驚喜往往就隱藏在平凡的生活細節(jié)中。精確的語言表述是一篇完美總結(jié)的重要要素，我們需要注意語言的準確性?？偨Y(jié)是對自己的一種反思和梳理，以下是一些總結(jié)范文，供大家學(xué)習和參考。
檢閱說課稿篇一
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習活潑開朗，自我意識增強，，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價值觀的佳作，十分值得學(xué)習朗讀。
檢閱說課稿篇二
今天我讀了一篇課文，名叫《檢閱》。故事發(fā)生在波蘭國慶節(jié)前夕，一所學(xué)校俱樂部里。兒童隊員們討論參加國慶節(jié)檢閱的事。兒童隊員們通過討論，達成共識：讓殘疾小伙伴博萊克和大家一起參加檢閱，而且走在隊伍第一排。出色的檢閱隊伍獲得了大家一致喝彩。
這篇課文讓我感動的是：博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。走在受檢閱隊伍中是那樣專注，忘記了自己在拄拐，他同全隊一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺，完完全全地融入了兒童隊員游街隊伍中，他的自信、自強，使人們不由得發(fā)出了感慨，他的同學(xué)們勇于沖破世俗的偏見，他們絲毫不擔心拄拐的博萊克會影響兒童隊員流行隊伍的整體形象，他們做出了正確的選擇。不歧視任何人，讓每個人都享受他們應(yīng)有的權(quán)利，因此他們獲得了觀眾雷鳴般的掌聲。
人不能選擇自己的家庭和外表，但是卻可以選擇自己的生活方式，掌握自己的命運。祝你健康快樂，博萊克！
檢閱說課稿篇三
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標。
檢閱說課稿篇四
學(xué)習目標：
1會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
4積累課文中好的詞語。
教學(xué)重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心里變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：體會關(guān)鍵詞句”這個小伙子真棒！”這些小伙子真棒！的深層含義，.
教學(xué)準備：掛圖和課件。
教學(xué)過程：第二課時。
一、出示掛圖引入課文。
1、課件出示檢閱時的圖片。
師：這是發(fā)生的波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。請你仔細觀察畫面，看看這幅圖有什么與眾不同的地方？（有位拄拐兒童和隊員們保持一致）周圍群眾在干什么？（歡呼）他們在歡呼什么？請同學(xué)們快速讀課文，找出他們歡呼的內(nèi)容，并用“﹋”畫出來。
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀課文。
2、交流匯報。
3、出示課件：
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
三、精讀悟情。
（一）這個小伙子真棒！
1、“這個小伙子”指的誰？（博萊克）。
2、為什么說“這個小伙子真棒！”
師：請同學(xué)們再讀課文，找出描寫博萊克的段落，并用“——”畫出來。
（1）學(xué)生讀課文，用“——”畫出來。
（2）交流，并指名讀。（第12自然段）（3）你從這一自然段體會到了什么？（博萊克自信、勇敢）。
（4）請你帶著你的這種理解讀一讀這段話。
（5）如果你就是檢閱臺上的博萊克，你此時此刻會是什么樣的心情？（緊張、激動、興奮、心存感激）。
師：博萊克用他的自信與勇敢打動了檢閱臺上的每一個人和成千上萬的觀眾，他們的視線都集中在這一隊，集中在這位小伙子身上，難怪觀眾們說：“這個小伙子真棒！”
（二）分析“這些小伙子真棒！”
1、博萊克能走上檢閱臺是誰給了他機會？這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎？還包括誰？
2、你是從哪兒體會到的？
3、讀課文，交流。
4、分析第7、8、9自然段。
（1）指名讀。
（2）你從中體會到了什么？（隊長善良，理解、尊重博萊克）。
（3）帶著你的這種感受讀一讀。
（4）隊長在說這句話是用什么樣的語調(diào)說的？（洪亮）什么是洪亮？請你讀一讀。分小組讀。指導(dǎo)朗讀。（語調(diào)、標點）。
（5）隊員同意隊長的意見嗎？
（6）你是從哪兒知道的？（不習第8、9自然段）。
師：隊員們一開始就和隊長的意見一樣嗎？（不一樣）你從哪兒知道的？
5、學(xué)習每3——6自然段。
（1）學(xué)習第3自然段。
a指名讀b你從這里體會到了什么？c讀。
（2）學(xué)習第4自然段。
a正在這緊要關(guān)頭，一名隊員說話了。
b你從他的話中體會到了什么？
c讀。
（3）學(xué)習第6自然段。
四、激qing總結(jié)，引導(dǎo)寫話。
檢閱說課稿篇五
一、說教材：
1、教材簡析。
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標定為。
（1）會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）理解課文內(nèi)容，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。
3、教學(xué)重難點：
重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
二、講教法：
情景導(dǎo)入法、引導(dǎo)法、探究法。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，
最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。
三、講學(xué)法：
以人物心理的變化、言行為線索，對文本進行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，進一步深化對文章中心的感悟。
四、說教學(xué)流程：
（一）情境導(dǎo)入。
1、播放我國國慶節(jié)黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人檢閱群眾（特別是少年兒童）游行隊伍的場面。
2、出示課題，體會“檢閱”一詞的意思。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2、指名讀課文，檢查課文是否讀得正確、流利。
3、交流：課文主要寫一件什么事。
（三）走進故事，感悟“這個小伙子真棒！”
幻燈出示句子“這個小伙子真棒！”
1、自讀，齊讀。
2、想象隱藏在背后的鏡頭。
討論：透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
（四）深入文本，感悟“這些小伙子真棒！”
1、出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2、體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
3、學(xué)習兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4、指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
5、指導(dǎo)朗讀人們贊揚兒童隊員的話。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。）。
（五）走出文本，升華認識。
1、總結(jié)。讀完課文，我們每個人肯定都有這樣的感受——。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們，我想對他們說：“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。）?/p>
3、交流小練筆，評價修改。
（挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏伎迹瑥亩@得情感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）。
（六）拓展延伸。
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
五、講板書設(shè)計：
這個小伙子真棒！棒這些小伙子真棒！
博萊克兒童隊員。
自信尊重。
堅強關(guān)愛。
檢閱說課稿篇六
課時目標：
1,鞏固5個生字，會寫7個左右結(jié)構(gòu)的字。正確讀寫"鴉雀無聲，情不自禁，俱樂部等詞語。
2,有感情地朗讀課文，理解課文檢閱時的場景，通過想象，朗讀和移情體驗體會人物的心理變化，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態(tài)度。
3,從讀學(xué)寫，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。
4,培養(yǎng)良好的寫字習慣，寫好左右結(jié)構(gòu)的字。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會博萊克的心理，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會"這個小伙子真棒"的深層含義。初步感受"自尊，自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利"的人生觀和價值觀。
教學(xué)過程：
一，復(fù)習導(dǎo)入，回顧課文。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知了課文，了解了檢閱前兒童隊員們因博萊克腿殘疾，是否讓他參加國慶檢閱這件事，而感到非常棘手，最后隊長決定讓博萊克走在隊伍第一排參加檢閱，隊員們的心情由矛盾一下子變得興奮，表現(xiàn)了他們互相尊重，互相關(guān)愛的美好品質(zhì)。那么檢閱時他們又是怎樣表現(xiàn)的呢，這節(jié)課我們就來學(xué)習。
二，精讀感悟，深入理解。
生：讀12段，畫出句子，談體會。
師：誰來讀讀你畫的句子，說說你的體會。
生：我畫的句子是：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。我的體會是：博萊克走得很認真，也很努力，與全隊保持一致。
師：誰再來說說(出示1句)。
生：…(板書：保持一致，目視右方)。
師："保持一致"是什么意思。
生：努力與大家做到步調(diào)一樣，節(jié)奏一樣。
師：我們再來看這句話：他同全隊走得一樣，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。(出示2句)。
1.他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
2.他同全隊走得一樣，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：比較一下這兩句話有什么不同。
生：1句是"保持一致"也就是走路節(jié)奏上一樣，基本上與大家同步。
2句是"走得一樣"也就是走路與大家一模一樣，一點不差，但是博萊克做不到，因為他的左腿截肢了，走起路來一定一拐一拐的。
師：說得好，可見作者用詞的準確。
生：他很激動，很自豪，對其他隊員心存感激…(板書：激動，自豪)。
師：帶著激動，自豪……的心情請你再讀一讀12自然段。(出示12段)。
在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
生：有感情練習朗讀12自然段。
師：誰來給大家讀一讀。
生：(指讀)。
師：你讀得真好，就向他這樣，同桌倆再讀一讀。
生：1.跌倒了又爬起.2.流了很多汗。3.衣服摔破了。…。
生：自信，堅強。(板書：自信，堅強)。
師：那觀眾又是怎樣評價博萊克的呢。
生：齊讀："這個小伙子真棒！"(出示14段)。
師：誰能把這種贊嘆讀出來。
生：…。
師：我聽到了你發(fā)自內(nèi)心的稱贊。(反復(fù)讓學(xué)生讀這句話。)最后齊讀。
師：難道就博萊克這一個小伙子真棒嗎。
生：不，是這些小伙子。
師：這些指誰包括博萊克嗎。
生：全體隊員。包括博萊克。
師：為什么說這些小伙子真棒呢(回到全文)。
生：…。
師：正是因為這些小伙子互相尊重，互相關(guān)愛，他們自信，堅強，打動了在場的每一位觀眾，因此，他們由衷的稱贊：這些小伙子真棒！(指板書，寫：真棒)。
師：像這樣，能夠回答出為什么也是理解課文的一種方法。
(出示：理解課文的方法：回答為什么)。
三，回歸全文，品讀升華。
師：最后，讓我們再次朗讀課文，選擇你最受感動的地方讀一讀，再次體會兒童隊員們的美好品質(zhì)。
生：自讀。
師：誰能給大家讀一讀你選擇的段落，并說一說你為什么受感動。
生：…。
四，讀寫結(jié)合，積累運用。
(一)讀寫結(jié)合。
師：從你們的朗讀中，老師看到了你們已經(jīng)被感動了，你們一定對文中的人物有好多心里話要說，請選擇一個人物，對他們說幾句話。(出示)。
提出問題的隊員。
隊長。
博萊克。
全體隊員。
生：1.誰都不愿意第一個開口，你能勇敢地提出來博萊克的事情，我覺得你能勇敢的面對現(xiàn)實，我要向你學(xué)習。
2.在所有隊員拿不定主意時，你能做出讓博萊克參加檢閱的重大決定,并得到所有隊員贊同，我覺得你敢于沖破世俗的偏見，真象個隊長的樣，在關(guān)鍵時刻能做出決定，我要向你學(xué)習。
3.你能刻苦訓(xùn)練，身體有殘疾還能做到與全隊保持一致，你是那么自信，堅強。我要學(xué)習你這種品格。
4.全體兒童隊員們你們關(guān)心博萊克這個殘疾兒童，不歧他，平等的對待他，我要向你們學(xué)習。
師：你說得很好，你能說出人物的表現(xiàn)及具有的品格，還能來談?wù)勛约旱囊恍┫敕?，我們在評價一個人的時候就可以從人物的"表現(xiàn)——具有的品質(zhì)——你的感受"這幾方面來說。(出示)。
評價人物方法：表現(xiàn)——品質(zhì)——感受。
師：請同學(xué)們回家把剛才說的內(nèi)容寫在日記本上。
(二)積累運用。
師：課文我們已經(jīng)學(xué)習完了，接下來請同學(xué)們打開生字本25頁，讀一讀這些詞語，看看還有哪些不懂的.
生：…。
師：看來同學(xué)們都懂了，老師想考考你。(出示1題)。
1,選字組詞。
博搏薄。
噴()欲出()大精深拼()。
鴨鴉訝。
烏()驚()()梨。
師：沒有難倒你們，請看(出示2題)。
2,選詞填空。
觀眾群眾。
(1)市政府的一些新規(guī)定，得到了人民()的贊許。
(2)"幸運52"是()特別喜愛的節(jié)目。
(三)指導(dǎo)寫字。
生：都是左右結(jié)構(gòu)的。
師：還有補充的嗎。
生：…。
師：這些左右結(jié)構(gòu)的字有的是左窄右寬，誰來找一下(生說)剩下的兩個字左右寬窄差不多。這節(jié)課我們重點指導(dǎo)"博"字。請仔細觀察。
生：我觀察到…。
師："博"字在寫的時候要注意：右上部的豎與右下部的點收筆對齊，這樣右半部分就上下對正了。另外"寸"的橫寫得長些，這樣就做到了緊湊。
4.下面請同學(xué)們描一個，寫兩個，描的時候注意每個筆畫在田字格中的位置，別描出線外，寫的時候注意把例字裝在腦子里，要一氣呵成，不要寫寫擦擦。(學(xué)生書寫)。
5.拿出一本，進行評價。
6.我們發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點與不足，下面請同學(xué)們把自己的不足之處改一改，再寫一個漂亮的"博",希望你能寫得一個比一個好。
7.剩下的字留做作業(yè)，希望同學(xué)們認真完成。
板書設(shè)計：14檢閱。
心情品質(zhì)。
棘手矛盾。
檢閱前：尊重關(guān)愛。
情不自禁興奮棒。
保持一致激動。
檢閱時：自信堅強。
目視右方自豪。
請選擇一個人物，
對他們說幾句話。
檢閱說課稿篇七
《檢閱》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第二單元的一篇課文。本課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學(xué)習的重點。體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學(xué)習本課的難點。
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本和編者之間對話的過程?！痹谶@個過程中，師生共同沐浴著人性的光輝，盡情享受著閱讀的樂趣。學(xué)生不僅是在解讀文本，而且在受到情感熏陶、思想啟迪、審美樂趣、文化積淀、語言發(fā)展的同時，實現(xiàn)對文本的超越，讀出有創(chuàng)意的感悟，實現(xiàn)自我建構(gòu)。
教學(xué)過程：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習你都了解了什么?
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《檢閱》一課。
生齊：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：觀眾為什么稱贊他們呢?下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家?(指名讀)。
師：我們都來認識認識博萊克吧。(全體讀)。
生：博萊克，你真了不起，我佩服你!
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧!(生齊讀)。
師：有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?
生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。但一直在練習。
生齊：這個小伙子真棒!
師：我聽到了你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊!
師：沒考慮這個問題是么?沒關(guān)系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀，想想自己知道了什么。
生：我知道了在討論時同學(xué)們因為要不要博萊克參加這件事很為難。
師：從哪兒感受到大家的為難?
生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。
師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?(生讀)。
生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。
師：能傷害么?我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸說博萊克的任務(wù)?(隨即點了三名同學(xué))剩下的同學(xué)和我就是博萊克，來聽聽他們是怎么勸說的。(三名同學(xué)模擬情景)。
師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個疑問?
生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。
師：說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。)。
生齊：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!
師：既然博萊克可以有不同的選擇，那么，《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設(shè)：假如博萊克參加了檢閱前的那場討論，他會怎么做怎么說?假如博萊克選擇不參加這次檢閱，同學(xué)們又會怎么說怎么做?事情會如何發(fā)展呢?建議同學(xué)們根據(jù)自己的想象寫一篇《檢閱續(xù)》。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我努力使課堂成為教師與學(xué)生雙方的交流，讓師生之間、生生之間、師生與文本、編者之間進行自由、開放、弘揚個性的對話。讓學(xué)生在一次次的對話中，在主動積極的探究中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
一、充滿個性的對話。
讓學(xué)生的“個性”在語文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對話的內(nèi)在需要，師生對話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。在了解兒童隊員的教學(xué)中，我采用了情景模擬的教學(xué)方式。在三名同學(xué)分角色的朗讀中，學(xué)生馬上進入了創(chuàng)設(shè)的情景，表情、心理活動隨著文本內(nèi)容而變化，大家都在為遇到的難題苦惱、思索;在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊聽邊思考，聯(lián)系上下文理解了文本中“棘手、鴉雀無聲”等重點詞語;在師生進一步的交談中，學(xué)生完全進入了兒童隊員的角色，體會了他們矛盾的內(nèi)心世界，對課文有了更深入的思考。
二、在探究中深刻的體驗提升對話。
老師帶領(lǐng)學(xué)生與文中的人物進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個性與學(xué)習智慧。
在走近博萊克的教學(xué)中，我設(shè)計了兩次的采訪，這種形式深受學(xué)生的喜愛，他們興致勃勃地選擇當起了小記者，當起了博萊克，當起了現(xiàn)場的觀眾，設(shè)身處地想，積極主動地投入到學(xué)習當中，與文中的人物進行了一次次對話。如：你能體會博萊克此時的心情嗎?假如你是他，你會想什么?這時，學(xué)生在感悟、體驗、交流中，已經(jīng)自然進入特定的情境之中，情感也完全調(diào)動起來了，與文中的博萊克、觀眾思想感情產(chǎn)生強烈的共鳴，形成“心理相融”。對博萊克油然而生敬仰、贊嘆之情，同時，在前面充分理解孩子心理的基礎(chǔ)上，對本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒!”“這群小伙子真棒!”的理解，也水到渠成!此時引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，他們的表現(xiàn)投入而到位，感悟也越加豐富而透徹，在動情的朗讀中，學(xué)生的心靈得以飛揚，生命的活力得以煥發(fā)。
總之，在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞，讓學(xué)生與文本與編者進行了“零距離”的心靈對話。用心靈去傾聽心靈，達到心靈相通，情感共鳴，形成獨特的閱讀體驗。
檢閱說課稿篇八
1、教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。根據(jù)新課程標準、教材特點、學(xué)生實際，將采用以“讀悟結(jié)合法”為主，以“情景教學(xué)法”為輔相結(jié)合進行教學(xué)。
朗讀是語文學(xué)習的重點手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種形式的。讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。
2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用“朗讀感悟法”、“合作探究法”相結(jié)合進行學(xué)習。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞剑诎嗉壗涣?。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言表情達意。
檢閱說課稿篇九
《檢閱》這篇文章主要講的是：在國慶節(jié)檢閱的時侯，兒童隊員博萊克的左腿截肢了，但他還是勇敢地，不怕困難地走上了檢閱臺。
我非常地佩服博萊克這種不怕困難，不怕痛，勇敢的精神。想到平常膽小如鼠的我，連一條毛毛蟲都怕，真是很慚愧。
在平時，我才不會像博萊克那樣有恒心，不怕困難。我一碰到一點小挫折，做上三下兩下，干脆不干了。哪像博萊克每天堅持去練習踏步，爭取不為兒童隊丟臉。盡管再疼，他也堅持不懈。他為了自己而練習嗎？不是，博萊克為的是團體。大家已經(jīng)商定讓他排在隊伍的第一排的時候，大家已經(jīng)信任他能做得好，博萊克要好好表現(xiàn)自己。博萊克堅持練習了十多次，當然沒有給兒童隊丟臉。
博萊克真?zhèn)ゴ?，他無私地練習，自己的腳十分疼，疼得簡直不可想象，卻不求回報，他這種精神值得我們學(xué)習！
檢閱說課稿篇十
1、教材分析今天，我說的課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標。
本組課文圍繞兒童豐富多彩的童年生活所寫，為領(lǐng)會編者意圖，達到應(yīng)有效果，根據(jù)課程目標的"三個維度"、小學(xué)中年級學(xué)生的心里特點及本篇課文的語言特點和心理變化過程，制定了以下教學(xué)目標：領(lǐng)悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深刻含義。感受大家對博萊克的尊重與愛護，以及博萊克自尊自信自強的個性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生尊重和愛護他人，自尊自信自強的情懷。
3、教學(xué)重、難點。
學(xué)習課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點。領(lǐng)悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價值觀的佳作，十分值得學(xué)習朗讀。
1、教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。根據(jù)新課程標準、教材特點、學(xué)生實際，將采用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進行教學(xué)。
朗讀是語文學(xué)習的重點手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。
2、學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進行學(xué)習。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班級交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言表情達意。
第二課時，應(yīng)緊抓課文的重點內(nèi)容，依據(jù)教材特點，以質(zhì)疑為主線，運用反饋教學(xué)進行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑—悟疑—解疑—回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護他人，學(xué)習博萊克自尊自信自強的品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標。
1、圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2、在匯報過程中進行質(zhì)疑。
3、通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點。通過質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進行學(xué)習，通過學(xué)習解決問題。
（二）探究問題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習2——15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1、2、1、讀11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？
2、學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習，使學(xué)生對內(nèi)容有了進一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問題作準備。
第二，深入理解內(nèi)容，進行解疑。
1、通過老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對"這個小伙子真棒"表示認可。）。
2、學(xué)生齊聲朗讀11—14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強學(xué)生要自尊自信自強的認識。
其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2、學(xué)生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進行解疑。
1、讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱爢T們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2、學(xué)生齊聲朗讀2—9自然段，再次體會兒童隊員的內(nèi)心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。
（三）回疑反饋，鞏固練習。
通過學(xué)習，讓學(xué)生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但解決了疑問，而且完成了教學(xué)目標及重、難點。
《課程標準》指出：綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
1、把故事講給身邊的人聽，讓他們說說這群小伙子有些什么樣的品格值得我們學(xué)習？
2、看到隊伍中的博萊克，想對他說什么？
3、想對這群兒童隊員說什么？
這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學(xué)的重、難點。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達到預(yù)期教學(xué)成效。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標。
檢閱說課稿篇十一
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
1．會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
1、為落實教學(xué)目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標的達成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的.你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2.交流。
幻燈出示描寫博萊克的句子．。
1．自讀，齊讀．。
2．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3．指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
1.出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
3.學(xué)習兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4.指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
5.指導(dǎo)朗讀人們贊揚兒童隊員的話。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2.布置作業(yè)：任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
檢閱說課稿篇十二
1、教材分析今天，我說的課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第四單元的第二篇課文_《檢閱》。課文講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨前發(fā)生的事，并且經(jīng)過努力，獲得成功。
2、教學(xué)目標。
3。教學(xué)重、難點。
學(xué)習課文，明白兒童隊員，心理發(fā)展過程與了解本文主要內(nèi)容是重點。領(lǐng)悟作者"這個小伙子真棒！"和"這些小伙子真棒！"的深層含義。
對于我來說，比較喜歡朗誦藝術(shù)且普通話較好，因此在教授本課時，我將適時通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生誦讀，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟文中兒童隊員的心理發(fā)展過程以及受喝彩的原因。
三年級的學(xué)生能借助學(xué)習工具、生活積累和聯(lián)系上下文，理解文章內(nèi)容。三年級學(xué)習活潑開朗，自我意識增強，有一定的自悟能力，且樂于表達和交流。但人生觀、價值觀的塑造、發(fā)展必須有一個正確的引導(dǎo)。因此，《檢閱》這篇課文，是塑造他們?nèi)松^價值觀的佳作，十分值得學(xué)習朗讀。
1.教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當?shù)慕谭?，可以最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性。根據(jù)新課程標準、教材特點、學(xué)生實際，將采用以"讀悟結(jié)合法"為主，以"情景教學(xué)法"為輔相結(jié)合進行教學(xué)。
朗讀是語文學(xué)習的重點手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多種形式的讀，感悟體驗，表達自己所體驗到的積極情感。
2.學(xué)法的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)展學(xué)生的主體性，采用"朗讀感悟法"、"合作探究法"相結(jié)合進行學(xué)習。
合作探究法，是在教學(xué)中以小組談?wù)摰姆绞?，在班級交流。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習慣和練習說話的能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富想像，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的語言表情達意。
第二課時，應(yīng)緊抓課文的重點內(nèi)容，依據(jù)教材特點，以質(zhì)疑為主線，運用反饋教學(xué)進行調(diào)節(jié)反饋，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑—悟疑—解疑—回疑的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重、愛護他人，學(xué)習博萊克自尊自信自強的品質(zhì)。
（一）質(zhì)疑激趣，導(dǎo)學(xué)目標。
1.圍繞"這個小伙子真棒和這些小伙子真棒，你想知道什么？
2.在匯報過程中進行質(zhì)疑。
3.通過梳疑，歸納出兩個問題：為什么說"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"？
學(xué)生的質(zhì)疑既是教學(xué)目標所要完成的任務(wù)，也是教學(xué)的難點。通過質(zhì)疑，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，使他們能帶著問題進行學(xué)習，通過學(xué)習解決問題。
（二）探究問題，解疑訓(xùn)練。
學(xué)習2——15自然段，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，圍繞兩個問題引導(dǎo)學(xué)生悟疑，解疑，培養(yǎng)學(xué)生尊重愛護他人，樹立自尊自信自強的品格。這一部分，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先，第一方面，了解兒童隊員博萊克的苦力與付出，初步解疑。
1.2.1.讀11—14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2學(xué)生通過讀書了解博萊克在檢閱時的表現(xiàn)后，請學(xué)生介紹。通過變文為言的練習，使學(xué)生對內(nèi)容有了進一步的了解，為解決質(zhì)疑中的問題作準備。第二，深入理解內(nèi)容，進行解疑。
1.通過老師的假設(shè)情景，讓學(xué)生合理想象，說說有什么發(fā)現(xiàn)？（通過比較，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，博萊克在檢閱隊伍中表現(xiàn)不是一朝一夕的努力能夠達到的。從而對"這個小伙子真棒"表示認可。）。
2.學(xué)生齊聲朗讀11—14自然段，再次體會博萊克的努力與艱辛，并增強學(xué)生要自尊自信自強的認識。其次，這些小伙子真棒。第一，了解其他兒童隊員的矛盾、猶豫與最終決定，初步解疑。
2.學(xué)生通過讀書了解兒童隊員在一系列的思想斗爭后，做出大膽決定，并通過邀請學(xué)生扮演文中的角色，以模擬課本的方式親身直觀地讓學(xué)生感受兒童隊員的心理發(fā)展過程。
第二，深入理解，進行解疑。
1.讓扮演的學(xué)生及其他學(xué)生談?wù)勱爢T們內(nèi)心的矛盾、猶豫、最后決定時的心理感受，從而對觀眾的"這些小伙子真棒"表示贊同。
2.學(xué)生齊聲朗讀2—9自然段，再次體會兒童隊員的內(nèi)心思想，并增強他們要尊重愛護他人的感性認識。
（三）回疑反饋，鞏固練習。
通過學(xué)習，讓學(xué)生說說對"這個小伙子真棒"和"這些小伙子真棒"的理解。通過以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但解決了疑問，而且完成了教學(xué)目標及重、難點。
六、說作業(yè)布置。
《課程標準》指出：綜合性學(xué)習主要體現(xiàn)了語文知識的綜合運用，讀寫聽說能力的整體發(fā)展……這種學(xué)習方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達能力、組織策劃能力和人際交往能力。為培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，我將作業(yè)布置如下：
七、說板書設(shè)計。
這一板書，把課文中最關(guān)鍵最精煉的詞提煉出來，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來，把博萊克與其他兒童隊員的品格表現(xiàn)出來，又恰如其份的落實了教學(xué)的重、難點。幫助學(xué)生抓住課文內(nèi)容，感受文中人物形象美與陶冶學(xué)生情操，使文章內(nèi)容一下就能印在學(xué)生頭腦中，達到預(yù)期教學(xué)成效。
八、說教學(xué)反思。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了"學(xué)生主體、教師主導(dǎo)"的原則，力求讓學(xué)生的情感態(tài)度和人生觀、價值觀得到積極的發(fā)展。既讓重點得到突出，難點突破有法，又解決了"教什么"、"怎么教"、"為什么這樣教"的問題，展現(xiàn)了一個完整的教學(xué)構(gòu)思，較好地完成了目標。
檢閱說課稿篇十三
1、魅力永久，充滿自信，贏得勝利。
2、奮發(fā)拼搏，勇于開拓。
3、強身健體，立志成材。
4、團結(jié)拼搏，展現(xiàn)自我。
5、文明守紀，擁抱勝利。
6、賽出成績，安全第一。
7、與時俱進，開拓創(chuàng)新，頑強拼搏，勇奪第一。
8、健體魄強素質(zhì)，促發(fā)展上水平。
9、賽出風格，賽出水平。
10、生命在于運動，運動要講科學(xué)。
11、揮灑著青春的活力，放飛希望和夢想。
12、地到盡頭天為界，競技場上我為峰。
13、更強我能，更快更高。
14、感受運動樂趣，做不一樣的你。
15、挑戰(zhàn)運動極限，演繹健美人生。
16、揚體育精神，展青春風采。
17、頑強拼搏，超越極限。
18、揮灑著青春的活力，放飛著希望和夢想。
19、凌云賽場，斗志昂揚。
20、命運全在拼擊，奮斗就是希望。
21、團結(jié)友愛創(chuàng)佳績，頑強拼搏不言棄。
22、青春似火，超越自我，放飛夢想，創(chuàng)造輝煌。
23、辦好校運會，樹立新形象。
24、開展全民健身運動，全面建設(shè)小康社會。
25、挑戰(zhàn)自我，突破極限。
26、團結(jié)拼搏，爭創(chuàng)偉績，飛躍夢想，自強不息。
27、學(xué)習奧運，頑強拼搏，奮勇爭先，超越自我。
28、發(fā)揚奧運精神，創(chuàng)造校運佳績。
29、青春運動，友誼健康。
30、體壇青春際會，校園運動樂章。
31、做禮貌觀眾，樹賽場新風。
32、遵規(guī)守紀，團結(jié)互敬。
33、勵精圖治，奮發(fā)向上，努力拼搏，永不言棄。
34、傳承體育精神，共享競技成功。
35、奮力拼搏，揚我班風，努力學(xué)習，勇爭第一。
36、生命因運動精彩，體育讓夢想成真。
37、超越自我，挑戰(zhàn)極限。
38、青春如火，超越自我，勵精圖治，奮勇拼搏。
39、發(fā)揚體育精神，提高師生素質(zhì)。
40、團結(jié)自律最為高，永不言棄是英豪。
41、青春沒有失敗，只要亮出風采。
42、磨礪意志，奮發(fā)沖刺。
43、團結(jié)文明，展現(xiàn)風采。
44、比拼激揚夢想，搏擊磨礪鋒芒。
45、超越極限，超越自我。
46、頑強拼搏，超越自我，不鳴則已，一鳴驚人。
47、看我六班，影子颯爽，奮勇拼搏，展現(xiàn)自我。
48、鐵心拼搏，爭創(chuàng)一流。
49、全民健身，利國利民，功在當代，利在千秋。
50、磨礪意志，奮發(fā)沖刺，團結(jié)拼搏，展現(xiàn)自我。
51、年輕沒有失敗，只要亮出風采。
52、體育如花綻放快樂校園，青春似火燃燒亮麗人生。
53、強身健體，立志成材，非同一般。
54、登山加徒步，且行且珍惜。
55、團結(jié)進取，我們最行，奮勇拼搏，我們最強。
56、勇爭第一，團結(jié)一心，共創(chuàng)佳績。
57、田徑英姿多豪邁，趣味比賽亦精彩。
58、團結(jié)拼搏，永創(chuàng)輝煌。
59、努力奮斗，勇敢爭先。
60、努力拼搏，永奪第一。
61、前進，創(chuàng)造出一個又一個的奇跡。
62、勵精圖治，爭創(chuàng)一流，好好學(xué)習，天天向上。
63、勵精圖治繪藍圖，凝神聚力譜新篇。
64、天道酬勤，健康起來。
65、年輕健兒顯身手，時代驕子競風流。
66、發(fā)展體育運動，推行全民健身。
67、不言失敗，賽出風采。
68、奮勇拼搏，展現(xiàn)自我。
69、努力拼搏，自強不息。
70、頑強拼搏，賽出風格。
檢閱說課稿篇十四
讀了《檢閱》這篇課文，我看著隊伍里的.博萊克，我想對他說：“博萊克，你可真了不起！雖然你的左腿截肢了，必須依靠拐杖走路。但是在這次檢閱的隊伍中，你能做到與全隊保持一致動作。我真的很佩服你的勇氣，欣賞你的自信。一個人身體上的殘疾并不可怕，可怕的是心理上的殘疾。當一個人對生活喪失了希望和斗志，那么他將會成為生活中真正的弱者。而我相信，正是因為你身上所表現(xiàn)出的身殘志堅、自尊自強的這種精神，征服了所有的人，同時得到大家的尊敬，并讓你的隊友們都以你為榮，我要向你學(xué)習?！?/p>
可是一次早晨，我躺在床上，感覺臉頰發(fā)燙，還有一些頭暈，我便有氣無力地“呼救”媽媽。媽媽摸了摸我的額頭，趕緊拿來體溫計，輕輕地放在我的腋窩下……終于，五分鐘過去了，媽媽拿起體溫計一看。天哪，居然有38攝氏度。我借這個機會，病怏怏地說：“媽媽，能不能別去學(xué)奧數(shù)了，我頭暈！”誰知道媽媽來了個反抗，說：“沒事，吃點藥，退了燒，就能去上奧數(shù)班了，這不是大問題?！薄拔也灰眿寢尩牡挚梗屛液苁?，便有些火冒三丈起來?！艾幀帲眿寢尶嗫谄判牡卣f道，“不要強詞奪理，你沒有什么大礙。要堅強、勇敢噢！
打起精神來吧！”唉，我畢竟說不過強悍的媽媽，只能順從。這時候，我又想起了老師剛剛教的《檢閱》這一課，里面的博萊克是多么堅強，多么自信。跟他比起來，我這點問題有什么關(guān)系。如果以后我還遇到什么困難，也要努力克服，絕不退縮，我會對自己說：“永不放棄！”要知道，困難只不過是人生旅途中的一塊小小的絆腳石，跌倒后堅強的爬起來，前途就是一片光明！
檢閱說課稿篇十五
《檢閱》是人教版第六冊第四組的一篇課文，報告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶到臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的校閱閱兵步隊得到了各人的同等喝采。
基于對課本的明白，將本課教學(xué)目的定為：
（1）會認5個生字，會寫14個生字。準確讀寫“校閱閱兵、俱樂部、挑選”等詞語。
（2）有情感地朗讀課文。
（3）明白課文內(nèi)容，感覺兒童隊員對殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負自強的本性品格，領(lǐng)會隊員們優(yōu)美的心靈。
3、教學(xué)重難點：
重點：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容，在閱讀中領(lǐng)會人物生理的變革，并有情感地朗讀課文。
難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
（2）、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會體會隊員們美好的心靈。
（3）角色轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生把自己當做文中人物：博萊克或那些兒童隊員們，體驗人物的心情，促進對文本的理解。
（4）讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，強化表達能力。
我將分兩課時完成教學(xué)任務(wù)。下面我將著重介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計：
（一）情境回顧，導(dǎo)入質(zhì)疑。
2、在學(xué)生回答時，教師板書課文的兩個關(guān)鍵句：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗用夸贊的語氣讀讀這兩句話。
3、學(xué)生讀后，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個小伙子是誰？觀眾為什么會稱贊博萊克很棒呢？請同學(xué)們趕快讀課文，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落。
（二）走進故事，研讀“這個小伙子真棒！”
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點逐句逐條理的讀悟，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難，對峙訓(xùn)練步調(diào)的。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔當老師訪問校閱閱兵時的心情想法，從中感覺博萊克確實了不得，感覺他的自負自強、大膽自大的本性品格，以次來促進明白“這個小伙子真棒！”這句話。在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，接納了師生互助讀，指名讀，齊讀等方法的朗讀，朗讀時，老師舉行或肯定或點撥、或鼓勵或提示的評價，以評促讀，讀中感悟。
（三）深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
１、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強、勇敢堅強贏得了觀眾們的稱贊，其他的兒童隊員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的２至９自然段，看看兒童隊員們在一起干什么。
２、體會隊員討論時為難的心情。
重點抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法，讓學(xué)生來充當文中的主人公，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個位置這個棘手的問題叫給學(xué)生們處理。老師做如下引導(dǎo)，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊員們想到的三個辦法，你愿意跟博萊克說哪個？學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說？如果學(xué)生愿意說其中某種辦法，就追問他準備怎么跟他說？在問博萊克：你聽到隊員們這樣說，你心情怎樣？你想了什么？以次激起矛盾心理，并同時感受孩子們善良心靈，他們關(guān)心愛護殘疾人的品質(zhì)。
３、學(xué)習兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話，體會他的善良與公平對待每個人的品質(zhì)。
４、指導(dǎo)朗讀隊員們。
贊同隊長決定的話，感受隊員們心情的變化，體會他們同樣的善良。
5、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。）。
（四）走出文本，升華認識。
１、讀完課文，老師這樣延伸：實在，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊員一樣的人們，接著出示種種殘疾人自強不斷的照片，對學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難，有一個康健的身材，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈。
２、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著步隊中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（２）波蘭華沙電視臺的博萊克，面臨鏡頭，他這樣說：“……”
（３）博萊克回抵家里，他沖動的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“（請?zhí)嫠讶罩緦懴聛?。）?/p>
3、交換小練筆，評價修改。
（發(fā)掘課文的空缺點，在同等對話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗，讓他們?nèi)ハ胂笏妓?，從而得到情緒的共鳴。建立情境，讓學(xué)生在的真情實感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情緒。）。
檢閱說課稿篇十六
一、設(shè)計理念：
以新的課程標準為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題為基本理念，在學(xué)生的自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并使學(xué)生受到愛國教育，從中懂得珍惜時間。
二、說教材。
《年月日》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四單元的內(nèi)容。它是在一、二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了認識鐘表、了解時、分、秒之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習的。有關(guān)年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學(xué)過，但在實際生活中他們已有很多經(jīng)驗。因此，我根據(jù)課標要求和我對教材的理解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標確定如下：
三、教學(xué)目標：
1,知識與技能：使學(xué)生認識到時間單位年月日，了解他們之間的關(guān)系。
2、過程與方法：通過學(xué)生的觀察，探究等學(xué)習活動，使學(xué)生經(jīng)歷年歷卡的觀察討論，感受并記住每月天數(shù)。
3、情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習過程中，通過具體情境，培養(yǎng)學(xué)習的愛國主義精神和珍惜時間的意義。
教學(xué)重點：認識時間單位年月日，了解年月日之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：記住各月的天數(shù)和初步會判斷平年或閏年。
課前準備：
學(xué)生：不同年份的年歷卡。
教師：課件、年歷、等。
四、說教法學(xué)學(xué)法。
（一）教法。
1,課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。首先教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2,依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》中”變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程"的教育理念。我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用設(shè)疑激趣直觀演示，實際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、解決實際問題的能力。
3,為了體現(xiàn)課標這一理念，在教學(xué)中我注重教學(xué)與實際的聯(lián)系。因為年、月、日的知識，在日常生活中廣泛應(yīng)用；以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為依據(jù)，采用主體性、啟發(fā)性教學(xué)方法，真正把學(xué)生當作主人，幫助學(xué)生把握重點，突破難點。
（二）學(xué)法。
1,由于年月日的知識比較抽象，所以我采用多媒體輔助教學(xué)，運用設(shè)疑激趣直觀演示，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、解決實際問題的能力。
2,重視自主探索和合作交流，因為學(xué)生之間是有差異的，一些學(xué)生不一定對學(xué)習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學(xué)習，可以充分發(fā)揮整體優(yōu)勢。教師觀察指導(dǎo)個別學(xué)生，做到學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做到的自己做，較好把握了學(xué)生的認識活動的進程，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和合作互動精神。
五、說教學(xué)程序。
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、今天是有這么多的老師和我們一起聽課大家高興嗎？（高興）。
2、今天是（5月20日）其實在我們的生活中高興的日子很多，同學(xué)們請看（北京申奧成功是的圖片）還記得嗎？是（7月13日）一定要記住是那年那月那日。
3、今天我們就來學(xué)習有關(guān)年、月、日。（板書課題）。
（二）合作交流、認識年、月、日。
1、讓學(xué)生說自己在生活中所感受的一年一月一日。
2、在自然界中的一年、一月、一日，（課件）隨后出示課本51頁的只的知識。
3、自主探索，合作交流學(xué)習年月日的有關(guān)知識。
4、匯報交流，集體驗證。
（三）認識特殊月——2月。
1,習有關(guān)二月的知識，
2,察不同年份的2月。
3,交流匯報：
（四）教學(xué)生記大月、小月的方法：
1、小組討論怎樣較快地記住各月有多少天？
2、全班交流。
3、教師提示（1）拳頭記憶的方法。（2）歌謠記憶。
（五）、應(yīng)用遷移，鞏固提高。
1、聰明的猴子考大家。
2、師點評。
3、幫青蛙和小鳥算生日。
4、點評：
五、全課總結(jié)。
1、說一說，今天的數(shù)學(xué)課自己有什么收獲？
2、時間過得真快，當我們回憶這節(jié)課的內(nèi)容時，這節(jié)課已經(jīng)過去了，我們要珍惜時間，努力學(xué)習。
六，說板書設(shè)計。
我的板書是我和學(xué)生共同完成的，直觀形象，一目了然，突出了重難點，有利于學(xué)生更好的鞏固和掌握本課所學(xué)的知識。
板書設(shè)計：
一年有2個月。
大月1,3,5,7,8,10,臘各月份，都有31天；
小月4,6,9,11各月份，都有30天；
二月平年28天，閏年29天。
平年全年365天；閏年全年366天。
檢閱說課稿篇十七
教材分析：
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
教學(xué)目標：
1．會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
教學(xué)設(shè)計思路與理念：
1、為落實教學(xué)目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標的達成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)過程:。
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
二.自讀課文，整體感知。
1.自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
2.交流。
三.走進故事，感悟“這個小伙子真棒！”
幻燈出示描寫博萊克的句子．。
1．自讀，齊讀．。
2．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
3．指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
四.深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”
1.出示2至9小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
2體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
3.學(xué)習兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
4.指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
5.指導(dǎo)朗讀人們贊揚兒童隊員的話。
五.走出文本，升華認識。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
2.布置作業(yè)：任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（2）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（3）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
檢閱說課稿篇十八
今天，我們學(xué)《檢閱》這一課，這一課主要講了一個叫博萊克的殘疾兒童的故事。在檢閱那一天，他和其他兒童一起走向檢閱臺。
博萊克是一個很堅強的孩子，當他走到主席臺前的時候，他并沒有把自己看成是和別人不一樣的人。而是把自己看成是和其他隊員一樣的人。我認為博萊克很堅強，我要向他學(xué)習。
這就是博萊克，堅強的博萊克，他的隊員們也很有愛心，因為他們不小看殘疾人，把殘疾人看成是和他們一樣的兒童。
檢閱說課稿篇十九
今天，我們學(xué)了《檢閱》這篇課文。
這篇課文講的是兒童隊要去歡慶國慶節(jié)。可一名隊員的左腿卻被截肢了。經(jīng)過考慮，隊長讓他站在了最顯眼的地方，結(jié)果受到了歡迎。
我非常佩服隊長。因為他并沒有讓隊員傷心，也沒有讓他受到歧視，而是讓他的自尊心受到了保護。
其實，我們應(yīng)該去尊重每一個人的心靈，去保護每一個人的自尊心。特別是那些和我們不一樣的殘疾人，我們更不應(yīng)該去嘲笑他們。我們最起碼要改變對殘疾人的看法，我們要把他們當正常人看待，不要對他們指指點點，如果那樣的話該多讓他難過呀！在生活當中，我們也不應(yīng)該嘲笑比自己差的人，其實一個人只要他努力了，他就值得我們每一個人尊重，而不應(yīng)該是嘲笑和打擊。
讓我們行動起來，從身邊做起，尊重每一個人，愛護每一個人。這樣，我們的生活就會更美好，整個社會的素質(zhì)也才會得以提高。
同學(xué)們，讓我們大家一起努力，讓我們每一個人都對殘疾人改變看法，改變行動吧！
檢閱說課稿篇二十
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
1．會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
1、為落實教學(xué)目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭?。教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標的達成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的.方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。
出示國慶閱兵的圖片，
師：如果，那時的你正站在天安門城樓前，看著他們，你會說些什么？做些什么？
揭題。
１.自讀課文，要求：讀準字音，讀后用最簡練的語言把這個故事講給大家聽聽。
２.交流。
幻燈出示描寫博萊克的句子．。
１．自讀，齊讀．。
２．想象隱藏在背后的鏡頭。
師：俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？
３．指導(dǎo)朗讀：這個小伙子真棒！
１.出示２至９小節(jié)，讀一讀，想想自己知道了什么？
２體會隊員討論時為難的心情。
抓住“為難”、“棘手”、“鴉雀無聲”、“沉默”等詞語，隊員心理的想法及五個問號，來體會孩子內(nèi)心的矛盾。
３.學(xué)習兒童隊長堅定的決定，指導(dǎo)朗讀他的話。
４.指導(dǎo)朗讀描寫博萊克的這段話。
５.指導(dǎo)朗讀人們贊揚兒童隊員的話。
課件出示：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了（他們美好的心靈）。
２.布置作業(yè)：任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
(1)看著隊伍中的博萊克和隊員們,我想對他們說:“……”
（２）波蘭華沙電視臺的記者采訪博萊克，面對鏡頭，他這樣說：“……”
（３）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：
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