人生就像一本書，每個(gè)階段都需要總結(jié)和回顧。寫一篇完美的總結(jié)首先要對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行客觀而全面的回顧。你可以通過(guò)閱讀一些優(yōu)秀的總結(jié)文章，獲取靈感和寫作技巧。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
今天，在上《逃家小兔》的微課時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)定為句式訓(xùn)練和感悟濃濃的母愛。雖說(shuō)課堂上的教學(xué)目的基本達(dá)到了，孩子們能發(fā)揮想象力，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出很多有意思的句子。例如：兔媽媽說(shuō)，如果你變成天上的星星，我就變成月亮，天天陪著你；兔媽媽說(shuō)，如果你變成鉛筆，我就變成文具盒，把你抱在懷里。孩子們的童言童語(yǔ)，孩子們豐富的想象力讓我折服。但是，由于課前的感情積淀不夠充分，孩子們對(duì)書中兔媽媽的愛感悟不夠。
教無(wú)定法，雖說(shuō)這堂課的小目標(biāo)有達(dá)到，但在教研中，我也在反思，這堂課，孩子們學(xué)到了什么？如果只是一個(gè)句式訓(xùn)練，一個(gè)情感目標(biāo)，那么為何要選擇繪本來(lái)上？既然是繪本課，是不是應(yīng)該上出它的味道？教研時(shí)，碧霞老師提出的觀點(diǎn)我很贊同。她認(rèn)為，不管用什么樣的教學(xué)方式，我們都應(yīng)該讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)有所得。就如繪本課來(lái)講，低年級(jí)的.孩子對(duì)繪本的閱讀應(yīng)掌握方法，即能發(fā)揮想象力，用自己的想象力去填充文本；根據(jù)圖片內(nèi)容，加上自己的生活實(shí)際去理解故事。若能在教學(xué)末尾，把看繪本的方法教給孩子們，相信他們上完這堂課后，能更懂得品讀繪本。
有目的，有方法的教，是我今后學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
茂密的草叢里，住著小兔菲比一家。爸爸穿著一身栗色衣服，負(fù)責(zé)找食物，經(jīng)常外出；媽媽穿著白衣服，身體有些胖，負(fù)責(zé)在家照看菲比；菲比和媽媽一樣，也穿著白衣服，胖嘟嘟的身體，像一團(tuán)雪白的絨球。爸爸媽媽很愛菲比。
一天晚上，爸爸去看奶奶了，小兔菲比和媽媽在家，菲比想去人類世界看一看，于是對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我想去人類世界看看，行嗎？”媽媽吃了一驚，張大嘴巴說(shuō)：“噢，寶貝兒，你怎么會(huì)有這種想法？”“我覺得人類的生活很有意思，我想去體驗(yàn)一下?！毙⊥锰煺娴卣f(shuō)?！澳强刹恍校祟愂澜绶浅ＮｋU(xiǎn)，而且世事多變，我可不愿意你去冒險(xiǎn)?！靶⊥靡宦牼椭绷?，沖到了小河邊，對(duì)正在追趕他的媽媽說(shuō)：”媽媽，如果你不讓我去，我就變成一只青蛙游走?！罢f(shuō)完他扎進(jìn)水里，變成了一只青蛙游走了。媽媽見狀也搖身一變，變成了一名捕蛙者，拿著魚竿，魚抄，還有菲比愛吃的胡蘿卜，坐在了岸邊引誘菲比上岸。菲比聞到了胡蘿卜的香味，不禁說(shuō)：“啊……！好想的胡蘿卜呀！”順著香味就游了過(guò)去，一口咬住了胡蘿卜，媽媽順勢(shì)抄到了小菲比，說(shuō)：“寶貝兒，咱們回家吧！”菲比一看大叫：“哦！不，我上當(dāng)了！媽媽你讓我去吧，如果你不讓我去，我就變成一只小狗逃走?！闭f(shuō)完就變成了一只小狗逃走了，媽媽趕緊變成了小狗的主人，拿著菲比愛吃的青菜坐在大樹下等菲比，菲比見了饞得直流口水，他不想上當(dāng)就不停地跑，媽媽追著喊：“寶貝兒，別跑了，咱們回家吧?！狈票却謿庹f(shuō)：“媽媽，你別追了，如果您不讓我去，我就變成小貓?zhí)幼摺！闭f(shuō)完他就變成了小貓，爬上了大樹，媽媽趕緊變成了一只貓媽媽，也跟著上了樹，菲比急得上躥下跳，大叫：“媽媽，您就讓我去吧，如果您不讓我去，我就變成一朵花不走了?！眿寢屨f(shuō)：“我不能讓你去，你是我的心肝寶貝，我不能讓你去冒險(xiǎn)?！狈票嚷犃思钡么蠼?，真的變成了一朵花。媽媽卻變成了園丁，細(xì)心地給小花澆水，邊澆邊說(shuō)：“寶貝兒，喝吧，喝吧，希望你茁壯成長(zhǎng)。”菲比搖了搖頭，哀求地說(shuō)：“哦，我的媽媽，求求您了，就讓我去吧。如果您不讓我去，我就變成一只小鳥飛走，再也不回來(lái)了。”說(shuō)完，就變成一只鳥飛走了。媽媽見狀搖了搖頭。小兔菲比飛呀飛呀，見媽媽沒有追上來(lái)，開心極了。突然，一個(gè)獵人出現(xiàn)了，用獵槍瞄準(zhǔn)了他，“嘭！”，一聲槍響，子彈與非比擦肩而過(guò)，菲比嚇得直哆嗦，險(xiǎn)些掉下去，尖叫：“我的媽呀，媽媽你在哪兒？救命呀……”他趕緊逃命，看見前面有一顆茂密的大樹，趕忙飛進(jìn)樹葉間躲了起來(lái)。獵人沒找到他，就走了?？煞票葏s一動(dòng)也不敢動(dòng)，還在樹上打哆嗦。這是大樹說(shuō)話了：“寶貝兒，別怕，有媽媽在。”菲比聽了很開心，說(shuō)：“媽媽是你嗎？咱們回家吧，我知道人類世界有多危險(xiǎn)了，我再也不逃家了。”大樹笑呵呵的又變回了兔媽媽，說(shuō)：“寶貝兒，咱們回家吧?！闭f(shuō)完兔媽媽背著小兔回家去了。
二年級(jí):楊紫儀。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
愛是人類永恒的話題，而在孩子心中播撒愛的種子是我們每一個(gè)教師的責(zé)任。繪本，猶如春風(fēng)，吹開了孩子內(nèi)心的真善美之花?！短蛹倚⊥谩肪椭v述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事。故事中兔子?jì)寢尯托⊥米又g富有韻味、充滿創(chuàng)造性想象的奇妙對(duì)話，讓孩子們從細(xì)節(jié)中充分體驗(yàn)到了媽媽真摯、無(wú)私、偉大的愛。
在教學(xué)中，我將“愛”的主線貫穿始終，主要通過(guò)幻燈課件并結(jié)合背景音樂有感情地講故事創(chuàng)設(shè)愛的氛圍;在分析故事時(shí)從圖畫的細(xì)節(jié)中尋找愛的蹤跡;在學(xué)說(shuō)故事角色對(duì)話時(shí)理解愛的含義;在最后師生、生生之間的互動(dòng)中升華愛的情感。
這正是以繪本為載體，讓孩子們?cè)诟惺苤欣斫鈵?，在理解中體驗(yàn)愛，在體驗(yàn)中表達(dá)愛的方式讓孩子們從小擁有一份愛的情感。
教學(xué)目標(biāo)。
1.創(chuàng)造性地閱讀繪本故事，理解故事內(nèi)容，體會(huì)角色情感;。
3.學(xué)會(huì)用“如果你變成……，我就變成……”的句式續(xù)編繪本;。
4.在閱讀和表達(dá)繪本的過(guò)程中，感受母愛的真摯與細(xì)膩。
教學(xué)重點(diǎn)：借助繪本，欣賞理解故事內(nèi)容，初步感知“如果你變成……，我就變成……”這一句式。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)故事中兔媽媽和小兔子有趣的對(duì)話，體味母子間的親情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：繪本ppt小兔圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
(預(yù)設(shè)：小兔為什么要逃家?它都逃到什么地方了?)。
過(guò)渡：那就讓我們趕緊走進(jìn)這本繪本，揭開心中的謎底吧!
2.(課件：封面圖)。
瞧，這是我們進(jìn)入故事的第一道大門——封面：這只可愛的小兔就是故事的主人公逃家小兔!它和它的媽媽在家門口的草叢里說(shuō)話呢!
你知道小兔子在和媽媽說(shuō)什么嗎?
3.出示第一幅黑白圖：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，他對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走啦?！?/p>
生活這樣幸福美好，媽媽這樣無(wú)微不至地照顧著它，為什么小兔會(huì)突然宣布要離開自己的家，離開媽媽呢?誰(shuí)來(lái)猜一猜?(預(yù)設(shè)：媽媽對(duì)小兔的要求太高了;外面的世界多漂亮，想出去走走;想要更多的自由……)。
4.孩子要離家出走了，媽媽會(huì)怎么樣?(多著急啊!)她又會(huì)怎么做呢?故事究竟是什么樣的呢?下面我們一起來(lái)欣賞。
二、共讀繪本。
1.(課件黑白圖)“如果你跑走了，”媽媽說(shuō)，“我就要去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?
小兔想：媽媽跑得那么快，我一下不就被她追到了，那可不行!哎，我要是變成別的什么東西逃走，媽媽就找不到我了!于是它就像孫悟空一樣變著法子逃跑了!
2.出示彩圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說(shuō)圖。
瞧，在一條清澈的小溪里，小兔變成了小鱒魚，開心地游著!而媽媽呢?變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長(zhǎng)的魚線在釣小魚，咦?為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢?(知子莫如母啊!)這根紅紅的胡蘿卜中可藏著媽媽濃濃的愛呢!在小兔變成小魚前，它們是怎么說(shuō)的呢?(出示變魚和捕魚人的黑白圖，點(diǎn)出對(duì)話，齊讀，指導(dǎo)朗讀)。
3.頑皮的小兔可不想被媽媽就這么抓回家了，它又變了!猜猜它會(huì)變成什么呢?
4.(課件出示黑白圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，說(shuō)圖)。
小兔子變成高山上的石頭，兔媽媽變成什么了?你從哪里看出來(lái)的?它倆又會(huì)說(shuō)什么呢?(點(diǎn)出對(duì)話，分角色讀)。
“如果你變成捕魚的人”，小兔說(shuō)，“我就要變成高山上的'大石頭,讓你抓不到我。”“如果你變成高山上的大石頭’，媽媽說(shuō)：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你?！?/p>
5.(課件出示兩次對(duì)話)分角色讀，比較找出這些句子中“如果你……我就要……”的句式。(板書：如果你……我就……)。
6.(課件彩圖)。
(師：媽媽背上行囊，拄著拐杖，做好了長(zhǎng)途跋涉的準(zhǔn)備。此時(shí)，她的心里一定在想：不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，我不會(huì)放棄逃家的小兔。說(shuō)明媽媽對(duì)小兔怎樣?這一路的艱辛，一路的困難只有兔媽媽自己知道!)。
7.小兔可帶勁了，他想和媽媽玩的游戲真開心，我還要玩下去，它簡(jiǎn)直就像孫悟空一樣變著法子，變變變!
(課件出示彩圖)看小兔跑到哪里?花園里，猜猜他要變成什么?指名說(shuō)話。
那媽媽變成什么了?
用這樣的句式說(shuō)：如果你()，我就()?？彀涯愕牟聹y(cè)送進(jìn)去讀。
8.你們說(shuō)得太好了，調(diào)皮的小兔變成了小花，躲進(jìn)了花園里，媽媽就變成了園丁，她為什么不變成采花的人?園丁是什么意思?(專門給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長(zhǎng)的人。)媽媽真愛小兔呀，處處想保護(hù)自己的孩子!
9.如果你是小兔，你還變不變?你想變成什么?想一想，說(shuō)一說(shuō)。
課件：如果你()，小兔說(shuō)，我就要變成()。
如果你變成()，媽媽說(shuō)，我就要變成()。
放課件，彩圖在先，黑白在后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察彩圖，說(shuō)好黑白圖的對(duì)話)。
(留下封底不翻)。
三、表達(dá)母愛。
1.小兔真的想離家出走嗎?
它總是說(shuō)“如果，如果”，它呀，只不過(guò)是想知道媽媽有多愛它。通過(guò)和媽媽一跑一追的對(duì)話游戲，它知道了媽媽真的很愛它，自己逃到哪也不如媽媽的懷抱溫暖，所以它就乖乖地留下來(lái)當(dāng)媽媽的寶貝了!
2.兔媽媽聽說(shuō)小兔要離家出走，為什么要不顧一切地追它呢?
因?yàn)橥脣寢屨J(rèn)為小兔還太小，還沒有能力保護(hù)自己，怕孩子遇到危險(xiǎn)，擔(dān)心孩子受到傷害。
3.讀完這個(gè)故事，你會(huì)想起你的媽媽是怎樣愛你的嗎?想對(duì)自己的媽媽說(shuō)什么呢?為她做什么呢?(指答)。
是的，在我們的生活中，有這么一個(gè)人，她給了我們生命，把我們帶到這個(gè)世界上，全心全意哺育我們成長(zhǎng)，給我們梳小辮，織毛衣，系鞋帶……她就是我們的媽媽，當(dāng)我們還沒有能力保護(hù)自己的時(shí)候，你就乖乖待在媽媽的身邊，享受她的愛吧!
如果要用一種顏色來(lái)表達(dá)母愛，你覺得應(yīng)該用什么顏色呢?(指答)。
讓我們把目光定格在故事最后一道門上——封底，當(dāng)我們合上故事的時(shí)候，我們看見了濃濃的母愛——紅色。(課件封底)。
5.同學(xué)們除了封底的顏色，你還發(fā)現(xiàn)我們今天閱讀的圖畫書畫圖顏色的不同嗎?
(預(yù)設(shè)：黑白表達(dá)兔媽媽焦急的心情，彩色表示媽媽找到孩子后欣喜若狂的感受。)。
是呀，圖畫書的閱讀不僅僅是文字，畫面是文字的完美補(bǔ)充，它里面藏著好多的秘密呢!
孩子們，像這樣美妙的圖書還有很多很多!(課件)光聽書名就那么誘人，課后用我們今天學(xué)的方法讀，從封面開始，不僅要讀文字，還要仔細(xì)讀讀圖畫，連封底也不要錯(cuò)過(guò)喲，相信你一定會(huì)有很多的收獲!
板書設(shè)計(jì)：
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．教給孩子讀繪本的方法，激發(fā)孩子閱讀的興趣。
2．引導(dǎo)孩子展開想象，會(huì)用“如果（）我就（）”的句式說(shuō)話。
3．引導(dǎo)孩子體會(huì)母愛的偉大。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前老師讀有關(guān)讀書的名言名句，引導(dǎo)學(xué)生從小要熱愛讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
二、激情導(dǎo)入：
今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好聽的童話故事，這是一場(chǎng)有關(guān)愛的捉迷藏的游戲，想不想聽？好，讓我們一起走進(jìn)這精彩的童話世界。
三、揭示課題，釋題并解說(shuō)作者。
四、師生一起走進(jìn)故事：
瞧，一只小兔子和他的媽媽在門前的草叢里聊天呢！他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
1、出示黑白圖：
從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，它對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽說(shuō)，“我就要去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！?/p>
2、出示彩圖：
3、頑皮的小兔又變了！
課件出示黑白圖：“如果你變成捕魚的人”，小兔說(shuō)，“我就要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我?！薄叭绻阕兂筛呱缴系拇笫^’，媽媽說(shuō)：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你。”
彩圖：好陡的山，好高的山呦！小兔子靈巧的爬到了山頂，媽媽的年齡好像很大了，走路一定很吃力的，它正冒著危險(xiǎn)爬山去追小兔呢！
課件出示：如果（），我就（）。
5、媽媽也在變，誰(shuí)來(lái)猜一猜？
用這樣的句式說(shuō)：如果（），我就（）。
6、你們比瑪格麗特還聰明，說(shuō)得太好了。調(diào)皮的小兔變成了小花，躲進(jìn)了花園里，媽媽變成了園丁，扛著鋤頭，挎著籃子，來(lái)給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長(zhǎng)！
7、咦！小兔子怎么長(zhǎng)翅膀了？它要變成什么？用這樣的句式怎么說(shuō)？如果（），我就（）。
8、呀！小兔子要飛走啦！媽媽怎么辦？
看圖說(shuō)話：如果真可愛，你們瞧，在廣闊的田野里，媽媽變成了一棵媽媽樹，她就這樣站著，等著，張開著雙臂，準(zhǔn)備摟住飛來(lái)的小兔。
9、如果你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
課件：如果你（），小兔說(shuō)。
我就要變成（）。
如果你（），媽媽說(shuō)。
我就要變成（）。
10、大家的想法真獨(dú)特，想不想看看逃家小兔又變成了什么？師接著往下講故事。
11、回顧故事，分角色朗讀，深化故事內(nèi)容。
12、你喜歡這個(gè)故事么？這個(gè)故事告訴了我們什么？
是呀！媽媽不怕山高路遠(yuǎn)，不顧危險(xiǎn)，一路追隨！這就是偉大的母愛！母愛腳下無(wú)艱險(xiǎn)，母愛可以走同一切路，母愛可到天涯海角。
親愛的孩子們，你們就是一只只可愛的小兔子，總有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你要離家，但無(wú)論你走的多遠(yuǎn)，哪怕天涯海角，永遠(yuǎn)走不出媽媽愛的懷抱。
13、讓我們把故事變成小詩(shī)，永遠(yuǎn)記住媽媽的愛。
13、教師配樂朗讀。
14、齊聲大喊：媽媽，我想您，我愛您！
五、課外作業(yè)：
1、回家把故事講給媽媽聽。
2、寫繪作業(yè)。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今天語(yǔ)文老師給我們講讀了《逃家小兔》這則故事，它帶給我很深的感受。這則小故事講的是小兔子很想離家出走，于是它就把它的各種想法告訴了她的媽媽。它的媽媽聽到后就以種種方式告訴了小白兔，她會(huì)一直愛著它，保護(hù)它、以自己的方式保護(hù)著它！
小白兔媽媽的做法讓我感受到了母愛的偉大。母親在以自己全力的愛包容著自己的孩子，讓它慢慢的成長(zhǎng)長(zhǎng)大。有了這則著小故事帶給我的警示，我以后一定會(huì)更愛我的媽媽。不會(huì)辜負(fù)媽媽對(duì)我的一片愛！
在暑假里我看了《逃家小兔》這本書，令我體會(huì)到母愛真?zhèn)ゴ蟆?/p>
這本書講的是小兔很想離家出走，他變成什么，去到哪里，兔媽媽就要跟著變成什么，跟到那里去保護(hù)小兔，因?yàn)樾⊥米邮峭脣寢尩男母螌氊?。最后小兔變成男孩跑回家，兔媽媽在家里張開手臂好好抱住他，并給小兔最好的東西吃。
我讀完這本書令我明白到平時(shí)媽媽做的一切都是為了我好，她是關(guān)心和愛護(hù)我的。以后我要好好聽媽媽的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做媽媽的好女兒。
今天，我看了《逃家小兔》，里面講了一只大兔子和一只小兔子在草叢里說(shuō)話，小兔興奮地說(shuō)：“我要逃跑啦！”它變成一條小鱒魚、小花、大石頭、小鳥、小船、空中飛人、小男孩兒。媽媽說(shuō)她也會(huì)跟著變成釣魚人、園丁、爬山人、大樹、大風(fēng)、走鋼索的人、媽媽。讓我最感動(dòng)的是小兔變成一座冰山上的大石頭，兔媽媽要爬上山才能找小兔，如果一不小心爬空了還會(huì)送命。
看了這本書，我想起了一首詩(shī)，名叫《游子吟》：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！媽媽的愛比海還要深。我長(zhǎng)大了要好好報(bào)答媽媽。
今天，我和魏昊基一起看了一本書，叫《逃家小兔》，非常好看。
《逃家小兔》講的是：從前有一只小兔子，他不想呆在家里，覺得家里很無(wú)聊，要出去闖一闖。于是，他對(duì)媽媽說(shuō)；“我要逃跑，我要變成一條小魚?！眿寢屪兂蓾O夫找到了它。小兔變成了山上的石頭，媽媽變成了登山的人找到了它。小兔變成番紅花，媽媽變成園丁找到了它。小兔又變成了空中飛人，媽媽變成走鋼絲的人捉到了它。小兔又變成小船，媽媽變成風(fēng)把小兔吹向回家的方向。小兔變成小男孩，媽媽變成男孩的媽媽抱住了它。小兔想：做媽媽的小兔也很好，就不離家出走了。
生活中，有時(shí)候自己受了委屈也想離家出走。但是想到爸爸媽媽養(yǎng)育我很不容易，就打消了這個(gè)念頭。其實(shí)不論如何，你的父母都是愛你的。
我讀了幾遍，漸漸的明白了一些道理。兔媽媽緊追小兔是怕他有危險(xiǎn)，不放心所以緊追不舍。我的媽媽也是和小兔媽媽一樣愛著自己的孩子。
我喜歡讀書，讀書使我明白很多道理，學(xué)習(xí)了很多知識(shí)。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一本有關(guān)母愛的書。就是小兔不管變成什么，它媽媽都會(huì)變成它身邊物體。無(wú)時(shí)無(wú)刻都陪伴在它身邊。直到最后，小兔說(shuō)：“我要變成小男孩跑回家，”媽媽說(shuō)“我正好是你媽媽，我會(huì)張開雙臂好好的抱住你?！薄疤炷?”小兔說(shuō)“我不如就待在這里，當(dāng)你的小寶貝吧。”
這個(gè)故事告訴我們母愛大于山，母愛是最偉大的愛。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
今天，小兔又一次逃離了媽媽的懷抱。
“這次，我要變成花朵?！毙⊥谜f(shuō)，“小花都長(zhǎng)得一樣，這樣一來(lái)媽媽就抓不到我了。”
“你要是變成小花?！眿寢屨f(shuō)，“我就變成園丁找到你?！闭f(shuō)完，兔媽媽就戴著紅紅的帽子，扛著鋤頭，提著籃子，左看看，右看看，到處尋找小兔的身影，最后，它終于在一個(gè)小角落里發(fā)現(xiàn)了小兔。
唉，這一次逃離又失敗了，嗚嗚……。
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一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
“我終于逃離了媽媽，”小兔說(shuō)，“我要變成一朵小花?！?/p>
呀！媽媽怎么變成園丁來(lái)找我了??！“不要看見我，千萬(wàn)不要看見我！”只見，媽媽戴著一頂紅帽子，扛著一個(gè)鋤頭，穿著一條背帶褲，提著一個(gè)小籃子。但是天上哪里會(huì)掉餡餅啊。不一會(huì)兒，我就被找到了。媽媽溫柔的說(shuō)：“我的兔寶寶，快和我回家吧！”
唉，最后我還是被媽媽帶回了家。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
小兔還是逃出來(lái)了，這次，小兔成了一只小鳥，他在空中飛來(lái)飛去，非常自由，可是，還是被兔媽媽發(fā)現(xiàn)了，兔媽媽搖身一變，變成了一棵兔子形狀的大樹。
過(guò)了一會(huì)兒，小兔飛累了，正好落到了兔媽媽的樹枝上，兔媽媽看見了急忙張開手臂迎接小兔，就這樣，小兔停在了媽媽的懷里。
哎，這次小兔又被兔媽媽抓到了。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀繪本，體會(huì)父母對(duì)自己的愛。
2、指導(dǎo)學(xué)生用上“如果你……我就要……”練習(xí)說(shuō)話。
3、學(xué)生創(chuàng)編寫給媽媽的詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生能用上“如果你……我就要……”
2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
二、樂讀繪本。
1、出示：繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
（1）你的小眼睛發(fā)現(xiàn)什么了？
（2）小兔子要干嘛去呢？她們?cè)谡f(shuō)什么悄悄話呢？想不想知道這個(gè)故事？
2、出示：故事的題目。學(xué)生齊讀。
（1）猜猜，逃家小兔會(huì)寫什么？
（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封面、作者等。
3、師生同讀繪本，啟發(fā)想象。
（1）師：從前有一只小兔子，他想要離家出走，有一天，他對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走啦！”“如果你跑走了”媽媽說(shuō)，“我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑 薄叭绻銇?lái)追我，”小兔說(shuō)：“我就變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！边@下可慘了，那媽媽怎么辦呢？想不想知道？哇！媽媽變成了什么呀？（捕魚的人）誰(shuí)都小眼睛發(fā)現(xiàn)了媽媽用什么去釣小兔呀！
（2）在講到小兔變成花兒，媽媽變成園丁的時(shí)候，讓學(xué)生去觀察圖畫，并補(bǔ)充語(yǔ)言。有意識(shí)地滲透人文教育。（如這樣問(wèn)：媽媽變成園丁是為了什么呀？是呀媽媽總是這樣無(wú)時(shí)無(wú)刻地關(guān)心著我們照顧著我們。）。
（3）在講到小兔變成小鳥時(shí)，讓學(xué)生猜猜媽媽會(huì)變成什么？為什么？啟發(fā)學(xué)生去想象，并用上如果你……我就要……規(guī)范語(yǔ)言。
三、玩中練習(xí)說(shuō)話。
（1）想玩游戲嗎？那么我們來(lái)玩玩抓迷藏的游戲吧！可今天的抓迷藏有點(diǎn)特別，不是你藏我捉，而是你說(shuō)我抓哦！說(shuō)說(shuō)你想變成什么？如果你變成，我就變成（）。
（2）換角色，老師說(shuō)想變成什么？學(xué)生用上句式：如果你變成（），我就變成（）。
（4）學(xué)生創(chuàng)作。并用上如果我是（），媽媽就是（）。
我愛媽媽。
如果我是一朵花，媽媽就是一個(gè)園丁。
如果我是一只小鳥，媽媽就是（）。
如果我是（），媽媽就是（）；
（5）創(chuàng)造展示。評(píng)價(jià)。
四、總結(jié)。
孩子們，今天我們讀了一個(gè)美麗的故事，玩了一個(gè)愛的捉迷藏的游戲，寫了一首送給媽媽的詩(shī)，老師多希望你們永遠(yuǎn)愛著自己的媽媽，和媽媽一起快樂的生活和學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸。
1、把你的愛帶回家送給媽媽，和媽媽一起玩玩愛的游戲吧！
2、推薦書籍《猜猜我有多愛你》。
剛才聽到你們生動(dòng)的對(duì)話，老師心里好溫暖。想著離家出走的小兔，最后還是回到了誰(shuí)的身邊？（媽媽）是呀！這樣充滿愛的書還有很多，下課了大家可以一起看看《猜猜我有多愛你》。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察畫面內(nèi)容，理解故事，感受母愛的偉大。
2、在理解作品的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“如果你……我就要……”的句式，并以此展開想象，創(chuàng)作對(duì)話。
3、喜歡閱讀活動(dòng)，能積極參與討論。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
逃家小兔ppt、逃家小兔flash、故事背景音樂、
歌曲心甘情愿、繪畫紙水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)想像。
1、（出示ppt1，封面）。
師：今天，朱老師帶來(lái)了兩個(gè)朋友，我們瞧瞧。
師：猜猜看，他們?cè)谡f(shuō)什么？
師：知道了故事的名字，你們有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
二、想像與表達(dá)。
（了解故事內(nèi)容，大膽嘗試想象小兔和媽媽的'捉迷藏）。
1、（閱讀ppt2）。
師：我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子是怎么說(shuō)的。
老師有感情地朗誦故事第一頁(yè)。
師：小兔子要離家出走了，媽媽會(huì)怎么辦呢？
師：如果自己是小兔會(huì)逃到哪里去？
師：如果給你一個(gè)法寶，讓你象孫悟空一樣72變，你會(huì)變成什么？讓媽媽找不到你？
2、（繼續(xù)閱讀ppt3）。
師：你們想不想知道，故事中的小兔變成了什么？
（出示圖畫：小兔子變鱒魚，教師讀小兔的對(duì)話）。
師：你們想想，媽媽聽到這句話會(huì)怎么辦？
我們看看哪個(gè)媽媽最聰明，猜中了這個(gè)方法。
教師讀有感情地朗誦兔媽媽的話。
3、觀察畫面細(xì)節(jié)。
師：看看兔媽媽用什么“魚餌”去“釣”小兔呢？
師：媽媽為什么用紅蘿卜釣魚呢？
小結(jié)：哦，原來(lái)兔媽媽這么愛小兔子啊。
4、分角色朗誦，學(xué)習(xí)句型：“如果……我就……”
師：我想和小朋友一起來(lái)表演一下，我演兔媽媽，你們一起演我的？（兔寶寶），我們來(lái)說(shuō)說(shuō)小兔和媽媽的話。
師：頑皮的小兔子又要變了，這次他會(huì)變成什么呢？
5、小組討論，猜想故事情節(jié)。
出示ppt4。
師：你們看到小兔子在哪里嗎？你們想不想幫幫兔媽媽想想辦法，怎樣追到小兔？
師：每組選一副圖，和你的好朋友討論討論，有哪些好辦法，可以幫助兔媽媽？
三、原文賞析（flash）。
師：是不是象你們講的那樣呢，兔媽媽最后找到小兔沒有呢？咱們來(lái)一起看看這本書吧（有些故事內(nèi)容需要故意放慢速度，留白讓孩子補(bǔ)充，邀請(qǐng)孩子共同講述，鞏固句式。）。
觀察圖片猜測(cè)故事結(jié)尾。
小兔和媽媽最后快樂的在一起了，猜猜他們現(xiàn)在又會(huì)說(shuō)什么呢？
四、情感體驗(yàn)。
師：小兔子逃跑了，為什么媽媽要一次又一次的追呢？
可請(qǐng)客人老師總結(jié)。
五、延伸：
語(yǔ)言游戲《捉迷藏》。
師：你們想玩小兔和兔媽媽變變變的游戲嗎？你們想變成什么，把你的想法畫在小卡片上，請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)兔媽媽，也邀請(qǐng)一名客人老師當(dāng)兔媽媽進(jìn)行接龍式的語(yǔ)言游戲，如：“如果我是小兔，我就變成小魚游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！”“如果你變成小魚，我就變成…”
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生共讀，感受語(yǔ)言文字和圖畫的魅力，在享受快樂閱讀的同時(shí)激起閱讀的欲望。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)揮想象力、角色體驗(yàn)等多種形式閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3、通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新想象能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡讀書嗎？
2、師總結(jié)：
古今中外的許多名家學(xué)者也很愛讀書，寫下了許多讀書的名言。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！备璧抡f(shuō)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”真是舉不勝舉！
今天，我便給同學(xué)們帶來(lái)了一本有趣而有耐人尋味的好書。大家想看么？（出示圖書封面）請(qǐng)不要小看了這本出版于1942年的圖畫書。美國(guó)雜志曾把它評(píng)為“1966至1978年‘好中之好’童書”。
3、觀察封面封底，引發(fā)想象。
（出示封面圖）請(qǐng)大家看看這本書的封面，你看到了什么?看圖應(yīng)按順序看，先看文字。
文字：題目《逃家小兔》，什么叫逃家？（這是一只逃離家的淘氣的小兔子）作者（瑪格麗特.懷茲.布朗）插圖（克雷門.赫德）。
翻譯者（黃毓）本書是由他有英文翻譯成中文的，讓我們都能看懂。
4、看完了封面，咱們來(lái)看封底，這里有兩段文字，第一段文字將帶領(lǐng)我們走進(jìn)這個(gè)故事。第二段文字告訴我們這是一部經(jīng)典之作，接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)這部家喻戶曉的經(jīng)典名著吧！
二、學(xué)習(xí)交流故事。
（一）精心指導(dǎo)閱讀第一次變化。
1、有一天，小兔突然要離開自己的家了，小兔說(shuō)“媽媽，我要跑走啦！”
小兔說(shuō)完，媽媽會(huì)怎樣？她可能會(huì)怎么想？（跑到哪兒我都能追到、為什么要跑呀？家里不好嗎？爸爸媽媽不愛你嗎？）。
師評(píng):這一切來(lái)得是如此的突然，沒有任何征兆，可是，兔媽媽什么也沒有問(wèn)，只是微笑著說(shuō)：(出示)“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！”就這樣，一場(chǎng)幻想中展開的歡快而又奇特的追逐游戲就開始了。
2、小兔逃走了，媽媽當(dāng)然要去――追，可媽媽追不到它。仔細(xì)看看這幅圖，這只小兔把自己變成了什么？這條魚全身都是白的，它的背鰭是黑色的，叫鱒魚。
3、小兔為什么要變成小鱒魚呢？我們來(lái)看看小兔是怎么說(shuō)的。（出示句子：“如果你來(lái)追我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！保┱?qǐng)你學(xué)著小兔子的樣子，自己練習(xí)讀讀這句話。
4、自由練讀。
5、請(qǐng)你讀，你為什么這樣讀？
指導(dǎo)讀。
你為什么讀得這樣高興？終于能離開媽媽自由地玩耍了，小兔此時(shí)當(dāng)然非常高興。
誰(shuí)再開心地讀讀？
除了開心，小兔還會(huì)有什么心情？（舍不得、想念媽媽）。
你能再讀讀嗎？帶著這種不舍與想念。
7、這淘氣的小兔子變成小鱒魚游走了，兔媽媽也要大變身了，你瞧，他變成了什么?(出示沒有文字的第二幅圖。)。
你是怎么看出來(lái)的？（兔媽媽走向一面墻，那兒掛著一只魚簍、一只網(wǎng)兜和一根魚竿，靠墻的地面上則放著一雙黑色的長(zhǎng)筒膠靴）是的，兔媽媽做好了一切準(zhǔn)備，要去做一個(gè)捕魚的人。她說(shuō)：誰(shuí)來(lái)做一回兔媽媽。
8、瞧，媽媽這位漁人可有意思啦！大家再看（出示彩圖）。
有意思嗎？哪兒最有意思？
為什么用胡蘿卜來(lái)釣小兔？
（不會(huì)）為什么？
對(duì)呀，媽媽想得多周到的！
9、你們?cè)敢鈦?lái)演一演這淘氣的小兔和細(xì)心的兔媽媽媽？同桌兩個(gè)小朋友試試。（分角色讀）剛才我看到你們組讀得最認(rèn)真，老師就給你們帶上頭飾，你們倆來(lái)讀一讀吧。多有趣的.母子倆??！
（男女生分角色讀）我請(qǐng)男生做小兔，女生做兔媽媽，來(lái)讀讀這個(gè)對(duì)話。多可愛的母子倆?。?/p>
（二）放手閱讀全書，幫助學(xué)生整體把握故事情節(jié)。
1、小兔不甘心就此跟兔媽媽回家，它又變化了。
大家猜猜，小兔會(huì)作哪些變化呢？
下面我們輕輕地打開書本，看看這只小兔逃家的故事。（出示要求）老師提醒?大家放聲來(lái)讀，?不但讀準(zhǔn)字音讀通句子，?還要留心一下小兔共做了幾次變化？分別變成什么？（生自由讀故事）。
1、交流。
小兔共變化了幾次？（七次）。
可不可以這樣說(shuō)？（出示：小兔說(shuō)：“我要變成大石頭?！眿寢屨f(shuō)：“那我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。”）。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)從后面的5次變化中任選一次也用這樣的句式練習(xí)說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得清楚簡(jiǎn)潔。（出示：小兔說(shuō)：“我要變成?！眿寢屨f(shuō)：“那我就變成。”（自由練習(xí)說(shuō)）。
3、誰(shuí)來(lái)選擇一次說(shuō)一說(shuō)？
4、小兔一次又一次失敗了。此時(shí)此刻，如果換了你是小兔，還會(huì)生出新的出逃主意嗎？請(qǐng)大家發(fā)揮自己豐富的想象力，再用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)小兔和兔媽媽相互較量的對(duì)話。
（三）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟畫面和文字。
交流：一、爬山圖。
1、說(shuō)得很好，大家看，你注意到媽媽的神情了嗎？（眼睛一直注視著前方）此時(shí)，她的心里在想什么？（指名）。
師：是呀，不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，兔媽媽始終不會(huì)放棄逃家的小兔。
2、一路上兔媽媽會(huì)遇到什么樣的危險(xiǎn)？
3、周老師也被兔媽媽的這種堅(jiān)強(qiáng)的意志所感動(dòng)，想和小朋友們合作讀一讀，好嗎？
二、園丁圖。
1、媽媽用什么來(lái)培育小兔這朵花？是澆水施肥？而是給小兔吃有營(yíng)養(yǎng)的食物。師：媽媽是多么用心??！做每一件事都想到小兔，怪不得他說(shuō)“如果你變成小花，我就變成園丁，還是會(huì)找到你！”
三、大樹圖。
1、原因：是呀，即使是可以高高飛翔的鳥兒，也總有倦了需要停下歇息，或是回巢的時(shí)候，那么這棵大樹便該是最好的休息場(chǎng)地了吧。
2、哪些細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)？
兔媽媽正展開雙臂熱情的呼喚著小兔回到媽媽溫暖的懷抱，好像在說(shuō)：――。
3、師總結(jié)：大樹是鳥兒溫暖的巢，媽媽的懷抱永遠(yuǎn)都是小兔溫馨的港灣。
四、帆船圖。
1、兔媽媽變成了風(fēng)多用力地吹著小兔子這條帆船呀！兔媽媽干嗎要這么用力吹？
2、兔媽媽想把小兔吹到哪里？（媽媽想要他去的地方）。
師：媽媽多么期待小兔能回到自己的身邊?。〔还芎⒆幼叩侥?，媽媽永遠(yuǎn)形影相隨，那是什么力量驅(qū)使媽媽這樣毫不猶豫，奮不顧身？那是媽媽的愛??！
3、女孩子們做一回兔媽媽，把這一群頑皮的男小兔們吹到你們想要去的地方吧！
五、馬戲團(tuán)。
1、這幅畫面給你留下了怎樣的印象？我很佩服兔媽媽，他很了不起。
2、走鋼索快樂嗎？危險(xiǎn)嗎？那根細(xì)細(xì)的鋼絲根本無(wú)法站立，可兔媽媽為什么還要去呢？
3、媽媽的愛就是如此深不可測(cè)，知道孩子正面臨危險(xiǎn)，所以他一定會(huì)毫不猶豫地去保護(hù)孩子，即使自己面對(duì)再多再大的危險(xiǎn)，也都無(wú)所畏懼了！那根細(xì)細(xì)的根本無(wú)法站立的鋼絲，就是母愛的最高形容和象征。
4、你有沒有被媽媽的舉動(dòng)所感動(dòng)呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話。
六、回家圖。
2、師：不管你有多淘氣，媽媽時(shí)時(shí)刻刻，形影不離的追隨著你，沒有一句怨言，有的只是加倍的細(xì)心與呵護(hù)，媽媽所做的一切的一切都緣于一個(gè)字――“愛”！
3、讓我們深情地讀讀兔媽媽的這句話！“如果你變成小男孩跑回家，我真好就是你媽媽，我會(huì)張開手臂好好抱住你?！?/p>
師：這本書有很多畫面和句子都值得我們細(xì)細(xì)地去體會(huì)，但由于時(shí)間關(guān)系我們不能一一講了，大家課后可以再來(lái)繼續(xù)品讀體會(huì)。
（四）提升閱讀體會(huì)。
1、沒有辦法不崩潰了。小兔盡管絞盡腦汁，可是逃來(lái)逃去，他發(fā)現(xiàn)最終還是沒有逃得了媽媽的追趕。怎么辦呢？伏在草叢里，他一動(dòng)也不動(dòng)了。他好像累了。又似乎是在喘息。他在想什么呢？（出示伏在草叢中的圖）。
過(guò)渡：現(xiàn)在你知道這只小兔最后離開家了嗎？（沒有）。
它是心甘情愿留下的還是逼于無(wú)奈逃不了呢？
（它是逼于無(wú)奈逃不了了。）（它是心甘情愿留下的）。
師：作家彭懿是這樣認(rèn)為的：小兔子并不是出于叛逆或受了什么委屈，故事的一開始就告訴我們，這不過(guò)是一場(chǎng)愛的捉迷藏，小兔子只是想知道媽媽有多么的愛他!
現(xiàn)在你認(rèn)為小兔是逼于無(wú)奈還是心甘情愿留下來(lái)的？
答案揭曉了，經(jīng)歷了這么多考驗(yàn)之后，小兔子終于屈服了，他被媽媽的那濃濃的愛感動(dòng)了，她要回家了，他大聲對(duì)媽媽說(shuō)：（出示：“天哪！我不如就待在這里，當(dāng)你的小寶貝吧?！保?。
媽媽的愛在小兔眼里就是那溫柔的風(fēng)，那清甜可口的胡蘿卜，那寬闊而又舒適的懷抱，那溫暖而又愜意的臂彎，怪不得，小兔說(shuō)：“天哪！我不如就待在這里，當(dāng)你的小寶貝吧。”
2、媽媽此時(shí)一定十分高興，故事的最后也很有意思，瞧，媽媽是怎么說(shuō)的？（出示：“來(lái)根胡蘿卜吧！”）。
3、媽媽為什么這么說(shuō)？媽媽的理解與關(guān)心，讓小兔倍感溫暖，小兔知道媽媽的愛如海水般滔滔不絕，像天空般無(wú)邊無(wú)際。讓我們替小兔再次大聲喊出來(lái)吧：“天哪！我不如就待在這里，當(dāng)你的小寶貝吧?！?/p>
是啊，小兔是如此的幸福，那是不是只有小兔的媽媽愛自己的孩子呢？（不是）?其實(shí)世界上所有的媽媽都愛自己的孩子。
此時(shí)，你想到了什么？
當(dāng)你饑餓寒冷時(shí)，媽媽說(shuō)――。
當(dāng)你傷心無(wú)助時(shí)，媽媽說(shuō)――。
當(dāng)你生病難過(guò)時(shí)，媽媽說(shuō)――。
當(dāng)你淘氣頑皮時(shí)，媽媽說(shuō)――。
3、此時(shí)此刻，你想對(duì)媽媽說(shuō)――――。
這些話雖然簡(jiǎn)單，但一定代表了大家此時(shí)的心聲。
現(xiàn)在，老師要送給你們幾句歌頌?zāi)笎鄣拿浴＃ù舐暤刈x出來(lái)）。
ppt出示：
母愛是一種巨大的火焰――羅曼羅蘭。
母愛是世間最偉大的力量――米爾。
媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方――英國(guó)。
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚――但丁。
五、總結(jié)。
世界上最神圣最偉大的愛就是母愛。讓我們應(yīng)該珍惜這份偉大的愛，懷著感恩的心，努力回報(bào)這份偉大的愛吧。
齊唱《世上只有媽媽好》，在歌聲中結(jié)束本堂繪本閱讀課。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。
3．增強(qiáng)表達(dá)的自信心，大膽說(shuō)出自己的想法。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，能正確、清楚地表達(dá)自己的意思。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
學(xué)生自由想象，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。
(請(qǐng)你跟我這樣做：一名學(xué)生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿。)。
師總結(jié)各種方法，請(qǐng)小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。
學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表見解，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。
想辦法，把想到的辦法告訴好朋友，看誰(shuí)想的辦法又多又好。
教學(xué)反思。
本單元的口語(yǔ)交際以圖片的形式呈現(xiàn)了故事的開頭和結(jié)尾，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象空間。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，鼓勵(lì)他們想說(shuō)就說(shuō)，自由發(fā)表意見，積極辯論。具體的做法是：
一、低年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事、說(shuō)故事、編故事，教師可抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)展開教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)安靜下來(lái)，也能讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。
二、教師可以采取引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)入小兔子的角色。這個(gè)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互交流，使思維和說(shuō)話能力得到提高。
三、在最后，教師可以要求學(xué)生把自己剛想到的辦法用筆寫下來(lái)，這樣不僅鍛煉的了口語(yǔ)交際的能力，還趁熱打鐵，鍛煉了寫作的能力。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《逃家小兔》是一本非常有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結(jié)合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對(duì)話，而彩色圖則是每一組對(duì)話的最終呈現(xiàn)。在ppt制作過(guò)程中，我全部選用了彩色畫面，原因有二：一是畫面色彩鮮艷，形象生動(dòng)，能吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的興趣；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能仔細(xì)的觀察畫面，展開豐富的想象力。另外，該繪本的畫面非常注重細(xì)節(jié)，總會(huì)留給孩子一些“神奇”的線索。小兔和兔媽媽雖然不斷在“變”，但是從畫面上能看到它們的影子，如小兔變成了小魚，可小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大樹，而大樹是一只兔子的形狀，這都給孩子提供了想象的情境。
此外，《逃家小兔》這個(gè)繪本的語(yǔ)言相當(dāng)有特色，句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)。我講完前面2幅圖的故事情節(jié)后，便讓孩子觀察圖片，猜猜小兔又變成了什么，兔媽媽由變成了什么？說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)?；顒?dòng)最后，我讓孩子展開想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來(lái)用上面的句式來(lái)講述。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動(dòng)氣氛很熱烈。
從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無(wú)限的，他們讀圖的能力超出了我的估計(jì)。幼兒通過(guò)感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語(yǔ)言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的啟示。特別是提升了語(yǔ)言的表述能力，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，且說(shuō)得非常的好。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教材與學(xué)情分析“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
目標(biāo)與重難點(diǎn)1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
教學(xué)準(zhǔn)備課文圖；多媒體課件。(教師)。
過(guò)程設(shè)計(jì)。
(課件演示)一只可愛的.小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”
師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？
生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！
師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？
生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。
師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？
生：好。
設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。
師：你可真是個(gè)“大力士”??！
生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。
師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！
生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？
生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。
師：向誰(shuí)借車？借什么車？
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運(yùn)。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：很有創(chuàng)意！
師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。
(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)。
生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。
師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。
生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)。
師：為什么不好？
生：萬(wàn)一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。
師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。
生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。
師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。
生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái)，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
今天，我看了《逃家小兔》，有一只小兔子他很想離開媽媽。她對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我要跑走了?！薄叭绻闩茏吡?，如果你跑走了我就去追你。”“如果你來(lái)追我，我就變成一朵小花躲到花園里?！?/p>
如果你變成小花，媽媽說(shuō)我就變成園丁還是會(huì)找到你?！Y(jié)果小兔子最終沒有離開媽媽因?yàn)椴还茉趺礃計(jì)寢尪紩?huì)找到他，最后只好說(shuō)：“媽媽給我個(gè)胡蘿卜吧?！?/p>
我讀完了《逃家小兔》這本書，我覺得兔媽媽很愛兔寶寶。我是從這里知道的，小兔說(shuō)他要跑，兔媽媽說(shuō)如果你跑我就去追你，小兔想變成魚游走，兔媽媽就變成捕魚人，小兔說(shuō)自己要變成大石頭，兔媽媽說(shuō)自己就去高山上找小兔。
小兔變成小花兔媽媽就變成園丁，如果小兔變成小鳥，兔媽媽就變成大樹，好讓你回家。所以我覺得小兔不管變成什么，媽媽都有辦法保護(hù)她，因?yàn)閶寢寪鬯?。我想所有的媽媽都想兔媽媽一樣愛自己的寶寶?/p>
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
者跑到哪里，媽媽都會(huì)變成相應(yīng)的動(dòng)物在它的身邊。這本書讓我深刻的了解了母愛。母愛就如一杯熱咖啡，喝下去溫暖著我的`心。母愛就如同一本神奇的書，閱讀它，讓我知道媽媽有多么愛我。我不喜歡離開媽媽，雖然有時(shí)候媽媽很兇，但是我很愛她的。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天，我在家讀了“逃家小兔”這個(gè)故事。
這個(gè)故事講的是想要離家出走的小兔和兔媽媽之間的一段對(duì)話。小兔想要變成各種各樣的東西離開家，但兔媽媽說(shuō)她也要變成各種各樣的.東西來(lái)追尋他。變來(lái)變?nèi)?，小兔始終離不開媽媽的懷抱。這個(gè)故事告訴我：媽媽的愛，就象世界一樣大，走在哪里，都有媽媽愛的存在。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
從前有一只小兔子，他很想離家出走。有一天，他對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走了!”“如果你跑走了，”媽媽說(shuō)“我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?”
我覺得小兔很淘氣。母親想讓它回家，可是小兔總是不想回去。母親試了好多辦法都沒成功。最后小兔說(shuō)：“我想回家了。”這個(gè)故事，小兔子很頑皮，媽媽很執(zhí)著。最后，小兔子還是回到了媽媽身旁。我可不能像小兔子那樣離家出走。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求本課教學(xué)時(shí)能夠正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)生逐漸認(rèn)字的基礎(chǔ)上，用字。
2.學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步把握語(yǔ)言文字的運(yùn)用。并能夠展開豐富的想象力，主動(dòng)探究解決問(wèn)題的辦法。
學(xué)情分析。
1．學(xué)生現(xiàn)在家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較好，家長(zhǎng)能夠在家進(jìn)行早期閱讀。在語(yǔ)言的表述方面，有一定的拓展空間。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)此類的口語(yǔ)交際時(shí)，能夠展現(xiàn)出較強(qiáng)的表達(dá)能力。所以在教學(xué)過(guò)程中要盡量多的將課堂教給學(xué)生，環(huán)節(jié)由淺入深，領(lǐng)著他們自主學(xué)習(xí)是最佳方式。
2．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)在于想象力的匱乏?，F(xiàn)在的學(xué)生，在拓展思路是，總是有較強(qiáng)的局限性，答案過(guò)于程式化。
教學(xué)目標(biāo)。
1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。
2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的.故事。
3、增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。
2.小兔運(yùn)南瓜的方法的探究。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜回家的辦法。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和創(chuàng)教意識(shí)。
3、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小白兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
頭飾、兩塊磚、兒童三輪車。
2課時(shí)。
1、做實(shí)驗(yàn)，引入新課。
1、教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學(xué)生試抱一抱，并讓其他學(xué)生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學(xué)生以采訪的形式與這兩名學(xué)生交流，還可點(diǎn)其他同學(xué)想象比較）。
2、小結(jié)：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進(jìn)了。所以兩塊磚推著輕。
3、過(guò)渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運(yùn)回家而發(fā)愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運(yùn)南瓜）。
2、指導(dǎo)觀察。
1、整體觀察說(shuō)大意。問(wèn)：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個(gè)大南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）。
2、分圖觀察，說(shuō)具體。
（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個(gè)（怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個(gè)子（大得多還是小得多），小兔想（用什么辦法運(yùn)走南瓜）。
（2）學(xué)生先自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。（鼓勵(lì)學(xué)生用詞盡量不重復(fù)）。
（3）想一想，說(shuō)一說(shuō)，想象小兔想出的各種辦法。
如辦法一：抱著南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來(lái)，滾著走；
辦法四：找別的小動(dòng)物來(lái)幫忙等等，盡量讓學(xué)生提出更多的自己認(rèn)為好的方法。）。
（4）討論：哪種運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當(dāng)主持人，學(xué)生按同一觀點(diǎn)的坐在一塊兒，發(fā)表自己的見解，教師適時(shí)點(diǎn)拔，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說(shuō)清理由都應(yīng)加以肯定。）。
（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來(lái)，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問(wèn)：“你是怎樣把南瓜運(yùn)回來(lái)的？（引導(dǎo)學(xué)生想象小兔是怎樣回答的。）。
3、指導(dǎo)補(bǔ)充畫畫。
持同一意見的學(xué)生組成一個(gè)小組，共同合作，將第二幅圖畫好。
4、以學(xué)習(xí)小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學(xué)生自由交際。
對(duì)于小白兔的辦法，你認(rèn)為還有哪些缺點(diǎn)？應(yīng)怎樣改進(jìn)？（在互相交際中找到最佳途徑）。
辦法一：抱著南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來(lái)，滾著走；
教學(xué)目標(biāo)：
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
教學(xué)重點(diǎn)：
清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)難點(diǎn)：
清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
課前準(zhǔn)備：填畫，編故事。
1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。
2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)你怎么知道的？課件出示圖1。
（1）小組討論交流。
（2）全班交流。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。
2、小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說(shuō)些什么？
（1）同桌交流。
（2）全班交流。
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問(wèn)題召開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。
1、討論辦法。
（1）導(dǎo)演們思考方法。
（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流。
（3）導(dǎo)演發(fā)表見解。
教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
2、評(píng)議辦法。
聽了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問(wèn)題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）。
學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。
對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演?？凑l(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。
（1）師生對(duì)演。
圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
（2）評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)。
（3）找伙伴表演、并互相提提意見。
（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。
在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。
一年級(jí)逃家小兔教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
今天的語(yǔ)言活動(dòng)是童話《逃家小兔》，是適合中班閱讀的繪本。它小朋友講述了一個(gè)小兔子和媽媽玩語(yǔ)言捉迷藏的簡(jiǎn)單故事。小兔子對(duì)媽媽說(shuō)：“我要跑走啦”!“如果你跑走了”，媽媽說(shuō)，“我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?，于是一?chǎng)愛的捉迷藏就此展開。繪本畫面彩圖、黑白圖交錯(cuò)，特別有意思的是，畫面中大兔子想讓變成魚的小兔子回到自己的懷抱，就用一根胡蘿卜當(dāng)魚餌去釣它，真是耐人尋味。故事中的小兔子則是上天入地?zé)o所不能，但是每一次冒險(xiǎn)的最后，都是被媽媽“捉”回來(lái)。這樣的故事，既滿足了孩子冒險(xiǎn)的愿望、又印證了媽媽對(duì)自己的愛，所以給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。這樣的繪本理所當(dāng)然受到了幼兒的喜愛。當(dāng)我講述到兔媽媽說(shuō)“如果你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健睍r(shí)，孩子們的表情就開始豐富起來(lái)了，他們的興趣點(diǎn)一下子就落在了“逃”字上，個(gè)個(gè)都發(fā)揮天馬行空的想像力，變幻成各種各樣的東西出逃，好讓兔媽媽來(lái)“追”，百般淘氣盡顯無(wú)疑。
最后，我和孩子們玩了一個(gè)“你變我變”的游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑薪Y(jié)束，整個(gè)一節(jié)課是那么的輕松、快樂，孩子們?cè)诓恢挥X中學(xué)到了許多知識(shí)，會(huì)用“你要是變成xxx，我就變成xxx”的句型?？磥?lái)，要上好一節(jié)課真的不容易，不光是選材、設(shè)計(jì)教案等等都需要老師去認(rèn)真專研，同時(shí)，在活動(dòng)中能積極調(diào)動(dòng)孩子的興趣。
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