編寫教案有助于提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該注重思考教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并制定相應(yīng)的解決方案。這是一份經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的教案，希望對(duì)大家有所幫助。
番茄太陽教案篇一
1、復(fù)習(xí)詞語。
2、說說各段的主要內(nèi)容。
二、精讀課文第一部分。
1、指名讀第一自然段，問：“我”來到這座城市時(shí)的心情如何?(灰暗無比)。
2、“灰暗”如何理解?為什么會(huì)這樣?聯(lián)系課文來說說。
3、自己快速讀2-4自然段,想想后來心情有了怎樣的變化?(覺得溫暖起來)。
4、你從哪里讀出來的?為什么會(huì)有這樣的變化呢?
5、這是一個(gè)怎樣的家庭?小女孩是個(gè)怎樣的人?劃出描寫小女孩的句子，(邊找句子讀，邊理解。)。
6、感情朗讀第一部分。
三、精讀第二部分。
1、過渡。
2、指名讀第五自然段，從這段你了解到了什么?
3、明明遭遇是不幸的，可她長(zhǎng)得漂亮，找出描寫明明外貌的句子，讀一讀。
4、明明的可愛讓“隱隱心疼”，可她對(duì)生活充滿了向往，并且感染了我，使我的心情也變了。
5、自由讀7-14自然段，小組討論：讀懂了什么?還有哪些地方不懂。
6、交流：
(1)明明很聰明，憑聽覺知道我用拐杖走路。
(2)明明喜歡笑，笑聲清脆、動(dòng)聽、悅耳，而且富有感染力和穿透力，把快樂傳給了我。
(3)理解“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂?！?明明雖然雙目失明，卻對(duì)生活充滿了好奇和探究的渴望，表現(xiàn)出了對(duì)生活的強(qiáng)烈向往，如同這光線一樣帶給了作者快樂、溫暖、希望和生活下去的信念。)。
(4)理解“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’?！?把小女孩的笑臉比喻成最美的“番茄太陽”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好，給人以希望和溫暖的力量。)。
7、練讀，分角色朗讀，讀好人物的語言。
四、精讀第三部分。
1、默讀這一部分，說說主要講了什么?
2、明明要走的時(shí)候，跟“我”說了什么?
3、她說這句話的時(shí)候是怎樣的?為什么要輕輕的?(是兩個(gè)人的約定，不想告訴其他人)。
4、這個(gè)約定是什么呢?
5、這樣的約定，應(yīng)該用什么語調(diào)來讀?(親切、肯定)。
6、誰來讀一讀?
7、這樣懇切的話語，作者聽了后怎么樣?(感動(dòng)，眼淚一下子流了出來)。
8、如果你是作者，你聽到了這樣的話語，你會(huì)怎樣回答明明?
9、明明離開了，作者會(huì)怎樣呢?齊讀最后一段。
10、從這段你讀懂了什么?有什么不懂的嗎?
11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！?
12、齊讀這一部分。
五、布置作業(yè)。
1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動(dòng)的句子。
2、感情朗讀課文。
1.《落花生》語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。
2.小學(xué)語文磨課計(jì)劃。
3.《秋水》語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。
4.《蒲公英》語文優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)。
5.小學(xué)語文教師實(shí)習(xí)精選日記。
6.《老王》語文公開課教案設(shè)計(jì)。
番茄太陽教案篇二
“番茄太陽”是個(gè)十分有魅力的名字，接到公開教學(xué)的任務(wù)，我便再次仔細(xì)地翻開本冊(cè)書的目錄，目光又一次被這個(gè)名字吸引。“番茄太陽”多么美妙的組合，對(duì)了，就上這一課吧！我喜歡，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個(gè)人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的學(xué)生心中。
狠搜了一番資料，了解到作者的不同尋常的人生經(jīng)歷和她的獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)的寫作風(fēng)格。衛(wèi)宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字展開，親切自然，陽光開朗。
選入本冊(cè)的《番茄太陽》，在原文的基礎(chǔ)上稍稍有一些改動(dòng)。課文敘述了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往以及人與人之間的相互關(guān)愛。文章中的“我”顯然就是作者的藝術(shù)化身，現(xiàn)實(shí)生活的艱難讓“我的心情灰暗無比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)砹丝鞓?，讓我的心“溫暖”起來。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的變化。但對(duì)于文本的解讀、“番茄太陽”的內(nèi)涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網(wǎng)絡(luò)上爭(zhēng)議也是較多的：
“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘堅(jiān)強(qiáng)’，把結(jié)尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻(xiàn)精神’。”但江蘇省邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉桂林老師卻認(rèn)為盲童快樂歡笑與“堅(jiān)強(qiáng)”的性格無關(guān)，而是因?yàn)樗母改概o了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關(guān)注。親情關(guān)懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應(yīng)有的快樂，這才是課文的教學(xué)價(jià)值所在?！拔摇钡那榫w由灰暗逐漸好起來的原因，實(shí)際就是融融親情關(guān)懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認(rèn)為結(jié)尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語，正確的價(jià)值取向是小女孩懂得了去愛，而不是注重“捐腿”結(jié)果的犧牲性“奉獻(xiàn)”！
在鳳凰語文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質(zhì)疑作者的真實(shí)性，對(duì)選錄所作的修改也多有微詞。
我想，不管是感動(dòng)，還是質(zhì)疑，文章用詞的精妙、巧妙的構(gòu)思和所頌揚(yáng)的“愛”的傳遞是我們的學(xué)生所需要的。我們的任務(wù)是怎樣對(duì)這樣的長(zhǎng)篇進(jìn)行取舍，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字、感受真愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
1、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡(luò)。
2、圍繞重難點(diǎn)展開教學(xué)。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓學(xué)生找出課文項(xiàng)關(guān)語句，了解明明外在特點(diǎn)。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學(xué)生的同情心，探究明明的“笑”對(duì)于“我”不同尋常的意義。
3、深化主題。引發(fā)學(xué)生思考：如果說，感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，那么，是誰教會(huì)了明明“樂觀”，是誰給了明明堅(jiān)強(qiáng)的支撐力？引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結(jié)尾處“許諾捐腿”的內(nèi)涵。
4、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合。
鼓勵(lì)學(xué)生給課文里的人物寫出祝福的話或者寫下自己的感想。（顧麗芳老師的設(shè)計(jì)中填寫詩句的形式也很好，也可以參考。）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詞語的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。
教學(xué)過程：
一、板書課題，談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說的——（西紅柿）有誰和老師一樣喜歡它？你為什么喜歡？（絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。）。
生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>
生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……。
師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺？
生：溫暖、光明……。
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑。
師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題？
生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？
師：帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a）出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜。
b）理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。
c）逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
四、解決初始問題。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中？
生：明明。（板書：明明）。
師：她為什么這樣說？
生：因?yàn)樗床灰娞柕臉幼?，爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個(gè)問題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由?？墒?，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢？”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)。
2、書寫生字詞。
板書設(shè)計(jì)：
明明。
“我”
（灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美好品質(zhì)和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動(dòng)學(xué)生，將“愛”植入學(xué)生心靈。
2、結(jié)合文本閱讀，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：
抓住“艱難”展開想象，理解“心情灰暗”，體會(huì)“灰暗”一詞表達(dá)的妙處。理解“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)“追”的妙用。
通過“拉著”、“來回?fù)崦薄ⅰ澳托摹备惺芨赣H的舐犢情深，展開日常生活想象。
讀寫結(jié)合，動(dòng)情處鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
師：昨天的殘疾人體驗(yàn)活動(dòng)，你有什么感受？
我們課文的作者衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她遭遇了一場(chǎng)車禍，從此，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時(shí)，又因?yàn)椴坏靡训目嘀?，她離開父母、離開家鄉(xiāng)，來到了一個(gè)陌生的城市。故事就從這里發(fā)生。
二、把握情感線索。
1、指名讀第一自然段。
師：作者當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？
生：“灰暗”。
師：“灰暗”，如果不在這篇課文中，我們平時(shí)說什么是“灰暗”的？
生：顏色、光線……。
師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？
生：不開心、痛苦、愁悶、感覺沒有了希望……。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、找出作者情感變化的詞句。
師：隨著故事的發(fā)展，作者的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？
生：“溫暖起來”、“隱隱心疼”、“帶給我許多快樂”、“溫暖著我的心”……。（板書：灰暗—溫暖—心疼—快樂—流淚—溫暖）。
三、走近明明，體會(huì)明明的“笑”。
1、置疑：
師：一個(gè)成年人，生活的態(tài)度是很難改變的。是誰讓作者的情感發(fā)生了這樣大的變化。
生：明明。
師：毫無疑問，是明明。（板書）。
可是一個(gè)5歲左右的孩子，一個(gè)盲童，為什么會(huì)給“我”這樣的觸動(dòng)呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識(shí)這個(gè)孩子——明明。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個(gè)詞概括她的特點(diǎn)，寫在句子的旁邊。待會(huì)兒，我們用這樣的句式交流：
明明是的孩子，因?yàn)?。（學(xué)生默讀）。
3、交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的……（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會(huì)做好鋪墊）。
4、品讀“天使般的笑容”
生：明明愛笑的特點(diǎn)。
師：你抓住了關(guān)鍵，真棒。是的，是明明的笑聲感染了我。明明的笑聲中包含著什么？有這么大的魔力呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文的最深處。
出示字幕：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串追著人走。
指名讀。紅字凸現(xiàn)“追”字。置疑：笑聲為什么會(huì)“追”著人走？
允許學(xué)生多種理解。
明明為什么而笑呢？再顯現(xiàn)字幕：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”
生：因?yàn)樗懒颂柕臉幼印?/p>
師：對(duì)于我們來說，認(rèn)識(shí)太陽是多么輕而易舉的事呀！可是對(duì)于一個(gè)盲童來說，又是多么不容易呀！明明用自己的方式認(rèn)識(shí)了太陽，她多么開心。你能了解她的世界嗎？同學(xué)們閉上雙眼，我們用短短的30秒來體驗(yàn)一下盲童的世界。（音樂聲起）。
再讀這句話，你感受到了什么？（樂觀、堅(jiān)強(qiáng)……）。
5、體會(huì)“我”的感動(dòng)。
師：面對(duì)著這樣一個(gè)孩子，“我”心里會(huì)怎樣想呢？
生……。
師：是呀，明明的笑深深地觸動(dòng)了我的心靈。
相機(jī)出示字幕：明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答她?？粗男δ?，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
一、尋找“笑”的源泉。
學(xué)生自讀體會(huì)。
2、交流。
生：我覺得是爸爸。因?yàn)榘职趾軔鬯?/p>
交流，抓住關(guān)鍵詞：拉著來回?fù)崦托摹?/p>
師：爸爸給了明明無限的愛。
因?yàn)槊髅骺床灰姡园职忠?/p>
為了明明能夠像其他孩子一樣快樂，爸爸……。
為了明明復(fù)明的希望，爸爸和媽媽……。
引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行語言訓(xùn)練。
生：好心人、“我”、親戚……。
二、理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛”的傳遞。
出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）。
聽到這樣的話，你有什么感受？
等她好了，等她長(zhǎng)大了，你會(huì)接受她的捐獻(xiàn)嗎？
那么感動(dòng)你的不是她要送給你的腿，而是……。（美好的心靈）。
引讀：這樣美好的心靈將一直……將一直……。
出示字幕：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
提問：紅紅的“番茄太陽”在課文的結(jié)尾第三次出現(xiàn)了，在這里，它實(shí)際上是指什么呢？
回答初始問題：作者為什么以“番茄太陽”為題呢？
三、實(shí)現(xiàn)“詩意”語文，“愛”的升華。
一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。把我們對(duì)課文的理解和感受寫在這首詩里面吧！
番茄太陽教案篇三
容易( )永久( )明亮( )
衰老( )空閑( )粗糙( )
例：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
1、小女孩的笑容像( )。
2、十五的月亮又大又圓，像( )。
3、她拿著失而復(fù)得的錢包，激動(dòng)的淚水奪眶而出，像( )。
1、文中的我因?yàn)? )、( )，所以心情灰暗無比。
2、好心人為明明捐獻(xiàn)了( )，明明打算為我捐獻(xiàn)( )?？梢娒髅魇莻€(gè)(善良、富有愛心的)孩子。
3、番茄太陽是文章中的盲童小女孩對(duì)(太陽)的特定稱謂。小女孩雖然雙目失明，但她對(duì)生活右的一切都充滿了好奇，用摸過的番茄來稱呼太陽，表達(dá)了她對(duì)美好生活的追求和向往。課文以番茄太陽為題，給人以心靈的震撼和面對(duì)困難的'(勇氣)。
文中三次出現(xiàn)番茄太陽它的意思不同，分別是( )。
心中有了快樂，光明還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
1、大自然把人們困在黑暗之中，迫使人們永遠(yuǎn)向往光明。歌德
2、危難是生命的試金石。希羅科夫
3、只有在苦難中，才能認(rèn)識(shí)自我。希爾蒂
4、患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校。梁?jiǎn)⒊?/p>
5、最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。拿破侖
番茄太陽教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，品讀文字。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“番茄太陽”的含義，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、板書課題，談話導(dǎo)入。
1、板書“番茄”
師：同學(xué)們，“番茄”就是我們平時(shí)所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)。
生：因?yàn)樗崴崽鹛鸷芎贸浴?/p>
生：因?yàn)樗鼒A圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個(gè)詞給你什么樣的感覺?
生：溫暖、光明……。
3、就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑。
師：讀這一課的課題，在你的心里會(huì)產(chǎn)生哪些問題?
生：“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?
師：帶著這些問題，請(qǐng)同學(xué)們翻開課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學(xué)生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨。
清脆小屋捐獻(xiàn)拐杖面頰眼角膜。
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜。
c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。
四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么?
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。
根據(jù)學(xué)生回答出示字幕。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽?！?/p>
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個(gè)奇妙的組合出自誰的口中?
生：明明。(板書：明明)。
師：她為什么這樣說?
生：因?yàn)樗床灰娞柕臉幼?，爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里?
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個(gè)問題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結(jié)。
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由?？墒?，一個(gè)孩子口中的話為什么會(huì)被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，在你認(rèn)為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號(hào)。
2、書寫生字詞。
板書設(shè)計(jì)：
明明。
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)。
番茄太陽教案篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄太陽”）
3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？
二、初讀課文
1、讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。
2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。
3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。
三、檢查自學(xué)
1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。
2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。
3、說說課文的主要內(nèi)容。
四、教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？
3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。
4、學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、默寫生字。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（一）整體把握，理清線索。
1、精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。
（1）“我”來到這座城市時(shí)的心情如何？
（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？
（3）是什么原因發(fā)生變化的？
2、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)
3、同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。
（二）深入課文，悟形體情
1、感受小女孩的愛笑，體會(huì)“我的心情覺得溫暖起來”。
（1）誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？
（2）“我”看到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛和溫情。
（3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來”？
讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受，理解作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，以及對(duì)溫情和關(guān)愛的渴望。
2、感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。
提問：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？
引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。
3、感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽”的情感蘊(yùn)涵。
讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。
（2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽的這一說法好嗎？
引導(dǎo)通過討論體會(huì)“番茄太陽”表達(dá)出來的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。
（3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。
指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明笑聲的清脆悅耳，其中所表達(dá)出來的明明認(rèn)識(shí)未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。
（4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調(diào)，讀出人物的心情。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
指名朗讀課文
二、繼續(xù)精讀課文
感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。
放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過程中抓住這樣幾點(diǎn)：
（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
——明明問了許多奇怪的問題，給“我‘帶來了快樂，消除了“我”生活的寂寞，讓“我”體會(huì)到了生活的價(jià)值，忘記了生活的痛苦等等。
（2）明明臨走時(shí)跟“我”說的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？
（3）為什么“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？
——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。
三、拓展交流，升華情感
1、讓學(xué)生說寫祝福明明的話。
2、“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？
番茄太陽教案篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)字詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
備課日期
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語；
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)字詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入。
二、探究課題。
1、讀了課題，你會(huì)有什么問題？2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀指導(dǎo)。
1、自讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）課文主要講了什么內(nèi)容？2、檢查自學(xué)情況。出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議、糾正字音或句子。
5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？
四、初步理解課文。
1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎？2、這篇課文是按什么順序來寫的呢？在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。
五、作業(yè)。
用自己的話分別說說“番茄”和“太陽”的特點(diǎn)。
猜測(cè)課文會(huì)向我們講述什么樣的故事。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并按要求完成任務(wù)。
指名讀生字詞，理解這些生詞的意思。
1、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
互相交流、補(bǔ)充。
2、同桌互說。
3、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
[番茄太陽(蘇教版四年級(jí)下冊(cè))]。
番茄太陽教案篇七
方茹，1982年3月出生，來自彩云之南的美麗春城，現(xiàn)任教于昆明市盤龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。
“讓每一朵花兒都燦爛”--在八年的教學(xué)之路上，始終把“愛心”、“耐心”、“熱心”和“恒心”帶在身上，如縷縷陽光伴隨孩子的成長(zhǎng)。在期待花兒綻放的同時(shí)，我對(duì)工作充滿了夏天一樣的熱情，一直執(zhí)著追求“把語文這門學(xué)科打造成為藝術(shù)”的目標(biāo)，深入鉆研教材教法，勇于創(chuàng)新，對(duì)語文教學(xué)知識(shí)不斷追求并為之奮斗。
一路走來，有喜有憂，有付出有收獲，先后站上了全國(guó)省、市等各級(jí)舞臺(tái)，獲得了七彩語文杯全國(guó)語文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)并朗誦特長(zhǎng)獎(jiǎng)，蘇教版全國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，云南省“以學(xué)生為主體、順學(xué)而導(dǎo)”研討評(píng)比一等獎(jiǎng)，云南省小學(xué)語文課堂教學(xué)示范課展示評(píng)比一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。同時(shí)，多次為省、市、區(qū)各類小學(xué)語文教學(xué)研討做示范展示，舉行講座，被聘為云南省小學(xué)語文教輔評(píng)委、省級(jí)圖書評(píng)審專家。
昆明市盤龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校方茹。
教材分析：
1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，樂觀陽光，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。
2.課文可以分為三部分。
第一部分（1-4自然段）：“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜。她美麗可愛，她的笑讓我感受到溫暖。
第二部分（5-14自然段）：盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明樂觀懂得關(guān)心他人的小女孩。這部分是全文的重點(diǎn)。
3.文中主要人物形象：
文中的“我”在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情無比灰暗。但由于和盲童明明的相遇，心情發(fā)生了極大的改變，由原先的無比灰暗到心中溫暖，接著有了許多快樂，最后是感動(dòng)得落淚。
盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗聰明，愛笑樂觀，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。“我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛心感動(dòng)了“我”。她就是一個(gè)“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
4.這篇課文篇幅較長(zhǎng)，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對(duì)作者的感染，給作者帶來好的心情變化。本文在表現(xiàn)人物時(shí)不光對(duì)外貌特征進(jìn)行了描寫，還用大量的手筆對(duì)人物語言進(jìn)行了詳細(xì)的描寫。通過人物的語言表現(xiàn)出人物的品質(zhì)。
5.文章的插圖反映的是“我”和盲童明明一家在菜場(chǎng)相遇時(shí)的場(chǎng)景。爸爸媽媽站在明明的身后，爸爸的嘴角微微上揚(yáng)，媽媽微笑著，明明在爸爸指導(dǎo)下拿起了一個(gè)西紅柿，用手摸著，咯咯笑著，笑得那么燦爛，“我”被明明的笑所感染，臉上也洋溢著快樂的笑容。插圖的使用讓原本抽象的文字內(nèi)容，變得具體生動(dòng)了，文字和插圖的配合使用可謂是相得益彰，更加凸顯明明的陽光、樂觀。
教學(xué)目標(biāo)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.掌握敘事型作品的閱讀方法。
2.通過朗讀體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染。
課前準(zhǔn)備。
1.多媒體。
2.作業(yè)單。
教學(xué)時(shí)間（2課時(shí)，第2課時(shí)參評(píng)。）。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1.正確、流利的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的三個(gè)字只識(shí)不寫，理解生詞。
3.初讀課文，理解“番茄”太陽的不同含義。認(rèn)識(shí)盲童明明，并練習(xí)用簡(jiǎn)要語言概括文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.正確、流利的朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的生字，理解生詞。
2.理解“番茄太陽”的不同含義。練習(xí)簡(jiǎn)單概括文章的主要內(nèi)容。
3.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、作業(yè)單。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）（教學(xué)：“茄”字）。
2.它與太陽（板書：太陽）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）。
3.齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？
二、初讀課文。
1.聽課文錄音。
思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2.了解作者。
作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，靠雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。
3.自由朗讀課文。
4.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1）字詞朗讀：
番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明。
順勢(shì)教學(xué)：盲蔬戚脆捐獻(xiàn)。
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長(zhǎng)句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動(dòng)物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3）了解課文的敘述順序，按時(shí)間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（1-4）交代“我”在菜市場(chǎng)上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識(shí)各種蔬菜。
二（5-14）盲童的名字叫明明，是一個(gè)聰明富有愛心的小女孩。
三、感悟“番茄太陽”
1.分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對(duì)我的影響聯(lián)系起來體會(huì)。
2.用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
3.勾畫文中含有“番茄太陽”的句子，體會(huì)“番茄太陽”的含義。
第二課時(shí)（參評(píng)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通順、有感情的朗讀課文。
2.抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會(huì)人物內(nèi)心。
3.體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)作者的感染。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住明明幾次“笑”的情感線，通過朗讀，感悟、交流，體會(huì)人物內(nèi)心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“明明”美好的童心對(duì)作者的感染。
教學(xué)準(zhǔn)備：
作業(yè)單、ppt課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.齊讀課題導(dǎo)入新課。
2.聽寫生詞美觀書寫。
1）聽寫：盲童清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌。
2）巡視檢查，順勢(shì)指導(dǎo)書寫美觀。
3.復(fù)習(xí)課文，講述情節(jié)。
1）快速復(fù)習(xí)全文，試試講述文章的主要情節(jié)。
2）生交流、小結(jié)。
二、精讀感悟、走近明明。
1.牽引“笑”線,勾畫句子。
1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢(shì)板書：笑）。
再讀課文，找到描寫“笑”的句子。
三、品讀課文，體會(huì)明明的“笑”
重點(diǎn)交流：
1.小女孩一面用手摸一面笑，媽媽也在旁邊笑。
1)自己讀。
2)你覺得明明笑得怎么樣？交流體悟。
3)指導(dǎo)朗讀。
2.明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
1)自讀感悟。
2)明明的笑哪里讓你印象深刻？交流感悟。
3)指導(dǎo)朗讀。
3.朗讀體會(huì)，深悟“番茄太陽”
1）引讀最后四個(gè)自然段。
出示：日子過得很快…。
2）說說你此刻的感受？或者有沒有疑問？
3）交流探究。
師：小女孩可以看見了，最該高興興奮的時(shí)候，卻沒有笑，她開心嗎？
交流、指導(dǎo)朗讀16自然段。
4）了解作者心情變化，體會(huì)溫暖。
師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動(dòng)，作者衛(wèi)宣利呢？
出示第一自然段，體會(huì)那年心情。
如果你是那年的衛(wèi)阿姨，心里會(huì)想些什么呢？（順勢(shì)板書：灰暗溫暖）。
師：心地善良、心中有愛，那美好的心靈就是溫暖我的“番茄太陽”。（板書：美。
好心靈）。
師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題--《“番茄太陽”》。
四、拓展、延伸閱讀。
師：衛(wèi)宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。如今天的《“番茄太陽”》，再比如：
出示：1.如今，的時(shí)光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
--衛(wèi)宣利《留淚的月餅》。
師：?jiǎn)巫x這段話，你也許不明白她在說什么，可以下去讀讀整篇文章。也可以讀她其它的一些作品，如：
同類型溫暖人心的作品還很多，如美國(guó)兒童文學(xué)家貝蒂史密斯的《布魯克林有棵樹》。那些文字，也必能浸潤(rùn)你的心。
板書設(shè)計(jì)：
“番茄太陽”
灰暗溫暖。
笑
美好心靈。
課文：
12“番茄太陽”
那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。
附近有一個(gè)小型菜市場(chǎng)，一對(duì)年輕夫妻帶著個(gè)女孩兒守著攤位。那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。每次從菜場(chǎng)經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。
我去菜場(chǎng)差不多總是中午，這時(shí)攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦托牡卣f：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
時(shí)間久了，就和這家人熟了。小女孩叫明明，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。
如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個(gè)天使?？粗屓穗[隱心疼。
有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。
接連下了幾場(chǎng)雨，終于晴了。陽光很好，碧空如洗，樹葉綠得發(fā)亮，明明的媽媽感嘆道：“天氣真好哇！”
“是啊！太陽總算出來了?！蔽艺f。
明明好奇地問：“阿姨，太陽是什么樣的？”
我想了想，說：“太陽很溫暖，很大很圓，早晨和傍晚是紅色的……”我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。
明明的爸爸挑了一個(gè)大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。”
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她?？粗男δ槪X得那就是最美的“番茄太陽”。
有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我：他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會(huì)很大。
要走的時(shí)候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
閆君燕，女，1979年5月出生，小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任天津市津南區(qū)八里臺(tái)第一小學(xué)語文教師。從教以來，始終堅(jiān)持在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校工作?！白鰧I(yè)化教師，做幸福課堂的建構(gòu)者”是她追尋的教育理想。-，連續(xù)獲得“七彩語文杯”天津市小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)；天津市信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課一等獎(jiǎng)；天津市第八屆“雙優(yōu)課”評(píng)比一等獎(jiǎng)。曾獲津南區(qū)“最美教師”“課改先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)。參與《讀寫結(jié)合提高語文教學(xué)效益的研究》《小學(xué)語文閱讀教學(xué)預(yù)設(shè)與生成策略的研究》等市、區(qū)級(jí)課題。所撰寫的《追尋有效預(yù)設(shè)，為高效課堂導(dǎo)航》《淺談培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探究》等論文獲國(guó)家、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，并在各級(jí)刊物發(fā)表。
云南方茹。
課前活動(dòng):。
1.誦讀《中國(guó)少年說》。
2.教師自我介紹，圖片、詩歌介紹云南。學(xué)生介紹桂林山水。
教學(xué)過程：
一、直入課題。板書：番茄太陽。
1、出示課文句子。指讀。
2、“茄”字書寫指導(dǎo)。指名說說怎樣寫好這個(gè)字。學(xué)生練習(xí)書寫一遍。
3、戚字讀音指導(dǎo)。詞語“親戚”時(shí)讀輕聲。放到句子中再讀，書寫這個(gè)字。
4、指名朗讀句三。正音。學(xué)生再讀。
5、小結(jié)：多讀就能讀通讀順，三個(gè)句子連起來讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、讀了課文后，明明給你留下了怎樣的印象。
2、默讀課文，勾畫出描寫明明的句子，用簡(jiǎn)單的詞語，寫在句子旁邊。展示學(xué)習(xí)成果。學(xué)生大聲讀出自己勾畫的句子，分享感受。
3、出示：小女孩一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
指讀，點(diǎn)評(píng)，再讀。學(xué)生談感受。板書：笑。
出示：“這是黃瓜，長(zhǎng)長(zhǎng)的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點(diǎn)；番茄很好看，圓圓的……”
指讀。提問：除了看到爸爸的耐心還看到了什么？父親的愛。
小結(jié)：用心去讀，就能走進(jìn)人物內(nèi)心。齊讀。
指名朗讀明明的話。
6、提問：你覺得課題指的是什么？引出最后一個(gè)自然段，體會(huì)“一直”是多久，你體會(huì)到了什么？朗讀，回歸課題。
三、拓展。
推薦閱讀《兩雙球鞋》、《流淚的月餅》。
番茄太陽教案篇八
體會(huì)“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文。
多媒體課件。
2．指名說。
2．請(qǐng)大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）。
（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）。
（2）如果不是盲童……像個(gè)天使。（美麗的女孩）。
（3）有一次，……拐杖的聲音。（聰明）。
（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）。
（5）她問我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）。
（6）要走的時(shí)候……好不好？”（善良）。
4．明明雖然是個(gè)盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機(jī)板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)）（指導(dǎo)朗讀）。
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)一下。
（1）明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）。
（2）“我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）。
（3）“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對(duì)明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
2．播放歌曲《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩），課下去搜集一下。
番茄太陽教案篇九
學(xué)完《番茄太陽》這篇課文，我情不自禁被文中小女孩的善良深深打動(dòng)。
這篇課文的作者因遭遇車禍雙腿殘疾，當(dāng)時(shí)心情灰暗無比。偶然的機(jī)會(huì)，她在菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)了小姑娘明明。明明是個(gè)盲童，她帶給了作者許多快樂。明明雖然是盲童，但是她沒有放棄對(duì)生活的希望，她的樂觀、開朗深深地感染著作者。“等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”這個(gè)5歲的女孩，可能不知道腿對(duì)她有多重要，但是她仍然堅(jiān)定地說了出來，在那一剎那，作者的心被暖意包圍，眼淚情不自禁地流了下來。同時(shí)，也在那一剎那，明明的善良和她銀鈴般的笑聲已傳到我的心里，溫暖了我的心。
人一生難免會(huì)遭遇挫折，當(dāng)遇到困難時(shí)，悲觀、怨天尤人都是沒用的，只有樂觀開朗才能戰(zhàn)勝人生的挫折。其實(shí)在我們的生活中，也有許多像文中的明明一樣善良的人，他們無私地捐獻(xiàn)自己的器官，給另一個(gè)人帶來生的希望，這些人看似平凡，但實(shí)際非常偉大，令我欽佩。
如果我們多付出一點(diǎn)愛，世界上就沒有那么多不幸的人；如果我們能樂觀對(duì)待生活，世界會(huì)變得更美好！
番茄太陽教案篇十
今天，我又一次讀了《“番茄太陽”》，這篇課文，它主要是寫衛(wèi)宣利阿姨遇到了一個(gè)雙目失明但十分堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人，她是明明。
明明的父母聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓明明重見天日，她的父母就帶明明到城里來了。
明明雖然雙目失明，但很樂觀，她還特別愛笑，她的笑聲像銀鈴一樣清脆。她的眼睛看不見，但心靈也很好，她還對(duì)衛(wèi)宣利阿姨說過這樣一句話：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？從這句話里能看出明明的真誠和善良，但明明的樂觀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了她的真誠和善良。
我還從一篇文章里讀過一個(gè)非常樂觀的人，說被一場(chǎng)車禍弄斷了兩根手指頭的人，他竟用八根手指造出了一支新形的笛字，他游歷了各處，每個(gè)人都替他的那一雙手惋惜，有的則被他的笛聲所吸引，最后，他的笛子成了創(chuàng)意獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，他的笛聲也得了三等獎(jiǎng)，他的樂觀為他創(chuàng)造了財(cái)富，創(chuàng)造了生命中最美好的一段時(shí)光。
番茄太陽教案篇十一
今天，我們學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于盲童的課文，名叫“番茄太陽”這篇課文對(duì)我的啟發(fā)很深。
這篇課文的主人公明明，她是一個(gè)小女孩兒，生下來眼睛就看不見。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換眼角膜，于是父母就帶著孩子到城里來了，在賣菜的時(shí)候認(rèn)識(shí)了作者，并成為了好朋友。作者因雙腿殘疾，生活艱難，所以心情灰暗無比，自從認(rèn)識(shí)了明明，她終于知道人間也是有愛的，明明說要把雙腿捐獻(xiàn)給“我”時(shí)，淚嘩的一下子流了下來。
讓世界充滿愛，充滿關(guān)懷。作者因生活艱難，所以整天悶悶不樂，愁眉苦臉，她的人生卻被一個(gè)樂觀的盲童小女孩所改變。想一想，我們身體那么健康，又在那么幸福的家庭里還不知足。如果我們像明明一樣，那么根本就不樂觀，而且對(duì)父母親還有怨言。世界上有多少值得我們關(guān)系的人，如果我們多付出一點(diǎn)愛，世界上就沒有那么多不幸的人。
讓世界變美好的家園，從我做起，從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，幫助他人。這就是我的感想。
江蘇鹽城建湖縣建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)西校區(qū)四（9）班四年級(jí):倪夢(mèng)琦。
“成功的話，人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨！”每每讀這首小詩，心中總會(huì)涌動(dòng)著一份感動(dòng)，想到許多許多，而《太陽的背后不是光》中，周杰倫的那段艱辛的追夢(mèng)之旅，正詮釋了我心中的這份感動(dòng)。
每次聽周杰倫的歌，心中總會(huì)泛起哀傷的漣漪。就是因?yàn)樗哪嵌螉^斗史吧。我無法想象，他是如何在那間孤寂的房間里，寫出那一首首動(dòng)聽美妙的歌曲?；蛟S，他也流淚過，也失望過，但我想，他一定沒有放棄過。周杰倫，這是懷著這種堅(jiān)持不懈、永不言敗的'信念，才在經(jīng)歷了無數(shù)次坎坷之后看到了希望，看到了夢(mèng)想，也看到了美麗的虹。
其實(shí)，這樣的例子現(xiàn)在很多。羅志祥，有一位紅遍兩岸三地的歌手，他也有一段艱苦的奮斗歷程。高中畢業(yè)以后他就開始闖蕩歌壇。他不斷地出新歌，卻沒有得到好評(píng)，而是不盡的嘲笑和捉弄。但他沒有氣餒，一直奮斗著，在經(jīng)歷了幾年的磨練之后，終于成功了！
夢(mèng)想，是注定孤獨(dú)的旅程，路上少不了質(zhì)疑和嘲笑，但那又怎樣，哪怕遍體鱗傷，也要活得漂亮。誰不想充實(shí)自己的人生？誰不想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？誰不想在以后回憶往事的時(shí)候，有段美好的回憶？誰又不想做一個(gè)成功的人？可我們能做的，就只有像他們一樣，堅(jiān)持不懈，執(zhí)著追求，不甘失敗，敢于拼搏，才能拼繪出那一幅屬于自己的夢(mèng)想藍(lán)圖。
陽光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見到彩虹，愿每個(gè)人都能夠執(zhí)著追求自己的夢(mèng)想，綻放出一朵屬于自己，屬于人生的最美的鮮花！
六年級(jí):林志鈺。
關(guān)于難忘的第一次的作文：第一次做番茄炒蛋_600字。
今天中午，我要做一道菜――番茄炒蛋，讓我的爸爸媽媽嘗一嘗。因?yàn)檫@是我第一次炒菜，我的心里七上八下的，生怕炒的不好吃，讓他們笑話。但在媽媽的再三鼓勵(lì)下，我還是走進(jìn)了廚房，做起了“小廚師”。
準(zhǔn)備做菜了，我先把番茄洗好，再拿出那把沉甸甸的菜刀，“篤、篤、篤”我把番茄切成一個(gè)個(gè)“小月牙”。接著我又拿了兩個(gè)雞蛋，拿起一個(gè)，在碗的邊沿，輕輕敲下去，“啪”的一聲，雞蛋從我的手中滑了下去，此時(shí)的雞蛋，已是一個(gè)傷痕累累的“傷兵”。我有點(diǎn)垂頭喪氣了，又小心翼翼地拿起另一個(gè)蛋，再次順著碗的邊沿敲下去，這次成功了，我開心得好像腳下踩著一朵幸福的云。開始攪拌了，這我可是能手，因?yàn)槲医?jīng)常幫爸爸?jǐn)嚢桦u蛋，筷子打在碗里“嗒嗒”作響，就像在演奏一首打擊樂。
準(zhǔn)備工作做好了，我打開煤氣灶，往鍋里放了一點(diǎn)油。等油漸漸地?zé)崃耍野汛騽虻牡爸p輕地倒進(jìn)鍋里，蛋汁一到鍋里馬上凝結(jié)起來，還泛起一圈美麗的花邊。媽媽說：“快用鏟子鏟碎?！蔽疫B忙拿起鏟子，把雞蛋翻炒了幾下，然后盛在了碗里。接著，我又在鍋里放了一點(diǎn)油，等油熱了，我把番茄倒進(jìn)去。只聽“哧啦”一聲，油星不停地往外濺，嚇得我轉(zhuǎn)身就要跑。媽媽說：“番茄上的水太多了，油不濺出來才怪呢！”過了好一會(huì)兒，鍋里漸漸地平息了下來。我連忙加了一點(diǎn)鹽和糖，用鏟子翻炒起來。等番茄變軟了，我又把雞蛋倒了下去。??！紅紅的番茄和金黃的雞蛋塊混合在一起，真好看！
我湊近了聞一聞，啊！真香啊，我的口水都差點(diǎn)流出來了。味道一定不錯(cuò)！我信心十足地把番茄炒雞蛋盛到了盤子里，迫不及待地嘗了一口，酸溜溜、甜津津的，真好吃！耶，成功啦！我高興極了！爸爸媽媽也夸我是能干的小廚師。
五年級(jí):施霄月。
番茄太陽教案篇十二
前幾天，我們學(xué)了第12課“番茄太陽”，看了之后，眼淚都在眼睛里打轉(zhuǎn)。
這篇文章的作者是在一場(chǎng)車禍中失去了雙腿，從此心情灰暗無比，她在菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)小女孩，這是一個(gè)盲童，可是她帶給了作者許多快樂，她要離開的時(shí)候，卻說自己長(zhǎng)大以后，要把自己的腿給作者，作者十分感動(dòng)。
從這篇文章中我感受到了：
明明雖然是個(gè)盲童，但她開朗的性格、甜美的笑聲、美麗的笑臉，感動(dòng)了作者。她還小，但是她知道，她的眼角膜是好心人給的，所以她想把自己的腿給作者。她的話和愛心感動(dòng)了作者。
番茄太陽教案篇十三
明明是個(gè)盲童，生下來就看不見美好的世界，她只有通過摸和聽來感知。而精彩的世界只有通過觸摸感知，是多么悲慘的事情。生活雖然給了她很多的不幸，但是她天真、樂觀，心中永遠(yuǎn)閃亮著一顆火紅的“番茄太陽”。其中文章里有這樣一句話：“明明一面用手摸一面笑：‘真的么？太陽像番茄么？那我就叫它番茄太陽。’明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！辈蛔屑?xì)閱讀的話，還真知不道這樣的話語竟是出自一個(gè)只有5歲的孩童之口，這是多么的豁達(dá)可愛、乖巧懂事。小女孩“烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的'眉毛，笑起來像個(gè)天使”，紅紅的番茄何止僅僅是小女孩心中的太陽，這漂亮的臉蛋難道不是紅紅的番茄的真實(shí)寫照么？生活給予了我們很多，但我們很少感受到它的溫暖，美好生活賦予我們幸福的花朵，我們經(jīng)常感覺不到它的存在。
生活中總會(huì)有這樣那樣的挫折，猶如天上的陰云，如果消沉，只有凄風(fēng)冷雨了。我們應(yīng)該向明明學(xué)習(xí)，用愛心去對(duì)待生活，用樂觀向上去承受一切，我們的生活也會(huì)陽光普照，也會(huì)燦爛無比。
番茄太陽教案篇十四
當(dāng)我學(xué)完《番茄太陽》這篇課文后，文中的一位五歲的小女孩明明給我留下了深刻印象。
她是個(gè)盲童，可她卻用笑面對(duì)上天對(duì)她的不公平。她清脆、純真的笑感染了家人，同時(shí)也感動(dòng)了作者，讓作者改變了生活態(tài)度。她這種熱愛生活、積極向上的精神讓我佩服不已。
其實(shí)，像她這樣的人還有很多，比如中國(guó)殘聯(lián)主席張海迪、音樂指揮家周舟、作家衛(wèi)宣利、大學(xué)生劉濤等等。讓我現(xiàn)在就來講一講劉濤身殘志堅(jiān)的故事吧。劉濤，他是一名大學(xué)生，5歲時(shí)失去了雙臂，這讓劉濤學(xué)會(huì)了用腳寫字。他不知付出了多少汗水和努力。他的腳趾腫了，先是起水泡，再是血泡，血泡磨破血水順著綁在腳趾上的鉛筆直淌。經(jīng)過無數(shù)個(gè)日日夜夜堅(jiān)強(qiáng)的劉濤終于學(xué)會(huì)了用小腳寫字。xx年，劉濤上學(xué)了，他每節(jié)課都要把腳舉到桌子上寫字、翻書……到了冬天，劉濤的右腳便會(huì)裂出一道道口子，可他硬是堅(jiān)持下來。從小學(xué)到中學(xué)，劉濤奮發(fā)有為先后榮獲“全國(guó)十佳少先隊(duì)員”“殘疾少年兒童成就獎(jiǎng)”等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。20xx年7月，他以597分的高分被天津財(cái)經(jīng)學(xué)院錄取成了一名特殊的大學(xué)生。
劉濤和明明一樣雖然殘疾，但沒有被磨難打垮，這讓我想到了自己。有時(shí)我看到爸爸和媽媽吵架，媽媽不和爸爸說話、冷戰(zhàn)，連續(xù)好長(zhǎng)時(shí)間，那時(shí)的我心情很灰暗。有一次，媽媽在睡覺的時(shí)候?qū)ξ艺f：“孩子，你一定要好好學(xué)習(xí)，不要受爸爸媽媽的影響?！焙髞恚艺娴呐W(xué)習(xí)，得了一個(gè)“進(jìn)步獎(jiǎng)”。
原來挫折就是一所學(xué)校，只要笑對(duì)生活，就可以從中得到很多：五歲的盲童明明得到了家庭的溫暖、幸福和作家衛(wèi)宣利對(duì)她的感激；自強(qiáng)的大學(xué)生劉濤得到了美好的前程和社會(huì)對(duì)他的認(rèn)可。我也一定要像明明、劉濤那樣樂觀、堅(jiān)強(qiáng)地生活！
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番茄太陽教案篇十五
這篇文章寫的是作者在一次車禍中癱瘓，靠拐杖走路，為逃避父母包辦婚姻來到一個(gè)陌生的城市，靠寫作投稿為生，生活過得很艱難，心情十分灰暗。這時(shí)，作者在菜市場(chǎng)遇到了一個(gè)叫明明的盲童小女孩以及她的父母，善良、聰明而又美麗的盲童明明給作者帶來了很多快樂，溫暖了作者的心，感化了作者的心靈。
在文中，作者衛(wèi)宣利寫道：因?yàn)榧冋?，明明的臉美得就像“番茄太陽”。明明的眼睛自從生下來就看不見，她的生活是如此艱難，但是她們一家人在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對(duì)美好生活充滿著向往，這一家人在“風(fēng)雨中”和和睦睦、相親相愛的動(dòng)人場(chǎng)景，牽動(dòng)著作者的心。尤其是面對(duì)樂觀的明明，作者的心充滿了感動(dòng)，明明雖然雙目失明，但她對(duì)生活中的一切充滿了好奇，她無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做“番茄太陽”。當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了，把自己的腿送給作者，明明的話令作者感動(dòng)。在作者的眼中，明明的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和陽光般的微笑給作者帶來了希望和溫暖，所以在作者心目中明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”，明明美好的心靈，就像番茄太陽照亮著作者的心。
明明她就是平凡樸素的盲童女孩，但她那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的“番茄太陽”那么美麗、那么溫暖，永遠(yuǎn)留在作者衛(wèi)宣利的心里溫暖著她的心，激勵(lì)著她前進(jìn)。明明善良、懂事的品質(zhì)同樣深深地打動(dòng)了我的心，我們要向她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她那一顆充滿著愛、感恩的心！生活中總會(huì)有這樣的困難或者那樣的挫折，我們要學(xué)習(xí)明明，以樂觀的心態(tài)去對(duì)待生活，克服人生道路上的種種坎坷。讓“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛，走向幸福美滿的生活吧！
番茄太陽教案篇十六
故事的主人公是盲人明明，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，樂觀堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)生活充滿了熱愛，懂得關(guān)愛別人。“我”也是個(gè)腿有殘疾的人，對(duì)生活失去了信心，覺得周圍一片灰暗。和她相識(shí)雖然較短，但她帶給了“我”許多快樂。有一天，她想知道太陽是什么樣子的，她爸爸就挑了一個(gè)大大的番茄放在她手上，告訴她太陽就像番茄一樣。后來，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，臨分別時(shí)，明明對(duì)“我”說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”可愛的明明，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時(shí)，她想到的是像好心人一樣，等長(zhǎng)大了把自己的腿給“我”。她純真善良的心靈，就像一顆紅紅的“番茄太陽”一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。
還有那個(gè)捐獻(xiàn)眼角膜的好心人，他用他的愛心讓一個(gè)長(zhǎng)期生活在黑暗里的小女孩重獲光明，他就是一顆最美的“番茄太陽”。
重讀《親人節(jié)快樂》，仍被感動(dòng)得熱淚盈眶。費(fèi)盡心思為媽媽找到最愛的那首歌的小男孩、在廣場(chǎng)上放音樂的中年人、開灑水車的年輕人……他們每一個(gè)都是那顆最美最美的番茄太陽。
在我們的生活中，到處都有愛，到處都有傳遞愛心的使者，他們都是最美的“番茄太陽”！愛，讓“番茄太陽”永久珍藏！
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番茄太陽教案篇十七
1、讀題。
2、過渡：師：同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽“》。我們知道課文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲的時(shí)候，遭遇了一場(chǎng)車禍，這場(chǎng)無情的車禍讓她雙腿殘疾。這對(duì)于一個(gè)正值花季的女孩子來說無疑是一個(gè)巨大的打擊。她曾經(jīng)一度悲觀失望，對(duì)生活失去了信心，甚至想一死了之。就在這樣的時(shí)候，她遇到了明明一家。
二、學(xué)習(xí)第一自然段和最后一段，感知作者心情的變化。
（一）課文就是從這里開始的。這是課文的第一自然段，
（出示第一段）“那年，我來到了這座城市，臨時(shí)租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。”
1、請(qǐng)大家小聲讀讀，找一找哪一個(gè)詞語能夠讓我們感受到作者當(dāng)時(shí)的心情？（灰暗）。
2、師：你是從哪些地方體會(huì)到我的這種感受呢？
通過品讀，學(xué)生交流自己的體會(huì)。
“臨時(shí)租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”
3、誰能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽？
4、作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請(qǐng)大家讀讀課文的最后一段。
出示課文最后一段：
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：課文結(jié)尾的時(shí)候，衛(wèi)宣利阿姨的心情變得怎樣了呢？（溫暖）。
師：是的，課文里就是這么說的。還能用其他的詞語來表達(dá)嗎？
5、師：同學(xué)們，按理說，一個(gè)成年人對(duì)待生活的態(tài)度不會(huì)輕易地改變，是什么，讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫到了好幾個(gè)人，你覺得對(duì)作者影響最大的人是誰？（明明）。
師：是的，毫無疑問，是明明，盲童明明。一個(gè)孩子，一個(gè)盲孩子，何以對(duì)一個(gè)成年人產(chǎn)生如此大的觸動(dòng)？讓我們輕輕地走進(jìn)課文的字里行間來認(rèn)識(shí)、了解明明，看看，明明到底是個(gè)怎樣的孩子。默讀課文，看大家能否通過文字來識(shí)人？請(qǐng)將能看出明明特點(diǎn)的句子劃出來，并在旁邊寫上明明特點(diǎn)的詞語，看看你能找出幾個(gè)特點(diǎn)？待會(huì)我們用這樣的句式來交流，出示：
明明是個(gè)________的孩子，因?yàn)開__________________。
生默讀課文，劃劃寫寫。師巡視指導(dǎo)。（約3分鐘）。
6、師：可以開始交流了嗎？
（1）愛笑。
明明是個(gè)的孩子。因?yàn)槲闹姓f“”
（2）聰明。
師：是的，眼睛看不見的人聽覺往往特別的靈敏，聰明的明明還特別心細(xì)?？磥砟阕x書也很細(xì)心，能通過字里行間去感受人物。
（3）好問。
師：是的，明明是多么渴望知道這世界的一切，“好問”就是好學(xué)呀！明明是個(gè)好學(xué)的孩子！
（4）善良，有愛心的孩子。
明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。
7、師：同學(xué)們，短短的一篇文章，大家能通過文字來認(rèn)識(shí)明明，了解明明，知道了明明的這么多特點(diǎn)。盡管我們現(xiàn)在的了解還很“粗淺”，但是老師相信，有了這些初步的體會(huì)，我們一定可以讀得更加深刻!
師：同學(xué)們，在這么多的特點(diǎn)中，到底是哪些東西深深地觸動(dòng)了作者衛(wèi)宣利阿姨呢”，接下來我們要走到課文“里面”去，甚至還要走到文字的背后，用心體會(huì)。請(qǐng)大家再次無聲地讀讀課文，邊讀邊想，把你的想法和大家分享。
（生默讀思考）。
8、師：其實(shí)大家都已經(jīng)感受到了明明的愛笑，那么讓我們?cè)賮砥芬黄访髅鞯男?。?qǐng)大家看這句話。
出示句子：
笑聲怎么會(huì)追著人走呢？
師：同學(xué)們真會(huì)體會(huì)。知道明明為何笑嗎？請(qǐng)看前面一句話。
出示：
師：是的，明明用自己盲童特有的方式認(rèn)識(shí)了太陽，非常高興。誰來讀讀這段話。
師：讀這句話的時(shí)候是什么心情？
師：其實(shí)，你不了解，或者說你不可能全部了解，因?yàn)?，你的眼睛是明亮著的?，F(xiàn)在，讓我們體驗(yàn)30秒的盲童生活。
同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛——假想，你的整個(gè)世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍(lán)天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不見愛你的爸爸、媽媽，老師、同學(xué)親切的臉……你想使勁張開眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯，你要走路、乘車，你要讀書、寫字……你想看小鳥五彩的羽毛，你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩，可是你看得見嗎？你看不見，絲毫都看不見!……同學(xué)們，請(qǐng)把眼睛張開——你現(xiàn)在還想笑嗎？告訴大家你的感受。
師：是的，可是明明還在笑！讓我們?cè)賮碜x讀這笑聲。
師：現(xiàn)在你有什么感受?（明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）。
師：明明的笑和我們生活在健康快樂的生活中的笑聲一樣嗎？不一樣！在黑暗和痛苦中還能笑，這才叫樂觀！現(xiàn)在誰再來讀讀這段話！
師：聽出來了，這是一種不一般的笑聲，笑聲中有一種力量。這種力量就叫“樂觀”。
師：同學(xué)們，命運(yùn)對(duì)明明很殘酷，漂亮的小姑娘卻是雙目失明，在無邊無際的黑暗里度日，
師：是的，明明的樂觀仿佛是一面鏡子，照出了作者心里的悲觀陰影，仿佛給他灰暗的心情送去了陽光，讓她的心情明朗起來，燦爛起來！同學(xué)們，這就叫會(huì)讀書，讀深刻！
讓我們一起來讀讀這段話。
9、師：除了“樂觀”，明明還有什么深深地觸動(dòng)了作者？（明明的善良）。
師：是的。讓我們來讀這段話。
出示語段：
……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
師：同學(xué)們，老師曾經(jīng)把這篇文章推薦給很多人讀，
幾乎所有的人讀到這里心都會(huì)為之深深地一顫?？磥磉@里一定有讓作者、讓我們怦然動(dòng)心的東西。那么，到底是什么讓我們?nèi)绱诵膭?dòng)？讓我們靜下心來品一品。
師：“把我的腿給你，”不是把我的“書包”把我的“文具”給你。就像一句最平常的耳語，自然到有些天真，這，恰恰是最讓人為之動(dòng)容的。
師：“百感”交集??！讓我們來讀好它。
那個(gè)正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
師：是的，從剛才大家的交流中我們就看出，每個(gè)同學(xué)心里都有自己的體會(huì)，這就叫“意味深長(zhǎng)”，耐人尋味！讓我們一起來讀讀。
齊讀。
11、師：課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。
師：是的對(duì)于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時(shí)間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識(shí)蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。
師：是的，好心人無私地捐獻(xiàn)角膜。有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來，他們不知道自己的角膜最終會(huì)給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！
師：是的，作者善解人意，作者把這么感人得文章給我們分享，也是番茄太陽！大家真了不起！
師：同學(xué)們，就這樣，一個(gè)個(gè)紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！贰ⅰ赌赣H的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個(gè)很有名的作家。
師：讓我們?cè)倩氐秸n文，一個(gè)普通的盲童家庭，幾個(gè)普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動(dòng)人的東西，打動(dòng)了作者自己，同時(shí)也讓我們的心暖暖的，大家有這個(gè)感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。
12、小結(jié)：是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個(gè)世界將到處充滿愛與溫暖！
13、老師帶來兩篇感人文章，也是作者衛(wèi)宣利寫的，一篇是《流淚的月餅》，一篇是《母親的聲音》，希望大家好好讀讀，別忘了把感受和大家分享。今天的課就上到這兒，下課!
番茄太陽教案篇十八
作者是一個(gè)腿有毛病的人，但她受到五歲盲童明明的感染，變得樂觀起來。后來，好心人給了她眼睛，她在手術(shù)前許愿用自己的腿來回報(bào)作者。
讀完，我的心久久不能平靜。明明的眼睛看不到光明，看到只是黑暗，但是她仍然樂觀、開朗，對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇和希望，所以我們應(yīng)該用良好的心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)這個(gè)世界。不管現(xiàn)實(shí)有多么糟糕，但是，它已經(jīng)發(fā)生了，你怎么做，時(shí)間也不可能倒流，更何況世界上的事都有可能發(fā)生，包括公平的和不公平的。因此，我們應(yīng)對(duì)事物給予寬容，勇敢地去面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
一個(gè)人的一生絕對(duì)不可能一帆風(fēng)順，我們可以把困難當(dāng)作一次磨練，不要悲觀消沉，也許它是幸運(yùn)的開始，是生活的一種考驗(yàn)，是我們?nèi)松囊淮伍啔v，它會(huì)使我們更加成熟。
當(dāng)我看到，明明愿意將自己的腿給作者時(shí)，我震撼了，明明懂得了感恩。社會(huì)給了他光明，她要把腿獻(xiàn)給社會(huì)。
我們應(yīng)學(xué)會(huì)感恩。比如：睡了一夜好覺，睜開雙眼，人可以心存感激，感謝睡了一夜好覺，使自己一身輕松；推門出去，人可以心存感激，感謝藍(lán)天白云，使自己心情舒暢；走在路上，人應(yīng)該心存感激，感謝祖國(guó)社會(huì)，使自己健康成長(zhǎng)。
感謝大自然，她給予我們一切：四季變遷，毛毛細(xì)雨、鵝毛大雪，這為我們的生活增添了不少色彩，讓心靈也受到了神圣的洗禮。
感謝音樂，她給予我們聲音上的美，那曲調(diào)如高山流水、如飛沙走石、如海的咆哮，像大自然的靈魂，使我們既得到了心靈上的安慰又陶冶了我們的情操。
懷著一顆感恩的心，重新看待世界，你會(huì)覺得世界是那么的美好，讓感恩純潔的雨滴洗刷心靈上的污點(diǎn)吧！
感恩世界，感恩所有幫助過我們的人。
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