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數(shù)學情感教學的論文篇一
第一，人機交互是一種重要的多媒體手段，它可以將課程以一種全新的方式表現(xiàn)出來。這種方式有別于傳統(tǒng)教學模式中“教師———黑板———學生”的互動過程，它是一種形象的、富有感染力的人機交互模式，可以使教、學雙方得到最大程度的體驗和互動，并及時反饋教學質(zhì)量。這種教學模式可以激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生成為教學活動中的主體。人機互動為隨堂訓練增加了趣味性。傳統(tǒng)教學中，課堂訓練是學生到黑板上做習題，老師進行批改和講解。人機互動的多媒體教學，在教師提前備好習題并做成課件后，學生進行計算和演練，若答案和過程正確，計算機窗口則顯示“你真棒！”來激勵學生；若答案錯誤，則顯示“別灰心，請再答一遍！”如果學生嘗試三次答題仍然不能正確解題，則由計算機顯示答題過程。這樣一種教學模式，可以增加學生的學習興趣，提高互動效率和互動水平，進而提高教學效率。
第二，人機互動模式可以充分體現(xiàn)學生主體地位，促進學生自主學習。傳統(tǒng)教學模式中，老師是主體，學生是客體。在一切教學活動中，學生只是按照老師的課堂要求，被動地參與教學活動。建立在人機互動模式中的多媒體課件，設計初衷是扭轉(zhuǎn)這種反客為主的教學模式，充分體現(xiàn)學生主體作用，學生可以依據(jù)自身的學生體驗和學習水平，自主選擇適合自己的習題進行練習。在習題課中，人機交互環(huán)境可以實現(xiàn)從課后復習、習題精練、糾錯反饋為一體的復習過程。在每個環(huán)節(jié)中，學生都可以依據(jù)自身的情況，選擇合適的習題，有目的、分階段地練習，充分體現(xiàn)以學生為本的教學理念。
現(xiàn)代信息技術是一種強烈的感官體驗，它可以借助人的感覺、聽覺、觸覺，釋放出多種刺激，增加學生學習的多種感官體驗，從不同體驗中，強化記憶和信息的獲得，有利于學習水平的提高。
第一，化有形到無形。初中數(shù)學知識理性知識成分較多，傳統(tǒng)教學模式中，教師過于強調(diào)邏輯思維和邏輯訓練的作用，缺乏有力的形象思維支撐。因此，這種教學模式，教師講課顯得枯燥無味，學生學習顯得無精打采。而利用現(xiàn)代信息技術，就可以講很多無形的東西，展示在學生面前，增加學生形象思維的能力。例如，在講授“軌跡”時，學生們只能認識到軌跡不過是一些直線或者射線，但具體是什么樣子，很難想象。但是，利用幾何畫板就能輕松地將有形的東西化作無形的東西，將“點”的軌跡動態(tài)的呈現(xiàn)在學生面前，既形象，又生動。
第二，化抽象為具體。初中數(shù)學中公理和概念教學是教學的難點。概念的習得，是教師不厭其煩地一遍遍重復和學生反復的背誦。初中函數(shù)概念是最難理解的一點，學生對于x與y的對應問題很難有一個形象的考量。在多媒體教學中，可以用形象、動態(tài)的圖像，顯示x與y的對應關系，降低學生學習的難度。
第三，化靜為動。傳統(tǒng)教學中，學生對數(shù)學公式和概念的理解都是一個靜態(tài)的直觀感受，很難有效地將實際中的動態(tài)特質(zhì)表現(xiàn)出來。例如在學習“圓”這一章時，可以充分利用幾何畫板，將圓的特性以及圓的切線定理、割線定理及垂線定理等運用動態(tài)的畫面展示給學生，以形象圖形輔助學生邏輯思維。第四，利用信息技術的多種資源，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。信息技術是現(xiàn)代社會的標志，它具有豐富多樣的資源和傳播方式，能夠綜合利用聲音、圖畫、文字等多種手段，實現(xiàn)信息的交流與傳播。因此，它能有效提高學生獲取資源、學習新知的能力和水平，同時還能開闊學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。
例如在探究性課題：鑲嵌的學習過程中，教師可以利用三個階段：進入問題情境、實踐體驗階段、表達交流階段，進行教學活動。根據(jù)學生在每個階段的實際情況，設計創(chuàng)新性習題，開發(fā)學生創(chuàng)新思維能力，讓學生主動學習、樂于學習。
數(shù)學情感教學的論文篇二
摘要：情感是否融洽直接影響了教學的效果。本文從情感對數(shù)學教學的重要性，情感在數(shù)學教學中的實施兩個方面闡述了數(shù)學教學中情感因素的一些見解。
一、教學與情感。
從心理學的角度看，學習過程中一般都有兩個心理過程：一是感覺——思維——認知的過程;二是情感——意志——性格的過程。智能的形成和發(fā)展是兩個心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強調(diào)某一個過程只會事倍功半。情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。它反映是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。
從教學論的角度看，教學不僅要有知識的傳授，技能的培養(yǎng)，同時還要有情感的交流。情感教學就是在教學過程中，充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標，增強教學效果的教學。皮亞杰說：“沒有一個行為模式，不含有情感因素作為動機?！睂W生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質(zhì)量。教師應充分挖掘?qū)W生的情感源泉，以恰當?shù)耐緩剑て饘W生健康積極的情緒體驗，以優(yōu)良的情感感染學生，促使學生自覺接受知識探究技能。
在數(shù)學教學中，不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還要培養(yǎng)學生具備良好的學習心理素質(zhì)、個性品德素質(zhì)及審美素質(zhì)，這些都是數(shù)學素質(zhì)中不可缺少的重要組成部分。數(shù)學學科枯燥乏味，巧妙利用情感的獨特功能，使學生在學中求樂、學中求趣，激發(fā)學生積極主動地參與教學活動，引起師生間的思維共鳴，其教學效果顯著?？梢钥闯銮楦惺菙?shù)學教學的潤滑劑、催化劑。
(一)在良好的師生關系中，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度。
所謂學習態(tài)度，是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向，是學習者對學習持有的積極、肯定的或者消極、否定的反映傾向。它也是個人對學習所抱有的一種內(nèi)在的心理準備狀態(tài)，具有一定的持久性和穩(wěn)定性的特點。一般來說，學習態(tài)度的好壞受到學習價值觀的影響，取決于學習者對學習的價值和對個人意義的看法。學習的價值越大，對個人的意義越大，學習者的學習態(tài)度就越好。教師與學生之間的關系是否融洽是影響學生學習態(tài)度的一種不可忽視的重要因素。正所謂“親其師，信其道”。
(二)保持和諧多樣的情感表現(xiàn)。
首先是采取靈活多樣的教法。比如：用創(chuàng)設情景法講概念;用發(fā)現(xiàn)法、比較法講性質(zhì)、法則、公式或定理;用講講、練練或議議等方式上習題課或復習課。啟發(fā)誘導，充分調(diào)動學生的積極性，讓他們主動參與，生動活潑地學習。
其次是增強數(shù)學學習的趣味性。在課堂上，結(jié)合教學，做一些投影片或教具，讓學生看一看、畫一畫、做一做。借助多媒體用動態(tài)的方式使學生了解圖象變換的全過程，以交互的方式讓學生動手自己設計和制作課件，這樣既使學生學到了知識，又增加了趣味，也提高了學生動手動腦的能力。還有通過講解祖沖之研究圓周率、陳景潤勇探歌德巴赫猜想、華羅庚自學成才……使學生從數(shù)學家的趣聞軼事中獲得榜樣的力量。
聯(lián)系生活滲透情感教育。讓學生體驗到數(shù)學既來源于生活、提煉于生活，在更高層次上應用于生活、服務于生活，學生才會感受到數(shù)學在日常生活中的重要作用。如：在教“黃金分割點”時，可以告訴學生，女士穿高跟鞋其實是把下半身增長，使上半身和下半身長度剛好形成黃金分割比，產(chǎn)生美感，所以不是所有的女士穿高跟鞋都漂亮。使學習越來越輕松有趣。
通過教師自身滲透情感教育。作為一名數(shù)學老師，自己對數(shù)學的情感會潛移默化的影響到學生對數(shù)學的情感。教師應熱愛自己的學科，應有嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學的感情和思維，把講數(shù)學課當成是一種享受，那么對于你的學生而言，很自然的也會去愛數(shù)學，把聽你的數(shù)學課當成一種享受，這樣可以把自己對數(shù)學的熱愛傳遞每一位學生。
(三)進行及時恰當評價，強化學生的自我概念。
自我概念是指人對自身的認識及對周圍事物關系的各種體驗。它是認識、情感、意志的綜合體，是人心理發(fā)展過程中一個極為重要的方面。自我概念包括當事人對自己身份的界定(“我是誰”)、對自己能力的認識(“我能做什么”)以及對自己的理想或要求的規(guī)劃(“我應該怎樣”)。學生的自我概念是指學生對于自身作為學習者的認識以及學習過程的認知體驗。學生自我概念的形成與教師的評價有著密切的關系。
評價是對學生的一種肯定和鼓勵。在課堂教學中，教師應盡量給學生表現(xiàn)的機會和多種鼓勵，捕捉學生的思維亮點。對學生的一次精彩的發(fā)言，一個獨到的見解，一回勇敢的嘗試，一次進步的努力，都應及時評價和表揚，讓他們體驗學習的樂趣，享受成功的喜悅。即使是錯誤或不夠準確的理解，也應鼓勵學生正視自己的錯誤和不足，形成積極的情感、態(tài)度和價值觀，幫助學生認識自我，樹立學習的自信心。通過及時引導和評價，讓學生強化自我概念。公務員之家:。
評價不僅要關注學生學習的結(jié)果，更要關注學習的過程;不僅要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。評價方式有許多，如：課堂觀察、口述法、書面測試、調(diào)查報告、學生自評、作業(yè)評語等方式。每一種評價方式都有它獨有的特點，不管用哪種方式都要注意做到：真實、及時、激勵、表揚為主。就算批評也要語言委婉，古人云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。
結(jié)束語。
數(shù)學教育與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。因此，我們要努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，從而更有效地提高數(shù)學課的教學質(zhì)量。
【參考文獻】。
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數(shù)學情感教學的論文篇三
情感屬于非智力的范疇，是學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力。初中數(shù)學新課程改革標準指出，數(shù)學教學目標不僅要對知識與技能加以關注，更應該對學生的情感態(tài)度及價值觀進行培養(yǎng)，這就為當前時期下初中數(shù)學教學提出了更高的要求。為了能夠更好地實現(xiàn)數(shù)學教學目標，數(shù)學教師常常需要將情感目標作為達到認知目標的根本途徑與手段。通過加強情感教學，在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，使得學生能夠很好地體驗其身心健康與愉悅，從而達到理想的教學效果。在初中數(shù)學實際課堂教學過程中，教師應該注意精心地設計教學過程與教學情境，采用靈活、生動的教學對策，將情感因素滲透并融合于初中數(shù)學課堂教學之中，以最大程度地提高學生學習數(shù)學知識的興趣與動力。
一、注重學生與數(shù)學課程之間的情感培養(yǎng)。
學生對一門課程的提升在很大程度上取決于學生對該門課程的興趣。初中數(shù)學本身就屬于一門趣味性很濃的學科，同時數(shù)學教材的設計本身也注重的是激發(fā)學生的學習興趣。實際教學過程中，我們要做的就是加強對學生合理地引導。此外，對一門課程的情感還取決于學生對該門課程所獲取的情感體驗。對于青少年而言，可以在數(shù)學的學習過程中獲得存在感、成就感，從而使其自信心十足。對此，筆者首先對學生的學習能力進行了全面地調(diào)查與把握。對于每個學生能力方面存在的差異，為其設定建立在他們能力邊緣的任務，在其獨立完成任務的過程中，他們經(jīng)歷了處于能力巔峰的情感體驗。很多學生均癡迷于這種情感體驗，從而對數(shù)學知識的學習產(chǎn)生了很大的興趣。
二、注重學生與教師之間的情感培養(yǎng)。
學生對一門課程的情感，不僅取決于其與課程之間的關系，而且還取決于自身與該門課程教師之間的情感培養(yǎng)。相關調(diào)查研究證實，學生對某一位教師的喜愛程度會直接影響該門課程的教學效率與質(zhì)量。調(diào)查雖然存在一定的片面性，但是也在某種程度上反映了教師的個人魅力在課程教學中所發(fā)揮的重要作用。新課改時代背景下，教師不僅需要具備豐富的教學素質(zhì)和教學能力，而且還應注重情感方面的素質(zhì)，教師為人師表的行為常常會得到學生的愛戴與尊敬。同時，加強與學生之間的交流，注重引導學生對課程以外的知識的了解，是促使師生關系的一個行之有效的手段。在初中數(shù)學課堂教學之中，筆者努力做到積極提高自身專業(yè)素質(zhì)，同時還注重自身的氣質(zhì)等，從而抓住學生對該門課程學習的積極性與興趣。
三、注重學生與自己之間的情感培養(yǎng)。
學生與自己之間的情感培養(yǎng)，實際上是對學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的不斷延伸。對學生與自己之間情感的培養(yǎng)策略，主要體現(xiàn)在如下幾個方面：
（1）在某門課程上培養(yǎng)學生的自信心，這個方面主要靠教師對學生全面了解的`基礎上進行因材施教，從而充分挖掘每位學生的潛能。
（2）培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的“快感”。例如，筆者將假想的學習方法引入其中，在遇到比較棘手的問題時，想象一下自己將問題解決了，且一步步地邁向班級第一的成績。某些學生并不是天生樂觀的，因此注重對學生學習快感的培養(yǎng)就顯得非常有意義。加強學生與自己之間的情感培養(yǎng)是新課改時期的一項全新課題，具有很大的潛力。
四、對教材進行靈活處理，用情感激發(fā)學生的學習興趣。
問題情境創(chuàng)設之后，緊接著就是分析問題，然后找到解決問題的方法。教師在實際教學過程中，要善于引導學生帶著疑問去思考，將學習過程中遇到的一些問題讓學生去自主探究，這個過程能夠很好地讓學生掌握知識與技能、發(fā)展?jié)摿Φ龋瑢⒖菰餆o味的數(shù)字、符號、公式、定律以及圖形等與現(xiàn)實生活之間相聯(lián)系起來，讓學生能夠意識到數(shù)學知識與我們的現(xiàn)實生活密不可分，從而使得學生產(chǎn)生親切感，不斷激發(fā)其學習興趣。教師在課堂教學中，不僅是編劇，而且還是導演與演員。所以，若要使得表演扣人心弦，耐人尋味，就應該對數(shù)學教材進行總體性的把握，對每節(jié)課的教學方法及教學流程靜心進行策劃與選擇。對教材進行靈活處理，以情感來感染學生，這也是情感教學的關鍵之處。
數(shù)學情感教學的論文篇四
2．沒有體現(xiàn)學生的主體地位。
3．過分重視題海戰(zhàn)術。
4．教學內(nèi)容比較單一。
1．充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強師生之間的交流。
2．明確教學目標，實行分層教學。
3．綜合運用各種教學方法和手段，提高學生的課堂興趣。
三、總結(jié)。
作者：陳書寶單位：江蘇省寶應縣曹甸中心初級中學。
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數(shù)學情感教學的論文篇五
通過對當今教育所面臨的問題以及現(xiàn)教育現(xiàn)狀，結(jié)合實際的數(shù)學教學情況，對數(shù)學教學中滲透情感教學理論的方法進行幾方面的總結(jié)：
綜上所述，情感教學理論在數(shù)學中的應用價值很高，在數(shù)學教學過程中滲透情感教學的理論能夠充分帶動學生的學習樂趣，使學生以積極的心態(tài)對待數(shù)學，作為一名中學數(shù)學老師，我們有責任、更有義務將數(shù)學發(fā)揚，堅持情感教學與數(shù)學知識的完美結(jié)合，在教學中注重情感方面的投入，使得數(shù)學教學不再枯燥乏味，而是生動有趣，使更多的學生熱愛數(shù)學，對數(shù)學充滿熱情。在教學過程中有效提升數(shù)學的教學質(zhì)量和教學效率，使數(shù)學課堂正真成為學生積極向往的活動。
參考文獻：
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數(shù)學情感教學的論文篇六
在數(shù)學教學過程中，教師們?nèi)粝牒侠淼膶嵤┻@種教學模式，首先就應該全面的認識到小組合作學習的重要性。很多人都明白，在數(shù)學教學過程中，并不是所有的學生都能夠全身心的投入到老師們所傳授知識的過程，有很大一部分學生或因為學習單調(diào)或因為方式的不對，無法真正的學習到知識。教師們的任務無非是傳授知識，但是如果有些學生們無法有很好的接受性，那么教師們就要改變戰(zhàn)略。讓學生由被動接受改為主動探索，激起學生們對于數(shù)學知識學習的渴望。讓學生們在自由的環(huán)境中能夠更大發(fā)揮自己的能力，進而提高教師們的教學水平與質(zhì)量。
在數(shù)學教學小組合作學習模式當中，如果想要得到極大的成效，就應該對自身角色有明確的認識。也就是說，教師們只是在這其中充當綠葉，而同學才是這里的主角。其中，教師要用合理的方式對學生們的自身情況進行分組學習，讓學生們有足夠的大量時間進行數(shù)學學習中的探索，研究，分析，結(jié)果，并把自身的心得與大家分享，必要時還可以集體討論。讓學生們充分的參與其中，體會學習數(shù)學的樂趣。應該重點說的是，教師們要根據(jù)自身的教學內(nèi)容情況，合理并恰當?shù)倪x擇學生們的學習時間和學習方法。教師們應提前做好判斷，不可因為時間分配的不合理或方法不當而讓學生沒有很好的參與，那就得不償失了。另外，教師們還應該在同學的結(jié)論中給予評價并提出不足，使學生認識到正確性以及錯誤性。并把犯下的錯誤加以修改。如此而來，這就會使學生形成長期有效的數(shù)學學習方式，提高數(shù)學學習成果。
學生們在課堂上能夠表現(xiàn)良好,自主與他人交流、溝通，這是跟老師們的辛苦教育、激勵式的教育方式有著不可分割的關系的。鼓勵會使學生對教師產(chǎn)生信賴感，使其樂于參與小組合作學習之中。并且學生們可以有更廣闊的的空間來進行交流，不但提高了學生的積極性，也是學習效率穩(wěn)步上升。所以，在小組合作學習數(shù)學教學中，教師們應該合理并且有計劃的組織學生們進行討論研究數(shù)學，讓學生們的思維在這個過程中得到激烈的碰撞和摩擦。換句話說，就是要為學生們創(chuàng)造一個廣闊的思維舞臺，使學生們在辯論討論的過程中，打破傳統(tǒng)的觀念，開發(fā)創(chuàng)造性。所以，在數(shù)學教學方面，教師們要根據(jù)實際情況切實的按照所要傳授的教學內(nèi)容，掌握好其中的契機，并且在這個過程中要有一定的帶動性，以便于小組合作學習數(shù)學的學生更積極的參加其中。例如，在這個過程中，設置一些疑點、難點，讓學生們進行討論研究探索，各個同學之間會取長補短，相互借鑒，相互鼓勵，進而形成一股良好的思想交流風氣。其中，教師和學生的交流更是尤為突出主要的。這也是教師個人教育方式的良好體現(xiàn)。
據(jù)了解，眾多的發(fā)明創(chuàng)造很少有一個人獨自完成，很多都是集體合作得來的所以，在小組合作學習中，集體的力量便充分展現(xiàn)出來。以個人、小組、班級多種組合方式，會把每個人的特長發(fā)揮出來，許多人的思維力量擰成一股繩，便是強大而不可忽視的，極大的展現(xiàn)了每個人的學習優(yōu)勢。小組合作學習的分組，要慎重考慮。例如學習好的，不見得團結(jié)性就好，所以，教師們要以學生自身的特點為他們分配合理的組合，是每個學生都能夠得到極大的鍛煉，改正自己的不足，讓學習數(shù)學成為一種樂趣，還要成為一種知識信仰。使每一個學生都可以充分的參與其中，達到不掉隊不落后的效果。然后，通過研究探索，在自身的小組中可以討論并得出大家都公認的結(jié)果，與其他的小組進行對比。這樣的合作方式，讓學生們之間更加的信任。可以使對數(shù)學沒有興趣學習不太好的學生重新燃起對于數(shù)學的渴望，使中等學生得到更多的鍛煉和提高，使學習良好的學生能夠?qū)χR了解的更加透徹。最重要的是，所有的學生，不分好壞不分性別，都可以在此過程中得到一種快樂的心情，讓學生們明白學習數(shù)學其實是一件很讓人心情愉快的事情。
以小組合作的方式學習數(shù)學是一種非常樂觀的學習模式，不僅可以提高學生們的知識掌握性，還能夠讓學生們更加良好的運用，而且讓同學之間達到一種相互信賴相互依靠的和諧關系。培養(yǎng)學生們的競爭性，合作性，和與人討論的意識。對于學生們的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，有著至關重要的地位。從而達到提高學習效率，主動學習發(fā)展數(shù)學的最終要求。
數(shù)學情感教學的論文篇七
陶行知先生提出了生活即教育的教學觀，明確提出：“沒有以生活為中心的教育是死的教育。”新課程也非常關注數(shù)學與生活的關系，強調(diào)數(shù)學教學要從學生所熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)。只有將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，數(shù)學教學才具有生存與發(fā)展的前提與基礎，才能引起學生的關注與探究。因此在數(shù)學教學中我們要善于從學生的生活實際入手，為學生創(chuàng)設具有濃郁生活氣息的現(xiàn)實生活情境，增強教學的親切感與可信度，激起學生的主動探究欲望，提高學生教學參與度，使學生在情境的探究中體會知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展全過程，達到對概念定理本質(zhì)屬性的掌握。如在學習坐標這一內(nèi)容時，我以電影院的座位排次入手，告訴學生我有一張電影票，標的是7排23號，讓學生來幫助我找座位。學生說首先要找到排數(shù)，再找座位號。那么這個排數(shù)是如何確立的，這里面是不是有規(guī)律可循呢？由此來引入橫坐標與縱坐標的概念，學會了此節(jié)內(nèi)容便可以輕松搞定這一問題。這樣將抽象的數(shù)學概念寓于直觀的事物中，學生從心理上更能產(chǎn)生認同感，激起主動探究的強大動力，而且學生的理解也更為深刻。
無數(shù)的數(shù)學概念與定理都是數(shù)學家經(jīng)過無數(shù)次實驗而發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來的，讓學生親自動手在實驗中再現(xiàn)定理發(fā)現(xiàn)的全過程，更能讓學生從知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展來加深理解，不僅知其然更知其所以然。同時處于這個階段的學生具備很強的動手操作能力，好動好玩是他們的天性，這些正是教學的寶貴資源。我們要還原數(shù)學學習的本來面貌，發(fā)揮學生動手強的特點，為學生創(chuàng)設動手操作情境，讓學生在動手中發(fā)現(xiàn)概念與定理的形成過程。如在學習三角形內(nèi)角和時，我讓學生親自動手畫一畫、剪一剪、拼一拼，讓學生剪出任意三角形，將這個三角形的三個角剪下來，將三個角的頂點重合在一起，拼成一個角，然后用量角器量出所拼成的角的度數(shù)。通過幾次的動手操作，學生發(fā)現(xiàn)每回所拼成的角的度數(shù)都是180度。此時再進行定理推導的講述，更能取得事半功倍的效果。
此階段的學生思維活躍，對游戲更是情有獨鐘，與枯燥的教學講解與機械訓練比起來，他們更熱衷于游戲，將游戲引入數(shù)學教學中，增強了教學的趣味性，實現(xiàn)了寓教于樂，可以激起學生參與游戲的強烈學習熱情，進而將注意力轉(zhuǎn)移到問題的探究與新知的學習上來。如在學習“概率應用舉例”這一內(nèi)容時，我制作轉(zhuǎn)盤，讓學生一起來玩轉(zhuǎn)盤游戲。商場里正在搞促銷，消費一百元即可參加轉(zhuǎn)盤活動，可以獲取相應的現(xiàn)金券。然后讓學生扮演顧客來親自玩這個游戲，在此基礎上讓學生計算獲取相應獎品的概率是多少？這樣的促銷活動與全部商品九五折，哪個可以讓消費者得到更多的優(yōu)惠？在這樣的游戲情境中更能拉近學生與數(shù)學的距離，從而使學生帶著玩游戲的輕松心情來展開主動探究。
學生愛聽故事也愛講故事，將故事與數(shù)學知識聯(lián)系起來，可以讓原本孤立枯燥的數(shù)學概念、定理、公式等有血有肉，使得數(shù)學教學更為豐滿，以故事的情節(jié)性與形象性來代替數(shù)學的枯燥性與抽象性，從而使學生認真傾聽、仔細思考，由此來引入新知的學習，學生的關注度與參與度更高。如在學習“有理數(shù)的乘法”這一課時，上課伊始我并不急于講解，而是要給學生講故事。學生臉上露出驚訝與喜悅的神情。于是我娓娓道來：古代王國里的大臣發(fā)明了象棋，國王很高興，許諾給他錢財、官位任由挑選。他對國王說：我不要其他賞賜，我只要您在這個棋盤上放一些大米。第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，后面一格所放米的粒數(shù)是前一格的2倍，以此類推，一直放滿64個格。國王聽了哈哈大笑：“只是一些米而已，這很容易辦到的。你確定要這些獎勵嗎？如果再要別的，那可不行了?！贝蟪颊f道：“我只要這些米?！庇谑菄蹙筒钊巳マk，可是沒過多久，仆人就慌慌張張地跑過來告訴國王，倉庫里的米不夠了，他們找數(shù)學家計算了一下，就算把全國的大米集中起來也遠遠不夠，就算是全國人民不吃不喝，也要好多年才能有這么多的糧食。那么到底這位大臣要的是多少糧食呢？你們能算出來嗎？許多學生開始埋頭苦算，一開始還可以，但是到了后來，學生一籌莫展，算起來很吃力。我告訴學生只要認真學習有理數(shù)的乘法，便可以輕松地算出結(jié)果。這樣幽默風趣的故事調(diào)足了學生的胃口，激起了學生強烈的好奇心與求知欲，學生參與學習的積極性更高，自然能取得預期的教學效果。
疑問是打開知識大門的鑰匙。問題能夠引發(fā)學生的認知沖突，使學生進入憤悱狀態(tài)，激起學生強烈的好奇心與內(nèi)心強烈的求知欲，促使學生展開主動的思考與積極的思維。因此在教學中我們要學會在合適的時機設計富有探索性、趣味性的問題，為學生制造更多的認知沖突，使學生主動參與到探究活動中來，成為問題的解決者、知識的構建者，成為探究的主人、學習的主人。不同時機的提問會收到不同的效果。如導入環(huán)節(jié)富有探索性的提問可以引起學生對新知的關注，引導學生主動參與到新知的學習中來；在學生解決復雜問題無從下手時，富有啟發(fā)性的提問可以讓學生在已掌握的知識與問題間建立直接聯(lián)系，調(diào)動相關的知識來解決新問題，從而促進學生完成大問題；當學生注意力不集中時的提問可以吸引學生的注意力，將分散的注意力集中起來；當學生思路不對時的提問可以讓學生尋找全新的視角、尋找新途徑?？傊?，提問的種類多樣，時機不同、問題不同會帶來不同的效果。在具體的教學中我們要將問題的提出與學生實際、與教學內(nèi)容緊密結(jié)合起來，只要能夠激發(fā)學生興趣，能夠深入學生的認知，達到學生對新知的真正理解與掌握就是成功的問題情境。
綜上所述，創(chuàng)設的情境有許多，需要將之與學生與教材密切結(jié)合起來。堅持以學生為中心，與教材密切結(jié)合，只要能夠引導學生思考，促進學生理解的情境就是成功的。
數(shù)學情感教學的論文篇八
高中的政治教師想要提升學生對政治知識學習的積極性，保證教學質(zhì)量，就要不斷創(chuàng)新教學方法，把情感教育運用到實際的政治教學過程中。具體做法如下：
2.1政治教師要提升自身情感。
綜上所述，政治教學是高中教育的重點內(nèi)容，他對于培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀都有重要意義。情感教育的教學方式是新課標不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對學生政治綜合素養(yǎng)的形成影響很大。為此，本文對高中的政治教學中情感教育進行了探究，需要廣大高中的政治教師重視對學生情感的培養(yǎng)，最終提高政治教學質(zhì)量。
參考文獻：
數(shù)學情感教學的論文篇九
1.1教師要對合作學習的課程資源。
進行研究，對合作學習的問題進行設計在課堂中應用合作學習，教師不能再是課程的復制者，而應該是課程的建構者和生成者。教師要充分開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源，提供必要的學習材料，向?qū)W生講解他們需要閱讀和掌握的材料，包括解釋課程目標、定義、學習步驟，舉出實例并問一些問題。教師要積極的鑒別課程資源，從而選出哪些資源可以成為課程資源，這些資源應該進入課堂，為合作學習的實施提供外部支持。準備好課程資源后，教師要設計好具體的合作學習的問題，如果教師設計的問題缺乏整體性，過于分散，將導致學生在整個課堂中都在合作，但每個問題合作的時間都很短，學生沒有深入的合作，如果教師為合作學習設計的問題太難，又會導致合作時間過長，這些都會從整體上影響合作學習的效果。
1.2教師要明確的說明每一節(jié)課的學習目標和溝通目標。
合作學習不能拋開傳統(tǒng)的教學，課堂上教師的講授主要為后面的合作學習活動做準備。教師要清楚的告訴學生他的學習任務是什么？在完成過程中的要求是什么，達到怎樣的預期效果。這將幫助學生了解在合作學習過程中的學習目標。一般來說，在數(shù)學合作學習的課堂中教師對合作學習的目標說得越清晰，合作學習就越能達到預期的效果。
1.3教師要仔細觀察，指導及時。
教師作為指導者，其指導必須是及時的、必要的、有效的，必須充分了解學生合作學習的現(xiàn)狀，把握好時機。教師應花很多時間來巡視學生，預先設定一條在教室中的行走路線，在教室里四處觀察，檢查學生理解和回答問題的情況，要在一節(jié)課內(nèi)能觀察到所有的小組。使用一個預先設計好的觀察表，記錄學生在合作學習中有效行為的次數(shù)。這將有利于在合作學習結(jié)束時進行反思評價。在巡視過程中，教師要有必要的干預，以保證學生的數(shù)學學習以及人際交往技巧。學生也很看重教師所糾正的內(nèi)容，因為這調(diào)控意味著教師在這過程中是連續(xù)不斷地檢查。
1.4在課堂上，教師要進行有效的管理，尤其要對課堂教學中過大的噪音進行控制。
在小組合作學習的過程中，隨時會有一些教師無法預料的情況發(fā)生，這種學習方式教師的課堂管理有一定的困難，因此，教師應具備必要的心理準備。在合作學習中，教師要形成正確的理念，即教師要意識到課堂管理是為了建立一個有效的學習氛圍，而不是加強對學生不良行為的控制，是為了形成學生自己內(nèi)在的控制，而不是為了應付外在的壓力。此外，教師要有必要的思想準備，即應當容忍學生在小組學習時教室中所發(fā)出的各種聲響，當然，作為學生的管理者，也應該清楚，僅靠容忍是不可能組織起有效的合作課堂的。教室必須講明在合作學習的課堂中，什么聲音是允許的，值得提倡的，什么聲音是糟糕的，必須明令禁止的。作為教師，我們必須幫助學生分清兩種不同的聲響，一種是我們在小組活動中所提倡的蜂鳴般的聲響，另一種聲音是填滿在整個教室之中的，它只能在學生面向全班發(fā)言時應用。
1.5教師應把握好合作學習的時間和頻率。
在合作學習的實施中，教師要把握處理好合作學習與集體教學之間的時間分配關系。防止兩種傾向的出現(xiàn)：一是合作學習的時間是短暫的，簡單的一分鐘或幾分鐘的合作，學生還沒有進入合作學習的狀態(tài)就結(jié)束了，學生的討論不夠深入，不能保證每個學生的適度參與；二是合作學習時間太長，會影響教學進程，而且有些學生在小組中無所事事，從而影響合作學習的整體效果。此外，在實際教學過程中，教師可能在多個地方找到合作學習的切入點，但由于教學的時間是有限的，學生的能力也有限，合作學習如果過于頻繁反而會減弱學生的學習積極性，合作學習的深度、廣度也得不到提高，合作學習的質(zhì)量更不到提高。
總之，教師在數(shù)學合作學習的課堂中，要善于多觀察，多探討，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，使學生在認知與情感、人格與社交等方面都得到全面的發(fā)展。
數(shù)學情感教學的論文篇十
1、師生互動存在表現(xiàn)性。
師生之間的互動并未得到充分的發(fā)揮，更多的是停留在表面層次，師生互動多事程序化的行為，這種互動是在教師的一定程度的控制下進行的，經(jīng)過了教師的包裝，對互動學習的實質(zhì)理解不夠，對互動學習的目的、動機等沒有進行認真的分析，針對老師的提問，學生只會說對或不對，是或不是；沒有對問題做精心的設計。同時教師在教學過程中對學生的尊重不夠，否定學生的獨特見解，不能用平等民主的心態(tài)去處理師生間的問題沖突，有的教師甚至不能接受師生的平等關系，故意樹立教師的權威。師生互動的表面性還表現(xiàn)在學生的參與積極性不高，不能配合教師完成互動，并且學生的參與積極性隨著年級的提高而逐步降低。
2、師生互動的觀念淡薄。
有效的師生互動取決于教師的教學觀念和教學方式，但在實際情況中有相當一部分教師對師生互動的理解出現(xiàn)了偏差，他們認為課堂的師生互動就是一問一答，是以教師為核心的交流。因此在課堂上雖有師生互動，但由于教師與學生是控制著與被控制著的關系，師生之間缺乏科學的互動，且未曾建立起互相尊重、理解和平等的關系。
3、師生互動中缺乏科學的非語言行為。
教學過程中的非言語行為是師生互動的重要組成部分，但是多數(shù)教師卻缺乏科學的運用這種行為來提高互動的效果，一項調(diào)查表明，超過40%的教師在課堂上缺少微笑、贊許的目光和善意的鼓掌等動作行為。盡管有些教師也承認了非言語行為的重要性，但在具體的教學行為中卻無法控制自己的情緒，將其他方面的不順利帶入課堂中，影響了師生互動的合理性。
1、從學生的興趣出發(fā)進行師生互動。
興趣是推動他們進行學習活動的內(nèi)在動力，是小學生積極參與學習的心理傾向。數(shù)學教學中，教師要善于抓住學生學習中的興趣，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。如在教學“數(shù)字的認識”課中，教師設計了一個互動的學習過程。給出一些圖形，讓同學們?nèi)ゲ孪鄬臄?shù)字，對“猜一猜”這樣的活動，一方面有助于活躍課堂，激發(fā)學生的學習興趣，另一方面在“猜”的過程中，學生還要說出數(shù)字的理由。這一過程無疑是加深了對數(shù)字的認識。這樣才可以提高師生互動的真正有效性。
2、從學生的認知過程進行互動活動。
通過創(chuàng)設特定的問題情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，并使其主動參與到教學過程。為達到更好的引導效果，問題設計要有特色，首先要巧，能深化主題；其次要精，具有典型性，還要新，能啟發(fā)學生以新視角去觀察、分析。在設定問題后要進行科學的提問，有效的提問是師生互動的前提和基礎，在內(nèi)容上做到融合新、舊知識，因而問題必須是經(jīng)過認真思考才能獲得的。在提問方式上應由淺入深，循序漸進；在對象上應面向全體學生，調(diào)動絕大多數(shù)同學的思維。同時還要做到對學生要因人而異，要了解，熟悉學生的特長，設計有針對性的不同問題，幫助各種層次和類型的學生投入到學習活動中，盡量根據(jù)學生的特點設計問題，組織教學。
3、通過構建合作學習氛圍來進行互動。
通過合作教學可促使小組成員積極參與互動教學，通過互教互學能保證每個成員掌握學習內(nèi)容，而且合作學習還能培養(yǎng)學生的成就欲、自尊心和合作、友善的態(tài)度，提高學生的集體榮譽感及交往、協(xié)調(diào)能力。具體可以通過多種途徑組織學生合作學習。一是分組競賽法。將學生分成不同的小組，然后組織學生開展在合作基礎上的學習競賽，課堂學習結(jié)束后評定小組的成績，二是分組討論學習法。首先將學生分成多個小組，每組5人，然后讓每個小組成員分工，各司其職，獨立完成自己的任務；在完成個人任務的基礎上，小組成員進行共同的討論寫作，完成總體任務。這些合作學習的方式保證了每個學生的參與，大大提升了課堂的互動氛圍，讓學生在不知不覺中獲得了答案。
數(shù)學情感教學的論文篇十一
摘要：函數(shù)的概念及相關內(nèi)容是高中和職業(yè)類教材中非常重要的'部分，許多學生認為這些內(nèi)容比較抽象、難懂、圖像多，方法靈活多樣。
以致部分學生對函數(shù)知識產(chǎn)生恐懼感。
就教學過程中學生的反應和自己的反思，淺淡幾點自己的看法。
關鍵詞：函數(shù);對應;映射;數(shù)形結(jié)合。
1要把握函數(shù)的實質(zhì)。
數(shù)學情感教學的論文篇十二
數(shù)學教學不同于其他科目，其高難度體現(xiàn)在抽象性上。大多數(shù)學生學不好數(shù)學在于對于抽象事物難以具象化，這往往取決于老師在教的過程中的指導方法和指導重點。教師需要把握直觀材料將其與學生的感性認知相結(jié)合，來引領學生進行數(shù)學學習等活動。
我國目前的高職院校一般都是由中等職業(yè)院校升格而來，對于高等職業(yè)院校的教材相對來說較少，目前仍有一些高職院校采用的是普通全日制本科或?qū)？平滩?。個別高職院校出版了自己編纂的教材，但都仍未脫離本科教材的模式。另一方面來說，對于高職院校的學生來說，生源存在很大問題。一般報考高職院校的學生普遍來講基礎較弱，但高職院校的教材又追尋與普通全日制高等院校一致，教材難度系數(shù)偏高，在實際教材選擇問題中未能從學生角度出發(fā)，不符合高職院校一般學生的基礎，使學生在數(shù)學教學過程中顯得很吃力。這樣容易使得原本對數(shù)學的抽象問題很難理解的學生對數(shù)學更加抗拒，甚至對數(shù)學教學產(chǎn)生反感情緒。
3、教學手段單一，未能激發(fā)學生興趣。
長期的傳統(tǒng)教學模式對學生產(chǎn)生了深深的負面影響，教師的照本宣科、為了傳授知識而傳授使得教師在教學過程中缺乏激情、缺乏對教學手段的探索研究。一成不變的教學模式已經(jīng)使學生昏昏欲睡，面對自己未知的天文數(shù)字，學生更是對數(shù)學教學的興趣降到了極點。這種單一的教學模式已經(jīng)很難引起學生的興趣，工作在教學前沿的工作者們已經(jīng)意識到不能再靠老一套的傳統(tǒng)教學來引導學生上課，而急需要開發(fā)新的教學手段來吸引學生、激發(fā)學生的興趣。
1、教材改革。
對于高職院校數(shù)學教材的選取應注意幾點，首先，要注重知識的先進性和科學性。對于教材中一些相對較舊的內(nèi)容要取其精華、棄其糟粕，刪除教材中陳舊的內(nèi)容為好。其次，選取教材的內(nèi)容要符合學生的基礎。選取一些層次化較分明，由簡入難這樣一個循序漸進過程的教材使學生對數(shù)學課程也容易產(chǎn)生興趣。另外，在選取教材的時候盡量能夠根據(jù)學生專業(yè)特點選取側(cè)重點不同的教材。
2、采用多種教學手段。
自古以來，都說興趣是最好的老師。采用多種手段教學的目的，也是為了激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。在教學實踐過程中教師都會發(fā)現(xiàn)一個問題，就是在課堂上除了一言堂形式的教學，學生在教學過程中都會打起十二分精神積極參與課堂教學。教師也會感覺到運用多種手段教學的輕松，采用多手段教學的結(jié)果就是很快的就會完成教學任務，并且取得良好的效果。這些積極的教學經(jīng)驗值得我們?nèi)W習和研究?，F(xiàn)階段的教學手段有多樣化，如多媒體教學、采用畫板工具、動態(tài)演示等，都很容易激發(fā)出學生對學習數(shù)學的渴望。采用多種教學手段不僅僅是對教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段更是引導學生學習數(shù)學知識的有利工具。
1、當代數(shù)學教學更加重視學生在課堂上的參與程度，提倡“把課堂還給學生”。
數(shù)學課堂不應該被看成是學生被動接受教師傳授知識的過程，而應該是學生在已經(jīng)有的數(shù)學知識水平基礎上主動求得更多知識的一個過程，只不過這個過程是在教師的指導下完成的，新型的數(shù)學教學模式中不應該知識關心“學生接受到了什么”，而是要著眼看重“學生是怎么樣接受的”，如果學生不能夠?qū)W會接受知識的方法，那么他還沒有真正的學會，因此新型的數(shù)學教學模式應該由教師提供資源和幫助，引導學生主動參與到接受知識當中來，自主的進行學習，同學之間共同協(xié)作，搜尋學習資源，發(fā)現(xiàn)提出問題，找到解決辦法，得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。尤其對于數(shù)學這樣的'抽象問題，可能介于教師與學生之間的代溝，學生更喜歡和需要在學生之間的探討。數(shù)學課堂是以學生為主體來進行教學活動的，應該從學生角度出發(fā)針對學生的需求來進行課堂講授和指導。
2、當代數(shù)學教學能夠把新的教學技術融入到課堂當中來。
合理地利用現(xiàn)代技術進行數(shù)學教學，發(fā)揮現(xiàn)代科學技術的優(yōu)勢，能夠提供更為便利、更能夠吸引學生的教學方式，將多媒體、網(wǎng)絡、廣播、錄像等信息技術融入到課堂當中來，為學生提供更為豐富、生動的課堂資源，一改傳統(tǒng)的“口語+黑板+粉筆”的單一枯燥模式，使學生的學習環(huán)境有所改觀，給學生帶來“視覺、聽覺、觸覺”多樣化的課堂體驗。利用多媒體技術可以提高學生的積極性，使學生的自主學習能力加強，學生面對取之不盡、用之不竭的學習資源，可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇學習資料，這就要求要求教師不僅能夠很好的掌握專業(yè)知識，還要能夠很好的掌握cai課件與計算機操作方面的技能。
3、由單一的教學模式向多樣化教學轉(zhuǎn)變。
高等職業(yè)教育是培養(yǎng)實用型人才的院校，多樣化的教學模式也有利于學生對數(shù)學在實際生活中的運用。傳統(tǒng)教學模式在數(shù)學教學中占有很明顯的主導地位，但在即將發(fā)展的數(shù)學教學來說由單一化向多樣化發(fā)展是必然趨勢。傳統(tǒng)教學模式有它獨特的優(yōu)勢，但是在傳統(tǒng)教學模式中往往忽略了學生的主動性。學生作為學習的主體反而沒有學習的主動性不僅不符合新課程教學大綱的要求，也影響了學生接受新的知識。新的教學模式注重學生自主能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式更有利于鞏固學生的基礎，而多樣化的教學模式更多的是激發(fā)學生的興趣，使學生在學習過程中得到學習的快樂。
總之，隨著教育改革的發(fā)展，在我國一些先進城市中運用多樣化教學的模式已經(jīng)產(chǎn)生了良好的效果。因此，由單一化教學模式向多樣化教學模式轉(zhuǎn)變是大勢所趨。在教學實踐過程中，我們不是完全拋棄原來的傳統(tǒng)教學模式，而是要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行開發(fā)和轉(zhuǎn)變，使學生不僅得到學習的快樂，更要學會去運用，以促進學生在數(shù)學學習上全面、持續(xù)的發(fā)展。
數(shù)學情感教學的論文篇十三
數(shù)學概念主要由內(nèi)涵和外延組成，外延即指概念額全體，而內(nèi)涵則指概念的本質(zhì)特征。要想把握好數(shù)學概念，其核心就在于要準確理解其內(nèi)涵與外延。例如，對于平行四邊形這一概念而言，對邊平行且相等類似的屬性綜合則屬于其內(nèi)涵，而正方形、菱形等則屬于它的外延對象。數(shù)學概念教學作為數(shù)學教學重要的組成部分，是進行數(shù)學學習的核心，其根本任務就在于準確揭示出概念的內(nèi)涵與外延。實施數(shù)學概念教學需要依據(jù)一定的指導思想，它融合了哲學、數(shù)學以及心理學三者的理論。同時實施數(shù)學概念教學還應當遵循一定的教學原則，例如:動力性原則、過程性原則、層次性原則等。
數(shù)學情感教學的論文篇十四
多媒體技術推進了教學從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。多媒體技術使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、可視化，有助于揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展。彰顯數(shù)學思維的形成過程，促進學生的全面發(fā)展。正如《基礎教育課程改革綱要》指出所：促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式、和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
1.1激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，調(diào)動了學習的欲望。俗話說興趣是最好的老師，學習興趣是學生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的源動力，學生對新穎的事物、奇特的事物、知道未見的事物有著極大的興趣。多媒體技術拋棄了傳統(tǒng)教學的弊病，運用大量的圖片、影音資料，迅速傳遞信息，調(diào)動學生學習的欲望，激發(fā)學習興趣。
1.2實現(xiàn)了教學的最優(yōu)化，化解了重點、難點。多媒體技術提供了豐富的情境資源，突顯知識形成的過程，培養(yǎng)學生思維能力，通過動態(tài)圖像演示，再現(xiàn)了靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識具體化，有利于理解概念的本質(zhì)特征，促進新的認知結(jié)構的形成。教師講述七（上）第一章時，用幾何畫板制作平面截正方體的課件，網(wǎng)上下載正方體轉(zhuǎn)動的影子的課件，演示了結(jié)論的形成過程，學生一目了然。講述七（下）三角形的三條重要線段時，教師自制幾何畫板課件，演示三角形幾條線段的交點的動畫，等腰三角形的三線合一，學生全程看到了新知識的形成過程，豁然開朗。
1.3擴大了知識內(nèi)容、促進學生思維的發(fā)展。初中學生處于身心發(fā)展關鍵時期，形象思維較強，抽象思維明顯不足，多媒體技術彌補了這些缺陷，協(xié)助教師揭示規(guī)律、拓展內(nèi)容、發(fā)展學生思維。例如講述二次函數(shù)圖像的形成的過程時，通過flash、幾何畫板制作課件，進行各種函數(shù)圖像的演示。講述一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的幾率隨拋擲次數(shù)之間的關系時，教師制作拋擲硬幣的課件，移動鼠標實現(xiàn)多次的投擲，揭示其正反面的出現(xiàn)幾率所固有的規(guī)律。激發(fā)了學生學習的主動性和學習的熱情，學生的感性認識升為理性認識。
1.4減輕了教師的工作量，提高了課堂教學效率。教師備好一節(jié)課查閱了大量資料，耗費了大量時間，多媒體技術通過電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡快速獲取大量的信息，借助動畫、音效、色彩信息全方位刺激學生的視覺和聽覺，加深了學生記憶和理解數(shù)學知識，節(jié)約了課堂時間，提高了信息容量。例如講述《走進數(shù)學世界》時，教師在互聯(lián)網(wǎng)、教學光盤中搜索相關資料，展示現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學相關的實物，真正豐富了感性認識，明白了教材所說的：這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關，這又是數(shù)學。
1.5提高了教師的專業(yè)水平和計算機使用技能。多媒體技術的運用，教師吸收優(yōu)秀教師和名校豐富的教學資源和教學經(jīng)驗，促進了教師掌握一定的計算機使用技能，教師不斷學習新的教育理論和專業(yè)知識，推動了多媒體技術的發(fā)展。
2.2輔助教學的主次不分。多媒體技術應用于初中數(shù)學教學中必須分清主次，多媒體技術是正常教學的一種補充，是教學中的一種工具，是輔助初中數(shù)學教學，決不能代替數(shù)學教師進行所有的教學，必須與傳統(tǒng)的數(shù)學教學有機結(jié)合，避免數(shù)學盲點，實現(xiàn)多媒體技術輔助數(shù)學教學的優(yōu)勢，發(fā)揮與傳統(tǒng)的數(shù)學教學強強聯(lián)合。
2.3教師是否制作課件。有的教師不熟悉現(xiàn)代化的教學設備，對多媒體技術有一種畏懼感，使用極少，怕出洋相。有的教師不會制作課件，認為制作課件是計算機老師的事，這些觀點都是和正確運用多媒體技術相左的。
多媒體技術應用到初中數(shù)學教學是人心所向，大勢所趨，是值得推廣的一種教學手段。然而，初中數(shù)學與多媒體技術的整合，多媒體技術必須巧用，不能濫用。正如《數(shù)學課程標準》所指出：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索。
數(shù)學情感教學的論文篇十五
要實現(xiàn)高職數(shù)學教學的高效率性，可以遵循以下六個階段：
積極開發(fā)和利用數(shù)學課程資源，積極開發(fā)和利用數(shù)學教學條件，充分認識備課的重要性，設計合理的數(shù)學教學方案，加強課前預習和方法訓練。
啟發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的意識，讓學生認識到學習數(shù)學的重要性，明確數(shù)學教學任務，營造學習數(shù)學的學習環(huán)境。
3、運用數(shù)學思維進行指導。
以數(shù)學方法和數(shù)學思想對學生進行指導，能夠變換數(shù)學學習的組織形式，能夠拓展學生的思維空間，能夠激勵學生學習數(shù)學，有利于教學的反饋，有利于師生的交流。
4、數(shù)學知識建構的訓練。
在掌握學生知識儲備的基礎上，按照學生構建知識的心理規(guī)律，從實際出發(fā)，訓練學生數(shù)學知識的構建，幫助學生強化鞏固數(shù)學知識，構建學生自己數(shù)學知識網(wǎng)絡。
5、反思型思維習慣。
總結(jié)在以往教學過程中出現(xiàn)的問題并進行反思，不斷改善教學方法，指導學生課外自主的、有興趣的學習數(shù)學。
6、高效與和諧的結(jié)合。
當學生遇到難題時，讓其運用數(shù)學思想的思維方式去解決。初步形成數(shù)學理性精神和效率意識。
1、教學效率意識有利于構建和諧的師生體系以人為本的思想是高職數(shù)學教學的主要體現(xiàn)，必須要高度重視學生的知識儲備、學習潛能等多方面因素，形成和諧的師生關系。在構建和諧的師生關系中，教師應起到主要作用，因為在教學過程中教師的個人色彩濃厚，占據(jù)主導作用[2]。將教學意識融入到課堂教學中，能夠在兩個方面構建和諧的師生關系。
（1）有利于拉近數(shù)學教學和學生之間的距離。
高職數(shù)學教育強調(diào)的是學生專業(yè)的需要，要求數(shù)學教學向?qū)W生靠攏。根據(jù)相關調(diào)查得知，高職學生對數(shù)學的重要性認識的十分清楚，但是對數(shù)學的學習興趣不高，對數(shù)學思想、內(nèi)涵卻理解不透徹。學生沒有意識的去參加學習活動，甚至出現(xiàn)學習數(shù)學吃力的現(xiàn)象，對自己沒有信心。數(shù)學教學意識要求教師注重學生的實際情況，盡量滿足學生專業(yè)的需要。因此教師應增加教學效率意識，合理規(guī)劃教學內(nèi)容，主動與學生交流，拉近與學生之間的距離。
（2）有利于樹立教師的良好形象。
為人師表者，必須以身作則。高職教師必須要保持良好的形象，才能更好的實施教學活動。而教學效率意識有利于教師樹立良好的形象，因為教師的形象主要體現(xiàn)在教學效果和教學行為上。前者能夠得到學生的信任，后者能夠得到學生的尊重，二者都有利于教師樹立良好的個人形象。
2、教學效率意識有利于改善教學思想和理念高職教育必須要有先進的教學思想和教學理念，才能提高教學效率。教學效率意識能夠改善教學方法和教學理念，表現(xiàn)在兩個方面：
（1）增加課堂教學有效時間。
高職學生數(shù)學教學時間少，是個老大不掉的問題，更別說課堂教學的有效時間。簡單來說課堂教學的有效時間，是學生在最短的時間內(nèi)掌握數(shù)學知識，完成教學任務。
（2）促進“簡單理解”的認識。
所謂“簡單理解”，是在不借助其他復雜知識的基礎上去理解知識的一種方式，是高職數(shù)學教學中常見的教學方式，對教師教學和學生學習有重大影響。事實上，教學效率意識對“簡單理解”有極大的促進作用，有利于學生在自身知識儲備的基礎上，運用相關資源去學習、理解知識點。
總之，教學效率意識不僅要從理性精神出發(fā)，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，而且要提高教學質(zhì)量，完成教學任務。在高職數(shù)學教學過程中，教學效率意識能夠讓教師在課堂上表現(xiàn)出創(chuàng)造性，體現(xiàn)出教學方法和理念，培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生學習數(shù)學的能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量。
數(shù)學情感教學的論文篇十六
第一，注重概念教學理念創(chuàng)新。新課改背景下，更加強調(diào)學生的主體地位，為此概念教學首先應該注重教學理念的創(chuàng)新。一方面，要善于構建適宜的學習情境來激發(fā)學生學習的興趣，不斷提高學生學習的注意力。例如，對于“平面直角坐標系”的學習，教師可以首先講述笛卡爾的故事，進而在引入直角坐標系的概念。這樣不僅滿足了學生的主體地位，而且有利于師生間良好的交流互動。另一方面，注重概念教學中“形式”與“實質(zhì)”關系的處理。要在概念引入之前適當列舉相關的實例來幫助學生理解。
第二，注重概念教學內(nèi)容創(chuàng)新。注重教學內(nèi)容的創(chuàng)新，首先要把握好教材的整體內(nèi)容和概念層次特征。由于初中教材數(shù)學概念本身具有螺旋式上升的特點，學生一時無法理解，為此需要對教材相關概念進行整體把握，并將各部分的`概念進行層層推進。其次，要善于將概念的理解與實際應用相結(jié)合。數(shù)學概念學習的最終目的就是能夠在實際生活中加以運用，不斷提高學生動手實踐能力。為此，教師在進行概念教學時，也要善于引用生活實例，將概念的理解與實際生活進行完美結(jié)合。
第三，注重概念教學方法創(chuàng)新。新課改強調(diào)要全面加強學生的素質(zhì)教育，不斷促進學生思維能力的提高。初中數(shù)學概念教學要注重教學方法的創(chuàng)新，首先教學方法的運用要能夠揭示概念的本質(zhì)，善于將抽象的概念具體化和形象化。其次，教師要積極引導學生對數(shù)學信息進行概括。學生作為學習的主體，教師要充分發(fā)揮其主觀能動性，不能以為采用被動的教學模式，應該積極鼓勵學生對數(shù)學信息進行概括，這不僅提高了學生的概括能力，而且有助于學生對概念更加清晰的認識和掌握。
3．結(jié)語。
總而言之，對初中數(shù)學概念教學進行不斷創(chuàng)新具有重要的意義，它不僅能夠有效提高初中課堂教學的有效性，而且能夠滿足時代發(fā)展對數(shù)學教學的要求。為了能夠使初中數(shù)學概念教學創(chuàng)新取得良好的成效，要從教學理念創(chuàng)新，教學內(nèi)容創(chuàng)新以及教學方法創(chuàng)新三個層面不斷努力。通過三者的不斷改進，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，突出了學社的主體地位，對于教師教學質(zhì)量的提高以及學生能力的提升均起到推動作用。
數(shù)學情感教學的論文篇十七
第一，生動性原則。初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設應當遵循生動性的原則。用直觀形象的情景設置來詮釋理論性較強的數(shù)學原理，從不同的感覺渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學信息，有利于學生對數(shù)學結(jié)論的理解和掌握;第二，實踐性原則。初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設應當遵循實踐性的原則。初中學生的大部分時間是放在生活上的，對教學情境的創(chuàng)設應當結(jié)合生活中學生經(jīng)常接觸到的知識或者將數(shù)學故事的講述落腳在學生實際問題的解決上，讓學生學會用用掌握的數(shù)學知識去處理實際問題;第三，懸念性原則。初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設應當遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設的目的是激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設就離不開學生的興趣，懸念性比較強的情境才可以讓學生身心投入到數(shù)學問題的學習和探究之中。
1.傳統(tǒng)教學方式的影響導致學生課堂參與性低下。
受傳統(tǒng)灌輸式教學方式的影響，有些情況下，雖然教師進行了比較生動的教學情境創(chuàng)設，但是卻很難激發(fā)起學生主動參與數(shù)學問題學習和探究的興趣，導致出現(xiàn)成績比價差的學生沒有興趣去學習數(shù)學，成績比較好的學生學習數(shù)學的熱情也日益低下，逐漸失去了對初中數(shù)學的學習興趣。
2.教學情境創(chuàng)設千篇一律，缺乏新意。
新課表對培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的要求，給教師教學情境的設置提出了新的挑戰(zhàn)。但是，部分教師創(chuàng)設教學情境的創(chuàng)新能力卻比較有限，導致部分數(shù)學老師在課堂教學中創(chuàng)設的情境大致相同。久而久之，就越來越難以調(diào)動學生的積極性和好奇心，不利于學生對數(shù)學知識的學習和掌握。
3.教學情境的創(chuàng)設一味追求新意，卻不具有實用性。
與教學情境創(chuàng)設千篇一律問題相對應的就是教師一味追求教學情境創(chuàng)設的新穎性，而脫離了初中學生的生活實際，不具有實用性。這種脫離學生生活實際的教學情境雖然具有新穎性的特點，但是，由于受限于自身的理解能力，大多數(shù)學生并不能真正理會老師進行教學情境創(chuàng)設的真正目的，起不到應有的教學效果，甚至有適得其反的不良影響。
1.通過數(shù)學故事、數(shù)學典故來創(chuàng)設教學情境。
數(shù)學故事和數(shù)學典故在教學情境的創(chuàng)設中具有獨特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學故事、典故，更能起到激發(fā)學生學習興致，保持學生對數(shù)學學習熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時，可以引用古典數(shù)學巨著《九章算術》的知識，讓學生體會到數(shù)學知識的博大精深。
2.通過現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象來進行情境創(chuàng)設。
初中學生認知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識，甚至有些知識已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進行教學情境創(chuàng)設中，結(jié)合學生的生活實際，更容易引起學生情感的共鳴，更有利于數(shù)學知識的教授。
3.教學情境的創(chuàng)設要注重師生之間的互動。
新課標要求進行互動性強的教學，在初中數(shù)學的教學情境創(chuàng)設，要求老師轉(zhuǎn)變自身高高在上的思想觀念，與學生建立人格平等的關系，老師要與學生一起進行數(shù)學理論的學習和探討，要從學生認知狀況和生活實際進行考慮，更多的讓學生發(fā)揮在教學中的主體作用，實現(xiàn)師生的良性互動。
4.情境創(chuàng)設應當貫穿整個教學過程。
在現(xiàn)實初中數(shù)學的教學過程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設情境進行知識的引入，而忽略在教學過程中利用教學情境進行教學輔助。教學情境的創(chuàng)設應當貫穿整個教學過程，根據(jù)不同的教學階段和學生不同階段的理解能力創(chuàng)設內(nèi)容各異、難易有別的教學情境更有利于學生學習熱情的保持和對數(shù)學知識的掌握。
四、結(jié)束語。
成功的初中數(shù)學教學不在于讓學生硬性的掌握多少數(shù)學知識，而是讓學生形成數(shù)學知識探索和求知的習慣和方法。教學情境的滲透與融合要更多地服從于教學內(nèi)容，服務于教學牧鞭，服務于教學重點，服務于學生學習能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學生開心的學習數(shù)學，開心的鍛煉能力，開心的全面發(fā)展，成長為知識、能力、情感和諧共進的有用之才。
數(shù)學情感教學的論文篇十八
1.梳理課堂知識.一種常見的課堂小結(jié)方式，就是把整堂課的知識用簡短的話從頭到尾梳理一遍，這種梳理不是通篇的敘述，而是有重點的、分層次的總結(jié).例如，在講“點和圓，直線和圓的位置關系”時，課堂小結(jié)就主要是把點與圓的三種位置關系、直線與圓的三種位置關系，結(jié)合黑板上的圖例再次梳理一遍.這種總結(jié)方式，可以讓學生全面地復習一遍所講內(nèi)容，對新知識有整體了解，同時可以讓學生形成對知識的網(wǎng)絡式記憶，把知識延伸到整個學習系統(tǒng)中.
2.概括課堂知識.教師還可以對課堂內(nèi)容進行幾句話的概括總結(jié)，這種概括要涉及新課內(nèi)容的關鍵點，通常用于新課內(nèi)容有多個重要知識的情況下.
3.聯(lián)系以前知識.有些新課的內(nèi)容是在以前所學知識的基礎上進一步擴展而來，或者是新課與所學知識有著一定的相似度.在課堂小結(jié)的時候，教師可以將兩者進行聯(lián)系，進行對照解讀.這樣的課堂小結(jié)，可以讓學生具體形象地理解所學內(nèi)容.當然，當遇到新課與舊知識有著明顯反差的時候，教師也可以拿來對比解讀，以避免學生對新知識和舊知識產(chǎn)生混淆.這樣一來，學生心中的知識脈絡就會更加清晰.
4.和學生共同回想課堂知識.數(shù)學教師在講課時往往是單方面講授課堂內(nèi)容給學生，而很少有和學生進行互動的，這都是因為學科的特性和課堂時間的緊迫，而缺乏互動可能導致學生和課堂的融入度不夠，容易造成開小差的現(xiàn)象.教師在進行課堂總結(jié)時可以有意地和學生進行互動，共同復習整堂課的知識.可以是對學生進行課堂關鍵內(nèi)容的提問，也可以是向?qū)W生詢問他們所認為的難點內(nèi)容來再一次講解以答疑和強化記憶.這樣，不僅活躍了課堂氣氛，拉近了教師與學生的距離，讓學生更親近課堂，讓教師更了解學生的學習現(xiàn)狀，同時讓學生對難點內(nèi)容有了進一步的學習和消化.
二、進行課堂小結(jié)的注意點。
課堂小結(jié)不是教師一味地總結(jié)講課知識，這里的本體應該是學生自己，是學生來回味和消化課堂所學內(nèi)容，不懂的地方提出疑問，教師起到串聯(lián)和輔導作用.教師可以從學生的角度考慮如何總結(jié)，才能提高復習效果.
1.課堂小結(jié)的概括性.課堂小結(jié)要簡單明了，用幾句概括性的話語進行總結(jié)，不宜多次重復復雜內(nèi)容，這樣不僅起不到總結(jié)的效果，還會讓學生更加混淆，對所學知識產(chǎn)生過多疑問.另外，課堂小結(jié)應該用最直接的語言講述出課堂內(nèi)容，不應該加以多少修飾，以避免所述內(nèi)容的冗長，導致上課時間的不夠.
2.課堂小結(jié)要有重點.有的人說，一堂課里有一半的時間講重點內(nèi)容就很難得，而學生只要把這些重點聽明白，他們這堂課的收益就很大.課堂小結(jié)相對于課堂上的詳細講解而言，是為大部分學生整理的要點總結(jié)，不需要對整堂課的內(nèi)容都重述一遍，而要對講課內(nèi)容的要點進行有針對性的重點回顧，這樣可以幫助學生理清課堂的重點內(nèi)容，進行重點練習和記憶.
3.課堂小結(jié)要能引導課外學習.課堂小結(jié)是一堂課的結(jié)尾總結(jié)，也是學生課外學習的一個開始.課堂小結(jié)要注重引導學生對所學知識進行深入探究.例如，在講解例題后，可以讓學生尋找課外相似的題目進行訓練，充分利用學生的課外時間進行學習拓展.同時，能使課堂與課外連接起來，促進學生的課外學習.總之，課堂小結(jié)是初中數(shù)學教學中必不可少的環(huán)節(jié)之一.做好課堂的總結(jié)是每個教師的分內(nèi)之事，它不是一個可有可無的環(huán)節(jié).做好課堂小結(jié)，不僅能讓學生的學習更加輕松有效率，而且能夠幫助教師進行授課總結(jié)，從而提高教學效果.
數(shù)學情感教學的論文篇十九
在大學語文教育中實施情感教育，就是通過語文教育對學生的情感領域施加專門的影響。借助意志與知識的力量可能抑制情感的表現(xiàn)，減弱情感的強度，但不能影響與改造情感本身。只有通過學生內(nèi)在的親身體驗和外在的情緒感染才能對學生的情感施加影響，才能達到情感教育的目的。
（1）教師感染法。教師在整個教學環(huán)節(jié)中起著主導作用，本身應具有很強的感染力。要想感動學生，首先要感動自己。如果教師在課堂上能夠有熱情、有激情，用形象生動的語言和豐富的肢體語言和表情講解文章，學生就會深受感染，就能點燃學生的激情。例如，在講授舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師的語言在課堂上就顯得尤為重要。在特定的歷史背景下，作者把自己的命運與祖國的命運聯(lián)系在一起，表現(xiàn)出了深沉的歷史感與強烈的時代感，教師應用飽滿的感情述說作者和祖國的交融感，讓學生體會到作者用如泣如訴的語言表達要為祖國獻身的真摯感情。教師本身的感染力因個人基本素養(yǎng)、生活閱歷的不同而存在差別。不斷提升教師素質(zhì)，改進課堂教學藝術，加強教師的主觀感染力，這些都是在大學語文教學中進行情感教育的必要因素。
（2）情境感染法。情境即情感境界或情緒氛圍。葉圣陶說過“作者胸有境，入境始與親”，強調(diào)了創(chuàng)設情境的重要性。教師應該運用語言或直觀教具將課文作者在其作品中構造的情境再現(xiàn)出來，并引導學生進入教師所設定的課文情境中去，使學生體會到身臨其境的感受，進而激發(fā)學生的情感體驗，使其深刻體會作品的情感內(nèi)容，提升情感水平。情境感染法可以提升學生聯(lián)想和想象的能力，幫助他們獲得更多的感覺、知覺表象，使他們在頭腦中形成鮮明的形象，進而產(chǎn)生更真切的感受和體驗?？傊楦薪逃鞘冀K貫穿著大學語文的教學中的，它是語文教學中的關鍵內(nèi)容。沒有情感教育，語文教育就失去了靈魂，我們應該重視情感教育并發(fā)揮語文教學的素質(zhì)教育功能，努力探索大學語文教學在促進大學生素質(zhì)提高方面的積極作用。
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數(shù)學情感教學的論文篇二十
心理學研究表明，情感是心理素質(zhì)的一個重要方面，它是指人對客觀事物所持態(tài)度的體驗。對學生來說，情感伴隨著學習的全過程，它直接影響著學習動機、興趣和效果。一旦學生對學習涉及到的內(nèi)容比較了解和掌握時，就會體驗到一種情感。這種情感，反過來激發(fā)他們學習的積極性。因此，在教學中注意情感教育的探討，對優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量有著重要的意義。
一、要樹立信心，激發(fā)情感教育。
由于數(shù)學在日常生活、生產(chǎn)實踐和科學研究中有著極為廣泛的應用，教師在教育教學中要結(jié)合教學實際，創(chuàng)設機會，讓所有學生都投入學習活動，讓學生在實際生活中運用數(shù)學。比如，給你一根繩子，你如何把一塊面積丈量出來：還有，你每天跑步，你會不會根據(jù)時間、路程來算算自己的速度等等。這些，使他們在實踐中獲取知識，在解決問題的過程中親身體會到生活中“數(shù)學無處不有，處處有數(shù)學”的論斷。同時，教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓勵誘導、點撥，幫助學生獲得成功，創(chuàng)設成功情境，從而在學生獲得勝利后的成功感中培養(yǎng)學生的學習情感。例如，在教學中，教師的設問一定要提出不同層次的問題，既要讓優(yōu)秀的學生吃得飽，又要讓后進生吃得了，并且要掌握好提問的時機，讓各層次的學生都能表現(xiàn)自己，均有回答問題獲得成功的機會，均能享受到成功的喜悅和快樂。這樣變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)了興趣，樹立了信心，數(shù)學就好學了。
二、建立良好的師生關系.以“師愛”激發(fā)情感教育。
實踐證明學生喜歡的某一學科在很大程度上與他喜歡的那位教師有關。當學生喜歡一位教師時，就喜歡上他所教的課，在課堂就會感到老師講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的傳道、授業(yè)和解惑。反之，如果師生關系不融洽，學生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學過程設計得再好，學生也很難參與到教學過程中來，也就不會取得良好的效果，所以建立良好的師生關系才能“親其師，而信其道”，培養(yǎng)其熱愛數(shù)學的情感。教師要在實際生活和學生遇到困難時真誠地幫助他們，出現(xiàn)錯誤，就循循善誘加以引導、糾正，使學生感到老師是他們學習中的親切伙伴。這樣，在教學中所提出的問題和要求，學生就會積極去學習和解決了。教師對學生的愛，也就會激起學生愛師的意向和情感，學生就會因愛數(shù)學教師而更樂意聽數(shù)學老師的教導和上數(shù)學課。
三、挖掘數(shù)學知識美的因素，誘發(fā)學生的情感。
數(shù)學知識和數(shù)學思想方法中蘊藏著許許多多的美。數(shù)學知識的內(nèi)在魅力，可以誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。因此，教師在教學過程中要充分展現(xiàn)數(shù)學符號、公式的抽象美，數(shù)學方程的技巧美，數(shù)學比例的協(xié)調(diào)美，數(shù)學語言的邏輯美；數(shù)學結(jié)論的簡潔美、奇異美等。例如：在教學對稱圖形時，通過長方形、正方形、等腰梯形、園等圖形的觀察與分析，使學生體會到幾何圖形的對稱美、和諧美。在數(shù)學中要利用審美的態(tài)度、審美的觀點，將數(shù)學中美的因素、美的特征揭示出來，恰當?shù)卣故窘o學生，讓他們也能在接受、理解、運用知識的過程中，體驗美、欣賞美、創(chuàng)造美，獲得美的體驗，誘發(fā)了樂學的情感。
遵循學生“好奇”的心理特點，創(chuàng)設最佳情感。好奇是小學和初中學生重要的心理特征，它往往是學生對數(shù)學產(chǎn)生自我需要的媒介，學生出于對某一問題的好奇，總想知道其所以然，因而產(chǎn)生了極大的興趣。所以在教學中教師要善于利用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學習數(shù)學的情感。
1.創(chuàng)設良好的課堂氣氛，激發(fā)學生學習情感。
課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)：是一種給人以感情的教學情境。古人曰：“和易以思”融洽的課堂氣氛能促進學生的思維。營造良好的課堂氣氛，要求教師保持良好的心境，做到態(tài)度和藹、教態(tài)親切、情緒飽滿。一個親切信賴的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個表示肯定的手勢，都能引起學生積極愉快的感覺，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的情感；相反會對學生學習情感淡化。
2.及時抓好課堂教學信息反饋，激發(fā)學生學習情感。
學生都極想知道自己的學習效果，發(fā)現(xiàn)學習上有進步、有提高，心理上就會產(chǎn)生“我能行，我要學好”的情感體驗，從而增強學習的熱情和信心。因此教師要抓住學生這方面的心理素質(zhì)，及時進行學習效果的反饋。例如，當學生在課堂上有精彩的發(fā)言或獨特的解題方法時，教師應給予熱情的贊賞；當學生一時語塞或解題出現(xiàn)失誤時，教師也應給予友好的微笑，耐心的幫助、鼓勵，引導學生解決問題，使消極的心理狀態(tài)在最佳的心理氛圍中得以轉(zhuǎn)變，促使產(chǎn)生積極的情感。
實踐證明，良好的情感教育是取得數(shù)學成功的前提和保證，其功能是很大的。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好情感，方法是多種多樣的，愿老師們重視情感教育，在優(yōu)化課堂教學中認真及時地抓好每一個環(huán)節(jié)，盡可能地為激發(fā)學生的學習情感創(chuàng)造各種條件，這是有效實施素質(zhì)教育的重要途徑之一。
總之，數(shù)學教育與情感教育在教學中相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。在數(shù)學教學中滲透情感教育，將對我們數(shù)學教學起著事半功倍地作用。因此，在課堂教學中，在充分考慮認知因索的同時充分發(fā)揮情感因素的積極作用，控制學生在教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)，才能做到認知與情感的和諧統(tǒng)一。
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