總結(jié)能夠讓我們更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己在成長中的不足和潛力。寫總結(jié)要有簡明扼要的風格，用簡練的語言表達復雜的問題。對于這個問題，以下是一些專家的觀點和研究成果，值得我們?nèi)⒖己徒梃b。
人教版五年級閱讀教學設計篇一
學習目標：
認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法。
課前準備。
課件。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)。
3.用自己的話說說課題的意思.
二、朗讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批注.
三、再讀課文.理清層次。
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么.
3.課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解.)。
4.齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時。
一、激趣讀文，深入感悟。
1.朗讀課文第1～6自然段.
3.聯(lián)系實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然后……最后……”說一說.
5.有感情地朗讀最后一個自然段.
二、積累運用，升華認識。
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)。
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
三、拓展活動。
1.讀一讀“閱讀鏈接”--《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因.
四、布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
教后反思：
本冊第一組課文的主題是：我愛閱讀。書中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。我也是愛閱讀的人，所以書中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也希望通過本組課文的學習，能讓學生愛上閱讀。
課前通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，喜愛讀書的同學有不少，問他們?yōu)槭裁聪矚g？有的說是為了寫好作文；有的說是喜歡里面的故事：有的干脆說是父母規(guī)定要讀的……我又問他們讀書以后有什么收獲？有的同學把握了故事情節(jié)；有的同學記住了里面人物的言行……感覺學生讀了，但是真正熱愛書，并能真正讀進去的人不多，這可能也跟學生的年齡和閱歷有關系。所以在進行這一單元教學時，我一方面引導學生體會作者對書的深厚情感，激發(fā)學生閱讀興趣；另一方面是讓學生在學習中習得一些讀書和習作的方法。
比如在教學《走遍天下書為侶》一課時，我采用聯(lián)系比較策略，讓學生將作者對書的看法與自己的實際體驗結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學生暢談感受，喚醒學生心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書方法，更是讓學生聯(lián)系自己的讀書實際，告訴學生應該怎樣讀書，讓他們切身體會到只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識與學生實際結(jié)合起來，學生會理解的更快，體會的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個世界充滿真善美，當學生真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時引導他們將想法轉(zhuǎn)化為行動，號召他們加入讀書的行列。
課講完了，但我要把學生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動。但學生們家庭狀況都不是很好。在綜合實踐活動中，通過學生做的圖書目錄，我發(fā)現(xiàn)學生手里的圖書少得可憐。于是我又充分發(fā)揮同學們做的書目的作用，讓同學們傳閱每人的書目，開展“互借互讀”的讀書活動，大大拓寬了學生讀書的空間。
人教版五年級閱讀教學設計篇二
教學準備：圖片、ppt。
教學方法：講授法、討論法、朗讀法等。
教學目標：
（一）理解文中幾次出現(xiàn)“飯店”的原因。
（二）學會分析課文，理解文中某些詞句表達的思想感情。
（三）通過對課文的分析學習，體會作者表達的思想感情，從而形成對閱讀的熱愛。
教學重難點：
（一）重點：理解文中幾次出現(xiàn)“飯店”的原因，學會分析課文。
（二）難點：體會作者的思想感情。
教學過程：
（一）新課導入。
師提問生課余時間喜不喜歡讀書，平時都讀一些什么書，從而引出作者小時候經(jīng)常偷著看書的趣事。
（二）新課講授。
1、師提問生題目《竊讀記》中的“竊”告訴我們這篇課文主要寫了什么事情，并思考課文的“竊”和我們理解的偷竊的“竊”是不是同一個意義。
2、生自由朗讀課文，把課文中出現(xiàn)“飯店”或“飯菜”的句子劃出來并思考課文幾次出現(xiàn)這些句子的原因，在小組中討論課文主要寫了一件什么有趣的事并討論課文的中心句是哪一句話。
3、師提問生課文主要內(nèi)容是什么（作者為了滿足自己讀書的欲望，偷偷跑到書店看書，作者最喜歡下大雨和人多的書店，因為這可以給她偷偷看書找一個很好的借口和隱蔽），并再次與生討論文章標題的“竊”是否有不好的意義；師提問生課文的主旨句是那一句（“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”），并說說作者在快樂什么，懼怕什么。
4、師和生討論課文中出現(xiàn)幾次有關“飯店”或者“飯菜”的句子，思考一下為何作者在寫看書的文章時，要頻繁寫到這些（把書比作人類的精神食糧，飯菜是填飽肚子的，書是填滿精神的，作者認為和填飽肚子比起來填滿她的精神世界更為重要），師再提出在開頭和結(jié)尾作者分別說到了“飯店”和“吃飯”，這種首尾都提到的方法叫做“首尾呼應”。
5、師提問文中哪些詞語能夠體現(xiàn)出作者對于閱讀的熱愛（急匆匆、安心、擔心、暗喜、急切、急忙、貪婪、快樂、依依不舍、渾身輕松），師分別講解這些詞語為什么能夠體現(xiàn)作者對閱讀的熱愛。
6、師提問從“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”一句話中的幾個動詞可以讀出什么內(nèi)容（一是書店人很多，二是作者對讀書的迫不及待），并提問文中還有哪一處的動詞寫的好的（我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。）（閱讀后的滿足、充實，收獲了智慧）。
7、師提問作者為什么特別喜歡在人多的書店和下雨天看書。
8、作者寫到她做的白日夢的目的是什么，這樣寫會不會多余（不多余，寫作者的幻想，可以把作者理想中看書的環(huán)境和實際情況形成對比，更加能夠突出作者對讀書的熱愛，即便是環(huán)境很不如意，作者也還是堅持把書看完）。
9、作者為什么說“我低著頭走出書店，腳站的有些麻木，我卻渾身輕松?！保m然麻木和輕松是兩個矛盾的詞語，但是從腳的麻木和渾身輕松，更加能夠突出作者對閱讀的熱愛和在讀書后的充實、滿足）。
10、作者寫到國文老師說的話“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”的目的是什么（和開頭寫“飯店”呼應，突出人要用飯菜來填飽肚子，也要用閱讀來填滿精神世界）。
（三）作業(yè)布置。
完成一份閱讀練習。
板書設計：
主要內(nèi)容、中心句。
“飯店”、“飯菜”：首尾呼應，突出對閱讀的熱愛。
急匆匆、安心、擔心……：表現(xiàn)出對閱讀的迫切需求和熱愛。
跨、踮、擠：表現(xiàn)出書店人多且作者對閱讀的急切。
咽、吞：閱讀后的滿足、充實。
白日夢：和現(xiàn)實閱讀環(huán)境形成對比，更加凸顯及時環(huán)境不如意也要閱讀。
麻木輕松：更能突出閱讀后的充實、滿足。
吃飯、讀書：不僅需要用飯菜填飽肚子，也要用閱讀填滿精神世界。
人教版五年級閱讀教學設計篇三
愛讀書常讀常新，讀而不厭。
會讀書一遍又一遍。
作業(yè)安排：
1、背誦自己喜歡的段落。
2、抄寫自己喜歡的句子和段落。
3、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。
4、繼續(xù)用學到的讀書方法讀書，注意及時記錄。
人教版五年級閱讀教學設計篇四
1.認識9個生字，會寫8個生字。
2.能有感情地朗讀課文，通過朗讀想象畫面。
3.了解作者筆下故鄉(xiāng)的元宵節(jié)的相關風俗。
4.積累作者“詳略得當”的寫法。
教學重點。
作者以“詳略得當”的寫法描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列民間節(jié)日活動。
教學難點：
文中描繪了故鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間節(jié)日活動，從中體會到汪曾祺散文流溢濃郁的生活情趣，散發(fā)著歡樂的氣息。
相關資料。
汪曾祺(1920-)，現(xiàn)當代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學中文系，深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開始發(fā)表小說。曾任中國作家協(xié)會理事、顧問、北京劇協(xié)理事，在海內(nèi)外出版專著全集30余部，代表作有小說《受戒》、京劇劇本《范進中舉》、《沙家浜》(主要編者之一)。作品被譯成多種文字介紹到國外。
人教版五年級閱讀教學設計篇五
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊想像畫面。
2.學習生字新詞。理解課文內(nèi)容。
3.感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的獨特風韻，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、基礎知識。
1.生字：
擲扔，投，拋：投擲、棄擲、擲遠。
輸敗，負：輸贏、輸理、輸了兩個球。
捏用手指把軟的東西做成一定形狀：捏餃子、捏面人兒。
屎大便，糞。
盞量詞，指燈：一盞燈。
蠟石蠟、蜂蠟、蠟版、蠟筆、蠟療、蠟染、蠟人、蠟燭。
筒較粗的中空而高的器物：煙筒、郵筒、筆筒。
營籌劃，管理，建設：營業(yè)、營造、經(jīng)營、國營、私營。
2.會寫的詞語：
輸出、曲調(diào)、捏造、吉利、投擲、燈盞、營業(yè)、高蹺、竹筒。
三、教材分析。
1.教材特點：
這是一篇鄉(xiāng)土氣息非常濃的文章。以故鄉(xiāng)元宵這一天的風俗習慣為主要內(nèi)容，講述了自己兒時過元宵節(jié)時的情景。簡略介紹了元宵節(jié)白天街上的場景，重點描寫了夜晚過燈節(jié)的情景。字里行間流露著對故鄉(xiāng)的眷戀與熱愛。文章條理清晰，首尾照應，結(jié)構(gòu)嚴謹。
2.教學重點：
結(jié)合課文的介紹與描寫，感受作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛之情。
3.教學難點：
了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，體會作者內(nèi)心情感。
4.教學突破點：
以元宵節(jié)的風俗習慣為切入點，結(jié)合課文對故鄉(xiāng)元宵節(jié)的描寫，進一步理解感受故鄉(xiāng)元宵節(jié)的特點，從而體會感悟作者的內(nèi)心情懷。
四、教法設計。
第一課時。
教學內(nèi)容：初讀課文，理清層次，學習生字新詞。
教學過程：
1.導入揭題。
(1)對“元宵節(jié)”做以簡短介紹。請同學們談談你對“元宵節(jié)”了解多少，有何印象?
(2)這節(jié)課，我們來學習一篇文章《故鄉(xiāng)的元宵》。
(3)質(zhì)疑：故鄉(xiāng)的元宵是什么樣的?有什么特點?
2.初讀課文。
自由讀課文，初步感知，故鄉(xiāng)的元宵有什么特點。
3.再讀課文，學習生字新詞。
(1)指名讀課文，訂正字音。
(2)小組內(nèi)自學生字新詞。
4.又讀課文，思考：課文講了一件什么事。
第二課時。
教學內(nèi)容：理解課文，感受作者思想感情。
教學過程：
1.讀課文，回憶：課文主要講了一件什么事?
2.課文按照什么順序進行敘述的?為課文分段。
3.課文所介紹的故鄉(xiāng)的元宵有什么特點?重點寫了什么?在文中找一找，并結(jié)合相關語句談談自己的理解。
4.作者故鄉(xiāng)的元宵給作者留下了怎樣的印象呢?結(jié)合課文內(nèi)容體會作者的內(nèi)心情感世界。
6.課外拓展，查找相關資料，介紹不同地方的元宵節(jié)的不同風俗習慣。
7.作業(yè)：練筆《我的元宵》。
五、板書設計。
故鄉(xiāng)的元宵。
白天送麒麟、擲骰子、吹糖人、捏面人、拉“天嗡子”、看燒香……。
不熱鬧靜靜的晚上(燈)一屋子燈、走馬燈、
孩子自己的燈、看圍屏、放花、
天上紅燈籠……。
六、資料索引與精華。
作者簡介——汪曾祺。
汪曾祺(1903月05日——05月16日),江蘇高郵人，當代作家、散文家、戲劇家。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，歷任中學教師、北京市文聯(lián)干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編輯。在短篇小說創(chuàng)作上頗有成就。著有小說集《邂逅集》，小說《受戒》《大淖記事》，散文集《蒲橋集》，大部分作品，收錄在《汪曾祺全集》中。被譽為“抒情的人道主義者，中國最后一個純粹的文人，中國最后一個士大夫。”
人教版五年級閱讀教學設計篇六
教學目標：
1．讀通課文，注意帶拼音的生字詞，感受天津語言的“趣”。
2．讀懂課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝，感受人物的“奇”。
3．繼續(xù)領悟并學習作者刻畫人物的方法。
教學重難點：
重點：感受人物形象。
難點：體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。
教學準備：
作業(yè)紙、課件。
教學過程：
一、聊《俗世奇人》。
1．有一本書，書名叫《俗世奇人》；書的作者是大作家馮驥才；書的主要內(nèi)容如下：
天津衛(wèi)是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”。他們有的現(xiàn)身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他們中間既有憑著一把釣竿把魚釣絕的大回，也有只認牙不認人的牙醫(yī)華大夫；既有專會溜須拍馬的“死鳥”賀道臺，也有摳團鞋泥就能捏出人像的“泥人張”。這些“俗世奇人”，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現(xiàn)。
2.閱讀后說感想。（大千世界，無奇不有。）。
二、聊《刷子李》。
1．今天咱們就來認識其中的一位奇人，天津人稱他“刷子李”。
2．揭題、解題。（此人姓刷，名子李？）。
3．交流課前預習的收獲：會讀生字詞；知道了人物的基本情況；了解了人物的主要特點。
4．評價：預習是個好習慣，可以幫助你在課堂上學得更好。
三、聊粉刷技藝。
1．刷子李的技藝到底有多高超,光靠預習還不能深刻體會，需要我們在課堂上細細品讀課文。
2．輕聲讀全文，用自己的話概括說說刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？
3．全班交流，概括小結(jié)：升天一般美；不留一點白。(板書)。
（一）1．果真如此嗎？咱們?nèi)タ纯此⒆永钏r的情景，在文中哪個自然段？
2．師范讀，你仿佛看到了曹小三臉上露出怎樣的表情？
3．為什么會驚訝？自己讀讀這一段，畫出相關的句子。
（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?/p>
a．讓他驚奇的是什么？b．請你讀出驚奇的感覺來！
（2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。
a．這是刷子李刷墻的動作描寫。自己讀一讀，說說刷子李刷墻的動作是怎樣的？（師表演動作，問：你耳邊仿佛聽到什么？）。
b．這樣刷墻給你什么感覺？用文中的詞句形容你的感覺。
c．練讀--展示讀--師生合作讀。
d．你的腦海里還只是個粉刷匠在粉刷墻壁嗎，倒像是誰在干什么？
e．這難道還不能令曹小三，你，我驚奇嗎？全班齊讀。
（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
a．就這樣看似漫不經(jīng)心地刷，能刷出好的效果來嗎？指多名同學讀。
b．效果好，哪些詞句可以體現(xiàn)，圈出來。交流。
c．全班齊讀：讓我們這如同升天一般美的墻映在腦海里。
4．看著師傅刷好的墻如此美麗，想著師傅刷墻的動作那么富有藝術性，曹小三情不自禁地發(fā)出一句感嘆：?。ㄕ埬銓懸粚?。）。
（二）好一個技藝高超的刷子李啊！文章寫到這兒，已經(jīng)寫出了刷子李的技藝高超了，按理應該嘎然而止--收筆了。可大作家馮驥才他說曹小三最關心的是刷子李身上到底有沒有白點，所以還要往下寫小小白點。為什么？（正所謂“細節(jié)決定成敗?！保?/p>
1．自學三步驟：
第一步：自己默讀6-10自然段，“_______”劃出文中描寫白點的句子?！癌n﹏”劃出有關曹小三的反應的句子。
第二步：同桌交流。
第三步：走進曹小三的心里，任選一處寫一寫他當時心里是怎么想。
當連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)時，心想：。
當看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：。
當明白那白點原是師傅抽煙不小心燒的一個小洞時，心想：。
2.指名交流。小結(jié)：曹小三這一路的心情變化真是曲折啊，讓我們給他繪制成一幅圖。
到底有沒有白點呢，曹小三滿腹疑問？
沒有發(fā)現(xiàn)一個粉點，曹小三無比興奮，師傅真牛！
不對，竟然看見一個黃豆大小的白點了，曹小三的情緒跌到低谷，?。?/p>
原來是個小洞，曹小三愣住了，師傅果真名不虛傳，太牛了??！
5．學到這兒，你覺得刷子李的技藝僅用高超形容夠嗎？你會那些詞語或成語來形容？（“爐火純青、登峰造極、出神入化、鬼斧神工、巧奪天工”等）。
四、聊規(guī)矩奇特。
1．刷子李為什么能擁有如此絕活，難道是天生的嗎？不。
2．回顧讀讀“刷子李的規(guī)矩”，思考為什么立下這樣的規(guī)矩？
只要身上有白點，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
3．也正因此，馮驥才這樣評價他；也正因此，天津人這樣稱呼他。
4．你會怎么評價？來，給刷子李寫一句廣告語。
五、總結(jié)拓展。
1．學完這篇課文，你記住了誰？記住他什么？（刷子李、馮驥才）。
2．如果還想認識更多的奇人，請讀《俗世奇人》。
如果還想從馮驥才那兒學到更到人物描寫的竅門，也請讀《俗世奇人》吧！
人教版五年級閱讀教學設計篇七
1.教師主觀分析：課文在選入教材時已經(jīng)對故事進行了處理，是文章更加通俗化孩子們基本可以讀通讀懂。
2.學生認知發(fā)展分析：五年級的孩子要真正透過文字來看清人物的性格特點，清清楚楚地明白事情的前因后果并不容易。而如果不幫助孩子通過此關，孩子的閱讀就會僅僅停留在較淺的層面，興趣也會隨之降低，這就無法達到教材的編寫意圖，弘揚民主文化，所本節(jié)課要解決的重點就是：抓住重點語句感悟人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。
3.學生認知障礙點分析：對重點語句的理解，感悟人物形象。
教學目標。
知識與能力：
1．認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語。
2．理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會諸葛亮的神機妙算。
3.分角色朗讀課文，能用自己的話講講這個故事。
過程與方法：
1．抓重點詞句，品讀感悟。
2.讀、演、議結(jié)合，深化認識。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.體驗閱讀名著的樂趣。
2.激發(fā)學生閱讀名著的興趣。
教學過程。
一、激趣導入，解題質(zhì)疑。
2、今天我們就一起來研究學習著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事--草船借箭（板書課題，齊讀課題）。
3、讀了課題，你有什么疑問或想法嗎？（學生質(zhì)疑，對于學生提的有價值的問題請學生書寫在黑板上。如：（1）誰用草船向誰借箭？（2）為什么要借箭？（3）怎樣借箭？）。
二、自由閱讀，相互討論。
1、學生帶著問題自由閱讀，提出閱讀要求。
（1）做到“四不”：不錯字，不多字，不少字，不讀破格句。
（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
（3）讀到有疑問的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問題，對于無法解決的問題提出來全班交流。
3、全班交流小組所提的問題。
三、讀課文，講故事。
學生再讀課文，做到能簡單的講述這個故事。（意在使學生弄懂故事的前因后果。）。
四、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語。
通過研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）。
五、精讀課文，理解神機妙算。
1、要求學生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2、討論交流。
知天文。
出示“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保ㄐ『诎澹?。
（1）這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）。
（2）你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里。”（學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。）。
（3）老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）。
（4）怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他?！?/p>
懂地理、巧安排。
（1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來擺一擺，說說理由。
出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>
出示“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>
（2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）。
識人心。
識曹操。
出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>
《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）。
識魯肅。
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。
六、進一步體會人物的特征。
學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學讀周瑜的話，三、四組同學讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。（讀后討論）。
七、總結(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示：諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）。
板書設計。
11草船借箭。
作業(yè)或預習。
課前預習。
讀《三國演義》第42回至第46回。想一想：
1.當時魏、蜀、吳三國的形勢是怎樣的？
2.周瑜為什么妒忌諸葛亮？他說過哪些要加害諸葛亮的話？
3.草船借箭是在什么季節(jié)進行的？經(jīng)過是怎樣的？（季節(jié)對于草船借箭成功與否至關重要。）。
自我評價。
本課教學設計按照了新課程標準的要求做到了學情分析具體到位，目標的擬定體現(xiàn)了三維原則，教學流程清晰，層層緊扣，突出了重點，能突破難點，板書設計簡潔明了突出了任務特點。
組長評議或同行評議（可選多人）：
本案以“大語文”觀為指導，把課堂閱讀與課外閱讀（《三國演義》第42至第46回）結(jié)合起來，實行“大閱讀”策略，是很有教學價值的設計。這不僅使學生加深了對《草船借箭》的理解，而且從根本上激發(fā)了學生對閱讀的興趣和愛好，開拓了閱讀視界，使他們終身獲益。
評議一單位：姓名：林黎日期：6月20日
人教版五年級閱讀教學設計篇八
教學目標：
1、會寫6個生字，會認3個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重點：
指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
教學難點：
體會人物語言的風趣和機智。
課時安排：1課時。
課前準備：
學生自行進行文意的理解。
教學過程：
一、出示文言文，初步感受文言文的特點。
文言文和我們平時學習的課文最大的不同是文言文--難理解。
小結(jié)：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字，但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象，把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。
2、那你能讀懂題目的意思嗎？誰來說說？（姓楊人家的兒子）。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是--。
文言文看似很短，但不像我們平時的課文那么好讀。怎么讀好它呢？先請同學們自己讀讀看。
二、借助停頓符號讀通課文。
1、學生自由讀。
剛才老師注意聽了一些同學的朗讀，有些同學讀時磕磕絆絆、一頓一頓的。而有些同學讀得流暢通順，說說你有什么方法嗎？生交流。
2、確實讀文言文我們要注意恰當?shù)耐ｎD，請同學們按照這樣的停頓方法，自己試著再讀一讀。（讓學生在書上做好停頓記號）。
幻燈出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥?。”
3、文中共有五句話，老師請五個同學讀。正音，注意學生的停頓。
第二句：“詣”是生字，會讀了，你能說說它的意思嗎？（這個“詣”是拜見沒錯，但它不是拜見一般的人，專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。）。
第三句：“為”讀四聲，這里省略了誰為誰？
第四句、第五句：都有一個“曰”，要讀出說的語氣。
第五句：“應”讀四聲，表示很快接著別人的話?！扒荨笔巧郑谶@里是鳥的意思，有一個成語叫--飛禽走獸，不是家禽的意思。
4、誰愿意來讀一讀全文。
三、自解意思，初述大意。
預設方法一：先把每個字的意思搞明白，再弄懂每句話的意思；
預設方法二：看注釋；
預設方法三：聯(lián)系上下文理解；
預設方法四：看課文插圖理解；
預設方法五：也可以在不懂的地方可以做上記號；
預設方法六：……。
2.師：請你試著用這樣的方法讀一讀課文，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂的地方，在旁邊做個記號，等一會我們來交流。
3.師：你讀懂了嗎？會說每句話的意思了嗎？老師來考考大家：（課件出示）。
孔君平詣其（）父。
此（）是君家果。
（）為（）設果。
師：短短的時間里這么難理解的文言文句子居然能自己讀懂它，實在讓人佩服！但是到底懂不懂，下面這個環(huán)節(jié)就見分曉了。
四、讀懂課文，體會“聰惠”
1、這個姓楊人家的兒子怎么樣？請同學們讀第一句，你了解到了什么？（姓楊人家的兒子是梁國人，當時只有九歲，非常聰明。）。
短短的一句話，讓我們了解到了楊氏之子生活的國家，以及年齡、性格特點。“甚聰惠”的“惠”通“慧”，“甚聰惠”的意思是非常聰明。
那么，從哪兒看出來這個小孩非常聰明呢?
2、請同學們從課文中找出體現(xiàn)“楊氏之子”聰惠的語句?；脽舫鍪荆嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>
那他聰明在哪兒呢？
（1）“兒應聲答曰--”說明他反應很快，思維敏捷。（不假思索地回答）。
（2）孔指以示兒曰：“此是君家果?！?-聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”?？拙讲]有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，言外之意--你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說明他很會聽。
（3）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑--“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀?；卮鸬煤芮擅?。他的回答可以用一個詞來形容。叫做--天衣無縫、無懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說明他很會說，善于言辭。像這樣的人，我們說他是--能說會道、伶牙俐齒、對答如流、能言善辯。
師相機板書：會聽、反應快、會說。
分角色讀對話。3、大家看，楊氏之子，第一，會聽，能夠聽出話中話；第二，反應快，思維敏捷；第三，會說，回答得十分巧妙。我還有個問題，“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?老師查了《辭海》，發(fā)現(xiàn)“惠”主要有這么幾層意思，第一是仁慈；第二是柔順；第三，跟“慧”相通，意思是聰明。（幻燈片出示）仁慈、柔順什么意思?就是有教養(yǎng)、有禮貌。剛才我們討論了這個小孩的聰明。那么，我們從哪里可以看出小孩不但聰明．而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請同學們輕聲地讀、細細地讀課文，每一個字都要注意思考。
生細讀。指名答。
（1）“為設果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準備了水果。當時的情況是--孔君平拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。那他就是小主人了。
那他端出多少水果?就一種嗎?從哪里可以看出來?（“果有楊梅”，果子中有楊梅，證明不止有楊梅。“設果”，就是擺水果：如果只有一種水果是稱不上擺的。）。
從這里可以看出，這個小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。
再往下看，還從哪里能看出他是一個非常懂事、有禮貌的孩子?
（2）從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來，夫子是尊稱，說話很得體，很有教養(yǎng)。古人說話真是有禮貌，孔君平用了“君家”來稱呼“楊家”，表示尊重。
（3）“未聞”這個詞看出來他很有禮貌?！拔绰劇钡囊馑际?-沒有聽說。他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進行回答。
幻燈出示：孔雀是夫子家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較一下，如果這個小孩直接這樣回答：那么孔雀就是你家的鳥了。這樣回答就--（不得體。因為孔君平畢竟是來拜見他父親的，這樣會讓客人尷尬!）用了“未聞”這樣--（婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，不讓對方難堪，又不動聲色地反駁了對方。）。
讀書就要逐字逐句地體會，就要細細地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。
4、此時，孔君平不禁會贊嘆，用文中的一個詞是--甚聰惠！怪不得人們贊嘆說--梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
5、讀懂了文章，那能背下來嗎?給大家三分鐘時間背下來。(生自由背誦課文)。
指名背誦課文，最后全班一起背《楊氏之子》。
板書：
會聽。
聰反應快。
楊氏之子會說。
惠有教養(yǎng)。
有禮貌。
人教版五年級閱讀教學設計篇九
1.寫“元宵”二個字，想開去。
2.喜歡元宵節(jié)嗎?回顧自己印象中的元宵節(jié)的情景。
3.今天學習一篇跟元宵節(jié)有關的文章。板書“故鄉(xiāng)的”，請大家齊讀課題。
二、整體感知。
1.請大家快速瀏覽課文，試著用自己的話說說作者筆下的元宵節(jié)有什么特點?
2.總體感覺故鄉(xiāng)的元宵節(jié)不大熱鬧，元宵節(jié)那天白天沒有晚上熱鬧。
三、直奔重點。
1.“我們那里一般不叫元宵，叫燈節(jié)?！弊髡呓榻B了哪些“燈”?結(jié)合相關語句說說各自的特點。
2.學生默讀圈畫。
3.匯報交流。
4.提示：這一題應在充分閱讀課文的基礎上訓練學生提取信息的能力。這個環(huán)節(jié)是將閱讀重點放在了“燈節(jié)”的“燈”上。透過精讀的重點部分進一步地了解作者故鄉(xiāng)元宵節(jié)的風俗。
四、要點串講。
1.選擇感興趣的部分，有感情地讀一讀。
2.從中獲取了哪些信息?
3.交流匯報，教師點撥。
五、拓展升華。
1.體會本篇文章開頭、結(jié)尾的妙處，積累寫法特點。
2.提示：文章開頭運用對比的寫法突出故鄉(xiāng)元宵節(jié)并不熱鬧。結(jié)尾部分則在介紹故鄉(xiāng)風俗習慣的同時收筆：“我們那里，初一到初五，店鋪都不開門。初六打開兩扇排門，賣一點市民必需的東西，叫做‘小開門’。十六把全部排門卸掉，放一掛鞭，幾個炮仗，叫做‘大開門’，開始正常營業(yè)。年，就這樣過去了?！弊x來顯得格外清新自然。
板書設計。
故鄉(xiāng)的元宵。
汪曾祺。
人教版五年級閱讀教學設計篇十
教學目標：1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3、理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
教學重點：理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣。
教學難點：學習一些讀書方法.
教學準備：1、生字詞卡片.
2、抄有重點詞句的小黑板.
教學課時：2。
第一課時。
教學目標：1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
教學過程：
一、談話導入激發(fā)興趣。
本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.
二、朗讀課文整體感知。
指名分自然段讀課文，正音.
三、再讀課文理清層次。
課件出示關鍵句子：
a．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”
b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”
c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美!’”
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(。
第二課時。
教學目標：理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
教學過程：
一、激趣讀文深入感悟。
二、積累運用升華認識。
作者讀一本書的方法對你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀?(。
還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流.
三、拓展活動。
四、布置作業(yè)。
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課后“小練筆”.
人教版五年級閱讀教學設計篇十一
教學準備：圖片、ppt等。
教學方法：講授法、討論法、練習法等。
教學目標：
（一）理解“梅花”在文中的指代意義，理解“梅花魂”指的是一種什么精神。
（二）理解文中外祖父對祖國深深地眷戀之情，體會文中體現(xiàn)外祖父對祖國深厚感情的詞句并理解。
（三）品味外祖父眼中的“梅花”有什么特殊含義。
教學重難點：
（一）重點：理解“梅花”指代祖國的具體意義，理解“梅花”的“魂”為何。
（二）難點：體會外祖父通過梅花表達對祖國的眷戀之情。
教學過程：
（一）新課導入。
播放歌曲《一剪梅》，提問生是否知道梅花有哪些節(jié)氣，引出本課有一位老者，把梅花看作非常重要的東西，這是為什么呢。
（二）新課講授。
1、生自由朗讀課文，小組討論文中“梅花”指代的具體含義，外祖父把“梅花”看作什么，并思考“梅花”有哪些值得我們學習的品質(zhì)。
2、師提問生“梅花”在文中指代什么（遠在他方的祖國），為什么外祖父會說“梅花”像祖國一樣（愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！中國人正是有著梅花的這種秉性）。
3、師提問外祖父是一位什么樣的老者（愛國），文中哪些詞句能夠體現(xiàn)出外祖父的愛國（一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞；每當讀到……常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背；唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得；想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……；外公對我說梅花時）。
4、通過前面找出的外祖父愛國的詞句，思考文中一共通過哪些事情表現(xiàn)出外祖父是一位愛國的老者（教“我”讀唐詩宋詞，讀到表達思鄉(xiāng)古詩的時候會落淚；什么都允許我動，卻唯獨墨梅圖不許我碰，有一次不小心把墨梅圖弄臟，外祖父不僅呵斥了母親，而且還細心、耐心地把墨梅圖弄干凈；“我”邀請外祖父一同回國，外祖父竟然哭了起來，還把墨梅圖送給我，并和我耐心的說墨梅圖的重要性；回國時，“我”竟然覺得外祖父蒼老了許多，登船時外祖父遞給“我”一塊手絹）。
（三）作業(yè)布置。
完成課后的閱讀練習。
人教版五年級閱讀教學設計篇十二
教學目標：
1.知識與能力：
學生初步了解靜物寫生的基礎知識，掌握色彩的明暗、冷暖的表現(xiàn)方法，提高欣賞和分析再現(xiàn)性美術作品的能力。
2.方法與過程：
(l)通過講授、欣賞使學生了解色彩靜物寫生的步驟和技法。
(2)運用色彩造型的基本知識，嘗試進行靜物色彩寫生。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
通過活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力并加深對再現(xiàn)性美術作品的理解。
教學重點：
寫生色彩的一般規(guī)律，單件物體的明暗、冷暖色彩的表現(xiàn)方法，靜物畫中的色調(diào)。
教學難點：
色彩寫生中環(huán)境色、光源色和固有色的認識。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動說明。
一、組織教學準備教學用具和檢查學生的學習用具。
二、導入新課向?qū)W生講述本課的目的是為了進行靜物色彩寫生練習。
三、講述色彩知識1.色彩的三原色和三間色以及它們之間的關系。
2.色彩的三要素:。
色相——指色彩的相貌。
明度——指色彩的明暗程度或深淺程度。
純度——指色彩的鮮艷程度，也就是色彩的含灰程度或飽和程度。
3.色彩的對比：明度對比、純度對比、色相對比、補色對比、同類色對比、面積對比等。(見課件中圖)。
4.色彩寫生中影響色彩關系的幾個因素：固有色、環(huán)境色、光源色。通過課件圖片展示，學生可以提出問題，在師生討論中加深對色彩知識的理解。通過提問思考，增強學生的認知能力。
四、教師展示寫生步驟或演示寫生步驟(見課件圖)分五步進行：
1.用鉛筆畫出大形體，注意構(gòu)圖和空間關系。
2.用較薄的單色畫出大的明暗關系。
3.從畫面暗部入手，把握整個色調(diào)，這一步使畫面色彩冷暖、明暗及前后關系更加明確。
4.進一步用較飽和的顏色把上述關系表現(xiàn)得更準確些，注意邊緣線的虛實變化。
5.最后刻畫亮灰面，點上物體高光，勾出梨的果蒂，調(diào)整色彩整體關系。學生觀看教師演示通過色彩寫生練習，進一步加深對色彩的理解和運用。同時體會到再現(xiàn)性美術作品不僅需要熟練地掌握繪畫技能，還要有敏銳的觀察力。
五、課堂練習請同學們觀看課件中的作品并根據(jù)老師擺設的靜物,進行寫生練習。寫生要求如下：
1.構(gòu)圖完整2.造型準確3.色調(diào)和諧統(tǒng)一學生各自準備好工具，進行色彩寫生練習。
六、學生優(yōu)秀作品展示學生欣賞優(yōu)秀作品，并分組討論，談談認識和體會。
七、小結(jié)通過本課的學習和實踐，我們能更加深刻地體會到，要再現(xiàn)現(xiàn)實生活中生動、自然的形象，不僅要掌握一定的繪畫技巧，還要善于觀察和把握表現(xiàn)對象的形象特征。
八、課后拓展請同學們嘗試用寫實的手法進行美術創(chuàng)作，作品要融入自己對生活的感受和審美情趣。(主題自擬)。
知識資料：
色相：也是產(chǎn)生色與色之間關系的主要因素，正是有了各種不同的色彩相貌特征，我們的世界才那么五彩繽紛，在諸多色相中，紅、橙、黃、綠、藍、紫是最基本的色相，以它們?yōu)榛A依圓周等色相差環(huán)列，可得高純度的色相環(huán)，在此基礎上增加過渡可得十二色、二十四色等。
明度：色彩的層次感、空間感都是依靠明度來表現(xiàn)的。明度在三要素中具有較強的獨立性，它可以不帶任何色相特征，僅通過黑、白、灰的關系表現(xiàn)出來。任何色彩都可以還原為明度關系來思考。無彩色中，白色明度，黑色明度最低。
色彩明度的表現(xiàn)(見課件中圖)。
(1)黑、白、灰無彩色。
(2)同一色相加白產(chǎn)生由深到淺的不同明度的差別。如：藍、淺藍、白。
(3)同一色相加黑產(chǎn)生由淺到深的明度變化。如：綠、深綠、黑。
(4)不同色相由于反射光線的強弱產(chǎn)生明度的差別。如：黃、橙、紅、紫、藍、綠等依次從高到低變化。
純度：色彩的色相感越明確，其純度也越高。黑、白、灰沒有色相傾向的無彩色的純度為零。不同彩色所能達到的純度是不同的，其中紅色純度，綠色純度最低，其余色相居中。(見課件中純度的表現(xiàn)圖)。
(1)固有色——物體本身的顏色。(展示靜物白色花瓶、紅色玫瑰等)。
(2)環(huán)境色——不同環(huán)境影響下呈現(xiàn)的色彩。(如白色襯布對靜物固有色彩的影響)。
(3)光源色——不同的光源照射對物體固有色的影響。
課后反思：
人教版五年級閱讀教學設計篇十三
1、本節(jié)內(nèi)容是“空間與圖形”領域的內(nèi)容，為以后學生學習空間內(nèi)容打下基礎，課標對本節(jié)內(nèi)容的要求是能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體形狀，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。
2、本節(jié)的核心內(nèi)容是通過觀察小藥箱的活動，引導學生發(fā)現(xiàn)從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面。這一節(jié)的內(nèi)容是學生學習空間圖形的鋪墊，也是為進一步學習立體圖形打好基礎。
學情分析。
1、由于本節(jié)的主要目標是讓學生能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體形狀，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力，所有在教學過程中要通過實物的觀察，通過想象，猜測和推理的探究活動，使學生掌握和理解教學內(nèi)容。
2、學生對空間圖形知識還不熟悉，在教學過程中要慢慢引導學生通過觀察物體來培養(yǎng)學生的空間想象力。
3、學生在學習本節(jié)的過程中。由于以前沒有接觸過立體圖形，字拼搭兩個簡單物體的組合活動時會覺得困難，使學生不能進一步辨認從不同方位觀察到的兩個物體的形狀。
教學目標。
通過觀察小藥箱的活動，使學生到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體形狀，培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。
教學重點和難點。
教學重點：能夠辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學難點：能熟練地從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體得形狀。
人教版五年級閱讀教學設計篇十四
教學目標：
1、引導學生有感情地朗讀課文。
2、感受黃河風浪的險惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
3、讀中感悟，憑借具體的語言文字，使學生感受艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，以及他們堅持不懈的精神和高超的駕駛技術。
4、通過與文本的對話，使學生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻即人定勝天的道理，激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概，同時，樹立成為生活的主人的信心。
教學重點：
1、感悟黃河的險和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動魄。
2、聯(lián)系上下文，體會艄公的勇敢與機智。
教學難點：
透過語言文字，使學生領會到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學準備：
1、學生通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河以及羊皮筏子的特點。
2、黃河壺口瀑布的圖片。
3、學生收集描寫黃河的詞句和詩句。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感受黃河之險、艄公之勇。
(-)、激情導入：古詩云：“九曲黃河萬里沙，浪滔風簸自天涯?！秉S河以它滔滔的黃河水哺育了一代又一的代的中華兒女，孕育了五千年的燦爛文明。今天，就讓我們繼續(xù)走近“黃河的主人”。板書課題，齊讀課題。
(二)、感受黃河之險。
1、設問：黃河的主人是?(艄公)他為什么會成為黃河的主人?課文中是怎樣說的?指讀。
2、他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪的黃河。同學們見過黃河嗎?讀一讀，畫一畫文中是如何給我們描寫黃河的。
3、交流：第一自然段、洶涌的、湍急的、波浪滔滔的、滾滾的。
4、通過這些詞語，你能想象黃河的景象嗎?讓我們觀看一組圖片(壺口瀑布的圖片)假如你站在岸邊，會看到什么、聽到什么、想到什么?師生交流。
3、出示第一自然段文字“黃河滾滾，……膽戰(zhàn)心驚。”引導學生有感情的朗讀。(個別讀、男女賽讀、齊讀)。
(三)、感受羊皮筏子的特點。
2、自由讀課文1―4自然段。
3、交流。抓住羊皮筏子那么小，那么輕，卻能在洶涌的激流里鼓浪前行。其次，引導想象“這六個人，就如同在湍急的黃河上貼著水面漂流?！钡那榫埃惺堋百N”的妙處，體會作者的驚嘆之情。
4、指讀，齊讀1―4自然段。
5、遷移：又小又輕的羊皮筏子卻能在能在洶涌的激流里鼓浪前行，這個奇跡的創(chuàng)造者是誰?(梢公)此時，你想對梢公說什么?(交流)。
二、自讀感悟，感受梢公的機智和鎮(zhèn)靜。
1、過渡：難怪作者說，羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。除了勇敢，還有哪些值得我們贊頌的地方。
2、默讀6―8自然段，邊讀邊畫，并且批注自己的感受。
3、交流：
句1：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著?！币龑胂篝构鲭U的情景，體會其沉著。
句2：“他專心致志地撐著篙，小心注視著水面?！币龑ёプ 皩Ｐ闹轮尽⑿⌒淖⒁暋斌w會其責任感和智慧。
句3：“皮筏上的乘客談笑風生……指指點點，那從容的神情，如同……”引導通過乘客的表現(xiàn)體會艄公的技藝精湛、經(jīng)驗豐富。
在體會深刻的基礎上，指導學生有效的朗讀。
三、精讀品味，升華感情。
2、激情朗讀：艄公在驚濤駭浪中破浪前行，見此情景，我們不由心生敬意，讓我們再次朗讀這段文字：“他憑著勇敢和智慧，……成為黃河的主人?！?指讀，齊讀)。
4、將來,你還想成為什么的主人呢?
6課堂總結(jié)：愿同學們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學習、生活的小主人!
四、作業(yè)設計。
1、有感情背誦自己喜歡的課文片斷。
2、課外閱讀人類改造自然的故事。
附板書：
勇敢和智慧。
黃河的主人(艄公)贊頌和敬仰。
鎮(zhèn)定和機智。
人教版五年級閱讀教學設計篇十五
教學目標：
1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。
2、由對艄公的敬仰和贊頌內(nèi)化為自我要求。
3、學生有看得見的進步。
教學準備：
powerpoint。
教學過程：
一、渲染黃河氣勢營造活動環(huán)境。
（出示相關詞語。）。
看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？
（出示填空：“這就是的黃河！”）。
2、是的，剛才同學們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學先讀，男同學再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）。
（女生讀，男生讀，全班讀。）。
3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
（學生自由讀。）。
（2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。
（“小小的”與“整個兒”；……）。
（3）此時作者的心情是提心吊膽的。剛才同學們說的都是自己的感受，是同學們讀了課文后體會到的，我覺得應該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會來展示你們朗讀的精彩。
（學生自由讀2—5小節(jié)。）。
指名朗讀，相機評價指導。
（4）看來，這小小的羊皮筏子確實在牽動著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！
（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子?。?/p>
可以用文中的語句，也可以用自己的話。
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理。
1、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學憑什么能談笑風生？
（因為艄公有很好的掌筏技術，乘客們對艄公很信任。）。
2、那艄公憑什么贏得了乘客的信任？
（相機板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機敏）。
3、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？
（學生讀書上相關文字。）。
三、收篇點明題意揭示“主人”內(nèi)涵。
1、三讀最后一小節(jié)——。
（1）羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀——。
（生齊讀最后一小節(jié)。）。
（2）之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀——。
（生第二次讀最后一小節(jié)。）。
（3）之所以乘客能談笑風生，那是因為再讀——。
（生第三次讀最后一小節(jié)。）。
2、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）——。
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏嗎？
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
（屏顯：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）。
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀。
此時，我們心中一定有很多話要說，誰來說？
出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
此時的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛！
四、聯(lián)系實際說身邊人。
希望同學們在生活中做自己的主人。
人教版五年級閱讀教學設計篇十六
活動目標：
1、嘗試用蔬果顏料進行刷畫、想象，并添畫或完整的物體形象，體驗創(chuàng)作的樂趣。
2、愿意向同伴介紹自己的想法，樂意與人交流。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。
4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質(zhì)。
活動準備：
牙刷、圖畫模板、白紙、提前布置廚房環(huán)境、果汁。
活動過程：
一、鍋碗瓢盆洗刷刷。
1、導入。
教師帶領小朋友進入。
教師：小朋友，我們今天來到了哪里呢?(大屏幕出現(xiàn)廚房的圖片)。
幼：廚房。
師：那我們一起到廚房來洗刷刷吧!
教師和幼兒一起跳洗刷刷的舞蹈(跳舞時提醒幼兒散開，找個空地方，不碰撞)。
2、舞蹈結(jié)束，教師請小朋友到前面椅子上。
師：原來廚房里有那么多的鍋碗瓢盆需要我們洗，有些什么東西?(大屏幕出照片示)。
幼：碗，杯子，筷子。
師：哇，原來有這么多東西要洗呢，那平時媽媽和奶奶洗碗的時候會用到什么啊?你見過的洗潔精是什么樣子的呢?(透明的，沒有顏色的)。
總結(jié)：原來不單是顏料和蠟筆有顏色，我們平時生活中也有許許多多的顏色。
3、教師示范作畫。
你刷的時候要注意一定要把這些鍋碗瓢盆都刷上洗潔精，要小心刷到衣服上，什么顏色的牙刷呀要放到什么顏色的盆子里，刷好了之后，把上面的白紙拿掉，下面的白紙呢，放在桌子上晾干，刷好了以后，請小朋友坐到前面來，看，那邊還有很多的鍋碗瓢盆都是臟的，小朋友可以幫忙把它們刷干凈嗎?那你可以選你喜歡的一樣廚房用具來幫它洗一洗，刷一刷，輕輕的走到下面去把他們刷干凈吧!
4、幼兒作畫，教師指導。
教師指導幼兒作畫，對不會拿刷子的幼兒做特別指導。
二、鍋碗瓢盆變一變。
1、集中幼兒，提問：
(教師把幼兒說的用圖畫記錄下來，示范兩到三個)。
小朋友想不想把你的鍋碗瓢盆來變一變呢?小朋友等一會拿到你的畫，把你的畫先怎么樣?(看一看)看一看它像什么，最后，跟老師一樣，用添畫的方法讓你的化變得更漂亮。
2、幼兒作畫，教師指導。
指導幼兒將刷出來的圖形進行想象，變出事物。
3、評價活動。
幼個別到前面介紹自己變出來的東西。
師：接下來我們拿著畫跟教室里的小朋友去講一講吧!
活動反思：
今天在活動中我發(fā)現(xiàn)小朋友操作的積極性比較高，但是我在引導這一塊做的并不夠，應該讓幼兒四個方向充分想象思考，讓他們多說一些，多想一些，然后選1-2個添畫一下，在過程中我也可以用引導語“哪里添畫上什么，會更像什么”來充分引導幼兒，效果會更好。最后講評環(huán)節(jié)我只是帶領小朋友看一看他們變得是什么，缺少一個講評小結(jié)。
人教版五年級閱讀教學設計篇十七
設計理念：
通過觀察發(fā)現(xiàn)---實踐驗證---交流探索---再發(fā)現(xiàn)系列貫穿的活動，讓學生輕松愉快的學習了調(diào)色的方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等知識，充分體現(xiàn)以學生的主觀探索為本，如調(diào)色讓學生實踐后總結(jié)，而不是直接告訴學生調(diào)色應怎么樣調(diào)，再如老師提問紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學生的好奇心，學生會主動觀察發(fā)現(xiàn)色彩交融后的變化，提高了學生對色彩的學習興趣，最后教師提問到除了吹畫你還能想出什么辦法，讓三個好朋友一起玩耍，從而鞏固本課所學知識，如學生讓蘸色的玻璃球在紙上滾動的游戲。
學習目標：
1、了解兩種顏色調(diào)和后會產(chǎn)生第三種顏色。
2、吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。
教學重點：
學生在活動中發(fā)現(xiàn)并認識色彩的變化，體驗活動帶來的樂趣。
教學難點：
學生將顏色調(diào)到適合的濃度。
教學準備：
1、學生準備紅、黃、藍三色水彩顏料，吸管等管狀材料一根，毛筆，水罐，鉛畫紙，玻璃球三個，小抹布一塊。
2、教師除需要準備與學生相同的材料外，還需準備幾張范作（每小組一張）。
教學時間：40分鐘。
教學過程：
1、引導階段：
欣賞范作，交流討論：這些作品分別是怎樣畫出來的？使用了幾種顏色？吸管在今天的.作業(yè)中有什么作用？讓學生在討論交流中明確學習任務，找到本次作業(yè)的繪畫方法及步驟，使下一階段的學習更有針對性。
2、發(fā)展階段：
教師根據(jù)學生交流總結(jié)的方法做一次范畫，讓學生明白使顏色流動的條件——調(diào)好顏色是關鍵。
學生練習調(diào)色（告訴學生在調(diào)色時，只能用一種顏色），小組總結(jié)怎樣調(diào)色，調(diào)到什么程度在紙上吹最合適。
鼓勵學生大膽吹畫，分別調(diào)出紅、黃、藍三色，滴落在紙上吹畫。
3、探索階段：
引導學生仔細觀察自己獲小組作品，紅、黃、藍三個好朋友在玩耍的過程中，發(fā)生了什么事情？這些顏色是怎樣“變”出來的？交流觀察到的色彩變化情況，教師幫助學生一起總結(jié)。
其思妙想做一做，對畫面進行添加，使其構(gòu)圖、情節(jié)更完美，也可根據(jù)畫面效果進行裁減。
除了吹畫的方法，你還能想出什么樣的方法，讓三個好朋友一起玩耍，拿出三個玻璃球，想一想，做一做。
4、收拾與整理：
學生將作業(yè)放在通風的窗臺或地面晾干，保持作業(yè)整潔。然后，用抹布擦凈桌子，最后將水罐及毛筆洗凈。
人教版五年級閱讀教學設計篇十八
教學目標：
1、知識與技能：能夠初步了解抽象畫，感受抽象畫。
2、能夠運用點、線、面及色彩表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺形象。
3、能夠運用抽象繪畫語言表達自己對音樂的理解與感受。
教學重點：同學們對抽象繪畫中線性造型要素的運用；音樂感受與美術表現(xiàn)。
教學難點：綜合運用線性造型要素，結(jié)合色彩語言比較準確地表達音樂的旋律。
學具準備：圖畫紙，色彩顏料，色彩筆等。
教學過程：
一、導入新課：
我們在上一課認識了抽象畫。你們想不想再嘗試一下畫一幅抽象畫呢？引入課題——學畫抽象畫。
二、師生探討、表現(xiàn)創(chuàng)新：
1、出示波洛克作畫圖片及簡介波洛克：波洛克是20世紀美國最重要的藝術家之一，是抽象表現(xiàn)主義繪畫的代表人物。他后期的繪畫是把畫布釘在地板上，用棍棒澆上油漆，隨著自己的走動，任其在畫布上滴流成混亂的點、線、畫面，因此也被稱為“行動派繪畫”?，F(xiàn)在讓我們來看看此大師作品《秋的節(jié)奏》，同學們看到什么？（提問個別同學）。
2、抽象繪畫是以直覺和想象力為創(chuàng)作的出發(fā)點，排斥任何具有象征性、文學性、說明性的表現(xiàn)手法，僅將造型和色彩加以綜合組織在畫面上。因此抽象繪畫現(xiàn)出來的純粹形色，有類似于音樂之處。
3、大師作品欣賞：
（1）康丁斯基作品賞析，世界美術史上的第一幅抽象畫作者是俄國的康定斯基（19），被譽為抽象表現(xiàn)藝術之父。
（2）蒙德里安作品賞析，幾何抽象派代表畫家，在平面上把橫線和豎線加以結(jié)合，形成直角或長方形，并在其中安排紅、黃、藍三原色，但有時也用灰色，是荷蘭風格派的主將。對比熱抽象風格，體會秩序美。
（3）克利作品，二十世紀變化最多、最難以理解和才華橫溢的杰出藝術家之一，德裔瑞士畫家。運用色彩調(diào)和及抽象的手法，創(chuàng)作了許多含有哲理性和富稚拙趣味的作品。（同學們嘗試感受作品，暢所欲言）。
三、藝術實踐：
四、課堂小結(jié)：
選出優(yōu)秀作品同學代表展示本組創(chuàng)意，給予同學們自評，互評的平臺。
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