一些瑣碎的細(xì)節(jié)自然融入其中，形成一個整體的結(jié)論。寫總結(jié)時要盡量客觀公正，對自己的優(yōu)點和缺點都要有清醒的認(rèn)識。接下來是一些總結(jié)精華，希望對您的寫作有所幫助。
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇一
1、朗讀課文，通過利用網(wǎng)上資源和同學(xué)之間的討論認(rèn)識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
利用資源交流，討論和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
1、充分利用網(wǎng)絡(luò)條件，查找有關(guān)月球的資料。
2、收集古詩詞中描寫月亮的名句。
一、出示月色圖，以情境導(dǎo)入新課
浩瀚夜空，一輪明月高掛天空，那朦朧的月光，仿佛給大地穿上了一件銀白色的晚禮服。
同學(xué)們，這樣的情景你們一定沒少見。古往今來，那皎潔的月光引起人們多少美好的遐想??！
二、自讀課文，讀通每一句話，讀準(zhǔn)每一個字。
三、默讀課文
1、月球是一個什么樣的世界？
2、課文寫了月球哪些沒有解開的謎？
四、組內(nèi)交流共同感興趣的月球之謎。
五、全班交流
1、在閱讀中，你發(fā)現(xiàn)了課文中哪些直接描述的月球之謎。
2、你能依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。
六、在朗讀和網(wǎng)上資源的交流中共同探究
1、美國登月知識和中國“探月”計劃
2、相關(guān)月球知識
3、人類未來的月球計劃
七、師生共同交流描寫月亮的古詩句
1、小時不識月，呼作白玉盤。
2、月來滿地水，云起一天山。
3、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
4、夏深明月夜，江靜碧云天。
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇二
在浩瀚無邊的宇宙中有無數(shù)美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！
1、每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？
2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
1、引入。
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）當(dāng)我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？
（2）剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
說——你為什么覺得奇異嗎？
是??！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙??！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說——怎么就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧?。R讀）。
a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真會讀書呀！
這個謎已經(jīng)被科學(xué)家解釋出來了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！現(xiàn)在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們?nèi)プx一讀吧！
月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產(chǎn)生了新的疑問。
你們想了解科學(xué)家做的什么實驗嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗？
（1）全班交流。
科學(xué)家做了哪些實驗?zāi)兀?/p>
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗?zāi)兀?/p>
4、小組匯報。
（1）哪個小組先來匯報。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗?zāi)兀?/p>
還有其它同學(xué)想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？
c、這個實驗結(jié)果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家匯報匯報這個有趣的實驗吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！
（2）還有哪個組來匯報你們感興趣的實驗。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗?zāi)兀?/p>
b、你們做了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢？
c、你們能根據(jù)你們在這個實驗中驚奇的發(fā)現(xiàn)，向全世界的人提出一個謎嗎？
d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？
e、對這個實驗感興趣的同學(xué)一起來讀讀這個實驗吧！
（3）這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解呀！
a、科學(xué)家繼續(xù)做的什么實驗?zāi)兀磕膫€小組來匯報匯報。
b、你們研究了從月球回來的巖石后，有什么想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石后，你們的疑問是（小組讀謎）。
d、還有對這個實驗感興趣的同學(xué)嗎？我們一起來追問一次吧?。ǚ糯螅?。
課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發(fā)了人類探索它的欲望，對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
課文學(xué)完了，我們的學(xué)習(xí)還可以繼續(xù)下去，課外，你想做些什么？
這一段時間，同學(xué)們通過各種方式搜集了許多關(guān)于月球的資料。我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的。宇宙，可以辦什么小報呢？(木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇三
《月球之謎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當(dāng)空的美好景象著筆，說到人類第一次登月后看到的月球表面景象，接著列舉一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
設(shè)計意圖：在《月球之謎》的教學(xué)設(shè)計上，遵循“激趣——質(zhì)疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學(xué)生的想象空間，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入探究、自讀自悟，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的情感。
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
教學(xué)重點：通過探究性學(xué)習(xí)，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘與魅力。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生課前搜集并整理的有關(guān)月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
教學(xué)時間：30分鐘
談話：今天能來給我們?nèi)?2)班的.同學(xué)上課，老師感到非常榮欣，為了增進(jìn)我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。(出示描寫月亮的詩句)請同學(xué)們一起朗讀。
導(dǎo)入語：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想!今天我們來學(xué)習(xí)《月球之謎》。(板書課題，學(xué)生齊讀課題)
引入：請同學(xué)們自由的輕聲朗讀課文(課件出示問題)
1、人類第一次登上月球在什么時候?登上月球后看到了怎樣的景色。
學(xué)生匯報：
2、過渡：是啊，當(dāng)我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
1、(課件出示學(xué)習(xí)要求)讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發(fā)現(xiàn)了哪些不解之謎?并用筆畫出來。
學(xué)生匯報交流：
2、學(xué)生體會文中第七自然段省略號的作用。
1、課文后也列舉了一些詩句，請同學(xué)們再搜集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學(xué)到有關(guān)月球的知識講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
塵土是否殺菌?
22、月球之謎水藻為何青綠?
年齡是否比地球大?
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇四
教材：《月球之謎》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當(dāng)空的美好景象著筆，說到人類第一次登月后看到的月球表面景象，接著列舉一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。
設(shè)計意圖：在《月球之謎》的教學(xué)設(shè)計上，遵循“激趣——質(zhì)疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學(xué)生的想象空間，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的深入探究、自讀自悟，以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
教學(xué)重點：通過探究性學(xué)習(xí)，大體知道月球是個什么樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘與魅力。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生課前搜集并整理的有關(guān)月球奧秘的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
教學(xué)時間：30分鐘。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
談話：今天能來給我們?nèi)?）班的同學(xué)上課，老師感到非常榮欣，為了增進(jìn)我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學(xué)們一起朗讀。
導(dǎo)入語：每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學(xué)習(xí)《月球之謎》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
引入：請同學(xué)們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）。
1、人類第一次登上月球在什么時候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學(xué)生匯報：
2、過渡：是啊，當(dāng)我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學(xué)習(xí)月球的不解之謎，鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)想象。
1、（課件出示學(xué)習(xí)要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發(fā)現(xiàn)了哪些不解之謎？并用筆畫出來。
學(xué)生匯報交流：
2、學(xué)生體會文中第七自然段省略號的作用。
五、課后作業(yè) 。
1、課文后也列舉了一些詩句，請同學(xué)們再搜集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學(xué)到有關(guān)月球的知識講給爸爸媽媽聽。
塵土是否殺菌？
年齡是否比地球大？
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，了解月球表面的基本情況和課文提到的有關(guān)月球的未解之謎。
2.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)獲取的信息提出問題的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
3.理解“奇異”“荒漠”等詞語，學(xué)習(xí)課文的一些表達(dá)方法，積累一些與月亮有關(guān)的詩句。4、4.積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字、新詞，結(jié)合課文學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點：利用資料交流、古詩句積累和想像等手段，引導(dǎo)學(xué)生感受月亮的神秘和魅力，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
課前準(zhǔn)備：
2.學(xué)生搜集有關(guān)月球的資料。
3.搜集古詩詞中描寫月亮的名句。
一、導(dǎo)入新課，初步感知月球的魅力。
2、仰望這皎潔的明月，讀著這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳說呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）。
3、明月讓人引發(fā)的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話。出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，理解詞語“遐想”）。
4、不但同學(xué)們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也激起無窮的想象。李白就曾經(jīng)寫道：小時不識月，（呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盤，明月就是瑤臺鏡。李白還寫道：床前明月光，（疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）他借明月來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。后來，李白又把明月當(dāng)作自己的好朋友：花間一壺酒，獨酌無相親。（舉杯邀明月，對影成三人。）。
誰來說說跟月亮有關(guān)的詩詞？（讓學(xué)生暢所欲言后，誦讀課后詩句。）你看，一輪明月承載了我們多少美好的遐想，又留下了多少千古傳誦的不朽詩篇哪！
5、古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的疑問！的確，月球?qū)τ谖覀儊碚f是一個神秘的星球，它還有很多謎值得我們?nèi)ヌ剿鳌＝裉炀妥屛覀兒妥髡咭黄饋硖剿鳌虑蛑i。（板書課題）故意寫錯：謎寫成迷，從課題，你知道課文是寫什么的嗎？（月亮的未解之謎……）齊讀?把重音放在“謎”上。
三、認(rèn)識月球表面的景象。
1.月球是不是像我們想像的那樣呢？他到底藏著多少秘密??？經(jīng)過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。
大家看見了什么？（學(xué)生描述自己看到的景象后，齊讀課文相關(guān)段落：這里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。）。
（1）能不能用第2自然段中的一個詞概括月球上的景象？（奇異）“奇異”是什么意思呢？學(xué)生觀察插圖，聯(lián)系地球的景象理解“奇異”。（在地球上，地上陽光燦爛，天空一樣陽光明媚，可是在月球上，地上陽光燦爛，天空卻是黑沉沉的。這跟地球上的景象完全不一樣，很奇怪，很特別，這就叫“奇異”。另外，月球表面滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命，跟我們想像的有月宮、有嫦娥姑娘、有桂花樹完全不同，很奇怪。這叫做“奇異”。）。
（2）為什么說月球是一片“荒漠”？（月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命，這就叫做“荒漠”。）。
1.過渡：月球的表面如此奇異，難怪人們會產(chǎn)生這么多疑問。實際上，就是科學(xué)家們，對月球也有許多未解之謎。請自學(xué)課文第3至8自然段，看看課文給我們介紹了哪些有關(guān)月球的未解之謎。
2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎。
（1）月球的塵土是否有殺菌本領(lǐng)？
（2）為什么把不同的植物在月球塵土里生長情況不同？
（3）月球的年齡比地球大嗎？
（4）月球的火山活動是否比地球早？
你能聯(lián)系上下文，說說“費解”是什么意思嗎？（不好理解，很難理解。）。
3.指導(dǎo)朗讀第3至6自然段，重點指導(dǎo)讀出疑問的語氣。
這些都是科學(xué)家到達(dá)月球后發(fā)現(xiàn)的什么??？（板書?？謎。）這些謎很多科學(xué)家都沒有研究出來。
四、交流搜集的資料，了解更多的月球之謎。
1、那關(guān)于月球的未解之謎就只有這么多了嗎？
2、那省略號用在這里，有什么不一樣呢？
3、那現(xiàn)在我們不用省略號，讓你把省略的內(nèi)容寫說來或說出來，你會怎樣寫？
五、總結(jié)升化，延伸，鼓勵探索。
1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續(xù)探索）。齊讀最后一段：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
2、我們對月球之謎的短暫探索和研究就到這里了，但是我們的學(xué)習(xí)還可以繼續(xù)下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。
六、作業(yè)（選做2題）。
1、閱讀有關(guān)月球的書籍。登陸《月亮網(wǎng)站》或者《天文探索》，查閱你所最關(guān)注的問題。
2、你將來長大了希望上月球研究些什么知識？請寫下來。
3、搜集摘錄描寫月亮的詩句。
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
教學(xué)重點：
了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點：
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。
二、自主探究，讀文感悟。
(一)感悟月球的奇異。
1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。
（出示課件演示師敘述）。
讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？
3、哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？
5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？
6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”?。ㄖ钢鍟龑?dǎo)學(xué)生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達(dá)出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
7`就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。
邊出示課件邊敘述讓學(xué)生再次感受月球的奇異。
8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）。
（二）、感悟月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實驗和研究。請同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗？（全班交流）。
1、老師把對塵土的研究還設(shè)計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？
（1）生邊讀邊填。
（2）生上前介紹。
a、細(xì)菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？
評價：為什么？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？
很奇怪，是嗎？是不是難以理解？
看，細(xì)菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）。
b、繼續(xù)，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？
指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？
評價：真不錯，說得比第一次好多了。
再請個小科學(xué)家來說說。
指名——口齒真清楚。
你們能根據(jù)這個實驗中驚人的發(fā)現(xiàn)，來說說自己的疑問嗎？
2、看到這一連串實驗結(jié)果你們有什么感受？
課件出示：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解啊！
指導(dǎo)朗讀。
3、你還想把什么放進(jìn)月球塵土里進(jìn)行研究？學(xué)生大膽想象。
4、科學(xué)家對巖石的研究結(jié)果是什么？
誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調(diào)：估計）。
從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？……（引讀）。
5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？
課文里有一個詞語正好表達(dá)了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）。
你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？
出示課件：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解??！
自由讀——指名讀——齊讀。
出示課件：省略號。
三、總結(jié)升華。
1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，相信大家對月球一定有了新的認(rèn)識，新的感受。引出并板書神秘。
2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書：探索。
3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。
4、今天老師還為這篇課文編了首詩呢。出示課件。
四、發(fā)散思維，拓展練習(xí)。
1、快樂閱讀：閱讀有關(guān)月球的書籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。
2、趣味搜集：搜集有關(guān)月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發(fā)布會。
3、盡情暢想：過去了，我當(dāng)上了宇航員。這一次我終于登上月球了……。
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
教學(xué)重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學(xué)難點：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
一、引入（課件）。
在浩瀚無邊的宇宙中有無數(shù)美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神秘的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧秘吧！
二、遐想引入第1段。
2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什么呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
三、學(xué)習(xí)第2段和資料袋。
1、引入。
2、指導(dǎo)朗讀。
（1）當(dāng)我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？
請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？
（2）剛才你匯報的時候說到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
說——你為什么覺得奇異嗎？
是?。≡虑蛏峡帐呛诔脸恋?，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
說——怎么就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）。
a、你是怎么知道的呢？你真能干呀！你真會讀書呀！
這個謎已經(jīng)被科學(xué)家解釋出來了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！現(xiàn)在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。
b、你是怎么知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文后面的資料袋也給了我們的答案，我們?nèi)プx一讀吧！
月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產(chǎn)生了新的疑問。
你們想了解科學(xué)家做的什么實驗嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗？
（1）全班交流。
科學(xué)家做了哪些實驗?zāi)兀?/p>
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗?zāi)兀?/p>
4、小組匯報。
（1） 哪個小組先來匯報。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗?zāi)兀?/p>
還有其它同學(xué)想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？
c、這個實驗結(jié)果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家匯報匯報這個有趣的實驗吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！
（2）還有哪個組來匯報你們感興趣的實驗。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗?zāi)兀?/p>
b、你們做了這個植物的實驗后，有什么想法和感受呢？
c、你們能根據(jù)你們在這個實驗中驚奇的發(fā)現(xiàn)，向全世界的人提出一個謎嗎？
d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？
e、對這個實驗感興趣的同學(xué)一起來讀讀這個實驗吧！
（3）這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解呀！
a、科學(xué)家繼續(xù)做的什么實驗?zāi)?？哪個小組來匯報匯報。
b、你們研究了從月球回來的巖石后，有什么想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石后，你們的疑問是（小組讀謎）。
d、還有對這個實驗感興趣的同學(xué)嗎？我們一起來追問一次吧！（放大）。
課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？還有很多很多的未解之謎。
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這么多未解之謎，才更加激發(fā)了人類探索它的欲望，對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。
五、課外延伸。
課文學(xué)完了，我們的學(xué)習(xí)還可以繼續(xù)下去，課外，你想做些什么？
這一段時間，同學(xué)們通過各種方式搜集了許多關(guān)于月球的資料。我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報?？梢宰约邯毩⑼瓿?，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什么小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）。
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，通過討論初步認(rèn)識月球及其未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，積極探索的精神。
教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
教學(xué)時間：第2課時。
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入，質(zhì)疑入謎：
1、課件展示月亮清幽圖片（配有音樂、字幕和朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！朗誦完后，音樂猶在）：
2、師述：望著它，你會有哪些美好的遐想呢？
二、自主感悟，讀文尋謎：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文：看看讀過后，你最想說些什么？相機理解“費解”、“奇異”等詞語，并指導(dǎo)讀相關(guān)的語句。
三、合作探究，小組探謎：
1、猜謎：你對哪些謎最感興趣？請你發(fā)揮自己的想象對它們進(jìn)行一下自己的猜想。說不定你就是未來的天文學(xué)家呢！
2、小組交流后，代表發(fā)言。
3、月球資料展示：（1）同學(xué)之間自由交流、介紹自己查找到的最感興趣的資料。
（2）匯報自己最感興趣的資料。
四、積累拓展：7。
2、鼓勵學(xué)生上本年級的閱讀網(wǎng)站查閱相關(guān)資料，發(fā)表感想。
板書設(shè)計：月球之迷。
神秘費解。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)語文課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字。這節(jié)課我們就一起來探索一下月球有哪些不解之謎。先請大家用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想課文講了哪些內(nèi)容。
二、談到月球，對于大家來說，可以說是既熟悉又陌生。說熟悉，我們平時經(jīng)常會說到他，他就像我們的朋友一樣。記得一年級時大家學(xué)過一首兒歌，大家還記得嗎？（一起背誦：彎彎的月兒小小的船……）說到陌生，月球上現(xiàn)在還有許多沒有解開的謎，等著大家去探索。它又是一顆神秘的星球。請大家看屏幕。（課件出示夜空中的一輪明月）古往今來，人們仰望天上的明月，總會想到很多，我也想起了蘇軾的一句詞：明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？此刻，望著空中的明月，你想說點什么？（大家踴躍發(fā)言）同學(xué)們真是浮想聯(lián)翩，剛才大家想象的，換個說法，可以是……（點擊課件）對啊，就是“美好的遐想”??！讓我們帶著美好的遐想，一起來把這一段讀一下吧?。R讀第一段）。
三、為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，美國宇航局經(jīng)過八年的艱苦努力，連續(xù)發(fā)射了10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月20日第一次把人類送上了月球。（點擊課件）老師給大家找來了當(dāng)時的一段錄象，大家一起來看一看。（播放登月錄象、以及月球表面的照片）接下來，請同學(xué)們結(jié)合課文第二自然段，以及登月錄象、月球圖片，完成學(xué)習(xí)資料的第一個表格。（學(xué)生填寫表格。然后找2人匯報）。
四、這么神秘的一個星球，肯定有許多未解之謎。下面請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文剩下的內(nèi)容，結(jié)合自己的資料，完成第二個表格。（學(xué)生填寫表格。然后找2人匯報。有時間的話，請同學(xué)針對某一個謎進(jìn)行自己的猜想，只要講的有一定的道理即可。）。
五、情境寫話：我們中國的航天事業(yè)可以說是日新月異。請大家看著學(xué)習(xí)資料的第2頁。（老師閱讀資料，學(xué)生思考，習(xí)作。指名交流，師生評價。）小結(jié)：老師衷心地祝愿大家能夠夢想成真，真正揭開月球那神秘的面紗！
[教學(xué)反思]《月球之謎》這是一篇科普性文章，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生比較感興趣。所以在教學(xué)中我沒有做過多的講解，而是讓學(xué)生通過完成教師提供的自主學(xué)習(xí)資料來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且在教學(xué)中為學(xué)生提供登月視頻、圖片等資料，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。但在實施過程中，感覺并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。我感覺有以下幾點值得反思：
（1）把完成自主學(xué)習(xí)資料的任務(wù)想象得過于簡單。結(jié)果，學(xué)生忙著填寫表格，僅完成第一頁的內(nèi)容就用去了整堂課的時間。交流的時間沒有了，發(fā)揮想象寫作的時間沒有了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高。
（2）教學(xué)過程沒有針對文本引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感悟，有脫離文本學(xué)習(xí)的感覺。（備課時我怎么沒覺察到呢？）。
（3）對于學(xué)生搜集資料的使用，沒能做好引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生不知道如何利用自己的資料提出有價值的問題。也沒能針對問題提出自己的猜想，放飛自己的想象。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)資料?。
是一。
個什。
么樣。
的世。
界？
宇航員看到的：
我想到的：
月球有哪些沒有解開的謎？
實驗結(jié)果。
提出的疑問。
把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌（????????????????????????）。
難道（??????????????????????????????。
）?
把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長（?????????）?？墒牵?????）一旦放進(jìn)月球塵土，就長得（??????????）。
難道（??????????????????????????????。
）?
從月球采回一塊巖石，估計它的年齡已有（????）年。而在地球上只能找到（???）年前的石塊。
難道（??????????????????????????????。
）?
[小練筆]2003年10月，是個舉國歡慶的日子，楊利偉乘坐的神舟五號成功返航，標(biāo)志著我們航天事業(yè)的巨大勝利；2005年10月17日，神舟六號載人飛船圓滿完成了飛行任務(wù)順利返回，為中國航天事業(yè)續(xù)寫了新的輝煌。中國載人航天工程辦公室主任唐賢明說，2007年，要實現(xiàn)航天員出艙，在太空行走。我相信，在不久的將來，我們中國人也將登上月球！假如你就是中國登月第一人，當(dāng)你打開艙門，你會看到什么？想說什么？心情怎樣？放飛你的想象，把你想說的寫下來吧！
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇九
1、有感情朗讀課文，通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就材料提出問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
3、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
教學(xué)重點了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學(xué)難點利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：安排分組自學(xué)、《春江花月夜》配樂、課件資料
學(xué)生準(zhǔn)備：月球相關(guān)科學(xué)資料
同學(xué)們，大家好！在上課之前，老師想請問大家一個問題，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋€好聽的故事，我們一起來聽聽吧！
月亮妹妹非常愛美，喜歡穿新衣裳，可是她一會兒胖一會兒又很瘦，知道現(xiàn)在也沒有一件衣服讓她滿意。這不，今天她又約了一位裁縫師傅。裁縫師傅來了，替她量好尺寸，就回去做了。沒過幾天，新衣服就做好了，拿來月亮妹妹一試，怎么也穿不進(jìn)去，裁縫師傅只好拿回去重新做。這樣重復(fù)了很多次，衣服不是大了就是小了。月亮妹妹傷心的哭起來。裁縫師傅不解地問：“你怎么這么善變呢？”月亮妹妹哭著說：“因為我和地球哥哥要圍繞太陽轉(zhuǎn)，我的位置不是固定的，所以我就時而胖時而瘦?！薄霸瓉硎沁@樣??！”裁縫師傅想了想說，“我給你多做幾套衣服吧！有胖的，有瘦的，有圓圓的，有彎彎的，當(dāng)你變成什么樣就穿什么樣的衣服！”“太好了！”月亮妹妹高興地笑了，天空也明亮起來了。
月亮在天文學(xué)中又稱為月球，今天我們也來認(rèn)識一下這位月球妹妹，板書：月球
1、出示：皓月當(dāng)空的情景
問：這樣的夜晚美嗎？這時候的月球像什么呢？
2、出示：月兒彎彎的情景
這時候的月球又像什么呢？
3、看到這兩幅照片，你有什么感受，又什么想法呢？把你的感受告訴大家，好嗎？
你們真是聰明，有一位大朋友和我們的想法是那樣相似，我們一起去看看吧！
打開課本93頁，一起讀讀第一自然段吧！
4、我們誰也沒有到過月球，也不知道月球是啥樣子。請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，月球表面會是什么樣子的呢？（啟發(fā)學(xué)生多說）
5、月球上究竟是什么樣子的呢？讓我們穿過時空隧道，回到1969年7月20日，跟隨兩名美國宇航員到月球上看看吧！出示月面圖，師解說：這里黑沉沉的，沒有水，沒有任何生命，是一片荒漠。
6、與我們想象的完全不一樣吧！月球上是一個怎樣的世界？你能用書中的一個詞語概括一下嗎？（奇異）
從什么地方看出月球上的景色很奇異？
a、天空黑沉沉的，表面卻灑滿陽光。
與地球做比較，理解奇異
b、月球上滿是塵土、巖石、環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命
抓關(guān)鍵詞語“環(huán)形山”、“滿是”理解奇異
c、月球上是一片荒漠。
結(jié)合第二句理解
把這種奇異通過讀書展現(xiàn)。（指名讀，分組讀，師生合作讀）
7、這兩位宇航員不僅讓我們看到了真實的月球，他們還為我們帶回了月球上的塵土和巖石（板書）。我們也來當(dāng)回科學(xué)家，看看大家能不能從中發(fā)現(xiàn)什么。請大家分組自學(xué)相關(guān)部分。別忘了自學(xué)要求。
8、出示自學(xué)要求：讀一讀3—6自然段；想一想月球和地球有什么不一樣；提出自己的疑問。
9、學(xué)生分組自學(xué)。
10、匯報交流
主要抓住以下幾點：a、月球上的塵土與地球上的有什么不同？對此，你又什么疑問嗎？（強調(diào)：科學(xué)家也沒有弄明白，這是多么令人費解呀?。?/p>
b、還有什么不同呢？你能讀出來嗎？理解“沒有明顯不同” （強調(diào)：科學(xué)家也沒有弄明白，這是多么令人費解呀?。?/p>
c、指名讀“這一連串實驗多么令人費解?。 ?/p>
“這一連串實驗”指哪些實驗?zāi)兀?/p>
月球上還有些什么與地球上不一樣呢？
11、快速默讀相關(guān)課文，加深對月球之謎的理解。
三、拓展
月球上只有這些未解之謎嗎？（揭示省略號的作用）月球上還有許許多多的.謎等著我們?nèi)ヌ剿?，你知道哪些謎呢？交流課前搜集的資料。
四、古詩欣賞
月球神秘而富有魅力，古人也寫下了許多膾炙人口的詩句來贊揚它，讓我們一起欣賞欣賞吧！出示詩句，配樂誦讀。
說說你知道的與月球有關(guān)的詩句。
五、小結(jié)
（播放嫦娥一號登月的簡短視頻，解說。）我們國家已經(jīng)開始實施探月計劃，如果我們好好學(xué)習(xí)，相信在不久的將來，我們一定會解開這些謎！
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇十
1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關(guān)的詩句。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。
教學(xué)難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
課前準(zhǔn)備。
課文插圖，月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片。
學(xué)生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
3、既然是“美好的遐想”，該怎么讀好這句話呢？（課件出示）指名讀，齊讀。
4、今天我們就走進(jìn)我們的近鄰——月球，去探索月球之迷吧?。ǔ鍪菊n題）指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
（設(shè)計意圖：課伊始，通過課件展示美麗夜空中的一輪明月，讓學(xué)生展開想象，從而激發(fā)學(xué)生探索月球奧秘的欲望。）。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字，了解大意。
1、生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：課文主要寫了什么？
（1）齊讀詞語，說說你想積累哪些詞？怎樣才能讀好這些詞呢？
（設(shè)計意圖：充分利用課件的便捷性，進(jìn)行詞語復(fù)習(xí)和歸納課文主要內(nèi)容。）。
3、當(dāng)人們遙望明月會有哪些遐想呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段，重點指導(dǎo)朗讀三個疑問句。
三、再讀課文，感受月球的神秘。
1、師述：為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。美國宇航局經(jīng)過八年的艱苦努力，在連續(xù)發(fā)射10艘不載人的阿波羅飛船后，終于在1969年7月20日第一次把人類送上了月球。（課件出示圖片）這就是第一個登上月球的美國宇航員阿姆斯特朗剛剛踏上月球土地時的情景。他感慨萬千的說：“這一步對于一個人來說那是一小步，可對與人來是說卻是一大步。”
2、當(dāng)人類首次登上月球，第一眼看到的是什么樣的景色呢？指名讀第二自然段。
誰能用文中的一個詞來概括這種景色？奇異在哪里？（出示課件）。
3、課件出示填空。這里的天空（），表面卻（）。月球上滿是（）、（）和（），沒有（），沒有（）。月球是（）。填空后，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這段。
（設(shè)計意圖：借助課件了解人類登月的歷史，感受月球景色的奇異。）。
4、最有趣的還是宇航員在月球上行走，是怎么走的呢？這是怎么回事？你是從哪兒知道的？這個謎已經(jīng)被科學(xué)家解釋出來了，就在課文后面的資料袋里，你們小聲讀讀資料袋吧！誰來讀你找到的答案？指名讀。
四、自主探究，探索月球之謎。
1、在月球上行走的奧秘雖已揭開，但月球上還有許多謎沒能解開呢，你想知道嗎？請大家按自讀要求自主學(xué)習(xí)第3—6自然段。
2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。（課件出示自學(xué)提示）。
（2）、你從課文的哪些地方體會到這些沒解開的謎令人費解？找出來好好讀一讀。
（3）、你能就其中一個最感興趣的謎提出自己的猜想嗎？
3、交流解決第一個問題，你能用自己的話說說你所了解的謎嗎？
4、找出各個謎中令人費解的詞句，指導(dǎo)朗讀。
殺菌之謎：利用課件理解“一下子”，指導(dǎo)朗讀“難道”疑問句，明白作者運用了根據(jù)事實提出疑問的寫法。（出示課件）。
水藻之謎：理解“一旦”、“特別鮮嫩青綠”的含義。為什么還要寫玉米呢？能否也學(xué)著寫第一個謎的方法，根據(jù)奇特的發(fā)現(xiàn)提出一個疑問呢？（出示課件）。
（設(shè)計意圖：對于學(xué)生難以理解的月球之謎，通過課件形象地展示，讓學(xué)生對這種費解的現(xiàn)象有一個初步的、客觀的認(rèn)識。解決了文字不可解決的難題。）。
齊讀第五自然段，讀出感嘆的語氣，并說說這段在文中的作用。
月球與地球的大小之謎：突出幾個表示數(shù)字的詞，讀出兩個問句不解的語氣。
5、你能就一個你最感興趣的謎說說你的猜想嗎？
6、文中第七自然段這個省略號說明什么？你還知道哪些月球之謎？
7、月球留給我們的是無窮的疑問，無窮的思考，無窮的探索，所以……齊讀最后一自然段。
五、情境寫話。
1、（課件出示）20**年10月17日，費俊龍、聶海勝乘坐的神州六號飛船成功返航，標(biāo)志著我國的航天事業(yè)又一次重大突破。我們相信在不久的將來，我們中國人也將登上月球。假如你是中國登月第一人，當(dāng)你打開艙門，你會看到什么？放飛你的想象，把你想說的寫下來。
2、交流、評價。
3、小結(jié)：老師衷心的祝愿大家美夢成真，早日揭開月球那神秘的面紗。
（設(shè)計意圖：借課件的畫面創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入這種情景，把前面所學(xué)的知識通過寫話表達(dá)出來。）。
六、總結(jié)、拓展。
今天的探月之旅即將結(jié)束，讓我們一起伴著優(yōu)美的樂曲吟誦這些描寫月亮的詩句吧。（課件播放《春江花月夜》，出示詩句）。
小時不識月，呼作白玉盤。
月來滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
峽深明月夜，江清碧云天。
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇十一
1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
多媒體課件
(一) 感悟月球的奇異
1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時空隧道，來到1969年7月16日。
（出示課件演示師敘述）
讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？
2、請大家找一找課文的哪一個自然段介紹了月球的景色？
3、哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。
4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？
5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？
6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時能感受陽光，還能感受到那里沒有一點生機。月球上的一切，真是“十分奇異”?。ㄖ钢鍟龑?dǎo)學(xué)生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達(dá)出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。
7`就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。
邊出示課件邊敘述讓學(xué)生再次感受月球的奇異。
8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）
（二）、感悟月球的未解之謎。
宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實驗和研究。請同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗？（全班交流）
1、老師把對塵土的研究還設(shè)計了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？
（1）生邊讀邊填。
（2）生上前介紹。
a、細(xì)菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？
評價：為什么？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？
很奇怪，是嗎？ 是不是難以理解？
看，細(xì)菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）
b、繼續(xù)，下面誰來說說第二個實驗怎么做呢？
指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？
評價：真不錯，說得比第一次好多了。
再請個小科學(xué)家來說說。
指名——口齒真清楚。
你們能根據(jù)這個實驗中驚人的發(fā)現(xiàn)，來說說自己的疑問嗎？
2、看到這一連串實驗結(jié)果你們有什么感受？
課件出示：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解啊！
指導(dǎo)朗讀。
3、你還想把什么放進(jìn)月球塵土里進(jìn)行研究？學(xué)生大膽想象。
4、科學(xué)家對巖石的研究結(jié)果是什么？
誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強調(diào)：估計）
從“估計”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會提出這樣的疑問：難道？……（引讀）
5、面對這一個個月球之謎，你感覺怎么樣？
課文里有一個詞語正好表達(dá)了這個意思，是哪個詞語呢？（令人費解）
你能帶著這種令人費解的感受來讀讀這句話嗎？
出示課件：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解?。?/p>
自由讀——指名讀——齊讀
出示課件：省略號
1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，相信大家對月球一定有了新的認(rèn)識，新的感受。引出并板書神秘。
2月球的疑惑可真多，面對這些疑惑，我們該怎么辦？板書：探索。
3、我們國家也從來沒有停止過對月球的探索。出示課件：嫦娥登月。
4、今天老師還為這篇課文編了首詩呢。出示課件
親近月球
1、快樂閱讀：閱讀有關(guān)月球的書 籍。如《美麗月球》、《月球探險》等。
2、趣味搜集：搜集有關(guān)月球的知識，舉辦《月球之謎》新聞發(fā)布會。
3、盡情暢想： 20年過去了，我當(dāng)上了宇航員。這一次我終于登上月球了……
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識點：會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘”等詞語。積累與月球有關(guān)的的詩句。
能力點：理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。
德育點：激發(fā)學(xué)生探索月球和宇宙奧秘的興趣。
學(xué)習(xí)重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎。
學(xué)習(xí)難點：利用資料交流、古詩詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
學(xué)前準(zhǔn)備：
收集月球圖片、文字等資料。
收集和月亮有關(guān)的詩句、神話傳說。
教師制作課件。
學(xué)習(xí)過程：
情景導(dǎo)入。
背景音樂《春江花月夜》。
引導(dǎo)：聽了優(yōu)美的旋律，同學(xué)們一定心曠神怡，被帶入了清幽的環(huán)境中，今天，我們就學(xué)習(xí)和月球有關(guān)的課文。
你對月球有什么了解？交流資料。（伴著優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生在清幽的環(huán)境中，激起探索的欲望。）。
齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。教師將有選擇的板書。
（如：月球是什么樣的？介紹了月球的哪些謎？是怎么去探索月球之謎的？）。
初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀，要求：讀準(zhǔn)字的讀音，了解課文大意。
請學(xué)生分小節(jié)讀課文，糾正字的讀音。
交流：你讀懂了哪些內(nèi)容？簡單說一說。
學(xué)生隨意談。
角色分配，深入理解。
角色分配：同學(xué)們，你們羨慕宇航員嗎？你們欽佩科學(xué)家嗎？今天，我們要像宇航員一樣去月球探險，像科學(xué)家一樣做一些科學(xué)實驗，看誰將是今天的最稱職的宇航員，誰將是今天最善于思考的科學(xué)家。
與小組成員商量，是做宇航員去登月球還是做科學(xué)家去解未解之謎？
提示：注意小組內(nèi)分工。//讀、補充、質(zhì)疑、請人幫忙。
第二小節(jié)（宇航員）。
請宇航員帶我們?nèi)サ顷懺虑颍徽乖虑虻娘L(fēng)采，希望你做好宇航員的同時，也為我們做好導(dǎo)游，否則我們會迷路的。
請宇航員讀這一小節(jié)。請告訴大家，你都告訴我們月球的什么知識？
提示：a、時間：1969年7月20日。
b、人類首次登陸月球的國家——美國兩名宇航員。
c、月球上的奇異景色，抓重點詞語：
“黑沉沉”、“灑滿燦爛的陽光”、“沒有….沒有…”
d、看見的奇異景色。
e、指導(dǎo)朗讀。
f、讀出奇異的感覺來。
（通過宇航員這個角色的體驗，讓學(xué)生身臨其境，一同走進(jìn)月球，到月球上去考察。)。
教師播放一組相關(guān)的圖片，并進(jìn)行解說。
請學(xué)生進(jìn)行補充：你還知道哪些有關(guān)的資料。
第三——第七小節(jié)。（科學(xué)家）。
學(xué)生默讀，小組交流。
請學(xué)生科學(xué)專家做介紹實驗經(jīng)歷以及疑惑。
提示：“費解”、“神秘”意思。
問句應(yīng)該用什么語氣讀？
月球上只是有這幾種未解之謎嗎？你從哪里看出來的？
在介紹未解之謎時，各個段落在寫法上有什么相似之處？
學(xué)習(xí)課文中“用（???）實驗，發(fā)現(xiàn)（??????）現(xiàn)象，難道（????）？”提出其它的自己感興趣的未解之謎。
(每個孩子都有自己的夢想，都有探索的欲望，去探索看似相識的月球，其實有那么多我們不知道的事情，不僅是科學(xué)家要探索的，也是我們要探索的。）。
過渡：古往今來，我們?nèi)祟惪粗邞业脑铝粒鹆撕枚嗟腻谙搿?/p>
第一小節(jié)。
自己朗讀，注意帶有問號的句子。
找生讀帶有問號的句子。
人們還會有什么遐想呢？
拓展延伸，積累語言。
詩句：古代的文人看著皎潔的月亮，寫了不少的詩篇。學(xué)生交流，注意讀出個性，讀出當(dāng)時詩人的心情。（配樂《秋日私語》）。
雅稱和別稱：由于古人對月球的遐想，寫出了不朽的詩句，所以，月亮有許多的雅稱和別稱。
民間故事和神話傳說：我們?nèi)祟愇拿髟催h(yuǎn)流長，自古至今，流傳著很多和月亮有關(guān)的神話傳說。你都知道哪些，給我們大家講一講吧。
小結(jié)。
學(xué)生匯報收獲。
作業(yè)超市。
1、續(xù)收集月球資料，將它們分類整理。
2、為月球故事配一幅畫。
3、想象作文：月球歷險記。
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇十三
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關(guān)資料，能就資料進(jìn)行交流并提出問題，培養(yǎng)收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問題的能力。
利用資料交流和想象等手段，感受月亮的神秘與奧秘。
情感、態(tài)度與價值觀：提高學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)探索宇宙奧妙的興
[教學(xué)重點]了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎?教學(xué)難點：
利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
教師：課件、月球的相關(guān)資料。
學(xué)生：收集月球的相關(guān)資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。
第二課時教學(xué)過程：
課件出示生字詞，指名認(rèn)讀二創(chuàng)設(shè)情境，1現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，去探索月球之謎吧!2昨天，我們望著高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥......請大家讀讀第一自然段，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧!(課件出示，)
1、出示課件，認(rèn)識月球。
月球是從哪兒來的?上面有些什么東西?它跟地球一樣嗎?人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國"阿波羅號"首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢?讓我們隨"阿波羅號"登上月球去看看吧。(課件出示：月球的概況)看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎?2、扎實訓(xùn)練、指導(dǎo)朗讀。(學(xué)習(xí)第二自然段。)(1)想一想：自讀第二自然段，想一想這是一個什么世界?(2)談一談：生介紹月球上的景色，師引導(dǎo)學(xué)生概括月球上的景色。
(4)說一說：語言文字地訓(xùn)練(用"沒有......沒有......"說話)(5)比一比：男女生賽讀。(評價)(6)讀一讀：指導(dǎo)朗讀(引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀。)。
3、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究(學(xué)習(xí)第3——7自然段)月球真是個神秘的星球呀!它到底還隱藏了多少秘密呢?這些宇航員們不僅拍了照片，還做了些什么?自學(xué)課文3-----7自然段，看看他們給我們帶來了哪些月球之謎?(課件出示自學(xué)要求交流匯報：
(1)月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?
4、引導(dǎo)學(xué)生理解......的含義。交流匯報：
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛就有一個科學(xué)的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設(shè)想一定能早日實現(xiàn)。
1、合作：小組合作，探究問題(根據(jù)收集的資料及老師提供的資料)
2、交流：交流探究結(jié)果
3、小結(jié)：同學(xué)們月球是個取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多么希望能探索這些能源去造福人類，神秘的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最后一句話結(jié)束今天這節(jié)課吧!
我們可以把自己搜集的資料辦成一張月球之謎的小報?？梢宰约邯毩⑼瓿?，也可以自由組合完成。
板書設(shè)計(略)月球之謎教學(xué)反思月球之謎》是一典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。根據(jù)文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。
綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。
一是定位明確，有效地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合;二是重視朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟月球的奇異與神秘;三是體現(xiàn)學(xué)科特點，注重知識技能教學(xué)，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。四是把信息技術(shù)與文本進(jìn)行巧妙的整合，使學(xué)生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足。
當(dāng)然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。
1、情境模擬練習(xí)沒有體現(xiàn)它的亮點。讓學(xué)生講解月面特點時，我本是想通過"模擬打電話"這一情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高口語表達(dá)能力。但這類的表演在平時的課堂中訓(xùn)練太少，幾乎沒有，以至于學(xué)生不能很好地融入角色，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以，精彩的課堂應(yīng)該是"功在平時，厚積薄發(fā)"的。這也是我今后要給學(xué)生彌補的一課。
學(xué)生的參與面也會更廣泛。
在公開課中充分肯定自己，正確認(rèn)識不足。"一課一得"，讓今后的路走得更寬更遠(yuǎn)。
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇十四
《月球之謎》這是人教版三年級下冊中一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，與《太陽》、《我家跨上了“信息高速路”》、《果園機器人》課文共同給成科普文學(xué)習(xí)單元。本文從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的“謎”，當(dāng)然，有的謎已解，有的則沒有得到答案，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。?師：初次見面，老師送大家一個禮物，這是一首古詩中的前四句，給你們一分鐘，看你能背下其中幾句？開始。出示《古朗月行》學(xué)生背詩句，老師巡視。師：誰愿意展示？生：小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。師：真不簡單。請同學(xué)們仔細(xì)看一下這些詩句，想想它們都是描寫什么的？生：月師：何以見得？生：第一句有個月字，瑤臺鏡也是比喻月亮的。師：你有一雙慧眼，找到了那幾個相同的關(guān)鍵字眼，那就是月，（板書：月）也就是現(xiàn)在我們叫的月球，這些詩句都是古代詩人們看明月時產(chǎn)生的多姿多彩的遐想。（一）單元解題，初讀思考師：今天我們一起學(xué)習(xí)的課文題目叫《月球之謎》（板書：之謎）讀題生：月球之謎師：這篇課文是第六單元的第二篇課文，這個單元一共有四篇課文，前兩篇分別介紹太陽與月球兩個天體，后兩篇分別介紹互聯(lián)網(wǎng)與機器人兩種現(xiàn)代科技產(chǎn)品。今天，就讓我們走近那輪皎潔的明月。讀題。???的整體觀。生：月球之謎師：如果說我們也對月球之謎感興趣，那趕緊讓我們到課文中去了解它吧！自由地大聲讀一遍課文。請問，看著提示，說說有幾個要求？生：自由地讀師：自由讀就是怎么讀？生：自己讀，不和大家一起讀。師：不錯，除了這個要求還有嗎？看仔細(xì)哦！生：大聲地讀一遍。師：對極了！大聲讀，自由讀，讀一遍，明白了嗎？生：明白了。師：開始！學(xué)生讀文，教師巡視。評：凡事預(yù)則立。這里的預(yù)指的是一種預(yù)見能力。很多課堂，老師在說開始讀，學(xué)生齊刷刷地讀起來，與老師的要求相去甚遠(yuǎn)，造成要求不能落實的原因往往就是對要求的漠視。讓學(xué)生學(xué)會審視要求，養(yǎng)成圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)的習(xí)慣（二）生字正音，讀通課文師：這是一篇有趣的科學(xué)小品文。文章不長，但有些詞句比較難念，比如這句：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。。ā皯覓?、皎潔、遐想”這些有生字的詞呈現(xiàn)紅色，降臨的“臨”呈藍(lán)色，表示此字要求書寫）生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想?。煟哼@句話生字非常集中，你念得不錯。請大家跟他一起讀一遍。生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想??！師：要讀好這句話，我們還要理解一個詞的意思，誰知道“遐想”是什么意思？生：應(yīng)該是想家的意思吧？師：你是猜的吧？老師查過字典，字典里關(guān)于“遐”的解釋有兩種，請你選擇一個正確的解釋。生：我認(rèn)為是“遠(yuǎn)”的意思。師：那“遐想”就是想得——生：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)師：你知道人們曾經(jīng)對月亮產(chǎn)生過哪些遐想呢？生：人們想象月亮里有桂花樹，吳剛在里面拿著斧頭砍樹呢！師：吳剛伐佳，一個美麗的傳說，還有嗎？生：《嫦娥奔月》的故事，說后羿的妻子偷吃了仙藥，升到了月亮上。師：圍繞著月亮，人們的遐想無限。讓我們再一起讀好這句充滿浪漫色彩的句子。生：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想啊！師：請看這個藍(lán)色的字，如果要寫好這個字，你想提醒自己和同學(xué)注意什么？生：兩豎一短一長。師：右下角不是個四字，一定要注意，看老師寫一遍。教師板書，學(xué)生觀察師：請大家在書上也寫一個。生：臨字書寫師：這篇課文中，還有哪句話你覺得難念的，敢挑戰(zhàn)嗎？生：把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子都死了。難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：句子雖長，讀得卻不錯！生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：字正腔圓。好?。ㄈ┱w感知，讀懂課文師：有句話說：書讀百遍，其義自見。請同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊劃出關(guān)于月球的那些謎吧！比比誰的動作最快？學(xué)生讀文劃句師：沙沙的劃句聲真是好聽。有收獲嗎？生：月球是從哪兒來的？師：繼續(xù)生：上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？師：還有生：難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：繼續(xù)生：難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？師：很不錯！請仔細(xì)看這些句子的尾部，有一個共同的特點，都有一個——生：問號師：這些問句雖然都有問號，是不是每一句的讀法都一樣的呢？請你自己先自由地讀一遍。師：請你來讀一讀，我們聽聽，五句話，他怎樣讀？生：讀五句疑問句。師：為什么第一句讀得輕輕的？生：因為這是第一個謎。師：為什么最后一句要如此強烈？生：因為這個謎很難被解答，所以好奇心更強了。師：現(xiàn)在你知道課文寫了什么？生：課文寫了很多關(guān)于月球的謎。生：人類對于月球之謎的探索。師：請把這兩層意思合成一句話。生：課文寫了很多關(guān)于月球的迷，以及人類對月球之迷的探索。（一）讀文激情，初步感受探索精神師：說得真不錯！這么多的謎，難怪作者要覺得月球那么神秘，所以，他這樣寫道，讀。生：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：不知道其他同學(xué)們有沒有注意到“繼續(xù)”這個詞，既然是“繼續(xù)”，說明在這之前人們已經(jīng)有過探索。你能在課文中找到寫人們以前探索月球奧秘的句子嗎？生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：哪個詞最能說明這種探索早就已開始的？生：古往今來。師：這個詞很特別，有兩對反義詞藏著呢？你能找出來嗎？生：古與今。生：往與來。師：這是一個由兩對反義詞組成的成語，漢語中有很多像這樣的詞，老師找了一些，同學(xué)們讀一遍，記一遍你來我往??大同小異??有去無回???喜新厭舊師：我們合作一下，我說一個詞，你說它的反義詞，從屏幕上的開始。（反義詞的對應(yīng)訓(xùn)練）師：讓我們回到剛才那兩個表示時間的詞，讀讀兩句相關(guān)的句子，說說你體會到了人類對于探索月球有著一種怎樣的精神？生：人類對于探索月球之謎的歷史源遠(yuǎn)流長。師：“源遠(yuǎn)流長”，說得多好啊！而且這種探索還將繼續(xù)，讀！生：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：你們愿意繼續(xù)嗎？生：愿意（二）深研語言，品味謎之已解師：就等你們這句話。我們繼續(xù)研讀這些謎團。請聯(lián)系課文，想想：哪幾個謎是已解之謎？（板書：已解之謎）請在課文中劃出描寫謎底的句子。師：你劃出了哪句話？讀出來。生：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。師：知道環(huán)形山嗎？請看投影與資料袋。環(huán)形山其實就是一些圓形坑洞，這些洞里或洞外除了土就是石，沒有水，沒有任何生命。所以，作者做了結(jié)論。他說——生：月球是一片荒漠。師：“荒漠”就是這樣的。讀：生：月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。師：真不錯，有些詞，不用查字典，只要我們聯(lián)系上下文，我們就能讀懂它的意思，真是省心省力，要再試試嗎？奇異，你覺得哪句話寫出了奇異的具體現(xiàn)象？請讀出來。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：如果我們把這兩個分句拆開來看，你還會有奇異之感嗎？生：沒有，這樣的天空我們都見過。生：燦爛的陽光我們也見怪不怪了。師：讓我們再來讀一讀課文中的原句。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：如何？生：感覺兩種完全不同的景象同時出現(xiàn)，不可思議。師：“對比”讓這種不可思議油然而生。請把這種不可思議的驚訝讀出來。生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：你們都強調(diào)了“卻”字。是啊，這個“卻”字飽含了景象的奇異與我們的驚訝。（三）深研語言，品味謎之未解師：由于科學(xué)的發(fā)展，古人的遐想已經(jīng)不再是遐想，因為這些謎已解。但有些謎卻依然未解。課文中這樣寫道：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解?。≌l來讀出到底有多費解？生：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解??！師：感覺還不夠，繼續(xù)深入。一連串實驗結(jié)果說明實驗不止一個，第一個實驗是哪一段，誰讀出來？生：把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：這句話中哪一個詞特別令你感到驚奇的？生：一下子師：如果我們把”一下子”去掉，請你來讀一讀。生：把細(xì)菌撒在從月球帶回來的塵土上，細(xì)菌都死了，難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：感覺怎樣？生：”一下子”能說明殺菌速度很快，我們的疑惑才會強烈。去掉就沒了。師：說清楚”沒了什么”？生：沒有高強的殺菌本領(lǐng)。師：所以，你的好奇心也大大減輕了,是嗎？生：是的。師：所以，科學(xué)家也深深疑惑——生：難道這些塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？師：既然是一連串，必然有第二個實驗，讀出來，生：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同?？墒?，水藻一旦放進(jìn)月球塵土就長得特別鮮嫩青綠。師：又是對比，這一段的對比比比皆是，你能說說都是什么跟什么做對比嗎？生：兩個實驗做對比。生：玉米與水藻作對比。生：地球的塵土與月球的塵土做對比。師：不管是哪種對比，留給人類的，都是一個大大的問號。讀：生：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解??！師：有了一連串的實驗，才可能有對比，才那么令人費解。如果說這里作者是通過對比寫出謎的，那么這段文字作者又是通過什么方法來寫出謎的呢？生：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。師：這句話有點像數(shù)學(xué)課的知識，你能根據(jù)這個句子列個算式嗎？生：46-40=6（億年）師：這種說明方法叫作列數(shù)字說明。數(shù)字講究精確，但同學(xué)們有沒有注意到作者用了一個“估計”這樣的詞，顯得極不精確，，請同學(xué)讀想想這個詞能不能不用？生：不可以。師：為什么？生：沒有估計，讀的人就是認(rèn)為月球的年齡就是46億年，其實可能是46億年又多幾年。師：當(dāng)然也可能沒有46億年是不是？生：是的。師：不精確但真實。真實，這就是科學(xué)精神?？茖W(xué)研究來不得半點虛假。希望同學(xué)們平時也要注意這種問題。讓我們把這種科學(xué)精神讀進(jìn)句子里去。讀：生：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。師：正是這種求真的精神，推動著人類這樣執(zhí)著地探索那些未解之謎。（板書：未解之謎）讓我們回過頭來輕輕地讀讀這兩句話，說說讀懂了什么？生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：你來讀這句話。師：為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。這“努力”到底有多大呢？人類歷時千百年的努力，1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，全球為之歡呼。但是，你們知道嗎？在這歡呼的背后，有多少人為這種探索付出了汗水，鮮血，甚至生命-（播放課件，描述人類探索月球的艱辛歷程。）師：月球的奧秘，是人類用什么換來的？生：是生命。生：是鮮血。生：是智慧。師：讓我們帶著對那些生命與智慧的敬畏之情，讀讀這句話。生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：正是人類的求真的執(zhí)著，所以，作者這樣寫道：生：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：有人說，當(dāng)我們了解了更多，我們便會不懂更多。所以文章中有一個很特別的自然段，這個自然段沒有文字，只有一個——生：省略號師：這個省略號，省略了什么？生：省略了人類對月球一個又一個的謎。生：省略了人類在探索過程中的一個又一個故事。生：省略了作者沒有寫出來的疑惑。生：省略了人類更多的為探索付出的生命。……師：老師布置一項課后的思考，請同學(xué)們繼續(xù)去了解月球。也許，你會找到更多的謎團呢?。ò鍟何粗i）師：記住，結(jié)果可以省略，但，探索的過程是無法省略的。下課?當(dāng)語文作為一種課程出現(xiàn)時，它就應(yīng)該以學(xué)科性質(zhì)為存在價值?！罢Z言是一種工具，就個人說，是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具；就人與人之間說，是交際和交流思想的工具?！比~老的語文課程思想是一針見血的。無論是課程即科目還是課程即經(jīng)驗的論調(diào)，亦或課程即目標(biāo)，課程即計劃，課程即文本的廣義理解，都說明課程是一種著眼于學(xué)習(xí)者知性結(jié)構(gòu)的東西，所以，知性承載也應(yīng)該是語文教學(xué)的核心承載物。其它的，是伴生，也必是伴生的；是滲透，也必是滲透的；是生成，也必生成的?！安荒苄e奪主，熱熱鬧鬧搞了許多名堂，卻沒有把語言文字訓(xùn)練搞好?！?張志公語)既然語文教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展語言能力，那就一定要想方設(shè)法讓學(xué)生在訓(xùn)練中構(gòu)建新的語言體系。一、根據(jù)文本特點，盡量挖掘言語元素《月球之謎》這是一篇非常有趣的介紹月球知識的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結(jié)束。了解月球是個什么樣的世界。按照言語訓(xùn)練的要求，我認(rèn)真地與文本對話，從文本中尋找言語訓(xùn)練的契機，并從言語訓(xùn)練的形式上列出了可行性清單：
2、???關(guān)照年段標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真甄別言語元素課程標(biāo)準(zhǔn)是我們設(shè)計教學(xué)方案，執(zhí)行課堂操作的依據(jù)與基礎(chǔ)。標(biāo)準(zhǔn)是分年段提出各具體目標(biāo)的?！对虑蛑i》作為小學(xué)三年級學(xué)生的閱讀文本，我就應(yīng)該緊緊扣牢《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗版修訂稿）中此階段的要求進(jìn)行語言訓(xùn)練的元素的篩選與取舍。
三、針對課堂需要，精心整合言語元素。（一）基于語言規(guī)律進(jìn)行整合語言規(guī)律告訴我們，語言的學(xué)習(xí)效率在于舉一反三式的理解與應(yīng)用。所以，如何在語言載體中尋找可以舉一反三的訓(xùn)練點，有效地促進(jìn)語言積累與語言發(fā)展，成為我整合言語訓(xùn)練的第一要素?！对虑蛑i》這篇課文中這樣的語言著眼點有很多，如“費解”與“未解”兩詞的遷移理解；如何讀好幾個不同的問句？如何有效地積累詞語？我選擇了兩個表示時間的詞進(jìn)行切入，從認(rèn)識詞型到理解意義，從同類拓展到回歸體驗，讓情感體驗在言語訓(xùn)練中漸生漸濃。（二）基于文本體裁進(jìn)行整合這既然是一篇科學(xué)小品文，那么說明方法的運用就應(yīng)該作為文本體裁的特色菜單三年級的孩子初次接觸這種寫作方式，更應(yīng)該為他們正確理解說明方法與以后運用說明方法奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。于是，我保留了有關(guān)與說明方法學(xué)習(xí)的語言訓(xùn)練項目。（三）基于文本情感進(jìn)行整合當(dāng)然，語言實踐的過程不應(yīng)當(dāng)也不可能不含有情感波動。只是，我們要選取與主題有直接聯(lián)系的情感加以整合，讓教材編寫與情感培養(yǎng)更為自然與科學(xué)。這篇文章在情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)層面要求我們培養(yǎng)孩子們對探索的好奇心與興趣，所以，我選擇讓孩子們樹立對曾經(jīng)為探索而奮斗的人的崇敬作為情感生發(fā)的基點。語言理解也有一個“看山是山三階段”的發(fā)展變化過程，無論哪個階段，都需要為孩子們打造語言涵詠的平臺，制造語言品味的花樣，讓語言學(xué)習(xí)變得更巧更精，所以，語文教學(xué)，在言與意的轉(zhuǎn)換活動中，何妨來點“花言巧語”？??這堂課讓我又想起崔巒老師在全國閱讀教學(xué)觀摩比賽中說的：“我們走在前進(jìn)的路上，語文正處在從課改的亢奮到回歸語文本體的調(diào)整中?！边@堂精讀課簡約、大氣、扎實的教學(xué)藝術(shù)，為三年級的學(xué)生開啟了閱讀思維空間，辯析已解之謎，剖析未解之謎，引發(fā)未知之謎，一個看似簡單的“謎”字，在老師的精妙引領(lǐng)下，如謎似幻，引人入勝。我想用三個古文小片斷來評價這堂課。???一、我之所以用鄭燮的《竹石》這首詩，因為在這堂課中看到了這樣的特點：語文的根扎得很深，語文的味做得很濃。這樣的科普說明文沒有上成說明方法講解課，能呈現(xiàn)出一種原汁原味的語文味實屬不易。原因有三，其一、以讀為本。課前就讀詩，帶著濃濃的語文味走進(jìn)課堂，然后是讀題讀文，特別是讀遐想句時，查字典解字后讀句，聯(lián)系生活經(jīng)驗解詞后讀，朗讀后再默讀思考，讀劃，通過讀句來讀懂詞，通過讀詞來讀透句意。更為巧妙的是，連說明方法的體會與理解也是在讀中完成的，為什么對比中才有“奇異”？到底“費解”到什么程度？無一不是透過讀的練習(xí)完成解構(gòu)與建構(gòu)的全過程的。這堂課，讀悟的方式方法很多，有數(shù)學(xué)列式的，有影像資料展現(xiàn)的，有借助工具書的，但目標(biāo)指向無一不是語言。二閱讀教學(xué)，從讀通到讀懂進(jìn)而讀活的整個歷程，與從感受到體驗進(jìn)而頓悟的王國維的治學(xué)三境論不謀而合。“讀題讀文再讀句”，這堂課首先讓學(xué)生讀通文本，掃除語言障礙，進(jìn)而去整體感知語言，月球的形象在似花非花的朦朧中漸生，不確定，不清晰，此時，讀正確是第一要素，讓學(xué)生讀了還想讀是教學(xué)第一宗旨?！罢抑i說謎再品謎”，在品味中讀出體驗，已解之謎與未解之謎在心理探索欲望上當(dāng)然是不一樣的，體驗已解與未解情感上的差異與引導(dǎo)朗讀表達(dá)上的差異是緊密聯(lián)系在一起的。因為是謎，所以費解；因為是謎，所以探索，又因為代表著未知謎的省略號，引發(fā)更多個性化謎的猜想與解讀，那更是學(xué)生自我的，獨特的。在一遍遍的讀書中，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體與形象的融合，這是一個不悔的共憔悴同歡喜的過程。語文的智慧就在于對所讀的感悟，一個“恨”字能具化為杜甫的恨別鳥驚心，能形象化為怒火中燒，能外化為怒目圓瞪，更能感悟到字背后的故事與內(nèi)涵。就如同一個遐想帶給學(xué)生們多少浪漫的啟迪與情感一樣的，這堂課，步步為營，層層遞進(jìn)，讀得有量更有質(zhì)。我認(rèn)為這堂課的文本解讀創(chuàng)意有梯度，有溫度，有深度。猶如《庖丁解?！分械慕馀Ｌ幚?，干凈利落，牽一發(fā)而動全身。已解之謎、未解之謎、未知之謎三層解讀概括性很強，線索性強。如果說課堂中的每個訓(xùn)練點就像一顆顆閃光的珍珠，線的色彩、牢度、材質(zhì)等因素直接決定這串珍珠的價值，那么，課堂整體解讀策略就像那根串起珍珠的線，這條“線”的內(nèi)涵、深度、視域等因素直接決定這堂課的價值。表面上看，這三層謎團概括的是五個問句內(nèi)容，但我們細(xì)細(xì)品味，會發(fā)現(xiàn)這概括的內(nèi)容非常寬廣，小到五個問句，大到人類的探索領(lǐng)域及認(rèn)知思想，理所當(dāng)然地，它涵蓋了整篇文章的主要內(nèi)容，月球之謎這個總概念像剝洋蔥一樣地層層開解，不管最后的結(jié)果是什么，這個過程充滿了探究了樂趣。同時，這條線也把人的探索情感的發(fā)展形象地展開了：從迷茫到迷惑，從迷惑到迷戀，從迷戀到執(zhí)著，圍繞著這條線，我們所能感知的是那樣豐厚，這條線在品味中會不斷地向周邊擴張，形成一個個語言欣賞的面。十二個字，言簡意駭，但字字珠磯，在輕松解構(gòu)文本中完成了對文本的理解與超越。
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇十五
《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。學(xué)生通過對這么主題活動的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。
1、有感情的朗讀課文，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識月球，了解月球，討論月球未解之謎。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
教師準(zhǔn)備：主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)網(wǎng)站、幻想畫、神話傳說、概念圖作品、
月亮自古以來，就與人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩歌？（師生背誦有關(guān)月亮的詩詞）
月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現(xiàn)在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、詩詞網(wǎng)站、幻想畫和神話傳說）我真為大家的聰明智慧所嘆服！
1、自讀課文
現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（自由輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字或詞語做個記號，可以向你的學(xué)習(xí)伙伴請教，也可以向字典求助。）
2、檢查自學(xué)：
（1）認(rèn)讀生詞：
課件出示帶生字的詞語，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀。
重點識記生字：懸、奧、努、估
指導(dǎo)識記、理解詞語“懸掛”“奧秘”“努力”“估計”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語的意思。（學(xué)生能解釋的請學(xué)生解釋，不能解釋的，指導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文邊理解）
開放點：關(guān)于生字詞你還預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？
游戲：猜一猜
從學(xué)生的描述中猜測他講的是哪個詞語。
（2）指名讀，邊讀邊思考，課文主要介紹了什么？
1. 梳理問題：對于課文內(nèi)容你能提出哪些有探討價值的問題？
2、預(yù)設(shè)：小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
（1）我們最感興趣的月球之謎是（ ）；
（2）我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；
（3）讓我們合作劃出重點詞句；
（4）你所選擇的月球之謎是否已解開？
3. 預(yù)設(shè)生成：
各小組匯報學(xué)習(xí)成果，可結(jié)合課外搜集到的有關(guān)資料進(jìn)行匯報。
教師相機指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵學(xué)生積累。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）找出你最想讀的段落讀給小組里的同學(xué)聽，讓你的學(xué)習(xí)伙伴也對它感興趣。
（2）指名朗讀，生傾聽、評價
（3）再讀、練讀
4、質(zhì)疑、小結(jié)：還有什么疑惑？（自主答疑、解疑）
人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球?？赡茉S多年后回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現(xiàn)在所取得的成績很微薄，但是對人類進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。
1、選讀喜歡的自然段（全班接力讀）
2、今日話題：假如30年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？
收集描寫月亮的詩句、篇章
月球之謎教學(xué)設(shè)計篇十六
生：生接著背。
師板書課題。
生齊讀課題。
師：先請同學(xué)們按照平時我們學(xué)習(xí)課文的要求自學(xué)課文，
生自學(xué)課文。
師：誰帶大家來讀讀這些詞語。
生1帶大家讀詞語：懸掛，遐想，奧秘，努力，細(xì)菌，水藻，一項，估計。
師：這些詞語的意思你們都明白嗎？生2：我知道奧秘就是密秘的意思。
師：用找近意詞的方法來理解詞語的意思，很不錯。
生3：我知道估計就是大概的計算。
生4：細(xì)菌就是使我們生病的東西。
生5：遐想就是自由自在地想象。
生6：老師，水藻是長什么樣子的。
師出示水藻圖。
生齊讀詞語。
師：詞語讀得很棒，我們請幾位同學(xué)輪流來讀讀課文吧，其他同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，他們讀得是否正確。
生輪流讀課文。
師：誰來評評剛才讀得怎么樣。
生評一評。
“……它和地球一樣嗎？”師范讀，生做記號。
師：同學(xué)們聽清楚了嗎？接下來就請你們自己練習(xí)讀讀這三個問句。
生練讀。
師：接下來就請同學(xué)們一起再來讀讀這三個問句。
生齊讀。
生2：第一自然段中也有很多問句，而且寫得很美，我想有感情地讀給大家聽聽。
生2讀第一自然段。
師：同學(xué)們，你們聽仔細(xì)了嗎？這一段中哪些句子描寫得很美？
師：說得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很豐富，就讓我們一起把第一自然段來讀一讀吧。
生自讀課文。
師：讀來讀讀找到的問句，要讀出疑問的語氣來，
生1：我找到了兩句，在第六自然段里。“……？”“……？”
師：誰來評評，他讀得怎么樣。
生2：他讀得時候，沒有讀出疑問的語氣，
師：誰再來讀讀，讀出疑問的語氣，
生3讀。
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