總結(jié)可以幫助我們認識到自己的成長和進步，也可以發(fā)現(xiàn)潛在的問題和改進的空間。寫總結(jié)時，要積極評價自己的工作和學習，同時也要指出不足和改進的地方。請大家仔細閱讀這些總結(jié)范文，從中挖掘出適合自己的寫作技巧和思路。
學校有效教學工作總結(jié)篇一
“先學后教”不是一個全新的教學模式，他的各個要素在我們的傳統(tǒng)教學中都有，他是對“自主、合作、探究”的學習方式的更深層次的落實和升華。記得剛開始運用這種教學模式時，由于對其了解極其表象，對其內(nèi)涵了解不足，在運用時也只能是簡單機械地模仿實踐，教學中總擺脫不了傳統(tǒng)教學的影子。因此，當教學達不到預(yù)期的效果，看不到新的教學模式帶給我的上風時，我只能在固守中拒盡接受，并會找出各種理由來反對新的教學模式。但課程改革勢在必行，學校領(lǐng)導(dǎo)不斷給我們灌輸新的教學理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認真學習理論，一邊實踐運用。同時虛心向同事學習，聽學校領(lǐng)導(dǎo)、年輕教師上示范課，積極參與討論、評課。當這種模式的上風在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時，我對這種教學模式有了新的熟悉?，F(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進行教學。
學校有效教學工作總結(jié)篇二
衡量一堂課效率的高低，不但要看學生是否當堂把握了，還要看學生是怎樣把握的，是教師灌輸給他的還是通過他自學把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁?！笨梢娊探o學生學習方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學知識更重要。在以往的教學中，我通常采用的教學環(huán)節(jié)是學生課前預(yù)習(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認真地聽講、課后溫習運用來鞏固知識，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學的規(guī)律就是這樣——先教后學，我從來沒有想過要往改變。當我滿懷***地走進課堂，在滔滔不盡的講述中，學生卻無精打采，無動于衷。這樣的教學效果，會讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學生笨，不專心，不動腦筋，沒有良好的學習自覺性和習慣，工作總結(jié)《有效教學工作總結(jié)》。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費了。
而“先學后教，當堂練習”就是讓學生自主學習、合作探究。當然這樣的自主學習不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學生在老師指導(dǎo)下有計劃地進行自學，在學生充分自學的過程中，提出題目，然后進行課堂教學。在平時的教學活動中，我根據(jù)本班實際，盡量尊重“先學后教”的教學環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，把機會留給學生，自己盡量退到最后一步。在實踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。
學校有效教學工作總結(jié)篇三
生物課堂中有效的教、有效的學。
這學期我校全面推行有效教學的研究，每位教師時刻都要從高效入手，所做的所有工作都要圍繞高效進行。教師有效的教，學生有效的學，只有這樣才能大面積的提高我校的教學質(zhì)量。
一、教師有效的教。
以往的課堂，教師是主體，教師講，學生被動的聽。這樣的課堂學生參與的。
1、上課做到精講；現(xiàn)在生物學科采用的是學案導(dǎo)學，讓學生帶著問題去讀課本，自主去解決問題。簡單的問題學生都可以解決，難一點的通過小組之間合作再解決。還有不懂的.，我再講，這時的講，是在學生不懂的基礎(chǔ)上進行的，大部分學生都能跟著聽。這部分內(nèi)容往往是本節(jié)的重點或難點內(nèi)容，課前做了充分的準備，從學生的角度考慮了怎么講會聽得懂，往往這時的講結(jié)合學生的實際，聯(lián)系了生活中的例子，和考試題目相聯(lián)系。這樣的講是高效的，學生的聽也是高效的。
2、上課盯住學生的學；《一日學習法》中提到，在教師講課時，不要看書，
要看老師的眼睛。老師的話不可能和教材上的文字一樣，集中注意力聽老師嘴里說出來的話，那才是真正的聽講態(tài)度，也就是這樣的聽講才有效。學生不容易做到，這就要求老師講課時，盯住學生的學。對于個別同學走思，有小動作，要及時提醒，或有聲音的變化，或給個暗示，或通過對比哪排聽的最好，哪排有一個同學沒認真聽，等等方式，充分調(diào)動學生聽講的積極性。只有都參與進來，才會不丟下一個學生，才會提高全班的學習質(zhì)量。
3、采用變式練習突破難點；一個知識點，可以用不同的方式呈現(xiàn)。特別是。
在植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時，這三大生理活動很重要，內(nèi)容多，還很亂，出題的面很寬。這哪一年都是一個難點，怎么分析，怎么復(fù)習，暈的人數(shù)不勝數(shù)。為了改變這種現(xiàn)狀，今年我采用的變式練習的方式，把原來易錯的地方改成習題處理，從不同的方面分析，如通過公式對比，區(qū)別物質(zhì)變化和哪個實驗證明的哪種物質(zhì)的變化。習題和實驗相聯(lián)系，讓學生對內(nèi)容有了全面的認識和了解。感覺今年的復(fù)習比往年效果好。
4、及時進行學法指導(dǎo)；生物這科比較難，不同于歷史記就可以，也不同于。
數(shù)學，理解就行。它要在充分理解的基礎(chǔ)上再記，記完了還要會運用。所以我要求學生上課一定要認真，要聽懂，課下要運用。要能夠把相關(guān)的知識聯(lián)系起來，只有形成一個整體，學起來才會比較輕松。
學習是學生的事，誰也代替不了。教師的課堂設(shè)計要從學生學的角度去考慮，
怎么學才可以學會，怎么學才可以學好，怎么設(shè)計才會調(diào)動學生的學，總之，教是為了讓學生更好的學。我從以下幾個方面做了改進：
1、給學生創(chuàng)設(shè)積極參與的機會；復(fù)習是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，復(fù)習往。
往都是老師提問，學生答，形式單一，學生參與機會少。我們采用了小組復(fù)習的方法，就是同桌之間相互說說上節(jié)課的內(nèi)容，你說我聽，我說你聽。然后重點問題老師提問，對復(fù)習情況有一個總體的了解。這樣的復(fù)習，學生都在參與，效率不說大家都會清楚的。課上重點內(nèi)容的學習采用小組合作的方式進行，有問題大家交流，在交流的過程中都獲取知識。
2、充分利用學生資源；學生需要教師的調(diào)動，參與的熱情才會大大提高。
我充分利用小組的每個成員，讓他們各負責一項工作，各項工作都在有序的進行著。如知識點的檢查，每學完一章的內(nèi)容，小組內(nèi)負責檢查的提問其他成員，要求人人過關(guān)，教師抽測；作業(yè)的檢查，先讓組內(nèi)成員過關(guān)，寫的不全的，不合格的直接退回；試卷寫完后，簡單問題組內(nèi)批閱，不懂的組內(nèi)交流，組長可以講解。這樣一來，人人都有事做，做的很積極，對生物這科也充滿了興趣。學生投入進去了，效率也就有了。
3、時刻設(shè)置走走停停；學習主要在課上，所以要盯住課上的學習效率。學。
生在學習中會遇到難理解的地方，只聽一遍，很難消化吸收，這就需要停下來，整理一下，充分的理解和記憶。這個停的2分鐘，比課下的一個小時的復(fù)習效率還要高。
以上是我的幾點簡單做法，還有許多方面需要細化和研究，還要繼續(xù)尋找有效的方法和途徑。
學校有效教學工作總結(jié)篇四
學校工作的核心在于課堂?！皼Q戰(zhàn)課堂”是我校提高辦學水平與辦學質(zhì)量的核心理念。近年來，我校為了切實提高課堂教學有效性，開展了許多工作，在教育教學等各方面都取得了較明顯的成果。在此，就我校開展有效教學工作的做法、措施簡要總結(jié)如下：
理論是行動的先導(dǎo)。教學觀念決定著教學行為與細節(jié)。為了切實轉(zhuǎn)變“教”的觀念，提高并統(tǒng)一全體教師對有效教學的認識。
一方面，學校要求教師自主學習，推薦閱讀教育論著，寫教育教學論文；學校將教師的“三個一”（讀一本教育論著、寫一篇高質(zhì)量教學論文、上一節(jié)有效的探討課）要求，重點、單列于學校的計劃中，要求教科處專門負責指導(dǎo)、跟蹤、檢查、落實。
另一方面，學校定期邀請專家就課堂教學的有效性問題，給老師們開專題講座。比如安文鑄教授的《關(guān)于提高課堂教學有效性的思考》、《新課程理念下的課堂教學》和梁永豐教授《有效教學本質(zhì)的討論與低效教學行為的分析》等，既有理論的深刻性，又有很強的針對性和實操性。因為，這些講座，是兩位教授在深入我校課堂聽課，深入了解教情、學情的基礎(chǔ)上，形成的概括性、普遍性的認識，給了老師們很深刻的啟發(fā)。
同時，學校教科處還搜集了各類關(guān)于有效教學的學習資料，不定期推薦給老師們閱讀、學習。僅就本學期，我們就推薦了900多篇關(guān)于高中有效教學的論文。老師們可以根據(jù)自己所教學科、當前所思考的課堂教學問題，有選擇性地參考閱讀，從而加深并形成自己的認識。另外，教科處在廣泛調(diào)研、充分掌握本校教情的前提下，出臺了《優(yōu)化教學環(huán)節(jié)實施有效教學》的指導(dǎo)性文件，讓老師們對照自己的教學實際，揚長避短，減少每個教學環(huán)節(jié)的無效或者低效行為。
我校為了深入探討有效教學，連續(xù)三年的公開周教研活動，都是以“有效”為主題，只是采用的形式一次比一次靈活，探討的問題一次比一次深入。
公開周主題為“提高高中課堂教學有效性”。本次公開周，采取“一課兩上”的方式，邀請華南師大附中馮丹老師、佛山一中楊金祥老師等省、市名師與我校老師同臺獻技，特邀周順斌、楊計明等省、市、區(qū)學科專家點評。通過觀摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例、聆聽專業(yè)的精到點評以及同仁之間的互評意見，加深了老師們對“有效課堂”的理解。
公開周主題是“以學導(dǎo)教，提升課堂教學有效性”?；顒痈鶕?jù)各個年級的不同特點，以年級組、備課組為研討重心，推出三類常態(tài)精品課，即高一新授課，高二班會課，高三復(fù)習課?；顒拥淖谥加梢酝闹鼐氛n的展示變?yōu)橹爻B(tài)下上出精品課的集體研討過程，特別強調(diào)不同類型課的模式的構(gòu)建與完善，強調(diào)年級組、備課組老師的全員參與。通過廣泛而深入的過程積累與課例研討，老師們對各年級有效課堂的特點有更深的認識。
公開周主題是“聚集·碰撞”，活動邀請了包括湛江、清遠、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區(qū)名校名師、專家參與課堂教學展示和課例點評。我校老師與各地名師、專家、同仁進行了包括學科理念、課堂理念，教學模式、教學方法，學情診斷、教學評價等全方位、立體式的碰撞?；顒幼屛倚５睦蠋熯M一步加深了對有效教學的理解，豐富了老師們實施有效教學的方法與途徑。
xx年，教育科學“xx”規(guī)劃重點課題《構(gòu)建有效學校的實踐研究》（國家級）在我校正式立項。我校以此為契機，積極營造科研氛圍，完善教育科研激激勵機制，引導(dǎo)老師們承擔各類子課題研究?！肮ぷ鲉栴}化，問題課題化，課題工作化”的教育氛圍，在我校逐步形成。是否“有效”，成了我們老師備課、上課、評課過程中思考得最多的問題，也成了各備課組教研活動不變的主題。
到目前為此，我校教師圍繞“有效教學”這一總課題，審報的區(qū)級以上子課題有39項，其中有不少課題成了市級、省級課題。我校數(shù)學科組在xx屆高三階段實施了“分進合擊，高效備考”的課題研究，成果十分明顯，當年高考成績平均分上升了近10分，并且在xx屆繼續(xù)推廣，取得了更好的成績；我校省名師劉聞老師和湯濤老師，他們對高三有效復(fù)習的研究，不斷走向深入，成果不斷凸顯出來。如劉聞老師的“高三復(fù)習‘自主講評’模式”、湯濤老師的“‘2+2’、‘3+1’分層教學模式”，還有如谷躍飛老師的“‘分層勵進’班級管理模式”等等，不但在校內(nèi)獲得較好的運用，而且不斷推廣到其他兄弟學校。
另外，老師們所撰寫的關(guān)于有效教學的論文，其數(shù)量和質(zhì)量不斷提高。僅xx年，我校參加市論文評比，就有30多篇獲獎；xx至xx年優(yōu)質(zhì)課評比獲全國一等獎1人，全省一等獎6人。
課堂教學能否做到有效，除了和上課老師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)系外，更與老師們的責任心和工作狀態(tài)密切相關(guān)。影響一堂課的狀態(tài)的因素也許有很多，但關(guān)鍵是上課老師的狀態(tài)。上課老師的良好狀態(tài)，又要取決于其備課的精心程度，上課的專注程度，上課的興奮程度等。我們考慮到，這種良好狀態(tài)的保持，有些時候是需要不斷強化與督促的。為此，我們的做法是：
1、加強科組、備課組活動開展的規(guī)范性與實效性。進一步明確科組長、備課組長的職責，強化科組活動與備課組活動的“四定”（定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人）要求，而且保證每個科組、備課組都有中層領(lǐng)導(dǎo)跟蹤、落實集體備課活動。同時，將教研的重心下沉，將備課組作為教研的實體，精心挑選備課組長，充分發(fā)揮備課組長的組織、統(tǒng)籌、引領(lǐng)作用?？平M長要宏觀指導(dǎo)、統(tǒng)籌三個年組的工作，每月至少召開一次備課組長聯(lián)席會議，加強備課組之間的溝通與年級教學的銜接。
2、完善聽課制度，建立三級聽課體系。為了加強課堂教學的監(jiān)控與指導(dǎo)，我校已經(jīng)建成了以校長、中層為主的校級聽課小組，以級部常務(wù)小組成員為主的年級聽課小組，以科組長、備課組長為主的備課組聽課小組。各小組有重點、有選擇、定時或不定時開展聽課活動，對重點科目、重點對象，進行重點聽課跟蹤。在確保課堂教學的整體提高的同時，也不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展，特別對青年教師的成長十分有利。
3、完善學生評教制度。我校的評教分為診斷性評教和評價性評教兩種。診斷性評教，一般是在每學期的中段考后一周舉行，主要是采取座談會的形式，了解教情、學情。由備課組長召集各班學習委員、各科科代表座談；或者發(fā)放問卷調(diào)查，然后由備課組長匯總，將總體情況反饋給級部、學校領(lǐng)導(dǎo)，將具體情況反饋給科任教師，并要求科任教師針對本班學生反映的情況，加以發(fā)揚或整改。評價性評教，一般每學年組織一次，學校根據(jù)教學管理規(guī)范和課堂教學有效性原則，設(shè)計評價問卷，由全體學生參與評價，然后進行量化。最后，學校將科組平均分、級組平均分以及教師個人的成績，交到教師手中，讓教師個人知曉。目的是讓其揚長避短。
4、重視教學質(zhì)量評價與考試分析。每個年級中段考、期末考等重要考試后，都會在一周之內(nèi)將每個班、每個科任教師、每個學生的縱向、橫向?qū)Ρ瘸煽冞M行統(tǒng)計并在校內(nèi)郵箱公布，讓每位老師對自己班、自己所教學科的進退情況心中有數(shù)。高三的每次段考，從常務(wù)小組到每個班主任、科會教師，都要做到知數(shù)據(jù)，明問題，找對策，定方案。因為這，我校連續(xù)五屆的高三備考，都實現(xiàn)了持續(xù)、平穩(wěn)上升的局面，也就是越考越好，越考越有信心。
今后，我們覺得還應(yīng)在以下幾個方面做得更好：
1、深化德育改革，尋找學生主動學習、愛學習的內(nèi)驅(qū)力。這是提高有效教學的根本所在。這一點，我校的高三級積累了一定經(jīng)驗，取得了明顯的效果。下一步，就是要將這些經(jīng)驗推廣到高一高二年級。
2、切實重視行動研究、小課題研究?！霸诠ぷ鳡顟B(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”。這方面的氛圍，我校還不夠濃厚；對此，老師們的認識還不是十分到位。有些課題的開展，務(wù)虛不務(wù)實，效果不太好。
3、加強名師、骨干的引領(lǐng)作用。我校教師隊伍建設(shè)成果明顯，現(xiàn)有特級教師2人，省市區(qū)以上骨干教師、碩士研究生等六七十人，要充分發(fā)揮他們的作用，推廣他們的成果。
學校有效教學工作總結(jié)篇五
（2010——2011第一學期）。
第二階段實施階段的實驗研究工作。下面對課題研究的進展情況和課題研究的一些工作進行回顧。
一、加強學習總結(jié)，提高課題研究質(zhì)量。
1、加強理論學習。
學校繼續(xù)強化《有效教學》、《中國著名特級教師課堂經(jīng)典解讀》等課題研究資料的學習。學校首先組織課題組成員學習武安市“雙有效教學研究與實踐”實施方案了解課題的研究現(xiàn)狀、研究目標、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法等。同時采取多種渠道如網(wǎng)上查找、網(wǎng)上學習、集中學習等方式，了解、學習、認識《有效教學》這本資料，要求教師做讀書筆記，寫讀書心得，做到真正理解有效教學的含義和相關(guān)理論知識，為在實際教學工作中真正實施有效教學打下堅實的理論基礎(chǔ)。每一位教師都認真學習了《有效教學》這本資料，并寫出。
心得體會。
或讀書筆記，學校將這些學習體會或讀書筆記集結(jié)成冊，積累了課題研究資料。
2、加強理論對實際的指導(dǎo)。
1、加強期中考試質(zhì)量分析和期中教學常規(guī)總結(jié)。
學科考試成績的比較等等。并在教師會上進行分析討論，總結(jié)自己半學期以來采取有效教學的得與失。學校還對半學期以來的教學常規(guī)進行總結(jié)，分析教師們在有效備課、有效課堂、有效作業(yè)、有效測試等方面的成功經(jīng)驗和存在問題，為下一階段更加高效地實施有效教學提供依據(jù)。
2、加強有效課堂教學。
學校根據(jù)課題研究的需要，為進一步促進教師專業(yè)發(fā)展，深化課堂教學改革，打造青年教師隊伍，培養(yǎng)和挖掘人才。學校35歲以下青年教師每人一節(jié)公開課，并及時討論、反思。旨在將課堂教學作為教師實踐、反思、研究、提高的策略和措施。每位教師都精心準備，制作了多媒體課件，充分運用有效教學的相關(guān)理論指導(dǎo)自己的課堂教學實踐，取得了較好的教學效果。
學校還采取不同形式的課題研究方式。關(guān)于課程資源的開發(fā)采取了問卷調(diào)查法。關(guān)于有效課堂研究，學校每一位教師都就有效課堂研究進行深入的研究總結(jié)，形成自己的經(jīng)驗體會；然后學校就有效課堂研究舉行了研討會，會上廣大教師競相發(fā)言，就有效課堂的各個方面進行了形式活潑的討論；不僅交流了經(jīng)驗，而且形成了共識，為有效課堂教學研究獻計獻策，有效推進了廣大教師的專業(yè)化成長。
三、加強骨干示范，推進課題研究縱深發(fā)展。
我校專門成立了由校長任組長，業(yè)務(wù)校長任副組長，骨干教師任組員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長組織召開課題領(lǐng)導(dǎo)小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，對實驗教師進行集中培訓使教師盡快提高課堂教學的有效性，為課題研究的順利推廣打下堅實基礎(chǔ)。
學校抓好一支課題研究骨干隊伍，做好課題領(lǐng)頭示范工作，首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學課題研究工作發(fā)揮示范作用。
課，把新的教學的方法和手段運用到課堂教學當中，充分發(fā)揮課題研究的作用。學校課題研究小組分工明確，同時又密切協(xié)作，為我校課題研究工作取得成績奠定了基礎(chǔ)。
學校還將課題研究與校本教研緊密聯(lián)系起來，將“有效教學”研究作為學校2010年寒假校本培訓的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在，我校的課題研究工作開始由骨干教師向全體教師輻射，我校的課題研究工作逐步轉(zhuǎn)向全面推進，人人參與，個個實踐的良好局面。
幾個月來，我校完成了第一、二階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了有效的學習和實踐工作，教師在教學實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成敗，使有效教學與有效提高的研究工作落到了實處。我們正以百倍的信心，力爭把使我校的課堂教學工作更上一層樓，為做好下階段課題研究工作做好充分的準備。
學校有效教學工作總結(jié)篇六
1、教學觀念的轉(zhuǎn)變。
“先學后教”不是一個全新的教學模式，他的各個要素在我們的傳統(tǒng)教學中都有，他是對“自主、合作、探究”的學習方式的更深層次的落實和升華。記得剛開始運用這種教學模式時，由于對其了解極其表象，對其內(nèi)涵了解不足，在運用時也只能是簡單機械地模仿實踐，教學中總擺脫不了傳統(tǒng)教學的影子。因此，當教學達不到預(yù)期的效果，看不到新的。教學模式帶給我的上風時，我只能在固守中拒盡接受，并會找出各種理由來反對新的教學模式。但課程改革勢在必行，學校領(lǐng)導(dǎo)不斷給我們灌輸新的教學理念，而且也不斷給我們壓力。
在這種壓力下，我不得不一邊認真學習理論，一邊實踐運用。同時虛心向同事學習，聽學校領(lǐng)導(dǎo)、年輕教師上示范課，積極參與討論、評課。當這種模式的上風在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時，我對這種教學模式有了新的熟悉。現(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進行教學。
2、教學方法的轉(zhuǎn)變。
衡量一堂課效率的高低，不但要看學生是否當堂把握了，還要看學生是怎樣把握的，是教師灌輸給他的還是通過他自學把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁?！笨梢娊探o學生學習方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學知識更重要。在以往的教學中，我通常采用的`教學環(huán)節(jié)是學生課前預(yù)習（讀課文、寫生字等）、上課帶著題目認真地聽講、課后溫習運用來鞏固知識，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學的規(guī)律就是這樣——先教后學，我從來沒有想過要往改變。當我滿懷xxx地走進課堂，在滔滔不盡的講述中，學生卻無精打采，無動于衷。
這樣的教學效果，會讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學生笨，不專心，不動腦筋，沒有良好的學習自覺性和習慣。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費了。而“先學后教，當堂練習”就是讓學生自主學習、合作探究。當然這樣的自主學習不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學生在老師指導(dǎo)下有計劃地進行自學，在學生充分自學的過程中，提出題目，然后進行課堂教學。在平時的教學活動中，我根據(jù)本班實際，盡量尊重“先學后教”的教學環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，把機會留給學生，自己盡量退到最后一步。在實踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。
3、學習方法的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學，學生圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上，學生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽。學生的學習缺乏自主性、練習缺乏時效性，結(jié)果就多了些隨意性。而“先學后教、當堂練習”給予了學生自由合作的空間，個性得到更好的發(fā)展，合作的能力得到進步，解決題目的信心得到激發(fā)。學生學習更主動了，更自覺了，大多數(shù)同學都能積極地參與到課堂活動中。當然，學習效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿的熱情。
1、在教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學目標完不成的情況。通過反思，主要是教學目標設(shè)計過多，教學時間分配不公道。
2、自學環(huán)節(jié)，沒有給學生充分的自學時間。由于教學任務(wù)重，教學時間緊，這個環(huán)節(jié)有時就有點流于形式。自學效果達不到，當然就直接影響到課堂教學效果。
3、對于兵教兵的教學模式，運用起來還不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決題目的主動權(quán)真正的教給學生，傳統(tǒng)的教學模式還時不時的左右著我的課堂教學。
4、課堂熱鬧有余，落實不足。特別是當堂練習這個環(huán)節(jié)在我的教學中由于時間關(guān)系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡單地抄幾個生字，很少往精心設(shè)計。
2、“兵教兵”就是我們以前的“一幫一”，當我們把“兵教兵”的教學模式貫串到課堂教學中，他確實能讓我們的課堂增添光彩。但是由于我們的班額大，生源差，假如兵都沒有弄明白，那又怎樣往實施“兵教兵”這一環(huán)節(jié)，會不會造成“瞎子教瞎子”
學校有效教學工作總結(jié)篇七
一直以來，職業(yè)學校課堂教學中存在最嚴重的問題就是教學無效，教師們講課很賣力，很辛苦，但同學們大都表現(xiàn)困倦，聽不懂或根本就不想聽，面對這種現(xiàn)狀，我們經(jīng)常聽到有些教師抱怨學生基礎(chǔ)差，二分之一加二分之一等于四分之一，這樣的學生我們怎么教？生源基礎(chǔ)差是客觀現(xiàn)實，面對這樣的現(xiàn)實，我們要少一些抱怨，從教學的角度多想一些辦法，我們不能使學生適合我們一以貫之的依照教材、教師講、學生聽的傳統(tǒng)課堂，學生聽不懂教材上羅列的那些內(nèi)容，但我們可以通過改變課堂教學內(nèi)容，改革課堂教學方法，讓課堂教學內(nèi)容和教學方法適合學生，讓學生變聽不懂、不想學、不會學為能聽懂、想學、會學，使課堂教學變得有效。如何使課堂教學有效，遵循“三適”原則，落實“三維”目標，是一則對癥處方。
什么是有效教學？教學有效的標準是什么？目前并沒有統(tǒng)一的說法。筆者同意北師大李興洲教授的觀點，有效教學追求“三效”，即有效果、有效益、有效率。
一門課程有課程標準，一節(jié)課有教學目標，如果通過教學活動的實施，一門課或一節(jié)課的結(jié)果是預(yù)期的，我們所設(shè)定的目標實現(xiàn)了，這門課或這節(jié)課就是有效果的；如果預(yù)定的目標沒有實現(xiàn)，教學活動沒有結(jié)果，我們所要學生掌握的知識和技能學生沒有掌握，那么教學活動就是無效果的。
2.
合學生學習成長規(guī)律，通過教學活動的實施，達到了預(yù)期的效果，這種效果是有用的，是好的，那么這門課或這節(jié)課才是有效益的；如果課程標準及目標的定位不準確，內(nèi)容選擇與學生職業(yè)生涯成長無關(guān)，與企業(yè)崗位要求無關(guān)，或者知識和技能是落后過時的，通過教學過程的實施，教學即使有效果，但卻沒效益，這樣的教學是做了無用功，教學是無效的。
教學效率要考量兩項指標，一是單位時間里學生積極投入學習的比率，二是單位時間里學生掌握知識與技能的容量，兩者缺一不可。如果課程標準及目標的定位適合每一位學生，每一位學生都能以積極的態(tài)度投入學習，并且在單位時間里學生掌握的知識與技能足夠多，我們就可以說教學效率是高的。反之，如果課程內(nèi)容設(shè)定和方法的實施只適合少數(shù)學生，或者單位時間里學生掌握的知識與技能的量很少，即使有效果也有效益，但效率很低，這樣的教學也是低效的。
有效果、有效益、高效率的教學才是有效的教學，在教學過程中，我們要追求教學“三效”，實現(xiàn)有效教學。
二、關(guān)于“三適”原則。
1．教學“適性”丟不得。
“適性”，就是要幫助每一位學生找到適合其個性發(fā)展的最佳途徑，不拋棄，不放棄。每一位學生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不必相同的規(guī)格，但都要合格。只要教育適應(yīng)了學生的性向，人人皆可能有大或小的成就，教師對任何學生都不能棄而不教，正所謂教學“適性”丟不得。
學生選擇了到我們職業(yè)學校來學習，沒有去普通高中，說明學生有其特有的思想和個性，也許他們沒有很好的數(shù)理邏輯智能，卻可能有很好的視覺空間智能和人際交往智能，他們是有思想、有個性、有選擇性的正在成長中的人，他們在選擇職業(yè)學校的同時也選擇了所要學習專業(yè)和將來可能從事的崗位，他們中的每一位都有“職業(yè)性”，同時，他們的認知水平和興趣愛好也存在“差異性”。我們不要因為學生的基礎(chǔ)差就放棄，也不要因為學生的紀律差就拋棄，我們的任務(wù)就是要從學生的實際出發(fā)，在教學過程中，設(shè)計適合學生職業(yè)性與差異性的教學內(nèi)容、教學組織、教學方式和教學方法，使教學達到讓學生愛學、學會、學好的目標，力求促使每一位學生在原有的基礎(chǔ)上智力有所發(fā)展、人格有所完善、就業(yè)能力有所提高。如果教學不適性，教師即使再努力，也會徒勞無功，好比有病吃藥，如果不對癥下藥，不僅浪費了藥，還可能產(chǎn)生副作用。教學“適性”是教學有效的前提。
2.教學“適量”比不得。
一，不考慮學生的性向差異，部分學生吃不飽，部分學生消化不良，我們確用統(tǒng)一的尺度去考核他們，結(jié)果是教學無效，很多同學不能及格是必然。教學“適量”比不得，我們要為每一位學生確定合適的學習量和考量標準，跳一跳吃到桃子是教育的合理境界，使每一位同學都能進入這種境界，去體驗進步、提高、成功的喜悅，是我們所要追求的教學效果。
3．教學“適時”急不得。
適時，是指教育要切合時機，循序漸進。教師要了解學生的身心成熟度和學習預(yù)備度，切合時機的實施教育教學。不論是認知的學習還是技能的學習，只要各種成熟度（如抽象思考能力、肌肉發(fā)達能力、骨骼成熟程度等等）不足，學習就不會有效。學生學習成熟度達到標準，學習材料的安排也要有先后次序，循序漸進才能一路學好。近些年，我們職業(yè)學校的學生學習預(yù)備度普遍不足，面對現(xiàn)狀，我們要牢記教學“適時”急不得，要根據(jù)學生已有的預(yù)備度選擇教學內(nèi)容和教學方法，否則就會徒勞無功。
適性、適時、適量三適連環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，教學必然有效，三者不能連環(huán)兼顧，只要疏漏一環(huán)，便不能保證教學有效。
三、關(guān)于“三維”目標。
自己為什么學，并以積極的情感態(tài)度參與到學習當中，就為實現(xiàn)了這維目標。
三維目標不是三個目標，而是師生在課程教學中要把握的三個維度，這三個維度是一個有機的整體。知識與技能作為載體，要通過過程與方法習得與掌握，在知識與技能的學習活動過程中，始終以學生的未來職業(yè)生涯為動力，在教師與學生、學生與學生充分參與的學習過程中，使學生體驗到信任、友善，同時受到鞭策和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議，從而形成積極豐富的人生態(tài)度與情感體驗。以用積極的情感、態(tài)度與價值觀引領(lǐng)學生全身心投入學習過程，牢固的掌握知識和技能為最終目標。
四、遵循“三適”原則，落實“三維”目標，實現(xiàn)有效教學。
學”，沒有目標、沒有動力、沒有機制學生不會主動去學，有了目標，產(chǎn)生動力，加上策略，學生能積極主動去學。在實施教學的過程中，首先要向?qū)W生合理呈現(xiàn)“三維”目標，讓學生知道本節(jié)課要學什么、怎么學、為什么要學，調(diào)動學生積極投入學習，運用情景教學、項目教學、小組學習等方法，引導(dǎo)學生主動學習，成為學習的主體，運用適當?shù)脑u價機制，調(diào)動學生參與競爭，形成良好的學習行為和職業(yè)素養(yǎng)，并產(chǎn)生繼續(xù)學習的興趣和愿望。
教學適性、適時、適量三適連環(huán)；落實知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標；教學就會有效果、有效益、有效率。說起來容易，做起來不易，但只要我們踏下心來，努力去做，并持之以恒，實現(xiàn)有效教學值得期待。
學校有效教學工作總結(jié)篇八
是對教學的反思和感悟，通過工作教學工作總結(jié)，認知自己的不足，提升教學質(zhì)量和水平，下面是學校有效教學工作總結(jié)，歡迎查看閱讀。
一、幾點收獲。
“先學后教”不是一個全新的教學模式，他的各個要素在我們的傳統(tǒng)教學中都有，他是對“自主、合作、探究”的學習方式的更深層次的落實和升華。記得剛開始運用這種教學模式時，由于對其了解極其表象，對其內(nèi)涵了解不足，在運用時也只能是簡單機械地模仿實踐，教學中總擺脫不了傳統(tǒng)教學的影子。因此，當教學達不到預(yù)期的效果，看不到新的教學模式帶給我的上風時，我只能在固守中拒盡接受，并會找出各種理由來反對新的教學模式。但課程改革勢在必行，學校領(lǐng)導(dǎo)不斷給我們灌輸新的教學理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認真學習理論，一邊實踐運用。同時虛心向同事學習，聽學校領(lǐng)導(dǎo)、年輕教師上示范課，積極參與討論、評課。當這種模式的上風在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時，我對這種教學模式有了新的熟悉。現(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進行教學。
2、教學方法的轉(zhuǎn)變。
衡量一堂課效率的高低，不但要看學生是否當堂把握了，還要看學生是怎樣把握的，是教師灌輸給他的還是通過他自學把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁。”可見教給學生學習方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學知識更重要。在以往的教學中，我通常采用的教學環(huán)節(jié)是學生課前預(yù)習(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認真地聽講、課后溫習運用來鞏固知識，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學的規(guī)律就是這樣——先教后學，我從來沒有想過要往改變。當我滿懷***地走進課堂，在滔滔不盡的講述中，學生卻無精打采，無動于衷。這樣的教學效果，會讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學生笨，不專心，不動腦筋，沒有良好的學習自覺性和習慣，工作總結(jié)《有效教學工作總結(jié)》。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費了。
而“先學后教，當堂練習”就是讓學生自主學習、合作探究。當然這樣的自主學習不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學生在老師指導(dǎo)下有計劃地進行自學，在學生充分自學的過程中，提出題目，然后進行課堂教學。在平時的教學活動中，我根據(jù)本班實際，盡量尊重“先學后教”的教學環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，把機會留給學生，自己盡量退到最后一步。在實踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。3、學習方法的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學，學生圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上，學生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽。學生的學習缺乏自主性、練習缺乏時效性，結(jié)果就多了些隨意性。而“先學后教、當堂練習”給予了學生自由合作的空間，個性得到更好的發(fā)展，合作的能力得到進步，解決題目的信心得到激發(fā)。學生學習更主動了，更自覺了，大多數(shù)同學都能積極地參與到課堂活動中。當然，學習效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿的熱情。
二、幾點反思。
1、在教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學目標完不成的情況。通過反思，主要是教學目標設(shè)計過多，教學時間分配不公道。
2、自學環(huán)節(jié)，沒有給學生充分的自學時間。由于教學任務(wù)重，教學時間緊，這個環(huán)節(jié)有時就有點流于形式。自學效果達不到，當然就直接影響到課堂教學效果。
3、對于兵教兵的教學模式，運用起來還不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決題目的主動權(quán)真正的教給學生，傳統(tǒng)的教學模式還時不時的左右著我的課堂教學。4、課堂熱鬧有余，落實不足。特別是當堂練習這個環(huán)節(jié)在我的教學中由于時間關(guān)系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡單地抄幾個生字，很少往精心設(shè)計。
三、
幾點困惑1、“先學后教”中的“先學”這個環(huán)節(jié)與舊的教學模式中的課前預(yù)習有什么本質(zhì)上的不同?2、“兵教兵”就是我們以前的“一幫一”，當我們把“兵教兵”的教學模式貫串到課堂教學中，他確實能讓我們的課堂增添光彩。但是由于我們的班額大，生源差，假如兵都沒有弄明白，那又怎樣往實施“兵教兵”這一環(huán)節(jié)，會不會造成“瞎子教瞎子”
學校有效教學工作總結(jié)篇九
所謂備課,就是教師為課堂教學作準備的一個動態(tài)過程。傳統(tǒng)備課由于受傳統(tǒng)教育和學科主義影響,始終堅持以教師、教材和傳授為中心,側(cè)重教師的“教”,而忽視了學生的學習和發(fā)展的需要。教師備課的精力主要放在對教材內(nèi)容的研究上,忽視對學生已有知識和經(jīng)驗的了解,對學生的學習興趣、態(tài)度、情感等了解得也甚少,教學目標的確定、教學方法的選擇都是由教師的主觀意志來決定,不考慮學生的實際特征與需要。編寫出來的教案是“死教案”,是無視學生主體性需要的教案。一是過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用,忽視學生的主體性。二是過分強調(diào)教師的“教”,忽視學習能力的培養(yǎng)。三是過分強調(diào)教學的預(yù)設(shè)性,忽視問題的生成性。四是過分強調(diào)知識傳授,忽視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。五是過分強調(diào)解題技巧與重復(fù)訓練,忽視與社會實踐的聯(lián)系和知識在現(xiàn)實生活中的運用。六是過分強調(diào)學科本位的教學設(shè)計,忽視課程整合與資源開發(fā)。
新課程理念下怎樣備課?備課的“備”,可理解為“準備”、“預(yù)備”和“完備”;“備課”就可以理解成“為課堂教學做準備”和“使課堂教學更完備”。在備課理念上,首先明確自己的角色。教師不再是傳統(tǒng)意義上的獨裁者傳授者,而是一個促進學生學習的設(shè)計者。在備課方式上,把過去教師單向封閉的備課和學生孤立的預(yù)習變成教師和學生的共同備課；在備課重心上，由備教材轉(zhuǎn)移到備學生的全面發(fā)展上來；在備課內(nèi)容上,由狹隘的學科本位轉(zhuǎn)向開放的課程整合。
新課程教師在備課時要遵循以下基術(shù)要求：一是要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一；二是要體現(xiàn)尊重學生的差異性的理念；三是要體現(xiàn)生活化的理念；四是要體現(xiàn)課程資源整合的理念；五是要體現(xiàn)教學方式和學習方式轉(zhuǎn)變的理念。
一、備學生。
新課程背景下，教師怎樣備好學生呢？
（一）備全體——實施全景式評價，制作全班學生學習背景分析表。
（二）備問題——指導(dǎo)預(yù)習，發(fā)現(xiàn)問題。填寫問題評價表。
（三）備基礎(chǔ)知識——溫習關(guān)聯(lián)性知識，評價預(yù)習作業(yè)。
（四）備能力特征——提高創(chuàng)新意識與實踐能力。
（五）備情緒——激發(fā)興趣和學習動力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。
二、備課程。
備課程，就是整合課程資源，把優(yōu)化的課程資源合理地整合到教學設(shè)計中，通過合理整合，提高課程資源的利用率，使課堂教學氣氛活起來，使學生動起來，真正達到提高課堂教學效益的目的，促進每一個學生的全面和諧發(fā)展。
（一）備教學目標——全面理解課程標準，清楚學習目標。
（二）備教學內(nèi)容——創(chuàng)新知識，運用知識，發(fā)展智力。
（三）備意義——深刻挖掘內(nèi)涵，生成自己獨到的見解與意義。
（四）備教具準備——豐富內(nèi)涵，拓寬外延，提高效率。
（五）備教材分析——深刻挖掘，引導(dǎo)思考。
三、備情境。
營造教學情境是實施新課程有效課堂教學的有效平臺和環(huán)境，在課堂教學中創(chuàng)設(shè)什么樣的教學情境，教師在教學設(shè)計中要事先作好規(guī)劃和設(shè)計。
（一）、創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學情境，張揚人性。
（二）、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣。
（三）、創(chuàng)設(shè)思維情境，激活學生思維火花。
（四）、備活動情境，提高學習樂趣。
（五）、備媒體情境，提供現(xiàn)代學習的平臺。
（六）、備生活情境，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實教學情景。
（七）、備環(huán)境情境，創(chuàng)設(shè)最有效的教學情景。
四、備自己。
在傳統(tǒng)教學中，教師是權(quán)威者，是固定不變、無可爭議的“圣人”、“圣賢”，是完美的象征。新課程強調(diào)教師的自我反思，教師通過自我反思和認識過程，使自己的潛能得到最大限度的發(fā)揮，優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)，以最佳的心態(tài)和形象投入到教學中，全面提高教學效益和質(zhì)量。
（一）、備策略——升華教學，追求美的境界。
（二）、備風格——弘揚個性，培養(yǎng)機智，塑造特色。
（三）、備弱點——認識自我，長善救失。
（四）、備期望——關(guān)注差異，全面發(fā)展。
（五）、備形象——有效體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀。
（六）、備話語——潤物細無聲，沁人心脾。
五、備設(shè)計。
程標準及教材。第三步，選擇和創(chuàng)設(shè)教學情境。第四步，選擇和創(chuàng)設(shè)教學策略。第五步，研究和評價教師自己。第六步，周密思考與系統(tǒng)設(shè)計。第七步，設(shè)計文本教案與課件。第八步，創(chuàng)建教學設(shè)計文件夾。
（一）、備理念——探尋依據(jù)，明確意圖。
（二）、備過程——重視經(jīng)歷，體驗過程。
（三）、備方法——創(chuàng)新方法，提高效率。
（四）、備時間——合理安排，追求效益最大化。
（五）、備拓展——多元設(shè)計，精心安排。
（六）、備教案與課件——系統(tǒng)設(shè)計，精心撰寫，事半功倍。
六、創(chuàng)建教師文件夾。
對傳統(tǒng)教師而言，撰寫教案和編制課件以后，就算是備課結(jié)束了。在新課程有效教學中則不然，還有兩項重要的行動需要教師來實施：一是要全面而系統(tǒng)地整理教師文件夾；二是對備課過程與質(zhì)量進行自我評價。
1、整理文件夾行動。
文件夾是一種真正可信的自我評價方式，是教師教學理念、教學思路、教學技能、教學能力、教學風格以及促進學生全面發(fā)展的具體見證。
2、備課自我評價行動。
教師要以學生學習活動為中心，在自己腦海中結(jié)合教學設(shè)想的情境全面而綜合的預(yù)演一遍，這是上好課的“秘訣”。還要抽時間評價一下自己的備課過程及備課效果，看它能否體現(xiàn)目標性、開放性、合作性和創(chuàng)新性等原則。
2013.7.10。
學校有效教學工作總結(jié)篇十
吉安縣城北中學：伍淑燕我們初二年級英語一直在進行有效教學改革，在教學改革中我們對有效教學有些認識和理解，并在教學中有些想法和做法，現(xiàn)在來談?wù)劊?/p>
什么是有效教學呢？我個人以為，有效教學是指師生在互動教學過程中，遵循一定教學活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學目標，從而促進教學主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：
有效果：是有效教學的直接體現(xiàn)，是教學活動結(jié)果是否達到預(yù)期制訂的教學目標的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當充分鉆研教材，對照課程標準，了解我們的學生，從而依標靠本，從學生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學生學得苦，老師教得累。當然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實際情況，進行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。
有效用：是有效教學的終極目的?！皩W以致用”，但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”，要引導(dǎo)學生保持對學習的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強烈欲望。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導(dǎo)自主學習，為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性。現(xiàn)在流行的識字教學中，老師們都喜歡開展“猜字謎”“加減成新字”……都是鞏固所學新字的好方法，也是激發(fā)學生學習興趣的好手段。在閱讀教學中，在感知課文的情感基礎(chǔ)上，讓學生“配樂讀”“比賽讀”“范讀”等，也是可以加深學生對課文所蘊含的情感的深化領(lǐng)悟，更能激發(fā)學生學習課文的興趣。
有效率：是有效教學的衡量指標。它是指如何在最短時間內(nèi)達到預(yù)期的最佳教學目標。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊含了在單位時間內(nèi)學生對學習內(nèi)容的掌握程度，學習狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學機智的`體現(xiàn)。在教學中，如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了，我們應(yīng)當怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案（如可以提示讀，聯(lián)系上下文，創(chuàng)設(shè)情境……）。
有效教學并非是讓所有的學生都能出類拔萃，而是讓我們的學生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學生最大限度引導(dǎo)學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發(fā)他們的學習熱情，為他們今后的學習，乃致將來的終身學習打下基礎(chǔ)。當然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相長，那么這種有效教學更具有意義。
在教學中，我們就要從學生的情感，認知上來備課，授課，達到既可以讓學生學到要求的知識，也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂，使學生對學習保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學習”的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學生的實際需求，對要求的教學目標和教學內(nèi)容創(chuàng)造性進行處理：研究課標，在學生已有經(jīng)驗、知識、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”，明確年段標準要求的基礎(chǔ)上，教學目標可以有所升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學生在進步中體驗成就感，激發(fā)他們學習的興趣的內(nèi)在的求知欲。
讓不同的學生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：
1、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內(nèi)部動因。它與學習效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學習動機正確、強烈，指向?qū)W習活動本身，則學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學習數(shù)學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學生，進行表揚；對發(fā)言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。
2．設(shè)計新穎的教學內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)摹扒榫场保ぐl(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學生學習的積極性。在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反饋、及時補”的原則，設(shè)置有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。
3．實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學方法，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此，要采用分層教學的方法，因材施教，要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的個性特點進行教育，充分發(fā)揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發(fā)展。
學校有效教學工作總結(jié)篇十一
課堂是教師最重要的教學陣地，是學生獲取信息，提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，如何在40分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學更有效，是每個教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞“教與學的有效”展開一點看法。
教學目標是課堂教學的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學評價的直接參考依據(jù)。任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學目標。教學目標是教學活動的預(yù)期結(jié)果，即教學應(yīng)達到的程度，它可以克服教學上的盲目性，是順利進行課堂教學的基本保證和首要環(huán)節(jié)。那如何制定有效的教學目標呢？我覺得首先要吃透整個教學內(nèi)容，即一堂課要求學生所要掌握的全部知識點，以及前后有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，便于在教學當中結(jié)合舊知，引用拓展。再次，教師不但要根據(jù)教學內(nèi)容制定教學目標，更要從學生出發(fā)，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學目標。
想要課堂教學活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活?！队⒄Z課標準》指出：“活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；并應(yīng)積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼耍處煈?yīng)設(shè)計盡量與學生實際生活相仿的活動，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學生在活中學，在學中用。同時，活動設(shè)計要有一定的層次性。當然，設(shè)計有效的英語課堂教學活動還應(yīng)考慮到活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。
任務(wù)型教學的目的“l(fā)earning by doing”。使學生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準備所以要布置學以致用的任務(wù)。例如，我在教授“there be”句型時，發(fā)現(xiàn)學生對物體的空間位置難以理解，進而難以掌握“there be”句型所表達的特殊意義。于是，我要求學生回到家中后，觀察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何，根據(jù)自己家的實際情況，用“there be”句型介紹一下自己的房間。學生對這一任務(wù)非常感興趣，課上都爭先恐后地介紹自己房間，有的學生還畫了示意圖來增強效果。這種更貼近生活，更真實自然的任務(wù)型活動中學習英語，學生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實的交際活動中使用英語這一交際工具。
會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調(diào)的是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來評價一切是非常片面的。教育是一個動態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學生，相信每一位學生都能有所進步。
作業(yè)有效首先取決與作業(yè)布置的有效，使學生對作業(yè)有個透徹的理解。首先，有效配置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。學科融合性是現(xiàn)代課程發(fā)展的趨勢。英語，它作為一門語言課程，更是一門學科融合性極強的學科。有效處理好其它學科與英語學科之間的橫向聯(lián)系，有助于英語教學的發(fā)展和提高?！从⒄Z新課程標準〉也提出了在教學中應(yīng)積極促進英語學科與其它學科之間的相互滲透和聯(lián)系，從而來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)。英語作業(yè)是課堂教學任務(wù)之外的有效延伸，它是鞏固教師的教和學生的學的一個重要支持點，因此教師應(yīng)布置融合各門課程在內(nèi)的課外作業(yè)。再次，和其他學科不一樣的，英語會有聽音作業(yè)。為使學生不疲乏于簡單機械的重復(fù)跟讀，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生端正心態(tài)，讓磁帶成外自己的課外老師，不是為了完成任務(wù)而勉強去聽錄音。最后，有效的作業(yè)應(yīng)該適度適量，并有一定的趣味性、實踐性和層次性。
學校有效教學工作總結(jié)篇十二
本學期，我把有效教學工作重點放到四個方面：有效備課、有效課堂、有效練習、有效輔導(dǎo)。
1、有效備課。
備課是教學的基礎(chǔ)，它對課堂教學的質(zhì)量起著決定性的作用。在備課中做到細致、新穎、獨特，具有操作性。要細致分析教材，充分挖掘教材所蘊涵的信息，注意把教學內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到“六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設(shè)計、備習題。
2、有效上課。
要提高教學質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。為此,我在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學生探究活動的組織、練習的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學質(zhì)量的前提。教學內(nèi)容和教學手段要做到有趣性，注重教學內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學生的身心發(fā)展特點。教學過程要做到開放性，關(guān)注學生對知識的學習過程，關(guān)注學生對問題的思考過程，關(guān)注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。鼓勵學生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂上以“一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整?！眮韲栏褚笞约骸?/p>
3、有效練習。
練習是學生獲取知識、掌握知識、探索知識的重要途徑，是課堂知識鞏
固的基本環(huán)節(jié)。所以，抓好練習是提高教學質(zhì)量的保證。練習設(shè)計要做到多樣、開放、創(chuàng)新，具有實效性。練習形式要多樣，同一知識要以不同的形式呈現(xiàn)，促使學生靈活應(yīng)用所學的知識解決不同類型的問題；練習內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗?zāi)芰Α?/p>
４、有效輔導(dǎo)。
培優(yōu)補弱是大面積提高教學質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。 對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導(dǎo)脫穎而出。對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。對于學困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學任務(wù)。
總之有效課堂教學作為一種教學實踐模式，越來越引起人們的思考與關(guān)注。為提高課堂教學的有效性，我們要以教學理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的實踐、探索，不斷完善我們的課堂教學，切實提高教學效率，做到教師有效的教，學生有效的學，使學生得到全面發(fā)展。
實施有效教學，其目的就是為了提高教學質(zhì)量，教學質(zhì)量是學校的生命線，是實施素質(zhì)教育的支撐點，這一點，在任何時候，我們都不能含糊。對于教學質(zhì)量的提升我們一要靠科學發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對有效教學的理解，我們認為有兩層含義：一是單位時間的效率，二是一節(jié)課學生的收獲大小。所以，有效教學活動的開展，我們要在教學時間的科學利用上下工夫，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑。下面，我就我們學校有效教學提高年活動的開展情況作一總結(jié)。
我們認為，常規(guī)教學是有效教學實施的載體，常規(guī)教學的精細化就是有效教學落實的途徑。教學有效性的標志就是學生對知識的掌握與運用，而它的表現(xiàn)有兩個方面：一是社會實踐應(yīng)用方面；二是學習實踐應(yīng)用方面。就現(xiàn)實而言，就是學生會不會把所學知識應(yīng)用與生活、應(yīng)用于做題。由此可見，練習與鞏固是常規(guī)教學中應(yīng)該普遍得到加強的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學活動開展的重點放到四個方面：重視備課、重視課堂、重視練習、重視輔導(dǎo)。
意把教學內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設(shè)計、備習題。
2、重視課堂。要提高教學質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學生探究活動的組織、練習的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學質(zhì)量的前提。教學內(nèi)容和教學手段要做到有趣性，注重教學內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學生的身心發(fā)展特點。教學過程要做到開放性，關(guān)注學生對知識的學習過程，關(guān)注學生對問題的思考過程，關(guān)注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。教師要鼓勵學生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時要求教師上課要掌握“七種技能”的運用。即導(dǎo)入新課技能、語言表達技能、提煉方法技能、組織教學技能、應(yīng)用多媒體技能、總結(jié)發(fā)散技能、知識遷移技能。
知識解決不同類型的問題；練習內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗?zāi)芰Α?/p>
４、重視輔導(dǎo)。培優(yōu)補弱是大面積提高教學質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。
對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導(dǎo)脫穎而出。
對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。
對于學困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學任務(wù)。
對于臨界生：不要以為只有九年級才存在臨界生，七年級、八年級也存在臨界生，要落實臨界生對象，建立臨界生檔案，加強臨界生輔導(dǎo)，實行導(dǎo)師制，促使他們順利完成向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，提高考試的有效入圍數(shù)量和質(zhì)量。
5、強化教學過程中的反饋矯正環(huán)節(jié)
只管教不管學，沒有形成一個由教學目標出發(fā)到教學目標達成的封閉式教學控制系統(tǒng)，是影響教學質(zhì)量的重要原因。學習上的困難生主要也是由于在學習過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。我校要求教師有意識地采取有針對性的補救和矯正措施：
（3）如果是以單元作為組織教學的基本單位，不僅要重視單元新授課教學，還應(yīng)該有前置補償課。
6、提高作業(yè)的有效性
作業(yè)時課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要堅持“四性”:一是針對性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學的內(nèi)容，題目的形式要符合訓練目的，題目的難易要切合學生的實際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習要有整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導(dǎo)工作。對錯題要重復(fù)訓練。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓練一次，重復(fù)訓練時既要有原題又要有變式題。
7、注重教法、學法的研究與落實
所有教師都要從研究學法人手，切切實實改革教法，認認真真指導(dǎo)學法。要把學法指導(dǎo)滲透到一切教學過程之中，便學生學得主動，學得活潑。學校要提高學習方法指導(dǎo)的有效性，堅持學法指導(dǎo)與教法改革同步、講清道理與實際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導(dǎo)與平時訓練相結(jié)合、學法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合等原則。在可用教學時間有所增加的情況下，要控制學科上課時間，改革粗放式教學，不打“疲勞仗”。安排一些自習課，給學生多一些消化的時間，指導(dǎo)學生學會自習，養(yǎng)成自習的習慣。要在教學要求、時間安排和習題訓練等方面切實做到分層教學，力求讓每一個學生都能學有所得。
8、切實加強考練、考試管理，發(fā)揮質(zhì)量分析的導(dǎo)向作用。
我們每月要進行月考，在每次考試后我們都要認真進行考后的質(zhì)量分析：
（1）學生分析，這既是對老師教的評價，對學生也是一個反思的過程。
（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學生的個體差異，找出教與學中的薄弱環(huán)節(jié)。
（3）備課組分析，尋找教與學的銜接環(huán)節(jié)問題，找出平行班級的群體差異。
（4）教研組分析，重點解決學生各學科學習上的不平衡性，各班級在質(zhì)量上的不平衡性，教師教學上的不均衡性。
講評，講評要有足夠的時間，試卷的講評一般可采用診斷性講評、發(fā)散性講評、探索性講評、延伸性講評等形式。月考后要求學生統(tǒng)一進行“二次滿分過關(guān)卷”活動，讓學生明白錯誤之處以及錯誤的原因，以達到鞏固知識強化能力。
9、以形式多樣的活動為途徑，推進有效教學活動的深入。
1）、四種基本課型展示活動。示范課、多媒體與學科整合展示課、匯報課、公開課。
2）滾動式考練的研究與完善。小考練、大考練、月考、期中、期末考。我們不但提出了不同的功能劃分，而且進一步提出了四度要求：即緊跟進度，容量適度，減少頻度，提高效度。
3）教務(wù)處拿出了xx中學進一步加強教學有效性的幾點意見，對教學的化解進一步細化和落實。
4）按照學校教師梯級推進培養(yǎng)規(guī)劃，對青年教師實行專業(yè)技能理論與實踐考核，提高教師執(zhí)教水平。
5）重視學法指導(dǎo)，引領(lǐng)學生自主學習。
港鎮(zhèn)小學新學期緊緊圍繞縣局中心工作，以質(zhì)量為中心，以教學為主線，以習慣養(yǎng)成培養(yǎng)為抓手，以營造書香校園為切入點，全方位謀劃，制定新三年發(fā)展目標，更新教育理念，以奠學生成才之基，鋪教師成長之路，造學校發(fā)展之勢為我們辦學思想，達到思想上同一，目標上同向，行動上同步，努力讓全體教師個個心中有知識，口中無俗語，自己能建構(gòu)。工作中我們突出主線，著力以下幾點：
一、傾力打造全優(yōu)課堂
1、對照文件，認真宣傳學習發(fā)動，暑假我們校長室教務(wù)處就抽調(diào)精干人馬，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組織專門人員對全體教師進行文件解讀，制定三年發(fā)展規(guī)劃，整合全鎮(zhèn)資源，分解三年目標任務(wù)。制定了各科全優(yōu)課堂備課規(guī)劃表，新學期我們對照規(guī)劃表將本學期任務(wù)層層落實到人頭，責任到處室，全程追蹤，全程考核，成果共享，責任共擔。
2、廣泛吸納外源，假期我們邀請了通州市名師沙龍骨干教師，曹海永、張英、張菊蘭等來我校就全優(yōu)課堂的理解進行培訓，他們結(jié)合南通經(jīng)驗具體闡述了對全優(yōu)課堂的理解，曹海永的《小學語文全優(yōu)課堂實踐思考》從全優(yōu)課堂的內(nèi)涵解讀；全優(yōu)課堂的價值叩問、全優(yōu)課堂境界追尋，深刻的闡述了全優(yōu)課堂，有理論高度有操作層面，張英的《憑智慧打造全優(yōu)課堂》提供給我們具體的操作流程，通過培訓讓全體教師思想上得到認同，情感上得到交流。
3、制定三步走戰(zhàn)略，校長室在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合我鎮(zhèn)實際制定了打造全優(yōu)課堂三步走戰(zhàn)略。第一步成立語文、數(shù)學、外語三科聽課組利用兩周時間對全校老師拉網(wǎng)式進行聽課，以縣局全優(yōu)課堂評價表為準繩，聽課打分篩選出各科優(yōu)秀教師；第二步以點帶面，通過篩選出的骨干教師在全鎮(zhèn)上示范課，提供范式，帶動全鎮(zhèn)教師上模式課，第三步全面鋪開，人人過關(guān)，達到人人能上全優(yōu)課，課課有人上全優(yōu)課。
二、全面營造書香校園
1、進一步營造濃烈的校園氛圍，更新校園充實校園標語名言警句，學校每口教室，沒一處墻壁都孕育教育的功能，散發(fā)書香，讓師生浸潤其中，得到啟發(fā)，得到促進，得到引領(lǐng)。
2、校長室除教育局推薦的期刊外還為全體教師訂閱了人手一份的教育期刊，累計達30余種，引導(dǎo)教師不斷學習，博采眾長，進行專業(yè)化發(fā)展，學校每學期花費近萬元集中采購學生教育圖書充實圖書室，滿足師生閱讀需要。
3、我校搭借新教育，深入開展晨誦午讀暮醒活動，通過師生共讀共寫，厚實師生文化底蘊，三年來教師全員讀書不斷深入，從未間斷，讀書心得讀書體會已寫了厚厚的幾本，學生讀書按照縣局精神，在不斷吸取借鑒兄弟學校經(jīng)驗，走過了讀書共寫出版校內(nèi)港小燭韻，港小故事報，學生人人爭當小書蟲，暢想從書蟲脫變?yōu)楹?，在書的世界里舞動翅膀飛翔。
三、著力推進有效教學管理年
（一）、課堂教學的有效管理
授課者必須在限期改進，一周后重上匯報課。教師上完每節(jié)課后，都要書寫教學反思，全面分析教學中的得與失，提出改進措施和整改意見，自己解決不了的，請求同伴幫忙。
3、有效聽課。我們將聽課評課工作當作有效管理課堂，提高課堂教學質(zhì)量的重要抓手來抓，聽課工作做到了日常化、制度化、納入教師工作量。學校安排的聽課形式多樣，有抽簽聽課、推門聽課、跟蹤聽課、示范教學等，教師展示課堂教學的有掛牌聽課、公開教學等。凡聽課的教師，必須認真做好聽課筆記，聽課筆記除記教學流程外，更重要的要有聽課者的反思與評價意見。對所聽課程都堅持評議，聽課教師參與評課情況和評課結(jié)論納入學校對教師的工作考評之中。
（二）、學生自學的有效管理
1、有效早讀。學校安排語文、英語兩科任課教師輪流負責學生早讀。教師要將早讀課安排寫在備課筆記上，早讀時按計劃明確告訴學生閱讀的內(nèi)容、目標、重點、方法等，對學生早讀情況進行檢查、抽查，提高早讀的實效性和有效性。學校對教師輔導(dǎo)早讀情況進行檢查考核。
2、有效課外閱讀。除早讀外，中午課前半個小時為午讀時間，午讀以課外讀物為主，教師按月給學生推薦一本課外讀物，隨帶一份學生讀書登記表，學生在教師指導(dǎo)下進行閱讀，并在表上記載自己讀書過程，讀書感悟。每個班都充分利用室內(nèi)外墻面，粘貼學生讀書體會，形成文化墻面，促進學生的讀書交流活動。班級對學生閱讀情況及時評比，根據(jù)學生閱讀量，評選閱讀之星，激勵學生課外閱讀。學校重視圖書室建設(shè)，每年都投資萬元以上添置新書，各班級都建立有圖書漂流角，學生將自己存書拿到班上讓同學們共享。
3、有效作業(yè)。學校要求教師給學生布置的作業(yè)必須緊扣教學內(nèi)容和目標，所布置的習題必須在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上精心選出，務(wù)求針對性強，有實效。作業(yè)量和難易程度根據(jù)學生實際分層布置，給優(yōu)等生適度增加有難度的習題，讓他們吃得“飽”；給中等生按課時教學任務(wù)要求布置作業(yè)，讓他們學多少能消化多少；對學困生降低作業(yè)的難度和數(shù)量，讓他們能會做基本的習題，掌握基本的概念，在學習中能體會到成功和喜悅，克服對學習的畏懼心理，使他們始終能以良好的心態(tài)投入到學習中去。教師對學生的書面作業(yè)認真批改、及時講評。一般情況下，當天作業(yè)次日必須講完，有條件情況下，盡可能多的進行面批。所有作業(yè)必須有錯必糾，學生訂正后，教師進行二次批閱。
（三）、教學測試的有效管理
1、有效測試。是各年級學情調(diào)研測試（單元過關(guān)測試），這類測試由備課組組織實施，統(tǒng)一命題、統(tǒng)一時間、同一閱卷，內(nèi)容必須圍繞縣期中期末試卷題型，對學生的知識掌握情況及時監(jiān)控。
2、有效評價。學校對每次檢測成績都認真統(tǒng)計分析，學校和班級都建立分析數(shù)據(jù)庫。學校要有各班和全級的優(yōu)秀率、合格率、生均總分的縱橫比較數(shù)據(jù)，班級應(yīng)該有學生個體之間的橫向比較數(shù)據(jù)和個體縱向比較數(shù)據(jù)。
3、有效質(zhì)量分析。單元檢測的質(zhì)量分析，學校安排在教研組內(nèi)進行，分析記錄交教務(wù)處備案。凡正規(guī)考試學校都分門別類開好質(zhì)量分析會，校級會議數(shù)據(jù)分析到每一位任課教師和每個班級，措施落實到每一位老師；班級會議數(shù)據(jù)分析到每一個學生，措施落實到每一位學生。對于考試成績落差大的班級和任課教師，在質(zhì)量分析會后要寫出書面反思材料，交學校存檔，對連續(xù)兩次以上教學成績居位的教師，學校將考慮為其換崗。
（四）、教師隊伍有效管理
教學優(yōu)秀率、合格率和同學科教師平均數(shù)據(jù)相差在10％以內(nèi)，屬正常差異，超出10％，對該教師學期考評實行一票否決。在對教師考評中，學校還注重對“團隊精神”的考評，實行同一班級的任課教師捆-綁考核，同一備課組捆-綁考核，師徒結(jié)對捆-綁考核，充分調(diào)動教師團結(jié)協(xié)作意識，我們在制定考核細則時特別對班級三科總分第一名的獎班級90元/次。
2、有效教研。在抓好聽課評課的同時，學校更重視教學研究在加強師資隊伍建設(shè)中的作用。學校根據(jù)教師工作年限和實際工作能力，在經(jīng)過嚴肅、慎密的自我剖析的過程之后，學校根據(jù)師資現(xiàn)狀，把教師隊伍分成老、中、青三個層面，誘導(dǎo)三個層面的教師找到自己的成長點，找準自己的立足點，制定符合自身實際的個人奮斗目標，以中青年骨干教師培養(yǎng)工作為突破口，尤其加強音樂、英語、體育、信息技術(shù)等學科帶頭人的培養(yǎng)，形成一個有層次、有重點、可發(fā)展的教師梯隊。三年中，培養(yǎng)縣及以上學科帶頭人、骨干教師1－2名；縣教學能手或教壇新秀1－2名，80%的教師能利用，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行課堂教學；40歲以下的教師能用powerpoint等軟件制作課件和網(wǎng)頁。對教師進行分層次培訓培養(yǎng)。學校圍繞提高課堂教學質(zhì)量，開展“同課異構(gòu)”活動，激發(fā)每位老師鉆研教學、反思教學的積極性。學校鼓勵教師參加各級教育教學競賽活動和教育課題研究，爭做研究型、學者型教師，學校教師中的學習研修氛圍異常濃厚。
四、注重學生習慣熏陶
我們始終本著提高學生的綜合素質(zhì)，著眼于終身的發(fā)展，牢牢抓住學生學習習慣的培養(yǎng)，特別是新課改啟動后，我們結(jié)合學校的實際深入學習新課改，集中精力抓養(yǎng)成，我們的工作思路概括的地說就是：構(gòu)建質(zhì)量意識，建立管理體系，精心培養(yǎng)習慣。
（一、）完善管理體系，落實培養(yǎng)習慣細則。
我們學習了很多如何學習的資料，這些教育學著作在字里行間中都浸透著兩個字，這兩個字就是“習慣”與“質(zhì)量”?！傲晳T”是“歷史”的，質(zhì)量是“一時”的，質(zhì)量是標量，習慣是矢量，沒有良好的習慣，就不能有永久的質(zhì)量。因此我們把教導(dǎo)處的中心工作確立為學生學習習慣的的養(yǎng)成教育。我們首先建立了以教務(wù)主任為抓好質(zhì)量的第一責任人，班主任為班級學習質(zhì)量的第一責任人，任課教師為學科質(zhì)量的責任人，指定責任人的責任制度及工作制度，形成學校、班級、學科的網(wǎng)絡(luò)管理體制，由教務(wù)主任統(tǒng)一管理，校長統(tǒng)一調(diào)控的管理機制。其次，教學主任專管，學校工作常抓?？h局高-瞻遠矚在新課改落實的同時，出臺了《灌南縣小學生學習習慣要求》（簡稱要求），我校通過教導(dǎo)處把《要求》層層分解，根據(jù)學生的年齡特點制定了達標細則，組織廣大教師學習細則、落實細則，責成教務(wù)主任專門檢查，周周檢查，月月考核，納入目標管理。細則中明確規(guī)定了講究學生學習衛(wèi)生，學習目的，講究學習方法等項內(nèi)容。第三，定期做質(zhì)量分析調(diào)控。我們一直堅持定期不定期的學科專項監(jiān)測，學年的集體監(jiān)測，與學校的綜合檢測有機結(jié)合。定期由教務(wù)主任做質(zhì)量分析，對號入座，肯定培養(yǎng)習慣的好做法，糾正不良的行為。并經(jīng)常開展榜上有名，班級學習尖子生的突出生的評選活動，張榜公布。第四，學校領(lǐng)導(dǎo)深入實際，以身作責。學校領(lǐng)導(dǎo)以身作責，親自兼課。以了解學生的學習習慣養(yǎng)成情況。堅持聽評課，以了解教師落實學習情況。親自參與教師的備課，以指導(dǎo)教師如何培養(yǎng)學生的學習習慣，并且每個領(lǐng)導(dǎo)都有自己的備課學年、責任學年及責任教師。通過建立管理體系，落實管理責任，實施管理細則，反饋管理效果，極大的調(diào)動了廣大教師的工作熱情；推動了學校抓學習習慣養(yǎng)成工作的不斷深入。
（二、）習慣糾正，針對性與普遍性想結(jié)合。
不轉(zhuǎn)動的頸部不讀，這些不良習慣在低年級一定要克服掉。
低年級教師采取糾正坐姿，強化多種訓練開始，如雙手拿書閱讀不出聲音，以克服手指書，出聲讀的毛??；為了改正坐姿，采用自制坐姿架的方式，這些方式得到普遍的應(yīng)用，不良習慣得到普遍糾正。
展望新學年，我們圍繞一個中心，全優(yōu)課堂為抓手，努力提高教學質(zhì)量為中心，樹立兩個意識，爭先、安全意識，培養(yǎng)三個習慣，學習生活，舉止習慣，強化四種責任，，在小事中追求精致，在精致中追求人文，在人文中追求發(fā)展，在發(fā)展中追求跨越，新學期我們充滿自信，一定會堅定不移地踐行既定目標，堅實地邁進每一步，實現(xiàn)我們心中的教育理想。
學校有效教學工作總結(jié)篇十三
實施有效教學，其目的就是為了提高教學質(zhì)量，教學質(zhì)量是學校的生命線，是實施素質(zhì)教育的支撐點，這一點，在任何時候，我們都不能含糊。對于教學質(zhì)量的提升我們一要靠科學發(fā)展觀的指導(dǎo)，二要靠積極熱情的態(tài)度，三要靠有效的方法，四要靠積極探究的精神。對有效教學的理解，我們認為有兩層含義：一是單位時間的效率，二是一節(jié)課學生的收獲大小。所以，有效教學活動的開展，我們要在教學時間的科學利用上下功夫，在提高教學有效性上尋找突破口，在提升課堂效率上探尋途徑。下面，我就我們學校有效教學提高年活動的開展情況作一總結(jié)。
我們認為，常規(guī)教學是有效教學實施的載體，常規(guī)教學的精細化就是有效教學落實的途徑。教學有效性的標志就是學生對知識的掌握與運用，而它的表現(xiàn)有兩個方面：一是社會實踐應(yīng)用方面；二是學習實踐應(yīng)用方面。就現(xiàn)實而言，就是學生會不會把所學知識應(yīng)用與生活、應(yīng)用于做題。由此可見，練習與鞏固是常規(guī)教學中應(yīng)該普遍得到加強的環(huán)節(jié)。為此，我們把有效教學活動開展的重點放到四個方面：重視備課、重視課堂、重視練習、重視輔導(dǎo)。
意把教學內(nèi)容向廣度和深度兩個維度發(fā)展。側(cè)重知識之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識產(chǎn)生的方法，展現(xiàn)研究知識、解決問題的過程；側(cè)重知識的運用，體現(xiàn)實踐性；側(cè)重知識的更新，體現(xiàn)時效性。教師在備課中必須做到”六備”：備教材、備學生、備教法、備學法、備設(shè)計、備習題。
要提高教學質(zhì)量，根本出路在于提高課堂效益，讓學生積極、主動地參加教學全過程。為此,我們要求教師在課堂上做到有序、有趣、開放，使教學過程具有趣味性、實效性。在知識的呈現(xiàn)、學生探究活動的組織、練習的安排等方面都要考慮有序性，這是提高課堂教學質(zhì)量的前提。教學內(nèi)容和教學手段要做到有趣性，注重教學內(nèi)容與學生生活實際的聯(lián)系，注重教學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式符合學生的身心發(fā)展特點。教學過程要做到開放性，關(guān)注學生對知識的學習過程，關(guān)注學生對問題的思考過程，關(guān)注學生思維實際，留給學生思考的時間和空間，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性。教師要鼓勵學生質(zhì)疑，要百花齊放、百家爭鳴，堅決不搞一言堂，堅決不做無效的提問。課堂的基本要求是：一要精講、二要多練、三要有法、四要緊湊、五要高效、六要完整。同時要求教師上課要掌握“七種技能”的運用。即導(dǎo)入新課技能、語言表達技能、提煉方法技能、組織教學技能、應(yīng)用多媒體技能、總結(jié)發(fā)散技能、知識遷移技能。
知識解決不同類型的問題；練習內(nèi)容要開放，要結(jié)合社會生活題材以及學生生活素材來選題或命題，提高學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；練習方法要創(chuàng)新，筆答、口答、競答、征答等多種方法并舉，提高學生的體驗?zāi)芰Α?/p>
培優(yōu)補弱是大面積提高教學質(zhì)量的有效策略。輔導(dǎo)是實現(xiàn)這一要求的一個有效辦法。
對于優(yōu)等生：要求以擴充與提高為主，完善課內(nèi)打好基礎(chǔ)，豐富課余提升能力，重視激勵知難而進，加強輔導(dǎo)脫穎而出。
對于中等生：要求以補充與轉(zhuǎn)化為主，促進向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。豐富課內(nèi)強化基礎(chǔ)，適當擴充有利提高，及時鼓勵重在推進。
對于學困生：要做到多關(guān)心、多接觸、多面批、多鼓勵。要重視其特長發(fā)揮，多增加他們成功的體驗，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，引導(dǎo)他們樹立自信心，完成基本教學任務(wù)。
對于臨界生：不要以為只有九年級才存在臨界生，七年級、八年級也存在臨界生，要落實臨界生對象，建立臨界生檔案，加強臨界生輔導(dǎo)，實行導(dǎo)師制，促使他們順利完成向優(yōu)生的轉(zhuǎn)化，提高考試的有效入圍數(shù)量和質(zhì)量。
只管教不管學，沒有形成一個由教學目標出發(fā)到教學目標達成的封閉式教學控制系統(tǒng)，是影響教學質(zhì)量的重要原因。學習上的困難生主要也是由于在學習過程中一堂堂課、一個個單元的問題和失誤積累造成的。我校要求教師有意識地采取有針對性的補救和矯正措施：
（3）如果是以單元作為組織教學的基本單位，不僅要重視單元新授課教學，還應(yīng)該有前置補償課。
作業(yè)時課堂的延伸，是知識鞏固的基本途徑，是學生知識掌握情況的有效反饋，所以，作業(yè)題的質(zhì)量一定要高，作業(yè)要堅持“四性”:一是針對性，題目的內(nèi)容要緊扣課堂教學的內(nèi)容，題目的形式要符合訓練目的，題目的難易要切合學生的實際；二是遷移性；三是延伸性；四是綜合練習要有整體性。學生完成作業(yè)要認真，除了作業(yè)的量要適當以外，教師一定要加強指導(dǎo)、檢查和督促。教師對作業(yè)要有及時、精到的講評，要在教新課前把作業(yè)講評好。要重點講評學生作業(yè)中存在的帶普遍性的典型問題。對作業(yè)講評以后，教師要督促學生及時訂正錯題，鞏固講評的效果。有的學生的錯題教師沒有講評到，教師要做好個別輔導(dǎo)工作。對錯題要重復(fù)訓練。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題，帶普遍性的錯題，以及學生容易做錯的題目，教師要隨時收集，過了一段時間再訓練一次，重復(fù)訓練時既要有原題又要有變式題。
所有教師都要從研究學法人手，切切實實改革教法，認認真真指導(dǎo)學法。要把學法指導(dǎo)滲透到一切教學過程之中，便學生學得主動，學得活潑。學校要提高學習方法指導(dǎo)的有效性，堅持學法指導(dǎo)與教法改革同步、講清道理與實際能力培養(yǎng)相結(jié)合、集中指導(dǎo)與平時訓練相結(jié)合、學法指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)相結(jié)合等原則。在可用教學時間有所增加的情況下，要控制學科上課時間，改革粗放式教學，不打“疲勞仗”。安排一些自習課，給學生多一些消化的時間，指導(dǎo)學生學會自習，養(yǎng)成自習的習慣。要在教學要求、時間安排和習題訓練等方面切實做到分層教學，力求讓每一個學生都能學有所得。
我們每月要進行月考，在每次考試后我們都要認真進行考后的質(zhì)量分析：
（1）學生分析，這既是對老師教的評價，對學生也是一個反思的過程。
（2）教師分析，分析到人，分析到題，找出學生的個體差異，找出教與學中的薄弱環(huán)節(jié)。
（3）備課組分析，尋找教與學的銜接環(huán)節(jié)問題，找出平行班級的群體差異。
（4）教研組分析，重點解決學生各學科學習上的不平衡性，各班級在質(zhì)量上的不平衡性，教師教學上的不均衡性。
學校有效教學工作總結(jié)篇十四
“先學后教”不是一個全新的教學模式，他的各個要素在我們的傳統(tǒng)教學中都有，他是對“自主、合作、探究”的學習方式的更深層次的落實和升華。記得剛開始運用這種教學模式時，由于對其了解極其表象，對其內(nèi)涵了解不足，在運用時也只能是簡單機械地模仿實踐，教學中總擺脫不了傳統(tǒng)教學的影子。因此，當教學達不到預(yù)期的效果，看不到新的教學模式帶給我的上風時，我只能在固守中拒盡接受，并會找出各種理由來反對新的教學模式。但課程改革勢在必行，學校領(lǐng)導(dǎo)不斷給我們灌輸新的教學理念，而且也不斷給我們壓力。在這種壓力下，我不得不一邊認真學習理論，一邊實踐運用。同時虛心向同事學習，聽學校領(lǐng)導(dǎo)、年輕教師上示范課，積極參與討論、評課。當這種模式的上風在別人和自己課堂逐漸顯現(xiàn)時，我對這種教學模式有了新的熟悉。現(xiàn)在，每一堂課，我都能自然自覺地采用這種模式進行教學。
衡量一堂課效率的高低，不但要看學生是否當堂把握了，還要看學生是怎樣把握的.，是教師灌輸給他的還是通過他自學把握的。正所謂“授人以魚，不如授之于漁?！笨梢娊探o學生學習方法，培養(yǎng)其自主性和能力，比學知識更重要。在以往的教學中，我通常采用的教學環(huán)節(jié)是學生課前預(yù)習(讀課文、寫生字等)、上課帶著題目認真地聽講、課后溫習運用來鞏固知識，培養(yǎng)能力。似乎多少年來，教學的規(guī)律就是這樣——先教后學，我從來沒有想過要往改變。當我滿懷***地走進課堂，在滔滔不盡的講述中，學生卻無精打采，無動于衷。這樣的教學效果，會讓我感到非常無助，甚至生氣發(fā)火，抱怨學生笨，不專心，不動腦筋，沒有良好的學習自覺性和習慣，工作總結(jié)《有效教學工作總結(jié)》。一堂課就在這樣講講停停、吵吵鬧鬧中給浪費了。
而“先學后教，當堂練習”就是讓學生自主學習、合作探究。當然這樣的自主學習不是盲目的，不是漫無邊際的，而是讓學生在老師指導(dǎo)下有計劃地進行自學，在學生充分自學的過程中，提出題目，然后進行課堂教學。在平時的教學活動中，我根據(jù)本班實際，盡量尊重“先學后教”的教學環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，把機會留給學生，自己盡量退到最后一步。在實踐的過程中，固然困難重重，但必須這樣做。
傳統(tǒng)的教學，學生圍著老師轉(zhuǎn)。課堂上，學生只有聽的份兒，懂也得聽，不懂也得聽。學生的學習缺乏自主性、練習缺乏時效性，結(jié)果就多了些隨意性。而“先學后教、當堂練習”給予了學生自由合作的空間，個性得到更好的發(fā)展，合作的能力得到進步，解決題目的信心得到激發(fā)。學生學習更主動了，更自覺了，大多數(shù)同學都能積極地參與到課堂活動中。當然，學習效果固然還不是最理想的，但我卻看到了孩子們高漲的情緒，飽滿的熱情。
1、在教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)教學目標完不成的情況。通過反思，主要是教學目標設(shè)計過多，教學時間分配不公道。
2、自學環(huán)節(jié)，沒有給學生充分的自學時間。由于教學任務(wù)重，教學時間緊，這個環(huán)節(jié)有時就有點流于形式。自學效果達不到，當然就直接影響到課堂教學效果。
3、對于兵教兵的教學模式，運用起來還不能做到得心應(yīng)手，沒有把解決題目的主動權(quán)真正的教給學生，傳統(tǒng)的教學模式還時不時的左右著我的課堂教學。
4、課堂熱鬧有余，落實不足。特別是當堂練習這個環(huán)節(jié)在我的教學中由于時間關(guān)系，幾乎是省掉了，即使有也只是簡單地抄幾個生字，很少往精心設(shè)計。
2、“兵教兵”就是我們以前的“一幫一”，當我們把“兵教兵”的教學模式貫串到課堂教學中，他確實能讓我們的課堂增添光彩。但是由于我們的班額大，生源差，假如兵都沒有弄明白，那又怎樣往實施“兵教兵”這一環(huán)節(jié)，會不會造成“瞎子教瞎子”
學校有效教學工作總結(jié)篇十五
本學期，我校在上級教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，不斷深化新課程改革，深入實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量與效益，全面貫徹落實《咸陽市有效教學要求》和縣局有關(guān)文件精神，讓教學管理制度更加科學、規(guī)范和精細，以向課堂教學要效益為核心，加強教師隊伍建設(shè)，完善教學管理機制，優(yōu)化課堂教學行為，提高校本教研能力，強化科研課題引領(lǐng)，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展，讓教學效果和效率實現(xiàn)最優(yōu)化?，F(xiàn)就我校有效教學工作開展情況總結(jié)如下：
一、完善制度，規(guī)范有效教學過程的精細化管理。
活動開展初，學校及時成立了以校長張寶平為組長，副校長丁愛琴為副組長，教導(dǎo)主任郭鋒，教研組長張軍麗、曹雪梅為成員的有效教學工作領(lǐng)導(dǎo)小組。為了使有效教學不流于形式，要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員積極參與商討有效教學的教學過程和方法的創(chuàng)新，并及時了解、反饋和解決有效教學工作中出現(xiàn)的問題。
及時完善了學校教學管理制度，修定了《西關(guān)小學有效教學量化考評細則》，建全了有效備課、有效上課、有效作業(yè)、有效輔導(dǎo)等制度，并強化制度的執(zhí)行力；建立有效教學評價、監(jiān)控與分析制度，提高教學過程的規(guī)范化和有效性；建立了教學質(zhì)量保障機制，包括教學信息采集、教學質(zhì)量評價等，形成完整的教學質(zhì)量管理體系。從起點看變化，從基礎(chǔ)看提高，從過程看發(fā)展。
一是各任課教師認真制定學科計劃，做到具體、詳實。有較高的實用性和操作性。二是積極做好課前準備，對教案進行定期和不定期抽查，查教案的修改、教學反思是否及時等辦法督促教師課前熱情熟悉教材內(nèi)容。三是精心上好每一節(jié)課，課堂教學要按照導(dǎo)入選擇，資源運用，提高設(shè)計，課堂評價師生交流等。運用有效的定則開展教學。四是認真布置批改作業(yè)，從作業(yè)內(nèi)容，方式，層次對象等因素進行設(shè)計與研究，教師要及時批改作業(yè)，不漏批錯批，注重作業(yè)的反思與評價。五是扎實開展課外輔導(dǎo)，認真制訂輔導(dǎo)計劃，精心選擇輔導(dǎo)內(nèi)容，切實做好課外輔導(dǎo)。六是認真做好考試與考評。組織好每一次質(zhì)量檢測，注重質(zhì)量分析，及時反饋校正。
二、加強教研教改，落實活動要求。
1、學科有效教研活動體制：日常學科有效教研活動中，我們的理念是“輕松上手，實而有效，注重激活日常的有效教研活動。堅持周三的教研組活動，教師之間隨時交流，隨時研討，把辦公室變成“研究室”做到有效教研活動的平常化，生活化。
2、專題調(diào)研制。為了比有效教學的深入，建立“專題調(diào)研日”，一是“年級專題調(diào)研”以學情，教情，問卷調(diào)查，學生座談會，個別等形式，征求學生的意見，了解學生的心態(tài)和需要。針對大的問題提出對策。二是學科專題調(diào)研，堅持每周抽調(diào)部分年級學生，通過調(diào)查、座談會等形式，縱向分析橫向?qū)Ρ龋粉檶W科在有效教研中的辦法和問題，組織專題進行研討。
3、短接觸，冷處理，促有效教研的深入。將課堂作為課改為課改研究的“主戰(zhàn)場”，學科之間在短時間內(nèi)進行課例之間的對比印證，交流互動所說，講，聽，評等環(huán)節(jié)，圍繞問題進行反思，如何彌補遺憾，冷靜思考及時寫課后反思，凝固成自己的思想。
4、督查：把有效教學的基本要求納入量化考核之中，學校月查，抽查相結(jié)合，采取兩種措施。切實加強對有效教學實施活動的全程督察和考評。確保有效教學工作扎實有效開展。
三、
教學質(zhì)量的監(jiān)控與提高。
強化以“業(yè)績體現(xiàn)價值，細化決定成敗”的質(zhì)量意識，加強有效教學過程的管理與檢查，明確班子成員質(zhì)量目標職責。推廣班子成員教學指導(dǎo)在一線，工作調(diào)研在一線，問題解決在一線，質(zhì)量追蹤在一線的工作方法，把每周四下午的業(yè)務(wù)學習制度化，規(guī)范教師的教學行為，縮短教師間的差距，帶動整體水平的提高。建立有效管理的約束機制。教學過程中要訓練“兩個至少”（教師每周至少提問每個學生一次，每周至少對每個學生進行一次面批面改）“三個按時”（教師必須按時上課，按時輔導(dǎo)，按時批改作業(yè)）“五個必須”（在作業(yè)布置和檢查上要求做到有發(fā)必收，有改必看，有看必改，有批必評，有評必糾）“六個環(huán)節(jié)”（即教師時刻安排備、講、批、輔、考、評六個環(huán)節(jié)）使教學過程中教師間互動共同發(fā)展，促進面向全體學生的教學優(yōu)化。
通過這些活動的開展，雖然取得了一些成績，但還存在一些問題：部分教師年齡偏大，教學方法創(chuàng)新不夠；課堂教學質(zhì)量的效益不高。今后我們將認真扎實開展此項活動，力爭為我校教育教學再上新臺階奠定堅實的基礎(chǔ)。
西關(guān)小學2011年12月。
學校有效教學工作總結(jié)篇十六
這學期我校全面推行有效教學的研究，每位教師時刻都要從高效入手，所做的所有工作都要圍繞高效進行，雙。教師有效的教，學生有效的學，只有這樣才能大面積的提高我校的教學質(zhì)量。
現(xiàn)在生物學科采用的是學案導(dǎo)學，讓學生帶著問題去讀課本，自主去解決問題。簡單的問題學生都可以解決，難一點的通過小組之間合作再解決。還有不懂的，我再講，這時的講，是在學生不懂的基礎(chǔ)上進行的，大部分學生都能跟著聽。這部分內(nèi)容往往是本節(jié)的重點或難點內(nèi)容，課前做了充分的準備，從學生的角度考慮了怎么講會聽得懂，往往這時的講結(jié)合學生的實際，聯(lián)系了生活中的例子，和考試題目相聯(lián)系。這樣的講是高效的，學生的聽也是高效的。
《一日學習法》中提到，在教師講課時，不要看書，要看老師的眼睛。老師的話不可能和教材上的文字一樣，集中注意力聽老師嘴里說出來的話，那才是真正的聽講態(tài)度，也就是這樣的聽講才有效。學生不容易做到，這就要求老師講課時，盯住學生的學。對于個別同學走思，有小動作，要及時提醒，或有聲音的變化，或給個暗示，或通過對比哪排聽的最好，哪排有一個同學沒認真聽，等等方式，充分調(diào)動學生聽講的積極性。只有都參與進來，才會不丟下一個學生，才會提高全班的學習質(zhì)量。
一個知識點，可以用不同的方式呈現(xiàn)。特別是在植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時，這三大生理活動很重要，內(nèi)容多，還很亂，出題的面很寬。這哪一年都是一個難點，怎么分析，怎么復(fù)習，暈的人數(shù)不勝數(shù)，工作總結(jié)《雙》。為了改變這種現(xiàn)狀，今年我采用的變式練習的方式，把原來易錯的地方改成習題處理，從不同的方面分析，如通過公式對比，區(qū)別物質(zhì)變化和哪個實驗證明的哪種物質(zhì)的變化。習題和實驗相聯(lián)系，讓學生對內(nèi)容有了全面的認識和了解。感覺今年的復(fù)習比往年效果好。
生物這科比較難，不同于歷史記就可以，也不同于數(shù)學，理解就行。它要在充分理解的基礎(chǔ)上再記，記完了還要會運用。所以我要求學生上課一定要認真，要聽懂，課下要運用。要能夠把相關(guān)的知識聯(lián)系起來，只有形成一個整體，學起來才會比較輕松。
學習是學生的事，誰也代替不了。教師的課堂設(shè)計要從學生學的`角度去考慮，
怎么學才可以學會，怎么學才可以學好，怎么設(shè)計才會調(diào)動學生的學，總之，教是為了讓學生更好的學。我從以下幾個方面做了改進：
復(fù)習是每一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，復(fù)習往往都是老師提問，學生答，形式單一，學生參與機會少。我們采用了小組復(fù)習的方法，就是同桌之間相互說說上節(jié)課的內(nèi)容，你說我聽，我說你聽。然后重點問題老師提問，對復(fù)習情況有一個總體的了解。這樣的復(fù)習，學生都在參與，效率不說大家都會清楚的。課上重點內(nèi)容的學習采用小組合作的方式進行，有問題大家交流，在交流的過程中都獲取知識。
學生需要教師的調(diào)動，參與的熱情才會大大提高。我充分利用小組的每個成員，讓他們各負責一項工作，各項工作都在有序的進行著。如知識點的檢查，每學完一章的內(nèi)容，小組內(nèi)負責檢查的提問其他成員，要求人人過關(guān)，教師抽測；作業(yè)的檢查，先讓組內(nèi)成員過關(guān)，寫的不全的，不合格的直接退回；試卷寫完后，簡單問題組內(nèi)批閱，不懂的組內(nèi)交流，組長可以講解。這樣一來，人人都有事做，做的很積極，對生物這科也充滿了興趣。學生投入進去了，效率也就有了。
學習主要在課上，所以要盯住課上的學習效率。學生在學習中會遇到難理解的地方，只聽一遍，很難消化吸收，這就需要停下來，整理一下，充分的理解和記憶。這個停的2分鐘，比課下的一個小時的復(fù)習效率還要高。
以上是我的幾點簡單做法，還有許多方面需要細化和研究，還要繼續(xù)尋找有效的方法和途徑。
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