總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。醫(yī)療工作寫總結(jié)時需要注意哪些要點(diǎn)？有沒有一些成功的案例可供參考？總結(jié)范文展示了作者在學(xué)習(xí)和工作中的成長和進(jìn)步。
明湖居聽書的說課稿篇一
初中語文教學(xué)大綱要求我們語文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”,“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”.我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析。
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象，難識本質(zhì)；他們對記敘文具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽書》雖然選自晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，是幫助學(xué)生拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于對學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識目標(biāo)。
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)。
反復(fù)誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”.
3）情感目標(biāo)。
感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對文學(xué)音樂藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對無形音樂的傳神描寫。
三、說教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”.
利用多媒體，我播放了一段音樂.“能說說聽到音樂的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對王小玉說書的魅力有了一個初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語段，賞析語言與音樂的美。
（1）請學(xué)生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚(yáng)起——高潮。
人弦俱寂——結(jié)束。
（2）你最喜歡哪句話？為什么？
學(xué)生圈劃文中的語句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽。
小結(jié)：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動，化平淡為豐富。
（3）“三分詩，七分讀?！闭b讀既是對文章內(nèi)容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動起來了，他們在這次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動。
4、同形訓(xùn)練，拓展思維。
葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練“就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西”.這個“變”不是知識的簡單記憶，而是知識的再建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生習(xí)得心理，我再次播放了音樂，讓學(xué)生閉目傾聽，并故意在音樂結(jié)束后留下半分鐘的時間空白讓學(xué)生品味，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫下自己對音樂的印象。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
（1）短短的40分鐘幫助學(xué)生感知到了文學(xué)的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒有得到充分的利用，于是我要求學(xué)生在課后反復(fù)誦讀并至能背誦第5段，進(jìn)一步感知文章的美。
（2）表達(dá)：有人說，因為能夠傾聽，所以感到幸福。你聽，瑯瑯的讀書聲，操場的喧嘩，師生的交談，迅急的風(fēng)雨，悅耳的鳥鳴……仔細(xì)傾聽和體會周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
明湖居聽書的說課稿篇二
這篇課文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，語言也并不難理解，學(xué)生閱讀起來不會有太大的問題。因此可由學(xué)生朗讀課文，以提問的方式分析課文的結(jié)構(gòu)。
參考問題：
1.第1、2段寫的是什么內(nèi)容？
2.戲臺上有哪些道具，寫這些有什么作用？
3.文章是怎樣寫出場的男人的外貌的？
4.這個男人彈了幾個曲子？彈得怎么樣？
5.文章是如何描寫黑妞說書的？
6.黑妞唱得好不好？寫黑妞的演唱有什么作用？
7.文章是怎么寫白妞的外貌和神情的？
8.文章是怎么寫白妞的演唱的？
9.白妞說書可分為幾個部分？每部分寫的是什么？
10.文中幾次寫觀眾的反應(yīng)？是怎么寫的？
二、把音樂引入課堂，幫助新課的教學(xué)。
這篇課文類似一篇描寫音樂的散文，雖然有人物的描寫，但主要不是為了刻畫人物性格；也有環(huán)境的描寫，為的是烘托音樂的描寫。而且這篇文章的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，語言也不難理解，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把《明湖居聽書》上成一堂音樂欣賞課。
例如，可以由音樂導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞一首經(jīng)典的音樂作品，由此引出課題，通過分析課文歸納出音樂描寫的方法?？勺寣W(xué)生閉目聆聽音樂，然后談出自己的感受，或?qū)懗晌恼隆＿@樣把課文、音樂、寫作等有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生很快掌握課文的內(nèi)容和寫作特色。音樂描寫，是《明湖居聽書》這篇課文的精彩之處，把教學(xué)重點(diǎn)放在對無形的音樂的描寫上，在課堂教學(xué)中完成分析小說結(jié)構(gòu)，欣賞經(jīng)典音樂，學(xué)習(xí)描寫音樂三項任務(wù)。
把音樂引入語文課堂，在文學(xué)與音樂之間尋找交接點(diǎn)，力求以此訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力。把音樂引入語文課堂，對營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的思維會有良好的作用。
明湖居聽書的說課稿篇三
2、學(xué)習(xí)用場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的。寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
場面烘托和人物映襯。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用感受和形象來比喻無形的聲音。
【教學(xué)課時】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、作者簡介。
劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮(zhèn)江）人。他出身于一個封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國聯(lián)軍入侵北京時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。
二、關(guān)于《老殘游記》。
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責(zé)小說有影響的作品之一。《老殘游記》借老殘在游歷中所見所聞，對當(dāng)時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識整個封建官僚集團(tuán)的階級本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場是落后的，甚至是反動的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對帝國主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識，反對資產(chǎn)階級民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。
《老殘游記》語言清新簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時有可觀”。
三、關(guān)于本文。
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生?！独蠚堄斡洝方枰粋€不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當(dāng)時的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對革命運(yùn)動，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔(dān)子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷?！庇致牭娩?zhàn)永锕衽_上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應(yīng)該我告假了?！币宦沸衼?，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的`的出奇人物，十二三歲就學(xué)會了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽書?？梢哉f，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。
第二課時。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內(nèi)熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應(yīng)，高度評價白妞說書的效果。分別分析如下：
聽書人多：當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書人。
下午一點(diǎn)鐘才開始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。
臺上、臺下對比：空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”
熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”
側(cè)寫場內(nèi)熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。
2、寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。
寫琴師用“先抑后揚(yáng)”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3、借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。
4、白妞說書。
一生朗讀，其他學(xué)生考慮：
（2）白妞在說書過程中聲音有哪些變化？
討論后?？偨Y(jié)：
好的句子有：
“像一線鋼絲拋入天際”——尖細(xì)高亢、剛勁有力。
“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋。
“如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、急促多變。
“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無窮。
“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩。
采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運(yùn)用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”
明湖居聽書的說課稿篇四
全文共9個自然段，可以分為四個部分。
第一部分(1―2段)，描寫說書前書場的盛況。書場盛況主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是觀眾多，到得早?！罢f書”十二點(diǎn)半鐘以后才開始，可是“不過十點(diǎn)鐘”，戲臺前的“一百多張桌子”，“已經(jīng)坐的滿滿的了”，以至“老殘看了半天，無處落腳，只好袖子里送了看坐兒的二百個錢，才弄了一張短板凳，在人縫里坐下”;有的人甚至餓著肚子早早地趕來占個座位，使得戲園子里竟然有一二十個賣燒餅油條的。二是觀眾身份多樣，代表性廣。有“做生意”的，有“讀書人”，還有許多官員以及他們的家人。三是氣氛熱烈。有人在進(jìn)場，有人在找座，有人在打招呼，有人在說閑話，有人在叫賣叫買，他們都有一個共同的目的指向，即聽白妞說書。
第二部分(3―5段)，描寫琴師、黑妞的精彩表演和人們的反應(yīng)。首先是琴師演奏三弦子，初不覺怎樣，“只是到了后來，全用輪指，那抑揚(yáng)頓挫，入耳動心，挑若有幾十根弦，幾百個指頭，在那里彈似的”，很有特色。再是黑妞說書，從衣著打扮寫到動作表情，進(jìn)而描寫黑妞的演唱清脆宛轉(zhuǎn)，高低徐急，富于變化，既有“字字清脆，聲聲宛轉(zhuǎn)”“或緩或急，忽高忽低”的直接描述，又有“新鶯出谷，乳燕歸巢”的.生動比喻。然后是觀眾的議論，知情懂行的觀眾將黑妞和白妞進(jìn)行比較，“他的好處人說得出，白妞的好處人說不出。他的好處人學(xué)得到，白妞的好處人學(xué)不到?！蓖怀隽税祖ふf書技藝的高超，為白妞的出場作了鋪墊。
第三部分(6―8段)，著力描繪白妞高超的說書技藝。這是課文的描寫重點(diǎn)。第6段描寫了白妞的衣著相貌、動作表情，特別用特定鏡頭描繪了白妞“那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”，是那樣清澈純凈，明亮潤澤，美麗傳神。第7段寫白妞說書歌聲的高亢，第8段寫歌聲的低回和變化。這兩段描寫白妞說書的全過程，可以分為幾個階段：聲音初不甚大――聲音越來越高，回環(huán)轉(zhuǎn)折，雄渾高亢，字轉(zhuǎn)悠揚(yáng)――聲音陡然一落，回旋激蕩――聲音悠遠(yuǎn)、細(xì)弱――聲音揚(yáng)起、諸聲并發(fā)――突然收結(jié)。作者在描寫白妞說書的節(jié)奏時，運(yùn)用了很多貼切生動的比喻，使讀者能借助實(shí)體形象來感受到聲音的美，讓人們體會到白妞技藝的高超。
第四部分(9段)，以觀眾的議論來點(diǎn)明白妞說書的藝術(shù)魅力。
明湖居聽書的說課稿篇五
初中語文教學(xué)大綱要求我們語文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析。
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識本質(zhì)；他們對記敘文具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽書》是語文新教材七年級第一學(xué)期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財富。
本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環(huán)的《口技》前后呼應(yīng)，正好是幫助學(xué)生整合知識、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于對學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識目標(biāo)。
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)。
反復(fù)誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。
3）情感目標(biāo)。
感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對文學(xué)音樂藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對無形音樂的傳神描寫。
三、說教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂?！澳苷f說聽到音樂的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對王小玉說書的魅力有了一個初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語段，賞析語言與音樂的美。
（1）請學(xué)生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚(yáng)起——高潮。
人弦俱寂——結(jié)束。
（2）你最喜歡哪句話？為什么？
學(xué)生圈劃文中的語句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽。
小結(jié)：作者創(chuàng)造性地向讀者展示了一種描寫聲音的好方法，即以畫面來表現(xiàn)聲音。這些描寫音樂的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動，化平淡為豐富。
（3）“三分詩，七分讀?！闭b讀既是對文章內(nèi)容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調(diào)動起來了，他們在這次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的互動。
4、同形訓(xùn)練，拓展思維。
葉圣陶先生認(rèn)為訓(xùn)練“就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西”。這個“變”不是知識的簡單記憶，而是知識的再建構(gòu)。依據(jù)學(xué)生習(xí)得心理，我再次播放了音樂，讓學(xué)生閉目傾聽，并故意在音樂結(jié)束后留下半分鐘的時間空白讓學(xué)生品味，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運(yùn)用比喻的修辭手法，寫下自己對音樂的印象。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)。
（1）短短的40分鐘幫助學(xué)生感知到了文學(xué)的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒有得到充分的利用，于是我要求學(xué)生在課后反復(fù)誦讀并至能背誦第5段，進(jìn)一步感知文章的美。
（2）表達(dá)：有人說，因為能夠傾聽，所以感到幸福。你聽，瑯瑯的讀書聲，操場的喧嘩，師生的交談，迅急的風(fēng)雨，悅耳的鳥鳴……仔細(xì)傾聽和體會周圍的這種聲響，借鑒課文的描寫手法，記錄和描繪你的感受與想象。
上一篇：《小巷》教學(xué)案例。
明湖居聽書的說課稿篇六
3、學(xué)習(xí)通感 比喻 夸張等修辭方法。。＇。
二。教時安排。
1、本文是一篇自讀課，要求學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握作者運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫突出主要人物的演奏藝術(shù)的方法。。
2、安排一教時。
三。教學(xué)內(nèi)容和步驟。
（一）。作者及作品。
本課選自劉鄂的小說老殘游記第二回/老殘游記共地十回，是一部反映了晚清時代社會現(xiàn)實(shí)的譴責(zé)小說，寫的是一個江湖醫(yī)生老殘在各地行醫(yī)時的所聞所見及活動，揭露了晚清吏治的黑暗，特別抨擊了一些所謂清官實(shí)為酷吏的嘴臉，反映黑暗吏治下人民處于水深火熱之中的生活現(xiàn)實(shí)。
此部小說與李伯元的官場現(xiàn)形記吳研人的二十年目睹之怪現(xiàn)狀和曾樸的孽?；ú⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說。
（二）。熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、小說寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)寫什么？
2、根據(jù)分析說說小說采用了怎樣的寫作方法？
（三）。重點(diǎn)分析小說中的正面描寫和側(cè)面描寫。
1、側(cè)面描寫。
課文中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫，怎樣寫的？
討論歸納：
戲園盛況＿＿人們趕往戲園聽?wèi)虻氖r；聽?wèi)虻挠懈麟A層的人；雜亂的場面描寫。
琴師彈奏＿＿先抑后揚(yáng)，先寫丑陋的外貌（長長的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的）；再寫彈奏，重點(diǎn)突出其絕妙的輪指：
（抑揚(yáng)頓挫，入耳動聽，恍若有十幾根弦，幾百個指頭，在那里彈似的/臺下叫好的聲音不絕于耳）。
黑妞演唱＿＿先寫外貌，再寫演唱之好：
（字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢/或急或緩，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔轉(zhuǎn)調(diào)處，百變不窮，覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止/）。
觀眾議論：(略)。
作者通過這些側(cè)面描寫，目的在于烘托白妞的高超技藝。
2、正面描寫。
課文是從哪些方面對白妞進(jìn)行正面描寫的？
出場＿＿寫外貌?。ò變裘嫫ぃ愣幻?，清而不寒）。
初出場時的簡單動作和產(chǎn)生的效果：
兩片頑鐵，到他手里，就有了五間十二律似的；
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如。.。.。.左右一顧一看。.。.。.滿園子里便邪雀無聲，比。.。.。.
說書＿＿作者根據(jù)演唱情況把演唱過程分為五個階段，完整表現(xiàn)演唱的全過程，又具體地從聽眾的感受出發(fā)，用比喻和通感把每一階段作了細(xì)致的描寫。
聽眾反映＿＿。
3、重點(diǎn)研讀白妞的演唱。
a.白妞的演唱分為哪五個階段，各有什么特點(diǎn)？
初不甚大－－入耳有說不出來的妙境；
越唱越高－－。
陡然一落－－極力騁其千回百折的精神；
忽又揚(yáng)起－－無限聲音 俱來并發(fā)；
人弦俱寂－－，
b.作者主要用設(shè)喻的方法對白妞的演唱進(jìn)行描寫，作具體分析。（討論完成練習(xí)二）。
（四）。作業(yè)：三。
明湖居聽書的說課稿篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
2.體會特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
描寫聲音的幾種方法。
三、教學(xué)方法：賞析式。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入課文。
播放大鼓評書，引出作者。
（二）簡介作者。
劉鶚（1857-1909），原名孟鵬，字云摶，后字鐵云，發(fā)表《老殘游記》時署名“鴻都百煉生”，江蘇丹徒人，主張儒釋道三教合一，學(xué)識博雜，精于考古，在算術(shù)、治河、醫(yī)道上家學(xué)淵源。八國聯(lián)軍攻入北京時因為設(shè)平糶局賑濟(jì)饑民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，時年五十三歲。
（三）簡介《老殘游記》及四大譴責(zé)小說。
（四）提問討論。
2、白妞出場之前都寫了哪些內(nèi)容？運(yùn)用了什么寫法？對寫白妞有什么作用？
3、試分析白妞說書的過程，畫出運(yùn)用了通感的句子。體會其作用。
參考內(nèi)容：
1、明湖居聽書聽白妞和黑妞說書。主人公是白妞。
2、明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論。寫琴師貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的技藝高超，為后文為白妞出色的伴奏埋下伏筆。
3、寫戲園的盛況是為了什么？
明確：說明濟(jì)南掀起白妞熱/說唱藝術(shù)雅俗共賞/演前嘈雜反襯演中肅靜。
4、寫黑妞的外貌是為什么？
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫白妞裝束的文字。
5、如何寫白妞的出場的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神——一顧一盼，鴉雀無聲。
6、如何寫白妞說書的？（板書）。
說書的過程：“初不甚大”——演唱的起始。
“越唱越高”——演唱的發(fā)展。
“陡然一落”——旋律的跌宕正面描寫。
“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮。
“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。
1、寫觀眾的反應(yīng)：感覺妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝。
神不敢少動——叫好之聲轟然雷動側(cè)面描寫。
9、如何寫聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
用感覺設(shè)喻：“五臟六腑，像熨斗熨過”“三萬六千個毛孔，像吃了人參果”
用視覺設(shè)喻：“像一線鋼絲拋入天際”“仿佛由傲來峰西面，攀登泰山的景象”
用日常生活中易體會的聲音設(shè)喻：“花塢春曉，百鳥亂鳴”
（五）、知識平臺。
通感的概念：
“在日常經(jīng)驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以打通或交通?！?/p>
（六）作業(yè)布置。
1、利用通感手法寫一篇練筆，描寫一段精彩的演出場面或比賽場面。
明湖居聽書的說課稿篇八
2、學(xué)習(xí)用場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的。寫作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
場面烘托和人物映襯。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用感受和形象來比喻無形的聲音。
【教學(xué)課時】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、作者簡介。
劉鶚（1857─1909），字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒（江蘇鎮(zhèn)江）人。他出身于一個封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國聯(lián)軍入侵北京時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（烏魯木齊）。
二、關(guān)于《老殘游記》。
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責(zé)小說有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚堅谟螝v中所見所聞，對當(dāng)時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識整個封建官僚集團(tuán)的階級本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場是落后的，甚至是反動的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對帝國主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識，反對資產(chǎn)階級民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。
《老殘游記》語言清新簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時有可觀”。
三、關(guān)于本文。
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生?！独蠚堄斡洝方枰粋€不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當(dāng)時的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對革命運(yùn)動，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔(dān)子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷?！庇致牭娩?zhàn)永锕衽_上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應(yīng)該我告假了。”一路行來，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人？說的又是何等樣書？為甚一紙招貼，便舉國若狂如此？”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的`的出奇人物，十二三歲就學(xué)會了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽書?？梢哉f，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”；進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。
第二課時。
這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術(shù)。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內(nèi)熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應(yīng)，高度評價白妞說書的效果。分別分析如下：
1、明湖居是一個戲園子。
聽書人多：當(dāng)官的“撫院”“學(xué)院”；做生意的；讀書人。
下午一點(diǎn)鐘才開始，可十點(diǎn)鐘園子已坐滿。
臺上、臺下對比：空洞無人“一張半桌，兩張椅子，三樣樂器”
熱鬧“高談闊論”“嘁嘁喳喳”
側(cè)寫場內(nèi)熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。
2、寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。
寫琴師用“先抑后揚(yáng)”的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。
寫黑妞容貌、服裝，細(xì)致說明她樸實(shí)、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節(jié)省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，“百變不窮”“以為觀止”。但她的技藝遠(yuǎn)不如白妞，因她的調(diào)門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發(fā)揮琴師、黑妞的陪襯作用。
3、借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。
4、白妞說書。
一生朗讀，其他學(xué)生考慮：
（2）白妞在說書過程中聲音有哪些變化？
討論后?？偨Y(jié)：
好的句子有：
“像一線鋼絲拋入天際”——尖細(xì)高亢、剛勁有力。
“恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象……”——婉轉(zhuǎn)回旋。
“如一條飛蛇……”——婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、急促多變。
“像放那東洋煙火……”——多姿多彩，變化無窮。
“如花塢春曉，百鳥亂鳴”——婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩。
采用了通感（比喻）的修辭方法。（師生共同回憶通感修辭的運(yùn)用，并舉例。如“紅杏枝頭春意鬧”、“微風(fēng)過處送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”
明湖居聽書的說課稿篇九
1、學(xué)習(xí)作者用生動的感受和形象的比喻表現(xiàn)人物的方法。
2、學(xué)習(xí)場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
【課文提示】。
1、劉鶚，清代學(xué)者，被海內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為“小說家、詩人、哲學(xué)家、音樂家、醫(yī)生、企業(yè)家、數(shù)學(xué)家、藏書家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。
2、本文節(jié)選自《老殘游記》?！独蠚堄斡洝?，是我國十大古典白話長篇小說之一，中國四大諷刺小說之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、曾樸的《孽?；ā罚⒎Q為晚清的四大譴責(zé)小說。
【正音正字】。
鶚髻鏦棰羯遽皓熨霍。
【積累詞語】。
抑揚(yáng)頓挫入耳動心不絕于耳粗布衣裳毫無分別鴉雀無聲。
暗暗叫絕千回百折轟然雷動余音繞梁三日不絕。
【朗讀課文】。
【課文分析】。
這篇文章，是按照說書人出場先后的順序來寫的。
第1段，先介紹一個彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長相丑陋，但氣質(zhì)沉靜；一出臺貌不驚人，彈奏三弦也無人留神聽，后來用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開場鑼鼓。
第2段，寫黑妞的出場和演出效果，也是先抑后揚(yáng)。黑妞的出場，衣著打扮，并無驚人之處，取琴彈唱，只是一般聲響，直到后來，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲”響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經(jīng)不亞于白居易《琵琶行》中對彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在后面。
第3段，通過聽眾的議論，為寫白妞的高超技藝設(shè)置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說明白妞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同門學(xué)藝的姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學(xué)”的歌唱，而白妞則是“不可學(xué)”的天籟神韻。最后說以賣唱為生的人只能學(xué)到黑妞的一點(diǎn)兒，而黑妞則是學(xué)白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。
第4、5段，是正面寫白妞說書，這是文章的重頭戲。先寫白妞登臺，也是貌不驚人。但一舉一動，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來寫白妞說書時，作者運(yùn)用大量新穎的、貼切而形象的比喻。
第6段，把對白妞的夸贊再推進(jìn)一層，即借一個懂得音樂的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結(jié)。唯有理性的分析，才使夸張可信。
文章極善于運(yùn)用鋪墊和襯托的手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達(dá)到登峰造極的效果；作者還善于使用側(cè)面描寫手法，通過觀眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻來寫聲音。聲音是看不見、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開形象。如用“忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。
【課外作業(yè)】。
1、完成“學(xué)習(xí)建議”。
2、通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時。
【朗讀課文】。
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）。
3、最后一段是什么描寫？它的作用是什么？
4、作者把白妞的演唱與登泰山聯(lián)系起來。這二者的聯(lián)系點(diǎn)在哪里？
5、本文以寫聲音為主，聲音看不見摸不著，而讀來十分真切。請你找出例句說明原因。
6、文章描寫白妞的聲音有什么變化？它們有什么作用？
7、觀看白妞的表演，臺下聽眾的感覺有什么變化？它們有什么作用？
【課外預(yù)習(xí)】。
1、讀一遍《可愛的地球》，掃除文字障礙。
2、大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
明湖居聽書的說課稿篇十
明湖居是一個以傳統(tǒng)江南風(fēng)格為主題的文化藝術(shù)小鎮(zhèn)，坐落在遠(yuǎn)離城市喧囂的湖畔山區(qū)。這里有著獨(dú)特的環(huán)境和氛圍，吸引著無數(shù)熱愛文學(xué)藝術(shù)的人們。最近，我被邀請參加了明湖居的一個活動——聽書會，并從中獲得了許多的體會和思考。
第一段：入境明湖居，文化氛圍濃厚。
明湖居位于山間湖畔，入境的瞬間，就能感受到一股濃郁的文化氛圍。這些獨(dú)特的建筑，仿佛承載著一段段古老的故事，愿意和每一個來到這里的人們分享。整個小鎮(zhèn)半山腰的夕陽，映照著悠閑的湖泊和靜謐的山林，形成了寧靜而美麗的畫面。琴聲飄揚(yáng)，茶香裊裊，仿佛置身于一個令人心曠神怡的雅士空間。
明湖居為了推動文化藝術(shù)的發(fā)展，經(jīng)常舉辦各類讀書活動。而聽書會便是其中的一種形式。在這里，我看到人們在茶館內(nèi)安靜地坐著，用心地傾聽著朗讀者的聲音。在大家的共同聆聽下，故事悄然縈繞，激發(fā)出每個人心中的情感共鳴。這種方式不僅能提高閱讀的效率，還能促進(jìn)分享與交流，同時也為文化藝術(shù)注入了新生命。
第三段：傾聽朗讀，心靈的享受。
在明湖居的聽書會上，我有幸聽到了一位資深朗讀者朗誦村上春樹的小說《挪威的森林》。朗讀者的聲音婉轉(zhuǎn)而抑揚(yáng)頓挫，準(zhǔn)確地詮釋著村上春樹那獨(dú)特的寫作風(fēng)格。在他的聲音里，我感受到了小說中那迷離而深沉的情感。每個字、每一句話都在我的耳邊縈繞，讓我感受到了作品的內(nèi)核。這種沉浸式的朗讀，讓我仿佛親身經(jīng)歷了小說中的故事，體驗了其中的喜怒哀樂，是一種心靈的享受。
第四段：朗讀的力量與價值。
在聽書會上，我同時也注意到了朗讀的力量和價值。朗讀者不僅僅是將文字念給人們聽，更重要的是他們通過自己的解讀和演繹，賦予了作品新的靈魂。在聽書的過程中，我發(fā)現(xiàn)同一本書在不同的朗讀者口中會呈現(xiàn)出截然不同的風(fēng)格和意義。這種多樣性讓作品更加生動有趣，也讓聽者能夠更好地理解和感受作者的用意。
第五段：朗讀帶來的反思與啟示。
通過參與明湖居的聽書會，我不僅僅是在享受文學(xué)藝術(shù)的樂趣，更重要的是，我在朗讀中得到了一些對生活和人性的反思與啟示。朗讀者有時會在書中加入一些自己的理解和思考，激發(fā)出了我內(nèi)心藏匿已久的情感和思想。我開始思考作品中的人物形象和情節(jié)背后所隱藏的深意，也更加明白了每一本好書都是可以有不同解讀的。通過朗讀，我的視野得到了拓展，也更加愿意去探索每一個文字背后的世界。
總結(jié)：
明湖居的聽書會給我留下了深刻的印象。文化氛圍濃厚的小鎮(zhèn)、豐富多樣的讀書活動以及有趣而有魅力的朗讀者們，都讓我愛上了這個地方。通過朗讀，我不僅僅是在傾聽文字的朗誦，更是在接觸到一種文學(xué)藝術(shù)的魅力和人性的思考。我相信，明湖居的聽書會將會一直給人們帶來無盡的驚喜和體驗，也將會成為一個人們渴望文化與藝術(shù)的心靈港灣。
明湖居聽書的說課稿篇十一
1.了解我國古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。
2.學(xué)習(xí)比喻的類型及其作用。
3.學(xué)習(xí)本文鋪墊襯托的寫法。
【教學(xué)要求】。
1.理解文章把聽覺與各種感覺溝通起來的特點(diǎn)。
2.體會正面鋪陳和側(cè)面烘托的表達(dá)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.了解我國古代民間藝人高超的演唱藝術(shù)。
2.理解文章把聽覺與各種感覺溝通起來的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)比喻的類型及其作用。
2.學(xué)習(xí)本文鋪墊襯托的寫法。
【課時安排】：兩課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、新課導(dǎo)入。
音樂，是人類心靈的詩章。真正的音樂具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和強(qiáng)烈的感染力，能夠打動所有真誠的心靈。人們隨著音樂的律動，或喜或悲，或驚或嘆，隨著旋律的起伏變化，或靜思默想，或翩翩起舞。音樂已經(jīng)融入了人們的日常生活，成為人們生活中不可缺少的一部分，大家也都喜歡音樂，那么你能不能用語言把歌唱家美妙的歌聲描繪下來呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《老殘游記》中對民間高超的歌唱藝術(shù)的描寫。
二、簡介作者及作品。
1、《明湖居聽書》選自劉鶚的小說《老殘游記》第二回。《老殘游記》共二十回，署名洪都百煉生。小說中主人公老殘是一個不愿做官的名士，他手搖串鈴，奔走江湖替人治病。作者借老殘之游歷，記敘其“言論見聞”，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了在這種黑暗統(tǒng)治下，人民被涂炭的社會現(xiàn)實(shí)。暴露了當(dāng)時丑惡的政治現(xiàn)實(shí)，特別是比較真實(shí)地揭示了一些所謂“清官”實(shí)為“酷吏”的猙獰，可鄙。魯迅先生把這部作品與李伯元的《官場現(xiàn)形記》，吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》和曾樸的《孽海花》并稱為晚清四大譴責(zé)小說。
2、劉鶚，字鐵云，江蘇人。1888年因治理鄭州段黃河有功升至知府。庚子(1900)年，他買谷賑濟(jì)北京饑民，后因私售倉粟罪流放新疆，不久死在那里。
三、提問討論。
1.白妞出場前，作者主要描寫了什么?
明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論，以此烘托白妞的高超技藝。
2、提問：對于戲園子都有哪些描寫?
明確：一方面寫戲園內(nèi)座無虛席，無處落腳，觀眾之滿，座位之貴，襯托下文演唱的精彩;另一方面寫戲臺上有哪些道具(一張半桌，一面板鼓，兩個鐵片兒，一個三弦子，兩張椅子)，道具簡單，反襯出下文演員演唱技藝的高超。
3、寫戲園的盛況是為什么?
明湖居聽書的說課稿篇十二
１、學(xué)習(xí)作者用生動的感受和形象的比喻表現(xiàn)人物的方法。
２、學(xué)習(xí)場面烘托、人物映襯、側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合的寫作方法。
３、感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。
１、劉鶚，清代學(xué)者，被海內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為“小說家、詩人、哲學(xué)家、音樂家、醫(yī)生、企業(yè)家、數(shù)學(xué)家、藏書家、古董收藏家、水利專家、慈善家”。
２、本文節(jié)選自《老殘游記》。《老殘游記》，是我國十大古典白話長篇小說之一，中國四大諷刺小說之一。魯迅將《老殘游記》和李伯元的《官場現(xiàn)形記》、吳趼人的《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》、曾樸的《孽?；ā?，并稱為晚清的四大譴責(zé)小說。
鶚髻鏦棰羯遽皓熨霍。
抑揚(yáng)頓挫入耳動心不絕于耳粗布衣裳毫無分別鴉雀無聲。
暗暗叫絕千回百折轟然雷動余音繞梁三日不絕。
這篇文章，是按照說書人出場先后的順序來寫的。
第1段，先介紹一個彈三弦的男人的形態(tài)、技巧。這名男子長相丑陋，但氣質(zhì)沉靜；一出臺貌不驚人，彈奏三弦也無人留神聽，后來用輪指，才看出其功力不凡，叫好聲不絕于耳，仍壓不下琴聲，這的確是很高的境界。但這才是開場鑼鼓。
第2段，寫黑妞的出場和演出效果，也是先抑后揚(yáng)。黑妞的出場，衣著打扮，并無驚人之處，取琴彈唱，只是一般聲響，直到后來，才漸漸顯出她的真本事。從“羯鼓一聲”響起，到“以為觀止”，極言黑妞彈唱的美妙，已經(jīng)不亞于白居易《琵琶行》中對彈唱技藝的描寫。不料黑妞也是陪襯，是為描寫白妞再作鋪墊，好戲還在后面。
第3段，通過聽眾的議論，為寫白妞的高超技藝設(shè)置懸念。文章先讓觀眾誤以為黑妞即白妞，夸贊她的'技藝高不可比。一句“黑妞是白妞教的”，說明白妞遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同門學(xué)藝的姐妹。接著再議論黑妞唱是“可學(xué)”的歌唱，而白妞則是“不可學(xué)”的天籟神韻。最后說以賣唱為生的人只能學(xué)到黑妞的一點(diǎn)兒，而黑妞則是學(xué)白妞的，白妞的水平，真是神乎其神。這段議論層層追加，登峰造極。
第4、5段，是正面寫白妞說書，這是文章的重頭戲。先寫白妞登臺，也是貌不驚人。但一舉一動，一顧一盼，竟然使觀眾為之傾倒，正是未曾出聲，光是眼神就攝人心魄。后來寫白妞說書時，作者運(yùn)用大量新穎的、貼切而形象的比喻。
第6段，把對白妞的夸贊再推進(jìn)一層，即借一個懂得音樂的湖南少年之口，把白妞的高超技藝加以既理性，又十分夸張的總結(jié)。唯有理性的分析，才使夸張可信。
文章極善于運(yùn)用鋪墊和襯托的手法刻畫主要人物，如以琴師襯托黑妞，以黑妞襯托白妞。而每一個段落里又有鋪墊襯托，層層而上，達(dá)到登峰造極的效果；作者還善于使用側(cè)面描寫手法，通過觀眾的議論，感受演唱者的成功；作者也善于用形象的比喻來寫聲音。聲音是看不見、摸不著的，要寫好聲音，一般離不開形象。如用“忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際……”來寫白妞的高音部，將聲音的魅力渲染到極致，與歐陽修的《秋聲賦》、白居易《琵琶行》可謂異曲同工。
１、完成“學(xué)習(xí)建議”。
２、通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）。
３、最后一段是什么描寫？它的作用是什么？
４、作者把白妞的演唱與登泰山聯(lián)系起來。這二者的聯(lián)系點(diǎn)在哪里？
５、本文以寫聲音為主，聲音看不見摸不著，而讀來十分真切。請你找出例句說明原因。
６、文章描寫白妞的聲音有什么變化？它們有什么作用？
７、觀看白妞的表演，臺下聽眾的感覺有什么變化？它們有什么作用？
１、讀一遍《可愛的地球》，掃除文字障礙。
２、大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
明湖居聽書的說課稿篇十三
初中語文教學(xué)大綱要求我們語文教育工作者“引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶”，“進(jìn)一步提高閱讀能力和寫作能力”。我選擇了《明湖居聽書》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析。
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象,難識本質(zhì)；他們對記敘文具備一定的感性認(rèn)識，但理性認(rèn)識不足，邏輯思辨能力不強(qiáng)。
二、教材分析。
1、教材地位。
《明湖居聽書》是語文新教材七年級第一學(xué)期第六單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財富。
本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文想象豐富，語言絢爛；大量使用比喻，成功運(yùn)用映襯，把王小玉說書的魅力傳遞得淋漓盡致，與林嗣環(huán)的《口技》前后呼應(yīng)，正好是幫助學(xué)生整合知識、拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
基于對學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：
1）知識目標(biāo)。
根據(jù)“一課一得”的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的.作用就是本課的知識目標(biāo)。
2）能力目標(biāo)。
反復(fù)誦讀，自然感悟語言的魅力，體現(xiàn)課堂的“語文味兒”。
3）情感目標(biāo)。
感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對文學(xué)音樂藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對無形音樂的傳神描寫。
三、說教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，依照“歸真、求美、移情”的心理過程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說教學(xué)過程。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，”可見興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的動力。這就要求教師“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”。
利用多媒體，我播放了一段音樂?！澳苷f說聽到音樂的感受嗎？”學(xué)生可能往往只能用“優(yōu)美”、“舒服”等話語來描述，于是我就做如下引導(dǎo)：
通過剛才的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那就讓我們來看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知。
通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本理清了文章的結(jié)構(gòu)，明確了第5段正面描寫了王小玉說書，對王小玉說書的魅力有了一個初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語段，賞析語言與音樂的美。
（1）請學(xué)生散讀第5段，思考：說書可以分為幾個環(huán)節(jié)？
要求學(xué)生用文中的原話，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始。
越唱越高——發(fā)展。
陡然一落——跌宕。
忽又揚(yáng)起——高潮。
人弦俱寂——結(jié)束。
明湖居聽書的說課稿篇十四
2.體會特殊的比喻——通感在摹寫聲音上的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
描寫聲音的幾種方法。
三、教學(xué)方法：賞析式。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入課文。
播放大鼓評書，引出作者。
（二）簡介作者。
（三）簡介《老殘游記》及四大譴責(zé)小說。
（四）提問討論。
2、白妞出場之前都寫了哪些內(nèi)容？運(yùn)用了什么寫法？對寫白妞有什么作用？
3、試分析白妞說書的過程，畫出運(yùn)用了通感的句子。體會其作用。
參考內(nèi)容：
2、明確：戲園的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱、觀眾的議論。寫琴師貌甚丑陋，?開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的技藝高超，為后文為白妞出色的伴奏埋下伏筆。
3、寫戲園的盛況是為了什么？
明確：說明濟(jì)南掀起白妞熱/說唱藝術(shù)雅俗共賞/演前嘈雜反襯演中肅靜。
4、寫黑妞的外貌是為什么？
明確：寫黑妞是為襯托白妞，又可省去后文寫白妞裝束的文字。
5、如何寫白妞的出場的？
明確：外貌——“秀而不媚，清而不寒”
眼神——一顧一盼，鴉雀無聲。
6.如何寫白妞說書的？（板書）。
說書的過程：“初不甚大”——演唱的起始。
“越唱越高”——演唱的發(fā)展。
“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮。
“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。
1、寫觀眾的反應(yīng)：感覺妙——伏帖——暢快——暗暗叫絕——屏氣凝。
9、如何寫聲音的？
用通感手法，賦聲于形。
用感覺設(shè)喻：“五臟六腑，像熨斗熨過”“三萬六千個毛孔，像吃了人參果”
用視覺設(shè)喻：“像一線鋼絲拋入天際”“仿佛由傲來峰西面，攀登泰山的景象”
用日常生活中易體會的聲音設(shè)喻：“花塢春曉，百鳥亂鳴”
（五）、知識平臺。
通感的概念：
“在日常經(jīng)驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等往往可以打通或交通。”
（六）作業(yè)布置。
1、利用通感手法寫一篇練筆，描寫一段精彩的演出場面或比賽場面。
明湖居聽書的說課稿篇十五
清朝人劉鄂一生建樹頗多：修水利，搞收藏，作醫(yī)生，辦企業(yè)等等，而其為后人所了解，則是憑一部為解朋友之困而創(chuàng)作的《老殘游記》，將此書稿贈與朋友，不想?yún)s因此名傳后世。劉鄂的絕妙之筆從節(jié)選的《絕唱》一書中即可窺見一斑。
本節(jié)選段的中心是描述說書藝人白妞精湛絕倫的說書技藝。劉鄂以其高超的駕馭語言的能力和精巧厚實(shí)的鋪墊，把一個民間說書藝人烘托成藝苑的一朵奇葩。
在白妞出場之前，作者為其造足了聲勢。首先作者介紹說書場之大：有幾百張桌子，卻是座無虛席。再說聽書人之多，來晚的人從袖子里送看座的幾十錢“得一條凳在人縫里”坐下，再晚者只好從“夾縫”里坐下：可見其擁擠之狀，凸現(xiàn)了白妞說書藝術(shù)對聽眾的吸引。再看作者對聽書人到場時間的描述，以老殘看來，十二點(diǎn)的書，九點(diǎn)吃飯，十點(diǎn)到書場已是很早，卻只見書場已人滿為患;十點(diǎn)半連“撫院”等官員也已到了，十一點(diǎn)正是人山人海擁擠不堪，“搬張短凳，在夾縫安插”一語就體現(xiàn)了這種擁擠，《明湖居聽書》的用筆還是很簡省的，卻不厭其煩的寫了關(guān)于時間的問題。九點(diǎn)，十點(diǎn)，十一點(diǎn)，這幾筆已把聽書人的焦急渴盼的心情淋漓盡致的表現(xiàn)出來。再者聽書人的身份，作者特意指出，聽書的有官員、生意人、讀書人和普通市民。這一筆看似無奇，細(xì)細(xì)品來，不得不佩服作者的功力：白妞的說書吸引了不同階層不同身份的人前來聽書，足見其說書藝術(shù)的無比魅力，也可見白妞的說書雅俗共賞：即可下里巴人，也可陽春白雪。
讀完此處環(huán)境的精心設(shè)置，讀者和聽眾一樣已迫不及待的等待白妞的出場了。但作者還不肯讓心愛的藝術(shù)家過早露面。
作者已是用盡心智贊白妞說書，又如何寫白妞呢，此一番描述已是讓老殘心癢難耐了，也讓讀者亟盼白妞出場的同時不得不拜服于劉鄂的此一番絕好的鋪墊，先以說書場之大，聽書人之多之雜，聽書人到場之早，為白妞出場蓄足了勢，又以黑妞高超的說書技藝烘托。直到此時，略帶些神秘而令人渴盼一睹為快一聽為樂的白妞才款款的登場了。
作者并沒有賦予白妞出眾的容貌和華麗的裝束，而是讓她一身素衣與黑妞一般無二的登場了。這時的老殘想必有些失望。且慢，白妞的道具——兩塊頑鐵一響，便“五音十二律”俱出，人未發(fā)聲，已是先聲奪情，而那雙“白水銀里裝著兩丸黑水銀”的燦如明珠的眼神只一掃，便已造成“以為白妞看見了我”之效果——白妞見“我”，“我”之榮幸啊!“而鴉雀無聲”之場景，則已表現(xiàn)出聽書人此時激動而渴盼的心情啊!
作者對黑妞說書已是用盡了溢美之詞，那么又如何來描寫白妞的說書呢?這讓我們不得不佩服劉鄂以一業(yè)余作家之筆高超的駕馭語言的能力。
作者寫白妞的唱用“像一線鋼絲拋入天際”寫其聲之悠遠(yuǎn)，用“傲來峰、扇子崖、南天門”寫其高腔之無窮，用“飛蛇在黃山三十六峰半山腰盤旋穿插”寫其音調(diào)之婉轉(zhuǎn)，用“彈子上天”寫其音色之燦爛，用“花塢春曉”寫其聲音之嫵媚。更兼作者調(diào)動通感手法，以“聽者如吃了人參果，三十六萬個毛孔，無一處不舒暢”寫白妞說書的妙處。怎見得王小玉高于黑妞之處呢?聽書人的一句評論道出了其高妙之處：用“三日繞梁”形容尤覺不足，用“三月”方能曲盡白妞說書之魅力無窮啊!
此一節(jié)書，作者調(diào)動語言的手段駕輕就熟，信筆寫拉，其鋪墊之勢，設(shè)懸之招，讓讀者心神隨之而動，其對音樂的描寫也是蕩氣回腸，不絕如縷。
本課原選入高中教材，題目為《明湖居聽書》據(jù)本章內(nèi)容而定;教材改版后，選入初中教材，更名為《絕唱》此題目較原題不僅簡練，而且也極佳的贊嘆白妞的說書藝人。但《絕唱》刪掉了“到了十一點(diǎn)鐘……所以說的什么話都聽不清，也不去管他”一節(jié)，使原本濃墨重彩的鋪墊變得單薄，原本作者鋪就的烘云托月之之勢被削弱，效果大打折扣。
明湖居聽書的說課稿篇十六
教材情況：《明湖居聽書》是滬教版七年級第一學(xué)期第七單元的一篇講讀課文，單元主題是“技藝超群”。本單元的五篇文章從不同側(cè)面展現(xiàn)了中國民間藝人、能工巧匠神乎其神的技藝，表現(xiàn)了中華民族心靈手巧的特點(diǎn)，這是一筆值得繼承的寶貴財富。本文雖然選自晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但我認(rèn)為更主要的是從美文的角度節(jié)選的。本文雖然選自于晚清四大譴責(zé)小說之一的《老殘游記》，但是它雖有人物描寫，卻主要不是向讀者昭示人物性格，雖有情節(jié)結(jié)構(gòu)，卻主要不是告訴我們有多么曲折的故事，雖有環(huán)境描寫，卻只是作為音樂的布景。它就象一篇描寫音樂的散文一樣，堪稱一篇美文，想象極為豐富，語言妙不可言，大量運(yùn)用修辭手法，把王小玉說書的魅力描寫得出神入化，讓人嘆為觀止。為此，我大膽把其上成一堂音樂、文學(xué)欣賞課，集中力量聽音樂、評語言、寫音樂，讓教學(xué)目標(biāo)更加明確。
學(xué)生情況：我所教授的是初一（1）班，他們聰明、思維活躍，尤其是邏輯思維能力很強(qiáng)，但是語言感知、感性體味能力卻存在一定程度的欠缺。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
2、過程與方法：反復(fù)誦讀，自然感悟語言的魅力。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受傳統(tǒng)說唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對文學(xué)音樂藝術(shù)的熱情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)賞析白妞演唱之精妙，掌握描摹音樂的角度和方法。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
最近我們學(xué)校在舉辦校園歌手大賽，本班也有好幾個參賽的同學(xué)，但本班有部分同學(xué)并沒有去現(xiàn)場，如果讓你向沒有去的同學(xué)描繪你唱的歌曲，你會怎么說？（請同學(xué)起來說）。
我們都知道聲音無形無色，轉(zhuǎn)瞬即逝，如何能用語言把它描繪出來？通過剛才同學(xué)們的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這并不容易。那今天就讓我們來看看晚清的劉鶚，他是如何用文字給我們留下一段絕唱的。現(xiàn)在請把書翻到三十二課，繼續(xù)來學(xué)習(xí)劉鶚的《明湖居聽書》。
（二）文本研讀。
1、聽同學(xué)朗讀第五自然段，并在聽的過程中，圈畫出聲音的變化。
（1）初不甚大：演唱開始。
（2）越唱越高：演唱發(fā)展。
（3）陡然一落：旋律的跌宕。
（4）忽又揚(yáng)起：演唱的高潮。
（5）人弦俱靜：演唱的結(jié)束。
并繪出聲音的變化示意圖：
2、那么在聲音變化的過程中，它的特征又是怎樣的呢？請你找出正面描寫音樂的句子。
人參果：舒暢熨斗熨：伏貼。
鋼絲：尖細(xì)、高亢、有力登泰山：險、奇、不斷升高。
黃山飛蛇：輕快、回環(huán)、多變東洋煙火：形色兼?zhèn)?，多姿多彩?/p>
如花塢春曉，百鳥亂鳴：婉轉(zhuǎn)清脆、多姿多彩。
小結(jié)：
（1）用感覺設(shè)喻（2）用視覺設(shè)喻（3）用容易體會的聲音設(shè)喻。
3、同形訓(xùn)練，活學(xué)活用。
4、課堂總結(jié)。
王小玉是幸運(yùn)的，在那個科技手段不發(fā)達(dá)的年代里，她遇到了知音聽眾劉鶚，劉鶚將王小玉美妙的說書用他那支生花妙筆寫出來，流傳后世。那賦聲以形、賦聲以色、賦聲以味的風(fēng)韻讓今天的我們有足夠的空間去想象、去咋舌、去嘆為觀止。但是，通過最后的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你們也有這樣的一支筆，這只筆就在你們的心里。
五、板書設(shè)計。
用感覺設(shè)喻。
用視覺設(shè)喻。
用容易體會的聲音設(shè)喻。
六、教學(xué)反思。
本學(xué)期我在初一（1）班開了一節(jié)《明湖居聽書》的公開課，現(xiàn)結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)踐作如下反思：
本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，學(xué)生梳理起來并不難。但其中的音樂描寫，才是本文的精彩之筆。本教案刪除一切旁枝，不講通感夸張，略講烘托渲染，將教學(xué)重點(diǎn)確定為“對無形音樂的傳神描寫”，擬用一課時完成三項任務(wù)：分析文中的音樂描寫方法，欣賞一段音樂，學(xué)習(xí)描寫音樂。以音樂導(dǎo)入課文，以分析音樂描寫方法為課堂重點(diǎn)，以欣賞品評音樂結(jié)束本課教學(xué)。
首先，立足于文章的音樂描寫，作者準(zhǔn)確地把握了白妞演唱的節(jié)奏，因此我讓同學(xué)們先找出音樂的變化階段，并在黑板上畫出變化圖?！俺醪簧醮蟆薄莩拈_始；“越唱越高”——演唱的發(fā)展；“陡然一落”——演唱的繼續(xù)發(fā)展；“忽又揚(yáng)起”——演唱的高超；“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。五個階段，完整地表現(xiàn)了演唱的.全過程，這樣就便于同學(xué)們整體上把握白妞說書的全局。同時這樣的一個環(huán)節(jié)也讓課堂氣氛活躍了起來。
其次，評析文章的語言，體會作者多角度生動設(shè)喻。音樂本是聽覺上的感受，但作者卻通過其他的各種感覺來表現(xiàn)的，化無形為有形，十分生動形象。在整體把握音樂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從更細(xì)致地品味語言，感受其說唱的魅力。
最后，將音樂描寫的方法融會貫通到自己的寫作中去。聽節(jié)選的二胡名曲《賽馬》，并用文字描繪你所聽到的音樂。這一環(huán)節(jié)為的就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，所選音樂節(jié)奏感強(qiáng)，變化明顯，便于學(xué)生描繪。
當(dāng)然在授課中也有一些需要改進(jìn)的地方。第一、本課時是第二課時，主要分析第五段。但卻沒有對第一課時的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，直接分析本段，較為突兀。第二、朗讀不夠。朗讀是學(xué)習(xí)文言文常用的一種方式。在授課中，雖然有學(xué)生的朗讀，但還不夠。第三、在最后描繪音樂的環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，較為倉促，給學(xué)生思考的時間不夠。同時也沒來得及朗讀同學(xué)們寫的語段。
總體來說，這堂課基本上完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。課對于欠缺的地方，爭取在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。
明湖居聽書的說課稿篇十七
【教學(xué)重點(diǎn)】場面烘托和人物映襯。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
用感受和形象來比喻無形的聲音。
【教學(xué)課時】。
2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、作者簡介。
劉鶚(1857─1909)，字鐵云，筆名洪都百煉生，清末丹徒(江蘇鎮(zhèn)江)人。他出身于一個封建官僚的家庭，懂得算學(xué)、醫(yī)藥、治河等實(shí)際學(xué)問，無意于以科舉博取功名。他行醫(yī)于上海，后又棄醫(yī)經(jīng)商，直到資本喪盡才止。1888年黃河決口，他因治河有功，官至候補(bǔ)知府。八國聯(lián)軍入侵北京時，他曾從俄軍處用低價購買太倉糧，賑濟(jì)居民，后清廷以私售倉粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化(烏魯木齊)。
二、關(guān)于《老殘游記》。
《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部小說，是晚清中譴責(zé)小說有影響的作品之一?！独蠚堄斡洝方枥蠚堅谟螝v中所見所聞，對當(dāng)時吏治的黑暗痛加抨擊，揭露了所謂“不要錢”的“清官”，其實(shí)是一些不惜殺民邀功，“急于做大官”的劊子手，在客觀上有助于人們認(rèn)識整個封建官僚集團(tuán)的階級本質(zhì)，有其進(jìn)步的一面。但是，作者的基本立場是落后的，甚至是反動的。他維護(hù)封建統(tǒng)治，對帝國主義的侵略本質(zhì)缺乏認(rèn)識，反對資產(chǎn)階級民主革命和義和團(tuán)的反侵略斗爭，在書中明顯的表現(xiàn)，由此可見，《老殘游記》是一部瑕瑜互見的書。
《老殘游記》語言清新簡練，對一些人物及自然景物的描寫比較生動、形象，沒有一般的陳詞濫調(diào)，跟晚清的同類小說比較，藝術(shù)上的成就是比較卓越的，魯迅先生在《中國小說史略》中也稱贊這部作品“敘景狀物，時有可觀”。
三、關(guān)于本文。
《明湖居聽書》節(jié)選自《老殘游記》第二回：“歷山山下古帝遺蹤，明湖湖邊美人絕唱”。作者清末劉鶚，筆名洪都百煉生?！独蠚堄斡洝方枰粋€不愿做官，奔走江湖行醫(yī)的名士老殘，在游歷途中的所見所聞，揭露了當(dāng)時的官吏昏庸殘暴的行徑，反映了社會的黑暗和人民的痛苦，也表現(xiàn)了作者反對革命運(yùn)動，主張維新圖強(qiáng)、科學(xué)救國的政治態(tài)度。這部小說刻畫人物、描寫自然景物比較生動形象，在語言運(yùn)用和再現(xiàn)手法上頗具特色。重迅先生在《中國小說史略》中評論這部作品：“敘景狀物，時有可觀”《明湖居聽書》便是“可觀”的一節(jié)。
“明湖居聽書”故事是這樣的：老殘來到濟(jì)南府，在高升店住下。第二天上街游玩，見那墻上貼了一張黃紙，居中寫“說鼓書”三個大字，旁邊一行小字是“二十四日明湖居”，不知是什么事情。路上聽得兩個挑擔(dān)子的說道：“明日白妞說書，我們可以不必做生意，來聽書罷?！庇致牭娩?zhàn)永锕衽_上有人說道：“前次白妞說書是你告假的，明兒的書，應(yīng)該我告假了。”一路行來，街談巷議，大半都是這話，心中詫異道：“白妞是何許人?說的又是何等樣書?為甚一紙招貼，便舉國若狂如此?”回到店里向茶房打的此事，茶房介紹劉：這說鼓書，用一面鼓，兩片梨花簡，名叫“梨花大鼓”，演說些前人的故事，本也沒什么稀奇，自從王家出了個白妞、黑妞兩姐妹就不同了。這白妞名叫王小玉，是天生的的出奇人物，十二三歲就學(xué)會了說書的本事。他有一副好嗓子，又吸收京劇、昆腔、小調(diào)種種腔調(diào)，運(yùn)用到大鼓書的調(diào)兒里，經(jīng)過二三年的工夫，創(chuàng)造出梨花大鼓的新調(diào)，“竟至無論南北高下的人，聽了她唱書，無不神魂顛倒”。明兒下午一點(diǎn)鐘開唱，若上午十點(diǎn)鐘去，便沒了座位，要聽還是早去。老殘聽了茶房的話，也不甚相信，次日九點(diǎn)多鐘便便去明湖居聽書?？梢哉f，在節(jié)選的這部分文字之前，作者已在為白妞說書作了鋪墊，那屬“耳聞”;進(jìn)入課文之后，則屬“目睹”了。
明湖居聽書的說課稿篇十八
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電郵：hlyzwlz@。
一．教學(xué)要點(diǎn)。
1．正面描寫和側(cè)面描寫及其作用；
2．學(xué)習(xí)本文設(shè)喻的運(yùn)用，領(lǐng)會其作用；
3．學(xué)習(xí)通感比喻夸張等修辭方法。．＇。
二．教時安排。
2．安排一教時。
三．教學(xué)內(nèi)容和步驟。
(一)．作者及作品。
本課選自劉鄂的小說老殘游記第二回/老殘游記共地十回，是一部反映了晚清時代社會現(xiàn)實(shí)的譴責(zé)小說,寫的是一個江湖醫(yī)生老殘在各地行醫(yī)時的所聞所見及活動,揭露了晚清吏治的黑暗,特別抨擊了一些所謂清官實(shí)為酷吏的嘴臉，反映黑暗吏治下人民處于水深火熱之中的生活現(xiàn)實(shí)。
此部小說與李伯元的官場現(xiàn)形記吳研人的二十年目睹之怪現(xiàn)狀和曾樸的孽?；ú⒎Q為晚清四大譴責(zé)小說。
(二)．熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容。
1．小說寫了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)寫什么？
2．根據(jù)分析說說小說采用了怎樣的寫作方法？
(三)．重點(diǎn)分析小說中的正面描寫和側(cè)面描寫。
1．側(cè)面描寫。
課文中哪些地方運(yùn)用了側(cè)面描寫，怎樣寫的？
討論歸納：
戲園盛況＿＿人們趕往戲園聽?wèi)虻氖r；聽?wèi)虻挠懈麟A層的人；雜亂的場面描寫。
琴師彈奏＿＿先抑后揚(yáng)，先寫丑陋的外貌(長長的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的)；再寫彈奏，重點(diǎn)突出其絕妙的輪指：
(抑揚(yáng)頓挫，入耳動聽，恍若有十幾根弦，幾百個指頭，在那里彈似的／臺下叫好的聲音不絕于耳)。
黑妞演唱＿＿先寫外貌，再寫演唱之好：
(字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)，如新鶯出谷，乳燕歸巢／或急或緩，忽高忽低；其中轉(zhuǎn)腔轉(zhuǎn)調(diào)處，百變不窮，覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下，以為觀止／)。
觀眾議論：(略)。
作者通過這些側(cè)面描寫，目的在于烘托白妞的'高超技藝。
2．正面描寫。
課文是從哪些方面對白妞進(jìn)行正面描寫的？
出場＿＿寫外貌(白凈面皮，秀而不媚，清而不寒)。
初出場時的簡單動作和產(chǎn)生的效果：
兩片頑鐵，到他手里，就有了五間十二律似的；
那雙眼睛，如秋水，如寒星，如寶珠，如......左右一顧一看......滿園子里便邪雀無聲，比......
說書＿＿作者根據(jù)演唱情況把演唱過程分為五個階段，完整表現(xiàn)演唱的全過程，又具體地從聽眾的感受出發(fā)，用比喻和通感把每一階段作了細(xì)致的描寫。
聽眾反映＿＿。
3．重點(diǎn)研讀白妞的演唱。
a．白妞的演唱分為哪五個階段，各有什么特點(diǎn)？
初不甚大－－入耳有說不出來的妙境；
越唱越高－－。
陡然一落－－極力騁其千回百折的精神；
忽又揚(yáng)起－－無限聲音俱來并發(fā)；
人弦俱寂－－，
b．作者主要用設(shè)喻的方法對白妞的演唱進(jìn)行描寫，作具體分析。(討論完成練習(xí)二)。
(四)．作業(yè)：三。
明湖居聽書的說課稿篇十九
明湖居是一個位于市區(qū)中心的高級居住區(qū)，居住環(huán)境優(yōu)美，居民日常生活品質(zhì)高。最近，明湖居引入了一個創(chuàng)新的設(shè)施——“明湖居聽書”，為居民提供了一個便捷的文化娛樂方式。上周末，我有幸參與了明湖居聽書的體驗活動，第一次近距離感受到了這個設(shè)施的魅力。
在明湖居聽書中，我首先被它的豐富資源所吸引。無論是小說、傳記還是詩歌、散文，無論是經(jīng)典作品還是最新的暢銷書，這里都能找到。而且，明湖居聽書提供了多種選擇，可以根據(jù)個人的喜好和時間來進(jìn)行選擇。其次，明湖居提供了專業(yè)的錄制和編輯團(tuán)隊，確保聽書的質(zhì)量和效果。他們用飽滿的聲音、生動的表演，給每本書賦予了新的生命，讓人仿佛在親臨其境，體驗故事的魅力。
明湖居聽書讓我的日常生活更加豐富多彩。每天，我都會選擇一本自己感興趣的書，在家里的沙發(fā)上靜靜地傾聽。與紙質(zhì)書不同的是，聽書讓我可以邊聽邊做其他事情，比如做家務(wù)、鍛煉身體等，使時間得到更好的利用。每次聽書的過程，都是我與文字、與故事情節(jié)的交流，讓我更加深入地理解和感受到其中的含義和思想。聽書帶給我一種沉浸式的體驗，與書中的人物相伴、與故事同行，我往往能夠更加深入地思考人生、體悟人性。
明湖居聽書不僅給居民提供了一個優(yōu)質(zhì)的文化娛樂空間，也加強(qiáng)了社區(qū)的凝聚力。在明湖居聽書的傾聽廳中，每當(dāng)有新書上架或者熱門書籍發(fā)布時，都會舉辦相關(guān)的交流活動，讓居民有機(jī)會互相交流、分享閱讀的心得。這不僅促進(jìn)了居民之間的交流，也增強(qiáng)了社區(qū)的人文氛圍，讓居民們更加融洽地生活在一起。
第五段：總結(jié)體會和個人建議。
總的來說，明湖居聽書是一個值得贊賞的創(chuàng)新文化娛樂設(shè)施。它的豐富資源、專業(yè)錄制和編輯團(tuán)隊，讓人們能夠通過聽書來豐富自己的生活。同時，它也對社區(qū)起到了重要的促進(jìn)作用，加強(qiáng)了居民之間的交流，增進(jìn)了社區(qū)的凝聚力。然而，為了進(jìn)一步提升明湖居聽書的體驗，建議增加更多的互動環(huán)節(jié)，比如線上書評、讀書分享等，讓居民更加積極地參與到這個文化娛樂項目中來。
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