總結(jié)記錄了我們經(jīng)歷的點(diǎn)滴，讓我們從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧和教訓(xùn)。在寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們需要注意一些關(guān)鍵的要點(diǎn)。通過(guò)閱讀下面一些范文，我們可以更好地理解怎樣寫(xiě)出一篇完整的總結(jié)。
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇一
那是我剛上小學(xué)時(shí)，發(fā)生的一件事。我上小學(xué)時(shí)，鄧雨琪還跟我同班，我們整天在一起嘻嘻哈哈，像個(gè)瘋子一樣，那種生活簡(jiǎn)直比神仙還快活，但爸爸剛一到家，就發(fā)“河?xùn)|獅吼”，皺眉頭說(shuō)道：“你還是不是女孩子，能不能文靜點(diǎn)！”
從這以后，爸爸每天把我反鎖在房間里，那個(gè)他給我買了早教唐詩(shī)，每天讓我背個(gè)七八首，簡(jiǎn)直是快要了我的命哇！直到有一天，父親去喝喜酒。走時(shí)，帶著一身喜氣的對(duì)我說(shuō)：“你給我踏踏實(shí)實(shí)在家里背詩(shī)??！”可我根本沒(méi)把爸爸的話放在心里，去找鄧語(yǔ)琪和她一起去找劉琪?？墒恰疤煊胁粶y(cè)風(fēng)云”，爸爸在百忙之中趕回來(lái)要我背古詩(shī)，還說(shuō)：“現(xiàn)在是競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，你必須給我爭(zhēng)上游，不能丟了我的老臉?！闭f(shuō)完便又從包里掏出鑰匙，結(jié)果我失信了，鄧語(yǔ)琪還埋怨了我半天。
直到后來(lái)，我漸漸長(zhǎng)大，爸爸也離我而去了。我才知道，爸爸在要求我背詩(shī)那時(shí)，就已經(jīng)知道他不能陪我走完漫漫人生路，才會(huì)如此嚴(yán)厲要求我來(lái)表示對(duì)我的歉意！
是啊，母愛(ài)是偉大的，但是，父愛(ài)也同等偉大，柔情不輸母性，正如詩(shī)中說(shuō)的那樣“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫！”
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇二
去年暑假一晚，我同往日一樣騎著滑板爸爸媽媽出門散步，突然一輛汽車從我面前疾馳而過(guò)，猝不及防的我腳下一亂，人也重重地摔在了水泥地上。爸爸媽媽趕忙把我扶起來(lái)，這才感覺(jué)左腳踝生疼，我坐在一塊大理石上站不起來(lái)，爸爸拍著我肩輕聲安慰我，媽媽則也亂了手腳，臉都急得紅通通的。我那時(shí)感覺(jué)自己腳骨折了，嚶嚶地哭。
爸爸媽媽立刻帶我打出租去醫(yī)院。到醫(yī)院爸爸背著我去拍片子。負(fù)在爸爸的背上，我一直抱怨腳疼。
拍片子的結(jié)果出來(lái)，不幸中的萬(wàn)幸，沒(méi)有骨折，是一根筋骨錯(cuò)位。雖不需“傷筋動(dòng)骨一百天”，卻還是要不能走路一個(gè)月。
于是這一個(gè)月間，我的出行工具便成了爸爸的后背。背了沒(méi)幾天，雙子座的我就倔強(qiáng)的鬧著說(shuō)：“我一個(gè)十來(lái)歲的大姑娘要你背太沒(méi)面子了，走在大街上都給別人笑，我可以自己走!”家里人鬧不過(guò)我，就讓我自己在家走兩步先看看。左腳邁下去的那一刻，簡(jiǎn)直是鉆心的疼。我嘟嘟囔囔地同意讓爸爸背，心里卻很不開(kāi)心，還有點(diǎn)兒委屈地想哭。
那天下午，爸爸背著送我去上興趣班。本就是夏日，太陽(yáng)毒得很，又是兩點(diǎn)時(shí)候，烈日當(dāng)頭。爸爸背上的汗衫全濕了，我胸前的t恤竟也都被汗水給浸透了。我感受到爸爸略顯吃力的步伐，忽然間，心里感到很心酸，為自己上午的無(wú)理取鬧而愧疚。眼前的.景象模糊了，我忍住不讓眼淚掉下來(lái)。想想，爸爸并沒(méi)有因背我感到勞累而抱怨，而還要安撫我，讓我同意給他背著走想著想著，我沉默了。
一個(gè)月過(guò)得很快，而那之后我卻依舊難忘當(dāng)我趴在爸爸后背上的感覺(jué)。記得在爸爸背上的最后幾天，他笑著對(duì)我說(shuō)：“這背著背著倒都習(xí)慣了，竟不感到一點(diǎn)兒累了?！?/p>
父親的背，溫暖、感人。似那日陽(yáng)光一般把我的心焐得暖暖的，讓我心中泛起一圈又一圈愛(ài)的漣漪，難以平靜。
或許，負(fù)在父親的背上，便能被愛(ài)緊緊裹住。不論在風(fēng)雨中，還是陽(yáng)光下，這種愛(ài)叫作后背上的父愛(ài)。
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇三
記得在三年級(jí)的時(shí)候，我發(fā)燒了，而且發(fā)得很厲害。那時(shí)我在學(xué)校里，突然覺(jué)得頭暈暈的，量了下體溫，燒到了40度多，徐老師趕緊給媽媽打電話，媽媽知道后，焦急萬(wàn)分，趕緊從城西趕到學(xué)校里，帶著我去看病。在掛鹽水的時(shí)候，媽媽叫我在她的腿上睡一會(huì)，掛完了叫我。鹽水掛完了，媽媽叫醒了我，我看見(jiàn)媽媽的臉紅通通的，上面布滿了汗珠，我感動(dòng)極了。
回到了家里，我早早地上床睡覺(jué)，半夜，我睡得迷迷糊糊時(shí)，有人叫我起來(lái)喝水吃藥，我睜開(kāi)朦朧的睡眼，是媽媽，我乖乖地吃了藥，睡下了。第二天早晨，爸爸出去上班了，我悄悄地起了床，發(fā)現(xiàn)媽媽在客廳的沙發(fā)上睡著了，媽媽一定是因?yàn)槲?，一夜都沒(méi)合眼，我拿了床被子輕輕地蓋在媽媽身上，讓媽媽睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。
“滴水之恩，涌泉相報(bào)”爸爸媽媽給予了我太多太多的愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻都無(wú)微不至地照顧著我們，我們一定要好好感恩父母。我要珍惜這次機(jī)會(huì)，體會(huì)當(dāng)父母的感覺(jué)，當(dāng)好小金魚(yú)們的“魚(yú)媽”。
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇四
“請(qǐng)同學(xué)把試卷交上來(lái)！”我連忙用手去摸書(shū)包里的試卷，但找了很久卻還是沒(méi)有找到，我的心涼了，外面的風(fēng)呼呼地吹著，風(fēng)聲不斷地灌入我的耳朵，我真希望我的爸爸能夠雪中送炭。
我強(qiáng)忍著我心中的淚水，一而再，再而三地望著那空無(wú)一人的走廊，白色的瓷磚配上陽(yáng)光的照射，顯得格外的美麗。這時(shí)突然走來(lái)了一位男士，他穿著黑色的高幫皮鞋，灰色的大衣蓋著他的襯衫，顯得特別英俊。我喜出望外，連抖了抖身體。我飛奔了出去，看見(jiàn)我那嚴(yán)肅的爸爸，他兩只眼睛直瞪著我，臉上沒(méi)有一點(diǎn)表情。我不敢看爸爸，只是伸出那潔白而又幼小的手，我后悔極了，整理書(shū)包時(shí)應(yīng)整理進(jìn)去的呀！我難為情地接過(guò)那一張已經(jīng)簽好名的試卷。頓時(shí)我感到手指冰涼，全身發(fā)抖，腦子里一片空白，不知該對(duì)爸爸說(shuō)什么。“下不為例！”那輕輕的聲音把我的心敲響了，這句話一直在我心中回蕩。爸爸的嘴唇微微動(dòng)了一下，然后轉(zhuǎn)身往回走，不一會(huì)兒便消失在樓道拐彎處。我一個(gè)人呆呆地站在那兒，緊緊地握著那份試卷。此時(shí)，我沒(méi)有在考慮爸爸會(huì)不會(huì)說(shuō)我的問(wèn)題，那時(shí)我只要能交老師的差就可以了，我抬頭望了望天空，感覺(jué)天更高了，云更白了，我的心也更加愉快了。
望著爸爸那遠(yuǎn)去而模糊的背景，讓我感受到了父愛(ài)的偉大。
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇五
愛(ài)，是一縷金色的陽(yáng)光，照亮了我們的人生;愛(ài)，是一個(gè)燃燒的火把，溫暖了我們的心靈。而愛(ài)我們的人，幾乎每時(shí)每刻陪伴在我們身邊，為我們噓寒問(wèn)暖。
不得不承認(rèn)，父母是最愛(ài)我們的。從小到大，最關(guān)心的就是我們。他們的愛(ài)就猶如一把大傘，為我們遮風(fēng)擋雨。
“軍昊!”嗯?是誰(shuí)在喊我?我往窗外一看，啊，是爸爸來(lái)了!我喜出望外，立刻跑了下去。爸爸對(duì)我說(shuō)：“兒子，對(duì)不起，我來(lái)晚了?！蔽艺f(shuō)：“爸，沒(méi)事，您能來(lái)我真是太高興了?！庇捎诎职謥?lái)得太急，沒(méi)帶雨傘。于是，爸爸脫下外衣，當(dāng)擋雨的“披風(fēng)”。我們父子倆在風(fēng)雨中飛奔著。
在大雨中，我們父子倆在“披風(fēng)”下接收雨的洗禮。我一不小心，踩進(jìn)了一個(gè)小水坑。鞋子里灌滿了水，這滋味可真不好受。漸漸地，雨越下越大，忽然，我覺(jué)得雨變小了。抬頭一看，爸爸把“披風(fēng)”側(cè)向我這邊了，他自己卻在“洗涼水澡”。我明白，這是爸爸無(wú)言的關(guān)愛(ài)。
回到家后，爸爸已經(jīng)成了“落湯雞”?？伤厯Q衣服邊如平常一樣又嘮叨起來(lái)：“昊昊，你好好學(xué)習(xí)了嗎?上課認(rèn)真聽(tīng)講了嗎?啊——欠!”爸爸說(shuō)著說(shuō)著，打了一個(gè)大噴嚏，估計(jì)是淋了雨，著涼了。當(dāng)時(shí)我很心疼爸爸，可就沒(méi)說(shuō)出口。
人們都以為母愛(ài)如河，是溫和的;父愛(ài)如山，是嚴(yán)厲的?？墒牵覅s看到了父愛(ài)的另一面——慈祥的父愛(ài)。
母愛(ài)可以讓我感動(dòng)，而父愛(ài)可以讓我溫暖。
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇六
有一個(gè)人用他堅(jiān)實(shí)有力的臂膀抱起了我；有一個(gè)人用他寬闊的肩膀?yàn)槲掖罱艘粋€(gè)溫暖的家。有一個(gè)人，他的身體并不偉大，卻能讓我安心依靠……那個(gè)人就是我的父親。從小到大，我從來(lái)沒(méi)有表達(dá)過(guò)對(duì)父親的愛(ài)，父親也沒(méi)有。因?yàn)槲腋赣H是一個(gè)安靜的人，他從不談?wù)撍麑?duì)我的愛(ài)。但即便如此，通過(guò)他的眼神，他的習(xí)慣，他不經(jīng)意的言語(yǔ)和行動(dòng)，我能感受到那部分深埋在心底卻從未表達(dá)出來(lái)的`東西。
爸爸是個(gè)關(guān)心孩子的爸爸，所以我有問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)常問(wèn)爸爸。我父親總是幫我解決我心中的問(wèn)題。有一次，老師安排我寫(xiě)作業(yè)讓同學(xué)回去寫(xiě)作文。題目是《我的星期天》。我覺(jué)得很簡(jiǎn)單。我一個(gè)小時(shí)就完成了。我把作業(yè)交給了老師。過(guò)了一會(huì)，老師給了我作文本，說(shuō)我作文跑題了。讓我來(lái)做作業(yè)。爸爸那么鼓勵(lì)我，我也有信心能把作文寫(xiě)好。爸爸先跟我說(shuō)我有什么問(wèn)題，然后讓我用草稿重寫(xiě)，完全修改錯(cuò)的地方，最后把修改后的作文寫(xiě)進(jìn)作文本。當(dāng)我在學(xué)校的時(shí)候，我給老師看了我的作文。老師說(shuō)我進(jìn)步很快，我笑得很開(kāi)心，但是你不知道這一切都是爸爸的教導(dǎo)和鼓勵(lì)，不然我也不會(huì)進(jìn)步這么快。
中國(guó)甘肅省蘭州市紅古區(qū)蘭州市第十七中學(xué)：曹書(shū)欣。
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇七
我有一位好父親，一位讓我感到驕傲的好父親。他，不是高層領(lǐng)導(dǎo)，也不是大明星，只是一位地地道道的農(nóng)民，一位堅(jiān)守田園的老百姓，就是這樣的一位父親，他讓我懂得了什么叫做偉大，什么叫做堅(jiān)強(qiáng)。
自小聽(tīng)人說(shuō)，父親十七歲就到磨料廠做苦工，就那么小的少年做那么累的活，他堅(jiān)持下來(lái)了，一做就是幾十年，臉上有父親真好！這就是幸福。沒(méi)有什么比親人更親，也沒(méi)有什么比親情更真。
筷子兄弟的一首《父親》里寫(xiě)道：“總是向你索取卻不曾謝謝你，直到長(zhǎng)大以后才懂得不容易，多想和以前一樣牽起你溫暖手掌，時(shí)光時(shí)光慢些吧！不要再讓你變老了，我愿用我一切換你歲月長(zhǎng)留……”，每一句歌詞同樣也是我想對(duì)父親說(shuō)的話，每次聽(tīng)到這首歌都會(huì)觸動(dòng)我對(duì)父親的想念，“您辛苦了“?？墒俏覅s沒(méi)有勇氣去面對(duì)他，我覺(jué)得自己并沒(méi)做好他的兒子，自己沒(méi)有足夠的資格，我想等到自己取得優(yōu)秀成果的時(shí)候，我會(huì)對(duì)父親說(shuō)很多很多。
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇八
有人說(shuō)父愛(ài)如一盞明燈，照亮我們的路；有人說(shuō)父愛(ài)如一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨；我說(shuō)父愛(ài)如一碗熱氣騰騰的面條，時(shí)時(shí)刻刻溫暖著我的心。
那是一個(gè)陰天，我的心情也如天氣一樣陰沉——我和好朋友吵架了。我一邊生著氣，一邊胡亂地翻著書(shū)。時(shí)間過(guò)得飛快，馬上就是吃飯時(shí)間了，爸爸叫我吃飯，我推說(shuō)身體不好，沒(méi)有胃口就沒(méi)有下樓去吃飯。爸爸上來(lái)問(wèn)我到底怎么了，我把氣撒在了爸爸身上，大聲地叫喊著：“不要你管，你知道什么呀，你出去”看著我發(fā)脾氣，爸爸悄悄地退出了我的房間。
過(guò)了一會(huì)兒，爸爸端了一碗熱騰騰的面條來(lái)到我的房間：“墁墁，在怎么生氣，飯總是要吃的，不然要餓壞的。等你吃飽了，跟爸爸說(shuō)說(shuō)，看爸爸能不能幫你解決。”聽(tīng)了爸爸的話，我的眼淚不爭(zhēng)氣的流了下來(lái)。我接過(guò)面條，大口大口地吃了起來(lái)。吃完以后，爸爸坐在我邊上語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“孩子，以后不好這樣的，朋友之間吵架是難免的，但你要學(xué)會(huì)退讓。”聽(tīng)著爸爸的話，我緊緊地抱著爸爸說(shuō)：“爸爸，謝謝你，我知道怎么做了?！?/p>
爸爸，謝謝你，我會(huì)在你的愛(ài)中漸漸長(zhǎng)大，變得越來(lái)越懂事的。
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇九
我的爸爸身材中等，濃眉大眼，而且還很愛(ài)出去玩，顯得十分活躍。但他對(duì)我，就可以說(shuō)成“鋼中帶柔”了。
幾年前的一個(gè)夜晚，本來(lái)是高興地出門去玩，但是，卻哭著回家。一進(jìn)門，爸爸就問(wèn)：“怎么啦，哭成這樣？”我哭著說(shuō)：“被狗咬了?！卑职钟终f(shuō)：“咬死了活該！誰(shuí)叫你亂跑。”于是，他就氣呼呼地出了門。爸爸走后，我心里酸酸的，真不是滋味。不一會(huì)兒，爸爸手里提著一團(tuán)東西回來(lái)了。一進(jìn)門，就叫我找一個(gè)地方坐好，不要亂動(dòng)。他一手拿著棉花，一手摸著我的腿，問(wèn)：“疼不疼？”我含著淚水說(shuō)：“不疼?！?/p>
看著爸爸手忙腳亂的樣子，我心里真不是滋味。但我又能做什么呢？摘好呆呆的看著。不一會(huì)兒工夫，爸爸就把我的傷口包扎好了。爸爸走的時(shí)候，再三叮囑我不要亂跑了，叫我好好休息。雖然他工作很忙，但一天也要回家兩三次，看看我的傷。
雖然這件事過(guò)去了很久。但一想起，就能感到那種自然流露出的親情。人們常常說(shuō)“父愛(ài)如山，深沉嚴(yán)格”。這句話的確不假，我也在爸爸身上體驗(yàn)了偉大的父愛(ài)。
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇十
當(dāng)我沒(méi)次打開(kāi)那一本本相冊(cè)，看到那一張張合家照時(shí)，我都會(huì)想起那親切、慈祥的爸爸，想起我們之間的故事。
小時(shí)候，我經(jīng)常生病。在一個(gè)寒風(fēng)刺骨的夜晚，我正發(fā)著高燒，媽媽又在加班，只有爸爸一個(gè)人。只見(jiàn)爸爸一會(huì)兒給我測(cè)體溫，摸摸我的額頭；一會(huì)兒又給我拿紅的、黃的、白的、綠的、藍(lán)的藥水。我看著爸爸那忙碌的背影，我后悔、傷心極了！可是，我的高燒絲毫不肯退。
爸爸看著我那蒼白的臉色，二話沒(méi)說(shuō)，拿起衣服，抱起我，朝醫(yī)院奔去。在路上，寒風(fēng)呼嘯，我冷得直發(fā)抖，爸爸見(jiàn)了，用他的衣服把我裹得緊緊得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，不讓我著涼，因?yàn)槁贩浅５眠h(yuǎn)，爸爸背著我，跑得氣喘吁吁，上接不接下氣，可還是一句話也沒(méi)說(shuō)。到了醫(yī)院，爸爸的額頭上已經(jīng)冒出了豆大半得汗珠，而我還是叔叔服服地伏在爸爸的身上。
掛針時(shí)，我連打哈欠，爸爸看見(jiàn)了，拍拍他的大腿說(shuō)：“欣欣，來(lái)，睡在爸爸的大腿上！”我睡了下去，睡得舒服極了，還做了一個(gè)美夢(mèng)而爸爸卻睡也不趕睡，一直看著我，我眼睜睜地看著爸爸這樣，卻不知道做些什么，晶瑩的淚花不進(jìn)地涌了出來(lái)。第二天早晨醒來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我自己躺在了軟綿綿的床上了，而且病也好了，而爸爸卻坐在椅子上，眼睛里不滿了紅血絲，爸爸看見(jiàn)我的病好了，高興地笑了，而我卻再一次涌出了淚花。
爸爸疑惑地問(wèn)我：“病都已經(jīng)好了，還哭，堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)嘛！”我緊緊地抱住了爸爸。親愛(ài)的爸爸，你等著，也讓我來(lái)送給你溫暖和幸福，我也會(huì)像你一樣關(guān)愛(ài)你的！
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇十一
當(dāng)你是巢里嗷嗷待哺的幼鳥(niǎo)，你是否知道你的父親在外面冒著危險(xiǎn)為你找食物；當(dāng)你在房間里開(kāi)心的玩著游戲，你是否知道你的父親在為你而工作；當(dāng)你在扇著風(fēng)扇的教室里學(xué)習(xí)，你又是否知道你的父親在烈日下為你奔波……這一切的一切，仿佛都是為了一個(gè)人，那就是你！
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇十二
在我的腦海中，總有一個(gè)人與我分擔(dān)嚴(yán)寒與酷暑，每天頂著刺骨的寒風(fēng)接送我上學(xué)，這個(gè)人便是父親。冬天，伴著寒風(fēng)緩緩的走來(lái)了。
每當(dāng)我看見(jiàn)他那被寒風(fēng)吹得像蘋果一般紅的面頰時(shí)，我不禁熱淚盈眶。眼里仿佛進(jìn)了什么東西，視線變得模糊不清，但父親卻好似什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)，仍然每天忍受嚴(yán)寒送我上學(xué)。每天都是一樣，父親先把我的護(hù)腿摘下來(lái)，然后幫我把書(shū)包背上，溫和的對(duì)我說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)呀！”
在夜晚，每當(dāng)我已睡熟時(shí)，父親就穿上笨重的棉襖，在樓下弓著腰，邁著沉重的步伐，一步一滑的費(fèi)力的把摩托車推向七八十米外的車庫(kù)。不時(shí)被凍得咳上一陣。每每聽(tīng)到這令我心碎的咳嗽聲，眼淚便不由自主地悄悄的從眼眶里流了出來(lái)，重重得砸在了枕頭上。啊，這是一種多么偉大的父愛(ài)呀！送我上學(xué)這一件普普通通的事卻蘊(yùn)藏著濃濃的父愛(ài)。一個(gè)父親與孩子分擔(dān)的，不僅僅是風(fēng)霜，還有很多很多。
世界上所有債務(wù)都能還清，但唯獨(dú)父母對(duì)孩子的愛(ài)，是無(wú)法還清的。
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇十三
一截樹(shù)枝，擲而復(fù)擲，而越大洋萬(wàn)里;一雙赤足，行而復(fù)行，至乎千里之外;一抔黃土，筑而復(fù)筑，終成九層之臺(tái)。世上能成“偉大”者，不在事大而繁，而在事小而簡(jiǎn)，因此，若要致勝，全在積微二字。
世人做“小事”者極多，可成偉大者無(wú)幾，其原因有二。
一，是不能專心一事。世間事務(wù)既多且雜，東一下西一下如無(wú)頭蒼蠅怎會(huì)成事?滴水穿石也需滴在一處，才可能穿破巨石。拿破侖征戰(zhàn)，一生只做“打仗”這件小事，不戀他物不做別事，才征服歐洲。曹雪芹著書(shū)，一生只做“碼字”這件小事，不分心不別視，方有紅樓一夢(mèng)。須知：人的精力有限，如達(dá)爾文般游刃各領(lǐng)域的人少之又少，只有積微一事，專心一事，致勝才是可能。
二，是不能持之以恒地積微?！胺e”者，持久之意，一旦確定了做一件事，惟有一直地做，才會(huì)成功。王羲之練字，每天做“練字”這件小事，幾十年如一日地做才成書(shū)圣。池成墨池，正是他持之以恒的證明。韓美林習(xí)畫(huà)，每天做畫(huà)畫(huà)這件小事，幾十年如一日，哪怕身處監(jiān)牢也不間斷，方登中華畫(huà)壇之峰。微固能成大，卻不忘積字在前。否則，若不持之以恒地積微，積微便成了口號(hào)，偉大也成了鏡花水月，觸不到更撈不起。
此外，決定積微時(shí)，我們?nèi)绾芜x擇這個(gè)“微”也是問(wèn)題。首先，請(qǐng)選眼前的“微”。人人處境不同，所面對(duì)的事也不相同，若盲目跟隨，你選我也選，必不是成事之計(jì)。依筆者之見(jiàn)，這個(gè)“微”需與工作生活息息相關(guān)，是擺在面前的，選它才更妥當(dāng)。其次，請(qǐng)選感興趣的“微”，眾所周之，好之者不如樂(lè)之者，只有對(duì)自己所定之事抱有興趣，才更易于專注，才更有持之以恒的動(dòng)力。
積小流可成江海，集沙礪可匯大漠，積微可著勝，自然如此，人豈有異焉?
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇十四
父愛(ài)雖然沉默，放在不起眼的角落里，但卻悄悄地散發(fā)著芳香和溫暖。記得那一個(gè)夜晚，我得了重感冒，您快速地站起來(lái)，穿了件單薄的外衣，就把我背到了醫(yī)院。在我檢查時(shí)，只見(jiàn)您跑上跑下的為我交費(fèi)。當(dāng)我在打點(diǎn)滴時(shí)，您卻坐在我的身旁大口的喘氣。豆大的汗珠淋濕了您的外衣。在我躺在床上休息時(shí)，您卻在一旁急切地問(wèn)我的病情，還不時(shí)看著我，關(guān)心著我。當(dāng)時(shí)脆弱的我已無(wú)力向您說(shuō)聲謝謝。
深夜，大街上已無(wú)一人，但您還背著我走在回家的路上，我的心一直無(wú)法寧?kù)o。家中，您首先把我安頓好讓我進(jìn)入了“甜甜”的夢(mèng)鄉(xiāng)。是您用無(wú)私的愛(ài)默默地譜寫(xiě)著愛(ài)的樂(lè)章。是您在人生的旅途中為我指明前進(jìn)的方向。是您用樸實(shí)的語(yǔ)言和動(dòng)作教會(huì)我如何堅(jiān)強(qiáng)是您在人生的道路上為我鋪設(shè)“愛(ài)的橋梁”。是您讓我樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，讓我駕著小船在海上遠(yuǎn)航！
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇十五
誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢作證之悲。
對(duì)祖國(guó)、親人、朋友無(wú)私的愛(ài)世人之悲。
2、：是一種很重要的輔助教學(xué)資料。在這節(jié)課中我主要用了三次：一利用展示二組科學(xué)探險(xiǎn)遇難的圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，導(dǎo)入新課；二是放映影片《阿蒙森、斯科特南極探險(xiǎn)紀(jì)錄片》，通過(guò)視覺(jué)加深學(xué)生對(duì)課文的印象，為學(xué)習(xí)全文打下基礎(chǔ)；在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)投放相關(guān)（圖片和重點(diǎn)語(yǔ)句），顯示學(xué)習(xí)重點(diǎn)和關(guān)鍵信息，提綱挈領(lǐng)，便于學(xué)生掌握主要內(nèi)容；三是在討論“英雄”時(shí)，輕聲播放歌曲《真心英雄》，展示里根《真正的英雄》演講稿片段，把情境教學(xué)進(jìn)行到底。
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇十六
1、給加點(diǎn)的字注音：
茨威格（???）???拉拽（??）毛骨悚然（）怏怏不樂(lè)（）。
吞噬（）羸弱（）告罄（）毋寧（）。
2、本文作者??????，??作家，他的主要成就體現(xiàn)在???????和??????方面。
等共???名探險(xiǎn)隊(duì)員。
4、同樣一句話，重音不同，所強(qiáng)調(diào)的意思也不同。請(qǐng)根據(jù)以下重音提示，分別寫(xiě)出相應(yīng)的提問(wèn)?。
他叫你明天去。__________________________??????。
他叫你明天去。___________________________。
5、根據(jù)例句，仿寫(xiě)句子。
他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。
一樣。
6、將下列選項(xiàng)依次填入文段的空缺處，正確的順序是。
愛(ài)心是???????，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；愛(ài)心是??????，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛(ài)心是??????，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉；愛(ài)心是??????，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。
a、一首飄蕩在夜空里的歌謠。
b、沙漠中的一泓清泉。
c、一場(chǎng)灑落在久旱的土地上的甘霖。
d、一片冬日的陽(yáng)光。
7、下列各句中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（??）。
a、許靜的朗誦字正腔圓，令李老師喜從天降，他立即同意讓許靜參加詩(shī)歌朗誦會(huì)。
b、這部著作是他長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是他經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后處心積慮寫(xiě)出來(lái)的。
c、2001年教育部放寬高校招生報(bào)考條件，各高校對(duì)大齡考生和應(yīng)屆生等量齊觀。
d、愚公之所以能感動(dòng)上天，搬走太行、王屋二山，*的就是持之以恒的精神。
8、聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)從斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中的悲壯覆沒(méi)這個(gè)故事中，我們?cè)撊绾谓o勝利和失敗下定義。請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。
10、學(xué)習(xí)了本文之后，你受到那些啟示？
創(chuàng)新能力運(yùn)用。
兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來(lái)，就在這樣的時(shí)刻，斯科特海軍上?；叵肫鹆伺c自己有關(guān)的一切。因?yàn)橹挥性谶@種從未被人聲沖破過(guò)極度寂靜中、他才會(huì)悲壯地意識(shí)到自己對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時(shí)刻，用凍僵的手指給他所愛(ài)的一切人寫(xiě)了書(shū)信。
斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望以后有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！”但他隨后以悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫(xiě)了可怕的“我的遺孀”。
住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個(gè)星期，起初充滿信心，接著有點(diǎn)憂慮，最后終于愈來(lái)愈不安。他們?cè)鴥纱闻沙鰻I(yíng)救隊(duì)去接應(yīng)，但是惡劣的天氣又把他們擋了回來(lái)。一直到南極的春天到來(lái)之極，10月29日，一支探險(xiǎn)隊(duì)才出發(fā)，至少要去找到那幾位英雄們的尸體。11月12日，他們到達(dá)那個(gè)帳篷，發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已經(jīng)凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書(shū)信和文件，并且為那幾個(gè)悲慘死去的英雄們壘了一石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個(gè)簡(jiǎn)陋的黑色十字架。
在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄。
一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。
11、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出選段的大意。
13、選文中從不同的角度表現(xiàn)了人們對(duì)這幾位英雄的敬重。試分別找出來(lái)：
14、斯科特在生命的最后時(shí)刻，在寒風(fēng)凜冽的南極帳篷里，給英國(guó)公眾寫(xiě)了一封絕命書(shū)（課文后有摘錄）。試根據(jù)選段和書(shū)信分析這位英雄所表達(dá)出的內(nèi)心情感。
15、第三段中有一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了這個(gè)英雄的團(tuán)體，在臨死的時(shí)候仍然具有的那種集體友愛(ài)精神，請(qǐng)用“————”標(biāo)出來(lái)。
16、如何理解最后一段的深刻含義？
17、根據(jù)課文提供的信息，歸納出南極具有哪些“威力”？（分條列出）。
三、課外閱讀。
（一）。
然而，可以毫不夸張地說(shuō)，人類在到達(dá)南極之前，實(shí)際上并不真正了解氣候到底有多大的威力！
就就拿風(fēng)來(lái)說(shuō)吧，在世界其他地方，12級(jí)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速也不過(guò)是32、6米每秒，但10級(jí)以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖，造成災(zāi)難性的后果，使人類的生命財(cái)產(chǎn)遭受巨大損失。而在南極，風(fēng)速卻常常可以達(dá)到55、6米每秒，有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)！因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對(duì)于人類的生存來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種嚴(yán)重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島，走出基地樓房沒(méi)有幾步，便被咆哮而來(lái)的大風(fēng)席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)現(xiàn)了他的尸體。
大風(fēng)的直接后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們?cè)O(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測(cè)到了-88、30c的極低溫度。而在世界上1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89、60c的低溫；同年7月，新西蘭人在他們的萬(wàn)達(dá)站又記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說(shuō)，1967年初，挪威人在極點(diǎn)曾經(jīng)記錄到—94、50c的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來(lái)就變成了冰雹。在這種條件下，人類的生存將會(huì)受到多大的威脅和考驗(yàn)就可想而知了。
南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和嚴(yán)寒上，而且表現(xiàn)在它的變幻莫測(cè)上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī)，滿載著準(zhǔn)備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安的抵達(dá)機(jī)場(chǎng)。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最后40分鐘的航程時(shí)，突然刮起了特大的暴風(fēng)，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的c—130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個(gè)翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動(dòng)中，像這樣的例子是很多的。
對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，南極的氣候確實(shí)令人談虎色變。然而氣象學(xué)家們卻是喜出望外，因?yàn)樗麄兘K于找到了一個(gè)最理想的實(shí)驗(yàn)室，并且希望能從這里找出一把解開(kāi)全球性氣候變化之謎的鑰匙。
19、在第二段中找出一個(gè)比喻句，并分析這樣表達(dá)的效果。?。
20、請(qǐng)用肯定句說(shuō)說(shuō)第一段的含義。
21、下面是對(duì)上述幾段文字內(nèi)容的概括，其中不恰當(dāng)?shù)氖牵??）。
a、人類不了解氣候到底有多大威力。
b、南極的風(fēng)極大，被稱為“風(fēng)極”。
c、南極氣候極度寒冷。
d、南極的氣候變化莫測(cè)。
22、以上選段從哪些方面寫(xiě)出了南極的威力？?。
23、為什么氣象學(xué)家對(duì)南極的氣象喜出望外？這表現(xiàn)了一種怎樣的精神？?。
24、文末說(shuō)“從這里找出了一把解開(kāi)全球氣候的鑰匙”，為什么？
（二）。
所謂“南極大陸的物質(zhì)平衡”，說(shuō)通俗了，就是研究大陸冰蓋的增減。至于冰蓋的增減與我們有什么關(guān)系呢？可用一喜一悲來(lái)概括。
先說(shuō)喜。現(xiàn)在不僅中國(guó)，而且全球都缺淡水。而總量為2700萬(wàn)立方千米的南極冰蓋，儲(chǔ)存了全世界可用淡水的27％。有人估算，這可夠全人類用上7500年。這樣一說(shuō)，冰蓋還是越大越好。那么南極冰蓋每年增加多少呢？有材料稱稱，每年10厘米左右。冰蓋的“收入”來(lái)自降水，主要是降雪。但南極大陸太大，面積約是中國(guó)的1、5倍，降雪極不均衡。在南極內(nèi)陸，降水量簡(jiǎn)直比撒哈拉大沙漠還慘！南極大陸其實(shí)是全球最為干旱的大陸，號(hào)稱“白色沙漠”。所以它的降水到底有多少，如何分布，必須把握準(zhǔn)確。
再說(shuō)悲。有人大膽設(shè)想過(guò)，南極冰蓋一旦全部融化，情景如何，有兩說(shuō)：一說(shuō)是全球海平面將上升空60米，一說(shuō)是60至90米。其實(shí)，不管哪位說(shuō)對(duì)了，都不得了。那將意味著包括紐約、倫敦等著名城市要淪為“水晶城”。全球陸地面積將縮小2000萬(wàn)平方公里。冰蓋的“支出”主要包括四個(gè)部分：一是表面蒸發(fā)，二是底部消融，三是冰山崩潰，四是快速冰流（即是快速崩潰）。
25、本文說(shuō)明的中心內(nèi)容是?????????????????????????????????????????????????。
26、本文的說(shuō)明順序是先???????????后???????????；結(jié)構(gòu)方式是先?????后?????。
27、二、三段中有兩個(gè)詞分別與首段中的“增”、“減”相照應(yīng)并構(gòu)成比喻，這兩個(gè)詞是?????????和??????。
28、第二段中稱南極大陸為“白色沙漠”，其原因是什么？
29、冰蓋的“支出”主要有哪些？
參考答案。
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇十七
那是我有在四歲時(shí)發(fā)生的趣事，那么我相信大家一定也有自己童年的趣事吧！那么請(qǐng)你們先聽(tīng)我來(lái)向你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
那天我十分的想在家里看電視和玩游戲……反正就是不想出門，但是那天正好爸爸答應(yīng)了奶奶去她們家吃飯，所以爸爸說(shuō)：你說(shuō)去也去，你不去也得去！你自己想吧。我一聽(tīng)便想：“那就去吧，反正我會(huì)讓他來(lái)背我，自己也不用走路，為什么不去呢？”于是我答應(yīng)了爸爸去奶奶家，剛走出單元的門，我便將原先想好的“妙招”說(shuō)了出來(lái)：爸爸我走不動(dòng)了你來(lái)背我吧！要不然我就不走了！你自己想吧，爸爸一聽(tīng)也象我原先想象的一樣說(shuō)那就上來(lái)吧！你這個(gè)“小竹竿”（因?yàn)楫?dāng)時(shí)我不好好吃飯，所以十分的瘦，不像現(xiàn)在了！）我一聽(tīng)便毫不猶豫的“爬”上了老爸的肩膀，老爸背起了我，走了起來(lái)，但是我也沒(méi)有安分的坐在老爸的肩膀上，一會(huì)兒又去將老爸的眼睛蒙上，一會(huì)兒又像是在騎馬一樣，拍著老爸的肩膀，自己可能還覺(jué)得沒(méi)什么大不了的。終于到了奶奶家的樓底下了，爸爸好象如釋重負(fù)一樣松了一口氣，爸爸又走到了大門前看我沒(méi)又要低頭的意思，便在我將要與門檻“來(lái)一個(gè)親密接觸”時(shí)突然晃了一下，“危險(xiǎn)過(guò)關(guān)了”，我還不知為什么便又到了奶奶家的防盜門了，我還是沒(méi)有將頭低下，以為老爸會(huì)將腿再?gòu)澮幌?，可老爸想的卻與我想的剛好相反，他沒(méi)有將腿彎下，所以在我快要撞到奶奶家門上時(shí)一雙手護(hù)住了我就是爸爸的那雙大手。
相信在你們大家的腦海中都有這樣一幕，可你們記得對(duì)他們說(shuō)一聲“謝謝”嗎？相信如果你說(shuō)了，那么他們心中將會(huì)十分溫暖，如果沒(méi)說(shuō)就現(xiàn)在補(bǔ)上吧！
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偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇十八
2.理清故事情節(jié)，有感情的復(fù)述課文。
3.理解體味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
4.感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
教與學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)作者頌揚(yáng)的精神，通過(guò)體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
教與學(xué)難點(diǎn)。
理解體味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
課時(shí)安排2。
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入：
展示有關(guān)南極風(fēng)光、動(dòng)物、探險(xiǎn)等圖片，使學(xué)生進(jìn)入情境。有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行;天下最難的事，是叩訪南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無(wú)數(shù)次好奇的拜訪。
斯科特領(lǐng)導(dǎo)的英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)雖然成功地到達(dá)南極點(diǎn)，卻沒(méi)能夠平安歸來(lái)，最后全軍覆沒(méi)，但他們的勇敢頑強(qiáng)精神和悲壯業(yè)績(jī)，在南極探險(xiǎn)史上留下了光輝的一頁(yè)。他們歷經(jīng)艱辛，艱苦跋涉，卻沒(méi)有將所采集的17千克重的植物化石和礦物標(biāo)本丟棄，為后來(lái)的南極地質(zhì)學(xué)作出了重大貢獻(xiàn)。它們探險(xiǎn)的日記、照片，也都是南極科學(xué)研究的寶貴史料，至今仍完好地保存著。為了讓人們永遠(yuǎn)地紀(jì)念他們，美國(guó)把1957年建在南極點(diǎn)的科學(xué)考察站命名為阿蒙森——斯科特站。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)初讀課文，整體感知。
1、認(rèn)識(shí)作者。
茨威格(1881—1942)，奧地利作家。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國(guó)結(jié)識(shí)了羅曼.羅蘭、羅丹等人，受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。
2、讀準(zhǔn)字音，解釋下列詞語(yǔ)。
毛骨悚然毋寧吞噬。
3、請(qǐng)簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
(二)讀出自我：
1文中的故事發(fā)生在哪一年?斯科特探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國(guó)家的探險(xiǎn)隊(duì)?共幾人?分別是誰(shuí)?
2先期到達(dá)極點(diǎn)的探險(xiǎn)隊(duì)是哪個(gè)國(guó)家的?
3斯科特探險(xiǎn)隊(duì)返回基地的途中他們遇到的主要危險(xiǎn)是什么?
(三)重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究：
2.同樣是南極探險(xiǎn)，阿蒙森成功了，斯科特失敗了?？墒谴耐襁@位著名的傳記作家，為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗的斯科特寫(xiě)這悲壯的一幕?在文中，你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎?試著品讀分析，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
4.學(xué)習(xí)本文，你還有什么疑難或困惑?說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們能幫助你。
三、課堂練習(xí)：
分組合作，情感體驗(yàn)。
3、假如你是一位作者，你會(huì)為誰(shuí)作書(shū)立傳呢?
四、遷移延伸：
1.你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢?
我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢。
五、教師總結(jié)。
最后以三句話與同學(xué)們共勉：
(1)自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
(3)人可以失敗，但不可以被打倒。
六、教后記：
學(xué)后記：
第二課時(shí)。
教與學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。
2.理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
一、情境導(dǎo)入。
“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢?二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢?(展示題目)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。
二、研讀賞析。
(一)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，然后按“這句令我感動(dòng)，因?yàn)樗鼘?xiě)出了”的形式，對(duì)這些語(yǔ)句作一些品評(píng)。
師生共同品評(píng)。
提示：在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情、但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇十九
我今天說(shuō)課的課題是《偉大的悲劇》。說(shuō)課內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)以及說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分。
一、說(shuō)教材。
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此，本課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的特色和亮點(diǎn)，在本單元，甚至本冊(cè)書(shū)中占有重要地位。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出：要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我確立了這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主、合作、探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)。
新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
基于此，我確立文章重點(diǎn)是：對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。另外，文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě)，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，我選擇的教法是：整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話;與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
在學(xué)法方面，我主要指導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，我課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。上課時(shí)，我以課件顯示“南極版圖”，突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”，用富有激情的介紹引出課文和人物。以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)的突破：
環(huán)節(jié)一：讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這個(gè)故事的情節(jié)。這樣的設(shè)計(jì)是為了遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的思維能力。
環(huán)節(jié)二：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話概括。學(xué)生在整體把握和感受文章之后，要引導(dǎo)他們從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力、語(yǔ)言感受能力的同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。
環(huán)節(jié)三：小組選擇最能打動(dòng)你的情節(jié)，并討論“是什么打動(dòng)了你?”這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。討論過(guò)程中要組織學(xué)生朗讀重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句，并對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的'感受和體驗(yàn)。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義，從而突破文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：為了讓學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?這類問(wèn)題既是語(yǔ)文教學(xué)中的思想教育，又是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵，也是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的重要途徑。
最后以送給學(xué)生三句名言的方式結(jié)束本課：
1、當(dāng)失敗不可避免時(shí)，失敗也是偉大的。——惠特曼。
2、我們的工作不是成功，而是在不斷的失敗中前進(jìn)?！返傥纳?。
3、失敗是智者的課堂。歷史不能改變，未來(lái)仍掌握在你手中?！荨烟?。
(結(jié)語(yǔ))。
我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理”。一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩。我們的課堂應(yīng)該是智慧的鏵犁，幫助學(xué)生開(kāi)墾人類社會(huì)不斷發(fā)展的希望，和他們一起去采摘那些文化領(lǐng)域的累累碩果，一起去分享那些偉大心靈閃爍的光芒。并在共同的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的巔峰上捕捉受用一生的雨露陽(yáng)光。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的思想。
偉大的父愛(ài)七年級(jí)篇二十
《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神?！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄?jié)選的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、過(guò)程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě)，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程（）中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
[理論依據(jù)]。
教學(xué)過(guò)程（）是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程（）中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程（）對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
[教法學(xué)法]。
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話；與自己對(duì)話、與同學(xué)老師對(duì)話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
[過(guò)程設(shè)計(jì)]。
（文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）。
導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”
教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷，引出課文和人物。
（設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）。
環(huán)節(jié)一：你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）。
環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。
板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）。
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。
（設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與事件中的人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）。
環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題，記錄下來(lái)提請(qǐng)班級(jí)交流解決。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。
在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
（設(shè)計(jì)意圖：，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的`豐富的人文素養(yǎng)，通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）。
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理?！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。)。
結(jié)語(yǔ)：
一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程（）中矢志不渝的理想。
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