總結是我們更好地了解自己，發(fā)現問題，解決問題的方法之一?？偨Y要具備客觀性，避免主觀感情和個人偏見的影響。“總結是成功的階梯”，以下是一些成功人士的總結范文，讓我們一起來學習和借鑒。
班主任工作讀書心得篇一
寒假再一次捧起起魏書生《班主任工作漫談》，這一次又有新的體會。
體會一：最愛好的一句話“許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度”。
做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得知道，但只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀態(tài)，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每一天點燃一盞思想的明燈”……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真逼真切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
體會二：愛的教育如何實行。
書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師務必時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯毛病后，他不是叱罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，本來想愛，之后也變得不愛了?！弊鳛榻處煹奈乙哺械睦蠋熞粯右幌蚩釔圩约旱膶W生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一出錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才有到達教育的目的。
體會三：教師務必做到以身作則，為人師表。
我深入體會到為人師者，就要處處為人師表，重視自己的一言一行，做學生的榜樣，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話會顯現事半功倍的成效要學會關注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)覺和培養(yǎng)孩子的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作可能用。
體會四：讓自己對工作產生強烈的事業(yè)心和職責感。
瀏覽《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，此刻卻體會到，我們的工作是充實的，好處是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任應時時以“愛心、耐心、仔細”，去關心每一位學生，酷愛每一個學生是我們的職責，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關心、去教育，全面關心學生的進步，是作為一位班主任務必承當的職責和義務。
體會五：教師務必做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生。瀏覽《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進一步認識到，期望知道，期望信任是人們的一種正常需要。對于學生更需要知道、信任和鼓勵。作為班主任，第一應走近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱情關懷，常常同他們交談，了解思想狀態(tài)，抓住時機，盡量做到多夸獎，多鼓勵，多給他們改錯的.機會，建立自信心，使他們感遭到在快樂中成長，在快樂中學習。
最后我佩服魏老師鼓勵、鼓勵落后生的方法。
魏書生老師舉了一個例子，一個落后生，本來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導他，使他一步步提高。當他得八分時，魏書生鼓勵他：“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點兒天賦嗎?”之后魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學生就說：“卷子中拼音我能行?！庇谑菍W生就狠做拼音的題目。就這樣，經過學生的努力，老師的鼓勵，分數漸漸地提高了。之后學生竟然考到了及格，真是質的奔騰。我不由得感嘆于魏老師教育藝術的出神入化。對于差生來說，其實他也不愿意考這些分數，他的智力本來就差，如果教師一味地責怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要重視現實，不能盼望每個人都智力超群，只能引導鼓勵他努力學習，激發(fā)他學習的愛好，使他在原有的基礎上進步。
魏書生老師身兼數職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創(chuàng)造出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來的依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手.學生才是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實行。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學生都用心參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育鼓勵的重要表現。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下出現出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣構成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人知道管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感化下，自己的教育生涯會越走越寬!
班主任工作讀書心得篇二
內容摘要：愛是教育的基礎，沒有愛便沒有教育。愛能溫暖孩子冰冷的心靈，愛能增加孩子滿滿的自信，愛能幫助孩子闊步走向成功！
關鍵詞：愛心。
我讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》已十年有余了，書中的故事情節(jié)至今還記憶猶新。他使我感動，催我奮進，為我后來的班主任工作指明了方向。
他的《愛心與教育》沒有慷慨激昂的陳辭，只是把自己與學生交往的日常故事，用樸實的語言如數家珍娓娓道來，平淡而真實，正是這真實的生活點滴，猶如涓涓細流潤物無聲，深深地打動了每一位讀者的心，令每一位讀者心潮澎湃，熱淚盈眶。是呀，愛是教育的基礎，沒有愛便沒有教育。愛能溫暖孩子冰冷的心靈，愛能增加孩子滿滿的自信，愛能幫助孩子闊步走向成功！
教育家蘇霍姆林基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。作為教師，也許你不經意地對學生輕描淡寫的一句鼓勵，簡單的一個愛撫，隨意的一個暗示，都會給學生留下難忘的印記，也會讓你因此而走進孩子的心靈，因為這就是心靈對話的魅力。在"素質教育"的大旗上，有一個大寫的"人"字。要讓孩子擺脫"傷害"，真正的理解孩子，必須把學生看成一個獨立的人格體，必須與孩子進行平等的對話，善待每一個生命，用真誠的對話與心靈的交流，用欣賞的眼光去看，用賞識的語言去說，消除學生心理上的障礙，使他們充滿自信，健康、活潑、愉快地成長。
曾有過這樣一個真實的故事：
一個調皮、不守紀律、不愛學習、讓老師們頭痛的學生，被安排在一個特殊的角落里--前門靠墻的地方。后來換了一位新班主任，她仿佛特別喜歡這個坐在角落里的小男孩，近來出去都要摸一下孩子的頭。孩子開始喜歡新班主任了，每天都渴望她來上課，成績也就一天天地好起來。許多年過去了，這位孩子現在已是一所名牌大學的學生了。說起當年的老師他依然是淚光閃閃，飽含深情地說："她是我太陽，她讓我的前方一片光亮"。這就是愛的結果。
一句話，一個動作，如此樸素的心靈對話，竟足以改變人的一生！這難道不值得我們深思嗎？"親其師，信其道"，我們自身的情感魅力，是教育成功的一個重要因素。只有我們深深地懂得自己的言行、自己的評價，對于學生而言都是舉足輕重的，我們才會善于把握各種契機，想方設法通過各種有益的方式向學生傳遞愛的信息、贊賞的信息、期待的信息……這是一種心靈的對話。
反省自己，我懂得了人是靈魂的載體，人與人之間心靈的溝通和理解至關重要，"沒有愛就沒有教育"，只有付出了真誠的愛，才能達到與孩子情感的交流，心靈的契合，同時也得到孩子的理解和信任。
拿起書來充實一下自己吧，讓自己眼界更開闊，讓自己多一份包容，多一份關愛，多一份賞識……《愛心與教育》真是一本值得一看的好書。
班主任工作讀書心得篇三
自己已經從事班主任工作10幾年了，說起來也算是飽經風霜了，同時也積累了一些所謂的班主任工作經驗，不知不覺便把自己當成了一名老班主任了，但看了魏書生的《班主任工作漫談》之后，我又有了一些新的啟迪。
我最欣賞的是魏書生老師積極的人生態(tài)度。他說：老師要多改變自己，少埋怨環(huán)境。面對文革以及改革開放初期艱苦的教育教學環(huán)境，魏書生老師始終抱以積極的心態(tài)。
而對照自己，在遇到一些問題，特別是碰上個別比較棘手的學生時，總免不了抱怨生源差，學生的素質差，能力差等等，而在抱怨聲中處理問題的方式也越來越簡單、直接。一旦丟掉這些抱怨，致力于適應環(huán)境，適應學生，當真正融入到學生中去的時候，那么我就能在潛移默化中將學生向著自己預想的軌道發(fā)展了。魏老師還談到“選擇積極的角色進入生活”。我覺得這一點對于班主任做好班級工作也是非常重要的，甚至可能會成為班主任制勝的法寶。
以前很多班主任都在不知不覺中把自己當成警察、黑臉包公等等，這樣就將學生推向了對立面，無形中給自己的工作設置了障礙。在這一點上，我自認為還是比較成功的。我從來沒有將自己與學生對立起來，而學生對我的感情也頗為復雜，既敬畏又信任，既有點嫌我煩又離不開我。因為我在平時的教育工作中，該堅持原則的時候沒有任何商量的余地，可以容忍的小毛病決不小題大做。
對于學生中存在的問題，我可以花上兩節(jié)課甚至更長的時間找他們談，也可以在10分鐘之內把一切都解決掉……當學生稱呼30多歲的我為姐姐時，我感覺到了學生的那份信任，絕不僅僅是班主任的角色所能承擔的。
因此我領會到了魏老師所說，我們不能只把自己囿于班主任的角色中，應嘗試變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，就會容易成為一個成功者。
魏老師管理學生最令我欣賞的是他教育學生的“兩個自我”，即挑動學生自己斗自己。當學生想做壞事的時候，想出一個好的自己和一個壞的自己，讓兩個自己辯論，以后采取什么具體辦法，使好的自我強大起來，壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過壞的思想，我們老師就伸手去幫助好的思想．這樣學生就會覺得老師是站在他心里幫助了他的．舉個最簡單的例子：嚴格學生的考試紀律。
其實大多數作弊的學生就是由于腦子里的天使沒有斗過魔鬼。這時候老師該做些什么？我所做的嘗試就是反復強調誠信的重要性；多給學生加油鼓勁，樹立自信；發(fā)揮群眾監(jiān)督以及群眾輿論的作用。
魏書生老師認為，教學不民主是導致教學效率低下的一個主要原因。他說：“教與學之間毫無民主的氣氛，思想沒有相互理解，感情沒有相互交流。雙方都用寶貴的腦細胞琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略，教學效率怎么會高？”
如何在教育活動中發(fā)揮民主呢？我認為，首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學生，尊重學生，信任學生，真正為學生負責，真正為學生的發(fā)展負責。
另一方面，教師還必須設法讓學生了解教師，理解教師，信任教師。魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性。”
其次，教師要樹立為學生服務的思想。如果我們總是強求學生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學生還需要什么，自覺自愿地把學生當成學習的主人，班級建設的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學的管理是密不可分的。不是說為了民主，而對班級放任自流，讓學生為所欲為。
上述僅停留在一個淺嘗輒止的層面上，真正要吃透魏書生老師的班主任工作藝術，還需要我在以后的工作中繼續(xù)鉆研魏老師的相關專著。
班主任工作讀書心得篇四
魏書生的大名早就如雷貫耳，不僅課上得好，而且班主任工作如魚得水。最近我細細品讀了他的《班主任工作藝術》，被他的管理創(chuàng)新做法所感動，所折服，所敬佩。魏書生是中學老師，我以前在高中初中實習過，現在又接觸了小學生，感到學生的年齡特征不同，決定了對學生的管理方式上也會存在不同。但教育肯定還有相通的地方，所以一邊讀《魏書生班主任工作藝術》一邊記錄一些對小學班主任也會有所啟發(fā)的思想或做法。
第一，最初的收獲和感觸——擺正心態(tài)。作為年輕教師，肯定會遇到這樣那樣的困難，壓力，挫折和煩惱，對新環(huán)境的不適應，對新學校規(guī)章制度的不了解，對小學生班主任工作考慮不周，都會使自己煩躁，心理失衡。魏老師告訴我們，在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實，回顧自己在工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一部分后，由此我也深深懂得：生活像鏡子，你對他笑，它也就對你笑；你對他哭，他就對你哭。魏書生主張笑對人生，人在無法逃避環(huán)境時只能適應環(huán)境、利用環(huán)境，以便在適當的時機改造環(huán)境，而適應、利用和改造都需要有健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神。在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，適應學校，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
第二，立班規(guī)——賞罰分明。該鼓勵的鼓勵，該懲罰的懲罰，沒有規(guī)矩不成方圓?！鞍嗉壍氖?，事事有人做；班級的人，人人有事做；時時有事做，事事有時做。”這是魏老師制定班規(guī)的原則。讓學生管理好自己，班級就容易管理了?，F在大家都在提倡“愛心教育”、“賞識教育”……這種教育有利于提高學生自信心，促進師生和諧關系的發(fā)展，但同時導致把學生當成掌上明珠，打也不是，罵也不是。其實，面對幾十個學生，光靠“愛心”、“賞識”、“苦口婆心”的教育是很難見效的，尤其是對那些頑劣的學生。所以有人說沒有懲罰的教育，是不完整的教育是很有道理的。那么魏老師有沒有采取“懲罰”的手段呢？有，只不過是換一種方式罷了。如學生犯錯誤，可以根據班規(guī)寫說明書、寫心理病歷、唱歌、做好事等等。這些懲罰由于魏老師采用一種比較柔和的手段，使得學生能夠心服口服，不得不按班主任和立的班規(guī)去做。
第三，管理要注重小學生的實際，管理還要注重技巧。作為班主任，光有愛心和責任心是不夠的，還要注意學生實際和技巧。我以前在高中和初中都實習過，但對小學生缺乏了解，通過這段時間的工作，再和以前實習的經歷對比一下，更深刻的體會到，魏書生的《班主任工作藝術》更適合于中學管理，有些在小學就不能實行了。比如我最初帶的是四年級，像書中所說的由班委組織各小組比賽收錢的做法，我就不敢這樣做，因為有一次語文需要收十元錢，我交給課代表去辦，結果她搞錯了錢。回顧自己管理的班級，我有時認為學生太小，還不懂事。對他們傾注了愛，為他們犧牲了自己很多的休息時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可有的學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有實地的引導學生去尊重人、理解人、幫助人、體諒人，只是一味的說教，沒有讓他們形成這些良好的品質；我有時又過高的估計了四年級學生的能力，放手叫他們做事，可沒有考慮現在獨生子女的能力，有許多事還是要班主任親自來做。比如，這學期開學初，第一天我做班主任要發(fā)新書，去領書時要先查書的數目，由于書多。我叫幾個學生幫我查數，結果他們越數越亂越數越少，下次我再也不敢叫他們數了。但對于中學生，完全不成問題，因為以前我上中學時，發(fā)書收錢都是班委和課代表做的。
但不管怎么說，魏老師的《班主任工作藝術》對我的啟發(fā)是很大的，想想自己，平時遇到調皮的學生就覺得缺少辦法，有時覺得什么事都要管一下，自己每天做得很累，但效果卻不太好，沒有充分發(fā)揮每個學生的潛能，真是有點慚愧??！
第四，要勇于做班主任，尤其是“亂班”的班主任。魏老師總覺得做教師不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。他有句話給我印象頗深，他說，年輕的老師剛開始帶“亂”班肯定不會做得很好，但隨著經驗的積累和豐富，時間長了，他的班級管理能力一定會比不敢于承擔的其他老師強的多。所以，作為新教師，一定要多鍛煉自己，不斷提高自己的能力，不要怕挫折，不怕做不好，只怕不去做！要相信自己一定能做好！
“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地。管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”不去埋怨什么，不去管別人怎么說，只要無愧于天地，無愧于學生，無愧于自己的良心，像魏老師說的那樣，這將是我班主任生涯永遠追求的目標！
班主任工作讀書心得篇五
這本書是約翰?霍特1958年至1961年期間在美國一所小學的教學日志，看著書中描述的一些例子我的腦海中浮現出自己學生的模樣，這讓我開始能更好的理解為什么我們的孩子會這樣，為什么有些孩子在學習上如此困難，這本書確實讓我受益匪淺。
我們的教育想要達到什么目的？我覺得目的之一就是讓學生學會學習。可是縱觀我們的課堂，很多時候學生無奈的被教師牽著鼻子一路前行，我們會預設一個又一個的問題，讓學生一步一步按照我們設定好的路線去思考，我們美其名曰啟發(fā)式教學，但在實際操作中大多數教師都是形式化的，師生間的一問一答都是老師事先預設好的，有一點點的偏離我們都會把它拽回來，課堂上的一些偶發(fā)事件，學生一些漂亮的閃光點會被大多數的老師忽略，慢慢的學生的思想越來越被束縛，所以不是他們沒有想法，而是教師不給他們有想法的機會。我們作為老師的，總是怕學生學不會其中的知識，總是一遍又一遍不厭其煩的講解著重要的內容，其實不知道這對孩子也是一種傷害。
有的時候孩子只要自己靜下心來仔細思考下，也許有些問題都能理解。而對于他們沒有思考過的問題，我們上課在那里講時，他們可能根本就無法理解，對于數學的一些問題確實如此。有一次我們幾個老師在討論試卷上的壓軸題，一個老師條理清晰的在闡述自己的解題方法，由于這題分類的情況很多，要考慮兩個等腰三角形，講解起來非常的麻煩。另一個老師聽了好一會后，說了一句讓我們深有感觸的話：“自己沒有思考過，完全聽不懂。”學生坐在教室里聽我們老師講了一次又一次，如果我們的講解不是建立在他的知識構架上，他根本就聽不懂我們的講解，這可能就是學生為什么經常上課聽著聽著就走神的原因。
孩子為何失??？我認為關鍵在于機械的學習。孩子在課堂上運用各種策略保護自己，信任這一舉動就足夠說明學習在他們心目中是件多么讓他們感到恐懼的事情。因為現在的家長和老師都相信通過不斷的學習，孩子會變得更聰明。但是未經孩子的同意就強加一些觀念在他們身上，孩子的身心都遭到束縛，于是孩子們對于學習的恐懼感便產生了。孩子來學校上課只是被動地服從家長的意志，他們在學校的任何表現也只是為了應付老師而已。
霍特先生的學生馬茱莉在他叫孩子們舉出p結尾的動詞后，馬茱莉變得很激動，臉上一陣蒼白最后幾乎歇斯底里的喊“我做不到”?；籼叵壬畛醪恢浪秊槭裁慈绱思?，后來通過慢慢詢問終于知道了馬茱莉根本不知道動詞的含義而只是一味地跟著老師的步驟在想問題，而這些問題她根本想不出，因此她十分恐懼。像馬茱莉這樣習慣聽命與老師的安排、習慣聽取老師給予的答案的學生在中國傳統(tǒng)教育的課堂上有很多。在古代的私塾，一般都是老先生一邊念四書五經一邊講解，學生只需要聽著然后回去背誦。這種填鴨式的教學形式一直延續(xù)到現在，無形中規(guī)定了師生的關系――學生服從老師。這種關系是機械學習的問題所在。雖然現在很多教師都想改變課堂上的師生關系，但是很多情況下都只是自己的一廂情愿。于是關系一旦約定俗成便很難改變，就像推翻封建王朝那樣需要一個很長的過程。
像馬茱莉這樣機械地跟著老師走的學習是沒有內質的，也就是說這個過程中根本沒有她自己的思考地存在。她就像是流水線上的員工機械地操作著。艾米麗也是個“操作工”，她背單詞時總是不去看單詞而隨便拼一個，而且也不去驗證是否符合發(fā)音規(guī)律，更無論說將拼讀與意義聯系在一起?，F在很多學生這樣，他們有口無心地讀著課文，結果在要求背誦課文時便總是疙疙瘩瘩的；他們也會有手無心地抄寫著老師劃給他們的詞語，結果有些學生寫出的字是形似而已，拼出的拼音總是平翹舌不分、前后鼻音不分，總之洋相百出。這種機械行為主要在于缺乏“思考”，進而缺乏“理解”。我觀察過幾個聰明的孩子，他們不僅字寫得好而且很準確，背書時也是一字不錯。也就是說這些做得好的孩子并不是贏在多花了時間上，而是像霍特先生說的是贏在了自控能力上，他們知道自己如何掌控自己的態(tài)度以及知道要用自己的思考去理解所要完成的任務，就是說要想在學習上略勝一籌就必須有自我意識。
機械的學習不僅表現為盲從地跟著老師走，還表現為盲目地學習著一些內容?；籼叵壬f他曾經見到過一個在準備化學科測驗的學生，那學生竟然對他說“碳酸鈣可溶解于水中”。然后霍特先生反問他是否看到過石灰石與花崗巖溶解在水中，這使那學生愕然。顯然他所學的化學與他所認識的真實世界，兩者之間有根本的區(qū)別。學校教育與生活的脫節(jié)是件很嚴重的事情，現在那些編寫教科書的人也在極力把兩者聯系起來，于是現在的小學教材中便有了很多生活化的環(huán)節(jié)，比方說說怎么和家人去市場買菜的，比如說識記生活中的各種標識……這樣既能讓孩子練習說話還能夠讓孩子知道一些生活中的事。但即使這樣教材中的很多內容與現實生活還是有一定的距離的。學生對那些內容不感興趣，于是就會機械地跟著老師去學習，直到完成學習任務。
怎樣改變這樣機械學習的模式、讓每一個孩子走向成功呢？我認為要做到以下幾個方面:。
一、教師要采取正確的教學策略。
教師每天在教室里上課時，是否想到過這樣的問題：教師做的事情里面，有哪些會幫助學生學習？又有哪些會妨礙他們的學習？我們很少思考這個問題，因為大家想當然地認為老師教的所有東西都會幫助學生學習。如果學生沒有學到東西，那也是學生的問題；很少有教師愿意去了解學生對自己所教學科的認識、學生對于該學科領域所持的心態(tài)以及他們的感受。
因此，我們需要思考的是應該讓學生學什么？而對于一個教師來說，最重要的任務是怎樣創(chuàng)設一個自由的課堂，讓學生感受到這個世界有趣，令人激動的一面，同時要讓他們覺得這個世界是透明的，他們可以自由的表達自己的情感。
教師要幫助學生學習，首先就要對學生的知識起點、心理特征有較為清晰的了解，知道即將講述的學科知識學生了解的情況如何，難點在哪里，應該如何去突破。在課堂上，要及時洞察學生對所傳授知識的感受程度，及時調整教學進程，以適應學生的學習水平。當教師發(fā)現自己正在使用的教法沒有效果時，要立即停止。教師要善于放棄某種教法，但不能放棄學生。
二、讓學生改變對知識的盲目記憶。
教師“填鴨式”教學讓學生對學科知識盲目的記憶和背誦，在今天的課堂里司空見慣。很多學生一點也不喜歡，更不理解，但還是努力去做。他們這樣做的主要目的就是要讓家長和老師高興，因為他們覺得“老師想讓我做一件事，我根本不知道讓我做什么，也不知道為什么讓我做。不過我還是做點什么吧，這樣他們就會放過我。”只要將這件事情做了，就沒有人來煩他了。
如何判斷一個學生是否理解某一知識或者觀念了呢？霍特告訴我們，讓學生通過體驗來感悟和理解知識，學生對學科的學習就有可能興趣盎然，學習成功的可能性也會大大增加。反之，死記硬背的機械式學習，會讓越來越多的學生厭惡學習，進而品嘗失敗的苦果。
三、教師應該把課堂還給學生。
山東杜郎口教學模式告訴我們：為什么教師講多了，學生反而學不會，教師講少了甚至不講了，學生的成績反而上去了？其實原因很簡單：因為教師在教。換句話說，教師試圖控制學生的思想。在學習的過程中，學生未必能接受教師認為最好的學習方式，而是采用他們認為最好的方式，以及適合他們的思考和推理的方式。但是老師很難意識到這一點，教師越是對學科的觀念和結構認識深刻，就越想將這些傳授給學生。在課堂上，當教師要控制學生的學習或強迫他們理解某物時，他們會非常的痛苦和擔心。一個真正用心思考的學生，他們之所以覺得學校難熬的原因，不只是老師所教的內容都沒有意義，更因為老師總是說得頭頭是道，讓孩子自己覺得有問題。教師可以少講一些，多給學生一些自主學習的機會。
四、要增加適當的激勵機制。
我們不能否認，所有的孩子都渴望成功，但是我們對成功的意義是否有相同的理解呢？其實就像“失敗”一樣，“成功”也是大人強加給孩子的觀念。這兩個觀念就像一枚硬幣的兩面一樣不可分割。想讓孩子們不經歷“失敗”，就愛上“成功”是不可能的。“成功”不應該是輕而易舉一蹴而就的，并且“成功”不是永恒?！俺晒Α币馕吨朔系K――包括突破消極的想法與觀念。即從“我不能”變成“我能，我可以辦到”。所以對于孩子的“失敗”和“成功”應該都進行激勵。讓孩子對自己充滿信心。
政治學中經常提到價值觀決定思想觀念，思想觀念決定行為。一所學校一個教師，如果關注的是近期易于實現的目標，想的僅僅是如何提升自己的名次和地位，那么在教育教學過程中必然將目光聚焦于知識點的掌握和記憶，聚焦于如何提升學生的應試水平和考試成績。現在相當多的學校的教育方式恰恰如此。如果關注的是孩子長遠的發(fā)展，那就應該將目光聚焦在孩子的身上，以孩子為起點設計課程和教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生熱愛學習、渴望知識、追求新知的心態(tài)，以便使他們能夠學習任何自己需要的知識，這才是成功的教學。
班主任工作讀書心得篇六
現在社會對教師的諸多負面報導，嚴重扭曲教師形象，也使我們教師在工作中多了些不盡人意的事情，多了些的抱怨、怨言，可有什么用呢近段時間，再次拜讀了魏書生的《教學工作漫談》，感悟很多，是啊，人生中能有幾件事情是自己改變得了的，我們能改變的只有自己的心態(tài)，就是保持一顆平常心，少動氣，少抱怨，快快樂樂的去面對，努力去適應環(huán)境、適應社會。我們工作量，工作壓力大，這種辛勞是別的行業(yè)的人所沒法體會的，然而，我們的付出與回報卻永久不成正比，教師的'社會地位還日漸著落?？蛇^量的抱怨只能傷害自己的身心健康，運用一顆平常心去對待，做到眼睛向內，敬業(yè)樂業(yè)，提高素養(yǎng)，超出自我。
我們常說，要學生愛你，要教師先愛學生，可以怎么樣去愛呢魏書生對待學生的愛是實實在在的，民主科學的，有血有肉的。他認為不僅要教給學生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學生有利于未來、有利于人類的個性。
他愛學生，是以博大的胸懷，真摯的愛心去愛;是日復一日、點點滴滴、堅持不懈地去愛;是實現目中有人、心中有人、教中有人地去愛;是容知道、尊重、關懷、信任地去愛;是充滿人性、人情和人道地去愛;是愛一切學生，為了一切學生的全面發(fā)展的愛。
在魏書生的眼中也有差生，但他的差生觀是這樣的：差生最不容易，每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝腔作勢，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。我們許多老師也愛差生，可是他們的愛就愛在一味抓學生的成績，一味給學生壓擔子，一味為學生補課，乃至一味指責其父母和抱怨學生。以至把學生愛上了死路。魏書生卻說咱們不要抱怨學生難教，教師抱怨學生難教，就象醫(yī)生抱怨患者難治一樣，醫(yī)生抱怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫(yī)療水平不會高。醫(yī)生的醫(yī)療水平是在醫(yī)治疑難雜癥的進程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的進程中提高的。他教育學生的時候，是不站在學生的對峙面的，讓學生怎樣，或不讓學生怎樣，或斥責學生，而是站在學生的心里，站在學生真善美的那面，站在學生積極的一面，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到不是在批評指責他，而是在幫助他，關愛他。這樣的愛應當說是非常特殊而又實實在在的，它沒有半點虛偽。
魏書生對于犯了毛病的學生，不是簡單地加以斥責了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我束縛能力。對于較為嚴重的毛病，魏書生讓學生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、醫(yī)治方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐漸地改正自己的毛病或毛病。對于一樣性的毛病，魏書生則讓學生寫說明書，使用心理描寫的方法，描畫出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯毛病前兩種思想是怎么辯論的;第二張照片，犯毛病時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片，犯毛病后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學生學會了認識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了毛病，還提高了書面表達能力。
魏書生是用愛去澆灌每一棵幼苗，希望我們每一個正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣為教育工作奉獻出愛。
班主任工作讀書心得篇七
有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書，對于我這樣的經驗頗不多的班主任新手來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長跑——寫日記"，"每天點燃一盞思想的明燈"…這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
當前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。書中魏書生老師說"以德治教"，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道："光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。"作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說得好："埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。"確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，有此認識，我們才能面對現實，才能自信地工作，千方百計提高自己的教育教學水平。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領我們進入了一個處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大?？傊?，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創(chuàng)新、講藝術，才能使我們這些特殊學生在各方面有所進步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作讀書心得篇八
班主任是干什么的?班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)。這一職業(yè)是神圣的，我們應該以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴月朗，以無愧于自己的學生，讓學生又無愧于生命中這段歷史。
學生在學校的時間很長，一整天中和老師同學待在一起的時間比父母都要長。從這點來說，班級就是他們的家，是一個成員眾多的大家庭，同學們如兄弟姐妹;班級又是一個小社會，由它踏上大社會;班級是一座長長的橋，使人們跨向理想彼岸。
魏書生老師是全國優(yōu)秀班主任，他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學生的寶貴經驗。這本書寓大道理于小故事中，言辭懇切，以大量生動感人的做人、育人實例蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒。
感觸最深的是他的科學、民主的管理班級的方法。
他說：班級工作應最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無效勞動。但民主決不意味著無政府，更不意味著可以為所欲為。而意味著人們更嚴格地按照科學的法律、制度去工作、學習和生活。
作為班主任，魏書生尊重學生的平等人格，關心學生，信任學生，理解學生，原諒學生的弱點和缺點，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了解脫。他從不以老師的威嚴來壓人，強迫學生應該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認為應該把自己當成自己的第一個學生，你教別人做什么，你先問問自己愿不愿意這樣做;你向學生說什么，先想想自己愿不愿意聽。這使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷。
在他的班級中，人人肩上都挑有責任，每個人都有活干，都參與班級管理，為班級服務，充分發(fā)揮了民主，發(fā)揮每個人的力量和激情。這也充分體現了對每個學生的尊重與信任。
班上通過選舉產生常務班長，老師不在時代替老師行使職權。學生選干部、對學生的處罰、班級內部事務都由民主投票，尊重大家的意見，把學生真正看成了班級的主人。班規(guī)班法也是大家討論共同通過。
班級采用承包制，有學習組長、衛(wèi)生組長、文藝組長等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆!他把學生看成自己的助手，在他的班級里有多少名學生，就有多少名副班主任。每個學生都是助手而不是對手，從而有力地調動了學生的積極性和主動性。在這種情況下學生干起活來，目標明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結束，兩分鐘收好學費，一分鐘內全班調動完座位，這些不訓練很難達到一個班級要進步，有好的班風、學風，離不開一群有能力的班委成員。他的學生干部很有威信，責任心強，工作細致，老師不在時，也能把班級管理得井井有條，還能組織學生上語文課，這尤其顯現出了魏老師在學生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。他能放開手腳，知人善任，抓好班委，以點帶面，整個集體就會在這些“領頭羊”的帶領下大踏步前進。
他們不僅是老師的得力助手，簡直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，覺得自己差距真是太遠了。我要出去開教研會，就一上午的時間，心里老是放不下。擔心班上的搗蛋鬼又會干出什么事來?老遲到的今天上學了沒有?衛(wèi)生值日的是不是又偷懶不好好干呢?盡管提前跟班長囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學生不能自治，遇到問題只會束手無策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老師學習，培養(yǎng)學生的自治能力，學生自己管自己。
班主任工作讀書心得篇九
魏書生，一個熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他游學海內外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。懷著對魏書生的敬佩，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受很多。
魏書生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常杰出。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做?！逼渚?、周到、周密的程度令人贊美。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，看了讓人瞠目結舌。正由于工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。
回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知產生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應當是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，知道人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的.品質，沒有從小培養(yǎng)學生的責任心，不能體諒老師也就在情理當中了。
魏書生的“快樂懲罰”方式也給我留下了很深的印象。
——學生犯了小錯，可以讓他當眾表演一個節(jié)目。可以是唱一首歌，愛好講話的同學，也能夠是講一個故事，還可以是朗誦一篇文章。這樣，可以讓學生通過一次難忘的表演來記住自己的毛病。
——學生犯了嚴重毛病，可以讓他寫出錯心理說明書，這不是簡單的檢討書或保證書，而是讓學生寫清出錯進程，寫清心里所想，這樣，比老師告知他別這樣別那樣要好很多。
我覺得這種“快樂式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對峙，淡化了學生的逆反心理，采取一種比較柔和的手段，使得學生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學生增強自信、改正缺點的作用。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應當積極樂觀，笑對人生，容易使學生遭到感染，容易使學生性情開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永久的，育己更是永久的，克服自我不容易，超出自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講求藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把本來又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。
班主任工作讀書心得篇十
魏書生何許人也?教育界很多人知道他的鼎鼎大名，是當代著名教育改革家。讀完這本書大致花了一周左右的時間，如有時間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態(tài)度讓我佩服，他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質讓我敬慕，在他的世界里，教育是享受。書中他的很多觀點讓我產生共鳴，乃至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開篇對于班主任提高自身素養(yǎng)的一些看法“多改變自我，少抱怨環(huán)境”，“多學習，少批評”，對待學生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、譏諷學生，很多很多……都讓我對于班主任工作有了新的認識，同時許多可行的做法都值得我去鑒戒。但也有些許不贊同的觀點和做法，讓我陷入了疑慮和尋思，畢竟那是對于上世紀八十年代的孩子而言，放在今天，學情不同做法也便有了差異。
魏老師在書的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應當是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”要成才先成人。教書先育人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真逼真切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒有太多的`體會，也許學習還不夠、摸索還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂!松：不管任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。
靜：守住心靈的xxx是現代社會必備的本領。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存本錢。
勻：對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就可以天天快樂。珍愛一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做成心義的事。
樂：樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。
班主任工作讀書心得篇十一
這學期我參加了班主任培訓班，我讀了方老師推薦給我的《跟蘇霍姆林斯基學當班主任》一書，真是獲益匪淺，作為一名班主任，有很多要學習的地方，尤其與學生的相處中，更是摸不著頭緒，但看了這本書后，在某些方面，有了一些啟發(fā)，書中的每一個章節(jié)，每一個細節(jié)，每一個故事，無不在教育著我們，如何當好一個班主任，一個優(yōu)秀的班主任，家長放心，學生喜愛的班主任。
蘇霍姆林斯基把老師熱愛學生視為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。他認為師愛是教師發(fā)自內心的對學生關心、愛護、尊重、信任、期望、賞識以及盡責的美好情感，當學生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。他提出：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關懷和擔心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的'喜悅?！闭驗閻?，所以會有創(chuàng)造的喜悅，正因為有創(chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學生更加充滿愛的情感。正像書中自序中寫的那樣：我想在今后的教學生涯中做一名這樣的老師。
課堂教學除了傳授一定的知識，還要啟發(fā)孩子們對知識的渴望，啟發(fā)他們努力跳出課堂的范圍去閱讀、研究和思考。這就在于老師的教育素質，以前自己對看書沒有多大的興趣，讀完這本書才知道自己的想法是錯誤的，無限相信書籍的力量，是蘇霍姆林斯基的教育信條。只有這樣，課堂才不會成為現成真理的灌輸與接受的地方，才會成為人感受自身理智的存在，實現心靈自由交流的地方?？傆X得自己平時上課缺少一種東西，那就是激情。我覺得要在今后的課堂上，讓課堂成為自己表現得舞臺，正如蘇霍姆林斯基說的：“他們的教育技巧的最主要的特征就是表現自我，即把自己的精神財富展示在學生面前”。
書中有蘇霍姆林斯基的這樣一段話：孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。要想讓學生喜歡自己，首先自己必須先愛學生。課堂上，把自己的關注面擴大，關注每一位孩子在課堂上的種種表現，及時地表揚好的，指正差的，讓每位學生充分利用課堂上的40分鐘，學到更多新知識。課余時間，不能吝嗇自己的關心和愛心，蹲下身子來多與孩子們聊聊天，多與孩子們做做游戲，讓自己融入到孩子們的童真世界中，讓孩子們覺得自己的老師像個大姐姐，像個大朋友。當我們始終不忘記自己也曾經是一個孩子，我們就會以最博大的愛與理解去對待孩子，從而成長為一名真正的教師。
教師的責任感，體現在平時的教育、教學工作中，體現在平時工作的細節(jié)之中。對學生負責，就要關心學生的學習，關心學生的生活，關注學生在校的一言一行，一點一滴，發(fā)現問題，及時耐心地進行教育，動之以情，曉之以理，導之以行。對學生在校的每一天負責，對學生的一生負責。
以上內容如果缺少了“持之以恒”，那么無論你付出多少努力終究不會成為一名優(yōu)秀的班主任的。我認為，做班主任不需要多么聰明，智商一般就夠用，重要的是“一要認真，二要堅持”，其實這是做人做事要做好的基本要求。什么是成功呢，“成功就是將簡單的事情重復做”。教師一時或一天踏實認真去做并不難，難的是節(jié)節(jié)、日日、周周、每個學期、每個學年都達到踏實認真，勤奮用心。認識育人是一個具有長期性、復雜性的工程。常言道：“十年樹木，百年樹人”，因此，對于學生的成長，我們只能循循善誘，耐心培養(yǎng)，而不能急功近利，拔苗助長。我們所強調的只有先進的教育理念加傳統(tǒng)的優(yōu)秀做法才是有效的就是這個道理。教師沒有耐心的、與學生面對面的、精心和經常的輔導，是不可能取得理想成績的。即使是做指導者也必須深入學生，去指導才行，不付出勞動，天上不會掉餡餅。
特別在轉化后進生的過程中，教師更要耐心細致，在尊重、理解基礎上提出可接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺點或錯誤的機會，促使他們克服各種困難，沖破各種阻礙，履行自己的義務從而在某方面取得進步。同時，老師還要加強養(yǎng)成教育，不斷激勵，使學生把老師的要求轉化為自覺的行為，這樣才能使學生不斷進步。
班主任的工作復雜而又多面，我的片面之詞也許根本不能概括我對本書的所有感慨與感激，在繁雜而勞累的班主任工作中他就像一盞明燈引領著我得到更多的收獲和啟發(fā)，從而經常審視和反思自己的工作。蘇霍姆林斯基的遺囑中說：用知識哺育自己。教師只有不斷進修提高，不斷洗滌自己逐漸被世俗雜務蒙塵的心靈，用自己的真心換得孩子的真情，此時，我相信，你就是一名真正成功的班主任！
班主任工作讀書心得篇十二
到本學期結束，我做了18年的班主任工作，一直沒有什么好辦法，因此我本學期讀了這本書?！栋嘀魅伪ā愤@本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的初三年級班主任，在這期間講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發(fā)圖強，最終使學生不但取得優(yōu)異的成績，而且綜合素質不斷的提高，為他們在日后進入高中階段奠定了良好的基礎。通過對本書的閱讀，收獲頗豐?，F把體會介紹給大家。
第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規(guī)章制度。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。制定班規(guī)時，要充分的了解本班學生的實際情況（包括學習、紀律、衛(wèi)生等方面）；要全班同學共同參與制定本班的班規(guī)，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力；班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時要多鼓勵，及時批評也是口頭。指定的班規(guī)必須讓學生接受你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。特別是老師不在家是，能夠擔當起班主任的作用，充分調動起班級干部的帶頭作用。在開學后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務，一種擺設或形式，選出后不管死活，只是交交作業(yè)的機械工具而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一窗口，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動班干部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。
第三，班主任要與生同樂。班主任了解全班每一位學生的`情況，能夠更好的促進每一位學生的發(fā)展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，從學生中來，到學生中去，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什么：方法？勇氣？毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會與生同樂。因此，我也借鑒他的方法跟學生一起背誦要求的文章。確實對學生產生一種真真切切的壓力。
第四，班主任要針對不同的學生采取不同的教育方法，正所謂因材施教，特別是邊學習變教怎樣做人。比如我教數學時，就教育學生，碰到一些運算比較復雜的題目時，一定要注意運算方法，避免蠻干，往往事倍功半。
班主任工作讀書心得篇十三
在我興奮的翻開魏老師的《班主任工作漫談》時，看到他在書的自序中這樣寫道：世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史?？吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書中也使我明白要育人，先要育己，魏書生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀?？戳诉@本書，我也確實有了很多新的想法，有很多方面覺得是值得我去認真學習與實踐的。
關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
學生也是有思想，有自主權利的。班主任不以勢壓人，讓學生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個班集體的班規(guī)班風的樹立也至關重要，學生“有法可依，有章可循”是正常學習工作順利進行的必須，也給學生自律能力的培養(yǎng)提供了一個良好的氛圍。
讓學生進行自我管理。首先，魏書生非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不和諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規(guī)班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。
思考一下，學生管理學生，也包括學生自己管理自己，其中班級小干部的建立，在協助班主任老師工作之外，也可以使學生擁有自主權利，有自己學習的榜樣，在學習中涌現“英雄”，在工作中培養(yǎng)“全才”。
魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養(yǎng)學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關心的`是班集體的學習情況，更應該成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向。學校里建立了“心理輔導咨詢室”，班級里也應該有一個以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現前給予警示，在出現問題給予幫助。
如果一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽……作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。
班主任工作讀書心得篇十四
我一直認為，一個人的精神發(fā)育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。
如何做一名合格的教師？自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業(yè)務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。教師讀書當然不僅是為了學生。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師。
暑假期間讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書，感受頗深。這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。從這本書中讓我深深體會到要構建和諧師生關系非常重要而且也要注意以下幾點。
1、要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發(fā)現他們的優(yōu)點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3、做學生的朋友，走進孩子內心。
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習、生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳、有獨立想法的個體。教師的為人、責任心和愛心、學識和教學能力水平、對學生的態(tài)度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。
5、改變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生，尊重學生，給學生更多的關愛。
班主任工作讀書心得篇十五
我的班主任工作雖然很努力，我和學生也很親近，很受學生的歡迎，但是班主任工作的整體性和規(guī)劃性很弱，總是遇到什么解決什么，并不能做到未雨綢繆。難道這就是別人常說的：邊學邊做？經過一年的鍛煉，我深刻體會到：在向生活學習的同時，也要向書本學習，才能總結出自己真正的經驗。我總是埋怨時間少，沒有空看書。這次趁著暑假，一口氣買了許多的關于教學教育的書，真希望可以一口氣吃成胖子，練就一身真本領。面對這么多書，最后我真正靜下心來反復研讀了一本《今天，我們怎樣做班主任》。
《今天，我們怎樣做班主任》一書。此書共有四章，分別論述了：怎樣走近學生；怎樣進行班級建設；怎樣引導學生全面和諧地發(fā)展；怎樣提高自身的素養(yǎng)。書中一個個鮮活的案例，一句句精彩的論述，讓我手不釋卷，細心品讀，受益匪淺。
書中提到了許多理論方面的知識。我以前的觀點總是認為：這些講大道理的東西，是虛的。實際措施總是是在實踐中反復琢磨才能出來的。殊不知，這些我所謂為的大道理，就是我的前前輩輩在實踐中琢磨出來的。讓我印象深刻的是：怎樣進行班級建設，怎樣引導學生全面和諧地發(fā)展。這真是我最想學習的。
班級是師生共同生活的場所，班主任要與學生一起將班級建設成為一個精神家園，讓學生在這個家園里健康、快樂地成長。一個好的班級集體應該是一個“家”，在這個“家”里，大家互相依存，互相關愛，密切合作，愉快生活。怎樣進行班級建設包括怎樣建設師生共同的精神家園，怎樣開展豐富多彩的班級活動，怎樣營造和諧的班級文化，怎樣實施以人為本的班級管理，怎樣形成班級教育合力，怎樣建立發(fā)展性的評價機制。作為班主任，我們在組織活動時，是不是應該首先考慮孩子心靈的需求，讓活動最大限度地激發(fā)孩子的熱忱與興趣，使活動的教育功效最大化。俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，好的教育就是營造良好的班級文化。班主任通過班級文化建設，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)美和諧、豐富多彩的文化環(huán)境，陶冶學生的心靈。班主任是班級教育中的主要角色，但建設好班級不能僅靠班主任一人。班主任要善于通過多種方式，與校內外各種教育力量協調一致，形成教育合力。身為班主任，就要打學校教育、社會教育、家庭教育結合與最優(yōu)點來提高教育效果。
怎樣引導學生全面和諧的發(fā)展包括怎樣指導學生學會健體，怎樣啟迪學生學會學習，怎樣教會學生學會做人，怎樣教誨學生學會審美，怎樣幫助學生提高心理素質。健康的身體是兒童學習和生活的基礎和保證。知道學生學會健體，提高他們的身體素質，是班主任的重要職責。21世紀教育的四大支柱是學會學習、學會生存、學會做事、學會合作。而引導學生學會學習是班主任的重要工作。人的一生都在做人，到底怎樣教孩子學會做人？學會做人又包含哪些實實在在的內容呢？書中都有詳細的講述和點評。學會審美是現代教育不可缺少的重要組成部分，它的基本任務，就是培養(yǎng)和提高學生對美的感受能力、鑒別能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力，幫助學生樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，以促進學生身心的全面發(fā)展和健康成長。近距離地觀察孩子，了解孩子，是班主任得天獨厚的優(yōu)勢。只要我們是有心人，就能從孩子的一舉一動、一顰一笑中，把出他們心靈跳動的脈搏，從而及時、準確、有效地指導孩子進行心理調節(jié)，優(yōu)化他們的心理品質，促進他們的心理健康成長。
總之，我還是認為開卷有益，書中有許多的理論知識和實踐案例都是值得我學習和借鑒的。俗話也說：理論是灰色的，實踐之樹長青，希望自己可以把書中學到的知識轉化為實踐經驗。
班主任工作讀書心得篇十六
作為班主任，我在工作中也做了一些實際的事情，但我太缺乏經驗，不能處理很多緊急情況。魏樹生的班級管理藝術就像一盞指路明燈，有許多實用的工作方法值得學習。
我在這本書中最喜歡的一句話是:有許多事情你無法選擇，但你可以選擇你的態(tài)度。
作為班主任，不能去選擇學生，必須接受任何學生進來。但只要我們盡力幫助學生，讓學生在生活和學習的同時成長和進步，“尊人者，人尊之”可以受委屈的人才是強大的。
這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，魏老師的思想，他的班級管理，他的一切，都是教人從頭教起，教學生如何做人，教會做人的真理，很多問題也就會迎刃而解。
教師比學生年齡大，無論經驗、知識還是涵養(yǎng)都比學生多。對學生的錯誤，要寬宏大量地對待，接受它們，再耐心地分析原因。
我們不應該在教育中說太多像“不”、“不能”和“不許”這樣的詞來限制學生的發(fā)展。學生的空間是廣闊的，充滿了燦爛的陽光。這就要求班主任要有愛心去接納他們，這樣學生才能充分發(fā)揮自己的潛力。
魏老師在書中還說:“光強調教師要愛學生是不夠全面的，還應該具體研究如何去愛，想愛還要會愛。”
作為一名教師我也喜歡所有的老師愛學生,但是如何去愛,沒有做深入的研究,許多學生一犯錯,就批評,沒有試過走進他們的世界,平靜地與理由去說服他們。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說:“怪環(huán)境不好，往往是我們自己不好;怪天氣不好，往往是我們抵抗力最弱的;責備別人狹隘，往往使我們心胸不開闊;責備學生難教，往往是我們自己的方法太少。
事實上，當我回顧我的日常生活和工作時，當事情出錯時，我不得不推卸責任。當我責怪周圍的環(huán)境和他人的想法或心理失衡時，我不知道如何從自己的角度找到原因，也不善于改變自己去適應周圍的環(huán)境。
我明白當我們遇到問題學生時，我們應該改變我們的觀點，我們不應該盲目地要求學生去適應老師。作為一名教育工作者，我們應該努力適應我們的學生。
只有教師熟悉和適應學生，才能改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，冷靜地面對課堂上出現的問題，自信地工作。
班主任工作讀書心得篇十七
我讀的這本書名字叫《班主任工作的55個“鬼點子”》。當時看到這本書的時候，是被它的名字所吸引，既然是“鬼點子”，肯定能為我們提供一些新方法、新思路。
這本書共分為5篇，主要從班主任的人格魅力影響、愛心啟迪、應急技巧、常規(guī)突破和心靈呵護這5個方面全方位地給我們提供了做好班主任工作的55個錦囊妙計。書中更以十分真實事件，生動、具體地展現了一些極具代表性的教育案例，每篇案例后另有專家的專業(yè)分析和點評，讓我們在閱讀的過程中慢慢領悟班級工作方法和技巧的真諦。
在我閱讀這本書的過程中，發(fā)現這本書所講述的大都是小學初中的案例，但書中提到的一些理論和方法，對我們現在管理班級還是能起到一定的指導作用。
在第一篇人格影響10例中，作者就提到俄國教育家烏申斯基所言：“在教育中，一切都已教師的人格為依據，因為教育力量只能從人格活動的源泉中產生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想地如何巧妙，都不能替代教育事業(yè)中教師人格的作用?！焙唵蔚卣f，在實際的教育工作過程中，具有什么樣人格素養(yǎng)的班主任，就會帶來什么樣的教育品位。這讓我開始意識到，教育要做到“教者先行，而后育人”，教師教育學生的一切都要基于自身人格的良好修養(yǎng)和德行這一前提之下，書中所提到的“以身作則，身體力行”這一原則則是對此最好的闡述，不僅如此，編者還以多個案例建議我們，對于學生的教育中，還要用“海量寬容，推己及人，幽默點擊，以柔克剛”等等方法巧妙地引導學生，如有一案例中提到“班中有一學生好惹事生非，且性格暴躁蠻不講理，被戲稱為‘黑旋風’，在新班主任上課的第一天就嚴重擾亂正常課堂紀律，班主任沖動之下，上前揪住該生衣襟，準備教訓他，險些與該生發(fā)生肢體沖突，但是隨即控制住了自己的情緒，對全班同學說：‘老師年老體弱，不敢跟你比試，再說這么多同學還等著上課呢，無端耗費別人的時間無異于謀財害命?！粓黾姞幰运膬蓳芮Ы锏姆绞揭慌e定乾坤，課后被叫到辦公室的頑劣之徒囂張氣焰已然不在，老師用柔弱而誠懇的態(tài)度感化了這個學生?！边@就告訴我們，要有著寬闊的胸懷，在任何異于常態(tài)的環(huán)境和狀態(tài)下，始終不忘自己教書育人的身份，以柔克剛，總好過兩敗俱傷。
全書的第二篇為“愛心啟迪篇”，其中提到大文豪列夫托爾斯泰的名言：“如果教師只愛事業(yè)，那他會成為一個好教師，如果教師只像父母那樣愛學生，那他會比那種通曉書本但既不愛事業(yè)又不愛學生的教師好；如果教師既愛事業(yè)又愛學生，那他是一個完美的教師?！睂Υ?，我理解為，對學生所有的教育，出發(fā)點都應該是對于學生最無私的愛心。這一篇章中的“以退為進法”案例中說到：“老師批評學生學習不認真，考試不及格，學生反駁：‘您中文本科自考不是照樣沒及格？！’這個老師并沒有批評學生，而是自我解嘲地說：‘我這次考試沒及格自己非常后悔，只怪平時放松了要求，自食苦果，但老師不像你，年紀大了記性差，你也看見過，臨考前兩個月，我沒日沒夜地苦讀，而你呢，你努力了嗎，真的做到問心無愧了嗎？然后學生頓感慚愧?！卑嘀魅紊仆恕⑶赏苏蔑@著育人智慧，既化解了問題學生心中的桀驁不馴，又緊緊把握了矛盾處置的主動權。
第三篇是應急技巧篇。其中讓我留下比較深刻印象的是一篇叫《出其不意法——難忘的松木板子》。班里兩個學生假裝肚子疼要上廁所，向老師請假溜出課堂到教學樓外下棋，結果被老師抓住。這個老師就讓他們背對背分別俯在身邊的椅背上，并要求他們閉上眼睛，老師高舉起手中的松木板子，“啪啪啪”的打了起來，兩個學生都以為對方被打，不由對老師恨之入骨，當他們哭叫著真開眼睛，才發(fā)現老師打的是自己的座椅。老師如此的苦心，雖然沒有一句說教的話，但給學生心靈造成的震撼效應卻強似百倍。如何運用良性懲罰來教育學生，還真是很難的一個技巧呢！
第四篇常規(guī)突破篇和第五篇心靈呵護篇與前面幾篇有異曲同工之處，這里就不在贅述。
總的來說，在閱讀這本書的過程中，我還是有收獲的，雖然書中介紹的很多案例都是關于小學與初中學生的教育，但從中仍然能學習到這些班主任在教育學生方面的一些有效的技巧的方法，給了我一些啟迪。讓我更真切的體會到要做好班主任，愛和智慧同樣重要，缺一不可。
班主任工作讀書心得篇十八
到本學期結束，我做了18年的班主任工作，一直沒有什么好辦法，因此我本學期讀了這本書?！栋嘀魅伪ā愤@本書，本書主要是介紹了萬老師在擔任一個短短28天的初三年級班主任，在這期間講述了萬老師與各任科老師及同學之間團結合作、奮發(fā)圖強，最終使學生不但取得優(yōu)異的成績，而且綜合素質不斷的提高，為他們在日后進入高中階段奠定了良好的基礎。通過對本書的閱讀，收獲頗豐。現把體會介紹給大家。
第一，班主任在開學之初制定一個全班同學共同遵守的班級規(guī)章制度。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓，同樣一個班級要有一個良好的學習氛圍，必須制定一個大家需要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強的凝聚力，努力學習，為個人班級爭光。制定班規(guī)時，要充分的了解本班學生的實際情況(包括學習、紀律、衛(wèi)生等方面);要全班同學共同參與制定本班的.班規(guī)，使學生感受到自己是班級不可分割的一分子，要努力為班級效力;班規(guī)要具有一定的民主性和靈活性。特別是在平時要多鼓勵，及時批評也是口頭。指定的班規(guī)必須讓學生接受你，尊重你，喜歡你。做到了以身作則。
第二，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。特別是老師不在家是，能夠擔當起班主任的作用，充分調動起班級干部的帶頭作用。在開學后，班主任要及時、公開、民主的選出一支班干部隊伍。班主任應該不要把選班干部作為一項任務，一種擺設或形式，選出后不管死活，只是交交作業(yè)的機械工具而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學生溝通的另一道途徑，成為了解學生情況的第一窗口，成為其他學生學習的榜樣。這就需要班主任最大限度的調動班干部管理和服務班級的積極性，要求班主任及時了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學的肯定與鼓勵。
第三，班主任要與生同樂。班主任了解全班每一位學生的情況，能夠更好的促進每一位學生的發(fā)展，這就需要班主任要經常深入工作第一線，從學生中來，到學生中去，關心疾苦，本書中的萬老師就與學生一起背《新概念英語》，能夠了解學生在背的時候最需要什么：方法?勇氣?毅力等等，能夠第一時間引導學生走出困境，同時老師參與學生中間來有利于提高學生學習的積極性，老師在這里是一股無窮的精神激勵。因此，不管是課內還是課外，班主任要學會與生同樂。因此，我也借鑒他的方法跟學生一起背誦要求的文章。確實對學生產生一種真真切切的壓力。
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