我們需要采取更具挑戰(zhàn)性的方法來應對當前的局勢。閱讀可以幫助我們培養(yǎng)批判思維和分析問題的能力，對寫作有積極影響。以下是一些文化專家總結的傳統(tǒng)文化傳承方法，希望能為大家保留文化遺產提供思路。
父親的菜園的教學設計篇一
一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。
終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開一塊菜地。全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”
于是，在我家后面的山坡上，父親選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地。每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。一個星期過去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。
父親還沒來得及整理他新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。
父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了。
春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。望著這一塊貧瘠的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”
我似信非信地點點頭。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>
以后的日子，我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒。在父親的精心伺候下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
自由讀詩，今天認識王樹槐筆下一位如礁石一般堅毅的父親，一起走進他的菜園。(齊讀課題)。
通過預習，在這篇課文中有這樣幾個詞比較難讀。
盛不滿。
箢箕。
鐵锨。
猙獰。
豌豆。
伺候。
其實看部首可以知道這個器具會是什么做的？出示圖片，剛才你們恍然大悟，為什么，見過是嗎？那鐵锨是什么做的？出示圖片。（2）出示短語，齊讀。這些短語都是描寫什么的？聯(lián)系課題，都是跟這片菜地相關的。
a.誰能把它們分成兩類？為什么這樣分？
咱們把它們分成兩類之后，你就會情不自禁發(fā)出這樣的感嘆：這片菜園的變化可真大??！為什么說它變化真大呢？原來的菜園，咱們選出一個詞來概括。（板書：荒涼）后來呢，板書：誘人。你們認為這巨大的變化歸功于誰？歸功于父親的什么？老師覺得一個人的一言一行、一舉一動往往就承載著這個人的精神品質。
接下來請你快速瀏覽全文，劃出描寫父親言行的句子，并在邊上用詞語概括出父親的品質。交流：
1.父親堅毅地說……。
其實這句話中，有個詞就概括了父親的品質。（堅毅）好，圈出這個詞。
2.父親的雙肩紅腫…..從這句話，你看出了父親有怎樣的品質？執(zhí)著，不放棄，用一個四字成語那就是——堅持不懈。（板書）。
3.父親…..信心十足地說…..這句話中，有個詞就概括了父親的品質。（信心十足）好，圈出這個詞。
4.每天天還沒亮…..這片菜園的變化還歸功于父親的——勤勞（板書）。
5.父親說：“我們不能光顧眼前……。
我相信每一個讀了這篇課文的人都會對父親說的這這番話留下特別深刻的印象。
出示這段話，談談你的感想。
6.那天，父親正在吃飯……。
這一句是描寫父親的動作，拿起筆來圈出動詞。這一丟一抓一沖給大家留下了深刻印象。從這三個動詞中，你讀出了什么？（父親心系菜園；為了菜園奮不顧身）。
這三個動詞讓你感觸最深的是哪個動詞？（你們小孩子就喜歡沖）讓老師感觸最深的就是丟，他丟的是什么？碗，把飯碗都給丟了，咱們家寬裕嗎？不寬裕，哪一段告訴我們的？對于并不寬裕的人家一只碗重要嗎？但是現(xiàn)在父親居然把碗一丟，而不是把碗一放，這兩者有什么區(qū)別？指名說。
這樣我們體驗一下，你們來扮演一下文中的父親。來，準備，父親們你們吃飯呀。捧著碗吃，你不捧起來，待會怎么丟？你必須拿一個東西當碗，文具盒也行，練習本也行。注意聽我的提示語。父親把碗一放，放好了么？放，動作比較慢，比較從容、淡定。再來，吃飯吃飯。父親把碗一放，從從容容，好，繼續(xù)。暴雨風說來就來，父親把碗一丟，你丟了飯碗你還笑。
碗一丟，可能會導致——碗碎了。對于一個并不富裕的家庭，父親居然把一只碗給丟了，由此可見，在父親的心里只有——這片菜園。如果是拍電影的話，這絕對是個快鏡頭。那既然是快鏡頭，我們應該怎么讀？指名2個讀。為什么要這么快？這薄薄的一層土是花了整整一個星期的辛勤才開墾出來的，眼看著將要前功盡棄，功虧一簣，父親萬分著急，心如刀割，能不快嗎？你們能讀出這著急和奮不顧身嗎？齊讀。
請拿起筆，發(fā)揮你的想象，把這幅感人的畫面寫下來，特別寫好父親的動作。
指名3個。（評價：那時的父親是多么無奈和心痛?。。?/p>
老師也寫了這省略的畫面。（那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中。父親的身上沾滿了泥水。父親呆呆地望著在暴雨中流失的泥土。突然，父親“啊”的一聲，整個身子趴倒在土地上。父親伸展開雙臂，想攔住那些正在流失的泥土。）。
這就是父親。這一片荒涼的土地之所以變成誘人的翠綠，還歸功于父親的——艱辛地付出。（板書：艱辛）。
7.這些句子哪些是寫言，哪些是寫行的？男女分讀。
正是由于父親這樣辛勤，不輕言放棄，堅毅，精心伺候，才有了如今我家的`菜園——（出示：整段）1.跟老師合作著讀。
2.讀著讀著，老師發(fā)現(xiàn)了一個地方前后不一樣，看，這兒明明寫著是“我家的菜園”，這個菜園也明明是我們家的，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？（結合板書）沒有父親，就沒有這片菜園。我們再說的具體一些，沒有父親的堅毅、堅持不懈、呵護、辛勞，就沒有如今的菜園。作者以父親的菜園為題，其實也是作者對自己父親的一種——敬佩、懷念、尊重。
3.重組課文內容，寫話習得語言。
此時此刻，如果你是作者，站在菜園里，面對這誘人的翠綠，你看到的還僅僅是滿園的蔬菜嗎？我相信父親曾經說過的話，父親曾經做過的事，一幕幕清晰地浮現(xiàn)在你們眼前。請根據(jù)你的理解，結合自己的感受，把你看到的，想到的補寫出來。
直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。我走在園里，思緒萬千，似乎又看（聽）到了：
__________________________________________________________________________________________________________________________（學生寫話，教師巡視，集體交流。）。
父親的一言一行給王樹槐留下了深刻的印象，也給我們留下了深刻的印象。是啊，我們寫一件事情，刻畫一個人，就要抓住這個人的言和行，這樣這個人物才會飽滿，這個人物形象才會深深的刻在我們腦海里。4.結課。
師：父親的菜園帶給子女的不僅是四季的蔬菜，而是一種精神，一種品質。
同學們，你們的成長過程就像是省略號，是一個漫長的過程，這個過程有喜有悲，有風有雨，無論我們遇到什么，我們也要像父親一樣想方設法地經營好自己的人生菜園。
板書：荒涼——碧綠。
堅毅。
勤勞。
堅持不懈。
艱辛。
呵護。
信心十足。
父親的菜園的教學設計篇二
1、認識課文中的8的生字。
2、熟讀課文，通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質。
3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情。
一、知識鋪墊與導入。
1、你們誰見過菜園？
用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
（學生講完，出示菜園圖片）。
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）。
二、初讀課文。
1、今天我們學習《父親的菜園》，快速閱讀，說出對你印象最深的感受，或者疑惑問題：
要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想。
2、教師板書學生問題和感受。
三、細讀課文。
1、教師歸納學生感想和問題：
看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考：
閱讀要求：推敲重點語句和詞語，語速勻暢，語調抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。
2、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩？
（解決開荒的原因，菜園對父親的重要性）。
為什么要開墾菜園？找出具體的語句體會。
3、父親哪些方面值得你敬佩？
（解決開荒的過程和艱辛）。
從哪些地方可以看出來？找出父親言行的句子體會人物的思想：
勤勞、自信、堅韌、熱愛。
4、你覺得父親是怎樣的人？
（系統(tǒng)歸納，用自己的語言描述父親的形象）。
四、拓展。
這是被破壞的土地，這是父親的菜園。
對破壞土地人的行為你有什么評價？父親和他們比起來你有新感受？
1、本課的教學，通過按照“閱讀提示”的要求，充分地讀課文，自讀自悟，多讀課文，然后圍繞重點、難點在小組中談談議議，互相交流閱讀方法，互相提出和解決問題。充分發(fā)揮學生的主體作用。注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
2、由于學生基本掌握了“從內容中體會思想”的方法，因此，在學習課文時，在老師的引導下，學生基本上能從描寫父親言行的詞句中，體會到父親勤勞、吃苦、不怕困難，還能體會到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園，父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園，贊揚了父親不怕辛勞，堅忍不拔的毅力。
父親的菜園的教學設計篇三
教材分析：
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文是按事情發(fā)展順序寫的，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質是本文表達上的一個特點。
教學目標：
1、認識8個生字及部分新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、積累并學習描寫人物言行的語句。
4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。
教學重難點：
引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來說是教學上的難點。
教學時間：一課時。
教學過程：
一位極其普通的農民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。
1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。
2、說說課文寫了一件什么事。
3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。
師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？
預設：
交流一：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”
（開辟新菜園是非常困難的，因此我們當時的神情是“詫異”，是“疑惑”?？勺鳛橐粋€家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應承擔起這一份責任?。。?。
交流二：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔柴草回家來。
(父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質不用我多說了！)。
交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……。
(一個“丟”字，一個“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現(xiàn)在下著暴雨，他也要出去看一看?？梢姡麑@塊菜園是如此地熱愛。)。
交流四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
(多么頑強的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)。
交流五：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”
(父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，一定會成功的。)。
交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
同學們，作者這里有一個字用的非常好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）。
那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）。
師：現(xiàn)在你們知道作者為什么將這個菜園命名為“父親的.菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個問號）。
預設：
這塊土地傾注了父親的愛。
這塊菜園全是父親的付出。
父親靠自己的雙手“創(chuàng)造”了這片菜園。
正是因為父親的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
這個菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，也許這個菜園根本就不會出現(xiàn)。
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么(如;執(zhí)著的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)。
積累語言選擇你最受感動的語句抄下來、
板書設計：
每天早出晚歸不怕苦。
暴雨過后重建不氣餒。
豐收之后肥地不只顧眼前。
父親的菜園的教學設計篇四
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學習描寫人物言行的語句。
一課時。
1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）。
你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
（學生講完，出示菜園圖片）。
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）。
今天我們就學習《父親的菜園》（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。
（學生回答）。
這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）。
個別讀，齊讀。
1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）。
課文主要講了一件什么事情？
在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
小組交流，分享彼此的感悟。
2、匯報交流。
分享總是快樂，你們小組內進行了交流，現(xiàn)在也讓全班同學一起分享你的感悟。
師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（采用個別讀，再齊讀感受）。
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？
生：執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢趧?，為了理想竭盡全力地付出等。
那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。
齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的.思想。
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？
一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。
回家收集更多的有關故事，說給同學聽。
是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
父親的菜園的教學設計篇五
1理解課文的內容，學習父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質。
2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅持努力。
3自學生字和新詞，有表情地朗讀課文。
1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。
2、學習從課文內容理會思想的方法。
一、談話揭題。
1、同學們都去過素質教育基地，在那里，我們很多同學都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學習第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。
2、板書課題。
合作交流：
二、初讀課文，整體感知。
2、檢查自學情況。通過自學，你解決了哪些問題。
(1）出示生字課件，認讀、組詞、注意寫法。
猙獰炒伺蚯蚓。
(2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）。
板書：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。
品讀感悟：明確目標，體會思想。
合作交流。
1、讀閱讀提示，看看有幾個要求。
2、結合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內學習，要求每位同學都發(fā)表自己的意見。
3匯報學習情況。
（1）學生匯報，各小組成員補充。
（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）。
1父親堅毅地說：“我們去開荒!”
2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭沖進了暴雨中……。
4父親……，信心十足地說：“當然能！”
5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
（從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責任心是多么的強）。
板書：不怕困難堅持不懈。
4、出示多媒體：說說你對下面幾個句子的理解。
1沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農家來說，就像嬰兒斷了奶。
(2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山上。
（二）、感受父親的智慧。
語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
父親的菜園的教學設計篇六
1．啟發(fā)談話：同學們，見過菜園嗎？今天我們就去一個菜園看看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）請同學們自由朗讀課文，并畫出生字詞。
1．指名讀課文，師隨機正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”？？
1．請同學們結合課文的語句來說說：
（1）（第三段第1句）“于是？？作為菜園的基地。”（菜園是坡地，地勢不平。）。
（2）（第三段第2句）“每天天還沒亮，父親就？？才挑著一擔柴草回家來?！保ㄆ碌仉s草叢生。）。
（3）“一個星期過去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地。”（黃土地，很貧瘠。）。
（4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的？？的巖石?！保嗤梁鼙 ＃ò鍟夯臎?、貧瘠）。
2．生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？
（1）“原本貧瘠的死黃土，？？還能翻出蚯蚓來呢。”（死黃土變得肥沃了。）。
（2）“遠遠望去？？荒涼的山坡上?！保ú藞@里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）。
1．請同學們在課文中找找：
（1）（第三段）“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭？？才挑著一擔柴草回家來。”
（2）（第五段整一段）“父親沒有氣餒？？父親笑了。”
引導品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）?！皼]有氣餒”的父親是怎樣做的？給這段話取個什么小標題？（砌墻壘土）。讀著這段話，你覺得父親是個什么樣的人？（板書：勤勞、執(zhí)著）。讀著“父親笑了”，你又覺得父親是個什么樣的人？（樂觀、樸實）。
（3）父親說：“我們不能光顧眼前？？這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>
引導品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）。
3．梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的`菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開荒，砌墻壘土，精心肥土）。
4．師小結：父親做的每一件事都是為了什么？是為了讓“我”家能有一個一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養(yǎng)。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動?。∵@就是父愛。這是怎樣的父愛？（深沉的、不計酬勞的、默默耕耘的？？）。
父親的菜園的教學設計篇七
師：對了，鼓掌除了表示歡迎外，還可以表示祝賀、支持等。在鼓掌時，我們要面帶微笑，抬起兩臂，左手手掌至胸前，掌心向上，以右手除拇指外的其它四手指輕拍左手中部，節(jié)奏要平穩(wěn)，頻率要一致。最最重要的是鼓掌時要全神貫注，雙眼要注視前方，切勿東張西望，表現(xiàn)出三心二意?，F(xiàn)在我們知道了怎樣鼓掌，為什么鼓掌？那就讓我們再一次用熱情又熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來，我們也將在掌聲開始正式上課。
昨天，老師布置同學們，在家觀看了第28課的微課，完成了課前任務單。今天，就讓我們一起走進第28課——父親的菜園。書寫課題，講解“菜”的寫法，上形下聲，特別是下面的“采”字，是八畫。學生齊讀課題。
知其然，還要知其所以然，讀完課題，同學們有沒有思考過，作者為什么要以“父親的菜園”為題呢？（視學生的回答情況作恰當?shù)狞c評，只要同學回答到了因為這個菜園是父親用汗水和心血開墾出來這一點，就應該給予表揚。）。
1、ppt出示朗讀要求。（上一組朗讀，下一組評價，評價得好可酌情加分。）。
（1）讀準字音，讀通句子，做到不錯字，不漏字，不加字（加5分，讀錯，加減一個字扣1分）。
（2）有感情地朗讀課文（加1分）。
帶著以下問題，快速地閱讀課文。
1、父親在什么情況下決定開墾菜園的？（加5分）。
2、父親的菜園前后有什么不同？（加5分）。
3、畫出描寫父親言行（語言、動作）的詞句，并說一說你的感受和理解？（按開荒、挑土、肥土的敘述，說出一處加3分）。
作者取題為“父親的菜園”難道僅僅是因為菜地是父親汗水與心血的結晶開心嗎？還有沒有其它原因呢？讓我們齊讀課文最后一自然段，感受作者王樹槐對父親的恩情。
寫作，不是給生活攝像。它雖然來源生活，但是它高于生活。作者對生活進行文學藝術創(chuàng)作，融入作者的至真情感，由于便成了文章。
父親的菜園的教學設計篇八
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學習描寫人物言行的語句。
一課時。
1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）。
你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
（學生講完，出示菜園圖片）。
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）。
今天我們就學習《父親的菜園》（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。
（學生回答）。
這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）。
個別讀，齊讀。
1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）。
課文主要講了一件什么事情？
在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
小組交流，分享彼此的感悟。
2、匯報交流。
分享總是快樂，你們小組內進行了交流，現(xiàn)在也讓全班同學一起分享你的感悟。
師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（采用個別讀，再齊讀感受）。
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？
生：執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢趧冢瑸榱死硐虢弑M全力地付出等。
那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。
齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想。
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？
一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。
回家收集更多的有關故事，說給同學聽。
是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
父親的菜園的教學設計篇九
1.認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。
2.抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學重點理解父親的言行，感受父親的品質，鞏固“抓言行、悟品質”的學習方法。
教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學準備《愚公移山》歌曲視頻。
教學流程。
一、播放歌曲，導入新課。
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關于寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恒的精神的感受。
3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）。
（設計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的寓公嗎？在視覺聽覺的沖擊中引入新課，為本文的學習定下了基調，也容易激起閱讀的欲望。）。
二.檢查預習，了解大意。
1、檢查生字詞的學習，了解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）。
猙獰貧瘠荒涼坡地。
堅毅紅腫沒有氣餒。
誘人翠綠碧綠翡翠。
2、說說課文寫了一件什么事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由說、合作說，教師給予點撥。）。
（設計意圖：詞語的學習不拘泥于掌握生字詞，還可以與了解課文主要內容相結合。而把握課文主要內容是一項提高學生閱讀能力的綜合訓練，這種傳統(tǒng)的方法在當下的閱讀教學中經常被忽略。）。
三.回顧“提示”，明確方法。
1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發(fā)生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀后的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質”的學習方法。）。
2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的動作、語言、神態(tài)、外貌或心理。
（設計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的溫習，才能體現(xiàn)從學習到運用的轉化。）。
四.自讀自悟，交流感受。
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現(xiàn)父親品質特點的動作、語言，在邊上作批注，寫寫自己的感想）。
2、交流匯報，質疑問難。
（1）同桌或前后桌學生交流討論。
（2）組織匯報交流學習感受。
（3）學生提出疑難的問題師生交流解答。
重點指導交流的句子：
望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開墾一塊菜地！”
（對于父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）。
（句子對比：a、望著我們疑惑的神情，父親說：“我們去開墾一塊菜吧?！?/p>
b、望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開墾一塊菜地！”）。
（找一找句子有什么不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意說字前面的提示語，往往提示說話的態(tài)度，語氣。）。
每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑著一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）。
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進了暴雨中……（父親把開墾菜園看得很重，不顧自己的身體。）。
父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（父親從山腳下把土挑上山去，直到雙肩紅腫，腳板上起泡，很堅毅。）（聯(lián)系前面的內容，我們知道父親為什么要這么做，聯(lián)系后面的課文，我們知道父親這么做是多么不容易。讀課文時要聯(lián)系上下文，這樣就能把課文讀懂，讀透。朗讀體會。）。
父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地……這一季豌豆就用來肥土吧。”（父親精心伺候菜園，執(zhí)著，有恒心。）。
父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（父親選定了目標，就充滿信心地去做。）。
（設計意圖：略讀課文重在讓學生利用所學的方法自讀自悟，交流學習所得，要注意讓全體學生都參與學習。同時在關鍵處或疑難處，還是需要教師的指導與點撥，不能放任自流。）。
五.總結呼應，升華主題。
1、這堂課我們通過學習課文，鞏固了抓住人物的動作、語言體會人物品質特點的方法，懂得父親用他的勤勞、堅毅，開墾了這塊荒涼的坡地，使得這里一年四季都是一片翠綠。
2、你覺得課文題目能改為“我家的菜園”或“我們的菜園”嗎？為什么？
（組織學生交流討論）。
（設計意圖：學習的總結既要注意思想的領悟，也要重視方法的習得。而對題目的思索，既是讓學生對人物的形象的進一步感受，也是對文章內容與結構的深度探究，是一舉多得的學習。）。
板書設計：
勤勞堅毅。
荒涼的坡地碧綠的翡翠。
（動作、語言）。
總設計意圖：
《父親的菜園》的教學設計，我從把握課文主要內容做起。我認為把握課文大意涉及學生的理解能力、概括能力以及表達能力，是一項非常有價值的提高學生閱讀能力的綜合訓練。
而連接語提示了一組課文學習的重點及學習的方法。本課是略讀課文，我引導學生始終圍繞從單元學習提示中提煉出的方法進行學習，進一步鞏固從精讀課文領悟到的學習方法，體現(xiàn)“精讀是準備，略讀是運用”的略讀教學思想。
閱讀教學時，對于文章思想內涵的領悟，教師往往比較注重，而作者是通過怎樣的語言來表情達意的，容易被忽視。我讓學生用心讀課文，邊讀邊批注，充分交流學習心得來領悟作者通過怎樣的言行描寫出父親的品質。竭力做到既“得言”，又“得意”。
父親的菜園的教學設計篇十
這篇課文主要寫了父親通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質。課文按事情的發(fā)展順序，寫了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊新的菜園，重點描寫了父親開荒、翻土和施肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情?！陡赣H的菜園》一課語言質樸，父親的話語充滿了人生哲理，對學生有很大的教育意義。
語文教學應該是學生自讀自悟的學習過程。在課堂教學中，我們要給予學生充分的閱讀時間，在讀懂文章的基礎上，體會作者要表達的思想感情，感悟文章的主題。在閱讀中，應注重培養(yǎng)學生抓住重點段落理解課文主要內容，化解難點。根據(jù)本課的特點，教學中我設計了以下環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問題；精讀課文，悟出道理。讓學生在充分的閱讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進而懂得勞動創(chuàng)造了美好的生活。引導學生結合父親的兩次話語，感悟人生哲理。
1.認識12個生字，會寫12個生字。
2.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內容，體會作者要表達的思想感情。
3. 懂得勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)學生熱愛勞動的好品質。
使學生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動，教育學生要熱愛勞動。
從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
課時劃分：二課時
一、談話導入
1.出示菜園的圖片，師：仔細看圖，你想說些什么？
2.師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《父親的菜園》。（板書課題）
二、精讀感悟
1.出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對待這塊新開的菜園的？試著用文中的一個詞語概括。
生：精心侍侯。能說說什么是“侍侯”嗎？從這個詞語中看出父親對菜園怎樣？
2.默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線畫出來。
3.學生小組討論，交流自己的學習成果。
師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多么辛勞，你還從哪里看出父親的精心侍侯？
生2：用豌豆肥土。（師板書）你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎？（幻燈片出示父親說的話）父親的話讓你想到了什么？你能試著讀出意味深長的感覺嗎？誰愿意讀？（指生反復讀文，體會。）
師：父親還為這塊地做了哪些事？
生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書）
師：父親的勞動沒有白費，菜園發(fā)生了怎樣的變化，我們來讀一讀。
（幻燈片出示句子“在父親的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你從這段話中體會到什么？
師：望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時最大的感受是什么？
出示：正因為（ ），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。
師：你體會到什么？
生：是父親辛勤的勞動才使一切發(fā)生了變化。
4.父親的勞動改變了菜園的面貌，現(xiàn)在的菜園什么樣？齊讀課文的最后一段。
師：最后一段可不可以不寫？為什么？
生：不可以。是父親的勞動使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動創(chuàng)造了美好的生活。
三、情感升華
1.作者從父親身上學到了什么？
2.學完了課文，你有什么收獲？
父親的菜園的教學設計篇十一
2、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。
學生準備：預習
教師準備：課件
一課時
師：同學們，我們先來欣賞一組圖片（出示荒涼山坡圖）這是什么地方？
師：對，是山坡。這是一個怎樣的山坡呢？（指名回答）
師：在這一片荒涼的山坡上，居然有一塊碧綠的翡翠。（出示圖片）那是——（生齊答）《父親的菜園》（板書課題）
師：誰來把課題讀一讀？（指名讀）
師：你強調了“父親”一詞，你想提什么問題？
師：真是愛思考的孩子。還有誰想把課題讀一讀？（生讀）
師：好，你把“菜園”讀了重音，你想提什么問題？
師：這個問題提得好，看來你們都是愛提問的孩子，等一會兒老師還想看看誰還是愛解決問題的孩子。
師：同學們，這是課文里出現(xiàn)的生字，你能準確地把它們拼讀出來嗎？（能）指名讀
師：讀得真準確。掌聲表揚。我們全班也來讀一遍。
重點分析貧瘠
指名說意思（不肥沃）瘠的部首是——病字頭
師過渡：（出示對比圖）同學們，把“荒涼的山坡”變成“翡翠似的菜園”，并不是玩變魔術，說變就能變的，父親做了許多工作！那么父親都做了些什么？請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思考。
生：開荒填土肥土（板書）
師：說得對，在開荒、填土、肥土方面，父親是怎么說？怎么做的呢？請大家認真默讀課文，把最讓你感動的地方用“~~~~”畫出來，寫上體會。同學們，現(xiàn)在進行小組內交流。
師過渡：好，同學們都交流好了。在開墾荒地上，父親哪些言行最讓你感動呢？誰來讀一讀。（指名）
2、學生匯報。
生：句1：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”
從父親說的話中，你體會到什么？
師：同學們，在父親開墾荒地時，父親還有哪些言行讓你感動呢？
生：句2：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
師：從“每天天還沒亮，直到傍晚才”這些詞語中你體會到了什么？
生：我從這里體會到父親是一個勤勞的人（板書勤勞）
師：是的，這是一個勤勞的父親，你能通過你的朗讀，把父親的勤勞表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）
生：句3：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……
師：請用三角符號劃出表示父親動作的詞，
師：從這些動作中，你體會到了什么？
關于填土，父親哪些言行最讓你感動呢？
生：回答句子4：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
從這句外貌描寫中，你又體會到了什么？
師：這時，你看到的是一個怎樣的父親？（生回答）
生：執(zhí)著（板書）
師：關于肥土，父親是怎樣說的？誰來讀一讀？
生：句子5：父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
師：這個時候，你又體會到這是一個怎樣的父親呢？
師：同學們，讀到這里，你明白了作者為什么以父親的菜園為題了嗎？誰來說說你的看法
師：說的好，本文的作者以父親的菜園為題。是為了表現(xiàn)了這是一個堅毅、勤勞、執(zhí)著的父親，父親是作者一家人的驕傲（指著板書說）
1、同學們。如果說母愛是水，那么父愛就是一座山
2、下面請大家欣賞關于“父親”的小詩（男女各讀一小節(jié)，最后一節(jié)全班讀）
3、同學們，一個人的言行可以表現(xiàn)出這個人的品質。大家來欣賞一張圖片，這是一個怎樣的小伙伴（出示圖片）
（出示下一張）這是一個怎樣的警察叔叔
是的，他們的一言一行可能會給你留下深刻的印象，請你拿起手中的筆，在堂上本寫一寫你所了解到的這一個人吧！
注意，在寫的過程中，把這個人的語言、動作、外貌等描寫具體。
1、把描寫父親言行的語句抄下來。
2、找些文章與父親共讀一本書。比如朱自清《背影》、《父親的半瓶酒》等。
教學反思：
《父親的菜園》是人教版第八冊第七單元的一篇略讀課文，講述的是寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園，贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和肥土，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露著對父親的敬佩和感激之情。
我在教學這篇課文時，依據(jù)略讀課文的編寫意圖，設計以下教學環(huán)節(jié)：
1、先讓學生借助字詞典把課文內容讀準確、讀通順。
2、抓住文中描寫父親語言、動作的語句去理解和感悟“父親”的精神。這一個環(huán)節(jié)按照“畫出相關句子—寫出體會—小組交流—解決問題”的過程組織學習。
3、學生思考：課題為什么父親的菜園為題，讓學生在討論中達到深化主題的目的。
4、最后，讓學生用自己的語言去表現(xiàn)一個人的品質，達到訓練學生語言表達能力的目的。
父親的菜園的教學設計篇十二
《父親的菜園》選自人教版四年級下冊第七單元。這組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選取了名人和普通人不懈追求的故事，意在給人以精神上的啟迪。
本文是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”毅然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。
本篇為略讀課文，應把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。
按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。要重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，來暢談讀后的感受。
1、學習從課文內容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。
2、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。
1、教師板寫“荒地”一詞。
2、生齊讀“荒地”兩遍。
在你的記憶中荒地是什么樣子的？荒地一般在什么地方？（在此處讓學生聯(lián)系自己的生活實際各抒己見）
然而，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎？
板書課題：28父親的菜園
荒地
菜園
（學習是從疑問和驚奇開始的。板寫“荒地”，談荒地印象，與“菜園”的蔥綠形成對比，為理解下文“父親選擇了一塊想對平緩的坡地”開墾荒地，體會墾荒難度之大做好鋪墊。）
（找到句子，一兩個詞說印象）
1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知父親的菜園。
同學們，請用自己喜歡的方式朗讀課文，找出描寫父親的菜園現(xiàn)在樣子的句子。
2、學生交流初讀印象。預設——現(xiàn)在的菜園
（1）原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。（死黃土變得肥沃了。）
（1）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。（菜園里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）
（2）直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。
你覺得父親的菜園怎么樣？從哪個詞語看出來？（生答師概括并板書：生機盎然）
用你的朗讀來把這勃勃的生機展現(xiàn)出來吧！過渡：父親生機勃勃的菜園地處哪里呢？（荒涼的山坡）原來怎么樣？（學生杜文，找出描寫菜園現(xiàn)在樣子的據(jù)段，提煉出關鍵詞，也是整體把握文本的過程。由果溯因，設疑激趣。）
3、出示詞組，學生讀詞語說說，透過這些詞語，你感受到了一個怎樣的荒地？
課件出示：
相對平緩的坡地薄薄的一層泥土猙獰的巖石可怖的巖石貧瘠的土地
（教師出示描寫“菜園”舊貌的關鍵詞組，幫助學生建立與現(xiàn)在菜園樣子的對比，讓學生內心的疑問越來越強烈，也為理解父親的品質做好鋪墊。）
1、找畫描寫父親開墾菜園言行的句子，說說體會到什么品質。
2、交流談體會。預設：（1）望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！”（2）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
啟發(fā)想象：
從這句話中，你讀出了什么？從哪個詞看出的？指名學生讀句子。師相機點評。
預設：
父親經過一星期起早貪黑的地勞動，才開墾出三四分的黃土地。（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了。
（5）就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
3、探究寫法
作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫人物的言行。）
4、夸夸父親
請用自己的話夸夸這位父親。
四、共品小詩，升華精神
教師課件出示為本課自創(chuàng)的小詩，與學生共品讀：
奇跡——父親您的身上
有一種勤勞樸實的精神，沒有土，沒有肥，
依舊在荒涼的坡地開墾出菜園。
您的身上，
有一種百折不撓的精神，不怕苦，不喊累，
終究創(chuàng)造出荒涼中的生機。
您，折彎的身軀，您，紅腫的雙肩，渺小中透著高大，堅毅中創(chuàng)造奇跡！
奇跡，
奇跡的名字，就是您——父親！
（對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，能化靜為動，引導學生討論，讓文本走進學生的生活，調動學生的學習積極性，加深學生對文本的整體感悟。挖掘文本中知識、言語、情感等與學生熟悉的生活情景的契合點，引導學生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，使學生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。）
1、生自由距離說說身邊這樣具有執(zhí)著、堅持不懈的人。
2、課件組圖播放
同學們，執(zhí)著的追求，頑強的毅力，艱辛的付出，就一定能夠成功。
大家看——
萬人荒山造林，植出一片綠色新天地。
大峪溝——人工湖，創(chuàng)造改造自然的又一神話。斷臂金凱，街舞驚現(xiàn)央視《星光大道》。
獨臂馬麗、單腿小偉，撼動人心的雙人芭蕾舞蹈。
世界上沒有翻不過的山，世界上沒有過不去的坎，只要你有恒心，有毅力，就不會辦不到！
預設：
因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”，把“父親”換成“我家”、“我們”就不能概括文章主要內容。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
2、《父親的菜園》——《我的父親》換成《我的父親》合適嗎？預設：
不合適，它不能突出父親與菜園的關系。
3、自擬題目
你能給課文重新擬定一個恰當?shù)念}目嗎？預設：
《菜園的啟示》、《父親與菜園》，與人物品質相關的題目。
這是我們學習這篇文章的另一個寫作方法——擬定文題，要推敲，要斟酌，才恰當。
（回歸課題，再次從寫作的角度進行點撥，給學生創(chuàng)造一個表達的平臺，激發(fā)學生開動腦筋思考，讓學生明白題目對一篇文章的重要，學習恰當擬定題目。）
28父親的菜園
荒地
菜園貧瘠荒涼生機盎然
勤勞
堅持不懈執(zhí)
著…
父親的菜園的教學設計篇十三
1認識本課8個生字。
2默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質和對土地的熱愛。
二、教學過程。
1教學時，先讓學生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。
2父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。
3從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質是教學的重點?？赏ㄟ^有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。
(1)決定開荒?！案赣H堅毅地說：‘我們去開荒!’”(勤勞)。
(2)開墾荒地?！懊刻焯爝€沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。”(勤勞、吃苦)。
(3)壘上石塊?！案赣H沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)。
(4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”(對土地的信賴)。
(5)豌豆肥田?！案赣H說：‘……肥土吧?！?對土地的保護、熱愛)。
父親的菜園的教學設計篇十四
同學們，你們家有菜園嗎？是什么樣的？一片翠綠的菜園，給予了我們一家人多少新新鮮鮮的蔬菜。我們在品味美味的同時，是否感受到了勞動的美好呢？一位父親也為自己的家人開墾了一片菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？今天就讓我們一起走進《父親的菜園》。
板書課題，齊讀課題。
看了課題，你能提出什么問題？
這些問題看看我們讀了文章后能不能找到答案。
1、生自由讀文，出示自讀要求：
1）把課文讀正確，讀準每個生字的讀音，難讀的地方多讀幾遍。
2）試著理解不懂的詞語。
3）想想課文寫了一件什么事？
2、學生交流。
1）說說課文寫了一件什么事？
2）檢查生字情況。
3）說說自己理解了哪些詞語？
4）檢查讀文情況。
1、指導觀察漢字特點，說說書寫時應注意什么。
2、學生練習書寫，師巡視指導。
1、認讀本課生字，擴詞。
2、回憶課文主要內容。
1、父親為什么要開墾菜園？
2、快速瀏覽課文，說說父親的菜園最初是什么樣的？后來變得怎樣了？
板書：貧瘠碧綠的翡翠。
3、出示問題，合作探究。
是什么力量使父親的菜園由貧瘠變得像一塊碧綠的翡翠？
1）哪幾個自然段是寫父親開墾菜園的過程？
2）在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來。
“每天天色未明——直到傍晚——”從早忙到晚，工作時間長，說明父親為了這塊地付出了許多辛苦的勞動。“四處拾糞，精心伺候”說明父親非常熱愛這片土地。
3）體會父親兩次說話的含義。
我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。
父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且熱愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒涼，所以父親才不顧眼前利益，決定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。
當然會，撒了種子就會有收獲的。
告訴我一個人生哲理，有付出就一定會有回報，一分耕耘，一分收獲。
遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。
這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的精心伺候后，由原來的貧瘠變得土質肥沃，菜蔬茁壯，與周圍荒涼的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。也正是父親的勞動才使我家一年四季果蔬不斷。（板書：堅持不懈勤勞）。
經歷了這樣一番曲折和艱辛，當我們一家面對這一片四季翠綠的菜園時，我們是怎樣的快樂與自豪?。∽屛覀凖R讀最后一段。
思考：如果最后一段不寫，寫到第7自然段就結束了，可以嗎？
讓學生在討論中體會到這段起到了前后呼應、升華主題的作用，表達出我對父親的熱愛，更是對勞動的深情和贊美。
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么？
看板書總結。
此時，你想對這位父親說些什么呢？在本上寫一寫。
把文章的題目改為我家的菜園，可不可以？為什么？說說你的想法。
你都記住了文中的哪些生字，是怎么記住的？
說說文中哪些字比較難寫，在寫的時候要注意什么？
1、通過寫事來表現(xiàn)人的精神。
2、對人物進行了細致的動作描寫和語言描寫。
3、所選的材料是為中心服務的。
把令你感動的句子抄在積累本上。
我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的?！郀柣?。
有總是從無開始的；是靠兩只手和一個聰明的腦袋變出來的?！商K內吉。
寫一件能表現(xiàn)爸爸某種精神的事。
父親的菜園的教學設計篇十五
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學習描寫人物言行的語句。
一課時
1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）
你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
（學生講完，出示菜園圖片）
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
今天我們就學習《父親的菜園》 （板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。
（學生回答）
這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）
個別讀，齊讀
1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）
課文主要講了一件什么事情？
在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
小組交流，分享彼此的感悟
2、匯報交流
分享總是快樂，你們小組內進行了交流，現(xiàn)在也讓全班同學一起分享你的感悟。
師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（采用個別讀，再齊讀感受）
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？
生：執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等
那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。
齊讀最后一個自然段，深入領會課文內容所表達的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？
一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。
回家收集更多的有關故事，說給同學聽
是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
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