溝通與協(xié)作能力是我們在工作中必不可少的素質。在總結中適當運用修辭手法提升作品的文采。以下的文章介紹了一些運動訓練中常見的問題和解決方法，希望對你有所啟發(fā)。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇一
學習目標：
1`、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現。
第一課時。
(一)古詩引入。
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么。
(二)初讀課文，認讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
(三)再讀課文，感知發(fā)現。
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現了什么。
(四)配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
第二課時。
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟沖出、奔向等詞語。
3、、你從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中能體會到什么？結合自己的生活經驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的找字，體會課文表達的發(fā)現的樂趣。
4、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
1、重點指導溪、搖、躲、解四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、采取同桌合作學習的形式，完成找找說說的練習。
1、畫出自己在春天里的發(fā)現，然后寫一句話。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇二
（1）讀一讀，記一記：
黑板地板板報粉筆面粉粉末美術手術算術年級高級等級。
（2）田字格里的生字及組詞：
老（老師老人）師（教師師父）由（自由由于）畫（畫家國畫）。
妙（奇妙美妙）課（上課下課）合（合唱百合）桌（桌子課桌）。
面（面粉面具）。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇三
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重難點：
培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）。
指名朗讀課文。
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）。
教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。
2、我想到了什么？提煉出表示動作的詞語。摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中我的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇四
（1）好詞積累：
大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴、碧綠的衣裳雪白的肚皮、快活地游來游去。
（2）數量詞積累：
一群小蝌蚪、四條腿、一只烏龜、兩只大眼睛、一對大眼睛。
（3）讀一讀，記一記：
腦袋、口袋、袋子、袋鼠歡迎、迎接、迎風、迎面水塘、池塘、魚塘、荷塘。
（4）田字格里的生字及組詞：
兩（兩個兩人）就（就是成就）哪（哪里哪兒）。
寬（寬大寬廣）頂（頭頂頂尖）跳（跳遠跳高）。
肚（肚子肚皮）皮（頭皮皮球）孩（孩子女孩）。
（5）句子練習：用“已經”造句。
例：小青蛙的尾巴已經不見了。
（1）我的作業(yè)已經寫完了。
（2）小樹苗已經長高了。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇五
一、說教材：
《窗外聽課的孩子》是教科版小學語文二年級下冊第十單元的一篇講讀課文。課文記述了宋朝著名學者王洙小時候因家境貧寒不能讀書在學堂窗外聽課，經過努力后最終成才的故事，贊揚了他刻苦認真的學習態(tài)度和不忘根本為民造福的精神品質。課文語言樸實、簡練、自然流暢，選取典型事件表現人物性格特征，鮮明地體現了本單元“愛讀書”這一主題，是教育學生勤奮學習，珍惜今天學習機會的好教材。
根據二年級學生的特點和這篇課文的內容，我設計了以下教學目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生的朗讀、理解、感悟、想象和表達能力。
2、引導學生進行自主合作探究式學習，感悟王洙對學習的渴望和他勤奮刻苦的學習態(tài)度。
3、教育學生學習王洙勤奮好學的好品質，珍惜今天的學習機會。
教學重、難點：
理解課文內容，感悟王洙勤奮好學的精神，珍惜今天的學習機會。
二、說教法：
新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程?！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式。重點是促進師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。在教學過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內在的生命和潛能。
三、說學法：
教學中，我努力為學生創(chuàng)設一種寬松、民主的學習氛圍，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程中。通過開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學生在一邊讀一邊想、一邊讀一邊悟、一邊讀一邊評中獲得知識、習得能力。
四、教學過程：
（一）、激趣導入，揭示課題。
興趣是誘發(fā)學生學習動機的強大動力，為激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入的：“同學們你們喜歡聽故事么？今天老師給大家?guī)砹艘粋€非常好聽的故事，你們想聽么？”這時學生們一定會被老師要講故事這個情節(jié)所吸引，我順勢引導“看到課題后你想知道什么？你能提出哪些問題？”此時，學生定會圍繞課題紛紛質疑。這樣由故事引出課題，自然地把學生的好奇心調動起來，順利地把學生帶入到課文的情境之中。
（二）、初讀課文，整體感知。
在初讀課文階段，我向學生提出一個指向全文的問題“你覺得王珠是一個怎樣的孩子？”這樣設計，使學生對人物的特點在總體上有了一個認識，即王洙是一個渴望讀書、刻苦學習的孩子。有了對人物的整體認識，就為進一步理解和探究課文奠定了基礎。
（三）、深入學文，領悟道理。
在學生了解課文大意之后，我先引導學生學習課文的第一部分，即第1、2自然段。
在學習這一部分時，我先提出這樣的問題“你從哪些句子中能夠看出王洙是一個渴望讀書的孩子？”然后抓住“我要讀書，我要讀書！王洙一遍一遍地在心里重復著這句話?！边@個重點句子指導朗讀。在朗讀的過程中相機提問，“王洙為什么會有這樣的想法？”引導學生用聯(lián)系上下文的讀書方法，找出王洙渴望讀書的原因是由于家境貧寒，沒時間讀書。當他看到別人讀書時十分羨慕，十分難過。這句話道出了一個窮苦的孩子渴望讀書的強烈心聲。從而指導學生帶著這種強烈的渴望之情朗讀這句話。然后提出“如果你就是王洙，當你失去了讀書的機會而又特別想讀書的時候，你的心情是怎樣的，你會怎么想？”當學生進行換位思考后，再指導學生有感情的朗讀。這種角色互換,使學生感受到王洙是一個有理想，有志氣的孩子。這樣的.朗讀指導做到了文我一體，文中有我，我中有文。
接下來學習課文的第二部分，即課文的第3、4、5自然段。為了實現文本與學生心靈的對接，我設計了這樣的問題“從哪些地方能夠看出王洙是一個勤奮讀書的孩子？”并引導學生用“一邊讀、一邊想、一邊畫”的方法自主探究。通過小組合作探究學生會找到問題的答案――即第三自然段中的“他在窗外聽的津津有味，把老師講的內容都記在了心理。”和第五自然段中“王洙學習刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經》《論語》，并且能寫詩作文了?！蔽乙龑W生通過品析句子中的“津津有味”和“僅”這兩個重點詞語后，再指導朗讀，從而使王洙爭分奪秒、如饑似渴地學習形象逐漸在學生心目中高大起來。
在學生對王洙這一形象有了深刻的認識之后，我引導學生學習第四自然段。讓學生體會王洙用行動感動了老師，他的成功也離不開老師的幫助。同時進行說話訓練，向學生提出問題，“想一想老師發(fā)現王洙正在窗外聽課會對他說些什么，小王洙又會說些什么?！薄凹偃绠敃r你就在學堂里讀書，你能給小王洙什么幫助？”學生會充分發(fā)揮想象，從多角度深入到課文的角色中，在培養(yǎng)學生想象能力的同時，鍛煉了學生語言組織和表達能力。
課文的最后一段是本文的第三部分，寫王洙長大后造福家鄉(xiāng)人民。我引導學生帶著“你認為長大后的王洙是一個怎樣的人？”這個問題來學習這一段。通過這一段的學習讓學生感受到王洙不忘根本，造福人民的品質，對學生進行感恩教育。
（四）、拓展延伸，總結本課。
最后向學生提問“你還知道古時候哪些人刻苦讀書的故事？”從而使本節(jié)課的教學做到由課內向課外延伸。然后讓學生結合實際談一談“今后應該怎樣學習，怎樣珍惜今天的幸福生活？”此環(huán)節(jié)對學生進行了情感教育，注重了語文學科對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇六
（這樣激發(fā)學生的學習激情，放手讓學生自主學字，記字，寫字，從而掌握識字的方法和規(guī)律，為后面的學習打下基礎。）。
（三）初讀課文，自主識字。
聽課文錄音后，學生自由讀，要求學生生字要讀準,讀不準的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學生對生字，詞語的學習情況。
（四）再讀課文，學習新知，深入體會。
1,學生自由讀，質疑問難。
2,教師范讀，讓學生閉上眼睛產生聯(lián)想，說一說仿佛看到什么（根據學生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的“田野，藍天，鴿子，大海，楓林）。
3,多媒體演示歡慶的不同的場面。
（練習朗讀句子，依圖說話。）。
教師先讓學生結合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學生根據自己的感受開火車讀，再引導學生展開想象：大海在唱什么歌鴿子在說什么讓學生暢所欲言，這樣即能增強學生的愛國之情，又充分尊重學生自主讀的權利，尊重學生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說”與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識“.教師善意地促進學生的”反應“,甚至是空發(fā)奇想。尊重學生語言的自由表達，并尊重非語言因素表現出來的親情感，意志，欲望和能力等。教師在這里不是”傳道授業(yè)解惑“的權威，而是學生學習的促進者。營造的是有利于教學對話的民主，平等，寬松，自由的心理平臺。這也是語文”新課標“所倡導的理念。）。
4,,議課文，多媒體展示。
展示詩的后四行，練習朗讀。
5,再讀課文。多形式讀。（男女同學接讀，同桌互相讀，個人挑戰(zhàn)讀）。
問學生：你知道了些什么。
6,賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它。
（五）拓展練習。
1,教師展示圖片范說后，學生在展示自己收集的圖片，并結合圖片說話。
2,師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這么優(yōu)美的詩，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對祖國媽媽說什么（教師相機展示圖片）。
（教師相機展示圖片）。
2,學生為這首詩配一幅圖，建議他們國慶節(jié)時辦一期畫展。
（讓學生的語文知識與美術學科有機結合起來，相互滲透，這樣來加強語文學科的綜合性，讓學生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學，增強了學生的愛國熱情。）。
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學設計，主要是為了體現以學生為主體，以教師為主導的現代教育思想。通過為學生創(chuàng)設有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，使學生的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放和發(fā)揚。在對課文內容有了基本的了解后，誘使學生產生新的聯(lián)想，進行創(chuàng)造性的學習和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭議，有聯(lián)想促使他們在思考，表達等活動中理解，鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇七
一、教學內容及目標：
（一）教學內容及編排。
本學期采用語文第四冊教科書，本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天里的發(fā)現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心思考、勇于創(chuàng)造；美麗神奇的大自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質；正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每組教材都包括導語、四篇課文和一個“語文園地”。這幾部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。多音字隨文注音，用方括號標出。生字在當頁文下列出，加注漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。
本冊共有32篇課文。安排4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具柜臺前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課后練習；有識字任務，沒有寫字要求?！罢Z文園地”包括四——五個欄目，新增了“寬帶網”?！拔业陌l(fā)現”——鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標點應用等知識。“日積月累”——引導學生在復習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，并進行語文基礎知識的綜合練習，“日積月累”中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯(lián)、節(jié)氣歌、古詩詞等內容；它們使學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇?！翱谡Z交際”——話題與本組專題有聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養(yǎng)，在“口語交際”中特別增設了“寫一寫”欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練?！罢故九_”——給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。“寬帶網”——與本組專題密切相關，引導學生學習由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。
八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教材最后是兩個生字表。要求認識的字，有400個。要求會寫的字，有300個。
（二）教學目標。
1、繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。
2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。
3、繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。
5、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。
8、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。
9、逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。
11、對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活動，并能表達自己的感受。
二、教學措施：
1、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯(lián)系。
2、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。
3、重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示范，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇八
一、復習。
1、出示詞語，開展各種形式的認讀。
2、引讀第一節(jié)。詩歌介紹了幾種植物媽媽?她們有什么辦法?
1、過渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友能得到它?
自由朗讀第五小節(jié)。
1、指導朗讀。
1、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播的方法?(學生交流)。
2、出示資料庫：
鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。
蓮子是靠水傳播種子的。
野葡萄、櫻桃、山參，是靠動物傳播種子的。
揚絮、柳絮是被風吹散生根發(fā)芽的。
3、我是小作家。(模仿第2、3、4小節(jié)編寫一首詩)。
范文：
椰子媽媽有個好辦法，
她讓孩子落在海水里面。
漂到哪兒，哪兒就是他的家。
許許多多高高興興進進出出花花綠綠快快樂樂說說笑笑。
你還知道哪些這樣的詞語。
“已、甲、識、娃、洼”。
板書：
植物媽媽有辦法。
蒲公英降落傘。
蒼耳穿鎧甲。
豌豆曬太陽。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇九
一、說教材：
《數星星的孩子》是九年義務教育教材第四冊第八單元中的一篇課文。
這―單元的課文一般都是介紹一些自然科學常識的?！稊敌切堑暮⒆印冯m然也提到有關這方面的知識，但我認為更確切地說這是一篇寫人的文章，而且又是寫小孩子的，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育的好教材。我們知道，寫人的文章一般通過言行來表現人物的品質。這篇文章也不例外。第―節(jié)寫張衡怎樣數星星，通過對張衡數星星的樣子及具體如何去數來反映張衡的認真態(tài)度。第二節(jié)通過奶奶認為張衡“傻”從側面來反映張衡的刻苦。第三節(jié)通過張衡說：“能看得見，就能數得清，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細及決心。第四節(jié)通過爺爺的話來告訴張衡北斗星總是繞著北極星轉。這跟第五節(jié)張衡幾次起來看星星又有直接的關系，第六節(jié)是對全文的概括，由此可以看出，全文實際上都是通過言行來表現張衡刻苦鉆研、認真思考的品質的。
二、說教學目標：
1、知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解課文的基礎上，能正確完成課后練習中的填空題。
2、過程與方法：
創(chuàng)設情境讓學生充分理解課文，能大致說出：張衡能成為著名的天文學家的原因：是因為他從小就愛好天文，長大以后又具有刻苦鉆研的精神的結果。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會故事中蘊涵的道理，學習張衡從小善于觀察和思考的好品質。
啟發(fā)學生觀察、研究自然現象的興趣。
三、說教學重點、難點。
本課的重點是張衡小時候是怎樣觀察和研究解課文星星的；難點是理解課文中的重點句子，使學生懂得張衡為什么能成為著名的天文學家。
四、說教法與學法。
在低年級要通過講讀課文反復不斷地指導學生朗讀，初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習慣，以便形成一定的閱讀能力。在學課文時，我先提出一個總的問題讓學生自學，在課文中尋求答案，充分調動學生的學習自主性與主動性。然后再通過幻燈與創(chuàng)設情境幫助學生逐個理解。
在教學手段的運用上，我精選媒體，系統(tǒng)設計，寓教于樂，樂中求學。這節(jié)課，幻燈成了我的好幫手，利用幻燈，檢查自學；利用幻燈，品讀句子；利用幻燈，復述課文；利用幻燈；學會概括；利用幻燈來解決“北斗星總是繞著北極星轉”的這個難點。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了，重難點，又使學生不受時間、空間的限制，觀察力、想象力和思維能力得到培養(yǎng)。同時，我還利用音樂創(chuàng)設情境、渲染氣氛、激發(fā)感情，充分調動了學生學習的積極性，真正做到了電化教學的經濟、必要、準確。
五、說教學流程：
（一）在復習中設疑，激發(fā)學生學習興趣。
1、低年級的學生還是愛玩的，因此在復習生字時我采用了游戲“摘星星”的方法，提高學生學習興趣。
2、復習一、五自然段，并提出疑問。
（二）創(chuàng)設情境，理解課文內容。
1、學習第二、三自然段。
這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表，教學時我采用以讀代講的方式，通過自由讀、指名讀、評價讀、讀等多種形式達到深入理解，內化語言的目的。
首先指名學生讀奶奶的話，指導學生讀得緩慢一些，讀出疼愛小孫孫的語氣。接著問：小張衡是怎樣說的?自己讀一讀，讓學生通過多讀書，自己去領悟內容。
引導學生領悟小張衡觀察的仔細、準確，能看得清星星不是亂動，這是多么了不起呀！自己再讀小張衡的話，引導學生讀出天真、肯定的語。以上教學環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境，渲染點撥，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現自己的特點，加深了對課文內容的理解，內化了語言。
2、學習第四自然段。
課文的第四然段主要講了爺爺向張衡講述北斗星和北極星的知識以及小張衡用了一夜的時間觀察星星的事，這兩段是學生認識上的難點，我利用多媒體化抽象的語言描述為直觀的形象畫面來化解難點。我是這樣設計的：
(1)設置疑問：爺爺贊同誰的觀點？
(2)指名讀爺爺說的話。通過這兩步讓學生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文知識。
(3)爺爺講了哪些星星的名字，讓學生邊讀邊標出有關講北斗星知識的句子。并出示多媒體課件，讓學生在滿是星斗的夜空圖上找出哪是北斗七星，哪是北極星，并詢問學生是怎樣找到的，這樣把學生的理解寓于讀書中，把學生的理解體現于看圖說圖中，引導學生動腦想，動眼看，動手畫。調動多種感官體現感悟語言文字的精妙。化解了難點。
然后用課件演示：北斗星繞著北極星慢慢地轉動的情景，并渲染：這個結果，可是小張衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！該怎樣讀，通過演示、渲染、讀書，引導學生深刻地體會小張衡探索科學奧秘的精神，達到感張衡之所感，愛張衡之所愛，人文化一的效果。趁熱打鐵讓學生說說張衡是個怎樣的孩子？你想對張衡說些什么？并讓學生把想說的話寫下來，鍛煉學生的寫話能力。
（三）拓展延伸。
通過聽、讀《天上的街市》讓學生再次感受浩瀚的星空。激發(fā)學生想了解星際、宇宙的愿望。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十
此板書內容是課文內容與思想的高度概括，集中體現了王洙身上的美好品質。不僅體現了本節(jié)課的教學從整體著手的思路，而且重點突出，層次清晰。
六、教學效果。
這節(jié)課充分體現了語文學習的實踐性，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，溝通課堂內外，拓寬了學生學習的思路和學習空間，創(chuàng)造性地開展教學活動，使學生在興趣盎然的學習活動中成為樂于學習語文、樂于運用語文、樂于合作、勇于創(chuàng)造的成功的學習者。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十一
雪，下個不停，一連下了好幾天。
這天早上，天晴了，兔媽媽要出門去。小白兔嚷起來：“媽媽，媽媽，我也要去！”
兔媽媽說：“好孩子，媽媽有事，你不能跟著去?！蓖脣寢屧陂T外的空地上給小白兔堆了個雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟媽媽去了。
小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。他玩累了，就回家去睡午覺?！拔葑永镎胬洌s緊往火堆里舔把柴吧！”
小白兔添了柴，把火燒得旺旺的，屋子里漸漸暖和了。他躺在床上，閉上眼睛，一會兒就睡著了。
火越燒越旺。哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了！小白兔睡得正香，他一點兒也不知道。
“不好了！小白兔家著火了！”雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星，他一邊喊，一邊向小白兔家奔去。
“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。
小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。
這時候，樹林里的小猴子、小刺猬都趕來救火了。不一會兒，大家就把火撲滅了。
兔媽媽回來了，激動地說：“謝謝大家救火，救了小白兔，謝謝大家！”
“咦，是誰救了小白兔？”小動物們都說，“真得謝謝他呢！”
這時，救小白兔的雪孩子不見了。他已經化成水了。
不，雪孩子還在呢！瞧，太陽曬著曬著，他變成了很輕很輕的水汽。飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十二
【教材內容解析】。
1——4自然段用平實的語言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快樂而溫情。第。
9——14自然段寫了故事的結局，雪孩子“渾身水淋淋——化成水——變成水汽——變成了白云”，如此溫情細膩的表達讓人既傷感又欣慰，雪孩子沒有遠離，它依然在小白免看得見的地方，守候著它的朋友。課文配有插圖，第一幅圖是故事開始時，小白兔和雪孩子快樂玩耍的情景，第二幅圖是故事結束時小白免仰望天空中雪孩子變成白云的情景。教學中要充分利用插圖，讓學生觀察插圖，在特定的情境中說說圖上畫了什么，講了一個怎樣的故事，把閱讀與看圖、想象與說話緊密結合起來。
【教學目標】。
1．認識“添、柴”等。
16個生字，會寫“停、唱”等。
10個字，會寫“不停、出門”等。
12個詞語。
2．學習默讀。能讀出人物對話中不同的語氣。
3．了解故事內容，感受雪孩子的勇敢善良。
4．朗讀比較兩組句子，抄寫其中優(yōu)美的語句。
【教學重點】。
1.認讀生字.2.認真聽，說清楚故事內容。
3.了解故事內容，感受雪孩子的勇敢善良。使學生從中懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手的道理。
【教學難點】。
學會默讀課文，能做到不出聲、不動唇、不指讀。
【教學過程】。
【課件顯示雪人】雪人和小白兔之間正發(fā)生著一個美麗的故事，想聽嗎？
（想）讓我們來學習今天的課文《雪孩子》！一起讀課題?！┖⒆?。
誰來說說我們以前都是怎么讀課文的？雪孩子的故事比較長，朗讀需要花很長時間，今天我們來學習一種快速讀的方法，叫做默讀。
【板貼：默讀】關于默讀，這里有一首小兒歌。來，小手伸出來，我們一起拍手讀。我來起頭。一二。
【手拿書本立桌面，眼離書本一尺遠。小嘴閉上不出聲,眼睛跟著字詞走?！?。
【板貼：不出聲】記住呦，不出聲【板貼】老師看一看，哪些同學能夠用默讀的方法，把課文讀通順，把不認識的生字都記住。開始讀吧！
讀完的孩子放下書坐端正。都讀完了。剛剛我們第一次運用了默讀的方法，同學們都做到了“不出聲”，真棒！你有沒有發(fā)現，默讀比我們大聲朗讀速度更（快）。那生字都記住了嗎？李老師來考考你們。
（1）【燒水燙人滅火】請你讀。讀的字字準確。再看這幾個生字寶寶，你們發(fā)現了什么？那看這幅圖，它與哪個字很像？預設：這是是燙。你從哪里看出來是“燙”？預設：因為“火”字在下面。上面的左面是水，像湯。
這個句子有點長，老師給他畫了停頓線。
【小白兔/添了柴，把火燒得/旺旺的，屋子里/漸漸/暖和（huo）了?！?。
你再來讀讀。這就讀好了?？催@個字。你有什么方法記住它？
預設：火大、劇烈。嗯，結合上下文，就能幫助我們更好的理解字詞的意思。
（2）再來看這個句子，誰想讀？
1：就是全身、滿身。
預設。
2：就是身體從上到下。你們看，同一個意思，可以用不同的詞語表示，可見，換詞也是理解句子意思的好方法。
1.同學們，這里有四幅圖畫，誰能按照故事的順序幫老師排一排。請你上臺來。誰能看著這些圖畫，說一說圖上畫的是誰，在做什么。看，這就是小白兔和兔媽媽堆的雪孩子。
2、學習。
拿起書本，默讀。
4-6自然段，邊讀邊想，小白兔和雪孩子是怎么玩的呀？讀完的孩子已經端正坐好了。誰能用文中的話說一說，小白兔和雪孩子是怎么玩的？想一想，小白兔會給雪孩子唱什么歌，跳什么舞呢？你第一個舉手，你來說。那你說，雪孩子快樂嗎？（快樂）快樂就要讓老師感受到，一起讀。
【小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽?！?。
【課件顯示玩耍的動態(tài)圖】就這樣，他們成了一對快樂的好朋友。
【第二幅圖下面板書快樂】。
3、學習。
7.8自然段。體會雪孩子的勇敢。
可是玩著玩著呀，小白兔玩累了，回家把柴燒的旺旺的，睡著了。接下來，一件意外的事情發(fā)生了。我們繼續(xù)讀！這次呀，老師再提一個要求。因為剛才我突然發(fā)現有兩個同學用手指著讀了一會兒【師學手指的動作】。所以這次，我們再增加難度，不能用手指著讀。
【板貼：不指讀】敢挑戰(zhàn)嗎？我們先跟著屏幕試一試。做到不出聲，不動嘴唇、不指讀，眼睛跟著紅字走。
【屏幕出示。
7.8自然段】讀得又快又安靜這次你又看到了一個什么樣的雪孩子？
預設：勇敢的你從哪里能看出雪孩子的勇敢呢？雪孩子去救小白兔時，有沒有遇到什么困難？你們看，【視頻】熊熊大火一直在燃燒，溫度越來越高，如果我們的身體碰到，會是什么感覺？可是雪孩子卻沖了進去，此刻，這就是一個勇敢的雪孩子。
8自然段）。
你看，他的好朋友就在火海里，所以他沖進去的時候，速度應該很快。應該這么讀。
像這樣，你會讀嗎？你來，讀給大家聽。你很勇敢，也有點著急，就像這樣，你們會讀嗎？我們一起讀一讀，來贊美這個勇敢的雪孩子。
4、學習。
9-14自然段讀完。記住呦，不出聲，不動嘴唇，不指讀，眼睛跟著字詞走。雪孩子去哪兒了？他變成什么了呀？什么樣的水汽?（很輕很輕的水汽）。
【課件：雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽。】。
【課件：雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云?！?。
是啊，這朵白云這么美，他是雪孩子變的。
4幅圖下面板書美麗】那就讓我們一起來贊美這美麗的雪孩子吧。一起讀【第。
14自然段】。
六．作業(yè)布置。
同學們，這節(jié)課，我們用默讀的方法，認識了一個可愛的快樂的。
勇敢的美麗的雪孩子，你們喜歡這個故事嗎？美好的故事我們要學會分享，課下我們把這個故事講給爸爸媽媽聽。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十三
教學目標：
1、通過王洙小時侯愛學習的故事，學習他的精神和做事認真的態(tài)度。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識11個生字，會寫10個生字。
教學重難點：理解課文的含義。
教學準備：搜集有關王洙的故事。
教學課時：2課時。
第一課時。
教學流程:。
一、導入。
板書課題，啟發(fā)提問。
引導學生圍繞課題提出自己感興趣的問題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。
2、互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等問題。
3、默讀課文，邊讀邊想讀課題時提出的問題，引導學生看看哪些能獨立解決。
三、再讀課文，用心感悟。
1、集體討論：(1)讀了課文你可以看出小王誅是一個怎樣的孩子?
(2)在課文中，從哪些語句可以看出他的這些品質和精神?
2、從哪些語句可以看出小王洙十分渴望讀書，畫出句子來讀一讀。
3、從哪些語句可以看出小王洙勤奮好學，畫出句子來讀一讀，并且說一說。
四、思維拓展。
1、想一想老師發(fā)現窗外的王洙在聽課會對他說些什么?王洙又會怎么說呢?
2、假如你就在當時，你會怎樣幫助他呢?
五、總結。
說說學習這篇課文后自己的感想。
第二課時。
教學流程：
一、再讀課文。
學生再讀課文整體回顧。
二、積累內化。
1、自選詞語，由學生獨立完成。
2、完成文后“詞語填空”的有關練習。
3、遷移練習。
(1)認讀生字：在游戲中鞏固識字。
學生利用自制的生字卡片互相識字。
(2)請“小老師”指名認讀。
重點指導：遍、刻、勤。
三、實踐活動。
1、把小王洙窗外聽課的故事講給家長聽一聽。
2、把讀了本課后的感想用幾句話寫出來。
四、總結。
今天你有什么收獲?
板書設計：
王洙——渴望讀書——得到了老師的幫助。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十四
《祖先的搖籃》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃——原始森林里自由快樂的生活場景，表達了作者對自由美好的生活的向往以及保護環(huán)境的愿望。
二、說教學目標：
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、認識“祖”“掏”等7個生字，會寫“祖”“啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認出含有“摘”“采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。
識記生字，學習書寫生字，正確流利、有感情地朗讀課文是重點；掌握不同事物動詞的使用，培養(yǎng)積累詞語的習慣是本課難點。
三、說學情。
對于二年級的學生來說，這篇課文的內容不難理解，因為這篇課文所描繪的場景是學生日常生活常接觸的。課時對主旨的把握，對學生來說有一定的難度。
四、教法和學法。
1、選擇教法，明確思路。
圖片引入。
為了引起學生的興趣，我用原始森林的圖片引起了學生興趣，同時引入課文的學習；有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好；在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
2、學法指導，形成能力。
自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識字教學中，我讓同學們用這種方法學習生字，同學們在掌握自己總結的識字方法的同時，還能學習別人的識字方法，這樣，在學習的同時還培養(yǎng)了能力。
五、說教學過程：
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩，學生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的.生活場景里，你感受到了什么？學習了生字后，我要求學生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回答、不讀錯字音、不讀錯句子。
3.精讀這首詩，體悟文本。
抓住第二節(jié)和第三節(jié)來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時，我注意引導學生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。
4.總結提升。
在總結全詩的基礎上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點，把學生由課內引向課外，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。
六、說板書。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十五
《程門立雪》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第二單元第五課。這是一篇成語故事，講的是一個尊師的故事。教學中先引導學生讀懂內容，了解“程門”指的是程頤老師的門，“立雪”是楊時與同學在門外雪中久久等候。
其次引導學生找出課文中讓人感動的地方，認識長時間立于雪中等待就是對師長的尊重，再充分引導學生進行朗讀，從而感悟到尊師是一份美德，最后進行拓展延伸，認識自己在生活中應怎樣尊敬師長。
教學目標：
根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：
1、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在拼讀中學生字，通過有感情地朗讀課文，感受楊時求知心切，意志堅定，尊敬老師，真心誠意。
3、學習楊時尊師好學的精神。教學重點、難點課文二至四自然段是教學的重點。理解楊時和他的同學在雪中等老師睡醒是教學的難點。
創(chuàng)新點：
為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：
（1）圖文結合，理解課文；
（2）讓學生說一說，演一演，從而感悟到楊時尊師好學的精神；
二、說教法。
根據成語故事的特點，教學中，以楊時尊師好學為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。
引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的`基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動畫演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
三、說學法。
新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。
學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、演示等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。
四、說練習。
積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。
（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；
（2）結合圖文，通過說一說，議一議的方式，感悟課文內容及中心思想；
（4）布置學習課后把這個故事說給家里人聽的契機，讓學生在實際生活中能夠真正做到尊師好學。
五、說過程。
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。
說下面具第二課時的教學體步驟：
（一）啟發(fā)談話，激情導入新課。從學生實際生活中，所見到事件談起，引入課題，釋題質疑。
（二）圖文結合，理解課文內容。借助圖片感悟體會楊時尊師好學的精神。
（三）指導朗讀，啟發(fā)學生思想意識。重點引導體會楊時和同學在門外雪中久久等候與老師醒來后和楊時的對話，讓學生感受到師愛，尊師好學的精神。
（四）突出重點，解決難點。
（1）通過動作表演理解課文；
（2）通過生活中的事例與之作比較，讓學生懂得尊師好學。
（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。
（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：楊時與同學站在風雪中等候及老師醒來后的對話。
（七）歸納總結，提示課文中心。
部編版二年級語文雪孩子說課稿篇十六
因為這是首篇不注拼音的課文，上這節(jié)課之前，已經和學生一起把生字用習慣的方法識記掌握了，課文也通過多種方式讀得比較通順，流利了。這篇課文以連環(huán)畫的形式出現，我在課件的制作上努力呈現得像一本圖畫書，力求課件的演示能像繪本一樣展現，如大量的簡單的黑色背景上僅僅出現一句話或一個字，一個詞，以引發(fā)學生無限的想象空間；或是白色的背景上呈現一幅生動的圖畫再配上簡單的一兩句話，按照故事的發(fā)展一頁一頁地往后翻。
另外根據故事情節(jié)的發(fā)展引入了三段動畫片，其實沒有動畫片的引入學生也能從課文的朗讀中感悟到雪孩子的美好品質，但權衡再三沒舍得去掉?，F在的許多動畫片色彩過于艷麗讓很多孩子審美疲勞，情節(jié)過于浮夸缺少教育意義，音效等動靜過于嘈雜容易讓孩子浮躁，許多動物失去原型，搞得"四不像"弄得很多孩子"指鹿為馬"等，總之現在的許多動畫片堆砌了些文化垃圾。而《雪孩子》這個動畫片帶給大人和孩子的是無限的美感和啟迪，畫面是那種老美術電影制片廠精心繪畫制作的，現在的孩子很少有機會看到，學生在看動畫片時精心欣賞并沉浸其中，而且學生有時歡喜有時憂的表情告訴我，雖然浪費了一點讀書的時間，但也有很重要的收獲。
關于教學設計，我覺得在指導朗讀方面還是比較有效果的。如:課件出示課文的第一句話"下了一天一夜的大雪"后，我讓學生帶著自己的想象讀這句話，有的學生就能通過自己的朗讀反映出雪的信息。接著出示第一幅插圖，通過語言渲染引導學生進入情境，把自己想象成圖中的小白兔，分別用"咦"，"哦！"，"啊！"續(xù)說句子，學生如臨其境般的面帶一種或疑惑或興奮或頓悟或詠嘆的表情和語氣，使語言的感受能力有了很大的提高，在學生盡情地描述中也使雪后的場景更加開闊，更有感染力。又如，在學習課文的第三段時，出示雪孩子的圖片，讓學生說說這是一個怎樣的雪孩子，如果你擁有了這樣一個小伙伴，你喜歡嗎，你高興嗎順勢引導學生歡歡喜喜地，高高興興地讀這一段，感覺學生讀得也比較有氣氛。
對同一篇課文，對同一個人物，學生站在不同的角度往往會有不同的感受。如在朗讀課文第八自然段時尊重學生的獨特感受，讓學生根據自己的理解讀出不同的感情色彩。有的學生讀出了難過，因為雪孩子舍己救人，小白兔失去了雪孩子；也有的學生讀得高興，理由是小白兔得救了，而且雪孩子變成了一朵很美很美的白云是一件好事。學生不同的見解代表了個性化的審美價值，是應該受到尊重的。
本課教學的不足有下面幾點:。
1，整段整篇的朗讀少，最后缺少全文的朗讀展示環(huán)節(jié)。
2，老師的語言還需要推敲錘煉，如在讀完第五自然段后，讓學生說讀后感受到危險了沒有，有的學生就對老師提出的問題不是很明白，問題缺少實效性。
3，學生個性化的朗讀缺少評價，導致后面學生的朗讀缺少提升。
4，課文中有些詞句挖掘不夠，如"自己卻化了"，"他飛到了空中"中的"化"和"飛"是兩種不同的自然現象，點明了由"雪"到"水"又到"汽"的變化，但課堂上沒有進行引導。
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