教案的編寫要符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求，確保教學(xué)目標的達成。教案編寫時需要注意教學(xué)活動的順序和連接性，確保學(xué)生能夠逐步理解和掌握知識。教案編寫要注意形式的規(guī)范，內(nèi)容的豐富，同時要考慮教學(xué)的實際情況，希望以下資料對你有所啟發(fā)。
羅密歐與朱麗葉教案篇一
（一）學(xué)習歐洲戲劇的代表作品，通過莎士比亞這個劇本領(lǐng)會其人文主義理想。
（二）欣賞戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。
莎士比亞，是歐洲文藝復(fù)興時期英國偉大的詩人和戲劇家，是世界公認的世界文學(xué)史上杰出的劇作家?！读_密歐與朱麗葉》則是他早期的重要的代表作品之一。這一劇作，與著名的《李爾王》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《威尼斯商人》等，都集中地體現(xiàn)了他的人文主義思想，在世界文學(xué)史上占有極為重要的地位。
《羅密歐與朱麗葉》描寫一對相互愛慕的青年在封建制度下雙雙慘死的愛情悲劇，表現(xiàn)了當時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭。
莎士比亞通過這一悲劇，批判的鋒芒直指封建主義?？梢哉f，“反封建”，是這部作品的主旨所在，也是其思想價值所在。
羅密歐與朱麗葉這對戀人，死于封建倫理觀念，死于陳舊的腐朽的封建意識，死于封建家長制，死于封建世仇。
所以，這部作品鮮明的反封建傾向，就具有了極為深刻的社會意義。
值得強調(diào)的是，作者描寫羅密歐與朱麗葉這對人文主義青年男女的愛情悲劇，是充滿著積極向上的樂觀精神的，表現(xiàn)了人文主義者對封建壓迫的反抗和對愛情理想的追求，其基調(diào)，是在于鼓舞人們追求幸福、向往美好的未來。主人公雙雙殉情，卻換取了兩家的和解。作者對戲劇沖突的如此處理，昭示著腐朽封建家族的沒落和年輕一代追求幸福生活理想的勝利，象征著人文主義理想的勝利。
戲劇語言的欣賞，是預(yù)習本課的一個重點。莎士比亞是一代語言大師，他的駕馭語言刻畫人物的才能，在《羅密歐與朱麗葉》中有精彩的表現(xiàn)。教學(xué)過程中，要著重體會其人物對話的簡練傳神，音韻和諧，其詩一般的語言，極為精彩地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。對此，應(yīng)該注意欣賞。
羅密歐與朱麗葉教案篇二
1.了解莎士比亞及其作品。理解劇本的主題。
2.分析人物形象，欣賞人物語言。
3.通過對《羅密歐與朱麗葉》與《孔雀東南飛》的比較學(xué)習，探究造成各自悲劇命運的社會原因。
學(xué)習重點。
主題和語言。
學(xué)習難點。
語言特色。
學(xué)習課時：1課時。
學(xué)習過程。
一、作者介紹。
威廉?莎士比亞（1564—1616），文藝復(fù)興時期英國大戲劇家、詩人。他幼年時就對戲劇產(chǎn)生了興趣，他曾進過文法學(xué)校，接觸到古代羅馬的詩歌和戲劇。21歲時到倫敦劇院工作，曾在劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才登臺演戲。莎士比亞的戲劇創(chuàng)作可分三個時期。早期（1590~1600），是他學(xué)習、繼承并取得初步成就時期，一般稱為歷史劇、喜劇時期。主要作品有喜劇《仲夏之夢》《威尼斯商人》，歷史劇《亨利五世》等，悲劇有《羅密歐與朱麗葉》等。中期（1601~1607），是他創(chuàng)作的鼎盛時期，一般稱為悲劇時期。這時正值英國社會從表面繁榮進入社會動亂的轉(zhuǎn)折時期，理想和現(xiàn)實的矛盾使作者悲觀失望，因此作品的基調(diào)悲憤、陰郁。主要作品有“四大悲劇”。即《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》。后期（1608~1612），可稱為傳奇劇時期。這一時期莎士比亞蟄居鄉(xiāng)間，從事傳奇劇的寫作。在這些作品里，對現(xiàn)實的黑暗還有所揭露，但不再是抗議、批判的態(tài)度，而是和解、寬容的態(tài)度。主要作品有《暴風雨》，被稱為“詩的遺囑”。
二、劇本產(chǎn)生的社會背景。
《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞的早期作品，它是根據(jù)意大利民間故事寫成的一部悲劇。當時正是先在意大利產(chǎn)生，然后在歐洲其他許多國家相繼發(fā)展起來的一次中世紀后期的思想文化運動，即文藝復(fù)興運動。這個時期是歐洲封建社會逐漸解體，資本主義生產(chǎn)方式在封建社會母體內(nèi)孕育的時期，人文主義是文藝復(fù)興時期資產(chǎn)階級反封建斗爭的思想武器，也是這一時期資產(chǎn)階級進步文學(xué)的中心思想。其主要內(nèi)容：第一用人性反對神權(quán)；第二用個性解放反對禁欲主義；第三用理性反對蒙昧主義。其中個性解放是針對封建社會宣揚的禁欲主義，要求勞動人民克制欲望、放棄斗爭、放棄現(xiàn)實的幸福而提出的，它肯定現(xiàn)世生活，認為現(xiàn)世幸福高于一切，人生的目的就是追求個人自由和個人幸福。莎士比亞的早期作品主要是宣揚這種人文主義思想，《羅密歐與朱麗葉》就是這一背景下產(chǎn)生的一部具有反封建意識的愛情悲劇。
三、閱讀課文，思考下列問題。
1、羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，揭示了劇本怎樣的矛盾沖突？
3、從節(jié)選部分來看，羅密歐一會兒粗暴，一會兒溫柔，我們應(yīng)如何理解這個人物形象呢？
4、如何理解劇本的主題思想？
5、作者為什么在結(jié)尾安排了結(jié)怨多年的蒙太古和凱普萊特兩個家族和好呢？
四、比較探究。
思考題答案。
三
1、羅密歐與朱麗葉本是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強烈地控訴了封建倫理觀念的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識，表現(xiàn)了當時英國社會封建和反封建兩種社會力量的矛盾斗爭。
2、人文主義是歐洲文藝復(fù)興時期新興資產(chǎn)階級在反封建、反教會斗爭中形成的一種思想體系。人文主義反對一切以神為本的舊觀念，宣傳人是宇宙的主宰，用“人權(quán)”與“神權(quán)”相對抗；反對封建思想，提倡個性解放，頌揚塵世的歡樂和幸福，贊美愛情是人類最崇高的感情，羅密歐與朱麗葉沖破世仇恩怨，追求真正的愛情；反抗封建制家族觀，秘密舉行婚禮，為愛而雙雙殉情；兩個結(jié)怨很深的家族的握手言和等都是人文主義精神的具體體現(xiàn)。
3、羅密歐本是一個有教養(yǎng)、性情溫和的貴族青年，他的忽而粗暴、野蠻，忽而平和、友好，是他聽到心上人朱麗葉的死訊后，悲痛欲絕的表現(xiàn)。他對仆人用了一連串命令，用粗暴甚至威嚇的語言指使仆人，如“把火把給我”“聽好我的吩咐”“要是動一動，我就要你的命”“我現(xiàn)在心境非?？褚埃瑞I虎或是咆哮的怒海都要兇猛無情。”而當仆人順從他之后，他的語言馬上平和起來，“這才像個朋友。這些錢你拿去，愿你一生幸福?！倍鴮τ谒^的“情敵”，他的語言也是忽野蠻，忽友好。通過這些語言，我們可以看到一個內(nèi)心十分激動的、幾乎要失去理智的羅密歐。
4、劇本通過羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，深刻地體現(xiàn)了它的社會意義，即鮮明的反封建傾向。莎士比亞把羅密歐與朱麗葉這兩個人文主義思想的封建貴族青年的愛情故事寫成悲劇，而且明確地把悲劇的根源歸咎于陳舊的封建意識，巧妙地把愛情題材和文藝復(fù)興時期的社會矛盾聯(lián)系起來，把批判的鋒芒指向中世紀衰朽而野蠻的倫理觀念，指向現(xiàn)實的封建勢力。
5、《羅密歐與朱麗葉》是莎士比亞早期創(chuàng)作中的一部悲劇，但無論主題思想還是藝術(shù)風格，都和這一時期的喜劇接近。這是一部具有反封建意識的愛情悲劇，由于雙方家族是世仇，兩個青年無法結(jié)合，終于殉情。兩個原本武斗不斷的家庭，在各自失去了心愛的兒女，得到了復(fù)仇的最慘痛的結(jié)果后，兩個家族卻沒有再像過去那樣發(fā)生大規(guī)模的械斗，而是顯得非常冷靜。親王適時地勸導(dǎo)后，凱普萊特說：“啊，蒙太古大哥！把你的手給我。這就是你給我女兒的一份聘禮”看來凱普萊特是深切地體會到了這血的代價。蒙太古也說道：“但是我可以給你更多的。我要用純金替她鑄一座像，只要維洛那一天不改變它的名稱，任何塑像都不會比忠貞的朱麗葉那一座更為卓越?！眱杉业奈帐盅院驼f明，第一，年輕的一代追求自由、幸福生活的舉動已沖破了封建勢力的束縛且取得了勝利；第二，這一結(jié)果象征了人文主義理想與封建思想的較量中取得了勝利。
四
參考提示：
相同：這兩篇文章都是歌頌青年男女對純真的愛情、美好的生活的不懈追求，以及對封建社會的反抗精神。
不同：《羅密歐與朱麗葉》一劇中，羅密歐與朱麗葉是一對有情人，但受封建家族世仇的影響，最終卻不能成為眷屬而雙雙殉情，成為悲劇。他們的悲劇，強烈地控訴了封建倫理觀的罪惡，批判了陳舊腐朽的封建意識。而悲劇的結(jié)尾，兩個世仇之家面對兒女的尸體幡然醒悟，握手言和，這象征著腐朽的封建家族的沒落和年輕一代追求愛情、追求幸福生活的理想的勝利，象征著人文主義的勝利。
《孔雀東南飛》中，劉蘭芝、焦仲卿本是一對恩愛夫妻，但卻雙雙自殺殉情，他們的愛情悲劇說明在封建禮數(shù)的束縛下，人們不可能獲得自由幸福的婚姻。由此我們可以看出這首敘事詩的寫作意圖：一方面是揭露封建倫理道德和封建家長制的罪惡，指出它是婚姻悲劇的根源；另一方面是歌頌焦仲卿、劉蘭芝忠于愛情的崇高品質(zhì)以及以死抗爭的反抗精神。
羅密歐與朱麗葉教案篇三
教學(xué)目標：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會劇中人物的思想情感；
3、認識羅密歐朱麗葉愛情悲劇的時代意義、社會意義。
教學(xué)重點：
1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點。
教學(xué)難點：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計：精心設(shè)計預(yù)習內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學(xué)生積極參與的各種語文活動之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習空間，充分體現(xiàn)學(xué)習的廣延性可持續(xù)性特點。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)步驟：
一、預(yù)習設(shè)計（內(nèi)容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習設(shè)計內(nèi)容，并提示學(xué)習要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當?shù)木拮澹?/p>
累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請諸位耐著心細聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺詞來體現(xiàn)推動情節(jié)發(fā)展。借助于臺詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的.心理及命運走向。
一、、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終解。
二、問題設(shè)計。
1、當心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭鐵鉗給我?！薄耙莿右粍?，我就要你的命?！?/p>
他還無理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾骸澳銦o情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情——-羅密歐。
無能為力、殉情——焦仲卿。
茍且偷生——李甲。
(歸納)。如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確：時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋！⒆杂?，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦絕望。對于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世仇封建家長制。可結(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護著本家族的榮譽勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
一個貴族子弟，作者通過他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻花，向朱麗葉表達自己的悲傷來表現(xiàn)對朱麗葉的愛，特別是當羅密歐想打開墓穴時，他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛的人的尊嚴，可見他是一個心底善良，而又不失尊嚴的愛情專一的血性男兒。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴，或許是……，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
四、莎士比亞的悲劇特點。
它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災(zāi)難性結(jié)局而結(jié)束，而死亡是一個人最大的災(zāi)難。近代現(xiàn)代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個人的遭遇，而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當然更不是悲觀。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級偏見時代局限。
五、賞讀品味。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細細品讀這篇文章的語言以及蘊含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點。
1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。
2、簡評兩學(xué)生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動作語言，并描寫出來。實物投影展示學(xué)生習作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲??？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機采訪其他同學(xué)對劇情及人物性格的認識、理解。
九、擴展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉教案篇四
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問題設(shè)計。
1、當心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇。“把那鋤頭和鐵鉗給我。”“要是動一動，我就要你的命。”
他還無理地咒罵墳?zāi)?。如：“你無情的泥土，吞噬了世上最可愛的人。”泥土本來是無辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
(歸納)。如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫和有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的`東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世*和封建家長制。可結(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護著本家族的榮譽和勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世*和家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴，或許是----，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
羅密歐與朱麗葉教案篇五
授課人：
目的：金屬資源十分有限，且是不可再生資源，要保護金屬資源，注意金屬資源的回收和利用。培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識。
實施過程。
一個班級每一天能產(chǎn)生多少個易拉罐。
回收公司易拉罐的價格。
如果我們校園每個班級都把易拉罐加以回收，那么回收的總價值有多少？
回收后的易拉罐還能夠怎樣利用。
三、研究結(jié)果。
以墻報的形式交流、宣傳。
羅密歐與朱麗葉教案篇六
(歸納)劉蘭芝與焦仲卿、梁山伯與祝英臺、賈寶玉與林黛玉，今天我們再來研讀一篇愛情悲劇——莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。
一、熟悉情節(jié)：
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
二、問題設(shè)計。
1、在熟悉情節(jié)之后，請同學(xué)們說說最能打動你的是什么？
2、魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看”。有人是這樣評價莎士比亞的作品的：“處處是青春和春天”“充滿樂觀注意的'色彩”，分小組討論，交流。（本課的重點討論內(nèi)容）。
生：從語言上講。
從細節(jié)上講。
3、結(jié)合文章中的語言，看看是如何體現(xiàn)其青春活力的？指定幾位學(xué)生朗讀并評述。注意朗讀時的感情語氣。（本課重點：品味語言、朗讀）教師在學(xué)生朗讀后可以追問幾個小問題。
如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦和絕望。對于“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
還有，帕里嘶：鮮花新床嬌紅芳墳——最美麗的詞語獻給最美麗的女神。
附：帕里斯形象分析。
生：痛不欲生，立志殉情---羅密歐。
無能為力、殉情------焦仲卿。
茍且偷生----李甲。
5、殉情的方式可不可??？或如何看待殉情這種方式？
明確：
時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋！⒆杂?，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
羅密歐與朱麗葉教案篇七
《羅密歐與朱麗葉》，威廉?莎士比亞著名戲劇作品之一，故事講述二人于舞會一見鐘情后方知對方身份，最后二人為了在一起，朱麗葉先服假毒，醒來發(fā)現(xiàn)羅密歐自盡，也相繼自盡。因其知名度而常被誤稱為莎翁四大悲劇之一（實為麥克白、奧賽羅、李爾王及哈姆雷特）。
目錄梗概點評欣賞版本收縮展開梗概點評。
學(xué)術(shù)上把莎士比亞一生中創(chuàng)作的39個劇本分成5大類：歷史劇，喜劇，悲劇，悲喜劇（即正?。┮约皞髌鎰 ！读_密歐與朱麗葉》寫于1594年，按戲劇種類來分被列為悲劇。雖然莎士比亞以四大悲劇、四大喜劇奠定了其在戲劇上的地位，然而《羅密歐與朱麗葉》的故事卻更為我們熱血青年所熟知的，是因為愛情的凄婉嗎？是因為愛情的力量終究化解了世代的仇恨嗎？這我不得而知。反正，《羅密歐與朱麗葉》，在看過書本之前，給我的聯(lián)想是，我要的愛情便如他們倆，我所鐘愛的情人便如朱麗葉一般為之癡迷。下面，讓我借助勞倫斯神父之口描述一番故事的脈絡(luò)?！拔乙呀?jīng)過的情形盡量簡單地敘述出來，因為我的短促的殘生還不及一段冗煩的故事那么長。死了的羅密歐是死了朱麗葉的丈夫，她是羅密歐的忠心的妻子，他們的婚禮是由我來主持的。就在他們秘密結(jié)婚的那天，提伯爾特死于非命，這位才做新郎的人也從這城里被驅(qū)逐出去；朱麗葉是為了他，不是為了提伯爾特，才那樣傷心憔悴。你們因為要替她解除煩惱，把她許婚給帕里斯伯爵，還要強迫她嫁給帕里斯伯爵，她就跑來見我，神色慌張地要我替她避免這第二次的結(jié)婚，否則她要在我的寺院里自殺。所以我就根據(jù)我的醫(yī)藥方面的學(xué)識，給她一服安眠的藥水；它果然發(fā)生了我所預(yù)期的效力，她一服下去就像死了一樣昏沉過去。同時我寫信給羅密歐，叫他就在這一個悲慘的晚上到這兒來，幫助把她搬出她寄寓的墳?zāi)?，因為藥性一到時候便會過去?？墒翘嫖?guī)诺募s翰神父卻因遭到意外，不能脫身，昨天晚上才把我的信依然帶了回來。那時我只好按照著預(yù)先算定她醒來的時間，一個人前去把她從她家族的墓甬里帶出來，預(yù)備把她藏匿在我的寺院里，等有方便再去叫羅密歐來；不料我在她醒來以前幾分鐘到這兒來的時候，尊貴的帕里斯和忠誠的羅密歐已經(jīng)雙雙慘死了。她一醒過來，我就請她出去，勸她安心忍受這一種出自天意的變故；可是那時我聽見了紛紛的人聲，嚇得逃出了墓穴，她在萬分絕望之中不肯跟我去，看樣子她是自殺了。這是我所知道的一切，至于他們兩人的結(jié)婚，那么她的乳母也是與聞的。要是這一場不幸的慘禍，是由我的疏忽所造成，那么我這條老命愿受最嚴厲的法律的制裁，請您讓它提早幾點鐘犧牲了吧。”扉頁上的開場詩，優(yōu)美的詞句卻拼成凄慘的愛情故事，何為悲?。烤褪前讶藗兠篮玫膲粼诂F(xiàn)實中打破。正如辛苦弄好的花瓶，在上色的最后一環(huán)上卻有意摔破了。這能不叫人惋惜嗎？“故事發(fā)生在維洛那名城，有兩家門第相當?shù)木拮?，累世的宿怨激起了新爭，鮮血把市民的白手污瀆。是命運注定這兩家仇敵，生下了一雙不幸的戀人，他們的悲慘凄涼的隕滅，和解了他們交惡的尊親。這一段生生死死的戀愛，還有那兩家父母的嫌隙，把一對多情的兒女殺害，演成了今天這一本戲劇?！闭麄€劇情便是如上所述，在維洛那小城里，蒙太古與凱普萊特兩個有聲望的家族卻是世仇的冤家。雙方各為了維護自己所擁有的家族名譽，至高無上的姓氏的尊嚴。因這，拔劍對決，流血死亡也在所不惜。這波及到兩家的仆人：凱普萊特家的仆人山普孫與葛來古里和蒙太古的仆人亞伯拉罕在維洛那的廣場上相遇，很是簡單平凡的相遇，在雙方仆人看來卻是，“我見了蒙太古家的狗子就生氣。”“我要向他們咬我的大拇指?！保ㄒТ竽粗甘菍λ说奈耆瑁╇S之便大動干戈起來。緊接著，后來的蒙太古的侄子班伏里奧與拔劍相斗。在親王的干預(yù)下，雙方停止了武斗，而仇視卻是無法停止的，在內(nèi)心蔓延滋長。羅密歐對于此事了無興趣，他為情所困，緣由是他所愛的人“已經(jīng)立下了這樣的誓言，為了珍惜她自己，造成了莫大的浪費；因為她讓美貌在無情的歲月中日漸枯萎，不知道替后世傳流下她的絕世容華。她是個太美麗、太聰明的人兒，不應(yīng)該剝奪她自身的幸福，使我抱恨終天。她已經(jīng)立誓割舍愛情，我現(xiàn)在活著也就等于死去一般?！保_密歐現(xiàn)所愛的女子并不是朱麗葉，是名叫羅瑟琳的美人兒）恰好凱普萊特家要舉行宴會，而仆人又不識字。沙翁自然而然為羅密歐與凱普萊特的小姐朱麗葉的相遇作鋪墊。仆人便向羅密歐討教，那么，羅密歐便知道了凱普萊特家要辦宴會的事情。班伏里奧為了排解羅密歐對那不可能得到真愛的女子的憂愁，“不，兄弟，新的火焰可以把舊的火焰撲滅，大的苦痛可以使小的苦痛減輕；頭暈?zāi)垦５臅r候，只要轉(zhuǎn)身向后；一樁絕望的憂傷，也可以用另一樁煩惱把它驅(qū)除。給你的眼睛找一個新的迷惑，你的原來的痼疾就可以霍然脫體?！北銘Z恿他去參加凱普萊特家的宴會。于是乎，就出現(xiàn)了我們讀者期待中的羅密歐與朱麗葉相遇的一幕。寫作特色《羅密歐與朱麗葉》中所出現(xiàn)的大量的抒情意象形式，是莎士比亞其他悲劇中所沒有的。戲劇中的男女主人公完全沉浸在對愛情的熱忱、向往之中，第二幕第二場凱普萊特家花園中，朱麗葉對月的抒懷，表現(xiàn)了青年男女熱情的情感交流和相別時的難舍難分，彈奏的是一曲曲情意纏綿的愛的青春頌歌。愛情倫理關(guān)系與婚姻倫理關(guān)系的區(qū)別摘自曹菁《愛情信仰論》愛情倫理關(guān)系，自主產(chǎn)生，全世界總體是一男一女，與愛情有必然關(guān)系，以雙方自愿愛情信念（信仰）產(chǎn)生，以自愿愛情信仰（愛情倫理關(guān)系）產(chǎn)生算起。屬于自愿型倫理，無管控方存在。自愿型倫理是產(chǎn)生于情感又超越情感的東西?；橐鰝惱黻P(guān)系，中國是民政局婚姻是登記產(chǎn)生，第三方管控介入，（婚姻制度各國各時代情況都不同），以婚姻管控產(chǎn)生，以婚姻管控算起。屬于管控型倫理。婚姻本質(zhì)屬于管控的范疇。或在限定條件下選擇忠誠對象。
欣賞。
第一場曼多亞。街道羅密歐上。羅密歐要是夢寐中的幻景果然可以代表真實，那么我的夢預(yù)兆著將有好消息到來；我覺得心君寧恬，整日里有一種向所沒有的精神，用快樂的思想把我從地面上飄揚起來。我夢見我的愛人來看見我死了――奇怪的夢，一個死人也會思想！――她吻著我，把生命吐進了我的嘴唇里，于是我復(fù)活了，并且成為一個君王。唉！僅僅是愛的影子，已經(jīng)給人這樣豐富的歡樂，要是能占有愛的本身，那該有多么甜蜜！鮑爾薩澤上。羅密歐從維洛那來的消息！啊，鮑爾薩澤！不是神父叫你帶信來給我嗎？我的愛人怎樣？我父親好嗎？我再問你一遍，我的朱麗葉安好嗎？因為只要她安好，一定什么都是好好的。鮑爾薩澤那么她是安好的，什么都是好好的；她的身體長眠在凱普萊特家的墳塋里，她的不死的靈魂和天使們在一起。我看見她下葬在她親族的墓穴里，所以立刻飛馬前來告訴您。啊，少爺！恕我?guī)Я诉@惡消息來，因為這是您吩咐我做的事。羅密歐有這樣的事！命運，我咒詛你！――你知道我的住處；給我買些紙筆，雇下兩匹快馬，我今天晚上就要動身。鮑爾薩澤少爺，請您寬心一下；您的臉色慘白而倉皇，恐怕是不吉之兆。羅密歐胡說，你看錯了?？烊?，把我叫你做的事趕快辦好。神父沒有叫你帶信給我嗎？鮑爾薩澤沒有，我的好少爺。羅密歐算了，你去吧，把馬匹雇好了；我就來找你。（鮑爾薩澤下）好，朱麗葉，今晚我要睡在你的身旁。讓我想個辦法。啊，罪惡的念頭！你會多么快鉆進一個絕望者的心里！我想起了一個賣藥的人，他的鋪子就開設(shè)在附近，我曾經(jīng)看見他穿著一身破爛的衣服，皺著眉頭在那兒揀藥草；他的形狀十分消瘦，貧苦把他熬煎得只剩一把骨頭；他的寒傖的鋪子里掛著一只烏龜，一頭剝制的鱷魚，還有幾張形狀丑陋的魚皮；他的架子上稀疏地散放著幾只空匣子、綠色的瓦罐、一些胞囊和發(fā)霉的種子、幾段包扎的麻繩，還有幾塊陳年的干玫瑰花，作為聊勝于無的點綴?？吹竭@一種寒酸的樣子，我就對自己說，在曼多亞城里，誰出賣了毒藥是會立刻處死的，可是倘有誰需要毒藥，這兒有一個可憐的奴才會賣給他。?。〔涣衔疫@一個思想，竟會預(yù)兆著我自己的需要，這個窮漢的毒藥卻要賣給我。我記得這里就是他的鋪子；今天是假日，所以這叫化子沒有開門。喂！賣藥的！賣藥人上。賣藥人誰在高聲叫喊？羅密歐過來，朋友。我瞧你很窮，這兒是四十塊錢，請你給我一點能夠迅速致命的毒藥，厭倦于生命的人一服下去便會散入全身的血管，立刻停止呼吸而死去，就像火藥從炮膛里放射出去一樣快。賣藥人這種致命的毒藥我是有的；可是曼多亞的法律嚴禁發(fā)賣，出賣的人是要處死刑的。羅密歐難道你這樣窮苦，還怕死嗎？饑寒的痕跡刻在你的面頰上，貧乏和迫害在你的眼睛里射出了餓火，輕蔑和卑賤重壓在你的背上；這世間不是你的朋友，這世間的法律也保護不到你，沒有人為你定下一條法律使你富有；那么你何必苦耐著貧窮呢？違犯了法律，把這些錢收下吧。賣藥人我的貧窮答應(yīng)了你，可是那是違反我的良心的。羅密歐我的錢是給你的貧窮，不是給你的良心的。賣藥人把這一服藥放在無論什么飲料里喝下去，即使你有二十個人的氣力，也會立刻送命。羅密歐這兒是你的錢，那才是害人靈魂的更壞的毒藥，在這萬惡的世界上，它比你那些不準販賣的微賤的藥品更會殺人；你沒有把毒藥賣給我，是我把毒藥賣給你。再見；買些吃的東西，把你自己喂得胖一點。――來，你不是毒藥，你是替我解除痛苦的仙丹，我要帶著你到朱麗葉的墳上去，少不得要借重你一下哩。（各下。）第二場維洛那。勞倫斯神父的寺院約翰神父上。約翰喂！師兄在哪里？勞倫斯神父上。勞倫斯這是約翰師弟的聲音。歡迎你從曼多亞回來！羅密歐怎么說？要是他的意思在信里寫明，那么把他的信給我吧。約翰我臨走的時候，因為要找一個同門的師弟作我的同伴，他正在這城里訪問病人，不料給本地巡邏的人看見了，疑心我們走進了一家染著瘟疫的人家，把門封鎖住了，不讓我們出來，所以耽誤了我的曼多亞之行。勞倫斯那么誰把我的信送去給羅密歐了？約翰我沒有法子把它送出去，我又把它帶回來了；因為他們害怕瘟疫傳染，也沒有人愿意把它送還給你。勞倫斯糟了！這封信不是等閑，性質(zhì)十分重要，把它耽誤下來，也許會引起極大的災(zāi)禍。約翰師弟，你快去給我找一柄鐵鋤，立刻帶到這兒來。約翰好師兄，我去給你拿來。（下。）勞倫斯我必須獨自到墓地里去；在這三小時之內(nèi)，朱麗葉就會醒來，她因為羅密歐不曾知道這些事情，一定會責怪我。我要再寫一封信到曼多亞去，讓她留在我的寺院里，直等羅密歐到來?？蓱z的沒有死的尸體，幽閉在一座死人的墳?zāi)估铮。ㄏ?。）?/p>
版本
羅密歐與朱麗葉教案篇八
講述地是兩個家族世代為仇，但雙方的兒女羅密歐與朱麗葉卻一見鐘情。迫于家族之間的仇殺，兩人秘密舉行了婚禮。后羅密歐因替友復(fù)仇刺死了朱麗葉的表哥而被放逐，朱麗葉也面臨被逼婚的窘境，服安眠藥裝死。羅密歐趕回，不明真相，自殺殉情。朱麗葉蘇醒以后，見愛人已死，也在悲痛中結(jié)束了自己的生命。陰差陽錯，令人扼腕頓足。
同樣是兩個血統(tǒng)同樣高貴的家族，因祖上留下的宿怨結(jié)下了世仇，每個家族的人手上都沾滿了鮮血。因命運的捉弄，這兩個敵對的家族出現(xiàn)一對不幸的戀人，他們愛卻不能，苦不堪言，終以雙雙殉情和解了父輩們的恩怨。那段荊棘密布的愛之路，以及父輩們的粗暴，結(jié)束了兩個戀人的生命，從此萬劫不復(fù)。
有時我們會被仇恨蒙蔽雙眼，也會被愛沖昏頭腦。
羅密歐與朱麗葉教案篇九
劇情簡介。
在十五世紀意大利的貝洛那城住有二家聲望很高而彼此尖銳對立的望族。他們之間不斷的發(fā)生血腥的爭執(zhí)。在蒙達猶家族中，有一個叫羅密歐的年輕少年。而卡普雷特家族中則有一位可愛的小女兒茱莉葉。他們在一次偶然的機會中相遇并互相產(chǎn)生好感。后來繼而深深相愛。但兩方家人拼命阻撓，一次爭執(zhí)中羅密歐失手殺死了茱莉葉的表哥殺死，從而被流放到城外。為了躲避家人的逼婚，茱莉葉不得不在神父的幫助下假死，當羅密歐知道后，趕了回來看到墓穴熟睡的茱莉葉，失望之余自殺了，當茱莉葉看到愛人死后也絕望的用短劍刺入了自已的胸部殉情而死。
演職員表獲獎記錄
羅密歐與朱麗葉教案篇十
初看《羅密歐與朱麗葉》時，被他們偉大而純潔的愛情所感動，也深深地為莎翁華麗而浪漫的臺詞所折服。經(jīng)典的魅力就在于它總是值得你一遍遍細細的看，細細的品。
劇中羅密歐與朱麗葉都無視于家族的仇怨，他們輕蔑地覺得，妨礙他們結(jié)合的只是枉具虛名的姓氏。朱麗葉曾說：名字有什么?我們叫玫瑰的那種花換成別的名字還不是一樣芬芳。羅密歐要是不叫羅密歐，同樣會那么可愛完美，這本來和名字沒有關(guān)系。羅密歐，拋棄你的名字吧，為了換取跟你本身毫無關(guān)系的空名，把我整個兒拿去吧。羅密歐對于姓氏的態(tài)度更為激烈、率直：你只要把我叫做愛，我就重新受洗，重新命名，從今以后，永遠不再叫羅密歐。從他們或?qū)υ捇蜃匝宰哉Z中不難看出，每個字都是他們對對方的滿滿的愛，對家族仇恨的厭惡。如果他們一直幸福的生活下去那是最美好不過了，因為真摯的愛情是我們所期待的，但是再美的愛情終有一天也會遇見現(xiàn)實，那便是生活。劇中羅密歐與朱麗葉的問題在于他們家族的世代仇恨。我們的生活中常常遇見的問題是自由戀愛的我們遇見了雙方父母，遇見了該去誰的城市發(fā)展或該去哪里發(fā)展，遇見了進入社會后的各種誘惑，遇見了…于是愛情變失去了原來的色彩。
只要愛得夠堅決時間空間都穿越。
天不見都會覺得自己的世界黯淡了許多。人們常說戀愛中的人都是智商為零的，都是會認為只要愛的夠堅決時間時空都是可以穿梭的，不然也就不會出現(xiàn)那么多的穿越劇了。問世間情為何物直教人生死相許。既然戀愛了就難免要接觸雙方的朋友，雙方的家長。處于旁觀者清的角度，很多戀愛中的情侶們會面對許多的外界阻力，如朋友的說三道四，父母的阻撓……，但是當外界阻力越大時，兩個人卻走的更近，甚至修成正果，一直以來不知道這是怎么一個原理，直到后來才知道這就是“羅密歐與朱麗葉效應(yīng)”。而且這種效應(yīng)自古至今一直延續(xù)著。從我們熟悉的梁山伯與祝英臺，到現(xiàn)在的電視劇《裸婚時代》里的童佳倩與劉易陽，面對丈母娘的強烈反對，他們選擇的是背著父母偷偷把證領(lǐng)了。在他們眼里外界的阻撓越大越要愛的“蕩氣回腸”，“轟轟烈烈”。
愛情經(jīng)得起風雨卻經(jīng)不起平淡。
面對朋友的說三道四，你們堅持下來了：面對父母的反對，你們堅持下來了，于是你們認為愛情終于迎來了春天。殊不知當你每天面對柴米油鹽的平常日子時，才漸漸發(fā)現(xiàn)他沒有以前幽默了，沒有以前關(guān)心理解你了。他也注意到你不在像以前溫柔漂亮了，開始變得嘮叨瑣碎了。于是爭吵開始了，也只有在這個時候你才會清楚的認識你們之間的關(guān)系。才會開始問自己，“我們真的合適嗎？”“原來細節(jié)真的可以打敗愛情”在我們的童話書里，雖然每次的結(jié)局都是王子和公主幸福的生活在一起了，卻沒有一本書是寫他們的具體生活。童話終究還是童話，生活卻還是要馬不停蹄的前進。那些往往是在旁觀者的眼中愛的“轟轟烈烈”，但出人意料的是，這樣成就的婚姻很多最終都走向了破裂。受外界阻力而激發(fā)升溫的愛情，往往經(jīng)受不住悲傷的考驗。兩個人一旦遇到悲傷的挫折，愛情就容易產(chǎn)生裂痕。
堅持不一定對,后退不一定悔。
對于青年男女來說，自由戀愛固然是值得稱道的，但父母的反對肯定也有一定的道理，不妨理性地與父母親交流一下看法，而不是把戀愛建立在“逆反”、“抗拒”、“維護自尊”、“滿足好奇”上，感情既需要我們用感性的思維去感受，又要用理性去思考父母朋友給我們的意見。因為一輩子很短，只有和合適的人在一起，才是對自己負責對自己的人生，對兩個人的生活負責。其實羅密歐與朱麗葉悲劇的產(chǎn)生又何嘗不是因為過于沖動而發(fā)生的那。如果羅密歐不那么沖動的去殉情，或許兩人的命運有事另一番景象了吧。生活中的兩個人往往是在旁觀者的眼中愛的“轟轟烈烈”，但出人意料的是，這樣成就的婚姻很多最終都走向了破裂。受外界阻力而激發(fā)升溫的愛情，往往經(jīng)受不住悲傷的考驗。兩個人一旦遇到悲傷的挫折，愛情就容易產(chǎn)生裂痕。當然我們的家長們在說服教育時,一定要注意方法，不要強行禁止,采取“高壓政策”,而要循循善誘，曉之以理,動之以情，因勢利導(dǎo),切忌動輒不分青紅皂白地批評、訓(xùn)斥、打罵甚至當著眾人的面羞辱他們，這極容易產(chǎn)生“羅密歐與朱麗葉”效應(yīng),使事情向相反的方向發(fā)展。最后愿世間有情人終成眷屬。
羅密歐與朱麗葉教案篇十一
1．理解劇本的主題。
2．品味作品的語言。
3．了解莎士比亞及其作品。
教學(xué)重點：主題和語言。
教學(xué)難點：語言特色。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)方法：自讀自賞法。
第一課時。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
上學(xué)期，我們讀過長篇樂府詩《孔雀東南飛》，造成劉蘭芝愛情悲劇的原因是封建家長制和封建的倫理道德觀念。這是在古老的中國發(fā)生的。在歐洲，封建家長制和封建世仇，也曾葬送過不少互相愛慕的青年人的生命。羅密歐與朱麗葉雙雙慘死的悲劇便是其中的一幕。
二．介紹作家作品：
1．作家作品。
威廉?莎士比亞（1564一1616），英國著名戲劇家，他的戲劇代表了文藝復(fù)興時期人文主義文學(xué)的最高成就，也是歐洲以至世界文學(xué)的高峰之一。從1590年起至16止的二十多年中，莎士比亞一共完成敘事長詩兩部、十四行詩一共一百五十四首、戲劇三十七部。主要作品有：歷史劇《亨利四世》，喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》，四大悲劇《漢姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》，以及悲喜劇《羅密歐與朱麗葉》。馬克思贊譽他是“人類最偉大的戲劇天才”。
他出生于英國中部斯特拉福城一個富裕市民家庭，少年時代在當?shù)匚姆▽W(xué)校學(xué)習古代語言和文學(xué)。后家道中落，前往倫敦謀生。莎士比亞青年時期在倫敦的劇院里打雜，為看戲的紳士們看管馬匹，后來才當上一名雇傭演員。這些職務(wù)給了他接觸各階層人士的機會，增加了他的生活經(jīng)驗。后來，他參加編劇的工作，并且成為劇團的股東。他又結(jié)識了一些青年新貴族和大學(xué)生，擴大了他的生活經(jīng)驗，進一步接觸到古代文化、意大利文藝復(fù)興時期文化和人文主義思想。這些為他杰出的戲劇創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
羅密歐與朱麗葉教案篇十二
一、教學(xué)思想貫徹“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”的基本理念?！白屆恳粋€學(xué)生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格”，充分尊重學(xué)生個性差異，不先入為主，不唯“家”是聽，更不以講代讀。教師的任務(wù)只是“石子”，想法一石擊起千層浪，激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和信心。
二、教學(xué)準備。
不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心?！拔宜脊饰以凇?，專家和教輔書的答案并非唯一，相信“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。
用“電騾”emulev0、45b軟件下載電影《羅密歐與朱麗葉》，在多媒體教室讓學(xué)生觀看全劇，了解全劇劇情。
三、教學(xué)時數(shù)：兩課時。
第一課時完成情節(jié)和主題的閱讀；第二課時完成語言特點的閱讀。
四、教學(xué)方法。
1、調(diào)整教室課桌擺放形式，三張桌子緊挨著擺放，每六名學(xué)生自由組合成一組。學(xué)生可背向或側(cè)向講臺，便于討論，從形式上創(chuàng)設(shè)一種平等、自由、寬松的氛圍。
2、教師不站或少站講臺，在小組之間起聯(lián)系、組織作用，主動放棄在課堂上的話語霸權(quán)。
3、采用“合作、探究的學(xué)習方式”，課堂板書、難點字詞的理解、問題分析等都由學(xué)生完成。全面訓(xùn)練學(xué)生的能力，面向全體學(xué)生訓(xùn)練能力。第一課時教學(xué)實錄（校內(nèi)公開課）。
生齊答：湯云強！
師：好，下面請湯云強同學(xué)來板書課題。同學(xué)們回憶一下昨天晚上看的電影，同組的同學(xué)之間可以互相幫助回憶。我們要先請同學(xué)起來用自己的語言復(fù)述《羅密歐與朱麗葉》的故事情節(jié)。
有幾位同學(xué)舉手，肖超中同學(xué)已經(jīng)站起來師：請肖超中同學(xué)復(fù)述一下。
肖超中同學(xué)復(fù)述情節(jié)時表達不夠順暢，而且重點不突出，教師委婉地指出不足。
師：好，復(fù)述得不錯，讓我們聽了以后大致明白了故事情節(jié)。如果普通話再流暢一點，那就更好了。下面再找一位同學(xué)復(fù)述一遍，注意幾個要素：故事發(fā)生的時間、地點、人物之間的關(guān)系等。請劉也同學(xué)再復(fù)述一遍。
劉也同學(xué)是個普通話很不錯的女生，復(fù)述內(nèi)容重點突出、表達流暢，達到了要求。
師：很好，劉也同學(xué)不愧是學(xué)校廣播站的播音員，很優(yōu)秀，表達很流暢，重點也突出?，F(xiàn)在請大家以組為單位，自由討論一個問題：造成羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇有哪些原因。討論10分鐘，注意結(jié)合整個劇情和課文節(jié)選部分的內(nèi)容來找原因。
學(xué)生討論過程中，教師在各小組間查看、點拔。有的同學(xué)碰到了難認的字，要求互相問，都解決不了查工具書，自已解決字詞的音義問題。討論氣氛很熱烈。
師：好，請暫停討論，下面我要請同學(xué)們把自已的見解和看法口頭表達出來，請作好準備。請一位同學(xué)上來板書討論的結(jié)果。請平常字寫得差的同學(xué)王塵。師：王塵同學(xué)請你上來板書一下。
師：先請第一組的同學(xué)推個代表說一下你們?nèi)M的看法。第一組推王靜同學(xué)起來說。
生周前彪：我們組的意見與第一組的第一點相同，第二點我們認為是羅密歐自身的性格弱點決定的，老師平常不是經(jīng)常說性格決定命運嗎？師：很好，第三組。
生齊答：暫時沒有了，也許以后還會發(fā)現(xiàn)。
師：大家說得對極了！好東西我們應(yīng)該多讀幾遍，每讀一次，也許你都會有新的發(fā)現(xiàn)。師：請王塵同學(xué)回座位，麻煩您了！
同學(xué)笑，笑黑板上的兩種字的風格的截然不同。
師：同學(xué)們的笑聲是善意的，請王塵同學(xué)今后想辦法將字寫工整些。下面我們結(jié)合文本來看看上面的說法有沒有足夠的證據(jù)。
第一點：兩家人有仇怨，這是從什么地方得出的結(jié)論，課文中有沒有？。生齊答：有，課文第112頁親王的臺詞。
師：請大家推薦一位同學(xué)來讀一下，讀的時候注意感情把握。生田家源讀。
師：讀得不錯！這一段臺詞中的“這兩家仇人在哪里？——凱普萊特！蒙太古！瞧你們的仇恨已經(jīng)受到了多大的懲罰，上天借手于愛情，奪去了你們心愛的人?！笔智宄谋砻髁耸莾蓚€家族間的世仇造成了羅朱愛情悲劇。再看第二點原因，請?zhí)岢鲞@個原因的同學(xué)說說理由。生：112頁勞倫斯的臺詞。
師：那么請你把相關(guān)的內(nèi)容讀一下。
生：要是這一場不幸的慘禍，是由我的疏忽所造成，那么我這條老命愿受最嚴厲的法律的制裁，請您讓它提早幾點種犧牲吧。剛讀完，就有學(xué)生提出不同的看法，認為這段話是一種假設(shè)，勞倫斯并不認為是自己的責任。全班同學(xué)一時間分成了兩派，爭論十分激烈。聽課的老師都很欣喜，對這種課堂氣氛很滿意。師：好，請雙方的自由辯論暫時告一段落，現(xiàn)在先請正方即認為勞倫斯有責任的一方選一個代表來總結(jié)本方的觀點。生：（正方）我方認勞倫斯是好心辦了壞事，他的疏忽在兩點，第一，他應(yīng)該預(yù)料到假如信不能及時送到會發(fā)生不堪設(shè)想的結(jié)果但沒有預(yù)料到，這是一種過失；第二，他在朱麗葉醒過來時根本就不應(yīng)該離開，因為朱麗葉對羅密歐的感情他是知道的，假如羅密歐死了朱麗葉肯定會自殺，這也是一種過失。
生（反方）我方完全不贊成這種脫離課本的主觀臆斷。送信的約翰神甫遇到了意外，不能脫身，這個結(jié)果是無法預(yù)料的，并且勞倫斯采取了補救措施，準備等朱麗葉醒來后將她藏在寺院里，所以勞倫斯的考慮是周密的。我們認為羅密歐的悲劇完全是他自身的性格中遇事不冷靜，易沖動、易暴怒的缺點決定的。請讓我讀給大家聽一下106頁羅密歐的臺詞，要是讀不好請同學(xué)們不要笑話。
生（正方）你讀的這個地方并不是主要突出羅密歐的暴躁，而是羅密歐想辦法把仆人支開，氣走，好讓自已自殺。
生（反方）要氣走他，有另外的辦法，并不一定要罵他。比如可以哄騙他到什么樣地方去叫一個人，就可以支走了。
學(xué)生之間又展開了激烈的辯論。
師：好，請暫停，不聽不知道，一聽嚇一跳，好多同學(xué)的口才不得了！原來只是沒有表現(xiàn)出來罷了。同學(xué)們在辯論中展示了自己不凡的口才，撞擊出思想的火花，很不錯。可惜，我們課堂上的時間很有限，大家下課后可接著辯論。雙方都有一定的道理，但是現(xiàn)在要分出哪方的說法更有道理，怎么辦呢？生齊說：老師，你來當裁判吧！
師：好，看來只好如此了！下面老師說說自己的看法。我更贊成反方同學(xué)的觀點。莎士比亞的悲劇中，人物自身性格大都有這樣那樣的缺陷。如哈姆萊特的優(yōu)柔寡斷，粵賽羅的輕信等等，都是造成人生悲劇的性格因素。羅密歐遇事不冷靜、沖動、易怒應(yīng)該是造成悲劇的主要原因之一。
師：現(xiàn)在我們來對這堂課討論的主要問題總結(jié)一下。
造成人生悲劇的根本原困是：封建家長制和封建家族世仇。羅密歐自身性格中遇事不冷靜，易沖動、易暴怒是很重要的原因。當然還有其他原因，同學(xué)們完全可以“仁者見仁，智者見智”。這里我們總結(jié)的是“主要矛盾”，這是辯證唯物主義教給我們認識事物的方法。下課！
第二課時教學(xué)簡案。
導(dǎo)言。
上節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文組的全體老師的一致好評，認為我們11班的同學(xué)很有思想，也善于表達，閱讀理解能力強，希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《羅密歐與朱麗葉》。鑒賞戲劇，我們除了要把握戲劇情節(jié)和矛盾沖突以外，還要注意鑒賞戲劇語言。
三個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)步驟：
一、閱讀與感受（15分鐘）。
1、默讀教材122頁的《現(xiàn)當代戲劇鑒賞》。（5分鐘）讓學(xué)生掌握現(xiàn)當代戲劇鑒賞的重點和一般方法。
2、自由朗讀課文。（10分鐘）。
讓學(xué)生自由感知課文，體會臺詞的情意。
二、討論與點撥（20分鐘）主要討論兩個問題：
1、找出課文中臺詞最精彩的地方，并說出理由。
2、找出課文中你難理解的地方，同學(xué)之間互相解答疑難。
教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，并在同學(xué)們對課文的語言特點的見解。
基礎(chǔ)上作點撥。先引導(dǎo)學(xué)生品味、思考，說的不夠準確的地方再由老師點撥，教師切不可包辦代替。
重點點撥下列臺詞，要求學(xué)生注意譴詞造句的妙處和體現(xiàn)的思想感情。
“這是一個燈塔，因為朱麗葉睡在這里，她的美貌使這個墓窟變成一座充滿光明的歡宴的華堂”，“我的愛人！我的妻子！死雖然已經(jīng)吸去了你呼吸中的芳蜜，卻還沒有力量摧殘你的美貌”，“你的嘴唇上、面龐上，依然顯得紅潤的美艷”。點撥：剛才羅密歐咒罵墳?zāi)?，是因其阻擋了他與朱麗葉的相聚；而現(xiàn)在，羅密歐已掘開墓門，來到朱麗葉身邊，所以他又覺得墳?zāi)故撬詈玫臍w宿?！皻g宴”表現(xiàn)出他因能重見愛人，且為之殉情而感到快樂、幸福，“充滿光明”、“華堂”則是羅密歐對朱麗葉的由衷贊美，朱麗葉太美了，就連陰森的墓穴也為之生輝，由此可見羅密歐用情至深。
“啊，親愛的朱麗葉，你為什么依然這樣美麗？難道那虛無的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是個多情的種子，所以把你藏匿在這幽暗的洞府里做他的情婦嗎？”
“眼睛，瞧你的最后一眼吧！手臂，作你最后一次的擁抱吧！嘴唇！啊！你呼吸的門戶，用一個合法的吻，跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約吧！”
點撥：這是一段排比句，表明羅密歐眷戀著朱麗葉并決心追隨朱麗葉而死的強烈感情。“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人，現(xiàn)在趕快把你的厭倦于風濤的船舶向那巉巖上沖撞過去吧！”點撥：這段臺詞用了比喻的修辭，表達出羅密歐的痛苦和絕望。
清晨帶來了凄涼的和解，太陽也慘得在云中躲閃。大家先回去發(fā)幾聲感慨，該恕的、該罰的再聽宣判。古往今來多少離合悲歡，誰曾見這樣的哀怨辛酸！點撥：“太陽也慘得在云中躲閃”采用了擬人和側(cè)面表現(xiàn)的手法來表現(xiàn)羅朱為了自由、幸福所付出的悲慘代價。
三、書面表達（10分鐘）。
要求同學(xué)們將本文的語言特點寫成文字，寫在“語文個性化閱讀專用筆記”上。有多少談多少，字數(shù)不限。當堂不能完成的下課后可繼續(xù)寫。
抽取當堂課完成的同學(xué)上講臺念自己的短文，教師適時加以鼓勵。課后反思。
1、《羅密歐與朱麗葉》（節(jié)選）是課內(nèi)自讀課文，我用兩個課時指導(dǎo)學(xué)生閱讀。第一課時是校內(nèi)公開課，參加聽課的有學(xué)校校長、教科室和教務(wù)處的主任，還有語文組的全體老師。反映很好，認為教法新、學(xué)生活動多。采用個性化閱讀教學(xué)法，能發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生思維積極，主動鉆研教材，課堂不再是一潭死水，老師也不再唱“獨角戲”，老師的“戲”少了，學(xué)生的“戲”多了。這些是我作為子課題組組長的一點欣慰之處。
第二課時也是以學(xué)生討論為主，討論的效果沒有第一節(jié)好，可以看出我們的學(xué)生“讀故事”的能力較強，“讀語言”的能力差，對好的語言缺乏敏感性和分析能力。這與學(xué)生平常的閱讀習慣有關(guān)系，我們的學(xué)生課外閱讀一般只讀書里的故事，極少有同學(xué)有耐心揣摩語言。
2、在設(shè)計教案的時候，我力求從形式到內(nèi)容都有所創(chuàng)新，沒有按照傳統(tǒng)教案的模式來寫。在教學(xué)過程中既要突出教材的重點，突破難點，又要放手發(fā)動學(xué)生，充分的相信學(xué)生，不能限制學(xué)生的個性化思維。學(xué)生的個性化思維就如剛剛破土的嫩牙，我們要備加小心的呵護它。怎么處理好閱讀的“共性”與“個性”的關(guān)系，是我們探索的一個重點。我們貴州省思南中學(xué)語文組參加課題實驗的六名教師迫切希望得到總課題組專家的指導(dǎo)和幫助！
3、我們學(xué)校貴州省思南中學(xué)雖然是全省重點中學(xué)，也是全省首批示范性高級中學(xué)，但地處偏遠落后的山區(qū)，學(xué)生的語文素養(yǎng)不高。在實施子課題的初期，我們進行過“學(xué)生語文素養(yǎng)”方面的問卷調(diào)查，結(jié)果令人憂慮。80%的學(xué)生分不清古代、現(xiàn)代和當代文學(xué)，有一半的學(xué)生寫當代作家只寫了韓寒和郭敬明。60%的學(xué)生在初中階段未讀過中國四大名著。普通話表達能力不強，還有相當一部分學(xué)生羞于表達自己的見解，盡管老師再三鼓勵，但效果并不很理想。有相當一部分學(xué)生在課堂上表達能力并沒有得到有效的鍛煉。
2005-5-10。
羅密歐與朱麗葉教案篇十三
教學(xué)目標?：
1、了解莎士比亞生平及其戲劇創(chuàng)作；
2、體會劇中人物的思想情感；
教學(xué)重點：
1、體會劇中人物的思想情感，特別是羅密歐聽到朱麗葉死后的痛苦心情；
2、體會莎劇語言充滿濃厚詩情的特點。
教學(xué)難點?：羅密歐與朱麗葉愛情的悲劇性以及體現(xiàn)出的文藝復(fù)興時期的人文主義思想。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法、研究性學(xué)習法。
教學(xué)用具：多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
總體設(shè)計：精心設(shè)計預(yù)習內(nèi)容，把介紹文學(xué)常識、熟悉劇本情節(jié)放在預(yù)習環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力；在課堂教學(xué)的組織過程中，采用情境教學(xué)、研究性學(xué)習的方法，融戲劇常識、人物分析、情感體會于學(xué)生積極參與的各種語文活動之中，課堂調(diào)控要靈活，要讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”，又能“出乎其外”；改變傳統(tǒng)的練習鞏固模式，課后設(shè)置更為開放的學(xué)習空間，充分體現(xiàn)學(xué)習的廣延性和可持續(xù)性特點。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)步驟?：
一、預(yù)習設(shè)計（內(nèi)容見前）。
授課前3－4天發(fā)下預(yù)習設(shè)計內(nèi)容，并提示學(xué)習要求及方法。
二、課堂導(dǎo)入??：
由一塊石頭（此石頭表面含有兩個人物外形，投影顯示）的命名入手，談?wù)勎膶W(xué)作品所表現(xiàn)的永恒主題：愛情。教師可以朗誦一首簡短的愛情詩（或根據(jù)學(xué)過的文學(xué)作品編寫）引出《羅密歐與朱麗葉》。教師模仿莎劇人物出場念《開場詩》，投影顯示：
故事發(fā)生在維洛那名城，
有兩家門第相當?shù)木拮澹?/p>
累世的宿怨激起了新爭，
鮮血把市民的白手污瀆。
是命運注定這兩家仇敵，
生下了一雙不幸的戀人，
他們的悲慘凄涼的殞滅，
和解了他們交惡的尊親。
這一段生生死死的戀愛，
還有那兩家父母的嫌隙，
把一對多情的兒女殺害，
演成了今天這一本戲劇。
交代過這幾句挈領(lǐng)提綱，
請諸位耐著心細聽端詳。
三、熟悉情節(jié)：
戲劇是一種在舞臺上表演且綜合性很強的藝術(shù)形式，它主要是通過劇中人物臺詞來體現(xiàn)和推動情節(jié)發(fā)展。借助于臺詞來把握戲劇情節(jié)是我們常用的主要方式。但是由于人物對話比較多，讀完后情節(jié)并不能很清晰的呈現(xiàn)在讀者的大腦中。而分析人物間的關(guān)系則可以幫助我們迅速的熟悉劇情、把握人物的心理及命運走向。
1、第五幕第三場主要出現(xiàn)了哪幾個人物？他們是什么身份？關(guān)系是怎樣的？
帕里斯羅密歐朱麗葉親王凱普萊特蒙太古勞倫斯侍童鮑爾薩澤。
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
帕、羅決斗，羅、朱殉情，神父陳情，蒙、凱和解。
四、觀看電影片段：
五、賞讀品味。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細細品讀這篇文章的語言以及蘊含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點。
1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。
2、簡評兩學(xué)生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動作語言，并描寫出來。實物投影展示學(xué)生習作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲??？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機采訪其他同學(xué)對劇情及人物性格的認識、理解。
九、擴展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉教案篇十四
2、用簡要的語言概述課文節(jié)選部分內(nèi)容。
勞倫斯交待故事原委；親王裁決兩家終解。
二、問題設(shè)計。
1、當心愛的朱麗葉已長眠在冰冷的墓穴中。此時的羅密歐是怎樣一番心情呢?
(歸納)暴躁、狂怒。
如羅密歐一上場，就對他的仆人用了一連串的命令語言，甚至夾有恐嚇?！鞍涯卿z頭鐵鉗給我。”“要是動一動，我就要你的命?！?/p>
他還無理地咒罵墳?zāi)埂Ｈ纾骸澳銦o情的泥土，吞噬了世上最可愛的人?！蹦嗤帘緛硎菬o辜的，但是它卻使朱麗葉與羅密歐陰陽阻隔，再難相聚，所以在羅密歐心中，它變得面目可憎。
還表現(xiàn)在他與帕里斯的決斗上。（最好涉及到“騎士”“俠客”“武士道”精神）。
2、問：一個人在面對巨大的愛情變故時，往往有哪幾種變化？
痛不欲生，立志殉情——-羅密歐。
無能為力、殉情——焦仲卿。
茍且偷生——李甲。
(歸納)。如：他對著“死”去的朱麗葉反復(fù)傾訴“我要永遠陪伴著你，再不離開這漫漫長夜的幽宮”“我要在這兒永久安息下來”“跟網(wǎng)羅一切的死亡訂立一個永久的契約”等。愛人已死，他不愿獨活世上。
3、殉情的方式可不可取？或如何看待殉情這種方式？
明確：時代不同了，社會背景不同了，在今天，這種殉情的方式已不可取，但男女主人公堅韌、執(zhí)著的精神卻永遠鼓舞著人們?nèi)プ非笮腋?、自由，?chuàng)造更加光明、美好的未來!
傾心相愛的羅密歐與朱麗葉雖然未成眷屬，但他們誓死捍衛(wèi)愛情，追求幸福、自由生活的信念讓人欽佩。
當然也要允許學(xué)生“天涯何處無芳草”等另類的說法，不在于對錯，重要的是引導(dǎo)。
(歸納)這句話用比喻的修辭表現(xiàn)了羅密歐的痛苦絕望。對于“苦味的向?qū)В^望的領(lǐng)港人”的理解，可引導(dǎo)學(xué)生展開討論，各抒己見。
小結(jié)：通過品味語言，我們了解到此時的羅密歐心情十分復(fù)雜。愛人的死使他失去了理智，一反昔日的溫有禮，變得暴躁，狂怒。他悲痛欲絕，立志殉情，所以痛苦之中又感到一絲欣慰。就這樣，忠誠的羅密歐帶著對愛的向往，悲壯地倒下了。命運似乎在故意作弄人，就在他倒下的瞬間，朱麗葉卻滿懷與羅密歐相聚的希望從假死中醒來。當她看到眼前凄慘的一幕時，不顧勞倫斯長老的勸阻，毅然決然地舉起匕首刺入自己的心臟。
三、分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題。
1、問：魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
一對生死相戀的情人，一朵綻苞初放的愛情之花，就這樣凋零了，到底是什么原因造成了這場悲劇呢?（與焦仲卿、李甲比較）。
(歸納)封建世仇封建家長制?？山Y(jié)合劇情分析，如：兩個家族的械斗，朱麗葉的父親逼迫女兒嫁給帕里斯等。兩家的家長，都在自覺不自覺地頑固維護著本家族的榮譽勢力，他們實際代表的是一種狹隘保守的舊道德、舊觀念。
主人公的不幸結(jié)局都是由自身的某些弱點造成的，所謂的悲劇實際是性格悲劇。如：哈姆雷特的優(yōu)柔寡斷，奧賽羅的盲目輕信。估計一些學(xué)生在此基礎(chǔ)上會想到羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇，固然與封建世仇家長制分不開，但與羅密歐的急躁也不無關(guān)系。我們從劇本中可以得到一些社會教訓(xùn)。
2、帕里斯形象分析。
一個貴族子弟，作者通過他與侍童的談話及他在墳前為朱麗葉獻花，向朱麗葉表達自己的悲傷來表現(xiàn)對朱麗葉的愛，特別是當羅密歐想打開墓穴時，他毅然以生命捍衛(wèi)自己心愛的人的尊嚴，可見他是一個心底善良，而又不失尊嚴的愛情專一的'血性男兒。
第三者、愛上一個不愛他的人，怎么辦？他應(yīng)該說是全劇本中最富有悲劇意義的人物，或許是為了心愛人，或許是為了自己的尊嚴，或許是……，對這個人物應(yīng)該容許學(xué)生發(fā)表意見。我個人認為，分析帕里斯更有現(xiàn)實意義，往往這個人物被我們廣大老師忽略了。
四、莎士比亞的悲劇特點。
它必須以英雄人物的死亡而結(jié)束。人文主義者認為，悲劇之所以為悲劇，必須以主人公的災(zāi)難性結(jié)局而結(jié)束，而死亡是一個人最大的災(zāi)難。近代現(xiàn)代悲劇就不是這樣，重要的不僅在于悲劇主人公個人的遭遇，而在于悲劇表現(xiàn)的矛盾的深度，解釋人物思想性格的深度。莎翁悲劇的主人公雖然死了，令人痛心，但他為之奮斗的理想?yún)s勝利了，使人感到前途光明。悲劇主人公之死給人以悲壯感，而不是單純的悲哀，當然更不是悲觀。
悲劇的主人公必須是貴族。這是階級偏見時代局限。
四、觀看電影片段：
五、賞讀品味。
莎士比亞是語言大師。莎士比亞的劇作創(chuàng)造了語言的奇跡，讓每一位讀者感受到了語言的巨大魅力。他的語言就是上帝，在塑造著人物性格，也在改變著人物命運；他的語言充滿詩一樣澎湃的激情，屢屢掀起讀者情感的波濤。細細品讀這篇文章的語言以及蘊含的情感應(yīng)該是本課的教學(xué)重點。
1、請兩位男生上臺，對著投影“躺在墓中的朱麗葉”分別朗讀帕里斯、羅密歐的臺詞。配音樂。
2、簡評兩學(xué)生的朗讀。在分析時要扣住人物的性格。
3、讓男生模仿羅密歐的口吻，想象一個情境（比如聽到一只鳥叫，看到火把），再多說幾句，書面表達出來；女生可想象朱麗葉在看到羅密歐已死去的神態(tài)動作語言，并描寫出來。實物投影展示學(xué)生習作。
4、再請兩位男生朗讀帕里斯與羅密歐交鋒的一段，并作簡評。體會當時羅密歐、帕里斯不同的心理，特別是情感表現(xiàn)的程度。
六、探尋主旨。
帕里斯死了。（死也就死了）可是，羅密歐死了，朱麗葉也死了，他們死在愛神的懷抱里。那么，怎么能說羅密歐與朱麗葉的死是一部愛情的悲劇呢？什么是悲劇？魯迅先生說：悲劇就是“將有價值的東西毀滅給人看，懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來！”。結(jié)合這一論述，體會羅、朱愛情的悲劇性以及作品閃耀的人文主義思想光輝。
七、結(jié)束授課。
學(xué)生齊讀劇尾維羅那親王的臺詞，最后兩句教師參與朗讀。
八、創(chuàng)意表演：（如時間充足，可以放在課堂；否則作為課外表演練習）。
讓學(xué)生自薦出任導(dǎo)演，由導(dǎo)演選擇演員，并安排劇情。教師隨機采訪其他同學(xué)對劇情及人物性格的認識、理解。
九、擴展閱讀。
2、搜羅古今中外文學(xué)作品中的愛情悲劇，作比較閱讀，研究其共性及差異性。
羅密歐與朱麗葉教案篇十五
仔細揣摩人物語言的個性化、動作性特征，體會人物的內(nèi)心情感。?。
通過劇情與人物語言，認識劇作的矛盾沖突及其實質(zhì)，理解作品的主題。?。
二、教學(xué)設(shè)想?。
三、教學(xué)過程??。
(一)導(dǎo)入??新課?。
(二)交待鑒賞重點，明確學(xué)習任務(wù)?。
(三)回放電影片斷，請學(xué)生配音，創(chuàng)設(shè)情境?。
(四)品味語言，重點體會羅密歐的感情?。
請大家回顧一下電影，羅密歐原本就是這樣一個蠻橫粗暴的人嗎??。
除了命令、威脅仆人外，還有哪些語言體現(xiàn)他這種心情??。
羅密歐的失去理智還有其他的表現(xiàn)嗎??。
(1)“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是朱麗葉。?。
(2)“苦葉的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是死神。?。
(3)“苦味的向?qū)?，絕望的領(lǐng)港人”指的是羅密歐手中的毒藥。?。
(五)分析劇作的矛盾沖突，理解作品的主題?。
(上述觀點會為絕大多數(shù)學(xué)生所認同，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表不同見解。?。
課堂上暫時只按第一種觀點繼續(xù)往下分析。)?。
(七)總結(jié)?。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14394504.html】
