人際關(guān)系是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾囊徊糠郑己玫娜穗H關(guān)系能帶來幸福感。在寫總結(jié)時，我們要注意用詞準(zhǔn)確、簡明扼要，避免冗長和啰嗦的表達(dá)。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)，相信會對大家的寫作有所幫助。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇一
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要注重深入到學(xué)生中間，可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣，將男、女生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓他們在積極的情感體驗中去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的美術(shù)創(chuàng)意和美術(shù)價值。強(qiáng)烈的色彩刺激能激起學(xué)生的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的花，綠蔭蔭的樹木，黃澄澄的果實等使他們欣慰和喜悅，樂于接受。接觸是課堂交流的一個自然部分。培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知藝術(shù)的美。人們對于美的感悟一般都是通過眼睛觀察的，所以在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師通過展示不同的具有美感和色彩感的圖片來培養(yǎng)學(xué)生興趣。
教師只是促進(jìn)者，要給學(xué)生的想象創(chuàng)造平臺，激發(fā)學(xué)生多元化和發(fā)散性思維，運(yùn)用多種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、參觀、訪問、旅游、故事、游戲、音樂等方式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感受力與想象力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)人文精神。教師的愛最具有吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力常產(chǎn)生于對教師的眷戀。學(xué)生常因喜歡老師愿意參加美術(shù)活動教師上課時的著裝和儀表應(yīng)質(zhì)樸大方、整潔素雅，避免慵懶或過于修飾。教師的外表舉止若具有吸引力，就容易受學(xué)生歡迎和尊敬，便于與學(xué)生接近和交流。
小學(xué)生活潑好動，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂。將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是小學(xué)生更容易接受的學(xué)習(xí)方式。如：紅、黃、藍(lán)、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍(lán)蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍(lán)色系列收集藍(lán)莓、藍(lán)色大閃蝶、淺藍(lán)色的天空、深藍(lán)色的大海、馬蘭花、藍(lán)色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生?？凑l找的快又準(zhǔn)！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，認(rèn)真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準(zhǔn)確的位置。學(xué)生們在玩中學(xué)到了知識，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。
創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新思維是每一個人具備的思想，重點在于如何將這些思想進(jìn)行有效的開發(fā)和利用。國外的一位心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個實驗：將一只跳蚤放置于一個瓶子當(dāng)中，并為它蓋上一個透明的玻璃板，這時，這只跳蚤馬上跳起來了，但是一跳卻被透明的玻璃板擋住而撞回。在這只跳蚤經(jīng)歷了很多次努力之后，當(dāng)人把玻璃蓋拿開之后，發(fā)現(xiàn)它卻再也跳不出來了。這個實驗說明了人不能長時間在一種條件中，要善于感受和學(xué)習(xí)更多的`知識。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能用一個“玻璃板”束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新思維能力。教學(xué)過程是師生共同參與的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)是師尊生從的過程，教師是唯一的知識擁有者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀被忽略。新課程要求師生變換關(guān)系，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說過“：游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！庇螒蜻\(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的學(xué)習(xí)情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大。”小學(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果事半功倍。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇二
[摘要]職業(yè)中專體育教學(xué)如何貫徹落實上級部門和國務(wù)院提出的加強(qiáng)素質(zhì)教育，提倡和實施創(chuàng)新教育，是擺在我們從事學(xué)校體育教育者面前的一項艱巨任務(wù)。本文從我國中專院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上探討了改革體育教學(xué)的創(chuàng)新性途徑。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)創(chuàng)新教育改進(jìn)方法。
國家、民族的進(jìn)步需要創(chuàng)新，職業(yè)中專體育教學(xué)也應(yīng)積極貫徹落實上級部門和國務(wù)院提出的加強(qiáng)素質(zhì)教育。作為職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的體育工作者，我們應(yīng)充分利用體育教學(xué)的特點，開發(fā)創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新教育的理念和思想貫徹、滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，從而在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。
創(chuàng)新教育是終身教育，只有時刻貫穿創(chuàng)新教育，才能提高人的創(chuàng)新能力，使我們的民族富有創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是以全面、充分發(fā)展學(xué)科創(chuàng)新能力為核心的教育，是適應(yīng)知識化社會發(fā)展的新的教育思想，是教育理念的具體實踐形式，是對現(xiàn)有的教育觀念和教育模式的根本性變革。它涉及到教育原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各個方面，是對人類的智慧、特質(zhì)、個性和主體精神全面培養(yǎng)的教育模式，是通過一切教育途徑和手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定良好的基礎(chǔ)。
二、我國中專體育教學(xué)的現(xiàn)狀。
縱觀目前普通中專校體育課程現(xiàn)狀以及社會發(fā)展對中專體育提出的新要求，中專體育教學(xué)還存在著若干重要問題亟待解決。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、體育課組織形式、體育成績考核方法等方面都存在著一定的問題。
目前在中專體育教學(xué)第一線工作的教師學(xué)歷都比較高，但是由于歷史原因，所受教育大多仍是傳統(tǒng)的體育系、科的教育，是以競技體育項目為主導(dǎo)的教育。教育的內(nèi)容和方法基本上圍繞著競技體育的活動規(guī)律和方法來進(jìn)行。教師對應(yīng)試教育比較熟悉，在教學(xué)中只注重技術(shù)學(xué)習(xí)和專項素質(zhì)，而輕視學(xué)生個性的發(fā)展和心理健康，忽視思想教育和學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，普遍存在著內(nèi)容重復(fù)、教材容量大，而且教材內(nèi)容對技術(shù)要求過高。而教學(xué)方法上則是以技術(shù)教學(xué)為主的模式，以講解法、示范法、練習(xí)法為主，以“講解――示范――練習(xí)――糾錯”作為不變的程序。這種傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)偏重于教師灌輸知識，以學(xué)生獲得運(yùn)動技能為目標(biāo)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，體育課成績考核主要是以學(xué)生的競技能力和運(yùn)動成績作為評分標(biāo)準(zhǔn)，這種做法過于單一，反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學(xué)生的個體差異，同時也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展。
1．明確體育改革的思想和觀念。
終身體育是近年來流行于國內(nèi)外教育界的一種新思想，這種思想的提出對學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織等產(chǎn)生了一定的影響，但未形成一個特殊的教學(xué)模式，有待于我們探索。就目前的情況看，學(xué)校體育教學(xué)改革應(yīng)以體育課堂教學(xué)為突破口。學(xué)校體育課的價值，在于對學(xué)生身心全面發(fā)展的作用及為社會培養(yǎng)體質(zhì)健康的人才。因此，體育教學(xué)要突破以運(yùn)動技術(shù)教學(xué)為主的舊體系，建立以促進(jìn)學(xué)生身體正常發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為根本目標(biāo)，重視體育文化知識、衛(wèi)生保健知識的傳授，結(jié)合身體鍛煉，形成體育、衛(wèi)生保健教育相結(jié)合的新體系。
2．營造寬松的課堂氛圍。
法國教育家斯普朗格認(rèn)為：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一個人格心靈的喚醒?！蔽覀冎?，在課堂教學(xué)中往往存在著管得過多、過死的現(xiàn)象，整個課堂氣氛嚴(yán)肅有余、活潑不足的現(xiàn)象，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育要注重促進(jìn)探究、質(zhì)疑和好奇心，應(yīng)當(dāng)建立平等友好的師生關(guān)系，全力營造一個寬松的教學(xué)氛圍。這樣才可以建立和諧的人際關(guān)系，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮，創(chuàng)新意識得以提高。
創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新的源泉，在體育教學(xué)中根據(jù)思維的特點，改進(jìn)教學(xué)方法，實施多種方案。如在改進(jìn)和提高學(xué)生投籃技術(shù)和命中率的教學(xué)時，首先提出“利用學(xué)過的知識、技術(shù)，你采用哪些方法?”學(xué)生就會從記憶中努力演練出多種方法，即原地雙手胸前投籃、跳起單手投籃、高手投籃等。這時要及時對學(xué)生進(jìn)行收斂思維的訓(xùn)練，即指導(dǎo)學(xué)生對每種動作方法進(jìn)行比較，從中體驗、摸索出一種最佳的方法。在學(xué)習(xí)動作技能時，學(xué)習(xí)者只能覺察自身的一部分動作，而難以看清整個動作的表象。因此，教師從旁指點、評價就非常重要。而教給學(xué)生獲取知識的方法，比直接教會學(xué)生知識更為重要。在此基礎(chǔ)上，闡述有關(guān)理論與技巧。接著再讓學(xué)生做，老師發(fā)現(xiàn)問題，從理論與技巧方面加以指導(dǎo)糾正。最后由老師以提問形式來總結(jié)，激活學(xué)生的思維，領(lǐng)會動作要領(lǐng)，以加深、鞏固感性知識與理論知識，深化一步引導(dǎo)學(xué)生去比較各種基本動作的異同，并互相借鑒運(yùn)用。
4．重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
在體育課上，教師可以通過組織全體學(xué)生參與的體育競賽來培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任，提高心理適應(yīng)能力。在體育競賽中，要想取得好成績，首先，要有良好的紀(jì)律性，服從安排，聽從指揮；其次，相互之間必須建立起平等坦誠協(xié)調(diào)一致的人際關(guān)系；第三，相互信任、相互尊重，寬容別人所犯的錯誤；第四，在競賽中要兢兢業(yè)業(yè)，不論比賽結(jié)果如何，都要從一而終。這些心理品質(zhì)的培養(yǎng)，無疑會促使社會責(zé)任力的形成。另外，它可以釀造一種緊張的競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生對競爭的熱忱與自信心，充分調(diào)動和發(fā)揮他們的潛力，驅(qū)除懶散，煥發(fā)熱情，遵守規(guī)則，并在機(jī)會均等的條件下追逐成就，對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
5．重視學(xué)生的個性發(fā)展。
實施素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，但面向全體學(xué)生并不是搞平均主義，不是所有的學(xué)生都邁相同的步子，而是面向每一個有差異的學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性，在一定的統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，使每個學(xué)生生動活潑、自主地發(fā)展，既要面向全體學(xué)生的基本目標(biāo)，又要反映學(xué)生的個體差異；既要增強(qiáng)全體學(xué)生的體質(zhì)，又要在可能的條件下培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。由于學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)基礎(chǔ)等方面存在一定程度的差異，在教學(xué)過程中不能搞“一刀切”，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)水平、專項意識、領(lǐng)悟能力、心理素質(zhì)與刻苦程度等方面差異，加以分類指導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生的一般發(fā)展與特殊發(fā)展相結(jié)合。在教學(xué)實踐中注意從每個學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的不同個性施加不同的影響，進(jìn)行多層次、多側(cè)面的引導(dǎo)，提供不同的學(xué)習(xí)上的幫助，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。如有些學(xué)生身材不高，在學(xué)習(xí)跳高、投擲項目相對處于劣勢，就有意識地指導(dǎo)他們發(fā)展專項速度和力量，改進(jìn)技術(shù)，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有個別學(xué)生心理素質(zhì)較差，在練習(xí)跳高、跨欄、跳山羊時畏縮不前，就用橡皮筋代替橫桿降低高度等手段，減少其畏懼感，同時以言語的鼓勵并帶動全體同學(xué)為該生的每一點進(jìn)步喝彩。對于一些接受能力、協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生，教師不應(yīng)忽視，應(yīng)該給予更多的關(guān)心，對他們進(jìn)行具體的輔導(dǎo)。要善于抓住進(jìn)步快的后進(jìn)生典型，以此帶動一整班人，產(chǎn)生良好的示范效應(yīng)。對于基礎(chǔ)素質(zhì)好、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，應(yīng)在掌握正確動作與技能的基礎(chǔ)上，不斷提高要求，使他們達(dá)到較高的水平。
6．在教學(xué)中融入愛國主義教育。
體育課不僅是一堂專項課或訓(xùn)練課，而是一堂集體育精坤、體育道德和風(fēng)格為一體，納社會學(xué)、政治學(xué)、美學(xué)為一身的綜合性課。這樣才能深化學(xué)生對體育教學(xué)中愛國主義教育的理解，擴(kuò)大學(xué)生感受時代要求的廣度。作為一名體育教師首先要忠誠于黨的教育事業(yè)，熱愛自己的本職工作，具有高度事業(yè)心和責(zé)任感，牢記自己是一個肩負(fù)歷史重任的教育工作者。只有明確有了這個大方向，才能自覺地把愛國主義教育貫徹到教學(xué)中去。其次要有良好的思想品德和高尚的愛國主義情操。體育教師要以自己好的思想作風(fēng)和優(yōu)良品質(zhì)來感染學(xué)生，用自己對祖國對人民滿腔熱情的愛來帶動學(xué)生，以德育人、以情動人。如今，我國是國際奧委會的承辦國，奧林匹克運(yùn)動會即將在北京舉辦，奧運(yùn)精神在我國已經(jīng)有了更廣泛更深刻的影響。應(yīng)該看到，現(xiàn)代體育運(yùn)動中所提倡的參加與取勝的思想，團(tuán)結(jié)、友誼、和平的精神，公正、誠實、禮貌等風(fēng)范，引申到民族無不與愛國主義息息相關(guān)。在體育教學(xué)中，我們可以對這些精神進(jìn)行宣傳教育，把這些哲理加以推廣運(yùn)用，這對我們進(jìn)行愛國主義教育有著積極的現(xiàn)實意義。
7．改革考核方式。
體育課成績考核目的是為了推動和促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高學(xué)生身心健康水平，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動的能力和良好的思想品質(zhì)。目前的體育課成績考核主要是以學(xué)生的競技能力和運(yùn)動成績作為評分標(biāo)準(zhǔn)，這種做法過于單一，反映不了學(xué)生體質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r。只強(qiáng)調(diào)了體育考核的絕對評價，忽略了體育考核的相對性和學(xué)生的個體差異，同時也忽略了學(xué)生健康以及興趣、特長、身心的同步發(fā)展。在體育課成績考核中，既要對教學(xué)中應(yīng)掌握的體育知識和對體育的認(rèn)識程度以及培養(yǎng)的技術(shù)、技能等進(jìn)行考核，又要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)，對他們課外自學(xué)的體育知識、技術(shù)，特長項目或自創(chuàng)性的動作或鍛煉身體方法，以及每個學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)技能提高的程度等進(jìn)行綜合測試，以鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，培養(yǎng)個性和體育興趣，促進(jìn)其養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)其終身體育能力的意識。
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漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇三
創(chuàng)新性教學(xué)方法是與傳統(tǒng)教學(xué)方法相對應(yīng)的概念。所謂創(chuàng)新性教學(xué)方法，是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考能力的教學(xué)方法，也有人稱作現(xiàn)代教學(xué)方法或創(chuàng)造教學(xué)方法。雖然名稱各異，但本質(zhì)都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在千百年教學(xué)發(fā)展的歷史中，流傳至今的教學(xué)方法是不計其數(shù)的。它不僅隨時代而發(fā)展和更替，而且還因人而異。有的已總結(jié)為定法，但更多的還是裝在各人的腦子里?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，又不斷產(chǎn)生新的教學(xué)方法，而且這種趨勢還在發(fā)展。在這里介紹幾種有代表性的創(chuàng)新性教學(xué)方法，以引起廣大教師和學(xué)生對創(chuàng)新教學(xué)方法的研究，以便創(chuàng)造出更多的有效的教學(xué)方法來。
1.情感教學(xué)法——情感教學(xué)法是一種以情感人、以情育人的方法，它不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)好科學(xué)知識的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生健全的精神品格。
的品格和個性心理品質(zhì)。具體地說，情感教學(xué)的作用有：一是樹立正確的生活目標(biāo);二是發(fā)展學(xué)生的興趣與愛好;三是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我調(diào)節(jié)的心理素質(zhì);四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考;五是發(fā)揮愛的偉大力量。
2.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法——這是由美國“結(jié)構(gòu)教育”學(xué)派代表人物布魯納倡導(dǎo)的，至今已在全世界推行。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一個總的概念，把它用于教師的教，稱為發(fā)現(xiàn)式教法，把它用于學(xué)生的學(xué)，就叫做發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。
發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法的特點，是模擬科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造過程，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無疑是有效的?？茖W(xué)家并不是為了認(rèn)識才去發(fā)現(xiàn)，而是為了發(fā)現(xiàn)才去認(rèn)識?？墒?，這個問題在教學(xué)中卻被倒臵了。教師為什么而教?學(xué)生為什么而學(xué)?這個看來已為大家都明白的問題。在教學(xué)中卻作出了錯誤的理解。長期以來，教師是為傳授知識而教，學(xué)生是為了獲得知識而學(xué)。我們進(jìn)一步再問，學(xué)習(xí)認(rèn)識又是為什么呢?是為了認(rèn)識還是為了發(fā)現(xiàn)呢?傳統(tǒng)的教學(xué)方法回答不了這個問題，而發(fā)現(xiàn)教學(xué)法不僅可以回答而且還從實踐中解決了這個問題。
按照唯物辯證法的觀點，教育的作用是發(fā)之于“內(nèi)”的。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法正是突出了這一點，按照學(xué)生為主體的思想組織教學(xué)，設(shè)臵創(chuàng)新的情境，使他們處于最佳的創(chuàng)新狀態(tài)之中。
3.討論式教學(xué)法——討論式教學(xué)法又叫課堂討論法，有的叫專題討論。在英文里叫seminar，它是從拉丁語semen衍生出來的，意思是種子。用這個字來表示討論式教學(xué)法很有意義，因為在討論中提出的新觀點猶如種子，而討論的形式就起著播撒種子的作用。
這種教學(xué)方法，早在19世紀(jì)中期就在德國試行了。到了1869年，美國歷史學(xué)家查理〃肯德爾〃亞當(dāng)斯在密歇根大學(xué)引進(jìn)了這種方法，接著傳播到美國其他大學(xué)。但是，把課堂討論作為課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充方法，那還是哈佛大學(xué)于19確立的。目前，這種教學(xué)形式，在國外也比較流行，方式是多種多樣的。在我國大學(xué)中，雖然講授教學(xué)仍然占有統(tǒng)治地位，討論式教學(xué)法已開始采用，收到很好的效果，很受學(xué)生歡迎。
討論式教學(xué)法與其他教學(xué)法不同，它的特點是民主性和雙向性。千百年以來，課堂教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽，完全是“一言堂”。即使學(xué)生產(chǎn)生了疑問，在課堂上是不能提的，對于教師講錯了的地方，學(xué)生也不敢問津。
開展討論式的教學(xué)，必須要具備一定的條件，并且要認(rèn)真作好準(zhǔn)備。一要選擇適當(dāng)?shù)恼n程。一般說，理論課比實踐課、推理性課比陳述性課、專業(yè)課比基礎(chǔ)課更具有討論性。二是選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)。課堂討論與課堂提問是不同的，前者只能有計劃地進(jìn)行，而后者隨時可在課堂上提出，也可以即席討論。三是創(chuàng)造寬松的、民主的討論氣氛。在討論中，師生之間和同學(xué)之間，都是平等的。在真理面前，人人平等，不許壓制不同的意見。在討論中，教師既要指導(dǎo)，但又不能包辦代替。有條件的話，可由學(xué)生主持討論會，由學(xué)生做出總結(jié)，以便使他們得到更全面的鍛煉。
課堂討論的準(zhǔn)備，還包括教師和學(xué)生的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備是十分必要的，是達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造思考能力的重要保證。從教師方面說，主要是作好選題的準(zhǔn)備。選題的學(xué)問很大，其本身就是一項創(chuàng)造性的勞動。一個好的論題就是一個研究題目，它應(yīng)當(dāng)具有代表性、啟發(fā)性和可討論性。從學(xué)生方面說，主要是圍繞著討論題做準(zhǔn)備，包括復(fù)習(xí)講授過的教科書，查找有關(guān)的參考資料，提出自己的論點，寫出發(fā)言提綱。每個學(xué)生要把準(zhǔn)備發(fā)言的過程，當(dāng)作深入思考的過程，也是自己鉆研的過程。討論時積極發(fā)言，把它看成是相互啟發(fā)，產(chǎn)生新思想的過程。
4.疑問式教學(xué)法——每一門學(xué)科都是由一連串的問題和解決這些問題的答案所構(gòu)成的。一項科學(xué)研究和探索，歸根到底是要回答三個問題，即什么(what)、為什么(why)和怎樣(how)?因此，教學(xué)中到處都是問題，以及由這些問題而引起的矛盾。難怪我國古代大學(xué)問家們都告誡說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)，一番覺悟，一番長進(jìn)?！?/p>
疑問式的教學(xué)是教師用問題來啟發(fā)學(xué)生思考，通過提問的方式引出新內(nèi)容、新概念、新結(jié)論，并培養(yǎng)學(xué)生“生疑、質(zhì)疑和釋疑”的能力。善不善于提出問題，不僅僅是性格問題，從本質(zhì)上說，還是思維能力問題。這正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或試驗上的技能而已。而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正的進(jìn)步?！遍_展疑問式教學(xué)的關(guān)鍵在于教師。目前，大學(xué)中的教學(xué)平鋪直述者居多，這主要是教師還不善于在講授過程中“設(shè)疑”。所謂設(shè)疑，就是教師在講授前，自己首先提出問題，然后借題發(fā)揮，既引出所要講解的要點，又啟發(fā)學(xué)生思考。教師設(shè)疑要講究藝術(shù)，設(shè)疑要得當(dāng)。要分析學(xué)生的心理狀況，真正把疑設(shè)在難點上，設(shè)在學(xué)生的真正疑點上。的題多次被畫上符號，則一定要引起重視，必須在該題上好好研究。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇四
為了進(jìn)行企業(yè)改革，創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，企業(yè)管理在面臨新的形式下，就需要有新的創(chuàng)新。我們企業(yè)統(tǒng)計人員要根據(jù)情況對企業(yè)統(tǒng)計的信息不斷地進(jìn)行完善和更新，為企業(yè)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動預(yù)測與決策提供強(qiáng)有力的保障。這才能迎合時代的發(fā)展需求，增強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實力，提高企業(yè)的市場競爭力，使企業(yè)能夠在市場競爭中占據(jù)有利的地位，立于不敗之地。
（一）創(chuàng)新統(tǒng)計符合企業(yè)經(jīng)營管理的要求。
企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理活動必須要以經(jīng)濟(jì)信息為基礎(chǔ)，企業(yè)的經(jīng)營決策要在統(tǒng)計分析結(jié)果的基礎(chǔ)上制定和實施，從而提高企業(yè)信息判斷的及時性和準(zhǔn)確性，為了滿足生產(chǎn)經(jīng)營的要求，企業(yè)統(tǒng)計工作必須采取有效的手段和方法。
（二）創(chuàng)新企業(yè)統(tǒng)計方法，為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供保證。
近幾年來企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計存在的諸多問題制約了經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的改革和創(chuàng)新。一是統(tǒng)計管理體制改革比較滯后，同時也制約了企業(yè)統(tǒng)計工作的開展，企業(yè)統(tǒng)計創(chuàng)新符合統(tǒng)計制度改革的要求。我國近年來統(tǒng)計體制改革進(jìn)程的不斷深入，相應(yīng)的企業(yè)統(tǒng)計體制也發(fā)生了一定程度的改變。若企業(yè)統(tǒng)計部門自身未作出相應(yīng)的改變和創(chuàng)新，則無法在較短的時間內(nèi)跟上統(tǒng)計制度改革的潮流。二是認(rèn)為企業(yè)在統(tǒng)計方面，只是在總結(jié)工作時做一下工作報告，對企業(yè)經(jīng)營決策方面沒有多大的實際意義；三是認(rèn)為企業(yè)統(tǒng)計只反映生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)模和生產(chǎn)指標(biāo)情況，但目前企業(yè)經(jīng)營一般都以提高經(jīng)濟(jì)效益為中心，以盈利為目的，這只能依賴于財務(wù)和會計的工作，統(tǒng)計無能為力。因而，企業(yè)統(tǒng)計創(chuàng)新勢在必行。企業(yè)如果采用先進(jìn)的統(tǒng)計方法，就能及時對企業(yè)生產(chǎn)情況分析、數(shù)據(jù)調(diào)查以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計分析，對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營做出相應(yīng)的決策和規(guī)劃。
二、企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計的可行性。
面臨當(dāng)前煤炭企業(yè)市場的倒春寒，煤炭銷售舉步維艱，市場競爭愈加殘酷。就目前市場狀況而言，特別是“市場供大于求”的情況下，給煤炭行業(yè)帶來了前所未有的考驗。煤炭企業(yè)要想在殘酷的市場競爭中立于不敗之地，只有提高科學(xué)管理水平、進(jìn)行成本管控、避免環(huán)節(jié)浪費、改良操作工藝、提高工效、更好的提高煤炭質(zhì)量，才能更好地去適應(yīng)市場的需求。而創(chuàng)新的統(tǒng)計模式，恰恰能給企業(yè)進(jìn)行科學(xué)管理提供實時準(zhǔn)確的科學(xué)依據(jù)，使企業(yè)對生產(chǎn)經(jīng)營活動做出相應(yīng)的決策和規(guī)劃。為了使企業(yè)統(tǒng)計工作適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的要求。企業(yè)經(jīng)濟(jì)必須進(jìn)行創(chuàng)新性管理，也才有利于企業(yè)經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)創(chuàng)新性統(tǒng)計。而市場經(jīng)濟(jì)的高速有效發(fā)展、物質(zhì)條件以及科學(xué)的思想理論都為創(chuàng)新性統(tǒng)計提供了條件，因此企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計具有可行性。
（一）企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計必須要以正確的思想理論作為指導(dǎo)。
企業(yè)要發(fā)展，就必須走創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的道路，而科學(xué)發(fā)展觀就是一部與時俱進(jìn)能正確指導(dǎo)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理論。只有用科學(xué)的發(fā)展觀武裝頭腦，充分解放思想，在新的時代條件下，新的發(fā)展過程中，自覺改革不符合實踐發(fā)展和時代要求的體制機(jī)制，創(chuàng)新發(fā)展理念，創(chuàng)新發(fā)展思路，創(chuàng)新發(fā)展舉措，才能真正做到永不僵化，永不停滯，在思想上不斷有新解放，理論上不斷有新發(fā)展，實踐上不斷有新創(chuàng)造。而創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計，就能更好的為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提高科學(xué)的依據(jù)和有力的保障。因此，企業(yè)經(jīng)濟(jì)要進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計。
（二）企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計必須要有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)做保障。
市場經(jīng)濟(jì)度快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平穩(wěn)步提升。企業(yè)的創(chuàng)新性統(tǒng)計離不開科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。因而科學(xué)技術(shù)成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計的技術(shù)保障。近幾年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用都為企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計提供了堅實的理論基礎(chǔ)；由此可見，隨著科學(xué)技術(shù)的.進(jìn)步，成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計的技術(shù)保障，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)實現(xiàn)創(chuàng)新性統(tǒng)計成為可能。企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計的必要性和可行性是通過系統(tǒng)科學(xué)分析得出的結(jié)論，因此企業(yè)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計是十分必要的。要使企業(yè)濟(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性統(tǒng)計，必須提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作質(zhì)量，加大管理力度，提升管理水平，促進(jìn)企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性統(tǒng)計，我們要做好一下幾方面工作。
1、企業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性統(tǒng)計必須轉(zhuǎn)變思想觀念。企業(yè)統(tǒng)計的全部活動，統(tǒng)計分析與預(yù)測都要圍繞企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進(jìn)行。它能夠準(zhǔn)確及時的為企業(yè)提供內(nèi)外信息，為企業(yè)的決策提供科學(xué)依據(jù)。
2、企業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性統(tǒng)計必須創(chuàng)新統(tǒng)計制度。我們要以企業(yè)為核心市場為依托，最大限度地滿足企業(yè)經(jīng)營管理的信息，建立符合市場經(jīng)濟(jì)要求和企業(yè)特點的統(tǒng)計制度。企業(yè)統(tǒng)計人員要履行準(zhǔn)確、及時上報統(tǒng)計資料的義務(wù)，要夯實統(tǒng)計基礎(chǔ)，建立原始統(tǒng)計記錄、統(tǒng)計臺賬落實統(tǒng)計工作責(zé)任制確保企業(yè)統(tǒng)計工作高效運(yùn)行。
3、企業(yè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性統(tǒng)計必須創(chuàng)新服務(wù)。一些企業(yè)的統(tǒng)計工作只是為了完成上級布置的報表上報任務(wù)，在有效滿足企業(yè)經(jīng)營管理方面還是有文章可做。市場經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展使得政企進(jìn)一步分開，企業(yè)逐漸成為獨立的經(jīng)濟(jì)實體，企業(yè)與外部聯(lián)系密切，國家的政策導(dǎo)向、市場的供求變化等，都與企業(yè)的生存和發(fā)展息息相關(guān)。企業(yè)為增強(qiáng)適應(yīng)外部環(huán)境的能力，就必須具備對各類信息加工、整理、分析以把握機(jī)遇。因此，企業(yè)統(tǒng)計要適時將工作重心進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)統(tǒng)計人員要適應(yīng)市場新形勢，密切關(guān)注企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動的新情況、新問題，通過對本企業(yè)的市場環(huán)境、市場需求、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況等的調(diào)研，通過運(yùn)用各種統(tǒng)計分析方法，定量分析與定性分析相結(jié)合，及時為企業(yè)經(jīng)營決策提供有價值的信息，提供切實可行的對策和建議。
（三）知識要不斷更新才能適應(yīng)新時期統(tǒng)計工作的需要。
統(tǒng)計工作是專業(yè)性技術(shù)性綜合性較強(qiáng)的工作，要改變統(tǒng)計人員知識陳舊、不適應(yīng)發(fā)展的需求。統(tǒng)計人員要立足統(tǒng)計工作實際，扎扎實實做好每一項工作，勇于創(chuàng)新。要多參加企業(yè)內(nèi)部組織的各項培訓(xùn)，提高統(tǒng)計人員的分析能力和觀察能力，增強(qiáng)他們的服務(wù)意識和技術(shù)水平。
三、結(jié)束語。
隨著我國企業(yè)改革的不斷深化，市場競爭越來越激烈，為了適應(yīng)知識信息時代的發(fā)展要求，必須創(chuàng)新統(tǒng)計工作，滿足社會市場的需求。經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計工作的重中之重就是創(chuàng)新統(tǒng)計，做好企業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計的創(chuàng)新工作有利于促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，而且我國經(jīng)濟(jì)社會在快速發(fā)展,企業(yè)對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的需求也越來越大,因此，統(tǒng)計工作的任務(wù)也越來越重,在工作的過程中會遇到諸多的問題，這就需要更多的人來研究和解決這些問題,不斷提高統(tǒng)計工作的實用性,為企業(yè)發(fā)展提供更好的服務(wù)。企業(yè)統(tǒng)計工作適應(yīng)當(dāng)前國內(nèi)國際經(jīng)濟(jì)形勢發(fā)展的要求,做到統(tǒng)計工作的及時、準(zhǔn)確、全面、快捷,而采取的措施和方法。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇五
一、變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
營造寬松、民主的課堂氛圍，樹立學(xué)生質(zhì)疑意識。
和不受約束，所作所為不符合常規(guī)，常表現(xiàn)出玩世不恭的態(tài)度，教師就要善于正確引導(dǎo)，不要動輒指責(zé)，要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，尊重學(xué)生的獨特的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生不會因錯誤而尷尬，語文課堂真真做到師生平等、生生平等，在寬松、民主的課堂氛圍中，樹立質(zhì)疑意識。因此在我的語文課堂上，我允許學(xué)生發(fā)表自己與眾不同的觀點，允許學(xué)生對老師、課本質(zhì)疑，也允許學(xué)生說出錯誤的答案。在我的課堂上，學(xué)生有完全的心理安全和心理自由。這樣，學(xué)生才敢于質(zhì)疑，思維的火花才會濺起，才會自主學(xué)習(xí)。
尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。
了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的長進(jìn)，體驗成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
二、變單向互動為多向互動，激活課堂探究氛圍。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供了最佳的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學(xué)方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學(xué)生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就被調(diào)動起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學(xué)生朗讀的情況，或表揚(yáng)、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。課堂一下子活起來了。
2、化靜為動，以動促思。
在教學(xué)的過程中，凡是有學(xué)生動手操作的內(nèi)容，教師盡量不要用。
講解和演示來代替，而要創(chuàng)造機(jī)會和條件，叫學(xué)生自己動手操作，通過“擺、拼、展、合、剪、折”等演練，讓學(xué)生親身感知，再通過思維的整合、歸納，從中抽象出事物的本質(zhì)來。力求做到把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子。
3、注重學(xué)習(xí)探究的過程，指導(dǎo)學(xué)生體驗探究。
教師應(yīng)當(dāng)破除以自我為中心，最大限度地減少教師講授的時間，促進(jìn)教師在探究中自我認(rèn)識，自我提高，自我完善，自我發(fā)展。尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地滿足學(xué)生主體發(fā)展的需要。要充分調(diào)動學(xué)生參與探究式課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動性，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在合作中理解在探究中創(chuàng)新。教師在探究式課堂教學(xué)時要從教師學(xué)生的實際情況出發(fā)，逐漸發(fā)現(xiàn)和不斷完善適合自己適合學(xué)生探究式課堂教學(xué)的模式;要探究如何從學(xué)生的身心發(fā)展需要出發(fā)給予學(xué)生以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教的目的是使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。只有學(xué)生會學(xué)了，才能使學(xué)生有持續(xù)發(fā)展的能力。
三、采用合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
重視小組間的合作。
(1)轉(zhuǎn)變觀念，迎接“合作”：實施小組合作學(xué)習(xí)，對教師而言，決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識過程，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新潛能，對學(xué)生們參與未來社會競爭能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法。對學(xué)生而言需要其認(rèn)識到交往合作的必要性及感知模式轉(zhuǎn)變帶來的學(xué)習(xí)的趣味性和高效性，最大程度的投入的小組合作學(xué)習(xí)中去。
(2)優(yōu)化組合，增強(qiáng)合作信心：分好學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為四—六人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎(chǔ)上競爭。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會。
(3)不斷豐富，激發(fā)“合作”：不但在數(shù)學(xué)課堂中實施小組合作，而且經(jīng)常利用一些活動，如指導(dǎo)組長幫助組內(nèi)成員鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、互查當(dāng)天作業(yè);同做一件好事，每周搞一次小組娛樂活動，實施組際對抗賽等等，通過這樣相互之間的協(xié)作活動，使每個學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時也對小組合作的認(rèn)識趨于一致，興趣激增，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識。
一位哲人曾經(jīng)說過：“你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就有兩個甚至兩個以上的思想?！闭Z文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是開放的，多元的，而學(xué)生之間存在各種不同的個體差異，學(xué)生通過獨立的學(xué)習(xí)活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，有的甚至出現(xiàn)出乎人意料之外的。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，這就給學(xué)生之間提供了更多交流討論的機(jī)會，在學(xué)習(xí)互動中看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建知識新的更深層次的不同的理解，學(xué)生在互動、互助、討論交流、溝通的過程中，有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇六
摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ)，更是其重點。而對于剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的一年級學(xué)生來說，如何簡單有效地進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，是一個難點。
在小學(xué)教育中，語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué)，不單因為拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)，也因為拼音是幫助學(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學(xué)的一年級新生而言，在教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師長期的研究課題，激發(fā)學(xué)生的興趣，則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點。
一、從學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點出發(fā)，提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)重點考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點。一年級的學(xué)生天性好奇、好動，非常樂于模仿新鮮事物，在教學(xué)中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法。
一年級的學(xué)生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運(yùn)用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學(xué)生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強(qiáng)拼音學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中，教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實際生活的含義。讓學(xué)生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展，讓學(xué)生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之，對于一年級學(xué)生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習(xí)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析［j］.語文學(xué)刊，2012（19）：143，145.
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漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇七
必學(xué)的一門課，可學(xué)生學(xué)下來感到非常吃力，花了很多功夫也不能很好把握，筆者根據(jù)多年從事《財務(wù)管理》教學(xué)的經(jīng)驗及指導(dǎo)學(xué)生的體會和認(rèn)真分析，分析了學(xué)習(xí)困難的一些原因，并對此提出了一些對策，以供大家參考。
一、學(xué)習(xí)困難的成因。
通過廣泛的調(diào)查與分析，筆者認(rèn)為造成學(xué)生學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》困難的成因主要有以下三方面：
1、學(xué)生方面。
底子薄。隨著這幾年普教的持續(xù)升溫，職業(yè)教育陷入了困境，學(xué)生生源素質(zhì)大幅度下降，中等以上的學(xué)生大部分進(jìn)了高中，準(zhǔn)備考大學(xué)，而只有中等以下的進(jìn)不了高中或少部分中等以上的但沒多大發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生進(jìn)了職校，這部分學(xué)生基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》的要求。
而缺乏學(xué)習(xí)動力。
心理障礙。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)期間就形成了一種學(xué)習(xí)心理障礙，在那時他們基本是班級的“尾巴”，因此學(xué)不好對他們來說很正常也很習(xí)慣。
2、教師方面lang=“en-us”
沒能體現(xiàn)因材施教。教師在上課是，對不同基礎(chǔ)差異、個性差異、接受知識能力差異、學(xué)習(xí)目的差異等因素考慮不足，往往只提統(tǒng)一要求，而且要求過高，致使大部分學(xué)生無法接受，更無法掌握所授知識。
教學(xué)要求過高。為了應(yīng)付各種各樣的考核，為了取得好成績，在布置作業(yè)、練習(xí)以及考試時把難度提得太高，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中接受“失敗”太多，沒有學(xué)習(xí)成就感。研究學(xué)生心理不夠。平時只注重研究教材、研究上課,只考慮如何上好一節(jié)課,對學(xué)生的心理研究不夠,只知一味責(zé)怪學(xué)生笨懶,沒有采取有效的教學(xué)對策來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.
3、教材方面。
和知識離得很遠(yuǎn)，學(xué)生很難看懂。
教材的編排方面。整本教材分為兩部分：理論部分和實訓(xùn)題。理論部分采用陳述的方式列示了很多公式、觀點，形式相對單調(diào)枯燥;而實訓(xùn)題則是對前述內(nèi)容的簡單重復(fù)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、解決的對策。
針對上述問題筆者結(jié)合自身十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下對策：
1、“逼誘”法培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)慣和自學(xué)能力。
課前預(yù)習(xí)不但可以幫助學(xué)生抓住聽課重點，提高課堂效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，這一老師一直強(qiáng)調(diào)、學(xué)生也明白的道理在目前的學(xué)生中，幾乎無人自覺去做。針對這一現(xiàn)狀，我采用“逼誘”法促使他們預(yù)習(xí)：在備課時精心設(shè)計一些問題，在下課前提出來，下一次上課時提問，并認(rèn)真為學(xué)生的回答打分(主要是加分)，作為平時成績的一部分，有時也可以布置為書面作業(yè)，目的是“逼”學(xué)生預(yù)習(xí);對一些重點的章節(jié)，也可以課上先讓學(xué)生預(yù)習(xí)幾分鐘。這樣可讓學(xué)生體會到：如果課前花了時間預(yù)習(xí)，聽起課來相當(dāng)輕松易懂，收獲更大，讓其自己嘗到預(yù)習(xí)的“甜頭”。嘗試后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭比以前大了，上課效果也比以前好多了，并且形式的自學(xué)能力也有了很大提高。
2、講課內(nèi)容形象化、趣味化，講課形式多樣化，激發(fā)學(xué)生。
學(xué)習(xí)興趣。
教師應(yīng)充分挖掘《財務(wù)管理》的學(xué)科優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，用淺顯、形象、生動的語言來講解，這樣學(xué)生就比較容易接受，如在講解資金的時間價值中復(fù)利的計算時，我就舉黃世仁和楊白勞的例子，為什么楊白勞欠了黃世仁一點點地租才那么短的時間，就要還那么多，甚至要用女兒喜兒來抵債?黃世仁是怎么算的?這樣一講，學(xué)生的興趣一下子來了，下面再講內(nèi)容，學(xué)生就容易接受。再如在講固定資產(chǎn)投資決策時，可以問學(xué)生：假如你現(xiàn)在投資10萬元買一輛汽車，然后跑出租，假如該車可使用，那你每天要做多少生意才行?這樣無疑可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高講課效果。其實只要教師對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真組織，精心備課，結(jié)合實際生活來講解，就會使枯燥和乏味的內(nèi)容變得生動，使課堂氣氛變得活躍，讓學(xué)生不僅喜愛聽，而且容易接受，記得牢固。
3、抓住各種契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
基本題，30分為選做題，基本題所有學(xué)生都要做，而選做題則學(xué)生可根據(jù)自身的能力進(jìn)行選做，這樣一次考試下來，學(xué)生都能得到其滿意的成績，學(xué)習(xí)信心也將越來越強(qiáng)。
4、關(guān)注每個學(xué)生，實施個別輔導(dǎo)。
在教學(xué)中，教師雖然始終鼓勵學(xué)生向老師提問，但由于各方面的原因，大部分學(xué)生特別是成績差的學(xué)生都做不到，那教師應(yīng)主動關(guān)心那部分學(xué)生，與他們交流內(nèi)心的感受，聽取他們對知識的理解，然后針對他們的學(xué)習(xí)實際情況和學(xué)習(xí)心理狀況，分別采取不同的策略開展個別輔導(dǎo)，使他們從心里貼近你，這樣無疑也會大大提高教學(xué)效果。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇八
良好的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對生物知識產(chǎn)生興趣以后，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種倘徉在知識海洋中的享受，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過信息技術(shù)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，則可以達(dá)到這一目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版必修1第2章第2節(jié)“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”當(dāng)中，教師可以利用flash動畫展示“氨基酸脫水縮合”的過程，在展示的過程中，每產(chǎn)生一根肽鍵都要用聲音來對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，在這種環(huán)境當(dāng)中學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)這些知識，同時，教師在再利用自己的知識進(jìn)行點撥，讓學(xué)生在觀察的過程中尋找規(guī)律性的東西，如說氨基酸的個數(shù)與脫下來的水分子數(shù)之間的關(guān)系等，這樣的教學(xué)過程比較生動直觀，教學(xué)的過程既尊重了學(xué)生的主體意識，又利用了良好的教學(xué)情境，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在高中生物課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以使用這種教學(xué)方法的知識點有很多，如說“細(xì)胞的吸水與失水”、“有氧呼吸和無氧呼吸”等，當(dāng)然，教師在實踐中需要根據(jù)教學(xué)的需要構(gòu)造相應(yīng)的教學(xué)情境。
2利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
教育的目標(biāo)并不是單純地傳播知識，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識進(jìn)行加工和創(chuàng)新，并應(yīng)用到工作和生活當(dāng)中。高中生物的學(xué)習(xí)也是如此，在教學(xué)的過程中，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)本身就是一種靈活性的教學(xué)手段，并且信息技術(shù)始終處在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新的過程當(dāng)中，將其應(yīng)用到高中生物教學(xué)當(dāng)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有重要意義。高中生物教師在運(yùn)用信息技術(shù)的時候，可以利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、公共教育網(wǎng)站、專業(yè)教育網(wǎng)站等平臺和資源，為生物的教學(xué)與學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生利用這些平臺和資源進(jìn)行探索，深化自己的思想和認(rèn)識。例如，在學(xué)習(xí)“光合作用”這一知識點的時候，教師可以讓學(xué)生通過這些平臺和資源查找魯賓和卡門的實驗的過程和內(nèi)容，了解當(dāng)h218o、co2和h2o、c18o2當(dāng)中的o轉(zhuǎn)移到c6h12o6的變化和過程，網(wǎng)上有很多類似的資源，不同于課本中的知識，這些資源多數(shù)是視頻資源，將實驗的過程全部展示出來，學(xué)生觀看這些資源能夠?qū)夂献饔玫倪^程有更加深刻的理解。教師在教學(xué)的過程中，可以設(shè)置一些啟迪學(xué)生思考的問題。例如，一旦停止光合作用，atp、nadph等物質(zhì)會發(fā)生什么樣的變化等，這樣的問題能夠活躍學(xué)生的`思維，使其能夠在學(xué)習(xí)光合作用知識的同時，將所學(xué)的知識不自覺地運(yùn)用到實踐當(dāng)中。當(dāng)然，高中生物課程上有很多實驗，這些實驗在網(wǎng)絡(luò)上有很多類似的實驗過程，有的一樣、有的不一樣，學(xué)生觀察相同的實驗過程，可以將其運(yùn)用到相同的實驗當(dāng)中，避免實驗的失敗。
3利用信息技術(shù)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)的難點。
由于很多生物知識并不能直觀地展示出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會感覺到很抽象，即便是教師在教學(xué)的過程中說得很細(xì)致，很多學(xué)生對于一些知識還是一知半解。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將抽象的生物知識具體化、動態(tài)化，利用信息技術(shù)手段，直觀地展示給學(xué)生，將復(fù)雜的知識點簡單化，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)、理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)必修二“dna分子的結(jié)構(gòu)”“dna的復(fù)制”、“基因的表達(dá)”這些內(nèi)容的過程中，對于大多數(shù)學(xué)生來說這些內(nèi)容非常抽象，也比較神秘，學(xué)習(xí)起來難度非常大，教師在教學(xué)的過程中，就可以利用信息技術(shù)，將這些知識直觀化，并說明這些知識點之間的關(guān)系。在教學(xué)的過程中，教師可以先利用課件展示dna分子的空間機(jī)構(gòu)，再利用動畫展示dna的復(fù)制和表達(dá)的過程，在這一過程中教師可以根據(jù)課件的內(nèi)容提出一些問題，如dna是如何進(jìn)行復(fù)制的，如果在復(fù)制的過程中出現(xiàn)干擾會出現(xiàn)什么樣的后果等，然后再讓學(xué)生總結(jié)dna復(fù)制的特點。又如，在學(xué)習(xí)“遺傳規(guī)律”這部分知識的時候，等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾，屬于微觀的、動態(tài)的變化，這種變化一般情況下學(xué)生觀察不到，就可以利用信息技術(shù)模擬原始生殖細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離，又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化過程，這樣就能帶給學(xué)生直觀的認(rèn)識和感受，學(xué)習(xí)起來就會感覺到這部分知識不再神秘。
總之，高中生物教學(xué)當(dāng)中要利用好信息技術(shù)手段為教學(xué)服務(wù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方法和內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的互動性、直觀性，讓課本中的知識動起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)的實效性。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇九
研究性學(xué)習(xí)是一門課程，是一種方法，是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要手段，我們通過研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、高尚的品德和良好的行為習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是以“問題”為載體，在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以自己選題，也可以在教師指定的課題范圍內(nèi)自由選題；可以獨立完成，也可以是幾個人自由組合；為完成課題，學(xué)生有目的地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、收集資料并加以實驗論證。學(xué)生以探究的方式展開學(xué)習(xí)，通過自主探究和自由創(chuàng)造，獲得知識，掌握技能，提高素質(zhì)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
1、獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習(xí)中，通過研究性學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學(xué)會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展將努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊精神。
5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真、踏實地探究，實事求是地獲得結(jié)論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。
6、培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，通過社會實踐和調(diào)查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會與人類的意義與價值，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，學(xué)會關(guān)注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
1、廣延性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在閾限上的主要特點。研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形態(tài)具有開放性，與之相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)的課程形態(tài)具有廣延性，即在縱向和橫向上，研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容都具有廣泛延伸的特性。在本學(xué)科內(nèi)，面對一個課題，學(xué)生可以了解它的歷時性發(fā)展情況，也可以了解它的共時性發(fā)展動態(tài)。在學(xué)科之間，學(xué)生可以打破學(xué)科界限，用綜合知識的眼光分析解決問題。順藤摸瓜，廣泛延伸，發(fā)散思維，觸類旁通，達(dá)左見右，這是研究性學(xué)習(xí)課程的表現(xiàn)形態(tài)。廣延性還表現(xiàn)在研究性課程可以從理論延伸到實踐，再從實踐返回到理論。
2、問題性是研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上的重要特點。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容更多的不是預(yù)定性的，而是根據(jù)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題和現(xiàn)實生活中的問題進(jìn)行組織的。教師不是直接給學(xué)生提供素材，而是給學(xué)生提出問題或啟發(fā)學(xué)生提出問題。學(xué)生的整個研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞問題生發(fā)開來的。
1、在課程運(yùn)行的性質(zhì)上具有親歷性。在傳統(tǒng)的課程運(yùn)行過程中，課程的執(zhí)行主體主要是教師，學(xué)生只是課程運(yùn)行過程的對象。雖然課程是為了影響學(xué)生，但由于學(xué)生主要是課程影響的客體，致使他們在一定程度上處在課程運(yùn)行過程“觀眾”的位置，而不能主動地參與其中以獲得最直觀、最深刻的體驗，也就是說，這種課程缺乏學(xué)生的親歷性。但在研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行的過程中，學(xué)生始終處在課程執(zhí)行主體的位置，沒有他們的主體參與，課程是不可能發(fā)生的，也就是說，如果沒有學(xué)生的親歷性行為，那么研究性學(xué)習(xí)課程將是不存在的。
2、在課程運(yùn)行的程度上具有差異性。學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定的個體差異，這表現(xiàn)在智力因素品質(zhì)與非智力因素品質(zhì)兩個方面。雖然這種差異性早就被人們認(rèn)識，如我國古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想，但在現(xiàn)實的教學(xué)中，班級授課制卻用同樣的方法教育不同的學(xué)生。研究性學(xué)習(xí)課程在內(nèi)容的選擇上一般是由學(xué)生自己做主的，在進(jìn)度的把握上也不是整齊劃一的，而是由學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行掌握的。在研究性學(xué)習(xí)影響的結(jié)果上，不同的學(xué)生也有所不同。
1、教師影響的指導(dǎo)性。
研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行離不開教師的指導(dǎo)。“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，但我們現(xiàn)實的教學(xué)，教師的行為具有明顯的包辦性，即教師代替學(xué)生決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程，教師的講解、演示代替了學(xué)生的表達(dá)與練習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的影響表現(xiàn)在對學(xué)生研究方法的指導(dǎo)、研究內(nèi)容（主要指難點問題）的點撥與研究結(jié)果的評價上。如在這種課程運(yùn)行過程中教師與學(xué)生是可以分離的，學(xué)生可以離開教師去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生參與的主體性。
學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)課程運(yùn)行的真正主體，他們的自主性、能動性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實施的前提條件。這表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）研究課題由學(xué)生根據(jù)自己的實際進(jìn)行選擇；
（2）研究方案由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己的反復(fù)思考來確定；
（3）研究過程的進(jìn)行，如方法的選擇、材料的運(yùn)用、進(jìn)程的快慢都由學(xué)生自己決定；
（4）研究合作對象是由學(xué)生自己自由組合；
（5）研究報告由學(xué)生獨立撰寫。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十
：新課程背景下，人們越來越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實現(xiàn)共同提升，高中語文有效課堂讓學(xué)生在提高自己的學(xué)習(xí)成績之時能獲得能力方面的提升，本文從有效課堂的內(nèi)涵特點出發(fā)，深入研究，并從不同的角度提出提高高中語文有效課堂教學(xué)效率的策略。
：新課程;高中語文;有效課堂;教學(xué)策略。
新課程背景下，越來越注重素質(zhì)教育，學(xué)生的文化素質(zhì)與能力素質(zhì)實現(xiàn)共同提升。高中語文課程是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)與個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅持將學(xué)生的能力發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗、快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，提高高中語文有效課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)有效，具有現(xiàn)實意義。
有效課堂的內(nèi)涵闡釋。
語文有效課堂一直是高中語文教師教育教學(xué)追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)上獲得全面、整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，注重學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的有效。有效課堂能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生愉悅地開展知識的學(xué)習(xí)與技能的獲得，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獲得實足的進(jìn)步與發(fā)展，是一種能堅持學(xué)生的主體地位不動搖的教學(xué)，堅持以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)。
有效課堂的特點。
課堂教學(xué)有效。
課堂教學(xué)有效是指經(jīng)過教師的精心備課，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在課堂教學(xué)中能在規(guī)定的課時內(nèi)，實現(xiàn)學(xué)生三維目標(biāo)的共同提升，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在課堂中獲得最大的信息量。
堅持以生為本的教學(xué)。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學(xué)生的知識素質(zhì)與能力素質(zhì)提升放在首位，通過有效課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得自我發(fā)展，個性發(fā)展，每一個學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，關(guān)注每一個學(xué)生，實現(xiàn)每個學(xué)生自我成長。
有效課堂是一種和諧的教與學(xué)。
和諧的教與學(xué)是一種教學(xué)狀態(tài)，不是“一言堂”的教學(xué)也不是“散養(yǎng)式”的教學(xué)，而是一種建立在教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的教學(xué)，是一種有效的課堂，教與學(xué)達(dá)到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生愉悅進(jìn)入學(xué)習(xí)，“教”的有效，“學(xué)”的有效。
有效課堂是一種“生成”超越“預(yù)設(shè)”的課堂。
教學(xué)預(yù)設(shè)是教師課前的一種教學(xué)設(shè)計，是課堂教學(xué)開展的準(zhǔn)繩，是教學(xué)活動的依據(jù)。教學(xué)活動的進(jìn)行圍繞著教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行，不偏不倚，直達(dá)教學(xué)目標(biāo)。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預(yù)設(shè)的課堂”的“高效”，教師會隨著課堂教學(xué)活動的發(fā)展尋找教學(xué)的亮點，而讓教學(xué)效率呈現(xiàn)最大化，及時偏離了“教學(xué)預(yù)設(shè)”。
營造融洽的師生關(guān)系課堂，用教師的個人魅力引領(lǐng)學(xué)生成長。
師生關(guān)系是一切教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是有效課堂開展的客觀條件，是有效課堂重要的教學(xué)資源。教師與學(xué)生之間的關(guān)系融洽能讓課堂呈現(xiàn)出輕松，愉悅的氛圍，學(xué)生思維活躍，精力充沛，氛圍融洽，有助于學(xué)生理解知識，發(fā)散思維，深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識的建構(gòu)，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師在一種融洽的師生關(guān)系中發(fā)揮自己的教學(xué)才能，用自己的個人魅力獲得學(xué)生的尊重，激發(fā)教師更加注重自己的師德建設(shè)與專業(yè)素養(yǎng)，用自己的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生高尚思想品德的形成。融洽的師生關(guān)系對于教師的教與學(xué)生的學(xué)同時具有促進(jìn)作用，讓教學(xué)相長，相互督促，相互激勵，共同進(jìn)步，有效課堂的構(gòu)建也就水到渠成。
堅持學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中語文有效課堂。
有效的課堂必然是學(xué)生為主體的課堂，堅持學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，堅持教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中，通過各種方式開展學(xué)生自主性的探究式教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指引下，通過自己的探究獲得真實的知識體驗，讓學(xué)生的實踐知識與書本知識相互結(jié)合，用知識指導(dǎo)實踐，并在實踐中獲取知識，應(yīng)用知識，達(dá)到知識的吸收與理解，促進(jìn)學(xué)生新知快速實現(xiàn)構(gòu)建，并通過質(zhì)疑，問題的方式進(jìn)行反思，深入探究，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，使得課程成為有效課堂。探究式課堂的生成需要在興趣或者好奇心的驅(qū)使下，才能真正地實現(xiàn)積極主動地探究，才能實現(xiàn)有效的探究。高中學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，長期的學(xué)習(xí)讓高中生形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，教師通過興趣的指引，讓學(xué)生憑借著自己的知識庫與學(xué)習(xí)能力獨立自主地探究未知的知識，獲得自身成長所必須的語文素養(yǎng)，在自身基礎(chǔ)能力之上，激發(fā)更大的潛能，促進(jìn)自身特長與個性的發(fā)展。語文課程具有歷史性，時代性，要讓學(xué)生充分感受語文中的人文素養(yǎng)，品德素養(yǎng)……在學(xué)習(xí)的同時，收獲有效知識，還提高自己的個人素養(yǎng)，提高自己的鑒賞力，審美能力，感受中國的文化博大精深，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)高中生的高尚的道德情操，讓學(xué)生在有效的課堂內(nèi)，最大限度地提升自己，發(fā)展自己，形成自己的價值觀與人生觀。實現(xiàn)有效課堂中的知識與能力的雙贏。
借助深度學(xué)習(xí)構(gòu)建高中語文有效課堂。
深度學(xué)習(xí)是在理解知識的基礎(chǔ)上，用批判的思維去學(xué)習(xí)新知，并將這些新知納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并能實現(xiàn)知識的遷移，在必要時可以做出自己的決策，能解決實際問題的學(xué)習(xí)，是一種有效的學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)理解得更透徹，并沒有停留于表面，而是切入到知識的內(nèi)涵，知識的應(yīng)用，知識的遷移，是一種真正的學(xué)習(xí)，是“有效學(xué)習(xí)”。語文知識博大精深，一個詞語，一個句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不同，學(xué)生能抓住的、理解的信息量也不同，這就呈現(xiàn)出不同效果的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)具體班級學(xué)情特點，根據(jù)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生有能力去開展語文的深度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到真知，學(xué)習(xí)到語文的精髓，在深度學(xué)習(xí)中實現(xiàn)有效課堂。新課程背景下，高中語文有效課堂構(gòu)建策略還需要教師在實踐中不斷摸索、探究，根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，從教學(xué)的三維目標(biāo)入手，切實提高高中語文有效課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的知識技能，促進(jìn)其在課堂中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
[1]趙振威.高中語文有效課堂教學(xué)策略探析———評《高中語文教學(xué)指導(dǎo)》[j].中國教育學(xué)刊，2017(07):143.
[2]李振.例析課堂追問方法[j].中學(xué)語文教學(xué)參考，2016(30):32.
[4]宋志瑪.高中語文有效課堂中的學(xué)案探究[j].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育)，2015(12):45.
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十一
國家新一輪教育綜合改革強(qiáng)調(diào)“構(gòu)建高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系”,進(jìn)一步突出了對“創(chuàng)新精神與實踐能力”的要求。學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息將在自主招生等環(huán)節(jié)使用,這促使越來越多的學(xué)校把創(chuàng)新教育作為工作的重要內(nèi)容。已經(jīng)開展創(chuàng)新教育的學(xué)校也開始把創(chuàng)新教育從“創(chuàng)新班”向更大的范圍推廣,甚至出現(xiàn)了全員參與課題研究的局面。那么,未來高中的創(chuàng)新教育如何調(diào)整?本文圍繞課題研究這一開展創(chuàng)新教育的重要途徑,以華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)為例,探討高中生全員參與課題研究后學(xué)校創(chuàng)新教育應(yīng)該作出的調(diào)整。
一、課題研究在高中創(chuàng)新教育中的獨特價值。
高中創(chuàng)新教育發(fā)展到今天,已經(jīng)形成了多種渠道、多種方式并舉的局面。很多學(xué)校在多年的教育實踐中探索出行之有效的課程體系和教育模式。比較常見的課程體系中一般包括以下幾點內(nèi)容:一是基礎(chǔ)課程,即各種課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修學(xué)科課程;二是拓展課程,即各類立足于提高深度和廣度的選修課;三是體驗課程,包括課題研究、學(xué)生社團(tuán)、社會實踐等。在這一課程體系中,課題研究作為典型的創(chuàng)新活動,在高中創(chuàng)新教育中發(fā)揮著不可替代的作用。
(一)課題研究情境的真實性。
相較于社會,學(xué)校的教育環(huán)境是經(jīng)過過濾篩選、條件控制后模擬和創(chuàng)設(shè)出來的時空,所以,學(xué)校的教材資源、課堂教學(xué)模式等具有更好的組織性、針對性和更高的效率,但是也因此失去了很多有價值的信息和因素。課題研究針對的是真實的社會問題,將真實的問題作為知識學(xué)習(xí)和能力建構(gòu)的載體,而不是以現(xiàn)成的書本知識或者教師已有的知識為基礎(chǔ)并通過講授的方式將其變成學(xué)習(xí)者的知識。課題研究為學(xué)生提供一種真實意義上的研究性學(xué)習(xí)體驗,其目的在于激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和人生追求,借助研究實施過程來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),包括發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力、合作意識、探究能力、論文寫作與學(xué)術(shù)交流能力等。在真實的探究學(xué)習(xí)情境中,學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷更多的自主發(fā)現(xiàn)、自主分析、問題解決、交流合作等學(xué)習(xí)過程,才能夠達(dá)到知識自主建構(gòu)的目的。
(二)課題研究過程的體驗性。
學(xué)習(xí)者對于研究問題的體驗的豐富性和深刻性決定了他們學(xué)習(xí)的成效。創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)可以通過理論講授、榜樣激勵、演示觀摩等方式進(jìn)行,但是這樣的方式要么是“他人的創(chuàng)新”,要么是“他人的體驗”,是一種間接經(jīng)驗,與學(xué)生之間有距離,學(xué)生只能旁觀。而課題研究需要學(xué)生經(jīng)歷真實社會問題探究和解決的全過程。在課題研究中,學(xué)生親歷選題、文獻(xiàn)查閱、實驗與調(diào)查、數(shù)據(jù)采集、合作與分享、困惑與突破、課題報告寫作等各個環(huán)節(jié),體驗創(chuàng)新活動的全過程。通過這種親身經(jīng)歷獲得的創(chuàng)新體驗,是一種直接經(jīng)驗,其教育效果更深刻、更持久。
(三)課題研究方向的個性化。
對于學(xué)生個體而言,創(chuàng)新是一項個性化的探究創(chuàng)造活動。這意味著要“發(fā)現(xiàn)與發(fā)展每一位學(xué)生的潛能”,并在此基礎(chǔ)上建構(gòu)創(chuàng)新人才所必需的個性化知識、能力、情感框架。[1]個性化知識架構(gòu)能促進(jìn)學(xué)生基于一定領(lǐng)域的悟性與智慧生成,提升學(xué)生基于感興趣領(lǐng)域?qū)W習(xí)的可持續(xù)性。通過統(tǒng)一的學(xué)科教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新人格是重要的,但對于優(yōu)秀創(chuàng)新人才的早期培育來說,只有在學(xué)生志向與興趣聚焦的領(lǐng)域才能取得更大成效。相較于其他課程形式,課題研究往往由學(xué)生個人獨立完成,或是由少數(shù)學(xué)生合作完成,能夠最大限度地滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。因而,它在促進(jìn)學(xué)生的個性化知識構(gòu)成方面作用更大,同時與學(xué)生未來專業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度也最高。
(四)課題研究成果的高激勵性。
創(chuàng)新教育過程中,學(xué)生的自我激勵是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)提升的持久動力。課題研究往往由學(xué)生個人或者人數(shù)較少的團(tuán)隊來推進(jìn)實施,學(xué)生在課題研究中擁有最大限度自由的同時也擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任。課題研究中,學(xué)生自我負(fù)責(zé),在取得成功時就更容易體會到強(qiáng)烈的成功喜悅。同時,課題研究中面臨的問題更為復(fù)雜,遭遇的困難也更難克服。所以,一旦取得一定成果,其對學(xué)生的激勵作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)科學(xué)習(xí)。
二、學(xué)生全員參與課題研究的必要性。
我國高中創(chuàng)新教育實施已經(jīng)多年,但是大多學(xué)校針對的是資優(yōu)生,采取類似于“創(chuàng)新班”的形式推進(jìn),全員參與的創(chuàng)新教育并不多見。即便有,在創(chuàng)新教育的實施方式、課程建設(shè)、資源、課時等方面,資優(yōu)生與其他學(xué)生之間也存在較大差異。[2]這種創(chuàng)新教育的推進(jìn)需要經(jīng)歷從少到多、從重點到普遍的過程,這可能是我國創(chuàng)新教育出現(xiàn)上述狀況的原因之一,但是更重要的原因在于人們對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)認(rèn)知?；诖?筆者對學(xué)生全員參與課題研究的必要性進(jìn)行分析。
(一)創(chuàng)新主體的普遍性。
教育專家林崇德認(rèn)為,創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的,運(yùn)用一切已知信息,產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。[3]在這一定義中,產(chǎn)品是指以某種形式存在的思維成果,它的范圍很廣,包括新概念、新思想、新理論、新技術(shù)、新工藝、新作品、新決策等。我們不能狹隘地理解創(chuàng)造性的成果,并非只有科學(xué)家提出的新理論才可以稱之為創(chuàng)造性產(chǎn)品。創(chuàng)造性產(chǎn)品是多樣化的,所有行業(yè)和領(lǐng)域都可能有創(chuàng)造性成果。創(chuàng)造性人才是不拘一格的,創(chuàng)造性產(chǎn)品也是不拘一格的。如果從人類進(jìn)步和社會發(fā)展這一宏觀水平上講,產(chǎn)品的新穎性和獨特性必須具有社會意義。但是,我們也可以從個體發(fā)展水平上衡量創(chuàng)造性。如果一個人能以他從未使用過的方式和策略解決某個新問題,那么這對于他個人而言就具有創(chuàng)造性的意義。由此,理解創(chuàng)造性或創(chuàng)新就具有了社會和個體的兩個標(biāo)準(zhǔn)。[4]社會的標(biāo)準(zhǔn)是判斷創(chuàng)造性或創(chuàng)新程度的高端標(biāo)準(zhǔn),甚至是終極標(biāo)準(zhǔn)。從這個意義上講,并不是每個人都能產(chǎn)生創(chuàng)文秘站:。
(二)創(chuàng)新活動的連續(xù)性。
創(chuàng)造性人。
(一)課程體系的調(diào)整。
如前所述,課題研究與其他課程內(nèi)容構(gòu)成一個完整的課程體系,課題研究實施效果取決于其他課程的支撐。所以,要想促使全員參與課題研究的順利推進(jìn),整個創(chuàng)新教育課程體系都需要做一定的調(diào)整。一是基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程是面向全體學(xué)生開設(shè)的學(xué)科必修課程。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和活躍的思維活動是創(chuàng)新的重要前提。而純粹利用學(xué)生的課余時間進(jìn)行課題研究,很難保證其質(zhì)量。所以,學(xué)校需要將課題研究納入課程體系,從總課時中安排適當(dāng)課時來推進(jìn)課題研究的實施。為了不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)校在增加課題研究課時的同時要適當(dāng)縮減基礎(chǔ)課程的課時。同時,基礎(chǔ)課程的教學(xué)要更具有啟發(fā)性和開放性。教師要把課堂教學(xué)與課外課題研究結(jié)合起來,要善于在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中,教師除了給學(xué)生提供扎實的基礎(chǔ)知識外,還要留問號,讓學(xué)生帶著課堂上的問題到課下做課題。二是拓展課程。豐富教育方案是國際上普遍的創(chuàng)新教育策略。立足于提高深度與廣度的拓展類學(xué)科課程在種類上要更為豐富,為學(xué)生個性化的選擇提供更大的空間,促進(jìn)學(xué)生個性化知識的提升;同時要更加強(qiáng)調(diào)探究性的教學(xué)方式?；A(chǔ)課程體現(xiàn)的是國家的統(tǒng)一意志,有統(tǒng)一的目標(biāo)要求,是為了在特定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),很難進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。拓展類學(xué)科課程可以彌補(bǔ)這一不足,擔(dān)負(fù)起探究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。拓展類學(xué)科課程要把立足點放在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生思辨和探究上,放在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展上,而非學(xué)科內(nèi)容的傳授。三是體驗課程。體驗課程是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展的主要平臺之一,學(xué)生的各種創(chuàng)想都可以在體驗課程中進(jìn)行嘗試。學(xué)生社團(tuán)、志愿者活動、實踐活動等各種體驗類課程要做到去形式主義,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)作用,使學(xué)生在體驗類課程中有更大的自主權(quán)。學(xué)校要為學(xué)生提供平臺和必要的資源,鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán),自主開展志愿者活動,最大限度地提升學(xué)生自我管理、自我發(fā)展的能力。
(二)教師指導(dǎo)課題研究的調(diào)整。
一是校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師團(tuán)隊建設(shè)。高中的課題指導(dǎo)應(yīng)該以校內(nèi)教師為主。全員參與課題研究之后,就需要更多的教師參與到學(xué)生課題研究的指導(dǎo)中來。高中教師不僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師、成長導(dǎo)師,也要成為學(xué)生的學(xué)術(shù)導(dǎo)師。目前,學(xué)校大多教師具有研究生學(xué)歷,接受過規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,同時有過教育教學(xué)研究的經(jīng)歷。所以,從教師的能力上來說,他們基本可以對學(xué)生進(jìn)行課題指導(dǎo)。問題的關(guān)鍵在于教師的參與熱情和指導(dǎo)方法。首先,教師本人要具有創(chuàng)新意識,至少具有重視創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新的意識,主動為學(xué)生創(chuàng)新搭建平臺、提供資源。其次,教師要能夠有意識地把學(xué)科教學(xué)與課題指導(dǎo)結(jié)合起來,用學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)課題指導(dǎo),用課題指導(dǎo)深化學(xué)科教學(xué)。二是課題指導(dǎo)方式調(diào)整。學(xué)生全員參與課題研究之后,教師對于課題研究過程中的共性問題可以開展統(tǒng)一的創(chuàng)新素養(yǎng)培訓(xùn)。在學(xué)生選題之前,教師可以開展關(guān)于各個學(xué)科領(lǐng)域前沿問題的講座、邀請專家學(xué)者分享個人科研經(jīng)歷與體驗,激發(fā)學(xué)生的研究熱情,引導(dǎo)學(xué)生確定研究方向。當(dāng)學(xué)生確定課題研究方向后,教師可以根據(jù)課題研究的流程來設(shè)計相應(yīng)培訓(xùn)課程,有計劃地對全體學(xué)生或者選題方向相近的部分學(xué)生開展關(guān)于開題、研究方法、課題報告寫作等方面的統(tǒng)一指導(dǎo),從而提高效率,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行個性化的課題指導(dǎo)。
(三)資源的充實和平臺的搭建。
第一,充實課題研究資源。學(xué)生全員參與課題研究之后,對于資源的需求量會大大增加。學(xué)校除了擴(kuò)大校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師團(tuán)隊、加強(qiáng)圖書館和實驗室等建設(shè)之外,還需要從家長、高校、社會等方面獲取更多的資源與支持,從而保證資源增量不減質(zhì)。第二,培育學(xué)習(xí)型組織。學(xué)生的學(xué)習(xí)型組織主要由興趣愛好相近的學(xué)生構(gòu)成。當(dāng)全員參與課題研究之后,學(xué)生之間的合作與交流變得更加容易,他們之間的幫助與啟發(fā)也更為便利。教師可以根據(jù)學(xué)生的選題方向,組建相應(yīng)的學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)隊,用組織化的方式促進(jìn)學(xué)生群體內(nèi)部的交流與合作。同時,學(xué)校也要充分發(fā)揮“創(chuàng)新班”資優(yōu)生的作用,帶動其他學(xué)生開展課題研究。
(四)時間安排與周期調(diào)整。
在時間安排方面,雖然筆者強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)課程應(yīng)該通過壓縮課時為課題研究騰出一定時間,但是壓縮空間有限,學(xué)生的課余時間尤其是周末與寒暑假成為開展創(chuàng)新教育的重要時間。要想在這些時段更好地推進(jìn)全員參與課題研究,關(guān)鍵是實現(xiàn)任務(wù)推進(jìn)的組織化,由學(xué)校組織學(xué)生在這些時段開展創(chuàng)新教育。例如,學(xué)?？梢栽谶@些時段更好地利用校外資源,開展參觀考察、到科研院所和高校實驗室里做實驗等活動,對學(xué)生進(jìn)行多種拓展培訓(xùn),使學(xué)生能夠有一個較長時間的科研體驗。在周期調(diào)整方面,當(dāng)全員參與課題研究之后,受學(xué)生能力和水平的影響,課題研究的周期要更具靈活性。目前,大多數(shù)學(xué)生的課題研究以一年為周期,高中階段一般有兩次完整的課題研究經(jīng)歷。當(dāng)全員參與課題研究之后,除了資優(yōu)生之外,其余學(xué)生可以在高一立足于經(jīng)驗積累,在高二立足于創(chuàng)新成果。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十二
設(shè)計創(chuàng)新教育是一項對大學(xué)生富有魅力的教學(xué)活動,它調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西。
2001年,陜西科技大學(xué)設(shè)計學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的師生,針對改革開放中我國大、中城市公共汽車站落伍的現(xiàn)狀,成立了設(shè)計創(chuàng)新教育小組,決定設(shè)計一個適應(yīng)時代進(jìn)步的“新型公共汽車站”。設(shè)計創(chuàng)新小組不僅運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識,還涉及到建筑空間、人體工程、環(huán)境藝術(shù)、環(huán)境心理及交通、消防等有關(guān)方面的知識。為此,同學(xué)們一頭扎進(jìn)書堆,對有關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)、研究,并進(jìn)行了廣泛大量深入細(xì)致的調(diào)查研究,將祖國南北方的汽車站作了科學(xué)的比較,抓特點,找不足,反復(fù)論證,在城市人口、客流、物流、車流等科學(xué)數(shù)據(jù)前提下,設(shè)計出“新型公共汽車站”的藍(lán)圖,并制作出縮小至500倍的模型。從設(shè)計的資料和模型看,這樣的汽車站完全可以同發(fā)展中的現(xiàn)代化城市融為一體。原因在于它的創(chuàng)新之處:a.現(xiàn)代化車站設(shè)施,科學(xué)的管理方法,使客流、物流、車流秩序井然,暢通無阻;b.整個車站有觀賞、游覽、休閑價值,是現(xiàn)代城市中一個靚麗的景點。建筑主體造型為中間斷開,用通道相連的二分之一球體,如圖1所示。球體表面為透明材料構(gòu)成。球體周圍是具有現(xiàn)代造型藝術(shù)的、錯落有致的附加建筑。建筑整體主次分明、協(xié)調(diào),新穎、別致、壯觀。主體四周分布有廣場、道路、花壇、草坪、排列整齊的樹木,布局精美的圖案?！皥D案”中有涼亭、雕塑噴泉、休閑桌凳等;c.主體及輔助建筑內(nèi)又是購物、娛樂、餐飲、住宿的“天堂”;d.主體建筑內(nèi)外分布有不同載體的、圖文并茂的廣告信息。來到這里,人們會很快消除旅途勞頓感?！靶滦凸财囌尽苯?jīng)專家評審,獲陜西科技大學(xué)2002年頒發(fā)的設(shè)計創(chuàng)新教育一等獎。面對完成一項艱巨的設(shè)計創(chuàng)新任務(wù)與取得的成績,同學(xué)們沒有松一口氣的意識,而是更增強(qiáng)了對設(shè)計創(chuàng)新教育活動的熱情、興趣和信心。
為什么學(xué)生會樂此不疲呢?原因在于它符合學(xué)生的根本“需要”及其“興趣”。就像羽翼豐滿的鴻鵠需要飛上藍(lán)天一樣。天空之所以對鴻鵠有魅力,是因為鴻鵠需要在藍(lán)天上施展羽翼,實現(xiàn)遠(yuǎn)大的志向。當(dāng)代大學(xué)生身處改革開放、市場經(jīng)濟(jì)的浪潮中,社會環(huán)境、未來的召喚都促使他們必須立大志,努力進(jìn)取,不斷創(chuàng)新。否則,就不能實現(xiàn)他們?yōu)樯鐣瞰I(xiàn)的理想,充分體現(xiàn)他們自身的價值。這是學(xué)生樸素的思想意識。設(shè)計創(chuàng)新教育活動使學(xué)生為社會奉獻(xiàn)的思想得到嘗試,使學(xué)生為之激動、興奮。
2設(shè)計創(chuàng)新教育的魅力。
設(shè)計創(chuàng)新教育對大學(xué)生的魅力主要表現(xiàn)在4個方面。
d.啟動了大學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)造性思維。設(shè)計創(chuàng)新教育必須通過創(chuàng)造性思維來完成。創(chuàng)造性思維是復(fù)雜的、艱難的腦力勞動。學(xué)生將書本知識同實踐相結(jié)合,調(diào)查研究、分析思考、不遺余力地奇思妙想,促使腦海閃現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)新“靈感”,創(chuàng)作作品。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的能力,創(chuàng)造性思維的能力。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計創(chuàng)新教育活動之后,就更加清楚地認(rèn)識到創(chuàng)造性思維的重要意義,并使之成為他們從事設(shè)計事業(yè)的永恒的思維模式。正如設(shè)計“新型公共汽車站”的學(xué)生在論文中寫的那樣:“這是一筆我們享用不盡的財富?！?/p>
3結(jié)語。
設(shè)計創(chuàng)新教育是一項提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的活動,它充分地開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及其他潛在能力。其最大的特點在于符合學(xué)生的“需要”和“興趣”,符合高校的教學(xué)目的,符合教師的教學(xué)心理。中外的學(xué)者都認(rèn)為“需要”和“興趣”是最好的老師,正是這個富有魅力的“老師”引導(dǎo)大學(xué)生走上了設(shè)計創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功之路。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十三
根據(jù)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。教學(xué)日標(biāo)的變化帶來教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)手段、方法、模式也發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此，本研究以大學(xué)英語改革為契機(jī)，以教學(xué)模式為切人點，試圖探索一種適應(yīng)我國國情，而且具有創(chuàng)造性、示范性的大學(xué)英語教學(xué)模式。
本研究以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義是關(guān)于人“如何理解”、“如何知道”的哲學(xué)觀和認(rèn)識論。它較好地揭示了人類學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知規(guī)律。闡明了學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的主要因素等。教學(xué)模式是根據(jù)一定的英語教學(xué)理論或成功經(jīng)驗而構(gòu)建的相對穩(wěn)定的操作性框架，它包含教學(xué)過程設(shè)計、教與學(xué)活動的有序化、課程結(jié)構(gòu)及教材的處理。我國教學(xué)模式數(shù)百年來主要有以下幾種：
（1）規(guī)范教學(xué)過程的教學(xué)模式；
(2)知識——技能教學(xué)模式；
(3)聽說讀寫教學(xué)模式；
（4）整體教學(xué)模式；
1．豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多元化教材。大學(xué)英語要培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，應(yīng)注重語言知識應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際等方面內(nèi)容有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生全面深人地獲取掌握與主題相關(guān)的語言文化知識及豐富的語料。然而，單一的教材顯然很難滿足這一要求。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十四
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)原則，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師的教學(xué)設(shè)計如果得當(dāng)，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又能發(fā)揮他們的個性特長，促成他們的個性化發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，高校教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用愈來愈廣泛，這種教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展成為高校教育創(chuàng)新和改革的重要方式。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的落實中，教師應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，教師要由課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、輔助者和促進(jìn)者，并通過多元性的融合，形成一個系統(tǒng)的、完善的教學(xué)策略體系，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報告中提出來的，其是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果（百度百科）?！胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)知識的時間進(jìn)行對調(diào)，進(jìn)而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有利于師生利用有限的時間完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而解決教學(xué)中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學(xué)生講解基本的知識和內(nèi)容，而是通過學(xué)生觀看視頻自行學(xué)習(xí)，從而在課堂上預(yù)留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）互動xxx往性不強(qiáng)。
從當(dāng)前高校的教學(xué)情況來看，仍然采用教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，師生間以及生生間的互動性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學(xué)生的地位具有不對等性。教師和學(xué)生本身應(yīng)該為和諧、平等的關(guān)系，但是在教師為主體的教學(xué)模式下，教師具有較強(qiáng)的權(quán)威性，學(xué)生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學(xué)生除了課堂中的少量交流外，課余時間的交流非常少，進(jìn)而導(dǎo)致師生間存在嚴(yán)重的信息障礙，信息無法及時反饋。
（二）因材施教策略落實不完善。
通過對高校教學(xué)模式的分析可見，高校教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性不符，使得部分學(xué)生難以適應(yīng)教師的授課方式和教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲不大。同時教師在授課過程中，完全按照教材以及教學(xué)大綱的順序進(jìn)行，按照課時計劃按部就班地講授，沒有針對個別學(xué)生的問題進(jìn)行個性化指導(dǎo)，整個班級的學(xué)生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生又“無法消化”，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
（三）教學(xué)方法方式單一。
高校課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學(xué)中占了大部分，教學(xué)課程泛泛、死板，缺乏活力。同時，教師在教學(xué)方式方法的選擇中忽視了學(xué)生的價值偏好，只是根據(jù)教師自己的興趣愛好和價值取向來選擇教學(xué)方法和方式。而且課程講解的過程中，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，課堂氛圍乏味，無法提升學(xué)生的求知欲，學(xué)生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學(xué)生的思維能力，教師也會設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學(xué)生都缺乏參與興趣，導(dǎo)致很多的討論流于形式，這不僅無法實現(xiàn)提升學(xué)生思維能力的目的，同時也浪費了大量的教學(xué)時間。
（四）教學(xué)評價的激勵性、診斷性不強(qiáng)。
通過對當(dāng)前高校課堂教學(xué)的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的評價仍然以期末成績?yōu)橹?，雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學(xué)生評價的參考指標(biāo)，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學(xué)生的成績，在期末考試前會為學(xué)生“劃重點”。這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不努力，往往快到期末考試了才臨時抱佛腳，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。而學(xué)生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學(xué)生的短時記憶力，并不是學(xué)生真實的實力水平。
漢語拼音教學(xué)論文創(chuàng)新篇十五
我們要根據(jù)新課程改革的思想理念，運(yùn)用有效的課堂教學(xué)方法、模式、手段、策略等來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，把握以下重點。
1、三維度目標(biāo)。
新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu)，追尋新時期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點。
把握本課的重點，難點。
3、學(xué)情分析：
4、導(dǎo)入：
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導(dǎo)入很重要，你要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他在整個課堂中有求知欲望。
5、主體性教學(xué)策略。
主體性教學(xué)策略：主體參與，合作學(xué)習(xí)，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認(rèn)知邊界：一是教學(xué)的.著眼點從怎樣舊這點能夠缺點錯誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵學(xué)習(xí)潛能；二是不承認(rèn)差生，只承認(rèn)個體差異存在，要讓每個學(xué)生都得到發(fā)展；三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識本身轉(zhuǎn)移到獲取知識的過程；四是關(guān)注教學(xué)個性化走向個性群體化的實踐策略。
6、學(xué)習(xí)方式。
倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進(jìn)，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素，提出有效課堂教學(xué)的評價指標(biāo)。
7、教學(xué)模式。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、問題教學(xué)、活動教學(xué)的模式及其功能效應(yīng)。國內(nèi)研究信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計的一些基本內(nèi)型：
（1）基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式；
（2）小組互助式學(xué)習(xí)模式；
（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式；
（4）網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)模式；
（5）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式；
（6）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的個別化教學(xué)模式……。
8、教師的主導(dǎo)作用。
重視課堂講授的實效性和時效性，提倡簡潔、精練、有效的課堂指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務(wù)設(shè)計的重要性：
任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入。
a、目的：你是要學(xué)生做什么？給學(xué)生一個清晰的思路。
b、廣度：你的任務(wù)是面向全體學(xué)生，還是觀向個體差異的學(xué)生。
c、深度：因個體差異，任務(wù)深度不同。
10、重視課堂練習(xí)的實效性。
配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)。
11、與課程整合。
計算機(jī)是一門工具學(xué)科，它可以說是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法，來更好的為其它課程服務(wù)。
12、建立教學(xué)評價反饋激勵機(jī)制。
通過評價的激勵，誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動力體統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。
多元評價：自評、互評、師評發(fā)展性評價：不以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。
審美評價標(biāo)準(zhǔn)：美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。評價參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達(dá)的意識。
在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價和反饋，并隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動的有關(guān)環(huán)節(jié)。評價、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計過程的始終。
二、教學(xué)設(shè)計的基本程序。
（一）教學(xué)任務(wù)設(shè)計。
1、教學(xué)內(nèi)容的安排。
2、學(xué)習(xí)者特點的分析與教學(xué)方法的選擇。
3、教學(xué)目標(biāo)的確定與實現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)途徑。
知識技能情感。
應(yīng)特別注意的是，在教學(xué)目標(biāo)陳述中，應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識”、“欣賞”等，用這些動詞表述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)后無法測量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師（或講授內(nèi)容），而是學(xué)生（或?qū)W習(xí)結(jié)果）。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個性化。
教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例：
（1）結(jié)果性目標(biāo)。
a、知識。
了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等。
理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。
應(yīng)用——設(shè)計、辯護(hù)、撰寫、檢驗、計劃、推廣等。
b、技能。
模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等。
獨立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等。
（2）體驗性目標(biāo)。
經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。
反映（認(rèn)同）——遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等。
領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。
（二）教學(xué)策略的制定。
教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：
第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動能夠的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動的元認(rèn)知過程是教師對教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。
第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進(jìn)的措施。
第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。
第四，教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學(xué)策略有微策略和宏策略之分，微策略關(guān)心在一個教學(xué)單元（或知識點，如一個概念，一個原理）內(nèi)部如何組織教學(xué)；宏策略考慮如何將多個知識點組織成一個有機(jī)的整體。
（三）教學(xué)重難點的分析與突破教學(xué)難點的教學(xué)措施。
（四）教學(xué)過程及細(xì)節(jié)處理。
1、課前的資源準(zhǔn)備與教學(xué)環(huán)境設(shè)計。
2、課堂的引入。
3、學(xué)生的合作。
4、教學(xué)的拓展與探索。
5、課堂教學(xué)評價與反饋。
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