北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案(優(yōu)秀19篇)

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北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案(優(yōu)秀19篇)
時(shí)間:2023-11-22 05:58:29     小編:紫衣夢(mèng)

編寫(xiě)教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。編寫(xiě)完美的教案需要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作,對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的理解。下面是一些成功案例的介紹,希望可以給大家一些啟發(fā)和思考。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇一

我們看到太陽(yáng),覺(jué)得它并不大,實(shí)際上它大得很,一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了,所以看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。

太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。太陽(yáng)的溫度很高,表面溫度有五千五百攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會(huì)變成氣體。

太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽(yáng),地球上的莊稼和樹(shù)木才能發(fā)芽、長(zhǎng)葉開(kāi)花、結(jié)果;鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存、繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類(lèi),穿的棉、麻、毛、絲,都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系。埋在地下的煤炭,看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系,其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成,因?yàn)槊禾渴怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的。

地面上的水被太陽(yáng)曬著的時(shí)候,吸收了熱,變成了水蒸氣??諝馍仙龝r(shí),溫度下降,其中的水蒸氣凝成了無(wú)數(shù)的小水滴,飄浮在空中,變成云。云層里的小水滴越聚越多,就變成雨或雪落下來(lái)。

太陽(yáng)曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷??諝庥欣溆袩?,才能流動(dòng),成為風(fēng)。

太陽(yáng)光有殺菌的能力,我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病。

地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上將到處是黑暗,到處是寒冷,沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露,沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸,自然也不會(huì)有人。一句話(huà),沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

xxxxxxxxxxxx。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇二

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、比較組詞。

蠅()拭()滲()炙()。

繩()試()摻()炎()。

三、選擇正確的詞語(yǔ),填寫(xiě)在話(huà)號(hào)里。

既要又要一方面一方面。

由于因而所以因?yàn)椤?/p>

1.我()熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),()這是我生長(zhǎng)的地方。

2.他()投身寫(xiě)作,()學(xué)習(xí)微機(jī)操作。

3.我們()思想品德好,()學(xué)習(xí)成績(jī)好。

4.()小秋平時(shí)刻苦努力,()她期末考試名列前茅。

四、縮寫(xiě)下面句子。

1.緊跟在后邊的象群驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象,

2.一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。

五、閱讀。

肖伯納的感慨。

燈光輝煌,人影散亂。肖伯納(英國(guó)作家)訪(fǎng)問(wèn)蘇聯(lián)回來(lái),朋友們都來(lái)看他,室內(nèi)熱鬧極了。

朋友們七嘴八舌有的說(shuō)小姑娘會(huì)感謝有的說(shuō)大作家同她玩她會(huì)感到幸福。

哈哈,你們都猜得不對(duì)。肖伯納說(shuō):也許我的態(tài)度有點(diǎn)兒傲慢吧,小姑娘竟然學(xué)著我的口吻說(shuō):你回去告訴你媽媽?zhuān)f(shuō)今天同你玩的就是蘇聯(lián)姑娘安娜。

啊!朋友們啊了一聲,又大笑了。

一個(gè)人不論有多大成就,他對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待,要永遠(yuǎn)謙遜。肖伯納深有感觸地說(shuō),這就是小姑娘給我的教訓(xùn),我一輩子也忘不了她!

1.給短文的第三自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.短文中劃?rùn)M線(xiàn)的句子該用_________語(yǔ)氣讀。

(1)傲慢,漫不經(jīng)心。(2)自信,理直氣壯。(3)生氣,稍帶諷刺。

3.用橫線(xiàn)劃出和這就是小姑娘給我的教訓(xùn)一句相照應(yīng)的句子。

4.用波浪線(xiàn)劃出本文的中心句。

六、下面這些知識(shí),課堂上并沒(méi)有接觸過(guò),看看哪些同學(xué)知道。暫時(shí)還不知道的,沒(méi)關(guān)系,平時(shí)注意多閱讀多積累就是了。

1.嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。白居易的詩(shī)中描寫(xiě)的是什么樂(lè)器?(古箏、揚(yáng)琴、琵琶、吉他)。

2.天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊是哪個(gè)民族的民歌?(蒙古族、匈奴族、鮮卑族、苗族)。

3.唐宋八大家中屬于唐代的有哪幾位?(2位、3位、4位、5位)。

4.《水滸傳》中梁山好漢共有多少人?(36、72、81、108)。

七、我們使用的成語(yǔ),有很多是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的精簡(jiǎn)濃縮而成。如果能知道原來(lái)的意思,對(duì)成語(yǔ)的理解一定會(huì)有幫助。下面列出的是原句,請(qǐng)你寫(xiě)出濃縮后的成語(yǔ)。

1.車(chē)如流水,馬如游龍。()。

2.其危如一發(fā)引千鈞。()。

3.一葉落知天下秋。()。

4.投我以桃,報(bào)之以李。()。

5.一日暴之,十日寒之。()。

6.魯班門(mén)前弄大斧。()。

八、口語(yǔ)交際。

每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng),你做過(guò)什么有意思的夢(mèng),和別人說(shuō)一說(shuō),如果記不清了,也可以談?wù)勛约旱膲?mèng)想。

答案:

一、骨骼、腳趾、橢圓、炙烤、澎湃、粘稠、松脂、推測(cè)。

二、蒼蠅、繩子;拂拭、測(cè)試;滲透、摻水;炙熱、發(fā)炎。

三、1.所以因?yàn)?.一方面一方面3.既要又要4.由于因而。

四、1.象群望著老象。2.蒼蠅飛舞。

五、1.,:。:,。2.(3)3.一個(gè)人不論有多大成就,他對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待,要永遠(yuǎn)謙遜。4.一個(gè)人不論有多大成就,他對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待,要永遠(yuǎn)謙遜。

六、1.琵琶2.鮮卑族3.2位(韓愈、柳宗元)。4.108。

七、1.車(chē)水馬龍2.千鈞一發(fā)3.一葉知秋4.投桃報(bào)李5.一暴十寒6.班門(mén)弄斧。

八、略。

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北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇三

我國(guó)樂(lè)山地理環(huán)境優(yōu)美,山光水色獨(dú)特,是舉行龍舟競(jìng)渡得天獨(dú)厚的地方。

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解樂(lè)山龍舟的盛會(huì),能用詞語(yǔ)概括這一盛況。激發(fā)學(xué)生民族自豪感;學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)詞句,并能夠靈活運(yùn)用;學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)一種活動(dòng)的寫(xiě)作方法;有感情的朗讀課文。

這篇課文風(fēng)格清新,通過(guò)朗讀和獨(dú)自吟誦,學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴,學(xué)生會(huì)通過(guò)朗讀和吟誦把樂(lè)山龍舟的盛會(huì)的規(guī)模宏大,喜氣洋洋表達(dá)出來(lái)。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法。

先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。說(shuō)說(shuō)樂(lè)山龍舟會(huì)有哪些內(nèi)容。默讀課文,做課后兩個(gè)思考題。重點(diǎn)寫(xiě)了什么活動(dòng)?(搶鴨子)是怎樣寫(xiě)的?(找出動(dòng)詞體會(huì))。

樂(lè)山龍舟會(huì)的資料。

1課時(shí)。

一、揭示課題,導(dǎo)入課題。

1、齊讀課題,說(shuō)說(shuō)你從課題中知道了什么?還有什么問(wèn)題?

2、讓我們帶著這些問(wèn)題一起到課文中去尋找答案吧!

二、初讀課文,整體感知。

2、理解詞語(yǔ):得天獨(dú)厚、游弋、狡黠、乍起。

3、討論交流課文主要寫(xiě)了什么?

三、細(xì)讀感悟,合作探究。

1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文,把自己感興趣的部分多讀兩遍,想想讀懂了什么?邊讀邊在書(shū)上批注感悟,并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。

2、小組內(nèi)匯報(bào)交流:先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論。

3、集體匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(1)理解“綠樹(shù)夾岸水平鋪”及“千頃水面琉璃滑,百艘龍舟競(jìng)爭(zhēng)先”的意思。

龍舟奪標(biāo)、搶鴨子競(jìng)賽、放漂燈活動(dòng)。

規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。

(3)你最喜歡那一項(xiàng)活動(dòng)?用自己的話(huà)講給大家聽(tīng)。

(4)樂(lè)山龍舟會(huì)有什么特點(diǎn)?

四、感情朗讀,升華認(rèn)識(shí)。

1、學(xué)生自由練讀。

2、指名讀喜歡的部分,師生評(píng)議。

3、讀完這篇文章,你有什么體會(huì)?

搜集有關(guān)樂(lè)山龍舟會(huì)的資料。

樂(lè)山龍舟會(huì)。

龍舟奪標(biāo)搶鴨子競(jìng)賽放漂燈活動(dòng)。

規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇四

大人們這樣說(shuō)教學(xué)思路:

一、談話(huà)導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,龍不僅是古代中華民族的圖騰,更是我們現(xiàn)代化中國(guó)的象征。中國(guó)人對(duì)龍的喜愛(ài)凝聚在無(wú)數(shù)的神話(huà)、建筑、詩(shī)歌、地名中,更把中國(guó)視為龍的化身。下面,我們就一起聽(tīng)聽(tīng)大人們是怎樣評(píng)價(jià)龍的吧!

二、老師感情朗讀,學(xué)生放飛自己的想象,你仿佛能看到什么?想到什么?

(老師看到你們剛才聽(tīng)的非常的投入,你們能將聽(tīng)到的、看到的、想到的告訴我們嗎?學(xué)生可以暢所欲言,教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的想法。)。

你能結(jié)合自己課前查找的資料,來(lái)談一談自己的理解嗎?

(學(xué)生可以結(jié)合自己查閱的資料:關(guān)于龍的神話(huà)、建筑、民俗,我國(guó)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技方面所取得的巨大成就等等。)。

三、感悟語(yǔ)言的美。

這是一篇詩(shī)歌,聽(tīng)……(放課文的范讀錄音)。

同學(xué)們一定等不及了,也想讀讀這優(yōu)美的詩(shī)篇,請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū),利用手中的字典、結(jié)合課后的生字表解決生字新詞,將課文讀通讀順。

1、學(xué)生初讀課文解決生字新詞,教師巡回指導(dǎo)。

2、指名學(xué)生朗讀課文,糾正錯(cuò)誤發(fā)音,指導(dǎo)個(gè)別字的發(fā)音。如“攪”(jiao)的讀音。

四、深入學(xué)習(xí)課文。

(這句話(huà)有兩層意思:一是說(shuō)長(zhǎng)城蜿蜒于崇山之中,形似聚攏;而更深一層的含義是說(shuō),長(zhǎng)城是世界上偉大的建筑,它凝聚著古代勞動(dòng)人民----龍的傳人的無(wú)窮的智慧和汗水。是對(duì)古代勞動(dòng)人民的歌頌。)。

學(xué)生有感情的朗讀,畫(huà)出喜歡的句子,在讀中悟。找找其中的比喻句。

五、小組交流感悟。

葉公好龍教材分析。

《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫(xiě)了古代的春秋時(shí)期,陳國(guó)有個(gè)葉公,他非常喜歡龍,他家里的梁、柱、門(mén)、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫(huà)著龍。天上的真龍知道了,很感動(dòng),就來(lái)到葉公家拜訪(fǎng)他。這條真龍的龍頭從窗戶(hù)探進(jìn)來(lái),龍尾拖在廳堂里。葉公一見(jiàn),嚇壞了,呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個(gè)成語(yǔ),比喻表面愛(ài)好某種事物,而實(shí)際上并不是真正愛(ài)好。

學(xué)生分析。

本冊(cè)書(shū)安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍,文字比較淺顯,借小喻大,寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子,這是第二次接觸文言文寓言故事,已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法,有了一定的學(xué)習(xí)興趣,因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)。

1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語(yǔ)或故事等。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、錄音機(jī)等。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

雖然學(xué)生接觸過(guò)古文,但是它與白話(huà)文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來(lái)看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見(jiàn),兩者相輔相成,互相滲透,利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫(huà)面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

教學(xué)過(guò)程。

一、成語(yǔ)入手,激趣導(dǎo)入。

1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說(shuō)出有關(guān)龍的成語(yǔ)或詩(shī)詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書(shū):葉公好龍。

二、初讀寓言,整體感知。

1、朗讀課文,整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀,這里要給足時(shí)間,讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子,可以查一查字典,可以問(wèn)一問(wèn)老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)。

2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰(shuí)來(lái)把這些生字讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽(tīng)出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),每一句話(huà)都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀,評(píng)價(jià)、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

三、回顧學(xué)法,合作解疑。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇五

龍的傳人教學(xué)目標(biāo):

1學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字和有關(guān)龍的成語(yǔ)。

2了解關(guān)于龍的傳說(shuō)故事和形象,理解龍的象征意義以及中國(guó)人自稱(chēng)“龍的傳人”的原因,增強(qiáng)民族自豪感。

3體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

理解龍的象征意義以及中國(guó)人自稱(chēng)“龍的傳人”的原因。

教學(xué)用具:電腦課件。

課前準(zhǔn)備:查找關(guān)于龍的故事,搜集龍的成語(yǔ)、裝飾品或等……。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)思路設(shè)計(jì):

一、激趣引入:

課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》,學(xué)生猜歌名,引出課題,板書(shū)課題(突出“龍”字)。

有人認(rèn)為龍是一種真實(shí)存在的動(dòng)物,也有人認(rèn)為龍只是傳說(shuō)中的東西。結(jié)合你查找的資料說(shuō)說(shuō)龍到底是什么呢?學(xué)生交流各自資料。

二、了解關(guān)于龍的傳說(shuō)故事和形象:

學(xué)生在班級(jí)交流資料后,引導(dǎo)他們看看書(shū)中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀,課件展示不同時(shí)期龍的形象,從而得出結(jié)論:龍只存在于中國(guó)人的想象和傳說(shuō)中。

三、探究中國(guó)人自稱(chēng)“龍的傳人”的原因。

十二生肖中的龍深受人們的喜愛(ài),更備受中國(guó)人崇敬,自稱(chēng)“龍的傳人”,這是為什么?

請(qǐng)同學(xué)們自讀四至七自然段,找出答案小組交流后全班交流。

為什么中國(guó)人自稱(chēng)“龍的傳人”?

因?yàn)樵谥袊?guó)人的心目中,龍是威力無(wú)比、變幻萬(wàn)千、無(wú)所不能的,它集各種動(dòng)物特點(diǎn)于一身,又象征著自由歡騰和完美,象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求,所以中國(guó)人自稱(chēng)“龍的傳人”。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,讀出中國(guó)人對(duì)龍的崇敬和喜愛(ài)。

四、學(xué)習(xí)“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法,積累帶“龍”的成語(yǔ)。

閱讀“金鑰匙”,同位互相出題進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

積累帶“龍”的成語(yǔ):飛龍?jiān)谔?、真龍?zhí)熳印⒔瘕埆I(xiàn)瑞、

龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人。

五、體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用:

文章開(kāi)頭和結(jié)尾都出現(xiàn)“龍的傳人”,前后呼應(yīng),緊扣課題,重點(diǎn)突出。

六、拓展練習(xí):

1關(guān)于龍的民間活動(dòng):賽龍舟舞龍燈……。

2關(guān)于龍的壁畫(huà)、工藝品、裝飾:九龍壁雙龍戲珠云龍紋……。

板書(shū)設(shè)計(jì):

龍的傳人。

威力無(wú)比變幻萬(wàn)千無(wú)所不能。

象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇六

1、通過(guò)聯(lián)系上下文的方法,理解“咀嚼”,領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法;通過(guò)教師范寫(xiě),學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法,牢記“嚼”字字形。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛(ài)。

3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀,體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩,感受小英子的天真可愛(ài)。

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀,體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

1課時(shí)。

1、談話(huà)激趣:

師:童年是一首優(yōu)美的小詩(shī),是一支動(dòng)聽(tīng)的歌,是一幅斑斕的畫(huà),隨著時(shí)間的悄悄流逝,我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶,那么在你的心中有哪些有趣的故事呢,讓我們一起來(lái)分享一下。(音樂(lè))。

2、小結(jié)談話(huà),引出課題:

3、想像情境:

師:同學(xué)們腦海中留下的畫(huà)面,其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)。你看,冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái),響著悅耳的駝鈴聲,童年的往事再次重臨“我”的心頭。

1、師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文,并根據(jù)提示思考相關(guān)問(wèn)題。

投影出示:自由讀課文,要求:1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?

2、交流:

師:童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?

1、師:童年的故事就如同美麗的畫(huà)卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中,而林海音的童年故事也那么有意思,現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南,去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文,劃出讓你覺(jué)得最感興趣的句子,然后在句子的旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

2、交流:

師:我剛才看到大家讀得很投入,找得也很認(rèn)真,有的同學(xué)劃了一處,有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)。

生:1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)。

我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的`態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

師:你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō),并讓他們讀讀)。

假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時(shí)候,牙齒是怎樣在動(dòng)的。

(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)。

師:同學(xué)們,你們看見(jiàn)了什么?

生答。

生齊答:駱駝。

師:現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝,一起來(lái)感受那份樂(lè)趣。

師:我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶,現(xiàn)在,就讓我們和童年的林海音一起再來(lái)感受駱駝咀嚼的樂(lè)趣吧!

師:各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了,盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候,她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答:不會(huì)。

師:正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到:“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了”,請(qǐng)讀一讀這段文字。

出示下列文字,生齊讀,課件出示:

夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)。

課件出示:

我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說(shuō):“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,你不是說(shuō),它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類(lèi),耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣?!?/p>

交流:談?wù)勀銥槭裁凑f(shuō)這段話(huà)比較有意思?

師:那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢?為什么?

其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真,那么充滿(mǎn)詩(shī)意,現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿(mǎn)詩(shī)意而童真的情感。

師:爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時(shí)?;貞浧鹉敲利惖耐?,可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看可能不再有了,這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說(shuō)的那句話(huà):

夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

過(guò)渡:童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶,同樣還有另外一些事也讓我難忘,那就是(看駱駝脫毛的情景)。

3)“我“看駱駝脫毛情景。

課件出示:

師:請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話(huà),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像從這段話(huà)的描寫(xiě)中,你覺(jué)得有趣在哪里?

師:如果你就是林海音,你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?

師:現(xiàn)在已是中年的林海音女士,她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了,就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。

夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

出示,學(xué)生齊讀:

過(guò)渡:還有哪些有意思的事情?

4)“我”懷念駱駝隊(duì)。

課件出示:分角色朗讀。

從這段話(huà)中,你看出了什么?

師:是呀,此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)了,就像文中所寫(xiě)的,冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了,滿(mǎn)腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。

課件出示,學(xué)生齊讀:夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。

師:同學(xué)們,雖然林海音早已身居臺(tái)灣多年,可是50多年后的她,卻依然固執(zhí)地保留著北京口音,有朋友說(shuō)她比北京人還北京人,你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過(guò)??鞓?lè)與悲哀,歡笑和哭泣,那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情,春來(lái)秋往,我是如何熟悉那里的季節(jié)?。?/p>

出示:《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句:

不能忘懷的北平!那里我住得太久了,像樹(shù)生了根一樣。童年,少女,而婦人,一生的一半。

這一切,在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答,更增我苦念北平。

生讀。

師:就這樣,每一景每一物,只要是碰到與北平相似的,都會(huì)令她觸景生情,勾起她對(duì)故土的思戀,以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說(shuō)的(生讀):我對(duì)自己說(shuō),把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣,我寫(xiě)了一本《城南舊事》。

同學(xué)們,這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷,希望大家能去讀一讀。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇七

1、引導(dǎo)學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及中心思想。

2、通過(guò)讀課文,理解“龍”的深刻含義。

3、根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)編課文。

體會(huì)文章的中心思想,領(lǐng)悟“龍”的象征意義,增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

一、生活場(chǎng)景正月十五。

說(shuō)說(shuō)有關(guān)龍的知識(shí)。

齊讀課題質(zhì)疑——大人們關(guān)于龍會(huì)說(shuō)些什么哪?

二、初讀課文,整體感知、哪些大人關(guān)于“龍”在文中有說(shuō)法?分別是怎樣說(shuō)的呢?

小組合作尋找,讀相關(guān)句段,匯報(bào)。

三、細(xì)讀品味,合作探究。

1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想“龍”在大人們心中是什么樣子的?

2)你對(duì)哪個(gè)大人的話(huà)有濃厚的興趣,著重談一談。

3)把握文章的中心思想:讀了這篇小文章,你認(rèn)為那一段,那一句更能抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情?請(qǐng)你再讀讀課文,找一找。(齊讀:在美讀中體會(huì)作者的強(qiáng)烈民族自豪感,達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界文章主題自然水到渠成)。

“龍”象征的我們騰飛的中華,那么你再來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋繼續(xù)想一想“龍”還有什么含義哪?(自己續(xù)編,然后小組交流。)。

四、拓展延伸,情感升華。

“龍”象征的騰飛的中華,特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)發(fā)生著翻天覆地變化。讓我們一起來(lái)看一看騰飛的中華龍是怎樣震驚世界。(播放課件——有關(guān)中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)航天事業(yè),軍事,經(jīng)濟(jì)貿(mào)易,教育等事業(yè)發(fā)生的變化。讓學(xué)生再次感受到中國(guó)正在不斷的騰飛,不斷的進(jìn)步。)。

看到中國(guó)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)生如此大的變化,你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

(通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看——可以讓學(xué)生感受到祖國(guó)發(fā)生的變化,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,樹(shù)立為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的信念)。

五、布置作業(yè)。

1、用你知道的事實(shí),試著在第五段后面繼續(xù)寫(xiě)幾句。

2、談?wù)勀阕鳛椤褒垺钡淖訉O又有那些感想。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇八

李白,字(),號(hào)(),()代詩(shī)人,被譽(yù)為“()”。

1.()驚風(fēng)雨,()泣鬼神。是唐代詩(shī)人杜甫評(píng)價(jià)李白的詩(shī)歌成就最具代表的句子。

2.(),()。讓我們看到了兒時(shí)天真爛漫的李白。

3.《望廬山瀑布》中的詩(shī)句(),()。和《望天門(mén)山》中的詩(shī)句(),()。讓我們看到了寄情山水的李白。

4.“(),()?!焙汀埃ǎǎ弊屛覀兛吹搅俗⒅赜亚榈?李白。

5.“(),()?!弊屛覀兛吹搅怂寄罟枢l(xiāng)的李白。

6.朝辭白帝(),()一日還。兩岸(),()。這首詩(shī)的題目是《》,我們體會(huì)到詩(shī)人“(),()。”的意境了。

7.眾鳥(niǎo)高飛盡,()。(),只有敬亭山。這首詩(shī)的題目是《》,表達(dá)了作者內(nèi)心的()。全詩(shī)運(yùn)用了()的手法,書(shū)法了詩(shī)人和敬亭山的深厚感情。

8.默寫(xiě)《夜宿山寺》:(),()。(),()。全詩(shī)運(yùn)用了()的手法。

9.犬吠水聲中,()。樹(shù)深時(shí)見(jiàn)鹿,()。野竹分青靄,()。無(wú)人知所去,()。這首詩(shī)的題目是《》。

10.(),白水繞東城。此地一為別,()。浮云游子意,()。揮手自茲去,()。這首詩(shī)的題目是《》。

11.李白聽(tīng)到了王昌齡被貶為龍標(biāo)縣尉,寫(xiě)下了《》一詩(shī)遙贈(zèng)王昌齡,全詩(shī)內(nèi)容為(),()。(),()。全詩(shī)以()交代時(shí)令,又(),(),而心寄(),想象奇特,表達(dá)了詩(shī)人的()與()。

12.李白漫游洛陽(yáng)時(shí),遇見(jiàn)了三十三歲的杜甫,兩人共游甚歡,次年秋,兩人又會(huì)與東魯(山東),杜甫西去長(zhǎng)安,李白東游吳越,此后再未會(huì)面,《》一詩(shī),就是李白送走杜甫后,客居沙丘寓所時(shí)所作。全詩(shī)內(nèi)容為八句,分別是()?()。(),()。(),()。(),()。杜甫在《春日憶李白》一詩(shī)中也贊美李白的詩(shī)作:“(),()”,贊美李白(),詩(shī)作(),并表達(dá)了熱切期待與李白在此暢飲論詩(shī)的美好愿望:“(),()?!?/p>

13.大鵬一日同風(fēng)起,()。假令風(fēng)歇時(shí)下來(lái),()。詩(shī)人見(jiàn)我(),聞?dòng)啻笱越岳湫?,(),()。這首詩(shī)的題目是《》,從詩(shī)中我們可以看出青年時(shí)代李白的()。

14.白發(fā)三千丈,()。不知(),()。這首詩(shī)的題目是《》,這是李白五十四歲時(shí)從宣城去秋浦時(shí)所作,他臨鏡照影,驚見(jiàn)白發(fā)垂垂,有感而發(fā)。

15.劍在古代被譽(yù)為“”,李白少年習(xí)劍,青年時(shí)代起,祖?zhèn)鞯凝埲獙殑桶殡S著他“(),()”,寫(xiě)出了他仗劍江湖的俠氣。

16.“(),()”,是他希望報(bào)國(guó)立功、雄心壯志的心聲。

17.“(),()”,是他屢遭挫折、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的感嘆。

18.“(),()”,是他執(zhí)著追求理想的表現(xiàn)。

19.李白有著一種率真傲骨的品質(zhì),杜甫曾經(jīng)在《飲中八仙歌》中這樣寫(xiě)道:“(),()。(),()”展現(xiàn)了一個(gè)胸懷磊落、蔑視權(quán)貴的李白。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇九

1、自主學(xué)習(xí)生字新詞,用自己喜歡的方式理解“斗獸場(chǎng)、奴隸、殘殺、連滾帶爬”等詞語(yǔ);進(jìn)一步把握劇本的特點(diǎn);對(duì)奴隸制社會(huì)及斯巴達(dá)克起義有所了解。

2、分角色朗讀課文,從羅馬貴族的殘忍與斯巴達(dá)克的英雄氣概兩方面來(lái)概括課文主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心的方法。

3、感受奴隸們的悲慘命運(yùn),感悟斯巴達(dá)克勇武、富于反抗精神的英雄形象。

分角色朗讀課文,從羅馬貴族的殘忍與斯巴達(dá)克的英雄氣概兩方面來(lái)概括課文主要內(nèi)容;學(xué)習(xí)從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作了解人物的內(nèi)心的方法。

感受奴隸們的悲慘命運(yùn),感悟斯巴達(dá)克勇武、富于反抗精神的英雄形象。

老師:課件、上網(wǎng)了解故事背景和斯巴達(dá)克的有關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文、查找資料并了解斯巴達(dá)克。

1、介紹背景。

師:兩千多年前,羅馬是奴隸制社會(huì)。羅馬人征服別的國(guó)家,就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱(chēng)為“會(huì)說(shuō)話(huà)的工具”,他們是主人的財(cái)產(chǎn)和商品,沒(méi)有任何權(quán)利,連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護(hù),奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。

在羅馬城里有斗獸場(chǎng),(媒體出示圖片)所謂“斗獸場(chǎng)”是一種專(zhuān)供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競(jìng)技場(chǎng)。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役,把壯最驍勇的挑出來(lái)做“角斗手”,放在斗獸場(chǎng)里強(qiáng)迫他們相互角斗或是同野獸搏斗,供奴隸主娛樂(lè)。這種角斗極其野蠻殘酷,角斗結(jié)果“角斗手”全部死亡或留下最后一個(gè)人。

說(shuō)明。

由于課文所寫(xiě)的故事發(fā)生在兩千多年前的古羅馬,距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)。因此,在學(xué)習(xí)課文前有必要將故事的背景向?qū)W生作一下介紹。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)“奴隸”、“斗獸場(chǎng)”有所了解,幫助學(xué)生理解課文思想內(nèi)容,認(rèn)識(shí)奴隸起義的必然性,又拉近了學(xué)生與文本之間的距離,為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他們的故事。(媒體出示課題)。

3、質(zhì)疑。

1、師:默讀課文,一要把課文讀正確,二要注意這是一個(gè)課本劇,邊讀邊思考它的寫(xiě)作形式有哪些特點(diǎn)。

2、交流指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“柵欄”、“俘虜”的讀音。

3、師小結(jié):一般在開(kāi)頭說(shuō)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物、布景等,然后寫(xiě)人物的對(duì)話(huà)。括號(hào)里是對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)的描寫(xiě),在讀時(shí)要聯(lián)系起來(lái)閱讀與思考,展開(kāi)想象,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的思想感情。

4、師:劇中主要寫(xiě)了哪兩類(lèi)人?(一類(lèi)是斯巴達(dá)克和其他奴隸;還有一類(lèi)是貴族,包括司令官、貴夫人和許多觀(guān)看的貴族男女。)。

板書(shū):貴族斯巴達(dá)克。

5、師:再輕聲讀課文,思考:這個(gè)課文劇主要寫(xiě)了什么事呢?

(媒體出示)貴族們?cè)诙帆F場(chǎng)看(),還看(),結(jié)果()。

6、交流。

說(shuō)明。

學(xué)生之前也曾接觸過(guò)獨(dú)幕劇,通過(guò)初讀,一是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)劇本的特點(diǎn),從而指導(dǎo)這類(lèi)課文的學(xué)習(xí)方法;二是幫助學(xué)生梳理劇本的脈絡(luò),了解故事的主要內(nèi)容,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

1、師:斯巴達(dá)克和貴族各給你留下什么印象?在文中找找句子讀一讀,品一品。

2、交流對(duì)斯巴達(dá)克的印象。

(1)(媒體出示句子)。

弟兄們,我們都是一樣的人,是不是?

奴隸?不!羅馬人不是我們的主人,是我們的仇人!

我們要報(bào)仇!要把他們殺死!弟兄們!一齊來(lái)反抗!

弟兄們!動(dòng)手!

不愿做奴隸的人們!起來(lái)!

(2)師:斯巴達(dá)克說(shuō)“拿我們不當(dāng)人”,說(shuō)這話(huà)時(shí)的神態(tài)是怎樣的?(“咬著牙,狠狠地說(shuō)”的)。

(3)師:從他的語(yǔ)言、神態(tài)可以看出他的內(nèi)心充滿(mǎn)了對(duì)奴隸主的仇恨,對(duì)自己所處的奴隸地位的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。表達(dá)了他對(duì)奴隸主的刻骨的仇恨。

板書(shū):反抗。

勇武、富于反抗精神。

通過(guò)品讀體會(huì)斯巴達(dá)克對(duì)貴族的恨和勇于反抗的英雄氣概。(指名感情朗讀,男生讀。)。

3、交流對(duì)貴族的印象。

(1)師:斗獸場(chǎng)是什么地方?現(xiàn)在呢?說(shuō)明什么?

抓住關(guān)鍵詞句感受斗獸場(chǎng)是“獸”斗的地方,現(xiàn)在是人與人之間斗,必須有人死,貴族把奴隸當(dāng)作動(dòng)物。而且要他們拿武器,自相殘殺,體會(huì)貴族的殘忍。

(2)(媒體出示圖片)引導(dǎo)學(xué)生看看貴族這些人的表情以及說(shuō)的話(huà),進(jìn)一步體會(huì)貴族的殘忍。

(3)師:奴隸的生命猶如一根草根,他們赤手空拳打獅子,用武器互相殘殺,這慘不忍睹的一切在奴隸主貴族眼里,不過(guò)是“好看”而已。

板書(shū):殘忍。

4、分角色讀。(包括括號(hào)里的內(nèi)容)。

5、概括全文。

說(shuō)明。

這一板塊引導(dǎo)學(xué)生把多種表達(dá)形式聯(lián)系起來(lái)閱讀和思考,展開(kāi)想象,在大腦“屏幕”上演戲、看戲;同時(shí),從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中了解人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的思想感情。另外,適時(shí)地補(bǔ)充圖片,能讓學(xué)生更加深刻地感受到貴族的殘忍。

1、再分角色讀人物的對(duì)話(huà)。

2、(媒體出示句子)對(duì)于斯巴達(dá)克在起義中表現(xiàn)了英勇的斗爭(zhēng)精神和卓越的軍事才能,馬克思稱(chēng)他是“古代無(wú)產(chǎn)階級(jí)的真正代表”;列寧說(shuō):“斯巴達(dá)克是大約20xx年前一次奴隸起義中的一位最杰出的英雄?!?/p>

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

奴隸鐵柵欄絆倒鎖鏈俘虜殘殺報(bào)仇連滾帶爬。

2、找好朋友分角色排課本劇。

說(shuō)明。

通過(guò)因特網(wǎng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解斯巴達(dá)克的故事,體現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸。

奴隸英雄。

貴族斯巴達(dá)克。

殘忍反抗。

勇武、富于反抗精神。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十

會(huì)認(rèn)本單元生字詞,會(huì)正確書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

對(duì)字詞要“會(huì)讀,會(huì)寫(xiě),會(huì)說(shuō),會(huì)用”。

樂(lè)學(xué)善思辦法。

運(yùn)用小組比賽的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.組內(nèi)交流,由小組長(zhǎng)組織解決預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題,并把解決不了的問(wèn)題進(jìn)行梳理。

2.組長(zhǎng)匯報(bào)。

3.全班交流,解決問(wèn)題。

4.教師點(diǎn)撥。

1.采用開(kāi)火車(chē)的形式輪讀,要求讀準(zhǔn)字音,并能組成詞語(yǔ)。

蟒壑矯鴻淀闌疆吾策墜鍍燼婉辰撾緬。

卉榕喬傣蝕。

2.個(gè)別字正音,多音字。

1.采用聽(tīng)寫(xiě)的形式,組內(nèi)兩人互批,成績(jī)匯報(bào)組長(zhǎng)。

橘柚樹(shù)陡峭消逝朦朧傾瀉黃鸝藤椅沉淀暖氣樓閣啼叫。

2.組長(zhǎng)匯報(bào)成績(jī),記錄員做為記錄。

3.獎(jiǎng)勵(lì)前三組。

4.教師點(diǎn)撥形近字的區(qū)別,理解:綴滿(mǎn)、墜滿(mǎn)。

每人答一份試卷,時(shí)間是五分鐘,小組串批,統(tǒng)計(jì)成績(jī)。

1.看拼音寫(xiě)漢字。

2.辯字組詞。

3.寫(xiě)出下列各詞的近、反義詞。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十一

一、導(dǎo)入:

1、昨天我們初讀了冰心奶奶的文章(齊讀課題《一只小鳥(niǎo)》)。我們知道在這只小鳥(niǎo)身上發(fā)生了一個(gè)故事。誰(shuí)來(lái)告訴大家這是一個(gè)怎樣的故事呢?(一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上歌唱,孩子們非常喜歡它,為了捉住它,就用彈弓打傷了小鳥(niǎo),兩只老鳥(niǎo)接住小鳥(niǎo)把它帶回了巢中。從此孩子們?cè)僖矝](méi)有聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌聲。)。

2、你們覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)?板書(shū):快樂(lè)?可憐。

二、學(xué)習(xí)一、二自然段。

1、同學(xué)們默讀課文,找一找哪些自然段寫(xiě)了這只小鳥(niǎo)的快樂(lè)。

3、自己輕聲讀一、二自然段,勾畫(huà)出表現(xiàn)小鳥(niǎo)快樂(lè)的語(yǔ)句。

(1)誰(shuí)能按順序告訴大家自己從哪些語(yǔ)句體會(huì)出小鳥(niǎo)很快樂(lè)?

師:多么溫馨、多么幸福的小鳥(niǎo)一家呀!這只小鳥(niǎo)天天在父母的呵護(hù)下生活,多么快樂(lè)??!讓我們一起把小鳥(niǎo)一家快樂(lè)、幸福、美好的生活情景通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

誰(shuí)來(lái)讀一讀、(指讀、齊讀第一段)。

a、當(dāng)小鳥(niǎo)甜甜的夢(mèng)中醒來(lái)的時(shí)候,爸爸媽媽已經(jīng)出去給它找好吃的小蟲(chóng)子去了,它感覺(jué)到鳥(niǎo)窩外一片光明,于是就頑皮的探出頭東瞅瞅、西看看,它看見(jiàn)了什么好風(fēng)景?引讀:看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光、蔥綠的樹(shù)木、大地上一片好景致。那它還可能看到大地上的哪些好景致呢?(美麗的花、潔白的云、藍(lán)藍(lán)的天空……)這些美麗的風(fēng)景就是小鳥(niǎo)看到的好景致。

b、如果你是小鳥(niǎo),看到這么美的景致,心情會(huì)怎樣?你想干什么?這只小鳥(niǎo)是怎樣來(lái)表達(dá)自己的快樂(lè)的?[它的小腦子里忽然充滿(mǎn)了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美自然的歌聲來(lái)。]在這美好的早晨,在這燦爛的晨光中,小鳥(niǎo)太快樂(lè)了,它不由得抖刷抖刷還不豐滿(mǎn)的翎毛想用歌聲讓大家分享自己無(wú)比的快樂(lè)。它放聲唱出了贊美自然的歌聲來(lái),它是怎樣贊美自然的呢?哪位同學(xué)當(dāng)這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢?指讀這句話(huà)。大家來(lái)當(dāng)回快樂(lè)的小鳥(niǎo)一起來(lái)放聲贊美大自然吧。

c、是啊,小鳥(niǎo)用那滿(mǎn)含著清脆和柔美的歌聲贊美這大自然,自然仿佛也含笑著傾聽(tīng)一般?,F(xiàn)在請(qǐng)女孩子放出你們清脆柔美的歌聲,來(lái)贊美大自然,男同學(xué)和鄭老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹(shù)或是一朵花,讓我們含笑著傾聽(tīng)她美妙動(dòng)聽(tīng)的歌聲吧!

讓我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋?lái)分享小鳥(niǎo)的快樂(lè)吧。齊讀。小朋友們讀得真好,不僅大自然含笑著傾聽(tīng),連在座的老師們也都含笑傾聽(tīng)著呢!

學(xué)習(xí)五、六自然段。

(1)它正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個(gè)彈子從下面射來(lái),它一翻身從樹(shù)上跌了下去。是啊,小鳥(niǎo)被彈子射中,從樹(shù)上跌下來(lái),為什么不是“掉”了下來(lái)?可以看出什么?(板書(shū):跌)情況危急。這只小鳥(niǎo)多么不幸、多么可憐??!剛才還在歡快的歌唱的小鳥(niǎo)轉(zhuǎn)瞬間因?yàn)楸缓⒆拥膹椬由渲袕臉?shù)上“跌”了下來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?全班讀。

2、看啊,小鳥(niǎo)受了重傷,那小小的柔弱的身體從高高的樹(shù)上重重的墜落下去了,在在危機(jī)關(guān)頭,誰(shuí)出現(xiàn)了,他們做了什么?看圖,說(shuō)說(shuō)。課文里又是怎么寫(xiě)的?[斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去。]從這句話(huà)你感受到什么?從哪些詞語(yǔ)特別能感受到老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)?“箭也似的”說(shuō)明什么?小鳥(niǎo)被彈子射傷了,說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況非常危險(xiǎn),但是老鳥(niǎo)沒(méi)有想到危險(xiǎn),沒(méi)有顧及自身的安危,而是毫不猶豫的箭也似的飛出去接住小鳥(niǎo),銜上巢去。多么偉大的親情!多么無(wú)私的愛(ài)!誰(shuí)讀?我們把老鳥(niǎo)看到小鳥(niǎo)受傷的急切心情,對(duì)小鳥(niǎo)深切的關(guān)懷和熱愛(ài)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧!女生試試。哪一位父母不愛(ài)自己的孩子,哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害?此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們?cè)鯓硬拍茏x出老鳥(niǎo)當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢?全班讀。

四、學(xué)習(xí)三四自然段。

2、默讀三四自然段,哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出孩子們很喜歡小鳥(niǎo)?(都抬頭望、天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲中的“天天”)是啊,孩子們是愛(ài)小鳥(niǎo)的,愛(ài)小鳥(niǎo)探頭探腦頑皮靈巧的樣子,愛(ài)小鳥(niǎo)清脆柔美的歌聲,愛(ài)小鳥(niǎo)可愛(ài)輕盈的身影。既然孩子們那么愛(ài)小鳥(niǎo),那他們?yōu)槭裁从钟脧椬由鋫怂??因?yàn)楹⒆觽兲珢?ài)小鳥(niǎo),就想擁有它,于是他們想捉住它。齊讀這兩段。

五、學(xué)習(xí)七、八自然段。

因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo),孩子向小鳥(niǎo)射出了那足以致命的彈子;

因?yàn)閻?ài)小鳥(niǎo),老鳥(niǎo)不顧一切地箭也似的飛去,接住小鳥(niǎo),銜上巢去。(板書(shū):愛(ài))此時(shí),鄭老師真想問(wèn)一問(wèn):孩子們真的愛(ài)小鳥(niǎo)嗎?孩子們的確愛(ài)小鳥(niǎo),只是他們(不懂愛(ài)的方法)。正是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)小鳥(niǎo)的愛(ài),不經(jīng)意地傷害了它,小鳥(niǎo)快樂(lè)的身影從此不見(jiàn)了,清脆柔美的歌聲也從此消失了。這是一幅怎樣的畫(huà)面???一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子,孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊,我們?cè)趺纯梢??怎么可以?讓這么可愛(ài)無(wú)辜的小生命受到傷害呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)最后兩段應(yīng)該怎樣讀?(讀出遺憾、惋惜)讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段,邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。

孩子的無(wú)知,傷害了小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)的歌聲從此便消失了。

此時(shí)的孩子們想仰望它,聽(tīng)它的歌聲,卻不能了。孩子們的心情怎樣,他們會(huì)怎樣想?

六、拓展;

(1)故事講到這里,面對(duì)這只可憐的小鳥(niǎo),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?(對(duì)孩子說(shuō)、鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽說(shuō)、對(duì)人類(lèi)說(shuō)……)。

(2)這只小鳥(niǎo)后來(lái)怎么樣了?請(qǐng)你們先跟你的同桌說(shuō)說(shuō),待會(huì)我們?cè)賮?lái)交流。

(3)同學(xué)們都談得很好,那你能把你的感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)嗎?老師寫(xiě)了這樣幾句話(huà):

我們不能因?yàn)橄矏?ài)而破壞了美麗!

在遠(yuǎn)處欣賞也是一種擁有。

小結(jié):最后,老師想說(shuō):同學(xué)們,美麗的鳥(niǎo)兒,美麗的生活,美麗的大自然,都需要我們用心去呵護(hù),真正的喜愛(ài),不是占有、不是破壞,而是讓美麗的事物更加美麗,讓五彩的世界更加絢爛多姿!

板書(shū):??????????????一只小鳥(niǎo)。

(歌唱)?????????????愛(ài)???????????????(射傷)。

學(xué)會(huì)。

《一只小鳥(niǎo)》課后反思。

天涯石小學(xué)?鄭雪梅。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們:讀一篇文章,先要讓學(xué)生感知文字,從字詞到句,從句子到段落,從段落到全篇,逐步讀懂?!兑恢恍▲B(niǎo)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)兒》單元中的一篇主體課文,這篇課文,出自文學(xué)名匠冰心筆下,清新流暢,是一篇非常美麗的散文。文章以愛(ài)為主旋律,歌頌了親情的偉大;批評(píng)了不成熟的兒童愛(ài),因愛(ài)的方式不對(duì),給鳥(niǎo)兒帶來(lái)了傷害;告訴我們,人與自然之間應(yīng)該是和諧的,我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然。教育孩子們對(duì)于世間一切美好的事物,不僅要愛(ài),而且要會(huì)愛(ài),愛(ài)不是自私地占有,不是無(wú)情地傷害,而是欣賞、呵護(hù)和無(wú)私的奉獻(xiàn)。對(duì)于這樣一篇文質(zhì)兼美的文章的教學(xué),我認(rèn)為扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生憑借教材這個(gè)“例子”,進(jìn)行靈活、扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐再合適不過(guò)了。學(xué)生在二年級(jí)的學(xué)習(xí)中已初步具備了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,也初步掌握了抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)涵的方法。因此在本課的教學(xué)中我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合交流、想象、感情朗讀來(lái)加深對(duì)課文的理解,達(dá)到情感升華。

我在分析課文時(shí),我沒(méi)有把課文分析得支離破碎,而是以“這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)”“這是一只不幸的小鳥(niǎo)”為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對(duì)整篇課文有整體的把握。我重視抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,同時(shí)利用課文留白處讓學(xué)生邊讀邊進(jìn)行合理想象,加深對(duì)課文的理解。比如我抓住“探出頭來(lái)”的“探”字,通過(guò)“小鳥(niǎo)從甜甜的夢(mèng)中醒來(lái),好奇的伸出小腦袋頑皮的東瞅瞅,西看看”這樣的語(yǔ)言描繪,讓學(xué)生感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)和可愛(ài)。此時(shí)我適時(shí)地讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)還會(huì)看到大自然中的那些美景?學(xué)習(xí)課文第二部分(3~6自然段)時(shí),我讓學(xué)生抓住小鳥(niǎo)的動(dòng)作“跌”,體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急,速度快?!把坏我坏蔚貜臉?shù)隙落到地上”的“一滴一滴”字,體會(huì)到小鳥(niǎo)的傷勢(shì)很重,讓人揪心。我又讓學(xué)生抓住老鳥(niǎo)的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥(niǎo)箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去”,我讓學(xué)生反復(fù)讀,從“箭也似地”中感受到老鳥(niǎo)奮不顧身,不顧一切要救孩子的急切心情,從而深切體會(huì)親情的偉大。學(xué)完課文后,我讓學(xué)生展開(kāi)想象:那只小鳥(niǎo)后來(lái)怎樣了?孩子們的心情怎樣?他們會(huì)怎樣想呢?通過(guò)討論交流,讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛(ài)。整節(jié)課充溢著濃濃的情意,孩子們對(duì)怎樣才是真正的愛(ài),該怎樣表達(dá)自己的愛(ài)也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

但是,教學(xué)也是遺憾的藝術(shù),根據(jù)這篇課文淺顯易動(dòng)懂但文字寫(xiě)得很美的特點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生從一二自然段中體會(huì)這是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo),體會(huì)小鳥(niǎo)的快樂(lè),感受語(yǔ)言美。并適機(jī)進(jìn)行想象力的拓展訓(xùn)練,如除了看見(jiàn)“燦爛的陽(yáng)光,蔥綠的樹(shù)木”,小鳥(niǎo)還可能看到什么?但是我忽略了在對(duì)一、二自然段的分析中,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受因?yàn)橛辛诵▲B(niǎo)清脆柔美的歌聲,大自然的這種和諧美展現(xiàn)得更加淋漓盡致。這樣一來(lái),也就為解釋“鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們”找到了依據(jù)。小孩子對(duì)小鳥(niǎo)與兩只老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)兩種愛(ài)的比較,顏?zhàn)诱Z(yǔ)同學(xué)非常精彩地指出:“這兩種愛(ài)是不同的,人對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)與老鳥(niǎo)對(duì)自己孩子的愛(ài)是不一樣的。孩子們沒(méi)辦法像老鳥(niǎo)那么愛(ài)小鳥(niǎo)?!庇械耐瑢W(xué)也點(diǎn)出了,小鳥(niǎo)的愛(ài)其實(shí)是對(duì)小鳥(niǎo)的傷害。這都說(shuō)得很好,而我也只是淺嘗則止地點(diǎn)出,“小鳥(niǎo)的愛(ài)是自私的,他們的喜歡其實(shí)是一種傷害,而老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)是一種不問(wèn)回報(bào)、偉大、無(wú)私的愛(ài)?!痹谶@里我應(yīng)該再進(jìn)行更深一層的挖掘,進(jìn)行換位思考,其實(shí)小朋友們是不懂得用自己的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài),并順勢(shì)引導(dǎo)孩子們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),就像老鳥(niǎo)對(duì)小鳥(niǎo)那種慈母般的愛(ài)。

語(yǔ)文應(yīng)該是廣闊的,字詞的積累,文章的品析,情感的升華都應(yīng)是語(yǔ)文的內(nèi)涵。而生活這片廣闊的天地更應(yīng)是語(yǔ)文的外延。教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧,即讓孩子與自身和諧,與周?chē)椭C,與大自然和諧。教學(xué)本文,除學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(寫(xiě)字、朗讀、表達(dá))之外,更多的應(yīng)該讓孩子懂得對(duì)生命的敬畏:真正的的喜愛(ài)是對(duì)鳥(niǎo)兒的疼惜、照顧和愛(ài)護(hù)、鳥(niǎo)兒只有是活的才是最可愛(ài)的。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十二

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意思,了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并背誦古詩(shī)。

了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描繪的情景。

小黑板、錄音帶。

一、激趣引入。

今天我想給大家引薦一位古代的大將軍,他是西漢的軍事家,曾做過(guò)都尉、郡太守,鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯,被稱(chēng)為“飛將軍”,他就是大名鼎鼎的……李廣。

據(jù)記載,在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過(guò)富于戲劇性的故事,流傳到唐代,被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編,創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī),取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書(shū))今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

二、初讀古詩(shī),識(shí)字正音。

1、板書(shū)課題、作者,理解題目。

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍,讀通順,注意古詩(shī)的停頓。

3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況,指名讀。作出評(píng)價(jià)。

三、理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)境。

2、學(xué)生小組互助,理解詩(shī)句。

3、交流。

a、說(shuō)說(shuō)“林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。

抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。

從“驚”字體會(huì),感受氣氛的緊張。

教師指導(dǎo)朗讀。

b、說(shuō)說(shuō)“平明尋白羽,沒(méi)在石棱中”兩句詩(shī)的意思。

抓住“沒(méi)”,并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大,勇武。

讀出贊嘆之情,指導(dǎo)朗讀。

4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。生評(píng)價(jià)。

兩個(gè)人對(duì)讀。

師生對(duì)讀。

四、全詩(shī)整合。

2、老師也想講一講這個(gè)故事,不過(guò),需要大家的合作,我講到哪句詩(shī),請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。

五、把握情感,全班朗讀。

李廣將軍真不愧是“飛將軍”,最后,就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景,帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩,齊讀《塞下曲》!

六、拓展延伸。

同學(xué)們,詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首,而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中,第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外,像的大詩(shī)人李白、王昌齡,也都創(chuàng)作過(guò)《塞下曲》。那么,課下就讓我們互相幫助,搜集這些古詩(shī),把它摘抄在采集本里。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十三

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)本課的八個(gè)生字,能正確、工整地書(shū)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中游擊隊(duì)員的英勇風(fēng)采,體會(huì)小兵張嘎的懂事、勇敢、機(jī)智。

3、通過(guò)人物語(yǔ)言,動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情,學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法。

重點(diǎn)難點(diǎn):

通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)人物的性格特點(diǎn)及品質(zhì)。

教學(xué)方法:

1、自我研讀發(fā)、

2、讀議法、

3、角色表演法。

4、多媒體演示法。

教具:

1、掛圖、生字卡片。

2、搜集【小兵張嘎】的電影片段和當(dāng)時(shí)的背景資料。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話(huà)、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們“自古英雄出少年”你們都知道那些戰(zhàn)斗小英雄呢?(學(xué)生自由發(fā)言)在抗日戰(zhàn)斗的血與火中,涌現(xiàn)出許許多多的小英雄。如:把敵人引入包圍圈而犧牲的王二小;巧送雞毛信、勇敢機(jī)智的海娃……今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位小英雄,小兵張嘎。

2、板書(shū)課題、齊讀課題。

3、觀(guān)看【小兵張嘎】的電影片段、了解故事的內(nèi)容和背景。(多媒體播放)。

4、看了以后,張嘎給你留下怎樣的印象?你喜歡他嗎?

二、自讀課文,初步感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、出示全文生字、新詞:

冀淀偽垮囊腔霎啃。

3、指名讀生字,并組詞,并把生字,詞所在的句子讀一讀。

4、著重強(qiáng)調(diào):如“淀”的發(fā)音,讀dian(4音)不讀ding。

“霎”的發(fā)音讀sha(4yin)不讀cha(4音)。

指導(dǎo)“霎”的筆畫(huà)安排。

5、通讀課文,課文寫(xiě)了一件什么事?

6、讀完全文,你能說(shuō)說(shuō)小兵張嘎是一個(gè)怎樣的孩子嗎?

7、你能用一個(gè)詞來(lái)概括嘎子是一個(gè)怎樣的孩子嗎?

8、出示句子:小兵張嘎是一個(gè)()的孩子。

三、課堂小結(jié):

課文選取了張嘎與奶奶相依為命、成為小偵察兵,與區(qū)隊(duì)長(zhǎng)一起消滅日本鬼子的幾個(gè)畫(huà)面,為我們刻畫(huà)了一個(gè)少年的英雄形象,使一個(gè)懂事、勇敢、機(jī)智、愛(ài)憎分明的少年英雄張嘎躍然紙上,給我們留下了深刻印象。

四、布置作業(yè)。

1、書(shū)寫(xiě)生字、詞。

2、有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容。

2、體味人物的形象的特點(diǎn),在讀課文中感悟嘎子的機(jī)智,勇敢。

3、繪聲繪色的講這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課。

小兵張嘎是一個(gè)什么樣的孩子?

二、細(xì)讀課文,感悟人物形象,體會(huì)人物品質(zhì)。

1,、默讀課文,找出課文寫(xiě)了小兵張嘎的哪幾件事?哪件事寫(xiě)得詳細(xì)?哪件事寫(xiě)的簡(jiǎn)略?

2、哪件事寫(xiě)得最詳細(xì)?

3、指名讀1——5自然段、思考1——5自然段告訴了我們什么?

4、重點(diǎn)讀6——11自然段,抓住關(guān)鍵詞、句,感悟人物形象,體會(huì)人物品質(zhì)。

出示句子:

(2)齊讀:邊讀邊體會(huì)小兵張嘎的臨危不亂、聰明機(jī)智。

(4)自由讀句子邊讀邊體會(huì),小兵張嘎的聰明機(jī)智勇敢以及對(duì)敵人刻骨銘心的仇恨。

(5)課文哪幾處寫(xiě)到小兵張嘎對(duì)手槍的喜愛(ài)和渴望?

(7)此時(shí)的嘎子會(huì)想些什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。

(8)指導(dǎo)朗讀出示的重點(diǎn)句子。

(9)齊讀出示的重點(diǎn)句子。

(10)選擇自己喜歡的內(nèi)容和同學(xué)們演一演、比一比誰(shuí)演的最逼真。

三:根據(jù)情節(jié)、復(fù)讀故事。

1、理清課文線(xiàn)索。

2、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述,同桌互相復(fù)述。

3、指名復(fù)述課文內(nèi)容。

4、回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。

四:總結(jié)拓展升華主題。

1、總結(jié)全文,學(xué)了這篇課文你有什么感受和收獲?

2、小兵張嘎給你留下怎么的印象,你喜歡他嗎?為什么?

3、算一算、張嘎要是活著,他現(xiàn)在多大了?你現(xiàn)在要是見(jiàn)到張嘎,你會(huì)問(wèn)他些什么呢?

五:課堂總結(jié):

課文為我們刻畫(huà)了一個(gè)懂事勇敢機(jī)智愛(ài)憎分明的少年英雄形象,讓我們永遠(yuǎn)記住“小兵張嘎”這個(gè)名字,永遠(yuǎn)記住這個(gè)少年英雄的形象,永遠(yuǎn)記住他英勇的抗日事跡。

六:布置作業(yè):

1、將這個(gè)故事講給別人聽(tīng),

2、收集并了解關(guān)于小兵張嘎的故事。

七:板書(shū)設(shè)計(jì):

26。

失去奶奶。

成為小兵略寫(xiě)。

勇敢機(jī)智。

誘敵入屋臨危不懼。

關(guān)門(mén)加敵詳寫(xiě)。

撲敵奪槍。

一、教材解讀:

七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱(chēng)。七律是律詩(shī)的一種,每篇一般為八句,每句七個(gè)字;偶句末一字押平聲韻,首句末字可押可不押,必須一韻到底;句內(nèi)和句間要講平仄,中間四句按常規(guī)要用對(duì)仗。八句分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、足聯(lián)。

1934年10月,中國(guó)工農(nóng)紅軍為粉碎國(guó)民黨__的圍剿,保存自己的實(shí)力,也為了北上抗日,挽救民族危亡,從江西瑞金出發(fā),開(kāi)始了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。一路上,紅軍戰(zhàn)士擊潰了敵軍無(wú)數(shù)次圍追堵截,他們跋山涉水,翻過(guò)連綿起伏的五嶺,突破了烏江天險(xiǎn),四渡赤水,越過(guò)烏蒙山,巧渡金沙江,強(qiáng)渡大渡河,爬雪山,過(guò)草地,最后翻過(guò)岷山,歷經(jīng)福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一省,于1935年10月到達(dá)陜北,總行程二萬(wàn)余里。

作為紅軍的領(lǐng)導(dǎo)人,毛澤東在經(jīng)受了無(wú)數(shù)次考驗(yàn)后,如今,曙光在前,勝利在望,他心潮澎湃,滿(mǎn)懷豪情地寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

萬(wàn)里長(zhǎng)征是人類(lèi)歷空前的偉大壯舉,《七律.長(zhǎng)征》是詩(shī)歌創(chuàng)作不朽的杰作。56個(gè)字,負(fù)載著長(zhǎng)征路上的千種艱難險(xiǎn)阻,飽含這中國(guó)共產(chǎn)黨的萬(wàn)般豪情壯志。它是中國(guó)革命的壯烈史詩(shī),也是中國(guó)詩(shī)歌寶庫(kù)中的燦爛明珠。無(wú)論對(duì)革命史而言,抑或?qū)υ?shī)歌史而論,它都是里程碑之作。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、了解這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。

2、理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)的意思,了解每一句詩(shī)描繪的情景。在了解紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征地基礎(chǔ)上,理解詩(shī)句地意思。體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)地情感。

3、能按詩(shī)句的停頓有感情地朗讀全詩(shī),能正確流利有感情地課文背誦課文。三、教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,再理解詩(shī)句的意思,體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣概和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。

2、能初步按照詩(shī)句的停頓讀詩(shī)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

五、總課時(shí):二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容:

初讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、了解有關(guān)長(zhǎng)征的歷史背景,了解長(zhǎng)征的大致情況。

2、初讀課文,初步感知七律的一些特點(diǎn),初步感知全詩(shī)所表達(dá)的意思。能比較流利有感情的有節(jié)奏地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)解題。

1、出示課題,讀題。

2、解題:

(見(jiàn)“關(guān)于長(zhǎng)征”)。

(二)初讀課文。

學(xué)生自讀課文,要求:

1、把課文中的生字畫(huà)出來(lái),把字音讀準(zhǔn)確。把詩(shī)句讀通順,讀流暢。

2、邊讀邊想,你有什么不理解的地方,把問(wèn)題寫(xiě)在邊上,準(zhǔn)備交流。

(三)檢查初讀情況。

1、指名朗讀課文,相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué),指導(dǎo)學(xué)社那工讀準(zhǔn)字音。

2、師:你知道什么是“七律”嗎?(生交流)。

師介紹這首詩(shī)的體裁:這是一首七律,也就是七言詩(shī)。所謂的七言詩(shī)就是七言八句。言,就是字,每行有七個(gè)字,一共有八句話(huà)。就是七律。七律詩(shī)中間四句兩兩相對(duì)應(yīng),而且朗讀的時(shí)候還有和諧的韻律與鮮明的節(jié)奏。

聽(tīng)老師范讀課文。(或者課文朗讀錄音)。

3、指導(dǎo)朗讀:

出示下文,提示學(xué)生詩(shī)句停頓節(jié)奏。

七律長(zhǎng)征。

紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難,萬(wàn)水/千山/只等/閑。

五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪,烏蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖,大渡/橋橫/鐵索/寒。

更喜/岷山/千里/雪,三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)/顏。

學(xué)生按節(jié)奏試讀,反復(fù)地讀,達(dá)到能讀上口,會(huì)停頓的程度。

(四)讀詩(shī)句、學(xué)生質(zhì)疑,解釋詩(shī)句中一些難懂的詞。

1、讀每一句詩(shī),先理解句中詞語(yǔ)的意思。

(遠(yuǎn)征:指二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。

萬(wàn)水千山:“萬(wàn)和”、“千”都不是實(shí)數(shù),而是說(shuō)無(wú)數(shù)的山、無(wú)數(shù)的水,實(shí)指在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦。

等閑:平平常常的意思。

五嶺:指越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庾嶺,在江西、湖南、廣東、廣西四省邊境。

逶迤:彎彎曲曲連綿不絕的樣子。細(xì)浪:翻著浪花的細(xì)流。

烏蒙:即烏蒙山,在云南、貴州兩省之間。

磅礴:氣勢(shì)雄偉。

泥丸:泥團(tuán)子,小泥球。

云崖:高聳入云的山崖。

鐵索:指大渡河上的瀘定橋,紅軍過(guò)橋時(shí)橋上只剩下13根鐵索。

岷山:在四川省北部,綿延四川、甘肅兩省邊境,海拔4000米左右,終年積雪。

三軍:古時(shí)軍隊(duì)曾有分中、上、下或中、左、右三軍的,以后泛指整個(gè)軍隊(duì)。詩(shī)句中指中國(guó)工農(nóng)紅軍一、二、四方面軍,也就是整個(gè)紅軍。

盡開(kāi)顏:全都喜笑顏開(kāi)。)。

2、再讀詩(shī)句,同組的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

(五)作業(yè)。

1、有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)句子。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)內(nèi)容:

精讀課文。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、讀懂全文,體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻所表現(xiàn)出的革命英雄主義和革命樂(lè)觀(guān)主義精神。體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦。

三、教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀,鞏固已知。

1、指名朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)“七律”代表什么?“長(zhǎng)征”是怎么一回事?

二、細(xì)讀鑒賞,領(lǐng)略詩(shī)境。

(交流:跨越五嶺、翻過(guò)烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜過(guò)雪山)。

2、在這幾幅圖中,你最欣賞的是哪一幅圖?讀讀說(shuō)說(shuō)自己欣賞的“圖畫(huà)”;還可以結(jié)合自己收集的課外資料講一講自己欣賞的理由。

“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸”:五嶺山脈那樣高低起伏,綿延不絕,在紅軍眼里不過(guò)是翻騰著的細(xì)小波浪;烏蒙山那樣高大雄偉,氣勢(shì)磅礴,在紅軍看來(lái),不過(guò)像泥丸一樣在腳下滾過(guò)去。

我們仿佛看到:……。

(生交流感受)。

“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”:金沙江兩岸是懸崖峭壁,水流很急,激流拍岸,給人以暖的感覺(jué);大渡河上的瀘定橋上的鐵索懸掛在水流湍急的江面上,使人有寒氣逼人的感覺(jué)。

讀著這詩(shī)句,我們的眼前仿佛浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面……。

(生練習(xí)把自己的感受表達(dá)出來(lái)。)。

“更喜岷山千里雪,三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”:

翻越大雪山,帶給紅軍的又是什么呢?

(更讓紅軍戰(zhàn)士欣喜的是千里岷山、皚皚白雪,紅軍過(guò)了岷山,心情豁然開(kāi)朗,個(gè)個(gè)笑逐顏開(kāi),表現(xiàn)了紅軍歷盡艱難險(xiǎn)阻,取得長(zhǎng)征勝利的喜悅心情。)。

克服了重重困難,勝利就在眼前,這一切怎么不令紅軍欣喜若狂、興奮不已呢?讓我們把紅軍的這種勝利之喜、這種萬(wàn)丈豪情通過(guò)聲音讀出來(lái)吧!

4、紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,遇到的就是這些困難嗎?你還知道什么?

(紅軍國(guó)草地更是歷盡艱險(xiǎn),九死一生;還有敵人的圍追堵截)。

紅軍戰(zhàn)士不害怕在長(zhǎng)征中遇到的無(wú)數(shù)艱難困苦,這些艱難困苦在紅軍眼里被看作是平平常常的事。

朗讀,把“只等閑”的那種豪邁氣概讀出來(lái)。

三、小結(jié):

1、紅軍長(zhǎng)征,歷時(shí)一年,行程二萬(wàn)五千里,穿越千山萬(wàn)水,歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)。然而毛主席只用了七言八句56個(gè)字,描繪了戰(zhàn)山斗水五幅“征戰(zhàn)圖”。這五個(gè)典型的畫(huà)面,藝術(shù)地概括了紅軍長(zhǎng)征途中所有的艱難困苦。

2、誰(shuí)能用自己的話(huà)練習(xí)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。

(這首詩(shī)的大意可以這樣概括:紅軍不怕長(zhǎng)征途中遇到的千難萬(wàn)險(xiǎn),把跨越萬(wàn)水千山只當(dāng)作平平常常的事。五嶺山脈綿延四省;烏蒙山氣勢(shì)雄偉,然而紅軍戰(zhàn)士卻把它們看成是微波細(xì)浪和小小的泥丸。紅軍戰(zhàn)士以喜悅的心情和旺盛的戰(zhàn)斗熱情巧渡了水流湍急的金沙江;以大無(wú)畏的精神飛奪天險(xiǎn)瀘定橋。紅軍在長(zhǎng)征途中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次大小的戰(zhàn)斗。當(dāng)翻過(guò)岷山,長(zhǎng)征即將結(jié)束,回顧長(zhǎng)征途中艱苦卓絕的斗爭(zhēng),展望無(wú)限美好的革命前景,紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開(kāi)呢?)。

3、有感情地朗讀這首詩(shī),背誦這首詩(shī)。

四、作業(yè)。

1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

2、課后收集毛澤東主席的詩(shī)詞,讀一讀,與同學(xué)交流一下,感受其詩(shī)詞的風(fēng)格。

板書(shū)設(shè)計(jì):

萬(wàn)水:金沙江大渡河。

遠(yuǎn)征難只等閑革命英雄主義。

總括革命樂(lè)觀(guān)主義。

千山:五嶺烏蒙岷山。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十四

心愿一、教學(xué)目的:

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解文中含義深刻的句子。

2、理解課文內(nèi)容,懂得作者是怎么樣逐層深入地提示課文的中心思想,表現(xiàn)中法兩國(guó)人民的共同心愿。

3、學(xué)習(xí)本文對(duì)話(huà),通過(guò)人物對(duì)話(huà),提示人物內(nèi)心的思想感情。

二、課前準(zhǔn)備:找一些有關(guān)中法友好往來(lái)的文章。

三、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程:

一、提示課題。

1、“心愿”的意思是會(huì)什么?

(指心里的愿望、想法)。

2、課文寫(xiě)誰(shuí)的心愿?

(寫(xiě)一家普通的法國(guó)人和中國(guó)工作人員的共同心愿。)。

3、是個(gè)什么樣的心愿?

(修一座友誼的長(zhǎng)橋,這是我們共同的心愿。)。

二、理解課文內(nèi)容。

三、初讀課文,自學(xué)新詞。

四、給課文分段,概括段意。

第一段:(1--17)寫(xiě)我與一位法國(guó)小姑娘的對(duì)話(huà),說(shuō)明小姑娘的全家都是是中國(guó)迷。

第二段:(18--20)寫(xiě)小姑娘的爸爸兩次去中國(guó),把真誠(chéng)的友誼帶進(jìn)了一個(gè)普通的法國(guó)家庭,使全家人都愛(ài)上了中國(guó)。

第三段:(21--29)講作者與小姑娘一家人的談話(huà),知道了小姑娘全家的希望:當(dāng)架設(shè)友誼橋梁的工程師。

第四段:(30)寫(xiě)修一座友誼的長(zhǎng)橋,是中法兩國(guó)人民的共同心愿。

五、講讀課文第一段。

1、故事發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?人物有哪些?

3、哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)法國(guó)小姑娘對(duì)中國(guó)人民的感情是純真和樸素的?

4、“閃耀著歡樂(lè)的光”說(shuō)明書(shū)了什么?

5、從小姑娘的回答說(shuō)明書(shū)了什么?

6、“我家有好多中國(guó)人”指的是什么?

7、小姑娘熟悉中國(guó)人的相貌特征,原因何在?表現(xiàn)了什么?

8、有感情朗讀課文。

六、課堂作業(yè)。

1、有感情朗讀課文第一段。

2、抄寫(xiě)生字、新詞。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十五

1、掌握本課的生字、新詞,積累好詞佳句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí),把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法。

4、通過(guò)人物的外貌和神態(tài)描寫(xiě),揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),把握人物的內(nèi)心情感。

5、體會(huì)人民軍隊(duì)?wèi)?zhàn)友間深厚的情誼,學(xué)習(xí)他們?cè)谖ky的時(shí)刻心中始終裝著他人,甘愿犧牲自己的利益,也要去關(guān)懷自己戰(zhàn)友的偉大精神品質(zhì)。

了解文章的敘述順序,學(xué)習(xí)在敘述一件事情時(shí),把重點(diǎn)部分說(shuō)詳細(xì)、說(shuō)具體的方法。

洋思教學(xué)模式。

師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料,了解時(shí)代背景。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、書(shū)寫(xiě)課題,齊讀。

2、一個(gè)蘋(píng)果對(duì)于我們來(lái)說(shuō)再普通不過(guò)了,可在志愿軍抗美援朝時(shí)的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上,在七天七夜沒(méi)有一口水喝仍堅(jiān)持作戰(zhàn)的志愿軍戰(zhàn)士們眼中,它就顯得彌足珍貴了。戰(zhàn)士們又是怎樣對(duì)待這一個(gè)蘋(píng)果的呢?讓我們一起來(lái)看課文。

二、初讀課文,整體把握。

1、讀書(shū)要求:快速瀏覽課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容。

2、檢查字音,尤其注意訂正以下詞語(yǔ)的讀音。

血跡斑斑血絲煙熏火燎。

3、交流:文章主要寫(xiě)了一件什么事?

三、入情入境,讀中感悟。

1、課件出示背景資料,學(xué)生閱讀,交流感受。

1952年冬,我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上,粉碎了敵人對(duì)這個(gè)陣地的大規(guī)模進(jìn)攻,取得了殲敵兩萬(wàn)五千人的巨大勝利。

在這次戰(zhàn)役中,敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個(gè)陣地,在43天的戰(zhàn)斗中,出動(dòng)了大批兵力,向這個(gè)總面積只有3。7平方公里的山頭上,傾瀉了290萬(wàn)發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭(zhēng)所沒(méi)有過(guò)的最密集的炮火,山頭被削低了兩米,巖石被炸成一米多厚的粉末。但是,瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰(zhàn)斗中,我志愿軍指戰(zhàn)員在給予敵人嚴(yán)重殺傷之后,轉(zhuǎn)入坑道作戰(zhàn),在極端艱苦的情況下,不僅守住了坑道陣地,并且經(jīng)常向敵人發(fā)起反擊,大量地殺傷敵人。戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)出許多激動(dòng)人心的英雄事跡。《一個(gè)蘋(píng)果》寫(xiě)的就是這次戰(zhàn)斗中的一個(gè)動(dòng)人的故事。

2、渲染情景,凸現(xiàn)矛盾,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(1)敵人繼續(xù)瘋狂地發(fā)動(dòng)攻擊,戰(zhàn)士們?cè)诜琅诙磧?nèi)堅(jiān)守陣地,敵人的狂轟濫炸使他們已經(jīng)七天七夜沒(méi)喝上一口水,水成為戰(zhàn)士們維系生命的源泉。就在這個(gè)時(shí)刻,五連派來(lái)的火線(xiàn)運(yùn)輸員給大家?guī)?lái)了一個(gè)蘋(píng)果。這是一個(gè)什么樣的蘋(píng)果?請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

“它青里透紅,散發(fā)出誘人的香味。”

(3)你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到此時(shí)此刻,每一個(gè)人都無(wú)比需要這個(gè)蘋(píng)果?請(qǐng)你找一找,畫(huà)一畫(huà),讀一讀。

3、品評(píng)關(guān)鍵詞句,揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),指導(dǎo)感情朗讀。

(1)關(guān)于連長(zhǎng),抓住一個(gè)詞語(yǔ)“煙熏火燎”和一個(gè)句子“這會(huì)兒,不用說(shuō)一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。

(2)關(guān)于步話(huà)機(jī)員小李,除了抓住一個(gè)詞語(yǔ)“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子,臉上掛滿(mǎn)灰塵,深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿(mǎn)了血絲。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)外,還可以利用文中對(duì)他的這段描寫(xiě):“小李出神地看著我,回頭看了看另外幾個(gè)人,又看了看躺著的傷員小藍(lán)。他接過(guò)蘋(píng)果,轉(zhuǎn)手給了小藍(lán)?!边M(jìn)行一段語(yǔ)言拓展訓(xùn)練,讓學(xué)生嘗試填補(bǔ)此時(shí)小李的內(nèi)心活動(dòng),補(bǔ)寫(xiě)他關(guān)心戰(zhàn)友勝于關(guān)心自己的偉大品質(zhì)。

(3)關(guān)于通訊員小藍(lán),除了抓住一處外貌描寫(xiě)“他的臉黑黃黑黃的,嘴唇干得發(fā)紫”之外,還要抓住他的動(dòng)作描寫(xiě)“張開(kāi)嘴正要吃”,“突然向周?chē)送?,“立刻把嘴閉住”,體會(huì)他的情感變化。

5、這是多么可愛(ài)的八位戰(zhàn)士,殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)沒(méi)有擊垮他們頑強(qiáng)的意志,反而把他們的心緊緊地連接在一起,凝聚成一股更強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。當(dāng)誰(shuí)也不肯吃這個(gè)蘋(píng)果的時(shí)候,連長(zhǎng)只得動(dòng)員大家分吃一個(gè)蘋(píng)果,感人的一幕再次發(fā)生了。

(1)找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。

(2)出示這個(gè)句子:“這樣一個(gè)挨一個(gè)傳下去,轉(zhuǎn)了一圈,蘋(píng)果還剩下大半個(gè)?!痹俪鍪疽粋€(gè)句子:“這會(huì)兒,不用說(shuō)一個(gè),就是十個(gè)二十個(gè),我也能一口氣吃完?!币龑?dǎo)學(xué)生對(duì)比性地閱讀這兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)原因,談?wù)劯惺堋?/p>

四、布置作業(yè)。

熟讀課文。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十六

1、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》《責(zé)備》,理解難詞的意思,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)自由的向往。

2、指導(dǎo)同學(xué)將“四步預(yù)習(xí)法”的收獲運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3、激發(fā)同學(xué)對(duì)《新月集》的閱讀興趣,鼓勵(lì)同學(xué)積極進(jìn)行課外閱讀。

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)《職業(yè)》《十二點(diǎn)鐘》《責(zé)備》,理解難詞的意思,理解文章的內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)自由的向往。

1、教師準(zhǔn)備:課件。

2、同學(xué)準(zhǔn)備:用“四步預(yù)習(xí)法”預(yù)習(xí)課文。局部同學(xué)填“四步預(yù)習(xí)記錄表”。

觀(guān)課議課主題:深度預(yù)習(xí)如何促進(jìn)高效的課堂教學(xué)。

一、談話(huà)導(dǎo)入:

1、師生交流:你最想從事什么職業(yè)?

2、導(dǎo)入。

二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)《職業(yè)》:

1、檢查預(yù)習(xí):指名說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)中的字詞收獲。

2、交流文章的大意。(分層說(shuō)或總說(shuō)都可以)。

3、默讀課文,找出“我”想當(dāng)小販、園丁和更夫的原因之句,標(biāo)上記號(hào)。

4、交流句子,體會(huì)這些職業(yè)的自由自在。

5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

6、考慮:作者為什么這樣向往自由?

(同學(xué)結(jié)合課文和課外查到的資料談理解。)。

三、自主交流,學(xué)習(xí)《十二點(diǎn)鐘》《責(zé)備》:

1、師生總結(jié)學(xué)習(xí)一篇課文的方法。

2、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用總結(jié)的方法學(xué)習(xí)《十二點(diǎn)鐘》。

(教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)運(yùn)用方法,引導(dǎo)同學(xué)理解難句)。

3、同學(xué)自主交流《責(zé)備》。

4、帶著感情讀文。

四、總結(jié),優(yōu)秀書(shū)目:

1、指名交流學(xué)文后的感受。

2、優(yōu)秀:《新月集》《飛鳥(niǎo)集》。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十七

1.學(xué)習(xí)本課4個(gè)會(huì)認(rèn)生字,能夠流利地朗讀課文。通過(guò)朗讀課文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。

2.理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,值得回憶。

讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識(shí),養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

抓住課文中人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě),有感情地朗讀課文,體會(huì)文章表達(dá)的意思。

標(biāo)簽

一、導(dǎo)課

每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年,在這個(gè)多彩的童年里,一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的,今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文——《表里的生物》。板書(shū):表里的生物。

二、新授

(一)初讀課文,整體感知。

1.學(xué)習(xí)生字,認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示)

2.默讀全文,想想文章主要寫(xiě)了一件什么事。

(小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好奇,并相信了父親說(shuō)的表里有個(gè)小蝎子在里面。)

(“我”和父親的對(duì)話(huà)描寫(xiě);“我”的心理描寫(xiě)。)

(二)深入學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫(huà)人物方法的同時(shí),體會(huì)人物的個(gè)性。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子,并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感,然后帶著自己的理解進(jìn)行有感情的朗讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)就是解決了課后習(xí)題第二問(wèn):你從哪里看出來(lái)的)

2.學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子、思考、朗讀。

3.指名朗讀,要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示

“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。”我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。

越不許我動(dòng),我的手指越想動(dòng),但是我又不敢,因此我很痛苦。

(強(qiáng)烈的好奇感,渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。)

我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢但是我也感到愉快,證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò):表里邊有一個(gè)活的生物。(弄清緣由之后的滿(mǎn)足感。)

我想,大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(在他的心中充滿(mǎn)美妙的東西和奇特的想法,富有童真童趣。)

4.同學(xué)們?cè)谝贿吚首x一邊點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中,體會(huì)人物情感,逐漸讀得到位。

5.指名分角色朗讀。

6.從剛才的朗讀中,你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子

(“我”好奇心很強(qiáng),渴求知識(shí),善于觀(guān)察和思考,富有探究精神)這個(gè)問(wèn)題也是課后習(xí)題。

三、練習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷。

2.結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用。

四、課堂小結(jié)

《表里的生物》是上個(gè)世紀(jì)20年代我國(guó)作家馮至寫(xiě)的一篇散文。還有哪些描寫(xiě)讓你很欣賞找到之后好好讀一讀。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十八

1、用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。

3、讀懂課文內(nèi)容,想象清朝末年老北京春風(fēng)中的景色,感受當(dāng)時(shí)人窮苦人民生存的惡劣環(huán)境。

4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀(guān)察方法,積累、揣摩語(yǔ)言,初步代領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)逼真?zhèn)魃竦恼Z(yǔ)言描寫(xiě)方法。

1、在讀中想象老北京春風(fēng)中的景色。體會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦。

2、學(xué)習(xí)作者觀(guān)察細(xì)致入微,描寫(xiě)形象逼真的方法。

1、有關(guān)清朝末年老北京的資料。

一、導(dǎo)入新課。

話(huà)說(shuō)風(fēng):

請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言,說(shuō)說(shuō)留意過(guò)什么季節(jié)什么樣的風(fēng),自己對(duì)春風(fēng)的感受。

揭示課題:風(fēng)。

二、初讀感知。

1、初讀課文,讀準(zhǔn)確,通順,注意斷句。

2、再讀課文,圈畫(huà)詞語(yǔ),自然段。

3、再讀課文,交流解疑。

4、再讀課文,說(shuō)說(shuō)老北京的風(fēng)給你留下了什么印象。

三、精讀理解。

1、看風(fēng)景:

老北京春天的風(fēng)有什么特點(diǎn),這樣的風(fēng)帶給你什么樣的感受?請(qǐng)你讀出這種感受。

學(xué)生在小組內(nèi)練讀,班內(nèi)精讀。讀出自己對(duì)春的感受。

想象風(fēng)中的景物,你認(rèn)為哪些描寫(xiě)風(fēng)的語(yǔ)句最細(xì)膩,最形象逼真。把這句修辭方法找出來(lái)。

2、想風(fēng)情:

a、老北京的風(fēng)帶給人們的是什么的感受,市民們是怎樣在這種春風(fēng)中度日子的,找出文中關(guān)于描寫(xiě)窮苦人民的句子讀一讀。

b、小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為市民對(duì)風(fēng)的感受是什么,讀出這種感受,看誰(shuí)讀出了自己體會(huì)到的情感。

3、悟風(fēng)語(yǔ):

體會(huì)作者觀(guān)察細(xì)致入微,描寫(xiě)形象逼真的寫(xiě)作方法。

全班內(nèi)交流你覺(jué)得作者哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得形象貼切,你學(xué)習(xí)到了什么?

三、教師總結(jié)。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程:

一、感情誦讀。

分段落有感情的朗讀課文。

二、詞語(yǔ)積累。

說(shuō)說(shuō)在本課中你收獲了哪些詞語(yǔ)。

用自己最喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話(huà)。

三、生字解析:

四、積累內(nèi)化:

在句子中括號(hào)里填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),體會(huì)詞語(yǔ)的妙處。

五、實(shí)踐活動(dòng):

課外延伸:收集介紹自然風(fēng)光的文章,有機(jī)會(huì)讀《正紅旗下》。

北師大五年級(jí)語(yǔ)文第六單元教案篇十九

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字及組成的新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文和生活積累,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。

3.了解桃花水的特點(diǎn),感受春天的美景和勃勃生機(jī)。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

1.在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。

2.能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。

課時(shí)安排。

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目的。

1.正確認(rèn)讀,規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

在朗讀過(guò)程中了解桃花水的特征,感受優(yōu)美的語(yǔ)言,想象三月桃花水給春天增添的勃勃生機(jī)。

教具準(zhǔn)備。

生字詞語(yǔ)卡片,教學(xué)掛圖,課文朗讀cd。

教學(xué)過(guò)程。

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