。我想我努力的話以后的生活一定會是幸福的，從現(xiàn)在起我要努力學習，用多一點點的辛苦，來換多一點點的幸福。
葉輝。
課堂總結分析篇十三
這是個清秀、愛跳舞的女孩,只要老師一彈奏鋼琴曲子,她就會像一只蝴蝶一樣在教室里翩翩起舞。祝依唱起歌來聲音甜甜的,非常好聽,音樂的節(jié)奏掌握地也不錯。她的語言發(fā)展較好,語句的表達比較完整,只是時不時地愛用“方言”來表述,普通話表現(xiàn)的不夠流暢。在繪畫中,祝依很有自己的想法,并能合理地安排畫面,選色相當豐富,所以,她的每一幅畫都完成地很棒!特別是在評價作品時,她能堅持自己的觀點來看待同伴的畫作,并能從多方面來評價作品,例如:顏色是否漂亮、畫面是否豐富等等。
不知從何時開始,只要我一彈奏鋼琴樂曲,祝依就會在教室里翩翩起舞,而且舞蹈動作變換多。比如:同樣表現(xiàn)花的造型,她會擺上七、八種,每種造型都很優(yōu)美?？粗Ｒ啦粩嘧儞Q的舞姿,我想:這不是讓孩子大膽想象、創(chuàng)編以及表現(xiàn)自我的最好時機嗎?于是,我常會在閑暇時間彈奏不同風格、韻律的樂曲,讓祝依領著同伴一起跳起來,在“舞”的世界里放飛想象的翅膀!
近階段,祝依迷上了講故事。尤其是到了“故事大王”的時間,她的參與性就特別的強。祝依在講故事上有兩大優(yōu)點:一是聲音響亮,音色甜美;二是故事編的有情節(jié),好聽。因此,同伴們都很喜歡聽她講故事。孩子的發(fā)展與展現(xiàn)自我,需要成人不斷地為他們提供相對應的舞臺。我在一日活動中,常組織幼兒進行“小組、個別”活動,讓每個孩子都在這種輕松的氛圍中,快樂地成長?！肮适麓笸酢钡奈枧_就深深地吸引著像“祝依”這樣的孩子,同時,也調動著其他孩子表現(xiàn)的欲望!
祝依的觀察能力很強,像今天觀察的兩只老鼠,她不僅會從顏色方面來辨別,還會細心的觀察它們臉上的表情,知道從細微處來琢磨它們內(nèi)心的感覺。孩子的觀察能力對于他們的語言發(fā)展、想象力的發(fā)展是非常有益的。只有會仔細地觀察了,孩子才會有話可說。作為教師,不僅要為孩子選擇能激起他們觀察興趣的對象,更要關注孩子的觀察過程,最大程度地發(fā)揮“觀察”的教育因素。
祝依越來越喜歡玩“蘑菇插塑”的游戲了。這不,在今天的區(qū)域活動中,她用心地拼出了一架小飛機。這架飛機無論是造型,還是色彩,都考慮的很周到,說明建造者是個心靈手巧的孩子。孩子的發(fā)展不是一朝一夕的,而要經(jīng)過不斷地自我摸索、操作,才會慢慢積累相關經(jīng)驗,從而使自己有所提高。這件事讓我深深明白了一個道理:孩子們真的要“玩中學、學中玩”!給予孩子充分的動手機會、驕傲的展現(xiàn)機會是老師應該也是必須做到的。
課堂總結分析篇十四
課堂是教師教學的場所，也是學生學習的地方。如何更好地分析和評價課堂教學，從而提高教學質量和學生學習效果，對于教育工作者來說非常重要。近年來，課堂分析這一教學理論和實踐也越來越受到重視。在自己的教學中，我深感課堂分析的重要性，下面就我的體會和經(jīng)驗進行分析和總結。
第二段：理論依據(jù)。
課堂分析，是指對教學過程中所使用的教學方法、教學手段、教學資源、學生反應和效果等進行系統(tǒng)、全面、科學的分析和評價。它不僅包括對單次課的分析，還包括對多次課、整個學期、整個學年甚至是整個教學周期的學科、學段和年級的教學過程進行綜合分析和評價。
課堂分析是建立在現(xiàn)代教育理論和教學實踐的基礎之上的。它強調教師要有正確的教育觀念和教育技能，靈活運用教育教學理論和教學方法，根據(jù)不同年齡段、不同課程難度、不同學生特點來制定相應的教學方案和教學活動，以滿足學生的不同需求和潛力。因此，課堂分析通常包括以下幾個方面：教學目標的分析，教學內(nèi)容的分析，教學方法和手段的分析，學生反應和效果的分析等。
第三段：實踐體驗。
當我開始實際地進行課堂分析時，我發(fā)現(xiàn)這比我想象中要更具有挑戰(zhàn)性。首先，我需要關注學生的個體差異和學習特點，發(fā)現(xiàn)學生的學習動機和熱情，針對學生的不同需求和潛力采取相應的教學手段和方法。其次，我還要把握課堂的教學節(jié)奏，根據(jù)課程的難度和特點，安排合適的教學內(nèi)容和教學活動。再次，我需要整合課堂的各種資源，包括教學資料、學生作品、現(xiàn)場情況等，從中發(fā)現(xiàn)教育教學的亮點和不足，做出相應的改進。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂分析是一項需要不斷實踐和總結的工作。在每次的教學活動中，我都要認真觀察和記錄學生的反應和學習效果，在課后進行反思和分析。我還參加了各種教學研討會和教育講座，接受專業(yè)的教學指導和培訓，不斷提高自己的教學能力和素養(yǎng)。
第四段：成果展示。
通過不斷的努力和實踐，我已初步取得了一些成果，特別是在學生學習效果和學習興趣方面。通過課堂分析，我能夠及時調整教學方法和手段，靈活應對學生的反應和需要，提高學生的參與度和熱情。同時，我還利用課堂分析的成果，改進教學設計和教學計劃，促進課堂教學的質量和效果。
例如，在七年級的語文課上，我通過課堂分析的方法，總結了“以學生為主體”，“以合作為基礎”，“以趣味為手段”的教學理念。我通過多種教學手段和活動，如小組討論、聯(lián)想游戲、角色扮演等，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生的學習興趣和能力。經(jīng)過幾次試驗，學生的學習效果和學習興趣都有了明顯的提高，得到了家長和學生的一致好評。
第五段：結論。
綜合來看，課堂分析對于提高教學質量和學生學習效果是非常重要的。教師要根據(jù)自己的實際情況和需要，積極發(fā)掘和運用各種教學資源和方法，進行系統(tǒng)、全面、科學的課堂分析和評價，不斷改進和提高自己的教學能力和教學水平。我相信，只要我們不斷努力和實踐，課堂分析必將成為我們提高教育教學質量和學生學習效果的有效工具和手段。
課堂總結分析篇十五
［摘要］新時代的素質教育要求教師不僅要教授“知識”，更強調要傳授學習方法、培養(yǎng)學生的學習能力，因此，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)成為了高中化學教研的重點，也成為了化學教學目標中的一大難點。那么，在應試教育依舊成為主流的大環(huán)境下，我們該如何有提高課堂效率，培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)呢？我結合我多年一線教學的經(jīng)驗，從宏微辨識、平衡思想及科學精神三個方面，簡要闡述在高中化學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略。
［關鍵詞］高中化學；核心素養(yǎng)。
在教學實踐過程中，我們深知“授之以魚不如授之以漁”，化學這一學科更是如此，單純地掌握化學知識是遠遠不夠的，我們還需要從化學核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的化學能力，從而使學生在學習化學的過程中事半功倍、舉一反三，并在后續(xù)的學習中進行有效地知識遷移、靈活應用。化學學科的核心素養(yǎng)包括宏微辨識、平衡思想、模型推理意識、實驗探究能力及科學精神五個維度的素養(yǎng)，本文選取以下三個方面進行教學策略探究，具體如下。
一、促進知識遷移，啟發(fā)宏微辨識。
高中化學學科知識看似零散瑣碎，但用一定的邏輯思維結合巧妙識記，能真正做到融會貫通。所以，我們可以通過分類表征、信息整合等方法，引導學生對所學知識及時進行歸納整理、對比分析、分類表征，促進學生的知識遷移；培養(yǎng)學生通過物質的組成、結構、形態(tài)、變化分析物質的化學性質的思維方式，引導學生形成微觀結構決定宏觀形態(tài)、微觀變化決定宏觀現(xiàn)象的宏微結合的意識；使學生形成“透過現(xiàn)象看本質”的化學視角，懂得從原子結構層面分析物質形態(tài)及宏觀現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生宏微辨識的化學核心素養(yǎng)。例如《分子晶體與原子晶體》這一課時，學生應學習c60、石墨、金剛石三種不同類型的碳單質。我先運用多媒體直觀展示其微觀結構，使學生更好地理解分子晶體和原子晶體，并能準確辨識兩種晶體；然后多媒體播放金剛石與石墨的物質形態(tài)、硬度、熔沸點等物理性質對比，加深學生對分子晶體與原子晶體性質的理解與印象；通過原子鍵與分子鍵的概念再次引入石墨與金剛石的性質對比分析，使學生形成宏微結合意識；最后，引導學生分組討論并回憶我們學過的晶體，進行分子晶體與原子晶體的`分類，整合知識與自主鞏固。如此一來，通過促進學生化學知識遷移，啟發(fā)學生進行宏微辨識。
二、滲透變化觀念，深化平衡思想。
我們常說，化學就是一門研究變化的學科。通過化學反應的學習，滲透變化觀念，深化平衡思想，正確認識物質的運動和變化規(guī)律，有助于學生形成一般性及概括性的知識，促進高中化學知識正向遷移。這就要求我們在教學過程中，使學生正確認識化學變化中的對立統(tǒng)一，理解化學反應中反應物和生成物形成的動態(tài)平衡；引導學生理解化學反應中的能量變化與新物質的生成原理，正確認識化學反應的本質；啟發(fā)學生自主歸納化學反應，理解化學反應類型與反應條件，認識化學反應的一般規(guī)律與內(nèi)在邏輯；通過反應條件、能量轉化、實驗操作、動態(tài)平衡、實際應用等方面學習化學反應，促進學生形成多角度、全方位分析問題的觀念與思想。例如教學《水的電離與溶液的酸堿性》這一課時，首先通過“水是否導電？”這一問題進行新課導入，然后演示實驗證明“純水不導電”，寫出水的電離方程式h2oh++oh-，再分別加入hcl、naoh、co2、nh4cl等物質，通過小燈泡及電流表的變化，判斷水溶液的導電性，并結合已經(jīng)學過的平衡移動的影響因素等相關知識，判斷平衡的移動方向，引導學生歸納“促進水的電離平衡的方法”及“抑制水的電離平衡的方法”，最后通過水的離子積的概念滲透動態(tài)平衡思想，促進學生結合已學知識，充分理解化學反應的原理及動態(tài)平衡的本質。
三、引入實驗探究，培養(yǎng)探究能力。
實驗探究與創(chuàng)新意識是證據(jù)推理和模型認知的化學特質，它強調通過問題假設、設計方案、收集證據(jù)、解釋結論、交流評價、質疑創(chuàng)新的過程，使學生了解化學實驗探究的一般過程，并通過自主實踐探究，掌握化學探究實驗的基本方法，提高化學探究能力。學生在探究化學世界的過程中，運用已經(jīng)學到的化學原理及化學知識，設計科學的探究方案，規(guī)范實驗操作，從“做”中“學”，從而提高學生的探究能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實驗操作技能。比如在講授《富集在海水中的元素——氯》時，在導入環(huán)節(jié)，我提出問題“課本中提到濕潤的氯氣可以漂白有色布條，那么干燥的氯氣可以漂白物質嗎？”導入氯氣的漂白性；然后請同學們進行小組討論，并就這個問題，提出假設、設計探究方案、驗證猜想、得出結論，由教師引導進行結果討論，分析濕潤的氯氣有漂白性的原理。這樣一來，使學生在實驗探究中，不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了實驗探究能力。綜上所述，作為高中化學教師，我們需貫徹真正的素質教育，以培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)為教學目標，通過信息整合、分類表征、促進知識遷移的教學方法，啟發(fā)學生宏微辨識的化學思想并提高其學習能力；通過滲透化學變化觀念的方法，引導學生理解化學變化本質，歸納化學反應的一般規(guī)律，從而深化學生的化學平衡思想，提高化學學習效率；通過引入探究實驗的方法，提高學生實驗觀察、問題分析、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)處理等化學探究能力，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生化學學科的核心素養(yǎng)，使學生不僅學會了化學知識而且提高了化學能力。
參考文獻：
[1]陳建強.核心素養(yǎng)視角下如何開展高中化學課堂教學策略[j].名師在線,(5).
[2]徐海燕.淺談學科核心素養(yǎng)視角下的高中化學教學策略[j].名師在線,2017(11).
課堂總結分析篇十六
音樂是表現(xiàn)情感的藝術，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學家黑格爾在他的《美學》中反復強調音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認為只有情感才是音樂要占為己有的領域。意大利著名的美學家克羅齊認為，藝術的本質是直覺，直覺源于情感，直覺即表現(xiàn)，歸根結底是情感的表現(xiàn)，特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當代音樂美學研究中，研究者們也普遍認為：音樂不僅能夠表達感情，而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實是人類表達情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學會并習慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想，音樂才能真正走進幼兒的生活。
在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學方式，引導幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對歌教學作為切入點，開展深入的實踐探討。
一、歌聲應成為兒童表達心聲和交流情感的語言。
音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童用來表達情感、表征對世界認識的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認為，兒童有多種自我表達的形式，如繪畫、手工、動作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對外部世界的感知、理解、建構，以及內(nèi)心的情緒、情感波動。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對歌教學就是要努力創(chuàng)造一個發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創(chuàng)設讓兒童敢唱、想唱、有機會唱并積極應答的歌唱環(huán)境，讓幼兒在對歌活動中自由歌唱，相互交流，大膽抒發(fā)自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。
對歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項音樂活動，也是他們一項極為重要的生活內(nèi)容。一提起對歌，人們不禁會想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對歌片段，以及人們在對歌活動中自由交流感情、表達思想的愉快體驗。正因為這樣，對歌活動成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會飛》等，但在教學中常是沿襲教師范唱、幼兒學習的傳承式的教學模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對唱。這種對歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對歌活動的情趣、對歌過程中也少有體驗情感表達與相互交流的快樂。本對歌教學打破了原有的教學模式，根據(jù)幼兒的實際能力，借鑒少數(shù)民族對歌的方式，在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎上，引導幼兒運用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對歌音樂)，自由創(chuàng)編簡單的歌曲，用歌聲表達心聲、交流思想，真正享受對歌活動自由表達和創(chuàng)造的樂趣。
對歌教學的實施程序可基本概括為：情境激發(fā)—引導創(chuàng)編—表達交流。情境激發(fā)，是指教師創(chuàng)設適合對歌的'情境，引導幼兒感受和體驗他人對歌活動的樂趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對歌來抒發(fā)情感的愿望。引導創(chuàng)編，是指教師通過啟發(fā)與指導，引導幼兒嘗試創(chuàng)編對歌的內(nèi)容，學習表達與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應的音樂技能。表達交流，就是幼兒在相應情境中自由地歌唱，抒發(fā)自己的情感，體驗交流的快樂。
下面以一教學實例具體分析該程序的實施過程。
（1）觀看少數(shù)民族人民對歌的錄像，感受對歌活動的形式，體驗對歌活動的樂趣?！皠偛配浵窭锏纳贁?shù)民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心？”
（2）創(chuàng)設對歌情境，教師有表情地與另一教師對唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式，引導幼兒體會運用對歌交流思想的方式?！皠偛爬蠋熓窃趺闯?，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對了些什么?”
（3）教師充分激發(fā)幼兒以對歌方式交流思想、表達情感的欲望?！澳銈冇惺裁葱睦镌捪雴柪蠋熁蚱渌∨笥?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對歌，小朋友也來學習對歌吧!”
（4）教師與幼兒共同玩對歌的游戲，引導幼兒體驗對歌的樂趣，嘗試對歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。
（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對歌，教師進行引導，側重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。
（6）對歌游戲。將活動室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時給予暗示或幫助。
(一)生活浸潤策略。
對歌教學需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗和歌唱經(jīng)驗。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達交流的重要途徑，教師應重視日常對幼兒的音樂熏陶，注重引導幼兒在日常生活中進行積累和表達。如經(jīng)常在活動室里播放對歌的音樂或錄像，在日?；顒又须S機開展或在其它活動中滲透對歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時，都用歌唱的方式表達自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對歌的表現(xiàn)方式。
(二)情境激發(fā)策略。
幼兒的音樂表達需要一定的情境支持，教師要善于創(chuàng)設有利于萌發(fā)和激勵幼兒表達心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境，以境激情、以境染情，充分激發(fā)幼兒表達情感的愿望。如教師可以在活動室布置一個對歌臺，在班級放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對歌賽等。值得重視的是，教師對活動的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對歌活動的重要的情境。
(三)分層遞進策略。
在對歌活動開展的不同階段，教師應注意循序漸進、逐步提高要求。在剛開展對歌活動的初始階段，教師可以引導幼兒套用一些熟悉的歌曲進行對歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進行匹配對歌，最后可以鼓勵幼兒自由創(chuàng)作歌曲進行對歌。在對歌過程中，開始可以引導幼兒獨唱對獨唱、合唱對合唱，以后可以有領唱、伴唱等對歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。
(四)參與鼓勵與適時指導策略。
教師的參與和鼓勵，是激發(fā)幼兒對歌活動興趣的動力，也是對歌活動得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對歌，教師的參與能極大地調動幼兒對歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認真傾聽孩子們的對歌，不時地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對歌，使幼兒切身體會與他人情感交流的樂趣。
同時，教師還應用發(fā)展的、動態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn)，針對不同幼兒的音樂優(yōu)勢和進步，進行具體地鼓勵。此外，教師可在活動中，針對幼兒的音樂表現(xiàn)進行有針對性地指導，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。
四、效果分析與評價。
在開展幾次對歌教學活動后，幼兒很快適應并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學會了很多歌曲，喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進熟悉的歌曲中進行對唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對歌了。在日常生活活動、游戲活動及音樂區(qū)角活動中，孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對歌，甚至在家中，也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對話，真正達到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時，對歌促進了孩子之間的交流與溝通，增進他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會愉快地邊對歌邊把玩具借給同伴。
在對歌活動中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動中，音樂不再是外在于幼兒之外的學習內(nèi)容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。
課堂總結分析篇十七
觀察是一切科學研究最基本的手段,但是有效的觀察并不僅限于會看dd按照什么樣的結構、角度和方式去看,還要求有客觀、有效、規(guī)范的記錄和記錄工具。后者相對地獨立于觀察的過程,具有自身內(nèi)在的原則和技術要求,具有特定的類型和結構,并且反過來對觀察過程產(chǎn)生多方面的反作用。
就教師局部的行為而言,有些觀察顯然是不需要做記錄的dd如果教師的觀察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學行動的話。而就教師全部的教學行為而言,從有意識的程度來排列,則是從無觀察的教學行為、以觀察為基礎但無記錄的教學行為,最后到以有記錄的觀察乃至以系統(tǒng)的長期觀察記錄為基礎的教學行為。
所以,從這個序列上來看,要建立教學活動的規(guī)范和科學的充分依據(jù),僅僅知道要觀察、觀察什么和如何觀察,是遠遠不夠的。沒有合適的記錄工具的觀察,就像沒有反思和計劃的教學一樣,很難保證有切實的進步。
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的,在于它是觀察的一個輔助環(huán)節(jié),是觀察的一個因素或后期的延續(xù)。因此,常見的情況是,要觀察什么,就要記什么。當然,從記錄的過程中產(chǎn)生新的觀察目的,也是很可能的。
但這只是朝前看的目的,記錄還有一個朝后看的目的,這就是,記錄是為了給教師的自我管理和反思成長提供反饋。從功能上來看,它作為觀察和反饋之間的中間環(huán)節(jié)而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個特別的地方,但是記錄內(nèi)容本身是沒有任何獨立性的。如果一種行為和現(xiàn)象被記錄下來之后,這些記錄不在當時和以后得到利用、分析、整理,并從中獲得有關啟示,那么之前的記錄是沒有任何意義的。
但是,由于記錄本身的特點,是形成物質的、靜止的文件,不是稍縱即逝的場景和觀念,也不是某種用于一次性消耗的物品,所以它可以被重復利用,當然也就可以跳出單純的教學流程之外,被派作別的用途,比如用于研究,用來和家長交流或進行匯報,用于同事之間的討論,以及各種評價或評比活動。
當我們說教育是一種有計劃的行為的時候,并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現(xiàn)在也已經(jīng)知道,生成的靈活性,并不完全是計劃性的例外,反而是要以一定的計劃為基礎、為根據(jù)的,或者有時候是作為計劃的補充。同樣道理,當我們說觀察記錄是一種有計劃的行為時,并不排除少數(shù)情況下臨時偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄,并且有些不成熟的計劃是很容易發(fā)生變化的。
觀察記錄的計劃性在于它需要有一定時間安排和方式進程等方面的規(guī)劃,其中包括記錄的規(guī)模、頻率、時間段、總時間長度、輔助工具(包括表格和各種機器設備)的設計與使用、保存與整理,等等。
(三)觀察記錄是一種有豐富意義的行為。
有規(guī)律的記錄和良好的記錄工具,不但本身具有十分重要的意義,而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時候是不期而至的效益:。
1、書面的記錄比大腦的記憶,在客觀性和真實性上更有保證,更不容易隨著時間的推移而消退。
2、書面的記錄可以進一步加深大腦的記憶。
3、記錄是對現(xiàn)象進行重新整理、在意識中進行澄清和思考的過程。對于教師的記錄而言,這個思考的過程具有多方面的重大意義:其一,可以增進和加深教師對于幼兒當前各方面的發(fā)展情況的了解,把握他們的興趣、交往和人際關系情況、所面臨的問題和各種生長中的能力;其二,可以發(fā)現(xiàn)課程生成的來源,或者滲透某些教育教學內(nèi)容;其三,按照一定的規(guī)范和要求進行的記錄,本身內(nèi)含著教師對于其教學行為的反思過程和對于師生互動過程中所發(fā)生的一切的理解過程,幫助教師清理有關目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進、幼兒的反應是否合乎教育教學的預期、為何幼兒會有這樣的反應等等問題。
4、記錄還可以幫助教師。思考一個目前沒有引起大多注意的一個問題:教育過程中的許多現(xiàn)象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因為具體的進行中的教育教學過程是缺乏反思的,是行動性和場景性的,所以它要么不需要概念,要么由于實物和場景的幫助,不需要準確的或事先得到公認的概念、然而記錄則不然,它是反思性的,是脫離具體行動和場景的,而且是用規(guī)范化的書面語言來進行的活動,所以有關現(xiàn)象和實物的命名問題,就成為了現(xiàn)實的不方便,進而在反思中直接成為了教師把握的對象。
5、記錄對于觀察行為的反作用:它規(guī)范、便利教師的觀察,使觀察成為教師的習慣,保證有效省時,它也使得教師在以后觀察的時候更有方向性。
6、長期記錄的積累,可以產(chǎn)生多方面的效益:在總體上了解資源的使用情況,了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平,了解幼兒之間的個別差異;在局部上了解個別幼兒的現(xiàn)象背后的原因,了解其發(fā)展的歷程,了解某些材料發(fā)揮作用的規(guī)律、原理。
7、持續(xù)的、有方向的記錄,可以檢驗教師的某些假設、措施的效用如何,是否需要以及如何進行調整。
8、它對于教研活動、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等,起到媒介作用。
9、它是教師個人的檔案庫的重要部分,是其日后進行自我反思和專業(yè)提升的歷史基礎。
從不同的角度,可以將觀察記錄分為不同的種類。
(一)根據(jù)記錄的結構性(也對應著觀察的結構性)劃分:。
1、開放的日記式或軼事性記錄。
該記錄方式在局部觀察、隨機觀察中經(jīng)常使用,類似于日記或記敘文。這種記錄常常是一種個案研究,或是對某一個特定問題的思考;它追求“質”,而不保證“量”;它常常沒有預先的結構,不對情境作人為的分解,而是盡可能地從某一個角度,保持情境、對象的真實和完整。寫作要求:對于特定事件的記錄,無論以事后或現(xiàn)場的方式進行,都應當盡可能包括以下要素。
(1)原始記錄。
特定事件的記錄并不完全排除觀察者的感受、評論和其它主觀的意見,但是第一步的工作,則必須要保留一個事件的原始記錄,而且該原始記錄應當盡可能是客觀的、具體的、直接引用的。記錄者在原始事件中不應當追求可以理解的完整性,不應當對行為者的動機、目的、感受妄加揣測,而只應當追求可以直觀的完整性,即知覺到的過程與事件。
原始記錄不描述內(nèi)在的心理事件,而只描述“能夠被充分定義為外顯的、可以觀察到的、可以從物理上確定的行為”(參巴馬林諾夫斯基《科學的文化理論》,第43頁),這些被描述的行為都應當能夠得到操作性的定義,應當容易標識,在適當?shù)那闆r下可以作為量化工作的前期準備。
(2)記錄者的觀點和理解。
教師在教學過程中的研究不以研究自身為目的,不以發(fā)現(xiàn)為滿足,而是為了實用,為了指導和教學;它不是在工作之外來研究工作,而是邊工作邊研究,將研究變成工作的一個流程、一個步驟,使研究附屬或內(nèi)化到工作之中。這樣,教師一切的觀察工作,收集信息的工作,都不能離開她的理解和判斷。
純研究的要求和純工作的要求之間的矛盾問題,需要有一個調諧的但又不是平庸化的處理。我們的基本原則是,首先要保證每一方的獨立性,明確各自的要求和條件,然后要以研究的過程與結果服從于工作的需要。也就是說,我們的目的是主觀性和價值追求,但是我們將客觀性和規(guī)律性放在出發(fā)點的位置。這是我們從事一切教育實踐工作、管理工作和研究工作的一個普遍的準則。因此我們具體的處理原則和措施是:。
第一,只有完成了原始記錄之后,觀察者的判斷、推理和感受才可以以某種形式“附加”在原始記錄之上,如加括號、旁注,或者結尾的點評分析等等,但不是不加區(qū)分地“滲透”、混合在其中。
第二,一個已經(jīng)完成的教育過程或現(xiàn)象的“質”的記錄文本,不能缺少記錄者的判斷、推論、反思、理解、印象、感受等主觀的成分,因為記錄者不是一個無關的研究者,而是對眼前的場景、現(xiàn)象負有責任的、對一些現(xiàn)象事件帶著實用的關心的內(nèi)部成員。而上述主觀成分,是記錄者對此負責和關心的具體表現(xiàn),也是完全合理的表現(xiàn)。
第三,大量的觀察記錄不僅反映教師出于觀察目的而進行的活動,更要突出教師自己的行為本身。而對于自身行為的記錄,記錄者完全可以如實地反映自己當時的感受、動機,當然有時候也要用旁注或括號的方式,但是在性質上就不再是對別人的心理過程的推論了。一個人在情境中現(xiàn)場意識到的意念、情緒,理應同別人的行為一樣,都屬于可以觀察到的、留有痕跡的,因而是對于自身具有同等客觀性的因素。
(3)完整的過程和場景。
這主要指經(jīng)過整理的、或是事后回憶的記錄,對于現(xiàn)場記錄則不可能作此要求。這不僅因為時間的緣故,主要是因為現(xiàn)場記錄要求最大的客觀性、直接性和豐富性,這些要求和完整性都是有沖突的。
事件的記錄有兩個側重點,一個重在現(xiàn)象,一個重在人的行為。反映人的記錄,著重在揭示人的行為的背景、動機、目的、過程、結果、反饋以及其中的種種影響因素,如記錄一個幼兒的個案。反映現(xiàn)象及其規(guī)律的記錄,則著重在反映事情的來龍去脈,如記錄一件事情的討論和處理。由此可見,不論何種記錄,都要求是完整的,反映全過程的,交代背景、影響因素和后果的。它必須有某種連續(xù)性。
所以,事件的記錄,常常不是孤立的某一次的行為及其記錄,而是或者在數(shù)量上有橫向比較的,或者在時間上有縱向積累的。因為單純按照一次時間來取樣,很難保證行為的完整性,不能反映個性,也不能反映規(guī)律。
2.表格記錄。
該記錄方式在整體觀察、結構觀察和實驗觀察中經(jīng)常使用,它根據(jù)預先設計好的表格對場景中的內(nèi)容進行反應和判斷。
表格記錄根據(jù)觀察的目的、時間的跨度和長度,可以區(qū)分為以下三種:。
(1)常規(guī)性、長期性和連續(xù)性記錄表格。
該表格常用于分方面記錄個案幼兒的發(fā)展情況、園務制度和班級規(guī)范等成文條款的執(zhí)行情況、各個環(huán)節(jié)活動的整體概況、幼兒園各部門的一般活動情況等等,也就是日常進行的、每天都會發(fā)生的事情。這種記錄應當進入幼兒園的管理,形成習慣性的制度,并滲透到教師的日常工作中去。
(2)主題(問題)性、階段性和連續(xù)性記錄表格。
課堂總結分析篇十八
通過上學期的學習與實踐，我深刻地意識到，課堂分析是教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。在課堂分析的過程中，教師不僅僅是對上課過程進行總結，更是要深入分析學生的思維、情感和行為，幫助學生更好地掌握知識和技能，培養(yǎng)學術素養(yǎng)。因此，進行課堂分析時，教師需要有精準的思維和洞察力，需要在實踐中不斷進行探索和提升，才能真正做到有效地推動學生的學習。
第二段：理解課堂分析的重要性。
課堂分析是教學活動的一個重要組成部分。它可以幫助教師了解學生對知識點的理解情況，發(fā)現(xiàn)問題和困難，設計適合學生的教學方法和策略，提高教學效果。同時，它也是教師提高自身教學能力和專業(yè)素養(yǎng)的一個重要途徑。通過課堂分析，教師可以不斷地反思自己的教學方法和策略，探索更加適合的教學方式，不斷提升自己的教學質量。
課堂分析是一個細致入微的工作，它需要教師對學生的思維、情感和行為進行透徹的分析。在課堂分析中，教師需要把握學生的心理和行為表現(xiàn)，對學生的問題和困難進行及時的分析和解決。此外，教師還需要對教學方法和課程內(nèi)容進行全面的分析測繪，以優(yōu)化教學環(huán)節(jié)和提高教學效果。
課堂分析的方法有很多，可以采用課堂觀察、問題反應、問卷調查等多種途徑進行。其中，課堂觀察是一種最常用的方法。通過觀察學生的聽講情況、作業(yè)表現(xiàn)以及交互反饋等，教師可以形成對學生心理和行為的全面把握。此外，利用問卷調查也是一種很不錯的方法。通過問卷調查，教師可以了解學生對授課內(nèi)容的認知、掌握情況以及學習態(tài)度等方面，有助于更好地指導學生學習。
第五段：總結體會。
在本學期的課堂分析中，我深刻地意識到了課堂分析在教學中的重要地位。通過課堂分析，我更好地理解了學生的學習需求和差異性，提高了我的教學質量和專業(yè)素養(yǎng)。同時，課堂分析也幫助我更清晰地認識到自身的不足，不斷反思自己的教學方法和策略，更好地服務于學生的學習需求。因此，我深信，在今后的教學中，課堂分析將繼續(xù)扮演著不可缺少的角色，也將是我不斷提高教學能力和素質的一個重要途徑。
課堂總結分析篇十九
為了更好地了解初中思想品德課堂教學及其評價的情況，獲取第一手資料，保證小組承擔的安康市教育科學“十二五”規(guī)劃課題《思想品德課堂教學對學生進行針對性評價研究》順利的進行，我們設計了《思想品德課教學，學生問卷調查表》，課題組成員于20xx年12月24日，深入漢濱區(qū)a口鎮(zhèn)建安九年制學校進行實地教學情況的觀察并和教師座談，同時，對初中三個年級的部分學生進行了問卷調查，現(xiàn)將問卷情況分析、總結如下：
一、組織與實施：
本次問卷調查就學生思想品德課堂學習狀況進行了問卷調查，主要是從（八年級）學生思想品德課的學習目標、興趣、學生參與課堂教學的活動，以及教師對學生的評價方式等方面，共設計了29個選擇、觀點分析題，深入、細致、真實的了解學生課堂學習與評價的實際狀況，這對于優(yōu)化思品課堂教學的實效性，為下一步對學生的課程學習與評價指導提供比較真實的依據(jù)。
二、對象與過程：
本次調查采取了小樣本的方式，隨機選取初中三個年級3個班50人，進行無記名取樣調查，采取現(xiàn)場答卷，當場收取?，F(xiàn)將問卷調查的要點問題分析如下：
1、關于“你的思品課教師在開展完活動后會進行反饋、會評價學生嗎？”這一問題，有85%的學生選擇了“有時會”，選擇“經(jīng)常會”的學生只有10%，“從來沒有”占5%。
2、關于“有同學喜歡上思想品德課，你認為主要原因是？”的調查，結果顯示，有80%的學生回答是“有利于培養(yǎng)學生的.分析和解決問題的能力”，有10%的學生回答“對個人成長有重要意義”，只有5%的學生認“為了獲得好成績”。
3、關于“你最希望老師上課時？”這一問題，“多組織課堂活動，多聯(lián)系生活實際”占80%，選擇“拓寬知識面，深化理論的講解”占15%，“常使用多媒體手段”這一情況僅占5%。
4、關于“你認為影響思想品德課學習質量和效果的最主要因素是？，有85%的學生選擇“學習方法和評價手段”，16%的學生選擇“學生”個體，4%的學生選擇“是否考試并計分”。
5、關于“思想品德課老師評價你們的學習方式是？”65%的學生選擇“日常觀察”，33%學生選擇“測驗考試”，2%學生選擇的是“作品展示或者現(xiàn)場操做”，“成長記錄袋”的使用情況反饋為零。
6、關于“你認為一名好的思想品德課教師應當具備的首要素質是？”86%的同學選擇教師“對教育的熱情和對學生的愛心”，還有10%的同學選擇“理論聯(lián)系實際的能力”，4%的學生選擇“扎實的專業(yè)功底”。
7、關于“課堂上，你的思想品德課老師最擅長的教學方法？”有35%的學生回答“創(chuàng)設情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”，45%選擇“以講為主”，15%選擇以“輔導學生自學為主”，以“活動為主、即時評價”只占5%。
8、關于“當某位學生回答問題很出色時，老師的反應是？”85%的學生選擇“予以表揚”，14%的同學選擇“不予以表揚，接著進行下一個環(huán)節(jié)的教學”，1%學生選擇“對后進生則表示出不信任”，從調查中可以看到大多數(shù)同學對教師的即時評價還是肯定的。
9、關于“老師對學生的評價方式是？”85%的同學選擇了“有觀察，描述性評價，項目評價和考試等多種形式”，10%學生選擇“只有平時考核”，5%選擇“考試評價”。
從本次調查了解反饋實際教學的情況來看，近年來，a口鎮(zhèn)建安初中思品課堂教學的改革取得了比較好的成績，教師認真學習新課程理念，改進了教學方法，積極開展課堂教學與評價的探索，教學效果明顯提升，該校思品課教師多次參加了市區(qū)級優(yōu)質課比賽，取得了突出成績，但需要引起我們注意的問題是：
1、通過調查發(fā)現(xiàn)，學生的課堂參與意識很強。自主學習、興趣學習等觀念在他們的頭腦中都已扎根，同時，學生希望老師能用客觀、平等的教育理念指導自己的課堂教學工作，營造和諧、寬松的課堂教學氛圍意愿強烈。
2、教師在思品課堂教學中應多開展一些形式多樣的活動，如：創(chuàng)設情境、合作探究、社會調查等活動形式反映突出，要求不能局限于文本教學，而應當有更多的實踐行動。
3、從學生問卷調查反映的情況看，對初中思品學科教學應改進教學方法，教學中靈活運用多種教學手段，如：多媒體教學法、生活情景教學法、問題教學法等多種教學方法實施教學。這樣進行教學，更利于調動學生的學習積極性，并及時給予評價，有利于提高課堂教學的實效性，最大程度的發(fā)揮思品學科的功能和作用。
4、充分發(fā)揮評價的導向和激勵作用，注重評價方式多元化和功能化，使學生增強信念，樹立信心。大部分學生能自主學習、積極舉手回答問題，全程參與學習，同時，學校應當建立學生成長記錄袋，充分體現(xiàn)評價方式的多樣化。
5、在課堂教學的過程中給予及時的評價，發(fā)現(xiàn)學生的成績、優(yōu)點要及時給予肯定，老師用激勵的眼神、喜愛學生的動作，激勵性的語言進行評價。課堂上生生、生師之間能友好、有效地合作學習，能相互給予指點幫助或鼓勵學生大膽發(fā)表與眾不同的見解，不能對學困生另眼看待。
四、改進與建議：
通過問卷調查，我們深刻的體會到，學生的課堂學習與評價在教學中起導向、激勵、促進發(fā)展和質量監(jiān)控作用，思品課堂教學的評價不僅是要關注學生的學業(yè)成績，更是要關注學生多方面的潛能，以滿足學生長遠發(fā)展的需求。
1、教師在課堂教學的目標上，要堅持“三個維度”的導向作用，認真研究課堂教學評價策略，關注學生的學習過程，并根據(jù)學生的反應隨時調整自己的教學方法，要真正體現(xiàn)出“以學論教”的思想。
2、結合思品課教學實際，破除考試分數(shù)評價的單一模式，建立對學生的多元化評價體系，從多個角度對學生進行評價，如：“學生自評和互評，家長評，老師評，社區(qū)評”等方式，要由課堂延伸至課外活動，讓學生在日常生活中，學會自己的事情自己做，認真完成教室及校園環(huán)境衛(wèi)生工作、小組及班級管理工作等，使學生真正感受到自己是一個成長中的學生。
3、在課堂教學中，要凸現(xiàn)思品課學科的特點，對學生的評價，能及時的反饋。如：在與學生進行充分交流的基礎上，采用激勵性語言將學生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如：情感、態(tài)度、能力和行為等方面的表現(xiàn)，給學生以個性化評價，促進學生良好品德的形成與社會性發(fā)展。
4、從本次調查的情況看，有少數(shù)教師教育理念和教學方法滯后，課堂教學還是”以教定學”，習慣于“滿堂講”。平時很少表揚激勵和關注學生的個體差異。因此，學校必須加強思品課教師的業(yè)務培訓，不斷提高教師的專業(yè)化水平，為全面推進教育的綜合改革帶下堅實的基礎。
課堂總結分析篇二十
無論走進哪一個班級，幾乎都能看到優(yōu)秀學生良好的學習狀態(tài)，聽到精彩的發(fā)言，感受到縝密的思維。但是，這樣的學生往往只是極少數(shù)，有時甚至會出現(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個學生撐場面的現(xiàn)象。大多數(shù)學生在課堂學習中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動腦、不動口。對這些學生來說，課堂不是他們的，他們的身份是陪讀，教師讓讀就讀，讓寫就寫，至于說為什么這么讀，到底該怎么寫，才能寫出符合要求的文字，大概心中是不清楚的。更重要的是，他們在教師的心里也往往是一個被忽略的集體，尤其是在課堂交流的時候，教師尋求回答問題者的目光常常無意識追尋著優(yōu)秀的學生，對于沉默的大多數(shù)往往很少關照。于是，課堂上就形成了這樣一個被忽略的群體，他們也許從來不知道什么是學習的成就感，而這一點，恰恰是影響學生課堂學習質量的最重要的原因之一。
成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚的一種內(nèi)在推動力，是一種積極的情緒體驗，是人們實現(xiàn)自我價值、得到認可的心理需求，是得到滿足時所產(chǎn)生的一種感覺。一個人對一件事的興趣，或者說對一個工作的興趣，就是由許多次成功的感覺累積起來的。學習也是如此。學生在學習中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答，一次次被表揚，一次次被欣賞。對于小學生來說，學習成就感更容易滿足，解出了一道題，會唱了一首歌，學會了一個動作，讀好了一篇課文，都會讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動，這沖動是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是感覺天高海闊、云淡風輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。
那么，如何喚醒學生心中的成就感？我想，還是要從教師身上找答案。無論承認與否，教師依然是課堂上最有話語權的人，教師決定著教學的內(nèi)容、教學的流程、學習的進度和方法。所以，改變教師的課堂行為習慣應該是提升學生學習成就感的重要因素。具體可以從以下幾個方面關注：
其一，教師教學中提出的問題要清晰明了，指向性要強，讓學生從問題中能夠很快把握思考的方向，學生即使思維不深刻，即使語言表達不通順，但會回答問題也能讓學生有成就感。
其二，學習中不要為難學生。每一個班級都會有這樣三種學生：第一種是會說，且能說好；第二種是會說，但漫無邊際；第三種是不會說，也不說。課堂上，經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手，就叫誰”，話一出口，會有不少學生猶猶豫豫地舉起手。我知道，他們不是為了回答問題，而是為了不回答問題。這就要求教師們認真觀察學生的表現(xiàn)，請那些會卻不愿意舉手的學生回答問題，這樣既能讓這些學生收獲信心，又能警示其他學生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學生，教師可以悄悄地提醒，一般不要突然拋出問題讓他們回答，當他們回答不出來的時候，我們感覺是警醒了他，但是學生坐下以后，心態(tài)是很久都難以平復的。
其三，提問要分層次。一個優(yōu)秀的教師對班級學生的層次應該了然于胸，所以把每一個問題送給適合的學生回答，對于培養(yǎng)學生學習的成就感十分重要。
第四，教師的表揚要真誠。聽課的時候，常常聽到教師這樣表揚學生：“×××同學平時從不舉手，這次舉手了，我們讓他回答?！薄啊痢痢镣瑢W平時課文都讀不通，今天雖然也沒有讀好，但是已經(jīng)進步很大了”……類似的話語明里是表揚，實則是強調學生差，這樣的表揚，不能對學生有任何激勵。所以，教師的表揚要切合學生的發(fā)言質量，抓住發(fā)言中相對突出的方面——比如發(fā)言時的聲音、語言的條理和準確、觀點的新穎或突出、層次的清晰等進行肯定。
如此，不同層次的學生都能在課堂學習中得到學習的滿足。這種滿足又促使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而增強自信心，為學生以后學習新知識、解決新問題提供內(nèi)在的動力。
課堂總結分析篇二十一
數(shù)學教學中重視邏輯論證是完全必要的，但在實際學習過程中，許多定理（公式、法則）是靠實驗、觀察、操作、猜想得出結論，然后再論證，這是符合學生認識規(guī)律和心理發(fā)展特點。
在《軸對稱》教學中，教師讓學生在一張白紙上任意滴一滴墨水，接著按任意方向對折紙，然后啟發(fā)學生觀察兩滴墨水印的形狀與折紙的位置關系。通過讓學生進行實驗與觀察，既落實教學內(nèi)容，有活躍課堂氣氛。
在三角形三邊關系一節(jié)中，教師在上課前要求學生事先準備五根長短不一的小棒，長度分別是57101215，取其中的三根小棒塔成一個三角形，由實踐操作回答：你所取的三根小棒的長度分別是多少？任意兩邊之和一定大于第三邊嗎？學生通過動手實驗，直觀比較，趣味盎然的進行學習。
從另一方面說，數(shù)學概念的本身大部分通過實踐、猜想而發(fā)現(xiàn)、發(fā)展。如學習完全平方，學習勾股定理進行拼圖，可強化知識形成，培養(yǎng)學生科學實踐能力。
猜想探究憑借直覺獲得感性認識，它常以觀察、聯(lián)想、延伸等思維為基礎，根據(jù)以有的知識、經(jīng)驗和方法，對數(shù)學問題廣泛聯(lián)想，積極探索、大膽猜想、尋找規(guī)律、合理論證，是創(chuàng)造性活動的重要途徑。
用《字母表示數(shù)》一節(jié)中，教師出這樣問題：在下面由火柴拼出的一列圖形中
……
1）第2個圖形中，火柴棒的根數(shù)是
2）第5個圖形中，火柴棒的根數(shù)是
3）第10個圖形中，火柴棒的根數(shù)是
4）第n個圖形中，火柴棒的根數(shù)是
這樣設計，通過不同圖形，不同方法的計算，猜想、尋找規(guī)律，認識字母表示數(shù)的意義。
（2）若干個正數(shù)和負數(shù)相加時，如果把某數(shù)變號，那么和的絕對值就減少這個數(shù)的兩倍。
（3）答案的對偶性，由（1），若干個正數(shù)和負數(shù)相加其代數(shù)和為零時，將所有的數(shù)變號，這些數(shù)的代數(shù)和仍為零。
（1）列舉答案是窮舉法。要求答案既不重復，又不遺漏。
（2）由具體答案歸納為數(shù)學數(shù)學過濾的.抽象方法；
（3）將具體問題推到一般的方法。
發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導地位，所以為了發(fā)展學生的創(chuàng)造性就應培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。教學內(nèi)容開放性，所提出的問題常常是不確定和一般性的。主體必須收集其他必要的信息，才能著手解決。有些問題答案常常是不確定的，存在著多樣的答案，但這樣的還不是答案本身的多樣性，而在于尋求解答的過程中主體的認識結構的重建。
在《函數(shù)》復習中教學，可設計以下的開放題：1、已知函數(shù)的圖像經(jīng)過（3，4）和點（4，3）請寫出滿足條件的二次函數(shù)。2、請研究二次函數(shù)y=x+4x+3的圖像及其性質，并盡可能多寫出結論。這些開放題不僅留給學生自由思考的空間很大，而且極易引發(fā)學生的發(fā)散性思維。
在切線性質復習中，教師設計了這樣一道題：如圖，直線切圓與點，在這一圖形的基礎上，放飛你自己想象的翅膀，在圖上添上輔助線.摘要蘇霍姆林斯基說“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。因此，在課堂教學中，我們必須倡導新的學習方式。教師主導下的“探索性學習”是一個值得探索的課題。
課堂總結分析篇二十二
課堂是學生成長的重要場所，每個學生都有自己獨特的人格特點。通過對同學們的課堂人格進行分析，我們可以更好地了解他們的優(yōu)點和不足，從而更好地與他們相處和合作。以下是我對課堂人格分析的心得體會。
首先，課堂人格分析能夠幫助我們了解同學的學習風格。在課堂上，有些同學表現(xiàn)出積極主動的學習態(tài)度，善于思考和提問，他們往往是對課堂內(nèi)容感興趣的人。而另一些同學則比較踏實肯干，喜歡默默聽講，并能夠將老師的教授內(nèi)容獨立消化和領會。還有一些同學則更傾向于與他人合作學習，擅長發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，互相幫助，共同進步。通過對這些學習風格的分析，我們可以更好地利用自己和他人的優(yōu)勢，找到適合自己的學習方法，提高學習效果。
其次，課堂人格分析還有助于我們了解同學的性格特點。不同的人有不同的性格特點，比如有些同學性格外向，善于表達和交流；而有些同學則相對內(nèi)向，沉默寡言。有些同學勇于挑戰(zhàn)，喜歡參與一些競賽和活動；而有些同學則喜歡穩(wěn)定和安定的環(huán)境。通過了解同學們的性格特點，我們可以更好地與他們相處并進行有效的溝通。對于性格外向的同學，可以積極鼓勵他們主動表達和分享自己的想法；對于性格內(nèi)向的同學，可以逐漸引導他們敞開心扉，與他人建立更好的互動關系。
此外，課堂人格分析能夠幫助我們了解同學的團隊合作能力。在日常的學習和工作中，同學們通常需要分組合作完成任務。通過對同學們的人格特點分析，我們可以了解他們在團隊中的角色和能力。有些同學善于組織和協(xié)調，他們能夠帶領團隊向著目標不斷前進；而有些同學則善于發(fā)揮自己的特長，為團隊提供有價值的建議和支持。還有一些同學具有很強的執(zhí)行力和耐心，能夠按照團隊的安排完成任務。通過了解同學們的團隊合作能力，我們可以更好地安排團隊任務，發(fā)揮每個人的優(yōu)勢，實現(xiàn)團隊的最佳效益。
最后，課堂人格分析還能夠幫助我們了解同學的情緒管理能力。在學習和生活中，同學們常常會面臨各種挑戰(zhàn)和困難。有些同學能夠積極應對，樂觀向前；而有些同學則會因為壓力和困難而情緒低落。通過了解同學們的情緒管理能力，我們可以提供適當?shù)闹С趾凸膭睿瑤椭麄兓饫щy和負面情緒。
總之，課堂人格分析是了解同學們的優(yōu)點和不足的重要方法。通過分析同學們的學習風格、性格特點、團隊合作能力和情緒管理能力，我們可以更好地理解他們，與他們建立更好的關系，并通過合作共同成長。我相信，只有深入了解同學的人格，才能真正發(fā)揮他們的潛力，使課堂成為學生成才的搖籃。
課堂總結分析篇二十三
師：口算下面10題。比一比誰能全部做對！
（學生練習。3分鐘后，教師出示答案，學生自己判斷）。
師饒有興趣地數(shù)著：哦，不錯，20位同學全對。真棒！全對的同學有沒有經(jīng)驗告訴大家？
（學生小組交流，幾分鐘后，組織全班交流）。
師：交流后，自己有沒有收獲？你覺得最大的收獲是什么？
生：我最大的收獲是鍛煉了自己口算的能力。
（學生和聽課的老師笑）。
師：其實不管做對還是做錯，我想都有自己的收獲！不急，等一會再表達。
二、跌入陷阱。
剛才做10道口算題，我班有20位同學全對。還沒有做對的，接下來要好好表現(xiàn)了?，F(xiàn)在，我們來完成一份練習卷，4分鐘內(nèi)，看哪些同學能圓滿地解答這些題。
（師提醒學生，等試卷全部分發(fā)完后，大家同時看試卷，然后答卷）。
附：綜合測試。
1、請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。
2．脫式計算：1.25320.25。
3．解方程：6.8＋3.2x=26。
4．甲、乙兩地相距300千米，一輛汽車從甲地開往乙地，平均每小時行60千米，4小時后離甲地多少千米？(更多數(shù)學教案)。
7．小紅的房間長4米，寬3.2米。她爸爸準備把南內(nèi)墻刷上彩漆，這面墻上窗戶的面積是2.8平方米。算一算，小紅爸爸至少需要買多少千克彩漆？（每平方米大約用彩漆0.4千克。）。
師：時間已經(jīng)過去一半了，快，快！
（此時，屏幕上出現(xiàn)了第六題，聽課老師看后紛紛竊笑，估計很多學生要上當了。師善意地提醒：不說話，自己獨立做）。
生1（怒氣沖沖）：華老師，你耍我們。
師：我哪里耍你呢，為什么這樣說？
師驚奇地說：哦，我真在耍你們嗎？
生3（非常冷靜）：我認為華老師并沒有在耍我們，因為試卷第一題是：請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。這就已經(jīng)告訴我們要把試卷讀完，如果認真讀完試卷，應該可以看到第六題。
生：請認真地把試卷讀完，然后在試卷左上角寫上自己的姓名。
生：還要認真讀題。
師（感嘆）：你看，老師提醒你了，你沒有讀完，這能怪我嗎？
（很多學生低頭，自責狀）。
師：你說能不能在4-5分鐘內(nèi)把試卷做好？
生：能。
生：以后解決問題時，先審題，再好好做。
三、走出迷霧。
師：那好，現(xiàn)在請大家完成第4、5、7三題，時間為6分鐘。
（生獨立解答。稍后進行第4題的反饋）。
師：還有別的答案嗎？
生2：604=240（千米）。
師懷疑地說：啊，還有不同的答案？認同第一個答案的請舉手！同意第二個答案的呢？（生舉手表決）。
師：哎，怎么這題有兩個不同的答案呢。平時一直說有不同的解題方法，怎么出現(xiàn)不同的答案呢。
（生都低著頭思考）。
師：那你們究竟同意哪一個？同意第一個答案的請舉手。
（很多學生改變了自己的選擇）。
師：為什么改變自己的想法了？
師：是這樣的意思嗎？那么，會畫線段圖嗎？把問題標在哪里呢？
（學生獨立畫線段圖）。
生（齊答）：求4小時后離甲地多少千米？
師：我們一開始以為求什么了？
生4：以為是離乙地多少千米？
師：剛才做這一題，最關鍵是把題目認真讀完。當你看完題后，把圖畫出來，問題就解決了。
（學生不好意思笑了）。
師：做完這題有收獲嗎？
（生點頭）。
（一生舉手）。
師：你第一個勇敢地舉手，請你說。
生：小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明這邊跑，遇到小明后再向小兵這邊跑。
師：接著是省略號，什么意思？（生解釋）題目意思明白了，那現(xiàn)在會做了嗎？
生1：我是這樣做的：
55＋65=120（米）。
120=10（分）。
24010=2400（米）。
師：跟他一樣答案的舉手。（很多學生舉手）除了這個答案，還有什么答案？
生2：還用55＋65=120（米）。
1200120=10（分）。
24010=2400（米）。
24002=4800（米）。
生1：小狗用的時間就是10分鐘，再用速度乘時。
您現(xiàn)在正在閱讀的小學數(shù)學復習課《審題》課堂實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!小學數(shù)學復習課《審題》課堂實錄間，就是小狗走的路程。
生2：我以為小兵也帶了一條狗。
生齊說：看清楚，仔細讀。
師：很好，這題確實可以這樣理解，帶著小狗的小明和小兵。有可能兩人都帶小狗，也可以理解為小明帶著一條狗。兩只狗，就走了4800米。我還真的沒有注意到這個問題，這可不是華老師有意設計的。
師：現(xiàn)在請大家說說最后一題，誰來匯報？
生1：43.2=12.8（平方米）。
12.8＋2.8=15.6（平方米）。
15.60.4=6.24（千克）。
（其他同學笑了，看出來第二步好像不對）。
師：哦，別說人家錯了，還有不同想法就大聲說出來。
生2：43.2=12.8（平方米）。
12.8-2.8=10（平方米）。
100.4=4（千克）。
師：好！孩子，還有不同答案嗎？很好！哪個答案對呢？
生：第二個答案對！
師：第一個與第二個不同在哪里？看得出來，這也是一個本領。
生3：他們解題中的第二步不同：上面是加，下面是減。
師：對，區(qū)別就在這里。那究竟應該是加上2.8還是減2.8，減還是加呢？
生4：應該是減，因為窗戶上不要涂漆，應該用減法。
師：說得真逗!窗戶上不要涂油漆,所以要用減法。那這題應該選哪個結果呢？
生：應該選第二個。
師（故意放慢速度）：第二個答案是對的？
生5（很自信）：我認為這兩個答案都不對！因為題目里小紅的房間長4米，寬3.2米。要求南墻刷上彩漆。這樣就必須知道房間的高，而題目里沒有告訴我們，所以我認為這兩個答案都是錯的！
（發(fā)言精彩，全班學生主動鼓掌）。
師微笑著說：佩服，真佩服！我有兩層佩服；一是發(fā)現(xiàn)剛才大家做試卷時，他只做了第一題，后面沒有做，我猜他在認真審題了；二是發(fā)現(xiàn)在大家聲音這么高，意見這么集中的時候，他有勇氣站起來發(fā)表自己的想法，這是很不容易的。掌聲！請大家為他鼓掌！
四、交流收獲。
師：上完這節(jié)課，現(xiàn)在你有什么收獲？
生1：審題時看清楚題目，不能盲目下筆。
生2：看題目的時候，看清楚條件與問題，條件與條件之間的聯(lián)系。
師（板書：審題）：那怎么審題呢？
生3：仔細讀條件，看清楚條件與問題是不是相干。
生4：做應用題時，看問題最后求什么？就像剛才第4題，實際上仔細看了，就明白了。
師：還有其他的想法嗎？
（生竊竊私語）。
師：從剛才的練習可以看出，我們在解決實際問題時，要認真讀題，不能想當然，不能根據(jù)已有的經(jīng)驗，盲目判斷，經(jīng)驗有時候也會害了我們。（師放慢了速度，與學生一起總結）第一步要認真把題目讀完，第二步分析題目里的條件、問題，還要注意條件與條件、條件與問題有沒有關系？有怎樣的關系？當然，解決問題還有其他的一些技巧，我們以后再交流。下課！
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14407558.html】
