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土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開創(chuàng)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，合為一體，以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
東北作家群里，還有《憎恨》集的作者端木蕻良(生于1912年)。其中，《鴜鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，這是用詩(shī)情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。
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土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開創(chuàng)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，合為一體，以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
東北作家群里，還有《憎恨》集的作者端木蕻良(生于1912年)。其中，《鴜鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q道，這是用詩(shī)情的筆法寫出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造?？箲?zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的海》《長(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情。
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
整體感悟與體驗(yàn)。
1、情境導(dǎo)入。
2、導(dǎo)語(yǔ)：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
3、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
4、整體感知。
5、范讀。
6、學(xué)生自讀。
7、品讀精彩語(yǔ)句。
8、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
9、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
10、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見。。。。。。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）。
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）。
11、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
12、明確該詞的本意；
13、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）。
1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
15、寫一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課文分析：
《土地的誓言》是七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九·一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)！我愿付出一切！
我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛國(guó)主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用呼告、對(duì)比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目的與要求：
1、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
2、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國(guó)的名言警句。
3、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
4、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷。
5、學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。
6、感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。
教學(xué)的重點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。文章的標(biāo)題有什么深刻的含義。
教學(xué)的難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過(guò)對(duì)背景的了解，以讀來(lái)體會(huì)，以讀來(lái)加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，給下列加點(diǎn)字注音。
熾痛嗥鳴斑斕怪誕。
亙古默挈田壟蚱蜢。
污穢讕語(yǔ)輾轆鎬。
2．查工具書，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個(gè)古代。
(6)默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入。
1．作者作品簡(jiǎn)介。
端木蕻良(1912—)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。“九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩(shī)情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運(yùn)用，又自覺地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的?！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。
2．導(dǎo)語(yǔ)。
1941年9月18日，九·一八事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課。
1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學(xué)生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂(lè)朗讀、表情朗讀。
2．質(zhì)疑：本章只有兩個(gè)自然段，請(qǐng)歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3．質(zhì)疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4．質(zhì)疑：p60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力和感染力。
討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
討論并歸納：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人。“狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她召喚我回去?！偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。
討論并歸納：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
討論并歸納：從表層看，這是寫實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
討論并歸納：人稱的變化實(shí)際上是情感的變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動(dòng)。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流。對(duì)土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
四、小結(jié)。
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國(guó)熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動(dòng)，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對(duì)作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國(guó)色彩。
這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式。那就是以傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)人心。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討與練習(xí)一、二、三題。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
六、板書設(shè)計(jì)：
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
3.理解直接和間接的情方式，體會(huì)其作用。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、初知“誓言”，理解題意。
1.師導(dǎo)入：1931年9月8日，本侵略者發(fā)動(dòng)了震驚中外的“九一八”事變，拉開了本吞并東北的序幕。短短幾個(gè)月，日本就占領(lǐng)了我國(guó)東北全境。日寇的鐵蹄踐著祖國(guó)的東北大地，黑上地浸著血，松花江夜悲鳴，許多東北的同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。
（用ppt展示“九一八”事變之后東北同胞家人亡、流離失所的慘狀和悲痛）。
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知全文情感。
（1）可重點(diǎn)注意下列字詞。
端木蕻良摯痛、噴涌泛濫白樺林嚎鳴山澗斑斕。
豐饒污穢讕語(yǔ)怪誕亙古默契田壟鎬頭。
(2)理解全文抒發(fā)的情感：作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和眷念之情，初理文以及要想回到故鄉(xiāng)，為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗甚至犧牲的決心。
明確：“我”的誓言：“為了她，我愿付出一切，我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前――或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！?/p>
題意：這是作者所對(duì)土地發(fā)出的誓言，“土地”象征著作者摯愛的故鄉(xiāng)。
二、理解抒情方式，體會(huì)其作用。
1.師引導(dǎo):對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和率守，是中華民古千年的最樸素最真摯的情感，作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感，似一股激流，澎湃在文章的字里行間作者。作者是怎樣傾瀉白己奔涌激蕩之情的？請(qǐng)同學(xué)們白主閱讀，完成下列任務(wù)。
2運(yùn)用已知，埋解直接抒情。
(1)布置具體任務(wù):。
任務(wù)一：回憶從《黃河頌》中學(xué)習(xí)的接打情的方法，同桌互評(píng)。
任務(wù)二：復(fù)習(xí)在《黃河頌》中所學(xué)的批注方法，同桌互查。
任務(wù)三：自讀課文，浸入文本，結(jié)合n文批注，找出作者直接抒情的重要句子用學(xué)到的方法批注其表達(dá)的情感和抒情的方法(寫出三處即可)。然后全班進(jìn)行交流分享。
任務(wù)四：以小組合作的方式，綜合運(yùn)用停頓、停連、重音、節(jié)奏等朗讀技巧設(shè)計(jì)朗誦稿，然后自創(chuàng)朗讀形式，在組內(nèi)開展朗讀，體會(huì)直接抒情的作用。
(2)學(xué)生互查互評(píng)，檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。
明確：
任務(wù)一、任務(wù)二的答案略。
任務(wù)三的答案預(yù)設(shè)：
直接抒情的句子一：對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。
批注“摯痛”表明愛之深切，直接抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的深切熱愛之情。
方法：直接運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。
直接抒情的句子二：我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)不聽見她召喚我回去。我有時(shí)把手放在胸膛上，知道我的心是跳躍的。我的心還在奔涌著血液吧，因?yàn)槌３８械剿诜簽E著一種熱情。
批注：這里通過(guò)移情于物，寫放鄉(xiāng)召喚自己，將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念、故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)繞之情表達(dá)得更加濃烈、真摯。故鄉(xiāng)的呼喚讓我熱血沸騰，“泛濫”一詞形容我對(duì)故鄉(xiāng)的深情激憤狂放，難以駕馭。
方法：用了移情于物和反復(fù)的方式。
直接抒情的句子三：當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音使是從那里來(lái)的。在那亙古的土層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。(結(jié)合課文“注二“提出的批注)。
批注：由大地深層涌動(dòng)著沸騰的巖漿，聯(lián)想到自己的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛何等深沉!方法：用了比喻和聯(lián)想的修辭手法。
直接抒情的句子四：土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土；;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是上地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下無(wú)數(shù)的腳印，在那田壟里埋葬過(guò)我的收笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。(結(jié)合課文“批注三”提出的批注)。
批注：把自己跟士地融為一體，旨在傾吐我與故鄉(xiāng)的血脈相連之情?！奥裨帷币辉~，表明昔日在田壟間留下的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲傷。
方法：用排比的修辭手法營(yíng)造連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，以抒發(fā)熾熱、奔放的感情。
直接抒情的句子：沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！
批注：感情逐步強(qiáng)?！氨囟ā薄ⅰ氨仨殹北磉_(dá)了作者要為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底的定信念和決心。
方法:用了呼告、人稱轉(zhuǎn)換的方式。
直接抒情的句子六：為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去地一切的污穢和恥辱。
方法：用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)自接抒情。
任務(wù)四的答案預(yù)設(shè)（學(xué)生可設(shè)計(jì)領(lǐng)讀、輪讀、齊讀等多形式）：
（男領(lǐng)）沒(méi)有人能夠忘記地。(充滿深情，“她”讀)。
我必定為她而戰(zhàn)到。(語(yǔ)氣堅(jiān)定，“必定”“戰(zhàn)斗”重讀)。
(女領(lǐng))土地，原野我的家鄉(xiāng)，(情依次加，“我的”重讀)。
你必須被解放!
你必須站立!(氣定。“解放”“站立”讀，“你”后稍作頓)。
(眾合)你必須被解放!
你必站立!
片段二:。
（男領(lǐng)）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前――-(語(yǔ)氣定，充滿?！氨仨毧匆姟敝刈x“看見”后稍作停頓)或者我的墳前，(充滿堅(jiān)定無(wú)畏，“或者”后稍作停頓)。
(女領(lǐng))而我將用我的淚水，
洗去地一切的污穢和恥。
(眾合)而我將用我的淚水，
洗去地一切的污穢和恥辱。
3.比讀新知，理解間接抒情。
布置具體任務(wù)：
任務(wù)二：借助課文第44頁(yè)《寫作：學(xué)習(xí)抒情》的幫助，明確這些內(nèi)容采用的抒情方式。
任務(wù)三：以小組合作的方式品讀找出的內(nèi)容，分析作者描寫的畫面，體會(huì)這種抒情方式的作用。
任務(wù)四：小組自選一幅畫面，自設(shè)形式進(jìn)行朗讀，再次體會(huì)這種抒情方式的作用。
明確：
文中像電影特寫頭描寫家鄉(xiāng)動(dòng)人畫面的內(nèi)容：第1自然段中描寫故鄉(xiāng)景物的內(nèi)容；第2自然中描寫故鄉(xiāng)春華秋實(shí)的畫面。
任務(wù)三的答案預(yù)設(shè)：
品讀第1戶然段中的“美麗富饒圖”：作者在第1自然段中鋪陳了許多富于東北生活氣息的意象，這些意象，代表著故鄉(xiāng)，因?yàn)樗鼈兪菛|北大地特有的。作者將這些有特色的、有意味的景象密集羅列在一起，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，不僅展現(xiàn)了東北大地的富饒美麗，更是流淌對(duì)故鄉(xiāng)的深切的熱愛、眷念和贊美之情。
品讀第2自然中的“春華秋實(shí)圖”：作者通過(guò)描寫故鄉(xiāng)的河流、柳條、馬兒的鳴叫、天空、勞動(dòng)的聲音，通過(guò)寫牛角上的蛛絲、梁車、麻雀、禾稻、場(chǎng)院這些平淡無(wú)奇的景物，繪就了一幅幅故鄉(xiāng)的風(fēng)景畫。這幅組合圖中，有美麗的風(fēng)光，有勞動(dòng)的喜悅，也有收獲的快樂(lè)，展現(xiàn)了東北這塊上土地上安寧幸福，飽含著作者對(duì)這塊土地的無(wú)比熱愛和深深懷念之情。
任務(wù)四的答案預(yù)設(shè)（略）：
三、學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞绞惆l(fā)感情――面對(duì)土地，書寫錚錚誓言。
具體任務(wù)：請(qǐng)運(yùn)用多種抒情方式，結(jié)合文章內(nèi)容，在下面語(yǔ)段的橫線上填合適的內(nèi)容。
我的家東北松花江上，
那里有――。
廣袤無(wú)垠的黑土地。
標(biāo)直漂亮的白樺樹，
紅布似的高梁，金黃的豆粒，
（此處用間接抒情的方式填寫）。
黑黑的土地上，
河流淺淺地流過(guò)，
（此處用間接抒情的方式填寫）。
場(chǎng)院碾著新谷。
勞動(dòng)的聲音時(shí)時(shí)傳響，
（用呼告的方式填寫）。
為了你。
我愿意付出一切。
我將用我的淚水，(以下用直接抒情的方式填寫)。
我將用我的血水，
任務(wù)二：以小組合作的方式自創(chuàng)閱讀形式，朗讀誓言，深化情感。
四、總結(jié)。
(1)直接抒可以用哪些方法?請(qǐng)舉一例說(shuō)明。
（2）間接予情在文中是如何體現(xiàn)的?請(qǐng)舉一例說(shuō)明。
2同桌之間互問(wèn)互答，然后開展評(píng)價(jià)交流。
3.師總結(jié)：端木蕻良的這篇散文，用點(diǎn)接抒情和間接抒情的方式，傾吐了他對(duì)土地的感情，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、眷念之情及為之戰(zhàn)斗、犧牲的q心，字字有情，句句含情，感人至深。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這課文后，能真經(jīng)受一次心靈的洗禮，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國(guó)。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法閱讀，學(xué)生通過(guò)讀，整體感知課文體會(huì)作者的深沉感情；通過(guò)讀，推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；通過(guò)讀，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
〖教學(xué)步驟。
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
二、整體感知，體會(huì)情感。
1、默讀課文：
解決字詞，以做到準(zhǔn)確朗讀課文。找出作者面對(duì)土地發(fā)出的誓言。
2、以典型段落為例，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中作者表達(dá)的感情。有感情地朗讀，進(jìn)一步感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。（要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己體會(huì)出的情感。）。
3、教師配樂(lè)范讀，注意朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣，語(yǔ)速、重音，情感等把握和處理。
4、感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感，畫出讓你感動(dòng)的句子和詞語(yǔ)來(lái)。
5、學(xué)生根據(jù)朗讀要求，自由朗讀。
三、理解、探究。
品讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。畫出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)；談?wù)勀愕?理解和體會(huì)并深情地朗讀或背誦這些句子。學(xué)生互評(píng)，老師指導(dǎo)。
結(jié)構(gòu)相同，都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。
內(nèi)容上都是對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描繪，但回憶中選取的景物不同。
3、找出課文中用語(yǔ)別致的句子，并說(shuō)明別致什么地方？
4、我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲疑畛粮械剿诜簽E著一種熱情。
句中的泛濫可否換為擁有、充滿這類詞語(yǔ)？
5、在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
為什么不用飄蕩或回響過(guò)我的歡笑之類語(yǔ)句，而用埋葬呢？
分析探究，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造的優(yōu)美意境中飽含的真情，體會(huì)作者在字里行間積蘊(yùn)的激情以及產(chǎn)生的強(qiáng)烈沖擊力。
6、品味紅紅的臉龐，黑玉的眼睛狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)這些詞語(yǔ)所表達(dá)的意境。
7、你覺得文章中那些詞語(yǔ)寫的最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來(lái)，有感情朗讀，并且積累下來(lái)。
四、拓展延伸。
1、配《在松花江上》音樂(lè)，小聲朗誦第二部分，加深對(duì)文章思想感情的理解。
2、以《我愛這土地》寫一篇文章，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
五、課堂小結(jié)。
1、人稱變化具有強(qiáng)烈的抒情效果；
2、大量運(yùn)用排比，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；
3、移情于物，表達(dá)自己思念故鄉(xiāng)的感情。
【備選創(chuàng)意】。
反復(fù)朗讀，揣摩精彩語(yǔ)段，通過(guò)揣摩語(yǔ)言感知文章寫作特色。領(lǐng)悟文章內(nèi)容和思想感情。
〖教學(xué)步驟。
一、配樂(lè)范讀課文，學(xué)生按要求聽讀課文。感受作者所蘊(yùn)涵的情感。
學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
二、研讀，整體感知。
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
三、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流。
朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
四、小結(jié)。
這是一篇浸透赤子真情的美文，文章以我對(duì)土地的摯痛的熱愛為情感主線，把土地比作母親，抒寫土地?zé)o時(shí)無(wú)刻對(duì)我的呼喚。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語(yǔ)言。
2、體會(huì)作品熱愛故土、熱愛祖國(guó)的情感。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情感。
1、流暢、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
1課時(shí)。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入（出示課件：名句）。
1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入。
2、給學(xué)生講個(gè)關(guān)于土地的小故事，讓學(xué)生意識(shí)到土地于人類的重大意義。
二、介紹寫作背景。
1、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片）。
9、18——記住這個(gè)寫滿屈辱與悲憤的日子。
讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)說(shuō)說(shuō)“九、一八”事變。
2、、播放《松花江上》，加強(qiáng)情感共鳴。
三、整體感知內(nèi)容，體會(huì)情感。
1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自由朗讀。
要求：
帶著問(wèn)題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會(huì)：
（1）你感受到了作者怎樣的情感？
（2）哪些地方讓你深受觸動(dòng)？
3、出示課件。
根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說(shuō)、讀。
“告訴你，我最喜歡讀————。
讀到這兒，我的心情是的，
我仿佛看到——。
聽到——。
嗅到——”
四、品讀賞析，深入探究。
出示課件1：這是一塊（）的土地？
（1）快速閱讀全文，找出具體描寫土地的語(yǔ)句。[速讀]。
學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”
（學(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機(jī)勃勃的、充滿活力的……）。
師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛、自豪、思念……的語(yǔ)氣。
女同學(xué)深情地朗讀。
出示課件2：這是一塊讓“我”（）的土地？
學(xué)生分小組交流，并推薦代表展示交流結(jié)果。
出示課件3：面對(duì)土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——。
男同學(xué)深情朗讀，女同學(xué)深情朗讀。
五、拓展升華：
出示課件：艾青的《我愛這土地》。
學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂(lè)）。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)與能力(1)整體把握、理解“土地的誓言”。（2）理解作者的感情。
2、過(guò)程與方法（1）朗讀體會(huì)作者的感情。（2）揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解作者的感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生了解國(guó)恥，珍惜現(xiàn)在，振興中華。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
揣摩字詞，理解作者對(duì)土地的感情。
三、教學(xué)過(guò)程。
2、整體感知。
（1）問(wèn)：這是在什么背景下發(fā)出的誓言？
（2）播放“九一八”事變的影片。并簡(jiǎn)介作者。
（3）他面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？教師配樂(lè)范讀全文，學(xué)生勾畫生字詞和相關(guān)內(nèi)容。
3、精讀課文。
作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？在我的記憶中，這是一片怎樣的土地？
學(xué)生朗讀第一段相關(guān)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括出來(lái)。
問(wèn)：作者在這一段的描寫中充滿了什么感情？
問(wèn)：可是，這樣美麗、富饒的土地此時(shí)卻在日本強(qiáng)盜的魔爪下呻吟，摻遭蹂躪。教師放影片。
學(xué)生找出相關(guān)的詞語(yǔ)，品味朗讀，體會(huì)作者的感情。
（3）由“墳前”引到播放“義勇軍進(jìn)行曲”加深理解作者“誓死奪回土地”的感情。
4、朗讀艾青的詩(shī)小結(jié)。（可以投影）。
四、拓展延伸。
學(xué)了本文，你有哪些感想？學(xué)生自由交流。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國(guó)熱情。
2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國(guó)的感情。
品味本文富有激情的語(yǔ)言；把握作者的思想感情。
1.寫景要善于抓住景物特征，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)蘊(yùn)含的感情。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀，揣摩重要句子，小組討論，大膽質(zhì)疑。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。
一?；A(chǔ)常識(shí)積累。
1.字詞(除課后讀寫及課下注釋外)我還發(fā)現(xiàn)。
2.關(guān)于作者。
二。結(jié)構(gòu)內(nèi)容梳理把握(我能概括和復(fù)述)。
三。思想主題感悟(我最想說(shuō)的話)。
四。寫作特色欣賞評(píng)點(diǎn)(可在書上做批注)。
1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
2、我也懷疑權(quán)威，大膽指出不足。
五。預(yù)習(xí)小結(jié)。
1.我給自己的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)()。
2、課文必讀匯報(bào)，我讀一遍需()分鐘。
3、對(duì)不起，我還有問(wèn)題。
課堂研討，合作展示。
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)特定氣氛。
二、作者及背景介紹。
三、朗讀課文，整體感知，體會(huì)情感。
師生同讀文章，感悟作者的情感。
四、研讀品味，合作探究。
1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”?
2.作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？(用原文回答)。
3.作者為什么要發(fā)出這樣的誓言？
4.他的家鄉(xiāng)是一個(gè)什么樣的地方？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
5.他對(duì)故鄉(xiāng)有怎樣的感情，從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
五、拓展延伸，總結(jié)存儲(chǔ)。
1、美文推薦，欣賞艾青的《我愛這土地》。
我愛這土地。
艾青。
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……。
——然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……。
1938年11月17日。
(選自《北方》，文化生活出版社1942年1月初版)。
2、總結(jié)存儲(chǔ)：
同學(xué)們，“九一八”已成過(guò)去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段：
少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象；3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國(guó)的感情。
1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語(yǔ)言；
2、難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
一課時(shí)。
1。直接導(dǎo)入。
2。背景介紹：
作者在什么情況下寫作的此文呢？——播放音頻。
下面來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)看大屏幕：
（兩生上黑板注音，糾正后齊讀。）。
教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問(wèn)題呢？
學(xué)生分組討論、教師參與。
對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)：
快速默讀課文，品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感？
學(xué)生交流、回答后，教師歸納。
解決問(wèn)題。
現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。
（1）用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語(yǔ)段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語(yǔ)句。
稍停，指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷。
（2）從第一段描寫中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)？用怎樣的詞語(yǔ)概括呢？
學(xué)生用筆勾畫，提名朗讀、回答。
（3）指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語(yǔ)句。
指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷。
（4）第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫，第二段呢？說(shuō)出理由。
學(xué)生交流、回答。
（5）通過(guò)對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是怎樣的一塊土地？
如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的.語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？
小組討論回答。
生自由讀，指名讀，教師范讀。
解決問(wèn)題2。
（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫出自己的感受。
學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。
教師評(píng)議，給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
（2）你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎？
學(xué)生討論回答。
（3）你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括“九·一八”之后的情景嗎？
學(xué)生討論、交流。
解決問(wèn)題3。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，快速找出誓言的內(nèi)容。
（1）指名學(xué)生朗讀。
討論、回答。
（3）用什么語(yǔ)氣才能把這種情感讀出來(lái)呢？
小組討論。
學(xué)生齊讀。
（教師結(jié)合板書）。
四、以歌曲總結(jié)。
下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)文中所要表達(dá)的情感。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
2.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。
3.理解直接和間接的情方式，體會(huì)其作用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.師導(dǎo)入：1931年9月8日，本侵略者發(fā)動(dòng)了震驚中外的“九一八”事變，拉開了本吞并東北的序幕。短短幾個(gè)月，日本就占領(lǐng)了我國(guó)東北全境。日寇的鐵蹄踐著祖國(guó)的東北大地，黑上地浸著血，松花江夜悲鳴，許多東北的同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。
（用ppt展示“九一八”事變之后東北同胞家人亡、流離失所的慘狀和悲痛）
2.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，感知全文情感。
（1）可重點(diǎn)注意下列字詞
端木蕻良摯痛、噴涌泛濫白樺林嚎鳴山澗斑斕
豐饒污穢讕語(yǔ)怪誕亙古默契田壟鎬頭
(2)理解全文抒發(fā)的情感：作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和眷念之情，初理文以及要想回到故鄉(xiāng)，為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗甚至犧牲的決心。
明確：“我”的誓言：“為了她，我愿付出一切，我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！?/p>
題意：這是作者所對(duì)土地發(fā)出的誓言，“土地”象征著作者摯愛的故鄉(xiāng)。
1.師引導(dǎo):對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和率守，是中華民古千年的最樸素最真摯的情感，作者對(duì)故鄉(xiāng)的深厚情感，似一股激流，澎湃在文章的字里行間作者。作者是怎樣傾瀉白己奔涌激蕩之情的？請(qǐng)同學(xué)們白主閱讀，完成下列任務(wù)。
2運(yùn)用已知，埋解直接抒情
(1)布置具體任務(wù):
任務(wù)一：回憶從《黃河頌》中學(xué)習(xí)的接打情的方法，同桌互評(píng)。
任務(wù)二：復(fù)習(xí)在《黃河頌》中所學(xué)的批注方法，同桌互查。
任務(wù)三：自讀課文，浸入文本，結(jié)合課文批注，找出作者直接抒情的重要句子用學(xué)到的方法批注其表達(dá)的情感和抒情的方法(寫出三處即可)。然后全班進(jìn)行交流分享。
任務(wù)四：以小組合作的方式，綜合運(yùn)用停頓、停連、重音、節(jié)奏等朗讀技巧設(shè)計(jì)朗誦稿，然后自創(chuàng)朗讀形式，在組內(nèi)開展朗讀，體會(huì)直接抒情的作用。
(2)學(xué)生互查互評(píng)，檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況
明確：
任務(wù)一、任務(wù)二的答案略。
任務(wù)三的答案預(yù)設(shè)：
直接抒情的句子一：對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著摯痛的熱愛。
批注“摯痛”表明愛之深切，直接抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的深切熱愛之情。
方法：直接運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)。
直接抒情的句子二：我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)不聽見她召喚我回去。我有時(shí)把手放在胸膛上，知道我的心是跳躍的。我的心還在奔涌著血液吧，因?yàn)槌３８械剿诜簽E著一種熱情。
批注：這里通過(guò)移情于物，寫放鄉(xiāng)召喚自己，將自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念、故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)繞之情表達(dá)得更加濃烈、真摯。故鄉(xiāng)的呼喚讓我熱血沸騰，“泛濫”一詞形容我對(duì)故鄉(xiāng)的深情激憤狂放，難以駕馭。
方法：用了移情于物和反復(fù)的方式。
直接抒情的句子三：當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音使是從那里來(lái)的。在那亙古的土層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。(結(jié)合課文“注二“提出的批注)
批注：由大地深層涌動(dòng)著沸騰的巖漿，聯(lián)想到自己的內(nèi)心也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒，在沸騰、在奔突，似乎正要噴涌而出！對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛何等深沉!方法：用了比喻和聯(lián)想的修辭手法。
直接抒情的句子四：土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土；;我的手掌一接近土地，心就變得平靜。我是上地的族系，我不能離開她。在故鄉(xiāng)的土地上，我印下無(wú)數(shù)的腳印，在那田壟里埋葬過(guò)我的收笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上有我的手印。(結(jié)合課文“批注三”提出的批注)
批注：把自己跟士地融為一體，旨在傾吐我與故鄉(xiāng)的血脈相連之情?！奥裨帷币辉~，表明昔日在田壟間留下的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲傷。
方法：用排比的修辭手法營(yíng)造連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，以抒發(fā)熾熱、奔放的感情。
直接抒情的句子：沒(méi)有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！
批注：感情逐步増強(qiáng)?！氨囟ā?、“必須”表達(dá)了作者要為故鄉(xiāng)戰(zhàn)斗到底的定信念和決心。
方法:用了呼告、人稱轉(zhuǎn)換的方式。
直接抒情的句子六：為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去地一切的污穢和恥辱。
方法：用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)自接抒情。
任務(wù)四的答案預(yù)設(shè)（學(xué)生可設(shè)計(jì)領(lǐng)讀、輪讀、齊讀等多形式）：
（男領(lǐng)）沒(méi)有人能夠忘記地。(充滿深情，“她”讀)
我必定為她而戰(zhàn)到。(語(yǔ)氣堅(jiān)定，“必定”“戰(zhàn)斗”重讀)
(女領(lǐng))土地，原野我的家鄉(xiāng)，(情依次加，“我的”重讀)
你必須被解放!
你必須站立!(氣定?！敖夥拧薄罢玖ⅰ弊x，“你”后稍作頓)
(眾合)你必須被解放!
你必站立!
片段二:
（男領(lǐng)）我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——-(語(yǔ)氣定，充滿希“必須看見”重讀“看見”后稍作停頓)或者我的墳前，(充滿堅(jiān)定無(wú)畏，“或者”后稍作停頓)
(女領(lǐng))而我將用我的淚水，
洗去地一切的污穢和恥。
(眾合)而我將用我的淚水，
洗去地一切的污穢和恥辱。
3.比讀新知，理解間接抒情。
布置具體任務(wù)：
任務(wù)二：借助課文第44頁(yè)《寫作：學(xué)習(xí)抒情》的幫助，明確這些內(nèi)容采用的抒情方式。
任務(wù)三：以小組合作的方式品讀找出的內(nèi)容，分析作者描寫的畫面，體會(huì)這種抒情方式的作用。
任務(wù)四：小組自選一幅畫面，自設(shè)形式進(jìn)行朗讀，再次體會(huì)這種抒情方式的作用
明確：
文中像電影特寫頭描寫家鄉(xiāng)動(dòng)人畫面的內(nèi)容：第1自然段中描寫故鄉(xiāng)景物的內(nèi)容；第2自然中描寫故鄉(xiāng)春華秋實(shí)的畫面。
任務(wù)三的答案預(yù)設(shè)：
品讀第1戶然段中的“美麗富饒圖”：作者在第1自然段中鋪陳了許多富于東北生活氣息的意象，這些意象，代表著故鄉(xiāng)，因?yàn)樗鼈兪菛|北大地特有的。作者將這些有特色的、有意味的景象密集羅列在一起，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，不僅展現(xiàn)了東北大地的富饒美麗，更是流淌對(duì)故鄉(xiāng)的深切的熱愛、眷念和贊美之情。
品讀第2自然中的“春華秋實(shí)圖”：作者通過(guò)描寫故鄉(xiāng)的河流、柳條、馬兒的鳴叫、天空、勞動(dòng)的聲音，通過(guò)寫牛角上的蛛絲、梁車、麻雀、禾稻、場(chǎng)院這些平淡無(wú)奇的景物，繪就了一幅幅故鄉(xiāng)的風(fēng)景畫。這幅組合圖中，有美麗的風(fēng)光，有勞動(dòng)的喜悅，也有收獲的快樂(lè)，展現(xiàn)了東北這塊上土地上安寧幸福，飽含著作者對(duì)這塊土地的無(wú)比熱愛和深深懷念之情。
任務(wù)四的答案預(yù)設(shè)（略）：
具體任務(wù)：請(qǐng)運(yùn)用多種抒情方式，結(jié)合文章內(nèi)容，在下面語(yǔ)段的橫線上填合適的內(nèi)容。
我的家東北松花江上，
那里有——
廣袤無(wú)垠的黑土地
標(biāo)直漂亮的白樺樹，
紅布似的高梁，金黃的豆粒，
（此處用間接抒情的方式填寫）
黑黑的土地上，
河流淺淺地流過(guò)，
（此處用間接抒情的方式填寫）
場(chǎng)院碾著新谷
勞動(dòng)的聲音時(shí)時(shí)傳響，
（用呼告的方式填寫）
為了你
我愿意付出一切。
我將用我的淚水，(以下用直接抒情的方式填寫)
我將用我的血水，
任務(wù)二：以小組合作的方式自創(chuàng)閱讀形式，朗讀誓言，深化情感
(1)直接抒可以用哪些方法?請(qǐng)舉一例說(shuō)明。
（2）間接予情在文中是如何體現(xiàn)的?請(qǐng)舉一例說(shuō)明
2同桌之間互問(wèn)互答，然后開展評(píng)價(jià)交流
3.師總結(jié)：端木蕻良的這篇散文，用點(diǎn)接抒情和間接抒情的方式，傾吐了他對(duì)土地的感情，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛、眷念之情及為之戰(zhàn)斗、犧牲的決心，字字有情，句句含情，感人至深。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這課文后，能真經(jīng)受一次心靈的洗禮，從而更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國(guó)。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2、樹立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心。
1、理解課文豐富深沉的語(yǔ)義。
2、了解作者運(yùn)用的寫作手法。
1、按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文。
2、重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。
由于學(xué)生均沒(méi)有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以在導(dǎo)學(xué)過(guò)程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。
1、利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境。
2、導(dǎo)師解說(shuō)：1941年9月18日，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開始了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對(duì)日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
1、在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的一些重要詞語(yǔ)注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。
2、導(dǎo)師配樂(lè)范讀課文第一部分。
3、學(xué)生按所提示的方法對(duì)課文第二部分詞語(yǔ)的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。
4、全體同學(xué)配樂(lè)朗讀課文，感悟和體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。
5、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩(shī)詞，進(jìn)一步豐富和加深對(duì)離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點(diǎn)。
1、課文第一部分寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？
（1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
（2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對(duì)故土的無(wú)限懷念之情。作者運(yùn)用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法，明確：
課文第二部分表達(dá)作者要報(bào)效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)強(qiáng)決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運(yùn)用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課屬于七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。第二單元從內(nèi)容主題上來(lái)看，都在表現(xiàn)家國(guó)情懷。本篇課文是一篇抒情散文，它以傾述式的語(yǔ)言抒發(fā)了作者對(duì)淪陷了十年的關(guān)東原野的懷念、贊美和甘愿為其犧牲一切的決心。學(xué)習(xí)本文需要學(xué)生入情入境，理解作品所表達(dá)的對(duì)淪陷了的美麗豐饒的東北大地?zé)霟岬木鞈僦椋惺艹湟缭谧掷镄虚g的深沉的愛國(guó)熱情。
本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一是體會(huì)作品的抒情方式。本文綜合運(yùn)用了兩種抒情方式。這一特點(diǎn)特別適合讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)兩種抒情方式的不同，理解作品的思想感情。因而，學(xué)習(xí)本文還應(yīng)該繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生盡量做到以聲傳情，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)文意，增強(qiáng)語(yǔ)感。
還應(yīng)該關(guān)注到，七年級(jí)下冊(cè)訓(xùn)練的閱讀方法是精讀、略讀和瀏覽。第二單元需要教會(huì)學(xué)生通過(guò)做批注對(duì)文本進(jìn)行精讀。而本篇課文字字有情，感人至深，眾多鮮明的、有地域特色的意象，獨(dú)特的言語(yǔ)形式，豐沛激越的情感都是值得學(xué)生反復(fù)品味的。所以在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，我們可以訓(xùn)練學(xué)生涵詠品味，細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)做批注，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫下自己的感悟、理解和評(píng)價(jià)。
《土地的誓言》這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇難度比較大的文章，難度一方面在于學(xué)生受到年齡和閱歷的限制，沒(méi)有家國(guó)之痛、民族之恨的體驗(yàn);另一方面，課文除了直接抒情外，還有大量的篇幅是選取具有東北特色的、有意味的景物，疊加成一個(gè)又一個(gè)畫面，展現(xiàn)作者的故鄉(xiāng)——東北大地的豐饒美麗。這種間接抒情的方式加大了學(xué)生理解的難度。
(一)反復(fù)朗讀課文，對(duì)課文獨(dú)特的抒情方式，能說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
(二)通過(guò)做批注，揣摩精彩語(yǔ)句和段落，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)做批注，揣摩精彩語(yǔ)句和段落，理解作者對(duì)故鄉(xiāng)熾痛的熱愛之情和強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中富有特色、意味的景物和獨(dú)特的言語(yǔ)形式對(duì)表達(dá)愛國(guó)之情的作用。
(一)教法：
1.創(chuàng)設(shè)情境，
2.朗讀指導(dǎo)，
3.點(diǎn)撥交流
(二)學(xué)法：
1.朗讀品味，
2.揣摩批注，
3.小組交流展示
(一)自主朗讀，感受誓言。
愛華中學(xué)將要進(jìn)行“銘記歷史，復(fù)興中華”愛國(guó)詩(shī)歌誦讀比賽。在初一2班朗誦完《黃河頌》后，由初一3班的同學(xué)朗誦端木蕻良的散文《土地的誓言》。請(qǐng)你自由朗讀全文，然后根據(jù)提示為主持人寫一段串聯(lián)詞。
串聯(lián)詞提示：初一2班的朗誦，仿佛讓我們看到那奔騰不息、一往無(wú)前的黃河，更讓我們感受到中華民族堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神和中華兒女大無(wú)畏的英雄氣概。下面請(qǐng)初一3班的同學(xué)為大家朗誦《土地的誓言》，讓我們?cè)诶收b中，激蕩起情懷。(可參照提示，也可自由表達(dá)。)
(二)分工朗讀，梳理誓言。
作為導(dǎo)演，需要根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)同學(xué)們的誦讀方式進(jìn)行安排，例如：領(lǐng)誦、齊誦、女生誦、男生誦等等，請(qǐng)將你的安排填寫在下列表格中，并向同學(xué)們說(shuō)明這樣安排的理由。
內(nèi)容誦讀方式理由
第一樂(lè)章（從xx到xx）
第二樂(lè)章（從xx到xx）
第三樂(lè)章（從xx到xx）
第四樂(lè)章（從xx到xx）
第五樂(lè)章（從xx到xx）
……
具體要求：
1.首先，自由朗讀，在文中批注朗讀的感情基調(diào)和朗誦方式。
2.然后，小組內(nèi)進(jìn)行交流，推選出一種最滿意的方式，并說(shuō)明理由。
3.接著，小組按照本小組的誦讀方式展示朗誦。
3.最后，全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、建議，教師補(bǔ)充、指導(dǎo)。
(三)精讀批注，理解誓言。
要做到有感情地朗讀，關(guān)鍵是要對(duì)文章的內(nèi)容和言語(yǔ)形式有深刻的理解。
請(qǐng)你根據(jù)導(dǎo)演的朗讀分工，任選一個(gè)片段，從語(yǔ)言特點(diǎn)及表達(dá)效果、藝術(shù)手法或思想情感的角度，對(duì)該片段進(jìn)行批注，幫助自己能夠深入理解文章，做到有感情地朗讀。
例如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她呼喚我的名字，無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見她召喚我回去?！?/p>
批注：把土地?cái)M人化，稱為“她”，隱含著將土地比作“母親”，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，使作者對(duì)故鄉(xiāng)的情感顯得更加濃烈、深摯。
具體要求：
1.按照要求，每個(gè)同學(xué)獨(dú)立完成至少一個(gè)批注。
2.全班交流討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充。
(四)深情誦讀，抒發(fā)誓言。
現(xiàn)在進(jìn)行彩排，請(qǐng)大家根據(jù)上面的分析，聲情并茂地誦讀全文，表達(dá)出我們的誓言。
(五)以讀促寫，仿寫誓言。
仿照課文第一節(jié)中“當(dāng)……的時(shí)候，我想起……，我看見……，我聽見……”寫一段話。
要求：運(yùn)用排比的修辭手法和恰當(dāng)形象的詞語(yǔ)，描述多種具有地方特征的意象，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)深情的愛。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、反復(fù)誦讀課文，感知課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
3、培養(yǎng)并提升學(xué)生熱愛故土，熱愛祖國(guó)的情感。
揣摩、品味本文精彩段落和語(yǔ)句。
解答學(xué)生預(yù)習(xí)中的疑惑
1．出示系列風(fēng)景圖片：請(qǐng)看，這里有……（白樺林、紅高梁、人參、貂皮、鹿茸），更有廣袤的黑色的土地。
知道這是哪里嗎？明確：東北。
2．導(dǎo)入課題
有一位作家叫端木蕻良（板書），他的家鄉(xiāng)就在東北。他懷著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一腔深情，寫下了一篇抒情散文，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--“土地的誓言”。（板書，領(lǐng)讀文題）
３．解讀文題
看到這個(gè)題目，你會(huì)想起哪些問(wèn)題呢？（誰(shuí)的誓言？什么誓言？）
讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入課文。
下面請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀到你喜歡的地方畫出來(lái)，并放聲朗讀。
４．交流品讀,初獲感知
剛才大家讀得都很投入，相信你對(duì)這片土地已經(jīng)形成了一定的印象，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)說(shuō)：這是一片的土地！
學(xué)生各抒己見。（暫不展開）（3人左右）
（二）認(rèn)識(shí)土地的美麗、豐饒
描繪到的語(yǔ)句是不是比較多？那你就告訴大家在第幾段，從哪一句開始到哪一句結(jié)束吧？（請(qǐng)同學(xué)找）（有沒(méi)有補(bǔ)充？）
5．這么美麗、豐饒的土地，這么豐富的景色描寫，我們以第一段中的文字為例，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能讀出美感呢？（自己朗讀，體會(huì)一下）
請(qǐng)你選擇自己讀起來(lái)感覺最好的一兩句，給大家讀一讀。
（三）認(rèn)識(shí)土地的歡樂(lè)、恥辱
7．同學(xué)們，作者熱愛、懷念著這片土地，難道僅僅因?yàn)樗莻€(gè)美麗、豐饒的地方嗎？（提示：作者還描寫到了這塊土地上的什么情景？）
小組合作學(xué)習(xí)討論交流有必要的話（家鄉(xiāng)生養(yǎng)了他，家鄉(xiāng)的土地上印下了他無(wú)數(shù)的腳?。?/p>
文中哪些語(yǔ)言再現(xiàn)了他在這片土地上的生活場(chǎng)景呢？
8．作者是帶著什么心情來(lái)回憶這些生活場(chǎng)景的呢？（學(xué)生思考時(shí)）（快樂(lè)）
10．知道“九一八”是什么特殊的日子嗎？（學(xué)生說(shuō)，老師補(bǔ)充：1931年9月18日，每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該銘記。這一天，對(duì)我國(guó)早已虎視眈眈的日本侵略者悍然發(fā)動(dòng)對(duì)東北的侵略，東北淪陷了，東北人民從此成了亡國(guó)奴。）
11．那么在回憶家鄉(xiāng)的美好情景時(shí),除了對(duì)家鄉(xiāng)土地?zé)釔酆蛻涯钪?，作者還會(huì)帶著什么心情呢？小組合作學(xué)習(xí)體諒你。
（小結(jié)：這么說(shuō)來(lái)，作者在回憶家鄉(xiāng)的土地時(shí)的心情，也許是完全沉浸在美好中的熱愛、歡樂(lè)，也許還帶著憂傷和沉重。）
12．下面請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感體會(huì)，分小組朗讀第二段中回憶的文字，一組讀曾經(jīng)的生活，一組讀春天的生機(jī)，一組讀秋天的收獲。比一比，看哪一組讀得最好。
齊讀“多么美麗，多么豐饒”。
13．大家讀得都很好，注意到后面的省略號(hào)了嗎？你還會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？
續(xù)說(shuō)“多么”。（加上幾個(gè)詞語(yǔ)）
但是，“九一八”之后，這塊土地就被無(wú)情地打上了哪些印跡呢？（提示：文中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)言？）指名答。（污穢、恥辱）（板書）
三、觸摸情感脈搏
（一）體悟情感
1．接下來(lái)讓我們跟隨一曲《松花江上》來(lái)感受那慘痛的歷史吧！
2.（語(yǔ)調(diào)低沉）作者不得不離開了家鄉(xiāng)，在關(guān)內(nèi)流浪，但他何曾忘記自己的家鄉(xiāng)？請(qǐng)看他的筆名“端木蕻良”，“蕻良”，它能讓我們想起東北黑土地上的--紅高粱。紅高粱，代表了他的家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)就嵌在他的名字中，家鄉(xiāng)更深深地嵌在了他的心頭上！
在文中，作者情難自抑，他縱情地傾訴著對(duì)家鄉(xiāng)土地的一片深情。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出文中最能打動(dòng)你的抒情的語(yǔ)句，一邊畫一邊動(dòng)情地朗讀。
3．請(qǐng)讀出你畫出的抒情句，說(shuō)說(shuō)：這是一片令“我”的土地！
小組交流合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以組為單位讀、說(shuō)。
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：他讀得怎么樣？
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞句：
a.“熾痛”：熱烈而深切。什么意思？為什么？（十年了，有家不能歸，有鄉(xiāng)不能回）
b.“泛濫”：一般用于何處？（洪水）這里是來(lái)表現(xiàn)什么？
4．看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)被作者對(duì)土地深厚的感情所感染了。老師也選擇了其中一些，讓我們一起再來(lái)用心地朗讀吧。
（二）傾聽誓言
5找出文中的誓言？。
是啊，作者內(nèi)心郁積了十年、火一般熾熱的情感更加無(wú)法遏制?，F(xiàn)在我們應(yīng)該知道，課文的題目“土地的誓言”，原來(lái)是“作者懷念著家鄉(xiāng)的土地所發(fā)出的誓言”呀。
6．這些情感句中哪些是作者震撼人心的錚錚誓言呢？
指名讀。應(yīng)該怎么讀？（讀出堅(jiān)定語(yǔ)氣）
哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出堅(jiān)定？
7．這堅(jiān)定的誓言僅僅應(yīng)該由端木蕻良一人發(fā)出嗎？（不！包括全體東北同胞，包括每一個(gè)炎黃子孫。）
說(shuō)得對(duì)！起來(lái)，不愿做奴隸的人們，為土地去戰(zhàn)斗，甚至犧牲，我們看到了一顆顆愛國(guó)心（畫心）在勃勃地跳動(dòng)！
接下來(lái)讓我們想象自己穿越了歷史的時(shí)空，來(lái)到那血雨腥風(fēng)的年代，一起宣讀這擲地有聲的鏗鏘誓言吧！請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，將右手放在胸膛上，莊嚴(yán)宣誓，齊！
結(jié)束語(yǔ)：
課文中的誓言老師同學(xué)們感動(dòng)。同學(xué)們，端木蕻良的家鄉(xiāng)東北美麗、豐饒，我們的家鄉(xiāng)寧波歷史悠久、人杰地靈，我們的祖國(guó)呀，更是江山如畫！希望同學(xué)們寫下自己對(duì)家鄉(xiāng)的誓言，銘記誓言，練好本領(lǐng)，讓我們的家鄉(xiāng)更美麗，讓我們的祖國(guó)更強(qiáng)大！
詩(shī)人艾青有一首詩(shī)，叫“我愛這土地”，老師就用這首詩(shī)中的最后兩句，來(lái)結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，一起讀：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”
四、鏈接土地深情
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，
這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，
和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明……
--然后我死了，
連羽毛也腐爛在土地里面。
為什么我的眼里常含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……
注：《我愛這土地》一詩(shī)寫于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開始后的1938年。
課后請(qǐng)同學(xué)們吟誦《我愛這土地》這首詩(shī)，完成老師留給大家的探究題：
2．詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫，蘊(yùn)含了他怎樣的思想感情？
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情。
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
２、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
整體感悟與體驗(yàn)。
1、情境導(dǎo)入。
2、導(dǎo)語(yǔ)：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
3、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
4、整體感知。
5、范讀。
6、學(xué)生自讀。
7、品讀精彩語(yǔ)句。
8、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
9、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
１0、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）。
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的'抒情效果。）。
１1、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
（1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
１2、明確該詞的本意；
１3、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）。
九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
積累生字詞；揣摩精彩段落和語(yǔ)句，體會(huì)呼告手法的情感表達(dá)作用。
以和諧互助、自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。
了解時(shí)代背景，體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國(guó)苦難，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情。重點(diǎn)感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。
品味本文具有激情的語(yǔ)言。
講授法、討論法。
一、交流感知
(一)導(dǎo)入新課。
談?wù)勀銓?duì)家鄉(xiāng)(東北)的印象？
答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(chǎn)(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。
愛國(guó)主義教育
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確目標(biāo)，找出關(guān)鍵字詞。
第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)
出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自行閱讀作者簡(jiǎn)介、寫作背景、文體介紹、知識(shí)鏈接并完成習(xí)題。
第二環(huán)節(jié)整體感知
檢查預(yù)習(xí)成果，作業(yè)——思維導(dǎo)圖，將優(yōu)秀思維導(dǎo)圖在全班展示。
二、研讀共品
第一環(huán)節(jié) 師友研讀
細(xì)讀課文并師友討論，完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。
問(wèn)題文章中哪一句話最打動(dòng)你？為什么？(學(xué)生自由討論，找兩到三組師友回答)
第二環(huán)節(jié)教師點(diǎn)撥
問(wèn)題：文章的第一個(gè)部分中表達(dá)了作者那些情感？從那些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
文章的第二個(gè)部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學(xué)生明確：
1、摯痛的熱愛兩個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不；
2、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；
3、內(nèi)心的沖動(dòng)人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；
三、互助釋疑
第一環(huán)節(jié) 師友互助
針對(duì)本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。
第二環(huán)節(jié) 教師提問(wèn)
學(xué)生明確
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛國(guó)之情。
四、拓展鞏固
第一環(huán)節(jié) 知識(shí)拓展
導(dǎo)學(xué)案讀呼告手法相關(guān)
第二環(huán) 節(jié)鞏固練習(xí)
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對(duì)本來(lái)不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說(shuō)話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。
五、總結(jié)
第一環(huán)節(jié) 學(xué)生總結(jié)
這堂課我學(xué)到了……
第二環(huán)節(jié) 教師總結(jié)
綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無(wú)論何時(shí)何地，我們都要發(fā)揚(yáng)作者這種愛國(guó)情懷，因?yàn)槲覀兌加幸活w中國(guó)心。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
2、體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
有感情的朗讀課文。
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
整體感悟與體驗(yàn)。
3、情境導(dǎo)入。
4、導(dǎo)語(yǔ)：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。
九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
5、學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料。
6、整體感知。
７、范讀。
８、學(xué)生自讀。
９、品讀精彩語(yǔ)句。
1０、學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）。
11、教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
12、學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）。
人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）。
13、揣摩特殊詞語(yǔ)的用法。
（1）“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！?/p>
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子。
“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
14、明確該詞的本意；
15、分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛的呢？
（播放《松花江上》）。
1、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）。
2、寫一首同名詩(shī)歌——《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
知識(shí)與技能：整體感知課文的思想內(nèi)容，賞析精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)賞析技巧；過(guò)程與方法：通過(guò)自主、探究、合作的方式進(jìn)行朗讀，賞析品味課文；情感態(tài)度與價(jià)值觀：陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】感悟、品評(píng)重點(diǎn)句子、段落，品味作者澎湃、激昂的愛國(guó)情感；學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美文段的技巧。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放歌曲《松花江上》，導(dǎo)入：我們的先輩在這片土地上勞動(dòng)、生活，對(duì)這片土地有著難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記當(dāng)年走投無(wú)路艱難謀生的農(nóng)民身揣的“家鄉(xiāng)土”，人們不會(huì)忘記漂泊海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”……歲月能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們來(lái)共同感悟《土地的誓言》，看看它會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的情感。（介紹作者生平與文章寫作背景。）
二、漸入情境，朗讀課文
1、自由讀。要求：初步感知課文，畫出讀不準(zhǔn)的字詞。
2、配樂(lè)朗誦。要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、停頓；畫出喜歡的句詞。
3、個(gè)別學(xué)生朗讀。要求：讀后學(xué)生交流各自的感受，從整體上把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂傷、憤怒）。
4、齊讀第1段。要求：用流暢準(zhǔn)確的語(yǔ)調(diào)朗讀，進(jìn)一步感受作者要抒發(fā)的情感。
三、想象情境，品評(píng)賞析
1、你是如何理解本文標(biāo)題“土地的誓言”的?
預(yù)設(shè)：這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”，從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”，而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
預(yù)設(shè)：白楊樹、馬群、蒙古狗、高粱、黃豆、黑土……（課件展示東北遼闊的土地、漫山遍野的莊稼等。）
3、引導(dǎo)學(xué)生賞析第1段。
預(yù)設(shè)：
a．各種修辭手法的運(yùn)用使立意表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。
b．從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來(lái)描繪東北景色、物產(chǎn)，耐人尋味。
c．用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美。
d．體會(huì)“我有時(shí)把手放在……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情”一段?！胺簽E”一詞是貶義褒用，這里指無(wú)法操縱與控制，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。
4．教師歸納，總結(jié)賞析技巧。
預(yù)設(shè)：可以從修辭上來(lái)賞析；可以抓表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，看它表現(xiàn)了什么畫面；可以抓富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、疊詞；可以抓描寫人物的手法；可以通過(guò)句子本身的哲理性，從內(nèi)容上來(lái)賞析。
5、把課堂的主體交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賞析技巧，賞析第2段。
四、問(wèn)題探究
1、課文共有兩段，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？
結(jié)構(gòu)相同：首先直接抒發(fā)對(duì)故土的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。
內(nèi)容不點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。
2、所選景物各有什么特點(diǎn)?
明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，展現(xiàn)東北的美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美和深情的懷念，后者沒(méi)有前者熾熱，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒。
五、知識(shí)遷移
1、熱愛家鄉(xiāng)是我們永恒的主題，你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象?寫一篇短文，描繪你印象中的故鄉(xiāng)。
2、課下收集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲。
3、小結(jié)：土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫，我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌，請(qǐng)?jiān)试S我輕輕拔動(dòng)琴弦，為你歌唱……（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂(lè)中結(jié)束。）
教學(xué)反思
首先，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)
這是一節(jié)散文欣賞課，我在注重學(xué)生朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、賞析能力的同時(shí)，重視情感體驗(yàn)和感悟能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)生朗讀時(shí)，配上相關(guān)的音樂(lè)，注意語(yǔ)速、語(yǔ)感。感悟作者的感情脈搏，又加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)土地有了新的感悟。
其次，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用
先創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)地把耳、目、腦、口，充分運(yùn)用起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓他們?cè)敢馊L試、探索，主動(dòng)參與獲得知識(shí)的整個(gè)過(guò)程。注意用詩(shī)化的語(yǔ)言渲染情境，使所有的學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)交流中，突破課文的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析課文。氛圍和諧熱烈，課堂效果很好。
再次，在課堂中教師扮演導(dǎo)演的角色
這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)很自然地將學(xué)生推到演員的位置上，課堂上不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，充分理解課文，把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。
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