總結(jié)有助于我們把握事物的本質(zhì)，提高問題解決能力，做到事半功倍。要寫一篇較為完美的總結(jié)，我們需要在總結(jié)內(nèi)容中體現(xiàn)自己的思考和深度理解。高效閱讀的技巧是成功學(xué)習(xí)的重要組成部分。
冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句，體會作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文，揣摩作者表情達(dá)意的方法，初步了解作品的語言特點。
3.背誦自己喜歡的段落，積累語言。
教學(xué)重點：讀中體會童年的美好，感受作者對童年的思念。
教學(xué)難點：了解描寫方法，感受語言特點。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)讀――回顧畫面。
1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品，請同學(xué)們齊讀課題《冬陽?童年?駱駝隊》。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機(jī)板書)。
二、批注――感悟畫面。
過渡：讀著這樣的童年故事，有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書，用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的，抓住關(guān)鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈，也可以畫波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。
1.學(xué)生自主選擇語段批注，教師巡視指導(dǎo)。
2.說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?
學(xué)咀嚼。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。(注：細(xì)致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆(注：看傻了，傻得可愛)了，自己的牙齒也動起來。(注：小作者為什么這樣?)。
(1)說一說你針對哪些詞句作了批注?
預(yù)想：樣子――丑、長、安靜;動作――磨來磨去、冒、沾;呆。
(2)由這些詞語，你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法：輕聲讀，讀出安靜、緩慢，表現(xiàn)呆住;重讀，讀出駱駝神情、動作，表現(xiàn)作者好奇。
(3)小作者看得入神，寫得更生動，這么好的語言，大家試著背一背。
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣()，那樣()，那樣()。它們咀嚼的時候，上牙和下牙()，大鼻孔里()，白沫子()。我()，()。
談駝鈴。
(1)議一議：對于駝鈴的作用，我和爸爸的看法完全不同，你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫到駝鈴的聲音，找出來，讀一讀。(出示)。
打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上，麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計篇二
教材簡析：
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調(diào)，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環(huán)境，去看一個孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達(dá)了作者對童年生活的懷念之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本字生字詞，注意“嚼” 字的不同讀法。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，結(jié)合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
4、背誦自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的思戀，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時安排：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“氈、卸、咀”3個生字，會寫“寞、漠、襖”等9個生字。
2、把課文讀正確讀流利，了解課文描寫了童年的哪幾個片段。
3、重點品味“學(xué)駱駝咀嚼”這個片段。
一、導(dǎo)入課題，想象畫面。
1、課件出示《城南舊事》的書名與封面，然后在書旁慢慢出現(xiàn)林海音的照片與簡介：“林海音，中國臺灣著名女作家，小名英子。五歲隨父母親從中國臺灣來到北京，在那里度過了難忘的童年、少年、青年時光。”學(xué)生默讀。
師：25年后林海音全家離開北京又去了中國臺灣，但她是多么懷念童年在北京城南度過的時光?。∷炎约涸诒本┏悄系耐晟顚戇M(jìn)了一本書里，這本書就叫《城南舊事》，今天我們先來學(xué)習(xí)這本書的序言——《冬陽·童年·駱駝隊》。
2、板書課題，齊讀。說說這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
3、請同學(xué)們看著題目，聽老師讀，你仿佛看到了什么？（指名回答）。
（課件出示圖片）你們看，冬陽下的駱駝隊緩緩走來，響著悅耳的駝鈴聲，這一幅畫面成為林海音關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。正如她在結(jié)尾處寫道（出示）：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
齊讀句子。師：童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？
二、初讀課文，理清思路。
1、出示思考題：
（1）作者回憶了童年生活中的哪幾件往事，分別在課文中的哪些自然段？
（2）課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
學(xué)生帶著思考自由朗讀課文。
2、檢查生字詞。課件出示以下帶生字的詞語：
氈帽卸下沙漠寂寞棉襖袍子傻事咀嚼慢慢地嚼。
指名認(rèn)讀，注意“嚼”的不同讀音。齊讀。
說說“嚼”與“卸”的筆順，各抄寫一次。
3、再次默讀課文，找找文中寫了哪幾件有趣的事兒？分別在哪些自然段中，請生回答并朗讀相關(guān)的段落，教師隨機(jī)正音。
根據(jù)學(xué)生回答師板書：學(xué)咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、念駱駝。
4、齊讀小標(biāo)題。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（按季節(jié)的推移順序）。
三、細(xì)讀課文，感悟童趣。
1、我們先來學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”這一片段，默讀第四自然段，劃出你覺得最有趣的句子，好好地讀一讀，并在旁邊簡單地寫寫自己的感受。
2、交流、匯報。
（1）重點聚焦這句話：“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。
（2）現(xiàn)在老師來讀句子，你們就是林海音，來好好地看駱駝。師讀生做動作。
師：看看你的牙齒動起來了，她的牙齒也動起來了，說說你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從看到了怎樣的駱駝和看到了怎樣的林海音兩方面來說）。
師：看就看唄，為什么她的牙齒會跟著動起來了？（看得太入迷了，完全忘記了自己，把自己當(dāng)成了一匹駱駝）。
指導(dǎo)朗讀。
3、前幾天在電視上老師也見到了駱駝，可是我才不會跟著駱駝學(xué)咀嚼呢？知道為什么嗎？
師：是啊，承認(rèn)是無法理解兒童的世界的，林海音寫下這篇文章時已經(jīng)42歲了，她還會像小時候那樣去學(xué)咀嚼嗎？（不會）。
4、下節(jié)課，我們再去看看其他的趣事。
第二課時。
課時目標(biāo)：
1、在重點詞句的反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對童年生活的懷念，體會她對第二故鄉(xiāng)北平的苦戀。
2、背誦自己喜歡的段落。
一、品讀交流，感受童趣。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、小海音的天真、可愛、有趣的樣子也吸引了我，齊讀第四自然段。
3、總結(jié)第一個片段的學(xué)法：反復(fù)讀、品味——劃詞句寫感受——有感情地朗讀。
學(xué)生按照學(xué)法自由選擇一個片段來學(xué)習(xí)（這里要給予學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生靜下心來好好地感悟文本）。
4、交流、匯報（可打亂順序）：
（1）“談駝鈴”
當(dāng)我看到駱駝隊伍過來時，打頭兒的那一匹，長脖子底下總會系著一個鈴鐺，走起來，鐺鐺鐺地想，小小的腦袋里冒出問題來了。什么問題？（為什么要系一個鈴鐺？）。
爸爸的回答是什么？
那“我”認(rèn)為呢？
要是有人問你同樣一個問題，你會怎么回答？（鼓勵學(xué)生大膽想象，可以有不同的想法。）。
師總結(jié)：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。贊成爸爸的同學(xué)，說明你們已經(jīng)長大了，能理性地思考問題了。而同意海音想法的或者有其他獨特的想法的同學(xué)，老師羨慕你們，因為你們始終保持著一顆難得的童心，有一份童真童趣。請男女生分角色讀句子。
爸爸聽了我的想法后，想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”爸爸在想什么？
（2）“剪駝毛”
指名讀第十自然段，讀完后說感受。
因為太不整齊了，林海音就在心里想什么？
誰來講講這個有趣的事兒？練讀，推薦讀，師生評議。
（3）“念駱駝”
從哪些詞句中看出林海音對駱駝的思念？
分角色讀，老師當(dāng)媽媽，學(xué)生當(dāng)海音。讀完了，聯(lián)系上下文，想想林海音小時候還會問哪些有關(guān)駱駝的問題呢？（生問）師：為什么海音要問這么多關(guān)于駱駝的問題呢？（對駱駝的思念）。
師：這個世界對于兒童來說是陌生的，他們對一切都充滿了好奇，總有問不完的問題，難怪媽媽說（生讀）：“總是問，總是問，你這孩子！”
二、鏈接拓展，讀文悟情。
1、時間是如此地匆匆，轉(zhuǎn)眼間林海音已經(jīng)長大了，她不會再去學(xué)咀嚼、談駱鈴、剪駝毛、念駱駝了。讀句子：“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?！?/p>
覺得前面太羅嗦了，改成“一年年過去了”，好嗎？說理由，再讀句子。
根據(jù)學(xué)生回答，板書：懷念童年。
配古箏曲，齊讀最后兩自然段。
交流。
師：是的，她懷戀這個留下了她最美好時光的故土，懷戀那里的點點滴滴，有她的文章為證。
出示：《苦戀北平》相關(guān)語句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過。快樂與悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊！
…………。
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
4、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會令她觸景生情，勾起她對故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。
于是，正如文中所說的（生讀）：我對自己說…，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
5、這篇文章寫得很美，選擇你最喜歡的一段試著背下來。
板書設(shè)計：
學(xué)咀嚼。
談駝鈴懷念童年。
剪駝毛苦戀北平。
念駱駝。
冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握“卸、咀嚼、莫、襖、袍”等生字，注意多音字“嚼”。
2、把握課文內(nèi)容，結(jié)合重點詞、句理解課文。
3、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者懷念童年的思想感情。揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并注意積累語言。
重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點：領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊”的回憶來表現(xiàn)他對童年生活無比留戀的表達(dá)方法。
教法、學(xué)法：
1、采用問題教學(xué)法，抓住重點句段品詞析句。
2、自讀感悟，討論交流。
一、談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、揭題。
1、前段時間，我們學(xué)習(xí)了第5課《古詩三首》，感受了古人童年時代那種無憂無慮的快樂生活。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇與童年有關(guān)的課文——《冬陽、童年、駱駝隊》(板書)。
2、師：看到這個課題，同學(xué)們想到了什么?
(a、課文內(nèi)容涉及的事物;b、課題中的間隔號;c、字有繪畫功能)。
設(shè)計意圖：體會課題中文字營造的意境美，為下面學(xué)習(xí)和感受課文的語言美感奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)資料袋：
作者：林海音，著名女作者。原名林含英，小名英子。生于日本大板，在北京度過了自己難忘的童年。代表作自傳體小說《城南舊事》20世紀(jì)80年代曾被拍成電影，風(fēng)靡一時。它以樸實、純真的筆調(diào)描繪了主人公英子20世紀(jì)代在北京城南經(jīng)歷的童年往事。(小黑板出示)。
師：今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《城南舊事》的序言《冬陽、童年、駱駝隊》，感受文章的語言藝術(shù)魅力。
設(shè)計意圖：通過背景資料的學(xué)習(xí)，了解作者及相關(guān)作品的藝術(shù)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀和探究的欲望，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的導(dǎo)向作用。
三、預(yù)習(xí)檢查。
1、生字：“卸、咀、嚼、漠、襖、袍、傻、氈”，多音字“嚼”
2、知道文章主要講了哪幾方面的內(nèi)容嗎?
設(shè)計意圖：通過日常的課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，同時也為下面的學(xué)習(xí)節(jié)省時間，實現(xiàn)有效教學(xué)。
四、初讀課文，整體把握課文的的思想情感。
1、默讀課文，想想課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(對童年時代無比留戀和懷念的思想感情)。
2、你是從課文中的那些文字中看出來的。
(最后兩段文字：“卻一去不還”，“想念”“童年重臨)。
師：童年總是讓人難以忘懷的，無論是快樂抑或憂傷。
課文中作者回憶了她童年時代的哪些往事呢?
設(shè)計意圖：通過有目的的設(shè)疑，鍛煉學(xué)生提煉文章中心思想的能力，體現(xiàn)教師教學(xué)的主導(dǎo)理念。
五、再次讀文，把握課文的主要內(nèi)容。
要求：細(xì)讀文章1~14自然段，并在頭腦中形成畫面。
師：這部分文學(xué)其實寫了作者童年時代的幾件事啊?
(a、看駱駝咀嚼發(fā)呆;b、自己解釋駱駝為何掛鈴鐺;c、想為駱駝修剪皮毛;d、追問駱駝為何不見了)。
設(shè)計意圖：通過教師的導(dǎo)向作用，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和概括文字的能力。
討論交流。
1、你最喜歡4件往事中哪件往事的描寫，并說一說理由?
(a、語言表達(dá)形象、生動、具體;b、觀察細(xì)致;c、用詞的準(zhǔn)確、傳神;d、感受到作者的天真、可愛等)。
設(shè)計意圖：鍛煉學(xué)生感悟語言的能力，提高語言欣賞力。
六、感悟主人公。
1、通過學(xué)習(xí)，你覺得主人公是個什么樣的人?
(稚氣、天真、可愛，甚至有點孤獨和寂寞的敏感的小女孩)。
師：
我們要從對四件往事的分析中感悟到事件背后隱藏著的一個孤獨和敏感的心靈，感受到她寂寞的生活處境。
她把關(guān)注和關(guān)愛都傾注在沉默、安靜的駱駝身上，把自己的思念和牽掛，把自己的童年時光與駱駝這無言的生靈牽拌在一起，正是她孤寂生活中尋找情感寄托的間接反映。
可這些感情又是這樣的純真和美麗?！凹拍透袀际敲利惖摹蓖陼r代的這段記憶多年后，仍讓作者時常想起，并成了她完成《城南舊事》的寫作動機(jī)。
七、品讀課文最后那兩個自然段。
要求：一邊讀一邊想象文字蘊含的感情和營造的意境美。
指導(dǎo)：抓關(guān)鍵詞、句體會情感基調(diào)。
2、這兩段文字在表達(dá)上有什么特點?
(1)以第一人稱的方式敘述抒情，直抒胸臆。
(2)文章的語言在不經(jīng)意間營造了詩意的畫面。
(3)語言樸實自然，不事雕琢，卻融入了觸動人心的情感。
設(shè)計意圖：通過教師的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感悟文學(xué)作品的語言特色，感受文字中蘊含的情感，積累優(yōu)美的語言。
師：在這里，我們感受到的不僅只是作者對童年時代的依戀和不舍，還有作者因告別那段一去不回的童年時代所帶來的淡淡的感傷。
總結(jié)：同學(xué)們，我們每個人都要經(jīng)歷童年、少年然后才慢慢地長大。童年時代在我們的記憶里總有許多抹不去的回憶，不管它是快樂、或感傷，在多年之后回憶起來，卻總是那樣美好。請同學(xué)們回去后也試著像作者一樣把自己童年時代中最難忘的回憶記錄下來吧。
冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計篇四
一、播放歌曲，深情導(dǎo)入：
（播放輕音樂班得瑞的《童年》）。
童年是記憶中一幅色彩斑斕的畫卷，讓人魂牽夢繞；
童年是一串項鏈鑲嵌著顆顆珍珠，閃爍耀眼的光芒。
今天讓我們一起跟隨作家林海音走進(jìn)北平，回味她童年的美好時光，讓我們一起走進(jìn)--。
二、了解作家林海音。
1、關(guān)于作家林海音，你有哪些了解？（指名說）。
2、師出示幻燈片，補充作者相關(guān)知識。
三、初讀課文，了解大意。
1、接下來，讓我們自由地讀一讀課文，看看文章都寫了作者童年時代的哪些事情？注意準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧！（生讀，師巡視。）。
2、讓我們一起交流一下吧，文章寫了作者童年時代的哪些事？（全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)：a、學(xué)駱駝咀嚼；b、猜駱駝為何帶鈴鐺；c、想給駱駝剪毛；d、問駱駝去向。）。
四、品讀文本，交流感受。
1、同學(xué)們，這些事兒都是作者童年記憶中美好的片段，請大家默讀課文，標(biāo)注感受，然后同桌交流。開始！（生默讀，再同桌交流，師巡視。）。
過渡：同學(xué)們，在這些事中，哪一件讀起來最能讓你有一種想笑的沖動？（生答：學(xué)駱駝咀嚼）。
2、出示語句，交流“學(xué)駱駝咀嚼”
（1）、同學(xué)們，文中有四個“那樣”，你能從中體會到什么？（指名說，師補充：四個“那樣”表現(xiàn)出了駱駝的長相對英子來說很奇特，很驚奇。）。
（2）、英子看什么看呆了，能說明什么？（指名說，師補充：駱駝的丑陋長相，奇特的吃相，使英子看呆了，足以見得英子觀察得很認(rèn)真、投入，充滿好奇。）。
（3）、通過英子呆呆的看駱駝，學(xué)駱駝咀嚼，你感受到一個怎樣的英子？（指名說，師補充：我感受到一個天真、可愛的英子。）。
（4）、你能通過朗讀讀出英子的天真可愛嗎？（指名讀。）。
（5）、通過大家的朗讀，我仿佛看到一個呆萌的小英子出現(xiàn)在我眼前，看來這天真可愛當(dāng)真是孩子的專屬??！
過渡：駱駝的長相和吃相引得英子駐足觀望、呆呆模仿，那脖子上的鈴鐺也會激發(fā)她的好奇心呢！
3、出示語句，交流“想象鈴鐺用處”
（1）、關(guān)于駱駝脖子上的鈴鐺用處，爸爸的回答是？（指名說：讓狼不敢侵犯）。
（2）、我的猜想是？（指名說：增加行路情趣。）。
（3）、同樣的問題，不同的答案。你更喜歡誰的觀點呢？（指名說：英子的觀點，因為更美些！）。
（4）、那你覺得父親的觀點有道理嗎？（生答：有）父親的觀點有道理，然而大家卻都喜歡英子的觀點，看來大家也跟英子一樣想法充滿詩情畫意，怪不得人家說孩子都是天生的詩人?。倪@里你又認(rèn)識到一個怎樣的英子？（指名說：充滿豐富的想象力，想法與眾不同。）。
（5）、我們來分角色朗讀一吧，把她那可愛天真，想象力的天馬行空讀出來?。ㄖ该献骼首x）。
4、出示語句，交流“想給駱駝剪毛”
（1）、看到駱駝的毛皮開始脫落，她有怎樣的想法？（指名說）。
（2）、從英子的想法中，你有怎樣的感受？（指名說：可愛，天真，異想天開，愛干凈。）。
（3）、真的是人看到駱駝掉皮才開始脫下棉衣嗎？（不是）而作者卻說人跟駱駝一樣脫下了厚重的棉衣，為什么先說駱駝掉皮，后說人脫棉衣，你體會到什么？（英子眼中的世界先是動物，而后才是人，這就是孩子的視野。）。
過渡：送走溫暖的春，迎來炎熱的夏，駱駝的蹤影不見了。英子會怎樣？
5、出示語句，交流“問駱駝去向”
（1）、同學(xué)們讀一讀，看看你能從中讀出什么？（生讀，然后交流：我的好奇心重，我的問題很多，我的天真無邪，我對駱駝的喜愛和懷念。）。
（2）、除了這些問題，小英子還可能問些什么問題？（指名說）。
（3）、小英子的問題還有很多（出示《城南舊事》其它語段，生讀，交流感受）。
（4）、這就是孩子，童真無邪，天馬行空，你能通過跟同桌合作讀出英子的可愛天真嗎？（指名合作朗讀）。
五、感悟時光荏苒，無限留戀童年。
1、夏去秋來，秋去冬來，當(dāng)駱駝隊重新回到我眼前，我的童年卻已不再！同學(xué)們，讀讀這段話，看看你能從中讀出什么？（出示語句，生讀，同桌交流感受。）。
2、指名說感受：作者淡淡的憂傷，懷念童年時光，感慨時光流逝匆匆。
3、你能通過朗讀讀出那淡淡的憂傷，那對童年的無限留戀嗎？（指名讀）。
然而，我卻還是那樣的想念記憶中北京的那些景，那些人，就這樣我把所想所寫寫成了一本書就叫（生答：《城南舊事》），在回憶中，書寫中，我仿佛又看見--冬陽下的駱駝隊，仿佛又聽見--那緩緩悅耳的駝鈴聲。
六、交流自己的童年軼事。
同學(xué)們，在你的記憶中，童年有哪些趣事？傻事？依然讓你回味無窮呢？
聽到同學(xué)們的訴說，我恍然想起了自己的童年。交流。
七、小結(jié)，推薦閱讀。
1、童年，就是這般美好！如畫卷，引人無限眷戀向往。
童年，就是這樣珍貴！如至寶，讓人不斷回首駐足！
2、然而，每個人的童年是不不一樣的，課下請大家閱讀高爾基的《童年》和林海音的《城南舊事》。
冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計篇五
在小學(xué)教師資格考試中，《冬陽童年駱駝隊》是一個教學(xué)重點，這篇課文是女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽童年駱駝隊”是全文的文眼，三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會認(rèn)3個生字，會寫9個生字。
2.通過小組合作探究，理解文章內(nèi)容，感受作者對童年的懷念。
3.體會童趣，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點。
重點：有感情地朗讀課文;通過小組討論，理解文章的內(nèi)容。
難點：體會童趣，感受作者對童年的懷念，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣。
三、教學(xué)方法。
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
歌曲導(dǎo)入(《童年》)：同學(xué)們，現(xiàn)在老師播放音樂，咱們一起來唱一支歌。(播放音樂)剛剛同學(xué)們唱的的都很好，老師也沉浸在你們的歌聲當(dāng)中了，那你們在唱這首歌的時候有什么感受嗎?(學(xué)生自由答)今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文，讓我們一起跟隨課文中的小主人公走進(jìn)她的童年吧。(板書題目)。
(二)初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題，問題：這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同?
明確：題目中的三個詞語中間有兩個間隔符號。
2.請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，讀完這個題目，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面?
明確：在溫暖的東陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在陽光中靜靜地看著，聽著。
3.自由地朗讀文本，圈化不認(rèn)識的生字。
明確：氈帽咀嚼寂寞棉襖。
(三)深入研讀，重點感悟。
1.指名讀，有感情地朗讀課文，思考作者回憶了童年的幾個片段?
明確：四個畫面。“學(xué)駱駝咀嚼”，“想象駝鈴用處”，“想替駱駝剪毛”，“追問駱駝去處”。
2.小組討論，哪個畫面讓你覺得最有趣?
明確：
(1)“學(xué)駱駝咀嚼”。學(xué)生讀這一畫面：“那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！?/p>
“我看得呆了，自己的牙齒也動起來。”
老師有感情地朗讀這一畫面，學(xué)生模仿，談感受。
明確：有的覺得很有趣，有的覺得很滑稽。(在模仿過程中體會作者當(dāng)時的心理。)。
(2)“想象駝鈴用處”
“駱駝隊伍走來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響?！薄安皇堑?，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣”
文中的“我”想象力豐富。
問題：父親對“我”說了什么?
明確：爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”
問題：在這里，爸爸為什么笑呢?爸爸會想些什么?
明確：女兒的話爸爸覺得很天真、可愛，可能也勾起了爸爸對童年的回憶。
3.從這兩個片段中，能夠體會“我”什么樣的情感?
明確：我對“駱駝”的喜愛，感受到“我的`”天真。
(四)拓展延伸。
請回憶你小時候或者現(xiàn)在有沒有做過什么有趣的事情呢?分享給大家吧。
(五)小結(jié)作業(yè)。
學(xué)生談收獲，作業(yè)：仿寫課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的畫面。
冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計篇六
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
（一）歌曲激情，解釋課題。
1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）。
2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）。
3．這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）。
4、簡介作者與背景。
1、會寫9個生字，會認(rèn)3個生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（一）、我會讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻。
（2）我會讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）。
（二）、我知道。
《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解。
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2。
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段。
3、匯報交流。
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）。
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑模?！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）。
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。
1、我會讀。
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子。
2、我會填。
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
咀嚼深深的懷念。
鈴鐺剪駝絨找駱駝。
冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計篇七
（播放歌曲《送別》，引入課題）。
師：同學(xué)們聽過這首歌嗎？
生：我知道，它的名字叫《送別》。
師：對，這就是我國當(dāng)代作家林海音系列小說《城南舊事》中的主題曲《送別》。天之涯地之角，知交半零落，一觚濁酒盡余歡，今宵別夢寒。唱出的不僅僅是對離去的朋友的不舍，也唱出了對美好童年的深深依戀啊。今天，我們來學(xué)習(xí)林海音的另一篇作品《冬陽。童年。駱駝隊》。
（板書課題）。
師；看到課題，同學(xué)們閉上眼睛想一想，說說你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
生：我腦中出現(xiàn)的是在冬天暖暖的陽光下，一隊駱駝緩緩的走過……。
生：一只只高大的駱駝走在冬天里的陽光下，灑下一路鈴聲……。
生：……。
二、自讀自悟。
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文（學(xué)生讀文），說說讀了課文，你知道了什么。
生：我知道課文寫的是作者的童年生活。
生：我知道課文圍繞著駱駝隊寫了作者童年生活中的幾個片段。
師：哪些事情呢？
生：看駱駝咀嚼。
看駱駝脫皮毛。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
懷念駱駝隊。
三、品讀感悟。
師：在剛才的的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)了解了課文的大概內(nèi)容，現(xiàn)在請大家選擇自己最感興趣的片段，有感情的反復(fù)朗讀，并說說從中體會到了什么。
（學(xué)生選擇自己喜歡的片段，品讀感悟，再在小組交流自己的想法或者看法）。
師：在剛才的自主合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們都積極參與了。現(xiàn)在就請大家自由發(fā)表自己的意見。
生：我喜歡課文中描寫作者看駱駝咀嚼的這個片段，小英子在學(xué)駱駝咀嚼時的樣子很可笑，寫出了小孩子愛模仿的特點，很像我們。
生：我也喜歡這一段，它描寫駱駝的樣子很細(xì)致，使我懂得了寫文章要善于觀察，抓住事物的特點。
生：我喜歡的是關(guān)于鈴鐺的聯(lián)想的這段，作者的想象力很豐富，同時也寫出了孩子天真爛漫，富于幻想的特點。
師：是呀，大人的總是比較客觀，在他們眼里，駝鈴響是為了驅(qū)趕狼，而小英子卻不同，她覺得是拉駱駝的人是因為旅途太寂寞，在漫漫黃沙里搖響鈴鐺可以增添情趣。同學(xué)們說的精彩極了，好，大家繼續(xù)暢所欲言。
生：我喜歡作者問媽媽駱駝的去向，媽媽回答不上來，罵了她這一段。它讓我想到了在日常生活中，我們總有不明白的事情，可大人對我們的發(fā)問卻沒有太大的耐性，不但沒有好好引導(dǎo)我們，反而是對我們加與訓(xùn)斥，結(jié)果我們怕了就不敢問了。
師：你說的話真令我感觸，說到這里我也很慚愧，我也是一個孩子的媽媽，可是對孩子的問題往往因為工作太忙的緣故，沒有好好的去引導(dǎo)他，有時候甚至很不耐煩的呵斥他。愛發(fā)問是孩子的天性，也許我們無意間的一聲呵斥，就把一個偉大天才給扼殺了?，F(xiàn)在真的覺得大人真的應(yīng)該多走近孩子，多傾聽他們的心聲。好，謝謝你說出了孩子們真心話，同時也給我們這些做父母的提了一個醒了。
生：我喜歡課文的最后一段。它寫出了時間匆匆，一去不復(fù)返。
生：我也喜歡這一段。時間是寶貴的，童年是美好的，我們現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級的學(xué)生了，轉(zhuǎn)眼間童年也會離我們遠(yuǎn)去，所以我們應(yīng)該珍惜美好時間，珍惜美好童年。
生：……。
（品讀、欣賞優(yōu)美文段）。
四、拓展延伸。
（同桌互相說說，再派代表匯報）。
生：我想起九歲那年，我看《貓和老鼠》的卡通片，看到貓披著一張毛巾居然能當(dāng)翅膀飛起來，我也就披著床單學(xué)著貓的樣子，站在衣柜頂上飛下來，結(jié)果把自己摔慘了。
生：知道。
生：我也想起了幾年前的一件傻事，那是過春節(jié)的時候，我看到過年這么熱鬧，怕它過去，就死活不讓家里人把日歷撕掉，以為這樣就可以永遠(yuǎn)留住春節(jié)。
師：今天我們不僅學(xué)了林海音這篇寫她童年往事的散文，還聽到了同學(xué)們好多真真切切的童年趣事。童年的故事總是讓人難忘的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事往往就多了幾分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人難忘。希望同學(xué)們把握好我們的美好童年，讓我們生活中的每一天都色彩斑斕。今天，我們的學(xué)習(xí)就到這里結(jié)束了，請同學(xué)們回家后積累本課的好詞佳句，并寫寫自己的童年往事。
附：板書設(shè)計。
學(xué)駱駝咀嚼。
關(guān)于鈴鐺的遐想。
看駱駝脫皮毛。
懷念駱駝隊。
冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計篇八
1、自學(xué)本課的生字，并能正確地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情，解釋課題。
1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。
2、這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3、交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1、借助文中注音和工具書認(rèn)識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣。
1、學(xué)“學(xué)駱駝咀嚼”的`片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細(xì)、描述生動；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。
2、學(xué)習(xí)后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?/p>
1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年。
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說自己的童年趣事。）。
六、總結(jié)全文。
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應(yīng)該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
板書：
看駱駝吃食。
談駝鈴作用。
想替駱駝剪毛。
詢問駱駝去處、一去不還。
冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計篇九
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感受作者的懷念之情。
（一）歌曲激情，解釋課題
1．上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2．誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）
3．這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。
老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
4、簡介作者與背景
1、會寫9個生字，會認(rèn)3個生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（一）、我會讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音
（1）氈卸咀嚼漠寞襖袍傻
（2）我會讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）
（二）、我知道
《冬陽童年駱駝隊》選自（）的《》這是一部（）的小說。本文講的是主人公在（）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解
通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段
3、匯報交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（11—14自然段）
1、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺得好不好？
3、生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語氣。
1、我會讀
氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子
2、我會填
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把（）。可不是么？駱駝也脫掉它的（）啦！它的毛皮（）地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為（）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（）。
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫感悟。
６、冬陽·童年·駱駝隊
咀嚼 深深的懷念
鈴鐺 剪駝絨 找駱駝
冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計篇十
1、自學(xué)本課的生字，并能正確地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3、背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情，解釋課題。
1、上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）。
2、這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3、交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序。
1、借助文中注音和工具書認(rèn)識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2、課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）。
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣。
1、學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細(xì)、描述生動；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）。
2、學(xué)習(xí)后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)（同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）。
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯睢?/p>
1、齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年。
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說自己的童年趣事。）。
六、總結(jié)全文。
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的`微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應(yīng)該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計篇十一
1自學(xué)本課的生字，并能正確地書寫。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
教師：準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生：課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
一、歌曲激情，解釋課題
1上課前先聽支歌，會唱的跟著唱，注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）這歌詞寫了什么？（生自由說，師板書題目。）
2這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的詞語中間有兩個間隔符號。）老師讀題目，同學(xué)們閉眼感受，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物聯(lián)系在一起，充滿詩情畫意，令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。
3交流信息，簡介作者與背景。
二、初讀課文，理清敘述順序
1借助文中注音和工具書認(rèn)識生字詞，把課文讀正確，讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活，作者回憶了哪幾個片斷。（先講冬天“我”看駱駝咀嚼，〔第5段〕；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕；然后，講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕；最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。）
三、細(xì)讀課文，感悟童真童趣
1學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段，畫出感受最深的詞句，細(xì)細(xì)地品味，并簡單地寫出自己的體會，然后帶著自己的理解，試著練習(xí)有感情地朗讀。（從駱駝咀嚼的樣子中，體會到作者觀察仔細(xì)、描述生動；從作者學(xué)駱駝咀嚼中，體會童真童趣，體會“我”的傻樣。）
2學(xué)習(xí)后三個片斷。在后三個片斷中，選最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)（同學(xué)自愿結(jié)成小組，互相交流、探討；全班交流，教師適時點撥。）
四、精讀課文，感悟?qū)ν甑膽涯?/p>
1齊讀最后一段，說說讀懂了什么？從什么地方體會到的？
2引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說童年
光陰是寶貴的，童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時，你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢？（學(xué)生說自己的童年趣事。）
六、總結(jié)全文
1（歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适?，每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。我們應(yīng)該把握好美好時光，讓生活的每一天都色彩斑斕，都成為明天最美的記憶。
2（課件出示書的封面）在這歡快的旋律中，老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒，大家可以找來看看。
板書：
冬陽·童年·駱駝隊
看駱駝吃食
談駝鈴作用
想替駱駝剪毛
詢問駱駝去處 一去不還
冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計篇十二
1.感受童年生活的美好，初步體會作者對童年生活的懷念之情。
2.讀通、讀懂課文，理清課文的內(nèi)容，掌握生字詞。
研讀童年生活中的兩個片段，感受童趣與童真，初步體會作者的懷念之情。
作者童年時代與學(xué)生童年時代的生活差異，作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。
師：搜集老北京、駱駝隊相關(guān)資料。
生：預(yù)習(xí)課文，了解林海音的生平，尤其是童年時的生活背景。
第一板塊：揭題，檢測預(yù)習(xí)。
1．情境導(dǎo)入，揭示課題，品味課題。
2．交流課前搜集的資料，簡介作者及作品。
3．說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。
4．出示課文片段，理解作者想法。
第二板塊：初讀，感知全文。
1.書寫生字：傻咀嚼。
2.默讀全文，整體感知。
3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。
第三板塊：研讀片段，感受童真。
（一）“細(xì)”學(xué)咀嚼。
1．指名讀，讀正確。
2．自己讀，﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。
3．指名交流，隨機(jī)歸納。
4．圈出重點詞，再讀。
5．指名讀，評價提升。
6．駱駝在咀嚼，小英子呢？指名讀。
7．她為什么會這樣的表現(xiàn)？交流，指導(dǎo)讀。
8．想象畫面，整段連讀。
9．補充“看金魚”片段：你看到了一個怎樣的小英子？（天真、可愛）。
10．回到課文，學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀出你腦海中的小英子。自由練讀。
11．指名填讀。一起背誦。
（二）“趣”談鈴鐺。
1．文中作者還回憶了哪些事？交流小結(jié)。是不是傻事呢？
3．指名交流。
4．你又看到了一個怎樣的小英子？（充滿情趣）。
5．分角色朗讀。
6．其實，“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”，“傻”中有小英子的善良與愛心。
第四板塊：整體回顧，感情升華。
1．整體回顧。
2．感情升華。
3．總結(jié)結(jié)課。
冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計篇十三
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個，會寫個生字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
2、讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的關(guān)注，想象課文描寫的童年生活畫面。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
三、教學(xué)重點。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
自制ppt課件、視頻文件。 。
五、教學(xué)流程：
（一）、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶。
1、談話激趣：
2、小結(jié)談話，引出課題：
3、想像情境：
(二)、初讀課文，感受童年的美好故事。
1、請同學(xué)們輕聲自由地讀一讀這篇課文，
要求：1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文；2）童年的哪些往事重臨作者的心頭？
2、交流：
看駱駝咀嚼（4自然段）；想象駝鈴的用處（5—9自然段）；想替駱駝剪毛（10自然段）；懷念駱駝隊（11—14自然段）。
(三)、再讀課文，深深體會童年的美好回憶。
2、交流你對哪件事最感興趣？
我們先從“看駱駝咀嚼”說起吧（課件出示下列句子）。
你為什么覺得這個句子很有意思呢？（指3名學(xué)生自由的說說，并讓他們讀讀）。
假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣在動的。
同學(xué)們，你們看見了什么？
林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。
什么讓她看呆了？（咀嚼的樣子，通過你的朗讀讓我們看呆，指名讀）。
還有什么讓她看呆了？（模樣，指名讀。那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，三個那樣強(qiáng)調(diào)了什么？或者說你們讀出了什么？（驚奇、好奇?）。
正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了”，請讀一讀這段文字。
出示下列文字，生齊讀，課件出示：
3）“我“看駱駝脫毛情景。
課件出示： 。
如果你就是林海音，你會有這樣的想法嗎？為什么？
出示，學(xué)生齊讀：
過渡：還有哪些有意思的事情？
4）“我”懷念駱駝隊。
課件出示：分角色朗讀。
從這段話中，你看出了什么？ 。
課件出示：
“爸，什么叫做賊！”
“賊？”爸爸奇怪地望著我。“偷人東西的就叫賊?！薄?。
“賊是什么樣子？”
“人的樣子呀！一個鼻子倆眼睛。”媽回答著，她也奇怪地望著我：
“怎么問起這個來了？”
“隨便問問！”
我說著拿了小板凳來放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔?！?/p>
我忍不住又問媽：
“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢？”
“把那些東西賣給專收賊贓的人?！?/p>
“收賊贓的人什么樣兒？”
“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是?！?/p>
“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”
3、體味感傷與懷念的情感。
師：是呀，所有從前做的傻事都不會再做了，所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了，那滿腦子的問題現(xiàn)在也不會再問了。就像大家所說的，現(xiàn)在再回想起想起駱駝的鈴鐺，想起長長的毛，想到童年時滿腦子的問題，她會怎么想？怎么說？用一兩句最簡單的話寫一寫，就寫在課文的空白處。
生齊讀：
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 。
課件出示：不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹生了根一樣。童年、少女、婦人，一生的一半生命都在那里度過?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個古城曾傾瀉我所有的感情，春來秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)??！
——《苦念北平》林海音。
(四)、結(jié)課拓展 。
童年是美好的，但它卻是一去不還得，作者為了留住這美好的記憶，默默地想，慢慢地寫，完成了《城南舊事》這本書。在這本書中，她似乎又看見了冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。
我們的心靈有一個故鄉(xiāng)，那這個故鄉(xiāng)也就是我們的童年。
老師讀了這篇文章，也寫下了這首詩，喜歡一起讀：（屏幕）。
我總是不斷地懷想——。
踏碎了一地溫暖的冬陽。
悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞。
至今還在遙遠(yuǎn)的夢中回蕩。
童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——。
那雙清澈透明的眼睛。
充滿了好奇、天真和向往。
駝背上載滿了彩色的疑問與幻想。
童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——。
那舊駝絨的袍子是否還需剪裁。
只是那把童年的剪刀。
連同城南的干冷的空氣。
早已不知去向。
童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——。
心底流淌著深深的懷念。
還有一絲淡淡的感傷。
不管身處何地，走向何方。
我依然執(zhí)著地把美好珍藏。
童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
五、布置作業(yè)，拓展延伸。
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.寫一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說《城南舊事》。
板書設(shè)計：
學(xué)駱駝咀嚼?（4）。
想象駝鈴用處（5—9）｝懷念童年。
看駱駝脫毛（10）?????。
懷念駱駝隊?（11—14）。
冬陽·童年·駱駝隊教學(xué)設(shè)計篇十四
本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結(jié)合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質(zhì)樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。
本文為學(xué)生把握文章寫作結(jié)構(gòu)，體會文章思想情感，習(xí)得文章寫作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營造情感基調(diào)；通過自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結(jié)合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
1．認(rèn)識本課3個生字，會寫9個認(rèn)識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3．背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
理解課文最后兩段。
2課時。
歌曲《送別》。
一、談話導(dǎo)入，營造氛圍。
2．看來，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們再一起走進(jìn)臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）。
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景。
三、初讀課文，理清文章思路。
1．自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？
2．匯報、交。
（1）注意“嚼”字的讀音和寫法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
交流（教師及時板書）。
三.熟讀課文，選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
提問上節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合板書。
看、駱、駝、咀、嚼。
關(guān)、于、鈴、鐺。
替、駱、駝、剪、毛。
追、問、駱、駝、隊。
二、深入感悟課文內(nèi)容。
1.作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的？
聽老師范讀課文，一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會到了什么。
體會：1，觀察仔細(xì)。
2，我喜歡駱駝。
3，看得很投入。
請個別學(xué)生帶這種喜歡的感情閱讀本段。
2.總結(jié)學(xué)法：板書。
讀--畫，寫--朗讀。
3，請大家依照這種方法，分組學(xué)習(xí)下面的部分（提生說，讀句子，品感情，朗讀。
三、學(xué)習(xí)最后兩段課文，體會懷念之情。
師過度句:這些童年生活的片段，像一朵朵潔白的浪花，翻滾著向前匯成了一條記憶的長河。以至于多年后仍然記憶猶新。
1、齊讀最后兩段，你體會到了什么？
師過度句：是??！不光是“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會做了”當(dāng)作者已是人到中年，當(dāng)她已是人在臺灣。可能會產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛，當(dāng)她在一起想起童年時那滿腦子的問題，她可能會怎么說？將作者想說的話寫在這一段文字的后面。
對童年的留戀，懷念（板書）。
四、老師范讀，學(xué)生品讀。
五、感受作者的憂傷，欣賞歌曲《送別》。
請大家一起來感受作者那對童年的懷之情吧！請欣賞《城南舊事》的主題曲《送別。》。
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