教案既可以做為教師的備課參考，也可以作為學生的學習指南。編寫教案時，還要注重培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。教師在教案中，還可以融入一些趣味性和實踐性的活動，以提高學生的學習積極性和主動性。
高一地理教案篇一
2.了解陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。
3.運用地理環(huán)境差異性的原理,分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。
過程與方法。
情感態(tài)度價值觀。
1.激發(fā)探究地理問題的興趣和動機,養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度,提高地理審美情趣。
教學重難點。
教學重點。
1.自然帶的形成。
2.地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學難點。
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
教學過程。
【導入】自然地理環(huán)境的差異性。
[復習提問]。
1.自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因?
答:地理要素間進行著物質與能量的交換。
2.自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么?
答:生產(chǎn)功能和平衡功能。
3.自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么?
答:自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。
(出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”)(經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比)。
師:這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點?
生:自然地理環(huán)境具有差異性。
師:對。我們剛剛學習了地理環(huán)境的整體性,但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。
【講授】第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性。
師:從整體上看,全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題:地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上,地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的,自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域,但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。
(出示圖片“五帶的劃分”)。
師:這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異?
生:溫度。
師:這種分異的尺度范圍是什么?
生:全球性的尺度。
師:對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異,這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
(提問)陸地上為什么會形成不同的氣候類型?
生:由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同,所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同,因此形成了不同的氣候類型。
師:請說一說,西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。
(生討論,師總結)在熱帶雨林中,長年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復雜,生長茂盛,林內藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物,而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
師:那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢?
(生討論,師總結)在內蒙古大草原上,典型植被為草類,耐干旱,根系發(fā)達。草原開闊而平坦,動物善于奔跑以逃生或捕食。
師:從對以上分析知道,自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性,但在某一地域范圍內又表現(xiàn)為景觀上的一致性,自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
(出示圖片“世界陸地自然帶的分布”)。
師:請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片,歸納出“自然帶”的概念。
生:在陸地上,由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合,在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師:很好。從這幅圖上我們可以看出,陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
(出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)。
師:請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么,為什么。
生:熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減,熱帶雨林分布在赤道地區(qū),苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
師:這三個自然帶的分布有什么規(guī)律?
生:苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū),熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師:自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點?為什么?
生:在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地,而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。
師:對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”,說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生:在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是__熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師:在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律?
生:在大陸西岸緯度從低到高依次為__熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生:__熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型,而同緯度大陸東岸是__熱帶常綠闊葉林帶。
師:那么請大家思考,為什么會出現(xiàn)這種差別呢?
生:大陸東西兩岸氣候類型不同。
師:具體說有何不同呢?
生:地中海氣候夏天炎熱干燥,冬天溫和多雨;__熱帶季風氣候夏天高溫多雨,冬天寒冷干燥。
師:不錯。(出示圖片__熱帶常綠硬葉林代表植物——橄欖的葉子和果實特征,和__熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較)。
(生討論,師總結)地中海氣候夏天炎熱干燥,植物為了減少蒸騰作用大量散失水分,所以為了適應這種氣候,硬葉林帶的植物通常皮厚葉小,表面有臘質,果實的皮也較厚;__熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大,表面也無臘質,原因是這里的氣候特征是雨熱同期,植物有足夠的水分供應蒸騰作用。
師:中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢?
生:有著兩種組合。中部的__熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。
師:對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的,當然也有水分條件的參與。
高一地理教案篇二
分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點。
二、教材分析。
本節(jié)內容選自高中地理必修(2)第四章第一節(jié)，主要由工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化及社會、環(huán)境需要對工業(yè)區(qū)位選擇的影響三部分組成。
區(qū)位理念貫穿了高中人文地理有關人類空間活動的章節(jié)，從城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、到交通區(qū)位，把各章節(jié)有機地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業(yè)和農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟最基礎的物質生產(chǎn)部門，工業(yè)又因其特點在區(qū)位因素及區(qū)位選擇上比農(nóng)業(yè)更加復雜與靈活，所以，工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇是對前面知識的深化，也是為后面知識的輔墊，具有承上啟下的作用。同時，本節(jié)的工業(yè)區(qū)位理論在本章后面各節(jié)的學習中要反復應用，是理解各節(jié)內容的基礎，所以工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇也是是本章的核心內容。
【教學目標】。
依據(jù)本節(jié)內容在本冊教材中的地位與作用，以及新課標中的要求，本節(jié)課主要要達到以下教學目標：
1、知識與技能目標。
(1)結合實例掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。
2、過程與方法。
工業(yè)區(qū)位分析注重多要素綜合分析和評價，突出對實際問題的區(qū)位分析，在教學過程中，通過案例分析法、對比法、討論法等，提高學生分析地理圖表的能力，培養(yǎng)學生提取并加工有效地理信息的能力，從而加強學生綜合分析問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀。
用情景案例的創(chuàng)設激發(fā)學生對地理事物進行分析、探究的興趣，在學習中建立科學的發(fā)展觀、環(huán)境觀。
【教學重難點】。
重點：1.影響工業(yè)區(qū)位的主要因素。
2.運用工業(yè)區(qū)位選擇的基本原理對工廠進行合理的區(qū)位選擇。
難點：判斷影響某個工廠區(qū)位的主導因素及其合理布局。
三、學生情況分析。
工業(yè)的區(qū)位選擇對學生是既熟悉又陌生的地理事物。所謂熟悉，是前面學習農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析后，有一定的基礎，對區(qū)位因素有了一定的認識。所謂陌生是學生對工業(yè)的區(qū)位選擇還是一片茫然，沒有接觸過，因為這些基本上還是一個全新的知識。此外，學生對地理學科比較忽視，往往學習積極性不是很高。
四、教學方法。
本節(jié)課采用案例教學、體驗學習等教學方式。教師通過“任務驅動”讓學生“在做中學”。學生在教師創(chuàng)設的情景中發(fā)現(xiàn)問題，在小組活動的過程中探究問題，解決問題。
五、教學過程。
【導入新課】。
活動：展示玉樹地震前后的圖片，災后重建中我們該如何幫助當?shù)鼗謴徒?jīng)濟建設?
展示汶川地震災后重建圖片，說明區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中工業(yè)的重要性。
那么，人們該如何來選擇工業(yè)部門?這些工業(yè)部門又該布局在什么地方呢?
這節(jié)課我們就一起來學習工業(yè)的主要區(qū)位因素及其影響下的工業(yè)區(qū)位選擇。
【新課學習】。
一、工業(yè)及工業(yè)區(qū)位因素。
1、工業(yè)及工業(yè)生產(chǎn)的一般過程。
活動：展示工業(yè)生產(chǎn)圖片及課本圖4.1，說出工業(yè)生產(chǎn)有何特點?
生回答：略(提示：與農(nóng)業(yè)相比，從生產(chǎn)場地、投入——產(chǎn)出要素等方面分析)。
師小結：工業(yè)生產(chǎn)主要在工廠中進行，建什么工廠、工廠建在什么地方是工業(yè)的區(qū)位選擇的主要任務。
2、工業(yè)的主要區(qū)位因素。
活動：進一步結合課本圖4.1和圖4.2，分析工廠建設要考慮哪些因素?
生回答：略(提示：從投入要素的來源、產(chǎn)品的銷售、工業(yè)三廢的影響等角度討論)。
師小結：工業(yè)的主要區(qū)位因素有自然因素、社會經(jīng)濟因素、環(huán)境因素。
二、工業(yè)的區(qū)位選擇。
情境創(chuàng)設：某一因地震而需異地重建的城市，正在進行城市工業(yè)園建設的研討會，參與會議的有企業(yè)家代表、普通居民和政府官員等。
(一)工業(yè)的主導區(qū)位因素(不同的導向型工業(yè))。
角色扮演1——企業(yè)家。
活動1：假如你們就是與會的“企業(yè)家”們，你們希望自己的工廠建在什么地方?目的是什么?這樣的地方是否能找到?如果找不到該怎么辦?以煉鋁業(yè)為例，分析這類企業(yè)的布局原則。
生回答：略(提示：從降低成本取得經(jīng)濟效益，理想?yún)^(qū)位與現(xiàn)實區(qū)位的差異，煉鋁業(yè)的生產(chǎn)特點等角度分析)。
(師歸納小結)工業(yè)區(qū)位選擇的一般思路：
分析不同工業(yè)部門的特點識別主導區(qū)位因素選擇具有明顯優(yōu)勢條件的地方。
工業(yè)導向類型。
工業(yè)生產(chǎn)特點。
主導因素。
選址要求。
舉例。
原料導向型。
市場導向型。
動力導向型。
勞動力導向型。
技術導向型。
(二)工業(yè)區(qū)位選擇的變化。
1、工業(yè)區(qū)位因素的變化。
活動1：讀p59案例及圖4.3，對比鞍鋼和寶鋼的區(qū)位差異，完成下表，試分析其原因。
鞍鋼。
寶鋼。
興建時間。
地理位置。
鐵礦石來源。
煤炭來源。
市場條件。
主導區(qū)位因素。
活動2：結合p60圖4.5，試解釋鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇變化的原因。
生回答：略(提示：從生產(chǎn)技術改善、交通運輸能力提高的角度分析)。
師小結：交通和科技的發(fā)展，降低了工業(yè)區(qū)位選擇對原來、動力等區(qū)位因素的依賴程度。
2、環(huán)境效益的影響。
角色扮演2——城市居民。
活動：假如你們就是這個城市中的普通居民，你認為工業(yè)區(qū)位選擇還需要考慮什么?
圖中各企業(yè)布局是否合理?為什么?
b
a
生回答：略(提示：從工業(yè)三廢的影響、環(huán)境質量的角度分析)。
(師歸納小結)污染嚴重工業(yè)區(qū)位選擇的思路：
分析不同工業(yè)部門的產(chǎn)生的污染選擇對城市環(huán)境影響最小的地方布局。
污染大氣的企業(yè)：布局在盛行風向的下風向或垂直盛行風向的郊外。
污染水源的企業(yè)：應布局在居民區(qū)河流的下游地區(qū)，遠離水源地。
固體廢棄物污染的企業(yè)：原理居民區(qū)和農(nóng)田。
3、社會需求的影響。
角色扮演3——政府官員。
活動：假如你們就是這個城市中的政府官員，你的工作目的是什么?分析所給案例的影響因素，并總結你會通過哪些途徑實現(xiàn)招商引資?(提示：從政策變化、企業(yè)決策者個人因素角度分析)。
(1)我國工業(yè)區(qū)位的變化：20世紀80年代前，在內地建立了一些大型工業(yè)基地;20世紀80年代，沿海地區(qū)經(jīng)濟迅猛發(fā)展;20世紀末，國家又加大了在西部發(fā)展工業(yè)的力度。
(2)改革開放以來，東南沿海地區(qū)許多僑鄉(xiāng)經(jīng)濟迅猛發(fā)展，得益于當?shù)厝A人、華僑投資的結果。
(3)09年7月，由無錫橋聯(lián)風電科技有限公司聯(lián)合江蘇聯(lián)亞環(huán)?？萍加邢薰境闪⒌乃拇蚵?lián)錫旺新能源機械制造有限公司，經(jīng)四川省工商局核準,成為首家進駐漢旺無錫工業(yè)園的無錫企業(yè)。
生回答：略。
高一地理教案篇三
答：地理要素間進行著物質與能量的交換。
2。自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3。自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比）。
師：這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對。我們剛剛學習了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點——差異性。
高一地理教案篇四
1.理解三圈環(huán)流的形成過程。
2.掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。
3.理解氣壓帶風帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。
4.理解大氣環(huán)流的作用。
[教學重點]。
氣壓帶、風帶的分布與移動規(guī)律。
[教學難點]。
三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成。
[教學方法]。
多媒體交互式演示講解。
大氣環(huán)流是產(chǎn)生風云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。
三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶形成，是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應用的重點內容，同時也是教學中的難點內容。
如何設計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式：
傳統(tǒng)的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。
收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應付考試。
也曾考慮利用學校的現(xiàn)代化多媒體教學設備制作動態(tài)演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。
在網(wǎng)上教學資源庫中有這部分內容，且設計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試，結果是喜人的。學生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過仔細思考，認真討論后自己總結得出答案。由于結論是學生積極動腦思考反復討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹，應用起來就得心應手。
高一地理教案篇五
“三圈環(huán)流”一直是教學的難點。由于本節(jié)內容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學生難以理解吃透，借助多媒體課件的動畫展示，也只能看得見，仍然摸不著，學生也只是憑借畫面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉向。因此我們決定讓學生動手，制作三圈環(huán)流模型。以此提高學生的空間想象能力和邏輯推理能力。
本次實驗按照實驗準備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結這5步完成。在實驗準備階段，由老師事先安排好實驗所需要的材料；然后小組分工對材料進行加工，形成最后模型制作所需要的材料；然后，小組結合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關文字介紹，合作完成模型；最后對模型進行展示，教師對模型制作中出現(xiàn)的問題進行點評。
（1）地球儀、每個班準備10個橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經(jīng)緯網(wǎng)，學科性強，可以在實驗的同時幫助學生加深地理認識。
（2）硬紙條、以打印紙為材料，上面已經(jīng)繪制了4個垂直氣流、3個近地面風向和3個高空風向，只需要學生在上課時沿線剪下即可，大大節(jié)省了課堂時間。同時，在設計上，高空風和近地面風是不一樣的，高空風成弧形，最后偏轉了90°，近地面風成直線形。這是因為高空風向和近地面風的成因略有差異，在制作前需要給學生具體強化。
（3）透明膠布、剪刀等。
（4）模型制作：明確分工。在課堂上，學生以學習小組為單位，合理分工。2個同學負責剪紙，2個同學負責折疊，準備出4個垂直氣流、3個高空風、3個近地面風，另2個同學負責閱讀課本，了解三圈環(huán)流的形成過程；合作互助。材料準備齊后，小組同學群策群力，共同完成模型。
第一步，赤道地區(qū)受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的垂直氣流；而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。
第二步，赤道地區(qū)空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓；極地地區(qū)空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地（南風），受地轉偏向力影響，南風逐漸右偏成西南風，在30°n附近高空偏轉成西風。這樣，來自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°n附近有下沉的.垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓?？諝庥纱讼蚰?、向北流出，其中向南流的氣流（北風）受地轉偏向力的影響，逐漸偏成東北風（近地面），低緯環(huán)流形成。
第三步，從30°n近地面向北流的氣流（南風）受地轉偏向力的影響，逐漸偏成西南風（近地面）；極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出（北風），逐漸偏成東北風（近地面）。于是在60°n附近，從南邊來的西南空氣和從北邊來的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°n附近有上升的垂直氣流。
第四步，60°n附近空氣上升后，在高空分別流向30°n（高空風）和90°n（高空風），組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。
高一地理教案篇六
[導入新課]水是生命之源，在《地球的宇宙環(huán)境》一節(jié)中也講過：地球存在生命的條件之一是因為地球有生命之源———水，地球上各種水體共同組成的一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層就是水圈。
一、水圈的組成(板書)。
1.水圈的組成(板書)。
播放視頻】1、從宇宙看地球為藍色的水球2、地球表面浩瀚連續(xù)的海洋水和南北兩極潔白連綿的冰川。
明確】地球表面僅29%是陸地，71%是海洋。
學生回答】(略)。
分析提問】由比例圖可看出，地球上的淡水資源極其有限，那么淡水的主體是什么。
學生回答】南北兩極的冰川。
教師提問】在這些淡水資源中我們目前可利用的是哪些為什么只能用這些。
學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。其他水體人類目前還不能有效利用。
強調】：保護有限的水資源、平日節(jié)約使用每一滴水是每一個地球人的責任和義務。
2.可利用的水資源(板書)。
學生回答】河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時期可恢復。因此，它們可以循環(huán)利用，與人類關系也最為密切，成為人類目前開發(fā)利用的主要水體。
討論回答】當?shù)厮晃廴?，不能用了?/p>
拓展引導】下面我們討論一下，哪些不良行為能污染水源有哪些解決措施。
學生回答】不良行為：工廠不經(jīng)過處理的污水、生活污水和垃圾、過量農(nóng)藥等.
解決措施：嚴格執(zhí)法，工廠污水達標排放、處理生活污水，回收垃圾、使用低毒高效農(nóng)藥等.
3.淡水資源分布不均勻及解決措施(板書)。
教師歸納】修水庫，主要是解決水資源年內分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調節(jié)河流水量的季節(jié)變化。
“南水北調”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調水工程，主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。
二、陸地水的更新——水循環(huán)(板書)。
讀圖分析】教師放動畫，看示意圖引導學生分析。
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)(板書)。
教師提問】何謂.水循環(huán)有哪幾種類型。
學生回答】(略)。
教師歸納】在海洋和陸地之間，因為發(fā)生的領域廣、范圍大，所以稱為海陸間大循環(huán)。而在陸地上和海洋上，也存在著水循環(huán)運動，稱為內陸循環(huán)和海上內循環(huán)。因為它們發(fā)生的領域較小，稱為小循環(huán)。
觀察提問】觀察圖上閃動的箭頭回答：三類水循環(huán)分別由哪些主要環(huán)節(jié)組成。
學生回答】(略)。
承轉、過渡】那么，三類水循環(huán)水循環(huán)有什么地理意義呢請同學們根據(jù)圖示、課文來分析歸納、總結。
2.水循環(huán)的意義?(板書)。
學生歸納、總結】)。
第一，水循環(huán)維持著全球水體之間的動態(tài)平衡，促使水資源不斷得以更新;。
第二，促使自然界的物質循環(huán)和能量轉化;。
第三，影響著全球氣候，塑造著地表形態(tài)。
拓展探究】大家看屏幕材料：我國水資源分布很不平衡，南方多北方少，比較缺水的華北地區(qū)雖有大河——黃河流經(jīng)，但仍是全國最缺水的地區(qū)。不少城市引河流水緩解城市用水危機。如“引灤入津”、“引黃濟青”等工程。但是北方河流徑流量不穩(wěn)定，有明顯的季節(jié)變化，甚至出現(xiàn)斷流現(xiàn)象。1972—1998的27年間，黃河有21次斷流，進入90年代后幾乎年年斷流，黃河斷流不僅導致黃河沿岸用水緊張，而且黃河三角洲濕地幾乎萎縮一半，魚類減少40%，鳥類減少30%，海水步步回逼，1997年斷流，僅山東一省經(jīng)濟損失達100多億元。
現(xiàn)在同學們思考兩個問題：
1.水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)中，人類可直接施加影響的是哪一個環(huán)節(jié)?舉例說明。
教師歸納】人類可直接施加影響的是地表徑流。如南水北調工程。
2.既然通過水循環(huán)可使陸地水得到補充更新，能否說水資源是取之不盡，用之不竭的呢?
教師歸納】在空間上、時間上一個地區(qū)的水資源是有限的，而且水體還存在更新周期的限制，所以我們不能說水資源是取之不盡，用之不竭的。人類只有保護好水資源、合理利用水資源才能實現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用。
承轉過渡】陸地水體彼此之間并不是孤立的，它們之間既有運動轉化，也存在著水源補給關系。
三、陸地水體的補給關系(板書)。
學生讀圖分析，教師提出問題：河流徑流與降雨量之間有什么關系呢?
學生回答】河流的徑流量與降雨量兩者基本上是一致的。降雨多的時候，河流的徑流量就會增加;否則，便減少。
1.大氣降水補給水量變化與降水變化相關(板書)。
教師提問】這樣的河流屬于內流河還是外流河在我國主要分布在哪一地區(qū)呢。
學生回答】這種河流屬于外流河，最終流入海洋。在我國主要分布在東部季風區(qū)。
(承轉)但情況也不都是這樣，再看下面這幅圖：
學生回答】(略)。
教師歸納】這幅圖反映的是處于干旱地區(qū)的河流(大多為內流河)的水源補給狀況。處于干旱地區(qū)的河流，由于降水較少，水源主要靠高山、高原上的冰雪、冰川融水來補給。而冰川融水量的多少，與氣溫的高低有直接關系。氣溫升高，山上的冰川融化，河流的流量就會增加。
2.冰川補給水量變化與氣溫變化相關(板書)。
學生活動、回答】。
教師歸納】在豐水期時，河流的水位可以高出湖面或兩岸的潛水面，這樣，河水就可以補給湖泊水或地下潛水;圖的右半部分剛好相反，當河流處于枯水期時，河流的水位低于湖面或潛水面，這樣，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊水或潛水就會補給河流。不僅如此，湖泊對河流還具有調蓄作用，在河流漲水時可以蓄存一部分洪水，從而延緩、削減河川洪峰。
3.河水與地下水相互補給(板書)。
4.湖泊對河流起調蓄作用(板書)。
教師歸納】以上3、4類型的補給關系其實挺簡單：誰的水位高，誰就是補給源;誰的水位低，誰就是被補給者。
好了這節(jié)課講完了，謝謝大家!
板書設計。
第三節(jié)水圈和水循環(huán)。
一、水圈的組成。
1.水圈的組成。
2.可利用的水資源。
3.淡水資源的分布不均勻及解決措施。
二、陸地水的更新——水循環(huán)。
1.水循環(huán)的過程及主要環(huán)節(jié)?
2.水循環(huán)的意義。
三、陸地水體的補給關系。
1.大氣降水補給水量變化與降水變化相關。
2.冰川補給水量變化與氣溫變化相關。
3.河水與地下水相互補給。
4.湖泊對河流起調蓄作用。
高一地理教案篇七
1、城市區(qū)位選擇的影響因素。
2、城市土地利用類型及其分布特點。
3、城市功能分區(qū)。
4、中心地服務范圍的特點及其商品等級和服務等級的關系。
教學難點1、城市功能分區(qū)和空間結構。
2、中心地理論。
教具準備課件、投影儀、補充圖片。
1、明確影響城市區(qū)位選擇的主要因素。
2、了解城市土地利用類型，掌握其分布特征。
3、了解影響城市功能分區(qū)的主要因素，并理解經(jīng)濟發(fā)展水平、交通狀況在城市功能分區(qū)形成中的重要性。
4、了解中心地的概念，掌握其數(shù)量與城鎮(zhèn)規(guī)模的關系，并理解中心地理論。
1、通過探討，使學生學會分析城市分區(qū)及其土地利用情況的方法。
2、利用個案分析，歸納城市功能分區(qū)劃分依據(jù)和研究過程。
3、理論聯(lián)系實際，促進對“中心地”理論的理解。
1、通過學習本節(jié)內容，明確城市區(qū)位選擇、城市功能分區(qū)的必要性和必然性，提高理論聯(lián)系實際的能力。
2、初步樹立“人與自然和諧發(fā)展”“以人為本”的城市空間結構思想。
“不同聚落的景觀圖”
師請學生觀察城市與鄉(xiāng)村的區(qū)別，并回答城市與鄉(xiāng)村有何區(qū)別。
生(回答)城市是人口達到一定規(guī)模，主要從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)活動的居民聚居地，是一定地域的社會、經(jīng)濟、文化中心。與鄉(xiāng)學%科網(wǎng)村相比，城市具有人口和產(chǎn)業(yè)活動密集、生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益比較高、交通運輸和信息交流相對發(fā)達的特點。
師(承轉)為什么世界上有的地方城市多，有的地方城市少?一個城市為什么建在這里，而不建在那里?要回答這兩個問題，就必須了解城市的區(qū)位因素。
板書：一、城市區(qū)位分析
師什么是城市區(qū)位?
生城市區(qū)位是指城市與外部自然的、社會的和經(jīng)濟的事物間構成的空間關系。
生城市的自然地理區(qū)位是指城市與周圍的山脈、河流、湖泊、海洋等自然地理事物的空間關系。
(圖二)重慶位置示意(圖三)
學生分為兩組，一組討論探究(圖一)、(圖二)，二組討論探究(圖三)，討論后回答。
二組：為什么在臨近河流、湖泊和海洋的地方，有利于形成城市?
師(激勵性評價后，精講)從圖中，我們觀察到河流、湖泊、海洋等自然地理事物對
城市區(qū)位選擇有很大影響，另外，在水源條件較好的山前平原，在荒漠地區(qū)的綠洲，也有利于形成城市，而且，由于自然地理過程通常是很緩慢的，因此自然地理區(qū)位對于城市的影響是相對穩(wěn)定的。學習了影響城市區(qū)位選擇的自然因素，請同學們來完成下列探究題。
世界上的城市，特別是大城市，為什么主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶?在河口三角洲，為什么城市會相對密集?在濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，為什么城市會比較多?請談一談出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。
資源庫生(合作討論，探究后回答)因為在中低緯度地區(qū)，既有適度的降水，又有適中的氣溫，所以世界上的城市，特別是大城市主要分布在氣溫適中的中低緯度地帶。河口三角洲，由于肥沃的土壤和便利的灌溉條件，自古以來就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的先進地帶。濱海地區(qū)、平原地區(qū)、低海拔的河谷地區(qū)，地形平坦，土壤肥沃，便于農(nóng)耕，且利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資，是人口集中分布的地區(qū)，也是城市發(fā)育的理想地理區(qū)位。
資源庫(承轉)以上舉例，分析的是影響城市區(qū)位的自然地理因素，下面我們再來學習城市的經(jīng)濟區(qū)位。
師(提問)什么是城市的經(jīng)濟地理區(qū)位?
生(讀書后回答)城市的經(jīng)濟地理區(qū)位是指城市與周圍經(jīng)濟事物的空間關系。
師請同學們觀察圖片并思考：武漢與攀枝花的形成與經(jīng)濟地理區(qū)位有哪些關系?
生(合作探究后回答)武漢位于京廣線上，并有漢丹線、武大線等經(jīng)過，因此，鐵路交通很發(fā)達。武漢位于長江與漢江匯合處，水路交通很發(fā)達。攀枝花的興起是隨著攀枝花鐵礦的開采而發(fā)展起來的。
生(閱讀教材后回答)還有港口、城市、商品、農(nóng)業(yè)基地等經(jīng)濟事物。
師(繼續(xù)提出問題)這些經(jīng)濟事物對城市經(jīng)濟地理區(qū)位的影響是否有變化呢?
圖片“株洲城市的發(fā)展圖”
師分析討論哪一要素的變化對株洲的分布及發(fā)展帶來了很大影響?
生交通線的變化。
師(評價后指出)這說明城市經(jīng)濟地理區(qū)位并不是一成不變的，它隨著生產(chǎn)力的發(fā)展、交通運輸條件的改善和經(jīng)濟空間格局的變化而改變。
師城市區(qū)位除了自然地理區(qū)位和經(jīng)濟地理區(qū)位外，還有什么樣的區(qū)位呢?請同學們閱讀教材p28活動材料，并討論一個城市的地理區(qū)位應從哪些方面進行分析。
生城市區(qū)位還包括政治文化地理區(qū)位，分析城市的地理區(qū)位，應從自然，社會經(jīng)濟、政治、文化等多方面來分析。
生(閱讀教材后回答)
高一地理教案篇八
1、了解幾種常見的氣象災害的危害，以及監(jiān)測防御的重要性。
臺風、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災害的危害性、發(fā)生的規(guī)律及有效的防御。
氣象災害是全球各類自然災害中最嚴重的災害。為了加強我們對災害的意識，提高對減災、防災的認識，我們將氣象災害專課學習，使學生充分認識到氣象災害的嚴重性，逐步了解其發(fā)生的規(guī)律，以及如何有效地進行防御。
一、臺風：
我國是世界上受臺風影響最大的國家之一。臺風是形成在熱帶或副熱帶海面溫度在26℃以上的廣闊洋面上，是一種強烈發(fā)展的熱帶氣旋，在北半球為逆時針輻合的大旋渦。中心附近風力在12級或以上。若發(fā)生在印度洋和大西洋上叫颶風。
臺風災害主要由強風、特大暴雨和風暴潮造成。
加強臺風的監(jiān)測和預報，是減輕臺風災害的重要措施。對臺風的探測主要是利用氣象衛(wèi)星，近?？捎美走_監(jiān)視其動向，如圖2、33，指導學生識別臺風中心位置及移動的路徑，做到及時預報，減輕災害損失。
二、暴雨洪澇：
連續(xù)性的暴雨或短時間的大暴雨是造成洪澇災害的重要原因。我國是世界上多暴雨的國家之一，主要發(fā)生在南方和東部地區(qū)。暴雨的形成需具備以下幾個條件：
a、源源不斷地水汽供應;。
b、強烈的空氣上升運動;。
c、形成降水的天氣系統(tǒng)持續(xù)時間較長。
利用氣象衛(wèi)星對暴雨、洪水進行監(jiān)測，對防御洪水有巨大作用。防洪需工程措施和非工程措施相結合進行。工程措施包括：修筑堤壩、整治河道、修建水庫、修建分洪區(qū)等。非工程措施是：洪泛區(qū)土地管理;建立洪水預報警報系統(tǒng);擬定居民的應急撤離計劃和對策;實行防洪保險等。
三、干旱。
干旱是因長時期無降水或降水異常偏少而造成空氣干燥、土壤缺水的一種現(xiàn)象，是一個突出的世界性問題。會造成糧食減產(chǎn)，人畜飲水困難，影響經(jīng)濟發(fā)展和社會安定。
防御干旱應采取多種措施：農(nóng)、林、牧結合，改善生態(tài)環(huán)境，選擇耐旱作物，開展農(nóng)田水利建筑，營造防護要，改進耕作制度等。
四、寒潮。
由強冷空氣迅速入侵造成大范圍的劇烈降溫，并伴有大風、雨雪、凍害等現(xiàn)象。寒潮是我國冬半年主要的氣象災害，造成的主要災害有：農(nóng)作物凍害，大風吹翻船只，摧毀建筑物，破壞牧場，大雪、、凍雨破壞通信線路，交通受阻等。
對寒潮的防御要提前發(fā)布準確的寒潮消息或警報，提醒有關部門事先做好準備，將可大大減少損失。
將幾種自然災害進行對比，了解其主要內容。
讓學生及時收集各種氣象災害發(fā)生的時間、地點及特點。
幾種氣象災害對比表。
種類概念成因分布災害表現(xiàn)防御措施。
臺風。
強烈發(fā)展的熱帶氣旋。
氣旋的強烈發(fā)展。
熱帶、副熱帶海面。
強風、特大暴雨、風暴潮。
加強監(jiān)測、預報、防災、減災。
暴雨洪澇。
24時降水量在500mm以上。
充沛水汽強烈上升降水時長。
全球范圍程度不等。
洪澇、農(nóng)田被淹、財物受損。
監(jiān)測、預報工程措施與非工程措施結合。
干旱。
空氣干燥，土壤缺水現(xiàn)象。
長期無雨或異常偏少。
全球范圍程度不等。
糧食減產(chǎn)、飲水困難、社會經(jīng)濟不穩(wěn)。
農(nóng)牧林結合，農(nóng)田水利建設，改善生態(tài)環(huán)境。
寒潮。
大范圍劇烈降溫，伴有風、雨、雪等。
強冷空氣迅速入侵造成。
我國冬半年大部分地區(qū)。
農(nóng)作物受凍、建筑物毀壞、破壞牧場。
提前發(fā)布寒潮消息或警報。
各種氣象災害對人類的生活、生產(chǎn)影響較大，讓學生從具體實例著手，了解危害程度，做好應急準備。
高一地理教案篇九
根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力和價值觀念三方面的要求，本節(jié)課重點應該是“宇宙中的地球”這部分知識，為了使學生能夠更好的理解地球在太陽系中的普通性和特殊性，特別在這部分設計了學生的探究性學習過程，即通過對比九大行星結構特點及運動特征，使學生明確地球與其它行星有很多相似特性，由此說明它是太陽系中一顆普通行星。為了充分調動學生的學習積極性以及對知識的探究意識，在了解地球的特殊性時，設計了一個學生活動，即讓學生通過多媒體資料庫查找有關火星相關的資料，并與地球進行對比，由此說明為什么火星至今沒有發(fā)現(xiàn)生命物質的痕跡，地球由哪些與其不同的條件，使其能夠有生命存在，通過這個探究活動，既可以培養(yǎng)學生查找資料，處理資料的技能，又可以激發(fā)學生的科學探索意識，為后面的學習奠定基礎。
第一節(jié)人類認識的宇宙。
一、宇宙。
二、天體和天體系統(tǒng)。
三、宇宙中的地球。
1、太陽系中一顆普通行星。
2、太陽系中一顆特殊行星——目前唯一有生命物質存在的星球。
人類對宇宙的認識。
1、認識到到地球只是一個很普通的行星，但對于我們每個人來說，這顆行星是不可替代的。
2、盡管人類的科學技術發(fā)展相當迅速，但遠遠沒有達到認識宇宙全部的地步，我們有無數(shù)的天文之謎需要在未來逐漸揭開。
3、激發(fā)學生對于宇宙之謎進行探索和思考的興趣。我們并不期待在不遠的將來認識宇宙的全部，但毫無疑問，人類將永遠執(zhí)著地去探索，去追尋宇宙的真諦。因為我們身邊的一切都是一個美麗而精彩的星球的一部分，這個星球正實實在在地存在于茫茫的宇宙之中。
教師可以根據(jù)學校和當?shù)氐臈l件組織學生做以下探究活動：
1、帶領學生參觀天文館（注意帶上照相機和筆記本），讓學生搜集盡可能詳細的天文資料。
2、組織觀看有關的天文科普錄像（如星際探尋、登陸火星、蒼穹尋奇、不明飛行物等）。
3、查閱相關歷史資料，了解人類宇宙認知的變化。如地心說、日心說等。了解一些天文假說。
4、查閱資料，了解我國在天文學上取得的成就。如張衡、郭守敬等。
5、要求學生根據(jù)自己搜集的資料（參觀天文館、看錄像、查閱雜志書籍、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等。寫一篇“我生活的宇宙”的論文。
6、可以組織學生對自己搜集的資料進行整理，辦一期地理板報。最好能體現(xiàn)最新的科技發(fā)展對天文學研究的指導。
高一地理教案篇十
(1)解釋宇宙的概念和宇宙的特點。
(2)了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型。
(3)掌握天體的系統(tǒng)結構，以及地球在天體系統(tǒng)中的位置。
(4)理解地球上存在生物的原因。
本節(jié)內容是學習本單元知識的基礎，也是同學認識地球宇宙環(huán)境的重要內容。其中天體和天體系統(tǒng)結構是本節(jié)的重點，是認識宇宙的組成和運動變化的基本內容，地球上存在生物的原因是本節(jié)的重點也是難點。
[問題] 什么是宇宙
[問題] 宇宙中的物質通稱為 。有哪些類型如何區(qū)別它們
恒星
行星
衛(wèi)星
星云
流星
彗星
[問題] 宇宙中各種天體之間有何運動關系
將天體系統(tǒng)層次用簡圖表示：
[問題] 讀太陽系模式圖和九大行星數(shù)據(jù)完成
(1) 在示意圖中標注九大行星名稱、小行星的位置
(2) 注意九大行星的公轉和自轉的方向及軌道，參比公轉和自轉的周期。
(3) 按結構把九大行星劃分為類地、巨、遠日行星，它們各有哪些
[問題] 地球是一顆普通的行星，但又不同于太陽系中其它的行星，為什么
(根據(jù)地球在太陽系中位置和九大行星的數(shù)據(jù)資料，分析地球上生命存在的條件。)
[問題] 在地球以外的天體上是否有生命存在
(收集關于ufo、人類對宇宙的探索資料，批駁一些偽科學言論)
[問題] 人類如何好好保護自己的家園——-地球
(省會考綱要)
1. 什么是天體：
2. 用簡表區(qū)別不同級別的天體系統(tǒng)：
3. 日地的平均距離是：
4. 地球是太陽系中一顆普通的
說明地球上存在生物的原因：
高一地理教案篇十一
二、宇宙中的地球（板書）
1、地球和她的兄弟姐妹（板書）
教師出示掛圖或投影片——地球在太陽系中的位置，讓學生通過讀圖，首先找到地球在太陽系中的位置，并提醒學生注意小行星帶的位置，然后教師可根據(jù)以下資料把九大行星給學生做一個簡單介紹。
（1）寵愛的小個子——水星
水星是九大行星中的小個子，除了冥王星外，算它最小了。我國古人稱它辰星，國際名“墨丘民”，是羅馬神話中商神的名字。
水星是一個固體行星，自轉一周（一天）58、6天，公轉一周（一年）約88天，體積、質量均為地球的1/20。
水星也是一個不發(fā)光的天體，依靠反射太陽光而發(fā)亮。用望遠鏡看水星，像一個小月亮。
水星是名不符實的，在水星表面和上空一滴水也沒有。
（2）美麗的女神、地球的姐妹——金星
金星因有白皙的光輝，我國古代稱它為太白，或太白金星，它的國際名為“維納斯”。在我國古典名著《西游記》里描寫有一位白胡子老頭，到花果山請孫悟空上天當弼馬瘟，他就是太白金星。金星是九大行星中離地球最近的行星，每天都可看到，它黃昏后出現(xiàn)在西方天空，稱為長庚星；黎明前出現(xiàn)在東方天空，稱為啟明星。西方國家把金星比喻成太陽神阿波羅的先驅和使者，又說它是愛與美的女神維納斯。
從20世紀60年代以來，美、俄共向金星發(fā)射了近20個探測器。飛向金星的第一個探測器是美國1962年8月27日發(fā)射的“水手—2號”。根據(jù)觀測資料，科學家們認為，金星表面溫度很高（可達380℃），那里沒有河流、湖泊和海洋，也沒有磁場，至今沒有發(fā)現(xiàn)有生命的痕跡。
金星是太陽系的九大行星中惟一逆向自轉的行星，所以在金星上看太陽是“西升東落”的。金星上“一天”是243天，“一年”是225天。
（3）戰(zhàn)神瑪爾斯——火星
火星，似火一般，發(fā)出火紅的光芒，在地球上看是一顆紅色星球?；鹦窃谖缫箍煽吹?，我國古人稱它為熒惑，國際名叫瑪爾斯。
科學家認為，火星是最像地球的一顆星。它被大氣包圍著固體表面，有四季交替的氣候變化，但證實大氣很稀薄，無氧氣，也無液態(tài)水。
近些年對火星的探測較多，有人說火星上有運河，有人說有生命，但至今無定論。
（4）“巨人”朱庇特——木星
木星是九大行星中體積和質量均的一顆星。朱庇特是古羅馬主神的名字，現(xiàn)為國際名。我國古人叫它歲星，民間傳說中的太歲也是指木星。在九大行星中，木星自轉最快，它9時50分自轉一周，但公轉慢，需11.8年。
人類訪問木星的第一位使者是“先驅者——10號”，是1972年3月2日由美國發(fā)射的。據(jù)探測表明：木星上空有大氣，周圍有光環(huán)，是一個流體星球。
（5）戴草帽的星——土星
土星是太陽系中一顆美麗的行星，淡黃的球體，淺藍的極區(qū)。用望遠鏡看土星，它周圍有一圈明亮的光環(huán)，像是戴了一頂漂亮的草帽，所以有人送它一個雅號：戴草帽的星。在西方，羅馬神話中稱它為農(nóng)神，國際名叫薩圖恩。中國古代叫它填星或鎮(zhèn)星。
在九大行星中，土星的大小和質量都名列第二，僅次于木星。它的體積是地球的745倍，質量是地球的95倍。它公轉一周需29.5年，相當于地球上2萬天，但自轉很快，僅需10小時14分。
（6）躺著走路的星——天王星
天王星的國際名叫“烏刺諾斯”，是希臘神話中的天神。天王星是在1781年由威廉·赫歇爾發(fā)現(xiàn)的。他出生在德國，起初是一個音樂家，17歲去了英國，當宮庭歌會的雙簧管吹奏者，天文是他的業(yè)余愛好。1774年，他親手制成了一架望遠鏡，用來觀測星空。天王星是他偶然發(fā)現(xiàn)的。
天王星在九大行星中排第三，其他星是側著身子轉的，而天王星的自轉軸和軌道面只有8度的夾角，好像躺著運動。它公轉慢，自轉快。
（7）筆尖上的行星——海王星
天王星發(fā)現(xiàn)后，一些天文學家發(fā)現(xiàn)它運動有點“古怪”，于是有人就提出其外側可能還有一顆星。1843年，英國劍橋大學23歲的青年學生亞當斯，運用萬有引力定律，于1845年算出這顆新星的位置，于10月21日送到了格林尼治天文臺。當時天文臺并沒理睬這位“小人物”。
在亞當斯的同時，法國青年勒威列也獨立計算出這顆星，1846年9月18日，他把結果寄給了德國柏林天文臺的臺長伽勒。當伽勒接到信的當晚，即9月23日，果然在天空中找到了這顆星。
古羅馬神話中有一位統(tǒng)治水晶宮的海王，名叫“尼普頓”，現(xiàn)為國際名。天文學家根據(jù)這個神話，把這顆新星叫海王星。
（8）冥王普魯托
冥王星是在1930年1月下旬由英國洛威爾天文臺的22歲青年天文工作者湯博發(fā)現(xiàn)的，是九大行星中發(fā)現(xiàn)最晚的一顆星。
因冥王星距太陽非常遙遠，相當于日地距離的40倍，所接受太陽的光、熱僅相當于地球的一千五百分之一，因此，那里到處是黑暗和寒冷。天文學家給這顆行星命名時，想起了希臘神話中的冥府之神——冥王普魯托（現(xiàn)為國際名），所以就叫它冥王星。
冥王星是太陽系中最小的一個行星，體積為地球的1%，質量為地球的1/400，比月亮還輕。它繞太陽一周需248年。
引導學生分析表1.1，依據(jù)其質量、體積和距日距離把九大行星分為三類：類地行星，即類似于地球的行星；巨行星，質量、體積都很大的行星；遠日行星，即距離太陽較遠的三顆行星。從表中提供的五項資料數(shù)據(jù)來看，地球與其他八大行星相比，并沒有什么特殊的地方。
2、地球是太陽系中的一顆普通行星（板書）
（承轉、過渡）但是，我們已經(jīng)知道，地球生命存在，特別是在太陽系的九大行星中，地球是一顆適宜于生物生存和繁衍的行星。隨著科學技術尤其是宇航事業(yè)的不斷發(fā)展，科學界人士也相信宇宙間還會有能夠繁殖生命的星球，但是至今為止，還沒有找到它們。為什么地球上會出現(xiàn)生物呢？請同學們仔細閱讀、分析課文，可以分組討論，來尋找答案。
3、地球的特殊性——具有生命的星球（板書）
（學生分析、討論后教師通過提問來了解情況，然后進行歸納、總結并板書）
[課堂小結]
宇宙是運動著的物質組成的，地球在宇宙中只是太陽系中的一顆普通行星，但地球所處的宇宙環(huán)境是較穩(wěn)定和安全的，地球自身又具備了生物生存所必需的溫度、大氣、水等有利條件，也就使地球上出現(xiàn)了生命物質。
[課后作業(yè)]
1、根據(jù)課本p4表1.1太陽系九大行星的比較數(shù)據(jù)，說明地球是太陽系中的一顆普通行星。
答案：略
2、根據(jù)地球所處的宇宙環(huán)境，以及地球本身的條件，說明地球是太陽系中惟一一顆有生命物質的天體的原因。
答案：略
板書設計
二、宇宙中的地球
1、地球和她的兄弟姐妹
2、地球是太陽系中的一顆普通行星
3、地球的特殊性——具有生命的星球
高一地理教案篇十二
1.了解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)的特點。
2.掌握簡易天氣圖的閱讀。
【過程與方法】。
1.學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂每天電視臺播放的天氣形勢預報。
2.掌握各天氣系統(tǒng)活動規(guī)律和處在不同天氣系統(tǒng)及其不同部位的天氣特點，利用天氣圖進行天氣形勢分析預報。
【情感態(tài)度與價值觀】。
認識天氣系統(tǒng)的影響作用，樹立人地和諧、保護環(huán)境的意識，增強防災、減災意識。
二、重點難點。
重點：1.掌握常見天氣系統(tǒng)的特點。2.簡易天氣圖的閱讀。
難點：1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系。2.低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)與天氣的關系。
三、學情分析。
高一學生由于地理基礎知識比較薄弱，對于地理常識的了解很少，所以學習水平不太，但是高一的學生已經(jīng)具備了很強的理解能力和一定的探究式學習的能力，尤其是對一些與生活聯(lián)系緊密的地理問題，他們理解起來不是很困難，在學習了宏觀上氣壓帶和風帶對全球氣候的影響后，從微觀上了解幾種常見的天氣系統(tǒng)就顯得并不是那么難理解了。
四、教學方法與教學手段。
【教學方法使用】。
堅持以“學生為主體，老師為主導”的新課標要求的原則，將傳統(tǒng)教學法和新課標要求的教學法相結合；采用情景教學法、讀圖分析法、對比法、分組討論法、歸納法等方法激發(fā)學生的學習興趣，引導和啟發(fā)學生，并達到知識的累積和能力的提升，以及情感態(tài)度價值觀的升華，達到最佳的教學效果。
【教學手段選擇】。
采用多媒體課件輔助教學的形式，用flash動態(tài)演示冷鋒系統(tǒng)、暖鋒系統(tǒng)、低壓（氣旋）系統(tǒng)、高壓（反氣旋）系統(tǒng)，幫助學生理解常見天氣系統(tǒng)的天氣狀況，播放一些關于臺風、寒潮的視頻，讓學生了解它們的形成過程和理論基礎，以及給我國帶來的災害性天氣。
五、教學設計過程（1個課時）。
天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產(chǎn)關系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節(jié)目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們?？梢月牭街鞒秩苏f“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，未來兩天我國大部分地區(qū)出現(xiàn)降溫、大風等天氣”或“受高壓系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)出現(xiàn)‘秋高氣爽’的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。這節(jié)課我們就來學習這些常見的天氣系統(tǒng)。
導入新課。
（3分鐘）。
播放一則天氣預報，思考：影響我國的天氣系統(tǒng)有哪些？引入新課。
思考、踴躍發(fā)言：有冷鋒、暖鋒系統(tǒng)，低壓、高壓系統(tǒng)。
引起學生興趣，迅速進入學習狀態(tài)。
明確學習目標（2分鐘）。
用ppt形式展示本節(jié)課的學習目標和重難點。
齊聲朗讀本節(jié)課的學習目標和重難點。
讓學生明確本節(jié)課的學習目標。
自主學習。
（10分鐘）。
通過ppt展示本節(jié)課的自主學習題。
一、鋒面系統(tǒng)與天氣。
1、氣團的概念和分類。
2、鋒面系統(tǒng)：
(1)鋒面的概念。
(2)鋒面的結構。
(3)鋒面的分類。
二、低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣。
1、低氣壓系統(tǒng)與天氣。
2、高氣壓系統(tǒng)與天氣。
學生積極思考，并結合書本尋找答案，記好筆記。
為了更加充分的進行合作探究。
合作探究。
（10分鐘）。
用ppt展示合作探究題。
1、小組內繪制冷鋒和暖鋒的示意圖。
2、分析冷鋒、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特征。
3、歸納總結冷鋒、暖鋒的區(qū)別方法。
4、舉例說明鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響。
5、繪制南北半球低壓（氣旋），高壓（反氣旋）水平氣流示意圖。（采用左右手法則判斷氣旋和反氣旋）。
6、完成課本p57思考活動第（1）、（2）題。
小組討論，由小組長負責組織，圍繞問題進行分層討論，先一對一，再組內共同討論總結完善。
培養(yǎng)學生小組合作學習。
精彩展示。
大膽質疑。
（15分鐘）。
及時做補充講解。（ppt）。
展示，用簡潔清楚地方式展示各組的正確答案。大膽質疑，從疑惑中成長。
精彩展示，鍛煉學生的書寫能力，語言組織能力，表達能力。
高一地理教案篇十三
3。運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生產(chǎn)和生活中的現(xiàn)象
情感態(tài)度價值觀
1。激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣
教學重點
1。自然帶的形成。
2。地理環(huán)境的差異性的變化規(guī)律。
教學難點
陸地環(huán)境的地域性分異規(guī)律。
[復習提問]
1。自然地理環(huán)境的整體性產(chǎn)生的根本原因？
答：地理要素間進行著物質與能量的交換。
2。自然地理環(huán)境的兩個整體功能是什么？
答：生產(chǎn)功能和平衡功能。
3。自然地理環(huán)境整體性的兩個表現(xiàn)是什么？
答：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程、地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”。
（出示景觀圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”）（經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教師也可將不同學生在旅游中所看到的不同的自然風光、自然景觀作對比）
師：這兩幅風光迥異的圖片說明了自然地理環(huán)境具有什么特點？
生：自然地理環(huán)境具有差異性。
師：對。我們剛剛學習了地理環(huán)境的整體性，但自然地理環(huán)境還具有另一個特點――差異性。
師：從整體上看，全球的地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，但上面兩幅圖的差異又說明了這樣一個問題：地球表面各地之間又存在著明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環(huán)境中是普遍存在的，自然地理環(huán)境中只有相似的區(qū)域，但不可能存在兩個自然狀況完全相同的區(qū)域。
（出示圖片“五帶的劃分”）
師：這反映了自然地理環(huán)境中哪個因素在空間上的分異？
生：溫度。
師：這種分異的尺度范圍是什么？
生：全球性的尺度。
師：對。我們在旅行中所感受到的其他地區(qū)和我們家鄉(xiāng)的差異所體現(xiàn)的是陸地環(huán)境的地域分異，這種地域分異的規(guī)模比全球性的地域分異規(guī)模小。
（提問）陸地上為什么會形成不同的氣候類型？
生：由于各地所處的緯度位置、海陸位置不同，所產(chǎn)生的熱量和水分的組合不同，因此形成了不同的氣候類型。
師：請說一說，西雙版納的熱帶雨林中動物、植物都有著怎樣的特點。
（生討論，師總結）在熱帶雨林中，長年高溫多雨，植被常綠，樹種繁多，層次復雜，生長茂盛，林內藤本植物縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣，但茂密的森林使動物行走不便，因而地面上幾乎沒有善長奔走和長跑的動物，而多營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物。
師：那么在內蒙古大草原上動、植物又有著怎樣的特點呢？
（生討論，師總結）在內蒙古大草原上，典型植被為草類，耐干旱，根系發(fā)達。草原開闊而平坦，動物善于奔跑以逃生或捕食。
師：從對以上分析知道，自然地理環(huán)境有著明顯的地域差異性，但在某一地域范圍內又表現(xiàn)為景觀上的一致性，自然環(huán)境的整體性和差異性是辯證統(tǒng)一的。
（出示圖片“世界陸地自然帶的分布”）
師：請同學們結合剛才的分析并觀察這幅圖片，歸納出“自然帶”的概念。
生：在陸地上，由相應的氣候、植被和土壤共同形成了一種地域組合，在空間上具有一定寬度、呈帶狀分布的現(xiàn)象。
師：很好。從這幅圖上我們可以看出，陸地自然帶的分布是有規(guī)律的。
（出示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”）
師：請分析造成這兩種景觀差別的主要因素是什么，為什么。
生：熱量因素。從赤道到兩極太陽輻射逐漸遞減，熱帶雨林分布在赤道地區(qū)，苔原分布于高緯度的寒冷地區(qū)。
生：苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶都是橫穿整個陸地的。
師：這三個自然帶的分布有什么規(guī)律？
生：苔原帶和針葉林帶在高緯度地區(qū)，熱帶雨林帶分布在低緯度地區(qū)。
師：自然帶在中緯度地區(qū)的分布有著怎樣的特點？為什么？
生：在中緯度地區(qū)主要是受到海陸分布的影響。自然帶并不像低緯度和高緯度地區(qū)那樣橫穿整個陸地，而是在大陸東岸、西岸和內部形成了三種不同的組合。
師：對。請同學們仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，說一說在中緯度大陸東岸自然帶的組合類型。
生：在中緯度大陸東岸緯度從低到高依次是亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、針闊混交林帶。
師：在中緯度大陸西岸自然帶有著怎樣的分異規(guī)律？
生：在大陸西岸緯度從低到高依次為亞熱帶常綠硬葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶。
生：亞熱帶常綠硬葉林帶是在地中海氣候下發(fā)育的植被類型，而同緯度大陸東岸是亞熱帶常綠闊葉林帶。
師：那么請大家思考，為什么會出現(xiàn)這種差別呢？
生：大陸東西兩岸氣候類型不同。
師：具體說有何不同呢？
生：地中海氣候夏天炎熱干燥，冬天溫和多雨；亞熱帶季風氣候夏天高溫多雨，冬天寒冷干燥。
師：不錯。（出示圖片亞熱帶常綠硬葉林代表植物――橄欖的葉子和果實特征，和亞熱帶常綠闊葉林樹種外表特征作分析比較）
（生討論，師總結）地中海氣候夏天炎熱干燥，植物為了減少蒸騰作用大量散失水分，所以為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚葉小，表面有臘質，果實的皮也較厚；亞熱帶常綠闊葉林植物的葉片較大，表面也無臘質，原因是這里的氣候特征是雨熱同期，植物有足夠的水分供應蒸騰作用。
師：中緯度的大陸內部又有著怎樣的組合類型呢？
生：有著兩種組合。中部的亞熱帶和溫帶荒漠帶、兩側的熱帶草原和溫帶草原。
師：對。這種從赤道向兩極的地域分異是以熱量為基礎的，當然也有水分條件的參與。
自然地理環(huán)境的差異性是十分明顯的，這種差異性是有規(guī)律的。我們這節(jié)課主要是認識到其差異性。
高一地理教案篇十四
1.了解鋒面系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)的特點。
2.掌握簡易天氣圖的閱讀。
【過程與方法】
1.學會識讀電視天氣預報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂每天電視臺播放的天氣形勢預報。
2.掌握各天氣系統(tǒng)活動規(guī)律和處在不同天氣系統(tǒng)及其不同部位的天氣特點，利用天氣圖進行天氣形勢分析預報。
【情感態(tài)度與價值觀】
認識天氣系統(tǒng)的影響作用，樹立人地和諧、保護環(huán)境的意識，增強防災、減災意識。
重點：1.掌握常見天氣系統(tǒng)的特點。 2.簡易天氣圖的閱讀。
難點：1.理解冷鋒、暖鋒與天氣的關系。 2.低壓系統(tǒng)、高壓系統(tǒng)與天氣的關系。
高一學生由于地理基礎知識比較薄弱，對于地理常識的了解很少，所以學習水平不太，但是高一的學生已經(jīng)具備了很強的理解能力和一定的探究式學習的能力，尤其是對一些與生活聯(lián)系緊密的地理問題，他們理解起來不是很困難，在學習了宏觀上氣壓帶和風帶對全球氣候的影響后，從微觀上了解幾種常見的天氣系統(tǒng)就顯得并不是那么難理解了。
【教學方法使用】
堅持以“學生為主體，老師為主導”的新課標要求的原則，將傳統(tǒng)教學法和新課標要求的教學法相結合；采用情景教學法、讀圖分析法、對比法、分組討論法、歸納法等方法激發(fā)學生的學習興趣，引導和啟發(fā)學生，并達到知識的累積和能力的提升，以及情感態(tài)度價值觀的升華，達到最佳的教學效果。
【教學手段選擇】
采用多媒體課件輔助教學的形式，用flash動態(tài)演示冷鋒系統(tǒng)、暖鋒系統(tǒng)、低壓（氣旋）系統(tǒng)、高壓（反氣旋）系統(tǒng)，幫助學生理解常見天氣系統(tǒng)的天氣狀況，播放一些關于臺風、寒潮的視頻，讓學生了解它們的形成過程和理論基礎，以及給我國帶來的災害性天氣。
天氣是時刻變化的，而天氣又與人們的日常生活和生產(chǎn)關系十分密切，因此，全國各地的廣播電臺和電視臺，每天都要播放多次天氣預報。在每天的電視天氣預報節(jié)目里，除城市天氣預報外，還有天氣形勢預報。我們?？梢月牭街鞒秩苏f“受冷鋒天氣系統(tǒng)影響，未來兩天我國大部分地區(qū)出現(xiàn)降溫、大風等天氣”或“受高壓系統(tǒng)影響，我國大部分地區(qū)出現(xiàn)‘秋高氣爽’的好天氣”等，像冷鋒、高壓系統(tǒng)、熱帶氣旋等都是影響天氣的天氣系統(tǒng)。這節(jié)課我們就來學習這些常見的天氣系統(tǒng)。
（3分鐘）
播放一則天氣預報，思考：影響我國的天氣系統(tǒng)有哪些？引入新課。
思考、踴躍發(fā)言：有冷鋒、暖鋒系統(tǒng)，低壓、高壓系統(tǒng)。
引起學生興趣，迅速進入學習狀態(tài)。
明確學習目標（2分鐘）
用ppt形式展示本節(jié)課的學習目標和重難點。
齊聲朗讀本節(jié)課的學習目標和重難點。
讓學生明確本節(jié)課的學習目標。
（10分鐘）
通過ppt展示本節(jié)課的自主學習題。
一、鋒面系統(tǒng)與天氣
1、氣團的概念和分類。
2、鋒面系統(tǒng)：
(1) 鋒面的概念。
(2) 鋒面的結構。
(3) 鋒面的分類。
二、低氣壓、高氣壓系統(tǒng)與天氣
1、低氣壓系統(tǒng)與天氣
2、高氣壓系統(tǒng)與天氣
學生積極思考，并結合書本尋找答案，記好筆記。
為了更加充分的進行合作探究。
合作探究
（10分鐘）
用ppt展示合作探究題。
1、小組內繪制冷鋒和暖鋒的示意圖。
2、分析冷鋒、暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣特征。
3、歸納總結冷鋒、暖鋒的區(qū)別方法。
4、舉例說明鋒面系統(tǒng)對我國天氣的影響。
5、繪制南北半球低壓（氣旋），高壓（反氣旋）水平氣流示意圖。（采用左右手法則判斷氣旋和反氣旋）
6、完成課本p57思考活動第（1）、（2）題。
小組討論，由小組長負責組織，圍繞問題進行分層討論，先一對一，再組內共同討論總結完善。
培養(yǎng)學生小組合作學習。
精彩展示
大膽質疑
（15分鐘）
及時做補充講解。（ppt）
展示，用簡潔清楚地方式展示各組的正確答案。大膽質疑，從疑惑中成長 。
精彩展示，鍛煉學生的書寫能力，語言組織能力，表達能力。
高一地理教案篇十五
1、理解海陸分布對大氣運動的影響，掌握東亞季風環(huán)流及成因。理解區(qū)域地理在高考中的地位于作用。
2、能夠運用所學的季風環(huán)流的原理，解釋發(fā)生在身邊大氣環(huán)境中的實際問題；利用已知的條件，命制題目的能力。
3、通過對地理原理的'探究，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)熱愛科學的思想情感。
1、通過對地理實際問題的探討，最終掌握季風環(huán)流發(fā)生的原因是本節(jié)的重點。
2、根據(jù)已知的地理情景，并根據(jù)教師要求命制題目是教學的難點。
多媒體課件。
講授法、啟發(fā)法、小組合作、辯論法。
環(huán)節(jié)一：區(qū)域如何作為呈現(xiàn)地理情景的舞臺。
1、出示區(qū)域地圖，介紹地圖中等大風日數(shù)，等年降水量等值線。創(chuàng)設區(qū)域承載必修知識的情景。
2、逐漸減少區(qū)域中的地理信息，通過提問方式讓學生自主回答區(qū)域定位的方法。環(huán)節(jié)二：如何通過學生命題，解釋發(fā)生在身邊的實際問題將學生分成兩個小組，互相命題題目，互相考查。
1、出示等大風日數(shù)圖，鼓勵學生從大尺度和小尺度兩個角度命制關于等大風日數(shù)的題目，首先學生從大尺度出發(fā)，命制的題目應該比較容易把握在理想的范圍內，即從西北到東南遞減，并追問原因。但在命制小尺度時，學生可能會出現(xiàn)諸多教師無法掌握之題目，所以教師要在課前做好充分的準備，將功課做足，應對各種可能出現(xiàn)的特殊問題。
2、鼓勵學生從大小尺度命制關于等年降水量的題目，首先學生從大尺度出發(fā)，命制的題目應基本在教師的掌控中，從小尺度命制題目時，教師要多做準備，做到充分準備，將學生可能命制的題目盡量列出，并做好準備。
3、在這一環(huán)節(jié)中，要充分調動學生參與的積極性，要讓更多的同學參與，讓學生積極的參與小組合作，并鍛煉學生語言表達的能力。
環(huán)節(jié)三：圖解區(qū)域與季風環(huán)流（必修知識）在高考中的側重點。
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的點睛之筆，是上述內容的總結及延伸，她在本節(jié)課中起到承上啟下的作用，具體結構如下：
環(huán)節(jié)四：總結提升季風環(huán)流。
當向學生講解了區(qū)域地理與必修地理在高考中的考查要求后，進一步將季風環(huán)流提升總結，知識結構如下：
高一地理教案篇十六
1.內力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>
3.通過背斜成谷、向斜成山的分析,進一步使學生理解內外力作用對地表形態(tài)的塑造。
過程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動,理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進行展示,使學生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態(tài)度與價值觀
通過火山的危害和好處的分析使學生樹立辯證法的思想;通過山岳對交通的影響內容的學習,使學生明白人類的活動應和自然和諧統(tǒng)一。
教學重點
1.山岳的三種類型。
2.山岳對交通運輸?shù)挠绊憽?/p>
教學難點
背斜、向斜的判斷依據(jù)
【活動】判斷背斜和向斜
1.結合上圖,你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?
從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。
巖層的新老關系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
【練習】褶皺構造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來形成山嶺。
【講授】板塊學說的基本觀點
1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運動之中
3.板塊內部相對穩(wěn)定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對運動形成了地表的基本面貌
【活動】板塊構造學說應用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對要少?
太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動】褶皺構造與礦產(chǎn)
1.為什么背斜多能成為良好的儲油、氣構造?
油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲水好,水量豐富容易找”?
水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
【講授】探究分析：背斜、向斜的實踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場
向斜:地下水儲藏區(qū),常有“自流井”分布
【講授】火山活動的影響
有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地熱資源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發(fā)可能會造成當?shù)乇┤诨?形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業(yè);還會使地面接收太陽輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會影響到人的健康。
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