總結(jié)讓我們懂得感恩，懂得珍惜，懂得在變化中不斷成長(zhǎng)。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)該客觀公正，不偏不倚地對(duì)待所總結(jié)的內(nèi)容?？偨Y(jié)范文的閱讀不僅能拓寬我們的思路和視野，也能給我們帶來(lái)一些新的思考和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解人的臉型特點(diǎn)，五官和表情特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三庭五眼”，突出特點(diǎn)抓住神情進(jìn)行人物臉部的表現(xiàn)。初步學(xué)會(huì)中國(guó)畫用筆用墨的技法，進(jìn)行人物畫的個(gè)性表現(xiàn)。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞觀察示范，認(rèn)識(shí)到人的臉型的差異，教師示范講解學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三庭五眼”，示范中國(guó)畫用筆用墨的技法在表現(xiàn)人臉的技法；通過(guò)嘗試聯(lián)系，表現(xiàn)出有特點(diǎn)的人臉。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：提高學(xué)生探究，表現(xiàn)和感悟能力，提升審美能力，充分展現(xiàn)每個(gè)人有個(gè)性的造型表現(xiàn)力；喜愛中國(guó)畫的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析人物五官特征，表現(xiàn)人臉的基本特征。（臉型、五官、表情）。
教學(xué)難點(diǎn)：用墨色的濃淡干濕表現(xiàn)有鮮明特點(diǎn)的人物形象。
課時(shí)劃分：2課時(shí)（第一課時(shí)）。
課前準(zhǔn)備：
教師教具：中國(guó)人物畫資料、課件、范畫、示范用具。
學(xué)生用具：國(guó)畫用具一套，有特點(diǎn)的人臉圖片等。
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、眼力拼拼拼：
出示幾張著名人物的面部特寫讓學(xué)生猜：岳云鵬、成龍。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾位人物的臉部特點(diǎn)：臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等五官。
提問(wèn)：之所以這么形象的表象，是畫者抓住了人物的什么？師進(jìn)行總結(jié)：人物的面部特點(diǎn)。
2、欣賞人物。
出示其中幾位人物的畫像，說(shuō)說(shuō)這些畫像人物的臉型、五官有什么不同。（提問(wèn)，師小結(jié)：要抓住人物臉部特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)。）。
3、引入課題。
教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇二
平面設(shè)計(jì)也可以稱作視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，隨著世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而興起于上世紀(jì)中期，是以平面材料為介質(zhì)，通過(guò)噴繪、印刷等方式形成圖片、文字、符號(hào)來(lái)向公眾表達(dá)想法和傳播信息的一種視覺(jué)表現(xiàn)方式。當(dāng)前，平面設(shè)計(jì)已經(jīng)涵蓋了相當(dāng)多的內(nèi)容，包括書籍設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。在平面設(shè)計(jì)中，圖片和文字是傳播信息最常見的兩種表現(xiàn)形式，相較于圖片，文字對(duì)于抽象的內(nèi)容更具表現(xiàn)力。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，也應(yīng)該抓住文字這種特性，使平面教學(xué)更加具體。
二、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)的含義。
在平面設(shè)計(jì)中，文字設(shè)計(jì)即表示利用文字的規(guī)律，將文字所體現(xiàn)的含義轉(zhuǎn)化為具有視覺(jué)沖擊力的圖形，并在里面加入設(shè)計(jì)者想要表達(dá)的思想感情。語(yǔ)言和文字都是通過(guò)千百年的進(jìn)化累計(jì)逐步形成完善的體系的，是人類社會(huì)得以迅速發(fā)展的先決條件，是社會(huì)約定俗成的文化符號(hào)。平面中的文字設(shè)計(jì)則將用于閱讀的文字用視覺(jué)符號(hào)加以表現(xiàn)，作為現(xiàn)代社會(huì)信息溝通的媒介，平面設(shè)計(jì)的文字設(shè)計(jì)有著舉足輕重的作用。如大家所知，文字本身就具備一種藝術(shù)美，是一種藝術(shù)形式，全世界各個(gè)國(guó)家的文字都有其特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這些文字的字形字體進(jìn)行研究，能夠變化出成千上萬(wàn)的字體設(shè)計(jì)方案，拓展文字設(shè)計(jì)的表達(dá)層面。
三、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題。
第一，教學(xué)模式過(guò)于單一。根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查，我國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的文字教學(xué)過(guò)于單一，不具備多樣性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)能靈活的培養(yǎng)學(xué)生使用各種文字變體進(jìn)行設(shè)計(jì)。只是單純要求學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)字體或者一些常見常用的行書、舒體、楷體等進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏變化。相較于我國(guó)，西方國(guó)家平面設(shè)計(jì)開始較早，對(duì)文字設(shè)計(jì)的研究也具備一定的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行文字設(shè)計(jì)時(shí)，西方設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)拉丁文、英文等各種文字的靈活利用和再創(chuàng)造，讓文字設(shè)計(jì)變得更具美感。第二，創(chuàng)新模式不足。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中開展好文字設(shè)計(jì)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐恩能夠力，可以促進(jìn)文字設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)的融合發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，平面設(shè)計(jì)教學(xué)依舊普遍存在缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題。一些教師只關(guān)注于讓學(xué)生用文字對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行描述，忽視了文字本身就可以作為藝術(shù)品的事實(shí)，以這種教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生文字掌控力的低下和創(chuàng)新性的缺乏，導(dǎo)致很多學(xué)生只懂得用文字對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行概括介紹，無(wú)法靈活的利用文字，創(chuàng)新文字，將文字作為藝術(shù)表現(xiàn)的載體。第三，對(duì)漢字的開發(fā)不足。在中華民族歷史文化發(fā)展的長(zhǎng)河中，文字一直發(fā)揮著非常重要的作用。上古傳說(shuō)中提到：“倉(cāng)頡造字，天雨粟，鬼夜哭”，從這些傳說(shuō)中我們都可以看到人們對(duì)文字的重視和文字對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響。中國(guó)漢字經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，逐步演變出小篆、大篆、隸書、楷書、行書、草書等多種字體來(lái)，這些字體蘊(yùn)含著非常深厚的美學(xué)價(jià)值，是平面設(shè)計(jì)中絕好的素材。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師還是沒(méi)能對(duì)漢字進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，學(xué)生在進(jìn)行文字設(shè)計(jì)時(shí)習(xí)慣性只用最常見的宋體、楷體等漢字字體，但長(zhǎng)期使用單一的字體無(wú)法提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水平和審美能力。
四、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性。
在平面設(shè)計(jì)中，文字設(shè)計(jì)是僅次于圖形設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要表達(dá)方式，如果說(shuō)圖形表達(dá)占據(jù)了平面設(shè)計(jì)的半壁江山的話，文字設(shè)計(jì)也幾乎可以和它平分秋色了。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中開展文字設(shè)計(jì)教學(xué)具有重要意義，首先文字能夠十分完整的進(jìn)行信息傳遞，文字設(shè)計(jì)可以清楚明晰的表達(dá)平面設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和主題。文字設(shè)計(jì)也具有豐富的含義，可以使平面設(shè)計(jì)的含義變得飽滿。其次，在平面設(shè)計(jì)中，圖形設(shè)計(jì)表達(dá)的含義有時(shí)會(huì)有一定的隱晦性和不明確性，需要受眾充分理解圖形設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，而文字的出現(xiàn)可以使表達(dá)的主題更加具象化，使圖形更容易被理解。再次，文字設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中出現(xiàn)，可以增加視覺(jué)效果。文字底蘊(yùn)豐富，是人類發(fā)展了千百年的文化結(jié)晶，在平面設(shè)計(jì)中使用文字設(shè)計(jì)，可以提升整體的審美價(jià)值。最后，文字設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中一直被廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)在各個(gè)與平面設(shè)計(jì)有關(guān)的場(chǎng)合里，已經(jīng)逐步發(fā)展為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式。
五、文字設(shè)計(jì)的類型。
第一，文字的圖形化設(shè)計(jì)。對(duì)文字進(jìn)行圖形化設(shè)計(jì)就是將文字與圖形相結(jié)合，圖形通過(guò)視覺(jué)化的效果將設(shè)計(jì)理念及想要突出的主題表達(dá)給受眾，再與文字結(jié)合，用文字簡(jiǎn)介的道出相表達(dá)的信息。通過(guò)這種結(jié)合，能夠創(chuàng)造出與以往不同的“圖形化”文字視覺(jué)語(yǔ)言。合理的進(jìn)行文字的圖形化創(chuàng)作的話，可以創(chuàng)設(shè)出非常具有審美意義的概念性字體，使文字的圖形化設(shè)計(jì)獨(dú)具魅力。第二，文字的形象化設(shè)計(jì)。文字本身是帶有意義的，將文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容添加上具體的形象，就是形象化設(shè)計(jì)。文字的形象化設(shè)計(jì)增加了其趣味性和直觀性，讓受眾印象深刻，形象化設(shè)計(jì)包括整體形象化、筆畫形象化、標(biāo)記形象以及添加形象。中華民族所創(chuàng)造的漢字是世界文明中為數(shù)不多的象形文字，它本身就具備著極強(qiáng)的象形意義，經(jīng)過(guò)幾千年的繁衍發(fā)展，漢字的含義被極大的豐富，圖形感和象征性也讓漢字極具美感。漢字由諸多筆畫組成，筆畫的豐富性也使?jié)h字可以千變?nèi)f化，筆畫之間、文字之間或用聯(lián)結(jié)的手法，或用穿插的手法來(lái)達(dá)到新的文字設(shè)計(jì)。漢字的設(shè)計(jì)變化無(wú)窮，可以行云流水，筆鋒剛硬，可以婉約娟秀，也可以粗獷豪放。漢字每個(gè)字都有其自身含義，這也使文字設(shè)計(jì)更具內(nèi)涵，文字含義就是文字設(shè)計(jì)的靈魂，通過(guò)研究形意結(jié)合，使文字設(shè)計(jì)閃現(xiàn)出統(tǒng)一的、生動(dòng)的美感，就是設(shè)計(jì)者要達(dá)到的形象化設(shè)計(jì)的目的。第三，文字的意象化表達(dá)。對(duì)文字進(jìn)行寓意變化的設(shè)計(jì)處理我們稱之為意象化設(shè)計(jì)，在生活中人們對(duì)于無(wú)法用語(yǔ)言直接形容的.事物通常用另一種事物來(lái)進(jìn)行替代表達(dá)，例如中國(guó)的“龍”、“鳳”、“祥云”這些極具符號(hào)意義形象，都是象征繁榮、華貴、強(qiáng)大、和諧之意的。而西方則喜歡用雄獅象征力量，用玫瑰表達(dá)愛情，黑貓和烏鴉則表示不詳。文字也有相同的作用，通過(guò)對(duì)文字進(jìn)行意象化的藝術(shù)處理，可以給人以無(wú)窮的想象，對(duì)于一些抽象的事物，人們經(jīng)常通過(guò)會(huì)意文字進(jìn)行表達(dá)。文字就是這樣通過(guò)意象化設(shè)計(jì)進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，這種手法也使文字本身充滿美感。
六、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。
文字設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)期以來(lái)都存在重技巧而輕內(nèi)涵的問(wèn)題。課程訓(xùn)練也只是進(jìn)行一些宋體、楷體，或者幾種美術(shù)字的訓(xùn)練，單純強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，缺少創(chuàng)造性思維和個(gè)性化審美，使學(xué)生的作品都大同小異，無(wú)新意可言。在實(shí)際應(yīng)用中，文字設(shè)計(jì)訓(xùn)練應(yīng)該將重心放在創(chuàng)意思維的拓展和視覺(jué)文字表現(xiàn)力上，深挖文字內(nèi)涵，對(duì)文字進(jìn)行圖形情感化以及有個(gè)人審美的語(yǔ)言創(chuàng)造。第一，文字設(shè)計(jì)在標(biāo)志設(shè)計(jì)中。標(biāo)志使一種視覺(jué)圖形，它同文字一樣，都是由原始圖騰和符號(hào)發(fā)展演變而來(lái)，是同樣具有傳達(dá)性和識(shí)別性的符號(hào)。我們?cè)谄髽I(yè)logo設(shè)計(jì)中、廣告宣傳海報(bào)中、產(chǎn)品商標(biāo)設(shè)計(jì)中都能看到標(biāo)志的影子，這是標(biāo)志設(shè)計(jì)最常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式。標(biāo)志設(shè)計(jì)通常是將社會(huì)生活中為大眾所熟悉和認(rèn)可的事物，諸如圖形、文字等進(jìn)行形象的藝術(shù)加工后，在不改變?cè)臼挛锏膶傩院筮M(jìn)行的再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的標(biāo)志可以區(qū)別于一般事物，讓人印象深刻。在19世紀(jì)的歐洲，標(biāo)志設(shè)計(jì)大多是由繁復(fù)的圖形加文字說(shuō)明構(gòu)成，隨著工業(yè)革命的到來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迎來(lái)了飛速發(fā)展，人們的生活進(jìn)入了快節(jié)奏時(shí)代，尤其在進(jìn)入21世紀(jì)后，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)讓人們更愿意去看、去理解簡(jiǎn)潔明了的事物。文字標(biāo)志設(shè)計(jì)就具備有這樣的優(yōu)勢(shì)，它通常具有一定的抽象性，往往利用一個(gè)改造的文字或者特殊的符號(hào)就涵蓋了各種信息。這種方式在很多企業(yè)標(biāo)志中都很常見，用一個(gè)變體的字來(lái)做企業(yè)的logo，例如，中國(guó)工商銀行的企業(yè)lo-go就是由一個(gè)圓圈和內(nèi)部一個(gè)變體的工字組成，在標(biāo)志下面再綴以中國(guó)工商銀行的英文縮寫“icbc”，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了又不失醒目。第二，文字設(shè)計(jì)在廣告設(shè)計(jì)中。廣告設(shè)計(jì)是將要宣傳的產(chǎn)品內(nèi)容和信息用精準(zhǔn)的、有效的宣傳手段傳遞給受眾，文字和圖形在廣告設(shè)計(jì)中都是不可或缺的元素，作為廣告設(shè)計(jì)存在的基本元素使廣告設(shè)計(jì)讓人們讀的同時(shí)，兼具了看的含義?，F(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)中，已從過(guò)去一味強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品品牌的設(shè)計(jì)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厍楦斜磉_(dá)，即企業(yè)品牌的人文內(nèi)涵，崇尚親切、自然的廣告風(fēng)格。文字作為廣告信息傳遞的主要載體，其情感設(shè)計(jì)也十分重要。文字設(shè)計(jì)的圖形化設(shè)計(jì)在廣告設(shè)計(jì)中有著廣泛的應(yīng)用，它使廣告設(shè)計(jì)能夠兼具文字字形和字義的特點(diǎn)，做到圖中有字、字中有圖，豐富了受眾的視覺(jué)感受，使得受眾在接收廣告信息的時(shí)候，能夠有美的感受，提升了愉悅度。第三，文字設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用。當(dāng)下，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了全民網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，媒體網(wǎng)絡(luò)成為了普通人日常生活中無(wú)法避免的介質(zhì)，人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得信息的時(shí)間和概率都成倍增長(zhǎng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)世界中，我們也應(yīng)合理的利用文字設(shè)計(jì)去打動(dòng)受眾，讓受眾與設(shè)計(jì)者產(chǎn)生情感共鳴。舉例來(lái)說(shuō)，百度作為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的龍頭企業(yè)，其應(yīng)用量和使用量十分可觀，百度在自己品牌logo的文字設(shè)計(jì)上也頗下了一番功夫。每逢有重大節(jié)日或者重大事件發(fā)生時(shí)，百度搜索的logo就會(huì)隨之添加一些應(yīng)景的元素，在過(guò)年的時(shí)候就添加爆竹慶賀新年，在植樹節(jié)就添加樹苗，有植樹迎春之意。在網(wǎng)絡(luò)中不同的載體有不同的表現(xiàn)形式，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，要懂得將文字設(shè)計(jì)和圖形設(shè)計(jì)相結(jié)合，使文字設(shè)計(jì)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠霈F(xiàn)。
七、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，文字是人類發(fā)展中非常重要的創(chuàng)造。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)審美的要求也進(jìn)一步提高，如何將文字設(shè)計(jì)結(jié)合到現(xiàn)代平面教學(xué)設(shè)計(jì)中去，讓文字設(shè)計(jì)教學(xué)更靈活，更具創(chuàng)造性，是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯?wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
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教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇三
陳麗惠。
2014年5月。
|農(nóng)村小學(xué)如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)。好問(wèn)是孩子的天性。著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題。所以，我們教師在教學(xué)中必須切實(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很多教師就忽略了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，常常是一堂死氣沉沉的教師演說(shuō)課或是華而不實(shí)的氣氛活躍的，老師和學(xué)生的一問(wèn)一答。因此，我認(rèn)為要使現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不齊全的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂真正的活起來(lái)，必須在語(yǔ)文教學(xué)中激活和提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
一、激發(fā)好奇心，使學(xué)生想問(wèn)。
好奇是學(xué)生的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)作出反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并追根尋源、激發(fā)思考、引起探索欲望，開始創(chuàng)新活動(dòng)。因此，我根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)，激起學(xué)生研究問(wèn)題的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引出探索的欲望。如：我在上《草船借箭》這課時(shí)，抓住借字來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心?！敖琛逼鋵?shí)是“騙”，為什么偏偏用“借”呢？通過(guò)分析使學(xué)生明白這里用借不但點(diǎn)出諸葛亮的聰明、智慧，而且暗示了這箭在后來(lái)作戰(zhàn)時(shí)還要還給曹操，也就是曹軍造箭射自己。
二、為學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生樹立信心，敢于發(fā)問(wèn)。
在語(yǔ)文課上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就要使學(xué)生敢問(wèn)。這就要求我們教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境。
1、創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)情境。在農(nóng)村語(yǔ)文課堂上，往往是教師講學(xué)生聽的，沒(méi)有討論、交流、課堂死氣沉沉，我這幾年嘗試著，與學(xué)生多進(jìn)行情感交流，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生沒(méi)有害怕感而敢于從寬松和諧的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
2、創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境。在課堂上教師要給學(xué)生一種心理上的安全和愉悅，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，提供良好的心理?xiàng)l件。教師要平等地對(duì)待學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生的提問(wèn)投以微笑，關(guān)注和點(diǎn)頭，允許他們?cè)诮處熤v授的過(guò)程中插話。引導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)教師、書本上的觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，要積極提倡學(xué)生標(biāo)新立異、勇于提出自己獨(dú)到的見解，提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地思考問(wèn)題。允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在與他人的交流中質(zhì)疑促思。
三、教給方法、使學(xué)生會(huì)問(wèn)。
愛因斯坦曾說(shuō)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要、更困難可見提問(wèn)并不容易。學(xué)生從敢問(wèn)到會(huì)問(wèn)，有一個(gè)培養(yǎng)和提高的過(guò)程，需要教師的示范和引導(dǎo)。
1、以問(wèn)引文。教師的提問(wèn)要有啟發(fā)性，要抓住關(guān)鍵之處。這樣能夠引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中矛盾之處的注意，從而產(chǎn)生相關(guān)疑問(wèn)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考、敢于想像猜測(cè)，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題多層面，多視角去觀察、分析和思考，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。通過(guò)探因求果、正反對(duì)比、逆向思維、突破定勢(shì)等方法，提出來(lái)具有創(chuàng)新性的問(wèn)題，長(zhǎng)期潛移默化，學(xué)生便會(huì)由原來(lái)的被提問(wèn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問(wèn)。
3、變課堂的縱向提問(wèn)為橫向提問(wèn)。所謂橫向提問(wèn)就是在課堂上問(wèn)題不是由教師提出，而是由學(xué)生自己提出，再由學(xué)生通過(guò)思考來(lái)自行解決的一種提問(wèn)方法。由于提問(wèn)者與回答者在課堂教學(xué)中都具有同等的學(xué)習(xí)者地位，因此這種提問(wèn)方法與教師提問(wèn)學(xué)生回答的縱向提問(wèn)相比，可以使學(xué)生比較容易地消除在課堂回答過(guò)程中的緊張感，能為推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢議論問(wèn)題和提出問(wèn)題，善于回答問(wèn)題和分析問(wèn)題創(chuàng)造了條件，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在一種既無(wú)拘束又較熱烈的教學(xué)環(huán)境中提出問(wèn)題、回答問(wèn)題。
四、提高認(rèn)識(shí)、使學(xué)生善問(wèn)。
善問(wèn)是在學(xué)生有主動(dòng)提問(wèn)意識(shí)基礎(chǔ)上的更高的要求，是敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)的進(jìn)一步提高，善問(wèn)是要問(wèn)得當(dāng)，問(wèn)得明、問(wèn)得妙。問(wèn)得當(dāng)，是指當(dāng)問(wèn)之處才問(wèn)，不要一有疑就問(wèn)，每疑必問(wèn)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)充分的思考確實(shí)有疑問(wèn)再提問(wèn)。那些通過(guò)自己的努力，或通過(guò)查工具書、向別人咨詢、與同學(xué)互相討論便能得以解決的問(wèn)題，則不必提問(wèn)。
在教學(xué)過(guò)程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)、并且把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)納入教學(xué)思路之中，這樣既加強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)，不管用何種方法，都必須符合以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練思維和語(yǔ)言為核心，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力為根本目的。
教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇四
如，我在講授蘇教版《祝福》這篇文章時(shí)，由于課文的內(nèi)容和學(xué)生生活相距比較遠(yuǎn)，而且課文內(nèi)容又很沉悶，通常會(huì)使課堂氣氛枯燥無(wú)味。所以，在授課的過(guò)程中，老師必須設(shè)計(jì)有趣味的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，活躍課堂氣氛。我設(shè)計(jì)這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望：其一“，你們說(shuō)一說(shuō)祥林嫂是不是一生都沒(méi)有春天的女人呢？”其二“，祥林嫂是怎么死的，窮死？餓死？冷死？”一提出些問(wèn)題，課堂氣氛一下子被激活了，學(xué)生討論紛紛、暢所欲言。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論這些問(wèn)題，從中領(lǐng)悟出祥林嫂的悲慘命運(yùn)，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到和祥林嫂相比，自己是幸福的，我們有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒(méi)有生活上的悲哀及困擾，所以更應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí)，讓自己的人生更有價(jià)值。顯而易見，采用趣味性的問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)方法不但可以掀起課堂教學(xué)的高潮，還可以更好地提高教學(xué)效率。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要留給學(xué)生自由發(fā)揮想象的空間。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思是：如果學(xué)生沒(méi)通過(guò)思考就有點(diǎn)體會(huì),但是想表達(dá)又表達(dá)不出來(lái)時(shí)，則先不去引導(dǎo)他；如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)絞盡腦汁而又想不明白時(shí)，則不要去啟發(fā)他，在高中語(yǔ)文的.閱讀教學(xué)中，老師可以靈活運(yùn)用“不憤不啟,不悱不發(fā)”的方法，留給學(xué)生一些自由想象的空間，使他們更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去探索問(wèn)題、去處理問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀理解的能力。如，在講授蘇教版《赤壁賦》這篇課文時(shí)，我有意不講課文中客人吹簫及蘇軾發(fā)表感慨和議論方面的內(nèi)容，而是立即轉(zhuǎn)入下面段落學(xué)習(xí)當(dāng)中。機(jī)敏的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，而且主動(dòng)發(fā)問(wèn)“：為何客人吹簫那段內(nèi)容及蘇軾議論的內(nèi)容老師沒(méi)有進(jìn)行具體的講解呢，他們之間又有什么聯(lián)系呢？”學(xué)生提出的這些問(wèn)題也很快地引發(fā)了其他學(xué)生的參與。我讓他們進(jìn)行討論后，只歸納了問(wèn)題的幾種大概性，而沒(méi)有給予他們準(zhǔn)確的答案，這樣就無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望，促使他們下課后查閱許多有關(guān)資料來(lái)學(xué)習(xí)。由此可見，運(yùn)用此種提問(wèn)的教學(xué)方法可以更好地引發(fā)學(xué)生的思考能力，培育他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及處理問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語(yǔ)。
在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，老師在課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需將教學(xué)目標(biāo)及課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題，使他們帶著問(wèn)題去閱讀，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析和解決問(wèn)題，更好地理解文章內(nèi)容，如此才可以更好地提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作者：龔群英單位：浙江省義烏市第六中學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇五
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，尤其是現(xiàn)在課程改革之后，將有些高等數(shù)學(xué)中的基本知識(shí)點(diǎn)下放到初中數(shù)學(xué)的選修部分中，給初中的教學(xué)工作帶來(lái)了不小壓力。
如導(dǎo)數(shù)、矩陣、布爾代數(shù)、數(shù)列和差分都屬于高等數(shù)學(xué)中基本的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在已成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
數(shù)列和差分的教學(xué)主要分為兩大部分：差分概念及與數(shù)列的關(guān)系、差分方程。
其總體思路為，從易到難，按照教材的順序，先講差分概念，再講與數(shù)列的關(guān)系，最后談一談差分方程方面的內(nèi)容。
講授過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)教材的再次開發(fā)，從簡(jiǎn)單的事例著手，從學(xué)生感興趣的問(wèn)題談起，注重教學(xué)內(nèi)部的邏輯脈絡(luò)，注意啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。
最后是學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，這一部分是選修內(nèi)容，一些學(xué)生在理解和掌握過(guò)程中存在很多困難，所以評(píng)價(jià)過(guò)程要求學(xué)生以了解知道為主，不需要所有學(xué)生都能掌握運(yùn)用所有知識(shí)。
二、具體設(shè)計(jì)。
首先，課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，教師提前一天布置學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)列有關(guān)概念，預(yù)習(xí)差分相關(guān)概念。
其次，在課堂上，主要分為三塊內(nèi)容———差分概念、與數(shù)列的關(guān)系和差分方程。
第一部分，使用生活中的事例引出差分的概念。
如開車時(shí)每小時(shí)記錄一次里程表上的公里數(shù)，形成一個(gè)數(shù)列，再把這個(gè)數(shù)列每一項(xiàng)進(jìn)一步相減，便是差分，由此引出差分概念。
進(jìn)一步介紹這一次相減后的差分屬于一階差分，再減一次屬于二階差分，如此下去。
這時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生思考等差數(shù)列的一階差分是什么，從而引出差分與數(shù)列的關(guān)系。
如一階差分是常數(shù)列，則原數(shù)列就是線性數(shù)列，就是通常所說(shuō)的等差數(shù)列。
進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)第二部分，差分與數(shù)列的升降、最值、凹凸之間的聯(lián)系。
這部分內(nèi)容有一些是前面課程涉及到的，可以前后聯(lián)系，啟發(fā)式教學(xué)可以使得學(xué)生使用聯(lián)系的眼光看問(wèn)題，對(duì)知識(shí)整體把握。
教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇六
手繪是通過(guò)素描，色彩等的準(zhǔn)備，草圖，正稿，上色，調(diào)整五大階段對(duì)設(shè)計(jì)效果圖的一種表現(xiàn)技法。在設(shè)計(jì)中，美是設(shè)計(jì)師追求的目標(biāo)。在高校設(shè)計(jì)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)繪圖表現(xiàn)的出現(xiàn)，使手繪的表現(xiàn)形式的應(yīng)用變的越來(lái)越少，在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，大學(xué)生對(duì)手繪設(shè)計(jì)方式比較排斥，往往忽略了手繪設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，手繪表現(xiàn)手法有它獨(dú)特的魅力，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練及教學(xué)方法中是計(jì)算機(jī)電腦設(shè)計(jì)無(wú)法取代的。在現(xiàn)代社會(huì)各種具有科技含量的傳統(tǒng)描繪工具運(yùn)用于設(shè)計(jì)表現(xiàn)的流行趨勢(shì)中，手繪之所以能夠顯現(xiàn)出描繪力度感的獨(dú)特魅力是因?yàn)樗軌蚪o人帶來(lái)親切的感受。能使畫面體現(xiàn)出手繪的生動(dòng)和個(gè)性感覺(jué)。所以傳統(tǒng)的手繪總能受到公眾的歡迎。手繪的描繪工具有鉛筆，鋼筆，馬克筆，水粉筆，水彩筆等各種工具。單從手繪的描繪工具來(lái)看，鉛筆給人單純，單一，質(zhì)樸的感覺(jué)；鋼筆具有線條粗細(xì)有序，色調(diào)一致的特點(diǎn)；馬克筆具有色彩的純度高，使用方便，用筆輕松的特點(diǎn)；水粉筆具有隨意，筆觸清晰的特點(diǎn)。水彩筆具有色彩透明，細(xì)膩的特點(diǎn)等。從手繪的描繪工具來(lái)看，那么手繪的`弊端也有很多，比如，工具的復(fù)雜性，對(duì)設(shè)計(jì)者的繪畫能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)意的要求比較高。由于手繪繪制出的作品要求相當(dāng)精細(xì)，所以比較花時(shí)間等。傳統(tǒng)的手繪在電腦設(shè)計(jì)中是必不可少的。例如，簡(jiǎn)單畫一條曲線，手執(zhí)筆的輕、重、筆痕的深淺是計(jì)算機(jī)目前不能完成的。簡(jiǎn)單說(shuō)就像是在一幅平面作品上用硬筆簽字一樣。計(jì)算機(jī)只能借助其他儀器來(lái)刻、畫、擠、壓。但與手繪的效果截然不同?？傊?，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)與手繪的相結(jié)合，在設(shè)計(jì)師的高超本領(lǐng)，資深的經(jīng)驗(yàn)中，才會(huì)表現(xiàn)的淋漓盡致。使平面設(shè)計(jì)作品更加完美化。
2計(jì)算機(jī)應(yīng)用于設(shè)計(jì)教學(xué)。
那么，在這樣的一個(gè)科技為先，以人為本的時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)了設(shè)計(jì)課堂。運(yùn)用計(jì)算計(jì)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)和傳統(tǒng)的手繪教學(xué)方式，在教學(xué)結(jié)果上是相一致的，都是引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。計(jì)算機(jī)能開發(fā)學(xué)生的大腦，隨時(shí)能捕捉到設(shè)計(jì)的靈感，通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助資料，獲得層次豐富，色彩協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)精密，個(gè)性多樣的設(shè)計(jì)作品。計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)無(wú)論是二維設(shè)計(jì)和三維設(shè)計(jì)，能輕松的運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)完成變化多端的作品，還可加入音樂(lè)等設(shè)計(jì)內(nèi)容，使設(shè)計(jì)手法多樣化。這是手繪設(shè)計(jì)無(wú)法完成的。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的進(jìn)入，能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生更有成就感。現(xiàn)代設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，在各種輔助工具的配合下，取代了過(guò)去的畫筆和顏料。在現(xiàn)代設(shè)計(jì)的表現(xiàn)處理上，計(jì)算機(jī)教學(xué)體現(xiàn)了極高的應(yīng)用價(jià)值。根據(jù)創(chuàng)意的需要和各種各樣畫面效果的表現(xiàn)，計(jì)算機(jī)可以模擬各種各樣的手繪工具并且可以提高效率。用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的各種各樣的素材描繪出不同的畫面。計(jì)算機(jī)還可以在現(xiàn)代設(shè)計(jì)例如插畫，給插畫帶來(lái)新的運(yùn)用于新媒體的插畫形式。
手繪與計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)教學(xué)中同樣重要，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)雖然被廣泛運(yùn)用，但是有它的弊端。由于計(jì)算機(jī)中的輔助功能比較多，往往使設(shè)計(jì)者和學(xué)生不去動(dòng)腦，忽略了自己的創(chuàng)意。使學(xué)生的動(dòng)手能力，手繪能力減弱，對(duì)手繪技法排斥。還有就是上文所說(shuō)的手繪的效果和計(jì)算機(jī)繪圖的效果完全不同，導(dǎo)致作品缺乏生動(dòng)，缺乏深度及精細(xì)程度。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)還存在著一定的弊端，它不能替代所有的設(shè)計(jì)手段。所以，筆者通過(guò)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，手繪和計(jì)算機(jī)在設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)相結(jié)合，才能使設(shè)計(jì)教學(xué)更好的開展，才能使設(shè)計(jì)作品更加完美。
教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇七
2、閱讀訓(xùn)練，鞏固訓(xùn)練。
1、找出各文中的三要素、論證方式、論證方法、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)做閱讀題。
1、整體感知文章的內(nèi)容；
2、弄清文章的類別歸屬（立論、駁論或二者結(jié)合）；
3、準(zhǔn)確把握文章的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，并注意論點(diǎn)在文中的位置；
5、認(rèn)識(shí)、分析論據(jù)類型，具體分析其作用；
6、分析文章的論證方法（事實(shí)論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等）；
7、分析議論文的語(yǔ)言特色，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、典型語(yǔ)句，注意分析議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密性；
9、運(yùn)用聯(lián)想、想象，豐富文章內(nèi)容。
1、判斷、歸納中心論點(diǎn)。
2、認(rèn)識(shí)、區(qū)分論據(jù)類型。
3、辨識(shí)、掌握論證方法。
4、理清、劃分論證結(jié)構(gòu)。
5、理解、概括思想內(nèi)容。
6、揣摩、體會(huì)詞句含義。
7、分析準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論證語(yǔ)言。
8、感受、領(lǐng)悟生活啟示。
解答議論文閱讀題，首先要通覽全文，迅速把握統(tǒng)率全文的中心論點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，中心論點(diǎn)是一個(gè)明確的判斷，多數(shù)出現(xiàn)在文章的前面，有時(shí)也出現(xiàn)在文章的中間或結(jié)尾。判斷時(shí)，不可誤把論題當(dāng)作中心論點(diǎn)。有的議論文中只有分論點(diǎn)，這就需要綜合分論點(diǎn)，使其成為中心論點(diǎn)。還有的議論文不明確提出中心論點(diǎn)，這便要領(lǐng)會(huì)論題和的寫作意圖，從中進(jìn)行歸納，歸納時(shí)既要做到內(nèi)容全面，又要注意文字簡(jiǎn)潔。
把握中心論點(diǎn)之后，再通過(guò)仔細(xì)閱讀全文，去理清文章的思路，分析文章的結(jié)構(gòu)層次。此時(shí)要思考是通過(guò)什么方式提出中心論點(diǎn)的（即提出問(wèn)題），如何圍繞中心論點(diǎn)從哪些方面、運(yùn)用什么方法展開論述的（即分析問(wèn)題），又是怎樣強(qiáng)調(diào)和深化中心論點(diǎn)的（即解決問(wèn)題）。在此基礎(chǔ)上，辨識(shí)論點(diǎn)的提出方式、論據(jù)的類型、論證方法和論證結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。這里需要注意的是：論證方法中的概念具有交叉關(guān)系和從屬關(guān)系，如對(duì)比論證既包括事例的正反對(duì)比，又包括道理的正反對(duì)比，又如引證和喻證都屬于道理論證。
教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇八
1.了解中國(guó)人物畫是中國(guó)畫中重要的組成部分，初步學(xué)習(xí)人物畫。
2.學(xué)習(xí)中國(guó)人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片或?qū)φ諏W(xué)生模特兒畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
3.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人臉畫中的繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)人物畫中的傳統(tǒng)及創(chuàng)新。
難點(diǎn)：掌握墨色濃淡程度，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體、中國(guó)人物畫資料圖片、書籍、課件、生宣紙、毛筆、墨汁、中國(guó)畫顏料、調(diào)色盤、畫氈或報(bào)紙。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
(一)游戲激趣眼力大考察。
1.教師利用多媒體出示幾張有特點(diǎn)的人物畫，人物畫的技法和臉部特點(diǎn)各不相同。
a.漫畫《成龍》;b.中國(guó)畫《齊白石》;c.中國(guó)畫《阿q像》;d.水彩《李詠》。并提問(wèn)：
這些人物的臉都很有特點(diǎn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)每個(gè)人物的臉部特點(diǎn)，每張畫都用了什么繪畫方法。
2.學(xué)生觀察總結(jié)后回答：成龍臉形很方，眼睛小鼻子特大;齊白石爺爺很慈祥，眉毛、胡子都是白色的，而且很長(zhǎng);阿q很瘦弱，留著清朝的大辮子。
3.教師小結(jié)：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉，中國(guó)畫的寫意手法也可以畫出生動(dòng)的人物。
(二)出示課題有特點(diǎn)的人臉。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
(一)中國(guó)畫寫意人物畫。
1.教師向?qū)W生講解中國(guó)寫意人物畫大致可分為寫意線描、寫意著色和大寫意三類。
學(xué)生發(fā)表有關(guān)課下收集的人物寫意畫知識(shí)。
2.出示王子武的《齊白石》、蔣兆和的《阿q像》和程十發(fā)的《觀魚圖》，體會(huì)畫家作品風(fēng)格的不同。思考問(wèn)題：
從畫中你感受到了什么?
學(xué)生回答問(wèn)題，教師總述：中國(guó)畫家在對(duì)傳統(tǒng)技法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了各具特色的筆墨技法，無(wú)論在傳統(tǒng)題材還是現(xiàn)實(shí)主義題材領(lǐng)域中，皆創(chuàng)造出鮮明、強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格。
3.組織學(xué)生分小組討論下列問(wèn)題：
課本中人物的臉?lè)謩e屬于什么基本形?
他們的`五官都有哪些特點(diǎn)?
請(qǐng)你用一個(gè)詞形容他們的表情，如果你來(lái)畫應(yīng)該怎么表現(xiàn)?
學(xué)生討論發(fā)表見解：課本中的人臉大致屬于國(guó)字臉、甲字臉、申字臉等;他們的五官均有一定程度的夸張、變形;他們的表情可以用喜、怒、哀、樂(lè)四個(gè)字來(lái)分別概括。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
(一)學(xué)生練習(xí)。
教師提示：寫意人物畫用筆墨來(lái)表現(xiàn)人物的形體結(jié)構(gòu)和面貌，另外還講究筆墨的形式美。學(xué)習(xí)寫意畫時(shí)，一定要同時(shí)掌握用筆、用墨的規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。
1.先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)記得哪些，并在自己的練習(xí)紙上做練習(xí)，教師補(bǔ)充。
教師分析學(xué)生的練習(xí)，邊演示邊講解中國(guó)畫中鋒、側(cè)鋒用筆的技法要領(lǐng)。在用筆時(shí)不論是落筆、運(yùn)筆還是收筆，都要使筆和紙保持一定的摩擦力，而且還應(yīng)有用筆的變化。寫意人物畫用筆大多講究色與墨的結(jié)合。
2.中國(guó)畫有濃淡的區(qū)別，也有干濕的區(qū)別，試著畫一下。
筆靠墨色去體現(xiàn)，墨色必須隨著筆法的變化而顯示出來(lái)，有墨無(wú)筆、有筆無(wú)墨都是不好的。以墨為主、色為輔，以墨作為基礎(chǔ)，用色來(lái)補(bǔ)充，豐富畫面。
中鋒、側(cè)鋒用筆，墨分五色(焦、濃、重、淡、輕)，色破墨、墨破色，勾、皴、點(diǎn)、染。
3.學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
(二)教師示范。
1.先用中鋒蘸淡墨勾人物輪廓和五官。
2.教師講解并示范一幅寫意人物畫的全過(guò)程。在示范過(guò)程中，可以請(qǐng)學(xué)生畫一部分。
學(xué)生觀看圖片，說(shuō)出自己對(duì)中國(guó)人物畫的不同感受。
(三)繼續(xù)研究。
教師設(shè)問(wèn)：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你熟悉的人或者有特點(diǎn)的名家名人。
學(xué)生舉手回答，暢所欲言。
(四)作業(yè)要求。
1.教師布置課堂作業(yè)，并提出作業(yè)要求：
參照有特點(diǎn)的人臉圖片，用中國(guó)畫工具畫一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。(播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)氛圍)。
學(xué)生思考后小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法和構(gòu)思，互相啟發(fā)。
2.學(xué)生制作，教師巡視。
教師在巡視時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生差異進(jìn)行輔導(dǎo)。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、展示繪畫技法好的作品，以互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。
3.作品展評(píng)。
評(píng)價(jià)要求：
(1)欣賞同學(xué)們的作品，介紹自己創(chuàng)作的作品。
(2)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作品，提出不足及改進(jìn)方案。
(3)學(xué)生先自評(píng)再進(jìn)行互評(píng)。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感，提高審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
課下搜集更多的有關(guān)中國(guó)寫意人物的知識(shí)或作品，將自己的感受以書面形式表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇九
隨著新課程改革的深入發(fā)展，我們的數(shù)學(xué)課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化，它帶來(lái)的不僅是變革，也帶來(lái)了不少爭(zhēng)議和探索，但正是這樣，才能促使我們的課堂教學(xué)不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)我們老師的備課提出了更高的要求。我們不僅要熟練的處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的諸多因素，還要把握好課堂教學(xué)中師生雙邊互動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓好整個(gè)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，因此，每位教師在課前都要精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)一節(jié)數(shù)學(xué)課，首先要把握住教學(xué)的根本目標(biāo)和一節(jié)課的總目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和所教學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，盡可能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種可能，增強(qiáng)預(yù)設(shè)的開放性，某些問(wèn)題的處理在預(yù)設(shè)時(shí)可采取多個(gè)方案，課堂上針對(duì)學(xué)生情況選擇預(yù)設(shè)方案并及時(shí)做出處理，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，從而激發(fā)高水平和精彩的“生成”，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的.效果。
學(xué)生由于本身年齡特點(diǎn)，思考問(wèn)題的方式與成人不同，老師應(yīng)該考慮自己的設(shè)計(jì)是否順應(yīng)了學(xué)生的思路？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也就是學(xué)生的反應(yīng)與老師不一致時(shí)，老師要思考學(xué)生為什么會(huì)出問(wèn)題。這就要教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，特別要考慮針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)有差異的教學(xué)方案。另一方面，我們確定的目標(biāo)要適當(dāng)、合理。目標(biāo)定得太高，學(xué)生不容易達(dá)到，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心；定的太低，學(xué)生不需努力就能達(dá)到，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有促進(jìn)性；如果定的太寬泛，學(xué)生缺乏主導(dǎo)性，忙亂不知所從。所以，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從整體考慮，注意切實(shí)，既關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要關(guān)注生成目標(biāo)。
比如，一堂課當(dāng)中，我們就可以對(duì)三個(gè)維度中的某個(gè)目標(biāo)有所側(cè)重，與其面面俱到，不如有所突破。記得有次在聽兩位老師的課《角的度量》中，其中一個(gè)老師把目標(biāo)定位于對(duì)角大小概念的理解，讓學(xué)生自己思考各種方法量角的大小。學(xué)生的方法五花八門，有的學(xué)生量邊的長(zhǎng)度，有的學(xué)生量張開的地方有多大等；而另一個(gè)老師把目標(biāo)定位于讓學(xué)生掌握量角的技能，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)量角器，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以體驗(yàn)到量角過(guò)程中需要注意的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。兩種教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生所獲得的知識(shí)技能也就不同，讓學(xué)生體會(huì)角大小的概念很重要，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)量角的技能也很重要。
教材是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的載體，用好教材才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到促進(jìn)和發(fā)展。首先，要認(rèn)真的讀懂教材，知道教材中到底講了哪些內(nèi)容，它在教學(xué)中起到了什么作用，課堂上我們又應(yīng)該如何的使用。同時(shí)還要注意參考《教師用書》，它不僅是對(duì)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)補(bǔ)充，也為我們說(shuō)明了教材的處理和使用方法。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要深入的分析學(xué)生情況，()針對(duì)教師自身和學(xué)校教學(xué)的實(shí)際，分析本節(jié)課所采用的教學(xué)方式與教學(xué)手段，使實(shí)施方案更具有說(shuō)服力。課堂上，老師不僅要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，而且要了解學(xué)生的思考問(wèn)題的方式。
對(duì)新課程下的主要教學(xué)方式進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是探究、體驗(yàn)、還是講授，他們的特點(diǎn)明顯，但在教學(xué)中又有一定的局限性，選擇教學(xué)方式時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，注重與其他教學(xué)方式相互結(jié)合，才能有效的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)要求，完成教學(xué)任務(wù)。
比如我在講授《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，我在教學(xué)方式上運(yùn)用了多媒體等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情景，讓學(xué)生用多種感知體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。在計(jì)算平移圖形距離這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我采用了探究式的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供動(dòng)手操作、合作交流的探究空間。同一堂課，兩種不同的學(xué)習(xí)方式，使本課的知識(shí)目標(biāo)達(dá)程度高，同時(shí)也豐富了同學(xué)們的情感體驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的好與差，關(guān)鍵在于教學(xué)效果的落實(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了各具特色的評(píng)價(jià)方式，有的教師評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)程度，如三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)，教學(xué)方式的評(píng)價(jià)等。有的教師評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程中老師的教學(xué)以及學(xué)生的反應(yīng)速度及深度。有的教師評(píng)價(jià)自身的教學(xué)過(guò)程。有的教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表中既有學(xué)生自評(píng)，又有學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。通過(guò)各種各樣的可操作性的評(píng)價(jià)都能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是為了促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部過(guò)程，老師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要獲得的能力、素養(yǎng)和學(xué)生的不同發(fā)展水平，要讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。不同風(fēng)格的教師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是不同的，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅要關(guān)注學(xué)生情況和教師特點(diǎn)的分析，還要把握住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，一堂散發(fā)濃濃數(shù)學(xué)味的課堂，才是最具魅力的數(shù)學(xué)課堂。
做為一個(gè)年輕的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要學(xué)習(xí)的還很多，在新課程實(shí)踐中，我們要加強(qiáng)自身的專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，將更多先進(jìn)的教育教學(xué)理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中去。
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教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十
讓學(xué)生在“學(xué)”中“玩”，在“玩”中“學(xué)”.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須通過(guò)學(xué)生自主參加教學(xué)活動(dòng)、親身體驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，達(dá)到最終的初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的.
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠較好地改善師生之間的關(guān)系組織教學(xué)活動(dòng)是必要的.
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅要做到以教學(xué)重點(diǎn)為核心還要做到以學(xué)生為主體以適合學(xué)生發(fā)展為要求以能激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo).
如果教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)偏離了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，那么就會(huì)造成數(shù)學(xué)教學(xué)“事倍功半”，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了原有的興趣.
當(dāng)然這也就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不能千篇一律，需要依據(jù)不同的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生和老師共同參與，提高課堂教學(xué)效率.
二、以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展為導(dǎo)向。
可以通過(guò)教具或多媒體等工具的演示，將數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展展現(xiàn)給學(xué)生，以數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程為導(dǎo)向，讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的道理，不僅能知其然還能知其所以然，深刻理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征，了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu).
三、巧設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力?
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，思考重于一切.初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解除數(shù)學(xué)中的疑問(wèn)，才能更大程度地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
學(xué)生不僅能通過(guò)問(wèn)題將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通還能提前思考理解即將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí).也就是說(shuō)，好的數(shù)學(xué)問(wèn)題是貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主線，能讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.
教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)結(jié)合所授知識(shí)和學(xué)生能力，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，樹立自信，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
四、總結(jié)。
讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng).通過(guò)藝術(shù)的設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生不再為繁重的數(shù)學(xué)作業(yè)而苦惱，不再為解決不了的難題而煩心，深深愛上數(shù)學(xué)，徜徉在數(shù)學(xué)的藝術(shù)之美中.
教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十一
平面設(shè)計(jì)也可以稱作視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)，隨著世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而興起于上世紀(jì)中期，是以平面材料為介質(zhì)，通過(guò)噴繪、印刷等方式形成圖片、文字、符號(hào)來(lái)向公眾表達(dá)想法和傳播信息的一種視覺(jué)表現(xiàn)方式。當(dāng)前，平面設(shè)計(jì)已經(jīng)涵蓋了相當(dāng)多的內(nèi)容，包括書籍設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等。在平面設(shè)計(jì)中，圖片和文字是傳播信息最常見的兩種表現(xiàn)形式，相較于圖片，文字對(duì)于抽象的內(nèi)容更具表現(xiàn)力。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，也應(yīng)該抓住文字這種特性，使平面教學(xué)更加具體。
二、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)的含義。
在平面設(shè)計(jì)中，文字設(shè)計(jì)即表示利用文字的規(guī)律，將文字所體現(xiàn)的含義轉(zhuǎn)化為具有視覺(jué)沖擊力的圖形，并在里面加入設(shè)計(jì)者想要表達(dá)的思想感情。語(yǔ)言和文字都是通過(guò)千百年的進(jìn)化累計(jì)逐步形成完善的體系的，是人類社會(huì)得以迅速發(fā)展的先決條件，是社會(huì)約定俗成的文化符號(hào)。平面中的文字設(shè)計(jì)則將用于閱讀的文字用視覺(jué)符號(hào)加以表現(xiàn)，作為現(xiàn)代社會(huì)信息溝通的媒介，平面設(shè)計(jì)的文字設(shè)計(jì)有著舉足輕重的作用。如大家所知，文字本身就具備一種藝術(shù)美，是一種藝術(shù)形式，全世界各個(gè)國(guó)家的文字都有其特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這些文字的字形字體進(jìn)行研究，能夠變化出成千上萬(wàn)的字體設(shè)計(jì)方案，拓展文字設(shè)計(jì)的表達(dá)層面。
三、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題。
第一，教學(xué)模式過(guò)于單一。根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查，我國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的文字教學(xué)過(guò)于單一，不具備多樣性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)能靈活的培養(yǎng)學(xué)生使用各種文字變體進(jìn)行設(shè)計(jì)。只是單純要求學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)字體或者一些常見常用的行書、舒體、楷體等進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏變化。相較于我國(guó)，西方國(guó)家平面設(shè)計(jì)開始較早，對(duì)文字設(shè)計(jì)的研究也具備一定的優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行文字設(shè)計(jì)時(shí)，西方設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)拉丁文、英文等各種文字的靈活利用和再創(chuàng)造，讓文字設(shè)計(jì)變得更具美感。第二，創(chuàng)新模式不足。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中開展好文字設(shè)計(jì)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新性和實(shí)踐恩能夠力，可以促進(jìn)文字設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)的融合發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，平面設(shè)計(jì)教學(xué)依舊普遍存在缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題。一些教師只關(guān)注于讓學(xué)生用文字對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行描述，忽視了文字本身就可以作為藝術(shù)品的事實(shí)，以這種教學(xué)方式進(jìn)行培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生文字掌控力的低下和創(chuàng)新性的缺乏，導(dǎo)致很多學(xué)生只懂得用文字對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行概括介紹，無(wú)法靈活的利用文字，創(chuàng)新文字，將文字作為藝術(shù)表現(xiàn)的載體。第三，對(duì)漢字的開發(fā)不足。在中華民族歷史文化發(fā)展的長(zhǎng)河中，文字一直發(fā)揮著非常重要的作用。上古傳說(shuō)中提到：“倉(cāng)頡造字，天雨粟，鬼夜哭”，從這些傳說(shuō)中我們都可以看到人們對(duì)文字的重視和文字對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響。中國(guó)漢字經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，逐步演變出小篆、大篆、隸書、楷書、行書、草書等多種字體來(lái)，這些字體蘊(yùn)含著非常深厚的美學(xué)價(jià)值，是平面設(shè)計(jì)中絕好的素材。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師還是沒(méi)能對(duì)漢字進(jìn)行充分的開發(fā)和利用，學(xué)生在進(jìn)行文字設(shè)計(jì)時(shí)習(xí)慣性只用最常見的宋體、楷體等漢字字體，但長(zhǎng)期使用單一的字體無(wú)法提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)水平和審美能力。
四、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性。
在平面設(shè)計(jì)中，文字設(shè)計(jì)是僅次于圖形設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要表達(dá)方式，如果說(shuō)圖形表達(dá)占據(jù)了平面設(shè)計(jì)的半壁江山的話，文字設(shè)計(jì)也幾乎可以和它平分秋色了。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中開展文字設(shè)計(jì)教學(xué)具有重要意義，首先文字能夠十分完整的進(jìn)行信息傳遞，文字設(shè)計(jì)可以清楚明晰的表達(dá)平面設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和主題。文字設(shè)計(jì)也具有豐富的含義，可以使平面設(shè)計(jì)的含義變得飽滿。其次，在平面設(shè)計(jì)中，圖形設(shè)計(jì)表達(dá)的含義有時(shí)會(huì)有一定的隱晦性和不明確性，需要受眾充分理解圖形設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，而文字的出現(xiàn)可以使表達(dá)的主題更加具象化，使圖形更容易被理解。再次，文字設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中出現(xiàn)，可以增加視覺(jué)效果。文字底蘊(yùn)豐富，是人類發(fā)展了千百年的文化結(jié)晶，在平面設(shè)計(jì)中使用文字設(shè)計(jì)，可以提升整體的審美價(jià)值。最后，文字設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)中一直被廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)在各個(gè)與平面設(shè)計(jì)有關(guān)的場(chǎng)合里，已經(jīng)逐步發(fā)展為一門獨(dú)立的藝術(shù)形式。
五、文字設(shè)計(jì)的類型。
第一，文字的圖形化設(shè)計(jì)。對(duì)文字進(jìn)行圖形化設(shè)計(jì)就是將文字與圖形相結(jié)合，圖形通過(guò)視覺(jué)化的效果將設(shè)計(jì)理念及想要突出的主題表達(dá)給受眾，再與文字結(jié)合，用文字簡(jiǎn)介的道出相表達(dá)的信息。通過(guò)這種結(jié)合，能夠創(chuàng)造出與以往不同的“圖形化”文字視覺(jué)語(yǔ)言。合理的進(jìn)行文字的圖形化創(chuàng)作的話，可以創(chuàng)設(shè)出非常具有審美意義的概念性字體，使文字的圖形化設(shè)計(jì)獨(dú)具魅力。第二，文字的形象化設(shè)計(jì)。文字本身是帶有意義的，將文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容添加上具體的形象，就是形象化設(shè)計(jì)。文字的形象化設(shè)計(jì)增加了其趣味性和直觀性，讓受眾印象深刻，形象化設(shè)計(jì)包括整體形象化、筆畫形象化、標(biāo)記形象以及添加形象。中華民族所創(chuàng)造的漢字是世界文明中為數(shù)不多的象形文字，它本身就具備著極強(qiáng)的象形意義，經(jīng)過(guò)幾千年的繁衍發(fā)展，漢字的含義被極大的豐富，圖形感和象征性也讓漢字極具美感。漢字由諸多筆畫組成，筆畫的豐富性也使?jié)h字可以千變?nèi)f化，筆畫之間、文字之間或用聯(lián)結(jié)的手法，或用穿插的手法來(lái)達(dá)到新的文字設(shè)計(jì)。漢字的設(shè)計(jì)變化無(wú)窮，可以行云流水，筆鋒剛硬，可以婉約娟秀，也可以粗獷豪放。漢字每個(gè)字都有其自身含義，這也使文字設(shè)計(jì)更具內(nèi)涵，文字含義就是文字設(shè)計(jì)的靈魂，通過(guò)研究形意結(jié)合，使文字設(shè)計(jì)閃現(xiàn)出統(tǒng)一的、生動(dòng)的美感，就是設(shè)計(jì)者要達(dá)到的形象化設(shè)計(jì)的目的。第三，文字的意象化表達(dá)。對(duì)文字進(jìn)行寓意變化的設(shè)計(jì)處理我們稱之為意象化設(shè)計(jì)，在生活中人們對(duì)于無(wú)法用語(yǔ)言直接形容的.事物通常用另一種事物來(lái)進(jìn)行替代表達(dá)，例如中國(guó)的“龍”、“鳳”、“祥云”這些極具符號(hào)意義形象，都是象征繁榮、華貴、強(qiáng)大、和諧之意的。而西方則喜歡用雄獅象征力量，用玫瑰表達(dá)愛情，黑貓和烏鴉則表示不詳。文字也有相同的作用，通過(guò)對(duì)文字進(jìn)行意象化的藝術(shù)處理，可以給人以無(wú)窮的想象，對(duì)于一些抽象的事物，人們經(jīng)常通過(guò)會(huì)意文字進(jìn)行表達(dá)。文字就是這樣通過(guò)意象化設(shè)計(jì)進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，這種手法也使文字本身充滿美感。
六、平面設(shè)計(jì)中文字設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。
文字設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)期以來(lái)都存在重技巧而輕內(nèi)涵的問(wèn)題。課程訓(xùn)練也只是進(jìn)行一些宋體、楷體，或者幾種美術(shù)字的訓(xùn)練，單純強(qiáng)調(diào)技巧訓(xùn)練，缺少創(chuàng)造性思維和個(gè)性化審美，使學(xué)生的作品都大同小異，無(wú)新意可言。在實(shí)際應(yīng)用中，文字設(shè)計(jì)訓(xùn)練應(yīng)該將重心放在創(chuàng)意思維的拓展和視覺(jué)文字表現(xiàn)力上，深挖文字內(nèi)涵，對(duì)文字進(jìn)行圖形情感化以及有個(gè)人審美的語(yǔ)言創(chuàng)造。第一，文字設(shè)計(jì)在標(biāo)志設(shè)計(jì)中。標(biāo)志使一種視覺(jué)圖形，它同文字一樣，都是由原始圖騰和符號(hào)發(fā)展演變而來(lái)，是同樣具有傳達(dá)性和識(shí)別性的符號(hào)。我們?cè)谄髽I(yè)logo設(shè)計(jì)中、廣告宣傳海報(bào)中、產(chǎn)品商標(biāo)設(shè)計(jì)中都能看到標(biāo)志的影子，這是標(biāo)志設(shè)計(jì)最常見的藝術(shù)表現(xiàn)形式。標(biāo)志設(shè)計(jì)通常是將社會(huì)生活中為大眾所熟悉和認(rèn)可的事物，諸如圖形、文字等進(jìn)行形象的藝術(shù)加工后，在不改變?cè)臼挛锏膶傩院筮M(jìn)行的再創(chuàng)造，再創(chuàng)造的標(biāo)志可以區(qū)別于一般事物，讓人印象深刻。在19世紀(jì)的歐洲，標(biāo)志設(shè)計(jì)大多是由繁復(fù)的圖形加文字說(shuō)明構(gòu)成，隨著工業(yè)革命的到來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迎來(lái)了飛速發(fā)展，人們的生活進(jìn)入了快節(jié)奏時(shí)代，尤其在進(jìn)入21世紀(jì)后，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達(dá)讓人們更愿意去看、去理解簡(jiǎn)潔明了的事物。文字標(biāo)志設(shè)計(jì)就具備有這樣的優(yōu)勢(shì)，它通常具有一定的抽象性，往往利用一個(gè)改造的文字或者特殊的符號(hào)就涵蓋了各種信息。這種方式在很多企業(yè)標(biāo)志中都很常見，用一個(gè)變體的字來(lái)做企業(yè)的logo，例如，中國(guó)工商銀行的企業(yè)lo-go就是由一個(gè)圓圈和內(nèi)部一個(gè)變體的工字組成，在標(biāo)志下面再綴以中國(guó)工商銀行的英文縮寫“icbc”，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了又不失醒目。第二，文字設(shè)計(jì)在廣告設(shè)計(jì)中。廣告設(shè)計(jì)是將要宣傳的產(chǎn)品內(nèi)容和信息用精準(zhǔn)的、有效的宣傳手段傳遞給受眾，文字和圖形在廣告設(shè)計(jì)中都是不可或缺的元素，作為廣告設(shè)計(jì)存在的基本元素使廣告設(shè)計(jì)讓人們讀的同時(shí)，兼具了看的含義?，F(xiàn)代平面廣告設(shè)計(jì)中，已從過(guò)去一味強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品品牌的設(shè)計(jì)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厍楦斜磉_(dá)，即企業(yè)品牌的人文內(nèi)涵，崇尚親切、自然的廣告風(fēng)格。文字作為廣告信息傳遞的主要載體，其情感設(shè)計(jì)也十分重要。文字設(shè)計(jì)的圖形化設(shè)計(jì)在廣告設(shè)計(jì)中有著廣泛的應(yīng)用，它使廣告設(shè)計(jì)能夠兼具文字字形和字義的特點(diǎn)，做到圖中有字、字中有圖，豐富了受眾的視覺(jué)感受，使得受眾在接收廣告信息的時(shí)候，能夠有美的感受，提升了愉悅度。第三，文字設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用。當(dāng)下，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了全民網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，媒體網(wǎng)絡(luò)成為了普通人日常生活中無(wú)法避免的介質(zhì)，人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得信息的時(shí)間和概率都成倍增長(zhǎng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)世界中，我們也應(yīng)合理的利用文字設(shè)計(jì)去打動(dòng)受眾，讓受眾與設(shè)計(jì)者產(chǎn)生情感共鳴。舉例來(lái)說(shuō)，百度作為互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的龍頭企業(yè)，其應(yīng)用量和使用量十分可觀，百度在自己品牌logo的文字設(shè)計(jì)上也頗下了一番功夫。每逢有重大節(jié)日或者重大事件發(fā)生時(shí)，百度搜索的logo就會(huì)隨之添加一些應(yīng)景的元素，在過(guò)年的時(shí)候就添加爆竹慶賀新年，在植樹節(jié)就添加樹苗，有植樹迎春之意。在網(wǎng)絡(luò)中不同的載體有不同的表現(xiàn)形式，一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，要懂得將文字設(shè)計(jì)和圖形設(shè)計(jì)相結(jié)合，使文字設(shè)計(jì)以恰當(dāng)?shù)姆绞匠霈F(xiàn)。
七、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，文字是人類發(fā)展中非常重要的創(chuàng)造。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)審美的要求也進(jìn)一步提高，如何將文字設(shè)計(jì)結(jié)合到現(xiàn)代平面教學(xué)設(shè)計(jì)中去，讓文字設(shè)計(jì)教學(xué)更靈活，更具創(chuàng)造性，是值得我們?nèi)ニ伎嫉膯?wèn)題。
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教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十二
摘要：所謂探究式教學(xué)，從狹義上看指的是從小學(xué)科學(xué)教育學(xué)科領(lǐng)域或小學(xué)科教老師培養(yǎng)任務(wù)，內(nèi)容中選擇和確定研究主題，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)的研究情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立的、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的教學(xué)方式及過(guò)程。
關(guān)鍵詞：主題性原則能動(dòng)性原則創(chuàng)造性原則探究式教學(xué)。
經(jīng)過(guò)新課程改革的洗禮，小學(xué)科學(xué)教學(xué)面貌有了顯著的變化，教育教學(xué)改革正常著，素質(zhì)教育的方向，穩(wěn)步前進(jìn)，而與之，相對(duì)應(yīng)的科學(xué)教育，人才培養(yǎng)課程改革，相對(duì)落后導(dǎo)致在小學(xué)科學(xué)教育的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中人存在形式化，低效化現(xiàn)象如何使科學(xué)教學(xué)，可滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又使科學(xué)課程能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣？提升課堂教學(xué)有效性是必然選擇。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在科學(xué)課程的開展中，規(guī)劃并實(shí)施探究取向的教學(xué)計(jì)劃，并與教學(xué)中仔細(xì)觀察學(xué)生反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整課程走向，思考如何進(jìn)一步改善學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的狀況，在付諸另一個(gè)教學(xué)行動(dòng)之探究循環(huán)，逐步向在探究中“求知、啟智、健德”的理想境界邁進(jìn)！
所謂探究式教學(xué)，從狹義上看指的是從小學(xué)科學(xué)教育學(xué)科領(lǐng)域或小學(xué)科教老師培養(yǎng)任務(wù)，內(nèi)容中選擇和確定研究主題，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或科學(xué)的研究情境，通過(guò)學(xué)生自主獨(dú)立的、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的教學(xué)方式及過(guò)程。本文將從探究教學(xué)的應(yīng)遵循的教學(xué)原則，探究教學(xué)的課程實(shí)施兩個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、探究教學(xué)遵循的教學(xué)原則。
正如葉圣陶先生所說(shuō)，各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程。【1】教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)逐步擺脫教師主導(dǎo)在自我和學(xué)習(xí)和做中探究未知知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展德性，以及形成技能的活動(dòng)。為達(dá)到此項(xiàng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)遵循以下教學(xué)原則。
1.1遵循學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)。
學(xué)生自主探究的主動(dòng)從何而來(lái)，從外部看來(lái)源于教師贊賞的笑臉，同學(xué)羨慕的眼神，家長(zhǎng)鄭重其事的夸獎(jiǎng)，但更重要、更有效、更持久的“主動(dòng)”來(lái)自學(xué)習(xí)者的自身興趣及自身發(fā)展需要。而學(xué)生的主體性反應(yīng)在兩個(gè)方面：其一面對(duì)課程，他們是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不夠成熟，不斷發(fā)展的主體，其二，面對(duì)未知科學(xué)知識(shí)，他們又是具有自我意識(shí)自我形象的主體。因此學(xué)生一進(jìn)入課堂，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明了自身的學(xué)生形象，明確學(xué)生自己所面臨的知識(shí)情況，從而在教學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的角色意識(shí)，盡管具有模仿性和不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，但這種角色意識(shí)能夠有助于學(xué)生掌握知識(shí)及了解其努力的方向。
1.2遵循能動(dòng)性原則，陶冶學(xué)生情操情操的陶冶其實(shí)是一種道德教育，是指學(xué)生對(duì)自己將來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及當(dāng)前學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生的一種深厚的摯愛之情。而情操的形成，從本質(zhì)上看，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生本身的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行的。這就要求教師在課堂上營(yíng)造一種有利于合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生都能敞開胸懷，和同學(xué)認(rèn)真交流，自由自主地參與探究即遵循能動(dòng)性原則。
1.3遵循創(chuàng)造性原則，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力無(wú)論從哪個(gè)角度理解探究都是一種高智商的活動(dòng)，誠(chéng)如上文所論述的學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，他們不愿意成為等待裝滿知識(shí)的容器，而愿意成為基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)并賦予知識(shí)以意義的探索者。遵循創(chuàng)造性原則，使學(xué)生在探究活動(dòng)中尊重個(gè)人不同的認(rèn)知方式與多元智能，讓每學(xué)生都能在與他人的對(duì)話討論之中發(fā)現(xiàn)彼此之間有沖突，有爭(zhēng)議的地方，探究復(fù)雜的問(wèn)題，反思，思考多元觀點(diǎn)的存在，從中整合出可能的解決方法，然后進(jìn)行較為全新行動(dòng)的活動(dòng)。
2.1用多元化的視角整合課程資源。
有效地探究學(xué)習(xí)始于學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確、具體、科學(xué)，直接影響探究式教學(xué)的效果。合作目標(biāo)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，具有凝鑄和調(diào)控的作用，它指出了合作的主攻方向，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要依據(jù)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。在《杠桿的科學(xué)》這一課的學(xué)習(xí)中，在了解杠桿的概念后，基于學(xué)生認(rèn)為杠桿在生活中是省力的工具這一前概念，提出“杠桿在生活中一定是省力嗎？”的問(wèn)題，由教師講解示范實(shí)驗(yàn)器材的使用方法后，由學(xué)生自行制動(dòng)實(shí)驗(yàn)方案，再交由老師修改后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。其基本教學(xué)程序?yàn)椤疤岢瞿繕?biāo)--了解教材--觀察體驗(yàn)--嘗試練習(xí)--教師點(diǎn)撥--實(shí)際操作”這種模式。采用教師示范到學(xué)生操作實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩、比較、探究、分析，在親身實(shí)驗(yàn)中獲得真切的感受，在自覺(jué)的訓(xùn)練中掌握知識(shí)，培養(yǎng)技能，最后達(dá)到，去偽存真變理論為實(shí)踐的目的。
2.4采用鼓勵(lì)的多元互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。
在教師教學(xué)中，探究式教學(xué)現(xiàn)階段還未普及開來(lái)，但不可否認(rèn)，以問(wèn)題為核心，合作探究機(jī)為平臺(tái)，以多元互動(dòng)評(píng)價(jià)為保障，促使學(xué)生自主運(yùn)用多種探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)法在教學(xué)中將具有相當(dāng)大的潛力。
由于筆者的能力及水平有限，文中難免存在不足甚至錯(cuò)誤，懇請(qǐng)老師在閱讀時(shí)提出批評(píng)和建議，以便筆者進(jìn)一步提高。
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教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十三
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)在各門學(xué)科中的應(yīng)用，旨在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境?！岸嗝襟w教學(xué)”即運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機(jī)等聲光電先進(jìn)教學(xué)設(shè)備于教學(xué)過(guò)程之中。
多媒體技術(shù)的應(yīng)用不但可以營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)學(xué)生的興趣和求知欲，而且可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境，釋疑解難，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決了英語(yǔ)教學(xué)視聽等相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是，在運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體運(yùn)用的頻率要適當(dāng)，媒體的使用和課件的設(shè)計(jì)要合理，要正確處理好教師講授、教學(xué)多種要素使用與多媒體使用之間的關(guān)系。教育心理學(xué)家認(rèn)為：教育和方法的多樣化、新穎性、趣味性是激活學(xué)習(xí)興趣的重要條件，而充分利用電化教學(xué)，提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，則使課堂具有豐富的表現(xiàn)力，能直接激活學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大環(huán)境，讓他們能走進(jìn)廣泛的英語(yǔ)世界，積極主動(dòng)地去探索多彩的英語(yǔ)的奧妙。
一、多媒體英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循自主學(xué)習(xí)方法。
conditionforlearning”教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說(shuō)還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，成為知識(shí)的主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)者。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)的好處。
1．媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于豐富教學(xué)內(nèi)容。
多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，使教師改變了以往的單一黑板教學(xué)方式，可以通過(guò)圖片、視頻、聲音、動(dòng)畫、短片等方式配合教學(xué)，這樣不僅豐富了教學(xué)形式，而且提高了課堂的趣味性。
2．媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和思維空間。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體手段應(yīng)用的關(guān)鍵在于充分體現(xiàn)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的聽說(shuō)讀寫譯的綜合能力得到進(jìn)一步提高。多媒體教學(xué)采用的是圖文并茂同步教學(xué)方式，有效的提高了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生感覺(jué)身臨其境，在潛移默化中接受并利用語(yǔ)言，有利于教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程中，其直接用英語(yǔ)思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。我們都知道語(yǔ)言的學(xué)習(xí)受環(huán)境影響很大，從寶寶出生到咿呀學(xué)語(yǔ)直至語(yǔ)言系統(tǒng)的完善都是環(huán)境熏陶的結(jié)果，由此可見多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)所創(chuàng)造的良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。
3．媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于提高課堂教學(xué)效率。
優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W(xué)生外語(yǔ)實(shí)踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，教學(xué)節(jié)奏明快，練習(xí)轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。我們知道多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)黑板教學(xué)相比，大大節(jié)約了教師在課堂中的描述及抄寫時(shí)間，很多描繪性的板書，可以由老師在課前備課的時(shí)候直接儲(chǔ)存到多媒體課件中，從而使學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)能夠接收到更多的訓(xùn)練，減少了老師板書、學(xué)生等待的時(shí)間，有效地提高了教學(xué)效率。
4.媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的建構(gòu)。
在平時(shí)的教學(xué)中，要結(jié)合中學(xué)生的認(rèn)知水平，教給學(xué)生一些外國(guó)（特別是英語(yǔ)國(guó)家）的文化背景知識(shí)（如歷史、文學(xué)、生活方式、民俗、價(jià)值觀念等等）。交際是一個(gè)雙向的心理過(guò)程需要一定的圖式為前提。從某種意義上講，圖式即背景知識(shí)，其中文化因素是背景知識(shí)的重要方面?！皩W(xué)外語(yǔ)而不懂其文化，等于記住了一連串沒(méi)有實(shí)際意義的符號(hào)，很難有效地加以運(yùn)用，而且每每用錯(cuò)”，“而語(yǔ)言課堂就是聯(lián)系語(yǔ)言和文化的場(chǎng)所。在中國(guó)尤其如此，因?yàn)檎n堂是學(xué)外語(yǔ)的主要場(chǎng)所”。但是，“文化內(nèi)容的融入也只能由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，因而在起始階段就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)”。多媒體技術(shù)是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計(jì)算機(jī)硬件和軟件而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會(huì)、文化背景等人文因素形象化、具體化，因而有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的構(gòu)建。
5,多媒休技術(shù)的應(yīng)用促使教師更多地進(jìn)行教學(xué)反思。
多媒體技術(shù)的運(yùn)用需要中學(xué)教師本身素質(zhì)的提高，因而對(duì)教師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生的知識(shí)面很廣，運(yùn)用語(yǔ)言能力也較以前的學(xué)生強(qiáng)。教師在自己的業(yè)務(wù)進(jìn)修中，多媒體技術(shù)應(yīng)是一門“必修課”。教學(xué)設(shè)施是要人來(lái)用的，接受過(guò)培訓(xùn)的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會(huì)用動(dòng)畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學(xué)會(huì)了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)別化”、“學(xué)習(xí)課程探索化”、“課堂教學(xué)學(xué)生中心化”、“班級(jí)授課制條件下個(gè)別化教學(xué)”等命題。教師須選準(zhǔn)起點(diǎn)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷探索，不斷反思逐漸走向成熟。
三、多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題。
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為日常教學(xué)中不可或缺的一部分。多媒體技術(shù)不僅是教學(xué)的一個(gè)改革，也是現(xiàn)代教育的一次發(fā)展，它改變了以往的教學(xué)模式，更加科學(xué)合理地提高了課堂教學(xué)效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前的多媒體教學(xué)還存在一些問(wèn)題。
1．多媒體的使用在一定程度上減少了教師與學(xué)生的互動(dòng)。
授課的宗旨，即“學(xué)生為主，老師為輔”，老師起著引導(dǎo)和督促的作用。但在此過(guò)程中教師更多的變成了多媒體的“工具”，因?yàn)閮?nèi)容具有多樣性，在教學(xué)中老師很少提出或沒(méi)有時(shí)間提問(wèn)。于是學(xué)生的掌握程度教師未能得知，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以在進(jìn)行多媒體教學(xué)中此點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)加注意。
2．教師在課堂上過(guò)多依賴于多媒體課件。
課件也是很多人智慧的結(jié)晶，但是對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用不同的教學(xué)方法，這就是我們所說(shuō)的“因材施教”，所以教師不應(yīng)該單純的依靠課件，應(yīng)該將課件作為基礎(chǔ)進(jìn)行不同的多媒體教學(xué)，盡可能照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3．缺乏優(yōu)秀的多媒體教學(xué)軟件。
多媒體課件問(wèn)題也是影響多媒體教學(xué)的一個(gè)重要因素。目前與教材配套的優(yōu)秀課件很少?，F(xiàn)有的一些多媒體課件要么因?yàn)閷⒔滩牡母逻^(guò)快而過(guò)時(shí)，要么不符合實(shí)際教學(xué)運(yùn)用，所以應(yīng)鼓勵(lì)教師根據(jù)自身學(xué)生的情況研發(fā)適合自身學(xué)生的優(yōu)秀課件，多創(chuàng)新的`課件。
4．學(xué)生變成抄寫員。
由于教師提前做好課件，上課的時(shí)候進(jìn)行演示，這個(gè)時(shí)候?qū)W生看到的課件中的內(nèi)容便抄寫，沒(méi)有足夠時(shí)間思考，不能達(dá)到教學(xué)效果；而另一方面，由于課件內(nèi)容繁多而每課時(shí)內(nèi)容又得講完，所以有的時(shí)候?qū)W生還沒(méi)有抄完這頁(yè)就過(guò)去了，造成了聽前不聽后，結(jié)果什么都未聽懂的惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
四、多媒體教學(xué)中應(yīng)采取的策略。
多媒體教學(xué)形式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性，提高了教學(xué)效果，但針對(duì)于多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1．控制課堂進(jìn)度。
在傳遞信息的過(guò)程中要分清主次，將重點(diǎn)與難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)告之學(xué)生，多用時(shí)間、多加練習(xí)，增加互動(dòng)性，使課堂更加活躍，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
2．公開課件。
學(xué)生可以提前在網(wǎng)上看到老師上課所用到的課件，便于課前預(yù)習(xí)，避免學(xué)生在課堂上單純記筆記，而不去思考，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3．創(chuàng)新課件。
教師如能夠根據(jù)自己的教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)手段自行研發(fā)適合本班學(xué)生的課件，相信定能提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅對(duì)于教學(xué)有幫助，而且對(duì)于多媒體的發(fā)展也是有利的。
五、總結(jié)。
體和網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。多媒體環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)而富有意義，有了更多的超越傳統(tǒng)課堂的師生間的互動(dòng)，學(xué)生間互動(dòng)甚至人機(jī)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了他們之間的自主學(xué)習(xí)能力。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以更好地掌握網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中的角色和提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，這是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一次革新。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高對(duì)多媒體教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，明確多媒體教學(xué)的目的，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以便更好的為教學(xué)服務(wù)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平而努力。
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教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十四
1.任選一題，論文內(nèi)容須緊扣主題、思路清晰、觀點(diǎn)明確。
2.須結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，撰寫課程論文，不得抄襲或請(qǐng)人代寫（一經(jīng)發(fā)現(xiàn)該門課程將以“不及格”處理），可參考相關(guān)資料，引用內(nèi)容須注明出處，論文結(jié)尾須列出主要參考文獻(xiàn)。
3.字?jǐn)?shù)：1500-字左右。
二．參考題目。
1.對(duì)中小學(xué)新課改教材中某一教學(xué)案例的介紹與評(píng)析(如：中學(xué)語(yǔ)文《×××》教學(xué)案例的介紹與評(píng)析)。
2.選擇一個(gè)的主題，分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，完成一個(gè)研究型學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
3.支架式教學(xué)（拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)）在語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)中的應(yīng)用。
4.談?wù)Z文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)中多媒體的應(yīng)用。
5.談小學(xué)（初中、高中）語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。
6.談建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）教學(xué)的啟示。
7.新課改中的評(píng)價(jià)體系對(duì)語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)??）的影響。
談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，隨著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，多媒體已越來(lái)越廣泛地在各科教學(xué)中運(yùn)用，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用更為普遍。多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是直觀、生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材有充分的感知，思維活躍。它可把抽象的東西變成直觀形象的內(nèi)容，使學(xué)生易于理解，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)的運(yùn)用多媒體，為改革傳統(tǒng)教學(xué)思想提供了良好的契機(jī)。
一、多媒體可以轉(zhuǎn)換學(xué)生和教師的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中一切都由教師決定，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的灌輸。教師通過(guò)黑板、教具模型等媒體向?qū)W生展示各種信息，學(xué)生在座位上被動(dòng)地吸收、記憶，課后抄寫、背誦。這種以教師為中心的陳舊的教學(xué)方式，只是把學(xué)生當(dāng)作教育對(duì)象看待，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，只能培養(yǎng)出一批照本宣科的“書呆子”。而現(xiàn)代技術(shù)教育手段，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境。在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，從而給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，采取不同的、適合自己的方法主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生圍繞主題自己去查找自己需要的資料，學(xué)會(huì)網(wǎng)上在線自學(xué)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)能力。還可以在網(wǎng)上與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學(xué)習(xí)和生活上的一些問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們不僅能學(xué)會(huì)教師教給的基礎(chǔ)知識(shí)，而且懂得怎樣去獲取知識(shí)，具有在信息時(shí)代獲取知識(shí)、探求知識(shí)的能力。
在高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題，有的課文要教二三課時(shí)還完不成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就覺(jué)得呆板、枯燥，注意力就會(huì)不集中。因此，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣是至關(guān)重要的，利用多媒體可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在奪取“391”高地時(shí)，我軍要想取得戰(zhàn)斗的勝利，潛伏時(shí)必須做到紋絲不動(dòng)。為什么紋絲不動(dòng)呢？此時(shí)出示投影片，學(xué)生的注意力會(huì)格外集中，并能從投影片中找到答案：知道敵人離潛伏部隊(duì)太近了，又加上敵人居高臨下，我軍很容易被發(fā)現(xiàn)。此時(shí)，學(xué)生既愿動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，又會(huì)積極回答問(wèn)題，這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果極佳。
二、利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
好地理解教材內(nèi)容。如教學(xué)《草原》一課時(shí)，配制一張一望無(wú)際的碧綠的大草原的投影，上面有羊群、駿馬，碧水、藍(lán)天。用這幅投影，一下子就把同學(xué)們引到了美麗的大草原，順利地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了情景，產(chǎn)生身臨其境之感，使學(xué)生的注意力高度集中，興趣盎然，急切地要知道詳細(xì)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
三、利用多媒體教學(xué)突破教學(xué)難點(diǎn)。
小學(xué)生的思維方式主要是從感知上獲得知識(shí)，感知越豐富，就越能為進(jìn)一步形成概念、理解和掌握規(guī)律打好基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)教材和內(nèi)容缺乏感性體驗(yàn)，是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，充分利用電教媒體把抽象的東西形象化，從而突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，通過(guò)邱少云在烈火中的表現(xiàn)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。邱少云在烈火中的表現(xiàn)是怎樣的呢？從投影片中可以看到邱少云臉上的表情極其痛苦，手指緊緊摳住泥土，身上熊熊烈火正在燃燒，但他沒(méi)有挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟，從而使學(xué)生感到此時(shí)邱少云所承受的巨大痛苦，此時(shí)此刻的邱少云具有多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊。他內(nèi)心想到的是戰(zhàn)斗的勝利，即使?fàn)奚约?，也不能暴露目?biāo)。邱少云的光輝形象和嚴(yán)守紀(jì)律的精神會(huì)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，取得較好教學(xué)效果。
四、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多。
語(yǔ)文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)匯集的“信息場(chǎng)”。在閱讀教學(xué)中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過(guò)程，節(jié)省了教師課堂大量板書的寶貴時(shí)間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標(biāo)簡(jiǎn)單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。另外，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，教師在布置作業(yè)時(shí)，也常常讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去查找相關(guān)資料，這樣，在課堂上交流，或者是在網(wǎng)絡(luò)上交流，無(wú)疑也是豐富知識(shí)面的一個(gè)重要途徑。
五、
多媒體技術(shù)的使用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生全面發(fā)展得到可能。教師在教學(xué)中的示范作用無(wú)論是在多媒體技術(shù)教學(xué)還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都不可缺少。多媒體教學(xué)中，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。
總之，多媒體教學(xué)能將形象、意境等融為一體，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶了情操，還大大提高了課堂教學(xué)效率，是教學(xué)的最佳手段。
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教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十五
數(shù)學(xué)知識(shí)并不來(lái)自于教材和課本，而是來(lái)自于實(shí)踐，數(shù)學(xué)知識(shí)最終應(yīng)被應(yīng)用到實(shí)踐操作中。
縱觀我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，很多教師都過(guò)分注重學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣不僅不利于學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，更阻礙了學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。
教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，給學(xué)生機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以積極參與和充分思考，只有這樣，才可以取得小組合作學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生終身開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生來(lái)動(dòng)手操作，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)到群體成功的快樂(lè)。
例如，在教授特殊平行四邊形知識(shí)的時(shí)候，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組以后，先組織學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，每一名學(xué)生都要準(zhǔn)備正方形以及全等直角三角形紙片。
接著，教師提出問(wèn)題：全等直角三角形的紙片是否能夠組合成平行四邊形?同時(shí)，給學(xué)生留有充分的時(shí)間，以小組為單位解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生邊討論、邊研究、邊操作，有的小組很快便找到規(guī)律，得出方法。
二、重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須要重視小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用性，原因就在于，學(xué)生離開學(xué)校以后便會(huì)步入社會(huì)中，那個(gè)時(shí)候，社會(huì)從四面八方帶給學(xué)生壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾因素也就越來(lái)越多，阻礙了學(xué)習(xí)。
在面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中各種困難的時(shí)候，學(xué)生只能采取積極的方法和態(tài)度來(lái)對(duì)待，并且實(shí)施自我調(diào)節(jié)，以適應(yīng)壓力，克服困難。
這便要求學(xué)生必須有很高的積極性，這樣的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度會(huì)影響學(xué)生一生，同樣能夠使學(xué)生在社會(huì)中快樂(lè)成長(zhǎng)。
比如，根據(jù)事件發(fā)生的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，在開展某項(xiàng)競(jìng)賽之前，讓學(xué)生由一枚硬幣來(lái)決定誰(shuí)先開展競(jìng)賽，由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概率知識(shí)。
并且讓小組討論，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不僅可以掌握知識(shí)，還可以體會(huì)到學(xué)有所用的感覺(jué)，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，知識(shí)只有運(yùn)用到實(shí)際生活中去，才能發(fā)揮其自身的價(jià)值。
綜上所述，開展小組合作學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生的共同努力，教師和學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)和理解，在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)溝通，進(jìn)而推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷完善和探索，努力提升小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)際效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十六
編號(hào)：組別：
2017年（首屆）高中統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)設(shè)計(jì)案例大賽。
所在單位（蓋章）。
1.
作
者2.3.
指導(dǎo)教。
師
填表時(shí)間。
2017年月日。
中國(guó)統(tǒng)計(jì)教育學(xué)會(huì)基礎(chǔ)教育分會(huì)。
填表說(shuō)明。
1.本表用鋼筆填寫或直接打印。字跡要求清楚、工整。2.封面編號(hào)：由大賽秘書處統(tǒng)一編制填寫。3.組別：填“教師組”或“未來(lái)教師組”。
3.參賽者單位蓋章：可以是各有關(guān)學(xué)校、或校教務(wù)處、或?qū)W生處、或研究生院、或院級(jí)學(xué)院（系）蓋章，及相關(guān)專業(yè)部門蓋章，均有效。
4.作者：至多為三名。
5.指導(dǎo)教師：教師組不用填寫；未來(lái)教師組可以填寫。
4.2017年（首屆）高中統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)計(jì)案例的標(biāo)題用小二號(hào)粗體字，節(jié)標(biāo)題用小三號(hào)粗體字，正文用小四號(hào)字。
目錄。
（1）本節(jié)課主要分為三個(gè)組成部分，其一就是學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，其二是統(tǒng)計(jì)與概率理論課教師講授環(huán)節(jié)，其三就是統(tǒng)計(jì)與概率。
總結(jié)。
與評(píng)估活動(dòng)環(huán)節(jié)。一共需要三個(gè)課時(shí)。
（2）本節(jié)課主要內(nèi)容為統(tǒng)計(jì)與概率基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)就是其中涉及的公式以及其具體含義，包括其后的解決問(wèn)題的基本的思路與科學(xué)的策略，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言展示給學(xué)生，并且讓學(xué)生學(xué)以致用。
（1）知識(shí)技能：通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行初步的整理與歸納，初步掌握一定的關(guān)于統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)性知識(shí)，并且在腦海中有一定的關(guān)于數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理念，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)分析與解決問(wèn)題。
（2）過(guò)程與方法：在初步基礎(chǔ)之上，再進(jìn)一步通過(guò)教師的課堂講解來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、整理、描述、分析相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并且以此形成可以從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)有效思考與數(shù)據(jù)信息相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：在第二階段基礎(chǔ)之上，再進(jìn)一步通過(guò)各種有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)以及小型比賽來(lái)達(dá)到進(jìn)一步有效掌握統(tǒng)計(jì)與概率全部的知識(shí)，形成較為完整的知識(shí)框架，并且在這個(gè)過(guò)程中使得學(xué)生可以學(xué)會(huì)去與合作學(xué)習(xí)，尤其是在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)知識(shí)來(lái)進(jìn)一步有效加強(qiáng)思考問(wèn)題的基礎(chǔ)性能力，并在此基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)化統(tǒng)計(jì)思維。
3．學(xué)生學(xué)情分析。
（1）學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的掌握還不夠，這表現(xiàn)在學(xué)生在第三階段中在教師十分鐘提問(wèn)活動(dòng)中對(duì)于不少的問(wèn)題，難以做出比較正確的解答：
（2）學(xué)生雖然已經(jīng)經(jīng)歷數(shù)據(jù)搜集、整理、描述、分析的全過(guò)程，但是還難以從統(tǒng)計(jì)的角度來(lái)有效思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。
（3）經(jīng)過(guò)第三環(huán)節(jié)課堂十分鐘基礎(chǔ)性試題檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力還不足，經(jīng)過(guò)觀察與分析發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)，在課前十分鐘預(yù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有用心。
4．教學(xué)策略分析。
1、首先教師必須認(rèn)識(shí)到教材是師生學(xué)習(xí)的憑借，但是顯然并不能作為唯一的課程資源，尤其是知識(shí)的唯一載體，知識(shí)的傳授過(guò)程應(yīng)當(dāng)盡可能貼近學(xué)生的真實(shí)實(shí)際的生活，從而給學(xué)生以喜聞樂(lè)見的感覺(jué)，比如引入qq群教學(xué)法，采用疑難問(wèn)題同學(xué)投票，視頻協(xié)商解決難題，教師只需要監(jiān)督管理即可。
2、顯然作為教師而言，有效地拓展課堂的內(nèi)涵，需要進(jìn)一步學(xué)會(huì)讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來(lái)，承擔(dān)一定的任務(wù)，扮演一定的角色，也就是說(shuō)在“做”中不斷領(lǐng)悟、感知，并且可以在“做”中進(jìn)一步有效培養(yǎng)能力，發(fā)展他們各自的個(gè)性。在活動(dòng)教學(xué)中教師只是教育的指導(dǎo)者，意境的創(chuàng)設(shè)者、活動(dòng)的參與者、活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，教師不可完全的參與到學(xué)生的每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體細(xì)節(jié)的解決，而需要學(xué)會(huì)合理的分配精力，尤其是對(duì)于不同類別的學(xué)生采用不同的對(duì)待方式方法，讓各類的學(xué)生可以做到基本的記住學(xué)習(xí)，最后可以真正掌握知識(shí)的本質(zhì)，并且在此基礎(chǔ)之上再學(xué)會(huì)學(xué)以致用，養(yǎng)成一定的數(shù)學(xué)思維與科學(xué)的價(jià)值觀。
3、當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，顯然教師不再僅僅只是是真理的占有者和宣傳者，而應(yīng)該做到進(jìn)一步放來(lái)知識(shí)的壟斷之手，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)的交流與談?wù)?，尤其是為?yōu)秀的學(xué)生以及另類的學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，使得這些學(xué)生可以更加方便的融入集體中，讓集體感受到他們的智慧，并真誠(chéng)接納這些學(xué)生。一方面眾所周知的是，學(xué)生不可能也將會(huì)不再僅僅只是被動(dòng)的真理接受者，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，作為學(xué)習(xí)的國(guó)王，掌握所有的學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，可以運(yùn)用足夠的屬于自己的方式自主學(xué)習(xí)，但是教師保留監(jiān)督管理與任務(wù)布置與驗(yàn)收等的一些基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。師生都是真理的追求者和探索者，而不再是單向的授受關(guān)系，而是你我關(guān)系、對(duì)話關(guān)系、合作關(guān)系。教學(xué)過(guò)程成為師生交往、對(duì)話和探究過(guò)程，也是價(jià)值觀、人生觀潛在形成的過(guò)程。
4、教師在教學(xué)過(guò)程中，除了需要堅(jiān)持一定的“以教師精心設(shè)計(jì)的具有教育性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征這些基礎(chǔ)的思想之外，在此基礎(chǔ)之上當(dāng)然還需要進(jìn)一步以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心”的主要學(xué)習(xí)形式。并且可以通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步有效拓展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學(xué)生的多元化智能，同時(shí)也讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，尊重了他們的自主發(fā)展，但是可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地融入自己的思想，將教師的思路真正融會(huì)貫通。
5．教學(xué)媒體支持。
（1）多媒體放映裝置、智能手機(jī)以及其相關(guān)數(shù)學(xué)軟件、配套的網(wǎng)絡(luò)名師的講解視頻，關(guān)于統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)視頻。
（2）校園全程錄像錄音裝置，360拍攝于監(jiān)控裝置，超清晰立體化影音響系統(tǒng)裝置。
一、初步預(yù)習(xí)，了解知識(shí)。
（一）問(wèn)題引入，開啟課堂。
1、我們學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)？
2、你認(rèn)為我們今天上課的主要內(nèi)容有哪些？
（二）知識(shí)引導(dǎo)，對(duì)比深入。
1、各種統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？適合什么情況下使用？
3、你對(duì)于某位同學(xué)的觀點(diǎn)有何理解？
二、進(jìn)入講授，深入知識(shí)。
（一）課堂合作，集體學(xué)習(xí)，問(wèn)題引導(dǎo)，全面提高。
2、進(jìn)入講授環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用課前備課的相關(guān)知識(shí)以及技術(shù)，以生動(dòng)幽默的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生，并且在這個(gè)過(guò)程中鼓勵(lì)舉手發(fā)言，鼓勵(lì)打斷老師的教授，大膽提出自己的問(wèn)題，鼓勵(lì)在課堂上與教師交流觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)體會(huì)。
3、在教師的有效組織之下，以小組為單位，按照課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容分工合作，進(jìn)行課堂問(wèn)題的合作解決與問(wèn)題的歸納分析。
三、
開展活動(dòng)，形成競(jìng)爭(zhēng)。
1、在教師的有效引導(dǎo)之下，學(xué)生以小組為單位，開展學(xué)術(shù)辯論，課堂問(wèn)題競(jìng)答等活動(dòng)，教師將這些活動(dòng)進(jìn)行時(shí)間科學(xué)分配，并將這些活動(dòng)中變現(xiàn)出色的學(xué)生活動(dòng)團(tuán)隊(duì)計(jì)入平時(shí)分獎(jiǎng)勵(lì)行列中，或者可以得到一份特殊的“禮物”。
2、教師在第三環(huán)節(jié)中，需要進(jìn)一步思考有關(guān)的典型的試題，并且在經(jīng)過(guò)整理之后，再列在相關(guān)紙上，在課前就讓班干部發(fā)放至學(xué)生手中，規(guī)定時(shí)間內(nèi)迅速完成，并且及時(shí)回收批改，掌握學(xué)生課堂實(shí)際的對(duì)于知識(shí)的掌握程度，并借此改進(jìn)教學(xué)方式方法。
3、教師在最后的環(huán)節(jié)當(dāng)中也需要在充分的備課選題基礎(chǔ)之上，找出最有價(jià)值的題目，讓學(xué)生投入其中，真正做到以最少的時(shí)間盡可能學(xué)到最多的最有效的知識(shí)與技能。教師出的題目可以作為本次課堂的基礎(chǔ)性作業(yè)，以減輕學(xué)生不必要負(fù)擔(dān)作為基本指導(dǎo)，以此進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提高與能力提升，在這個(gè)過(guò)程中可以考慮因材施教，不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，只有自己的作業(yè)做到最優(yōu)秀了，結(jié)合考試的成績(jī)才有資格接受更加難度的作業(yè)。
參考文獻(xiàn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
3、感受作者對(duì)母雞的情感經(jīng)歷。教學(xué)重、難點(diǎn)。
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的體現(xiàn)。
突破方法：找出重點(diǎn)句段，反復(fù)朗讀、感悟，從而理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt課件教學(xué)過(guò)程一：導(dǎo)入。
不敢討厭）。
三：學(xué)習(xí)重點(diǎn)段（找-讀-說(shuō)-體會(huì)-讀）。
為什么作者會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)大家用自己最喜歡的方式快速讀一讀課文的4-7自然段，看看是母雞的哪些做法讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變，用橫線畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)你對(duì)母雞的看法。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生讀有關(guān)句子。生：（挺著脖……）。
2、師提問(wèn)：從這句話中你對(duì)母雞有什么看法？生談感受。（負(fù)責(zé)、勇敢）。
3、小結(jié)過(guò)渡：想不想看看這只挺著脖的母雞呢？（出示母雞挺脖圖）讓我們將最好聽的聲音展示給這只負(fù)責(zé)、勇敢的母雞。（生讀）。
學(xué)習(xí)第5自然段。
1、學(xué)生讀有關(guān)句子。生：（結(jié)果……消瘦了許多。）。
2、師提問(wèn)：從這句話中你對(duì)母雞有什么看法？生談感受。（辛苦、慈愛）。
此時(shí)此刻你對(duì)母雞有什么看法？你想對(duì)消瘦的母雞說(shuō)些什么？
3、為了孩子，母雞舍不得吃，為了孩子，母雞日漸消瘦，這種對(duì)孩子的愛讓我們感動(dòng)，一起再來(lái)讀一讀。
學(xué)習(xí)第6-7自然段。
1、學(xué)生讀有關(guān)句子。生：（它還半蹲著……溫暖）。
2、師提問(wèn)：從這句話中你對(duì)母雞有什么看法？生談感受。（辛苦，慈愛）。
3、重點(diǎn)句：（出示課件）：蹲：讓咱們都來(lái)體驗(yàn)一下母雞的感覺(jué)吧，請(qǐng)你們都做做這個(gè)半蹲的動(dòng)作。
4、（在夜間……黃鼠狼。）從這句話你看出來(lái)什么？（負(fù)責(zé)，勇敢）。
5、過(guò)渡：同學(xué)們，說(shuō)了這么多也讀了這么多，你能用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的母雞嗎？（負(fù)責(zé)、勇敢、慈愛、辛苦）。
四：小結(jié)。
1、讀8-9段。
是的，你們已經(jīng)找到了答案，一起來(lái)讀一讀。（課件出示8-9自然段）。
這是一只負(fù)責(zé)的母雞，這是一只慈愛的母雞，這是一只勇敢的母雞，這是一只辛苦的母雞，面對(duì)這位偉大的母親，面對(duì)這位英雄，我不討厭母雞了，因?yàn)椋ㄗx）我不再討厭母雞了，因?yàn)椋ㄗx）我不敢再討厭母雞了，因?yàn)椋ㄗx）。
2、（背景音樂(lè)）。
3、（結(jié)束）說(shuō)得很不錯(cuò)，你們都是聽話懂事的孩子，希望你們能將你們所說(shuō)的體現(xiàn)在你們的生活中，讓媽媽少些擔(dān)心，少些煩惱。你們能做到嗎？（能！）我相信你們！加油！
好的，這節(jié)課就上到這里，下課。
教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十八
摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,從而化難為易。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。本文就這一問(wèn)題作了一些探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體技術(shù)。
正文：
一、多媒體教學(xué)的定義。
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)在各門學(xué)科中的應(yīng)用,旨在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境?！岸嗝襟w教學(xué)”即運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機(jī)等聲光電先進(jìn)教學(xué)設(shè)備于教學(xué)過(guò)程之中。
二、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對(duì)課文的理解,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
直觀情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,能通過(guò)情景畫面,以情激趣,使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng),全方位地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué),多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時(shí)空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運(yùn)用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息,化枯燥為生動(dòng),從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難,從而降低難度,使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
由此可見,應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革有著積極的推動(dòng)作用。但同時(shí),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學(xué)過(guò)程中如果濫用多媒體技術(shù),過(guò)多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來(lái)忽視學(xué)生的思維活動(dòng),甚至用電腦的機(jī)器活動(dòng)代替學(xué)生的思維活動(dòng),就有可能會(huì)壓制學(xué)生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念,走到學(xué)生中去,了解學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生,與學(xué)生對(duì)話,與學(xué)生分擔(dān)成功的快樂(lè)或失敗的經(jīng)驗(yàn),讓語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)就是途徑之一。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn),將“說(shuō)”與“識(shí)”相結(jié)合。識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,類似性大,多音多義字不少,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無(wú)味。因此,在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)?？紤]到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號(hào),社區(qū)、親友的姓名用字,動(dòng)、植物的名稱用字等等。因此,在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情境,把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)的事物、環(huán)境等語(yǔ)言實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說(shuō)”與“識(shí)”相結(jié)合。
比如,可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學(xué)生觀看介紹動(dòng)物的影片,然后自由介紹這種動(dòng)物,或是用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),并讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,鞏固生字字音。在給動(dòng)物找名字的的游戲中,再用合適的詞來(lái)說(shuō)各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,既運(yùn)用了原有的知識(shí),又可將別人說(shuō)的新的詞語(yǔ)積累起來(lái)。讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中,擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂教學(xué)效率。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。
如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《西湖》,是一篇景點(diǎn)介紹的說(shuō)明文,主要描述了浙江杭州的著名風(fēng)景區(qū)-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學(xué)生未曾見過(guò)也難以想象的,如果在教學(xué)中只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學(xué)生的感覺(jué)美,在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解,難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。此時(shí),如果應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、制作課件,利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn),向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點(diǎn),刺激他們的視、聽覺(jué)神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無(wú)限風(fēng)光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖遠(yuǎn)不能達(dá)到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標(biāo)題和教材內(nèi)容的角度對(duì)文章進(jìn)行分析和講解,學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥、難以理解。那么應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓同學(xué)們“實(shí)地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應(yīng)了中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn),又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的情趣性,在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容,拓展課文知識(shí)。
一篇課文只是教學(xué)的一個(gè)例文,教學(xué)的目的是通過(guò)這一例文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識(shí),這就需要在教學(xué)中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸,多媒體技術(shù)憑借互聯(lián)網(wǎng)這一龐大的信息網(wǎng)絡(luò),可為語(yǔ)文教學(xué)的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量,有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量;另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。
4.正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
語(yǔ)文是一門比較特殊的學(xué)科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學(xué)習(xí)和掌握文字載體這一工具本身。語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不用心去讀,不潛心去體會(huì),是不會(huì)有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù),應(yīng)用其優(yōu)點(diǎn)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育中的語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合是一種積極的嘗試,對(duì)改善我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得我們繼續(xù)去研究和實(shí)踐,以便于為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。
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[3]郭寧寧編著.《多媒體實(shí)用技術(shù)》。
教學(xué)設(shè)計(jì)論文篇十九
摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,從而化難為易。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。本文就這一問(wèn)題作了一些探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多媒體技術(shù)正文：
一、多媒體教學(xué)的定義。
信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來(lái)了革命性的影響。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)在各門學(xué)科中的應(yīng)用,旨在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)課堂情境?！岸嗝襟w教學(xué)”即運(yùn)用多種教學(xué)媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)手段如電視、幻燈投影、電腦、錄像、錄音機(jī)等聲光電先進(jìn)教學(xué)設(shè)備于教學(xué)過(guò)程之中。
二、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù),不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,幫助學(xué)生釋疑解難,而且可以創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生如身臨其境,引起情感的共鳴,從而加深對(duì)課文的理解,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)直觀情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
直觀情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課,能通過(guò)情景畫面,以情激趣,使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng),全方位地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué),多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)新穎的情境,釋疑解難。
情境可擺脫時(shí)空的限制,形、聲、情并茂。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力,運(yùn)用這一特有功能,可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化,變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺(jué)信息,化枯燥為生動(dòng),從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能,就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難,從而降低難度,使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。
由此可見,應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革有著積極的推動(dòng)作用。但同時(shí),在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也要注意不可顧此失彼,不可濫用多媒體技術(shù)形式,在教學(xué)過(guò)程中如果濫用多媒體技術(shù),過(guò)多依賴大量繁雜、色彩艷麗的圖片等來(lái)忽視學(xué)生的思維活動(dòng),甚至用電腦的機(jī)器活動(dòng)代替學(xué)生的思維活動(dòng),就有可能會(huì)壓制學(xué)生的思維發(fā)展。
三、如何更好地運(yùn)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中,必須建立適應(yīng)新課程體系需要的教學(xué)理念,走到學(xué)生中去,了解學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生,與學(xué)生對(duì)話,與學(xué)生分擔(dān)成功的快樂(lè)或失敗的經(jīng)驗(yàn),讓語(yǔ)文課堂成為充滿活力的現(xiàn)代課堂。而正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)就是途徑之一。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn),將“說(shuō)”與“識(shí)”相結(jié)合。
識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜,類似性大,多音多義字不少,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的困難。尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),單純的識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句更是枯燥無(wú)味。因此,在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)?？紤]到低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字中許多都是源于日常生活,比如家庭環(huán)境中的文字符號(hào),社區(qū)、親友的姓名用字,動(dòng)、植物的名稱用字等等。因此,在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體技術(shù)根據(jù)漢字創(chuàng)設(shè)出具體的情境,把漢字的音、形、義與學(xué)生認(rèn)識(shí)的事物、環(huán)境等語(yǔ)言實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起,將“說(shuō)”與“識(shí)”相結(jié)合。
比如,可以通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行整體感知,讓學(xué)生在游戲中掌握生字字音。利用課件讓學(xué)生觀看介紹動(dòng)物的影片,然后自由介紹這種動(dòng)物,或是用一個(gè)詞來(lái)說(shuō),并讓學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,鞏固生字字音。在給動(dòng)物找名字的的游戲中,再用合適的詞來(lái)說(shuō)各種動(dòng)物。這樣學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,既運(yùn)用了原有的知識(shí),又可將別人說(shuō)的新的詞語(yǔ)積累起來(lái)。讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中,擴(kuò)展對(duì)一些其他動(dòng)物的了解。
2.應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂教學(xué)效率。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,正確合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。
如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《西湖》,是一篇景點(diǎn)介紹的說(shuō)明文,主要描述了浙江杭州的著名風(fēng)景區(qū)-西湖的美麗景色。但是,課文中所提及的那清澈的湖底、秀麗的湖面、童話般的仙境是許多學(xué)生未曾見過(guò)也難以想象的,如果在教學(xué)中只出現(xiàn)課文插圖,就很難喚起學(xué)生的感覺(jué)美,在一定程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文的理解,難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。此時(shí),如果應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)、制作課件,利用多媒體能對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行綜合處理和強(qiáng)大交互式的特點(diǎn),向?qū)W生展示杭州西湖的地理位置、歷史變革和著名景點(diǎn),刺激他們的視、聽覺(jué)神經(jīng),讓他們領(lǐng)略到西湖的無(wú)限風(fēng)光,就可以吸引他們的注意力,并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖遠(yuǎn)不能達(dá)到的。
再如課文《北大荒的秋天》,如果僅僅從文章標(biāo)題和教材內(nèi)容的角度對(duì)文章進(jìn)行分析和講解,學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥、難以理解。那么應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓同學(xué)們“實(shí)地”觀察和探訪北大荒,可以親身感受北大荒的秋天,這既適應(yīng)了中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn),又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的情趣性,在實(shí)踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。
3.應(yīng)用多媒體技術(shù)延伸課文內(nèi)容,拓展課文知識(shí)。
學(xué)的拓展提供極大的便利,從而更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量,有利于將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái),提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量;另一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。
4.正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
語(yǔ)文是一門比較特殊的學(xué)科,它不僅要理解和掌握文字載體所承載的內(nèi)容,而且十分重要的是要學(xué)習(xí)和掌握文字載體這一工具本身。語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不用心去讀,不潛心去體會(huì),是不會(huì)有收益的。濫用多媒體技術(shù)可能會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要正確適度地應(yīng)用多媒體技術(shù),應(yīng)用其優(yōu)點(diǎn)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革,提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育中的語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合是一種積極的嘗試,對(duì)改善我國(guó)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將是一種有益的幫助,值得我們繼續(xù)去研究和實(shí)踐,以便于為學(xué)生今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):[1]王梅菊.《多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及要求》。
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