教案是教師在備課過程中設計的一份詳細的教學計劃。教案應當關注學生的學習差異，采用差異化教學策略。"下面是小編為大家整理的教案范文，供大家參考和借鑒。大家可以通過學習優(yōu)秀的教案范例，提高自己的教案編寫水平。"
談讀書教案篇一
1、莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！备璧抡f：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。”讀書能夠讓我們了解古今中外的歷史、風土人情、文化藝術，品味成長過程的煩惱、困惑，體悟作品中的人物的性格及命運......那么，我國現(xiàn)代著名女作家，兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢讓我們從她的《憶讀書》中去尋找答案吧!
2、板書課題，交流冰心的有關資料。
二、預習檢測。
1、檢查生字讀音。
2、認清生字字形。
3、指名分自然段讀課文，重點糾正讀錯的字音和破句的詞句。
4、說說這篇課文主要講什么。
三、出示學習目標。
1、透過學習課文，明白冰心少年時代是怎樣讀書的，理解讀書的好處，讓學生明確應多讀書，讀好書，調動學生讀書的興趣。
2、結合課文資料，引導學生聯(lián)系平時讀書的實際，談談讀書體會。
四、讀識階段：初讀課文，整體感知。
1、出示自讀提示(一)。
(1)、讀讀課文，說說冰心奶奶在這片課文里最想告訴我們什么。
(2)、文章的中心句是什么作者圍繞這句話寫了哪幾方面的資料按什么順序寫的。
2、教師根據(jù)學生的回liuxue86.答狀況組織全班交流。
五、讀議階段：研讀課文，品讀感悟。
1、出示自學提示(二)。
(1)、自讀課文第一部分，思考冰心告訴我們讀書有哪些好處，你又是怎樣讀出來的。溫馨提示：自讀自悟，邊讀邊在自己感受深的句子旁寫上體會，然后小組討論交流，再聯(lián)系自己的讀書實際說說有哪些好處。
(2)、讀書好處多，應多讀書，冰心奶奶是怎樣做的她讀過哪些書。
(3)、多讀書，還要做到讀好書。默讀第二部分，思考冰心奶奶對讀書又有什么獨到的體會。
溫馨提示：在自己感受深刻的句子旁寫上感受與體會，不明白的地方打個問號。同桌互相交流。積累四字成語，比如：索然無味，風花雪月等等。
(4)、選取自己感受深的不分反復讀，體會讀書的樂趣。
六、讀升階段：拓展延伸。
1、討論：你是否做到了“讀書好，多讀書，讀好書”
2、聯(lián)系自己的讀書經歷，以“我和書的故事”為題寫一篇短文。
七、課堂小結。
常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。冰心能成為一個作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。期望同學們多讀書。
談讀書教案篇二
教學目標：
1、自主學習本課生字新詞。積累詞語若干個。理解并積累“懊悔、身臨其境、賞心悅目、囫圇吞棗、悄然”等詞語。
2、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。
3、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經驗，總結一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。
教學重點：
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。
2、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經驗，總結一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。
教學難點：
1、正確朗讀全文，知道“商人撿石頭”的故事與讀書兩者之間的內在聯(lián)系，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。
2、了解讀書的五種益處，能根據(jù)自己的讀書經驗，總結一、二種讀書的益處，并“總起分述”的方法寫下來。
教學準備：
課前收集有關讀書的名言、課件。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、名言導入，揭示課題。
1、師：關于讀書的名言，你能說出幾條嗎？
學生交流。
師也出示幾條：
書是人類進步的階梯。
愛書吧，這是知識的源泉。
書到用時方恨少。
讀書破萬卷，下筆如有神。
請學生讀一讀。
二、學習課文，理解內容。
1、師：那就讓我們放聲讀一讀課文吧。要求：
讀準字音，讀通課文。
學生自由讀課文。
2、接龍讀課文。
思考：
讀書有什么好處？哪幾節(jié)寫到了？
生交流。
3、指名讀5——10小節(jié)。
出示：
那么多人喜歡讀書，是因為__________；
____________________；__________；
；____________________。
生自由準備，交流。
4、穿插閱讀新體驗3。
照樣子用帶點的詞造句。
我沒有去過非洲，沒有到過南極大陸，但我卻領略過非洲大陸的美麗風情，為南極洲的圣潔天地深深陶醉。
____________________。
____________________。
5、重點理解：
（1）當我們在閱讀的時候，已經把別人的智慧“偷”過來裝在自己的頭腦中，多好！
既然說是“偷”，為什么還說好？
（這里的“偷”字可理解“學”，裝在自己的腦子里，可理解把別人的知識化為自己的知識。）。
（2）不讀書的人，只有一個生命，他充其量只能過一輩子，讀書，使我們擁有豐富的人生：過去，現(xiàn)在和將來。
“豐富的人生”指什么？
（“豐富的人生”就是通過讀書，跨越時間和空間，與書中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。）。
6、指導朗讀5——10小節(jié)。
7、師：讀書的好處真是多多，讀書為作者帶來了什么好處？
生自由讀第四小節(jié)。
出示練習：
讀書給作者的好處是____________________；
；__________；……。
生自由準備，交流。
8、穿插說寫雙通道。
讀書帶給你什么好處？用總起分述的方法說一說，課后寫下來。
生自由準備，交流。
8、師；讀書帶給作者那么多好處的同時，作者又有什么樣的感受和心情呢？
出示練習：
作者懊悔的是____________________。
作者慶幸的是____________________。
指名交流。
生交流。
生默讀1——3小節(jié)。
思考：閱讀新體驗1。
說說課文開頭為什么要講一個商人撿石頭的故事，它與讀書有什么關系？
（通過商人撿石頭的故事引出課文，形象地把讀書比喻成撿石頭，把讀書獲得的益處比作寶石，便于讀者了解讀書的益處。）。
10、師：讀書真讓人受益無窮，作者由衷地號召我們小讀者——。
生讀第11小節(jié)的有關語句。
三、拓展延伸：
1、完成課后說寫雙通道。
2、搜集有關讀書的名言，文章。
1、開展“以書為友，走近名家”的讀書活動。
教學板書：
故事引入（比喻）。
五種讀書的好處。
號召多讀書。
教學反思：文章以真摯誠懇地語言講述了讀書的好處，號召廣大青少年要熱愛讀書，應該說對語文學習，提高學生對書籍的熱愛有很大的作用。文章從作者的親身經歷談起，很有說服力，而且非常深入地談到讀書的各種作用，我覺得非常實用，學生也學得很投入。最后的讀讀寫寫，學生能根據(jù)自己的實際出發(fā)，寫到讀書給自己帶來的好處，表達都很真實，說明教學取得了一定的效果。
談讀書教案篇三
1.了解冰心及其代表作品。
2.品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者讀書是我生命中最大的快樂的情感。
3.通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習慣。
1.理解文中的主要觀點。
2.了解文中提到的眾多作品。
課前準備：
1、搜集有關冰心極其作品的資料。
2、摘錄有關讀書或書的名言。
教學流程：第一課時。
書是人類進步的階梯?？v覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真說過：最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。今天我們就來學習現(xiàn)代著名的女作家冰心的《憶讀書》。
（一）檢查課前準備情況。
1、有關書或讀書的名言。
讀一本好書，就是和許多高尚人談話歌德。
2、作家作品介紹：
3.自由朗讀課文，學習字詞。
（二）再讀課文，回答問題。
1、指名讀文，思考冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？（讀書好，多讀書，讀好書）。
2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內容來組材、選材的，請同學快速瀏覽課文在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。
3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？請默課文，在文中圈畫表明順序的詞語。
同學匯報：（1）按時間順序介紹自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點或對自己的有益影響。
（2）向同學推薦自己喜歡的冰心作品。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習冰心的《憶讀書》，感受讀書帶給人的美好。
讀好書。
從以下四個方面來看：
（1）書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；
（2）讀書能擴大知識面；
（3）讀書對寫作有很大的幫助；
（4）讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
2.讀書有這么多好處，所以作者一談到讀書，話就多了！朗讀第1段，思考文中關聯(lián)詞一就的表達效果。
讀好書。
作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在讀萬卷書。
讀好書。
作者說，她會挑選、比較。
3.文中還有一句能表達作者讀書情感的句子？（我感到讀書是我生命中最大的快樂。）。
結合課文內容或自己的讀書經歷、感受，談談你對這句話的理解和體會。
四、總結提升。
讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
只有：（生齊讀）多讀書，讀好書，我們才能感受到（生齊讀）讀書好。
附：板書設計。
憶讀書。
冰心。
能感染人、陶冶人。
談讀書教案篇四
知識與本事目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：
朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：
認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的完美情感。
【教學重點】。
品析文中簡練、精辟的語言。
【教學難點】。
學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。
【教學方法】。
討論點撥法、品讀感知法。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學課時】。
一課時。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設氛圍，談話導入。
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你以往有過什么樣的感悟呢?今日我們一齊來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
二、初讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文資料，理清文章思路。
三、再讀課文，品析探究。
1、找出喜歡的句子，交流閱讀體會。
點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！?/p>
評析：這句話列舉的資料豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽?！?/p>
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知能夠改善人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結論證方法。
四、小結歸納，拓展延伸。
1、小結《談讀書》一文中的資料和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自我的看法。
五、課堂總結，升華情感。
六、布置作業(yè)。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
談讀書教案篇五
1、了解讀書筆記的概念及種類。
2、把握讀書筆記的基本結構。
3、掌握讀書筆記的寫作技巧。
【】：學會寫各種不同類型的讀書筆記
2課時
【】：講授法輔之以多媒體教學
我們平時經常聽到這樣的古語：開卷有益、讀萬卷書，行萬里路；讀書破萬卷，下筆如有神；書讀百遍，其義自見。德國詩人歌德也曾說過：讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。讀書不僅可以獲取知識、而且可以提升一個人的人格。書何以具有如此的魅力呢，我們來看一下古今中外的先賢們對書的評價，就可以找到答案：
書是顧問――書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。
書是良藥――劉向說：書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。
書是面包――高爾基說：我撲在書籍上,像饑餓的人撲在面包上一樣。
書是益友――臧克家說：讀過一本好書，像交了一個益友。（子曰：益者三友，友直、友諒、友多聞；損者三友：友便辟，友善柔，友便佞。）
書是階梯――高爾基說：書是人類進步的階梯。 書是源泉――高爾基說：愛護書籍吧,它是知識的源泉。（半畝方糖一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。――朱熹《觀書有感》）
書是船只――凱勒說：一本新書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限。
勃斯說：書是隨時在你近旁的顧問,隨時都可以供給你所需要的知識，而且可以按照你的心意，重復這個顧問的次數(shù)。
《詩》三百授之以政，不達；使于四方，不能專對；雖多，亦奚以為？相反卻應該學以致用，比如蘇軾在當年參加科考寫的一篇《刑賞忠厚之至論》中用了這樣一個典故：堯手下一個司法官三次判一個人死刑，堯本著寬大為懷的原則，三次赦免了他?？僧斈甑闹骺脊贇W陽修卻不知這一典故的出處，經過再三詢問，原來蘇軾根據(jù)《后漢書?孔融傳》的記載加以發(fā)揮，自己杜撰了這么一個典故，結果歐陽修非但沒有批評蘇軾，反而對他大加贊賞，夸蘇軾讀書簡直讀活了。
對于讀書的方法，南宋大儒朱熹曾總結到：讀書法，有三到：心眼口，信皆要。雖然很有道理，但仍有一些不足，讀書時除了心到、眼到、口到以外，還有一點不可或缺，那就是手也要到。
1863 年記了 23 本.這些筆記再加上他的其它筆記,其總字數(shù)至今未有人能精確地統(tǒng)計出來.
又如：革命前輩徐特立同志少年時期只上過 6 年私塾，后來在長沙僅僅讀了4個月的師范學校.他的淵博的知識完全是靠刻苦自學得來的，他從19歲到43歲的漫長歲月中，每天晚上必定要讀3 個小時書，結果成了博學的教育家。徐老有一個重要的學習經驗：不動筆墨不讀書。他告誡學生：讀書不要貪多圖快，要仔細研讀，還說：買書不如借書，借書不如抄書，全抄不如摘抄。
（一）、定義
讀書筆記又稱隨筆、札記，是人們在閱讀的過程中，或是對書中的名言警語、新穎材料進行摘錄抄寫，或是對書的內容要點進行歸納，或是隨后記下自己的心得體會的一種文體。
（二）、作用
還可以把所讀的零散、片斷的內容系統(tǒng)化、條理化、編成知識網，使我們更容易記憶。
2、加深對內容的理解。在對讀物內容深刻理解過程中,我們所做的讀書筆記，不是字字都記，事事都記，而是把那些最好的、最精彩的、對自己最有用的部分記下來。做讀書筆記的'過程，就是理解、消化你所學到的知識的過程。
3、閱讀注意力的集中。寫讀書筆記的過程，是眼、腦、手同時并用的過程，有時候我們眼睛雖然在“看”書，可是大腦卻在想著別的事，即“開小差兒”了，特別是長時間地看書容易發(fā)生這種情況，寫讀書筆記則有助于集中閱讀的注意力，提高閱讀效率。
4、激發(fā)創(chuàng)造性閱讀。寫讀書筆記時，由于邊讀邊想、邊想邊記，就會加強思維的邏輯性和條理性，提高分析問題、解決問題的能力，使思維更加活躍。由于在閱讀時各種信息的相互撞擊，會產生一些新的見解、新的構思、新的發(fā)明，就會加強聯(lián)想、激發(fā)創(chuàng)造性思維，把學習過程引向創(chuàng)造過程。
談讀書教案篇六
教學目的：
1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力培養(yǎng)學生閱讀能力，。
2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。
3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學重點：
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
教學過程：
（1）名言警句：
1、敏而好學，不恥下問——孔子。
2、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈。
3、學而不思則罔，思而不學則殆——孔子。
4、知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子。
5、一日無書，百事荒蕪?！悏?.讀書有三到：謂心到、眼到、口到——朱熹。
7、己所不欲，勿施于人——孔子。
8、讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫。
9、立身以立學為先，立學以讀書為本——歐陽修。
10、讀萬卷書，行萬里路——劉彝。
（2）名人論讀書：
三貴——清代張之洞主張讀書要貴博、貴精、貴通。
三讀——清代梁啟超看書一般為粗讀，有價值的要細讀，格言類的要精讀。明代陸世儀主張要精讀、細讀、熟讀。
三回——著名科學家高士奇談讀書體會時說過：“一回見生，二回見熟，三回就成為朋友?！?/p>
三肯——顧頡剛讀書主張肯思、肯寫、肯翻，這樣便可以養(yǎng)成自己的創(chuàng)造力。
三視——《文心雕龍》研究專家牟世金把書視為朋友、大敵、老師。
三為——培根認為讀書之用一為怡神曠心，二為增趣添雅，三為長才益智。
三到——宋代朱熹認為讀書要心到、眼到、口到。
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！舅巍刻K軾。
（3）名人讀書的趣事：
孔子韋編三絕的故事列寧讀書趣聞馬克思讀書趣聞古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
二、簡介作者培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。
三、指導學生通讀全文，把握內容：
1、讀一讀，找出精彩的'語句：
2、指導學生朗讀課文。明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
3、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結，教案《》。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的關系：（學生通過看書迅速作答）。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
（5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證?！吧w天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！斌w會：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉?！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。延伸：孟子“盡信書不如無書”。
（2）對不同的書，作者又主張怎樣？明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
明確：第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）。
（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）論證方法：對比論證、舉例論證。四、學習論證方式象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證?！础词挛锏恼_答案不止一個〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。
五、品味文章語言黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言?！庇膶W家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪”。下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
六、體驗反思對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。
七、布置練習：
1、把《談讀書》中的有關“讀書”方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。
談讀書教案篇七
通過活動了解古今中外的名人的讀書事例，使學生明白讀書的重要意義。教育學生明辨是非，有選擇性地閱讀書籍，并且教給學生正確的讀書方法，讓學生養(yǎng)成好讀書、讀好書的良好習慣。
1、物色好主持人。
2、小品、詩朗誦、演講等節(jié)目排練。
（一）引入活動。
甲：高爾基曾經說過：書是人類進步的階梯。
乙：書，是人終生的伴侶，最誠摯的朋友。
甲：書，就像一片海洋，讓我們在知識的海洋中遨游。
乙：書，就像一位老師，讓我們學會許許多多從沒學過的知識。
甲：書，更像我們的朋友，可以把以前發(fā)生過的感人故事講給你聽。
乙：書給了我們精神的養(yǎng)料。在我們的`成長過程中，書，澆灌了我們的夢想。
合：六（1）中隊主題隊會《書，澆灌我們的夢想》現(xiàn)在開始。
（二）活動具體安排程序：
甲：勤勞的蜜蜂愛和花朵交朋友.
乙：奮發(fā)的種子愛和土壤交朋友.
甲：剛強的礦石愛和烈火交朋友.
乙：有為的孩子愛和好書交朋友：
甲：古今中外有學問有成就的人都喜歡讀書,他們從書中得到了教育,得到了知識,對人類做出了貢獻。
乙：他們對于讀書都有著深刻的體會和獨到的見解，下面讓我們來聽聽他們是怎么說的吧！
（隊員講關于讀書的名言。）。
甲：同學們，你們喜歡讀書嗎？（生答）。
乙：喜歡讀書的人很多，但并不是每個人都會讀書，我們來聽聽這兩位同學是怎樣讀書的？（相聲《王文學和潘名著》）。
甲：我建議同學們還是不要學他們，空有其名。其實，閱讀首先是要有選擇的讀，選擇適合我們年齡的、健康的書籍去讀。這樣我們的知識才能增長。
乙：好的書籍要讓我們大家一起分享，究竟我們該讀什么樣的書呢？下面請我們中隊的讀書之星推薦好書。
談讀書教案篇八
教學目標：
1．了解冰心及其代表作品。
2．品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者讀書是我生命中最大的快樂的情感。
3．通過學習本文，使學生體會到閱讀的樂趣，引起讀書的興趣，能養(yǎng)成讀書的良好習慣。
教學重點、難點。
1．理解文中的主要觀點。
2．了解文中提到的眾多作品。
課前準備：
1、搜集有關冰心極其作品的資料。
2、摘錄有關讀書或書的名言。
教學流程：第一課時。
一、名言導入：
書是人類進步的階梯?？v覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下了不解之緣。詩人汪國真說過：最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者。今天我們就來學習現(xiàn)代著名的女作家冰心的《憶讀書》。
二、初步讀文理解課文。
（一）檢查課前準備情況。
1、有關書或讀書的名言。
讀一本好書，就是和許多高尚人談話歌德。
2、作家作品介紹：
3．自由朗讀課文，學習字詞。
（二）再讀課文，回答問題。
1、指名讀文，思考冰心奶奶八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？（讀書好，多讀書，讀好書）。
2、課文緊緊圍繞著讀書好，多讀書，讀好書這一中心內容來組材、選材的，請同學快速瀏覽課文在文中圈畫作者回憶了幼時、少時哪些讀過的書。
3、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的？請默課文，在文中圈畫表明順序的詞語。
第二課時。
一、檢查上一節(jié)課的作業(yè)情況：
同學匯報：（1）按時間順序介紹自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點或對自己的有益影響。
（2）向同學推薦自己喜歡的冰心作品。
二、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習冰心的《憶讀書》，感受讀書帶給人的美好。
三、深入讀文，品味語言。
讀好書。
從以下四個方面來看：
（1）書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；
（2）讀書能擴大知識面；
（3）讀書對寫作有很大的幫助；
（4）讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
2．讀書有這么多好處，所以作者一談到讀書，話就多了！朗讀第1段，思考文中關聯(lián)詞一就的表達效果。
讀好書。
作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在讀萬卷書。
讀好書。
作者說，她會挑選、比較。
3．文中還有一句能表達作者讀書情感的句子？（我感到讀書是我生命中最大的快樂。）。
結合課文內容或自己的讀書經歷、感受，談談你對這句話的理解和體會。
四、總結提升。
讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
吾生也有涯，而知也無涯，而人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。所以，我們要：（生齊讀）多讀書，讀好書。
只有：（生齊讀）多讀書，讀好書，我們才能感受到（生齊讀）讀書好。
附：板書設計。
憶讀書。
冰心。
能感染人、陶冶人。
談讀書教案篇九
書是人類進步的階梯。縱覽古今，橫觀中外，許多名人都和書結下不解之緣。詩人汪國真說過：“最優(yōu)秀的讀者，不一定是最優(yōu)秀的作家，最優(yōu)秀的作家必定是最優(yōu)秀的讀者?！闭垎枺骸白x書好，多讀書，讀好書”是哪個著名作家的讀書心得？（回憶冰心及作品，引出課文探究）
（一）精讀課文
1冰心奶奶在讀書中有許多感受，這些描寫她感受的詞語你在文中找出來了嗎？
【點撥明確】例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”。
《水滸傳》讓作者感到“尤其欣賞”，“氣憤填胸”；
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”；
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
以上內容體現(xiàn)了“讀書好”的一個好處：書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
2冰心奶奶告訴我們說要“多讀書”，你能從文中找出她讀了哪些書嗎？（喜歡讀哪些書，不喜歡讀哪些書？）
【點撥明確】在2~10段，有《三國演義》《聊齋志異》《水滸傳》《精忠岳飛》《茶花女遺事》《紅樓夢》等。這些內容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。
3開篇談“讀書”，這樣寫有什么好處？
【點撥明確】開篇點題，引出下文。其中“一……就……”的句式讓我們真切感受到作者談到讀書時那壓抑不住的情感，從而表達了作者對讀書深厚的興趣和深切的體會。它激起我們閱讀下文的強烈興趣。
【點撥明確】“修身”出自于儒家經典《大學》“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。這里代指四書五經之類的正統(tǒng)書籍，微有譏諷。文中最后一句話說明讀書是自己人生最大的樂趣，是其他東西所無法比擬的。
【點撥明確】“更”和“唯一”用得恰當。作者一生喜歡讀書，因傷腿行動不便，自然少去諸多的應酬雜事，這便成了作者最佳的閱讀空間。從“更”“唯一”兩個詞上可以看出作者對讀書的深厚興趣?！跋病币辉~本義指“用自己感受愉快的事來度過空閑的時間”，在這里指作者傷腿期間愉快的讀書。
（二）走進語言
1“一知半解地讀了下去，居然越看越懂……”一句中“越看越懂”的含義是什么？
【點撥明確】讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。（要聯(lián)系上下文的意思理解詞語的含義。因為作者當時年齡尚小，讀書只能一知半解。即使這樣，大部分內容是看得懂的，隨著自己知識越來越多，也就“越看越懂”了。）
2解釋加點詞語在句中的表達作用。
（1）我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床。
【點撥明確】（1）表達出渴望和眷戀之情。（2）形象地表現(xiàn)了作者對閱讀大著作的渴望。（答此類題要理解加點詞的意思，也要結合文意、句意進一步理解其深層的含義。“懸念”在文中是惦念、掛念的意思。惦念、掛念的原因是因為作者對故事感興趣，渴望知道故事的發(fā)展、結局?！耙Я搜馈北砻髯髡呦铝撕艽蟮臎Q心，那時作者只有幾歲。）
（三）走進主旨
通過以上環(huán)節(jié)的學習，引導學生歸納。這是一篇寫讀書樂趣的回憶性散文。作者通過回憶幼時、少年時讀書的經歷及多年來各界的寶貴經驗，告訴我們：讀書好，要多讀書，讀好書。
（四）走進寫法
1貼近現(xiàn)實生活，有真情實感。
寫貴在以情感人，這一點充分體現(xiàn)在本文之中。小時候因大人不能滿足自己聽故事的愿望而“含淚上床”，讓我們仿佛看到了一個淚眼朦朧的充滿著無限期待的小女孩；“我第一次讀到關羽死了，哭了一場……到諸葛亮死了，又哭了一場”，一下子就勾起了讀者心中同情與善良的本性。字里行間流露出來的濃濃的真情實感，深深地影響了每一位讀者。
2語言準確、平實，讀來感覺親切、自然。
如：作者小時候把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”，對于這樣的事情我們也似曾相識；“總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子……”中“總而言之”“統(tǒng)而言之”連用，看似重復、啰嗦，但仔細品味就會恍然大悟，作者這樣寫是想通過這種方式來強調讀書對自己的重要性；“物怕比，人怕比，書也怕比”，僅用了十個字，就由淺入深、層層深入地道出了選擇的必要性，讓我們自然而然地認同了作者的看法和主張。
三、拓展延伸
1師生暢談自己讀書的體會、感受。
冰心一生與書相伴，才有此心得指導我們讀書，結合“讀書好，多讀書，讀好書”談談你對讀書的體會。
2名言警句交流。
為了更好地指導我們讀書，請同學們交流有關讀書的名言警句，自己總結的也可以。
（1）讀一本好書，就是和高尚人談話——歌德
（3）書是傳播知識的工具。
（4）書是人類進步的階梯。
（5）我們自己的名言。
3名著考查交流。
大家一定也讀了許多書，下面我考考大家。
（1）“宴桃園豪杰三結義”是指哪三個人？
（2）《三國演義》中“三國”指哪三國？
（3）“岳母刺字”的故事你可能知道，你知道岳母在兒子背上刺下了什么字？
（4）“哪吒鬧?！背鲎阅牟繒?？
（5）“倒拔垂楊柳”的好漢是誰？他是哪部書中的人物？
【點撥明確】1.劉備，關羽，張飛。2.魏國，蜀國，吳國。3.精忠報國。4.《封神榜》。5.魯智深，《水滸傳》。
4寫作方法點撥。
（1）為什么要把握詳寫和略寫？
【點撥明確】確定材料的主次和詳略是結構的重要問題，它對表現(xiàn)中心思想起保證作用。詳寫，就是把與中心思想關系大的材料寫得具體、詳盡；略寫，就是把與中心思想關系不太大的材料寫得概括、簡略。詳略得當，能使中心明確，重點突出，結構緊湊。詳略不當，勢必造成主次不明，使讀者無法把握中心。
（2）如何把握詳寫和略寫？
【點撥明確】處理詳寫和略寫，首先要根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要。的中心事件或中心議題要詳寫，其他事件和問題要略寫；有典型意義的材料要詳寫，一般性材料則略寫。
其次，要根據(jù)文體性質決定詳略。說理的，重在闡明主要論點的論證部分，因此，說理部分要詳寫，引證事例則略寫。
談讀書教案篇十
教學目標：
知識與潛力：
1.理解課文資料，把握文章的主要觀點。
2.理解讀書的好處，明確就應多讀書，培養(yǎng)讀書的興趣。
過程與方法：采用座談的形式，給學生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學生的自主學習以及表達潛力。
情感態(tài)度與價值觀：
1.激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方法。
2.培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。
教學重點：理解文章的主要觀點。
教學難點：了解文中提到的眾多作品。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
1、謎語：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。（打一事物）。
2、學生猜謎語或者說關于讀書的名言，并跟隨老師的思路進入新課學習。
二、介紹作者。
1.教師啟發(fā)學生：試著說出中國文學史上女作家的名字。
2.教師結合課本的注解，簡單介紹有關冰心的狀況。
3.教師引導學生談談冰心的作品，學生互相交流有關冰心的作品。
三、導讀課文。
1.教師范讀課文，要求學生注意感情表達、節(jié)奏、停頓、劃出不認識和不理解的字詞。
2.學生自由朗讀課文，遇到生字詞查字典或在小組內商討解決。
3.學生快速閱讀，了解文章大意。（培養(yǎng)學生在最短時間內理解最大的信息量。）。
四、初步感知課文。
1.教師引導學生提出疑難問題，并和學生討論、指正。
學生提出疑難問題，然后交流回答。
參考問題：
“宴桃園豪杰三結義，斬黃巾英雄首立功”是什么意思？
（前者說劉關張在桃園結拜；后者說三人在剿滅黃巾軍起義中首次立功）。
“分久必合”的意思是什么？
（這是指三國鼎立幾十年后，魏國最終統(tǒng)一了三國。）。
2.教師引導學生理解文章的主旨，采用自由搶答問題的形式，也能夠小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚。
問題設計如下：
在這篇文章里冰心想說什么？
讀書有什么好處？（提示：書上有哪些句子是在說“讀書好”呢？）。
全文哪些句段是寫“多讀書”的？
全文哪些句段是寫“讀好書”的？
3、學生思考、回答問題。教師歸納后明確：
“讀書好，多讀書，讀好書”。
讀書能夠獲得美的享受；讀書能夠擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫忙；讀書有助于提高人的品德。
4、引導學生根據(jù)剛才的討論和自己對課文的理解，思考，探究：本文結構上有什么特點？如果讓你給課文分層次，怎樣分比較好？說說你的理由。
5、學生思考，交流，教師巡視指導，最后指名學生發(fā)言，大家共同議論。
五、小結本節(jié)課，教育學生：
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的`一些觀點，期望同學們課下結合自己的讀書體會比較觀照自己的讀書狀況，認真體會讀書的好處。
作業(yè)：
1.課后字詞抄寫三遍并積累。
2.查找資料，了解課文中提到的書籍。
第二課時。
一、師生座談。
1、教師由冰心的話引入交流座談會。
2、教師啟發(fā)提問：冰心認為什么樣的書是好書？
學生交流發(fā)言，從課文中找出有關句子。（意在復習昨日資料）。
3、教師啟發(fā)提問：讀書對我們有哪些好處呢？
教師組織學生交流發(fā)言，談讀書體會。學生自由交流讀書的好處。
二、整體把握全文主旨，深入理解作者寫作意圖和寫作特點。
1.教師由學生的交流導入提問：作者寫這篇文章的目的（意圖）是什么？
2、學生討論，交流，指名學生回答，其他同學補充。
3、教師明確：作者以自己的經歷談“讀書好，多讀書，讀好書”，告訴我們讀書是人生最大的快樂，讀書與我們的成長有許多好處，要認真讀書。
三、問題探究與拓展活動。
1、教師引導學生就以下問題思考、探究：
你喜歡讀什么樣的書？
就你個人的體會而言，你認為讀書有什么好處？
2、學生以小組為單位，交流發(fā)言。派代表或自由發(fā)言。
3、教師注意引導學生如何選取書，怎樣讀書？
四、課文閱讀訓練（寫在課堂練習本上）。
1.讀作品，寫作者：
《三國演義》《水滸傳》《聊齋志異》《紅樓夢》《茶花女》。
2.看作者稱呼，寫出作者、時代，并各舉出一篇作品：
柳柳州李長吉李易安岳武穆。
（二）閱讀課文下列片段，回答有關問題。
“我自從回認字后不到幾年……讀到‘分久必合’的結局。”
1.第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么？
2.我”為什么常?！昂瑴I”上床？
3.解釋下列詞語在文中的表達好處。
（1）我只好帶這對故事下文的無限懸念……。
（2）我決定咬了牙……。
4“……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？請用自己的話加以說明。
（三）填空組詞（或成語）：
人情（）故（）然無味津津有（）一知（）解不能自（）風（）雪月氣憤填（）官（）民反無病呻（）自作（）情心動神（）。
五、總結本節(jié)課資料，教育學生：
我們學習了冰心奶奶的讀書心得，各位同學也交流了自己的體會，期望同學們能在今后的學習生活中多與書為友，與名人交游，不斷增長自己的見識。
板書設計：
憶讀書。
冰心。
能夠獲得美的享受讀書好。
能夠擴大知識應對寫作有很大的幫忙-多讀書。
有助于提高人的品德-讀好書。
談讀書教案篇十一
讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際。練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節(jié)，然縱觀統(tǒng)籌、全局策劃，則非好學深思者莫屬。讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態(tài)。讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。
讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思。書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。換言之，有只須讀其部分者，有只須大體涉獵者，少數(shù)則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟矣。讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。因此不常作文者須記憶特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。
讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睪腎，射箭利胸肺，漫步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數(shù)學，蓋演算須全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辨異，可令讀經院哲學，蓋此輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。
【前言】。
《談讀書》是英國哲學家，作家和科學家弗朗西斯·培根（francisbacon，1561—1626）所寫的著作《培根隨筆》中的一篇文章。
【釋義】。
1.怡情：使心情愉快。
2.傅彩：增添光彩。
3.文采藻飾：修飾文詞，使之富有文采。
4.矯：做作，不真實。
5.學究：迂腐的讀書人。
6.鄙：看不起。
7.詰難：詰問，為難。
8.尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書局限于文字的推求。
9.味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。
10.滯礙：不暢通。
11.吹毛求疵：這里指細致到煩瑣、挑剔的地步。
12.闡證：闡述論證。
【課文賞析】。
這篇隨筆的'寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，但語言十分簡練，幾乎一句就是一個觀點。大體上可以分為三個層次。
第一，從開頭到“全憑觀察得之”，闡述讀書的正確目的。先從正面說，讀書有三種不同的目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述讀書的好處。而后從反面指出讀書中的三種偏向，并論述讀書和經驗的關系：相互補充、相輔相成。最后指出只有明察事理的人才能夠讀書用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
第二，從“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”，闡述讀書的方法。指出讀書要仔細思考，反對故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。主張對不同的書采用不同的讀法，或選讀，或瀏覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。在分析讀書、討論和作文的不同作用后，提倡讀書和討論、作文、做筆記結合起來。
第三，從“讀史使人明智”到結尾，闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上的各種缺陷。先說明各種學科的書籍，閱讀后都有塑造性格的作用；再說明人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。
談讀書教案篇十二
一、教學目標：
知識與本事目標：
1、積累詞語及名言警句。
2、積累文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的完美情感。
二、教學重難點：
教學重點：積累文中簡練、精辟的語言。
教學難點：學習文中運用比較、比喻、舉例的論證方法。
教學課時：一課時。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設氛圍，談話導入。
同學們，你們已經是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你以往有過什么樣的感悟呢？今日我們一齊來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言！
（二）、作者簡介。
培根（francisbacon，1561—1626）英國著名的唯物主義哲學家、現(xiàn)代實驗科學的始祖，作家。著有《隨筆》、《新工具》等?！峨S筆》共58篇是英國文學中首創(chuàng)。
（三）、掃清生字障礙。
生字：
藻飾狡黠詰難滯礙傅彩吹毛求疵多音字：嚼、好。
（四）、聽讀課文，整體感知。
1、師生共讀課文，校正字音。
2、讀的過程中思考：作者是從哪幾個方面談讀書的？
（五）、再讀課文，小組合作探究。
1、作者從哪幾個方面談讀書的？
2、作者向我們介紹了哪些讀書的方法，用自我的話總結并談一談你的看法。
3、再讀課文，選出你喜歡的語句，說明喜歡的理由并進行簡單的賞析。（能夠從語言修辭、思想內涵、表達觀點、論證方法等方面進行賞析）。
教師根據(jù)學生討論歸納總結：
1、讀書目的：
（2）對不一樣的書，要不一樣地讀。
（3）提倡把讀書和討論、作文、筆記結合起來。
2、示例：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。
評析：列舉的資料豐富翔實，運用排比的修辭手法使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
（六）、拓展延伸，升華感情。
你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的故事嗎？
談讀書教案篇十三
1、積累詞語及名言警句。
2、品析文中簡練、警辟的語言。
3、學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
過程與方法目標：朗讀、討論、合作的學習方式。
情感態(tài)度與價值觀目標：認識讀書的益處，培養(yǎng)學生熱愛讀書的美好情感。
品析文中簡練、精辟的語言。
學習文中運用對比、比喻、舉例的論證方法。
討論點撥法、品讀感知法。
多媒體課件。
一課時。
同學們是初三的學生了，十年寒窗苦讀，即將迎來收獲的季節(jié)，在漫長的讀書旅程中，你曾經有過什么樣的感悟呢?今天我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的見解，去感受他簡練有力的語言!
1、師生共讀課文，校正字音。
2、師生共同合作學習，理解課文內容，理清文章思路。
1、找出喜歡的句子,交流閱讀體會。
點撥示例：(1)選段：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。”
評析：這句話列舉的內容豐富翔實，使得出的“知識能塑造人的性格”這個論斷有說服力，令人信服。
(2)選段：“人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽?！?/p>
評析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知學習”，用比喻為了論證“求知可以改進人的天性”，使論述的道理通俗易懂，論述語言形象生動。
2、總結論證方法。
1、小結《談讀書》一文中的內容和特點。
2、閱讀培根其它隨筆中的名言警句，并選取話題，談談自己的看法。
圍繞課堂上談到的你所感興趣的話題提取觀點，試著給它配上論據(jù)，并運用恰當?shù)恼撟C方法，寫一篇議論文。
15、短文兩篇。
1、讀書的目的對比論證。
2、讀書的方法比喻論證。
3、讀書的作用舉例論證。
鮀浦中學：謝白雪。
生：讀書使我收獲了知識，增長了才干，陶冶了情操!
師：恩很好，讀書使這位同學收獲了很多，那么書應該怎么讀?讀書又有什么作用呢?今天，我們一起來學習英國作家培根的一篇隨筆《談讀書》，去聆聽他精辟的思想，一起去感受他那簡練有力的語言!板書課題。
師：請同學們看看注釋，培根是英國哲學家，作家，對于培根這個名字我們大家應該不會太陌生，我們聽過“知識就是力量”，一起來走進大師!(點擊幻燈片)，好趕快來讀一讀課文。我想邀請兩位同學來配合老師朗讀課文。大家推薦推薦。
(學生推薦同學朗讀課文)。
(師生共讀課文)。
師：讀得怎樣?
生：好!
師：鼓勵鼓勵!(掌聲響起)恩這兩位同學讀得不錯!但有些詞語讀得還不太準確，我們來鞏固鞏固!(點擊幻燈片)。
(生讀字詞)。
(生沉默)。
師：再看看課文吧!
(教師巡視課堂)。
師：好，哪位同學來談談，你來吧!
生：談了讀書的作用。
師：很好!讀書有什么作用?
生：怡情，傅彩，長才。
師：除此之外，還有嗎?
(學生沉默，教師面向全班)。
生：讀書還能塑造人的性格!
師：好!我們來看最后一層，“人之才智但有滯礙，無不讀適當之書使之順暢”
生：可以疏通才智。
師：那就是說可以彌補人精神上的缺陷，很好!
師：文中還談了哪些內容?
生：讀書的目的，讀書的方法。
師：好!板書：1、讀書的目的2、讀書的方法3、讀書的作用。
生：還從反面來講。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：對比論證!
師：接下來講了讀書對人的天賦的作用，還有什么呢?
生：讀書與觀察要結合。
師：最后指出不同的人對待讀書的不同態(tài)度，同意嗎?
(生齊聲回答)：同意。
師：接下來談了讀書的方法。大家在平時積累了哪些讀書的方法?
生：可以通讀，選讀，精讀…。
師：恩看看培根是怎么說的?誰來?
生：讀書時要有懷疑的態(tài)度，對不同的書要采取不同的方法。
生：要瀏覽讀，選讀，精讀。
師：文中還提到讀書應與什么結合在一起?
生：與討論，作文結合。
師：好，像老師讀這篇文章后，在課堂上與大家討論，下課要寫一寫教學反思，這樣對文章的理解就更深刻了。
師：最后談了讀書的作用有?
生：讀書能塑造人的性格，讀書能彌補人精神上的缺陷。
師：我們對文章的內容和思路有了解了，大家在讀這篇文章時，覺得文中的語言怎樣?
生：優(yōu)美。
師：不僅這樣，它的語言很簡練，讓我們來品一品。請同學們找出自己喜歡或最欣賞的句子，談談你的理由。(點擊幻燈片)。
(師巡視)。
師：好哪位同學來談談?
(一女同學舉手)。
師：(高興)你來。
生：“讀史使人明智…皆成性格”這句話運用排比的方法，寫出了各個學科對人性格的作用，很有氣勢。
生：凡有所學，皆成性格。
師：很好，這就是什么論證方法?
生：舉例論證，
師：它會使說理更有說服力。(點擊幻燈片)。
師：我們來齊讀這句話!
師：誰再來談?
生：我談這句話，“讀書費時過多…學究故態(tài)”我覺得書讀太多也不好，成呆子了。
(生笑)。
師：是啊，讀書總花好多時間，容易養(yǎng)成懶惰的習慣，如果老按書本的來做就成書呆子了。
師：不錯的看法。老師挺喜歡這句：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。想想在一個溫暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔軟的床頭，讓陽光溫柔地照進屋子，讀一本自己喜歡的書，那是一件多么愜意的事啊!
師：品析句子時可以從不同角度.
師：誰再來談談?(師指名)。
生：我喜歡這句“天生才干…如何修剪移接”它講了讀書可以使我們更好。
師：為什么說天生才干是自然花草?
生：沒有修剪。
師：那么我們通過讀書來修剪移接，就是讀書能使我們更完美!文中運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：這樣說理更形象易懂。(點擊幻燈片)。
師：這篇文章幾乎每句話都是名言，我們要把它們積累下來!
(生齊讀句子)。
師：文章圍繞“讀書”談了讀書的目的，方法，作用，并運用了多種論證手法，還有排比的修辭方法，使說理清晰，易懂，生動形象。
師：今天老師還為大家準備了培根隨筆中的精彩語句，一起來讀一讀。
(師生共讀)。
師：關于逆境，美，友誼，培根是這樣看的，同學們你們怎么看?跟小組同學互相討論討論。
師：在談時我們應該注意先確立一個觀點，加上有力的論據(jù)，運用恰當?shù)恼撟C方法。
師：誰來談談?好，你來。
生：我來說說逆境，“逆境對于積極樂觀的人來說是墊腳石，對于消極，意志消沉的人來說是絆腳石，就像美國蘋果公司的創(chuàng)始人就是在倉庫里發(fā)明了該公司的產品的。
師：很好啊，這位同學的觀點鮮明，用了事實論據(jù)，好運用了什么論證方法?
生：比喻論證。
師：還有誰?
生：我認為外在美不重要。
(生笑)。
師：說說理由。
生：我們應通過讀書來彌補不足，而不是之注重外在美。
師：是啊，你從文中有了新的認識。再一個同學來。
生：我認為友誼是我們一生的寶石，應該珍惜。
師：很好，這位同學同樣用了比喻論證。
師：大家談得不錯，老師認為讀書是幸福的，有福的人才有讀書的機會，讓我們做一個快樂的讀書人!回家后，請你圍繞我們今天談的話題，寫一篇議論性的文章。
師：好，今天我們的課就上到這，謝謝大家!下課!
談讀書教案篇十四
（6）第13自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。（比較）。
（7）文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。
過渡語：看黑板，這里作者用了一個什么寫作手法來表達作者對一些書的評價？（對比）。
情節(jié)對比、人物形象塑造的對比、語言風格的對比，表達作者對書的好壞的評判。
過渡語：那怎樣的書才是好書呢？
情節(jié)要精彩，人物形象塑造要如生，語言要質樸，飽含情感——這也是作者評價好書的標準！
談讀書教案篇十五
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。
（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
一、檢查預習情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
二、簡介作者導入新課。
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，16xx年任大理院院長，封為勛爵。16xx年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。16xx年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
三、指導學生通讀全文，把握內容：
1、指導學生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？
提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納總結。
明確：文章可以分為三個層次去理解：
第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。
（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的關系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
（4）提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
（5）提問體會論證方法：對比論證、比喻論證?！吧w天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”
體會：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉?！薄@種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的.方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
（2）對不同的書，作者又主張怎樣？
明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
第三層：（讀史使人明智—結尾）。
闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）。
（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。
論證方法：對比論證、舉例論證。
四、討論與交流：
（1）學習本課后，對議論文的、寫作的認識體會。
（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。
五、總結、歸納：
六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大、寫作素材庫，積累、寫作經驗。
談讀書教案篇十六
教學目的：
1.能理解和背誦關于讀書的一些格言和警句，從中反思自我對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
2.學會圈點勾畫和做讀書卡片，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3.培養(yǎng)學生搜集、處理、運用信息和質疑問難的本事。
4.理解作者的主要觀點和主要資料，提高學生對課文的概括和品鑒本事。
教學重點：理解作者的主要觀點和主要資料，提高學生對課文的概括本事和品鑒本事。
教學難點：對作者富有哲理性語句的理解。
教學方法：談話式為主。
教學過程：
一、故事鋪引。
二、個性閱讀。
1.師生互讀，并稍做點評。
2.學生用自我最喜歡的閱讀方式讀課文。
思考回答：本文主要論述了哪幾個方面的問題？
三、品讀深究：
再次瀏覽課文，要求學生：勾畫你最喜歡的富有哲理性的句子或者你不喜歡的句子，簡述理由。
同時經過談話、質疑，引領學生生成、完成所提出的.相關問題：（問題根據(jù)學生學習情景而定）。
四、實力做證。
1.給同學寫卡片。
2.朗讀：
男生：讀書足以怡情，我要讀好書；讀書足以傅彩，我要讀好書；讀書足以長才，我要讀好書。
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