有時(shí)候，人們總會(huì)感到迷茫和困惑，需要一份給予啟示的話語(yǔ)。如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力？希望這些范文可以給大家?guī)?lái)啟示和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)大家勇于嘗試和創(chuàng)新。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福.自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話引入：
1、1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書(shū)課題)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)，體會(huì)失望。
1、過(guò)渡：真如小鹿所希望的那樣，“花骨朵漸漸長(zhǎng)大了。”出示這句話，指名讀，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
2、過(guò)渡：也許小鹿會(huì)每天去看玫瑰花，也許他會(huì)定期給玫瑰澆水，不幸的是，就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、出示：一天，一周，一個(gè)月……(連續(xù)出示)。
(1)省略號(hào)省略了什么?
(3)交流。
(4)此時(shí)的小鹿心里只有一個(gè)字“急”呀，你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)形容一下嗎?
(5)指導(dǎo)讀這句話。
(6)床上的小鹿不能“靜靜地”躺著，而是著急地、迫不及待地想去看看玫瑰花。
出示：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。(指導(dǎo)讀，感受迫切心情)。
(8)交流。(難過(guò)、可惜)我相信所有的人都會(huì)為小鹿感到――(板書(shū)：惋惜)帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟的話。
4、過(guò)渡：這真讓人感到惋惜，為什么鹿弟弟后來(lái)又高興地說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?
四、學(xué)習(xí)5――6自然段，情境對(duì)話，體驗(yàn)快樂(lè)。
1、出示第8自然段，鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?
2、交流，感受黃鶯的快樂(lè)：
(1)黃鶯飛來(lái)了，誰(shuí)來(lái)做黃鶯?指名讀黃鶯說(shuō)的話。
(2)黃鶯小姐，你為什么見(jiàn)到玫瑰花就想唱歌呀?
(3)誰(shuí)來(lái)做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們。
3、感受玫瑰給微風(fēng)帶來(lái)的快樂(lè)。
(1)誰(shuí)來(lái)做微風(fēng)，讀微風(fēng)說(shuō)的話。
(2)微風(fēng)先生，你都遇到哪些小伙伴了?
我遇到了小白兔，誰(shuí)來(lái)做小白兔，夸夸微風(fēng)。(1、微風(fēng)，你身上的香氣真好聞。2、微風(fēng)，聞到你的香味，我的疲勞也消除了……)。
(3)微風(fēng)先生，當(dāng)大伙夸你的時(shí)候，你心里怎么想的?
(4)交流，來(lái)，把自豪勁讀出來(lái)。
4、感受玫瑰給其他動(dòng)物帶來(lái)的快樂(lè)。
(1)還有誰(shuí)也看到了呀?
蝴蝶飛來(lái)了，她說(shuō)：“小鹿，我看到你家的玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞?！?是呀，鮮花是最吸引蝴蝶的)。
蟋蟀：我就住在你的玫瑰下面，朋友們都喜歡來(lái)我家做客呢!
蝸牛：我見(jiàn)過(guò)你家的玫瑰花，我還睡在花下做了個(gè)美夢(mèng)呢!
小姑娘：小鹿，你的玫瑰花真誘人，我真想摘一朵，可是，不能摘，我要讓更多的人看到它們。
6、交流，出示鹿哥哥的話：原來(lái)我在的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。
7、在情境中再次和小動(dòng)物對(duì)話。
8、小結(jié)，小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽，能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。
9、出示第8自然段，齊讀。
10、總結(jié)導(dǎo)行，讓我們一起努力，常常把快樂(lè)帶給大家，好嗎?
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。
3、再讀課文，標(biāo)出自然段，不懂的打上問(wèn)號(hào)。
1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
2、初讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備課件。
一、情境導(dǎo)入，整體感知。
1.出示課件，老師旁白。
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。
3.喜歡這個(gè)故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)生字，熟讀巧記。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對(duì)了）。
2.出示課件（小鹿拿著字卡提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀），同學(xué)舉手讀。
3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
4.請(qǐng)跟同桌說(shuō)說(shuō)，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？
5.老師在檢查的過(guò)程中注意糾正容易讀錯(cuò)的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gu，不讀ku。
三、趣味練習(xí)。
1、下邊我們一起來(lái)做游戲好嗎？這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車讀玫瑰花上的生字，讀對(duì)了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。
2、學(xué)生在演習(xí)中識(shí)記生字。
3、出示課件：（小鹿說(shuō)：小朋友，你們真能干）。
四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后“我會(huì)寫(xiě)”的字。
提示：
1、注意觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫(xiě)。
2、注意寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。
3、特別注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫(xiě)成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒(méi)有一點(diǎn)。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫(xiě)。
4、由學(xué)生自主挑選六個(gè)字練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
五、默讀課文，了解內(nèi)容。
1、邊讀邊想，畫(huà)出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置。
讀課文，寫(xiě)生字。
1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
2、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
1、課件。
2、小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。
一、復(fù)習(xí)生字。
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來(lái)，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。
然后小鹿說(shuō)：“小朋友，你們真能干，再見(jiàn)?！毙÷瓜?。
二、理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
假設(shè)一：
師：你喜歡哪一段？
師：你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：（讀）。
師：他讀得怎樣？我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
師生評(píng)議。
師：你也能有感情地讀給我們聽(tīng)嗎？
生：（讀）。
師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。
2、讀了這篇課文，你們知道了什么？
假設(shè)二：
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長(zhǎng)得很好。
生：小鹿愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來(lái)因?yàn)樾÷沟哪_跌傷了，躺了很久，它沒(méi)有看見(jiàn)自己栽的玫瑰花。
生：……。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了什么？
假設(shè)三：
師：課文中哪一個(gè)詞最能表達(dá)小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達(dá)。
師：誰(shuí)能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。
生：（讀）。
師：讀得真好，我們一齊來(lái)讀一讀，你還明白了什么？
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認(rèn)為沒(méi)有白栽？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法）。
生：因?yàn)樗膭趧?dòng)成果雖然自己沒(méi)享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。
生：……。
三、分角色表演課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組合作表演。
3、全班分角色表演。
4、指名學(xué)生戴上面具表演。
四、完成課后“我會(huì)讀”
1、讀好三個(gè)句子。
2、小組比賽讀。
3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說(shuō)一句話。
五、書(shū)寫(xiě)生字。
1、完成上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。
2、評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的字。
作業(yè)布置。
寫(xiě)生字，讀課文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白載。
1、認(rèn)讀生字8個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
玫瑰花生字卡片，黑板畫(huà)花壇。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)（簡(jiǎn)案）。
一、初讀課文，認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)課文第一第二自然段。
2、弟弟為什么要數(shù)花骨朵呢？（迫切想看到自己種的玫瑰花開(kāi)花）。
3、（出示“花骨朵漸漸長(zhǎng)大了”）學(xué)生讀。
4、小朋友仔細(xì)觀察這兩句話，你能找到一組反義詞嗎？
5、誰(shuí)能用“漸漸”說(shuō)一句話？
三、指導(dǎo)寫(xiě)生字。
寫(xiě)生字“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺”
第二課時(shí)（詳案）。
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》，課文講了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能按照老師的提示說(shuō)一說(shuō)？（小鹿在家門(mén)前的花壇里_____。就在花骨朵漸漸長(zhǎng)大的時(shí)候，小鹿_____，當(dāng)他出來(lái)看花時(shí)，_____。）。
3、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1－2自然段，男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段，邊讀邊想，從這兩個(gè)自然段中，你知道了什么？（小鹿愛(ài)花所以種花）。
二、引導(dǎo)探究，自讀自悟。
1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見(jiàn)了嗎？為什么沒(méi)看見(jiàn)？我們接著往下讀課文。
2、為什么沒(méi)看見(jiàn)？（小鹿把腿跌傷了）。
3、跌傷腿為什么就不能看了？你能從課文中找到答案嗎？（她只能靜靜地躺在床上養(yǎng)傷）。
4、還能從那句話看出小鹿的腿傷很重？（一天，一周，一個(gè)月……）指導(dǎo)讀。
5、相機(jī)出示句子：（“呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了?！保┠隳芨惺艿绞裁?？小鹿此時(shí)的心情是怎樣的？（指導(dǎo)學(xué)生讀出迫切想看花，結(jié)果一朵也沒(méi)有看到時(shí)失望的語(yǔ)氣）。
6、看到小鹿這么失望，課文中的鹿弟弟是怎么對(duì)哥哥說(shuō)的？請(qǐng)小朋友們默讀課文，仔細(xì)找找，看看文中的鹿弟弟一共說(shuō)了幾次話，用鉛筆畫(huà)下來(lái)，再自由地讀一讀。
7、誰(shuí)找到了？（出示第一句“這玫瑰你是白載了，一朵花也沒(méi)看見(jiàn)”。）書(shū)上用了什么詞形容鹿弟弟此時(shí)的心情？（惋惜）你知道它的意思嗎？（指導(dǎo)讀出惋惜的語(yǔ)氣）。
8、鹿弟弟后來(lái)又說(shuō)了什么？（“看來(lái)你的玫瑰花沒(méi)有白載！”）說(shuō)這句話時(shí)，他的心情又是怎樣的？（高興）。
9、你平時(shí)高興時(shí)有什么表現(xiàn)？（指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣）。
10、讀完鹿弟弟的兩句話，有什么問(wèn)題嗎？
11、為什么鹿弟弟開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白載后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白載呢？四人小組討論討論。
12、全班交流。
13、分角色讀黃鶯和微風(fēng)的話。
14、采訪黃鶯和微風(fēng)，你們?cè)谡f(shuō)這些話時(shí)心情是怎樣的？（開(kāi)心）。
15、為什么開(kāi)心？（因?yàn)樾÷沟拿倒寤ê芷粒兜篮芟?，給我們帶來(lái)了享受）。
16、原來(lái)大家的開(kāi)心都是因?yàn)槭裁?？（因?yàn)樾÷沟拿倒寤ǎ?/p>
17、分角色把這部分內(nèi)容演一演。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)要求】會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過(guò)程。
（二）初讀課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。
（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開(kāi)放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢？3想不想把課文中的故事演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
（四）總結(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心，你一定會(huì)得到大家喜愛(ài)的。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)4小鹿的玫瑰花沒(méi)看到好像（惋惜）很香沒(méi)有白栽（幸福）。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
二、教具準(zhǔn)備生字卡片，寫(xiě)有生字的星星卡片。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）課前展示1摘星星：每個(gè)星星上寫(xiě)有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。2用自己摘到的星星說(shuō)一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字1小組合作學(xué)習(xí)生字。（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。（2）給生字組詞，越多越好。2匯報(bào)3歸納整理4指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。5觀察范字，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
（三）積累運(yùn)用1讀一讀，記一記。嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、自學(xué)生字，結(jié)合圖理解“惋惜”、“漸漸”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。
2、為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開(kāi)的錄象。
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。
結(jié)合圖理解：花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難。
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
（一）學(xué)習(xí)1—4自然段。
自由讀1—4自然段，思考：鹿弟弟為什么說(shuō)，哥哥的玫瑰白栽了？
1出示一組句子，找出文中的一對(duì)近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛(ài)。
2體會(huì)小鹿沒(méi)看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說(shuō)話。
（二）自學(xué)5—8自然段。
1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子，該多好??！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5—8自然段。
2老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的.頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開(kāi)花時(shí)的樣子。
3學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5—8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開(kāi)發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的畫(huà)面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開(kāi)花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開(kāi)的畫(huà)面）。
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開(kāi)情景。
隨機(jī)理解“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。
鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高興。
（松土、澆水）（一朵花都沒(méi)看著）（黃鶯、微風(fēng)贊美）。
為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語(yǔ)文課堂應(yīng)該提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對(duì)話交流的過(guò)程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。首先，對(duì)話的關(guān)系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到“能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)”是不太容易的，但通過(guò)努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！焙汀翱磥?lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！?，學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、注重情感體驗(yàn)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見(jiàn)了玫瑰花就想唱歌?”和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想?”的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來(lái)的快樂(lè)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)。不斷的角色體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
三、激活創(chuàng)造思維。
學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開(kāi)啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了孩子們想象的翅膀。
“為他人開(kāi)一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ丝鞓?lè)。我想，作為一名語(yǔ)文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂(lè)。
《小鹿的玫瑰花》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講的是小鹿在門(mén)前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水?？墒蔷驮诿倒蹇煲_(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)過(guò)來(lái)告訴他們，玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。小鹿不再難過(guò)了。一個(gè)很美麗的故事，傳遞出“贈(zèng)人玫瑰，手自留香”的哲理。
教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生自由讀通課文，整體感知文章內(nèi)容后，讓學(xué)生進(jìn)行生字的檢查，可是學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位，個(gè)別的學(xué)生沒(méi)有圈出本課的生字，在老師檢查生字時(shí)出示的是由單個(gè)的字到詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，方法上不恰當(dāng)。
引導(dǎo)學(xué)生尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的`原因是本課的難點(diǎn)。課文學(xué)習(xí)中，我注重“泡泡”中“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課文的指導(dǎo)朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一至三自然段，重點(diǎn)體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰的精心栽種和喜愛(ài)。之后用橫線畫(huà)出鹿弟弟的兩次話，讀讀這兩句話，想想你會(huì)有什么疑問(wèn)?有的學(xué)生說(shuō)：“鹿弟弟為什么開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽了，可后來(lái)又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢?”抓住黃鶯和微風(fēng)的話朗讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)：為什么黃鶯看到這些玫瑰就想唱歌?為什么別人都夸微風(fēng)是玫瑰香風(fēng)?并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，微風(fēng)來(lái)到了什么地方，別人是如何夸他的?充分感受到玫瑰花給他們帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生知道了是因?yàn)樗缘拿倒褰o森林里的動(dòng)物帶來(lái)了快樂(lè)，雖然他自己沒(méi)有看到自己的玫瑰花，但別人都欣賞到了，都很高興，很快樂(lè)，小鹿也感到自己的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi)，他也感到快樂(lè)，因此他的玫瑰沒(méi)有白栽。接著在朗讀中領(lǐng)悟到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。
本課中不足之處也很多，之前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有解決生字詞，課上朗讀檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的字音讀不準(zhǔn)，以后的教學(xué)中好好地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課文朗讀沒(méi)有抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：“看到了玫瑰就想唱歌?！薄翱湮沂敲倒逑泔L(fēng)呢!”在本次教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)下冊(cè)。
設(shè)計(jì)理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒(méi)有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地對(duì)哥哥說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”故事不僅蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、美化環(huán)境的意識(shí)，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3.體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。
2.板書(shū)課題。
（設(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺(jué)印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3.以“開(kāi)火車”的方式，輪讀課文。
4.聽(tīng)朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。
5.指名讀、齊讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫(huà)出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫(huà)：小鹿栽玫瑰——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂(lè)，自己也從中得到快樂(lè)的美好心靈，為后面識(shí)記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。）。
三、再讀課文，識(shí)記生字。
1.用課件出示課文8個(gè)生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2.引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
（1）看圖（或?qū)嵨铮┳R(shí)生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。
（2）用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。
（3）組詞識(shí)生字：終（終于、終日、終點(diǎn)、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。
（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！斌w會(huì)“惋惜”。
（5）造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹(shù)上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）。
四、精讀課文，深入體會(huì)。
（用“常?！比ァ八赏?、澆水”說(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒，說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。）。
（正當(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng)，當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。）。
（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌?！边@些句子寫(xiě)黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看?！拔衣勥^(guò)你家的玫瑰花，可香了！”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”這些句子寫(xiě)微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）。
4.為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？
（因?yàn)槁沟艿苈?tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程，自己也能得到快樂(lè)和幸福。）。
5.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。（四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。）學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書(shū)簽。
6.總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂(lè)和幸福。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。）。
五、拓展練習(xí)，延伸課堂。
1.多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
2.背誦課文第5~8自然段。
3.積累并抄寫(xiě)詞語(yǔ)：嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地。
4.用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。
5.請(qǐng)你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時(shí)要注意保護(hù)花草樹(shù)木。
6.以“公園真美”寫(xiě)一段話，要求寫(xiě)出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備：
1.實(shí)物玫瑰花、花骨朵。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1.(出示實(shí)物：玫瑰花)小朋友們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物?
聞聞看，告訴大家是什么味兒的?
2.多美的花呀!認(rèn)真地看老師怎么寫(xiě)“玫瑰”這兩個(gè)字。(用紅筆板書(shū)：玫瑰)。
兩個(gè)紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰。你們發(fā)現(xiàn)了什么)(從字形上說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的區(qū)別與聯(lián)系。)。
誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽(tīng)了)。
3.揭題。
小朋友們，玫瑰花氣味香甜，森林里的小鹿想在自家門(mén)前的花壇里栽一叢玫瑰，我們一起去看看吧!
揭示課題：小鹿的玫瑰花(板書(shū)，把課題補(bǔ)充完整。)設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用實(shí)物幫助識(shí)字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的“小魚(yú)”，并把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。(自由讀，直到讀正確、讀流利，把帶有生字的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，自主識(shí)字。)。
2.離開(kāi)“小魚(yú)”你們還認(rèn)識(shí)這些生字嗎)出示多媒體課件。(以玫瑰花盛開(kāi)的游戲形式，認(rèn)讀生字、生詞，鞏固識(shí)字。)“骨”：指讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“骨”的兩個(gè)讀音。
“花骨朵”：指讀。你們知道什么是花骨朵嗎?(出示花骨朵的實(shí)物。)。
“瘸”、“拐”：指讀。提問(wèn)：文中這兩個(gè)字出現(xiàn)在哪個(gè)詞語(yǔ)中)指讀“一瘸一拐”。
“終于”：指讀。運(yùn)用“終于”練習(xí)說(shuō)話。
“惋惜”：指讀。觀察生字形，看發(fā)現(xiàn)了什么?
“黃鶯”：指讀。看“黃鶯”的圖片，聽(tīng)“黃鶯”的鳴叫聲。
3.整體感知課文內(nèi)容。
輪讀1-8自然段，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
邊聽(tīng)邊想：讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么?
三、學(xué)習(xí)課文。
1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里栽了一叢玫瑰。(多媒體課件演示)請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀讀1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、澆水，數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”體會(huì)小鹿的辛苦與快樂(lè)。)。
2.一份汗水一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話，共同來(lái)祝賀小鹿吧!
3.時(shí)間一天天地過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了……(教師配樂(lè)范讀第3自然段。多媒體演示。)。
聽(tīng)到這兒，你心里在想什么?
4.讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句話。(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀以下3句話，體會(huì)小鹿焦急、失望的心情。)。
(1)他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無(wú)奈。)。
(2)一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。(焦急、盼望。)。
(3)呀!門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望。)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)文章的情感，然后再通過(guò)朗讀融入自己的感情。
5.同學(xué)們，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是——白栽了。像這樣的說(shuō)法很常見(jiàn)。比如干了一件事情效果卻很差，這叫——白干。
剛洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。還有什么呢?
6.假如你是鹿弟弟，心里會(huì)怎么樣?
老師相信所有的人都會(huì)為小鹿感到惋惜。
(出示惋惜的句子)帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說(shuō)的話。設(shè)計(jì)意圖：有真情付出，才會(huì)有心靈交匯;有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生用他們的經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然感受到鹿弟弟為哥哥沒(méi)有看到玫瑰花而感到的惋惜。
7.跟隨老師的問(wèn)題讀4-8自然段。同學(xué)們，讀到這兒，你有什么問(wèn)題嗎?
(圍繞鹿弟弟一會(huì)兒說(shuō)玫瑰白栽了，一會(huì)兒說(shuō)玫瑰沒(méi)白栽進(jìn)行質(zhì)疑。)。
8.同學(xué)們提得很好，平常遇到問(wèn)題你們是怎么辦的?
9.讀讀書(shū)，討論討論，相信你們能從文中得到答案。
設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間。抓住一些看似平常實(shí)則值得玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！焙汀翱磥?lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽?！睂W(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成，以體會(huì)小鹿的玫瑰花沒(méi)白栽的真正含義，使學(xué)生的情感得以升華。
10.(讀書(shū)思考，四人小組討論并匯報(bào)交流。)。
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀下面的句子。
(1)這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌。”
(2)一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是(玫瑰香風(fēng))呢!”
讀出高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)。
11.小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種植了玫瑰，自己雖然沒(méi)有看到，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根、發(fā)芽。不僅為自己帶來(lái)歡樂(lè)、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福。為別人帶來(lái)了幸福才是自己最大的快樂(lè)，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)白栽。(板畫(huà)玫瑰花)。
四、拓展說(shuō)話。
小朋友們，還有誰(shuí)也看到了玫瑰花!假如還有另外的小動(dòng)物，它們會(huì)怎么說(shuō)?你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(課件顯示兩句話)。
設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。
五、總結(jié)延伸。
同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧)相信你從這幸福和快樂(lè)中能得到更多、更多。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
教學(xué)準(zhǔn)備：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、切入舉偶。
1、?實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）。
二、對(duì)話平臺(tái)。
（一）自學(xué)。
1、?自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、?小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、?開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、?開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
（二）討論。
1、?找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）。
2、?小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
（三）交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
（四）朗讀。
1、?自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、?交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、?競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
（五）練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：
1、?花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、?小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、?鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>
（六）寫(xiě)字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
第二課時(shí)。
一、對(duì)話平臺(tái)。
（一）導(dǎo)入。
1、?以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、?有感情地朗讀課文。
（三）交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
1、?指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
（四）表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
（五）練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
寫(xiě)字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、?認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、?學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、?學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）。
二、自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
三、討論。
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）。
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
五、朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”
（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。）。
七、寫(xiě)字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
四、練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
五、寫(xiě)字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、識(shí)字目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、切入舉偶。
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）。
二、自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
三、討論。
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）。
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
五、朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>
（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。）。
七、寫(xiě)字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
三、表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
四、練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
五、寫(xiě)字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。
4、熟讀課文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
春天到了。小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
過(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>
這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>
一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
小鹿高興地笑了，說(shuō)：“原來(lái)我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?/p>
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花，但聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開(kāi)發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們?cè)诔浞值慕巧w驗(yàn)中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、實(shí)物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書(shū)課題）。
對(duì)話平臺(tái)。
自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。
討論。
1、找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？）。
2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。
交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？
（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！?/p>
（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。）。
寫(xiě)字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
（個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫(xiě)字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流。
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。
表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。
寫(xiě)字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，直到自己滿意為止。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
設(shè)計(jì)理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒(méi)有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地對(duì)哥哥說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”故事不僅蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教學(xué)時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境、美化環(huán)境的意識(shí)，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，積累“我會(huì)讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語(yǔ)，培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)的道理。
2、板書(shū)課題。
（設(shè)計(jì)意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒(méi)有看到玫瑰花。課始通過(guò)課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺(jué)印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、以“開(kāi)火車”的方式，輪讀課文。
4、聽(tīng)朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美。
5、指名讀、齊讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫(huà)出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫(huà)：小鹿栽玫瑰——長(zhǎng)出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽”。初步體會(huì)小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂(lè)，自己也從中得到快樂(lè)的美好心靈，為后面識(shí)記生字，理解課文，深入感悟課文蘊(yùn)含的道理做鋪墊。）。
1、用課件出示課文8個(gè)生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
（1）看圖（或?qū)嵨铮┳R(shí)生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識(shí)生字“玫瑰”和“鶯”。
（2）用動(dòng)作表示識(shí)字：演示“瘸、拐”的動(dòng)作，結(jié)合平時(shí)所見(jiàn)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)生字。
（3）組詞識(shí)生字：終（終于、終日、終點(diǎn)、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。
（4）創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字：在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！斌w會(huì)“惋惜”。
（5）造句識(shí)字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹(shù)上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌兒。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)8個(gè)生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）。
（用“常?！比ァ八赏?、澆水”說(shuō)明小鹿勤勞、愛(ài)栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出32個(gè)花骨朵兒，說(shuō)明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動(dòng)，栽花獲得回報(bào)。）。
（正當(dāng)花骨朵兒漸漸長(zhǎng)大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個(gè)月……”這些數(shù)量詞說(shuō)明小鹿養(yǎng)病的時(shí)間很長(zhǎng)，當(dāng)他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外時(shí)，一朵玫瑰花也看不到了。）。
（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌。”這些句子寫(xiě)黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看?！拔衣勥^(guò)你家的玫瑰花，可香了！”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”這些句子寫(xiě)微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）。
（因?yàn)槁沟艿苈?tīng)到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒(méi)有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程，自己也能得到快樂(lè)和幸福。）。
5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊朗讀邊表演。（四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。）學(xué)生評(píng)議誰(shuí)表演得好，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)書(shū)簽。
6、總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價(jià)值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂(lè)和幸福。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺(tái)表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語(yǔ)言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言。）。
1、多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
2、背誦課文第5~8自然段。
3、積累并抄寫(xiě)詞語(yǔ)：嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地。
4、用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。
5、請(qǐng)你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時(shí)要注意保護(hù)花草樹(shù)木。
6、以“公園真美”寫(xiě)一段話，要求寫(xiě)出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷路的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽種花草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到位別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
有關(guān)面具、生字課件。
教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件。
一、情景導(dǎo)入，整體感知。
1、出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的'玫瑰花。這是怎么回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。
2、聽(tīng)老師范讀課文。
二、自學(xué)生字，熟讀巧記。
自己讀課文，讀準(zhǔn)生字。
交流學(xué)習(xí)生字的方法。
跟你的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的。
三、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
1、觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁、部件的占格位置。
2、注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”
3、特別注意：骨、澆、漸、微。
4、自己挑選6個(gè)生字書(shū)寫(xiě)。
四、默讀課文，了解內(nèi)容。
1、邊讀邊想，畫(huà)出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、理解課文內(nèi)容。
1、自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。
2、讀了這篇課文，你們知道了什么?
三、分角色朗讀課文。
有感情的朗讀全文。
分小組合作表演。
全班分角色朗讀。
四、完成課后“我會(huì)讀”
讀好三個(gè)句子。
用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說(shuō)一句話。
五、書(shū)寫(xiě)生字。
完成上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的6個(gè)生字。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課前預(yù)習(xí)。
1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。
2、觀察玫瑰花。
3、再讀課文，標(biāo)出自然段，不懂的打上問(wèn)號(hào)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
2、初讀課文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，了解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、情境導(dǎo)入，整體感知。
1.出示課件，老師旁白。
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。
3.喜歡這個(gè)故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)生字，熟讀巧記。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對(duì)了）。
2.出示課件（小鹿拿著字卡提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀），同學(xué)舉手讀。
3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
4.請(qǐng)跟同桌說(shuō)說(shuō)，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？
5.老師在檢查的過(guò)程中注意糾正容易讀錯(cuò)的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gu，不讀ku。
三、趣味練習(xí)。
1、下邊我們一起來(lái)做游戲好嗎？這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車讀玫瑰花上的生字，讀對(duì)了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。
2、學(xué)生在演習(xí)中識(shí)記生字。
3、出示課件：（小鹿說(shuō)：小朋友，你們真能干）。
四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后“我會(huì)寫(xiě)”的字。
提示：
1、注意觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫(xiě)。
2、注意寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。
3、特別注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫(xiě)成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒(méi)有一點(diǎn)。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫(xiě)。
4、由學(xué)生自主挑選六個(gè)字練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
五、默讀課文，了解內(nèi)容。
1、邊讀邊想，畫(huà)出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置。
讀課文，寫(xiě)生字。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
2、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
課前準(zhǔn)備。
1、課件。
2、小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)生字。
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來(lái)，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。
然后小鹿說(shuō)：“小朋友，你們真能干，再見(jiàn)?！毙÷瓜А?/p>
二、理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
假設(shè)一：
師：你喜歡哪一段？
師：你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：（讀）。
師：他讀得怎樣？我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
師生評(píng)議。
師：你也能有感情地讀給我們聽(tīng)嗎？
生：（讀）。
師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。
2、讀了這篇課文，你們知道了什么？
假設(shè)二：
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長(zhǎng)得很好。
生：小鹿愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來(lái)因?yàn)樾÷沟哪_跌傷了，躺了很久，它沒(méi)有看見(jiàn)自己栽的玫瑰花。
生：……。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了什么？
假設(shè)三：
生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。
師：課文中哪一個(gè)詞最能表達(dá)小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達(dá)。
師：誰(shuí)能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。
生：（讀）。
師：讀得真好，我們一齊來(lái)讀一讀，你還明白了什么？
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認(rèn)為沒(méi)有白栽？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法）。
生：因?yàn)樗膭趧?dòng)成果雖然自己沒(méi)享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。
生：……。
三、分角色表演課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組合作表演。
3、全班分角色表演。
4、指名學(xué)生戴上面具表演。
四、完成課后“我會(huì)讀”
1、讀好三個(gè)句子。
2、小組比賽讀。
3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說(shuō)一句話。
五、書(shū)寫(xiě)生字。
1、完成上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。
2、評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的字。
作業(yè)布置。
寫(xiě)生字，讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
（看不到，但其他朋友能看到，所以感到幸福）。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14405027.html】
