6.總結(jié)是梳理事物發(fā)展脈絡(luò)和規(guī)律的手段怎樣使總結(jié)內(nèi)容具有針對性和可操作性？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
公頃的認識說課稿篇一
宋老師講這節(jié)課，取得了非常好的教學效果，聽了之后給人以耳目一新的效果。有許多地方設(shè)計很是讓人耳目一新。
1.激發(fā)學生挑戰(zhàn)的心理。首先教師給與學生出示例題，學生猜測鳥巢的占地面積大約是20讓學生猜測單位。雖然學生用了自己學過知識，進行猜測試填，但是學生們都結(jié)合自己的實際掌握的知識，認為自己填的單位不合適。這個時候，老師再適時的給與學生一個沒有學過的單位。這樣進入新課即使學生感覺有挑戰(zhàn)性，又激發(fā)學生的學習的興趣。在已有的知識上進行猜測，這樣學生已經(jīng)有了經(jīng)驗，能夠較容易的進行學習。
2.給與學生建立腳手架。學生的學習需要有支撐。在上本課內(nèi)容之前，教師給與學生進行適當進行復(fù)習。這樣能夠在回顧舊知識的基礎(chǔ)上，學生能夠較好的進入新知識情景，更為重要的是學生的學習的腳手架建立起來，或者是重新樹立起來。這樣學生們能夠更好的去學習和理解本節(jié)課的知識。
3.學習和生活結(jié)合起來。教師的在教學中舉了很多的例子，而這些例子都是學生周圍現(xiàn)實世界接觸的地方，這樣學生能更好形成自己的數(shù)學形象，進行更為容易的形象思維，建立學生的表象。
4.本節(jié)課，教師在教學中，重在學生感受。學生只有通過自己的感覺器官去感受，才能夠更好的去理解和掌握。這樣非常容易給以學生更好的理解和掌握。
5.建議在最后不知一下作業(yè)，學生親自去體驗一下相關(guān)的面積，這樣學生能夠在有意識的觀察中，更好的理解和掌握。
公頃的認識說課稿篇二
每一個聽課的老師都能感覺到，翁老師這節(jié)課花了很多工夫，對于學習材料的準備可謂獨具匠心，別出心裁。她搜集的材料都是來自和她教學對象朝夕相處的，非常熟悉的校園里的。所以當一幅幅熟悉的畫面，被翁老師搬上電腦屏幕的時候，學生變的非常的投入，是什么原因讓翁老師把這些照片搬上屏幕的呢？這些畫面之間有什么聯(lián)系呢？很明顯，是“公頃”。這時就一下子拉近了學生與“公頃”之間的距離。學生感覺到，原來這么一個很大的土地面積單位，可以在我們的校園里就能找到。
我們都知道公頃和、千米、噸一樣，我們老師無法讓學生具體地去觸摸到他具體的大小。所以翁老師在解決這個問題時采用了比較的策略。她是怎么比較的呢？既然學生無法具體觸摸到１公頃。那就充分的感知平方米。
首先，把課前讓２８個學生在操場上圍成的正方形的面積與整個操場的面積比較，接著在校園平面圖上把操場的面積與整個校園的面積比較。初步感知了１公頃的大小，達到了讓學生能說出１公頃就是相當于我們燕山小學整個校園的面積那么大。形成表象。學生在這個過程中不僅知道了１公頃大概有多大，而且還知道了什么時候用公頃這個面積單位。
其次，通過讀一讀，談一談的方法讓學生具體感知了１公頃的大小，從老師提供的數(shù)據(jù)中，學生反復(fù)在比較自己熟悉的地方的面積和１公頃之間的差距，從而具體感知了１公頃的大小。接著老師讓學生４人一小組，結(jié)合自己的生活談一談１公頃有多大，這時候?qū)W生不僅有話可說，而且是對公頃的認識的深化，一種內(nèi)化的過程。使學生更加深入的認識了１公頃。
第三，玉山廣場與實驗小學面積的比較，通過多媒體課件的演示，相信對于學生是一種心靈的震撼，這種震撼是發(fā)自學生內(nèi)心的，也是非常必要的，效果可見一斑。
從學生的臉上，從學生高高舉起的急切的小手上，我們明白了，學生真的知道１公頃有多大了，他們學會了，也懂得了為什么要用到公頃，什么時候用公頃，怎樣用公頃。這一切都源于翁老師的感知。
公頃的認識說課稿篇三
教學目標：
1、使學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2、使學生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思考。
3、使學生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。
教學重點：了解公頃，感知1公頃的大小，解決生活中的問題。
教學難點：感知1公頃的大小。
教學用具：小黑板，課件。
教學過程：
一、復(fù)習引入。
1、師：同學們，我們已經(jīng)學過了一些常用的面積單位，你還記得有哪些單位呢？
生：平方厘米、平方分米、平方米。
教師根據(jù)學生的回答隨即板書用符號????cm?dm?m。
師：1平方厘米有多大呢？你能筆劃一下嗎？
象我們的大拇指的指甲面一般大。（隨即多媒體顯示1平方厘米大?。?。
師：1平方分米又有多大呢？
象我們的手掌心一般大。（隨即多媒體顯示1平方分米大?。?。
師：1平方米又該有多大呢？
預(yù)設(shè)生：象我們的教室的一塊地磚的大小（隨即多媒體顯示1平方米大?。?。
師：我們已經(jīng)知道邊長是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。
邊長是1分米的正方形，面積是1平方分米。
邊長是1米的正方形，面積是1平方米。
早晨7：30，小明離開了面積是90（）的家來到實小，上樓走進教室，按下了面積是2（）的日光燈開關(guān)按鈕后，坐到自己的座位前把鉛筆盒放到了面積是24（）的課桌上，手捧起語文書和同學們一起早讀。
師：大家想想，如果在90后面填平方厘米會有什么感覺？如果在2后面填入平方米有什么感覺？所以我們在填寫面積單位的時候你想提醒大家注意什么？（預(yù)設(shè)生：一定要心中根據(jù)具體的大小而定，不能亂填）很好，繼續(xù)往下看。
下午4：40，伴著放學鈴聲，小明歡快的邁著大步離開了占地面積約3（）的學校向家里走去。
這里該填什么單位呢?你會選擇這三個面積單位嗎？為什么？
（因為黑板上的這三個單位太小了，最好要選一個比平方米還要大的單位）。
師：誰來說說應(yīng)該填什么單位比較合適？（公頃），你是怎么知道公頃這個單位的？（生發(fā)言）。真不錯。這節(jié)課我們一起走進比平方米還大的面積單位：公頃（教師板書：公頃）。
（當沒有學生說出公頃，那老師說：同學們，這里倒底填什么單位合適呢？通過這節(jié)課的學心，你就會知道了！）。
生：想。多媒體顯示圖片及文字：北京中華世紀壇占地面積大約是4.5公頃。
師：誰來讀一讀這文字。
2南京是一座六朝古都，古跡眾多，請看：這是哪兒？
生：南京明孝陵的石像路圖片。
師：南京明孝陵占地有多大呢？（多媒體顯示圖片及文字）。
世界文化遺產(chǎn)-----南京明孝陵占地面積大約是170公頃。
師：請學生來讀這文字。
3、師：在我國的寶島臺灣有一個景色非常著名的風景區(qū)-----生：中國臺灣日月潭。
它的占地面積是多少呢？（多媒體顯示圖片及文字）。
也讓一學生讀一讀------美麗的中國臺灣日月潭面積大約是827公頃。
4、師：近年來，人們植樹造林的意識越來越強，（多媒體顯示圖片及文字）。
請學生齊讀圖片上的文字----。
2004年，我國森林面積達到1.75億公頃。
5、師：同學們，看看（多媒體顯示四張組圖）這些圖片。
師：計量這些地方的面積都用到了什么面積單位。
師：小結(jié)：測量和計算土地的面積，通常用“公頃”作單位。（教師板書）======“公頃”
5、師：看到公頃你想了解和知道什么？
預(yù)設(shè)生1：我想知道公頃有多大？???生2、公頃用字母如何表示。
（教師隨著學生的問題自然向?qū)W生介紹公頃可以用字母“ha”表示）。
生3：公頃和平方米之間到底有什么樣的關(guān)系？
6、師：1公頃倒底有多大呢？請把書打開，自己找找看-----。
多媒體顯示：邊長是100米的正方形土地，面積是1公頃。
師：請學生算一算，1公頃有多少平方米？
生：10000平方米？（請學生說一說理由----是100乘100得到10000平方米）。
師：板書????1公頃=10000平方米。
師：從這個公式上從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：公頃和平方米之間的進率是10000）。
三、感知1公頃的大小。
1、師：1公頃究竟的多大呢？讓我們下面來實際的感受一下，科學研究證明的人二手臂長和人的身高是相同的，老師現(xiàn)在想請身高是1.4米的同學當小助手,先請7位1.4米的同學站成一排,請學生估計一下,這排小朋友的長大約是多少?(學生:9.8米,教師把他引正成接近10米,這樣為了便于我們這堂課的研究)。
生:面積是100平方米。
師:請學生環(huán)顧這個由學生親手拉成的面積是100平方米的正方形實際的大小.
多媒體顯示:我們知道有28個小朋友手拉手圍成一個正方形，面積大約是100平方米（學生齊讀）。
想一想:有多少個這樣的面積就是1公頃。
2、師：想看看這10000平方米有多大嗎？有什么方法來看？（生猜、說）師演示課件并概括：也可以說是100個100平方米的正方形的面積總和，這么大的面積就是1公頃。
先演示100平方米.
再演示有10個100。
最后整屏演示有100個100平方米組成的圖形。
3、剛才我們一起認識了1公頃的大小。你能用自己的話說說1公頃有多大嗎？
四、解決問題。
師：繼續(xù)提問大約有多少個這樣的操場就是1公頃？（生：3個）。
2、我們已經(jīng)認識了公頃，你能用所學知識來解決問題嗎？（生：能）那就來試一試。
出示試一試：一塊平行四邊形菜地，底是250米，高是160米。這塊菜地有多少平方米？合多少公頃？（用計算器計算）。
3、照這樣想的話：此時教師抓住時間進行平方米和公頃間的單位換算。
6公頃=平方米100000平方米=（）公頃。
0.5公頃=平方米3000平方米=（）公頃。
4、我們關(guān)埲小學的孩子真聰明，想了解一下我們周行學校的占地面積嗎？
五：總結(jié)：同學們這節(jié)課就學到這兒，你有什么感受?。。ㄉ裕?/p>
1、課本練習十四（第3題）。
2、課本練習十四（第4題）。
公頃的認識說課稿篇四
施老師執(zhí)教的《認識公頃》一課，抓住了本課的關(guān)鍵：建立1公頃的表象，體會1公頃的實際大小。施老師在課上讓學生通過觀察、計算、推理和想像等活動，掌握1公頃的實際大小，并學會進行簡單的換算，還能解決生活中的實際問題。
施老師在教學中的一個亮點就是讓學生根據(jù)已學得面積單位：平方厘米、平方分米、平方米推理創(chuàng)造新的大的面積單位。學生很自然地通過知識遷移，創(chuàng)造出平方百米（公頃）和平方千米。另一亮點是加強體驗，她把體驗活動設(shè)計在教學的難點之處。由于學生生活經(jīng)驗的缺乏，學生要形成1公頃的觀念，知道它有多大是學生的一個疑難點。施老師為學生選擇了多種渠道，通過各種形式的活動，讓學生在頭腦中留下１公頃的印象，給他們反復(fù)感受的機會，使印象逐漸清晰、逐步深刻：
體驗一：28個小朋友拉手圍成一個正方形，是一個簡單的游戲，也是學生愿意做的游戲。課前帶學生去操場做了這樣的一個游戲，讓學生通過游戲在腦子里刻下100平方米的大小。課上再讓學生算一算多少個這樣的`正方形面積是1公頃。讓他們體會了１公頃的大小，1公頃的觀念也清晰了。
體驗二：讓學生在熟悉的場地體驗１公頃。選擇了學生熟悉的教室、操場等場地。教室地面的面積一般50平方米左右，大約200個教室的地面才有１公頃；操場是學生熟悉的，通過計算操場的面積，知道我們學校的操場比１公頃大一些。每次都在算一算后再讓學生閉上眼睛想一想。讓學生在眾多事例中記住最喜歡的一件，１公頃有多大就印象深刻了。
公頃的認識說課稿篇五
新課之前先讓學生回憶幾個常見的面積單位以及其含義，板書1平方厘米=1厘米1厘米，1平方分米=1分米1分米，1平方米=1米1米。并用相關(guān)的教具展示其大小，引導學生從身邊找到相應(yīng)大小的物體。既使學生既掌握了舊知識，也為新課的學習打下了基礎(chǔ)。
1、（設(shè)疑提問，根據(jù)前面例子同學們能猜猜1公頃有多大嗎？）。
一個簡單的提問激發(fā)學生的求知欲。全班學生都大擔提出自己的想法，然后何老師抓信契機出示1公頃的圖形，告訴學生這就是1公頃，學生通過計算自然得出了1公頃的大小，并把課堂進行延伸。為講解進率作好了鋪墊。
經(jīng)過學生的思考，很多學生大膽得出一平方千米就是：“邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米”，（也叫1平方公里）1平方千米=1千米1千米。平方千米的含義是學生憑自己已有的知識經(jīng)驗得出的結(jié)論，是自己的創(chuàng)造成果，品嘗成功的喜悅的同時對平方千米有了初步的感覺和認識。何老師還展示了我們國家、省、市、縣的土地面積，讓學生的知識面得到拓展，同時也增強學生的愛國熱情。
當學生初步得出這樣的結(jié)論后，教師又繼續(xù)引導學生進行面積單位之間的換算推導。平方千米與平方米、公頃之間有怎樣的關(guān)系呢？學生有點困惑，我提示學生：能不能利用上面算式1平方千米=1千米1千米進行變形？這時學生受啟發(fā)，變形計算如下：
1平方千米=1千米1千米=1000米1000米=1000000平方米。
又因為1公頃=10000平方米，那么1000000平方米10000平方米=100。
所以又得出平方千米與公頃之間的結(jié)論：1平方千米=100公頃。
花了很多時間讓學生去經(jīng)歷推導的過程，體驗面積單位之間的聯(lián)系，再把他們的體驗用語言描述出來（學生最后用自己簡短的語言總結(jié)出改寫方法：乘以進率就相當于加4個0，除以進率就相當于減4個0）突破了教學難點。
學習活動中，學生愿意自己去經(jīng)歷、去實踐，這就是一種體驗。因此課上才出現(xiàn)精彩的回答：當談到“1公頃=10000平方米”時，有學生想到了“我們學校籃球場的占地面積大約是5500平方米，大約2個這樣的籃球場才相當于1公頃的面積”；又馬上有學生說”如果3個這樣的籃球場相當于1公頃的面積，那么多少個這樣的籃球場就相當于1平方千米面積”！精彩的回答折射出了智慧的火花！又如“我們教室的面積是48平方米，1平方千米就大約有約2萬多個個教室的大小了，1平方千米真大?。 敝T如此類描述層出不窮，我喜歡這樣的回答，對于這樣描述的同學給予了星級獎勵。教室里不能看到但可以想象到1平方千米有多大，數(shù)學知識與生活的銜接讓孩子們更是興趣盎然。從學生臉上露出喜悅的表情，這節(jié)課很成功。
公頃的認識說課稿篇六
教學目的:。
1、認識常用的土地面積單位公頃；
3、應(yīng)用平面圖形的面積計算公式和有關(guān)單位面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
教學重點：公頃與平方米之間簡單的單位換算，會利用有關(guān)知識解決實際問題。
教學難點：建立1公頃有多大的空間觀念；
教具、學具準備：課件,天安門廣場的視頻資料,故宮的視頻資料。
課前準備:。
1、查找有關(guān)資料。
2、去操場觀看100米跑道的長度以及足球場大小。
3、每組準備一個計算器。
教學過程：
一、復(fù)習引入。
1、復(fù)習。
a、談話：我們認識了哪些面積單位？
學生回答：平方米、平方分米、平方厘米。
b、一個多大的正方形面積是1m。
c、連線。
教室面積平方厘米。
橡皮面積平方分米。
課桌面積平方米。
2、引入新課。
3、播放短片：
a、板書一組數(shù)據(jù)：天安門廣場面積大約是400000m。
b、故宮：占地面積大約720000m。
4、談話：對于這組數(shù)據(jù)你有什么想法嗎？
讓學生自由發(fā)揮，直到有學生說出這單位不太合適為止。
5、引入課題。
談話：測量和計算土地面積時，我們通常用公頃作單位，公頃也可以用字母ha來表示。
板書：公頃(ha)。
6、談話：
天安門廣場大約占地40公頃，故宮大約占地72公頃。
師：你們猜猜看天安門廣場大約相當于幾個教室這么大呢？
讓學生自由猜。
1、導入新課：
師：你們的猜想到底對不對呢，等我們學習完今天的知識以后相信你就能解決這個問題了。
一、新課學習。
1、認識100平方米?(公畝)。
a、讓14個學生拉手沿著教室的兩條邊站成正方形的兩條邊（教室的每面墻的長度大約相當于七個學生手拉手拉成的長度）。
讓學生用計算器計算。
c、教師談話：我們教師的面積大約是多少？
板書100m。
在學生回答后，教師再告訴他們100平方米就是一公畝,用字母a表示。
c、教師追問：100平方米的正方形邊長是多少？
2、認識公頃。
b、讓學生睜開眼睛，老師告訴學生，邊長是100米的正方形土地，面積是1ha。
c、談話：如果把我們的操場南北兩端拉直，大操場的面積就相當于一個邊長是100米的正方形面積，所以我們大操場的面積大約就是1公頃。
d、讓學生閉上眼睛在腦海里聯(lián)想大操場的面積有多大。
3、研究公頃。
a、小組討論：1公頃=。
b、讓學生說理由。
c、板書1公頃=（10000）平方米。
4、研究1公頃和100平方米的關(guān)系。
思考：多少個教室的面積大約是1公頃？
二、知識的應(yīng)用。
談話：我們已經(jīng)知道了平方米和公頃之間的關(guān)系，你能不能進行它們之間的換算呢？
1、單位換算（讓學生先試算）。
6公頃=平方米70000平方米=公頃。
0.8公頃=平方米9000平方米=公頃。
讓學生說說是怎么想的。如果不是移動小數(shù)點這方法，可以引導學生用這方法來進行單位換算。
2、新授試一試。
a、先出示試一試，讓學生讀題。
b、讓學生試算。
c、集體講評試一試，讓學生說說是怎么換算的。
談話：要知道一個圖形的面積是多少公頃，我們要先計算出圖形的面積是多少平方米，然后再換算成用公頃作單位的數(shù)。
d、先出示學校足球場的圖片，然后出示練一練。
學生先獨立完成，然后請一個同學匯報結(jié)果。
三、過關(guān)斬將。
2、一個占地1公頃的平行四邊形苗圃，底邊長80米，高是多少米？
3、練習十四p84第五題。
四、我是數(shù)學小天才。
2、回到北京天安門的圖片，用計算器計算北京天安門相當于多少個教室的面積，驗證自己的猜想是否正確。
3、查找資料，看看你估計的怎么樣？
公頃的認識說課稿篇七
一、學習材料的選擇。
每一個聽課的老師都能感覺到，翁老師這節(jié)課花了很多工夫，對于學習材料的準備可謂獨具匠心，別出心裁。她搜集的材料都是來自和她對象朝夕相處的，非常熟悉的校園里的。所以當一幅幅熟悉的畫面，被翁老師搬上電腦屏幕的時候，學生變的異常的投入，是什么原因讓翁老師把這些照片搬上屏幕的呢？這些畫面之間有什么聯(lián)系呢？很明顯，是“公頃”。這時就一下子拉近了學生與“公頃”之間的距離。學生感覺到，原來這么一個很大的土地面積單位，可以在我們的校園里就能找到。
二、突破重點的策略－－－比較。
我們都知道公頃和、千米、噸一樣，我們老師無法讓學生具體地去觸摸到他具體的大小。所以翁老師在解決這個問題時采用了比較的策略。她是怎么比較的呢？既然學生無法具體觸摸到1公頃。那就充分的感知平方米。
首先，把課前讓28個學生在操場上圍成的正方形的面積與整個操場的面積比較，接著在校園平面圖上把操場的面積與整個校園的'面積比較。初步感知了1公頃的大小，達到了讓學生能說出1公頃就是相當于我們燕山小學整個校園的面積那么大。形成表象。學生在這個過程中不僅知道了1公頃大概有多大，而且還知道了什么時候用公頃這個面積單位。
其次，通過讀一讀，談一談的方法讓學生具體感知了1公頃的大小，從老師提供的數(shù)據(jù)中，學生反復(fù)在比較自己熟悉的地方的面積和1公頃之間的差距，從而具體感知了1公頃的大小。接著老師讓學生4人一小組，結(jié)合自己的生活談一談1公頃有多大，這時候?qū)W生不僅有話可說，而且是對公頃的認識的深化，一種內(nèi)化的過程。使學生更加深入的認識了1公頃。
第三，玉山廣場與實驗小學面積的比較，通過多媒體課件的演示，相信對于學生是一種心靈的震撼，這種震撼是發(fā)自學生內(nèi)心的，也是非常必要的，效果可見一斑。
從學生的臉上，從學生高高舉起的急切的小手上，我們明白了，學生真的知道1公頃有多大了，他們學會了，也懂得了為什么要用到公頃，什么時候用公頃，怎樣用公頃。這一切都源于翁老師的感知。
公頃的認識說課稿篇八
教學內(nèi)容：
第84頁及練習二十。
教學目標：
1、結(jié)合實例體會常用的土地面積單位：平方千米和公頃，建立1平方千米、1公頃的面積概念。
2、知道平方米與公頃之間、平方千米與公頃之間的進率，并利用進率進行簡單的換算。
3、經(jīng)歷觀察、想象、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學活動的過程，并在這一過程中加深入對公頃、平方千米的認識，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思考。
教學重點：
建立平方千米、公頃的概念。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復(fù)習。
1、常用的面積單位有哪些？
2、用手勢表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
二、激發(fā)學生學習興趣，引出課題。
同學們，我們一起來看看體育場的圖片，你們有什么感想？（體育場太大了）。
那還能用我們前面學過的面積單位進行測量了？
這就是我們今天要學的比平方米更大的面積單位：公頃和平方千米。（出示課題）。
三、自學反饋，教師點撥。
這節(jié)課我們就來了解一下。
2、帶領(lǐng)學生到操場進行實際測量，量出邊長是10米的正方形土地，用標桿及繩子把這100平方米圍起來，或讓學生手拉手，圍站在正方形土地的四周看一看。教師向?qū)W生說明，100塊這樣大的土地就是1公頃。
3、邊長是100米的正方形的面積是10000平方米，就等于1公頃。
4、邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。相當于100公頃。
四、鞏固練習。
練習二十：1、2題。
公頃的認識說課稿篇九
1．使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大??；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2．使學生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3．使學生在學習活動中進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學習的能力。
知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
體會1公頃的實際大小。
一．復(fù)習舊知。
1．回憶學過的面積單位.
師：同學們,我們以前學過那些面積單位?
生：平方米平方分米平方厘米。
師：很好！那你們能不能說一說它們有多大嗎?
根據(jù)學生的回答，課件出示它們的面積。
2．請你看一看，想一想。填寫什么單位合適？
一塊橡皮它上面的面積大約是15（）。
一張課桌它上面的面積大約是24（）。
一塊黑板它前面的面積大約是4（）。
3．出示課件：例題1的四個畫面。
通過學生觀察，說說你想知道什么？
1)學生先自學課本81頁內(nèi)容．。
2)小組交流自學內(nèi)容．。
3)抽生回答，你知道了什么？
2．師生一起歸納總結(jié)．。
3．體會1公頃的.實際大小。
讓28個學生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學生大約10米長）。
推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。
10000÷100＝100（個）。
讓學生討論后，進行說明。
想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
（用我們的校園作具體的描述，讓學生切身體會公頃的大小）。
4．進行單位換算。
完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。
簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
5．鞏固練習。
（1）課件出示練習題。
抽生回答,并讓學生說一說是怎么想的．。
（2）做第82頁“練一練”第1題。
先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。
（3）做“練一練”第2題。
教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。
三．課堂小結(jié)：
談話：今天我們學習了什么內(nèi)容？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？
公頃的認識說課稿篇十
“公頃”這個面積單位，學生在生活中接觸很少。課前，問了幾個孩子：你們知道“公頃”嗎？對它了解有多少？幾乎都搖頭了。這說明了對于“公頃”，學生的已有經(jīng)驗并不豐富。所以這節(jié)課的重點是幫助他們建立1公頃的表象。
1、回顧舊知，產(chǎn)生認知需求
回顧學過的面積單位是必須的。對1平方厘米、1平方分米、1平方米的認知，學生掌握得不錯，表象也建立得很深刻。比如：1平方厘米和我們的大拇指指甲一般大，1平分米和我們的手掌一般大，1平方米，學生們的記憶還是猶新，都記得教室的前門一角，能站十多人的一塊地。然后通過四道填空題，選擇合適的面積單位，最后一題“常熟亮山工程大約占地12.5（）”學生的已有知識已經(jīng)不能解決了，這時引出新的單位“公頃”，孩子們必定會產(chǎn)生認知的需要。
2、數(shù)字體驗，豐富對1公頃的認知
如何讓學生感受到“公頃”是一個較大的面積單位，又能具體感知1公頃的實際大小，從而建立1公頃的正確表象，是一個完整的過程，也是一個艱難的`過程。畢竟，1公頃比起1平方厘米、1平方分米、1平方米，要抽象得多。
之前的一次教學我把學生帶到了樓下，讓他們置身于熟悉的生活場景里。組織28名學生手拉手圍成正方形，估計它的面積大約是100平方米，100個這么大的正方形面積就是1公頃，加強學生對1公頃的實際體驗。這一次有點欠缺，因為時間沒有安排過來，只能把這個親自圍圈的過程刪了，給他們看了之前的那班孩子圍的情況，因為場地是學校的，就在樓下，學生倒也很感興趣。
和學生經(jīng)歷了一連串數(shù)字和生活情景緊密聯(lián)系的體驗，來增加對1公頃的認知。1公頃的正方形大約要280個學生手拉手才能圍成；200個實小教室的面積大約1公頃；2個實小操場的面積大約1公頃；1000個小汽車的停車位面積大約1公頃；1公頃大約是我們實小面積的1/4等。走出校園，大約1公頃的場地有石梅廣場，常熟圖書館，老體育館等。一個個熟悉的生活情境，豐富了學生對一公頃的表象。
孩子們對“公頃”有了初步的體會，再去算一算1公頃里面有多少個100平方米，1公頃是多少平方米，就更順理成章了！
3、前后聯(lián)系，關(guān)注知識體系的完整性
公頃的認識說課稿篇十一
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、使學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2、使學生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思考。
3、使學生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。
教學重點：
教學難點：
教學準備：
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。
一張郵票的面積約8；
課桌面的面積約24（）；
教室地面的面積約72（）。
六峰山的總面積是54（）。
師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？
師：當土地面積較大時我們一般用公頃來表示。這節(jié)課我們就來認識公頃這個單位。教師板書課題（公頃的認識）并叫學生打開課本81頁。
師：我們國家是一個地大物博的國家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學去看看，請看大屏幕，出示例1的四幅圖。
師：看了外面的現(xiàn)在我們來看我們家鄉(xiāng)靈山的風景也不錯，請同學們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫的風景。
師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個地方的面積都用了什么單位？（公頃）。
師：是的，當要測量和計算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號是：hm，教師板書。
（一）檢查預(yù)習情況，認識1公頃。
師：對于公頃大家通過預(yù)習你了解了哪些關(guān)于公頃的知識？還有不懂的問題嗎？現(xiàn)在請同學們拿出預(yù)習提綱，跟同學說說你在預(yù)習中學到了什么，也把你沒有弄懂的問題跟同學說一說，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。
出示預(yù)習題綱。
1、算一算邊長100米的正方形的面積是多少平方米？
2、自學課本81頁，你能說說1公頃有多少平方米嗎？
3、你能結(jié)合實際說說1公頃有多大嗎？
4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？
學生討論。
學生匯報。
學生板演學生板演：100100＝10000平方米。
生1：可能會說知道了邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。
生2：1公頃等于10000平方米。
你們都能算出來嗎？能算出來的同學說明你們很認真預(yù)習了，都能獲得一顆預(yù)習之星。
2、體會1公頃的實際大小。
我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實際大小。
（1）從實踐活動中體會1公頃的實際大小。
師：還記得昨天的數(shù)學活動課上，我們7個同學排成一排是10米，4排共28個同學手拉手圍成了一個邊長是10米的正方形，這個正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。
師：推想一下，多少個這樣的正方形面積大約是1公頃呢？
生：100個這樣的正方形面積大約是1公頃。因為1公頃=10000平方米，28個同學圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個）。
（2）用計算器算一算要幾所我們這樣的學校，或教室，或家才是1公頃。
師：我們的教室長是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個這樣的教室面積才是1公頃。
任選一題來算。
請大家算一算我們學校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學校才是1公頃？
如果操場的面積是約是420平方米，要幾個這樣的操場合并在一起才是1公頃？（大約24個）。
我們的教室長是約是9米，寬約是7米。
算一算人你的家的面積，再算一算要多少個你這樣的家才是1公頃？
學生匯報。
（3）從身邊的環(huán)境體會1公頃的實際大小。
老師播放老師從學校去實驗小學上面那個路口開始算，從那個路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再從平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到學校的視頻讓學生想像這里就是大約1公頃。
4、嘗試單位換算。
完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。
簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
師：算對的同學獲得一顆探索之星。
三、鞏固練習。
1、做第82頁“練一練”第1題。
先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。
2、練習十四第1、4題。
四、課堂小結(jié)。
1、總結(jié)：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？
2、那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）。
你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？
說說這節(jié)課你知道了什么？
五、布置作業(yè)。
課本84頁第2、3題。
hm。
100100＝10000平方米。
1公頃=10000平方米。
公頃的認識說課稿篇十二
教學目標：
1．使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大?。恢?公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2．使學生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3．使學生在學習活動中進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學習的能力。
教學重點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
教學難點：體會1公頃的實際大小。
教學過程：
一．復(fù)習舊知。
1．回憶學過的面積單位.
師：同學們,我們以前學過那些面積單位?
生：平方米平方分米平方厘米。
師：很好！那你們能不能說一說它們有多大嗎?
根據(jù)學生的回答，課件出示它們的面積。
2．請你看一看，想一想。填寫什么單位合適？
一塊橡皮它上面的面積大約是15（）。
一張課桌它上面的面積大約是24（）。
一塊黑板它前面的面積大約是4（）。
3．出示課件：例題1的四個畫面。
通過學生觀察，說說你想知道什么？
公頃的認識說課稿篇十三
2．師生一起歸納總結(jié)．。
3．體會1公頃的`實際大小。
讓28個學生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學生大約10米長）。
推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。
10000÷100＝100（個）。
讓學生討論后，進行說明。
想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
（用我們的校園作具體的描述，讓學生切身體會公頃的大?。?。
4．進行單位換算。
完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。
簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
5．鞏固練習。
（1）課件出示練習題。
抽生回答,并讓學生說一說是怎么想的．。
（2）做第82頁“練一練”第1題。
先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。
（3）做“練一練”第2題。
教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。
三．課堂小結(jié)：
談話：今天我們學習了什么內(nèi)容？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？
公頃的認識說課稿篇十四
認識公頃（課本81―――82頁）
1、使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2、使學生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。
3、使學生在學習活動中進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作學習的能力。
知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
體會1公頃的實際大小
一、復(fù)習舊知
1、回憶學過的面積單位。
師：同學們，我們以前學過那些面積單位？
生：平方米、平方分米、平方厘米
師：很好！那你們能不能說一說它們有多大嗎？
根據(jù)學生的回答，課件出示它們的面積。
2、請你看一看，想一想。填寫什么單位合適？
一塊橡皮它上面的面積大約是15（x）。
一張課桌它上面的面積大約是24（x）。
一塊黑板它前面的面積大約是4（x）。
3、出示課件：例題1的四個畫面。
通過學生觀察，說說你想知道什么？
二、自主探究，認識公頃
1、認識1公頃的含義。
1）學生先自學課本81頁內(nèi)容、
2）小組交流自學內(nèi)容、
3）抽生回答，你知道了什么？
2、師生一起歸納總結(jié)、
3、體會1公頃的實際大小。
讓28個學生手拉手圍成一個正方形，這個正方形的面積大約是100平方米。（每邊7個學生大約10米長）
推想一下看多少個這樣的正方形面積大約是1公頃。
10000÷100＝100（個）
讓學生討論后，進行說明。
想象一下，邊長100米的正方形土地有多大？1公頃的面積有多大？
（用我們的校園作具體的描述，讓學生切身體會公頃的大小）
4、進行單位換算。
完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。
簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
5、鞏固練習
（1）課件出示練習題
抽生回答，并讓學生說一說是怎么想的、
（2）做第82頁“練一練”第1題。
先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。
（3）做“練一練”第2題。
教師對教室地面的長和寬進行步測后，師生共同計算出面積。再算一算多少個這樣的教室地面面積是1公頃。
三、課堂小結(jié)：
談話：今天我們學習了什么內(nèi)容？通過今天的學習你有什么收獲？還有什么問題？
公頃的認識說課稿篇十五
我執(zhí)教的《認識公頃》是人教版四年級數(shù)學上冊教學內(nèi)容。本教學內(nèi)容比較抽象，雖然學生在日常生活中可能或多或少聽過見過“公頃”這一詞語，但絕大多數(shù)學生對公頃的實際意義仍然是很陌生的。由于公頃是一個較大的土地面積單位，怎樣讓學生借助已有的知識及生活經(jīng)驗來領(lǐng)悟1公頃的實際大小是本節(jié)課的教學重點，也是難點。我借助以下幾個環(huán)節(jié)展開教學，課堂效率是比較好的。
1、在教學的第一個環(huán)節(jié)，我引領(lǐng)孩子們用肢體語言比劃，結(jié)合簡易多媒體復(fù)習回顧1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。喚起學生對已有知識的回憶，做到了以舊促新，構(gòu)建好新舊知識的聯(lián)系，有利于學習新的知識。后追問：除了這些面積單位外你還知道哪些面積單位？自然揭題示標。
2、我覺得認識公頃，建立這樣一個面積單位，學生需要一個從模糊到清晰的過程的，需要不斷地累積表象認識，對于他們而言無疑是一個復(fù)雜的思維過程。而1公頃的大小要想通過教師的描述是膚淺的，唯有讓學生以熟悉的場所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學生熟悉的環(huán)境做具體的描述，才能幫學生建立起對公頃的正確表象。所以課前我先帶著學生到操場感知100平方米的大小，讓他們8人一組伸開手（約10米），分4組圍成正方形。
其它同學分別進去感知100平方米的大??；再組織孩子們手拉手去丈量校園的長和寬，估算校園的大小，分別丈量學校從東到西、從南到北大約多少米。最后讓學生推算本校的占地面積大約有多少。（大約1公頃）這樣既加深了學生對1公頃的認識，又有利于激發(fā)學生參與活動的熱情，提高了學習活動的效率。再者結(jié)合簡易多媒體，通過計算熟悉的幾個教室，幾個100平方米的正方形，幾個足球場是1公頃等活動等，進一步體會1公頃的大小。
3、結(jié)合多媒體，圖文并茂讓學生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。在交流展示環(huán)節(jié)，我先結(jié)合簡易多媒體，播放教材的圖片和文字說明，激發(fā)了學生學習熱情、引起學習興趣、營造學習氛圍。緊接著我又播放孩子們熟悉的。
4、引領(lǐng)學生利用畫簡圖實記1公頃的大小，班助學生建立1公頃的數(shù)學模型書中只是抽象的文字表示，所以我安排的課前測量目的就是讓學生以熟悉的場所范圍為依據(jù)，并結(jié)合學生熟悉的校園環(huán)境做具體的描述，幫學生建立起1公頃的正確表象（具體的1公頃）。建立起1公頃的表象才展開1公頃和平方米之間的關(guān)系。我引領(lǐng)學生利用用畫簡圖來表示1公頃概念和平方米之間的關(guān)系。（用簡圖抽象的1公頃）。
公頃的認識說課稿篇十六
教學內(nèi)容：
教學目標：
1、使學生通過實際觀察和推算，了解常用的土地面積單位公頃，體會1公頃的實際大小，知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。
2、使學生經(jīng)歷觀察、想像、發(fā)現(xiàn)、交流等數(shù)學活動的過程，并在這一過程中加深對公頃的認識，發(fā)展學生的空間觀念和數(shù)學思考。
3、使學生能借助計算器，應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題，進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得積極的情感體驗。
教學重點：
教學難點：
教學準備：
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入公頃。
一張郵票的面積約8（）；
課桌面的面積約24（）；
教室地面的面積約72（）。
六峰山的總面積是54（）。
師：六峰山的總面積是54這里就填什么單位？
師：當土地面積較大時我們一般用公頃來表示。這節(jié)課我們就來認識公頃這個單位。教師板書課題（公頃的認識）并叫學生打開課本81頁。
師：我們國家是一個地大物博的國家，有很多的旅游勝地地和文明古跡，現(xiàn)在老師先帶同學去看看，請看大屏幕，出示例1的四幅圖。
師：看了外面的現(xiàn)在我們來看我們家鄉(xiāng)靈山的風景也不錯，請同學們看。出示靈山六峰山、雙鶴公園，靈東水庫的風景。
師：你們發(fā)現(xiàn)剛才這些圖片上的各個地方的面積都用了什么單位？（公頃）。
師：是的，當要測量和計算土地的面積，通常用公頃作單位。字母符號是：hm，教師板書。
（一）檢查預(yù)習情況，認識1公頃。
師：對于公頃大家通過預(yù)習你了解了哪些關(guān)于公頃的知識？還有不懂的問題嗎？現(xiàn)在請同學們拿出預(yù)習提綱，跟同學說說你在預(yù)習中學到了什么，也把你沒有弄懂的問題跟同學說一說，看能不能在小組里解決，如果還不能的我們就大家一起探索。
出示預(yù)習題綱。
1、算一算邊長100米的正方形的面積是多少平方米？
2、自學課本81頁，你能說說1公頃有多少平方米嗎？
3、你能結(jié)合實際說說1公頃有多大嗎？
4、調(diào)查一下你的家有多少平方米？
學生討論。
學生匯報。
學生板演學生板演：100100＝10000平方米。
生1：可能會說知道了邊長100米的正方形土地，面積是1公頃。
生2：1公頃等于10000平方米。
你們都能算出來嗎？能算出來的同學說明你們很認真預(yù)習了，都能獲得一顆預(yù)習之星。
2、體會1公頃的實際大小。
我們已經(jīng)知道1公頃=10000平方米，也初步體會到1公頃挺大的，那1公頃究竟有多大呢？下面我們就結(jié)合生活中的一些例子來具體感受1公頃的實際大小。
（1）從實踐活動中體會1公頃的實際大小。
師：還記得昨天的數(shù)學活動課上，我們7個同學排成一排是10米，4排共28個同學手拉手圍成了一個邊長是10米的正方形，這個正方形的面積是多大？（面積是100平方米。）。
師：推想一下，多少個這樣的正方形面積大約是1公頃呢？
生：100個這樣的正方形面積大約是1公頃。因為1公頃=10000平方米，28個同學圍成的正方形面積大約是100平方米，10000÷100=100（個）。
（2）用計算器算一算要幾所我們這樣的學校，或教室，或家才是1公頃。
師：我們的教室長是約是9米，寬約是6米，算一算要多少個這樣的教室面積才是1公頃。
任選一題來算。
請大家算一算我們學校的面積約是平方米，要幾所我們這樣的學校才是1公頃？
如果操場的面積是約是420平方米，要幾個這樣的操場合并在一起才是1公頃？（大約24個）。
我們的教室長是約是9米，寬約是7米。
算一算人你的家的面積，再算一算要多少個你這樣的家才是1公頃？
學生匯報。
（3）從身邊的環(huán)境體會1公頃的實際大小。
老師播放老師從學校去實驗小學上面那個路口開始算，從那個路口出發(fā)一直往三小方向走到三小路口，再向平南路口方向走，再從平南路口往燕山路走回到燕山旅社再回到學校的視頻讓學生想像這里就是大約1公頃。
4、嘗試單位換算。
完成后，要求學生把解答過程和單位換算的方法與同學進行交流。
簡要小結(jié)：把以平方米作單位的數(shù)量改寫成以公頃作單位的數(shù)量時，可以用原來的數(shù)除以10000，或者直接把原來數(shù)的小數(shù)點向左移動四位。
師：算對的同學獲得一顆探索之星。
三、鞏固練習。
1、做第82頁“練一練”第1題。
先讓學生獨立計算，再討論這個足球場的面積是不是有1公頃。
2、練習十四第1、4題。
四、課堂小結(jié)。
1、總結(jié)：今天我們一起認識了公頃這個面積單位，通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？
2、那有誰知道我們祖國的領(lǐng)土面積約是多少嗎？（板書：960000000公頃）。
你覺得我們祖國的領(lǐng)土面積用公頃作單位合適嗎？
說說這節(jié)課你知道了什么？
五、布置作業(yè)。
課本84頁第2、3題。
板書設(shè)計：
公頃的認識。
hm。
100100＝10000平方米。
1公頃=10000平方米。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
公頃的認識說課稿篇十七
本節(jié)課是學生已經(jīng)掌握平方厘米、平方分米、平方米和常見平面圖形面積計算的基礎(chǔ)上教學的，這部分內(nèi)容的編排意圖是：讓學生知道公頃是較大的土地面積單位，初步建立１公頃的空間觀念，聯(lián)系實際感知1公頃的實際大小，并能進行平方米與公頃之間的單位換算，應(yīng)用面積知識解決一些生活中的實際問題，從而合理的使用面積單位。
本課將公頃放在1平方厘米—1平方分米—1平方米—100平方米（1公畝）—10000平方米（1公頃）—1000000平方米（1平方千米）的知識體系中認識，一方面讓學生感受邊長與面積的變化規(guī)律，促進知識遷移，發(fā)展推理能力，另一方面讓學生對面積單位有一個完整的建構(gòu)，也利于下一節(jié)課平方千米的`認識。有了清晰的認識，完整的表象，學生才能靈活應(yīng)用所學的知識解決實際問題，發(fā)展思維能力。
雖然學生或多或少接觸過“公頃”，但對1公頃的實際大小沒有空間概念，所以教學重點應(yīng)放在幫助學生建立1公頃的表象上。所以結(jié)合學校舞蹈房、籃球場、運動場在推算中先感受1公頃的大小，再結(jié)合衛(wèi)星地圖在學校中圍出1公頃的土地，讓學生體驗1公頃的實際大小，然后去估計學校占地面積、以及學校周遍區(qū)域和熟悉景點的面積，培養(yǎng)估算能力，發(fā)展空間觀念。
數(shù)學教學過程是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。所以在認知“公頃”時，要把學習的主動權(quán)還給學生。教師放手讓學生自主合作探究，教師在學生主動探求新知的過程中，只是起著設(shè)疑、激趣、點撥、解惑的作用，而學生在教師的引導下，通過與熟悉的生活場所的對比，主動地去想象、嘗試、發(fā)現(xiàn)、思考和歸結(jié)，比較深刻地體會了1公頃的實際大小，建立1公頃的正確表象，然后以熟悉的場所面積為標準估計更大區(qū)域的面積，發(fā)展空間觀念。
公頃的認識說課稿篇十八
在學習之前學生已經(jīng)學習了平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些面積單位適用于計量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積，而計量較大的土地面積這些單位就不方便了，因此引入較大的土地面積單位之一——公頃。在此基礎(chǔ)上同時利用照片和文字說明介紹這些學生比較熟悉而且非常向往的旅游景點、著名建筑，有效激發(fā)學習熱情，營造了學習氛圍。由此讓學生感知，教室的面積有50平方米左右，圖中北京天安門、上海世博園中國館面積比教室的占地面積大得多，顯然“平方米”不合適，注意力集中到新的土地面積單位的認識上，自然引入“公頃”這個常用的.土地面積單位。
雖然學生在日常生活中或多或少接觸過“公頃”，但對于“公頃”的概念仍然比較陌生。教學的重點不僅僅是讓學生知道邊長100米的正方形的面積是1公頃，還要幫助學生建立1公頃的表象：通過與現(xiàn)實中的學校、操場、教室、多功能廳的比較讓學生來感知1公頃有多大。但又有些顧慮，所以在讓學生感受活動形式上還有些欠缺。比如可以帶學生到學校操場上感受100米直跑道的長度，讓學生想象邊長100米的正方形的大小。組織28個左右的學生圍成正方形感受100平方米正方形的大小。只有調(diào)動學生的多種感官，引導學生反復(fù)感受體會，逐步加深印象。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14332326.html】
