總結(jié)可以幫助我們把握問題的關(guān)鍵，找到解決的辦法。如何平衡工作與生活，是每個(gè)職場人士都需要面對的挑戰(zhàn)。以下是一些寫作經(jīng)驗(yàn)的分享，讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。
班主任管理技能的心得篇一
班級文化，官方語言是這樣解釋的，（classculture）班級文化是“班級群體文化”的簡稱。作為社會(huì)群體的班級所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為其主體標(biāo)識，班級的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為其物化反映。
1、注重教室的衛(wèi)生。
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主陣地，干凈的教室能讓人心曠神怡，班主任在日常時(shí)時(shí)給學(xué)生貫徹“培育的讀書人不丟字紙”“三清三齊”等思想，讓學(xué)生明白干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時(shí)的工作中，我經(jīng)常教育學(xué)生看到地上有紙屑就主動(dòng)撿起來，課桌椅擺放整齊，衛(wèi)生柜、水桶理整齊等，讓每個(gè)學(xué)生都感受到主人翁的責(zé)任感――“教室就是我的家”。
2、重視教室的布置。
中隊(duì)角、圖書角、衛(wèi)生角、班級公約根據(jù)不同學(xué)段需求來布置，讓每一面墻會(huì)說話，體現(xiàn)班級精神面貌，不管是老師還是學(xué)生走進(jìn)教室都有一種舒服的感覺。咱們學(xué)校的每個(gè)班級都的都特別好，都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。特別是低段可以發(fā)動(dòng)家長的力量讓參與墻面布置。
1、班旗、班歌、班徽的制定。
此三者是班級“軟文化”環(huán)境建設(shè)起始點(diǎn)，在設(shè)計(jì)它們時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班師生人人參與，有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感；他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力、合作力，加強(qiáng)班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的了解和信任。
2、制度文化的建設(shè)。
根據(jù)班級的實(shí)際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀(jì)律等，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，堅(jiān)持“依法治班”，發(fā)揮規(guī)章制度的強(qiáng)制作用和激勵(lì)作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”的良好局面。
3、班干部建設(shè)。
培養(yǎng)小班干部，選好選準(zhǔn)助手。責(zé)任分工，明確任務(wù)，可以委任，可以民選，還可以毛遂自薦。幫助他們樹立威信,告誡班干部：自己一定要有做得正、行得直的作風(fēng)，才能使得自己在學(xué)生中樹立威信，使得學(xué)生能尊重你、支持你，主動(dòng)地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。
4、開展并參加豐富多彩的活動(dòng)。
今天的分享到此結(jié)束！謝謝大家！
班主任管理技能的心得篇二
一、對帶手機(jī)的學(xué)生要弄清帶手機(jī)的目的，不同情況不同對待。
有許多學(xué)生是家長同意帶手機(jī)的，因?yàn)橛械募议L不在孩子身邊，經(jīng)常要和孩子聯(lián)系，但是又不愿意常找班主任，所以希望孩子帶手機(jī)方便與孩子聯(lián)系。如果是這樣的情況，我的處理辦法是把學(xué)生的手機(jī)交給本人保管，家長聯(lián)系時(shí)我再給學(xué)生，即使不夠及時(shí)，但是我能夠盡快找到學(xué)生，周末或放假時(shí)，交給學(xué)生帶回，以便于在路上匯報(bào)情況。
而對于那些連家長都不知道其有手機(jī)的學(xué)生，則是請家長協(xié)助，如果能主動(dòng)交給家長，家長不再讓學(xué)生帶入校園的，我就把手機(jī)交給家長帶回。
不管是哪種情況，第一次被查出帶手機(jī)進(jìn)班級又沒有匯報(bào)的，我都會(huì)給他們一次機(jī)會(huì)，不放再有第二次，如果不聽勸告的，我只能按學(xué)校的規(guī)章制度，把手機(jī)沒收到我的手里，期末放假再歸還給學(xué)生。
二、指導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)。
現(xiàn)在的手機(jī)功能強(qiáng)大，對于較好的手機(jī)就是一部移動(dòng)的電腦，所以不論是游戲還是聊天都能正常進(jìn)行，而這些對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響又是難以估量，有的同學(xué)甚至在被窩里玩通宵，嚴(yán)重影響第二天上課。而如果正確使用手機(jī)，還能在手機(jī)上看教學(xué)視頻、查找學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)學(xué)科知識等，這還能幫助學(xué)習(xí)，所以對于學(xué)生使用手機(jī)要給予指導(dǎo)，即使不在學(xué)校，也要遠(yuǎn)離游戲、遠(yuǎn)離不良網(wǎng)站。
其實(shí)我對學(xué)生帶手機(jī)事件不是太反對，因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)在社會(huì)的人，不懂得網(wǎng)絡(luò)就是不懂得生活，就跟不上時(shí)代的步伐，所以讓學(xué)生更多的了解社會(huì)，手機(jī)也是一種很重要的渠道。只要我們能處理好手機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，一定會(huì)讓網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教學(xué)。
班主任管理技能的心得篇三
班主任是班級箮理的教育組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。班主任管理好班級組織好班集體是學(xué)校教育工作得以開展的基礎(chǔ)。班主任作為班級管理者和組織者，主要的職責(zé)就是教育、組織、引導(dǎo)學(xué)生、與學(xué)生們一起來管理好整個(gè)班級，從而促進(jìn)學(xué)生均衡和全面發(fā)展。因此，對于班主任來說，班級管理工作是一切的重中之重。一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的好壞與班級管理成功與否密切相關(guān)，作為班主任如何將班級管理工作做好，如何能使班級始終保持積極上進(jìn)的態(tài)勢，如何給學(xué)生營造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境都是作為班主任首先要思考的問題。下面談?wù)勎以谶@幾年中的一些做法：
好習(xí)慣終生受益，這一點(diǎn)我們都知道。小學(xué)生落實(shí)好養(yǎng)成教育是頭等重要的大事。習(xí)慣范圍很廣：如文明守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)、誠實(shí)守信、拾金不昧、尊老愛幼、正氣正直、和諧相處、拼搏向上、寬容耐挫……那么，通過怎樣的途徑讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣并不斷完善與深化呢？學(xué)生的行為習(xí)慣好與壞直接影響到一個(gè)班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。所以我從一年級開始就嚴(yán)抓班里的各種行主為習(xí)慣。如學(xué)習(xí)習(xí)慣、寫字習(xí)慣、操場習(xí)慣、課間習(xí)慣、樓道習(xí)慣、課堂習(xí)慣、食堂習(xí)慣、午睡習(xí)慣等等。只有從孩子入小學(xué)一年級時(shí)抓起，讓他們各種良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)好，以后不管是學(xué)生還是老師都非常輕松。
在班干部的任用上，本著個(gè)人自愿，同學(xué)推選，老師把關(guān)的原則，把工作能力強(qiáng)，威信高的優(yōu)秀學(xué)生選上來，為同學(xué)服務(wù)。我從一年級就開始入手做這事，有人對我說，一年級就這樣做，會(huì)不會(huì)大夸張點(diǎn)。當(dāng)時(shí)我心里想：不去試試，怎么會(huì)知道好與不好呢？對班干部嚴(yán)格要求，從而提高班干部的威信，給班干部以"自主權(quán)"，放心讓他們?nèi)プ龉ぷ?。讓其他學(xué)生有了目標(biāo)，明確各種工作的職責(zé)與管理方法。其次，堅(jiān)持實(shí)行崗位輪換制度，每一個(gè)責(zé)任崗位由1人負(fù)責(zé)，人人上崗，每輪任期一月，期滿后可以自己推薦上任，也可以由班級同學(xué)或小組同學(xué)推薦，經(jīng)過推薦后才任命，使更多學(xué)生有了參與班級管理的機(jī)會(huì)，從而學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)多種角色、在不同的崗位上得到多方面的鍛煉，增加了班級的凝聚力和學(xué)生的管理能力，增強(qiáng)學(xué)生承受變化、挫折的能力和自信心。
我從以上幾點(diǎn)始終認(rèn)為，我之前所做的一切都是有效果的。教育有一個(gè)很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無怨無悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。陶行之先生曾言：你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛頓、你的譏笑里有愛迪生。我經(jīng)常以此為鏡，反思自己的工作，激勵(lì)自己努力創(chuàng)造成功的教育。絢爛源于寂寞，執(zhí)著融化春風(fēng)。我深信：成功的教育應(yīng)該像無影燈一樣，不留半點(diǎn)陰影。我也懂得：班級管理藝無止境，學(xué)海無涯。
班主任管理技能的心得篇四
小蔡是我們班一個(gè)很調(diào)皮的孩子。當(dāng)我接到他的第一天，中班的老師就告訴我：“小蔡特別愛打人，經(jīng)常咬人抓人，下手還不分輕重，力氣特別大?！苯?jīng)過一個(gè)多學(xué)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)許多小朋友經(jīng)常來找我告關(guān)于小蔡的狀。
“老師，小蔡剛剛推我”“老師，小蔡打我了”“老師，小蔡抓我的手”“老師你看小蔡”……諸如此類的告狀每天都有好幾個(gè)，當(dāng)我問小蔡為什么這么做時(shí)，他總是理直氣壯的說他這么做的理由。比如“他出隊(duì)了還想擠進(jìn)來”“誰讓她不回來推椅子”“她站在這里擋住我的路了”。從這些事情可以看出來，小蔡是一個(gè)很有正義感的孩子，他看到有人做了不對的事情，就會(huì)去制止，結(jié)果得到別人的反抗，接著演變成肢體沖突。他這種行為就是俗稱的多管閑事。他告訴我們他長大以后想當(dāng)一名警察，天天抓壞人。我們?nèi)焕蠋煻颊J(rèn)為小蔡并不是愛打人，而是喜歡打抱不平。對于他的行為，平時(shí)我們盡量的進(jìn)行正面的引導(dǎo)，告訴他警察是抓壞人的，不是傷害自己的朋友的。讓他不要和小朋友齊肢體沖突，傷害別人。小蔡的家長也十分支持我們的工作，每天都把小蔡的指甲剪的非常短，一點(diǎn)點(diǎn)指甲都沒有。
在我們的提醒和引導(dǎo)下，小蔡和其他小朋友的沖突變得少了。有一天，明明的奶奶來告訴我們說，明明的臉上有一道又細(xì)又淺的痕跡，問明明是在哪里弄的，明明回答說是小蔡給他抓的。我把小蔡叫過來，給明明奶奶看小蔡的指甲，給她解釋，小蔡的指甲非常短，是不可能在明明的臉上抓出來痕跡的。最后，明明說出來了真相：他和媽媽去小花園里玩，不知道在哪里刮花的。當(dāng)奶奶問他時(shí)，他下意識的說出來了小蔡的名字，因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)經(jīng)常點(diǎn)名批評小蔡，小蔡以前也欺負(fù)過他。
不止是明明，其他的孩子也做過這種事情。當(dāng)老師問“是誰把玩具扔到地上的”或者“剛剛誰在男孩隊(duì)擠人”，孩子們想都不想就會(huì)說出小蔡的名字，小蔡急忙辯解“老師，不是我”。當(dāng)我在備課室說出這種情況時(shí)，其他老師說過自己班里也會(huì)有類似的情況，每次一有無法分辨的錯(cuò)事，孩子們都會(huì)說是班上最調(diào)皮最經(jīng)常點(diǎn)名的孩子。大部分孩子根本不知道到底是誰做的，也沒有看見那個(gè)孩子來做這件事情，只是覺得那個(gè)孩子平時(shí)愛搗亂，猜測肯定是他做的。
從一件這么小的事情就可以看出，暗示會(huì)對孩子們產(chǎn)生多么深的影響。平時(shí)老師一直批評一個(gè)孩子，時(shí)間久了等于給孩子施加心理暗示，這個(gè)孩子愛搗亂，愛做錯(cuò)事，一旦發(fā)生這種事，第一個(gè)想到的人就是他。這就好像是如果給你錢讓你去買個(gè)空調(diào)，你會(huì)下意識的買格力空調(diào)。因?yàn)殇佁焐w地的廣告給了我們心理暗示，當(dāng)你要買空調(diào)，大腦里冒出來的第一個(gè)品牌就是他。孩子并沒有做錯(cuò)什么，他們并不知道誣陷、誣告的意思，只是因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)經(jīng)常批評那個(gè)孩子。
發(fā)生了明明的事情后，小蔡主動(dòng)過來找我。
“老師，為什么小朋友老是冤枉我？”他有點(diǎn)生氣，“為什么總是我？”
“你自己先想一想，有那么多人，為什么總是說是你呢？”我沒有告訴他答案。
小蔡想了想告訴我：“因?yàn)槲乙郧袄鲜谴蛉??！?/p>
“當(dāng)他們冤枉你的時(shí)候，你難受嗎？”
“難受。”
針對這件事情，我詢問了他的真實(shí)感受和想法，私下教育了他，讓他反省自己以前的行為。我也反省了自己的教育方法，多次口頭和言語批評并不是讓孩子認(rèn)識到錯(cuò)誤，當(dāng)他體會(huì)到自己被欺負(fù)的心情時(shí)，才會(huì)真正認(rèn)識到自己做錯(cuò)了。
班主任管理技能的心得篇五
7月23、24日，我和我的三位同事有幸參加了河南鄭州之旅中小學(xué)課堂有效教學(xué)策略與班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)會(huì)。班壇盛事、論劍中原，我想這是對此次培訓(xùn)會(huì)的一個(gè)當(dāng)之無愧的概述。培訓(xùn)會(huì)現(xiàn)場，各位專家、學(xué)者都盡情地?fù)]灑著各自對教育的真知灼見。簡單易懂卻能發(fā)人深省、讓人為之心動(dòng)的教育見解，對于青年教師的我而言更是如魚得水。這里我想說一下給我印象最為深刻的兩位專家老師。
熱烈奔放、激情澎湃、熱愛教育、多才多藝、能把歪理學(xué)說說的那么理直氣壯卻又能讓人那么心服口服這就是我在培訓(xùn)會(huì)現(xiàn)場用眼看到的同時(shí)用心感受到的王文英老師。培訓(xùn)會(huì)現(xiàn)場王老師以一種非常個(gè)性、獨(dú)特的方式拉開了培訓(xùn)會(huì)的帷幕她激情地高歌了一首《相逢是首歌》。她告訴我們：她把與每一個(gè)學(xué)生的相逢都當(dāng)作是一首歌，她把自己與每一個(gè)學(xué)生都融為一體，她愛她的家。聽的同時(shí)我在大屏幕中也看到了那個(gè)溫馨的家，一個(gè)師生融為一體、和樂融融的家。一首簡單的歌、一句樸實(shí)的話、一張張帶有微笑的照片，讓我不禁感受到：這個(gè)老師真的很不簡單有激情、有愛心、更有智慧！
后面的培訓(xùn)更讓我堅(jiān)定了最初的感覺：她，真的很不簡單！說實(shí)話我還真沒見過一個(gè)老師如此之多才多藝聲樂、舞蹈、指揮、體操、古箏、武術(shù)，美發(fā)，裁剪她都學(xué)過，而且在各方面都是有所造詣、有所成就的。王老師很多才多藝，但王老師也很有智慧，她精通十八般武藝同時(shí)她也敢于、善于在她的學(xué)生面前適時(shí)的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到這位老師的人格魅力。試問如果我們是學(xué)生，我們能不為這樣的老師所折服嗎？正如王文英老師自己所說：做學(xué)生的驕傲，學(xué)生才能做你的驕傲。我在想：自己這輩子是不可能像王老師這么多才多藝了，但我至少要努力提升自己某一、兩方面的能力，至少也能讓我的學(xué)生為我所驕傲！
我對自己的要求是隨心所欲，對你們的要求是絕對不行，因?yàn)槲揖褪怯勺蛱斓慕^對不行走到今天的隨心所欲的。這就是王文英老師的歪理學(xué)說中的一說。對于王老師的歪理學(xué)說，我覺得一般人是模仿不來的，那種溫柔、剛強(qiáng)甚至于讓人感覺有點(diǎn)恐怖，三者并存，運(yùn)用起來游刃有余的氣勢，應(yīng)該是王文英老師的一種獨(dú)特的人格魅力吧！
對于王文英老師我還是那句話：這個(gè)老師真不簡單！我們需要從她身上學(xué)習(xí)的，絕不僅僅是一些表面的、淺層次的、理論性的東西，而是一些需要我們自己在教育的路途中細(xì)細(xì)品味、不斷思考、深層次挖掘的東西！讓我們慢慢領(lǐng)悟、體會(huì)吧！
這是我第一次見到鄭立平老師本人，第一感覺就是鄭老師很沉著平穩(wěn)、很有親和力。經(jīng)歷培訓(xùn)會(huì)后，我更是感覺到：鄭老師更是一位集教育智慧于一身的教育專家!鄭老師的很多教育觀點(diǎn)都讓我感到受益匪淺！
1、太熱鬧的課不一定是好課，很流暢的課不一定是好課。
在自己平時(shí)的課堂中，尤其是有老師來聽課的時(shí)候，我總是希望盡量做到讓自己的課很有創(chuàng)意（追求創(chuàng)意有時(shí)不免就會(huì)讓自己的課顯得非常熱鬧），讓自己的課進(jìn)行的很流暢，學(xué)生能對答如流。以前總認(rèn)為這樣的課是好課，但鄭老師一語驚醒夢中人，的確，一堂課如果只去追求了所謂的熱鬧，學(xué)生又能學(xué)到多少實(shí)實(shí)在在的東西呢？說不定下節(jié)課還沉浸在上節(jié)課的熱鬧中呢！一堂課如果學(xué)生沒有任何問題，不出任何錯(cuò)，那么這節(jié)課你上的又有何意義？學(xué)生又能學(xué)到什么更有價(jià)值的東西呢？所以說：讓學(xué)生掌握實(shí)實(shí)在在的東西，讓學(xué)生每節(jié)課都能有新的收獲才是真！
2、以兵教兵，合作共贏。
鄭老師說：最好的學(xué)習(xí)方法是講給別人聽，把知識用自己的語言比較流暢的外化出來。雖然目前我只從教一年，但我切身感受到：學(xué)生從學(xué)生身上學(xué)東西遠(yuǎn)比從教師身上學(xué)東西容易得多，也多得多。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我們老師一定要善于利用我們的學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)以兵教兵，合作共贏！學(xué)生受益，老師受益，我們何樂而不為呢！
3、限定時(shí)間、講求速度。
平時(shí)教學(xué)中，要給學(xué)生以明確的時(shí)間底線鄭老師的這一觀點(diǎn)也說到了我的心坎里。在剛剛教學(xué)的一個(gè)月里，我不懂得布置一個(gè)任務(wù)、布置一道習(xí)題還要給學(xué)生限定時(shí)間，結(jié)果我就發(fā)現(xiàn)每次完成任務(wù)、做完習(xí)題的速度參差不齊，差距很大。后來我就嘗試著給學(xué)生限定時(shí)間，結(jié)果令人驚喜：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能高效率、高質(zhì)量的完成任務(wù)。原來我們給學(xué)生明確的時(shí)間底線，學(xué)生就可以處于一種精力高度集中、思維十分活躍的時(shí)刻！我想限定時(shí)間、講求速度應(yīng)該成為我大腦中的一根緊弦！
4、你是否讓每一個(gè)學(xué)生都找到了做好學(xué)生的感覺？
這是我們每一個(gè)班主任都應(yīng)該經(jīng)常思考的一個(gè)問題。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都各有所長，每一個(gè)學(xué)生都有值得學(xué)習(xí)的地方，我們班主任要盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都能找到做好學(xué)生的感覺，讓每一個(gè)學(xué)生都成為班級的主人，發(fā)揮自己最大的潛能，實(shí)現(xiàn)班級與個(gè)人的共同成長。我相信這樣的班級一定會(huì)是最優(yōu)秀的班級！
應(yīng)該說，鄭老師的很多教育思想都非常的深邃、精辟，值得我在以后的教學(xué)過程中不斷地實(shí)踐與思考！
我相信有這么多優(yōu)秀老師、專家的引領(lǐng)，我在教育的路上一定會(huì)越走越遠(yuǎn)的！我要高喊一聲：這次的河南之旅真給力！
班主任管理技能的心得篇六
一、軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的"自然群落"。蘇霍姆林斯基曾說："不了解孩子，不也解他的智力發(fā)展他的思維、興趣愛好、才能、稟賦的傾向就談不上教育。"因而，在接到一個(gè)新班級時(shí)，適時(shí)地對每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心，走訪學(xué)校老師以及適度的觀察是必不可少的。當(dāng)一個(gè)新班級形成運(yùn)行半學(xué)期左右，學(xué)生中便會(huì)自然而然地形成一些"自然群落"，包括有些老師談虎色變的"小團(tuán)體"。其實(shí)，如果到學(xué)生中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些群落往往是根據(jù)興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、性格脾氣，或社會(huì)關(guān)系等因素自然形成，如果能夠加強(qiáng)對這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無疑是進(jìn)行好"軟管理"的重要環(huán)節(jié)。我們可以做以下兩方面的工作。
第一：把握每一個(gè)"自然群落"的"首領(lǐng)"，并交給他們適合的工作。往往這些"自然群落"的"首領(lǐng)"在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù)，就能影響到本群落的其他同學(xué)。比如，有一個(gè)"自然領(lǐng)袖"，他全面發(fā)展，在學(xué)生中有相當(dāng)威信，便可委任他為班長。有些"自然領(lǐng)袖"學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這類學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo)，讓他當(dāng)值日班長或行政、鍛煉、衛(wèi)生組長。其實(shí)，"每一個(gè)人都有一顆成為好人的心。"（蘇霍姆林斯基）如果引導(dǎo)得好，以之為契機(jī)便能帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步，從而把這些"自然群落"納入班級的正規(guī)管理，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。
第二：把握"自然群落"中有交叉的同學(xué)，讓他們成為"橋梁"。自然群落中必然會(huì)產(chǎn)生交叉。比如，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同時(shí)，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學(xué)生成為"橋梁"，使兩群體的學(xué)生互相影響，互相幫助，取長補(bǔ)短，共同提高。這比班主任強(qiáng)制規(guī)定的"一幫一"豈不是強(qiáng)的多。
"只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。"（蘇霍姆林斯基）只有充分把握每一位學(xué)生，承認(rèn)并合理利用學(xué)生中"自然群落"的有利因素，才能使學(xué)生的自我教育真正落到實(shí)處。
二、激勵(lì)，是班級管理的陽光。現(xiàn)代量化考核制度，說到底就是扣分制度。違反課堂紀(jì)律扣分、衛(wèi)生不認(rèn)真扣分。在學(xué)生心中，生活在班集體中必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，唯恐做錯(cuò)一件事，被扣了分去。如此一來，整個(gè)班級就會(huì)缺乏生機(jī)與活力。而在這硬管理模式下，適度地進(jìn)行"激勵(lì)"這種"軟管理"，無疑如春日的一縷陽光，能溫暖人的心。
第一：選五個(gè)不是班長的"班長"。在學(xué)生心目中，班長真是個(gè)不小的"官"，這個(gè)職務(wù)無疑代表信任、能力、權(quán)力、榮譽(yù)。但一個(gè)班中班長只有一個(gè)，尤其是那些調(diào)皮學(xué)生更是只能望"長"興嘆。但我們不妨在這些學(xué)生中選五個(gè)值日班長，每天紀(jì)律由一人負(fù)責(zé)，這樣既可以讓他們加強(qiáng)自制力，產(chǎn)生心靈上的激勵(lì)，又可使學(xué)生進(jìn)行自我管理。如果能再輔以老師班委的幫助，這些不是班長的"班長"哪能不成氣候。
第二，定幾條不是獎(jiǎng)勵(lì)的"獎(jiǎng)勵(lì)"。班級管理不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎(jiǎng)必有罰，那我們是否可以換一種形式。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就"獎(jiǎng)勵(lì)他打掃衛(wèi)生一次"。這是一種充滿溫情的處罰，是獎(jiǎng)給他一個(gè)機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，贏得大家的諒解。若說成"罰他打掃衛(wèi)生一次"，則帶有明顯的強(qiáng)制性，易形式對立情緒。在這方面，著名教育改革家魏書生就做得相當(dāng)成功，比如把檢討書改成情況說明書就是一個(gè)例子。
三、談心如秋月照亮學(xué)生的心靈。量化制度是沒有人情味的，在執(zhí)行過程中，勢必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的一些不理解甚至抵觸情緒。這時(shí)候，談心作為"軟管理"方式的一種，就是必需的了。
第一，直接的面對面的"促膝而談"。直接談心，切忌不能居高臨下，應(yīng)讓學(xué)生置于與老師同等的地位上，即"促膝而談"。直接談心有多種方式，但我認(rèn)為特別應(yīng)該注意的是，在談心過程中對學(xué)生提出的要求，應(yīng)從最低最容易辦到的開始，然后一步步提高，就如登山一樣，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎(jiǎng)，其中某男生的領(lǐng)唱立下汗馬功勞。在回家路上，我與躊躇滿志的他同行，我對他說："你能唱得那么有水平，說明你有別人不及的才能。如果你學(xué)習(xí)上也像唱歌那樣肯下功夫，學(xué)習(xí)成績一定能得到提高。"這位男生很高興的接受了這一要求。這以后，我創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，多次談心，引導(dǎo)他把精力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來。從不違反課堂紀(jì)律開始，到認(rèn)真完成作業(yè)……如登山一樣，一步步往上攀登，一學(xué)期來，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)。
第二，通過周記、書信等的間接談心。如若直接談心，而學(xué)生無動(dòng)于衷仍我行我素，又如有些問題如早戀比較敏感，不便于直接談心時(shí)，間接談心就可避免些許的尷尬場面，也可以多給學(xué)生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。我碰到過高中同學(xué)的一則早戀問題，女學(xué)生面子薄，正面直接談心有所不妥，我就是與她五次筆談，很好地引導(dǎo)這位學(xué)生走出了困境。
班主任管理技能的心得篇七
一、學(xué)做孩子們的“媽媽”
愛在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心就有回報(bào)在童心世界里，到處都是陽光燦爛，也是這種陽光吸引著幼兒教師，總想和孩子們在一起。小小班的孩子，剛剛來園，還不適應(yīng)幼兒園的生活，老師就是孩子們的“媽媽”，在生活上老師要處處關(guān)注。
案例一：
入園前寶寶午睡時(shí)必須喝一瓶奶才能入睡?？紤]到他的體質(zhì)比較弱，班級老師就同意讓家長把奶瓶帶來園。但同時(shí)老師也積極開展了一些應(yīng)對措施：逐漸增加午餐飯量，減少奶量;老師陪伴入睡等，雖然自己麻煩了，但寶兒順利渡過適應(yīng)期，身體仍舊健健康康的，這是老師們最高興的事情。
案例二：
班上的“小星星”從小腸胃不好，來了幼兒園后，因?yàn)椴涣?xí)慣在幼兒園拉大便，常常憋著，結(jié)果造成5、6天不大便，父母們很著急。老師知道這一情況后，便留心起來。平日里多督促李佳星喝開水，幫助腸胃蠕動(dòng)。一次，徐老師發(fā)現(xiàn)他臉色不對，估計(jì)他可能要拉大便了，但他卻說什么也不肯上廁所。好說歹說，終于說服了他，但他提出要徐老師陪著他，老師欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激動(dòng)地說：“徐老師，你真是孩子的好媽媽?！崩蠋煂⒆诱媲械膼?，換來了孩子們對老師的愛，也換來了孩子們對這個(gè)世界的愛，對周圍人的愛。幼兒喜歡老師，是因?yàn)槔蠋熃o了他們真誠的照顧，無處不在的關(guān)心。老師是媽媽，孩子是寶寶，每一個(gè)走進(jìn)班級的人，都會(huì)有一種親切地感覺：溫馨而且充滿了熱情。
二、做孩子們的朋友。
愛是鼓勵(lì)、信任，“相信你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護(hù)，把每個(gè)幼兒看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們按照老師說得去做，難免會(huì)有不滿意的地方。老師就讓孩子們參與到，老師的計(jì)劃制定和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，有了他們的參與，班里的活動(dòng)更加生機(jī)勃勃，有聲有色。幼兒也興趣盎然，興高采烈，更好地完成了教育目標(biāo)。孩子受重視了，有了自己的空間，覺得自己也是幼兒園中的一分子，能貢獻(xiàn)一份力量，他們得到了老師的信任，也會(huì)同樣信任老師，喜歡老師。
三、做孩子們的啟蒙者。
愛是教給知識，給孩子最美的藝術(shù)知識的啟蒙不在于讓孩子學(xué)會(huì)多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力?！笆谌艘贼~，不如授人于漁”，愛孩子很簡單，但愛孩子也很耐人尋味。張老師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行繪畫和手工創(chuàng)作，共同布置走廊，讓孩子成為環(huán)境主人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進(jìn)行、目標(biāo)的變化?！拔业乃崮掏尥蕖薄拔覑奂亦l(xiāng)”“青蛙的成長過程”每一次，孩子們都積極參與，他們的作品得了其他班老師和同伴的肯定呢。
四、做家長的朋友。
與家長的溝通也是種藝術(shù)每個(gè)孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視，能在幼兒園得到老師的關(guān)注。老師做有心人，熱情、真誠地與家長交流，使家長了解老師的教育目標(biāo)，了解孩子的發(fā)展階段、發(fā)展程度，把每個(gè)孩子的與眾不同之處反饋給家長，和家長共同教育孩子。有了家長的配合，幼兒園的教育工作更得心應(yīng)手了。
案例三：
長期的，通過約談，首先家長能更準(zhǔn)確地了解孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。其次，使家長看到了班級老師對孩子的關(guān)心，為班級的工作開展打下了良好的基礎(chǔ)，促使家長對孩子的教育更重視了。而且，班級也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進(jìn)步。著名特級教師斯霞老師，將七十多年教師生涯成功的真諦，歸結(jié)為“童心母愛?！睙釔塾變?，永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)以平和，愉快和鼓勵(lì)的方式對待孩子，愛的教育，最終目的是應(yīng)使幼兒在感受教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國家。所以，作為一名教師，必須要有愛的情感，愛的行為，愛的藝術(shù)!
班主任管理技能的心得篇八
昨日有幸參加了本校最大規(guī)模的班主任技能大賽。因?yàn)槭堑谝淮螀⒓铀圆⒉涣私獯筚惖囊饬x，只是簡單認(rèn)為讓老班們展示自己的治班理念和方法而已。所以自己順著這個(gè)思路整下來了。自己參賽的目的并非是要拿到大獎(jiǎng)，只是想去學(xué)習(xí)老班主任們是如何管理和教育學(xué)生的。誰知，到了現(xiàn)場才知道，原來大家都不能參觀啊。和公務(wù)員面試似得流程。
高興之余，就在思考，這個(gè)大賽的目的僅僅是讓班主任們在領(lǐng)導(dǎo)面前展示一番就停止了嗎？還有領(lǐng)導(dǎo)說，這個(gè)技能大賽也是學(xué)校選擇儲備干部的重要手段，一般新提拔的干部都是從這個(gè)大賽中出來的。難免又讓我失望了。那么，也就是說如此多的.老班們積極參賽，有部分是奔著當(dāng)官來的。那樣可就真的可悲了，畢竟教育受官本位思想的影響已經(jīng)根深蒂固了，若學(xué)校再如此引導(dǎo)只會(huì)讓更多學(xué)生受到考公務(wù)員的束縛??！班主任做的好了，就要提干，然后呢？班主任做的不好的要接著做。如此循環(huán)下去豈不是最專業(yè)、最優(yōu)秀的人都不在自己擅長的崗位上嗎？越想越覺得好可怕，如何才能讓教育走上屬于自己的康莊大道？是不是應(yīng)該先從老師著手呢？一味的去指責(zé)教育的各種痼疾和缺陷有什么用啊，先給一線的教育者上一課吧！教好課不能為了不教課，當(dāng)好老班不能是為了不當(dāng)老班啊！
用心用情教學(xué)生，用力用神管班級，這是我第一年當(dāng)教師的感受，事實(shí)證明我做的是對的，我之所以能這么做和堅(jiān)持是因?yàn)槲覍逃錆M了一腔熱血，更是懷著強(qiáng)大的信心和希望。而在現(xiàn)實(shí)中卻一次次的遭到打擊，那么多人根本不會(huì)尊重教育，他們在乎官位高低和工資的多少勝于在教育上的成就感。
班主任管理技能的心得篇九
班主任工作是管理人的工作。而在當(dāng)今的教育下，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)生特長得到充分的培育。作為小學(xué)班主任所面對的是兒童，工作更加繁重。而做為班主任，我的體會(huì)是，班主任的工作要達(dá)到好效果，不是一朝一夕的，必須做到持之以恒，長抓不放才可以的。從開學(xué)到現(xiàn)在已是好幾周了，為了更好的開展以后的工作，現(xiàn)總結(jié)一下班主任的工作：
一、班干部隊(duì)伍的組建和培養(yǎng)。
一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。為此，我根據(jù)班的實(shí)際情況，與班上的一些學(xué)生一起，經(jīng)過商量選定一些有能力的學(xué)生做班干部，并安排好各人的工作任務(wù)。每當(dāng)班上有什么問題時(shí)，班干部能及時(shí)地向老師匯報(bào)，并馬上做好及時(shí)的處理。
二、班主任要多觀察，耐心地解決問題。
開學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生每當(dāng)上課鈴響了后，要馬上進(jìn)入教室靜下心來，準(zhǔn)備當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)用具，坐好，迎接老師進(jìn)教室上課。我的做法是鈴聲響后，就馬上站在門側(cè)，仔細(xì)觀察和留心每個(gè)學(xué)生的紀(jì)律。當(dāng)遇到打鈴上課后，紀(jì)律差的學(xué)生，我就利用課余時(shí)間對那學(xué)生進(jìn)行思想的工作。在早讀和午讀的時(shí)候，定時(shí)巡查學(xué)生的紀(jì)律情況，如果發(fā)現(xiàn)有紀(jì)律差的學(xué)生，就及時(shí)地進(jìn)行處理。每天一早，我就要督促學(xué)生戴好紅領(lǐng)巾，搞好清潔衛(wèi)生，回教室看書。
三、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人良好的行為。
學(xué)生良好的行為不是一朝一夕形成的，而是長期受熏陶而成。而良好的行為是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)的保障，一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使整個(gè)集體活動(dòng)失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽(yù)付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要抓好學(xué)生的常規(guī)行為，特別是平時(shí)愛搗蛋的學(xué)生，要付出更大的努力。好像我班上有一個(gè)搗蛋生，他經(jīng)常下課時(shí)圍著其他班的窗前，影響了別人的學(xué)習(xí)。為此，我就要隨時(shí)隨地留意他的行為。除了上課時(shí)多留意他外，一到下課后，我也會(huì)多觀察他的行為。如果看到有不良的行為，我就馬上去處理，對那學(xué)生進(jìn)行思想的教育。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，那個(gè)搗蛋生就改了很多了。
當(dāng)然，在取得一些成績的同時(shí)，班上還存在著各種各樣的問題需要解決的。好像學(xué)生的紀(jì)律還要加強(qiáng)管理，平時(shí)的學(xué)習(xí)還不夠自覺等等。在以后的工作，我會(huì)付出更大的努力，做好班主任的任務(wù)。
班主任管理技能的心得篇十
為了提高教師的專業(yè)技術(shù)水平，展示教師才能，促進(jìn)教師相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。x月1日，我園開展了教師技能大賽。參賽老師經(jīng)過充分的的準(zhǔn)備，以自己的狀態(tài)迎接這次比賽。
本次技能技巧比賽共分四大塊內(nèi)容：
一、自彈自唱;。
二、講故事;。
三、舞蹈;。
四、繪畫。
比賽過程緊張而精彩，賽場里時(shí)而鴉雀無聲，時(shí)而掌聲四起，在這次活動(dòng)中教師有著青春的.活力和無限的創(chuàng)造力，充分發(fā)揮了自己的潛能，各位老師謹(jǐn)慎認(rèn)真的對待，雖然是重在參與，但是大家準(zhǔn)備的都很充分，不少教師為了讓曲子彈得熟練一些，趁放學(xué)后的抓緊時(shí)間練琴，直到天黑才回家?？梢姼魑焕蠋煻际呛苷J(rèn)真很好學(xué)的。
比賽是教師學(xué)習(xí)的平臺，結(jié)果并不重要，最重要的是要以賽促教，這才是比賽的真正意義。此次活動(dòng)的開展，給每位參賽教師搭建了一個(gè)展示自我風(fēng)采的平臺，提供了一次相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)使大家找準(zhǔn)自己的薄弱點(diǎn)，并從各個(gè)途徑加緊自我提高，真正達(dá)到了激勵(lì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)提高的目的，對教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展起到了非常積極的促進(jìn)作用。也為今后更好的地教育教學(xué)，成為全能型教師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
班主任管理技能的心得篇十一
第四屆幼師技能大賽已經(jīng)結(jié)束，作為代表兵營鎮(zhèn)中心幼兒園參賽的教師，能參加這次的比賽倍感榮幸與自豪。在這次比賽中我獲得了全能二等獎(jiǎng)，聲樂組第二名，雖然心里有了獲獎(jiǎng)的喜悅、但也感受到了沉重的壓力。與以往的教師技能大賽相比，這次活動(dòng)更能展示現(xiàn)代幼兒教師的素質(zhì)和風(fēng)采，更能體現(xiàn)教師的綜合素質(zhì)。活動(dòng)的比賽項(xiàng)目包括說課、聲樂、舞蹈、鋼琴、講故事、案例分析、繪畫幾個(gè)方面，是對教師素質(zhì)和技能的一次全面檢驗(yàn)，也是在同行面前的一次專業(yè)亮相，所以參賽選手都毫不松懈，在比賽中充分施展自己的才能。通過這次比賽，讓我更深刻地體會(huì)到了“一份耕耘、一分收獲”這句話的涵義，只有付出了才會(huì)有所收獲。
回想比賽時(shí)看到參賽的每位幼兒園教師的精彩表現(xiàn)和表演，我們不得不相信：因?yàn)楸荣?，每個(gè)人都做了充分的準(zhǔn)備;為了比賽，每個(gè)人都盡己所能地表現(xiàn);雖然比賽結(jié)束了，但回想起比賽過程中的種種，有很多的難忘的時(shí)刻!案例分析抽到題目后的思考、上臺表演時(shí)的萬分緊張……尤其是在個(gè)人才藝比賽環(huán)節(jié)時(shí)，因?yàn)閾?dān)心會(huì)怯場，所以心情一直不能平靜，在等候的時(shí)候一直在走廊外來回踱步。還好在比賽的時(shí)候，臨場發(fā)揮的較好，表現(xiàn)不俗。但是在講故事時(shí)，我當(dāng)時(shí)因?yàn)楹ε聲r(shí)間不夠來不及去思考，所以草草的編了小故事，超出規(guī)定時(shí)間，后來回顧一下，還是感覺自己的經(jīng)驗(yàn)不足，明知道錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里，卻沒有及時(shí)的改正，這一點(diǎn)我記憶猶新，我想在以后的工作上不會(huì)再次發(fā)生，畢竟每一節(jié)課不可能都是完美的。整體來說，我在這次大賽中得到的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我歷來積累的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)成為我工作以來最重要的插曲。
通過此次大賽我也了解到自身的不足之處，比如說在口語表達(dá)能力和理論水平上還需要加強(qiáng)鍛煉，多看關(guān)于幼教方面的書，只有腦袋里的東西多了，才能與他人更深入的探討，所以要加強(qiáng)自己的專業(yè)知識，在日常教學(xué)中注意積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作打好基礎(chǔ)。在大賽中我也學(xué)習(xí)到了其他教師的優(yōu)點(diǎn)，如教態(tài)，在教學(xué)中，我認(rèn)為教態(tài)很重要，只有教態(tài)好，孩子才能被你吸引住，自然而然也會(huì)隨著你的思路走。還有就是在心理素質(zhì)這方面我也要虛心學(xué)習(xí)，而心理素質(zhì)我感覺是和自信心相聯(lián)系的，對自己有了自信才會(huì)更好的發(fā)揮自己。
同時(shí)，我非常感謝幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機(jī)會(huì)，讓我代表幼兒園去參加比賽。還有我們幼兒園的幾位老師，大家一起齊心協(xié)力，何歡老師就一直盡自己最大的能力幫助我，幫我找案例分析題目，修改說課稿等等，對我付出了太多太多的幫助，真心感謝成長的道路上有你們的幫助，我會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)加油。
當(dāng)大賽結(jié)束后，我還沉浸在大賽的過程中，因?yàn)橛刑嗟臇|西值得我去回味，雖然我一次“消化”不了那么多的知識，但我會(huì)把它儲存在我的大腦里，在日后的工作中，我會(huì)慢慢體會(huì)。雖然這次比賽已經(jīng)結(jié)束，但我的學(xué)習(xí)沒有結(jié)束，我將以此次比賽為契機(jī)，努力學(xué)習(xí)、不斷完善自己，進(jìn)一步提高專業(yè)技能水平，希望以后能多次參加教師的各種大賽，來提高自己的各方面技能。
班主任管理技能的心得篇十二
久別了班主任工作！真有點(diǎn)不舍！不舍孩子們，只有與孩子在一起，為他們排憂解難，才覺得是幸福的！回顧過去的五年班主任經(jīng)歷，點(diǎn)滴皆在我心！
做一名班主任不易，做好一名農(nóng)村孩子的班主任更要講究學(xué)問，要研究，要探索，要尋出一條屬于咱們自己的班主任之路！
幾年來的班主任工作讓我感受頗深，我在這條路上摸、爬、滾、打一路風(fēng)風(fēng)雨雨走來，積累下我對班主任工作的一些膚淺的看法及班主任工作中的一些幸福經(jīng)歷！
我覺得我們班主任首先應(yīng)該清楚把我們的孩子培養(yǎng)成什么樣的人？我給自己的教育工作概括為：做真人，真做人，真真做人。好讀書，讀好書，好好讀書。
教孩子讀書，先教孩子做人，做班主任就要先做好孩子的引路人。
不重視體育，孩子可能成為廢品，只重視體育，孩子可能成為可悲的獸人；不重視智育，孩子可能成為次品；只重視智育，孩子會(huì)成為弱不禁風(fēng)的病夫，或成為社會(huì)的危害；不重視德育，孩子可能成為危險(xiǎn)品，只重視德育，孩子可能會(huì)無能。
教書必先育人，只有讓孩子先學(xué)會(huì)為人，才能去求知。我謹(jǐn)記以上的育人標(biāo)準(zhǔn)，力求把我的孩子們培養(yǎng)成品德、健康、才能三位一體的人。
班主任的引路人，為了引導(dǎo)孩子們健康積極向上的成長，我做了幸福規(guī)劃：
責(zé)任感在體驗(yàn)中生成。隨著孩子們一天天成長，責(zé)任作為一份厚重的禮物落在他們稚嫩的肩上，為了加強(qiáng)他們的責(zé)任意識，我在班級開展了“責(zé)任與守紀(jì)”、“責(zé)任與學(xué)習(xí)”、“愛心與責(zé)任”等活動(dòng)。通過活動(dòng)，我的孩子們懂得了遵守學(xué)校班級紀(jì)律是他們必?fù)?dān)的責(zé)任；勤奮學(xué)習(xí)，努力成長的責(zé)任；樂于助人，伸出援助之手是責(zé)任，在這些活動(dòng)中，他們親身體驗(yàn)到了責(zé)任是義不容辭的義務(wù)！責(zé)任感的培養(yǎng)可以影響孩子的一生，教育孩子做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，是他們成人，成仁的鋪路石?/p>
永存感恩的心。一顆感恩的心就是一粒愛的種子，當(dāng)一個(gè)人懂得感恩時(shí)，便會(huì)將感恩化作一種充滿愛意的行為，實(shí)踐于行動(dòng)中。感恩不是報(bào)恩，它是一種責(zé)任、自立、自尊，是一種追求陽光人生的精神境界！為了培養(yǎng)孩子們擁有顆感恩的心，做一個(gè)陽光快樂的人，我嘗試過：母親節(jié)期間，動(dòng)員孩子們回去為母親承擔(dān)一項(xiàng)家務(wù)，晚上為母親洗一次腳；父親節(jié)到了，我讓孩子們?nèi)ビ^察父親的一天工作情況，寫一篇感恩日記！父母不在家的，我建議他們給父母打一個(gè)問候電話！跟爺爺奶奶生活的孩子，我常叮囑他們在自己力所能及的情況下為老人們做一些事情！同時(shí)結(jié)合語文課本，我引導(dǎo)孩子們常常開展愛心小劇場活動(dòng)。教師節(jié)來了，他們自編自演歌頌教師的節(jié)目。
校內(nèi)外的感恩教育，讓孩子們的心充盈了，豐滿了，更亮了！
精神成長的道路上，我一直把“責(zé)任與感恩“作為我班主任工作的首要任務(wù)。
做班主任，做好引路人，做引路人是幸福的！
班主任管理技能的心得篇十三
班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑯?gòu)建良好的班級集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)，是班主任對所帶班學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項(xiàng)目的管理教育的活動(dòng)。班主任是聯(lián)系班級教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術(shù)，帶好學(xué)生，管理好班集體，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
一、提高教師自身的素質(zhì)。
要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類型、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學(xué)生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說過："教師是人類靈魂的工程師。"教師首先應(yīng)該熱愛教育，把教育事業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)偉大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的理想和奮斗目標(biāo)，這樣教育奉獻(xiàn)就會(huì)變得順其自然，就會(huì)忘我地工作，不求回報(bào)。以上可以看出教師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要知識、文化積累的職業(yè)。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，作為班主任的教師越出色，學(xué)生就會(huì)打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近教師的渴望。
二、認(rèn)真了解每一位學(xué)生，制定個(gè)性化的教育方案。
學(xué)生與教師相處的時(shí)間很長，俗話說得好"一日為師，終生為父。"作為一個(gè)合格的教育者，應(yīng)該充分了解你的每一個(gè)學(xué)生，這就要求班主任要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學(xué)生。對于學(xué)生的家庭狀況，個(gè)人興趣愛好，優(yōu)點(diǎn)特長、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任要充分了解每個(gè)孩子，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定個(gè)性化的教育方案。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師只有熱愛學(xué)生，用心去教育學(xué)生，才能耐心去聆聽每一位學(xué)生的心聲。老師要想真正走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，唯一的方法就是和學(xué)生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對你敞開心扉，只有這樣才能真正了解、認(rèn)識每一位學(xué)生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學(xué)生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應(yīng)該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補(bǔ)，更有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，認(rèn)真觀察每個(gè)孩子每天的情緒變化，因?yàn)楹⒆幽挲g小，情緒的自我調(diào)節(jié)能力差，所以教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)解決，讓孩子身心健康發(fā)展。對有特殊要求的孩子，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行家訪，不應(yīng)該只要求學(xué)生家長來學(xué)校，請家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關(guān)心這個(gè)孩子的，這樣才會(huì)形成和諧的師生關(guān)系，才會(huì)得到學(xué)生以及學(xué)生家長的尊重和信賴。
三、堅(jiān)持心靈溝通。
教師要注重情感交流，要樂于為學(xué)生服務(wù)，解決問題。在與學(xué)生交流談心時(shí)，要耐心聆聽，不要隨便打斷學(xué)生的對話。錯(cuò)誤或者不當(dāng)?shù)牡胤剑v話結(jié)束一并指出，表示對學(xué)生的尊重。學(xué)會(huì)接納，試著站在學(xué)生的立場考慮問題，不要一味地批評與反對。遇到問題要支持鼓勵(lì)，給與學(xué)生溫暖，但是不要盲目同情，要理智面對。
四、培養(yǎng)班干部，讓學(xué)生自己參與管理。
要帶好一個(gè)班級，不怕有后進(jìn)生，就怕沒有得力的班干部，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)的集體。讓學(xué)生管理學(xué)生代溝少了，學(xué)生的管理方式更適合學(xué)生的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才干不是天生就有的，而是從實(shí)踐中鍛煉出來的。作為班主任就要有意識地培養(yǎng)他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。讓他們逐漸適應(yīng)這一角色，更好地輔佐老師管理其他學(xué)生。但要注意讓其管理班級事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班干部進(jìn)行工作檢查和總結(jié)，對表現(xiàn)好的班干部及時(shí)表揚(yáng)，對有缺的及時(shí)指正并加以鼓勵(lì)。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學(xué)生在此環(huán)境中才能健康快樂成長。
總而言之，做好小學(xué)班級管理工作不是一件簡單的事情，它需要老師、學(xué)生、學(xué)校、家長、社會(huì)多方面的支持，老師除了要履行平常的教學(xué)任務(wù)外，更要關(guān)注學(xué)生的心理問題和個(gè)人發(fā)展情況，只有這樣才會(huì)成為學(xué)生的良師益友，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，才會(huì)無愧于教師這一神圣職業(yè)。
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