寫總結是一種對自己的一種負責和尊重，也是對他人的一種交流和分享。注重總結的邏輯結構，使讀者能夠清晰地理解我們的觀點和結論?？偨Y是提升自我的必經之路，一起來看看吧；
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇一
國家教委副主任柳斌在全國中小學素質教育經驗交流會上指出：“在教學中要盡量反映科學、技術進步，引導學生對社會的關心和參與，使學生樂學”，而要做到“樂學”，就必須研究如何提高學習興趣、啟發(fā)情感、引起學習動機，增強意志等非智力因素對學生的影響。
以下就中學物理教學中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點體會。
一、上好每一堂課，讓學生樂學。在課重教學中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結合好，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學習的主動性。生動有趣的教學語言給課堂注入活力。課堂教學要面向全體學生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對學習感興趣。要盡量以生產，生活中的實例來構成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達。有趣的'生活語言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯(lián)電路的聯(lián)法，可以說就象“頭咬尾巴”，串聯(lián)電路的特點就象是“一條江河流到底”．在流動過程中電流不減小，而能量減小，導致電壓降低．這使學生對電壓的實質育了初步的了解。
二、搞好每一個實驗，讓學生在直觀中獲得”真知。課堂演示實驗要目的明確，先交待清楚，要設置懸念，在實驗中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達到預期的效果，以壓縮空氣引人儀實驗為例，在做實驗前簡單交待實驗儀器和實驗過程，提出實驗會產生什么結果？再以驚人的語調引起學生注意，在學生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個明亮的火花引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結論，學生記憶深刻，學生分組實驗要注意培養(yǎng)實事求是的作風和尊重科學，按客觀規(guī)律辦事的良好習慣。分組時，讓中差生日成一組，激勵他們獨立完成實驗，盡量多指導他們．使他們逐步提高動手能力，注意在實驗中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時要多組織一些課外興趣活動，例如小論文，小制作、智力競賽等，這有利于培養(yǎng)技能和創(chuàng)造性，如我們要求學生做彈簧稱，天平、電鈴等都收到了良好的效果。
三、珍惜學生學習上的點滴進步及時肯定、表揚。中學生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種正反潰在物理教學中，教師要結合教材和學生實際合理安排教學內容的層次和梯度。適應學生智力的發(fā)展，創(chuàng)設條件使每個學生都能有成功的感受。注意抓住“主個一”（第一次考試，第一次回答問題，第一次實驗）的分寸，對學生微小的進步都及時給以肯定、表揚。這樣學生就能產生積極的學習情緒。誘發(fā)出對物理學習的內部情感動力，從而增強學習物理的信心。
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淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇二
現(xiàn)在初中物理教學中的一個重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會”。這一理念詮釋了物理學科更加注重理論聯(lián)系實際，只有這樣，學生才能消除對物理的“恐懼”，培養(yǎng)起對物理的興趣，使學生“樂學”，而要做到讓學生“樂學”，就必須研究如何提高學習興趣、啟發(fā)情感、引起學習動機、增強意志等“非智力因素”對學生的影響。本文就物理教學中培養(yǎng)學生的“非智力因素”談四點體會。
一、抓好課堂這個主要陣地，讓學生樂學。
課堂是培養(yǎng)學生“非智力因素”的主要陣地。如果教師把“非智力因素”與“智力因素”的培養(yǎng)緊密結合起來，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考中，從而提高學習的主動性。課堂教學要面向全體學生，生動有趣的教學語言會給課堂注入活力，所以教師要注意語言的趣味性，且講課必須照顧到中、差生，使他們對學習感興趣。要盡量以生產、生活中的實例來構成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達。有趣的生活語言用到課堂也有助于理解。例如，初中講并聯(lián)電路的實物圖連接法，可以說就像“頭接頭，尾接尾”，頭、尾各指什么？我給學生解釋：電流先流過的接線柱即為頭，電流后流過的接線柱即為尾。這樣學生便可以輕松突破并聯(lián)電路實物圖連接這一難點知識。
二、認真做好每個實驗，讓學生在直觀中獲得真知。
物理是以實驗為基礎的科學，做好每個實驗，對學生“非智力因素”的培養(yǎng)能起到難以想象的效果。
課堂演示實驗要目的明確，先告訴清楚，要設置懸念，在實驗中必須配以主動的講解，形象的手勢，以達到預期效果，以短路現(xiàn)象演示為例，在做實驗前簡單告知實驗儀器和實驗過程，提出實驗會產生什么結果，再以驚人的語調引起學生注意，在學生睜大眼睛的瞬間，迅速按短路開關，一個保險絲快速熔斷引起一片驚嘆。這時再分析討論得出結論，學生記憶深刻，學生分組實驗要注意培養(yǎng)實事求是的作風和尊重科學，按客觀規(guī)律辦事的良好習慣。分組時，讓中、差生單獨成一組，激勵他們獨立完成實驗，盡量多指導他們，使他們逐步提高動手能力，注意在實驗中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時要多組織一些課外活動，如小發(fā)明、小制作、智力競賽等，這有利于培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)造性。
三、要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時進行肯定和表揚。
要嘗試把“賞識教育”滲透到物理教學中，讓學生在教學中得到及時表揚，這種學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種反饋。教師要結合教材和學生實際合理安排教學內容的層次和梯度，以適應學生智力的發(fā)展，創(chuàng)設條件使每個學生都有成功的感受。注意抓住每次考試、每次回答問題、每次實驗機會，對學生微小的進步都及時給以肯定、表揚。這樣學生就能產生積極的學習動機，誘發(fā)出對物理學習的內部情感動力，從而增強學習物理的自信心。
四、發(fā)掘教材的`德育因素，激發(fā)學習的責任感。
要使學生端正學習態(tài)度，認真學習，單靠培養(yǎng)學習興趣是遠遠不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結合教學內容對學生進行思想教育，激發(fā)學習的責任感，才能鞏固學習的積極性。運用課后的“閱讀材料”，給學生講科學家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學生既開闊了眼界，又受到了教育。例如結合教學我講了“神七奔月”，看了“神七奔月”的現(xiàn)場直播，我不失時機的講了火箭的原理、計算機控制中心等設備的巨大作用，使學生明白，高科技離我們并不遙遠，只要我們努力學習，將來也可能參與像“神七奔月”這樣舉世矚目的工程。
總之，只要我們真正認識到“非智力因素”對學生學習物理的重要作用，并利用一切可能利用的機會來培養(yǎng)學生的“非智力因素”，那么學生肯定會漸漸喜歡上物理。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇三
機電專業(yè)教學論文：在中職機電專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的非智力因素。
摘要：針對學生現(xiàn)狀，在機械制圖教學中利用三維動畫軟件制作教學模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學生感到學習比較輕松，逐步樹立起學習信心。同時，在鉗工實訓中，通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習慣等心理因素。教學實踐證明，全面培養(yǎng)學生的非智力因素，是學生掌握知識、發(fā)展智力的重要基礎，是由初中的應試教育向職業(yè)中學素質教育轉軌的關鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應告訴我們：如果教師對學生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學生就必然會產生喜悅、樂觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對職校學生這一特殊的教育對象，教師要傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣賞識他們。
筆者在教學中注意把某些生活對象同教學內容相結合。在講授電工基礎中的電路時，筆者先講其基本構成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見電氣故障，然后根據故障現(xiàn)象，運用知識進行分析，最終找出故障點。學生感到自己所學知識能解決生活中的實際問題，就會對自己有點自信心了，不知不覺中也會對老師親近了許多，并開始喜歡上這門課。在上課時，筆者力求語言簡潔、易懂、幽默、準確，不歧視、挖苦學生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學生思考、討論的同時，給予及時、準確的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生對學習的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過程。(職教論文)意志包括人的自覺力、自制力、毅力等品質，是取得成功的必要心理條件。職業(yè)學校的學生大部分是應試教育的失敗者，他們在升學教育的環(huán)境中，經歷過太多的失敗，自信心已經被磨掉，學習成為一種負擔。
針對學生的現(xiàn)狀，筆者在機械制圖教學中利用三維動畫軟件制作教學模型，創(chuàng)建一個圖、物的感性認知環(huán)境，使學習更直觀，學生感覺比較輕松，逐步就樹立起學習的'信心了。同時，在鉗工實訓中，筆者通過鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來培養(yǎng)學生的堅強意志和吃苦耐勞的精神。筆者經常用科學的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學生，還要求學生在限定的時間內獨立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時做不出，可暫時放一放，先做別的作業(yè)，過會兒再從別的角度去思考，往往事半功倍。事實證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，又鍛煉了其意志品質。
三、激發(fā)學習興趣。
要使學生由“要我學”變成“我要學”，有兩點不可忽視。
一是重視第一課的教學。“好的開端是成功的一半”。第一課是學生接觸本課程的開始，教師必須從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，精心設計，認真上好這課堂。如在液壓與傳動課程開課時，筆者通過視頻介紹液壓技術在我國汽車、航海、航天中的應用，以激發(fā)學生的學習興趣。
二是重視實踐操作。實踐不僅能增強課堂的趣味性，激發(fā)學習興趣，而且通過實踐來驗證規(guī)律，能使學生加深對所學知識的印象。例如在“三極管放大特性”的教學中，可以先讓學生進行門鈴的制作。當門鈴只能發(fā)出很小的響聲時，教師向學生提出如何提高音量這一問題，讓學生帶著問題去學習。學完了三極管的放大特性之后，讓學生在電路中接上三極管增強音量，來驗證三極管的放大作用，加深了學生對知識的感性認識。
四、培養(yǎng)良好習慣。
1.預習的習慣。
每節(jié)課前要求學生預習新課內容，并要求學生課前把本課涉及到的已學過的知識復習一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機與變壓器的工作原理時，會用到電工基礎中的電磁學知識，這部分知識學生在較早的時候已經學習過，為了保證新課學習效果，必須在課前加以復習。
2.動手實踐的習慣。
實踐是職業(yè)學校學生學習的關鍵環(huán)節(jié)。要提高學生的動手操作能力，就必須讓學生通過親身體驗逐步加深對知識的認知，從而達到更好地理解和掌握知識的目的，這樣學生走上社會后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習慣。
多數學生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務，有應付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識的目的，就必須要求學生進行自我檢查，在保證質量的前提下再去要求數量。例如在車工實訓中，若學生加工的工件尺寸不符，筆者就會馬上指出來，并讓學生及時改正，從而讓學生養(yǎng)成認真檢查的習慣。
4.及時總結和復習的習慣。
為了防止遺忘過快，在每節(jié)課后應及時進行總結和復習，形成知識系統(tǒng)化，促進正遷移。對不同類型的題目，應歸納總結，使學生對所學知識留下牢固的印象，盡量做到學而不忘、學而少忘。此外，再配合以必要的練習、考試、實訓等，讓學生將從課堂獲得的知識由瞬時記憶變?yōu)殚L久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學校）。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇四
（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣中學）。
非智力因素是對學生素質教育的核心內容之一，以非智力因素的教育理論來指導素質教育實踐，是素質教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對人關于自然人生社會的認識，起到直接的限制作用。非智力因素包括動機、興趣、情感、意志、性格等，是認識活動的動力系統(tǒng)。
一言概之，非智力因素是引導和促進學生的學習和成長的驅動力，是學生的智力和能力發(fā)展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對學生進行非智力因素培養(yǎng)尤為重要。
一、曉之以理擺事實來正心。
任何知識的學習都要做到：正確看待，明確目的，動機端正。這就是“正心”。動機直接推動學習者內部學習動機，直接影響學生的學習質量，學生學習的積極性也與教師對學生的學習動機的激發(fā)成正比。教師有效地激發(fā)和維持學生的學習動機，是提高教學質量的關鍵。在生物教學過程中，通過自己的日常教學，教師要經常向學生介紹生物學在日常生活、市場經濟、科學和技術研究等領域的實用價值，讓學生明白，未來的.生物群落需要了解更多信息，21世紀的建設者面對科學的飛速發(fā)展，要具備更多的生物學基礎和素養(yǎng)，才能滿足知識經濟時代的需求，以此激發(fā)學生學習的主動性和積極性。
二、教法靈活豐富以激趣。
興趣是一個人對事物的選擇態(tài)度，是在需求的基礎上形成的，當需要得到滿足，就帶來情緒上的快感。在生物教學中，針對不同的教學內容，采用不同的教學方法和教學方法，使學生產生好奇、興奮之感，覺得有趣，無意注意就會被激發(fā)出來。如“發(fā)現(xiàn)法”讓學生自制生物標本，自主設計小實驗等，讓學生在動手實踐中去發(fā)現(xiàn)生物的奧妙。另外，還有“趣味導入”“師生換位”“有獎問答”等，讓學生產生學習興趣。
三、以“評價激勵”培養(yǎng)學習情感。
情感學習是指心理反應的各種刺激，如熱愛，喜歡等。利用激勵評價語，讓學生體驗成功，感受成功，從而培養(yǎng)積極的學習情緒。如“輔導激勵”，定期輔導和鼓勵，不僅可以幫助學生解決問題，培養(yǎng)自信，也增強教師與學生之間的情感交流，這種感覺最終會轉化為積極的學習情緒。實踐證明，運用了多種激勵評價手段，為學生創(chuàng)造成功的機會，是培養(yǎng)學生主動學習的情感，激發(fā)他們的潛能的有效途徑。
總之，生物學學生的教學必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅能促進學生智力的發(fā)展，同時還提高了學生的綜合素質。在素質教育和要求人才的全面發(fā)展的今天大力提倡，我們不能忽視對非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)非智力因素和心理因素同樣重要的地位。
編輯李姣。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇五
摘要：語文教學質量的提高，素質教育是先導。對于當今語文素質教育的先進理論和先進經驗，筆者廣納博采，兼收并蓄，將大家的經驗與自己的探索有機地融入到課堂教學環(huán)節(jié)之中，形成了筆者所謂的“導學”式教學思路。
關鍵詞：語文；導學；導思；導練。
新世紀對人才的智力特征提出了新的要求，那就是思維的靈活性、批判性和求導性。高中語文教學要適應這個全新的要求，必須明確教學過程的重點：
(1)正確處理語言訓練與思想教育的關系，努力開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的能力；
(2)在聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)中，特別注重培養(yǎng)學生的說話能力和寫作能力；
(3)努力使學生初步具有鑒賞和評價文學作品的能力。
傳統(tǒng)的教學模式，語文教學從讀到說到寫有著明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。那么長的課文，按教參的要求又有那么多的授課內容，一般是課堂上教師忙于講，學生疲于聽和記，這中間容不得學生有獨立思維的過程，即使是啟發(fā)式的教學也是十分有限的，因為有相當一部分學生根本就是啟而不發(fā)，加上課后沒有相應的輔助教材讓他們復習鞏固，長期這樣下去就不能發(fā)揮學生的學習主動性和積極性。語文學科的教與學就會像剃頭匠的挑子――一頭熱一頭冷，久而久之也挫傷了教師的教學熱情，不得不鳴金收兵，順其自然，從而陷入了“在數理化外的夾縫里求生存”的困難境地。
在明確新世紀教學重點和反思舊模式教學弊端的基礎上，近年來在有經驗教師的幫助下，筆者嘗試著進行導學、導思和導練的教改試驗，取得了一定的成效。具體做法是：在教學中改變了以往從掌握教材到模仿作文的較粗疏的教學程式，把重視語文訓練作為改變以往讀與說、讀與寫脫節(jié)現(xiàn)象的重要措施，讓基礎知識真正服務于說和寫的能力訓練。
首先，濃縮了課文內容的教學時間，把主要氣力花在基本篇目的名家名篇上，不但要求學生熟讀它，而且還和語言訓練緊緊地結合在一起，通過詞語造句、關聯(lián)詞造句、標點符號造句、修辭手法造句、句式造句、語段結構分析，真正做到把語言教學放在重要地位。特別是語段結構分析，筆者認為是培養(yǎng)高中學生形成嚴密的邏輯思維能力的一種極其重要的訓練手段。掌握句群的知識，學會句群的分析方法，在聽說讀寫中有很大的實用價值，它不僅有助于正確地掌握句子間的聯(lián)系，準確理解層段的中心，而且對提高句間銜接，安排和組織段落的能力有所幫助。因此，筆者每備一篇課文，總要著重找出課文中的典型語段，認真地尋找每個語段的關聯(lián)，最大限度地濃縮課文和教參的內容講解以及主題思想挖掘的教學時間，盡力突出每一課教學上的重難點，這樣一來雖說增加了備課量，但也只有這樣才能騰出更多的時間在課堂上加強表達能力的訓練，盡量地啟發(fā)學生理解和掌握，而不是照本宣科地念答案。有時我們也會提出一些“怪”問題來故意為難學生，點到即止，見好就收，把反饋的問題再綜合地組織，通過個別的輔導或是課堂集體講解，把傳授的知識引向更高的一個層次。
第二，基于對學生實際情況的具體分析，針對學生的實際需要和要求，在說的方面，每節(jié)課拿出三五分鐘讓學生輪流演講，來達到訓練學生復述和轉述見聞的.能力。而演講的內容可以由學生自己創(chuàng)作，也可以從報刊雜志上摘錄，內容積極健康、生動活潑、體裁不拘，時間限制在三分鐘以內，倘若有對話內容，還可以兩三個學生一起來練習會話，演講結束后自己先來歸納中心，說明演講的目的和教育意義，再指定一些學生從選材、效果等點評。這種訓練，演講的同學是輸出語言信息，但這個過程絕不是直入直出的過程，而是接受了信息之后在頭腦中要加以內化再外化的過程。聽的一端是接收有聲語言信息，在聽的過程中，全班同學都在積極展開思維，因此不管是演講的同學還是評論的同學，他們的中心環(huán)節(jié)都是思考，把得到的語言信息整理加工，以內部語言加以條理化，當學生把思考的內容說出來，標志著內部語言向外部語言的轉化，讓每一個學生身臨其境地體會一下，對他們的語言表達能力的提高具有很大的實踐意義。當然，學生的歸納和評論有時是不盡如人意的，筆者往往還要花點時間加以分析歸納，遇到一些較好的演講內容，還可以加以發(fā)揮，啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象的能力。這種教學方式，師生是平等的，除了積極參與外，沒有別的思想顧慮，大家都樂于參加，而且課前課后也豐富了學生議論的話題，在相互交流中學到不少知識。
經過一段時間的訓練，筆者又對學生提出了更高點的要求：聽，要做到聲聲入耳；說，要力求出口成章。這實際上是一種集中注意力品質的訓練。聽、說、讀、寫這四種能力并不是齊頭并進平行發(fā)展的，聽的能力應該先于讀的能力，說的能力應該先于寫的能力。聽說能力有利于讀寫能力的提高，反過來，讀寫能力也能促進聽說能力的發(fā)展。當代中學生的信息攝入量很大，他們從報紙、雜志、電影、電視和網絡上獲取許多的信息，他們學習和模仿的能力又很強，只要我們引導得當，充分利用這些有利條件，啟發(fā)學生隨時隨地學習，要過好語言這一關并不是太難。
再次，改革傳統(tǒng)的作文教學模式，把課內作文和課外練筆納入寫作教學計劃。大作文要有教案，從訓練目的、要求到解題、寫法都一一列出，向同學們交代清楚。學生作文完篇后，再認真選出例文，寫出中肯同時又有的放矢的評語，肯定優(yōu)點，指出不足，再刻印給學生，作為信息的反饋。注意觀察到學生在平時的生活和學習中，常常要動手寫點東西，比如日記、讀書筆記、學習小結、板報稿和發(fā)言稿等，這些都帶有練筆的性質，教師引導得當，既能培養(yǎng)學生觀察和分析事物的習慣，豐富寫作的素材，又能使學生得到足夠的構思訓練，還能增強學生的語感，提高他們運用語言的技巧。所以，筆者要求學生必須寫周記，把周記列入作文訓練計劃，提倡“有感而發(fā)”、“言之成理”、“言必由衷”，提倡寫具有真情實感和真知灼見的文章，提倡寫樸實清、富有生活氣息的文章。學生們寫得自由、生動和活潑，一學期下來，就多練了十七八篇課外作文，這些作文更顯得珍貴。
鼓勵學生公開“發(fā)表”自己的作品，實際上就是給學生一個抒發(fā)自己思想感情、交流思想觀點的機會，學生會產生一種光榮感和責任感，使他說話、寫文章考慮到“社會效果”。講評課上，學生讀自己的文章，讀寫作構思，師生共同評議文章的成敗得失，發(fā)動愛好寫作的學生向校外報刊投稿，更好一些的習作，由教師推薦并寫評析短文，在語文報刊上發(fā)表。
總之，要培養(yǎng)適應21世紀國家現(xiàn)代化建設的新型人才，語文教師在教學的全過程中要怎樣起主導作用，讓學生成為學習的主人，是一個期待切實解決的重大課題。只有認真研究語文學習方法的基本理論，針對所教學生的客觀實際，實事求是地具體問題具體分析，才能在教學實踐中制定出切實可行的導學、導思、導練的措施，從而較圓滿地完成教和學的任務，達到真正提高學生各方面素質能力的目的。
參考文獻：
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇六
知識經濟時代呼吁更多具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，同時，“培育開發(fā)創(chuàng)新能力，只有從它關系到國家和民族興盛存亡這個高度來認識，才能把握培育創(chuàng)新能力的深刻意義和重要性，激勵我們不斷開發(fā)個人的創(chuàng)新能力、個人所在企業(yè)或單位的創(chuàng)新能力，以至我們整個民族的創(chuàng)新能力?！眲?chuàng)造力是智力成分的重要組成部分。現(xiàn)代心理學研究表明，凡是正常人，從兒童期開始，都具有創(chuàng)造的能力，只是具有大小之分。但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來激發(fā)的話，就很容易扼殺一個人的創(chuàng)造力，而一個缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對已知事物從新的角度、新的途徑重新進行思考，提出新穎、獨特的見解;或對未知的事物進行前所未有的探索性的，創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質教育的今天，教育，特別是小學的基礎教育，對我們從事教育事業(yè)的人來說，提出了更高的要求，如何在加強學生基礎知識的同時又要一改以往填鴨式的'教育模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個重要課題。語文教學大頭在農村，難點在農村，希望在農村?？梢哉f，農村語文教學為農村中學語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。說艱巨，是因為農村學生生活窄、見識少、讀的少，沒有城市兒童那種視角廣、內容多的創(chuàng)造性思維。說前景廣闊，是因為只要我們認識到這一點，采取各種行之有效的手段方式，有意識地對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能帶動各種能力的提高，從而提高語文教學質量。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開放式的創(chuàng)新思維教學，通過課堂教學和課外活動，激發(fā)學生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生成為有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。要實現(xiàn)這個目的，必須做好以下幾方面的工作：
一、教師的觀念必須更新。
“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的專業(yè)人員，根據一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員。”按照這一概念，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬能”及“唯我獨尊”的觀念，允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權威式的發(fā)號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師應發(fā)揮積極的主導作用。因為創(chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學生，與學生建立平等的關系，以啟發(fā)引導的方式調動學生的主動性，接納其意見，使學生在無拘無束的氣氛中自主學習、主動學習。同時，教師還應在課堂上建立無權威性的學習環(huán)境、無批判性的學習氣氛。另外，實現(xiàn)教育觀念向信息文明時代的創(chuàng)新教育觀念的轉變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識的教學觀向培養(yǎng)學生學會學習的教學觀轉變，進而實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。“教師用課改的新的教育理念指導教學實踐，盡快轉變課堂教學行為。觀念是教育改革的首要問題。只有當觀念自覺地體現(xiàn)在教學行動中，變成教師的精神追求時，才能發(fā)揮其指導教學實踐的功能?！?/p>
二、教師應具備較高的素質。
首先，教師要按照課程的內容及有計劃的教學活動，利用創(chuàng)造性思維的策略，配合課程，讓學生有應用想象力的機會，培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應該知道，創(chuàng)新性思維教學并非特殊的或標新立異的教學方法，與傳統(tǒng)的教學方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在教育教學中不斷創(chuàng)新，不斷豐富、完善知識結構，提高教學藝術，使學生能主動地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識和能力，個性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應具備心理健康方面的相關知識和多媒體的應用技術，掌握一些創(chuàng)造學、教育哲學、教育經濟學、信息科學及腦科學等學科的相關知識?！爸行W教師的心理素質高低直接影響著他們教育和教學工作的質量。因此，廣大中小學教師都應加強自我修養(yǎng)，不斷提高其心理素質的水平。”
三、注重培養(yǎng)自學能力與創(chuàng)新能力。
做任何事情都應當講究有主有次，農村中學語文教學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學生一般的聽說讀寫能力的基礎上，著重培養(yǎng)自學能力與創(chuàng)新能力，這是因為“自學能力與創(chuàng)新能力是促進學生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力。”
四、發(fā)揮課堂教學主渠道的作用。
“學校是實施素質教育的主陣地，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。”同樣地，課堂教學也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學中要創(chuàng)設開放的、互動的教學環(huán)境，構建以“‘一切為了學生的發(fā)展’”、“注重積累”、“注重語文實踐”為目的新型課堂，倡導互動教學，培養(yǎng)學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學體系，使學生在主動參與、主動學習的前提下，創(chuàng)新思維得到訓練和培養(yǎng)。
要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先應讓學生感到語文教學中“創(chuàng)新”無處不在。
例如，多年來的中、高考話題作文，平時的改寫、續(xù)寫、縮寫、仿寫及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒有“創(chuàng)新”
幾乎是不存在的。
俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會方法也很重要。讓學生丟掉過去的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。
例如，在初中學語文語文版九年級下冊第六單元的口語交際內容，安排了“要不要注意生活細節(jié)”的問題。應引導學生多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”想法。
高中語文人教版第一冊第二單元寫作內容，以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎上，可以舉《天上的街市》與《“零”的聯(lián)系》作例子，使學生加深認識。
要使學生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領”，還應在語文教學中不斷鞏固、完善，轉變各種傳統(tǒng)觀念，切實為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維鋪平道路。
充分利用課本資源，強化能力訓練。如在改寫《木蘭詩》、改寫《曹劌論戰(zhàn)》、改寫《十五從軍征》、續(xù)寫《清兵衛(wèi)與葫蘆》等時，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。
五、開展各種活動，全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
開展適量的課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。學校要開展一些課外活動，鼓勵學生參與，讓學生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。
總之，有目的、有計劃地加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高農村中學語文教學質量的最有效方法之一。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇七
長期教學實踐證明，我們的教學活動，僅僅依靠學生的智力因素是遠遠不夠的，為了持續(xù)地提高學生學習的績效，我們的教學還必須依賴于學生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動機、昂揚的激情、克服學習障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”其實，學生學習成績的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識基礎、學習能力及興趣、愛好、意志和毅力等的差異，即認知基礎和非智力因素的差異。因此我們在教學中注重智力因素的同時，還更應注重非智力因素的開發(fā)，下面就如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的非智力因素略談己見。
一、引導學生樹立正確的學習動機。
有什么樣的需要，就會有什么樣的動機。學習動機是在學習目的和學習需要共同作用下產生的，為引導學生正確的學習動機，應該考慮以下三個方面：
二、培養(yǎng)學生持續(xù)的學習興趣。
1、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣。落實新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導入、豐富多彩的內容、留有韻味的回味。教學時要史論結合，注重教學情景的創(chuàng)設，豐富學生學習和成長的體驗，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發(fā)學生學習的興趣。課堂上還要錘煉教學語言，做到科學性與知識性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發(fā)學生學習的興趣。
2、加強學法指導。陶行知先生說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”因此學習方法得當，可起到事半功倍之效，并使學生享受到成功的喜悅，產生愉快的情感，學習興趣會更加濃厚；反之則產生內疚、痛苦、厭學等消極的情感，隨即降低或失去學習興趣。因此老師應根據具體的教學內容進行適當的指導，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經驗和教訓的總結與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應進行科學的指導。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學生堅韌的學習意志。
3、要有意識地，適時適量地增加學生的學習難度，鼓勵學生通過自主學習合作探究學習歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題的能力，養(yǎng)成探究式學習的習慣。
五、激發(fā)學生愉悅的學習情感。
每一個學生都渴望成功、渴望肯定。大凡學生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學習，但是篩選式的教育卻更易于制造學生學習的失敗，挫傷學生學習的情感，長此以往，學生對學習越來越缺乏熱情。因而我們必須轉變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應更加相信成功更是成功之母，我們的教育應成為制造學生成功，一個接一個更大的成功的舞臺；我們的教師要學關愛學生、寬容學生、尊重和悅納學生；我們的評價要更加關注每一個學生學習上的前進、品德上的進步。惟其如此，我們才能營造一個學生樂學、親學、要學、善學的教育環(huán)境，從而長久地激發(fā)學生愉悅的學習情感。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇八
初中物理教學中，教師不但要充分激發(fā)學生的智力因素，但是也不能忽視學生非智力因素在學習過程中的作用。內因固然重要，但如果外在因素利用不恰當，會對初中物理學習造成不利的影響，給初中物理學習帶來阻礙作用。在所有的非智力因素中，筆者認為學生的學習欲望、學習興趣和學習的自信心尤其重要，所以在本文略加闡述，希望各位同仁多多指教。
參考文獻:。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇九
1、改進教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣。落實新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導入、豐富多彩的內容、留有韻味的回味。教學時要史論結合，注重教學情景的創(chuàng)設，豐富學生學習和成長的體驗，如利用精彩的故事、電影、謎語、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問題、設置懸念；趣聞軼事、哲理故事等，激發(fā)學生學習的興趣。課堂上還要錘煉教學語言，做到科學性與知識性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，深奧的問題具體化，從而不斷地激發(fā)學生學習的興趣。
2、加強學法指導。陶行知先生說：“與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動的去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏?！币虼藢W習方法得當，可起到事半功倍之效，并使學生享受到成功的喜悅，產生愉快的情感，學習興趣會更加濃厚；反之則產生內疚、痛苦、厭學等消極的情感，隨即降低或失去學習興趣。因此老師應根據具體的教學內容進行適當的指導，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養(yǎng)的同時，充分發(fā)掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態(tài)度與價值觀方面的熏陶，如歷史知識的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評價；歷史經驗和教訓的總結與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應進行科學的指導。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學生堅韌的學習意志。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十
摘要：江澤民1995年曾在全國科學技術大會上講話中說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的動力?！粋€沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林?！敝腥A民族的創(chuàng)新能力正是要靠創(chuàng)造教育來培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施素質教育的重點之一，在各學科教學中，重視學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)是學科教學的重要任務。筆者從事中小學語文教學十二年，就中小學語文教學中創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)做了一些嘗試性研究，現(xiàn)談談其中的粗淺體會。
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淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十一
我們經常聽到人們抱怨歷史課枯燥無味，且無“實用”，在考試中特別是中考中所占份量不重。因此，有的學校領導很不重視，歷史課或有或無，歷史課由其他學科老師代上的現(xiàn)象比比皆是。甚至有的領導認為歷史課應盡可能地少開，讓學生把時間和精力集中于“主課”的學習上。我們中學教學的功利性由此可見一斑。在這樣的“功利”的目標驅動下，一切為了分數，一切為了升學，對歷史的學習自然就變成了一種無所事事的“累贅”，從而也就不斷降低了學生的學習興趣，直至學生完全失去興趣。其實中學歷史不只表現(xiàn)為中考、高考的需要，其終極目標應是培養(yǎng)學生“健全的人格”，培養(yǎng)“具有符合社會發(fā)展需要的公民意識和人文素質”，是一種人格教育。因此，我們在平時的教學中不應是“以分促學”，片面追求分數的高低，而要“以德育人”、“以史育人”，從而將學生引入知識的殿堂，汲取歷史的精華，在“歷史”寬闊海洋里徜徉，不斷開闊視野、磨礪意志、培養(yǎng)情操，從而健全人格。
二、構建和諧師生關系，營造融洽學習氛圍。
古人云：“親其師，信其教，樂其道。”法國思想家盧梭曾說：“教育的藝術，就是要使學生喜歡你所教的東西。”心理學研究表明，和諧的師生關系，制約著學生接受教育的程度，影響著教育過程，在很大程度上決定著教育的質量和效果。試想：一個成天板著臉，面對學生學習中的一點“小錯誤”便采用非打即罵方式的教師肯定不會得到學生的喜歡，學生對于其所教的學科也會敬而遠之，如此則會大大壓抑學生學習興趣的開發(fā)。因此，在平時的歷史課堂教學中，我們應積極創(chuàng)建一種平等、民主、親切、和諧的師生關系，營造寬松的教學氣氛。教者應放下尊嚴和架子，走進學生心靈，與學生做朋友，關愛學生。在歷史學習的過程中，當學生在回答問題思維受阻時，我們要做的就是給予學生尊重理解，而不是“漠不關心”，甚至諷刺挖苦。尤其是對于少數學習上的后進生，教師應切忌正言厲色，更應關心其微小的進步，幫助其重樹學習的信心。還應利用課余時間，適時地與學生交流、溝通，進行學科輔導，從而讓他們感受到老師的關心和期望，在興趣的激發(fā)中促其上課認真聽講、努力學習。
三、要提高教師自身素質，以自己高尚的人格魅力征服學生。
一個教師不僅要有淵博的學識，還要有令人敬重的品格。正直、真誠、親切、寬容、有強烈的責任感和使命感等內在的人格魅力是得到學生喜歡和尊重、保持良好師生關系的前提。所以，教師要不斷提高自身修養(yǎng)，努力成為一個富有人格魅力的人，用自身的人格魅力去感染學生，讓學生喜歡自己這一學科。在學校我們可以看到這樣的現(xiàn)象：兩位資質和教學水平相當的老師，一位教學成績不錯，而另一位卻教學成績平平。通過調查了解，原因就在于一位是學生喜愛的老師，而另一位是學生不喜愛的老師。學生們說，他們喜愛的這位老師“處事公正、親切、隨和、責任心強，懂得如何和我們交流溝通，了解我們的興趣愛好和心理需求，像父母一樣關心體貼我們，我們喜歡聽他說話、聽他講課”。正是這種和諧的師生關系，學生在喜歡這位老師的同時當然喜歡這位老師所講授的這門課，教學效果自然就很好了。如魏書生、李鎮(zhèn)西等，就是由于他們高尚的人格魅力征服了學生，從而建立起了和諧的的師生關系，保證了他們教學改革的成功，也成就了一代名師。面對新課程改革的深入，我們歷史教師要從構建良好的師生關系入手，建設和諧的、積極向上的.歷史課堂，從而培養(yǎng)和提高學生學習歷史的興趣。
四、利用知識的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。
在教學過程中為了達到既定的教學目的，需要從教學實際出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情境中動情、在情境中共鳴，潛意識地進入學習狀態(tài)，從而迅速而準確地理解教學內容。
教師必須認真鉆研教材，充分挖掘教材中蘊含的興趣因素。首先，應運用歷史學科本身所具有的魅力去吸引學生、感染學生。上歷史課時，我主要用情感教育和知識性與趣味性相結合這兩種方法貫穿教學。比如為了讓學生說出《竇娥冤》的作者，我讓他們猜一個謎語——張學良坐牢（打一歷史人物），因為張學良的字是“漢卿”，所以同學們很快就回答出來是“關漢卿”；又比如1234年元滅金，1234是自然數的順序，根據順序很快就記住了；講到人物記憶時，我又把辛棄疾和霍去病變成趣味性知識——“去掉（棄）疾病，強健身體”，學生很容易就記住了這兩位人物。所以，將枯燥的知識變成有趣的知識，要結合教學內容，拓展教學思路，善于創(chuàng)設各種情境，從而吸引學生的注意力，調動學生積極健康的情感體驗，提高學生的學習興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情，從而激起學生學習歷史的興趣。
歷史課堂教學是一個有血有肉、有生命、有智慧的結合體。當真實生活的內容進入課堂，才有可能喚起學生學習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動探求的欲望及能力，從而讓課堂煥發(fā)生命的活力?？傊?，只要歷史教師不斷地去探索和實踐，一定能讓歷史課充滿魅力，讓歷史課堂成為學生健康、快樂成長的搖籃。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十二
馬克思主義哲學作為科學的世界觀和方法論，在市場經濟條件下，向學生傳授其基本觀點、基本理論，幫助他們樹立科學的世界觀和人生觀,掌握科學的思維方1法，這只是完成了教學過程中的淺層目標，而注重培養(yǎng)學生用科學的世界觀和方法論去認識、分析、解決問題的能力，才是完成了教學的深層目標，真正地實現(xiàn)了認識世界的目的在于改造世界的哲學精神。
但是.在過去相當長的時間里，我們對二者關系的理解和處理_在有許多偏頗，特別是哲學理論課，往往側重于向學生傳授基個人工資掛的多,如果年終節(jié)余可轉到下年使用等辦法,解決了一人開藥全家用的弊端，大大減少了醫(yī)療費用的開支數額。與此同時，我們還為衛(wèi)生所購置了x光機、b超及各種常規(guī)醫(yī)療設備，既方便了教工，又減少了開支。衛(wèi)生所還開設了對外門診，每年為學校創(chuàng)收萬余元。五是實習工廠實行全額承包。辦好學校實習工廠，不僅可以方便教學，提高教學質量，而且可以為學校增加創(chuàng)收41992年以前，我校實習工廠每年不僅不能給學校創(chuàng)收,有時人員工資都發(fā)不起，要學校補貼。后來我們調整了實習工廠領導班本知識，認為能力培養(yǎng)與哲學課教學關系不大，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。顯然，這種狀況與當今時代對人才的要求是不相符合的。為此,在哲學理論教學中，在學生掌握基礎知識的前提條件下，應將“學科本位”轉移到“能力本位”上來,突出能力培養(yǎng),使學生學會運用哲學觀點和科學方法認識、分析、解決問題的能力，對獲得信息進行加工、具有獲取新知識的思維能力、邏輯推理能力、判斷能力和概括能力。那么，如何加強對學生能力培養(yǎng)呢？筆者就這個問題，結合自己的教學實踐，談點粗淺的看法。
一、在課堂教學中.注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思路，提高學生分析認識社會現(xiàn)象的能力。
理論聯(lián)系實際是馬克思主義哲學的持點和要求，也是哲學理論教學的一個根本方法。但怎樣聯(lián)系實際,聯(lián)系什么實際.二者的有機結合離不開科學的思維方式。把實際生活中的具體例子與科學的邏輯思維有機地結合起來去說明抽象的理論，既思路清晰，又通俗易懂，學生易于接受。如在學習中,學生對‘'矛盾的共性與個性相互關系”感到難以理解。為了解決這個問題,我首先運用現(xiàn)實生活中最通俗的“人“為例，指出教師面對全班學生憑借自己的視覺感官和記憶能分辨出每個同學，正是由于每個同學具體形態(tài)模樣不同,有其自己的個性。但他們都有一個共同點，就是都具備人的特征，都是人。人這個概念正是拋開了形形色色人的個性特征而抽象出來的，是對人的共同屬性的反映，它離不開具體人而存在,即矛盾的共性存在于個性之中；反過來，我們每一個之所以是人，也就在于我們都具有人的共同屬性，即矛盾的個性也離不開共性s可見，“矛盾的共性與個性相互聯(lián)結”的原理，正是隊諸如“張三是人”廣梨是水果電視機是商品”等具體事物中概括出來的，反映了所有事物的矛盾關系。在學生掌握原理的基礎上，我又進一步向學生分析說明，從認識具體的人上升到抽象的人,不僅揭示了人們認識事物由個別到一般，又由一般到個別的科學思維方法，而且還給我們指明了”一般號召和個別指導相結合”的工作方法。為了加深學生對原理的理解,我要求學生用這一原理分析說明“建設具有中國持色社會主義理論”的正確性=總之，在講理論時，并不只是講原理本身是什么,而是講這些結論是用什么思維方法從實踐中概括出來的，教給學生求得真理的科學思維方法。聯(lián)系實際，不僅僅是用例子去說明原理或去解釋例子.而應詼是教會學生運用原理和科學的思維方法去觀察、分析、認識問題，寓學生邏輯思維能力的提高于解決問題之中。
二、增強教學內容的時代感和針對性。
培養(yǎng)學生探索新問理、新理論的興趣和能力多次調查表明,學生對政治理論教學不感興趣的原因之一，是大多數學生認為“學了沒用”或“用處不大'不能解決他們關心的實際問題，不能適應他們思考人生，思考在多元化社會中生存的現(xiàn)實需要。為了解決這一問題,我在系統(tǒng)的理論講解中,聯(lián)系學生的實際褊要?介紹一些新的理論動態(tài)、社會發(fā)展趨勢、特點及對人才的需求狀況》例如，在介紹事物聯(lián)系系統(tǒng)性的基礎上,針對學生對自主擇業(yè)的心理需求，介紹了信息的特點、掌握信息的方法。圍繞我國經濟體制改革，介紹了前蘇聯(lián)及東歐國家經濟體制改革的一些情況等，引起了學生們的極大興趣。在討論中，他們聯(lián)系自己的親身感受,提出了一些新的見解,如農村經濟體制改革的現(xiàn)狀、發(fā)展方向、農民素質等。學生提出的問題不僅涉及面廣，有些思考還較為深刻。面對學生個性與群體的思想實際，面對我國與世界形勢迅速變化的實際，切實增強社會現(xiàn)實因素的含量，并寓馬克思主義立場、觀點和方法于各神社會現(xiàn)象的剖析過程中，能使學生感到哲學蓬勃的生命力，有利于確立其廣闊的時空視野,進行多層次、多角度、多側面的創(chuàng)造性思維,使學生的思維能力朝著開拓型方向發(fā)展。
三、勤寫多練.注意培養(yǎng)學生總結概括問題的能力。
在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，即便是學生對哲學理論背得滾瓜爛熟，但若讓他們用語言或文字形式概括說明問題時,卻往往是語無倫次，答案簡單，內容空洞.缺乏內在聯(lián)系,普遍感到力不從心=針對這種情況，對學生的作業(yè)，采取了由淺人深的兩步練習法。
通過課堂提問或書面作業(yè)的形式，荽求學生把原理變成自己的話表述出來。在學生理解掌握原理的基礎上,引導學生進行哲學原理和實踐意義之間的雙向思維練習。如學習了“世界統(tǒng)一于物質原理后，使學生明白既然世界統(tǒng)一干物質，物質具有不依人的意志為轉移的客觀實在性，那么在實踐中就要求我們做一切工作都要從實際出發(fā).實事求是；反過來，義使學生懂得**一切從實際出發(fā)，實事求是”的工作方法包含著“世界統(tǒng)一于物質”的深刻哲理。通過教師的示范講解和學生反復的作業(yè)練習,學生清晰表述自己見解的能力有了明顯提高_也逐步增強了答題的邏輯性和寫作技巧，其次，隨著教學內容的不斷深化，及時把習題作業(yè)轉變?yōu)椤按笞鳂I(yè)”，引導學生練習寫作“哲學'寫論文難度比較大，是對學生慨括能力的綜合訓練,它要求學生運用學過的知識分析現(xiàn)實社會問題.得出自己的結論。為了使學生對論文寫作有一個正確的認識，克服學生對論文寫作的畏難心理。
四、采取不同形式的教學法進行能力培養(yǎng)。
首先，采取民主教學法，建立一種教育吉與受教育者平等的'雙向交流的教育模式。現(xiàn)在的學生是以抽象思維為主,思維的獨立性和批判性越來越強，無論對誰都不愿輕信盲隊.在選擇、決斷時總喜歡運用自己已掌握的知識進行分析判斷，得出結論=在教學過程中，允許并鼓勵學生大膽地發(fā)表不同觀點，提出質疑，對學生一時想不通的問題,給以充分的時間，使他們有一個內部消化過程，以此來培養(yǎng)學生的鑒別分析問題的能力。
再次，開辟第二課堂，加強社會實踐活動。現(xiàn)在的學生是被稱之為“抱大的一代”，據不少學生反映，他們當前所受的教育?在家莛方面是溺愛和低層次的，在學校方面是單調乏味的，在社會方面是空洞和片面的，其心理素質和為人涉世方面能力存在著不可忽視的弱點，這與他們將面臨的激烈競爭的社會環(huán)境是極不適應的=要解決這個問題，最重要的教育方法就是鼓劻學生去實際行動。因此，要利用適當的機會，組織學生參觀學習，進行社會調查，開展社區(qū)眼務。例如:當組織學生參觀了社會上有關部門主辦的關于“反貪”成果圖片展后，在學生思想上引起了強烈的震動，紛紛表示走上社會后要廉潔自律,正派作人,切莫以身試法^通過社會實踐，培養(yǎng)他們的社會活動能力，為他們能很好地走向社會、適應社會、眼務社會奠定了基礎。
綜上所述，在向學生傳授知識的同時，注重能力培養(yǎng)，并實現(xiàn)二者之間的有機交融，貫穿于整個教學過程之中，要經歷一個量的不斷積累的發(fā)展過程，是一件相當困難和復雜的工作^要創(chuàng)立適應新形勢下哲學理論教學的科學方法，使之更好地眼務社會，還需繼續(xù)努力。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十三
近十多年的高校擴招，使我國高等教育的發(fā)展進入到了一個新的發(fā)展階段，大學畢業(yè)生人數在以每年50萬以上的總量增加，畢業(yè)生的增加勢必導致大學生就業(yè)率的降低。據教育部統(tǒng)計，從開始，隨著高校擴招的大學生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的態(tài)勢，畢業(yè)當年未能就業(yè)的人數逐年增加。大學生就業(yè)壓力在今后長期一段時間內將會進一步增大，大學生就業(yè)難已經成為我國最重要的社會性問題。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，對于大學生自身素養(yǎng)的提高及高校的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠的意義。
1.適應社會形勢的發(fā)展。根據教育部、人力資源和社會保障部等公布的數據顯示，從到間，十年來全國普通高校的畢業(yè)生從338萬增長到727萬人。劇增的畢業(yè)生人數產生了就業(yè)總量大，就業(yè)方向窄的問題，畢業(yè)院校要加強對大學生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)，使學生的畢業(yè)之后能夠很好的應對就業(yè)問題，提升自己的就業(yè)能力。
2.有助于提升高校自身發(fā)展。就業(yè)率成為高校之間競爭的主要問題之一，一個高等院校如果每年的就業(yè)率很高，就會吸引更多的考生來報考本學校，幫助了學生的就業(yè)同時也幫助了自己的生源，也促進了高校的可持續(xù)發(fā)展。高校作為為社會輸出人才的教育基地，解決大學生的就業(yè)問題責無旁貸。
3.有利于發(fā)展學生自身綜合素養(yǎng)。高校逐年擴招，生源質量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業(yè)的通病，要想提高學生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發(fā)散思維、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學生的思想，使學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會的發(fā)展觀，更好的適應未來的工作崗位。
1.教學過程中突出職業(yè)化。大學生在走入社會的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的'素質基礎。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學地理解理論知識，同時，熟練專業(yè)實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導。對大學生進行職業(yè)化指導應重點加強對學生的職業(yè)心理品質、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等的指導，深入的挖掘學生的職業(yè)潛力，循序漸進地對大學生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導，使學生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導學生正確認識自己的優(yōu)缺點，樹立健康積極向上的職業(yè)意識，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業(yè)選擇和實施的能力。
3.提供校企合作與定崗實習。校企合作是大學生職業(yè)化的有效途徑，同時，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學生創(chuàng)設模擬的職場環(huán)境，學生熟悉環(huán)境和流程之后，學生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向學校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業(yè)的實習、實踐，這樣有助于積累社會經驗，在日后的就業(yè)競爭中可以具備某些優(yōu)勢。
三、結語。
總之，職業(yè)化是一個動態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個過程中一定要學會的。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質，能更好更快的適應于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實際，對于大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學生就業(yè)的競爭力，對于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
參考文獻。
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[3]劉潤華.大學生職業(yè)化體系構建模式初探[j].科技資訊,2014(10).
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十四
作為一名歷史教育者，我們要能夠認識到，學生是我們在整個教學過程中的主體，為了提高學生的學習成績，幫助學生能夠得到好的學習方法，我們要利用好學生的主觀能動性，通過讓學生自身進行對歷史知識的不斷探索，從而進行掌握，又或者來說是通過學生進行小組性的自我學習來進行對知識的強化和鞏固。
例如，我們在進行“洋務運動”的教學時，要改變一般的教學模式，把教師為主體變?yōu)閷W生為主體，對學生進行小組的劃分，讓學生進行小組性的探索，從洋務運動的背景、過程以及影響來進行討論，讓學生組成討論小組進行對知識的強化和補充，使學生在知識方面能夠做到很好的完善，通過自己對于知識的探索來掌握知識。
在我們看來，學生在學習方面往往是弱者，但是從一定程度上來說，讓學生從根本上動起來是鼓動學生進行學習所使用的方法，學生進行小組的合作學習一方面能夠加強學生進行學習時的動力，讓學生能夠在快樂的環(huán)境中進行學習，另一方面，學生能夠增強相互之間合作的積極性，增強合作能力。對于教育者來說，學生健康的發(fā)展就是我們最大的成功。加強學生的合作已經成為我們刻不容緩的事情，我們要幫助學生進行知識的補充，讓學生能夠認識到學習合作的重要性，從而能夠進一步強化學生自身的合作意識，促進學生健康成長。加強學生的合作意識已經成為我們在進行教育時所注重的一方面。學生在學習上的合作能夠促進學生的健康成長，讓學生進行自我的良性發(fā)展，所以說，加強學生的合作意識勢在必行。
二、注重培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。
我們在歷史教學中除了要注重培養(yǎng)學生的合作意識外，培養(yǎng)學生對于歷史學習的興趣也是非常重要的。對于興趣的培養(yǎng)，不但能夠使學生對各種歷史環(huán)境增強自身的感受，同樣能夠讓學生進行自我的培養(yǎng)。俗話說，興趣是學生的第一導師，只有讓學生有了對歷史深刻的認識了解，才能夠讓學生在歷史上得到很好的學習，才能夠進一步促進學生的發(fā)展。
我們在歷史教學的課堂上能夠充分利用我們的教學課本，讓學生在課本中進行知識的遨游。初中生在歷史的學習過程中，對于圖片、有趣的人物甚至是卡通人物都能夠吸引住眼球，使得學生在學習的過程中能夠不斷地增強教學的質量。對于我們來說，培養(yǎng)學生的`興趣最主要的就是豐富學生在歷史學科上知識的儲備。
除此之外，教師通過利用現(xiàn)代化的推進對學生進行歷史的教育。我們在歷史教育中，充分地利用多媒體技術，吸引住學生的眼球，讓學生能夠不斷地強化對于歷史知識的探索。在歷史的學習過程中，歷史教育者可以通過視頻或者圖片的模式吸引學生的注意力，強化學生的思維活力，促進學生的發(fā)展，所以我們說，通過高科技的運用，我們可以充分調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生更加熱愛歷史的學習。
我們也可以活躍學習的氣氛，把課堂從古板變得活躍，讓學生自己去做自己喜歡的事情。因此，我們必須因勢利導，不能夠盲目追求課堂上的求知率而打擊學生的積極性和好奇心。我們要通過抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創(chuàng)造開放寬松的教學環(huán)境。讓學生能夠有好的學習環(huán)境，促進學生更好地發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。
在進行歷史教育的過程中，教師要注重學生興趣的培養(yǎng)和學生合作的強化，這二者都是不能夠缺少的部分，學生的學習主要是興趣在進行引導，合作學習僅僅只是一種學習的方式。對于學生學習興趣的培養(yǎng)我們要做好完美的鋪墊，讓學生在學習的過程中進行更好的學習，在學習的過程中讓學生進行小組化的合作方式，讓學生能夠進行充分的知識補充，促進學生合作的意識。讓學生在學習的過程中對合作進行不斷地強化。對于學生之間的合作和學生興趣的培養(yǎng)勢在必行，我們要根據實際情況進行強化，實現(xiàn)學生發(fā)展的最大效益。
參考文獻：
［1］杜芳。新理念歷史教學論。北京大學出版社，.
（作者單位遼寧省阜新市海州區(qū)第二十七中學）。
淺談非智力因素在初中歷史教學中的培養(yǎng)論文篇十五
我們可利用直觀教具、學具、幫助學生理解、分析應用題，讓學生先由直觀到表象，最后再抽象出應用題的數量關系。通過由感知到抽象概括的訓練，大部分學生能分析題意，抽象、概括出題中的數量關系。這樣有利于培養(yǎng)學生概括數量關系的能力。乘、除法應用題教學時，為體現(xiàn)乘、除法之間的關系，我們可以根據題意，運用實物，讓學生通過實踐活動，按照不同的條件得到不同的擺法，得出整體與部分的關系，明確每題中已知條件是什么，問題是什么，接著就可用線段圖分析，讓學生通過線段圖的比較，認識到條件、結論不一樣，解答問題的方法也不一樣，并從比較中，知道不同題目之間的聯(lián)系與區(qū)別。在這些感知的基礎上，我們進一步要求學生概括題中的數量關系。
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