總結(jié)是沉淀思考的過(guò)程，讓我們能夠更好地理解和解決問(wèn)題。寫總結(jié)時(shí)可以借鑒一些優(yōu)秀的范文和經(jīng)驗(yàn)，參考前人的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)方法。以下是小編為大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家有所幫助。
大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇一
體育引導(dǎo)課一般是指每學(xué)期開始的第一節(jié)室內(nèi)講授課。它的目的和任務(wù)是通過(guò)有關(guān)情況介紹和說(shuō)理，去動(dòng)員與組織學(xué)生認(rèn)真上好體育課。教學(xué)實(shí)踐證明，認(rèn)真上好每學(xué)期的引導(dǎo)課，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有兩點(diǎn)好處：
一、有利于集中學(xué)生的注意力。
學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的'假期休息后，思想容易分散，注意力一下子未能轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。如果上好新學(xué)期的第一節(jié)引導(dǎo)課，就象部隊(duì)做好一次戰(zhàn)前動(dòng)員那樣，有利于提高學(xué)生對(duì)體育課和課外活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們上好體育課、積極參加課外活動(dòng)的熱情，使課堂教學(xué)迅速進(jìn)入正?；?/p>
二、有利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
學(xué)期開始安排體育引導(dǎo)課，向?qū)W生講明體育教學(xué)工作計(jì)劃，使學(xué)生做到心中有數(shù)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)新學(xué)期體育課考核的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間和自己的實(shí)際情況制定計(jì)劃和措施，按教師的要求抓緊時(shí)間訓(xùn)練，有利于更好的完成教學(xué)任務(wù)。
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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇二
1.1大學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)。體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，體育課最大的特點(diǎn)是思維活動(dòng)和體力活動(dòng)的緊密結(jié)合。從教學(xué)上分析，技能與知識(shí)、理論相結(jié)合是體育教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。從體育教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)講，它具有涉及面廣泛、綜合多學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的特點(diǎn)。與其他課程教學(xué)相比較，體育教學(xué)另一個(gè)特點(diǎn)在知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程中促使受教育者調(diào)動(dòng)、綜合運(yùn)用各種感覺器官感知、學(xué)習(xí)和掌握體育技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)而形成運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，體育教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)能力、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)形成與發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。
1.2體育教學(xué)中的思維過(guò)程。體育教學(xué)中，思維過(guò)程是外界信息在人腦中經(jīng)過(guò)不斷分析、綜合、比較和抽象等加工改造，并轉(zhuǎn)而指導(dǎo)行動(dòng)的過(guò)程。思維是人類特有的高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，體育技術(shù)（戰(zhàn)術(shù)）教學(xué)是思維積極活動(dòng)的過(guò)程，思維是人運(yùn)動(dòng)技能形成的“加速器”。在教學(xué)中，內(nèi)容（技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)）經(jīng)過(guò)思維過(guò)程的處理，使人們?cè)诟行缘恼J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，逐步樹立正確理解，深入辨析事物本質(zhì)的、內(nèi)在的、規(guī)律性的聯(lián)系，使人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到不斷的完善，在頭腦中形成一定的概念，從而把認(rèn)識(shí)提升至理性層面，進(jìn)而加速對(duì)事物的正確掌握。
2、體育教學(xué)中學(xué)生思維特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐的不足。
2.1體育教學(xué)中學(xué)生思維特點(diǎn)。體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了學(xué)生體育學(xué)習(xí)以形象思維與邏輯思維協(xié)調(diào)配合為特點(diǎn)，在教學(xué)中它是從直觀到抽象、從感性到理性漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容是依靠在建立正確、規(guī)范表象的基礎(chǔ)上，理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括等思維處理，并結(jié)合自身實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，逐步提高的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)事物表面現(xiàn)象深入本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和掌握事物內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握由不會(huì)到會(huì)、從生疏到熟練的自主思維過(guò)程。
2.2體育教學(xué)實(shí)踐中的不足。目前，大學(xué)體育教學(xué)狀況不能令人十分滿意，普通高等院校體育教學(xué)存在一定的不足。首先，因?yàn)轶w育教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)和重視直觀教學(xué)的作用，教學(xué)模式統(tǒng)一、方法陳舊，多采用“傳習(xí)式”“灌輸式”教學(xué)，缺乏教學(xué)方式方法的優(yōu)化、創(chuàng)新，影響了教學(xué)效果。其次，教學(xué)理念發(fā)生偏差，注重外在技術(shù)教學(xué)，忽視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生體育能力培養(yǎng)是體育教學(xué)的關(guān)鍵，體育能力包括運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、操作和思維能力等，它是學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)中應(yīng)具備的基本能力，所以在注重體育技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還要注意思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在體育教學(xué)中缺失正確體育思維引導(dǎo)，在課程中缺乏自主、有序、清晰的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)思維，對(duì)技術(shù)動(dòng)作原理不能形成正確的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)習(xí)效果不能夠進(jìn)行內(nèi)在基礎(chǔ)分析，就會(huì)在體育技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤百出，直接影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
3.1誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。在體育教學(xué)中，正確掌握動(dòng)作技能是取得良好教學(xué)效果的重要條件，它是學(xué)習(xí)與鞏固的過(guò)程，其初始關(guān)鍵是學(xué)生的興趣和積極參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力和非智力因素相互交織的心理活動(dòng)，在教學(xué)中要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地組織與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、生動(dòng)多樣的、趣味強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生是在獨(dú)立的智力活動(dòng)中發(fā)展的，教師在教學(xué)中還要在要求學(xué)的`基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生多思考，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛好，強(qiáng)化教學(xué)組織、完善教學(xué)手段方法、創(chuàng)設(shè)積極教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)體育課堂教學(xué)任務(wù)創(chuàng)編相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)編相關(guān)體育游戲等達(dá)到學(xué)生學(xué)思結(jié)合。總之，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)靈活地把控，努力促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探索，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生求同創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和獲取解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生由教師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生快速建立正確的動(dòng)作表象和概念。
3.2培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握技能知識(shí)。人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，解決問(wèn)題和思維過(guò)程是緊密相聯(lián)系的。每一個(gè)學(xué)生都具有一定的思維能力，學(xué)生思維能力直接影響教學(xué)效果，因此應(yīng)把學(xué)生思維能力培養(yǎng)融入體育教學(xué)過(guò)程中。體育技術(shù)技能的掌握是以形象思維為開始向抽象思維深入發(fā)展的過(guò)程，所以教師在授課時(shí)應(yīng)從一定感性基礎(chǔ)上入手，逐步、漸進(jìn)地進(jìn)入抽象概括。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形象思維與邏輯思維協(xié)調(diào)配合的特點(diǎn)，在體育技術(shù)教學(xué)中通過(guò)直觀教學(xué)，教師利用技術(shù)示范或借助教具向?qū)W生展示完成技術(shù)動(dòng)作的方法，讓他們?cè)谥庇^上開始感知技術(shù)動(dòng)作，然后引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生觀察與思維相結(jié)合，在他們的大腦中建立生動(dòng)形象的運(yùn)動(dòng)視覺表象，之后再經(jīng)過(guò)大腦中不斷的過(guò)程重現(xiàn)，結(jié)合反復(fù)練習(xí)以達(dá)到掌握的目的。教師在直觀教學(xué)中，還要有意識(shí)地根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行疑問(wèn)設(shè)計(jì)，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采取正誤比較，結(jié)合正確和非正確的動(dòng)作表象再現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的正確分析能力，自主思考解決問(wèn)題。語(yǔ)言是人的思維表現(xiàn)形式，在體育教學(xué)中各種科學(xué)的概念要依靠語(yǔ)言來(lái)表述，在教學(xué)實(shí)踐中語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)精確掌握動(dòng)作技能的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)離不開語(yǔ)言的講解，動(dòng)作要領(lǐng)對(duì)動(dòng)作表象起理解、說(shuō)明和監(jiān)督作用，要領(lǐng)可以刺激、制約和改造動(dòng)作表象，在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，通過(guò)身體實(shí)踐精確、簡(jiǎn)練表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作的理解和記憶，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息有針對(duì)性的加以指導(dǎo)，提高動(dòng)作練習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到良好發(fā)展。
3.3思維訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成。體育教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)，還要讓他們掌握運(yùn)動(dòng)技能，思維能力與運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展相互依存，因此體育課在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)還應(yīng)注重思維能力的訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)技能形成和掌握具有一定遵循規(guī)律和過(guò)程，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)把運(yùn)動(dòng)技能形成分為泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化階段，在運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中每一個(gè)階段都相互聯(lián)系、相互作用，在實(shí)踐中思維能力訓(xùn)練的手段設(shè)計(jì)與運(yùn)用也要符合這一依據(jù)。運(yùn)動(dòng)技能形成是通過(guò)建立操作性條件反射來(lái)實(shí)現(xiàn)的，泛化階段主要任務(wù)是讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，明確動(dòng)作組成結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)，掌握練習(xí)方法和動(dòng)作原理，教學(xué)中教師應(yīng)抓住問(wèn)題的主要方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)正確的示范與講解相結(jié)合，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的詳細(xì)信息，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握正確的動(dòng)作概念。例如，在排球上手傳球教學(xué)中，利用簡(jiǎn)明、易懂的語(yǔ)言對(duì)傳球手形、雙手?jǐn)[放位置、動(dòng)作發(fā)力、出手角度予以解釋說(shuō)明，有意識(shí)、有目的的吸引學(xué)生注意，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的聯(lián)想和思維，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的正確認(rèn)識(shí)形成。在技能形成的分化階段，在學(xué)生已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，把注意力指向動(dòng)作技能的細(xì)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維分析，概括動(dòng)作本質(zhì)特征，加深動(dòng)作各部分內(nèi)在聯(lián)系，把若干個(gè)別動(dòng)作結(jié)為整體，逐步完善整體動(dòng)作。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)上手傳球技術(shù)后，教師可根據(jù)具體情況提出相應(yīng)問(wèn)題。例如，傳球時(shí)為什么要做到“一迎、二蹬、三伸送”？其動(dòng)作要點(diǎn)是什么？這樣可使學(xué)生做動(dòng)作的同時(shí)自覺思考動(dòng)作之間的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律，更深刻的理解正確動(dòng)作概念，促進(jìn)分化抑制進(jìn)一步發(fā)展，動(dòng)作越做越正確。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生形成完整的鞏固和定型，這一段主要任務(wù)是繼續(xù)鞏固完善技術(shù)動(dòng)作，因此，本階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象具體情況加強(qiáng)、注重啟發(fā)學(xué)生邏輯思維。教師應(yīng)要求學(xué)生利用動(dòng)作正誤對(duì)比強(qiáng)化正確動(dòng)作，協(xié)調(diào)糾正動(dòng)作細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)理論研究，通過(guò)對(duì)整體動(dòng)作全程分析、比較、綜合找出其中內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)、加大練習(xí)強(qiáng)度，準(zhǔn)確理解、熟練掌握動(dòng)作和要領(lǐng)。例如，在復(fù)習(xí)排球扣球時(shí)，結(jié)合教師動(dòng)作全程分析，引導(dǎo)學(xué)生思考如何認(rèn)識(shí)向上起跳力量不足的問(wèn)題、怎樣掌握扣球助跑起跳技術(shù)、怎樣糾正起跳后空中不展腹的錯(cuò)誤，然后通過(guò)與不同學(xué)生同一動(dòng)作的對(duì)比找出解決問(wèn)題的方法，以達(dá)到熟練掌握的目的。自動(dòng)化階段學(xué)生已經(jīng)形成正確的動(dòng)作動(dòng)力定型，該階段具有出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤自己不易察覺，錯(cuò)誤動(dòng)作多次重復(fù)會(huì)被鞏固的特點(diǎn)。根據(jù)這一階段特點(diǎn)，教學(xué)的主要任務(wù)是鞏固發(fā)展已掌握的動(dòng)作技能，不斷改進(jìn)動(dòng)作細(xì)節(jié)，擴(kuò)大動(dòng)作技術(shù)變化范圍，以便在多種情況下靈活運(yùn)用。本階段要積極啟發(fā)學(xué)生抽象思維，通過(guò)講解、示范、提示等方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作完成情況自我認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)掌握動(dòng)作穩(wěn)定性、可變性、自動(dòng)化程度和動(dòng)作效能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力。此階段在教學(xué)上要采用多變的教學(xué)形式與多樣的練習(xí)組合，使學(xué)生建立多方位思考問(wèn)題的能力，理清多個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別（如排球跳發(fā)球與后排起跳進(jìn)攻），使自身掌握的知識(shí)技能系統(tǒng)化，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使直觀形象思維與邏輯思維有機(jī)結(jié)合，思維能力得到深刻豐富的發(fā)展。
3.4引導(dǎo)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。體育學(xué)習(xí)需要思維，如果學(xué)生思維得不到開發(fā)性的發(fā)展，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中就會(huì)缺乏足夠的能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體育課所要達(dá)到的目標(biāo)就會(huì)受到影響，進(jìn)而影響取得好的教學(xué)效果，因此，學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)在體育教學(xué)中是一項(xiàng)不可忽視任務(wù)。創(chuàng)造思維在體育教學(xué)中是在確立教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思維、注重體育實(shí)踐、想法和操做相結(jié)合的過(guò)程中獲得的。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力要結(jié)合體育課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、目標(biāo)確定教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在情境刺激下，積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)教師啟發(fā)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望，面對(duì)疑難明確目標(biāo)指向，敏銳觀察、活躍靈感、發(fā)揮想象積極主動(dòng)思考，創(chuàng)造性地取得問(wèn)題解決方法。在體育教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的方法和策略是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，積極誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)和掌握事物間的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生有效地進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，涉獵除體育外的多個(gè)領(lǐng)域，擴(kuò)大關(guān)注范圍，打破條框、捏合不相關(guān)事物的要素，將不相干的事物聯(lián)系在一起，求同、求異、求合（例如，在已掌握體育技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理力學(xué)原理設(shè)計(jì)練習(xí)動(dòng)作以獲得向上起跳的速度和力量），達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的目的。
4、結(jié)論與建議。
4.1體育教學(xué)的主要目的是提升所授學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)整體授課計(jì)劃及每節(jié)體育課具體教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生興趣愛好入手，創(chuàng)設(shè)積極教學(xué)環(huán)境，采用靈活多樣的組織教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂需要?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)揮是運(yùn)動(dòng)技能掌握與提高的前期基礎(chǔ)。
4.2體育技能學(xué)習(xí)離不開思維活動(dòng)，體育課重要特點(diǎn)是思維活動(dòng)和體力活動(dòng)緊密結(jié)合。教師善于組織學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)，善于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維能力，可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)他們高效獲得運(yùn)動(dòng)技術(shù)、知識(shí)和了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解和記憶，提高掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的能力。
4.3體育技術(shù)動(dòng)作教學(xué)過(guò)程也是思維積極活動(dòng)的過(guò)程，把思維能力培養(yǎng)融入體育技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有助于培養(yǎng)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)動(dòng)作形成不同階段不同要求，把動(dòng)作形象思考聯(lián)系到已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，將理性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐緊密相結(jié)合，理清動(dòng)作內(nèi)在本質(zhì)關(guān)系與聯(lián)系，使掌握知識(shí)技術(shù)系統(tǒng)化，促進(jìn)體育技能的牢固掌握和靈活運(yùn)用能力。
4.4創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性思維不僅表現(xiàn)在完整新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的思維過(guò)程，而且還表現(xiàn)在思考的方法和技巧上，體育學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練以現(xiàn)代多學(xué)科的研究成果為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)理論從多角度、多層次考慮問(wèn)題，改進(jìn)體育教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，全方位促進(jìn)學(xué)生體育技能生成。
4.5體育教學(xué)是多學(xué)科交叉統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，重視思維訓(xùn)練在教學(xué)中的作用，豐富教學(xué)手段，變簡(jiǎn)單直接灌輸教學(xué)向多方位漸入式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)一系列科學(xué)、合理、有效的方法對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有目的的干預(yù)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解技術(shù)動(dòng)作的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和潛能，通過(guò)學(xué)生自主的思維與技術(shù)動(dòng)作的完美結(jié)合，獲得有效的思維和練習(xí)成果，使教學(xué)更趨于科學(xué)化。
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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇三
對(duì)于培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的學(xué)校來(lái)說(shuō)，一個(gè)再好的人才如果沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，那就不能在更長(zhǎng)的時(shí)間里去服務(wù)于自己的國(guó)家。體育文化中的體育二字體現(xiàn)的是其體育性，那么也就必然承擔(dān)起健身的目的，并最終為了實(shí)現(xiàn)/終身體育的宏偉目標(biāo)。
2.2促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流。
大學(xué)體育文化的主要參與者是廣大的學(xué)生及在校的教職工，在廣大學(xué)生與教職工參與各種體育活動(dòng)的同時(shí)，也是師生、學(xué)生之間逐漸形成統(tǒng)一的體育文化觀念和方式的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程之中，教師與學(xué)生之間和學(xué)生之間所存在的距離會(huì)逐漸拉近，使之可種開放性是根據(jù)我們的辦學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求以及學(xué)校的實(shí)際情況和體育發(fā)展變化的趨勢(shì)，有選擇、有限度和分層次地實(shí)行開放。
2.3推動(dòng)周圍社區(qū)體育文化的發(fā)展。
文化本身具有一種同化吸引周圍人的特性，體育文化也不例外。大學(xué)大都地處居民聚集的地段，大學(xué)擁有的各種較為完善的體育設(shè)施也是周圍居民經(jīng)常光顧的位置。因此大學(xué)體育文化會(huì)在無(wú)形中影響到來(lái)此的民眾，潛移默化的改變他們的體育觀念、體育興趣等，從而使大學(xué)體育文化延伸到周圍的社區(qū)，推動(dòng)社區(qū)體育文化的發(fā)展。
2.4教育熏陶，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。
大學(xué)體育文化具有教育功能這是由學(xué)校教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，其主要表現(xiàn)在它的潛移默化、耳濡目染、隱性和顯性的'體育文化教育內(nèi)容所產(chǎn)生的影響及其滲透性、暗示性的作用。文化環(huán)境是一個(gè)使人不斷地接受新文化滋養(yǎng)、熏陶、裝備的園地。體育文化是存在于學(xué)校這一特定環(huán)境中的體育文化形態(tài)。學(xué)校的體育教師，是擁有專門體育知識(shí)的人才，人類創(chuàng)造的體育文化以系統(tǒng)的知識(shí)形態(tài)經(jīng)教師的傳授，給學(xué)生們以滋養(yǎng)，使他們掌握體育的知識(shí)，認(rèn)識(shí)體育的價(jià)值，逐漸地成熟起來(lái)。同時(shí)，文化是一種超個(gè)體的社會(huì)存在，它不依人的產(chǎn)生而產(chǎn)生，從個(gè)人的角度看，文化首先是作為一種生活環(huán)境而先于個(gè)人存在的，人受其影響得到發(fā)展，通過(guò)從文化環(huán)境中吸取營(yíng)養(yǎng)，潛移默化，收受熏陶，不斷地追求培養(yǎng)人的可能和界限，促使人從自然到文化，從現(xiàn)實(shí)到理想的實(shí)現(xiàn)。
2.5體育文化環(huán)境能使學(xué)生形成正確的體育文化觀。
學(xué)生要想知道自己的體育態(tài)度和行為是否正確，自己的體育能力如何時(shí)，判斷標(biāo)準(zhǔn)和參照系往往是通過(guò)體育教師和同學(xué)的體育態(tài)度、行為和能力與自己作比較，通過(guò)體育與社會(huì)約定俗成的道德、習(xí)俗以及輿論等外界環(huán)境對(duì)自己體育行為方式的認(rèn)可與否，進(jìn)而形成比較正確的體育文化觀念，來(lái)調(diào)整自己的體育思想和體育行為方式。
3結(jié)論與建議。
從研究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)體育文化在整個(gè)社會(huì)文化建設(shè)起到積極的推進(jìn)作用，加強(qiáng)大學(xué)體育文化的建設(shè)有利于大學(xué)學(xué)校體育改革的深入，豐富大學(xué)文化生活，并有利于健全和完善大學(xué)體育制度文化，促進(jìn)陽(yáng)光體育在大學(xué)的開展，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識(shí)有重要作用。
大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇四
初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)主動(dòng)參與，能夠讓學(xué)生樹立正確的健康觀，有利于學(xué)生強(qiáng)壯體魄，有益學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，特別是借助參與的系列體育活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累的精神品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的。
實(shí)踐證明，學(xué)生采用主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于被動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生主動(dòng)參與的情況下，能夠使學(xué)生的精力更加專注，身體運(yùn)動(dòng)技能發(fā)揮更佳，從而達(dá)到提高體育教學(xué)質(zhì)量的根本目的。
2．對(duì)策與建議。
2．1應(yīng)用體育游戲活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容趣味性。
在傳統(tǒng)模式下，初中體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單一，難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生容易感到單調(diào)乏味。體育游戲是體育活動(dòng)的一種，具有很強(qiáng)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、訓(xùn)練體育技能、提高身體素質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展，為此，可以巧妙合理地將體育活動(dòng)植入到體育教學(xué)中，以此想方設(shè)法增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以用“叫號(hào)行動(dòng)”等游戲代替體操形式，這樣比較傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)更加活潑有趣，可以更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的激情，從而提高大腦中樞及身體器官的活動(dòng)能力，增強(qiáng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的實(shí)效性。在體育基本部分中引入體育游戲，能夠改變單一枯燥的現(xiàn)狀，使學(xué)生更加愛學(xué)樂(lè)學(xué)。譬如在教學(xué)耐久跑時(shí)，學(xué)生一想到1000m、800m等就容易望而生畏、兩腿發(fā)軟。此時(shí)可以采用快慢變速跑、交替跑等多種花樣相結(jié)合的耐久跑。又如在教學(xué)彎道跑時(shí)，可以開展順風(fēng)跑、逆風(fēng)跑、圓圈接力跑等游戲，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的游戲中不知不覺地學(xué)到新的動(dòng)作技能。
2．2利用學(xué)生心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
一是利用好奇心特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中生正處于好奇心很強(qiáng)的階段，教師可以充分充分利用這一特點(diǎn)，想方設(shè)法激發(fā)和滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下開展體育學(xué)習(xí)。在初中體育教學(xué)過(guò)程中，不要局限教材內(nèi)容與形式，而要根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取新穎、多樣的教學(xué)方式與手段。如在教學(xué)跳繩的體育課時(shí)，教師組織學(xué)生在操場(chǎng)上以兩人為一個(gè)小組排開，選擇兩名學(xué)生把繩子甩起來(lái)，開展繩網(wǎng)穿越活動(dòng)，被繩網(wǎng)住的學(xué)生則輪流甩繩，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生為了在跳繩中獲得成功，就會(huì)積極去觀察、思考來(lái)探索跳繩規(guī)律。由此可見，初中體育教師根據(jù)學(xué)生好奇心特點(diǎn)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)中來(lái)，從而打造高效的體育課堂。二是利用好勝心培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中生都具有較強(qiáng)的好勝心，而采取體育競(jìng)賽就是根據(jù)好勝心來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的有效途徑。教師通過(guò)競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生參與體育活動(dòng)。學(xué)生為了在體育競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)秀的成績(jī)，就會(huì)在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中更加加強(qiáng)鍛煉，掌握更多的體育項(xiàng)目技巧，從而增強(qiáng)體能。教師還可以通過(guò)接力賽的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生為了小組勝利來(lái)提升體育能力。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行障礙跑接力賽，讓學(xué)生扮演成軍人，將障礙當(dāng)做深坑、雷區(qū)、小河溝，看哪個(gè)小組能夠又好又快地通過(guò)障礙物，最先全部順利通過(guò)者獲勝，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在比賽中集中所有精力，使身心得到有效鍛煉。
2．3創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣情境，堅(jiān)持正面激勵(lì)評(píng)價(jià)。
一是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境。初中生以形象思維為主，生動(dòng)形象有趣的情境能夠讓學(xué)生參與的主動(dòng)性更強(qiáng)。因此，在初中體育課堂教學(xué)中，教師可以利用多種方式與手段來(lái)創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)情境。在每次指導(dǎo)學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作練習(xí)后，可以設(shè)置一些問(wèn)題，以便促使學(xué)生更加深入地思考。如在學(xué)習(xí)后拋實(shí)心球時(shí)，如果僅僅采用“預(yù)備―投”機(jī)械化練習(xí)模式，很容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，從而導(dǎo)致練習(xí)時(shí)效果不佳。為了解決此類問(wèn)題發(fā)生，教師在后拋實(shí)心球教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置投彈等情境，讓學(xué)生這樣生動(dòng)形象的情境進(jìn)行后拋實(shí)心球練習(xí)，能夠更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的注意力更加集中，在濃厚興趣驅(qū)使下更好地開展練習(xí)。二是堅(jiān)持正面積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。人都渴望得到肯定與贊揚(yáng)，特別是初中生，更是如此。因此在初中體育教學(xué)中，教師要堅(jiān)持正面激勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言評(píng)價(jià)、肢體語(yǔ)言等方式，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多寬容少苛求，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)中體驗(yàn)進(jìn)步的喜悅，收獲成功的快樂(lè)，從而在激勵(lì)中不斷進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
3．結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，主動(dòng)學(xué)習(xí)是新課標(biāo)精神的要求，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大可能地激活學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)潛能，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該高度重視學(xué)生對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)。在初中體育教學(xué)中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段與方式，想方設(shè)法增強(qiáng)教學(xué)趣味性和吸引力，才能更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生參與體育的積極性和主動(dòng)性。
大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇五
摘要：當(dāng)前教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)“德、智、體、美”全面發(fā)展的人，學(xué)生的“體”被作為學(xué)生四種基本素質(zhì)之一，可見國(guó)家對(duì)學(xué)生體能方面的重視程度。尤其是《關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》的出臺(tái)，學(xué)校圍繞“陽(yáng)光體育”進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)更是如火如荼地進(jìn)行著。基于此，筆者就陽(yáng)光體育在大學(xué)體育教學(xué)中的開展進(jìn)行探究，力求達(dá)到提高學(xué)生體能和學(xué)生綜合技能的目的。
陽(yáng)光體育以“健康、運(yùn)動(dòng)、陽(yáng)光、未來(lái)”為口號(hào)，倡導(dǎo)體育應(yīng)該回歸本我的自然屬性，學(xué)生的體育可以是廣闊的操場(chǎng)和大自然，鼓勵(lì)學(xué)生多與陽(yáng)光親近，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到體育鍛煉中去。在良好的體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的健康有了保障，走入陽(yáng)光下，親近自然，學(xué)生參與體育鍛煉的積極性高。當(dāng)廣大的青少年的體魄強(qiáng)勁起來(lái)，祖國(guó)的未來(lái)就希望，建設(shè)祖國(guó)明天的后備軍是一直具有強(qiáng)健體魄的隊(duì)伍。陽(yáng)光體育秉承“健康第一的”鍛煉要求，在體育鍛煉的過(guò)程中學(xué)生的體能得到鍛煉，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。陽(yáng)光體育讓體育教學(xué)以全新的面貌展現(xiàn)在人們面前，更注重人的發(fā)展，是以學(xué)生實(shí)際體育需求為根本出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式。
1．實(shí)施陽(yáng)光體育鍛煉的意義。
在高校實(shí)施陽(yáng)光體育教學(xué)不僅是教育發(fā)展的需要；是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的需要；還是學(xué)生體育鍛煉的需要。作為高校體育教育工作者要遵循陽(yáng)光體育的相關(guān)教育理念和精神，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，注重生本理念教學(xué)。
1．1實(shí)施陽(yáng)光體育鍛煉是學(xué)生發(fā)展的需要。
當(dāng)前教育的主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，教育是以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，只要是和教育有關(guān)的就是圍繞學(xué)生在進(jìn)行，學(xué)生的發(fā)展是教育最大的追求和存在的價(jià)值。陽(yáng)光體育在高校的實(shí)施讓學(xué)生的體能得到前所未有的鍛煉和發(fā)展。學(xué)生在陽(yáng)光體育鍛煉的過(guò)程中，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的體能，更能調(diào)節(jié)學(xué)生的身心健康。而且在和同學(xué)進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有利于學(xué)生良好社交能力的鍛煉和培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)高的人才，傳統(tǒng)意義上的只注重學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)模式需要不斷完善。陽(yáng)光體育有利于多維知識(shí)結(jié)構(gòu)人才的培養(yǎng)。
1．2實(shí)施陽(yáng)光體育鍛煉是高校教育教學(xué)發(fā)展的需要。
當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的只注重學(xué)生體育理論知識(shí)的教學(xué)模式已經(jīng)不能符合學(xué)生的發(fā)展需求，更不能跟上教育的步伐。高校體育教學(xué)的質(zhì)量主要從學(xué)生的綜合素質(zhì)中體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)高校體育教學(xué)以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在體育教學(xué)中注重把學(xué)生引入操場(chǎng)、引入自然，從加強(qiáng)學(xué)生的.體能和綜合素質(zhì)方面進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)能夠培養(yǎng)出體能和知識(shí)均衡發(fā)展的人才。學(xué)校能夠在培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)人才的條件上創(chuàng)造出良好的社會(huì)效益。良好的社會(huì)效益有利于學(xué)下的長(zhǎng)足、穩(wěn)定地發(fā)展。所以說(shuō)實(shí)施陽(yáng)光體育鍛煉還是高校教育發(fā)展的需求。
2．實(shí)施陽(yáng)光體育鍛煉的現(xiàn)狀。
2．1受評(píng)價(jià)體系的影響，難以脫離傳統(tǒng)教學(xué)的影子。
評(píng)價(jià)機(jī)制就像一根指揮棒，左右著教學(xué)的方向。當(dāng)前高校體育考核的主要方式是通過(guò)學(xué)生體能測(cè)試的表現(xiàn)和一定的理論知識(shí)相結(jié)合的考核方式進(jìn)行考核。高校體育教師雖然已經(jīng)了解到陽(yáng)光體育的內(nèi)涵，但是受考核機(jī)制的影響，不免存在結(jié)合考核要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉和培養(yǎng)的現(xiàn)象。如：受測(cè)評(píng)方式的影響，教師會(huì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，以便能順利完成理論知識(shí)的測(cè)評(píng)。所以對(duì)于陽(yáng)光體育的實(shí)施不到位，學(xué)生沒(méi)能得到最大限度的體能鍛煉和發(fā)展。關(guān)于陽(yáng)光體育“健康第一”的教學(xué)宗旨沒(méi)能落到實(shí)處。學(xué)生進(jìn)行陽(yáng)光體育鍛煉的各種表現(xiàn)沒(méi)能融入到陽(yáng)光體育的測(cè)評(píng)中去。陽(yáng)光體育成為了一種沒(méi)有有效測(cè)評(píng)方式的教學(xué)，陽(yáng)光體育只是停留于形式上，沒(méi)能深入到本質(zhì)。在高校的體育教學(xué)中陽(yáng)光體育沒(méi)能實(shí)現(xiàn)真正的陽(yáng)光，課堂教學(xué)質(zhì)量不是很高。
2．2沒(méi)能以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。
以“發(fā)展學(xué)生的一切”為教學(xué)根本宗旨是教育界一幅宏偉的藍(lán)圖，但是在實(shí)際的教學(xué)中受多種因素的影響，卻沒(méi)能以學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，生本課程很難有效實(shí)施。第一、教師的因素。在高校體育教學(xué)中，很多教師因?yàn)槎嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)積累形成了一套自己的教學(xué)思路和模式，陽(yáng)光體育只是他們接觸到了一種教育理論，雖然感覺很好，但是要實(shí)施起來(lái)，并且要有良好的效果，卻需要長(zhǎng)時(shí)間不斷積累和實(shí)踐的結(jié)果。在高校教學(xué)過(guò)程中，缺乏教育工作者之間的聽課、評(píng)課的過(guò)程，幾乎沒(méi)人給自己的教學(xué)提出建議，教師們往往都是按照自己的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。很多教師因?yàn)殡y以改變自己多年形成的教學(xué)模式，還是沿用以前的教學(xué)思路，灌輸?shù)某煞州^多，學(xué)生的主動(dòng)性沒(méi)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高。第二、場(chǎng)地、設(shè)備的限制。在高校當(dāng)中要想讓學(xué)生走向操場(chǎng)進(jìn)行體育鍛煉時(shí)可能的，但是走向自然并不是都能滿足的條件。有的高校受場(chǎng)地的影響，綠化面積不是很多，像這樣的條件會(huì)影響了陽(yáng)光體育某些內(nèi)容過(guò)得實(shí)施。這樣教學(xué)資源的缺乏影響了陽(yáng)光體育的有效實(shí)施，勢(shì)必影響了學(xué)生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3．實(shí)施陽(yáng)光體育鍛煉的建議。
要想實(shí)施好陽(yáng)光體育鍛煉，高校上下都要寧城一條繩。高校要對(duì)陽(yáng)光體育引起足夠的重視。教師在日常的教學(xué)中要秉承陽(yáng)光體育的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)教師教學(xué)觀念到教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生接受到有質(zhì)量的陽(yáng)光體育鍛煉。
3．1學(xué)校重視陽(yáng)光體育鍛煉。
作為高校的管理者要對(duì)陽(yáng)光體育引起足夠的重視。把陽(yáng)光體育納入學(xué)年工作的安排程序中去，多為學(xué)生提供一些陽(yáng)光體育鍛煉的機(jī)會(huì)。高?？梢苑e極響應(yīng)《關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》中的“課內(nèi)和課外相結(jié)合”的教育理念，注重課內(nèi)的教學(xué)，也不可忽略課外的鍛煉，讓課內(nèi)和課外鍛煉的有效結(jié)合，達(dá)到真正為學(xué)生服務(wù)的目的。如：首先高?？梢园殃?yáng)光體育鍛煉融入大學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)當(dāng)中去，讓學(xué)生在參與社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中得到體育鍛煉。其次注重把陽(yáng)光鍛煉的內(nèi)容納入高校測(cè)評(píng)體系當(dāng)中去，通過(guò)測(cè)評(píng)方式促進(jìn)高校陽(yáng)光體育鍛煉的這種手段能起到釜底抽薪的作用，能從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育鍛煉的目的。因?yàn)闇y(cè)評(píng)是促進(jìn)陽(yáng)光體育鍛煉的催化劑，有了測(cè)評(píng)機(jī)制的督促，高校陽(yáng)光體育鍛煉有了方向性的指引，能夠沿著陽(yáng)光體育鍛煉的方向有序進(jìn)行。再次，學(xué)?？梢蚤_設(shè)一些陽(yáng)光體育鍛煉方面的活動(dòng)，通過(guò)一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽，實(shí)現(xiàn)學(xué)生陽(yáng)光體育鍛煉，讓學(xué)生在熱烈的比賽氛圍中得到體育的鍛煉，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育的鍛煉目標(biāo)。讓學(xué)生在課中、課外各項(xiàng)鍛煉中實(shí)現(xiàn)鍛煉，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技能的發(fā)展和提高。
在高校體育教學(xué)中教師要秉承“健康第一”的教育理念，把體育教學(xué)看作關(guān)于學(xué)生健康鍛煉的教學(xué)。教師不管采用何種教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容都要注重“健康第一”，把學(xué)生的體育健康作為教學(xué)根本追求目標(biāo)，以健康為中心去進(jìn)行教學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展。教師要善于總結(jié)自己教育工作中的不足和優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的鍛煉取得成果進(jìn)行總結(jié)和歸納。教師在教育教學(xué)工作中經(jīng)過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，把進(jìn)行陽(yáng)光體育教學(xué)的好的方法歸納出來(lái)，以便于日后更好地進(jìn)行陽(yáng)光體育鍛煉的教學(xué)。在教學(xué)中教師要善于把學(xué)生引向陽(yáng)光、引向操場(chǎng)、引向自然，讓學(xué)生在淋漓盡致的體育活動(dòng)達(dá)到愉悅身心和提高體能的目的。讓體育教學(xué)回歸本我的色彩，讓學(xué)生在操場(chǎng)和陽(yáng)光下得到真正的鍛煉。這樣的體育教學(xué)不僅僅是體能上的鍛煉，更是學(xué)生心靈自由翱翔的過(guò)程，學(xué)生接觸陽(yáng)光和大自然，更有利于學(xué)生身心的調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。總之在高校體育教學(xué)過(guò)程秉承陽(yáng)光體育鍛煉的相關(guān)教學(xué)理念顯得尤為重要，他能夠讓高校體育鍛煉實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生的健康為第一位的體育鍛煉。
3．3以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。
在教學(xué)中教師要注重以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，具備正確的學(xué)生觀，把學(xué)生看作各項(xiàng)體能和綜合技能都要鍛煉的人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。教師應(yīng)該處處以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，注重學(xué)生本位論。在體育教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的健康為教學(xué)第一位和教學(xué)的主要目標(biāo)。第一、教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。高校的學(xué)生，他們的興趣、愛好已經(jīng)趨于完善，他們都有自己的興趣和愛好，在教學(xué)時(shí)，教師要注重從學(xué)生興趣點(diǎn)入手，選取教學(xué)的內(nèi)容。教師沒(méi)必要把教材上的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)給學(xué)生上一遍，而是根據(jù)自己學(xué)生的教學(xué)所需進(jìn)行刪減和增加新內(nèi)容。如：教師可以把學(xué)生們喜歡的體育鍛煉項(xiàng)目作為新增的內(nèi)容補(bǔ)充到體育鍛煉當(dāng)中去。像國(guó)標(biāo)、健美操、啦啦操這些體育鍛煉項(xiàng)目，因其具有舞蹈性的特征，往往能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)的愿望和興趣，教師可以給學(xué)生教學(xué)這些項(xiàng)目，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)聲中進(jìn)行體育鍛煉。第二、教學(xué)方式多樣化。教學(xué)方式多樣化是實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑之一，教師沒(méi)必要從開學(xué)到期末都是自己一個(gè)人進(jìn)行教學(xué)。教師可以讓班上的學(xué)生選取自己喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)時(shí)間教給自己的同學(xué)。把學(xué)生作為學(xué)生的教師，教師在課堂教學(xué)中起到組織課堂和引導(dǎo)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，對(duì)叫別人體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)生也是一個(gè)極好的鍛煉。為了實(shí)施好陽(yáng)光體育鍛煉的教學(xué)理念，高校體育教學(xué)工作者應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，注重更新自己的教育觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以新的教育理念武裝自己的頭腦，注重生本理念教育。綜上所述，陽(yáng)光體育鍛煉的初衷是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生本質(zhì)意義上的體育鍛煉，高校和高校的教育工作者都要秉承陽(yáng)光體育鍛煉的教育理念辦學(xué)和教學(xué)，讓學(xué)生在體育鍛煉的教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)體能的提高和各項(xiàng)綜合技能的發(fā)展。尤其是高校體育教師要注重“健康第一”的教學(xué)理念，把提高學(xué)生的體能作為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中注重以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)的中心。
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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇六
鮮明的時(shí)代性和廣泛的教育性。作為一種文化，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在受時(shí)代的變遷而發(fā)生變化，并隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，任何一個(gè)重大活動(dòng)都有可能成為體育文化的主旋律。因此，鮮明的時(shí)代特征構(gòu)成了大學(xué)體育文化的時(shí)代內(nèi)涵。學(xué)校本來(lái)是一個(gè)教育的場(chǎng)所，在其中進(jìn)行學(xué)習(xí)深造并最終成為佇立于社會(huì)的人才。身在大學(xué)中的大學(xué)體育文化也就理所當(dāng)然的具有其教育意義，并為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供必要的幫助。嚴(yán)密的系統(tǒng)性和有限的開放性。大學(xué)體育文化是根據(jù)學(xué)校的既定教育目標(biāo)，按照與之相應(yīng)的系統(tǒng)精心組織和營(yíng)造起來(lái)的。無(wú)論是體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，還是課外的體育鍛煉;無(wú)論是體育知識(shí)的獲得，還是體育價(jià)值觀的培養(yǎng);無(wú)論是體育規(guī)范行為，還是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的情感氛圍等等，都是在一個(gè)嚴(yán)密的系統(tǒng)中進(jìn)行。但是大學(xué)體育文化的系統(tǒng)性并不意味體育文化是封閉的，它與社會(huì)上的體育文化是相關(guān)聯(lián)的。形式的層次性和內(nèi)容的多樣性。從體育文化的構(gòu)成來(lái)看，體育文化從外到內(nèi)依次應(yīng)該為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，這也就造成了大學(xué)體育文化在其發(fā)展的道路上是具有層次性的，在保證物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康。要吸引更多的人來(lái)參與到大學(xué)體育文化建設(shè)當(dāng)中來(lái)，那么就需要運(yùn)用多樣的內(nèi)容，這樣才能滿足和符合學(xué)生不斷改變的興趣。人不僅有自身從事鍛煉的內(nèi)容，還有觀看和欣賞各種體育比賽和表演的內(nèi)容。從形式看，不僅有課堂的體育教學(xué)，還有課外的體育鍛煉以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；不僅有校內(nèi)的體育競(jìng)賽還有校外的體育競(jìng)賽。從組織形式上看，不僅有集體組織的活動(dòng)，還有自發(fā)組織的活動(dòng)等。從人角度，不同個(gè)體之間的興趣愛好的不同、運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的不同，所有這些決定了體育文化的層次性。內(nèi)容的多樣性和形式的層次性使體育文化充滿了生機(jī)。群體的動(dòng)態(tài)性。大學(xué)體育文化形成的主體是大學(xué)生，大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余所鐘情的是既能調(diào)劑學(xué)習(xí)生活，又能獲得各種知識(shí)才能的充滿動(dòng)感的體育文化，在緊張學(xué)習(xí)的閑暇，在復(fù)習(xí)迎考的間隙，觀賞一場(chǎng)精彩的體育比賽或參與自己喜愛和擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目，在與對(duì)手的拼搏中，在與同伴的默契配合中，得到一種非常美妙的快慰和心理上的滿足，這樣既能調(diào)節(jié)學(xué)生生活，和諧心境，陶冶情操，又能使大學(xué)生得到積極的休息。
大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇七
媒體是指用來(lái)轉(zhuǎn)移和運(yùn)輸某種事物的手段和工具，移動(dòng)是相對(duì)于固定而言的，移動(dòng)媒體是相對(duì)于固定媒體來(lái)說(shuō)的。對(duì)于移動(dòng)媒體的概念，人們眾說(shuō)紛紜，角度不一。概言之，移動(dòng)媒體是通過(guò)整合和穩(wěn)定現(xiàn)代傳播資源以實(shí)現(xiàn)媒體最大化的傳播，同時(shí)在空間和時(shí)間上還可以覆蓋傳統(tǒng)的媒體以促進(jìn)傳統(tǒng)的媒體傳播的力度。
首先，移動(dòng)媒體具有便捷或者移動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)字化的特點(diǎn)就是集圖文、音像、傳播時(shí)間和空間于一體，例如手機(jī)媒體的應(yīng)用、數(shù)字化的發(fā)展使得移動(dòng)媒體擁有移動(dòng)的特點(diǎn)。其次，移動(dòng)媒體使媒體與觀眾有高度的交互性。移動(dòng)媒體的應(yīng)用使得選擇權(quán)和控制權(quán)都在觀眾手里，如果將媒體與觀眾有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠傳播更多的信息。最后，能夠提高海量的信息傳播。移動(dòng)媒體可以通過(guò)龐大的客流量使得內(nèi)容傳播不同于傳統(tǒng)媒體，雖然內(nèi)容是單向的，但觀眾是流動(dòng)的，這就使得傳播具有高度的流動(dòng)性；雖然有的信息是重復(fù)的，但通過(guò)技術(shù)的應(yīng)用可以使這些信息傳播到人們生活中的各個(gè)領(lǐng)域。
先看以公交媒體移動(dòng)電視為主的交通媒體方面。根據(jù)運(yùn)營(yíng)模式將之分為廣電系統(tǒng)融資經(jīng)營(yíng)模式與社會(huì)資本合資經(jīng)營(yíng)模式。廣電系統(tǒng)融資經(jīng)營(yíng)模式是各地區(qū)設(shè)立的控制移動(dòng)電視的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)，各地區(qū)的觀眾通過(guò)設(shè)立的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)知道移動(dòng)節(jié)目的主要內(nèi)容；社會(huì)資本合資經(jīng)營(yíng)模式是以資金融合的形式達(dá)到對(duì)市場(chǎng)移動(dòng)電視控制的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)。各地電視節(jié)目信號(hào)水平參差不齊而導(dǎo)致傳輸質(zhì)量不理想，加之地鐵網(wǎng)覆蓋率相比公交和列車網(wǎng)的覆蓋率要低，使得社會(huì)資本合資經(jīng)營(yíng)模式的移動(dòng)媒體的發(fā)展顯得比較薄弱。再看以手機(jī)為主的私人移動(dòng)媒體方面。手機(jī)短信與彩信業(yè)務(wù)的發(fā)展已經(jīng)較為成熟，而且隨著手機(jī)用戶的增加，移動(dòng)媒體也在不斷發(fā)展。反觀wap業(yè)務(wù)，前幾年還占有一定的市場(chǎng)份額，而隨著智能手機(jī)的飛速發(fā)展，手機(jī)與手機(jī)、手機(jī)與個(gè)人電腦之間的傳送共享更為方便快捷，且信息內(nèi)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及web豐富，所以總體的市場(chǎng)份額也在不斷縮小。
語(yǔ)文是一門不需要借助任何儀器設(shè)備進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是根據(jù)自然的情況總結(jié)出來(lái)的具有人文特性的學(xué)科，因此，語(yǔ)文的教育媒體具有多樣性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)體系是語(yǔ)文教師將教材上的信息知識(shí)通過(guò)板書的形式傳授給學(xué)生，不僅刻板而且阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。與此相比，移動(dòng)媒體是通過(guò)使用如幻燈機(jī)、投影儀、電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代移動(dòng)媒體技術(shù)，再輔之以文字信息，不僅能豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生的想象力。
（1）應(yīng)用移動(dòng)媒體能夠增加教學(xué)的容量。使用移動(dòng)媒體不僅能夠解決傳統(tǒng)板書耗時(shí)、不利于教師和學(xué)生溝通等問(wèn)題，還能夠增加課堂的容量，從而優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用投影儀、計(jì)算機(jī)等方式教學(xué)，不僅可以提高語(yǔ)文知識(shí)的傳播量，還可以通過(guò)文本進(jìn)行設(shè)計(jì)，以突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
（2）應(yīng)用移動(dòng)媒體能夠創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的感悟。移動(dòng)媒體集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等為一體的優(yōu)勢(shì)是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的最有效工具。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，能打破時(shí)空限制，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的境地，促使學(xué)生與作者一起思考和感悟，以幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。
（3）應(yīng)用移動(dòng)媒體能夠化抽象為具體。采用移動(dòng)媒體技術(shù)把文字、聲音、圖像、視頻等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把時(shí)間和空間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，化抽象難懂的事物為具體的情境，這樣即使學(xué)生不能實(shí)地考察、觀察實(shí)物或觀察過(guò)程，也能通過(guò)移動(dòng)媒體的設(shè)置感受到，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和體會(huì)。通過(guò)移動(dòng)媒體，能把課堂上抽象的聽說(shuō)讀寫轉(zhuǎn)化為形象的視、聽、誦及主動(dòng)的想、做、說(shuō)。
（4）應(yīng)用移動(dòng)媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體只是為了應(yīng)付學(xué)生的考試，沒(méi)有激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。移動(dòng)媒體是利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、聲、色于一體，以其直觀而生動(dòng)的形象作用于學(xué)生的多種感官，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)直接的視聽接觸，能夠激發(fā)他們進(jìn)一步研究、探索與課文有關(guān)的各種知識(shí)，使他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣。
（5）應(yīng)用移動(dòng)媒體能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教育的.目的是為了讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)。移動(dòng)媒體打破了傳統(tǒng)的教育方式，教師通過(guò)設(shè)置課外作業(yè)讓學(xué)生在課堂之外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式搜集信息，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力大有好處。
三、移動(dòng)媒體在使用時(shí)應(yīng)遵循的原則。
使用移動(dòng)媒體，并不意味著要完全拋棄傳統(tǒng)的媒體教學(xué)方法，而是把兩者相結(jié)合，使得既不脫離傳統(tǒng)，又能夠創(chuàng)新教學(xué)模式。這就要求在使用移動(dòng)媒體時(shí)應(yīng)遵循如下原則：
（1）適度性原則。在應(yīng)用移動(dòng)媒體時(shí)，需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受方式，使得移動(dòng)媒體能夠突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)容。這就需要做到恰到好處。
（2）信度和效度原則。在語(yǔ)文教學(xué)中使用移動(dòng)媒體的主要目的是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得足夠的知識(shí)，因此移動(dòng)媒體的內(nèi)容以補(bǔ)充說(shuō)明為主，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到最佳的效果。
（3）可控制性原則。在設(shè)計(jì)移動(dòng)媒體教學(xué)過(guò)程中，要充分體現(xiàn)移動(dòng)媒體的基本特性，但又不能把課堂變成移動(dòng)媒體的演示。
（4）互動(dòng)性原則。移動(dòng)媒體在使用過(guò)程中需體現(xiàn)以人為主體的特性，讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中提高綜合素質(zhì)。
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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇八
分層教學(xué)法，是一種針對(duì)不同類型學(xué)生展開的理論教學(xué)模式，學(xué)生受環(huán)境、社會(huì)、家庭以及遺傳因素的影響，不同個(gè)體之間存在著不同程度的差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度、能力傾向上都有著不同的體驗(yàn)，正因如此，教師則應(yīng)有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠更好地使學(xué)生達(dá)到各方面均衡發(fā)展的狀態(tài)?；谶@種分層教學(xué)模式，教師將學(xué)生的個(gè)性差異視為了一種可以用于開發(fā)的教育資源，并加入了相應(yīng)的個(gè)性化以及個(gè)別化的教育理念，這樣就能夠保證學(xué)生會(huì)得到更多的發(fā)展條件以及更大的發(fā)展空間，使得學(xué)生能夠在各個(gè)方面都得到嘗試的機(jī)會(huì)，并從中有自我的體驗(yàn)感受，以此再作為衡量自身發(fā)展方向的依據(jù)。
實(shí)施分層教學(xué)法的理論依據(jù)主要有三種，因材施教理論、主體性教育理論以及智力多元理論。其中，因材施教是指教師在日常的教學(xué)工作過(guò)程當(dāng)中，能夠顧慮到學(xué)生的自我感受，同時(shí)還能夠在面向全體同學(xué)之時(shí)，對(duì)個(gè)性各異的學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，起到因勢(shì)利導(dǎo)的作用，致使學(xué)生能夠在各自的基礎(chǔ)上都有著不同程度的發(fā)展。而主體性教學(xué)思想則是一個(gè)學(xué)生獲得知識(shí)的主動(dòng)性培養(yǎng)的過(guò)程，在這一理論思想的演繹過(guò)程中，能夠看到學(xué)生由原有的被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了主體的一個(gè)主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。智力多元化理論的提出來(lái)自于美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)家霍華德?加德納，他認(rèn)為，人的才能是多元化的，每個(gè)學(xué)生都擁有不同程度的智力體現(xiàn)，并且有個(gè)人的智力傾向與潛能體現(xiàn)。
分層教學(xué)法是教學(xué)方法上的一個(gè)新的嘗試，其主要目的在于提高大學(xué)田徑課教學(xué)課的基本效率。在大學(xué)體育中運(yùn)用這一教學(xué)方法，能夠在不同程度上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神進(jìn)行有效地提高。分層教學(xué)法在教學(xué)中的體現(xiàn)分為三個(gè)方面：第一，分層教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展，因?yàn)榉謱咏虒W(xué)法是基于學(xué)生的個(gè)性建立的，所以能夠滿足學(xué)生的基本要求，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識(shí)以及提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，以達(dá)到社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的基本要求；第二，分層教學(xué)法能夠在不同程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，分層教學(xué)法在開展之前，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行調(diào)研，然后在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了一個(gè)基本的了解之下，再進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，這樣就能夠提高課堂的教學(xué)效率，教師也應(yīng)培養(yǎng)自身處理教學(xué)層次問(wèn)題的能力，這樣才能夠及時(shí)解決學(xué)生提出的相應(yīng)問(wèn)題；第三，分層教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深自身對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生必須具備的一項(xiàng)能力，只有自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能夠?qū)W(xué)習(xí)成果有所保障，這也是學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果的主要途徑之一。
3.1、分層與動(dòng)態(tài)管理。
在田徑課開始之前，相應(yīng)的體育教師需要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況進(jìn)行一定程度上的了解，這樣才能夠完成對(duì)學(xué)生合理的分層，除此之外，教師還應(yīng)注意學(xué)生的心理素質(zhì)狀況以及能力傾向，這樣才能夠?qū)W(xué)生做出綜合的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生完成分層情況的確立之后，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，學(xué)生的層次不是固定不變的，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，才能夠清楚了解學(xué)生的現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平，能夠做到有的放矢，并能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
3.2、分層備課與授課。
教師在進(jìn)行分層過(guò)程之后，需要根據(jù)教學(xué)大綱的相應(yīng)要求，以及學(xué)生的層次分布情況，制定相應(yīng)層次的學(xué)生的發(fā)展主要目標(biāo)導(dǎo)向，這樣能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到一個(gè)促進(jìn)的作用。其中，備課的.目標(biāo)一般有三類，一是按照大綱的基本要求進(jìn)行分類，可以說(shuō)這一過(guò)程是對(duì)學(xué)生的基本條件進(jìn)行了一個(gè)綜合；二是學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，細(xì)分到單一項(xiàng)之后，能夠?qū)W(xué)生的不同方向的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)以及興趣目標(biāo)有所側(cè)重，并最大化地發(fā)展學(xué)生的興趣；三是對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平以及技能進(jìn)行相應(yīng)的水平提高訓(xùn)練。在層次目標(biāo)制定之前，教師應(yīng)考慮到不同層次程度上的學(xué)生的起點(diǎn)是不同的，應(yīng)因材施教。在授課的過(guò)程中，也應(yīng)有一個(gè)分層次的過(guò)程，根據(jù)不同層次方向上的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，同一層次上的學(xué)生應(yīng)劃分為同一組別中，這樣能夠做到集中的授課。
3.3、分層考核評(píng)價(jià)。
分層考核評(píng)價(jià)也是分層授課過(guò)程中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，與分層授課狀況相同，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)水平以及能力層次水平不同，進(jìn)行分組，然后統(tǒng)一劃分進(jìn)行考核。這種考核方法有助于提升不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀積極性，起到一個(gè)促進(jìn)以及引導(dǎo)的作用。
4.1、制定合理教學(xué)目標(biāo)。
教師在根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況以及身體身體機(jī)能狀況在進(jìn)行分組之時(shí)，也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的先天性的身體機(jī)能素質(zhì)狀況是不同的，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次目標(biāo)的劃分，使得教學(xué)內(nèi)容能夠滿足于身體機(jī)能狀況不同的學(xué)生。而對(duì)于身體素質(zhì)狀況較差的學(xué)生，可以先制定提高身體素質(zhì)的學(xué)習(xí)方案，而提高技術(shù)動(dòng)作水平的方案則為輔助；對(duì)于身體素質(zhì)一般的學(xué)生，提高身體素質(zhì)以及動(dòng)作掌握應(yīng)全面進(jìn)行，但重點(diǎn)在于身體素質(zhì)的專項(xiàng)提高。這樣的分組教學(xué)有助于提高不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
4.2、教學(xué)內(nèi)容嘗試。
在進(jìn)行田徑課之前，教師應(yīng)將分層教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容之中，而田徑課是有別于其他的體育教學(xué)項(xiàng)目的，涵蓋的方面很廣，不僅對(duì)跑跳能力有所要求，還注重對(duì)學(xué)生的爆發(fā)力以及耐力性的培養(yǎng)，而不同的田賽與徑賽項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的身體機(jī)能的要求也是不同的，有些學(xué)生擅長(zhǎng)于短跑與跳遠(yuǎn)，有些學(xué)生則擅長(zhǎng)于耐力跑，因此，教師應(yīng)制定不同的分組教學(xué)方案，并做到層次清晰，目標(biāo)明確。不同學(xué)生的爆發(fā)力不同，教師在進(jìn)行分組之后，能夠?qū)ν粚哟嗡缴系膶W(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練，并制定不同組別的訓(xùn)練計(jì)劃。
分層教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)注意一些問(wèn)題，對(duì)于不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同程度上的學(xué)習(xí)內(nèi)容的制定，并做到循序漸進(jìn)，為學(xué)生講解方案的內(nèi)容，直至學(xué)生有所了解明白再進(jìn)行全面的推廣與實(shí)施，如果學(xué)生不能夠?qū)虒W(xué)方法全面了解的話，會(huì)形成一種學(xué)習(xí)上的逆反心理。除此之外，還應(yīng)注意到學(xué)生的情緒上的波動(dòng)，在教師進(jìn)行分層之后，相應(yīng)水平的學(xué)生會(huì)分配到一組，教師應(yīng)注意層次能力水平較低的學(xué)生的情緒動(dòng)向，避免其產(chǎn)生消極以及悲觀的情緒，注重學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有所提高之后，重新分組。教師也應(yīng)注意教學(xué)課堂上的內(nèi)容的生動(dòng)性，只有學(xué)生樂(lè)于接受新知識(shí)，才能夠順利地進(jìn)行教學(xué)工作。
大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇九
摘要：“以人為本、健康成長(zhǎng)”教學(xué)思維成為主流教育思想，它深深滴影響到一代人健康成長(zhǎng)，本著這一理念，在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)，身體體質(zhì)也有著明顯的提高，近年來(lái)創(chuàng)新思維在高職體育教學(xué)中運(yùn)用，高職體教在教學(xué)觀念上樹立健康第一的理念；在教學(xué)內(nèi)容上主張豐富多彩的變換；在教學(xué)手段上奇招并出；在教學(xué)評(píng)價(jià)上創(chuàng)造出新機(jī)制。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；健康理念；以人為本；適應(yīng)社會(huì)。
1概述。
近年來(lái)在高職院校體育教學(xué)實(shí)踐中，“以人為本、健康成長(zhǎng)”教學(xué)思維成為主流教育思想，它深深滴影響到一代人健康成長(zhǎng)，本著這一理念，在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)，身體體質(zhì)也有著明顯的提高，學(xué)生在這一理念指引下，隨著能力的提高，不單純的把體育看作是鍛煉身體，而是發(fā)展到享受生活享受文化的需要。高職院校在貫徹“以人為本、健康成長(zhǎng)”的理念下，教學(xué)目標(biāo)則是在進(jìn)行技能、知識(shí)傳授的同時(shí)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和對(duì)體育的興趣，這一理念直接影響到學(xué)生的生活與習(xí)慣，融合在日常的教育實(shí)踐上，收到了很好的效果，這與傳統(tǒng)的理念相比，它的進(jìn)步性很大，效果也十分明顯，創(chuàng)新教學(xué)在廣泛應(yīng)用，學(xué)生由原來(lái)機(jī)械模仿轉(zhuǎn)變到創(chuàng)新課堂，教育與小學(xué)質(zhì)量不再等同于傳統(tǒng)，學(xué)生越來(lái)越感受到創(chuàng)新思維帶來(lái)的新效應(yīng)，從而，在根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保障了高職院校學(xué)生身心的全面發(fā)展。
目前，高職體育教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn)，評(píng)價(jià)體系陳舊，沒(méi)有完全擺脫以競(jìng)技教材為主的舊教材體系的束縛。按照高職教育發(fā)展綱要，教學(xué)體育的內(nèi)容應(yīng)該突出特色和本質(zhì)功能，針對(duì)性要強(qiáng)，把職業(yè)體育作為開發(fā)和選擇方向。但是長(zhǎng)期以來(lái)高職體育教學(xué)基本上沒(méi)有變化，不論是教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的改革、學(xué)生成績(jī)的評(píng)定依然是競(jìng)技體育的標(biāo)準(zhǔn)。高職學(xué)生喜歡體育，但不喜歡上體育課，這就說(shuō)明了在內(nèi)容的選擇上有待于改進(jìn)，符合學(xué)生心理特征的內(nèi)容較少，大部分高職院?；径奸_設(shè)例如50m跑、鉛球、1000m跑(男)、800m跑(女)、雙臂屈臂撐(男)，1min仰臥起坐(女)、籃球、排球、足球、乒乓球等項(xiàng)目。所有的體育課幾乎全是競(jìng)技類項(xiàng)目，缺少內(nèi)容創(chuàng)新與突破，久而久之，教師學(xué)生乏味是自然而然的，所以改革單調(diào)，枯燥教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)變。同時(shí)，高職體育教學(xué)目標(biāo)不夠明朗，高職與普高教學(xué)相比總培養(yǎng)目標(biāo)基本一致，既有共性，又各自有特殊性，作為高職其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位，注重職業(yè)崗位的特點(diǎn)，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)崗位能力的體育人才來(lái)。但是大部分高職丟掉了這一最為核心的東西，而是照搬普高目標(biāo)，拿來(lái)我用，所總體上就不符合高職的目標(biāo)要求，壓抑了高職學(xué)生特殊需求，不能調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。由于目標(biāo)不明，資源配備錯(cuò)誤，教學(xué)起來(lái)資源就不對(duì)號(hào)，有的項(xiàng)目自愿過(guò)剩，有的項(xiàng)目資源匱乏，資源配置應(yīng)該科學(xué)，既不能浪費(fèi)，也不能缺少。
3制約高職體育創(chuàng)新成因分析。
那么，針對(duì)高職體育教學(xué)的短板，高職體育教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，迎頭趕上，創(chuàng)新就要包括內(nèi)容，方法，資源配置，教學(xué)目標(biāo)全方位的創(chuàng)新。
3.1因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)模糊所以投入不足。
作為高職的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)。作為體育教學(xué)就應(yīng)該緊緊圍繞高職的根本任務(wù)去服務(wù)學(xué)生，不幸的是高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)套用了普通高校培養(yǎng)目標(biāo)，這就使得目標(biāo)模糊，投入不當(dāng)或者投入不足，實(shí)際上，高職體育教學(xué)應(yīng)確立自己的目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的需要，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)為宗旨，考慮企業(yè)的需要，全面提升學(xué)生的體能，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持育人原則，堅(jiān)持教學(xué)改革。由于目標(biāo)模糊，高職普遍的存在硬件設(shè)施不足和軟件設(shè)施薄弱的問(wèn)題，有些相當(dāng)嚴(yán)重，制約了教育的發(fā)展，由于目標(biāo)不清，缺少體育教學(xué)改革，體育教研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，又加上職高經(jīng)費(fèi)不足，以及認(rèn)識(shí)模糊，高職體育設(shè)施陳舊與匱乏就不可避免了，當(dāng)然會(huì)影響到高職體育教學(xué)的開展和人才的培養(yǎng)。
3.2由于教學(xué)內(nèi)容不創(chuàng)新使高職體育教師隊(duì)伍不夠創(chuàng)新。
近年來(lái)，高職教育招生數(shù)量逐年擴(kuò)大，高職院校辦學(xué)層次不斷提高，高職對(duì)體育教師的要求越來(lái)越高，合格的體育教師需求量很大，而實(shí)際上招聘的體育教師不夠充足，無(wú)奈之舉高職就從普高等學(xué)校引進(jìn)體育教師，這些教師雖然有豐富的體育教學(xué)理論，但對(duì)高職的任務(wù)定位不準(zhǔn)，總是按照普高的標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)，不能切合高職的特點(diǎn)，缺乏高職教育領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和從業(yè)經(jīng)歷，所以，基本上不適應(yīng)高職體育教學(xué)，對(duì)高職的體育教學(xué)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)模糊，所以，培養(yǎng)出適合高職體育教師十分重要，高職要培養(yǎng)出適合自己的教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新性教師，為我所用，遺憾的是目前高職體育教師的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于高職教育的發(fā)展。
3.3課程設(shè)置不合理導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)有待于改進(jìn)。
今天，高職的體育課程，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在一定的程度上不夠合理，其原因是高職體育教學(xué)應(yīng)有一定的科學(xué)性、健康性和實(shí)效性，而主管部門沒(méi)有遵守這一系統(tǒng)規(guī)律，辦學(xué)思想與理念沒(méi)能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，對(duì)創(chuàng)新性目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有待于改進(jìn)。在現(xiàn)實(shí)中，高職體育課程設(shè)置只重視運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的訓(xùn)練，而忽視體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新就要求培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣，以及終身體育理念的扎根。由于對(duì)綜合素質(zhì)考慮的少，所以就抑制了發(fā)展個(gè)性，作為高職就應(yīng)該考慮學(xué)生的身體條件、興趣愛好、接受能力和運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)等全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人愛好與興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，把體育作為一種快樂(lè)教育永遠(yuǎn)開展下去。這一理念沒(méi)有得到落實(shí)原因是大部分高職院校的體育評(píng)價(jià)機(jī)制都缺乏發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而缺少評(píng)價(jià)創(chuàng)新機(jī)制，基本做法是以定期的體育達(dá)標(biāo)作為最終考評(píng)依據(jù)，這使得學(xué)生體育成績(jī)的評(píng)價(jià)基本上以運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹鳌?duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)差異理解不深，用一般代替了特殊，對(duì)學(xué)生的體育基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)能力、身體健康、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及成績(jī)提高缺少評(píng)定創(chuàng)新。
4對(duì)高職體育教學(xué)創(chuàng)新模式的建議。
4.1在教學(xué)觀念上樹立健康第一的理念。
高職體育教學(xué)必須盡快樹立“以人為本，健康第一”的創(chuàng)新理念，健康是教育的第一需要，競(jìng)技永遠(yuǎn)不能與健康相比，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該把健康放在首位，失去了健康任何技能都不能發(fā)揮作用，競(jìng)技不是目的`，不是人們終生追求的目標(biāo)，唯有健康才可以深入人心，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)就是需要健康的人才，人們的幸福來(lái)源于健康，金錢失去了可以再掙，青春逝去了，還可以老當(dāng)益壯，而一個(gè)人沒(méi)了健康，再多的金錢都是無(wú)用，我們的教學(xué)要為人們終極目標(biāo)而努力，要想方設(shè)法為學(xué)生著想，讓體育教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，身體健康了，生活就有了目標(biāo)，做事情才會(huì)有自信，一個(gè)自信的人是戰(zhàn)無(wú)不勝的，生活才是最美好的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，教師講解示范，學(xué)生按規(guī)則模仿，往往是被動(dòng)的訓(xùn)練，主動(dòng)性不高，被動(dòng)的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不夠明顯，教學(xué)質(zhì)量偏低，教師的理念不夠新鮮，不能吸引學(xué)生以至于久而久之，學(xué)習(xí)生厭，身心疲憊，新理念把學(xué)生當(dāng)做平等的主題出發(fā)點(diǎn)直奔學(xué)生的身心健康。從而可以獲得體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)。
4.2在教學(xué)內(nèi)容上主張豐富多彩的變換。
高職體育教學(xué)必須尊重學(xué)生的體能、愛好與習(xí)俗，作為施教方應(yīng)當(dāng)盡可能的去包容所有學(xué)生的需求，盡可能體現(xiàn)出人本思想，突出健康與使用，體現(xiàn)出可持續(xù)發(fā)展理念與社會(huì)主義的核心價(jià)值。因此，在內(nèi)容上設(shè)置上要考慮不同專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)置適合本專業(yè)的一些體能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到技能上合乎企業(yè)的需要，身體上更適合企業(yè)所需要的人才，這既需要教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，適應(yīng)于各行各業(yè)，激發(fā)出學(xué)生潛能，學(xué)習(xí)技能，刻苦鍛煉，培養(yǎng)出興趣愛好，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。這就要求教師不能完全停留在課本上，深挖教材潛在的吸引力，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)。武術(shù)課，可以安排一些套路中出現(xiàn)的技能動(dòng)作及其組合，讓學(xué)生相互訓(xùn)練，從而從內(nèi)容上帶動(dòng)學(xué)生積極性，再如，有些體育課上安排游戲，寓教于樂(lè)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，出于安全考慮男生增加一些擒拿術(shù)，女生增加一些防身術(shù)，學(xué)生不僅愛學(xué)，而且?guī)в兄鲃?dòng)性，這些內(nèi)容在平時(shí)的教學(xué)時(shí)運(yùn)用，教學(xué)效果就十分明顯了。
4.3在教學(xué)手段上奇招并出。
高職體育教學(xué)課堂形式要不斷變化，教學(xué)手段要不斷翻新，體育教學(xué)與其它學(xué)科相比既相似又不同，相似的是學(xué)科都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的變化，以防學(xué)生疲憊，而體育有自身的特點(diǎn)，由于學(xué)生有著各自的差異，所以體育教師要從多角度出發(fā)，根據(jù)個(gè)性化的需求和具體學(xué)生身體素質(zhì)的不同，教學(xué)手段不能停留在原處不動(dòng)，或者說(shuō)一成不變上，教學(xué)時(shí)，教師要注意到特長(zhǎng)生與學(xué)困生的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際使用不同的教學(xué)手段，要看到特長(zhǎng)生優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其潛在能力，照顧到學(xué)困生健康需求，因人而異采用不同教育方法，做到有張有弛，循序漸進(jìn)，針對(duì)性強(qiáng)，多管齊下，面對(duì)眾人，手段靈活。另外，除了室外課，還要注意室內(nèi)課，把多媒體現(xiàn)代科技傳給學(xué)生，不僅提高學(xué)生的興趣愛好，而且培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力，開拓能力以及快速適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力。
4.4在教學(xué)評(píng)價(jià)上創(chuàng)造出新機(jī)制。
高職體育教學(xué)在評(píng)價(jià)上要?jiǎng)?chuàng)造出新機(jī)制來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，講求評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)要突出學(xué)生的體能，訓(xùn)練的技能，兩者并重，相向而行。除此之外，好要注重對(duì)學(xué)生心態(tài)檢驗(yàn)，面貌變化的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果強(qiáng)調(diào)真實(shí)可靠、科學(xué)合理、結(jié)果可信。高職體育教學(xué)在評(píng)價(jià)上不完全是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)，形成互平的一個(gè)局面，也要求學(xué)生自評(píng)，互評(píng)產(chǎn)生評(píng)語(yǔ)，操行評(píng)語(yǔ)多角度，全方位，多層次，杜絕漏評(píng)，差評(píng)，這些機(jī)制運(yùn)用，評(píng)價(jià)了教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果，學(xué)生可以快速見到自己不足之處，及時(shí)加以改進(jìn)；教師也能通過(guò)評(píng)價(jià)不斷完善自己改進(jìn)教學(xué)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)。
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作者：白彬單位：天津交通職業(yè)學(xué)院。
大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十
1.1大學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)。體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，體育課最大的特點(diǎn)是思維活動(dòng)和體力活動(dòng)的緊密結(jié)合。從教學(xué)上分析，技能與知識(shí)、理論相結(jié)合是體育教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)。從體育教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)上來(lái)講，它具有涉及面廣泛、綜合多學(xué)科知識(shí)運(yùn)用的特點(diǎn)。與其他課程教學(xué)相比較，體育教學(xué)另一個(gè)特點(diǎn)在知識(shí)傳輸?shù)倪^(guò)程中促使受教育者調(diào)動(dòng)、綜合運(yùn)用各種感覺器官感知、學(xué)習(xí)和掌握體育技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)而形成運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，體育教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境適應(yīng)能力、促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良意志品質(zhì)形成與發(fā)展等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。
1.2體育教學(xué)中的思維過(guò)程。體育教學(xué)中，思維過(guò)程是外界信息在人腦中經(jīng)過(guò)不斷分析、綜合、比較和抽象等加工改造，并轉(zhuǎn)而指導(dǎo)行動(dòng)的過(guò)程。思維是人類特有的高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，體育技術(shù)（戰(zhàn)術(shù)）教學(xué)是思維積極活動(dòng)的過(guò)程，思維是人運(yùn)動(dòng)技能形成的“加速器”。在教學(xué)中，內(nèi)容（技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)）經(jīng)過(guò)思維過(guò)程的處理，使人們?cè)诟行缘恼J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，逐步樹立正確理解，深入辨析事物本質(zhì)的、內(nèi)在的、規(guī)律性的聯(lián)系，使人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)達(dá)到不斷的完善，在頭腦中形成一定的概念，從而把認(rèn)識(shí)提升至理性層面，進(jìn)而加速對(duì)事物的正確掌握。
2、體育教學(xué)中學(xué)生思維特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐的不足。
2.1體育教學(xué)中學(xué)生思維特點(diǎn)。體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了學(xué)生體育學(xué)習(xí)以形象思維與邏輯思維協(xié)調(diào)配合為特點(diǎn)，在教學(xué)中它是從直觀到抽象、從感性到理性漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程內(nèi)容是依靠在建立正確、規(guī)范表象的基礎(chǔ)上，理解、領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)其結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括等思維處理，并結(jié)合自身實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)，逐步提高的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)事物表面現(xiàn)象深入本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和掌握事物內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握由不會(huì)到會(huì)、從生疏到熟練的自主思維過(guò)程。
2.2體育教學(xué)實(shí)踐中的不足。目前，大學(xué)體育教學(xué)狀況不能令人十分滿意，普通高等院校體育教學(xué)存在一定的不足。首先，因?yàn)轶w育教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，人們過(guò)于強(qiáng)調(diào)和重視直觀教學(xué)的作用，教學(xué)模式統(tǒng)一、方法陳舊，多采用“傳習(xí)式”“灌輸式”教學(xué)，缺乏教學(xué)方式方法的優(yōu)化、創(chuàng)新，影響了教學(xué)效果。其次，教學(xué)理念發(fā)生偏差，注重外在技術(shù)教學(xué)，忽視學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生體育能力培養(yǎng)是體育教學(xué)的關(guān)鍵，體育能力包括運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、操作和思維能力等，它是學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)中應(yīng)具備的基本能力，所以在注重體育技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，還要注意思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在體育教學(xué)中缺失正確體育思維引導(dǎo)，在課程中缺乏自主、有序、清晰的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)思維，對(duì)技術(shù)動(dòng)作原理不能形成正確的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)學(xué)習(xí)效果不能夠進(jìn)行內(nèi)在基礎(chǔ)分析，就會(huì)在體育技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤百出，直接影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
3.1誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。在體育教學(xué)中，正確掌握動(dòng)作技能是取得良好教學(xué)效果的重要條件，它是學(xué)習(xí)與鞏固的過(guò)程，其初始關(guān)鍵是學(xué)生的興趣和積極參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是智力和非智力因素相互交織的心理活動(dòng)，在教學(xué)中要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地組織與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、生動(dòng)多樣的、趣味強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生是在獨(dú)立的智力活動(dòng)中發(fā)展的，教師在教學(xué)中還要在要求學(xué)的`基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生多思考，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛好，強(qiáng)化教學(xué)組織、完善教學(xué)手段方法、創(chuàng)設(shè)積極教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)體育課堂教學(xué)任務(wù)創(chuàng)編相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)編相關(guān)體育游戲等達(dá)到學(xué)生學(xué)思結(jié)合?？傊?，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)靈活地把控，努力促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探索，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生求同創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和獲取解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生由教師“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“我要學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生快速建立正確的動(dòng)作表象和概念。
3.2培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握技能知識(shí)。人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，解決問(wèn)題和思維過(guò)程是緊密相聯(lián)系的。每一個(gè)學(xué)生都具有一定的思維能力，學(xué)生思維能力直接影響教學(xué)效果，因此應(yīng)把學(xué)生思維能力培養(yǎng)融入體育教學(xué)過(guò)程中。體育技術(shù)技能的掌握是以形象思維為開始向抽象思維深入發(fā)展的過(guò)程，所以教師在授課時(shí)應(yīng)從一定感性基礎(chǔ)上入手，逐步、漸進(jìn)地進(jìn)入抽象概括。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形象思維與邏輯思維協(xié)調(diào)配合的特點(diǎn)，在體育技術(shù)教學(xué)中通過(guò)直觀教學(xué)，教師利用技術(shù)示范或借助教具向?qū)W生展示完成技術(shù)動(dòng)作的方法，讓他們?cè)谥庇^上開始感知技術(shù)動(dòng)作，然后引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生觀察與思維相結(jié)合，在他們的大腦中建立生動(dòng)形象的運(yùn)動(dòng)視覺表象，之后再經(jīng)過(guò)大腦中不斷的過(guò)程重現(xiàn)，結(jié)合反復(fù)練習(xí)以達(dá)到掌握的目的。教師在直觀教學(xué)中，還要有意識(shí)地根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行疑問(wèn)設(shè)計(jì)，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采取正誤比較，結(jié)合正確和非正確的動(dòng)作表象再現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的正確分析能力，自主思考解決問(wèn)題。語(yǔ)言是人的思維表現(xiàn)形式，在體育教學(xué)中各種科學(xué)的概念要依靠語(yǔ)言來(lái)表述，在教學(xué)實(shí)踐中語(yǔ)言是引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)精確掌握動(dòng)作技能的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)離不開語(yǔ)言的講解，動(dòng)作要領(lǐng)對(duì)動(dòng)作表象起理解、說(shuō)明和監(jiān)督作用，要領(lǐng)可以刺激、制約和改造動(dòng)作表象，在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，通過(guò)身體實(shí)踐精確、簡(jiǎn)練表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作的理解和記憶，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息有針對(duì)性的加以指導(dǎo)，提高動(dòng)作練習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到良好發(fā)展。
3.3思維訓(xùn)練結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的形成。體育教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)，還要讓他們掌握運(yùn)動(dòng)技能，思維能力與運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展相互依存，因此體育課在訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)還應(yīng)注重思維能力的訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)技能形成和掌握具有一定遵循規(guī)律和過(guò)程，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)把運(yùn)動(dòng)技能形成分為泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化階段，在運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中每一個(gè)階段都相互聯(lián)系、相互作用，在實(shí)踐中思維能力訓(xùn)練的手段設(shè)計(jì)與運(yùn)用也要符合這一依據(jù)。運(yùn)動(dòng)技能形成是通過(guò)建立操作性條件反射來(lái)實(shí)現(xiàn)的，泛化階段主要任務(wù)是讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，明確動(dòng)作組成結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)，掌握練習(xí)方法和動(dòng)作原理，教學(xué)中教師應(yīng)抓住問(wèn)題的主要方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)正確的示范與講解相結(jié)合，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的詳細(xì)信息，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握正確的動(dòng)作概念。例如，在排球上手傳球教學(xué)中，利用簡(jiǎn)明、易懂的語(yǔ)言對(duì)傳球手形、雙手?jǐn)[放位置、動(dòng)作發(fā)力、出手角度予以解釋說(shuō)明，有意識(shí)、有目的的吸引學(xué)生注意，使學(xué)生保持長(zhǎng)久的聯(lián)想和思維，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的正確認(rèn)識(shí)形成。在技能形成的分化階段，在學(xué)生已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，把注意力指向動(dòng)作技能的細(xì)節(jié)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維分析，概括動(dòng)作本質(zhì)特征，加深動(dòng)作各部分內(nèi)在聯(lián)系，把若干個(gè)別動(dòng)作結(jié)為整體，逐步完善整體動(dòng)作。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)上手傳球技術(shù)后，教師可根據(jù)具體情況提出相應(yīng)問(wèn)題。例如，傳球時(shí)為什么要做到“一迎、二蹬、三伸送”？其動(dòng)作要點(diǎn)是什么？這樣可使學(xué)生做動(dòng)作的同時(shí)自覺思考動(dòng)作之間的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律，更深刻的理解正確動(dòng)作概念，促進(jìn)分化抑制進(jìn)一步發(fā)展，動(dòng)作越做越正確。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生形成完整的鞏固和定型，這一段主要任務(wù)是繼續(xù)鞏固完善技術(shù)動(dòng)作，因此，本階段應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象具體情況加強(qiáng)、注重啟發(fā)學(xué)生邏輯思維。教師應(yīng)要求學(xué)生利用動(dòng)作正誤對(duì)比強(qiáng)化正確動(dòng)作，協(xié)調(diào)糾正動(dòng)作細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)理論研究，通過(guò)對(duì)整體動(dòng)作全程分析、比較、綜合找出其中內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)、加大練習(xí)強(qiáng)度，準(zhǔn)確理解、熟練掌握動(dòng)作和要領(lǐng)。例如，在復(fù)習(xí)排球扣球時(shí)，結(jié)合教師動(dòng)作全程分析，引導(dǎo)學(xué)生思考如何認(rèn)識(shí)向上起跳力量不足的問(wèn)題、怎樣掌握扣球助跑起跳技術(shù)、怎樣糾正起跳后空中不展腹的錯(cuò)誤，然后通過(guò)與不同學(xué)生同一動(dòng)作的對(duì)比找出解決問(wèn)題的方法，以達(dá)到熟練掌握的目的。自動(dòng)化階段學(xué)生已經(jīng)形成正確的動(dòng)作動(dòng)力定型，該階段具有出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤自己不易察覺，錯(cuò)誤動(dòng)作多次重復(fù)會(huì)被鞏固的特點(diǎn)。根據(jù)這一階段特點(diǎn)，教學(xué)的主要任務(wù)是鞏固發(fā)展已掌握的動(dòng)作技能，不斷改進(jìn)動(dòng)作細(xì)節(jié)，擴(kuò)大動(dòng)作技術(shù)變化范圍，以便在多種情況下靈活運(yùn)用。本階段要積極啟發(fā)學(xué)生抽象思維，通過(guò)講解、示范、提示等方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)作完成情況自我認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)掌握動(dòng)作穩(wěn)定性、可變性、自動(dòng)化程度和動(dòng)作效能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的能力。此階段在教學(xué)上要采用多變的教學(xué)形式與多樣的練習(xí)組合，使學(xué)生建立多方位思考問(wèn)題的能力，理清多個(gè)問(wèn)題的本質(zhì)聯(lián)系與區(qū)別（如排球跳發(fā)球與后排起跳進(jìn)攻），使自身掌握的知識(shí)技能系統(tǒng)化，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，促使直觀形象思維與邏輯思維有機(jī)結(jié)合，思維能力得到深刻豐富的發(fā)展。
3.4引導(dǎo)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。體育學(xué)習(xí)需要思維，如果學(xué)生思維得不到開發(fā)性的發(fā)展，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中就會(huì)缺乏足夠的能力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體育課所要達(dá)到的目標(biāo)就會(huì)受到影響，進(jìn)而影響取得好的教學(xué)效果，因此，學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)在體育教學(xué)中是一項(xiàng)不可忽視任務(wù)。創(chuàng)造思維在體育教學(xué)中是在確立教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思維、注重體育實(shí)踐、想法和操做相結(jié)合的過(guò)程中獲得的。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力要結(jié)合體育課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目的、目標(biāo)確定教學(xué)方法和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境與教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在情境刺激下，積極主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)教師啟發(fā)教學(xué)和創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知和探索的欲望，面對(duì)疑難明確目標(biāo)指向，敏銳觀察、活躍靈感、發(fā)揮想象積極主動(dòng)思考，創(chuàng)造性地取得問(wèn)題解決方法。在體育教學(xué)中教會(huì)學(xué)生掌握創(chuàng)造思維的方法和策略是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，積極誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)會(huì)和掌握事物間的聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生有效地進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括、系統(tǒng)化和具體化，涉獵除體育外的多個(gè)領(lǐng)域，擴(kuò)大關(guān)注范圍，打破條框、捏合不相關(guān)事物的要素，將不相干的事物聯(lián)系在一起，求同、求異、求合（例如，在已掌握體育技術(shù)技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合物理力學(xué)原理設(shè)計(jì)練習(xí)動(dòng)作以獲得向上起跳的速度和力量），達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的目的。
4、結(jié)論與建議。
4.1體育教學(xué)的主要目的是提升所授學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)整體授課計(jì)劃及每節(jié)體育課具體教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生興趣愛好入手，創(chuàng)設(shè)積極教學(xué)環(huán)境，采用靈活多樣的組織教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂需要?jiǎng)?chuàng)造性發(fā)揮是運(yùn)動(dòng)技能掌握與提高的前期基礎(chǔ)。
4.2體育技能學(xué)習(xí)離不開思維活動(dòng)，體育課重要特點(diǎn)是思維活動(dòng)和體力活動(dòng)緊密結(jié)合。教師善于組織學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)，善于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維能力，可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，促進(jìn)他們高效獲得運(yùn)動(dòng)技術(shù)、知識(shí)和了解運(yùn)動(dòng)規(guī)律，強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的理解和記憶，提高掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的能力。
4.3體育技術(shù)動(dòng)作教學(xué)過(guò)程也是思維積極活動(dòng)的過(guò)程，把思維能力培養(yǎng)融入體育技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，有助于培養(yǎng)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)動(dòng)作形成不同階段不同要求，把動(dòng)作形象思考聯(lián)系到已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，將理性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐緊密相結(jié)合，理清動(dòng)作內(nèi)在本質(zhì)關(guān)系與聯(lián)系，使掌握知識(shí)技術(shù)系統(tǒng)化，促進(jìn)體育技能的牢固掌握和靈活運(yùn)用能力。
4.4創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性思維不僅表現(xiàn)在完整新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明的思維過(guò)程，而且還表現(xiàn)在思考的方法和技巧上，體育學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練以現(xiàn)代多學(xué)科的研究成果為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)理論從多角度、多層次考慮問(wèn)題，改進(jìn)體育教學(xué)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，全方位促進(jìn)學(xué)生體育技能生成。
4.5體育教學(xué)是多學(xué)科交叉統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，重視思維訓(xùn)練在教學(xué)中的作用，豐富教學(xué)手段，變簡(jiǎn)單直接灌輸教學(xué)向多方位漸入式教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)一系列科學(xué)、合理、有效的方法對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有目的的干預(yù)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解技術(shù)動(dòng)作的概念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和潛能，通過(guò)學(xué)生自主的思維與技術(shù)動(dòng)作的完美結(jié)合，獲得有效的思維和練習(xí)成果，使教學(xué)更趨于科學(xué)化。
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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十一
動(dòng)作示范是體育教學(xué)中最常用的一種直觀教學(xué)法。它是教師通過(guò)具體的動(dòng)作示范，使學(xué)生在頭腦中建立起所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的表象，以了解所學(xué)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法。
體育教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，而中學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)需要直接的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。因此，體育教學(xué)中正確的動(dòng)作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，以提高掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，有利于形成正確的動(dòng)力定型?？梢?，教師的示范對(duì)于取得優(yōu)良的教學(xué)效果有著非常重要的作用。有目的的示范可以使學(xué)生在頭腦中建立起正確的'動(dòng)作概念。教師示范的目的，是要使學(xué)生通過(guò)對(duì)教師形體動(dòng)作的觀察，在頭腦中形成清晰的記憶表象，并使之“內(nèi)化’，經(jīng)過(guò)思維的加工，建立起正確的動(dòng)作概念。因此，教師的每次示范都應(yīng)明確所要解決的問(wèn)題。比如：示范什么，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定。例如教授新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，一般可先做一次完整的示范，讓學(xué)生先觀察，了解整個(gè)動(dòng)作的形象，結(jié)構(gòu)和過(guò)程，然后結(jié)合教學(xué)要求，把動(dòng)作分解，用慢速或常速做重點(diǎn)示范。這樣，完整的示范就為重點(diǎn)示范作了必要的鋪墊，并使重點(diǎn)示范的動(dòng)作更加鮮明、突出，以幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．興趣是使人對(duì)某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。正確的示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。因此，教師的示范動(dòng)作要過(guò)硬，應(yīng)該是動(dòng)作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開始，就能受到教師示范動(dòng)作的感染，在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動(dòng)作示范的影響下，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。多方位的示范可以消除學(xué)習(xí)中的心理障礙。在中學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)生生理的發(fā)育和心理的逐步成熟，尤其是中學(xué)生男女性別差異的增大，加之教學(xué)中動(dòng)作技術(shù)難度的變化，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中動(dòng)作學(xué)習(xí)發(fā)生困難，特別是在教授復(fù)雜的動(dòng)作時(shí)，處理不好，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種不好意思或不愿學(xué)甚至害怕的心理障礙，影響教學(xué)任務(wù)的完成，對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地安排隊(duì)形，充分考慮動(dòng)作的性質(zhì)及安全要求等因素，來(lái)確定示范的位置和方向，盡可能做到多方位教學(xué)，以解除學(xué)生的不必要的思想負(fù)擔(dān)。示范前，還應(yīng)注意分析動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要求，要考慮學(xué)生觀察動(dòng)作的角度，講究動(dòng)作示范的各個(gè)“面”?？刹捎谜妗㈢R面、側(cè)面、斜面和背面等。在實(shí)際教學(xué)中，為了顯示動(dòng)作的左右距離，可采用正面示范，如籃球防守中的左右移動(dòng)。
為顯示動(dòng)作的前后部位，可采用側(cè)面示范，如跨欄跑的“擺動(dòng)腿”上欄動(dòng)作和“起跨腿”后蹬，提拉動(dòng)作等。
大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十二
語(yǔ)塊是在語(yǔ)言中出現(xiàn)頻率較高的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，有著較為固定的結(jié)構(gòu)搭配，整體預(yù)制和便于提取的特點(diǎn)，把語(yǔ)塊理論融入大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是詞匯教學(xué)法的一次新的嘗試，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。
詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的掌握和使用對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞起到了非常重要的影響。然而，在目前的大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，許多老師只是利用課本上的詞匯表單一的講解單詞的構(gòu)成和基本用法，無(wú)法創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生真正地理解、記憶和運(yùn)用所學(xué)單詞，只能使學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)和機(jī)械性地背誦單詞。這種教學(xué)方式不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，而且也無(wú)法使學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)詞匯，達(dá)到使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。目前，語(yǔ)塊理論開始逐漸運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，這是一種存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生掌握并且熟練運(yùn)用語(yǔ)塊，有利于學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高英語(yǔ)交際的能力。本文以英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式和語(yǔ)塊理論為基礎(chǔ)，探討語(yǔ)塊理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，旨在發(fā)掘詞匯認(rèn)知的新視角，拓寬現(xiàn)代詞匯教學(xué)的新思路。
語(yǔ)塊理論是指以語(yǔ)塊(languagechunks)為研究對(duì)象，研究其含義、類型、特點(diǎn)、教學(xué)優(yōu)勢(shì)、理論依據(jù)、教學(xué)原則以及教學(xué)實(shí)踐等的語(yǔ)言學(xué)理論。語(yǔ)塊是在語(yǔ)言中出現(xiàn)頻率較高，結(jié)構(gòu)和意義比較固定，運(yùn)用語(yǔ)境比較確定，存在于句法和詞匯之間，兼有句法和詞匯特征的固定或半固定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，如英語(yǔ)中的inadditionto,hurryup,ithink,howdoyoudo？等等，都屬于語(yǔ)塊的范疇。lewis（1997）較為系統(tǒng)地提出語(yǔ)塊理論，其理論中心如下：
（1）詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)；
（2）詞匯教學(xué)法的關(guān)鍵原則是語(yǔ)言由語(yǔ)法化的詞匯，而非詞匯化的語(yǔ)法構(gòu)成；
（3）任何以意義為中心的教學(xué)大綱的中心組織原則之一是詞匯；
（4）詞匯不僅包括單個(gè)詞，也包括儲(chǔ)存于我們大腦詞庫(kù)的詞的組合。根據(jù)lewis（1997）的語(yǔ)塊教學(xué)理論（lexicalapproach）,語(yǔ)塊可分為四種不同類型：
（1）聚合詞語(yǔ)，指固定的多詞組合，其中的單詞不能隨便替換。如：allinall,forexample,upanddown等，這是傳統(tǒng)意義上的詞匯。
（2）搭配語(yǔ)：如takeoff,getridof,runoutof等，這些常稱為固定搭配，不能改動(dòng)。這類詞匯在語(yǔ)言交際中出現(xiàn)的頻率較高。
（4）語(yǔ)句框架：指為整個(gè)句子提供框架的詞匯短語(yǔ)及引語(yǔ)。通常用于書面語(yǔ)，可以有適當(dāng)?shù)母膭?dòng)。由以上分類可以看出，語(yǔ)塊具有相對(duì)固定的搭配，同時(shí)整體性強(qiáng)，便于應(yīng)用，無(wú)論在口語(yǔ)交際，還是在書面表達(dá)中，語(yǔ)塊均占有較大的比例，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)塊的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更加靈活自如地進(jìn)行語(yǔ)言交流。
1.便于識(shí)記，有助于提高學(xué)習(xí)效率。
首先，語(yǔ)塊是有多個(gè)單詞組成的較大的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，記住語(yǔ)塊，就可以同時(shí)記憶較多數(shù)量的單詞；其次，語(yǔ)塊存在于特定的語(yǔ)境中，在特定的語(yǔ)境中記憶語(yǔ)塊比在沒(méi)有語(yǔ)境下單獨(dú)記憶單詞的效果要好，所以記憶語(yǔ)塊，有助于提高單詞識(shí)記的效率。
2.便于歸納，有助于復(fù)習(xí)和鞏固。
語(yǔ)塊有其特定的類型，在學(xué)習(xí)語(yǔ)塊的過(guò)程中，同時(shí)把不同類型的語(yǔ)塊進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，有助于日后的復(fù)習(xí)和進(jìn)一步鞏固。
3.便于提取和運(yùn)用，有助于提高語(yǔ)言的流利度和準(zhǔn)確度。
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)的思想表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通的現(xiàn)象，這都是因?yàn)轭^腦中儲(chǔ)存的詞匯量過(guò)于繁雜，而且學(xué)生在提取運(yùn)用的過(guò)程中過(guò)多地考慮了語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)搭配，從而引起詞匯使用的混亂。語(yǔ)塊教學(xué)可以幫助學(xué)生將英語(yǔ)的基本語(yǔ)塊整體儲(chǔ)存在大腦中，在語(yǔ)言交際時(shí)可以快速整體提取運(yùn)用，這有助于提高學(xué)生語(yǔ)言的流利度和準(zhǔn)確度。
詞匯教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，多年來(lái)，高校的英語(yǔ)老師們一直在探究一條恰當(dāng)合理的詞匯教學(xué)模式，讓語(yǔ)塊理論融入大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中這一方式，給老師們探求現(xiàn)代詞匯教學(xué)方式提供了一個(gè)全新的思路。
1.幫助學(xué)生樹立語(yǔ)塊意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以幫助學(xué)生樹立語(yǔ)塊意識(shí)，讓學(xué)生了解語(yǔ)言是由語(yǔ)塊組成，語(yǔ)塊既存在于口語(yǔ)中，也在書面語(yǔ)中存在?？梢酝ㄟ^(guò)舉例的方式讓學(xué)生了解語(yǔ)塊的具體形式，如復(fù)合詞、多元詞和固定搭配等等。這種方式有助于擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的敏感性。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種類型語(yǔ)塊，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)塊是由多個(gè)詞匯組合在一起的較大的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式，在課文中便于尋找。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生找出課文中存在的各種類型的語(yǔ)塊形式，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)塊較大的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)形式，記憶單詞和理解文章，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用這一方式多讀一些課外讀物，擴(kuò)大語(yǔ)言的`閱讀量。這些有著某些特定功能的語(yǔ)塊在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
3.幫助學(xué)生理解語(yǔ)塊，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
語(yǔ)塊是結(jié)構(gòu)和意義的統(tǒng)一，不同類型的語(yǔ)塊有其不同的結(jié)構(gòu)和意義。教師需要對(duì)各種類型的語(yǔ)塊給予一定的講解，幫助學(xué)生理解語(yǔ)塊的不同結(jié)構(gòu)和意義。例如固定搭配get/beusedtodoingsth和usedtodosth,兩者結(jié)構(gòu)相似但意義和用法卻不同，在意義上，前者表示習(xí)慣于做某事，后者表示過(guò)去常常做某事；在結(jié)構(gòu)上，前者是todoingsth,后者是todosth幫助學(xué)生理解語(yǔ)塊，有助于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。
4.進(jìn)行語(yǔ)塊訓(xùn)練，幫助學(xué)生識(shí)記，增強(qiáng)自信心。
語(yǔ)言需要通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練和鞏固，才可以達(dá)到熟練掌握的。在學(xué)生理解了語(yǔ)塊的結(jié)構(gòu)和意義的基礎(chǔ)上，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)塊訓(xùn)練，幫助學(xué)生識(shí)記。語(yǔ)塊訓(xùn)練的方式多種多樣，通常有一下三種：（1）朗讀，善讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能之一，為了加強(qiáng)記憶，需要學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的語(yǔ)塊反復(fù)朗讀。教師可以通過(guò)帶讀、集體朗讀，分組朗讀，分角色朗讀，隨堂抽取個(gè)人朗讀等方式進(jìn)行;(2)背誦，由教師對(duì)語(yǔ)塊進(jìn)行分類，給出重要語(yǔ)塊，采用中英文結(jié)合的方式要求學(xué)生進(jìn)行復(fù)述；（3）聽寫，可以采取不定期的隨堂聽寫，加深學(xué)生的記憶，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)塊的掌握。這有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自信心。
5.引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)塊，提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和運(yùn)用能力。
語(yǔ)塊要想真正融入語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，真正轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言運(yùn)用能力，就必須在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中進(jìn)行運(yùn)用，并且不斷重復(fù)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)造語(yǔ)境，通過(guò)在不同的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)塊，引導(dǎo)學(xué)生逐漸能夠熟練自如地運(yùn)用語(yǔ)塊。例如英漢互譯、創(chuàng)造情境運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)塊進(jìn)行口語(yǔ)交際、情節(jié)重復(fù)、創(chuàng)作演講等等。在這一過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)塊的整體性以及在一定的情境下運(yùn)用語(yǔ)塊的準(zhǔn)確性和得體性，這有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和運(yùn)用能力。
建立以語(yǔ)塊理論為核心的新型的詞匯教學(xué)法，是詞匯教學(xué)法發(fā)展的一條新途徑。教師應(yīng)以語(yǔ)塊理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮語(yǔ)塊在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)塊意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，在閱讀過(guò)程中不斷積累語(yǔ)塊，在語(yǔ)塊訓(xùn)練中，提高自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和水平，克服因用詞不當(dāng)、詞匯量缺乏而在語(yǔ)言交際中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升自身的語(yǔ)言交際能力和運(yùn)用能力。
[1]lewis,m.1993.thelexicalapproach[m].london:languageteachingpublications.
[2]陳平文.語(yǔ)塊理論及其在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用〔j〕.基礎(chǔ)英語(yǔ)教育,2007,(12).
[3]駱雁雁.基于語(yǔ)塊理論的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式研究[j].外語(yǔ)學(xué)刊,2009,(6).
大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十三
在素質(zhì)教育觀念的影響下，提高學(xué)生的綜合能力已經(jīng)成為大學(xué)教育的主要內(nèi)容，體育是大學(xué)教育的主要學(xué)科，雖然體育學(xué)科在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)過(guò)程中不會(huì)有明顯的體現(xiàn)，但是對(duì)于提高學(xué)生的身體素質(zhì)具有重要作用。一直以來(lái)，大學(xué)教育都以應(yīng)試教育為主，體育學(xué)科得不到應(yīng)有的重視，因此教學(xué)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題和缺陷，隨著教育改革的不斷深入，這種傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)形式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際要求。分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，提高了教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)于提高學(xué)生身體素質(zhì)也具有十分積極的作用。
在在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，受傳統(tǒng)教育理念的深入影響，老師在教學(xué)實(shí)踐中都是以提高學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，一切教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施也都圍繞這一目標(biāo)展開。另外，學(xué)校在評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果具有決定性的作用。因此，受多方面因素的共同影響，老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新和改進(jìn)不夠關(guān)注，課堂教學(xué)效率低。分層教學(xué)法在在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，幫助學(xué)生更好的提升身體素質(zhì)，對(duì)于提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。同時(shí)，隨著教育形勢(shì)的不斷發(fā)展，在大學(xué)體育教學(xué)也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢(shì)，只有進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)。因此，在在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，各方面能力的培養(yǎng)逐漸成為教師關(guān)注的主要問(wèn)題，這也是素質(zhì)教育的大勢(shì)所趨。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，符合當(dāng)前課程改革發(fā)展和素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
1.分層教學(xué)應(yīng)該在符合體育教學(xué)大綱的前提下進(jìn)行。在當(dāng)前的教育背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的教育實(shí)踐總結(jié)和精煉出來(lái)的，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體趨勢(shì)和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是教學(xué)的重要參照，也是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和主要導(dǎo)向，對(duì)于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐具有至關(guān)重要的意義，中大學(xué)體育教學(xué)更是如此。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該在充分遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入分析和研讀，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的范圍內(nèi)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，實(shí)施學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的應(yīng)有作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。如果不考慮課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，閉門造車的開展教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)偏離正確的教學(xué)軌道，甚至將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)資源，而且給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)較大的不利影響。
2.分層教學(xué)應(yīng)該盡量提升大學(xué)體育教學(xué)的趣味性。不管處于哪個(gè)教育階段，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的趣味性是影響接受和理解程度的關(guān)鍵因素，因此，為了有效提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，注重提升教學(xué)的趣味性是非常重要的，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，由于老師的課程壓力較重，并且面臨傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的不利影響，老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于體育學(xué)科的重視程度不夠，對(duì)于課堂趣味性的關(guān)注普遍較少，在這樣的教學(xué)模式之下，要想提升教學(xué)質(zhì)量是非常困難的。因此，老師在大學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用分層教學(xué)法的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的趣味性給予重點(diǎn)關(guān)注，并且積極采取行之有效的方式，提升教學(xué)的趣味性，從而有效發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)分層教學(xué)措施進(jìn)行調(diào)整。隨著各種全新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)出來(lái)，大學(xué)體育教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化升級(jí)，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步完善，但是這些新型教學(xué)方法畢竟出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，有效提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在應(yīng)用分層教學(xué)法的過(guò)程中注重一定的靈活性。也就是說(shuō)，分層教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于幫助學(xué)生更好的接受和理解所學(xué)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)事先制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并且找出問(wèn)題的根源并予以解決，促進(jìn)分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中不斷完善，從而真正發(fā)揮分層教學(xué)法的預(yù)期作用，達(dá)到提升大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際效果。
1.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)分層教學(xué)法給予足夠重視。一直以來(lái)，大學(xué)教育過(guò)程中都采取傳統(tǒng)的灌輸式教育形式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得不到有效發(fā)揮，缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是當(dāng)前大學(xué)體育教育普遍面臨的問(wèn)題。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式在一定程度上影響了大學(xué)體育教學(xué)。分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是實(shí)施針對(duì)性教育，讓處于不同水平階段的學(xué)生都能得到最適合的學(xué)習(xí)方式，建立學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，要想在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，老師首先應(yīng)該更新這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立良好的因材施教意識(shí)，將學(xué)生作為足球課堂的主體，在進(jìn)行充分互動(dòng)和溝通的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，從而制定具有針對(duì)性的體育教學(xué)計(jì)劃，有效提升體育教學(xué)質(zhì)量。
2.利用分層教學(xué)法優(yōu)化大學(xué)體育教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃都是由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)完成的，所采用的也都是老師的角度，受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生綜合能力的鍛煉和培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是非常不利的。在新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，為了更好的適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，有效提升學(xué)生的綜合能力，老師應(yīng)該對(duì)大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，為分層教學(xué)法的運(yùn)用制定一個(gè)相對(duì)明確的指導(dǎo)方向。除此之外，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化升級(jí)，為分層教學(xué)法的運(yùn)用提供良好的前提條件。
3.進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)層次劃分。在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法的過(guò)程中，最為基礎(chǔ)也是最重要的一步就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層次的劃分，這是保證分層教學(xué)有效開展的關(guān)鍵，因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次劃分給予足夠重視，可以說(shuō)，科學(xué)合理的分層是分層教學(xué)法成功應(yīng)用的一半。在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，掌握學(xué)生的體育基礎(chǔ)情況，有條件的大學(xué)還可以通過(guò)組織一次或者幾次體育測(cè)試的方式，將測(cè)試的平均成績(jī)作為學(xué)生體育綜合水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在此過(guò)程中，老師也可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)在體育課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際體育水平進(jìn)行綜合評(píng)估，然后根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的層次劃分，把體育基礎(chǔ)較好，能力較強(qiáng)的學(xué)生分成一個(gè)層次，基礎(chǔ)較差，跟不上老師正常講課進(jìn)度的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，一般的學(xué)生劃分為一個(gè)層次，然后再根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性調(diào)整。
4.根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定具有針對(duì)性的體育教學(xué)計(jì)劃。在劃分完大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)層次之后，就需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。對(duì)于體育基礎(chǔ)水平較好，身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，老師在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定過(guò)程中就可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一定難度，高于教學(xué)大綱的基本要求，從而在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升這些學(xué)生的體育水平和身體素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。對(duì)于體育綜合素質(zhì)和基礎(chǔ)水平較差，身體素質(zhì)一般的學(xué)生，由于這些學(xué)生平時(shí)跟不上老師的講課進(jìn)度，因此在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档驼n程難度，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)的體育訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的體育基礎(chǔ)水平，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)這種形式，就可以使大學(xué)體育教學(xué)更加具有針對(duì)性，從而使不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生都能有所提升。
綜上所述，分層教學(xué)法在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于改變傳統(tǒng)教育模式的缺陷，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，都具有十分積極的作用。所以在大學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)新和改進(jìn)分層教學(xué)法的應(yīng)用形式，進(jìn)行科學(xué)的層次劃分，制定針對(duì)性的體育教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)分層教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中有效運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用。
[2]劉艷.對(duì)花樣滑冰課分層教學(xué)法運(yùn)用現(xiàn)狀的分析--以哈爾濱體育學(xué)院為例[j].冰雪運(yùn)動(dòng),2017(3)。
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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十四
體育教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心放松，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。因此，在初中體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_展體育游戲，更有益于通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)初中生的體育興趣，使學(xué)生在體育活動(dòng)中，身心得到放松，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，運(yùn)用體育游戲提高教學(xué)趣味性和娛樂(lè)性，實(shí)現(xiàn)體育課堂的預(yù)期教學(xué)效果。
（一）對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠高，體育游戲的覆蓋面還不夠廣。素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)的地位不斷提升，為了激發(fā)學(xué)生的體育興趣，體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在初中體育教學(xué)中，將體育游戲融入其中，不僅有利于增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，還有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在初中體育教學(xué)中，對(duì)體育游戲教學(xué)也提出了新的要求。目前，在初中體育教學(xué)中，體育游戲的覆蓋面還不夠廣，雖然一些體育教師為了提高教學(xué)效率，不斷探索和創(chuàng)新體育教學(xué)方法，也在體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，但是，在初中體育教學(xué)中，一些學(xué)校體育游戲?qū)嵺`相對(duì)較少，體育教學(xué)觀念還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)觀念跟不上素質(zhì)教育的改革步伐，尤其是那些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較落后的地區(qū)，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的地位，體育游戲教學(xué)也沒(méi)有獲得有效推廣。
（二）體育游戲的種類不夠豐富，體育游戲和體育教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。作為一種新興的教學(xué)手段，游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，還有許多方面需要完善。例如：體育游戲的種類不夠豐富，體育游戲和體育教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)等問(wèn)題，在初中體育教學(xué)中，一些學(xué)校體育活動(dòng)還不夠成熟，一些體育游戲活動(dòng)與初中年齡特點(diǎn)不符，并且體育游戲活動(dòng)種類較少，比較常見的體育活動(dòng)主要是接力賽、兩人三足等，這些體育活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較合適，許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)做過(guò)，體育游戲活動(dòng)模式比較陳舊，不僅很難激發(fā)學(xué)生的體育興趣，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于游戲內(nèi)容過(guò)于幼稚化，許多學(xué)生也不愿意參加這類體育活動(dòng)，體育游戲的有效性大大降低。在初中體育教學(xué)中，一些學(xué)校雖然也應(yīng)用體育游戲活動(dòng)，比較注重體育活動(dòng)的趣味性，但是，對(duì)于體育游戲活動(dòng)的教學(xué)性認(rèn)識(shí)不足，只顧追求游戲的趣味性，不能夠?qū)⒂螒蚺c教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，體育游戲與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，沒(méi)有達(dá)到真正的體育教學(xué)目的。
（一）要注重體育游戲的趣味性和教育性，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。在初中體育教學(xué)中，體育游戲的選擇一定要符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，初中生雖然不像小學(xué)生那樣天真爛漫，但是，他們還是比較喜愛趣味性的體育游戲的，因此，將體育游戲融于初中體育教學(xué)中，更有利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣。所以，在初中體育教學(xué)中，選擇富有趣味性的體育游戲，更有利于增強(qiáng)他們對(duì)于體育的熱愛。體育游戲本身娛樂(lè)性就比較強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的熱愛，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)，往往比較注重單一性的體育訓(xùn)練，有些訓(xùn)練內(nèi)容不僅單一，而且難度比較大，在面對(duì)這些技術(shù)技能的時(shí)候，一些學(xué)生不僅會(huì)感到體育教學(xué)枯燥乏味，還會(huì)有一種畏懼心理，表現(xiàn)出一種無(wú)奈的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅會(huì)影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，初中體育教學(xué)一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)體育游戲的融入，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)，將體育游戲與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的.身體素質(zhì)，達(dá)到體育教學(xué)的目的。例如：傳統(tǒng)體育長(zhǎng)跑課程，主要是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。同學(xué)們圍繞操場(chǎng)奔跑，對(duì)單一的重復(fù)的跑步運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣，如果我們能夠?qū)Ⅲw育游戲融入這類傳統(tǒng)體育課程中，采用男女混合大接力的課堂教學(xué)模式，不僅會(huì)極大提升學(xué)生的體育熱情，還會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)鍛煉身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。
（二）要配合教材創(chuàng)編體育游戲，選擇健康向上的體育游戲。游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，根本目的就是為了提高體育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在初中體育教學(xué)中，要配合教材創(chuàng)編體育游戲，選擇健康向上的體育游戲，使得體育游戲真正能夠在體育教學(xué)中發(fā)揮作用。只有將體育游戲與體育教材相配合，體育游戲才能夠發(fā)揮應(yīng)有的體育教學(xué)效果。在選擇體育游戲的時(shí)候，還要注意體育教學(xué)進(jìn)度，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，合理安排體育游戲，才能夠充分發(fā)揮游戲的作用。初中體育教學(xué)與其他學(xué)科課堂教學(xué)有所不同，初中體育教學(xué)，在課堂教學(xué)之前需要熱身，幫助學(xué)生達(dá)到興奮狀態(tài)，以便于學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，在初中體育教學(xué)中，選擇健康向上的體育游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能在游戲中提前預(yù)熱，提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，體育游戲要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以幽默、輕松活潑為主，選擇健康向上的體育游戲，以便于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠做好體育運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備。例如：在體育教學(xué)之前，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，組織男同學(xué)做折返跑、接力跑，或者老鷹抓小雞等游戲，組織女同學(xué)做踢毽子、跳繩等活動(dòng)量較少的體育游戲，以有效提高體育課準(zhǔn)備活動(dòng)質(zhì)量，為更好地開展體育運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，更有利于激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高體育課的教學(xué)效率，最大限度確保體育教學(xué)效果。因此，在初中體育教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌塍w育游戲，巧妙地將游戲與教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)體育教學(xué)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十五
在體育教學(xué)過(guò)程中融入游戲環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生形成創(chuàng)新性思維［1］。無(wú)論是體育教師還是學(xué)生，在體育訓(xùn)練過(guò)程中因教學(xué)內(nèi)容單一，難免會(huì)產(chǎn)生乏味、困倦的心理，缺少學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。為此教師將體育游戲加入體育教學(xué)，從而有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生對(duì)體育訓(xùn)練的興趣度，使其更積極地參與訓(xùn)練。教師在選擇游戲時(shí)應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣愛好，盡量選擇學(xué)生喜歡的且開放性較強(qiáng)的游戲，從而保證每位學(xué)生都融入其中。除此之外，教師還應(yīng)熟悉游戲規(guī)則，避免在開展活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)不知所措的情況。比如常見的開放性游戲有將全班學(xué)生分成六組，每組均依照教師的要求進(jìn)行跳繩、踢毽子、投籃等體育活動(dòng)。其中用時(shí)最短的小組獲勝。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行這樣的體育游戲時(shí)，不僅能夠體會(huì)到游戲多樣化帶來(lái)的樂(lè)趣，而且能夠在運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助精神，提高班級(jí)凝聚力，在參與中展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，發(fā)揮自身在集體之中的價(jià)值。另外，學(xué)生在自由組合及共同分析解決問(wèn)題、完成游戲任務(wù)的過(guò)程中，其創(chuàng)新性思維能力得到鍛煉?？梢姂?yīng)用游戲教學(xué)法開展體育訓(xùn)練能夠在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的良好習(xí)慣。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練。
創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。作為具有較強(qiáng)實(shí)踐性的體育課程，其對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成具有較大的影響。學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過(guò)程中也能夠?qū)σ恍w育競(jìng)技比賽的規(guī)則，取勝點(diǎn)進(jìn)行研究，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受體育的魅力。教師在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極思考體育訓(xùn)練中存在的各類問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)體育訓(xùn)練效果。在進(jìn)行體育訓(xùn)練教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)新性的體育實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的.指導(dǎo)，從而增強(qiáng)思維訓(xùn)練效果。例如在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生思考投籃的方式及防守、進(jìn)攻策略等。通過(guò)一系列的訓(xùn)練使，學(xué)生的反應(yīng)力與思維能力得到鍛煉［2］。在體育訓(xùn)練中運(yùn)用創(chuàng)新性思維的手段多種多樣，且不同的方式均能實(shí)現(xiàn)相同的目的，從而既能滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)多樣性的要求，又能達(dá)到訓(xùn)練創(chuàng)新性思維的目的。另外，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，教師應(yīng)在體育教學(xué)過(guò)程中融入一些其他領(lǐng)域的知識(shí)，從而開拓學(xué)生的思維，使其獲取多方面的知識(shí)，并真正融會(huì)貫通，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在體育訓(xùn)練的內(nèi)容上應(yīng)靈活多樣，應(yīng)用學(xué)分制的考核形式，擴(kuò)大學(xué)生在體育訓(xùn)練內(nèi)容上的選擇空間，學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)之后，便能根據(jù)自身實(shí)際需要選擇相應(yīng)的體育課程，從而提高學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新意識(shí)通常定義為充滿創(chuàng)造力與創(chuàng)造熱情。體育訓(xùn)練或體育教學(xué)有效實(shí)施與創(chuàng)造思維密不可分，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是產(chǎn)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。人的行為是由思想進(jìn)行指引的，因此，當(dāng)思想上注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)之后，才會(huì)出現(xiàn)富有創(chuàng)新性的行為。教師在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將銳意進(jìn)取與創(chuàng)造精神融入體育訓(xùn)練中，結(jié)合學(xué)生的需求與時(shí)代發(fā)展的需要，不斷更新教學(xué)方法，設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)及富有新意的實(shí)踐方法。與此同時(shí)，體育教師應(yīng)創(chuàng)造更多能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在大學(xué)體育訓(xùn)練中教師應(yīng)朝著更高的目標(biāo)行進(jìn)。以跳繩這一實(shí)踐活動(dòng)為例，教師在開展這項(xiàng)體育訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的跳繩方式，采用花樣跳活動(dòng)，如繞八字、蹲雙搖、單搖編花等。讓學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)各種高難度的跳繩動(dòng)作，從而使其在豐富的跳繩運(yùn)動(dòng)中感受體育運(yùn)動(dòng)的趣味性［3］。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中挑戰(zhàn)自我，敢于樹立更高的目標(biāo)，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不是單一的，只要發(fā)揮創(chuàng)造力，就能將原本枯燥無(wú)味的運(yùn)動(dòng)玩出花樣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使其善于思考，通過(guò)自己的創(chuàng)意，將體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行加工再造，從而達(dá)到在運(yùn)動(dòng)中鍛煉其創(chuàng)新思維的目的。
四、在競(jìng)爭(zhēng)中拓展創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新與實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系，在開展體育訓(xùn)練的過(guò)程中教師也應(yīng)制定富有新意的訓(xùn)練計(jì)劃，使學(xué)生在體育訓(xùn)練的過(guò)程中鍛煉身體的各個(gè)關(guān)節(jié)。同時(shí)教師應(yīng)重視進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉與實(shí)踐的融合。體育運(yùn)動(dòng)具有競(jìng)爭(zhēng)性與風(fēng)險(xiǎn)性，而正因這兩個(gè)特點(diǎn)的存在，體育才令人著迷。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的人能夠在體育比賽中形成奮發(fā)向上的力量，讓體育精神成為其積極進(jìn)取，不斷超越自我的動(dòng)力。在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生為了研究如何取勝而對(duì)體育項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究，從而拓展其思維能力，增強(qiáng)體育訓(xùn)練的實(shí)踐性。如學(xué)生在短跑比賽中開始前會(huì)通過(guò)多次實(shí)踐來(lái)研究如何超越對(duì)手及跑得更快的方法時(shí)什么。由此引出一系列問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，其創(chuàng)新思維由此得到鍛煉。在體育競(jìng)技過(guò)程中，學(xué)生和教師的創(chuàng)造力達(dá)到最大限度的發(fā)揮，并充分將自身的潛力釋放出來(lái)，在互相競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中收獲成功的喜悅。體育競(jìng)爭(zhēng)的風(fēng)險(xiǎn)性并不會(huì)因?yàn)閰⑴c者的能力而有所減弱，身體是體育運(yùn)動(dòng)的載體，在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生應(yīng)做好心理準(zhǔn)備及相應(yīng)的防護(hù)措施［4］。學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行體育訓(xùn)練，在訓(xùn)練中彌補(bǔ)自身的不足，展示自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮善于挑戰(zhàn)的精神。
五、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力，由此可見創(chuàng)新的重要性。在教育改革進(jìn)程日益加快的今天，創(chuàng)造性思維在體育教學(xué)中的作用不斷彰顯。因此，作為向社會(huì)輸送人才的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)體育教學(xué)必須發(fā)揮創(chuàng)造性思維的助推作用，教師應(yīng)善于總結(jié)，將創(chuàng)造性思維滲透到體育訓(xùn)練之中，使學(xué)生的身體素質(zhì)與創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的提升。
作者:陳曉光單位:寧夏師范學(xué)院。
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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十六
第一，給學(xué)生一個(gè)熱身引導(dǎo)。注意力不集中是所有小學(xué)生的通病，所以如何集中學(xué)生的注意力是關(guān)鍵，在這個(gè)問(wèn)題中我們可以加入一些游戲的方式來(lái)有效地提高學(xué)生的注意力不集中的問(wèn)題，教師可以和學(xué)生玩。例如，接力賽、成語(yǔ)接龍、過(guò)背跳等游戲，讓小學(xué)生集中精神，提高自己的專注度。
第二，當(dāng)學(xué)生的注意力和思維集中后，就要進(jìn)行身體上的訓(xùn)練，畢竟身體才是一切表現(xiàn)形式的主體。讓身體做好準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備中一般分為兩種類型，一般性準(zhǔn)備方式和專業(yè)性的準(zhǔn)備方式。教師可以依據(jù)不同的活動(dòng)形式選擇不同的游戲種類，但是教材中給了我們更加良好的解釋，在書本中說(shuō)“只要可以”達(dá)到服務(wù)學(xué)生的目的，使學(xué)生加入學(xué)習(xí)的行列中來(lái)，不論選擇哪一種活動(dòng)類型和游戲玩法都可以。例如，在進(jìn)行“實(shí)鉛球”的課堂中，教師可以開始把鉛球先換成籃球，足球等重量比較輕的球類，不至于學(xué)生一開始就有精神上的壓力，在課堂學(xué)習(xí)的后期再把籃球和足球這些球類換成鉛球，進(jìn)行正規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。在一步步循序漸進(jìn)中讓小學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生用最好的狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。
二、技術(shù)技能教育中體育游戲的影響。
在體育技術(shù)能力這一教學(xué)中，穿插使用正確的游戲種類可以提高學(xué)生的積極性，并提高課堂的活躍度，借此改變課堂尷尬的氣氛。在這一方面重點(diǎn)介紹三點(diǎn)內(nèi)容。
第一，在體育的課堂中的高強(qiáng)度訓(xùn)練下，可以有效果地讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)動(dòng)作和行為學(xué)習(xí)，舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)羽毛球的練習(xí)中，教師可以在教學(xué)中使用“多人組隊(duì)的練習(xí)”“雙人來(lái)回式拍打”“自單人學(xué)習(xí)”等方法加深自己對(duì)于羽毛球?qū)W習(xí)中標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作和基礎(chǔ)打的`鞏固，這種練習(xí)方式的相比較其他訓(xùn)練方式擁有著極大地能動(dòng)性，更加的靈活和可行。不僅僅只是增加了學(xué)習(xí)羽毛球的興趣這么簡(jiǎn)單，對(duì)于教學(xué)的正常進(jìn)行擁有著很大的促進(jìn)作用。
第二，在體育課上，跑步占有著很重要的地位，是每一節(jié)體育課上必須要進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。跑步可以提高學(xué)生的心肺水平，長(zhǎng)時(shí)間的劇烈運(yùn)動(dòng)也可以達(dá)到鍛煉學(xué)生意志的作用，而這一作用同時(shí)也是為什么國(guó)家的學(xué)校重視課間跑操的原因，再回到體育課堂上來(lái)講，如果只是一味地按照標(biāo)準(zhǔn)的馬拉松式的練習(xí)盡行跑步運(yùn)動(dòng)，在400米的操場(chǎng)一遍又一遍地跑步，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感和害怕感，對(duì)于小學(xué)生的而言這種反應(yīng)會(huì)更加明顯，對(duì)于課堂的進(jìn)行有一定的阻礙作用，在這一事實(shí)的基礎(chǔ)上，教師可以給跑步設(shè)立一定的場(chǎng)景，讓枯燥的跑步變成有趣的游戲，讓學(xué)生在開心的游戲中奔跑和追逐，在高興地氛圍之中達(dá)到最終的學(xué)習(xí)的目的，教師也可以在愉快的環(huán)境中進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第三，是籃球類學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)在教學(xué)中不是處于重要的地位，在這精簡(jiǎn)的說(shuō)明一下，籃球的學(xué)習(xí)不適用于每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)籃球?qū)τ趯W(xué)生的要求很高，但是對(duì)于參差不齊的學(xué)生就要求教師適當(dāng)?shù)慕档碗y度和減少學(xué)習(xí)中的要求，讓每一個(gè)學(xué)生在心中有一個(gè)學(xué)習(xí)體會(huì)盡、就可以了，學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的就可以完成教學(xué)目標(biāo)。最后，要留意的是，在體育教學(xué)中加入技能訓(xùn)練，要注意學(xué)生不同階段的表現(xiàn)，對(duì)于不同階段的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方式，最大程度地讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能、學(xué)會(huì)體育知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)。
三、體育游戲在身體素質(zhì)訓(xùn)練中的作用。
如今，學(xué)生的身體素質(zhì)在逐年下降，提高學(xué)生的身體素質(zhì)成為了一個(gè)重要的努力方向。由于小學(xué)生不喜歡受拘束喜歡自由自在地玩耍，對(duì)于這一特性讓不少教師頗為頭疼，并且教師的教學(xué)任務(wù)也在寬闊的體育場(chǎng)無(wú)法進(jìn)行下去，針對(duì)這一表現(xiàn)就要教師有足夠的耐心和精神素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這個(gè)過(guò)程中可以進(jìn)行一些團(tuán)體游戲如“推小車游戲”“丟沙包游戲”等，這些游戲的參與度相對(duì)較高，對(duì)于身體素質(zhì)的要求較低，并且可以多次玩耍和練習(xí)。在游戲的過(guò)程中不僅使學(xué)生的精神得到放松，也可以在其中增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)的任務(wù)實(shí)現(xiàn)也沒(méi)有阻礙作用，使得“魚”和“熊掌”兼得。有這樣的好處，我們沒(méi)有理由不去使用這一方式。
在整理活動(dòng)中引入體育游戲，對(duì)于身體各個(gè)技能的恢復(fù)有積極地促進(jìn)作用，放松了我們的身體和解放了我們的神經(jīng)系統(tǒng)，我們可以使用“人體劃船游戲”“過(guò)山洞”等游戲達(dá)到目的。五、總結(jié)在體育課堂中科學(xué)地使用游戲，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步有積極的促進(jìn)作用。結(jié)合學(xué)生的特征，教師要擇優(yōu)選擇游戲方式，巧妙地組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，合理有序地完成游戲進(jìn)程，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，克服問(wèn)題，讓學(xué)生得到綜合發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十七
學(xué)校教育的階段分為很多種，其中最重要的階段就是中職教育。而在中職教育體系當(dāng)中，中職體育教學(xué)是重要的組成部分之一，而將體育游戲加入到中職體育教學(xué)當(dāng)中則會(huì)產(chǎn)生很大的影響。這一措施能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更容易被激發(fā)，而學(xué)生的自主創(chuàng)造性也更容易被開發(fā)，同時(shí)也可以提高自身的身體素質(zhì)和加強(qiáng)自身的全面發(fā)展等，可以說(shuō)會(huì)產(chǎn)生極其大的作用。
一、中職體育教學(xué)當(dāng)中加入游戲的重要性。
(一)學(xué)習(xí)興趣更容易激發(fā)。
體育教學(xué)自身的特點(diǎn)就是它的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在教學(xué)成果上體育項(xiàng)目的趣味性的高低其實(shí)會(huì)有很明顯的差別，教學(xué)成果差往往是因?yàn)轶w育項(xiàng)目的趣味性較低，在開展的時(shí)候提高不了學(xué)生的積極性。因此，通過(guò)在教學(xué)中加入游戲的這種方法，能夠有效地使體育教學(xué)增加一定的趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。
(二)更有效地提高身體素質(zhì)。
無(wú)論怎樣，使學(xué)生的身體得到有效的鍛煉都是體育教學(xué)的初衷。但是現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生因?yàn)樽陨矶栊?，?huì)逃避相關(guān)的課堂訓(xùn)練，這種現(xiàn)象重在中職體育教學(xué)中呈現(xiàn)的是大多數(shù)，由于學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的叛逆心理，主動(dòng)參加訓(xùn)練的意識(shí)也較為薄弱。因此，為了使課堂教學(xué)的趣味性增加，學(xué)生更加自愿地去參加訓(xùn)練，將體育游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中是不錯(cuò)的選擇和手段。
(三)使學(xué)生的發(fā)展更為全面。
體育教學(xué)的初衷就是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，不僅如此，體育游戲若加入在體育教學(xué)當(dāng)中，或許對(duì)學(xué)生的思想道德也會(huì)產(chǎn)生有效的教育。無(wú)規(guī)矩不成方圓，在進(jìn)行一項(xiàng)游戲時(shí)，我們必須要遵守相關(guān)的體育規(guī)則，僅僅這一項(xiàng)就對(duì)學(xué)生的基本道德要求進(jìn)行了培養(yǎng)和教育;若參加的是分組游戲，便會(huì)鍛煉到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)彼此的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神會(huì)有一個(gè)良好的培養(yǎng);若參加的是智力游戲，一定程度上學(xué)生的智力會(huì)得到鍛煉。所以，將游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中可以使學(xué)生的德智體得到鍛煉，進(jìn)而可以全面發(fā)展。
二、在體育教學(xué)中加入體育游戲應(yīng)注意的問(wèn)題。
(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排相關(guān)的游戲。
將體育游戲加入到體育教學(xué)當(dāng)中是為了讓學(xué)生在游戲的同時(shí)激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地進(jìn)入到體育課堂的教學(xué)當(dāng)中，而不僅僅是為了讓學(xué)生去玩。因此，教師需要根據(jù)課堂需要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排相應(yīng)的體育游戲，如果不在意這方面，那么效果反而會(huì)大打折扣，嚴(yán)重的則會(huì)適得其反。
(二)教師應(yīng)保證好游戲的組織問(wèn)題。
體育游戲分為很多種類，每個(gè)種類又會(huì)分為不同的組織方式，在整個(gè)游戲過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將組織工作進(jìn)行的井井有條，保證能夠有序地完成體育游戲，完成中職體育教學(xué)的課堂任務(wù)。為了達(dá)到這個(gè)要求，教師應(yīng)該做到課前能夠精心準(zhǔn)備、課堂能夠加強(qiáng)管理、課后能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)都安排好相對(duì)完善的流程，利用科學(xué)的方法，把游戲和具體的理論進(jìn)行結(jié)合。
(三)根據(jù)不同學(xué)生的情況設(shè)計(jì)不同的體育游戲。
學(xué)生是體育游戲的主要參與者，使他們的學(xué)習(xí)效果得到提高是主要目的。顯而易見整個(gè)體育游戲中最重要的部分就是學(xué)生，所以教師在設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)課題的游戲時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況，將體育游戲變得更有效、更加有內(nèi)涵，其中主要將學(xué)生已知的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)加入進(jìn)去。若只是按部就班，不能根據(jù)實(shí)際情況自我調(diào)整，缺乏新意，就會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性和自信心產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。
(四)制定良好和完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。
競(jìng)技性體育最重要的是教師如何對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何去分別評(píng)價(jià)游戲過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的一系列現(xiàn)象，在此同時(shí)能夠吸取教訓(xùn)并且吸收寶貴經(jīng)驗(yàn)，而不是僅僅去說(shuō)明體育教學(xué)的完成。要做到以上種種，首先，教師要學(xué)會(huì)用嚴(yán)格的規(guī)則來(lái)進(jìn)行評(píng)判，以此來(lái)保證游戲能夠順利進(jìn)行;其次，對(duì)獲勝者給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)并且為了以后能夠更好地發(fā)展對(duì)其提出更好的要求;最后，結(jié)合游戲過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)失敗者進(jìn)行綜合性的分析，提出自身的不足之處，為以后游戲能夠成功做好鋪墊。
三、體育游戲的有效運(yùn)用。
(一)上課開始部分加入體育游戲。
為了使學(xué)生的注意力提高，可以在每節(jié)課剛開始時(shí)，應(yīng)用一些趣味性較多或者需要多動(dòng)腦子的游戲進(jìn)行訓(xùn)練，從而來(lái)使學(xué)生的興奮度提高。或者根據(jù)需要，可以將課堂上所涉及到的內(nèi)容添加到一個(gè)游戲當(dāng)中。舉個(gè)例子，若同時(shí)有兩個(gè)任務(wù)，一個(gè)需要學(xué)生集中注意力，另一個(gè)是對(duì)向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)進(jìn)行練習(xí)，針對(duì)這種情況就可以利用“先算后轉(zhuǎn)”的游戲，利用一個(gè)游戲達(dá)到兩個(gè)課堂任務(wù)。
(二)準(zhǔn)備活動(dòng)中加入體育游戲。
在準(zhǔn)備活動(dòng)加入一些游戲，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。一般性準(zhǔn)備活動(dòng)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而盡快進(jìn)入狀態(tài)，我們通常采用慢跑等活動(dòng)，但是因?yàn)殚L(zhǎng)期應(yīng)用，避免不了會(huì)減少學(xué)生的積極性。因此，我們可以選擇“老鷹抓小雞”等趣味性較大的游戲來(lái)代替慢跑等。
(三)上課結(jié)束部分加入體育游戲。
體育游戲還有讓學(xué)生心理和機(jī)體得到充分的放松的作用，因此，我們可以將運(yùn)動(dòng)量相對(duì)比較小的游戲安排在最后的放松活動(dòng)部分，在學(xué)生擺脫緊張的狀態(tài)的同時(shí)又能夠放松身體，心理狀態(tài)慢慢趨于安靜，在接下來(lái)的其他課程學(xué)習(xí)中能夠保持一個(gè)最佳的狀態(tài)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，將體育游戲加入到中職體育教學(xué)中，在使學(xué)生鍛煉的積極性增加和體質(zhì)增強(qiáng)的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)同學(xué)之間的相互協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。因此，體育游戲會(huì)在以后的中職體育教學(xué)中有著不能替代的作用。
參考文獻(xiàn):。
大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十八
：隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，以及我國(guó)素質(zhì)教育理念的提出，終身教育觀念深入人心。當(dāng)前，高校體育教學(xué)面臨改革需求，終身體育思想正逐步滲透到高校體育教學(xué)中，對(duì)大學(xué)生的終身體育能力發(fā)展起到推動(dòng)作用。在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用終身體育觀念，提高學(xué)生的終身體育意識(shí)與終身體育能力，強(qiáng)身健體，是增強(qiáng)國(guó)民體育素質(zhì)，推廣全民體育發(fā)展的重要途徑。該文結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)終身體育觀念在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用提出具體策略。
：大學(xué)體育；終身體育；體育意識(shí)；教學(xué)方法。
近年來(lái)，我國(guó)高校全面擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，但是大學(xué)生教育中往往忽略了體育教育的重要性，造成高校學(xué)生身體素質(zhì)下降，身心健康狀況堪憂。這種情況下，作為高校體育教師，必須改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平，有意識(shí)地強(qiáng)化大學(xué)生的終身體育觀念，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，自覺參加體育運(yùn)動(dòng)，保證身心健康發(fā)展。
終身體育觀念可從兩方面分析，一是參加體育鍛煉的主動(dòng)性與自主性，并且能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持;二是定期接受專業(yè)的體育教育和體育指導(dǎo)，做到科學(xué)鍛煉，保證效果。終身體育觀念強(qiáng)調(diào)“終身”二字，即從一個(gè)人的出生到死亡，全過(guò)程參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉，體現(xiàn)了體育的終身性目標(biāo)，將體育鍛煉成為人的生命中不可或缺的一部分;同時(shí)，運(yùn)用終身體育的思想觀念作為根本指導(dǎo)，形成系統(tǒng)化、完整化的體育鍛煉目標(biāo)，增強(qiáng)體育鍛煉的針對(duì)性、目的性。在大學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育觀念，其根本在于激發(fā)學(xué)生終身參加體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣，提高鍛煉的能力;學(xué)校將終身體育教育、終身體育學(xué)習(xí)的思想與理念傳遞給學(xué)生，在每一節(jié)體育課、每一次體育鍛煉、每一項(xiàng)體育競(jìng)賽中，潛移默化地影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生形成體育思想、激發(fā)體育興趣、提高體育能力，具有重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值。終身體育意識(shí)對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展還是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。因此，在大學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育觀念，是高校體育教育改革的必然方向。
在傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都不重視體育課程，甚至敷衍了事，導(dǎo)致課堂教學(xué)中存在一些問(wèn)題，限制了體育教育的發(fā)展。
2.1理論知識(shí)傳授不足。
一直以來(lái)，我國(guó)各階段的體育教學(xué)以室外教學(xué)模式為主，室內(nèi)理論知識(shí)講解所占比例較少，甚至很多學(xué)校沒(méi)有發(fā)放體育課程教材，學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的理論知識(shí)掌握不足，體育教學(xué)的針對(duì)性欠佳;學(xué)生在參加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于缺乏理論知識(shí)，不了解所學(xué)項(xiàng)目的技術(shù)原理、動(dòng)作要領(lǐng)以及不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體帶來(lái)的影響等，對(duì)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)不足，輕視理論學(xué)習(xí)。
2.2課堂教學(xué)內(nèi)容單一。
大學(xué)體育教學(xué)中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一、重復(fù)等問(wèn)題，大多體育實(shí)踐的內(nèi)容以競(jìng)技項(xiàng)目為主，休閑活動(dòng)的內(nèi)容較少;但是大學(xué)生的專業(yè)體育基礎(chǔ)薄弱，在體育學(xué)習(xí)中往往感到枯燥乏味，參與的積極性不高;尤其對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)能力偏低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)體育課產(chǎn)生極大的反感，認(rèn)為體育課“能躲就躲”，而對(duì)于體育能力較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于從小學(xué)到大學(xué)的體育課程學(xué)習(xí)存在很多重復(fù)內(nèi)容，難以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏明確的教學(xué)方向與教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生形成終身體育觀念，再加上大學(xué)體育與社會(huì)體育沒(méi)能有效銜接，體育教學(xué)很難符合教育改革的需求。
2.3課堂教學(xué)方法落后。
隨著新課程改革的提出與具體實(shí)踐，大學(xué)體育教學(xué)開始逐步改進(jìn)并取得一定成績(jī)，但是大學(xué)體育教學(xué)中還存在一些問(wèn)題和不足，其中教學(xué)方法滯后是影響教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要原因。教師在教學(xué)過(guò)程中，一般以枯燥乏味的反復(fù)性練習(xí)為主，再輔以教條的講解，向?qū)W生灌輸體育技術(shù)的內(nèi)容，這種教學(xué)方法，不僅不利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育失去信心，因此基于終身體育觀念的大學(xué)體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革非常必要。
終身體育觀念在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到推動(dòng)作用，也是大學(xué)體育改革的必然要求。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為滲透終身體育觀念的方法與策略可概括為以下幾點(diǎn)。
3.1教師與學(xué)生共同樹立終身體育意識(shí)。
大學(xué)體育教育工作的開展，除了提高學(xué)生的身體素質(zhì)以外，更要強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)與體育鍛煉能力，向大學(xué)生滲透體育文化觀念，加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的重視，并提高興趣。大學(xué)體育教學(xué)改革工作，對(duì)教師也提出了較高要求，教師需轉(zhuǎn)變觀念，從自身強(qiáng)化終身體育意識(shí)，積極主動(dòng)地完善體育理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面讓學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)，另一方面讓學(xué)生了解現(xiàn)代體育理論知識(shí)及體育學(xué)習(xí)方法，做到知其然并知其所以然，這是實(shí)現(xiàn)終身體育教學(xué)的根本目的。首先，體育教師要跟上時(shí)代變革的步伐，具備主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，運(yùn)用專業(yè)的體育知識(shí)武裝自己的頭腦，同時(shí)具有一定的科研能力，尋找適合大學(xué)生的體育教學(xué)方法，以個(gè)人魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新的體育信息，對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心地融入到體育學(xué)習(xí)中，提高效率;其次，為了幫助學(xué)生形成終身體育的意識(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)與指導(dǎo)，向?qū)W生傳播終身體育思想及終身體育文化，并且在推崇終身體育的背景下落實(shí)教學(xué)改革目標(biāo);再有，在體育教學(xué)中，教師要對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r有充分的認(rèn)識(shí)及了解，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上體育課，激發(fā)求知欲望;同時(shí)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣，大力推廣體育教育改革，確保終身體育教育在大學(xué)校園的廣泛傳播。
3.2充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣。
基于行為科學(xué)角度為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)興趣主要指人們主動(dòng)參加體育鍛煉、探究體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的強(qiáng)烈意愿。人的任何行為都需要誘因，并且每個(gè)行為都具有目的性。通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐，可激發(fā)人們的興趣，也就是通過(guò)培養(yǎng)也能獲得主動(dòng)行為傾向。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的運(yùn)動(dòng)興趣多種多樣，有些是由于本身就對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣，能夠主動(dòng)參加鍛煉，也有一些是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目感興趣，進(jìn)而愿意嘗試體育鍛煉。那么在大學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育觀念，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生愿意參加體育鍛煉，主動(dòng)參加體育鍛煉，才能讓體育課堂充滿活力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的意志力。例如，在學(xué)習(xí)“耐力跑”時(shí)，對(duì)學(xué)生的耐力、毅力要求較高，并且學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過(guò)程非?？菰铮處熛胍ゾ殞W(xué)生的毅力，并且對(duì)耐力跑鍛煉產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生轉(zhuǎn)移疲憊、枯燥的注意力，才能堅(jiān)持完成訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)中，要組織多樣化的體育活動(dòng)，挖掘?qū)W生的興趣和潛力，通過(guò)講解、示范、游戲、比賽等多種方法，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中，發(fā)揮各自的運(yùn)動(dòng)才能，這樣一方面可提高學(xué)生的體質(zhì)，另一方面也可培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，讓他們能夠自覺學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)激勵(lì)、鼓舞、喚醒等一系列策略，讓體育訓(xùn)練成為學(xué)生的興趣點(diǎn)和愛好，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程才有意義，才更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.3完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。
體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該圍繞學(xué)生的實(shí)際需要而開展，突破以往課堂教學(xué)內(nèi)容的限制，盡量選擇具有趣味性、實(shí)用性、可操作性的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到體育鍛煉的樂(lè)趣與重要意義，這樣學(xué)生有了自己感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，就能自覺形成終身體育意識(shí)。首先，在體育課程內(nèi)容設(shè)置方面，除了傳統(tǒng)的籃球、排球、跑步以外，還可增加健美操、游泳、體育舞蹈、女子防身術(shù)等大眾化的體育項(xiàng)目;其次，教師確定課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面考慮社會(huì)需求、學(xué)校需求，另一方面考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些衛(wèi)生保健知識(shí)、體育損傷救治知識(shí)、體育鍛煉的技巧與要領(lǐng)、國(guó)際賽事的比賽規(guī)則等，讓學(xué)生愛上體育鍛煉，離開校園后仍能堅(jiān)持體育鍛煉。再有，選擇教學(xué)方法時(shí)，除了教師示范、學(xué)生模仿以外，還應(yīng)借助幻燈片、電影片段、觀看體育賽事轉(zhuǎn)播等多種媒體技術(shù)和教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育鍛煉方法，提高體育鍛煉的效率與效果，樹立學(xué)生參加體育鍛煉的信心與決心;最后，體育教學(xué)不能僅局限在課堂有限時(shí)間內(nèi)，而是將課內(nèi)教學(xué)拓展到課外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感染學(xué)生，如在校園內(nèi)展示體育圖片、海報(bào)，校園內(nèi)定期舉辦體育競(jìng)技比賽，開設(shè)關(guān)于體育鍛煉的專題講座等，潛移默化中滲透鍛煉意識(shí)、終身體育意識(shí)。
3.4樹立和諧的師生關(guān)系。
在新課程改革中，要求樹立學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，彼此形成和諧的關(guān)系，才更利于知識(shí)的傳授。同樣在體育教學(xué)中，要注意教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師講解體育知識(shí)、技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)等，要求學(xué)生能夠理解并實(shí)際運(yùn)用，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在課堂中，教師一直都處于主動(dòng)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)接受，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。在新形勢(shì)下，教師與學(xué)生要形成民主關(guān)系，雙方和諧發(fā)展，只有教師和學(xué)生均保持良好的心態(tài)，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，才更利于落實(shí)終身體育觀念。
3.5營(yíng)造校園體育文化氛圍。
在校園內(nèi)營(yíng)造良好的體育文化氛圍，是落實(shí)素質(zhì)教育及終身體育教育的根本策略與重要渠道。校園體育文化包含運(yùn)動(dòng)文化與體育知識(shí)文化等內(nèi)容，其中涉及到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、愛國(guó)主義精神、競(jìng)爭(zhēng)性精神等，不僅有助于學(xué)生形成終身體育意識(shí)，也對(duì)學(xué)生參與社會(huì)就業(yè)和未來(lái)生活大有益處。結(jié)合高校體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想要營(yíng)造體育文化氛圍，可從兩方面做出努力。其一，在校園內(nèi)組織豐富多彩的體育活動(dòng)，借助課余時(shí)間，宣傳體育文化，組建課外體育小組，如籃球小組、排球小組、毽球小組等，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好參加各種各樣的活動(dòng)，逐漸對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生依賴感，達(dá)到強(qiáng)身健體的目標(biāo);充分利用體育課堂內(nèi)的時(shí)間，多給學(xué)生講解理論知識(shí)，包括正確的鍛煉身體的方法，運(yùn)動(dòng)的技巧，防止運(yùn)動(dòng)損傷的策略等，在整個(gè)校園內(nèi)營(yíng)造“人人參與、人人鍛煉”的氛圍。其二，傳授大學(xué)生專業(yè)的比賽知識(shí)，提高觀賞體育賽事的能力。學(xué)生通過(guò)觀看體育比賽，能夠陶冶情操，引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)欣賞體育賽事。首先，定期在校園內(nèi)組織開展專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)講座，教會(huì)學(xué)生某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)、規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略等，以專業(yè)的眼光融入到體育賽事中，產(chǎn)生濃厚的興趣;再有，組織大學(xué)生觀看體育比賽，尤其觀看一些學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并組織學(xué)生對(duì)比賽過(guò)程展開討論、總結(jié)，提高觀看比賽的能力。
總之，大學(xué)體育是學(xué)生形成終身體育意識(shí)，提高終身體育能力的關(guān)鍵時(shí)期。隨著社會(huì)的發(fā)展、教育工作的發(fā)展，大學(xué)體育教學(xué)改革工作勢(shì)在必行。作為大學(xué)體育教師，必須意識(shí)到以往教學(xué)工作中存在的不足，從改進(jìn)自身教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，大膽運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)觀念、教學(xué)手段，引導(dǎo)大學(xué)生形成終身體育思想意識(shí)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以更好地走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。
[2]董強(qiáng).大學(xué)生體育教學(xué)中的終身體育教育分析[j].體育時(shí)空,2014(23).
大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇十九
體育教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心放松，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。因此，在初中體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_展體育游戲，更有益于通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)初中生的體育興趣，使學(xué)生在體育活動(dòng)中，身心得到放松，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，運(yùn)用體育游戲提高教學(xué)趣味性和娛樂(lè)性，實(shí)現(xiàn)體育課堂的預(yù)期教學(xué)效果。
（一）對(duì)體育教學(xué)的重視程度不夠高，體育游戲的覆蓋面還不夠廣。素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)的地位不斷提升，為了激發(fā)學(xué)生的體育興趣，體育游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。在初中體育教學(xué)中，將體育游戲融入其中，不僅有利于增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，還有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在初中體育教學(xué)中，對(duì)體育游戲教學(xué)也提出了新的要求。目前，在初中體育教學(xué)中，體育游戲的覆蓋面還不夠廣，雖然一些體育教師為了提高教學(xué)效率，不斷探索和創(chuàng)新體育教學(xué)方法，也在體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，但是，在初中體育教學(xué)中，一些學(xué)校體育游戲?qū)嵺`相對(duì)較少，體育教學(xué)觀念還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)觀念跟不上素質(zhì)教育的改革步伐，尤其是那些經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較落后的地區(qū)，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的地位，體育游戲教學(xué)也沒(méi)有獲得有效推廣。
（二）體育游戲的種類不夠豐富，體育游戲和體育教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。作為一種新興的教學(xué)手段，游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，還有許多方面需要完善。例如：體育游戲的種類不夠豐富，體育游戲和體育教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)等問(wèn)題，在初中體育教學(xué)中，一些學(xué)校體育活動(dòng)還不夠成熟，一些體育游戲活動(dòng)與初中年齡特點(diǎn)不符，并且體育游戲活動(dòng)種類較少，比較常見的體育活動(dòng)主要是接力賽、兩人三足等，這些體育活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較合適，許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)做過(guò)，體育游戲活動(dòng)模式比較陳舊，不僅很難激發(fā)學(xué)生的體育興趣，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于游戲內(nèi)容過(guò)于幼稚化，許多學(xué)生也不愿意參加這類體育活動(dòng)，體育游戲的有效性大大降低。在初中體育教學(xué)中，一些學(xué)校雖然也應(yīng)用體育游戲活動(dòng)，比較注重體育活動(dòng)的趣味性，但是，對(duì)于體育游戲活動(dòng)的教學(xué)性認(rèn)識(shí)不足，只顧追求游戲的趣味性，不能夠?qū)⒂螒蚺c教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，體育游戲與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，沒(méi)有達(dá)到真正的體育教學(xué)目的。
（一）要注重體育游戲的趣味性和教育性，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。在初中體育教學(xué)中，體育游戲的選擇一定要符合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，初中生雖然不像小學(xué)生那樣天真爛漫，但是，他們還是比較喜愛趣味性的體育游戲的，因此，將體育游戲融于初中體育教學(xué)中，更有利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣。所以，在初中體育教學(xué)中，選擇富有趣味性的體育游戲，更有利于增強(qiáng)他們對(duì)于體育的熱愛。體育游戲本身娛樂(lè)性就比較強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的熱愛，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)，往往比較注重單一性的體育訓(xùn)練，有些訓(xùn)練內(nèi)容不僅單一，而且難度比較大，在面對(duì)這些技術(shù)技能的時(shí)候，一些學(xué)生不僅會(huì)感到體育教學(xué)枯燥乏味，還會(huì)有一種畏懼心理，表現(xiàn)出一種無(wú)奈的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅會(huì)影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，初中體育教學(xué)一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)體育游戲的融入，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)，將體育游戲與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)游戲活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的.身體素質(zhì)，達(dá)到體育教學(xué)的目的。例如：傳統(tǒng)體育長(zhǎng)跑課程，主要是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。同學(xué)們圍繞操場(chǎng)奔跑，對(duì)單一的重復(fù)的跑步運(yùn)動(dòng)，學(xué)生很快就會(huì)失去興趣，如果我們能夠?qū)Ⅲw育游戲融入這類傳統(tǒng)體育課程中，采用男女混合大接力的課堂教學(xué)模式，不僅會(huì)極大提升學(xué)生的體育熱情，還會(huì)通過(guò)游戲活動(dòng)鍛煉身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)。
（二）要配合教材創(chuàng)編體育游戲，選擇健康向上的體育游戲。游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，根本目的就是為了提高體育教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在初中體育教學(xué)中，要配合教材創(chuàng)編體育游戲，選擇健康向上的體育游戲，使得體育游戲真正能夠在體育教學(xué)中發(fā)揮作用。只有將體育游戲與體育教材相配合，體育游戲才能夠發(fā)揮應(yīng)有的體育教學(xué)效果。在選擇體育游戲的時(shí)候，還要注意體育教學(xué)進(jìn)度，要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，合理安排體育游戲，才能夠充分發(fā)揮游戲的作用。初中體育教學(xué)與其他學(xué)科課堂教學(xué)有所不同，初中體育教學(xué)，在課堂教學(xué)之前需要熱身，幫助學(xué)生達(dá)到興奮狀態(tài)，以便于學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，在初中體育教學(xué)中，選擇健康向上的體育游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，還能在游戲中提前預(yù)熱，提高體育教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，體育游戲要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以幽默、輕松活潑為主，選擇健康向上的體育游戲，以便于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠做好體育運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備。例如：在體育教學(xué)之前，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，組織男同學(xué)做折返跑、接力跑，或者老鷹抓小雞等游戲，組織女同學(xué)做踢毽子、跳繩等活動(dòng)量較少的體育游戲，以有效提高體育課準(zhǔn)備活動(dòng)質(zhì)量，為更好地開展體育運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，更有利于激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高體育課的教學(xué)效率，最大限度確保體育教學(xué)效果。因此，在初中體育教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌塍w育游戲，巧妙地將游戲與教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)體育教學(xué)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇二十
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育越來(lái)越重要。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然要求。青少年的健康是祖國(guó)發(fā)展的基石，確保青少年健康是當(dāng)前初中教育的重要內(nèi)容。，國(guó)家體育總局和教育部啟動(dòng)了“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”這一活動(dòng)，目的在于培養(yǎng)青少年積極進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，提高青少年的體質(zhì)健康水平，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的繁榮發(fā)展儲(chǔ)備必需的人才。以初中體育教學(xué)為研究對(duì)象，圍繞陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在初中體育教學(xué)中的開展情況及完善對(duì)策進(jìn)行全面的探究。
陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開展的一項(xiàng)對(duì)學(xué)生體育綜合素質(zhì)進(jìn)行培育的活動(dòng)，意在促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在初中體育教學(xué)中，大力推廣陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)技能，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，放松心情，使學(xué)生處于一個(gè)積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更有利于學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的積極作用是顯而易見的，我們需要將陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的有關(guān)理念、方法、模式等在初中體育教學(xué)中進(jìn)行全面滲透。
陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是初中體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校通過(guò)開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生參加各種各樣的'體育活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平。在目前初中體育教學(xué)中仍存在著許多阻礙陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的因素。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。1.受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深隨著新課改在初中體育教學(xué)中的逐漸實(shí)行，很多學(xué)校針對(duì)本校的體育教學(xué)情況做出了相應(yīng)的改革，雖說(shuō)也取得了一定的成績(jī)，但整體效果欠佳。這主要是由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育思想的影響。主要表現(xiàn)為，學(xué)校一味追求升學(xué)率，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)全部放在了以語(yǔ)數(shù)外為代表的主科上，忽視了學(xué)生的體育教學(xué)，認(rèn)為體育教學(xué)活動(dòng)的開展是一件可有可無(wú)的事情；家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，與學(xué)校一樣過(guò)分看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而剝奪了他們的運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)時(shí)間；在學(xué)校不重視體育教學(xué)的情況下，先進(jìn)的體育教學(xué)模式難以在初中體育教師中得到貫徹學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大多數(shù)體育教師仍然沿用傳統(tǒng)的方式對(duì)學(xué)生開展體育教學(xué)，從而出現(xiàn)重體育活動(dòng)組織、輕體育理論教學(xué)的情況，不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升。2.體育經(jīng)費(fèi)不足，相關(guān)制度不完善，監(jiān)督不力體育活動(dòng)的有效開展，需要相應(yīng)體育經(jīng)費(fèi)的支撐來(lái)為各項(xiàng)體育活動(dòng)的開展提供一個(gè)相對(duì)完善的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，這其中就包括室內(nèi)外體育場(chǎng)館、籃球、排球、單杠等。但一些學(xué)校迫于對(duì)升學(xué)率的考慮，將本就有限的教育經(jīng)費(fèi)幾乎全部投在了對(duì)語(yǔ)數(shù)外主科的建設(shè)上，導(dǎo)致體育教育經(jīng)費(fèi)短缺，從而限制了體育教學(xué)活動(dòng)的開展。與此同時(shí)，初中體育教學(xué)監(jiān)督制度的不完善，也難以保證學(xué)生每天正常的體育鍛煉時(shí)間和高質(zhì)量的體育運(yùn)動(dòng)。這也是阻礙陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)因素。
陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉，是旨在提高學(xué)生身體素質(zhì)的一項(xiàng)廣泛開展的體育活動(dòng)。結(jié)合本文上面所提到的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在初中體育教學(xué)開展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念在初中體育教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，而不單單是學(xué)習(xí)成績(jī)。樹立“身體是革命的本錢”這一思想，身體健康是學(xué)生得以進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展，至關(guān)重要。教師應(yīng)充分結(jié)合體育教學(xué)大綱要求和學(xué)生的身體素質(zhì)現(xiàn)狀，針對(duì)性地制訂學(xué)生的體育鍛煉計(jì)劃。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉，既可以放松學(xué)生的心情，緩解壓力，又可以提高學(xué)習(xí)效率。2.提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展中，應(yīng)樹立學(xué)生健康體育鍛煉的意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，從而改正生活中的一些不良行為。教師應(yīng)不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生走到陽(yáng)光下，積極投身到體育鍛煉中。同時(shí)，有關(guān)組織應(yīng)加強(qiáng)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的宣傳力度，逐步普及體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，促進(jìn)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展。3.加大體育經(jīng)費(fèi)投入，完善相關(guān)制度，做到有效監(jiān)督完善的體育教學(xué)設(shè)施是保障體育教學(xué)活動(dòng)得以有序開展的重要基礎(chǔ)。為此，我們必須加大體育經(jīng)費(fèi)投入，保證每筆體育教育經(jīng)費(fèi)都用到實(shí)處，嚴(yán)禁占用甚至取消體育教育經(jīng)費(fèi)行為的發(fā)生。如，添置體育用具，更新校內(nèi)體育器械，完善校內(nèi)體育場(chǎng)館建設(shè)，徹底改變一班學(xué)生輪流使用同一體育用具的情況，從而為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開展提供一個(gè)完備的環(huán)境支持。同時(shí)，還應(yīng)完善體育教學(xué)的相關(guān)制度，并進(jìn)行有效監(jiān)督，確保陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的切實(shí)開展。如，健全初中體育考評(píng)制度，完善體育教學(xué)監(jiān)管制度等。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇二十一
摘要：體育游戲是一種在體育教學(xué)中廣泛運(yùn)用的教學(xué)手段。它可以提高學(xué)生的各項(xiàng)身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，在體育教學(xué)中具有積極意義。本文從體育游戲的特點(diǎn)著手，重點(diǎn)闡述了體育游戲在體育教學(xué)中不可替代的作用。
1．體育游戲的概念。
體育游戲是在體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投基本生活與勞動(dòng)技能及各項(xiàng)體育基本運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)編出來(lái)的各種形體動(dòng)作。它屬于體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，也是一種游戲。相對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)中較為枯燥、單調(diào)的練習(xí)，體育游戲把游戲中的一些特質(zhì)充分融入其中，使體育課堂的內(nèi)容更加豐富，形式也更為活潑生動(dòng)。近年來(lái)已被廣泛的'加以利用，并成為了高校體育重要的教學(xué)手段之一。
2．體育游戲的特點(diǎn)。
2.1體育游戲具有趣味性特點(diǎn)。
體育游戲是在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)愉悅，提高中樞神經(jīng)的興奮性。采用此種形式教學(xué)，學(xué)生不會(huì)感到枯燥和厭倦，符合青少年的心理和生理特點(diǎn)，廣受學(xué)生歡迎。
2.2體育游戲具有易行性特點(diǎn)。
體育游戲由于形式簡(jiǎn)單，容易施行，可以廣泛應(yīng)用于體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)、基本部分和教學(xué)結(jié)束部分，而且由于體育游戲內(nèi)容廣泛，所有的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都可以成為體育游戲的內(nèi)容。加之場(chǎng)地器材可多可少，簡(jiǎn)單易行，便于普及和開展。
2.3具有一定競(jìng)賽性。
體育教學(xué)通常采用個(gè)體或分組形式，個(gè)體或小組群體間必須通過(guò)相互配合、協(xié)作和自身的努力，才能在競(jìng)賽中超過(guò)對(duì)手，這種相互之間競(jìng)爭(zhēng)的組織形式使體育游戲具有競(jìng)爭(zhēng)性。
3.1體育游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和正確動(dòng)作的建立。
體育教學(xué)中有許多教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，傳統(tǒng)教學(xué)方法不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生鍛煉過(guò)程中容易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象，正確的動(dòng)作技術(shù)不容易掌握。比如中長(zhǎng)跑、鉛球等教學(xué)，而采用體育游戲教學(xué)就可以解決這一問(wèn)題。體育游戲教學(xué)內(nèi)容新穎，形式活潑，有豐富的趣味性和娛樂(lè)性，寓教于樂(lè)之中，融趣味于一體，消除身體鍛煉過(guò)程中的枯燥乏味和較易產(chǎn)生疲勞的現(xiàn)象。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)編出新奇的游戲方法。
3.2體育游戲能全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)。
體育游戲由許多實(shí)際活動(dòng)組成，學(xué)生通過(guò)體育游戲教學(xué)能學(xué)會(huì)跑、跳、投、攀登、爬越、搬運(yùn)等實(shí)際活動(dòng)技能和身體基本活動(dòng)能力。體育游戲者的身體承擔(dān)一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，各器官、系統(tǒng)和肌肉群得到必要的活動(dòng)，這有利于他們的生長(zhǎng)發(fā)育。同時(shí)體育游戲的多樣性和不同環(huán)境條件下的各種活動(dòng)方式，可以全面地發(fā)展學(xué)生的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質(zhì)。如：通過(guò)各種“障礙”游戲，就是一個(gè)綜合性的游戲，它通過(guò)跑、跳、拋、鉆、跨、越等障礙可全面提高身體素質(zhì)、健全體魄，對(duì)增進(jìn)健康具有重要作用。
3.3體育游戲?qū)μ岣邔W(xué)生智力發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有良好作用。
體育游戲過(guò)程，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察力，記憶力和判斷力，而且還要求學(xué)生的視、聽、觸、平衡、時(shí)間、空間等感覺靈敏，并具有一定認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，從而去激發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展。如在某體育游戲一定規(guī)則規(guī)定下，學(xué)生開動(dòng)腦筋運(yùn)用體力、技能、智慧和聰穎較量后取勝利，而失敗的學(xué)生馬上總結(jié)分析失敗的原因，最后反敗為勝，這些都開動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的智力才能做到。因此，學(xué)生開動(dòng)腦筋，盡情發(fā)揮他們的聰明才智，在遵守體育游戲規(guī)則前提下，根據(jù)瞬間變化的情況，創(chuàng)造性地達(dá)到獲勝目的。這一些都是學(xué)生在體育游戲教學(xué)中輕松愉快、生動(dòng)活潑的情境中進(jìn)行完成。充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用。還有些學(xué)生在教師所教的體育游戲的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷進(jìn)行體育游戲的實(shí)踐，運(yùn)用已學(xué)技能，充分發(fā)揮想象力，將其體育游戲方法和規(guī)則加以補(bǔ)充或修改，使得體育游戲更加的好玩有趣。從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)作用論文篇二十二
本文通過(guò)對(duì)激勵(lì)式教育進(jìn)行分析，研究其在高校體育教學(xué)中起到的推動(dòng)作用，并且總結(jié)出一些對(duì)策與意見，以此對(duì)未來(lái)的體育教學(xué)提供參考建議，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的提升。
師生之間在相互欣賞的基礎(chǔ)上來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程就是激勵(lì)教育。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，教師要采取合理科學(xué)的教學(xué)方式，這不僅僅可以給學(xué)生帶來(lái)正確規(guī)范的引導(dǎo)，而且可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生不足之處的包涵精神及對(duì)大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的表彰作用，而采用激勵(lì)式教育還可以對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，提供一個(gè)和諧、愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生能夠在其中充分得到成長(zhǎng)?？梢?，高校在體育教學(xué)過(guò)程中利用激勵(lì)式教育的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，對(duì)提升的體育教學(xué)質(zhì)量及體育興趣是一個(gè)十分有效可行的辦法。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常的教學(xué)中，某些不經(jīng)意的方式可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。高校體育的教育方式與其他學(xué)科相比，需要掌握更好的技術(shù)要求，但是可能會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)整體性的不完善或者是教師在給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)中教育方式的不足等影響，學(xué)生對(duì)完整的教學(xué)動(dòng)作不能夠完全地吸收，對(duì)體育的內(nèi)涵不能夠很好地理解。
但是通過(guò)利用激勵(lì)式教學(xué)的方法，可以有效地促進(jìn)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。例如，教師在教學(xué)中親身示范，將每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有顯著的提高。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通常都不能及時(shí)地知道自己在訓(xùn)練中的錯(cuò)誤，更不用說(shuō)及時(shí)地改正，而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，無(wú)法針對(duì)性地對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，只能夠?qū)ζ毡閷W(xué)生的明顯錯(cuò)誤進(jìn)行修正，這也就導(dǎo)致了教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際效果受到了大大影響。所以，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要利用激勵(lì)式的教學(xué)方法去教導(dǎo)學(xué)生，親自示范規(guī)范動(dòng)作，讓學(xué)生能夠自我意識(shí)到不足，并且自我改正。而且采用激勵(lì)式教育可以較好地對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一個(gè)了解，及時(shí)地根據(jù)實(shí)際情況制訂出相符的教學(xué)方案，更好地把握教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)行，有效地表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視，促進(jìn)高校體育教育能夠良好地發(fā)展。
2.1、根據(jù)大學(xué)生的興趣來(lái)開展。
當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)，這也是導(dǎo)致大學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要原因。所以，在高校進(jìn)行體育教育過(guò)程中，要充分鼓勵(lì)大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且以此為基礎(chǔ)，更好地開展激勵(lì)式的教育。
首先，可以對(duì)大學(xué)生的身材特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，教師盡可能地根據(jù)不同大學(xué)生的不同身體條件和素質(zhì)，分別采取不同的科學(xué)、合理的教學(xué)方式對(duì)其進(jìn)行體育教育。雖然，高校在制訂體育教學(xué)方案時(shí)，制訂了嚴(yán)謹(jǐn)、統(tǒng)一、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，但是教師在不違反學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定的前提下，還是能夠在一般技能教學(xué)及共性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，并且通過(guò)激勵(lì)式教學(xué)的方式對(duì)大學(xué)生的體育積極性及體育素質(zhì)起到促進(jìn)的作用。
2.2、根據(jù)大學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)開展。
可以依據(jù)高校大學(xué)生的特長(zhǎng)及特點(diǎn)進(jìn)行劃分，總體概述為2個(gè)形式的內(nèi)容，并且以此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式的教育活動(dòng)。第一，對(duì)學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)比，對(duì)大學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的體育項(xiàng)目進(jìn)行了解，并且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己比較擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目。而教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己比較熟悉的體育項(xiàng)目。再對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，幫助大學(xué)生制訂一個(gè)完善、科學(xué)、有效的計(jì)劃，有效地促進(jìn)大學(xué)生的訓(xùn)練積極性，提高學(xué)習(xí)能力，這樣才可以將大學(xué)生的特長(zhǎng)最大程度地發(fā)揮出來(lái)。例如，喜歡打球的大學(xué)生，教師可以有計(jì)劃地組織開展籃球技巧培訓(xùn)或足球教學(xué)等教育，促進(jìn)大學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮和發(fā)展，以此提高大學(xué)生的體質(zhì)。第二，與其他人做比較，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)所在。在對(duì)大學(xué)生之間進(jìn)行比較中發(fā)現(xiàn)，雖然當(dāng)代大學(xué)生體質(zhì)整體性在下降，但是根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，高校大學(xué)生在柔韌性、體力、速度等方面還是可圈可點(diǎn)的。面對(duì)這種情況，教師要及時(shí)地對(duì)大學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)行了解把握，大力夸贊學(xué)生的特長(zhǎng)，積極鼓勵(lì)大學(xué)生投入到體育訓(xùn)練中去，以此全面地促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，對(duì)奔跑速度較快的大學(xué)生，教師可以正確、科學(xué)地引導(dǎo)大學(xué)生練習(xí)短跑或接力跑等，在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)大學(xué)生不斷堅(jiān)持訓(xùn)練，以此來(lái)提升自身的身體素質(zhì)。
2.3、利用鼓勵(lì)的形式來(lái)開展教育。
鼓勵(lì)的形式所指的也就是對(duì)有進(jìn)步的大學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，如大學(xué)生在某個(gè)與體育有關(guān)的方面取得了進(jìn)步，那么就應(yīng)對(duì)大學(xué)生加以贊許，并鼓勵(lì)他繼續(xù)奮勇向前。即便是點(diǎn)滴的進(jìn)步，或是在個(gè)人優(yōu)點(diǎn)上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)而形成的微小進(jìn)步，教師都需要多給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持。并告誡他們這種進(jìn)步不僅僅是對(duì)他們的體質(zhì)提升有好處，同時(shí)也幫助了他們改善自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)。
2.4、利用理解式教育形勢(shì)。
在高校體育教學(xué)中，某些大學(xué)生可能會(huì)利用一些借口、原因及理由來(lái)逃避體育訓(xùn)練。面對(duì)這種情況，教師不應(yīng)只是像傳統(tǒng)教學(xué)模式中那樣去指責(zé)和批評(píng)學(xué)生，而是應(yīng)盡量地站在學(xué)生的立場(chǎng)上，去試圖理解他們。并且通過(guò)學(xué)生的角度，去積極地支持、贊同、認(rèn)識(shí)他們的觀點(diǎn)，然后幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些問(wèn)題，以避免他們產(chǎn)生抵觸心理。此外，教師必須責(zé)無(wú)旁貸地以一顆真誠(chéng)、用心的心去感化學(xué)生，讓學(xué)生在感受到他們一片苦心的同時(shí)，也意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生對(duì)體育的理解與進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。最后，教師可以通過(guò)一些能夠適應(yīng)大學(xué)生現(xiàn)狀的自由、快樂(lè)學(xué)習(xí)法來(lái)推動(dòng)大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性，并合理地引導(dǎo)、督促他們進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉。
3.1、擺正教學(xué)態(tài)度，多多鼓勵(lì)學(xué)生。
在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。雖然這種鼓勵(lì)看似平凡，可是卻能在一定程度上賦予大學(xué)生正能量，使他們感受到來(lái)自校園與教師的溫暖。此外，教師也要對(duì)自己嚴(yán)格要求，正視自己的教學(xué)態(tài)度，因?yàn)橹挥薪處煂B(tài)度擺正，以正能量的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，學(xué)生們才能夠從中領(lǐng)悟到體育學(xué)習(xí)的重要性。并樹立終生的體育意識(shí)。
3.2、培養(yǎng)大學(xué)生的體育精神。
體育精神是大學(xué)生體育行為的動(dòng)力源泉，所以，對(duì)大學(xué)生體育精神的培養(yǎng)也是不容忽視的。首先，對(duì)不熱愛體育，甚至對(duì)體育有抵觸情緒的學(xué)生，教師們應(yīng)多多關(guān)注，對(duì)他們進(jìn)行合理引導(dǎo)，并幫助改善他們這種心理狀態(tài)。例如，現(xiàn)如今有相當(dāng)一部分大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，且難以擺脫對(duì)電子產(chǎn)品的依賴。那么，教師就可以根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)想辦法將學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的熱情轉(zhuǎn)移至體育中來(lái)。其次，許多大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)體育的抵觸心理，主要是源于體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體能量所產(chǎn)生的消耗性。
而且還有一些體育項(xiàng)目極具危險(xiǎn)性，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，所以才會(huì)有那么多學(xué)生不熱愛體育，甚至抵觸體育。面對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)一些方法來(lái)將大學(xué)生對(duì)體育的這種抵觸進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如，通過(guò)對(duì)輕松體育課堂氛圍的營(yíng)造來(lái)激勵(lì)學(xué)生的拼搏、挑戰(zhàn)精神?；蚴菍Ⅲw育課堂變得更加生動(dòng)，更加多樣化，適當(dāng)引入一些有趣的體育游戲等，以提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情與積極性。
3.3、培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
由于高校大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年階段，所以他們自己自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)已經(jīng)基本養(yǎng)成。因此，這就要求各高校的體育教師必須根據(jù)大學(xué)生的自身優(yōu)點(diǎn)，或是與他人相比較來(lái)說(shuō)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行延伸，站在激勵(lì)的視角去發(fā)展他們自身已經(jīng)具備的優(yōu)點(diǎn)，將大學(xué)生正確地引導(dǎo)至體育活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們可以通過(guò)2個(gè)方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：興趣與特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)。首先，是特長(zhǎng)優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)前面所說(shuō)的，每個(gè)大學(xué)生已經(jīng)根據(jù)小學(xué)、初中及高中階段的發(fā)展形成了自身的體育特長(zhǎng)。所以，教師要對(duì)這一點(diǎn)充分進(jìn)行利用，積極地鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。其次，就是大學(xué)生的興趣。有的學(xué)生可能在某些體育運(yùn)動(dòng)上接觸的并不多，或者是不擅長(zhǎng)，但是卻有濃厚的興趣。所以，教師可以以此為突破口，針對(duì)不同學(xué)生的興趣愛好來(lái)激勵(lì)他們選擇自己所感興趣的體育運(yùn)動(dòng)，并開展專項(xiàng)性教學(xué)來(lái)對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行體育方面的提升。
3.4、讓學(xué)生們感受到自己的進(jìn)步。
在高校體育教學(xué)的日常實(shí)踐中，教師要注意讓學(xué)生們感受自己的進(jìn)步，這對(duì)幫助學(xué)生提高自己的體育成績(jī)來(lái)說(shuō)是很有效的，也是激勵(lì)式教育中的重要要點(diǎn)之一。
首先，在每一次的體育教學(xué)中，教師都需要合理地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，避免自己的弱勢(shì)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。其次，教師要讓學(xué)生看見自己在體育上日積月累的進(jìn)步，無(wú)論進(jìn)步的大與小，哪怕只是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師都需要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以協(xié)助他們能夠在未來(lái)的體育運(yùn)動(dòng)中更有行動(dòng)力。例如，教師可以實(shí)用一些量化形式，像是對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定，額外增填評(píng)語(yǔ)欄給每個(gè)學(xué)生，針對(duì)他們的不同情況來(lái)激勵(lì)他們?；蛘呤菍⒋髮W(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)或者是一些其他體育賽事中的表現(xiàn)以直觀數(shù)據(jù)展現(xiàn)給他們，讓他們感受到自己的整體進(jìn)步，從而營(yíng)造良性的學(xué)習(xí)氛圍。
如今時(shí)代，大學(xué)生們普遍體育積極性低，且整體身體素質(zhì)也呈下滑趨勢(shì)。所以，在高校體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)式教學(xué)是很有必要的。這對(duì)大學(xué)生的體育意識(shí)、體育興趣及體育能力來(lái)說(shuō)，都能起到很好的提升作用。但是，想要在高校體育教學(xué)中將激勵(lì)式教育徹底貫徹落實(shí)，就需要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生面對(duì)體育學(xué)習(xí)，合理激勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，并提升教師的主動(dòng)性、包容性與創(chuàng)新性。使得大學(xué)生最終能夠在與教師共同進(jìn)步的同時(shí)也樹立終生的體育意識(shí)。
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