每個人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，因為它可以讓我們更清晰地看到自己的不足和需改進之處。怎樣鑒賞一幅藝術(shù)作品，感受到其中蘊含的情感？想要寫一篇優(yōu)秀的總結(jié)？不妨看看以下這些范文。
學(xué)前教育語言領(lǐng)域說課稿篇一
一、說教材：
（一）教材分析：
愛是一個永恒不變的話題，是世間最美好的事物之一。我們要訴說愛、感受愛、表達愛。《抱抱》這本書就是這樣通過各種動物間不同的抱抱來表達愛的繪本。其實在眾多的繪本中，很容易發(fā)現(xiàn)這本《抱抱》，它的封面是猩猩媽媽緊緊地抱著自己的孩子小猩猩，閉著眼睛，很陶醉，而小猩猩卻睜著眼睛，悄悄地看著外面。這本書畫面主體很突出，主要人物形象大，線條清晰，很引人注目。繪本開本也很大，適體閱讀。翻開書看后發(fā)現(xiàn)，此書幾近無字書，書中只有“抱抱”、“媽媽”以及“寶寶”大大的字樣。故事主要情節(jié)是小猩猩看見許多媽媽在和自己的寶寶抱抱時想自己的媽媽了，大家?guī)椭业搅藡寢?。但是怎樣很好地把無字繪本介紹給孩子，喚起孩子的閱讀欲望以及讀懂它？此繪本中又蘊含著怎樣的教育信息和教育價值？這些是設(shè)計這節(jié)課重點考慮到的問題。于是根據(jù)中班孩子的心理和年齡的發(fā)展特點，及《綱要》中對幼兒園語言教育提出的要求。著力組織適合中班孩子的`語言教學(xué)活動，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，從孩子的實際生活中去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的資源，鼓勵、引導(dǎo)、支持孩子積極參與活動，把教育內(nèi)容有機地蘊含在活動過程中，通過作用于孩子的活動來激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)。讓孩子從中體驗語言交流的樂趣；并鼓勵孩子用清晰的語言表達自己的思想和感受，發(fā)展語言表達能力。結(jié)合這些設(shè)計了本次語言活動《抱抱》。
（二）活動目標(biāo)：
根據(jù)中班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，確定本活動的目標(biāo)為：
1、觀察畫面中動物的動作和表情，初步感受并用語言較清楚地表達它們抱抱時的內(nèi)心感受。
2、借助音樂、動作、討論等手段，進一步理解作品中抱抱的不同含義：親情、感謝、友誼等。
3、體驗和同伴共同閱讀，體驗閱讀繪本的快樂。
（三）活動重難點：
根據(jù)孩子的認(rèn)知特點，活動中，我將“觀察畫面中動作和表情”作為重點，“理解作品中抱抱的不同含義”作為難點。
（四）活動準(zhǔn)備：
我從下面兩部分做充分準(zhǔn)備。
1、前期幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：
（1）《表情游戲》：讓幼兒在參與游戲中初步感受做各種表情時五官的變化。為幼兒學(xué)習(xí)利用觀察畫面中動物的動作和表情的方法，感受并表達動物們抱抱時的內(nèi)心情感做準(zhǔn)備。
（2）《抱抱舞》：讓幼兒在舞蹈中感受與朋友抱抱帶來的快樂。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
ppt、音樂《愛我你就抱抱我》、繪本《抱抱》、墊子、教棒！
二、說教法：
活動中，我運用以下教學(xué)法完成本次活動目標(biāo)：
（一）游戲法：
運用律動幫助幼兒在擁抱中放松心情，感受抱抱時的內(nèi)心情感。
（二）觀察法：
通過觀察重點畫面的方法，為幼兒能用語言較清楚的表達動物們抱抱時的內(nèi)心感受做準(zhǔn)備。
（三）引導(dǎo)談話法：
通過提問談話活動，引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽，大膽回答問題。
（四）行為體驗法：
行為體驗式法教學(xué)不僅對孩子的感性認(rèn)識有幫助，而且在發(fā)展孩子的情感、態(tài)度、價值觀方面有著獨特的作用。活動中，我將通過幫小猩猩呼喚媽媽的方式讓幼兒的心靈去感受、體驗小猩猩想媽媽的心理！
1、活動目標(biāo)。
2、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。
3、引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識黃豆及其制品，并了解其營養(yǎng)價值。
4、引導(dǎo)幼兒運用多種感官辨別黃豆，區(qū)分豆制品。
之所以確定這樣的活動目標(biāo)，首先是以《幼兒園指導(dǎo)綱要》中健康領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)為依據(jù)，以中班幼兒年齡特征為出發(fā)點來設(shè)計，是基于豆制品對人體的營養(yǎng)價值而定的。在目標(biāo)里，我把培養(yǎng)孩子情感、態(tài)度放在第一位，也就是說：在教學(xué)中，力求通過為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的環(huán)境。在充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性以及探索求知欲望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識和技能。
學(xué)前教育語言領(lǐng)域說課稿篇二
摘要：學(xué)前教育中對幼兒進行語言思維培養(yǎng)，具有十分重要的意義，其有效的擴展了視野、強化了知識以及提高了兒童的自信心，為接觸基礎(chǔ)教育打下了扎實的基礎(chǔ)。在實際的學(xué)前教育中以幼兒的實際年齡出發(fā)，構(gòu)建與幼兒心理發(fā)展程度相符合的語言思維能力教育活動，有計劃規(guī)律的組織幼兒參與到語言思維能力培養(yǎng)的過程中來，讓幼兒多讀、多練、多說培養(yǎng)其良好的語言習(xí)慣。本文通過對學(xué)前教育如何培養(yǎng)幼兒語言思維能力進行了深入的研究，從構(gòu)建語言環(huán)境提出了培養(yǎng)幼兒語言思維能力的對策，以望幫助學(xué)前教育構(gòu)建一個優(yōu)秀的語言思維能力培養(yǎng)環(huán)境。
幼兒階段的語言教育是一個重要的階段也是一個關(guān)鍵的階段，也是幼兒語言思維能力形成的主要階段。所以在學(xué)前教育中幼兒教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒的語言能力與思維能力，并且在學(xué)前教育中將這一教育很好的貫徹落實也是十分重要的。學(xué)前教育中如何培養(yǎng)幼兒的語言思維能力呢？本文中認(rèn)為語言思維能力的基礎(chǔ)是培養(yǎng)幼兒的興趣，在興趣的支撐之下，不斷的豐富學(xué)習(xí)生活，構(gòu)建一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效的培養(yǎng)幼兒的語言思維能力。在具體的教育當(dāng)中要根據(jù)幼兒的實際心理情況，為其設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，盡量的豐富教學(xué)手段段，不斷的讓幼兒積累知識、拓展視野、強化認(rèn)知、深入的了解周圍的事物然后才能提高幼兒的語言思維能力并且幼兒也得到了全面的發(fā)展。
1在日常生活中激發(fā)幼兒的語言興趣。
興趣是人們學(xué)習(xí)的動力，幼兒也不例外。只有在興趣的推動之下幼兒的思維語言能力才會得到極大的提升。激發(fā)幼兒的語言興趣就必須讓學(xué)習(xí)生活與幼兒周圍的事物緊密相連，例如人物、寵物、自然環(huán)境、社會環(huán)境等。幼兒通過親身的體驗讓感官與這些事物產(chǎn)生互動，不斷的獲取知識信息，然后轉(zhuǎn)換為自身的語言思維。因此激發(fā)幼兒的語言興趣就必須為幼兒構(gòu)建豐富多彩的語言環(huán)境。
1.1構(gòu)建良好的室外語言環(huán)境：學(xué)前教育的主要場所是在室內(nèi)進行的，因此幼兒教師的首要任務(wù)就是為幼兒構(gòu)建良好的室內(nèi)語言環(huán)境。筆者曾在室內(nèi)教學(xué)中為幼兒們構(gòu)建了一個“秘密屋”，不僅讓充分的利用了室內(nèi)的空間，而且室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境也安靜了許多。有些幼兒天生比較內(nèi)向，筆者發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)向的幼兒在秘密屋中可以暢所欲言，仿佛成為了這個空間的主人。秘密屋讓每一位幼兒都可以說出自己的想法與觀點，而且激發(fā)了幼兒的好奇心與興趣，更好的參與到了室內(nèi)的語言教育當(dāng)中。
1.2構(gòu)建豐富多樣的語言環(huán)境：幼兒語言思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)建立在豐富的語言基礎(chǔ)之上，因此就必須構(gòu)建豐富的語言環(huán)境。在不同的語言環(huán)境當(dāng)中幼兒通過不同的方式進行語言練習(xí)與思考，再通過幼兒教師的引導(dǎo)，幼兒對語言的認(rèn)識會更加的深入，從而達到了培養(yǎng)幼兒語言思維能力的目標(biāo)。在幼兒的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，幼兒教師要善于與幼兒進行溝通，不斷鼓勵幼兒多說、多看、多聽，通過積極的交流讓幼兒的語言思維能力在潛移默化中得到提升。此外，在集體的幼兒學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，尤其要注重激發(fā)幼兒的語言興趣，為幼兒提供說話的平臺并且構(gòu)建一個良好的語言環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中激發(fā)興趣，在生活中的到知識，讓幼兒的語言思維能力的到巨大的進步。
2通過游戲來刺激幼兒的語言行為。
語言和思維之間有著十分密切的關(guān)系，語言當(dāng)中會夾雜著很多的思維成分。通常幼兒都會有強烈語言表達欲望，但是由于語言能力與思維能力的不同步，幼兒通常不能將自己想要表達的想法通過語言表現(xiàn)出來，如此一來，幼兒漸漸的語言表達欲望會不斷的下降，產(chǎn)生膽怯的心理，失去了語言表達的信心，不敢當(dāng)眾發(fā)言。較為嚴(yán)重的幼兒甚至不愿意回答他人的提問，也不會主動的向他人提出疑問，從而缺少了交流的機會。因此語言思維能力的培養(yǎng)，要通過游戲的方式，讓幼兒處于一個愉快、輕松的狀態(tài)。語言思維能力是交際的重要工具，這種工具要在游戲中貫穿始終。游戲不僅僅讓幼兒處于輕松的狀態(tài)，而且豐富的游戲也很好的培養(yǎng)了幼兒的語言思維能力。因此在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力要重視游戲的功能，讓幼兒通過游戲不斷的實踐與掌握語言思維能力。
3語言思維能力培養(yǎng)貫徹思想道德教育。
思想道德能力也是語言思維能力中的一個重要組成部分，人們的交際中必須遵守一定的道德準(zhǔn)則，這是待人接物的基礎(chǔ)。禮貌分為兩個方面，其一是行為處事，良好的行為處事風(fēng)格可以讓他人有一種舒適的感覺；其二也就是語言表達能力，說話是一門藝術(shù)，擁有良好的語言思維能力，可以讓我知道在什么樣的場合說什么樣的話，在與什么樣的人接觸時該用何種說話方式，恰當(dāng)?shù)恼Z言思維表達能力，可以讓人們與人交流中保持輕松愉悅的狀態(tài)。所以在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒的語言思維能力，要將思想道德教育貫徹到其中。實際的教學(xué)中幼兒教師可以為幼兒誦讀一些世界經(jīng)典的寓言故事，并告訴幼兒這則寓言所表達的含義是什么，讓幼兒了解到其中的思想道德內(nèi)涵，從而讓幼兒不斷的豐富語言思維能力中思想道德的內(nèi)容。
思維與語言有著十分密切的關(guān)系，沒有語言也就沒有思維的進步，沒有語言思維也就無法得到表達。學(xué)前教育中要時刻的重視幼兒語言思維能力的發(fā)展，通過豐富教學(xué)的內(nèi)容與手段來不斷的豐富幼兒語言思維能力的發(fā)展途徑，讓幼兒可以從多個角度全面的提升語言思維能力。在學(xué)前教育當(dāng)中，傳統(tǒng)的語言教育采用灌輸?shù)男问竭M行，其認(rèn)為幼兒的語言能力是通過不斷的模仿來得到提高的。而實際上這樣的教學(xué)方式并不能促進幼兒的全面發(fā)展，而且也嚴(yán)重的忽視對語言思維能力的培養(yǎng)，因此在今后的語言思維能力培養(yǎng)中，要不斷的豐富幼兒的語言環(huán)境，豐富語言思維能力培養(yǎng)的手段，讓幼兒的語言思維能力的到全面的提升。
5結(jié)語。
學(xué)前教育中對幼兒語言思維能力的培養(yǎng)，不能僅僅依靠于傳統(tǒng)的灌輸手段進行，必須要構(gòu)建豐富多彩的語言環(huán)境，并且要豐富教學(xué)的內(nèi)容與手段，讓幼兒的語言思維能力能夠得到全面的發(fā)展。此外，高速發(fā)展的信息技術(shù)為學(xué)前教育提供的豐富的教學(xué)資源，幼兒教師要抓住這一機遇，努力的培養(yǎng)幼兒的語言思維能力。
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學(xué)前教育語言領(lǐng)域說課稿篇三
游戲目標(biāo)：
1、運用原有的知識經(jīng)驗，嘗試將商品分類擺放，能共同協(xié)商、分工合作，布置超市的環(huán)境。
2、初步扮演超市中的各種角色，開展超市購物的游戲。
3、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。
5、考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。
游戲準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：在談話活動中討論商品分類的方法和貨架擺放的方法。
3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)超市的環(huán)境，準(zhǔn)備擺放物品的貨架。
游戲指導(dǎo)：
一：師以問題的形式導(dǎo)入游戲。
2、師：超市游戲里要有哪些工作人員？你想當(dāng)什么？怎么當(dāng)？
二：提出游戲要求。
1、要協(xié)商討論，解決超市開業(yè)前的各種問題。
2、游戲前要選擇好各種替代物，創(chuàng)設(shè)超市的環(huán)境。
三：幼兒按意愿選擇角色，分工扮演收銀員、售貨員等。
四：幼兒游戲，師觀察指導(dǎo)。
1、觀察幼兒能否運用對超市原有的知識經(jīng)驗，嘗試將商品分類擺放。
2、觀察幼兒是否會協(xié)商，分工，開成初步的角色意識3。觀察幼兒能否運用替代物創(chuàng)設(shè)超市的環(huán)境。
觀察與調(diào)整：
活動前為了防止幼兒因為興奮而不遵守活動規(guī)則，在活動前我特意與幼兒一起回憶我們角色游戲時應(yīng)遵守的游戲規(guī)則，并且在征求幼兒意愿的情況下，為幼兒進行了分組，并以比賽的形式鼓勵幼兒愛護游戲材料，并在游戲后收拾整齊。但活動中幼兒交流得比較少。
策略：
1、引導(dǎo)幼兒參觀超市，并了解超市中工作人員的工作方式和交流方式。引導(dǎo)幼兒參觀超市，并了解超市中工作人員的工作方式和交流方式。
2、繼續(xù)收集游戲材料使幼兒在游戲中能的使用材料進行游戲。繼續(xù)收集游戲材料使幼兒在游戲中能的使用材料進行游戲。
學(xué)前教育語言領(lǐng)域說課稿篇四
《他們在做什么》是幼兒大班語言領(lǐng)域的活動。本活動主要內(nèi)容是，在參與活動的過程中，幼兒能夠運用“有的……有的……還有的”進行造句。通過本次活動的學(xué)習(xí)，增強幼兒聽說的能力，能夠較快的說出類似的句子。
《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：能夠認(rèn)識“有”“的”2個字。
2.能力目標(biāo)：熟練說出“有的……有的……還有的……”句子增強看圖進行續(xù)編故事的能力。
3.情感目標(biāo)：體會看書說故事的樂趣，養(yǎng)成傾聽他人說話的習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的分析，結(jié)合幼兒的年齡特點，我確定了本次活動的重難點。
1.活動重點：能夠熟練的說出“有的……有的……還有的”句子。
2.活動難點：通過傾聽，能夠進行語言模仿和遷移。
二、說學(xué)情。
大班幼兒以具體形象思維為主，初步的抽象邏輯思維也開始延伸。對事物的理解能力較強，能夠通過觀察、模仿完成有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。同時，大班幼兒已經(jīng)能夠說出具有依據(jù)性的完整句子，對字詞的學(xué)習(xí)都已有比較扎實的基礎(chǔ)，講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。以上這些都是在本次活動中我所要考慮的因素。
三、說活動方法。
《指南》中明確指出“要尊重兒童發(fā)展的規(guī)律性，即要把握兒童發(fā)展的階段性特征，也要充分的尊重兒童發(fā)展的個體差異性”。因此在本次活動中，我將采用游戲法、視聽結(jié)合法、示范模仿法、談話法等方法，在游戲活動中，通過直觀的圖片，以及幼兒的自我表現(xiàn)，來幫助幼兒通過觀察圖片，進行說句子和續(xù)編故事。
四、說活動準(zhǔn)備。
世界幼教之母蒙臺梭利說過：“一個有準(zhǔn)備的'環(huán)境是關(guān)鍵”，在本次活動中，我將進行兩種準(zhǔn)備：
1.物質(zhì)準(zhǔn)備：字卡片、小朋友在操場活動的圖片，小朋友玩玩具的圖片、各種小動物的圖片以及相關(guān)的動畫視頻。
2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：大班幼兒已經(jīng)具備的一定的看圖說話能力，這為本活動提供了經(jīng)驗準(zhǔn)備。
五、說活動過程。
(一)兒歌導(dǎo)入。
活動開始時用兒歌可以起到吸引兒童注意力的作用，為活動的有效展開開一個好頭?；顒又?，我先會唱一下兒歌：
小朋友，小朋友，有的跑，有的跳，還有的小朋友在歌唱;。
魚兒游，魚兒游，有的快，有的慢，還有的魚兒在睡覺。
小兔子，小兔子，有的哭，有的笑，還有的小兔子在嬉鬧。
之后，問小朋友課間都玩什么?播放小朋友課間活動的圖片，觀看小朋友進行的各種體育活動。說出小朋友們都在做什么。在老師的引導(dǎo)下，初步說出“有的……有的……還有的……”句子。引導(dǎo)幼兒找出“有”“的”“還”這三個字卡片。介紹3個字寶寶，來一起玩游戲。
(二)師幼互動。
通過游戲，引導(dǎo)幼兒較快的通過多人的合作完成“有的……有的……還有的……”的句子。午餐時吃的東西，有的吃蘋果，有的吃香蕉，還有的吃西瓜。
看魚缸中的魚兒，有的魚兒游得快，有的魚兒游得慢，有的魚兒在睡覺。
農(nóng)民伯伯在做什么?在播種，在除草，在收割。
工人叔叔在做什么?在蓋房子，修路，在架橋。
看圖片，森林運動會中各種動物在參加的體育活動“跳遠(yuǎn)、跳高、游泳、跑步、舉重”。
鼓勵讓幼兒通過觀察圖片，想象生活中的場景，以自己的能力說出完整的“有的……有的……還有的……”的句子。
通過觀察圖片，用“有的……有的……還有的……”進行續(xù)編故事的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒觀察，動物運動會的場景：旗子的顏色、活動的種類、小動物進行的運動有、運動場邊的花兒顏色。
(三)小結(jié)。
引導(dǎo)幼兒再次唱兒歌作為結(jié)束：
小朋友，小朋友，有的跑，有的跳，還有的小朋友在歌唱;。
魚兒游，魚兒游，有的快，有的慢，還有的魚兒在睡覺。
小兔子，小兔子，有的哭，有的笑，還有的小兔子再嬉鬧。
六、說活動延伸。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。因此我會安排幼兒觀察其他小朋友，看看他們平時在做什么，用“有的……有的……還有的……”進行描述。
學(xué)前教育語言領(lǐng)域說課稿篇五
活動目標(biāo)：
1、幼兒能自由探索，逐步完成雙簧人行走、轉(zhuǎn)向、傳球、撿球、推車等動作，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性。
2、在活動中，幼兒能自主結(jié)伴，分工合作，培養(yǎng)幼兒間合作游戲的能力。
3、幼兒能感受到雙簧游戲的詼諧與幽默，體驗與同伴合作的快樂情緒。
4、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動作。
5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識。
活動準(zhǔn)備：
紙團若干，推車3輛，飲料瓶8個(里面灌滿水)。
活動過程：
一、開始部分。
1、幼兒聽音樂進場，進行隊列訓(xùn)練。
2、準(zhǔn)備操“動一動”。
二、基本部分。
(一)幼兒自由探索雙簧人游戲。
1、初步嘗試練習(xí)雙簧人動作。
(1)幼兒每兩人為一組結(jié)合成雙簧人，四散于場地上，自由探索練習(xí)雙簧人動作：即兩人一前一后，前者雙臂反背于腰間，后者伸手從腋下至前者的胸前，形成雙簧人組合，嘗試練習(xí)不同動作。
(2)教師小結(jié)并請有創(chuàng)意的幼兒示范表演。
(3)幼兒交換伙伴再次練習(xí)雙簧人動作(要求雙簧人完成行走、轉(zhuǎn)向、與其他雙簧人握手道別等有趣動作)。
2、增加活動器械，進一步嘗試雙簧人動作。
(二)幼兒分工合作，完成雙簧人合作游戲。
1、雙簧人接力運球比賽。
(1)雙簧人自由結(jié)合，分成兩組，教師提出合作游戲“接力運球”的活動規(guī)則。
(2)雙簧人討論并探索“接力運球”的方法，并進行游戲。
(3)教師小結(jié)，并對幼兒在競賽中的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵。
2、雙簧人推小車運球比賽。
(1)雙簧人自主設(shè)計運球路線并初步嘗試。
(2)兩組進行運球競賽。
(3)教師小結(jié)，并對幼兒在競賽中的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵。
三、結(jié)束部分。
1、放松運動：《找朋友》。
2、教師小結(jié)，結(jié)束活動。
活動延伸：
1、在日常生活中進一步開展合作游戲：如雙簧人互喂餅干，互相給水喝等。
2、開展表演游戲：“雙簧”，進一步促進相互間的配合。
教學(xué)反思：
活動過程中，教師控制比較多，幼兒自主表達、交流的機會較少。應(yīng)該讓幼兒在表達、交流中更清晰地理解雙簧表演的特點。讓幼兒用語言來表達自己的想法是很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以促使幼兒更加主動地參與活動。
雙簧是一種曲藝形式，也是一門舞臺藝術(shù)。因此，在幼兒表演過程中除了要關(guān)注幼兒相互間的配合，還要提升幼兒的表演技能，讓幼兒在欣賞、練習(xí)和表演中初步感受到演員傳達給觀眾的藝術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性、審美性。
活動目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在愉快的游戲中嘗試手腳著地向前爬以及正、側(cè)面鉆的動作，發(fā)展幼兒動作的柔韌性，提高身體的協(xié)調(diào)性。
2、培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。
3、初步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。
4、感受運動的快樂，愉悅身心。
5、培養(yǎng)幼兒團結(jié)合作的觀念。
活動準(zhǔn)備：
活動過程：
一、場境的布置今天，我們來做個“小猴”救“白龍馬”游戲。這個游戲主要是“猴王”聽說師傅的“白龍馬”被妖怪抓起來藏在一個秘密的地方，昨天“猴王”已經(jīng)偵察到“白龍馬”被妖怪關(guān)在“宮殿”里。去“宮殿”要經(jīng)過的地方，我己經(jīng)畫出來了。
展示示意圖：
下面請“小孩們”動腦筋，根據(jù)場境的示意圖把這個場境布置出來。
自評：教師大膽地放手，讓幼兒邊看圖示、邊討論、邊操作，小組之間也顯得非常團結(jié)合作。幼兒用自己感興趣的方式來完成場境布置，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性、參與性和合作性。例如a：男孩們看到圖示都主動分成小組抬桌子，把桌子拼成山洞。女孩們都抬墊子、搭塑料圈。例如b：“金箍棒”25根，孩子們自行拼成小路，有的幼兒不同意拼成小路，這就產(chǎn)生“矛盾”。但有的幼兒說：“圖上的天然山洞要我們一起拼搭，還要把金箍棒舉起來呢”。
二、小猴練功。
活動伊始，教師扮演“猴王”幼兒扮演“小猴”，音樂響起“猴王”從自己身上拔起一根毫毛放在嘴邊一吹，緊接著大喊一聲：“孩兒們_____起____床了”，“小猴”齊聲說：“是”?！昂锿酢焙汀靶『铩蓖瑫r雙手放在自己的額頭旁，做觀察事物的動作。師、幼根據(jù)猴哥的音樂磁帶，一起模仿孫悟空的動作練習(xí)基本功。為了能順利地救出“白龍馬”，我們必須了解“地形”，熟悉“地形”下要孩兒們開始操練吧。幼兒根據(jù)自己的需要，反復(fù)在場地上大膽嘗試手腳著地向前爬行以及正、側(cè)面鉆的動作等。在練習(xí)過程中，教師不斷鼓勵幼兒動腦筋、想辦法克服困難。自評：集中幼兒的注意力，激起大腦皮層的興奮，通過基本功練習(xí)使身體各器官快速進入狀態(tài)，同時故事引入的方式，激發(fā)幼兒主動參加體育鍛煉的興趣。幼兒在嘗試中表現(xiàn)大膽、積極和主動，通過自己喜歡的方式進行動作練習(xí)，想象力豐富，有些幼兒還有所創(chuàng)造。但也存在少部分幼兒過度興奮的現(xiàn)象。例如：“小猴”在模仿孫悟空地上打滾的動作時，顯得特別“神龍活現(xiàn)”。
三、智救“白龍馬”“猴王”交待。
游戲規(guī)則：
1.戴好孫悟空面具，否則“白龍馬”不認(rèn)識你們。
2.一路上要注意安全，跟好“猴王”。否則被“妖怪”發(fā)現(xiàn)了會有生命危險。
3.要堅持不懈、勇敢地完成任務(wù)，不怕困難。
這時幼兒們戴上孫悟空面具準(zhǔn)備出發(fā)，一路上要手腳著地爬過“魔幻區(qū)”_______到達高坡(幼兒園的花壇)處要往下跳_______再到幼兒用“金箍棒”自行搭建的天然山洞，輕輕地快速正面鉆過去______緊接著鉆過秘密通道(塑料圈)，口很小只能側(cè)面鉆過去______最后到達關(guān)閉“白龍馬”的“宮殿”(多功能滑滑梯)。幼兒玩游戲時，很自然地進入角色。把自己想象成“小猴”，把運動場當(dāng)成了舞臺，邊表演、邊練習(xí)努力克服困難到達了目的地(宮殿)。這時，“小猴們”興奮地爬上滑下滑滑梯，四處尋找“白龍馬”的下落。但“妖怪”把“白龍馬”轉(zhuǎn)移了，正當(dāng)孩子們四處尋找無果時-----遠(yuǎn)處傳來《白龍馬》的音樂聲，“猴王”牽著“白龍馬”從遠(yuǎn)處走來，“小猴們”興奮極了，大家圍著“白龍馬”隨著音樂邊唱邊舞“金箍棒”。
四、活動結(jié)束幼兒以小組為單位，協(xié)商分工收拾活動器械。自評：最后一個環(huán)節(jié)是真正讓幼兒體驗到體育活動給他們帶來的快樂。并注意培養(yǎng)幼兒善始善終、堅持不懈，組織幼兒有條不紊收拾器械、打掃場地。例如：當(dāng)“小猴”們戴上自制的面具時，相互嬉鬧，興奮異常。
反思：
1.“西游記”童話是孩子們最美麗的夢境，但這些故事都發(fā)生在遙遠(yuǎn)遙遠(yuǎn)的地方。現(xiàn)在讓幼兒自己來扮演“小猴”，讓他們進入迷人的神秘世界，孩子們感到無比歡欣。身處迷人的故事情境，幼兒的非凡想象油然而生。老師允許適當(dāng)自由發(fā)揮，孩子表現(xiàn)自我的自由空間，使孩子參與活動的積極性和興趣倍增。
2.采用嘗試發(fā)現(xiàn)、探索模仿、分工合作的方式，使幼兒變被動為主動、快樂的學(xué)習(xí)。幼兒自主參與游戲場境布置，收拾運動器械，改變了過去由教師事先擬定好活動內(nèi)容和活動規(guī)則，幼兒只是被動參與的現(xiàn)象。幼兒大膽的探索，動腦筋、想辦法并能夠根據(jù)示意圖，分工合作完成場境布置。這樣既顯示了個人的價值，又能體現(xiàn)合作的力量，促進其集體榮譽感的形成。
3.在整個過程中，老師以參與者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，幫助幼兒不斷嘗試、不斷探索、堅持不懈、克服困難完成場境的布置。幼兒通過選擇自己喜歡的方式完成場境布置，訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)性，幼兒基本處于一種自我學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
4.如果層次性再突出些，更能滿足不同發(fā)展水平幼兒的發(fā)展需要。
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學(xué)前教育語言領(lǐng)域說課稿篇六
摘要：時代在進步，社會在發(fā)展，對人的教育要求越來越高，每位家長都希望自己的孩子成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，成為社會的佼佼者，所以，對教育的渴望和要求就十分的迫切，渴望在幼兒教育的起步階段，就對孩子進行全方位的教育，但是幼兒在其發(fā)育發(fā)展的過程中，有規(guī)律性，科學(xué)性的一面，不是主觀意志所能左右的，針對此問題，在游戲的過程中，寓教于樂，讓小朋友在玩耍的過程中愉快地學(xué)習(xí)各種知識，開拓各種能力，是比較符合實際的教育方法，因此開展各種游戲活動就成為發(fā)展幼兒智力、創(chuàng)造力的最有效的方式之一。
關(guān)鍵詞：語言能力;數(shù)學(xué)能力;繪畫能力;體育能力;綜合能力。
引言：
幼兒的天性就是好動，好動意味著貪玩，這也是人在生長過程中的必然規(guī)律，我們老師不能因為制度的約束而扼殺幼兒的這種天性，科學(xué)的方法就是因勢利導(dǎo)，讓他們在各種游戲當(dāng)中，學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)習(xí)各種技能。
一、開展豐富的游戲，開發(fā)幼兒的語言能力。
幼兒的語言能力，有的比較強勢，有的比較薄弱，個別的幼兒語言表達顯得非常吃力，除了他們自身的因素外，跟在園期間老師的培養(yǎng)有很大的關(guān)系。因此幼兒老師就要想方設(shè)法開展一些活動，讓幼兒在豐富多彩的活動中鍛煉說話的能力。說話能力的大小還跟孩子掌握的詞匯量有一定的關(guān)系，用怎么樣的詞語表達什么樣的意思最準(zhǔn)確，是語言學(xué)研究的范圍，是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我在教學(xué)中，一是開展一些識字的游戲，比如詞語對對碰的游戲。將班里的30幾個幼兒分成5組，每組分ab組，a組的幼兒手中拿一組詞語，b組的幼兒手中也拿一組詞語，然后讓他們各自找對自己的詞語搭配正確的那一組。
如讀———書，寫———字，跳——皮筋，吃———面包，等等，在這個過程當(dāng)中，讀書寫字是搭配正確的，也可以是讀字寫書，這樣就訓(xùn)練了幼兒的思維靈活能力，讓他們明白，詞語的搭配是靈活多樣的，不是一成不變的，這樣他們知道了詞語的豐富性也就提高了語言的豐富性。二是開展一些說話的游戲活動，還是按前面的分組方法把孩子分開來，一組拿著一幅幼兒自己繪制的圖畫，另一組用語言描述圖畫的內(nèi)容，比一比哪組說得最好最全，這種活動方式既是口語的訓(xùn)練，也是考驗幼兒詞語掌握多少的活動，如果你掌握的詞語太少，你就無法描述清楚圖畫的內(nèi)容，這是既是語言能力的培養(yǎng)也是綜合能力的培養(yǎng)，所以任何活動不是單獨分裂的，而是緊密相連的。
二、開展有趣的活動，提高幼兒的數(shù)學(xué)能力。
幼兒的基本能力之一就是數(shù)學(xué)的計算能力，這是他們在將來的生活當(dāng)中必備的能力，我們就要從小抓起。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒的計算能力就很強，隨便一個簡單的加法減法他都能出口得出答案，而有的幼兒就是老師把答案寫到黑板上他也不知道回答的，我想一方面是他們自身的天賦因素外，重要的一個原因還是后天的訓(xùn)練沒有跟進，那么我們就要在園里開展相關(guān)的活動，來培養(yǎng)他們的這種能力。打開電腦，各種數(shù)字游戲非常多，你比如經(jīng)常見到的小白兔吃白菜啊，小貓釣魚啊等等的，在實際的教學(xué)中，我是讓他們自己當(dāng)老師來互動活動。把幼兒分成若干組，每組選配一個代表，然后組織組員集體出題，最后大家展示誰出的題豐富，有新意。
還有就是每組的組員分別來授課，這樣既是語言表達能力的訓(xùn)練，還是口語能力的訓(xùn)練，還是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，經(jīng)過選拔再選出一位代表，輪流到講臺上授課，最后選出誰是最好的。這種層層選拔的訓(xùn)練方式，是對每一個幼兒的鼓勵，也是對集體凝聚力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們團隊作戰(zhàn)的精神。有一個女生，她的說話能力特別強，經(jīng)常會用到一些成語或者歇后語或者是一些網(wǎng)絡(luò)流行語，其中又有一個女生，膽小怯弱不敢說話，叫到大家的面前她發(fā)抖不敢抬頭看，像這樣的兩個極端的學(xué)生，老師只有在活動中慢慢地協(xié)調(diào)培養(yǎng)，如果老師放棄培養(yǎng)，那么我想不敢說話的那個女生會越來越封閉的，最終她就走上了孤獨的人生道路。
三、開展多彩的游戲，訓(xùn)練幼兒美術(shù)繪畫的能力。
現(xiàn)在的生活處處閃耀著美麗的光芒，但是這種美好的生活，用我們手中的筆描繪出來，可不是簡單輕松的事，拿起手中的筆，用文字描述是比較方便的，如果用手中的筆，把它用顏料描述出來就比較得復(fù)雜了，所以培養(yǎng)幼兒的繪畫能力就是教學(xué)的重點之一。幼兒的繪畫能力，也有個天賦的問題，有的幼兒對色彩非常的敏感，老師一點撥就能領(lǐng)悟，有的孩子反映非常的遲鈍，所以老師要區(qū)別訓(xùn)練。
我在教學(xué)中，注意孩子的.個性訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子按自己的審美觀點去繪制心目中的世界，不能模仿老師或者是家長的風(fēng)格，在觀察周圍事物的時候要有自己的眼光，描摹自己眼中看到的一人一物，一草一木，而不是他人眼中的萬事萬物。比如在繪畫自己的媽媽的時候，你不可能把自己的媽媽描摹成他人的媽媽，你認(rèn)為自己的媽媽的最大特點是什么，就把它描繪出來。有的孩子雖然說描摹人物的肖像不是那么得準(zhǔn)確，但他能說媽媽的外貌特點，他認(rèn)為他的媽媽就是這樣的。這就很好了，這樣不但訓(xùn)練了孩子的觀察能力，描摹能力，審美能力，還訓(xùn)練了孩子的語言描述能力，是非常好的訓(xùn)練方法，所以提倡大家在實際的教學(xué)中能加以運用。
四、開展陽光的游戲，訓(xùn)練幼兒的體育審美能力。
現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)不愛運動，所以體質(zhì)和以前的學(xué)生比較起來，身體的機能素質(zhì)下降了許多。按理說現(xiàn)在的孩子營養(yǎng)非常的豐富，可玩的玩具非常豐富，那為什么他們的身體素質(zhì)反而下降了呢?我個人的觀點是好多孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對鍛煉身體的游戲漸漸地失去了興趣，所以在校園里，就需要對孩子加強這方面的訓(xùn)練。以前傳統(tǒng)的游戲如老鷹捉小雞呀趕老牛呀等等，都是經(jīng)典的游戲項目，隨時可以組織學(xué)生玩耍。另外，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)上新鮮的游戲都可以借鑒一下，就是說游戲的方式方法及內(nèi)容是豐富多彩的，選擇適合自己學(xué)生的實際，就可以開展非常陽光的體育活動，來加強幼兒的身體素質(zhì)訓(xùn)練。
身體是革命的本錢，這話說得非常準(zhǔn)確，沒有一個好的身體，將來的工作就無法勝任。所以到大自然中去，到陽光底下來，把我們的游戲真正落實到實處。總之，幼兒的游戲活動，對幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要的，不但能鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，還能鍛煉孩子的語言能力計算能力審美能力，在玩的過程中，幼兒的各種能力得到了綜合地培養(yǎng)，所以是值得推廣的一種教學(xué)活動。
參考文獻：
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[2]張華.在綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展框架下培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[j].科教導(dǎo)刊，(15).
學(xué)前教育語言領(lǐng)域說課稿篇七
尊敬的各位評委老師：
xx好!
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《驕傲的大白鵝》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
一、說教材。
《驕傲的大白鵝》是中國國際廣播出版社幼兒園大班上冊語言領(lǐng)域的內(nèi)容。這是篇看圖講故事的課文，課文給了四幅圖，分別是大白鵝驕傲地游著，路上遇見小雞，嘲笑他們長得太小，大白鵝頭揚的高高的走著，最后摔倒了。通過本次活動幼兒能夠看圖講故事，并且知道做人要謙虛的道理。這符合《綱要》中指出的：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。根據(jù)對教材內(nèi)容和作用的分析，并結(jié)合《綱要》對活動目標(biāo)的要求，我確立了以下三維目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解故事的內(nèi)容，懂得做人要謙虛的道理;。
2.能力目標(biāo)：通過編故事，發(fā)展創(chuàng)編故事的能力;。
3.情感目標(biāo)：能夠在游戲中體驗樂趣。
根據(jù)對教材和活動目標(biāo)的分析我制定了如下的活動重難點：
1.活動重點：理解故事的內(nèi)容，能夠在游戲中體驗樂趣。
2.活動難點：懂得做人要謙虛的道理，發(fā)展創(chuàng)編故事的能力。
二、說學(xué)情。
為了更好地實現(xiàn)活動目標(biāo)，下面我將學(xué)生的情況進行簡要分析：大班幼兒處于具體形象思維階段，抽象邏輯思維開始萌芽，這一階段的幼兒，隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，其語言能力以及想象能力也得到了很大的提升。因此，活動的重點在于發(fā)展幼兒看圖說話和創(chuàng)編故事的能力。活動的難點在于幼兒能夠懂做人要謙虛的道理，能夠和能與小朋友們友好相處。
三、
說活動方法。
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。活動中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動的組織摒棄了傳統(tǒng)活動中簡單說教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動方法,主要包括：
1.討論法：能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語表達的重要方法。
2.直觀展示法：具體形象，符合幼兒具體形象思維的特點。
3.游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性，并且能夠使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
四、說活動準(zhǔn)備。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解故事的內(nèi)容。為此，我做了如下活動準(zhǔn)備：
主要包括大白鵝，小雞的頭飾若干，關(guān)于大白鵝故事的圖片，大白鵝故事的視頻。
五、說活動過程。
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設(shè)計做鋪墊的，因此接下來我將介紹我的活動過程。
(一)開始部分。
“身穿白衣裳，頭戴紅纓帽，脖子長又長，走路搖晃晃”
通過小朋友們的猜謎語，引出大白鵝。同時我會向幼兒提問：我們知道大白鵝長得很漂亮，那么今天大白鵝出門發(fā)生了什么事情呢?通過這樣的提問能夠激發(fā)幼兒對活動的興趣，同時為下面活動的展開做了鋪墊。
(二)基本部分：
1.教師展示圖片，幼兒編故事。
這一環(huán)節(jié)我會向分別向小朋友們展示大白鵝故事的四個圖片，引導(dǎo)小朋友們講講每張圖片發(fā)生了什么，最后讓小朋友們自己把整個故事講出來。首先展示第一張圖片并向幼兒提問：這一張圖片大白鵝在干什么呀?接下來第二張圖片讓小朋友們看看小雞和大白鵝之間發(fā)生了什么事情呢?引導(dǎo)小朋友們看到大白鵝一直昂著頭說明了大白鵝很驕傲，第三張圖片和第四張圖片是連貫的，這兩張我會同時給小朋友們展示，讓小朋友們看懂圖片的內(nèi)容，大白鵝由于一直昂著頭走路結(jié)果掉進溝里了。之后我會引導(dǎo)小朋友對整個故事進行串講，并且能把故事講給其他同學(xué)們聽吧。
2.觀看故事視頻。
這個環(huán)節(jié)我會讓幼兒觀看大白鵝故事視頻，具體形象思維是幼兒思維的主要特點，通過觀看視頻故事，幼兒能夠?qū)Υ蟀座Z的故事有一個更為深刻的印象。
3.引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)幼兒對故事有更深層次的理解，發(fā)掘故事背后的道理，同時向幼兒提出問題，讓幼兒分組進行討論。這個環(huán)節(jié)我會向幼兒提兩個問題，包括：“大白鵝為什么會摔倒呢?如果你是大白鵝你會怎么做呢?”通過這兩個問題讓幼兒發(fā)掘故事背后的道理，引出做人要謙虛的道理。
4.續(xù)編故事。
這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒分組續(xù)編故事，通過故事的續(xù)編，可以發(fā)散幼兒的思維，發(fā)展他們的想象力。我向幼兒提問：“大白鵝在摔倒了以后回去進行了反思，知道了自己的錯誤，那么以后大白鵝會怎么做呢?”讓幼兒大膽說出自己創(chuàng)編的大白鵝的故事。
(三)結(jié)束部分。
在這個環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己續(xù)編的故事分角色進行表演，給幼兒分發(fā)大白鵝和小雞的頭飾，讓幼兒選擇自己想要扮演的角色。在游戲表演的過程中，幼兒能夠更深刻地體會到故事內(nèi)容，懂得做人要謙虛的道理，并在游戲過程中能夠體驗到游戲的樂趣。
六、說活動延伸。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。本次活動的我采用的延伸的方法是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，邀請幼兒畫一幅大白鵝的圖畫粘貼到我們的區(qū)角中去，讓我們的區(qū)角世界更加美麗。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
學(xué)前教育語言領(lǐng)域說課稿篇八
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的__號考生，今天我抽到的說課的題目是《秋游》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
一、說教材。
本節(jié)活動是一節(jié)大班的語言教學(xué)活動，《秋游》是一個看圖講故事的活動，全篇用生動活潑的語句生動的描述出的秋天的特點，同時引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活實際經(jīng)驗，描述秋天的季節(jié)特征。通過分組交流，可以發(fā)展培養(yǎng)幼兒語言表達能力，還能提高幼兒與同伴的交流能力，促進幼兒的社會性的發(fā)展，并且在交流中逐漸培養(yǎng)幼兒對于漢字的興趣。符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對于大班語言教學(xué)目標(biāo)提出的“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動中培養(yǎng)幼兒對文字的興趣，通過機械記憶和強化訓(xùn)練過早識字不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點和接受能力?！钡囊蟆Ｒ虼诉m合大班教學(xué)。
基于以上對于教材與學(xué)情的分析，《秋游》這一講述活動的活動目標(biāo)為下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過比較其他季節(jié)和秋天的景象圖片，了解秋天的季節(jié)特點，有哪些特定的景象，并且認(rèn)讀“秋、天、大、小”。
2、能力目標(biāo)：通過個人及分組的討論講述活動，發(fā)展語言表述能力，如：能夠清楚的表述出秋天有哪些景象，愿意傾聽、交流并理解別人的講話。
3、情感目標(biāo)：懂得大自然的季節(jié)變化十分的豐富多彩，要熱愛自然，留意觀察身邊的季節(jié)變換。
根據(jù)以上活動目標(biāo)的分析，《秋游》這一講述活動的重點是認(rèn)讀“秋、天、大、小”，并能夠清楚的描述出秋天的景象。但是能夠清楚流利的描述出秋天的景象對于幼兒這一年齡階段而言，可能有一定的難度，那么在活動的進程中，老師也會對于這一方面給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。
二、說學(xué)情。
在活動過程中，教師不僅要對教材進行分析，更要對幼兒情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對幼兒情況進行簡要分析。大班的幼兒思維以具體形象思維為主，但是初步的抽象思維也開始萌芽。這一階段的幼兒最顯著的特征就是好學(xué)好問，好奇心和求知欲都很強。在《秋游》這一講述活動中，重點應(yīng)該放在幼兒的描述與表達的完整性方面，以及漢字的認(rèn)讀方面。借助相關(guān)的秋天的圖片的具體形象可以幫助幼兒更好的聯(lián)系生活實際以此來激發(fā)幼兒的表達欲望，從而提升幼兒的表達能力。同時通過講述中不斷的重復(fù)能夠幫助幼兒更好的認(rèn)讀“秋、天、大、小”。
三、說活動方法。
《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又校處熞闹杏心繕?biāo)，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，在本次活動中我采用：觀察講解法、啟發(fā)提問法、多媒體教學(xué)法等來進行教學(xué)活動，擯棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，獲得經(jīng)驗。
四、說活動準(zhǔn)備。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解內(nèi)容。根據(jù)這一特點，利用掛圖、動畫視頻引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于幼兒獲得直接經(jīng)驗，為講述做鋪墊。
五、說活動過程。
（一）導(dǎo)入。
詩歌《憫農(nóng)》，導(dǎo)入《憫農(nóng)》和本活動的內(nèi)容聯(lián)系緊密，可以很好的為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，同時還可以保教結(jié)合，告訴幼兒要愛惜糧食。
（二）展開。
1、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知。
利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)的詩歌為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，把秋天擬人化，增加活動趣味性的同時，也能激發(fā)幼兒的興趣。我會這樣提問：“什么時候收獲莊稼？（秋天）小朋友們喜歡秋天嗎？今天老師就把把秋天請到了課堂中。”
2、師幼互動，深入理解。
教師在這一環(huán)節(jié)中將借助圖片為幼兒提供直觀的感性材料，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，通過問題逐步引導(dǎo)幼兒說出秋天的特點，從而認(rèn)識秋天，了解秋天的季節(jié)特點。雖然大班的幼兒的抽象思維有了一定的發(fā)展，但是主要還是以形象思維為主，因此我為他們準(zhǔn)備了直觀的圖片，一來幼兒可以借助圖片來降低思考的難度，二來圖片也可以增加趣味性。
3、教師出示秋天的圖片。
這一環(huán)節(jié)我會這樣提問：“小朋友們請看老師手中的圖片，觀察圖片中的小朋友們穿的衣服是什么樣的？（小朋友穿襯衣、長褲、戴著帽子）圖片中的大樹是什么樣的？（葉子變黃了，都落下了）圖片中還有什么？（黃色的麥田）”根據(jù)幼兒討論結(jié)果引導(dǎo)他們總結(jié)出秋天的季節(jié)特點。
4、遷移內(nèi)化，想象創(chuàng)編。
在這一環(huán)節(jié)中，我將借助視頻再次鞏固幼兒在上一環(huán)節(jié)中所總結(jié)出的秋天的特點，同時引出“秋、天、大、小”等四個需要幼兒認(rèn)讀的生字。動畫視頻接近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特點，在寓學(xué)于樂的同時還可以活躍氣氛，讓幼兒在輕松活潑有趣的環(huán)境中習(xí)得生字。
通過播放動畫視頻：小朋友們在秋游，有的在收集落葉，有的在幫助農(nóng)民伯伯摘果實。再請小朋友說說視頻中有誰??？大家在干什么？小朋友們兩人一組討論一下，請代表回答。
之后我會展示“秋、天、大、小”的生字卡片，首先教小朋友認(rèn)讀“秋、天”。然后教師展示大小對比的實物，同時展示“大、小”生字卡片，教小朋友們認(rèn)讀“大、小”。
5、鞏固提升，領(lǐng)域拓展。
在這一環(huán)節(jié)中，我會將再次利用圖片讓幼兒根據(jù)圖片描述秋天的景象，再次鞏固了之前的所學(xué)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)中幼兒需要用正確完整的句子進行描述，因此對幼兒的語言表達能力也有一定的鍛煉和提升。在這一環(huán)節(jié)中可以幫助幼兒增強觀察周圍事物的意識與能力。
6、兒歌結(jié)束。
本活動運用自編的兒歌進行總結(jié)，把所學(xué)內(nèi)容融入兒歌中，讓幼兒在一個愉快放松的環(huán)境中完成本次活動。（秋天秋天，真美麗，黃色的麥田，沉沉的果實，還有美麗的落葉。）。
六、說活動延伸。
在活動延伸環(huán)節(jié)，我將帶領(lǐng)幼兒去區(qū)角畫一畫秋天的景象，把抽象出來的秋天季節(jié)特點再次形象化，以此來加深幼兒的印象，并同時發(fā)展幼兒的繪畫能力。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！
學(xué)前教育語言領(lǐng)域說課稿篇九
1．本次活動來源于偶然，在看少兒節(jié)目時，發(fā)現(xiàn)了一個小魔術(shù)，挺有意思的，就給孩子們表演了一次，在表演過程中，孩子們的積極性很高，也很想會這個簡單而且好玩的魔術(shù)，本著以幼兒為主體、活動以幼兒的興趣點出發(fā)的這一理念，于是就生成了這次活動。
2．目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡的特點及實際情況，確認(rèn)了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中，有操作、探索的部分，有表達的部分，目標(biāo)是：a、通過觀看魔術(shù)表演培養(yǎng)幼兒觀察力及對事物的探究興趣。b、通過嘗試操作魔術(shù)發(fā)展幼兒動手能力。c、感受魔術(shù)帶來的快樂。
根據(jù)目標(biāo)，我把活動重點定位于：幼兒探索魔術(shù)的秘密，并能用語言表達出來?；顒拥碾y點是幼兒需要用手靈活的操作小兔子。
新《綱要》提出:創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境,讓每個幼兒都有機會參與探究活動,進行嘗試,感受參與的樂趣,并能鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的想法和意見。因此,在活動中我充當(dāng)了幼兒的支持者、合作者和引導(dǎo)者,根據(jù)大班幼兒思維的特點,結(jié)合多種教法進行活動。
1．觀察法：
這里運用了觀察法，通過觀察魔術(shù)表演，激發(fā)幼兒對魔術(shù)的興趣，魔術(shù)對于孩子來說是一種十分神秘的事物，孩子對它的認(rèn)識很少，但孩子強烈的好奇心使得他們很渴望對魔術(shù)進行探討，因此幼兒的注意力也能得到很好的集中。
2．操作法：
操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探究學(xué)提供豐富的材料時，要使幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索，其中操作活動是制作會動的小兔。本次活動主要引導(dǎo)探索小兔子的耳朵會動的秘密，知道魔術(shù)并不是表演者有魔法，而是使用一些技巧給人一種神秘感。
3．此外，我還采用了交流法、鼓勵法對活動加以整合，使幼兒獲得探索魔術(shù)秘密的興趣。
幼兒是學(xué)新《綱要》中,目標(biāo)明確指出:幼兒能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_,交流探索的過程和結(jié)果。因此,我在活動中引導(dǎo)幼兒眼看(觀察)、耳聽(傾聽)、腦想(想象)等多種方式來獲得知識體驗,重點引導(dǎo)幼兒注意觀察、發(fā)揮想象、大膽表現(xiàn)。多種感官參與的活動給幼兒創(chuàng)造了更大的發(fā)展空間,留下了更為深刻的印象。
2．表達法：
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，提高了幼兒的語言表達能力，在活動中，引導(dǎo)幼兒觀察魔術(shù)的每一個細(xì)小的環(huán)節(jié)，找出魔術(shù)的秘密，激發(fā)幼兒對魔術(shù)的興趣。
3．嘗試法：
陶行知先生說:“做中教,做中學(xué),做中求進步。”我鼓勵幼兒自己想一想,做一做,引導(dǎo)幼兒大膽表演;在表演失敗后,我又引導(dǎo)幼兒再次仔細(xì)觀察魔術(shù)表演,提高了他們的觀察能力。
本次活動流程為：激發(fā)興趣、觀看魔術(shù)——探索其中的秘密——操作實踐（魔術(shù)表演）。
1．激發(fā)興趣、談?wù)撛掝}：
《綱要》提出：教師要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴的交流、體驗交流的樂趣，活動開始，我以提問問題的形式“喜歡魔術(shù)表演嗎？誰會變魔術(shù)？”調(diào)動孩子的興趣，通過觀看魔術(shù)表演，吸引幼兒的注意力。
2．探索秘密：
當(dāng)老師表演魔術(shù)時孩子會感到十分好奇，也很想自己試一試，當(dāng)魔術(shù)失敗后我又一次慢慢的表演，同時啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)其中的秘密。在幼兒理解秘密的同時再次的為大家表演魔術(shù)，使得孩子充分的感受到魔術(shù)帶來的樂趣，同時也使幼兒不知不覺的在玩中學(xué)到了知識和技能。
學(xué)前教育語言領(lǐng)域說課稿篇十
xx好!
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的xx號考生，今天我抽到的說課的題目是《相反動作》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
一、說教材。
本次活動是一節(jié)幼兒大班上冊語言領(lǐng)域的教學(xué)活動。主要內(nèi)容是由五組簡單對應(yīng)的相反動作，每組有兩個相反動詞構(gòu)成，例如：睜開眼——閉上眼。由此構(gòu)成朗朗上口的口訣，可以在邊說邊作的過程中，促進幼兒對相反動作的掌握，符合《綱要》中提出的“幼兒的語言是在活動過程中發(fā)展起來的”這一基本要求，同時在活動過程中，進一步促進幼兒社會性的發(fā)展。
在上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并結(jié)合《綱要》中對活動目標(biāo)的具體要求，我將本次活動的三維目標(biāo)表述為：
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解生活中存在很多相反動作。
2.能力目標(biāo)：通過相反動作的游戲，發(fā)展口語表達能力和思維的反應(yīng)能力。
3.情感目標(biāo)：在游戲的過程中，體會到學(xué)習(xí)“相反動作”的樂趣。
為了更好的實現(xiàn)活動目標(biāo)，還需要考慮活動的重點和難點，才能更好的把握活動的整個過程的側(cè)重點。
1.活動重點：掌握活動過程中的相反動作。
2.活動難點：進一步激發(fā)學(xué)習(xí)語言的興趣。
二、說學(xué)情。
一次好的活動，不僅僅要關(guān)注教材的性質(zhì)，更要了解幼兒的具體情況，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將就大班幼兒的情況進行簡要的分析。大班幼兒以具體形象思維為主，但是其邏輯抽象思維已經(jīng)開始萌芽，這表明其在心理上已經(jīng)可以理解和接受事物“相反”這一特征。但是，由于幼兒的知識經(jīng)驗比較比較零散，不夠具體，仍需要教師在活動過程中的具體指導(dǎo)和引導(dǎo)。
三、說活動方法。
新《綱要》指出“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗和體驗”。在活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體性和主動性，因此，本次活動的組織摒棄了傳統(tǒng)活動中簡單說教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動方法，例如：游戲法、全身反應(yīng)法、直觀法和啟發(fā)提問法。通過直觀的呈現(xiàn)和啟發(fā)提問，引導(dǎo)幼兒進入到一個學(xué)習(xí)“相反動作”的語言環(huán)境中，再利用全身反應(yīng)法和游戲法組織幼兒在邊說邊做的過程中進一步感知和掌握“相反動作”的口語表達。
四、說活動準(zhǔn)備。
此外，活動的順利進行還需要做到有準(zhǔn)備，本次活動的準(zhǔn)備包括兩個方面：
1.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒具有相關(guān)動作的經(jīng)驗，例如“睜眼、閉眼”。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：關(guān)于幼兒相反動作的視頻。
五、說活動過程。
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設(shè)計做鋪墊的，因此接下來我將重點說說我的活動過程，我的活動過程分為三個部分：
(一)導(dǎo)入部分。
“好的開始是成功的一半”。一項活動設(shè)計的成功也離不開一個“好的開始”。因此，我采用了“視頻”導(dǎo)入的方式，主要是播放無聲的相反動作的視頻，由此來引導(dǎo)幼兒去直觀的感知相反動作，并激發(fā)他們的好奇心。然后我會問幼兒一個問題：“小朋友們，你們看到視頻中的小朋友在干什么?”引導(dǎo)幼兒辨別視頻中動作相反的特點。
(二)基本部分。
1.順利導(dǎo)入以后，我會采用試聽結(jié)合的方式將先前的視頻重新播放一遍，并嘗試帶領(lǐng)小朋友和著口令跟我一起做動作。這一過程可以進一步激發(fā)幼兒的興趣和對相反動作的感知。
2.接下來，我會運用全身反應(yīng)法繼續(xù)組織活動。主要分為三遍：首先，我來說并且做動作，幼兒只是跟做動作;第二遍，我和幼兒一起邊說邊做動作;第三遍，我不說也不做，幼兒自己邊說邊做動作。通過這一環(huán)節(jié)，使幼兒掌握相反動作的表達，以及活動的動作。
3.緊接著我再通過游戲的方式繼續(xù)下面的活動，游戲的規(guī)則是：我說動作的一面，比如“睜開眼”，幼兒迅速說出動作的另一面“閉上眼”，并作相關(guān)動作。由此可以更好的發(fā)展幼兒語言的聽說能力，同時還發(fā)展了幼兒的反應(yīng)能力。
(三)結(jié)束部分。
我會問小朋友們：“小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)會了以上的相反動作，大家一起來想一下，我們的生活中還有哪些相反動作呢?”由此可以在一種比較平穩(wěn)的氣氛中結(jié)束活動，同時進一步促進了幼兒的交流合作能力和發(fā)散思維的發(fā)展。另外整個過程，我會重視鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)。
六、說活動延伸。
教育是一個長期的過程，某一次活動即使再精彩，也需要后續(xù)活動的繼續(xù)發(fā)展和補充。因此，活動的延伸是必不可少的，本次活動的延伸是讓幼兒在社區(qū)和家庭中發(fā)現(xiàn)相反動作，并在第二天回到幼兒園說給其他小朋友聽。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
學(xué)前教育語言領(lǐng)域說課稿篇十一
首先說教材：
這次活動選自幼兒園大班語言領(lǐng)域中的《會想辦法的小海龜》。這是一則充滿童趣的小故事。故事選用了小朋友們比較熟悉的小海龜子為角色。講述了兩只小海龜和一只熊之間的事，表現(xiàn)了小海龜?shù)穆斆鳈C智。故事教學(xué)是最受幼兒喜歡的活動形式，圖中優(yōu)美的景色，典型的人（動）物形象塑造，讓幼兒深深為之吸引?，F(xiàn)在的孩子做事情總是不能獨立完成，依賴性強，除了父母，老師，似乎就不能前進了，如果身邊沒有了可以幫助的對象，就經(jīng)常做事半途而費，而且還向周圍的人抱怨這事太難了，很少自己動腦筋想辦法?！稌朕k法的小海龜》是個告訴小朋友遇事要有積極動腦筋想辦法的童話小故事。根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計了這個活動。他們會在這則故事中找到相同的感受，這樣貼近幼兒生活，符合幼兒需要的教材，很容易把幼兒吸引到故事中，幼兒會積極參與活動。
其次，針對以上的教學(xué)材料分析，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)：
1、細(xì)致觀察圖片，能按照自己的意愿進行排圖，并運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節(jié)。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方，有重點地講述。
3、通過一系列的活動讓幼兒體會到小海龜?shù)木?，教育孩子遇事要有積極的態(tài)度，要肯動腦筋想辦法。
根據(jù)《綱要》和幼兒已有的經(jīng)驗水平，我認(rèn)為本次的活動重點是：細(xì)致觀察圖片，能按照自己的意愿進行排圖，并運用連貫完整的語言有條理地講述圖片的情節(jié)。本次活動的難點是：體會到小海龜?shù)挠鍪驴蟿幽X筋想辦法精神。
為了實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動我運用了直觀法、課件演示法、提問法。
1、直觀法：活動開始直接讓幼兒觀察小烏龜，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的興趣。
2、圖片演示法：幼兒通過觀看圖片，直接刺激幼兒的視聽器官，發(fā)展孩子的觀察力，在輕松的氛圍中理解故事內(nèi)容。
3、提問法：在教學(xué)中，我嘗試用多樣性、開發(fā)性的提問來啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。引導(dǎo)幼兒有目的、有順序地仔細(xì)觀察、激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間。
為了此次活動的組織符合幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，注重綜合性、趣味性、活動性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準(zhǔn)備：
1、海龜?shù)念^飾，笑臉娃娃若干。
2、故事圖片四張。
3、幼兒人手一套與畫面相同的圖片。
在活動中我只要以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標(biāo)將多種教學(xué)形式相結(jié)合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我對本次活動進行了這樣安排的：
一小海龜?shù)闹i語引出課題。幼兒對猜謎語十分感興趣，以謎語導(dǎo)入，吸引幼兒學(xué)習(xí)的注意力，培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。
在這一環(huán)節(jié)請幼兒集體觀看四幅圖片。一幅一幅觀看，逐圖講述圖片內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒口述每幅圖的內(nèi)容。通過教師提問，激發(fā)幼兒的活動興趣。并有意識的引導(dǎo)幼兒看每幅圖時都按順序觀察。
1、出示圖片一。
教師提問：小朋友，圖上有誰啊？它們在干什么呢？幼兒觀察后請2——3個幼兒講述，教師進行簡單的評價。
2、出示圖四。提問：發(fā)生了什么事？小海龜是怎樣做的？？讓幼兒充分想象，并與同伴說一說。
3、出示圖二和圖三：幼兒觀察后請1——2個幼兒講述小海龜和熊發(fā)生了什么事？是否與自己剛才的想法一致。教師引導(dǎo)幼兒從情節(jié)的編構(gòu)、語言表達等方面進行評價。
幼兒自由分組。教師交代自由分組活動任務(wù)。幼兒分組討論講述，教師參與其中，了解幼兒的講述情況，鼓勵幼兒大膽想象。每組派代表講述故事，教師引導(dǎo)幼兒進行自評和互評。
興趣是幼兒主動參與活動的關(guān)鍵。在上一環(huán)節(jié)逐圖講述的基礎(chǔ)上，孩子們的興趣高漲，這時候為他們創(chuàng)設(shè)一個有機會說并能得到積極應(yīng)答和肯定的環(huán)境，會得到很好的教學(xué)效果，同時完成了教學(xué)重點，也為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
此環(huán)節(jié)，我利用四幅圖片讓幼兒完整的欣賞故事。引導(dǎo)幼兒注意老師用了什么比較好的詞語來描述這個故事，豐富幼兒的詞匯?！毒V要》指出：引導(dǎo)幼兒有意識的注意傾聽，理解文學(xué)作品的主要意思。通過教師講故事并提問：故事里的小海龜遇到事情積極動腦筋想辦法解決了困難，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小熊什么呢？小朋友你們在生活中遇到了什么困難和難做的事，你們又是怎么做呢？（可以讓孩子舉例說。）引導(dǎo)幼兒遇事要有積極樂觀的態(tài)度，象小海龜一樣要積極動腦筋想辦法。從而突破了教學(xué)難點。
新《綱要》中說，教師要引導(dǎo)幼兒想象理解畫面內(nèi)容，會用多種活動表達對作品的體驗和理解。所以這一環(huán)節(jié)我組織幼兒繼續(xù)排圖講故事，并把自己編的故事講給家長聽。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
學(xué)前教育語言領(lǐng)域說課稿篇十二
尊敬的各位老師、各位同學(xué)：
大家好!
我叫xxx，來自xxx。今天我說課的內(nèi)容是大班語言活動《小貓生病了》看圖講述故事。
生病，每個孩子都經(jīng)歷過，孩子們對生病都有切身的感受。但這種感受是因人而異，各不相同的。生病，更是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個人在家。大班語言活動《小貓生病了》恰恰來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活，整個活動始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，讓幼兒獲取健康心理，懂得朋友之間要相互關(guān)心，互相幫助，孩子們在這樣的情境下豐富了經(jīng)驗，發(fā)展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養(yǎng)。
根據(jù)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合大班語言特點和語言發(fā)展水平，我從認(rèn)知、能力、情感三個方面制訂了活動目標(biāo)，分別是：1、仔細(xì)觀察圖片，了解圖片的內(nèi)容;2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞：孤單、惦記，樂意參與講述活動，能大膽、合理地進行想象和講述;3、感受到同伴之間相互關(guān)心的快樂，以及獲得生病時的健康心理。
根據(jù)《綱要》中兒童發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點的理念，我又將本次活動的重點制定為樂意參與講述活動，通過移情講述，讓幼兒懂得同伴之間要相互關(guān)心，互相幫助。同時把引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞：孤單、惦記，并能對圖片進行大膽、合理地想象和講述。作為本次活動的難點。
為了更好地達成我的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用觀察法、提問法、示范法來組織我的教學(xué)活動。
另外，我打算幫助幼兒采用觀察法、討論法、角色表演法等教學(xué)方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，玩一玩的輕松幾分鐘，充分調(diào)動幼兒的多種感官，掌握學(xué)習(xí)的重難點。
為了是教學(xué)內(nèi)容更加豐富，我作了如下準(zhǔn)備：
1、了解信的基本格式。
2、圖片7張，信封一個，娃娃家設(shè)計、一束花等。我們知道幼兒的注意力不易集中，我將利用直觀形象來調(diào)動幼兒的多種感官，來吸引幼兒的興趣。
下面我將闡述一下我的教學(xué)流程，本次教學(xué)活動共有以下四個環(huán)節(jié)，分別是：
(一)創(chuàng)設(shè)“小貓的信”的情境引入。
(二)引導(dǎo)幼兒觀察掛圖，并鼓勵幼兒大膽想象、講述。
(三)情景表演，結(jié)合思品教育。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。我是這樣導(dǎo)入的：
活動一開始，我將出示這樣一幅畫，讓幼兒感知圖片、觀察圖片，興趣是做好的老師，運用提問“小貓生病了，整天躺在床上，它非常想讓好朋友小兔來看它，可是小兔離得太遠(yuǎn)了，小貓會用什么辦法告訴小兔呢?”小朋友根據(jù)這一問題發(fā)表自己的見解后，然后把小貓的做法告訴小朋友們，然后打開信，為下面看圖講述故事做鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒看圖講述故事。
這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：
接著引導(dǎo)幼兒觀察圖片，并鼓勵幼兒大膽想象、講述。首先以“讀信”的形式引導(dǎo)幼兒觀察教學(xué)掛圖，討論：“小貓為什么哭?小貓心里會想些什么?”“小貓的信要怎么讀呢?”在幼兒自由表達的基礎(chǔ)上，我來引導(dǎo)幼兒說出孤單、惦記這兩個詞語，我是這樣做示范的：
以小兔的口吻引導(dǎo)幼兒觀察圖片。引導(dǎo)幼兒討論：小兔收到信會怎么樣?小兔把小貓生病的事告訴哪些好朋友呢?好朋友知道后為小貓做了什么事?通過一系列的提問，激發(fā)幼兒主動參與講述，并大膽吧自己所看到的，所想到的表達出來，提高口語表達能力。
為了把幼兒引入到故事中來，我將出示由小刺猬、小鳥、小兔、小鴨怎樣幫助小貓的'圖片，并說道：“小朋友看一看小貓的好朋友都為它做了些什么呀?這樣引導(dǎo)幼兒逐步欣賞，了解朋友之間要相互關(guān)心，體驗幫助別人的快樂，并為下個環(huán)節(jié)情境表演埋下伏筆。教學(xué)過程中，我將這樣做示范：小刺猬捧著鮮花探望躺在病床上的小貓;小鳥在窗口上唱著美妙的歌，安慰躺在床上的小貓;小兔給躺在病床上的小貓講故事;小鴨廚師來到小貓的病床前給小貓煮好東西吃。
第三環(huán)節(jié)：情景表演。
(1)幼兒自由表達。
(2)請幼兒聯(lián)系實際分角色進行表演。
第四環(huán)節(jié)：活動延伸。
這一環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計：
讓幼兒交流討論：小貓生病后得到了這么多朋友的關(guān)心愛護，相信它很快就會恢復(fù)健康。請幼兒結(jié)合故事進行表演，表演一遍后，教師播放樂曲，并與全班幼兒一起為小貓?zhí)?，在充滿愛的旋律中結(jié)束活動。
幼兒的思維是以直觀形象為主的，同時符合幼兒思維的特點，幼兒期的閱讀材料主要以形象生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，展示的一系列圖片，使幼兒容易感知閱讀的內(nèi)容，通過一系列的提問發(fā)揮幼兒的想象力，是激發(fā)幼兒言語的重要方法。
學(xué)前教育語言領(lǐng)域說課稿篇十三
尊敬的各位評委老師：
__好!
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的__號考生，今天我抽到的說課的題目是《驕傲的大白鵝》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
一、說教材。
《驕傲的大白鵝》是中國國際廣播出版社幼兒園大班上冊語言領(lǐng)域的內(nèi)容。這是篇看圖講故事的課文，課文給了四幅圖，分別是大白鵝驕傲地游著，路上遇見小雞，嘲笑他們長得太小，大白鵝頭揚的高高的走著，最后摔倒了。通過本次活動幼兒能夠看圖講故事，并且知道做人要謙虛的道理。這符合《綱要》中指出的：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。根據(jù)對教材內(nèi)容和作用的分析，并結(jié)合《綱要》對活動目標(biāo)的要求，我確立了以下三維目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解故事的內(nèi)容，懂得做人要謙虛的道理;。
2.能力目標(biāo)：通過編故事，發(fā)展創(chuàng)編故事的能力;。
3.情感目標(biāo)：能夠在游戲中體驗樂趣。
根據(jù)對教材和活動目標(biāo)的分析我制定了如下的活動重難點：
1.活動重點：理解故事的內(nèi)容，能夠在游戲中體驗樂趣。
2.活動難點：懂得做人要謙虛的道理，發(fā)展創(chuàng)編故事的能力。
二、說學(xué)情。
為了更好地實現(xiàn)活動目標(biāo)，下面我將學(xué)生的情況進行簡要分析：大班幼兒處于具體形象思維階段，抽象邏輯思維開始萌芽，這一階段的幼兒，隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，其語言能力以及想象能力也得到了很大的提升。因此，活動的重點在于發(fā)展幼兒看圖說話和創(chuàng)編故事的能力?；顒拥碾y點在于幼兒能夠懂做人要謙虛的道理，能夠和能與小朋友們友好相處。
三、說活動方法。
《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”?；顒又校處熞闹杏心繕?biāo)，眼中有幼兒，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動的組織摒棄了傳統(tǒng)活動中簡單說教的方法，而是采用了很多以兒童為主體的活動方法,主要包括：
1.討論法：能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語表達的重要方法。
2.直觀展示法：具體形象，符合幼兒具體形象思維的特點。
3.游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性，并且能夠使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。
四、說活動準(zhǔn)備。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解故事的內(nèi)容。為此，我做了如下活動準(zhǔn)備：
主要包括大白鵝，小雞的頭飾若干，關(guān)于大白鵝故事的圖片，大白鵝故事的視頻。
五、說活動過程。
以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設(shè)計做鋪墊的，因此接下來我將介紹我的活動過程。
(一)開始部分。
“身穿白衣裳，頭戴紅纓帽，脖子長又長，走路搖晃晃”
通過小朋友們的猜謎語，引出大白鵝。同時我會向幼兒提問：我們知道大白鵝長得很漂亮，那么今天大白鵝出門發(fā)生了什么事情呢?通過這樣的提問能夠激發(fā)幼兒對活動的興趣，同時為下面活動的展開做了鋪墊。
(二)基本部分：
1.教師展示圖片，幼兒編故事。
這一環(huán)節(jié)我會向分別向小朋友們展示大白鵝故事的四個圖片，引導(dǎo)小朋友們講講每張圖片發(fā)生了什么，最后讓小朋友們自己把整個故事講出來。首先展示第一張圖片并向幼兒提問：這一張圖片大白鵝在干什么呀?接下來第二張圖片讓小朋友們看看小雞和大白鵝之間發(fā)生了什么事情呢?引導(dǎo)小朋友們看到大白鵝一直昂著頭說明了大白鵝很驕傲，第三張圖片和第四張圖片是連貫的，這兩張我會同時給小朋友們展示，讓小朋友們看懂圖片的內(nèi)容，大白鵝由于一直昂著頭走路結(jié)果掉進溝里了。之后我會引導(dǎo)小朋友對整個故事進行串講，并且能把故事講給其他同學(xué)們聽吧。
2.觀看故事視頻。
這個環(huán)節(jié)我會讓幼兒觀看大白鵝故事視頻，具體形象思維是幼兒思維的主要特點，通過觀看視頻故事，幼兒能夠?qū)Υ蟀座Z的故事有一個更為深刻的印象。
3.引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)幼兒對故事有更深層次的理解，發(fā)掘故事背后的道理，同時向幼兒提出問題，讓幼兒分組進行討論。這個環(huán)節(jié)我會向幼兒提兩個問題，包括：“大白鵝為什么會摔倒呢?如果你是大白鵝你會怎么做呢?”通過這兩個問題讓幼兒發(fā)掘故事背后的道理，引出做人要謙虛的道理。
4.續(xù)編故事。
這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒分組續(xù)編故事，通過故事的續(xù)編，可以發(fā)散幼兒的思維，發(fā)展他們的想象力。我向幼兒提問：“大白鵝在摔倒了以后回去進行了反思，知道了自己的錯誤，那么以后大白鵝會怎么做呢?”讓幼兒大膽說出自己創(chuàng)編的大白鵝的故事。
(三)結(jié)束部分。
在這個環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己續(xù)編的故事分角色進行表演，給幼兒分發(fā)大白鵝和小雞的頭飾，讓幼兒選擇自己想要扮演的角色。在游戲表演的過程中，幼兒能夠更深刻地體會到故事內(nèi)容，懂得做人要謙虛的道理，并在游戲過程中能夠體驗到游戲的樂趣。
六、說活動延伸。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。本次活動的我采用的延伸的方法是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，邀請幼兒畫一幅大白鵝的圖畫粘貼到我們的區(qū)角中去，讓我們的區(qū)角世界更加美麗。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師!
學(xué)前教育語言領(lǐng)域說課稿篇十四
各位老師：
大家好!我說課的內(nèi)容是大班活動《我的同伴》。
此教材來源于生活。我們都知道，幼兒無論在園或在家，無時無刻都會和同伴發(fā)生聯(lián)系。但到了大班，我發(fā)現(xiàn)幼兒之間矛盾逐漸增多，這是由于大班幼兒開始有了自己的想法、主見，在一起時很容易發(fā)生沖突甚至攻擊性現(xiàn)象。所以針對我們班的實際情況，我設(shè)計了這個活動，主要以幼兒的情感、認(rèn)知、接受能力為前提。
根據(jù)目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著主導(dǎo)作用;并根據(jù)我班幼兒的年齡特點和實際情況，我確立了認(rèn)知、能力、情感等方面的目標(biāo)。
1、引導(dǎo)幼兒參加集體活動，了解同伴的含義，正確認(rèn)識自己和他人。
2、學(xué)習(xí)初步的人際交往技能，樂意與同伴交往。
3、體驗與同伴共同交往、生活的樂趣。
根據(jù)目標(biāo)，我們的重點定位于：幼兒能積極參加各種集體活動，了解同伴的含義，正確認(rèn)識自己和他人。
活動的難點是：側(cè)重幼兒自由結(jié)伴講述部分。初步學(xué)習(xí)人際交往技能，體驗同伴交往的樂趣。通過小組討論，集體評價，游戲活動等使幼兒的分類經(jīng)驗得到整理，使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。
為了目標(biāo)更和襖的達成，我做了3點準(zhǔn)備：
1、空間準(zhǔn)備：6張呈半圓形擺放的桌子。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒自帶一至兩樣食品，多媒體動畫。
3、經(jīng)驗準(zhǔn)備：事先和幼兒一起回憶與同伴交往的經(jīng)驗。
1、游戲體驗法：游戲是幼兒活動的主要形式，而且心理學(xué)指出：“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯加深。”通過幼兒參加各種集體活動，參加游戲，加深對同伴的印象，體驗與同伴交往的樂趣。
2、討論法：通過不同形式的討論方法——集體討論、自由結(jié)伴討論、個別講述等形式加深同伴的理解。
3、情境教學(xué)法：通過制作多媒體動畫片段，讓幼兒分析討論對錯，為主題的活動提供具體場景。在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能。
4、多通道參與法：新《綱要》中指出：“幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_，交流過程和結(jié)果?！币虼?，活動中引導(dǎo)幼兒嘗一嘗、論一論、玩一玩、做一做多種感官參與，不知不覺體驗同伴的樂趣。
參加各種集體活動——共同討論——自由結(jié)伴討論——個別講述——情境教學(xué)——游戲體驗——品嘗交流。
1、開始部分：參加加集體活動?！芭d趣是最好的老師?！弊層變糊R搬桌子，按老師要求和同伴一起布置環(huán)境。分小組分任務(wù)，和同伴一起搬桌子，放教具。讓幼兒在共同合作、互助中自然的引入活動，體現(xiàn)目標(biāo)一。時間為5—10分鐘。
2、基本部分：分三環(huán)節(jié)。
(1)、共同討論。解決你剛才和誰合作?為什么和他合作?你知道和你合作的人你叫他什么嗎?什么叫同伴?那自己和同伴有什么區(qū)別?關(guān)系又是怎樣的?什么樣的人能稱為同伴?等問題。
(3)、請個別幼兒講述“我的同伴”，教師總結(jié)。體現(xiàn)了目標(biāo)一、二。時間為十五分鐘。
3、高潮部分：分兩環(huán)節(jié)。
(1)、情境教學(xué)。觀看多媒體動畫，評議這樣的同伴對不對?好不好?為什么?(放一些小片段，有幼兒互助、合作、分享的事，也有不合作、分享的片段。)。
(2)、游戲體驗。由于我們班幼兒平時音樂活動中教師都很注重幼兒找朋友邊唱邊表演。所以教師邊彈奏各種教過的歌，請幼兒起立找同伴一起邊唱邊表演。體現(xiàn)了目標(biāo)二、三。時間為十五分鐘。
4、延伸活動：
品嘗交流。在品嘗交流中結(jié)束活動。符合滿足幼兒嘴讒、能力弱的特點，讓幼兒在交往中體會同伴交往的樂趣。
學(xué)前教育語言領(lǐng)域說課稿篇十五
尊敬的各位評委老師：
××好！
我是來應(yīng)聘幼兒園教師的××號考生，今天我抽到的說課的題目是《小門哪去了》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說活動方法、說活動準(zhǔn)備、說活動過程、說活動延伸這六個方面展開我的說課。
一、說。
《小門哪去了》是幼兒園大班上冊語言領(lǐng)域的活動。門是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑粌H可以讓我們居住的安全，還能有防風(fēng)御寒。本次活動講述了小兔子用南瓜做了一個新房子，用冰來做門，太陽出來后，門不見了這樣一個有趣的故事?！毒V要》中指出，語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。通過學(xué)習(xí)，幼兒可以鍛煉看圖講故事的語言表達能力，同時也能培養(yǎng)喜歡聽故事、勤動腦的生活好習(xí)慣。
根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和孩子的的實際情況，我確定如下三維目標(biāo)：
1認(rèn)知：理解作品故事情節(jié)，動物形象的特點，學(xué)習(xí)新字“兔、瓜、門、吃”。
2能力：通過細(xì)心看圖與續(xù)編，培養(yǎng)語言表達和想象創(chuàng)造能力。
3情感：養(yǎng)成愛動手、愛思考、愛圖書的好習(xí)慣。
在以上對目標(biāo)的分析，我將本活動的重點設(shè)置為：理解故事內(nèi)容，知道小門為什么不見了。而難點則是：通過思考與續(xù)編故事，養(yǎng)成愛動手、愛思考的生活習(xí)慣。
大班的幼兒好奇好問，有極強的求知欲，對事物的理解能力逐漸增強，能通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)、表達與創(chuàng)造。因此對這個故事有著非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為本此活動的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時，他們的合作意識和自控能力有所增強，因此可以通過合作的方式，讓他們在鍛煉語言表達能力的基礎(chǔ)上，感受到成功的滿足。
《指南》中明確指出：既要把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展的個體差異。因此，在本次活動中我遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動為主線的原則，在開始使用謎語游戲法、在故事講述后進行續(xù)編表演、情景教學(xué)等方法展開活動。引導(dǎo)幼兒通過參與、討論、展示等方式，自主探究獲取知識與經(jīng)驗。
世界幼教之母蒙臺梭利認(rèn)為：一個有準(zhǔn)備的環(huán)境是關(guān)鍵，因此，為了充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，我將提供一下準(zhǔn)備材料：
1介紹冰融化的動畫視頻；
2關(guān)于小兔子的歡快音樂；
3各種植物和材料的掛圖。
這樣能夠幫助直接感知和親身體驗，激發(fā)探索樂趣。
（一）開始部分：謎語導(dǎo)入，談話激趣。
幼兒的特點就是注意力容易轉(zhuǎn)移，所以應(yīng)該運用新穎活潑、鮮明形象、等方式來吸他們。
1我會親切向小朋友們問好。
2邊說謎語邊動作：高高大大是個啥，每個房子都有它。出來一定要鎖好，它會保護我的家！以此來抓住孩子的注意力，培養(yǎng)他們的聽、說和想象的能力，對猜謎的幼兒進行表揚。
3請出好朋友小兔子，讓大家?guī)椭⊥米咏鉀Q一個關(guān)于門的大難題，以此導(dǎo)入活動。
（二）展開活動。
1創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
出示故事掛圖，播放伴奏音樂，繪聲繪色地分布講述故事。在講述的過程中穿插如下問題，小兔子不舍得吃南瓜，你覺得可以做什么？新房子怎么樣？有什么奇怪的地方？冬天來了，風(fēng)是什么聲音??？小門沒有了，小兔子是什么樣的心情??？這里我對孩子的觀察能力與想象表達能力進行表揚。例如：你的觀察真仔細(xì)，小兔子夸你頂呱呱！在觀察圖片，啟發(fā)問答的方法下對小兔子做門的故事有一個初步的感知，并能積累了一些問題。并注意告訴幼兒不要到河邊玩耍，進行安全教育。
2師幼互動，深入理解。
提問：小兔子用什么材料做門？小門為什么不見了？為了幫助理解，播放介紹冰融化的動畫視頻。引導(dǎo)動腦：用什么材料做門好？為什么？來幫助小兔子建好新房。出示圖片，小朋友復(fù)述情節(jié)，并續(xù)編：后面會發(fā)生什么。例如：問了熊貓叔叔，找到了合適的材料。充分發(fā)揮想象力，給孩子充分的空間自由地表達，提高看圖說話的能力。同時在故事中明白多觀察，愛動手，多動腦的好習(xí)慣。
形象認(rèn)讀漢字，圖文對比：兔、瓜、吃、門。例如：兔的點是小尾巴，幫助識別。
3遷移內(nèi)化，想象創(chuàng)編。
兩人一組找朋友把漢字和對應(yīng)的圖片連線。老師說漢字在漢字筐里找出相應(yīng)的卡片。
在鞏固了漢字的認(rèn)讀之后，讓幼兒挑選自己喜歡的角色，帶上對應(yīng)的頭飾，將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過程中我會對幼兒提供一些幫助同時還會鼓勵他們進行自由創(chuàng)編，開發(fā)孩子們的小腦筋，發(fā)揮語言表達、肢體表現(xiàn)和合作的能力。
4編成兒歌，律動小結(jié)。
播放《數(shù)鴨子》的背景音樂，讓全班的小朋友一起跟著我邊說邊做動作：
一個大南瓜，小兔做成家。少了一個門，冬天太冷啦。
河邊看到冰，做成透明門。早上起來看，小門不見了。
對幼兒的表現(xiàn)再次進行表揚，以此結(jié)束活動。用兒歌的形式進行小結(jié)，并配合律動，在口、耳、身體共同運動的情況下，幫助孩子加深對故事的理解和表達能力與協(xié)調(diào)能力。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進行活動延伸，讓幼兒回去和家長一起分享這個小故事，不僅能夠繼續(xù)激發(fā)幼兒對故事的喜愛，還能促進親子之間的`情感交流，利于幼兒的健康成長。
以上就是我的說課，謝謝各位評委老師！
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