教案是教師教學過程中必不可少的工具，它可以幫助教師合理安排教學內(nèi)容和教學步驟。編寫教案時，要注意教學目標的明確性和可衡量性。以下是一些教案的編寫要點和實例，供大家參考。
教案語文版八年級篇一
2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情。
3、學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操、
二、教學重點。
掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容、
三、教學難點。
寓情于景的寫法、
四、教學方法。
誦讀法、師生互動探究。
第一課時。
五、教學過程。
(一)課前預(yù)習。
1、字詞過關(guān)(一讀課文，讀準字音、停頓)。
給下列字注音冽()坻()嵁()佁()俶()。
翕()悄愴()。
自己還不會讀的字————————。
2、根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)。
(1)翻譯下列句子。
潭中魚可百許頭。
柳宗元《小石潭記》書籍閱讀。
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
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教案語文版八年級篇二
永久的悔。
教學目標。
知識與能力。
1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復(fù)雜感情。
2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法。
本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價值觀。
引導(dǎo)學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與／義母、長輩相處的最佳方式。
教學重、難點及教學突破。
重點1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。2．對學生進行相關(guān)的情感教育。
難點1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應(yīng)稍作分析。2。文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?教學突破對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學生自己明白體會。
教學準備。
教師準備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預(yù)習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
教學步驟。
(第1課時)。
第一課時教學流程設(shè)計。
一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文(約分鐘)。
教師活動學生活動．。
1．師：在學習本課之前，我想請大家回班。
憶一下，有沒有什么事情讓你們至。
今想起仍悔恨不已呢?
2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的。
心結(jié)進行開導(dǎo)。
3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者。
是當代語言學家季羨林老師，寫這。
篇文章時季老師已年近九十，卻還。
在對一件往事耿耿于懷，可見這件事1．低頭沉思，回憶往事。
2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往。
事，注意情節(jié)的完整性。
3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，
對本文的學習產(chǎn)生興趣。
在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。
那么，讓這位九十歲的老人永生難。
忘，始終無法釋懷的到底是一件什么。
樣的事呢?
板書課題。
二、分析課文第l、2自然段(約分鐘)。
教師活動學生活動。
1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。
2．師：作者心中永久的悔是什么?
抽學生回答。
板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3．師：為什么說它是作者心中“永久”
的悔?
抽學生回答。
板書：最深切、最真實、最難忘。
4．師：作者在第1段用了兩個成語“俯。
拾皆是”和“唾手可得”，它們在文中。
起到了什么作用?
抽學生回答，總結(jié)。
5．讓學生用上面兩個成語造句，并加。
以點評。1．朗讀課文，注意讀出感情。．。
2．思考回答。
生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3．思考回答。
生：因為它最深切、最真實、最難忘。
4．思考回答。
生：這兩個成語說明作者后悔的事。
有很多，但卻能不假思索地說出讓。
他感觸最深的事，因為它一直在他。
心中，是作者無法解開的心結(jié)。
5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
三、讓學生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約分鐘)。
．教師活動。
學生活動。
1．請學生默讀課文。
2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章。
的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考。
一下，作者這篇懷念母親的文章是圍1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
2．踴躍回答。
生：全文是圍繞吃的東西展開的。
繞什么展開的?
3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?
抽學生回答。
板書：白的黃的紅的。
4．師：不錯，“白的、黃的、紅的”就是本。
文的線索，它貫穿文章始終。作者。
為什么要以吃的為線索呢?這一點。
作者在文中作了說明，請大家找出。
來。
5．抽學生朗讀相關(guān)語句。
6．師：因為孩子最容易關(guān)心吃的東西，
所以作者對小時候的記憶總與吃的。
聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但。
為什么母親吃不到好東西這件事也。
會讓他想起母親呢?
組織學生討論。
7．讓學生匯報討論結(jié)果，并加以總結(jié)。
3．思考問題。
生：白的麥子面，黃的小米面和棒子。
面，紅的高粱餅。
4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語句。
5．朗讀：．“第一，我作為一個孩子容易。
關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的’。
以外，所有我在上面提到的好吃的。
東西，幾乎都與母親無緣。”
6．分組討論，每組選一個小組長，作好。
討論記錄。
生：母親之所以只吃紅的是因為她。
把白的和黃的讓給了我，這讓我感。
動至深。
生：母親艱辛一生，作者兒時無法體。
會，成人時又無法報答，內(nèi)心悲涼。
7．匯報討論結(jié)果，在教師點撥下明確。
四、本課小結(jié)。
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對“我”的關(guān)愛和我對母親的懷念。
五、課末板書設(shè)計參考。
永久的悔。
季羨林。
最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
線索：白的黃的紅的.
教學步驟。
(第2課時)一。
第二課時教學流程設(shè)計。
教師指導(dǎo)學生活動。
1．閱讀理解3、4自然段1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識。
2．分析閱讀5-8自然段2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關(guān)愛。
3．重點研讀9-11自然段3．研讀相關(guān)部分，進一步感受母子情深。
4．輔導(dǎo)學生完成課堂練習4．完成課堂練習。
一、閱讀理解3、4自然段(約分鐘)。
教師活動學生活動。
1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段。
主要講了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名學生回答，并總結(jié)。
3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩。
生活的艱辛深深地印人讀者腦海。
文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家。
找出來。
4．指導(dǎo)學生用這些詞語造句，以加深。
理解。
5．師：母親的基本情況是怎樣的?
抽學生回答，將內(nèi)容板書(見課末板。
書設(shè)計)。
6．師：如何理解“這個五里路，就是我。
母親畢生所走的最長的距離”?
組織學生討論。1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文。
中的作用。
2.生:這兩段主要講述了作者貧困的。
家境，將母親的大致輪廓也勾勒了。
出來，為后文的展開鋪墊了感情基。
調(diào)。
3。生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、
舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦……。
4．用上述詞語造句。
5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，
連名字都沒有；走過的最長的路就。
是從娘家到婆家的五里路。
6．討論這一句話中所飽含的深情。
二、分析閱讀5-8自然段(約分鐘)。
教師活動。
學生活動。
1．讓學生細讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的。
和紅的，作者家平常都吃些什么呢?
抽學生回答。
3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點白的。
或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?
抽學生回答，將內(nèi)容板書(見課末板。
書設(shè)計)。
4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。
5．’組織學生討論：文中母親在中秋節(jié)。
給我半塊月餅的事是整篇文章唯一。
一處對母親行為的描寫，語言極其。
樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有。
這種效果呢?1．細讀第5-8段。
2．思考回答。
生：“‘白的’與我們家無緣，‘黃的’。
與我們緣分也不大，終日為伍者只。
有‘紅的’?！?/p>
3．生：可以從家境較好的大奶奶那里。
得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想。
辦法給我弄一點月餅；為二大爺割。
牛草也可得到一點黃的。’。
4．齊讀第7段，體會文中流露的母子。
情深。
5．分組討論，匯報交流討論結(jié)果，在教。
師指導(dǎo)下領(lǐng)會文中自然流露的母親。
對兒子的關(guān)愛之情。
三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深(約分鐘)。
教師活動學生活動。
1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到。
六歲……一直到母親離開這個世。
界”。
2．抽一個學生朗讀第10自然段。
3．師：這兩段是本文最感人的部分、每。
次讀來都讓人有一種辛酸的痛。
“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不。
待”，年少時對母親的恩情理解得并。
不深刻，等到知道報答時卻已不能，1．聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。
2充滿感情地朗讀第10自然段。
3．領(lǐng)悟作者平實的語言中所蘊含的深。
情，聯(lián)想自己的情況，體會父母對自。
己的愛。
這里面包含了作者多少無奈啊!
指導(dǎo)學生領(lǐng)悟這兩段作者平實的語。
言中所蘊含的深情。
4．以“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不。
待”為題組織一次小型演講會，對學。
生進行情感教育。
4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與。
父母、長輩相處的，從哪些小事中可。
以反映父母對自己的愛。檢討自己。
的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去。
報答父母、長輩的關(guān)愛。
四、完成課堂練習(約分鐘)。
教師活動。
學生活動。
1．疑難字詞練習(見隨堂練習設(shè)計)。
2．指導(dǎo)完成課后思考與練習。1．掌握相關(guān)知識。
2．發(fā)揮主觀能動性，完成課后習題。
五、本課小結(jié)。
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復(fù)雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應(yīng)在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。
六、課末板書設(shè)計參考。
永久的悔季羨林母親：
線索。
白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄。
黃的：為二大爺喂牛討得。
紅的。
問題探究與拓展活動。
一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。
練習設(shè)計。
隨堂練習設(shè)計。
文中有這樣一段話，“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界?！闭堧S意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。
教學探討與反思。
1．文中有許多成語，讓學生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。
2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。
教案語文版八年級篇三
集體備課時間8月18日。
出席教師。
缺席情況記錄無中心發(fā)言人。
備課內(nèi)容1．《巴東三峽》。
教材分析本文屬游記體裁，逆流而上記敘了三峽全程中的自然景觀和人文景觀。
教學目標知識目標1準確認讀課文下注釋詞語，明白詞句含義。
2掌握排比、比喻和擬人等修辭手法。
3掌握文中所引的詩、諺語和典故，并理解其在文中所起的作用。
能力目標1理清文章脈絡(luò)，掌握作者行文的時間和空間順序。
2學習作者根據(jù)各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。
情感目標培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情，增強保護環(huán)境的自覺意識。
教學重點學習作者根據(jù)各個景物的特點而采用的不同的描寫方法。
教學難點掌握寓學識和情感于記敘之中的游記寫作方法。
教學準備制作“長江三峽簡圖”，標明主要景點，讓學生了解旅游景點的方位。
教學過程。
教學內(nèi)容。
第一課時。
一、導(dǎo)入。
長江從源頭至入?？冢L6300余公里，是我國第一大河，三峽更是其中的盛景。三峽西起……（用幻燈片展示教師設(shè)計的“長江三峽簡圖”，指出各個旅游景點的方位）。
二、朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1要求學生朗讀課文，劃分段落，總結(jié)各部分大意。
2抽學生發(fā)言。
3小結(jié)：
第一部分：（1-2自然段）總述三峽景觀。
第二部分：（3-9自然段）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。
第三部分：（10自然段）寫走完三峽后的心情。
4總結(jié)出作者的'游蹤順序（見板書設(shè)計1）。
學生活動。
1觀看幻燈片，聽教師講解，對三峽形成較直觀的認識。
2根據(jù)自己搜集到的資料，講述自己心中的三峽。注意盡量進行自然和人文景觀的描述，如講一些關(guān)于三峽的民間故事等。通過課堂講述，建立對三峽的感性認識。
1朗讀課文，在書上劃分段落，并歸納段意。
2發(fā)言。有不同意見者積極補充。
3與教師一起理清文章結(jié)構(gòu)。
4理清作者游蹤順序。
補充、總結(jié)。
三、字詞積累。
通過注音、釋義、造句等檢查學生對疑難字詞（見板書設(shè)計2）的掌握情況。
板書設(shè)計：
1作者的游蹤順序（首先要搞清作者是由宜昌到重慶逆流游覽三峽）。
2疑難字詞。
浣妝滟堆凝望玲瓏險峻懸崖絕壁古褐蒼蒼悠閑裊裊單于古剎恐怖。
唱和。
第二課時。
一、分析描寫巫峽所用修辭手法及作用。
1作者在巫峽描寫時運用了很多修辭手法，請在文中找出相關(guān)例句。
2抽學生朗讀他所劃的句子。
3指導(dǎo)學生分析文中的修辭手法，并體會其作用。
二．比較閱讀，討論作者的寫作特點。
1．引導(dǎo)學生將這兩個段落與描寫西陵峽和瞿塘峽的段落作比較，體會作者根據(jù)景物特點而采用的不同的描寫方法。
2總結(jié)：本文介紹三峽景物能抓住特色，詳略安排得當，根據(jù)景物的特點來調(diào)整描寫手法，如西陵峽山勢的高低，水勢的急緩各不相同，作者介紹得簡明扼要而又刻畫精準，記敘巫峽，則側(cè)重描寫其山水的奇險和美麗，同時涉及了聞名遐爾的巫峽山云雨；記敘瞿塘峽，則側(cè)重介紹了兩岸的人文景觀，既避免了重復(fù)，又增加了文章的文化內(nèi)涵。
三、分析文中詩句、諺語和典故的作用。
1師：作者在描寫三峽景物時引用了詩句、諺語和典故，請大家閱讀課文，找出相關(guān)例句。
2抽學生朗讀其所劃例句。
3抽學生分析它們在文中所起的作用。
小結(jié)：能收到畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了文化內(nèi)涵和韻味。
四、細讀課文，體會作者的思想感情。
1師：作者在游歷過程中的心理是不斷變化的。請大家細讀課文，在文中找出表現(xiàn)作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。
2抽學生朗讀所劃語句，進行小結(jié)。
4師：這些人文景觀大大增強了三峽之美的豐富性。
學生活動。
1閱讀7、8自然段，劃出運用了修辭手法的句子。
2朗讀所劃的句子，并指明其運用了何種修辭手法。
3體會文中所用修辭手法的作用。
1學生自己歸納總結(jié)，提出意見，互相商討，也可一人提問，大家討論，解決問題。
2在老師點撥下感受作者寫作特點。
1閱讀課文，劃出文中的詩句、諺語和典故，思考其作用。
2朗讀例句。
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳（古樂府詩）。
青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)（諺語）。
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。（杜甫〈詠懷古跡五首〉之三）。
3分析它們在文中所起的作用。
1細讀課文，找出體現(xiàn)作者心理的句子，并加以分析。
2朗讀所劃語句，稍作分析。
3生：黃陵廟、王昭君故里、劉備托孤……。
4聽教師介紹文中的人文景觀，拓展知識面。
第三課時。
一、通讀全文，感受作者的思想感情和文辭的精彩。
1范讀《巴東三峽》，再讓幾位學生朗讀課文，要求讀出感情。引導(dǎo)學生通過自己大聲朗讀，聽教師和其它學生朗讀，感受文章中作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。
2要學生散讀課文，摘抄詞句，體會作者的學識和才思。
1朗誦課文，感受文章中作者情緒的變化發(fā)展，感受作者對三峽所寄寓的思想感情并體會文章中文辭的精彩。
2散讀課文，摘抄自己喜歡的詞句，進行詞匯的積累和語料的儲備，同時體會作者在娓娓道來時所表現(xiàn)出的淵博的學識和過人的才思。
1將兩篇課文進行比較閱讀，討論其不同點。
2發(fā)表意見，在教師指導(dǎo)下了解兩篇課文的不同處，進一步了解游記與記敘文的不同處，在區(qū)別中把握游記的特點。
二．比較閱讀。
1要求學生將本篇課文與七年級（上）已學過的酈道元《三峽》進行比較閱讀，體會二者之間的區(qū)別。
2抽學生發(fā)言。總結(jié)：了解《巴東三峽》為游記，作者置身其中，有時直接抒發(fā)自己的情感，而《三峽》一文則多為客觀描繪。《巴東三峽》寫景物常渲染、鋪敘，《三峽》的記敘文字則十分洗練。
三．作文訓(xùn)練：寫一篇游記（要求見課本第27頁）。
跟隨教師的活動掌握疑難字詞。
教案語文版八年級篇四
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述課文。
2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
教具準備：錄像片段、課文錄音。
一、激情導(dǎo)入.
1、學生讀題。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道1624年荷蘭侵略者強占了臺灣，并且殘酷地奴役著臺灣人民(電視錄像)。
3、看到這一幕幕情景，此時，你有什么樣的感受?
4、當時駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢?讓我們一起再次走近鄭成功。
二、讀書感悟。
1、請同學們自由讀課文;。
(1)選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。
(2)同學們四人一小組，自學交流;把你最感興趣的畫面向同組的同學介紹介紹;你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。
(3)課堂讀議交流：現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面?
a、當學生讀到第3小節(jié)時：
a學生可能會先讀、再講。
b還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀，
c演一演，做一次自信的鄭成功。
b、學生讀到第4小節(jié)時：
a學生先讀、再講為什么感興趣。
b再指名感興趣的同學讀。
c還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起來讀一讀。
c、學生讀到第4小節(jié)時：
a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。
b再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。
d、當學生讀到第5、6小節(jié)時：
a先介紹戰(zhàn)斗的場面。
b學生自由讀課文第五節(jié)，再次感受戰(zhàn)斗經(jīng)過。(準備講故事)。
c誰能用講故事的方式向大家介紹這個戰(zhàn)斗畫面。
d指名學生講故事。
師述：臺灣終于回到了祖國的懷抱，你們高興嗎?臺灣人民更加高興，大家一起感受臺灣人民對收復(fù)臺灣的高興心情(聽錄音)。
e、當學生介紹到六到八小節(jié)時：
鄭成功不僅收復(fù)臺灣，而且(引讀)……。
(以讀促講)。
2、哪個畫面又使你感到最氣憤呢?你也可用讀書的方式向大家介紹。
a指名讀、抓住重點詞語講。
b還有誰氣憤，再指名讀。
c氣憤的同學站起來一起讀。
三、自主練習，課外擴展。
2、學生思考剛才學習、理解的畫面。
3、你準備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。
5、你此時想對李登輝、陳水扁之分裂主義者說些什么呢?
6、假如時光會倒流，現(xiàn)在鄭成功還活著，又會對他們說些什么?
四、課堂小結(jié)。
1、希望同學長大以后努力學習，能為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力。
2、描繪一個你在電視(或電影)中看到的戰(zhàn)斗畫面。
教案語文版八年級篇五
一、總體構(gòu)思。
《海洋是未來的糧倉》闡釋了海洋能成為未來糧倉的原因。科學地說明了海藻和海洋豐富的浮游生物以及眾多的魚蝦等，能為人們提供豐富的蛋白質(zhì)。開發(fā)利用海洋資源，潛力巨大，可以滿足人口不斷增長的需要。通過學生自主、合作、探究學習，把握文章要點，了解本文運用的主要說明方法及其作用，體味說明文語言的準確性。
文章雖然短小，所談問題卻很大，教學中引導(dǎo)學生收集、閱讀有關(guān)海洋資源，海洋經(jīng)濟的科普文章，增強學生“海洋意識”。
（一）教學目標。
知識目標1.理解文章的結(jié)構(gòu)。
3.了解文章所適用的說明方法及作用。
能力目標:。
1.培養(yǎng)自主,合作探究的能力。
2.培養(yǎng)自學淺顯說明文的能力。
情感體驗點:。
了解海洋中豐富的資源,暢想未來海洋的樣子,增強開發(fā)海洋和保護海洋的意識。
（二）重點：
2．分析多種方法的運用。
難點：
1．指導(dǎo)學生分析課文的能力。
2．自主、合作、探究學習的能力。
二、教學過程的設(shè)計。
（一）導(dǎo)入文題。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。演示畫面，導(dǎo)入新課，播放一組《海濱風光圖》，伴隨著樂曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，“小時候，媽媽對我說，大海就是我的故鄉(xiāng)……”大海風光旖旎，氣候宜人，初到海邊的人無不被海所吸引，或觀海聽濤、或海濱拾貝、或依岸垂釣、或水中沐浴，興致盎然，流連忘返。
理論依據(jù):給學生身臨其境之感，歌唱海洋，走近人類的故鄉(xiāng)--大海，感受大海同人類的深情。
（二）多媒體課件展示。
課件資訊：世界地圖，中國地圖。
海洋面積占地球表面71%，地球基本是一個水球。而目前人類的生存面臨巨大威脅，人口爆炸、土地沙漠化、環(huán)境污染嚴重、水源危機、食物危機、資源危機，這一切都將可能給人類帶來致命的傷害。擺在人們面前有三條路，上天、入地、下海、而海洋的潛力最大，合理開發(fā)和保護海洋，人類才得以“轉(zhuǎn)危為安”
理論依據(jù):人類在地球的生存與發(fā)展遇到了嚴重的危機,海洋是生命的搖籃。由此激發(fā)學生堂探索海洋熱愛自然的情感。
1.請看幾位同學為我們帶來的“大海的臣民”系列圖片(學生用幻燈片一一展示)。
2.教師利用多媒體展示海藻、浮游生物以及眾多的魚蝦等海洋資源的資訊。（1）五光十色的貝類（2）海中魔術(shù)師-頭足類（3）身披盔甲的甲殼動物（4）川流不息的魚類（5）溫文爾雅的海龜（6）海洋的植物世界。
理論依據(jù):學生積極參與主動探索，為他們創(chuàng)造了動腦動口動手的機會。培養(yǎng)了自主探究，交流合作的能力。從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
5、板書（課件展示）。
海洋糧倉。
五藻類年。
谷浮游生物年。
豐魚類有。
登未被開發(fā)的海洋生物余。
(四)解讀探究,理解課文。
1、學生同桌合作探究，了解說明方法及作用（生生互動）。
2、師生探討指出文中運用的說明方法及作用（師生互動）。
3、本文運用多種說明的`方法，試舉例說明。（課件展示）。
a、把藻類作為食品，我們并不陌生。僅以我國沿海來說，人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類的紫菜、p鴣菜、石花菜；綠藻類的石莼、滸苔等，分類別說明藻類種類之多。
b、一公頃水面生產(chǎn)的藻類，經(jīng)過加工后可獲得20噸蛋白質(zhì)、多種維生素以及人體所需的礦物質(zhì)，與陸地上耕種40公頃土地生產(chǎn)的大豆所能提供的同類營養(yǎng)物相當。作比較，突出海洋的利用價值。
c、南極磷蝦每年的產(chǎn)量可高達到50億噸。列數(shù)字說明鱗蝦資源的豐富。
理論依據(jù)：把比較抽象復(fù)雜的事物說得通俗易懂，使說明文表達的效果更生動而富有情趣。
4、說明文不僅要講究說明方法，更注意語言的準確性，你能找出相關(guān)的語句加以體會嗎？引導(dǎo)學生體會詞語的準確性。
a、人口劇增，資源短缺，這是當今人類面臨的最嚴重的環(huán)境問題之一。
b、至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的食物。
c、盡管近海的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠洋漁場，發(fā)展深海漁業(yè)。
理論依據(jù)：體會語言準確的重要。使用修飾、限制成分不僅準確而且簡潔嚴密，給學生留下較強的印象。
拓展訓(xùn)練。
1、結(jié)合積累的知識，暢想未來海洋的樣子。
2、收集海洋開發(fā)的資料。
3、歌唱海洋，感受大海同人類的深情。
小結(jié)：日本等國對深海魚進行加工，南極海磷蝦的開發(fā)，用海藻為原料做成的食品。海洋是人類的資源，也是人類的朋友，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，把海洋作為優(yōu)質(zhì)的“糧倉”是大有可為。早在100多年以前，就有人指出“誰擁有海洋，誰就擁有未來”有人預(yù)言“二十一世紀是海洋的世紀”海洋中國正浮出水面。
理論依據(jù)：使學生認識到海洋是人類的資源，人類的朋友。未來的海洋世紀將是海洋生物的世紀。應(yīng)該了解、研究海洋的生命，合理開發(fā)利用海洋。
二、如何保護海洋資源？
（學生以組為單位，獨立思考，增強創(chuàng)新意識）。
1．海洋污染的現(xiàn)狀？
石油污染、赤潮、毒物污染、塑料垃圾、核污染對海洋生物直接造成威脅。同時過渡地開發(fā)殘酷地捕撈，掠奪海洋資源，是海洋環(huán)境日益惡化。保護海洋減少污染，是保護海洋生物資源的重要環(huán)節(jié)。地球已經(jīng)在大聲呼吁：是到了人類應(yīng)該保護和拯救海洋的時候了！
三、作業(yè)。
當天空失去了藍色，小鳥再也不會飛翔。
當江河不在清澈，魚兒也離開了故鄉(xiāng)。
當天空不再清新，花朵失去了芳香。
當烏云遮住了太陽，世間將黑暗無光。
就當今人類所關(guān)心的重大問題，寫一篇文章，字數(shù)100~200字。
理論依據(jù)：增強環(huán)保意識，親近自然，融入社會。
教后心得：使學生了解海洋中有豐富的資源，增強開發(fā)海洋和保護海洋的意識。學生活動以組為單位，獨立思考，增強了創(chuàng)新意識，共同研討培養(yǎng)了學生的分析能力；在“拓展延伸”的環(huán)節(jié)，教師要多鼓勵，多表揚，充分調(diào)動學生學習語文的積極性，使他們敢想、肯想、會想。
教案語文版八年級篇六
1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，解決書中的生字詞語。
2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。
3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。(散文網(wǎng)：)。
(二)閱讀。
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野。
3.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
4.對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
5.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
6.了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
7.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
8.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。
9.誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
10.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。
11.了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
12.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
13.學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。
(三)寫作。
1.寫作時考慮不同的目的和對象。
2.寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
3.多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。
4.根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚5.寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要，地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想像，豐富表達的內(nèi)容，，寫日常應(yīng)用文。
6.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
7.能正確使用常用的標點符號，養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
8.作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習作。
(四)口語交際。
1.能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。
2.耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。
3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。
5.在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力。
6.講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。
8.課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點,并有針對性地發(fā)表意見。
(五)綜合性學習。
1.能自主組織活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。
2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論。
3.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學會注明所援引資料的出處。
二、本冊教材編寫特點及教學內(nèi)容：
本冊特點是新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學生生活，富有當代意識。本冊教材由六個單元(30篇課文)、課外十首古詩、名著導(dǎo)讀和綜合性學習活動等板塊組成，而且每一個單元都有一個明確的單元主題。四個現(xiàn)代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內(nèi)容，其中以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。
第一單元是以人生軌跡為主題，且出自名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在曰本留學的一段經(jīng)歷;《我的母親》是胡適自傳的一個章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠影響;《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義;《列夫?托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界;《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分?！熬C合性學習?寫作?口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜恕赣H為主題設(shè)計。
三、教學目標。
本冊教學目標是培養(yǎng)學生閱讀記敘文、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文能力;加強語言表達能力和語文實踐能力;提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好學習習慣。
四、教學重點、難點：精讀課文是教材的主體，是全書的重點。
1、要突出重點項目的訓(xùn)練。
2、要繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練。
3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
4、要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。
5、積累、運用是語文基本功的綜合訓(xùn)練，包括讀讀背背、閱讀、口語交際或?qū)嵺`活動、習作共四項。
五、學生基本情況分析。
八(1)班和八(2)班現(xiàn)分別有學生29人和18人。每個學生在紀律上都有了較大的進步;大部分學生能夠課前按要求自主預(yù)習，課堂認真聽講，課后復(fù)習，按時完成作業(yè)，但一部分學生主動探索知識和積極思維的意識比較弱;能夠透徹理解知識及知識間的內(nèi)在聯(lián)系還比較困難;合作、探究學習意識還比較薄弱?；A(chǔ)知識不扎實，口頭表達與書面表達存在著諸多障礙，閱讀賞析文本的能力較為欠缺，課外閱讀量小，知識面狹窄。
六、教學措施。
為了提高學生的素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，本著以學生為主體的宗旨，將在教學中采用以下措施：
1、從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中,提高思想認識，陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2、在語文教學的過程中,要加強綜合能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學生運用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
3、.教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動地獲取知識,科學地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課，尤其要備好學生,改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式，要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息。靈活命題，形式多樣。多寫隨筆和讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。
6、實行分層目標教學。根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外實行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。
7、引導(dǎo)鼓勵學生成立課外學習小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實行一幫一學習語文，幫助中下生提高學習興趣和成績。
8、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學生自主學習，自我管理,加強課代表、小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。
9、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異充分照顧到不同學生的特點。
10、利用競賽、學科活動法等多種多樣的教學形式，開展豐富多彩的背誦比賽、猜字謎、故事會、朗誦會、辦手抄報等，鍛煉能力,提高興趣。
11、課前三分鐘演講，包括自我介紹、新聞消息、小故事、成語解說等。
12、做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學習習慣。
13、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
14、開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導(dǎo)他們利用班級網(wǎng)站或其他語文學習網(wǎng)多學習一些課外閱讀，優(yōu)秀作文和作文技巧等。
由于本人工作能力有限，在教學中可能有做不到位的地方，望同仁們多多指教。
教案語文版八年級篇七
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)。
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚蝦眾多。
師歸納：1.海藻數(shù)量多2.浮游生物豐富3.海洋魚蝦眾多。
四、學習本文說明方法。
再讀課文，思考：本文運用了哪些說明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。
再讀課文，思考：本文運用了哪些說明方法，作用是什。
么?作比較、分類別、舉例。
子、列數(shù)字。
五、學習本文說明語言：
(出示幻燈片五：比較語言的準確性)。
原句：這是當今人類面臨的`最嚴重的環(huán)境問題之一。
改：這是當今人們面臨的最嚴重的環(huán)境問題。(范圍)。
這是當今人類面臨的嚴重的環(huán)境問題之一。(程度)。
(生自由學習，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準確性的詞語，批注你的理解。)。
六、拓展學習(出示第六張幻燈片)。
誰能來當一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海?
要求：1.語言準確且生動。
2.能運用多種說明方法。
3.儀態(tài)自然大方。
板書設(shè)計。
海洋。
1.海藻量大?
2.浮游生物豐富?
3.魚蝦眾多糧倉?
作比較、作詮釋、分類別、列數(shù)字。
教案語文版八年級篇八
教學目的：
1、能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。
2、了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。
3、能讀通古文，能對照課文初步理解對應(yīng)的古文。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
教學重點：
能正確、有感情地朗讀課文，讀準“竽眼兒”“齊閔王”等詞的字音。能理解課文內(nèi)容，并能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，能用濫竽充數(shù)造句。
教學難點：
理解寓意，懂得做人要有真才實學。
教學設(shè)想：
通過教師的講解和引導(dǎo)，使學生理解課文的內(nèi)容；通過教師的指導(dǎo)朗讀，使學生感受人物的心理活動；通過練習題的拓展延伸，使學生掌握濫竽充數(shù)的幾種意思，從而把課文學透。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
1、師：同學們，上節(jié)課我們學習了《寓言二則》中的第一篇《掩耳盜鈴》，誰說說掩耳盜鈴是什么意思？。
2、師：什么叫寓言？
3、師：列舉你們所知道的寓言故事？
（師板書課題：濫竽充數(shù)）。
二、初讀課文，檢查詞語。
1、請同學們打開書用你喜歡的方式讀課文。（注意讀的要求）。
2、檢查字詞掌握的情況。
3、理解詞語“竽眼兒”。
4、再次讀詞語。
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
（一）學習第一自然段。
1、老師讀，學生思考課文中都講了誰，他們有什么喜好？
2、指名讀第一自然段。思考這一段講了什么？（理解詞語“排場”）。
（二）學習第二自然段。
1、男生齊讀課文第二自然段。思考：南郭先生是怎樣吹竽的？
2、看圖，圖中哪位先生是南郭先生，你們覺得他的樣子可笑在哪？
（不會吹、裝腔作勢、照樣子學、作假）。
3、隨機問：南郭先生是怎樣的一個人？
4、南郭先生不會吹竽，為什么還要裝腔作勢的混在隊里充數(shù)？（女生讀課文）。
5、你們想象一下是什么樣的待遇？
（會作假、在三百人的樂隊里、齊宣王選拔人才時制度不嚴格）。
7、這樣一個不學無術(shù)、沒有真才實學的人能永久的混下去嗎？
（三）學習第三自然段。
1、男生讀課文。
2、南郭先生為什么混不下去了？
（四）學習第四自然段。
1、教師范讀。學生思考：南郭先生很會作假，又能獲得高待遇為什么還要偷偷地溜走？
2、理解詞語“只好”。
3、你能把“偷偷”換個詞嗎？
4、教師小結(jié)：像南郭先生這樣一個不學無術(shù)、沒有真才實學的人，只能混得了一時，卻混不了一世。當真相暴露時，他只好夾著尾巴偷偷地溜走。
5、指名讀最后一自然段。
6、全班齊讀最后一自然段。
四、揭示課題，理解寓意。
1、理解“濫竽充數(shù)”
2、用“濫竽充數(shù)”造句。
3、全班齊讀。
五、拓展練習，升華寓意。
1、我會說。
2、我會提。
3、我會選。
六、了解出處，古今對照。
1、寓言學懂了，你們知道他出自哪嗎？（介紹韓非子）。
2、我們這節(jié)課學的課文就是根據(jù)這段古文編寫的。自己試著讀一讀。
3、跟著教師讀，學生找相應(yīng)的段落。
4、教師讀，學生找相應(yīng)的段落，然后指名讀。
七、布置作業(yè)，發(fā)揮想象。
南郭先生偷偷溜走后會怎樣？
板書設(shè)計：
濫竽充數(shù)。
齊宣王愛聽合奏混。
南郭先生。
（沒有本領(lǐng)）。
齊閔王愛聽獨奏溜。
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教案語文版八年級篇九
1、分析文中關(guān)鍵性詞句。
2、分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路。
3、歸納內(nèi)容要點，概括中心思想。
4、聯(lián)系文化背景對作品的思想感情做出自己的評價。
5、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
6、根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象。
7、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
8、了解作品中幾種常用的描寫方法及其作用。
閱讀指導(dǎo)。
一、分析文中關(guān)鍵性詞句。
1、關(guān)鍵性詞句包括：表現(xiàn)作者思想感情和文章主旨的詞句；對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞句；某些具有比喻、借代等意義的特殊詞句；在特定語境中意義發(fā)生變化的詞句。
2、如何分析：1）、聯(lián)系上下文分析詞句的含義及作用。2）、聯(lián)系文章的思想主題等因素分析。3）、聯(lián)系人物形象理解詞句在文中的含義用表達作用。4）、聯(lián)系時代背景和作者的思想感情分析。5）、從修辭的角度分析。
二、分析文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路。
分析文章結(jié)構(gòu)，是把握文章思路脈絡(luò)的手段，也是理解文章內(nèi)容的.手段。文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面。
三、歸納內(nèi)容要點，概括中心思想。
1、這是現(xiàn)代文閱讀各類文體都會出現(xiàn)的考點。
2、如何歸納中心思想：1）、從文章標題入手。2）、從分析文章開頭、結(jié)尾入手。3）、從分析文中議論、抒情句入手。4、從概括段意或分析人物事件入手。5）、作恰當?shù)目v橫聯(lián)系。
四、聯(lián)系文化背景對作品的思想感情做出自己的評價。
1、這一考點，不僅是對考生閱讀能力的考查，更是對考生思想認識水平、辯證思維能力和語言表達能力的考查。評價要求考生對作品作主觀審視，根據(jù)一定的標準進行判斷，提出自己獨立的見解。
2、如何解答：1）、要求學生平時多讀書，注意積累知識；2）、多思考，善于分析問題。3）、多練習，培養(yǎng)解題能力。
五、初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
1、這是文學作品閱讀中最常見的考點。近年來的文學作品閱讀題越來越強調(diào)學生能用自己的情感體驗領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2、如何解答：1）、要讀懂原文，準確理解文意；2）、審清題意，根據(jù)答題要求，選擇答題角度；3）、注意用自己的情感體驗和思考去領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，闡發(fā)所受到的感染和啟迪。
第二課時科技作品閱讀。
1、能指出說明對象的特征、說明的順序；
2、能概括文章的說明中心；
3、能分析關(guān)鍵性詞句；
4、能理解常見的說明方法的表達作用；
5、能理解說明性語言平實、簡明、準確的特點；
6、能領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。
閱讀指導(dǎo)。
一、指出說明對象的特征、說明的順序。
1、如何把握說明對象的特征：1）、根據(jù)說明對象來歸納；2）、思考文章的題目。3）、抓住重點段及關(guān)鍵語句。
2、常用的說明順序：1）、時間順序。2）、空間順序；3）、邏輯順序。
二、概括文章的說明中心。
三、分析關(guān)鍵性詞句；
關(guān)鍵性詞句包括：1）、幫助理解說明對象特征的詞句。2）、具有指代性等能體現(xiàn)說明文語言表達效果的詞語。3）、對說明文結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞句。
四、理解常見的說明方法的表達作用；
1、明確常見說明方法及其特點。
2、掌握說明方法的表達作用。
注意在分析說明方法的作用的時候，需要將說明的具體內(nèi)容與其前后文的說明內(nèi)容聯(lián)系起來去分析。
五、理解說明性語言平實、簡明、準確的特點；
如何分析說明語言的準確性：1、分析限制性詞語的表達作用；2）、分析表示估計和猜測的詞語的表達作用；3）、分析詞語的搭配。
六、能領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。
把握科學性和開放性。1）、科學性?？疾閷W生關(guān)注人類、關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)環(huán)境、關(guān)注科技進程、關(guān)注未來發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學思想、科學品質(zhì)、科學精神和科學方法。2）、開放性。答案多元化和不唯一性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。
教案語文版八年級篇十
[教學目標]。
1、引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。
[重點難點]。
1、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點：學習古人寫景抒情的方法。
[教學時數(shù)]一教時。
[教學過程]。
一、導(dǎo)入。
1、作者簡介。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。
2、導(dǎo)語。
二、朗讀課文。
要求讀準字音，讀清句子停頓。
如：遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明。
念/無與為樂者水中/藻荇交橫。
三、翻譯理解。
通過翻譯課文，深入理解文意。
補充解釋：欣然：高興地遂：于是蓋：原來是。
相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂。
少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。
參考譯文：
元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準備安睡，看見月色射進門來，很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯縱橫，那是竹子和柏樹影子??！
哪天晚上沒有月亮？哪個地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析。
思考問題：
1、作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？
因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的？
發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的'比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？
月色皎潔，空靈。
4、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>
5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？
“但少閑人如吾兩人耳?！弊髡咦詈筮@一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)。
這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)。
教案語文版八年級篇十一
韓愈。
學習目標：
1、知識與技能。
(1)學習、積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：然后、而、雖、之、以、食、是、見、等、安、策、臨、其。
(2)了解“說”的文體特點。
2、過程與方法。
(1)借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意；反復(fù)誦讀，達到熟讀成誦。
(2)感受千里馬的不幸遭遇，理解課文的深刻含義。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認識封建社會埋沒人才的昏庸愚妄，引導(dǎo)學生認識當今社會重視人才的優(yōu)越條件，努力學習，成為社會的棟梁之材。
重、難點：
1、重點：學習和積累文言詞語，理解、背誦課文。
2、難點：體會本文“托物寓意”的寫法，理解伯樂和千里馬的關(guān)系。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、預(yù)習。
1、讀準下列字音，教師課上檢查。
2、閱讀課文，查字典，查資料，看課文注釋翻譯全文。
二、導(dǎo)入。
1、作家、作品簡介。
韓愈（768-842），字退子，南陽（現(xiàn)河南南陽縣）人，唐代著名文學字。出身于封建官僚家庭。韓氏先人原是昌黎（今屬河北）的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生文集》。他多次被貶官降職，很受壓抑，他的散文創(chuàng)作實踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學史上杰出的散文家之一。
韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭露和抨擊。本文便是他這作品中的名篇之一。
2、導(dǎo)語。
今天我們來學習《馬說》（板書）。
3、解題。
《馬說》是篇借物比喻的雜文，屬論說文體。本文是作者《雜說四首》中的第四首，“馬說”這個標題，是后人加的?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。
4、簡介伯樂相馬的故事。
相傳伯樂是春秋時代人，姓樂名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬面對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云宵。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
三、正課。
教師范讀全文，要求學生注意難字的讀音。
學生讀課文，并且討論理解全文大意。
1、學習課文第1段。
(1)學習課文第1段。
(2)教師補充講解詞義。
伯樂善于相馬的“相”字怎么解釋？
明確字義：察看，仔細地看。
“相馬”就是仔細審視、察驗馬的優(yōu)劣。
駢：并。駢死：并死，成雙成對地死、一個接著一個地死。
槽，是放飼料的食槽；櫪，是系馬、拴馬的馬棚、馬廄，這兩個字合起來可以不分開解釋，用槽櫪借指馬食宿的整個環(huán)境，既養(yǎng)馬的處所。
介詞“于”，可作“在”字講。介詞“以”，可以作“因為”講。
(3)學生逐句讀、譯。
(4)教師歸納講析。
提問：世上到底是先有馬還是先有對馬的認識？
明確：先有馬，再有對馬的認識。就一般的馬來說，應(yīng)該是這樣的情況。然而對千里馬來說，情形便有所不同。如果不能把它從普通的馬群中識別出來，只是一般對待，發(fā)揮不出它的特長來，那就等于它不是千里馬，就沒有千里馬。在這里，識馬就成為前提了。所以作者劈頭就提出：“世有伯樂，然后有千里馬?！边B詞“然后”，表示兩件事情的聯(lián)系，后面續(xù)前事而起，沒有前事就沒有后事。
世上先要有會相馬的伯樂，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。第二句從反面承接上文，轉(zhuǎn)入論述；本來千里馬是常有的，可是伯樂卻不是經(jīng)常有的，表明千里馬多伯樂少。第三句的“奴隸人”并非指奴隸，而是指地位低下不識好馬的養(yǎng)馬人。因為沒有人識得好馬，即使有了好馬，也只是交到他們手中一般地對待?！胺Q”：著名、著稱、出名。句末“也”字表示陳述語氣。全句說：因此即使有了好馬，也只能在無知的養(yǎng)馬人手里遭受屈辱，直到相繼死在馬廄里。可見由于沒有伯樂，千里馬只落得個平庸地默默無聞地死去的不幸遭遇。
第1段大意：無識馬者則名馬無名。
齊讀第1段。
2、學習課文第2段。
(1)朗讀第2段。
(2)正音、析義。
外見（）：見同“現(xiàn)”。
是：此，這。
且：副詞，猶，尚且。
安：疑問副詞，怎么。
(3)逐句讀、譯。
(4)教師歸納、講析：
提問：跟常馬一樣都達不到，豈不是千里馬不如常馬了嗎？
明確：通常數(shù)量的喂養(yǎng)，常馬吃飽了而千里馬沒有吃飽；沒吃飽的當然比不上吃飽的.，本領(lǐng)自然發(fā)揮不出來。這正是說明，于千里馬喂養(yǎng)不得法，便無法顯示它的本領(lǐng)。
第2段大意：無識馬者則千里馬無法日行千里。
(5)齊讀第2段。
3、學習課文第3段。
(1)朗讀第3段。
(2)學生讀、譯第3段。
(3)歸納、講析：
提問：“策之”、“食之”、“鳴之”是什么句式？
明確：排比句式。總括不識馬者不按照千里馬的特性來對待它。
問：這里的三個“之”字，用法是否一樣。
明確：前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”（驅(qū)使）、“食”（喂）的賓語。第三個“之”卻不同：它可以不用，用了只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，如同我們在第一冊中讀到的“久之”的“之”一樣。（見蒲松齡的《狼》）這里“鳴”是（馬）鳴，而不是鳴（馬）。句式整齊而又靈活富于變化。
“執(zhí)策”的“策”：馬鞭子，名詞。
“臨之”：面對著它（千里馬）。
三個“馬”字，都是指千里馬。
“其……其……”：道……，那……；難道真的是沒有千里馬嗎？那是真正不識得千里馬呀！
第一個“其”同“豈”，第二個“其”作“那”講。末一個“也”字，表感嘆語氣。
全段綜述不識馬者的表現(xiàn)，活畫出不識馬者昏庸無知而又妄言天下無馬的丑態(tài)，歸結(jié)到要害是不知馬。呼應(yīng)了前文，證明了不是沒有千里馬，而是沒有伯樂。
第3段大意：妄言無千里馬，恰是不識千里馬者。
(4)齊讀第3段。
4、討論：
(1)文中千里馬指的是什么？明確：比喻人才。
(2)伯樂指的是什么？明確：比喻識人才的人。
(3)歸納：本文就是通過千里馬和伯樂，隱喻人才和識人才的人的。
四、小結(jié)。
1、文言詞語。
(1)一詞多義。
吃食不飽，力不足，才美不外見。
食吃一頓一食或盡粟一石。
通“飼”，喂食馬者不知其能千里而食也。
鞭子執(zhí)策而臨之。
策
用鞭子打策之不以其道。
有的人今或聞無罪，二世殺之。
或
有時一食或盡粟一石。
才能雖有千里之能。
能
能夠安求其能千里也。
(2)通假字。
“食”通“飼”，喂食馬者不知其能千里而食也。
“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)才美不外見。
“邪”通“耶”語氣詞，嗎其真無馬邪。
(3)虛詞。
之表示定語后置馬之千里者。
代詞它策之不以其道。
助詞的祗辱于奴隸人之手。
其代詞它的策之不以其道。
代詞它安求其能千里也。
代詞他們其真不知馬也。
語氣詞加強反問語氣其真無馬邪。
2、文章主旨。
本文圍繞著有馬還是沒有馬的問題反復(fù)論述，慨嘆世無伯樂致使千里馬陷于不幸遭遇，有力地揭露了封建統(tǒng)治者的昏庸愚昧、埋沒人才，并抒發(fā)了作者懷才不遇的心情。
讀了本文受到什么教育？
明確：閱讀本文的現(xiàn)實教育意義：讀了本文能認識到舊社會、封建統(tǒng)治者埋沒、扼殺人才的可惡，深感生在今天新社會的幸福。我們應(yīng)當珍惜今天的幸福，要努力磨煉自己，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才。
3、寫作特點。
本文以物作為比喻，通篇說馬，通篇喻人。先從千里馬與伯樂的關(guān)系落筆，鮮明地提出了“世有伯樂，然后有千里馬”，接著以名馬的不幸遭遇說明有千里馬沒有伯樂還是等于沒有千里馬。再以喂馬的不得法進一步論證了論點，沒有伯樂就沒有千里馬。最后用排比句有力地概述了不知馬者的表現(xiàn)，歸結(jié)到實質(zhì)是不識馬這個要害上來。不識馬才會妄說無馬，識馬就有馬。文章反復(fù)論述，層層深入，短小精悍，波瀾曲折，耐人尋味。
五、布置作業(yè)。
1、完成課后練習一、二、三題。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
教案語文版八年級篇十二
教學目標：
1.積累字詞，了解作者。
2.通讀課文，掌握作者游蹤順序。
3.比較對三峽不同景物所描寫的方法有何不同。
4.將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記和一般記敘文的區(qū)別。
5.通過學習體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重點、難點：
學習本文采用多種方法描寫景物的特點，了解游記的寫法。教學課時：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
由酈道元的《三峽》導(dǎo)入。
二、簡介作者與三峽概況。
劉大杰（1904~1977），現(xiàn)代學者、作家、翻譯家，湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學、暨南大學、四川大學、圣約翰大學等校任教。1949年后任復(fù)旦大學中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》《中國文選論》的編寫，主編《中國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》《德國文學概論》《德國文學簡史》和《東西文學評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》《〈紅樓夢〉思想與人物》，另有《古典文學巨著〈紅樓夢〉》《〈儒林外史〉與諷刺文學》等論文多篇。長江三峽以其險峻的地形、綺麗的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡稱著于世，為世界著名的旅游勝地，是我國的旅游熱點。三峽是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱。它西起四川省奉節(jié)縣的白帝城，東迄湖北省宜昌市的南津關(guān)，跨奉節(jié)、巫山、巴東、秭歸、宜昌五縣市，全長約200公里。
三、初讀課文，整體感知。
學生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊思考：
1.作者是以什么為線索來描繪三峽風光的？
2.作者沿途經(jīng)過了哪些地方？
山即入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。
四、細讀課文，分析結(jié)構(gòu)。
1.聽錄音，理清文章結(jié)構(gòu)，體會作者字里行間流露出的`思想感情。
2.討論交流：
本文可分為幾個部分？每部分各寫了什么內(nèi)容？
明確：本文可分為三部分：
第一部分（1自然段）：總述游三峽的感受：山水奇?zhèn)ルU惡，令人贊嘆而恐怖。
第二部分（2~9自然段）：游三峽所見所聞（從東往西，逆流而上）。
第三部分（10自然段）：游完三峽的心情：脫去危險的愉快，反襯三峽之險惡。
五、小結(jié)：本文采用“移步換景”的方式，介紹三峽景物能抓住特色，詳略得當。介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領(lǐng)。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢和水勢，而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。作者就是通過記敘、描寫三峽的雄偉奇麗的景色，抒發(fā)了對祖國大好河山的熱愛。讓我們有感情地朗讀課文，好好欣賞一下三峽的美景吧。
第二課時。
一、復(fù)習回顧。
1.劉大杰先生為我們介紹了哪些三峽美景？
2.學生分組有感情地朗讀課文。
二、精讀賞析。
學生細讀課文，討論交流：
1.本文采用了多種手法描寫景物，生動形象，請找出并加以分析。明確：如描寫巫峽江水之險，運用排比句，連用四個“險”字，寫出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。描寫巫峽山的高峻，運用擬人法，“一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我圍著你”，非常生動，將群山寫活了。此外，用鳥“拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”，烘托山峰的高峻。文中多處運用比喻，如“兩旁的山，像刀劍削成似的”，言其峻峭；寫巫山云霧，“有像牛馬的，有像虎豹的”，言其變幻多姿。文中還通過作者的心里描寫、情緒的變化來表現(xiàn)三峽山水的險惡。如“兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖、怒吼的江水，只有贊嘆，只有恐怖”表達了作者見到三峽時所產(chǎn)生的“驚異的情感”。隨著山川形勢的變化，作者的心情隨之而變，有時驚懼緊張，有時則輕松舒暢。如游西陵峽的第二段時，由于此處山水風光秀美，“先前緊張的情緒，現(xiàn)在突然變得很輕松很悠閑了”。再如最后一段，寫走完三峽，滿船的人都感到一種“脫去危險”的愉快，顯出了“一陣輕松”，“放下心來”，“舒舒服服”，這些心情的描寫，也反襯出了三峽的險惡。
2.作者在描寫三峽的景物時引用了一些詩、諺語、典故，并把它與景物描寫融為一體。請找出并分析一下這些詩、諺語、典故在文中起什么作用。
明確：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”“黃陵廟下江南味，也有垂柳也有花”，文中恰當?shù)匾霉旁姟⒅V語及自己的即景詩句，收畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。此外，文中寫香溪，引用昭君浣妝；寫白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，都是為了突出三峽的豐富的歷史文化積淀，使三峽風景更吸引人，更耐人尋味。
三、比較閱讀：將本文與酈道元的《三峽》相對照，想想游記一般記敘文有什么區(qū)別？
游記要將游覽過程交代清楚（點明時間、地點，反映游蹤。），要寫出景點的特色。
四、拓展延伸。
現(xiàn)在正在建設(shè)三峽大壩，搜集有關(guān)資料，想象并描述大壩建成后三峽的景象。
教案語文版八年級篇十三
魯迅先生的《阿長與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學生學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。
2、重點研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。
3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
1、學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
【教具準備】錄音機、配樂磁帶、幻燈片。
【課時安排】2課時。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入：
1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧!誰來說說魯迅?
2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。(背景音樂)。
讓我們滿懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個題目，你有什么疑問?
(生質(zhì)疑)。
二、整體感知：
1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。
2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人?
(生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯……)。
3、師小結(jié)：
總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。
三、拎出線索：
1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢?
2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。
(隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)。
四、精讀買《山海經(jīng)》部分。
(給“我”買《山海經(jīng)》)。
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。
3、學生反饋。
預(yù)設(shè)：
a、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”出示幻燈。
(這句話充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。)。
a、齊讀這一句，最能觸動你內(nèi)心情感的是哪幾個字?(三哼經(jīng))。
b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說)。
c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價——生再讀——再評價)。
b、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了?！背鍪净脽?。
a、此時，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺讀出來嗎?(生讀)。
b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會有這種感覺嗎?為什么?
c、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?
(生反饋)。
d、師小結(jié)：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。
a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力?
b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗?
(生自由暢說)。
c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢?
(善良、純樸、關(guān)心孩子)。
d、朗讀指導(dǎo)。
e、師小結(jié)：
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。
五、情感升華。
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導(dǎo)朗讀。
2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結(jié)尾。
(生練筆)。
3、小結(jié)：
是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
六、布置作業(yè)。
在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)。
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。
3、認真研讀《阿長與山海經(jīng)》里面的其他故事。
七、板書。
阿長與《山海經(jīng)》。
——魯迅。
空前敬意憎惡。
不耐煩新的敬意。
不大佩服買《山海經(jīng)》懷念。
善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子。
教案語文版八年級篇十四
1、積累文言詞語，品味語言情致。
2、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生。
3、訓(xùn)練語言思維，強化朗讀背誦。
教學重點。
品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達的社會理想。
教學方法。
1、自主探究式學習。
2、導(dǎo)練結(jié)合，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力。
3、誦讀法。
教學時數(shù)：2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課，展示目標。
“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”，“世外桃源”這個成語就出自本文。
二、整體感知。
1、學生自讀，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容，對學習中的疑問作出標記。
3、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?
(美、樂、奇)。
(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從課文的整體入手，在導(dǎo)語的鋪墊和撩撥之下，學生帶著興趣進入課文，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進行檢測，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學生在自讀中理解大意，掃除障礙;通過范讀，讓學生整體感知課文，對桃源作出初步評價。)。
三、分步品味。
(一)想象桃源之“美”
1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子，朗讀并背誦。
句式：這里的------美，你看(聽)------。
4、小結(jié)：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風淳樸。
(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計著眼于想象力、表達力和培養(yǎng)、訓(xùn)練。入情入境，展開豐富的想象，繪聲繪色，進行創(chuàng)造性的描繪，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下，點撥字詞。這樣既激發(fā)了學生深入探究課文的興趣，又訓(xùn)練了學生的思維和創(chuàng)造能力。)。
(二)理解桃源之“樂”
1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方?
2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂?
3、教師點撥，引導(dǎo)學生對桃源內(nèi)社會生活的描寫，并調(diào)動歷史知識，得出桃源之樂的根本原因。
4、學生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸。
(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感受桃源之樂，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實，理解桃源之樂的社會根由。力求突出“教為主導(dǎo)、學為主體”的特征，加深理解課文，進行思維訓(xùn)練。)。
(三)評讀桃源之“奇”
1、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢?
2、評說桃源之“奇”，指導(dǎo)朗讀。
評：桃林之奇。
山洞之奇。
人們之奇。
結(jié)局之奇。
讀：讀出驚奇語氣，讀出重音。
3、小結(jié)：全文曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝。桃源似有而無，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。
(解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學生發(fā)現(xiàn)和評論，將思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練繁密結(jié)合。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧。)。
第二課時。
四、理解評價作者的理想。
(解說：本環(huán)節(jié)也是學習目標之一，主要引導(dǎo)學生理解作者的社會理想，也對學生進行理想主義的教育。)。
五、課堂練習。
(一)字詞。
1、注音：豁然儼然阡陌垂髫邑人詣太守驥。
2、解釋下面詞的古義和今義：交通妻子絕境無論鮮美。
3、解釋多義詞：舍尋志為乃。
(二)閱讀后做題：
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林，，，，。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。
4、填補文中橫線上的語句。
5、下列說法不正確的一項是()。
a、“土地平曠，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊，房屋都是一個樣式，很相象。
b、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊。
c、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進入桃源后的感受。
d、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。
6、“黃發(fā)垂髫”指，這里運用了的修辭方法。
(三)閱讀后做題：
()見漁人，乃大驚，問()所從來，()具答之。()便要還家，()設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所離，()皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，()皆出酒食。()停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>
7、將“漁人”“村人”這兩個詞語，準確填入文中的括號內(nèi)。
8、用原文回答下面問題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?
9、翻譯“此中人語云：不足為外人道也?！?/p>
六、拓展延伸。
1、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。
2、課外閱讀：《桃花源詩》(陶淵明)、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明)。
(總說：本教案力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學為主體、練為主線”的教學思想，結(jié)合課件，努力激發(fā)學生興趣，充分體現(xiàn)引導(dǎo)自學，體現(xiàn)了新課標精神。教學中以“美、樂、奇”為切口開始全文的學習，又緊扣“美、樂、奇”收束，課堂練習力求突出基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和理解能力的培養(yǎng)。通過課后延伸，開闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對后世的影響。挺實用。)。
教案語文版八年級篇十五
一、教材分析。
本課為《語文課程標準》八年級上冊第七單元口語交際內(nèi)容。格言是一個人機智之精華，眾人匯成的睿智。格言要求內(nèi)容積極向上，可以是聰明人的智慧，老年人的經(jīng)驗。格言，可以作為人們行為規(guī)范的言簡意賅的語句。從句法結(jié)構(gòu)角度說，格言是相對完整、相對獨立的句子，可以獨立用來表達思想。
二、教學目標：
1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。提高口語表達水平。
2、學會傾聽，準確理解發(fā)言者的話語、觀點。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學生用格言指導(dǎo)自己的學習與生活。
三：教學重點和難點：
重點：能夠準確流暢得體的`交流格言內(nèi)容，清晰表達自己的看法。
難點：感悟格言的深刻哲理。
四、課前準備：查閱資料搜集一些格言的出處以及對格言的理解。
五、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
教師以講故事的形式引導(dǎo)學生了解格言的作用，激發(fā)學生交流格言的興趣。
（二）課堂提問，了解技巧。
1.你喜愛的一格言是什么？這句格言的作者是誰？你是怎樣理解的？對你有哪些影響？
2.?教師引導(dǎo)學生經(jīng)過共同探討，?明確交流格言“說什么”和“怎么說”的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。
（三）小組交流，互相評改。
學生以小組為單位，把自己課前搜集的格言展示出來，進行組內(nèi)交流。
（五）推選代表，互相交流。
備小組推選代表把本組的交流成果以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言?表達自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動。
（六）拓展延伸?，個性表達。
（七）課堂反饋，積累升華。
六、教學反思?????????????????????????????????????????????????????????????????????收獲：格言是思想的濃縮，往往富有哲理，能給人以啟迪。學生多掌握一些格言，對自己思想水平，語言水平都有很大的提高。積累格言能為學生以后寫議論文提供一些事實論據(jù)。??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????反思：新課程中的口語交際課對培養(yǎng)學生的口語交際能力尤為重要，教師要利用教材進行一些說話訓(xùn)練，提高學生的傾聽.表達和應(yīng)對能力。
英雄djx。
教案語文版八年級篇十六
教學目標：
1、把握送別詩的特點，提高古詩鑒賞能力。
2、體會詩的感情，分析詩的技巧。
3、了解有關(guān)的詩歌知識，掌握詩歌的鑒賞方法。
教學重點：
詩中所表達的情感和詩所用的表達技巧。
教學難點：
體會詩歌的象征意義。
教學過程：
一、導(dǎo)入課題。
有一種感情“失去才知道珍貴”，這就是離別之情。如果說愛情是纏綿悱惻的悲歌，那么友情則是情牽意繞的古曲，而親情更是感天動地的樂章。離情中有情人晶瑩的淚水，有朋友的依依不舍，有母親鬢邊的.白發(fā)，更有赤子拳拳的情懷。也許相見就意味著離別，離別就意味著傷感，但有誰能否認這離別是美的，這傷感也是美的。濃烈的感情化作語言的珠璣散落在歷史的盤中。人間最難舍的情就是“別情”。所以，表達離愁別緒是古代詩歌常見的一種主題。
二、背誦學過的送別詩。
提示：我們先看看我們學過的送別詩一般表達怎樣的感情。
送杜十四之江南孟浩然。
情感：茫然、悵然若失。
別董大。
情感：寬慰。
送元二使安西王維。
情感：勸慰中帶難分難舍。
芙蓉樓送辛漸王昌齡。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白。
情感：想象友人別后的悵惘、孤寂、落寞。
贈汪倫李白。
情感：朋友間的友誼。
小結(jié)：古代送別詩一般表達怎樣的情感？
對友人的留戀、關(guān)懷，對友人的寬慰，對友人的思念，表達自己的志節(jié)，依依不舍，分別后自己的孤寂、惆悵、落寞。
三、自由朗讀，揣摩停頓。
1、引導(dǎo)學生回顧劃分古代詩歌朗讀節(jié)奏的一般技巧。
提示：七言古詩，常采用二二三節(jié)奏或二二二一節(jié)奏。有規(guī)律可循，但無定數(shù)，視具體情況而定。
2、指名朗讀，師生共同評議。
四、誦讀領(lǐng)悟。
1、自由朗讀，領(lǐng)會詩歌所包含的思想感情，然后進行交流。
2、《送別》詩可以作不同理解：1）、抒發(fā)了送別出征人時的離情別緒。2）、影射、諷刺隋朝統(tǒng)治者，表達了人民對統(tǒng)治者的痛恨、詛咒。
3、學生自由朗讀，體味如何通過自己的讀，把這種情感表達出來。
五、探究課文。
體會這首詩的表現(xiàn)手法。
1、《送別》運用諧音雙關(guān)的手法，以楊柳之“楊”諧楊廣之“楊”，以寫楊柳、楊花之名，影射、諷刺隋煬帝楊廣荒淫無道，禍國殃民。
2、比較《送別》和《朝天子詠喇叭》，它們分別用了怎樣的表現(xiàn)手法？
六、小結(jié)。
七、作業(yè)。
1、完成課后練習一二。
2、背誦并默寫全文。
教案語文版八年級篇十七
2、指導(dǎo)學生學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。?。
3、幫助學生認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。?。
課時安排：2課時?。
教學過程?。
第一課時?。
一、順暢朗讀?。
1、老師范讀全文。?。
2、老師領(lǐng)讀，學生跟讀。?。
3、學生自讀，同桌間互相矯正讀音。?。
4、齊讀全文。?。
二、對照注釋默讀?。
對照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號。?。
三、小組猜讀?。
對疑難字句，在小組中進行交流?？梢愿鶕?jù)上下文的意思猜測部分字詞的含義。?。
四、翻譯課文?。
2、學生和老師共同矯正。?。
五、質(zhì)疑解難?。
如：軍――軍細柳（駐軍）上自勞軍（軍隊）至霸上及棘門軍（軍營）?。
使――于是上乃使使節(jié)詔將軍（派）（使臣）?。
為――以河內(nèi)守亞夫為將軍（作為）天子為動（被）?。
結(jié)合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習三。?。
六、朗讀課文?。
在理解文章的基礎(chǔ)上，齊讀全文，加深對課文的理解。?。
七、布置作業(yè)?。
1、熟讀全文。?。
2、思考文中刻畫人物形象的方法。?。
第二課時?。
一、檢查朗讀?。
1、針對上一課的教學重點，檢查學生朗讀理解的情況?。
2、提問學生注釋及基礎(chǔ)知識。?。
二、分析人物形象?。
三、作業(yè)：分析人物形象?。
第三課時?。
一、組織教學?。
二、復(fù)習提問?。
三、教學步驟?。
（一）理解對比的寫法?。
（二）探究現(xiàn)實意義?。
學生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實意義。?。
四、布置作業(yè)?。
1、熟讀并爭取背誦全文。?。
2、結(jié)合本課的學習，完成課后練習一、二。
教案語文版八年級篇十八
《臺階》一文是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，全文圍繞“臺階”命題立意、組織教材，使造房這個一般性的命題題材有了側(cè)重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。
學生閱讀能力參差不齊，只有極少數(shù)學生有較強的自主學習、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學的重難點，能抓住關(guān)鍵語句，理解故事內(nèi)容和人物思想感情;多數(shù)學生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，能逐步提一些簡單問題;極少數(shù)學生缺乏對教材最起碼的分析能力。
1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導(dǎo)學生把握內(nèi)容、分析人物。
2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感?
3、讀出自己。聯(lián)系生活，理解﹑感悟父親。
知識目標：1、理解并識記文中生字、生詞。
2、把握父親形象的特點及意蘊。
能力目標：1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。
2、學習抓住關(guān)鍵語句來理解故事內(nèi)容和作者的思想感情。
情感目標：感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯(lián)想到自己的父親，感悟自己的父親。
1、能夠用第三人稱復(fù)述小說的故事情節(jié)，體會作者的思想感情。
2、理解、分析“父親”的形象。
教學難點：感悟主題，理解作品所表達的思想感情。
教學方法：采用討論、質(zhì)疑等方法使學生動腦動手自主合作探究學習法。
教具安排：幻燈片小黑板。
教學課時：一課時。
1、教師準備好教學設(shè)計和多媒體課件，并布置學生預(yù)習。
2、學生課前預(yù)習課文，了解生字詞和文章大意。
一、導(dǎo)入新課。
多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)。
師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢?下面，讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。
(板書：臺階李森祥)。
【導(dǎo)語設(shè)計用圖片中的臺階吸引學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣和__?！俊?/p>
二、出示學習目標：(課件出示)。
1、理解并識記文中的生字詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，把握父親的形象特點和作者的思想感情。
3﹑感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神、堅韌不拔的毅力。聯(lián)系生活，感悟父親。
【明確學習目標，讓學生做到心中有數(shù)?！?。
三、檢查課前預(yù)習。
(1)、作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發(fā)表__作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質(zhì)樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。
(2)、字詞積累。
涎()水籌()劃凹()凼尷()尬黏()性頭()顱揩()一把。
四、自主、合作學習。
(課件展示)讀書之境界：
讀懂人物。
讀懂作者。
讀出自己。
下面就請同學也像攀登臺階一樣，開始我們本節(jié)課的學習之旅吧。
(一)、細讀課文，讀懂人物。
閱讀小說，首先要了解她的故事內(nèi)容，下面我們就來攀登第一級臺階。
師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內(nèi)容。
要求講清楚：1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子?
2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的?
3、新屋造好了，父親怎么樣了?
師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進一步的走進這位父親的感人形象。
跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現(xiàn)父親形象特點的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。
師生共同總結(jié)父親形象:勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。
(二)深入探究，讀懂作者。
師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達什么樣的中心呢?(可以多角度考慮，不要局限于一種)。
(參考：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情，對改變農(nóng)村的面貌寄予希望!)。
(三)情感升華，讀出自己。
小說作品以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數(shù)的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。
1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)。
一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來;父親是拉車的牛,承載家庭的重擔;父親給我們一片藍天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢?準備一下，來說一說。
【此環(huán)節(jié)把課本和生活有機的結(jié)合在一起，同時也鍛煉了學生的口語表達能力?！?。
五、課堂小結(jié)：
同學們，學了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質(zhì)。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學魅力的同時，更應(yīng)關(guān)注偏遠農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，人民生活極端困苦的現(xiàn)狀及深受傳統(tǒng)思想束縛的愚昧。對我們農(nóng)村的孩子來說，應(yīng)將億萬農(nóng)民的幸福銘記在心，奮發(fā)圖強、努力學習!
【此環(huán)節(jié)使學生對本節(jié)課的學習有了系統(tǒng)、完整的印象?！?。
六、布置作業(yè)：
回家之后為父親做一件力所能及的事。
教案語文版八年級篇十九
一、教學目標：
1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。
2、學會傾聽，準確理解發(fā)言者的話語、觀點。
3、積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵學生用格言指導(dǎo)自己的生活。
二、教學重點和難點：
重點：能夠準確流暢得體的交流格言內(nèi)容，清晰表達自己的看法。
難點：感悟格言的深刻內(nèi)涵。
三、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
教師以講故事的形式引導(dǎo)學生了解格言的作用，激發(fā)學生交流格言的興趣。
（二）課堂討論，掌握技巧。
以討論的形式明確交流格言“說什么”和“怎么說”的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的`要求。
（三）小組交流，集思廣益。
學生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內(nèi)交流。
（四）推選代表，交流互動。
表達自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動。
（五）啟迪思想，個性表達。
在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說出屬于自己的“格言”。
（六）課堂反饋，積累升華。
以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。
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