每天保持適量的運(yùn)動(dòng)，有助于強(qiáng)身健體，提高學(xué)習(xí)和工作效率?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧，未來(lái)的展望，該如何平衡？下面是一些成功的公告范文，供大家參考和借鑒。
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
生字卡片，課件。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入??揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示課件：大海里魚(yú)兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察理解，導(dǎo)入??新課。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。）。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書(shū)，全體學(xué)生參與讀書(shū)。
2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)?在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫(xiě)字形式，是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。）。
五、課后作業(yè)?。
查找資料，了解小魚(yú)生存的環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話(huà)，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
5、思維訓(xùn)練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動(dòng)，達(dá)到心靈的溝通。）。
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命。）。
三、總結(jié)課文。
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線(xiàn)索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
小魚(yú)被困：近在咫尺回不去。
男孩救魚(yú)：走彎撿扔（小魚(yú)在乎）。
保護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命。
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專(zhuān)注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話(huà)描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。
學(xué)生分析：
根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，以形象思維為主，注意力很不容易集中的特點(diǎn)，上課伊始，就出示課件，把學(xué)生帶入課文創(chuàng)設(shè)的情境中，整節(jié)課多次運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)這種美的情境，美的旋律，陶冶兒童的情感，使學(xué)生能更加直觀(guān)形象的理解課文內(nèi)容。
教學(xué)理念：
大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字，正確有感情地朗讀課文。
信息資料：
1、生字詞卡片。
2、插圖或課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)探索。
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察理解，導(dǎo)入新課。
二、動(dòng)手實(shí)踐，探索求知。
（一）初讀。
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
（二）讀思。
1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
2、讀后師生共同評(píng)議。
3、你知道了什么？明白了什么？
（三）識(shí)字。
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
（四）寫(xiě)字。
1、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
2、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（五）讀悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。思考：你能告訴大家你感受到了什么？
3、引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（六）演讀。
1、分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
2、檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（七）討論：
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話(huà)和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
（八）實(shí)踐。
完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
三、鞏固與拓展。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課文講敘面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3．了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，.課件。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（出示.課件：大海里魚(yú)兒的美景。）引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察理解，導(dǎo)入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。）。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。）。
三、讀課文，初步感知課文。
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書(shū)，全體學(xué)生參與讀書(shū)。
2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫(xiě)字形式，是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字。）。
五、課后作業(yè)。
查找資料，了解小魚(yú)生存的環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)生字。
教師出示生字卡片，利用不同形式復(fù)習(xí)課文生字詞。
二、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)生自讀課文第一自然段。思考：你能告訴大家你的感受到了什么？
3、再讀課文，把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中明白課文的字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下文中與小男孩的感情產(chǎn)生工共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）。
4、演讀課文第二至六自然段。
（1）安排小組演讀：以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分工，一人讀“我”，一人讀“小男孩”的話(huà)，，其他讀“旁白”。
（2）檢查小組演讀情況。
（3）全班挑選三名學(xué)生進(jìn)行演讀，師生評(píng)議。
（設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個(gè)性化的表達(dá)，在讀書(shū)與表演中感受小男孩純真、執(zhí)著、珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)的召喚。培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。）。
5、思維訓(xùn)練，提問(wèn)：在演讀過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表達(dá)真切的心情，使學(xué)生與文本融為一體，產(chǎn)生共鳴，貼近生活，自然真實(shí)，師生、生生互動(dòng)，達(dá)到心靈的溝通。）。
7、引導(dǎo)學(xué)生完成“想想說(shuō)說(shuō)”：出示文字幻燈片，小組合作完成，鼓勵(lì)不同的表達(dá)方式。
8、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞能力也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)所在，在討論中增強(qiáng)了對(duì)課文的感悟，體驗(yàn)到要保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命。）。
三、.總結(jié)課文。
齊讀課文，簡(jiǎn)單了解故事發(fā)展的順序：課文以“男人”的散步為線(xiàn)索，緊扣小魚(yú)的處境和命運(yùn)，自然展開(kāi)場(chǎng)景敘寫(xiě)，最終使我們看到了他那迥異于成人的童心世界，喚起我們對(duì)人與自然關(guān)系的重新審視，小中見(jiàn)大，意蘊(yùn)深廣。
四、拓展練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)情分析：
本課是圍繞“環(huán)?！边@一主題編寫(xiě)的，淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)，人類(lèi)生存的環(huán)境正在遭到嚴(yán)重的破壞，而學(xué)生環(huán)保意識(shí)還比較淡薄，對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物理解還不深刻。因此應(yīng)以本課為憑借，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，喚醒他們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生對(duì)抓重點(diǎn)詞句品讀已有一段時(shí)間的訓(xùn)練，可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在閱讀中自主認(rèn)識(shí)“基、至”等7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受小男孩的行為及內(nèi)心，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)方法與手段：
合作學(xué)習(xí)法、朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法?？ㄆJ(rèn)讀生字，小組合作，通過(guò)表演讀、模擬情境說(shuō)話(huà)來(lái)理解小男孩的行為及內(nèi)心，深化保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的認(rèn)識(shí)。
課文講述面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡大海嗎?喜歡小魚(yú)嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大海和小魚(yú)的課文。
2、(板書(shū)課題)引導(dǎo)學(xué)生以不同語(yǔ)調(diào)讀課題：如果重讀“小魚(yú)”會(huì)是怎樣的感覺(jué)?如果重讀“淺水洼”又會(huì)是怎樣的感覺(jué)?體會(huì)不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)的不同的語(yǔ)感。
3、借助掛圖理解“淺水洼”啟發(fā)學(xué)生想象魚(yú)兒是怎么跑到淺水洼里來(lái)。學(xué)生答后，老師補(bǔ)充說(shuō)明是由于漲潮時(shí)被海水沖上來(lái)的。
[設(shè)計(jì)意圖:借助掛圖和想象理解課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)小魚(yú)的同情之心]。
二、感知課文，讀準(zhǔn)字音。
談話(huà)激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個(gè)善良的小男孩。
和小魚(yú)之間，發(fā)生了一件感人的事情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課文的內(nèi)容。你們想知道是怎么樣的事情嗎?我們一起用自己喜歡的方式仔細(xì)的讀課文。
要求：
1、可以大聲讀也可以小聲讀，但要自己讀，不要齊讀。
2、畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不準(zhǔn)的字要多讀幾遍。
3、卡片出示含有生字(會(huì)認(rèn)識(shí)的)的詞語(yǔ)(帶拼音的)，讓學(xué)生一個(gè)挨著一個(gè)認(rèn)讀。注意指導(dǎo)翹舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的讀法。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀得正確。
5、讀完課文，你知道了什么?明白了什么?
三、感情朗讀，體味語(yǔ)感。
(一)導(dǎo)讀第一個(gè)自然段，體會(huì)文中情境及人物情緒。
1、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
比如：讀第一句時(shí)可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：早晨空氣清新，看到蔚藍(lán)的大海，作者心情會(huì)是怎樣的?想一想這一句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(繪聲繪色讀出輕松愉快的語(yǔ)氣)。
第三句話(huà)要讀出小魚(yú)的無(wú)奈，“困、回”要重讀。
第四句要重讀“百、千，”以強(qiáng)調(diào)被困小魚(yú)的數(shù)量之多。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。
(二)演讀第二至第六自然段，體會(huì)人物動(dòng)作，感悟角色心理。
1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試演讀。以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分配角色，一位同學(xué)讀“我”的話(huà)，一位同學(xué)讀小男孩的話(huà)(要求邊讀邊做動(dòng)作)，一位同學(xué)讀作者敘述的話(huà)。引導(dǎo)演讀的同學(xué)進(jìn)入角色情境。
2、選二至三個(gè)小組進(jìn)行演讀表演比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。要說(shuō)出演讀好或不好的原因。表演過(guò)程中，在語(yǔ)境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示：最后一段中的六個(gè)“這”字，小男孩每讀一個(gè)“這”字，都要做出拋扔小魚(yú)的動(dòng)作。)。
3、挑選優(yōu)秀學(xué)生示范演讀。在全班學(xué)生中選三名表演優(yōu)秀者進(jìn)行示范表演。
4、全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男孩”，教師演讀作者敘述的話(huà)。
五、拓展活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目，盡可能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說(shuō)出自己的想法和做法。
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)小魚(yú)對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的“在乎”。
4、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、在品詞析句中體會(huì)小魚(yú)在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的在乎。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本中所蘊(yùn)涵的人文精神，體會(huì)小魚(yú)在乎自己的生命以及小男孩對(duì)小魚(yú)生命的在乎，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)方法：
1、討論交流，合作探究；2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象；3、讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、孩子們，一望無(wú)際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，它是魚(yú)兒溫暖的家，小魚(yú)們?cè)谀抢镒杂勺栽诘厣钪?，多么幸福呀！（播放課件：小魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活地生活的情景。）。
2、但是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚(yú)也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚(yú)卻回不了家了，留在了沙灘上的.淺水洼里。這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》，請(qǐng)齊讀課題。
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命啊！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀(guān)因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀(guān)事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。
2、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌希ぐl(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚(yú)和生字。（自由讀，開(kāi)火車(chē)讀2，重點(diǎn)正音：在乎）。
二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）。
（自由讀，指名讀3）。
3、能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚(yú)的痛苦吧！]齊讀）。
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚(yú)在垂死掙扎，似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
2、自由讀2—6小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來(lái)的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書(shū)里找答案了，還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人）板書(shū)：（愛(ài)）。
3、交流體會(huì)。
（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）。
（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）。
出示a：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
b：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話(huà)，看看誰(shuí)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？
生：這2句都有“不停地”
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……。
生：為了小魚(yú)的生命；因?yàn)樗矚g小魚(yú)，所以要保護(hù)小魚(yú)。……。
（3）接下來(lái)，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。
指名讀。
再指名讀。
師：當(dāng)小男孩看到第一條魚(yú)，他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú)，不累嗎？（生說(shuō)；對(duì)，再累也值得，；讓我們?cè)賮?lái)稱(chēng)贊稱(chēng)贊他，齊讀句子。）。
（4）過(guò)渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰(shuí)在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來(lái)叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是——。
讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
（5）還有哪一句也可以看出小男孩很愛(ài)魚(yú)？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
出示：“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。（對(duì)呀，他太在乎小魚(yú)了，所以連說(shuō)話(huà)時(shí)都在撿。）。
（6）同桌分角色朗讀2—6小節(jié)。
（8）老師被你們的真心、誠(chéng)心和愛(ài)心所感動(dòng)。送你們一首詩(shī)?！次以诤酢狄黄鹱x讀。
三、總結(jié)全文，升華情感：
其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書(shū)：）最后，再送你們一句話(huà)：珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟?lèi)自己。
愛(ài)
水中魚(yú)兒回不了家，我把魚(yú)兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎？我讓小鳥(niǎo)飛上天，
林中小鳥(niǎo)飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?/p>
誰(shuí)的心里最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂(lè)，
誰(shuí)的心里最在乎？我最在乎！
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《淺水洼里的小魚(yú)》講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力把它們?nèi)踊卮蠛５氖?。作者透過(guò)這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，就應(yīng)伸出援助之手，用愛(ài)心來(lái)幫忙它們，透過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。
教學(xué)策略：
1.創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入課文，感受小魚(yú)在海中的自在和在淺水洼里的絕望。
2.抓關(guān)鍵詞句法讀悟課文，達(dá)成情感目標(biāo)。
學(xué)習(xí)者特征分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的校園生活，已經(jīng)掌握了必須的學(xué)習(xí)方法，而且易于理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的“將學(xué)生做為主體”的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件，并拓展學(xué)生的思維空間。
1.學(xué)生熟悉211的課堂教學(xué)模式，能用心閱讀和寫(xiě)話(huà)。
2.對(duì)于珍惜生命的主題理解有必須難度。
設(shè)計(jì)理念：
“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以合作探究為學(xué)習(xí)方式”、“以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣”、“以活動(dòng)體驗(yàn)調(diào)動(dòng)情感”、“以關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)發(fā)展”為評(píng)價(jià)宗旨，力求體現(xiàn)文本材料和識(shí)字寫(xiě)字的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建開(kāi)放的，生機(jī)勃勃的富有“語(yǔ)文味”的語(yǔ)文課堂，“一味”在文中材料和識(shí)字、寫(xiě)字的有機(jī)結(jié)合中;“二味”在情境創(chuàng)設(shè)中;“三味”在合作探究中;“四味”在活動(dòng)體驗(yàn)中?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”所以我在設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘情感因素，藝術(shù)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，到達(dá)知行統(tǒng)一，在情理交融中挖掘文章的主題：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命?！?/p>
注重透過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，重點(diǎn)感悟課文中小男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作和情感。透過(guò)找、畫(huà)、讀、演、說(shuō)等多種活動(dòng)形式，來(lái)理解小男孩的想法，感受他的執(zhí)著，專(zhuān)注和對(duì)生命的珍愛(ài)，從而激發(fā)對(duì)小男孩的敬佩之情。然后把這種理解內(nèi)化成語(yǔ)言，說(shuō)出來(lái)、讀出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)。并且把這種思想從課內(nèi)引導(dǎo)到課外，從而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己的行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與潛力：能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，透過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
難點(diǎn)：透過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)資源與準(zhǔn)備：
1.采用義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文第三冊(cè)和北師大跨越式發(fā)展課題組編訂的拓展閱讀教材。
2.配合教材并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制作的多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)(略)：
簡(jiǎn)介：初步感知了課文大意，且教學(xué)了識(shí)字和寫(xiě)字，并初步訓(xùn)練了朗讀，對(duì)生字進(jìn)行了拓展的閱讀和實(shí)際寫(xiě)作運(yùn)用，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了生字詞的讀寫(xiě)及運(yùn)用。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)招呼魚(yú)兒復(fù)習(xí)字詞(1分)。
看，老師這天給大家?guī)?lái)了一群來(lái)自海洋的朋友，你們能叫出它們的名字嗎舉手打招呼，如果站起來(lái)的小朋友回答對(duì)了，我們也一齊和小魚(yú)打招呼。
設(shè)計(jì)意圖：招呼魚(yú)兒中復(fù)習(xí)字詞，無(wú)意間拉近了孩子和小魚(yú)的距離，也為后面感情的激發(fā)作了初步的鋪墊。
(二)情景再現(xiàn)導(dǎo)入課文(3分)。
1.出示這樣的畫(huà)面：一群小魚(yú)兒在美麗的海底快樂(lè)的生活，他們一邊唱歌，一邊觀(guān)賞海底五顏六色的美景，周?chē)屑t色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不勝收。忽然，海底波濤洶涌，小魚(yú)們還來(lái)不及躲進(jìn)家門(mén)，已被無(wú)情的海浪沖向岸邊的沙灘。沒(méi)過(guò)幾分鐘，海面上又是風(fēng)平浪靜，似乎什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)，海浪慢慢退卻，留下的只是淺水洼中的成千上萬(wàn)條小魚(yú)。(課件在此處定格。)(2分)。
2.上節(jié)課我們明白了小魚(yú)留在了淺水洼里，你明白什么是淺水洼嗎能夠借助大屏幕中的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)看。再聯(lián)系一下生活實(shí)際，想一想淺水洼里的水怎樣(淺水洼里的水又淺又少。)。
水洼里的水越來(lái)越少，越來(lái)越少，小魚(yú)兒，你們?cè)鯓恿?，你們?cè)谙胧裁?，想說(shuō)什么啊。
生交流(1分)。
3.此刻我們就要去海邊走走，一齊去看看這些淺水洼中的小魚(yú)。
學(xué)生讀課題，指導(dǎo)讀出可憐的語(yǔ)氣來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)面中有藍(lán)色的天空，飛翔的海鷗，綠綠的椰子樹(shù)，黃色的沙灘，在這樣完美的景物里，原先的小魚(yú)們是那么地?zé)o憂(yōu)無(wú)慮，開(kāi)心愉悅。一場(chǎng)突如其來(lái)的大浪過(guò)后，無(wú)數(shù)小魚(yú)被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚(yú)快要死了。前后比較，為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚(yú)面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動(dòng)起來(lái)：快去救小魚(yú)呀!借助圖片和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)“淺水洼”，體現(xiàn)了低年級(jí)學(xué)生了解詞語(yǔ)意思的特點(diǎn)。
(三)體會(huì)“魚(yú)兒在乎”(7分)。
師：剛才小朋友在讀書(shū)時(shí)，我就在觀(guān)察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請(qǐng)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)怎樣了(板書(shū);小魚(yú))。
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
2.假如你就是淺水洼里的小魚(yú)，此時(shí)，你有什么感受此刻的情緒怎樣(悲哀、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞、著急……)。
3.那你就帶著這樣的語(yǔ)氣給大家朗讀。(2分)。
設(shè)計(jì)意圖：在初步感受的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)一步體會(huì)，并有意識(shí)讓學(xué)生從不同的角度去感悟、朗讀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受潛力。
4.師：更糟糕的是——。
生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
5.師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。誰(shuí)認(rèn)識(shí)。
離死亡越來(lái)越近的小魚(yú)不僅僅僅就是圖上的這么幾條，被困的小魚(yú)，也許是，甚至是()。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，眼巴巴地等死的小魚(yú)也許是()，甚至是()。
太陽(yáng)光炙烤著，沙粒變熱著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時(shí)此刻你，你，你，你們(手指同學(xué)們)就是這些小魚(yú)中的一條，你們會(huì)怎樣想讀出小魚(yú)的情緒。
師：小魚(yú)們的情緒和你們是一樣的。但是，來(lái)來(lái)往往的人，又有誰(shuí)會(huì)在乎他們呢(5分)。
設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)重點(diǎn)詞句的分析，讓孩子們?cè)O(shè)身處地地感覺(jué)到小魚(yú)們的危急，產(chǎn)生要救助小魚(yú)的迫切情緒。閱讀短文的添加進(jìn)一步鞏固字詞的用法，同時(shí)也讀出魚(yú)兒們求助的情緒。
(四)感受“男孩在乎”(9分)。
過(guò)渡：正在這些小魚(yú)面臨死亡的危急時(shí)刻，一個(gè)小男孩來(lái)到了沙灘上。他呀，和我們差不多大，那他又是怎樣想怎樣做的呢請(qǐng)學(xué)生自由讀第2自然段。
1.小男孩是怎樣做的用筆畫(huà)出描述小男孩的一系列動(dòng)作詞：走、彎下腰、撿起、扔回。(出示句子)(6分)。
他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
a、從哪能夠看出小男孩十分認(rèn)真用心地完成這件事(走得慢、不停、用力)學(xué)生討論，走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心理想法從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣(同位討論后再回答)。
b、指名演，教師配聲樂(lè)，并即興采訪(fǎng)。
可小男孩又是怎樣回答我好心的勸說(shuō)的。
“我明白。”小男孩頭也不抬地回答。
“頭也不抬”是小男孩不懂禮貌嗎引導(dǎo)學(xué)生用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀這三個(gè)字。
d、明明白撿不完，那小男孩為什么還在撿呢出示：那你為什么還在撿誰(shuí)在乎呢請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀。注意兩個(gè)問(wèn)號(hào)，說(shuō)明我的疑問(wèn)更大了!請(qǐng)學(xué)生用驚奇的語(yǔ)氣讀。
老師這有個(gè)句子，能填嗎一齊來(lái)讀。
小男孩明白(小魚(yú))是撿不完的。他還明白一條小魚(yú)就是(一個(gè)生命)，救一條小魚(yú)就是解救(一個(gè)生命。)。
(板書(shū)：生命)(救一條小魚(yú)就是救一個(gè)生命，他在盡力挽救生命。)。
是啊，正因?yàn)槊靼滓粭l小魚(yú)就是一個(gè)生命，所以男孩是那么地在乎它們，(板書(shū)：在乎)那么執(zhí)著地重復(fù)著撿魚(yú)扔魚(yú)的動(dòng)作。所以我們要重讀每一個(gè)“這”。
e、小男孩是多么的在乎小魚(yú)呀!就讓我們一齊跟著他來(lái)叨念叨念吧!(。
齊讀叨念句)體會(huì)“叨念”。
讓學(xué)生仿照課文句式進(jìn)行填空練習(xí)：這條_________，這條也_________!還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚(yú)都_________。
討論“一邊……一邊”說(shuō)明了什么用“一邊……一邊”造句。(說(shuō)明了小男孩珍惜時(shí)間，想多挽救更多的小魚(yú)。)。
2.正是小男孩不停地?fù)祠~(yú)，扔魚(yú)，才使成百上千的小魚(yú)回到了大海媽媽的懷抱。瞧!小魚(yú)們?cè)诖蠛Ｖ杏蔚枚嗝纯旎?，生活得多么幸?(播放視頻資料(出示句子)想想，小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么(1分)。
一條條被扔回海里的小魚(yú)，在海里快活的游來(lái)游去，它們大聲地對(duì)小男孩喊道：“(”
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對(duì)話(huà)的情境，先是讓學(xué)生做撿魚(yú)、扔魚(yú)的動(dòng)作，然后教師隨機(jī)“采訪(fǎng)”。學(xué)生既深入地理解了課文的資料，又體會(huì)到了小男孩的思想感情。最后再讓孩子們透過(guò)小魚(yú)的口氣來(lái)夸一夸小男孩的善舉，相信每個(gè)在場(chǎng)的學(xué)生都深刻地領(lǐng)悟到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的好處。
3.主角扮演，讀中感悟。(1分)。
4.聽(tīng)了小男孩的話(huà)，站在他旁邊的“我”會(huì)怎樣做呢如果是你，你會(huì)怎樣做呢淺水洼里的小魚(yú)成百上千，是撿不完的。怎樣才能撿完(1分)。
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里。
2、板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)課文中說(shuō)的魚(yú)在哪里？
3、看到小魚(yú)在淺水洼里，你有什么話(huà)要說(shuō)嗎？如果你是這些小魚(yú)，你會(huì)有什么感覺(jué)？
4、再讀課文，讀出對(duì)小魚(yú)的同情。
二多種活動(dòng)，讀文識(shí)字。
1、開(kāi)展讀書(shū)闖關(guān)活動(dòng)。
（1）總動(dòng)員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書(shū)，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開(kāi)展讀書(shū)展示會(huì)活動(dòng)。
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動(dòng)。
3、開(kāi)展“結(jié)蘋(píng)果，摘蘋(píng)果”活動(dòng)。
4、開(kāi)展送正字回家活動(dòng)。
三拓展活動(dòng)，引導(dǎo)實(shí)踐。
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
一結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教?yáng)底下，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
二朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一部分。
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說(shuō)你是淺水洼里的小雨，請(qǐng)說(shuō)出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
（2）討論：“我”和小男孩對(duì)待水洼里的小魚(yú)有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識(shí)字，練習(xí)寫(xiě)字。
四實(shí)踐活動(dòng)。
快來(lái)看吧。
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
生字卡片、課件。
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干。
成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎。
（二）朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
請(qǐng)大家看屏幕誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
學(xué)生朗讀課文第一段。
它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想不想看看魚(yú)兒以前在大海里快活地生活的情景呀？（播放魚(yú)兒在大?？鞓?lè)生活的錄像片）。
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
（生齊讀這一句，體會(huì)魚(yú)兒難受的心情）。
出示句子“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死?！?/p>
我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)死呢？
出示“蒸”字：誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳?，在想些什么，說(shuō)些什么呢？（生自由說(shuō)）。
這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！誰(shuí)來(lái)讀？
（出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。）。
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，感受“男孩在乎”。
淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
（生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。）。
小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的，小學(xué)語(yǔ)文教案《《淺水洼里的小魚(yú)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思》。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢？找出句子劃一劃。
出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（通過(guò)多種形式的朗讀讓學(xué)生讀懂兩句話(huà)。）。
（教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出魚(yú)“多”的味道。）。
引出問(wèn)題。
大家想想看，有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
他知道嗎？可是他——。
多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的，但他還在撿！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)?。ò鍟?shū)：小男孩）那么有什么好的辦法能撿得完呢？（生討論）。
小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）。
（三）拓展升華。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
教后反思：上這節(jié)課，我自己覺(jué)得在以下幾個(gè)方面做得比較好：
1、·創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)?！稖\水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)。我把文章的第一自然段作為教學(xué)重點(diǎn)極度渲染，播放魚(yú)兒以前在大海里快活生活的錄像，學(xué)生興奮地看著錄像，嘴里不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，接著老師一聲嘆息：“可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠(yuǎn)去了，它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了！”學(xué)生通過(guò)兩個(gè)情境的對(duì)比體驗(yàn)，體會(huì)到小魚(yú)的心情，再讀“它們被困在水洼里，回不了大海了”就能讀出難受的樣子。另外，小男孩“撿魚(yú)”的句子讓學(xué)生演讀，在演中體會(huì)男孩的累，“這么累了還要撿”更能理解小男孩對(duì)魚(yú)兒的在乎。
又問(wèn)學(xué)生有什么好的方法才能拾得完呢？學(xué)生說(shuō)了很多方法，教師總結(jié)說(shuō)：“只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?，我撿，叫爸爸媽媽?lái)?yè)?，叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)?，就能把它們撿完了?！弊詈罄蠋熯M(jìn)一步拓展升華：“看來(lái)，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎！”
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、進(jìn)入課題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
3.生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題？
（利用直觀(guān)法理解“淺水洼”）。
二、進(jìn)入故事情境，感知課文內(nèi)容。
1.四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂(lè)）。
2.讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
3.識(shí)字活動(dòng)。
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車(chē)，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。
4.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字。
三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒。
1.出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話(huà)，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2.說(shuō)話(huà)：如果你看到這些小魚(yú)，你會(huì)怎樣做？
3.出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4.出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話(huà)，同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話(huà)。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5.師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
四、進(jìn)入問(wèn)題情境，升華學(xué)生認(rèn)識(shí)。
1.說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫(xiě)些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
課前談話(huà)；孩子們，我們都有自己的家。在我們溫暖的家里，我們幸?？鞓?lè)的生活著，成長(zhǎng)著。大自然中，萬(wàn)物都有自己的家。請(qǐng)看大屏幕（播放家）。
你能試著編這樣的兒歌嗎?
總結(jié)；是啊。大自然就是一個(gè)美麗的大家庭，也是我們共同的家。
激趣引入：
師：那一起欣賞湛藍(lán)的大海里，小魚(yú)兒們的家（請(qǐng)看海底世界）。
用你最優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！
一.復(fù)習(xí)生字。
師：小魚(yú)游呀游，你能叫出這些魚(yú)兒的名字嗎？（4—5分鐘）。
二.引入課題。
師：大海里的小魚(yú)們是多么幸福啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂(lè)地玩耍著?？墒怯幸惶臁úシ爬嘶ǎ┱{(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚(yú)留在了哪里呢？（淺水洼。）淺水洼里的水那么淺那么少，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這淺水洼里的小魚(yú)，（師生齊板書(shū)課題）。
三.初讀課文。
師：整體感知（可篇課文到底寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事呢？自讀課文，看誰(shuí)讀的最準(zhǔn)確最流利）。
四：精讀課文。
（一）魚(yú)兒在乎（10分鐘）。
師：書(shū)中那段描寫(xiě)魚(yú)兒呢？用橫線(xiàn)劃出寫(xiě)魚(yú)兒的句子來(lái)。
生：個(gè)別回答。
師：請(qǐng)看這淺水洼里的魚(yú)兒們（播放魚(yú)兒現(xiàn)狀）這時(shí)候，它想念——。
生：-------。
師;看那，你幸?？鞓?lè)。自由自在的生活已經(jīng)遠(yuǎn)去，他們被困在水洼里，回不了大海了。（出示句子）。
師；你對(duì)那個(gè)字印象最深。
生：困。
師：看吧。這個(gè)方方正正的大口框把這棵樹(shù)封的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，插翅也南飛，（板書(shū)被困）。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句。
生：個(gè)別讀：（2-3人）。
師：從你的搖頭和皺著的眉毛可以看出你是多么的難受。
可是，這被困的小魚(yú)不是一條。兩條。三條，
生齊讀：被困的小魚(yú)。也許有幾百條。甚至有幾千條。
師;這幾百幾千可以用一個(gè)詞（。
生:成百上千。
師:，你知道還有哪些是成百上千的。
生:樹(shù)葉/星星/頭發(fā)------。
師;誰(shuí)來(lái)讀讀這句。
生:-------。
師；然而，這成百上千的小魚(yú)，不僅被困，而且還面臨著巨大的危險(xiǎn)，（出示句子。淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)干死。）。
師：請(qǐng)看“蒸”（出示課件）沙灘上沒(méi)有火，為什么能用蒸。
生：溫度高。
師：因此。這里出現(xiàn)幾個(gè)干。
生：三個(gè)。
師：水被沙粒-----被太陽(yáng)------沒(méi)有了水小魚(yú)都會(huì)------。
生：個(gè)別讀。----。
師;那一起把小魚(yú)的困境告訴給太陽(yáng)。浪花吧。
生：配樂(lè)讀。
（二）小男孩專(zhuān)注。
師：粗心的浪娃娃把小魚(yú)留在沙灘上，太陽(yáng)公公沒(méi)有聽(tīng)到他們的請(qǐng)求，烏云伯伯沒(méi)有來(lái)幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚(yú)們需要的水分。有誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助他們呢？）。
生：小男孩。
師：自己讀讀課文的第二自然段，用“^^^^^”畫(huà)出小男孩是怎樣救的來(lái)，
生：自讀（他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！＃?/p>
師：圈出表示動(dòng)作的詞。（點(diǎn)擊：走、彎、撿、扔）。
師;誰(shuí)來(lái)讀讀，小男孩來(lái)表演。女觀(guān)眾注意觀(guān)察他們的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)。
生：配合表演。
師：你認(rèn)為他們表演的怎樣，
生：沒(méi)有用力。
師、為什么要用力（才能到海里）。
生：腰彎的很下去。
師：為什么下去?。ú拍芤?jiàn)到魚(yú)）。
生：---走得快。
師：為什么慢點(diǎn)（不要漏掉一條魚(yú)）。
生：---撿到一條就不動(dòng)了。
師：?jiǎn)柺裁床荒苓@樣。
生：不停地。
師：你為什么不停地?fù)臁?/p>
生：我想多久幾條。
生表演。
師：剛才如此專(zhuān)注的表演什么感覺(jué)。
生：手栓、腰疼----。
師:-你見(jiàn)到幾條，而這里-----有什么想說(shuō)的嗎。
生：------是撿不完的。
（三）小男孩執(zhí)著。
課件出示兩個(gè)問(wèn)題：a水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
b誰(shuí)在乎呢？
生：--------。
師：聽(tīng)出來(lái)你對(duì)他很關(guān)心和不理解，
師：我聽(tīng)出來(lái)這里面還包含著對(duì)小男孩的勸告。
生：別撿了-------。
生：魚(yú)，
師：還有嗎？？
生：男孩-。
師：文中哪些句子看出來(lái)。
生：道”小男孩頭也不抬地回答。
師：小男孩知道什么？
生:------。
師：盡管如此，他卻頭也不抬，那是因?yàn)椤?/p>
出示句子2：“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚(yú)仍進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：是呀，小男孩不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，看得出小男孩是很在乎這些小魚(yú)的。生：多。
師：這里好像只有幾條啊，從哪看出來(lái)的？我倒是聽(tīng)出來(lái)了。
生：最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。
師：小眼睛觀(guān)察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。（課件把“……”顯紅）哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”（到最后一個(gè)“這一條”就嘎然而止）。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你到這兒呀，（指著大屏幕）小男孩撿的魚(yú)就完了。
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)——（“不?！蹦畹煤苤?，停頓好久）再接著念。
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你比她多了一點(diǎn)點(diǎn)。我也想來(lái)試一試，看看老師有沒(méi)有把這個(gè)省略號(hào)給念出來(lái)了，可以嗎？（邊讀邊用手勢(shì)輔助朗讀，到最后一個(gè)“這一條”有一種止揚(yáng)的味道。
生：真練著，教師巡回指導(dǎo)。多種形式的練讀。教師用手勢(shì)幫助他們朗讀，學(xué)生讀出了魚(yú)“多”的味道。
生：是“不?！?。
師：試問(wèn)，文中的我現(xiàn)在還是不在乎小魚(yú)嗎，它會(huì)怎樣。
生：―――。
師：沙灘上的人呢？
生－。
是啊，人的生命只有一次?？吹叫?dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做呢〉想想說(shuō)說(shuō)。（出示練習(xí)題）。
師評(píng)價(jià)：你們都是愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的好孩子。
世界將會(huì)變得更加美好。詩(shī)歌一首。和老師一起分享吧！
誰(shuí)在乎。
小鳥(niǎo)在歌唱，那多好；
小魚(yú)在游戲，那多好；
鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！ 。
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“腰、撿”兩個(gè)字，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，端正美觀(guān)。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該互相尊重、和諧共處。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
1、同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫(xiě)著三個(gè)詞語(yǔ)，想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語(yǔ)畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、三位同學(xué)上黑板做畫(huà)，卡片上分別寫(xiě)著詞語(yǔ)：淺水洼、小魚(yú)、大海。
3、畫(huà)好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學(xué)們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，對(duì)照板畫(huà)，理解什么是淺水洼。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞，自由聯(lián)想故事。
1、講述：同學(xué)們都講了故事，老師也想講個(gè)故事。（配樂(lè)+動(dòng)畫(huà)）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚(yú)兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚(yú)卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽(tīng)嗎？還想知道什么？
1、s自由讀課文。
2、反饋：請(qǐng)你接著把老師沒(méi)講完的故事往下講。
s講述，引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學(xué)習(xí)：這篇課文有7個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn)，爭(zhēng)取把課文讀通順。
4、反饋：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，帶大家認(rèn)讀。
5、教學(xué)“蒸”：我想挑一個(gè)筆畫(huà)最多的來(lái)考考你們?！罢簟保@個(gè)字怎么念？
s念。
這個(gè)字筆畫(huà)特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫(huà)。（“蒸”的下面四點(diǎn)，就像火在烤一樣。）。
“蒸干”：當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺(jué)。
把這個(gè)詞放到句子中，把剛才這種感受也送進(jìn)句子里。
朗讀指導(dǎo)：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。
1、引導(dǎo)讀第一段：同學(xué)們，光是聽(tīng)你們讀，我就有了火辣辣的感覺(jué)，那么，這些離開(kāi)了大海，正在太陽(yáng)蒸烤著的小魚(yú)，他們又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學(xué)點(diǎn)（2）我看到小魚(yú)好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽(tīng)到了什么？
穿插朗讀指導(dǎo)。
3、個(gè)別讀，齊讀第一段：每一個(gè)愛(ài)著小魚(yú)，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
2、反饋：你看到了什么？（板書(shū)：撿，扔）。
3、這個(gè)小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當(dāng)成小男孩，做一做動(dòng)作，體會(huì)一下，他是怎樣撿魚(yú)、扔魚(yú)的。
s演一演，引導(dǎo)朗讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說(shuō)的那樣，小男孩顧不上休息，不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，讓我們?cè)儆眯牡匾黄鹱x讀這個(gè)句子。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)：生字小魚(yú)已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請(qǐng)?jiān)谛◆~(yú)身上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下這兩個(gè)字。
5、巡視：認(rèn)為自己寫(xiě)得好的同學(xué)，你也可以把這條小魚(yú)放回到大海里。
1、合作朗讀：同學(xué)們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個(gè)人他就不理解小男孩的做法，我們來(lái)看這一組對(duì)話(huà)。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補(bǔ)充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會(huì)有更多的小魚(yú)重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫(xiě)出一首首美妙的小詩(shī)：
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)情分析：
本課是圍繞“環(huán)保”這一主題編寫(xiě)的，淺水洼里的小魚(yú)教學(xué)設(shè)計(jì)。人類(lèi)生存的環(huán)境正在遭到嚴(yán)重的破壞，而學(xué)生環(huán)保意識(shí)還比較淡薄，對(duì)怎樣保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物理解還不深刻。因此應(yīng)以本課為憑借，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，喚醒他們的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生對(duì)抓重點(diǎn)詞句品讀已有一段時(shí)間的訓(xùn)練，可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法讀懂課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能在閱讀中自主認(rèn)識(shí)“基、至”等7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受小男孩的行為及內(nèi)心，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)方法與手段：
合作學(xué)習(xí)法、朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法?？ㄆJ(rèn)讀生字，小組合作，通過(guò)表演讀、模擬情境說(shuō)話(huà)來(lái)理解小男孩的行為及內(nèi)心，深化保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的認(rèn)識(shí)。
課文講述面對(duì)成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們喜歡大海嗎?喜歡小魚(yú)嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大海和小魚(yú)的課文。
2、(板書(shū)課題)引導(dǎo)學(xué)生以不同語(yǔ)調(diào)讀課題：如果重讀“小魚(yú)”會(huì)是怎樣的感覺(jué)?如果重讀“淺水洼”又會(huì)是怎樣的感覺(jué)?體會(huì)不同的語(yǔ)調(diào)表達(dá)的不同的語(yǔ)感。
3、借助掛圖理解“淺水洼”啟發(fā)學(xué)生想象魚(yú)兒是怎么跑到淺水洼里來(lái)。學(xué)生答后，老師補(bǔ)充說(shuō)明是由于漲潮時(shí)被海水沖上來(lái)的。
[設(shè)計(jì)意圖:借助掛圖和想象理解課題，激發(fā)學(xué)生對(duì)小魚(yú)的同情之心]。
二、感知課文，讀準(zhǔn)字音。
談話(huà)激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個(gè)善良的小男孩。
和小魚(yú)之間，發(fā)生了一件感人的事情。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課文的內(nèi)容。你們想知道是怎么樣的事情嗎?我們一起用自己喜歡的方式仔細(xì)的讀課文。
要求：
1、可以大聲讀也可以小聲讀，但要自己讀，不要齊讀。
2、畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，特別要注意讀準(zhǔn)生字的字音，讀不準(zhǔn)的字要多讀幾遍。
3、卡片出示含有生字(會(huì)認(rèn)識(shí)的)的詞語(yǔ)(帶拼音的)，讓學(xué)生一個(gè)挨著一個(gè)認(rèn)讀。注意指導(dǎo)翹舌音“甚、至、蒸”和平舌音“死”的讀法。
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，進(jìn)行比賽，看誰(shuí)讀得正確。
5、讀完課文，你知道了什么?明白了什么?
三、感情朗讀，體味語(yǔ)感。
(一)導(dǎo)讀第一個(gè)自然段，體會(huì)文中情境及人物情緒。
1、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
比如：讀第一句時(shí)可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：早晨空氣清新，看到蔚藍(lán)的大海，作者心情會(huì)是怎樣的?想一想這一句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?(繪聲繪色讀出輕松愉快的語(yǔ)氣)。
第三句話(huà)要讀出小魚(yú)的無(wú)奈，“困、回”要重讀。
第四句要重讀“百、千，”以強(qiáng)調(diào)被困小魚(yú)的數(shù)量之多。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“甚至”的意思。
(二)演讀第二至第六自然段，體會(huì)人物動(dòng)作，感悟角色心理。
1、指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)嘗試演讀。以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)分配角色，一位同學(xué)讀“我”的話(huà)，一位同學(xué)讀小男孩的話(huà)(要求邊讀邊做動(dòng)作)，一位同學(xué)讀作者敘述的話(huà)。引導(dǎo)演讀的同學(xué)進(jìn)入角色情境。
2、選二至三個(gè)小組進(jìn)行演讀表演比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。要說(shuō)出演讀好或不好的原因。表演過(guò)程中，在語(yǔ)境中理解“在乎、叨念”的意思。(表演提示：最后一段中的六個(gè)“這”字，小男孩每讀一個(gè)“這”字，都要做出拋扔小魚(yú)的動(dòng)作。)。
3、挑選優(yōu)秀學(xué)生示范演讀。在全班學(xué)生中選三名表演優(yōu)秀者進(jìn)行示范表演。
4、全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男孩”，教師演讀作者敘述的話(huà)。
五、拓展活動(dòng)。
1、引導(dǎo)學(xué)生討論課后“想想說(shuō)說(shuō)”的兩道題目，盡可能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，說(shuō)出自己的想法和做法。
2、觀(guān)察生活中小動(dòng)物的生活狀況，學(xué)做一些保護(hù)動(dòng)物的事情。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
小魚(yú)被困：回不去。
男孩救魚(yú)：走彎撿扔(小魚(yú)在乎)。
(保護(hù)動(dòng)物珍愛(ài)生命)。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
(1)公園里，一個(gè)小男孩在捉青蛙。
我對(duì)他說(shuō)：“?！?/p>
(2)路邊，一只小貓的腿受傷了。
我()。
當(dāng)堂訓(xùn)練與達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)。
一、想想說(shuō)說(shuō)。
你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說(shuō)：()。
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。
我說(shuō)：()。
二、讀一讀。
我在乎。
水中魚(yú)兒回不了家，
我把魚(yú)兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎?
林中小鳥(niǎo)飛不上天，
我讓小鳥(niǎo)飛上天，
誰(shuí)的心里最在乎?
叢林小鹿受了傷，
我?guī)托÷拱褌危?/p>
誰(shuí)的心里最在乎?
你的自由，你的快樂(lè)，
我最在乎!
教學(xué)反思：
《淺水洼里的小魚(yú)》這篇課文主要是讓學(xué)生感受男孩對(duì)小魚(yú)的在乎，體會(huì)到生命的珍貴，樹(shù)立珍惜生命的意識(shí)，那么怎么樣讓這些不經(jīng)世事的孩子體會(huì)到這些呢?在設(shè)計(jì)時(shí)，我抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。讓孩子們真正走進(jìn)文本，愿意參與到救助小動(dòng)物的行動(dòng)中來(lái)。實(shí)現(xiàn)思想與思想的溝通，心靈與心靈的碰撞，讓語(yǔ)文課堂成為具有人文趣味的樂(lè)園。既然課文教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生感悟小男孩對(duì)小魚(yú)的憐惜，對(duì)生命的珍愛(ài)，那這些體現(xiàn)在小男孩的行動(dòng)和語(yǔ)言中。課堂上，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的一次次朗讀感悟，使學(xué)生感悟到成百上千條小魚(yú)困在水洼里，生命危在旦夕，就是在這危急的情況下，小男孩挺身而出，援救那些小魚(yú)。正是有了這種特定的情境，小男孩的行為小男孩的話(huà)語(yǔ)才更讓學(xué)生震驚，更令學(xué)生感動(dòng)。這樣對(duì)教材的進(jìn)行了大膽的處理，做到了創(chuàng)造性地使用教材。
學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差別的。因此，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)心靈交流的平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都覺(jué)得自己有“用武之地”，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚(yú)被困在淺水洼里的情景時(shí)，讓學(xué)生自己試著讀出來(lái)。學(xué)生的理解各不相同，讀出來(lái)的也各有差異，有的帶著同情，有的覺(jué)得小魚(yú)可憐，還有的為小魚(yú)處境擔(dān)心。在學(xué)生讀完后，我都給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生都有自豪感。在教學(xué)2—6自然段時(shí)，通過(guò)情境表演，讓學(xué)生把自己當(dāng)成文中的主人公，引領(lǐng)著孩子深入文本，進(jìn)入文本角色，給孩子們?cè)诤椭C、輕松地環(huán)境中營(yíng)造了一個(gè)多方位交流的平臺(tái)，使合作學(xué)習(xí)更加愉悅，使孩子們更加積極主動(dòng)。當(dāng)他們讀小男孩的話(huà)時(shí)，都對(duì)小魚(yú)充滿(mǎn)了深情。這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，既達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)涵、情感的理解、體會(huì)，與作者、文中的小男孩心心相印，產(chǎn)生共鳴，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語(yǔ)言。
當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒(méi)有完全釋放出來(lái)，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情，還需要我再度去思索吧!
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“甚”、“至”等七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“久”“乎”等八個(gè)生字。?。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。正確、美觀(guān)的書(shū)寫(xiě)八個(gè)生字。
2、在朗讀中體會(huì)擁有小魚(yú)在乎的美麗心態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、有關(guān)珍愛(ài)生命的詩(shī)歌。
教學(xué)方法：討論，交流，想象；在朗讀中感悟。
教學(xué)過(guò)程：??????????????。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
跟我們一樣，小鳥(niǎo)也有溫暖的家，它的家在—？白云的家在—？小魚(yú)的家在—？（課件出示：蔚藍(lán)的大海里，一群魚(yú)兒自由自在地游來(lái)游去）你們看，它們游得多快活?。】墒?，一個(gè)巨浪把它們甩到了沙灘上，它們成了一群淺水洼里的小魚(yú)。（師生一同板書(shū)課題）。
二、解題：
讀讀題目，你知道了什么？什么是淺水洼？
三、初讀課文，整體感知，初步識(shí)字。
1、給文章標(biāo)上段落符號(hào)。
2、自由讀課文，邊讀邊對(duì)照下面的生字，給文中的生字注上拼音。
3、標(biāo)出文中含有生字的詞語(yǔ)，同桌之間互相教讀。讀錯(cuò)的地方要一起多讀幾遍。
4、依次出示生字、詞語(yǔ)，讀一讀，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，表?yè)P(yáng)那些識(shí)字方法好的學(xué)生，適時(shí)指導(dǎo)難記的生字：至：“云下”是“土地”??死：“比”右邊“多”一半，上面蓋蓋兒。乎：“平”頭不平，“平”腳不穩(wěn)。蒸：上面蓋草帽，下面生大火，中間水越來(lái)越少，只剩下一滴了（“水”中間的豎鉤變成“了”，下面又加個(gè)“一”）。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓識(shí)字不再是件枯燥無(wú)味的事情。]。
5、開(kāi)火車(chē)讀課文，師生共評(píng)：有沒(méi)有錯(cuò)別字，讀得怎么樣，有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
自讀課文第一段，邊讀邊想：淺水洼里的小魚(yú)怎么了？你從那些語(yǔ)句中可以看出來(lái)？
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做標(biāo)記。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
相機(jī)出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
指名讀讀。你在讀的時(shí)候心里是什么滋味？哪些詞語(yǔ)牽動(dòng)了你的心？引導(dǎo)學(xué)生理解“吸干”“蒸干”的含義，再結(jié)合“不久”“干死”體會(huì)小魚(yú)面臨的危險(xiǎn)境地。
教師范讀，學(xué)生閉上眼想象畫(huà)面：你看到那些可憐的小魚(yú)了么？
出示動(dòng)畫(huà)：太陽(yáng)下，沙灘上，大大小小的淺水洼里，無(wú)數(shù)條小魚(yú)拼命的跳著。
我們的心里和它們一樣難受，誰(shuí)能把這種感受讀給大家聽(tīng)？
五、小結(jié)：太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，無(wú)情的炙烤著這些小魚(yú)；沙粒就像永遠(yuǎn)吸不飽的海綿，就要奪走僅有的那點(diǎn)水，多么可憐的小魚(yú)啊，等待它們的會(huì)是什么樣的命運(yùn)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了那些淺水洼里的小魚(yú)，多么可憐的小魚(yú)啊，它們的生命危在旦夕。如果當(dāng)時(shí)你就在沙灘上，會(huì)怎么做？有一位小男孩的想法和你一樣，快讀讀2--6自然段，去和他交個(gè)朋友吧。
二、朗讀體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)的在乎：
1、小男孩是怎么做的？畫(huà)出你認(rèn)為最能表現(xiàn)他內(nèi)心想法的詞和句吧。
引導(dǎo)學(xué)生交流：“不停地”、“彎腰”、“撿起”、“用力”、“扔”所表達(dá)的含義。
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
基礎(chǔ)性目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
2、能正確書(shū)寫(xiě)“腰、撿”兩個(gè)字，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，端正美觀(guān)。
3、理解課文內(nèi)容，知道文章講述了什么事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該互相尊重、和諧共處。
發(fā)展性目標(biāo):。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
一、游戲激趣：
1、同學(xué)們，我們先來(lái)玩一個(gè)小小的文字游戲，在我手里有三張卡片，上面寫(xiě)著三個(gè)詞語(yǔ)，想請(qǐng)三位同學(xué)把卡片上的詞語(yǔ)畫(huà)成一幅畫(huà)。
2、三位同學(xué)上黑板做畫(huà)，卡片上分別寫(xiě)著詞語(yǔ)：淺水洼、小魚(yú)、大海。
3、畫(huà)好了嗎？帶大家把你手中卡片上的詞讀一讀。
淺水洼：同學(xué)們，你們知道什么是淺水洼嗎？
根據(jù)學(xué)生回答，對(duì)照板畫(huà)，理解什么是淺水洼。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三個(gè)詞，自由聯(lián)想故事。
二、趣味揭題：
1、講述：同學(xué)們都講了故事，老師也想講個(gè)故事。（配樂(lè)+動(dòng)畫(huà)）海洋家族的成員們自由自在地生活在大海里，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層接一層拍打著岸邊，那些在海里嬉戲的魚(yú)兒們，被潮水沖到了岸上。不久，潮水退下去了，海浪平靜了，可那些被沖上岸的小魚(yú)卻被留在了沙灘上的淺水洼里。
2、故事講到這，還想接著往下聽(tīng)嗎？還想知道什么？
三、感知課文：
1、s自由讀課文。
2、反饋：請(qǐng)你接著把老師沒(méi)講完的故事往下講。
s講述，引導(dǎo)學(xué)生弄明白課文講了一件什么事情。
3、字詞學(xué)習(xí)：這篇課文有7個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，這次讀要特別注意把這7個(gè)生字讀準(zhǔn)，爭(zhēng)取把課文讀通順。
4、反饋：請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，帶大家認(rèn)讀。
5、教學(xué)“蒸”：我想挑一個(gè)筆畫(huà)最多的來(lái)考考你們?！罢簟?，這個(gè)字怎么念？
s念。
這個(gè)字筆畫(huà)特別多，有什么辦法能夠記住它？你也可以把它想象成一幅畫(huà)。（“蒸”的下面四點(diǎn)，就像火在烤一樣。）。
“蒸干”：當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候，你有一種什么樣的感受？火辣辣的，熱熱的，很干燥的感覺(jué)。
把這個(gè)詞放到句子中，把剛才這種感受也送進(jìn)句子里。
朗讀指導(dǎo)：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。
四、品讀第一段：
1、引導(dǎo)讀第一段：同學(xué)們，光是聽(tīng)你們讀，我就有了火辣辣的感覺(jué)，那么，這些離開(kāi)了大海，正在太陽(yáng)蒸烤著的小魚(yú)，他們又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一段，找找感受。
2、反饋：
教學(xué)點(diǎn)（2）我看到小魚(yú)好象在流淚了，你呢？你看到了什么？又好象聽(tīng)到了什么？
穿插朗讀指導(dǎo)。
3、個(gè)別讀，齊讀第一段：每一個(gè)愛(ài)著小魚(yú)，為他們感到惋惜的朋友，我們一起讀。
五、體會(huì)二——六段：
2、反饋：你看到了什么？（板書(shū)：撿，扔）。
3、這個(gè)小男孩他是怎么撿，又是怎么扔的呢？你可以把自己當(dāng)成小男孩，做一做動(dòng)作，體會(huì)一下，他是怎樣撿魚(yú)、扔魚(yú)的。
s演一演，引導(dǎo)朗讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地扔向大海。
5、齊讀：就像大家所說(shuō)的那樣，小男孩顧不上休息，不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，讓我們?cè)儆眯牡匾黄鹱x讀這個(gè)句子。
六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)：生字小魚(yú)已經(jīng)游到了你的身邊，躲在你的抽屜里，請(qǐng)?jiān)谛◆~(yú)身上認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)下這兩個(gè)字。
5、巡視：認(rèn)為自己寫(xiě)得好的同學(xué)，你也可以把這條小魚(yú)放回到大海里。
七、強(qiáng)化拓展。
1、合作朗讀：同學(xué)們，在同一片沙灘上，也有著不同想法的人。有一個(gè)人他就不理解小男孩的做法，我們來(lái)看這一組對(duì)話(huà)。師生合作朗讀課文3——6段。
2、補(bǔ)充拓展：是呀，有了一顆“在乎”的心，我相信會(huì)有更多的小魚(yú)重回大海。有了“在乎”的心，我們就能寫(xiě)出一首首美妙的小詩(shī)：
海中小魚(yú)回不了家，
我把小魚(yú)；
籠中小鳥(niǎo)飛不上天，
我讓小鳥(niǎo)；
叢林小鹿受了傷，
我；
人和動(dòng)物是朋友，
和諧相處我在乎！
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)七個(gè)生字，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀，感悟，交流，感受生命的可貴，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題，激發(fā)情感。
1.同學(xué)們，我們都是大海邊的孩子，知道大海是魚(yú)兒溫暖的家。魚(yú)兒整天在大海里快活地游來(lái)游去。然而不是所有的魚(yú)兒都能這么幸運(yùn)。一天，大海翻起巨浪，一陣一陣拍打著海岸，許多小魚(yú)被沖到沙灘上。后來(lái)，海水退下去了，可是有些魚(yú)兒卻困在了沙灘的淺水洼里，回不了大海，成了《淺水洼里的小魚(yú)》。（出題）。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課，一起讀課題。
3.知道什么是淺水洼嗎？
4.許多小魚(yú)就被困在這樣一個(gè)又一個(gè)的淺水洼里，多令人著急?。∥覀?cè)賮?lái)讀好課題。
二.初讀課文，體會(huì)小魚(yú)所處的險(xiǎn)境。
這群小魚(yú)的正面臨著怎樣的危險(xiǎn)？讓我們打開(kāi)課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)。開(kāi)始。
1.指名逐節(jié)讀課文，并正音。
2.指名說(shuō)。出示：
被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
4.這句話(huà)中有四個(gè)生字。讀一讀，“蒸”記一記。
5.自由讀。說(shuō)說(shuō)從這段話(huà)中，你感受到了什么？
三.品讀課文，感悟真情?。
1.自由讀課文2—6小節(jié)，
2.你是從哪些句子中體會(huì)到的。請(qǐng)你快速再讀2—6小節(jié)，把有關(guān)的句子劃下來(lái)。
3.交流體會(huì)：
（1）學(xué)生反饋。出示a:他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
a.自由讀。哪些詞語(yǔ)輕輕地觸動(dòng)了你，你能舉其中的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（不停說(shuō)明魚(yú)很多，如果慢慢，小魚(yú)就會(huì)干死。救魚(yú)心切。。。。。。）。
b.生自由說(shuō)。
c.朗讀指導(dǎo)。師：可是小男孩還是不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多么令人感動(dòng)啊。
（2）出示b:“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
“頭也不抬”是指小男孩沒(méi)有禮貌嗎？指名說(shuō)。齊讀。
我知道什么？
（3）出示c：這條小魚(yú)在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條。。。。。。
a.師：所有有愛(ài)心的人都會(huì)在乎小魚(yú)的生命。你們聽(tīng)，小男孩說(shuō)得多好啊，師激情范讀。
c朗讀指導(dǎo)。蔚藍(lán)的大海在召喚它們，可愛(ài)的親人在盼著它們，能重新回到大海的懷抱，淺水洼里的每一條小魚(yú)都在乎，這是它們的愿望??！文中的小男孩讀懂了小魚(yú)們的愿望，你們讀懂了嗎？用你們的朗讀告訴我。
d.全體起立，做上動(dòng)作讀。
4.想象說(shuō)話(huà)。
文中的我看到這里，聽(tīng)到這些，他還會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？想象：我會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？
如果你當(dāng)時(shí)也在那兒，你會(huì)怎么做？
五.再次點(diǎn)題。
有那么多的人在乎這些小魚(yú)，現(xiàn)在你再來(lái)讀讀課題，你還會(huì)為此擔(dān)心，著急嗎？充滿(mǎn)希望地讀課題。
六.鞏固字詞。
老師這兒有許多小魚(yú)，讓我們和文中可愛(ài)的小男孩一起懷著真誠(chéng)，善良的心把小魚(yú)送回大海好嗎？讀詞語(yǔ)送魚(yú)回大海。
淺水洼里的小魚(yú)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)習(xí)理解《新課標(biāo)》我知道目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子的情感上的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。
所以，我給這篇課文預(yù)設(shè)了這樣幾個(gè)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
[課件出示許多小魚(yú)]。
瞧，這么多小魚(yú)，他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。
（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”和“乎”
1.學(xué)生自己觀(guān)察。
2.老師范寫(xiě)。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，同桌互評(píng)。
4.展示交流，并說(shuō)說(shuō)為什么這么評(píng)。
（三）朗讀感悟。
1.指導(dǎo)朗讀“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！?/p>
（2）學(xué)生嘗試把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。
（3）在不斷的評(píng)價(jià)中提高朗讀水平。
2.讓學(xué)生仔細(xì)看看插圖，小男孩是鬧著玩的嗎？[借助讀物中的圖畫(huà)閱讀]。
指導(dǎo)朗讀“‘我知道?！∧泻㈩^也不抬地回答?！?/p>
（1）聽(tīng)了“我”的話(huà)，小男孩停下來(lái)了嗎？
（3）在評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟朗讀的語(yǔ)氣。
3.朗讀指導(dǎo)“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）小男孩邊撿魚(yú)扔魚(yú)，心里邊想著什么？（看圖想象）。
（2）是啊，小男孩非常在乎小魚(yú)的安全，那你們?cè)诤鯁?？老師要?tīng)你的朗讀才知道。
（3）應(yīng)用多種形式朗讀，讀出在乎的感覺(jué)。
（4）理解“叨念”。
（5）體驗(yàn)讀叨念后面的那句話(huà)。
4.分角色朗讀。
（四）演讀2－6自然段。
（五）[出示海底世界畫(huà)面]讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)寫(xiě)什么。
（六）拓展延伸。
讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)意圖。
這一課要深入體會(huì)小男孩救魚(yú)時(shí)的執(zhí)著與專(zhuān)注，通過(guò)演讀是最好的辦法。要達(dá)到演讀的程度，得有個(gè)從扶到放的過(guò)程，于是我選擇了后者，在引導(dǎo)朗讀過(guò)程中也能盡量體現(xiàn)自主、合作、探究的精神。
低年級(jí)識(shí)字是主要任務(wù)，于是上課伊始就以再現(xiàn)詞語(yǔ)來(lái)鞏固識(shí)字，而且能為正確流利讀課文打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡(jiǎn)單但要寫(xiě)得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)中得到提高。
在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，我主要抓住以下三句話(huà)重點(diǎn)指導(dǎo)：
1.“被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！?/p>
2.“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
3.“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
從以上的朗讀、演讀中體會(huì)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。接下來(lái)安排了拓展的空間，讓學(xué)生談?wù)勛约汉托?dòng)物的故事或者在生活中、電視中看到的有關(guān)動(dòng)物的故事。更能進(jìn)一步樹(shù)立愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
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