無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
寓言教學設計篇一
仔細閱讀這篇課文，感覺比前面的《成語故事》要簡單，簡單之處在于：三個成語故事的道理要在學習文章的過程中自己感悟，而本文的`三個故事不僅情節(jié)簡單，而且文章的最后都用精辟的語言把寓意揭示了出來，似乎不需要老師過多地講解。課堂上，我打破了常規(guī)的做法，把三個寓言混在一起講，也就是先熟悉故事情節(jié)，再分別理解寓意。故事情節(jié)自然沒有問題，因為學生之前就已經(jīng)讀完了《伊索寓言》這本書，加上主人公都是學生喜聞樂見的動物（狐貍、蟬、狼），而且這些故事在學生還沒有入學的時候就已經(jīng)被當做睡前故事聽過許多遍了。
而在揭示寓意的時候，學生雖然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地讀出來，甚至結合課文內(nèi)容也可以說出自己的理解。但是，我們知道，故事所要揭示的道理已經(jīng)不能再局限在課文中，局限在幾個動物的身上，它要求學生深刻理解，和生活實際相結合。所以，我引導學生結合生活實際說說對三句話的理解，但是因為學生在生活中觀察、思考得較少，所以能表達的學生并不多。
寓言教學設計篇二
寓言是三年級的學生首次遇到的新的體裁，所以一上來，我覺得有必要讓學生理解什么是寓言，讓學生知道在這則小故事中包含著一個道理。并讓學生說說平時看過或聽過的寓言故事，讓學生從現(xiàn)實的例子中真正理解寓言二字的含義。即實現(xiàn)理論與實踐的結合。然后通過學生說的例子中導入我們要學習的一則寓言《揠苗助長》。學貴有疑，我大膽地讓學生針對題目去質疑，然后幫助學生歸納出要解決的問題，并打上問好，讓學生做到心里有數(shù)。
這則故事很精彩，通過演的方式很能激發(fā)學生的學習積極性，也能讓學生通過真實的演來掌握道理。但是要能演好卻不是很容易的事情，因為只有讓學生掌握了文中人物的心情，語氣，動作，把自己當做文中的農(nóng)夫，才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內(nèi)容。所以在整堂課的學習中，我反復讓學生進行朗讀，每一次都有不同的'要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中共同成長。
整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習，讓學生真正地做學習的主人。
寓言教學設計篇三
寓言是通過一個小故事，揭示一個深刻的道理。其實這些簡短的'語言中藏著深深的哲理?！耳柊鱿酄帯返墓适录矣鲬魰?，而“鷸蚌相爭漁翁得利”，這個道理在我還沒有結束這課時同學們就已經(jīng)得出了。我問學生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話，你希望自己是誰？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個回答是我意料之中的。于是我又問：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話，你又會怎么樣呢？”然后我讓學生進行討論。他們還歸納為：雙方相爭，獲得利益的往往是第三者。其實學完了一則寓言故事，學生能總結出道理，并將這個道理熟記于心就可以順利地結束教學了。
寓言教學設計篇四
寓言的道理蘊含在故事的字里行間，它短小精悍，故事性強，反映大眾生活，成為令人喜愛閱讀的文學形式。在教學中必須抓住寓言文體的特點，選擇能有效地幫助學生讀懂故事，明了寓意的教法。因此，在上《寓言兩則》這篇課文時，我緊扣故事內(nèi)容，讓學生在讀中理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句來理解寓意。
在教學《亡羊補牢》這則寓言時，我根據(jù)課文思考題“養(yǎng)羊人對街坊的勸告，開始是怎么想的？后來又是怎么想怎么做的.？結果怎樣？”設計了表格，讓學生自讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填表格。學生自己讀書、思考、小組討論、填表，克服了老師講學生聽、老師歸納學生死記的弊端，真正把課堂還給了學生，體現(xiàn)了學生的主體地位，學生通過自學獲得了知識，學會了學習。
寓言教學設計篇五
本課由《亡羊補牢》和《揠苗助長》兩則寓言組成。這兩則寓言都是家喻戶曉的寓言故事，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，分別勾勒出了古代兩個不同的人物形象。一個做錯了事能及時改正；一個做事急于求成，違背常理結果把事情弄得更糟。教學重點是引導學生聯(lián)系生活實際，探究故事背后的寓意。
1、教學中多次結合具體的語境進行生字詞的學習。在課文中整體認讀。在具體的語句中讀準確。在探究中理解生字詞的意思。反復的認知重現(xiàn)，對孩子學習掌握生字是有效的。
2、讀故事，悟出道理。讀故事，體會人物的心理，懂道理，找語句體會。創(chuàng)設口語交際訓練平臺，把故事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。
3、引導學生抓住關鍵詞句，在《揠苗助長》教學中：如“巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截”等，聯(lián)系上下文來進一步理解課文的內(nèi)容。通過分析人物的'動作和心理活動，讓學生做做動作，并聯(lián)系學生的生活實際，引導學生在說中理解、在讀中感悟。例如：說說“巴望”還可以換成什么詞語？什么叫“自言自語”？做做“喘氣”的樣子……在理解“筋疲力盡”的時候，我讓學生來做做揠苗人拔苗的動作，說說自己的感受，周圍同學說說他拔完苗會有什么感覺，什么樣子，這樣在形象的展示同時通過說話練習就可以非常自然而貼切地理解“筋疲力盡”了。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生喜聞樂見的一種文學體裁。教學中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，引導學生結合課文的插圖，通過理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結合學生的生活實際，分析因果，揭示寓意，讓學生從中受到教育和啟發(fā)。
在轉移話題時過渡銜接不太恰當，略微有些生硬，這點也是我日后需要著重研究的地方。聯(lián)系實際談體會環(huán)節(jié)，學生談得還較膚淺，沒有做到進一步指導，使同學更深刻的聯(lián)系實際。一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學設計，還有點牽著學生鼻子走的心理，不能真正實現(xiàn)以學定教。在以后的教學中，要把教學真正落到實處，讓學生學有所樂，學有所獲。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：從題目激趣導入，探究寓言的意思。以關鍵問題為切入點。引導理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理。并創(chuàng)設平臺，多次引導學生把讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊含的道理交織深化，使目標的落實到位。
寓言教學設計篇六
從上述同學為代表的故事續(xù)編中，我們可以感受到：學生在最后一個“無中生有”的教學內(nèi)容中，不僅懂得了寓言故事的解讀法，而且在忠于文本的同時對這一寓言故事融入了自己獨特的理解，打上了專屬于自己的烙印，而這，恰恰是我們語文老師在閱讀教學中最樂意看到的。這一教學案例，使我真切地感受到：基于文本整體出發(fā)的.“無中生有”式教學內(nèi)容的開發(fā)，確實對教學目標的達成能起到“錦上添花”之效果。
范例五語文課不單單是聽說讀寫能力的培養(yǎng)，而應是面向學生的全面發(fā)展。我認為，語文教師應善于利用教材，發(fā)掘教材中可發(fā)展學生潛在才能的素材進行教學，善于將語文學科與其他學科進行整合，讓學生的強勢智慧得到充分的發(fā)展。學生了解了《蚊子和獅子》的故事以后，我試圖通過導語、多媒體課件創(chuàng)設表演的情境，激發(fā)學生表演的興趣：我鼓勵學生三人一組來表演，他們對此很感興趣，小組配合非常默契，課堂氣氛異常熱烈，學生從中得到多方面能力的培養(yǎng)。
寓言教學設計篇七
本課兩則寓言都是借事說理。《南轅北轍》通過講述從前一個人想去在南邊的楚國，卻趕著馬車一直朝北走的故事，說明了無論做什么事都必須先把握正確方向?！蹲韵嗝堋吠ㄟ^賣兵器人先后矛盾的話語，譏諷了說話、做事前后不一致、互相抵觸、難以自圓其說的人和事。兩個故事情節(jié)簡單，卻說理深刻，讓讀者在輕松愉快的閱讀中受到啟發(fā)和教育。兩則寓言敘事簡潔，形象生動，性格鮮明?！赌限@北轍》主要由兩個人物的對話構成，情節(jié)簡單，卻在四次對話中充分體現(xiàn)了趕馬人的固執(zhí)和荒謬?！蹲韵嗝堋吠ㄟ^賣兵器人吹牛無度的`滑稽表演，讓這個人物的可笑躍然紙上。
這節(jié)課首先由回顧‘寓言’到看圖說‘寓言’及寓意導入，在學生整體感知兩則寓言大意后分別教學?！赌限@北轍》中‘轅’和‘轍’結合課件插圖易于學生理解字面含義：轅向南而轍向北。再拋出問題：那個人車轅向南而轍向北，只能離楚國越來越遠，為什么他還那么有信心呢？學生很容易找到文中重點語句，分角色表演加深對人物固執(zhí)想法的理解，從而揭示寓意。接著第二則也是由題導入，由動筆畫一畫賣兵器人說話前后自相矛盾體現(xiàn)在哪些語句展開。學生模仿賣兵器人夸口語氣很形象，文本補白很恰當，為續(xù)寫做下鋪墊。多數(shù)學生在都能充足時間內(nèi)完成續(xù)寫。
回顧我的這節(jié)課，雖然在自我緊張狀態(tài)下基本按教學設計完成了教學任務，但是問題重重，內(nèi)心深感慚愧。愧于有十幾年的教學經(jīng)歷沒能成長起來，愧于臺下領導同仁傾心聆聽到的是不成熟教師的一節(jié)不成熟課堂教學。是準備不夠充分，也是缺乏鍛煉，我覺得這次教學之星賽課讓我對自己有了深刻的認識，在今后的教學中應該勇于鍛煉，提高教學能力，增強教育機智，磨煉自身意志，讓教學之星熠熠生輝！
寓言教學設計篇八
因為學生對寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語言，鍛煉學生的語言表達能力，指名上臺講給全班學生聽，看誰是講故事大王，誰的表達做流利，通過鼓勵性的語言，絕大多數(shù)學生對學習寓言故事充滿了濃厚的興趣，學生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的`道理，讓學生自己去體會寓言故事的寓意。
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