通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)問題、總結經(jīng)驗、提高思考能力，促使自我進步?？偨Y不僅要對自己進行客觀而全面的評價，還要有具體的改進計劃和目標。以下是一些寫作大師的總結技巧，希望能給你啟示。
春風高效課堂教學設計篇一
一、理解數(shù)學，主要是對數(shù)學的思想方法及其精神的理解，對數(shù)學知識中凝結的數(shù)學思維活動方式和價值觀資源的理解。教好數(shù)學的前提是我們教師自己先學好數(shù)學。只有我們教師自己對數(shù)學的思想、方法和精神有較高水平的理解，才能在教學中自覺地把數(shù)學的精神傳達給學生，真正發(fā)揮數(shù)學在學生發(fā)展中的關鍵作用;只有我們教師具有展開數(shù)學知識中凝結的數(shù)學思維活動的能力，善于挖掘知識中蘊涵的價值資源，才能保證數(shù)學知識教學、能力培養(yǎng)和價值觀教育的三位一體、有效整合。
二、理解學生，主要是對學生數(shù)學學習規(guī)律的理解，核心是理解學生的數(shù)學思維規(guī)律。只有深入了解學生的數(shù)學思維規(guī)律，才能知道應采取怎樣的教學措施引導學生的數(shù)學思維活動，有的放矢地進行教學。
三、理解教學，主要是對數(shù)學教學規(guī)律、特點的理解。數(shù)學是思維的科學，數(shù)學學科的特點決定了數(shù)學教學的特點和規(guī)律，只有遵循了這些規(guī)律、反映這些特點，數(shù)學教學的質(zhì)量和效益才能真正得到保證。
一、提好的問題?！昂脝栴}”有兩個標準，即：有意義，并且在學生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)?！坝幸饬x”就是所提問題要反映當前學習內(nèi)容的本質(zhì);“在學生思維最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”的問題才能形成認知沖突、激發(fā)求知欲、激活思維，才能使學生的心理保持積極的、適度的求知傾向。
二、設計自然的過程。這是數(shù)學知識發(fā)生發(fā)展的原過程(再創(chuàng)造過程)與學生數(shù)學認識過程的融合。一般地，“自然的過程”是一個從知識的背景到典型具體事例的分析，再到具體事例共同特征的概括得到猜想，再到猜想的證明得到新知識(定理、公式、法則等)，再到新知識的應用、反思和再概括的過程。
春風高效課堂教學設計篇二
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學。
學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質(zhì)量。
春風高效課堂教學設計篇三
一是回答好三個問題。任何一位學科教師、任何一節(jié)課都必須回答好三個問題：(1)你要把學生帶到哪里去?教師要回答的是學生的課堂學習目標問題:。
學什么?學到什么程度?(2)你怎樣把學生帶到哪里?教師要回答的是學習策略和學習過程問題。(3)你如何確信你已經(jīng)把學生帶到了那里?教師要回答的是學習效果的評價問題。回答不好這三個問題，一定不是一節(jié)好課。
二是具備三種基本能力。即設計教學的能力(編寫學習指導書、編制導學案)、實施教學的能力(構建課堂生態(tài))、評價教學的能力(達標測評、跟蹤發(fā)展)。設計教學的能力是基礎，實施教學的能力是關鍵，評價教學的能力是保障。不具備這三種基本能力的教師，一定不是一位合格教師，也一定不是一位好教師。
三是把握三個前提。即把握學科思想，掌握學科知識體系，明確學科課程目標。把握不好這三個前提，教學設計就無從談起。
四是做到三個讀懂。即讀懂課標和教材(學材)、讀懂學生、讀懂課堂。不懂得“課堂，究竟是誰的?”，既是師道問題，又是師德問題。
五是完成六個轉變。即教師變學長、講堂變學堂、教室變學室、教材變學材、教案變學案、教學目標變學習目標。站在學生的立場上來思考教學，既是新課程的要求，又是師道的要求。
六是明確課堂方向。課堂教學，要有效的落實三維教學目標，避免教學目標的虛化;有效地把握和利用課程資源，避免教學內(nèi)容的泛化;既要充分發(fā)揮學生的主體性，又要把握教師的引導性，避免教師使命的缺失;既要追求教學方式的多樣化，又要力求避免教學過程的形式化。課堂教學，要堅持以基礎知識和基本技能為基礎，在此基礎上追求三維目標的全面落實;堅持教材是基本資源，靈活運用、擴展、開發(fā)、構建多種教學資源;堅持真正“學生”的主體性，也就是教師主導下的主體性;堅持以啟發(fā)探究式教學為主，追求教學方法多樣化。
七是解讀課程標準。細化解讀課程標準，整合教材(學材)，科學設置課堂學習目標，是教師專業(yè)成長的重要標志;是學科課程建設的首要內(nèi)容，也是推進課程改革的當務之急!如果不進行學科課程建設，課程改革就是一句空話!細化解讀課程標準，整合教材(學材)，從基于學生學習的認知規(guī)律出發(fā)，科學設置符合“學情”的學習目標，是教師的基本功，是教師進行教學設計的前提條件。細化解讀課程標準，整合教材(學材)，科學設置課堂學習目標，實質(zhì)上就是國家課程的校本開發(fā)(二次開發(fā))問題，也就是國家課程在本校的有效實施問題，更是學科教師的學科能力問題。不會對國家課程進行校本化開發(fā)(二次開發(fā))的教師，不是合格的教師。
八是構建道德課堂生態(tài)。教育本身就是一種文化的傳承，推進課程就是為了更好的實現(xiàn)文化的傳承。任何一位教師在課堂上都在“營造”著一種課堂文化氛圍和課堂生態(tài)，學生都在進行著某種“文化適應”和自然成長。課堂中面臨的問題實質(zhì)上就是文化(生態(tài))問題;可以說，課堂生態(tài)是現(xiàn)代學校文化的最高境界。構建道德課堂生態(tài)，必須進行課堂教學模式的改革和創(chuàng)新：開展教師、學生、文本三者之間互動的教學活動，實現(xiàn)從“單向型教學”向“多向型教學”轉變;倡導以問題為紐帶、進行啟發(fā)探究教學，實現(xiàn)從“記憶型教學”向“思維型教學”轉變;通過倡導合作學習，在教師之間、師生之間、生生之間形成和諧的人際關系，實現(xiàn)從“應試型教學”向“素養(yǎng)型教學”轉變。
春風高效課堂教學設計篇四
為促進殘疾人就業(yè)，改善和提高殘疾人生活質(zhì)量，幫助有就業(yè)能力的殘疾人實現(xiàn)就業(yè)，根據(jù)《關于開展20**年就業(yè)援助月專項活動的通知》(徐人社函〔20**〕3號)文件精神及省市工作要求，開展了雙溝鎮(zhèn)20**年殘疾人就業(yè)援助月主題活動：
此次活動主題為《就業(yè)幫扶真情相助》，活動時間為：20**年1月至20**年2月中旬。
對符合認定條件的殘疾登記失業(yè)人員，其重點是零就業(yè)殘疾人家庭人員、一戶多殘家庭中的殘疾人、家庭貧困未就業(yè)的殘疾人高校畢業(yè)生和其他需要就業(yè)困難殘疾人進行登記造冊。
鎮(zhèn)殘聯(lián)成立“20**年就業(yè)援助月”活動領導小組，切實負責援助月活動的順利開展。同時，將通過發(fā)放傳單、宣傳材料、參加就業(yè)招聘會活動等大力宣傳殘疾人就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等各項優(yōu)惠政策，使招用殘疾人的用人單位了解集中安置殘疾人和按比例安置殘疾人就業(yè)的有關特惠政策，營造一個全社會關心殘疾人就業(yè)、鼓勵支持殘疾人創(chuàng)業(yè)就業(yè)的良好氛圍和工作環(huán)境。
各村殘協(xié)要充分發(fā)揮好村殘疾人專職委員的作用，全面摸清所屬村內(nèi)所有就業(yè)困難的殘疾人數(shù)，做好就業(yè)困難殘疾人員摸底臺賬，了解他們的就業(yè)愿望和服務需求，并進行實名登記造冊。同時加強鎮(zhèn)殘聯(lián)與勞保所、企業(yè)溝通協(xié)調(diào)，結合企業(yè)用工需求和困難殘疾人員就業(yè)需求信息，匹配招聘企業(yè)，為就業(yè)困難的殘疾人員組織現(xiàn)場招聘會提供就業(yè)機會，并做好活動現(xiàn)場的記錄。
年初三鎮(zhèn)殘聯(lián)組織有就業(yè)意愿的殘疾人參加縣殘聯(lián)和縣人保局共同舉辦殘疾人就業(yè)專場招聘會，為失業(yè)再就業(yè)的殘疾人提供就業(yè)崗位。鎮(zhèn)殘聯(lián)通過宣傳殘疾人扶貧財政貼息貸款政策鼓勵扶持殘疾人自主創(chuàng)業(yè)，輻射帶動其他殘疾人就業(yè)等。
春風高效課堂教學設計篇五
教學目標：
1、欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。
2、初步學會用適當?shù)脑~語更換兒歌中的某些名詞。
教學準備：
課件、電腦、投影屏。
教學重點與難點：
初步掌握兒歌內(nèi)容，愿意大膽的參與到語言活動中來。
教學方法與手段：
設問導答法、多媒體輔助教學。
教學過程：
教師活動，幼兒活動，設計意圖。
1、師：春天到了，景色非常的漂亮，一起來看看圖片上都有哪些漂亮的景色呢？
2、出示大的背景圖，引導幼兒自由說說。
3、小結：春天有漂亮的東西，小朋友們說到了桃花、柳樹、蝴蝶等等，今天老師還把這些漂亮的景色編成了一首好聽的兒歌呢！觀看教師播放的多媒體課件，嘗試了解本次活動的主要內(nèi)容。通過觀看教師的課件，知道本次活動與春天有關，萌發(fā)不斷探索的興趣，激發(fā)他們參與活動的興趣，為接下來的活動做鋪墊。
1、教師：這首兒歌有一個好聽的名字叫春風，請小朋友們一起來聽聽老師的兒歌里都念到了些什么。
2、教師念兒歌，幼兒傾聽。
3、組織個別幼兒說說聽到的內(nèi)容。
4、小結：小朋友們聽到了兒歌里有吹綠了柳樹、吹紅了桃花。在教師的帶領之下學習念兒歌，初步掌握兒歌。通過設問導答法，讓幼兒在愉快輕松的活動氛圍中逐漸掌握兒歌的內(nèi)容，從而喜歡上春天的一景一色。
1、提問：
（1）小朋友們覺得這首兒歌好聽嗎？
（2）那我們應該怎么念，才會更好聽呢？
2、組織個別幼兒講述。
3、教師：對了，我們念的時候要有感情，那我們再來有感情的念一遍。
4、教師和幼兒一起有感情的念兒歌。
5、提問：
（1）春天真美，春風吹綠了柳樹，還能吹綠什么呢？
（2）吹紅了桃花，還能吹紅什么呢？根據(jù)教師的問題說說自己的想法。通過教師問題的引導，讓環(huán)節(jié)層層深入，使得幼兒大膽的說出自己的答案，一邊說一邊嘗試掌握兒歌的內(nèi)容。
師：剛才小朋友說了好多春天的顏色，那么春天還可以是什么樣子的呢？我們一起走到教室外面看一看，你們說好嗎？在教師的帶領下一起到戶外的感受春天的景色。
春風高效課堂教學設計篇六
根據(jù)**市人力資源和社會保障局《關于開展2014年"春風行動"就業(yè)服務專項活動的通知》的有關要求，我區(qū)于1月至3月在全區(qū)開展"春風行動"就業(yè)服務專項活動，活動圍繞"搭建供需平臺，促進轉移就業(yè)"的主題有序進行，現(xiàn)將此項活動的工作情況總結如下：
在前期準備期間，為全面落實此項工作，我局及時成立工作領導小組，由分管局長黃達任組長，局就管中心負責人及街鎮(zhèn)勞動保障所所長為成員，同時制定了**區(qū)"春風行動"就業(yè)服務專項活動工作方案，明確活動主題、服務對象及各階段活動內(nèi)容，為活動有序進行打下良好的基礎。
為營造良好的社會氛圍和活動，在全區(qū)范圍內(nèi)大力宣傳"春風行動"活動，一是在轄區(qū)內(nèi)人流聚集地張貼《春季民工有序流動工作公告》、懸掛活動宣傳橫幅；二是組織各街鎮(zhèn)勞動保障所開展對本轄區(qū)內(nèi)企業(yè)春季用工調(diào)查、農(nóng)村務工人員外出就業(yè)情況調(diào)查、企業(yè)留寧人員調(diào)查、返鄉(xiāng)農(nóng)民節(jié)后就業(yè)需要的調(diào)查，為節(jié)后組織轉移就業(yè)做好準備；三是在區(qū)、街鎮(zhèn)的公共職業(yè)介紹機構還專門設置了"民工就業(yè)服務窗口"宣傳"春風行動"活動，提供全方位的政策咨詢和就業(yè)服務，讓進城務工勞動者及時獲得進城務工知識和工作崗位信息，引導他們順利地、正確地求職就業(yè)。
開始階段，根據(jù)市局統(tǒng)一布署，我區(qū)分別在年前開始著手摸底調(diào)查，了解企業(yè)春季用工需要情況和返鄉(xiāng)人員情況，并籌集工資標準不低于2000元的各類就業(yè)崗位，在調(diào)查期內(nèi)摸底調(diào)查企業(yè)20家，共有員工1746人，外地員工530人，人均工資3000元/月，相較上一年度有較大增幅，其中只有8家企業(yè)企業(yè)在節(jié)后不同程的計劃招用新員工，計劃招用人員僅232人；被調(diào)查100名農(nóng)村外出務工人員中，依舊以蘇南及南方收入比較高的城市居多，調(diào)查者中人均工資2600-3000元/月為主。
在實施階段中，舉辦廣場招聘會是"春風行動"活動的其中一項重要內(nèi)容。2月19日在**橋北長途客運站站前廣場由區(qū)區(qū)人力資源和社會保障局、總工會、泰山街道辦事處三家共同舉辦2014年**區(qū)"春風行動"啟動儀式活動?；顒又?，區(qū)人社局高度重視這項工作，施宇局長及分管領導黃達副局長親臨現(xiàn)場指導工作，現(xiàn)場詢問工作人員活動情況，并對前來咨詢的農(nóng)村勞動者了解工作和生活情況。期間共免費發(fā)放由人社部門提供包括操作工、保安、服務員、保潔員、電工等就業(yè)信息一覽表150份，當天共有200余人參加活動。同時，人社局工作人員還對前來參會的勞動者提出的有關咨詢就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等優(yōu)惠政策及時給予解答，現(xiàn)場接待各類咨詢約60人次，免費發(fā)放各類培訓、就業(yè)、活動材料500余份。
為擴大全區(qū)"春風行動"活動的效果，2月27日人社局聯(lián)合江浦街道勞動所，在新創(chuàng)建的位于白馬社區(qū)服務中心的"江浦街道"新**人之家"廣場舉辦專場招聘活動，招聘會上共帶來電工、操作工、文員、營銷、駕駛員、服務人員、物業(yè)等59個工種。招聘會現(xiàn)場進場人數(shù)2000余人，填寫求職表1200余份，初步達成就業(yè)意向756人。區(qū)人社局局長施宇同志率局相關科室負責人親赴現(xiàn)場，了解到場企業(yè)、求職者的需求和困難情況，相關科室負責人對求職者所提問題進現(xiàn)場解答、政策咨詢，施局長還接受了到場采訪的區(qū)電視臺采訪，介紹了我區(qū)2014年春風行動等工作開展情況。
據(jù)統(tǒng)計我區(qū)2014年"春風行動"階段活動期間共舉辦面向進城務工勞動者專場招聘會13場次，共有415家次用人單位進場招聘，累計提供就業(yè)崗位14436個次，參加招聘會人數(shù)為13308人次，共有6874名求職者報名應聘，初步與用人單位達成就業(yè)意向為3337人。同時，張貼《公告》50張，發(fā)放"春風臺歷"、"春風記事本"、"春風撲克"、就業(yè)指南等宣傳材料達6300余份。
有針對性的開展調(diào)研工作，科學嚴謹?shù)闹贫üぷ鞣结?，抓住春?jié)前后農(nóng)村勞動力相對較集中的最佳培訓時機，2月26日由**鎮(zhèn)、頂山街道、橋林街道開始，全力推進農(nóng)村勞動力職業(yè)指導培訓迅速有效開展。幫助了農(nóng)村勞動力認清當前就業(yè)形勢，提高就業(yè)質(zhì)量。幫助其了解相關的勞動法律、法規(guī)，規(guī)避從業(yè)的風險。
對用工需求較大的規(guī)模企業(yè)，指導企業(yè)與優(yōu)質(zhì)培訓資源合作開展定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)等培訓，在提高就業(yè)率的同時解決企業(yè)招工難等問題。
為加強對人力資源服務機構的管理，我區(qū)在2-4月對全區(qū)范圍內(nèi)的人力資源服務機構組織年檢工作，在2月22日在局五樓會議室對轄區(qū)內(nèi)各人力資源服務機構布置年檢工作，會議中對年檢工作進行了具體安排，同時還帶領參會人員學習了第十一屆全國人民代表大會常務委員會第三十次會議通過的《中華人民共和國勞動合同法》修改條例。截止目前全區(qū)已有25家參與此次年檢工作，提交了包括勞動合同、繳納保險證明、派遣協(xié)議、機構基層情況和財務狀況等材料。為接下來的全區(qū)勞動力市場整頓治理工作提供了良好的鋪墊工作。
春風高效課堂教學設計篇七
1.建構性學習方式原則。在新課程的環(huán)境下，建構性的學習方式原則是值得提倡的，在這種教學設計原則下。學生的學習方式和獲取知識的途徑跟傳統(tǒng)的學習方式有比較明顯的不同。新課程環(huán)境下，有關初中數(shù)學教學標準中指出：學生的數(shù)學學習活動應倡導自主探索、動手實踐、合作交流以及自主學習的學習方式，而不僅僅只限于傳統(tǒng)的接受、記憶、練習或者模仿。在初中數(shù)學新課程標準要求下，要求學生的學習方式得到轉變，將傳統(tǒng)的被動接受積極轉變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新。因此，在初中數(shù)學課堂中，建構性的學習方式是適應新課程環(huán)境及新標準要求的。
2.交互性教學設計原則。新課程環(huán)境中，教師有必要將自己以往的角色進行轉換，教師將以學生學習伙伴或者學習合作者的身份出現(xiàn)，不再是傳統(tǒng)的“填鴨式”的單項交流。教師的身份將由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習知識的促進者。也就是說，在新的環(huán)境下，教師與學生的合作精神進一步得到了加強，教師與學生的交往方式也得到了轉變。因此，交互性的教學設計原則是新課程環(huán)境下適應新的教學標準的數(shù)學課程教學原則。
3.創(chuàng)設情境的教學設計原則。筆者以為，在初中數(shù)學的教學過程中，其教學的基本目標之一即為提高學生的邏輯思維能力。學生在學習數(shù)學知識，并應用數(shù)學知識進行解決問題的時候，需要學生各個方面能力的配合，比如學生的空間思維能力、邏輯概況能力、運算求解能力、數(shù)字處理能力等。但是，對學生這些能力的培養(yǎng)和提高的過程，需要學生的觀察發(fā)現(xiàn)、感官判斷，并且需要應用具體的實例來引導、啟發(fā)學生的這些能力，這就需要在數(shù)學教學的過程中，具有情境創(chuàng)設的過程，因此，創(chuàng)設情境的教學設計原則是有必要堅持的。
春風高效課堂教學設計篇八
10月10日下午兩點半，還是在師大附中的多媒體大教室，胡明道老師開始了我們期待的專題講座，專題是《高效課堂的教學行為設計》。
因為胡老師還要晚上到徐州坐火車趕回武漢，所以事先爭求大家的意見：中間不休息了，爭取五點多一點結束講座，大家看可行?一位年事已高的老人愿意爭分奪秒，希望多給我們學員一些指導，這份真情多么可貴!我們感動中自然要接受，于是響起了熱烈的掌聲。
胡老師高興地結合她的教學研究，開始了事例詳實、深入淺出且極具感染力的講座。
她先明確了幾個概念：高效、教學行為和設計。所謂“高效”指效果、效益上的高;教學行為指在教學中受思想意識支配的行為;設計指在語文課堂上為獲得高效而進行的教學行為方面的設計。
然后，胡老師通過一個個的情景再現(xiàn)般的課堂教學案例，讓我們明了課堂教學設計的種種缺憾。如《金色花》課堂教學中，教師讓學生產(chǎn)生對文中的“我”是好孩子還是壞孩子的辯論，并把這種生成的辯論再以法庭辯論的方式呈現(xiàn)一遍，耗時23分鐘。這就是教學行為設計的空泛偏移。如，閱讀課上只講知識，而拋棄文本的情感價值，這導致閱讀教學的情智分裂。再如，在課堂上無探究價值的教師提問，是一種變式灌輸。還有固守僵化的教學行為設計、違背規(guī)律的教學行為設計等。
接下來，胡老師還是以一個個情景再現(xiàn)的生動教學案例，引發(fā)我們的反思，來歸因探源，明白它們的根源。如有的老師在教學設計上只偏重學生“認識”層面的設計，這是教師的教學價值觀尚未根本轉化。它導致教學目標窄化，導致“文本”與“學生”主客體的異化，導致教學價值局限于當前考試和未來中高考的功利化等。如有的老師學生的現(xiàn)代學習方式不夠明了，導致現(xiàn)代的學習方式不能在課堂上準確倡導。胡老師說，現(xiàn)代學習方式的特點是：學生學習的主動性，以問題性呈現(xiàn)，學生的學習要有過程性，要體現(xiàn)出學生學習的自主性或合作性，還要能激發(fā)學生的創(chuàng)新性。再如，有些老師的課堂教學設計顯示出教師的角色尚未徹底更新，老師在課堂上應是指導者和促進者身份。
再接下來，胡老師通過具有代表性的不同的教學設計所呈現(xiàn)的不同教學現(xiàn)場，讓我們領悟明白幾種教學現(xiàn)場模式，進而獲得啟示，理解什么是真正的高效課堂。胡老師以圖表的方式直觀地解說了灌輸式教學現(xiàn)場、串問式教學現(xiàn)場、誘答式教學現(xiàn)場和互動式教學現(xiàn)場的不同表現(xiàn)和效果。她說互動式教學現(xiàn)場是能產(chǎn)生高效的課堂。所謂“高效課堂”指單位時間內(nèi)產(chǎn)生高效益的課堂，即指教學雙重主體在民主平等基礎上相互交往、積極對答、共同探究，不斷生成有效資源的教學過程;也是一種能更大程度地促進全員學生構建新知、習得能力、提升情感，從而獲得生命整體發(fā)展的教學活動。
胡老師反思式、層進式地一步步讓我們明白了什么是高效課堂，然后胡老師給了我們一些高效課堂教學設計的策略。
1、教學價值的認定，課程理念的導航。
胡老師說，要樹立起以“生”為本的教學價值觀，它的理念支撐有四個方面：一是尊重學生的自主性，二是關懷生命的整體性，三是理解生命的生成性，四是贊賞生命的獨特性。
這種價值認定和理念支撐下的教學：就是面向人的生活世界的實踐活動，是有聽說讀寫議思辯的實踐;就是生命整體均衡發(fā)展的過程;就是尊重自主、開發(fā)潛能的學習過程;就是開放的、復雜的對話過程。
2、準確解讀文本，創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)三維。
胡老師說，這里有三個“標高”：一是文本解讀要準確;二是文本解讀要深刻，能讀懂文本背后的東西;三是文本解讀要有創(chuàng)見，能敏銳地發(fā)現(xiàn)可以切開全篇的點，如《社戲》那戲的“好”與“不好”，《岳陽樓記》中的“異”。
3、認真研究學情，確定切入方向。
胡老師說，同一篇課文，針對不同學情的學生，它的課堂教學設計應有不同。只有充分把握住學情，才可能找準教學的切入方向，設計出能實現(xiàn)高效課堂的設計來。
1、原則有四條：
知、能、情意過程化，
過程學習活動化，
活動內(nèi)容問題化，
問題探究實踐化。
2、特征有三個：
(1)動力性：設計要有能推動生成的動力。它能為三維目標的動態(tài)達成鋪設過程，它能讓有不同差異、不同層次和不同特長的學生都能參與，它必須為教學過程中師生都能發(fā)揮創(chuàng)造思維搭建平臺，它必須能讓教學過程中可能產(chǎn)生的不同內(nèi)容、不同方向、不同維度的信息都能互相碰撞、交流。
(2)立體性：教學設計中的問題，其解決的路徑不是唯一的，應如立交橋一樣，有多種渠道，讓學生都能思考進去，能發(fā)揮不同學生的不同特長。
(3)彈力性：教學設計中要有留白，不要設計得太全太細，要有一定的彈性空間。
1、設定目標，架構環(huán)節(jié)：
目標的設定不是要把三維目標截然分開，而是在目標中能體現(xiàn)出三維。目標要含有四個要素：主體、過程、內(nèi)涵、程度。
環(huán)節(jié)有層進式，總分總式等。在架構環(huán)節(jié)時要注意：圍繞目標、邏輯推進、動靜搭配、分合有致、環(huán)環(huán)相扣、動態(tài)達成。
2、著眼細節(jié)，精心預設：
預創(chuàng)問題情境，做幽默的引趣人;。
擬定探究問題，做智慧的導航員;。
策劃學習活動，做機智的組織者;。
計導學習方法，做聰明的好學長;。
鏈接深度拓展，做溫馨的建議者;。
整合有效資源，做靈巧的梳理師。
由于時間緊迫，胡老師雖一再簡化事例，講到這里也已到五點半了，只好不舍地無奈結束。
一連三個小時，七十多歲的老人激情始終，聲音一直響亮、抑揚頓挫，而且?guī)缀醵际钦局v的、幾乎沒喝一口水。不是一種強大的精神動力支撐，怎么能做到這樣?我能強烈地感受到，胡老師想把教學的火種盡量多地撒給我們，想多給我們一些指導和鼓勵。這就是老人熱愛語文、躬耕教育的情懷使然，是老人生命不止奮斗不息的崇高境界所驅(qū)。
多么可親可敬可愛的胡明道老師!胡老師，經(jīng)久不息的響亮的掌聲就是所有恭聽者對您真誠的感謝和深受的感動。我們懂得您的拳拳之心、眷眷之情。正如您上午寄語，我們會做好自己，且行且思且珍惜。
春風高效課堂教學設計篇九
（一）教學目標不明確。有很多小學校對音樂課的設置不夠重視，沒有把音樂課堂教學放到一個合理位置。在設定教學目標時，僅僅是為了完成教學大綱的要求，并沒有認真研究音樂教材的內(nèi)容，沒有明確的教學目標和合理的教學計劃，嚴重影響小學音樂教學質(zhì)量的提高。
（二）小學生缺乏對學習音樂的認識。學校和老師“重文輕武”的思想也影響著小學生對音樂課的認識，很多小學生仍然把音樂課當作是語文、數(shù)學等主課的一個調(diào)劑，認為可學可不學，反正考試的時候也不計入學習成績，在學習態(tài)度上表現(xiàn)十分消極。
（三）教學模式落后。在音樂課堂教學中仍然采用單一、傳統(tǒng)的教學模式，忽視培養(yǎng)小學生自主學習和獨立思考的能力。常常以教師講解為主導，按照教學大綱灌輸學生音樂知識，使本來生動活潑的音樂課堂變得死氣沉沉，打擊了小學生學習音樂的積極性。
（一）優(yōu)化音樂課堂教學內(nèi)容的設計。音樂課堂內(nèi)容的設計要明確化和具體化，要能激發(fā)出學生的學習興趣。首先，把握音樂課堂內(nèi)容設計的難度。設計音樂課堂教學內(nèi)容要結合小學生認識水平，內(nèi)容難度要適中，由淺入深，能引發(fā)小學生學習的動力，使他們經(jīng)過努力能夠理解。如果設計的內(nèi)容難度太大，會讓小學生難以掌握，打擊其學習積極性。其次，要突出學生的主體性。倡導學生自主學習音樂，通過設計的音樂課堂內(nèi)容，培養(yǎng)小學生自主學習音樂的能力，保持學習音樂的興趣。再次，設計的音樂課堂內(nèi)容要具有情感性。音樂本身就是人們傳遞情感的一種重要方式，所以在設計教學內(nèi)容時要重視音樂的情感性，以情激趣，營造一個和諧、輕松、愉快的課堂氛圍，讓小學生在熱情中學習音樂。最后，設計的音樂課堂教學內(nèi)容要新穎。小學生往往對新鮮的內(nèi)容感興趣，用新穎的課堂教學內(nèi)容吸引學生的注意力，使學生對學習音樂始終保持興奮的心態(tài)，最大限度地挖掘?qū)W習潛力。
（二）設計情景化的音樂教學課堂，激發(fā)學生興趣。利用語言、實物、畫面、聲音、動作等多種手段，創(chuàng)設一個情景化的音樂課堂，讓小學生在愉悅的氛圍中學習音樂知識。通過情景化的音樂課堂設計，調(diào)動學生的感官，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生感受和欣賞音樂之美的能力，陶冶情操，升華情感。充分運用音樂課堂的活潑屬性，激發(fā)小學生學習音樂的自主性和積極性，訓練小學生的感性思維，讓學生在探究中激發(fā)音樂學習情感。
（三）設計生活化的音樂教學課堂，引導學生主動學習音樂。小學音樂課堂教學不是簡單教會小學生演唱某首歌曲，還要引導他們結合生活實際，在歌唱中抒發(fā)情感。放松心情，獲得愉悅的感受，發(fā)現(xiàn)生活之美。結合小學生的生活經(jīng)驗，通過音樂學習，發(fā)展小學生心理素質(zhì)，加深對生活的認識。將音樂課堂學習內(nèi)容與小學生生活經(jīng)驗相結合，讓小學生感受歌曲的真實內(nèi)涵，激發(fā)主動學習音樂的興趣。捕捉生活中的音樂素材，指導小學生根據(jù)學過的樂譜自己創(chuàng)編歌曲，提高他們學習音樂的創(chuàng)新能力。在小學音樂課堂教學中，要把課本中隱含生活因素挖掘出來，巧妙設計課堂內(nèi)容，讓學生在生活化的課堂氛圍中學習音樂，思考音樂，發(fā)展音樂思維。比如在湘教版小學一年級下冊《做個好娃娃》歌曲教學中，我結合孩子們在生活中見到的真實紅綠燈設計了一節(jié)生活化的教學課堂，讓孩子們在體驗生活中學習掌握“四分休止符”的作用。
（四）巧用多媒體優(yōu)化小學音樂課堂教學設計。多媒體技術能動態(tài)地呈現(xiàn)音樂教學內(nèi)容，運用到現(xiàn)代音樂教學中能起到事半功倍的教學效果。一是拓寬學生音樂思維。多媒體可以給學生展示更加豐富的音樂知識，合理運用多媒體技術，可以讓小學生在學習基礎音樂知識的基礎上更直觀地了解課本以外的音樂知識，開闊音樂視野，拓展音樂思維。二是讓學生感受音樂之美。多媒體集聲、光、色、圖為一體，能喚醒小學生的學習熱情，感受音樂所蘊含的美妙情景，讓其在愉悅的氛圍中欣賞音樂、體驗音樂，引起情感的共鳴。比如在《打靶歸來》教學中，為了讓學生充分體驗《打靶歸來》高亢、激揚的熱情旋律，我就利用多媒體和白板讓同學們認識音樂背景并烘托出歌曲中深刻的內(nèi)在情感。三是融情入境，突出教學重點。利用多媒體課件開展音樂教學，可以增加師生之間的互動，把情感融入到音樂意境之中，活躍學生的思想，幫助學生學習理解音樂知識中的重點和難點。
總之，在新課標下通過優(yōu)化小學音樂的課堂教學設計，能活躍音樂課堂氣氛，提高小學生音樂課堂注意力，誘發(fā)小學生探究學習音樂的內(nèi)在動機，實現(xiàn)小學生音樂素養(yǎng)的升華。
春風高效課堂教學設計篇十
音樂課堂教學的“以學促教”存在問題展開思考，提出音樂課堂是美妙的、情感的、享受的藝術品，教師應有創(chuàng)作這件藝術品的靈感與愿望，對音樂課堂教學活動做出整體的設想和安排，追求高效課堂，激發(fā)學生積極主動投入到音樂意境之中，享受音樂，體驗音樂的魅力。
現(xiàn)在的小學音樂課堂更多的是關注學生的生命發(fā)展，注重學生的自主學習，主張以學促教，變“以教為主”為“以學為主”，強調(diào)學生主體作用的發(fā)揮。但是，由于課堂還給學生，教師往往過多地關注學生學習過程的細節(jié)，從而忽視課堂的整體教學設計。課堂的生成無法預設，一旦教師把握不好，便會出現(xiàn)“讓學生牽著老師的鼻子”等一系列問題。
一堂好的音樂課是一件精美的藝術品，在備課的過程中教師應有創(chuàng)作這件藝術品的靈感與愿望，教師在音樂教育教學理論指導下，在對學生充分了解的情況下，對學科教材充分吃透的情況下，對音樂課堂教學活動做出整體的設想和安排，要把整堂課思路清晰地完整地形成一件藝術品，這樣才能有效地激發(fā)學生積極主動投入到音樂意境之中，享受音樂，體驗音樂的魅力。而音樂課堂的整體設計必須注重以下幾個方面：
“先學”是指導學生課前獨立學習，嘗試練習，解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，體現(xiàn)學生自主學習的精神。音樂課的“先學”有別于其它學科，更多的在于對音樂的感悟、音樂活動的設計、音樂所牽涉到的人文內(nèi)容方面，切忌加重學生課后負擔，而是滲透于學生的游戲中與娛樂生活中。音樂課的“先學”一般有以下三種形式：
（一）體驗型先學：體驗型先學的重點放在音樂知識與技能的預習上。如運用八分音符和十六分音樂組合多種節(jié)奏型；自制打擊樂器創(chuàng)編伴奏音型；創(chuàng)編幾個舞蹈動作等。
（二）研究型先學：研究型針對教材的目標精要、重難點等，確立以導學提綱、預習指要、實踐操作等形式作為先學指南。如民歌的地理位置與民歌風格的'關系研究；音樂的速度變化與音樂所表現(xiàn)的情緒有什么聯(lián)系等。
春風高效課堂教學設計篇十一
物理教學也是一樣，在明確了教學任務之后，就要解決完成任務的方法問題。本文首先對幾種常見的物理課型的教學方法進行分析，接著提出一種能有效地減輕學生課業(yè)負擔，全面提高教學質(zhì)量的新模式系統(tǒng)教學法。
一、幾種常見課型的教學方法。
在物理教學中，教師必須熟悉物理教學中的一些基本課型，才能很好地組織教學活動，順利地完成教學任務。根據(jù)物理學科的特點和物理教學的特點，我們把物理教學中的課的類型主要劃分為三種，即實驗教學課，知識教學課和習題教學課。
(一)實驗教學課。
物理實驗教學的方式主要有四種，即演示實驗，學生實驗，隨堂實驗和課外實驗。
1.演示實驗所謂演示實驗是指教師在講授知識的過程中為配合教學內(nèi)容而演示給學生看的實驗。因此主要是使學生獲得感性認識，培養(yǎng)觀察能力和思維能力，引起學習興趣，同時也能對培養(yǎng)學生的實驗操作能力起一定的示范作用。為了確保演示實驗成功，并取得良好的實驗效果，課堂演示實驗要首先做好準備，力求演示的現(xiàn)象清楚，并配合必要的說明和講解。
2.學生實驗學生實驗是物理實驗教學的一種重要形式，是培養(yǎng)學生實驗能力，掌握實驗技能，使學生受到物理學研究的實驗方法的初步訓練的主要措施。進行學生實驗教學要做到以下幾點：
第一、努力創(chuàng)造條件，開出物理教學大綱中規(guī)定的所有實驗。
第二、關于實驗能力的培養(yǎng)要具體落實，要明確要求，嚴格訓練，逐步做到由學生自己設計實驗方案，進行實驗操作并完成實驗報告。
第三、實驗中要及時給學生以具體指導，巡回檢查，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決操作中的問題，糾正實驗上的錯誤。
3.隨堂實驗這種實驗是物理實驗教學的補充形式，可作為實驗作業(yè)布置給學生，也可作為建議，由有興趣的學生自愿進行。
物理基礎知識中最重要最基本的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。教好物理概念和物理規(guī)律，并使學生的認識能力在形成概念、掌握規(guī)律的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學的重要任務。
物理概念和物理規(guī)律的教學，一般要經(jīng)過以下四個環(huán)節(jié)：
1.引入物理概念和規(guī)律這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設物理環(huán)境，提供感性認識。概念和規(guī)律的基礎是感性認識，只有對具體的物理現(xiàn)象及其特性進行概括，才能形成物理概念;對物理現(xiàn)象運動變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學生提供豐富的感性認識。常用的方法有：運用實驗來展示有關的物理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學生已有的生活經(jīng)驗以及利用學生已有的知識基礎等。
為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實驗事實，必須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。例如，在進行“杠桿”教學中，關鍵在于弄清“力臂”的概念。教師在選擇事例時，必須包含力的作用點不垂直于力的作用點到支點的聯(lián)線這一情況。
2.建立物理概念和規(guī)律物理概念和規(guī)律是人腦對物理現(xiàn)象和過程等感性材料進行科學抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認識的基礎上，提出問題，引導學生進行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進行“牛頓第一定律”教學時，其關鍵是通過對由演示實驗和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進行思維加工，使學生認識“物體不受其它物體作用，將保持原有的運動狀態(tài)”這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如，當“外力”停止作用時，原來運動的物體便歸于停止;恒定“外力”作用是維持物體勻速運動的原因，等等。因此，教師必須有意識地引導學生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律。
3.討論物理概念和規(guī)律教學實踐證明，學生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導學生對概念和規(guī)律進行討論，以深化認識。一般要從以下三個方面進行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關概念和規(guī)律間的關系。在討論過程中，應當注意針對學生在理解和運用中容易出現(xiàn)的問題，以便使學生獲得比較正確的理解。
4.運用物理概念和規(guī)律學習物理知識的目的在于運用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論，深化活化對所學的概念和規(guī)律的理解，逐步領會分析、處理和解決物理問題的思路和方法;另一方面，更主要的是組織學生進行運用知識的練習，要幫助和引導學生在練習的基礎上，逐步總結出在解決問題時的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。
(三)習題教學課。
習題教學，也是物理教學的一種重要形式。在講述若干重要概念和規(guī)律，或者在重要的教學單元之后，一般要安排以解題指導為中心的習題課，及時而有重點地進行復習和解題訓練。要上好一堂習題課，重要的是根據(jù)教學要求和學生程度，選編好例題和習題，認真研究教學方法，把復習講評、示范解題和學生練習等組成一個有機的整體。
以上我們對物理教學中最重要的三種課型，即實驗教學、知識教學和習題教學進行了初步分析，物理教師必須熟悉這三種課的教學。
二、物理課堂教學的新模式---系統(tǒng)教學法。
為了切實減輕學生的課業(yè)負擔，全面提高物理教學質(zhì)量，我們倡導一種新的課堂教學模式---系統(tǒng)教學法。其根本目的就是：讓學生輕松愉快而卓有成效地學習。
(一)系統(tǒng)教學法的基本特點。
1.注重信息系統(tǒng)。
美國著名心理學家加涅用信息加工理論解釋學習活動，認為學生的學習過程可以分為動機、領會、獲得、保持、回憶、概括、動作和反饋八個階段，這八個階段是分別以學習者在學習中所發(fā)生的心理活動過程為依據(jù)的，相應的八種心理過程為：期待、注意、編碼、儲存、檢索、遷移、反應和強化。從學習動機的確立到學習結果的反饋，就是從學習愿望的產(chǎn)生到愿望的滿足，揭示了人類掌握知識、形成技能和發(fā)展能力的過程。既然如此，教師對教學過程的設計也必須遵循這一規(guī)律，把教學活動看作是一個完整的信息傳輸系統(tǒng)，系統(tǒng)中的每一階段都是為學習者安排外部教學情境，以支持他們每一階段的學習。
2.明確教學目標。
整個教學工作必須緊緊圍繞教學目標進行，要有明確的教學目標，并將它有效地落實到每一個學生身上。這樣，學生的學習就有了明確的目的，而“當一個人清醒地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以它來推動自己的學習時，這種學習的目的就成為一種有力的動機”([美]奧蘇伯爾語)。
3.強調(diào)意義接受。
學生學習的最有效的方法是有意義接受學習。學生學習是以間接知識為主，學校教育的最主要的目的是讓學生掌握人類的知識財產(chǎn)。而接受法可以使學生在短時間內(nèi)學到大量知識，避免走很多彎路。但是，我們要求的是進行有意義接受，而不是機械接受。有意義接受，不僅可以迅速地接受知識，而且能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們各方面的能力。
4.完善認知結構。
根據(jù)奧蘇伯爾的有意義接受理論，一切新的有意義學習都是在原有學習的基礎上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結構影響的學習是不存在的。在有意義學習中，學生的認知結構始終是一個最關鍵的因素。因此，在教學中必須幫助學生把握知識的整體及其內(nèi)在聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化，不斷完善和優(yōu)化學生的認知結構。
5.注意隨堂記憶。
每一節(jié)課上都留有一定的時間，讓學生記憶所學知識。
6.允許免交作業(yè)。
要切實減輕學生的課業(yè)負擔，尊重學生的學習自主權。教材中的習題全都在課內(nèi)完成，學生可以免交作業(yè)，可指導學生對課堂練習以“互查法”判閱。鼓勵和建議學生選做課外習題，只要通過適當措施，學生會主動積極地做更多的習題，并且也會做得更好。
7.重視單元過關。
每單元教學結束后，通過測驗及時了解學生“掌握學習”的情況，不使問題積壓成堆。變換講解的方式，“對沒有命中的目標，再射一箭”。
根據(jù)加涅的學習階段理論，學生的學習從本質(zhì)上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學設計必須為這一過程，特別是內(nèi)部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學設計為四個階段。
1.自學探究知覺選擇階段。
每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學提綱，提供本節(jié)課要達到的目標和要求。接著根據(jù)教學目標和要求，組織學生自學教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導，啟發(fā)質(zhì)疑，收集學生中的各種問題。
這一階段，是知覺選擇的過程。學生對教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識有選擇地運用視聽知覺進行感知，定向地攝取知識，獲得感性認識，但對教材的意義尚未真正理解。
2.重點講解理解領會階段。
針對學生自學探究的情況，教師進行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解。特別要注意對教學內(nèi)容進行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點、難點和關鍵，使所學知識系統(tǒng)化;橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯易混處，使學生對所學知識的理解更加深刻。
這一階段是在知覺選擇的基礎上領會和理解教材。領會，是明白、知曉知識的意義及結構、規(guī)律，在領會過程中，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去解釋新知，并把新知納入舊的認知結構中。理解，是揭示事物本質(zhì)的過程，在理解的過程中，將個別事物、個別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個別事物或個別現(xiàn)象。理解領會是知識獲得的重要環(huán)節(jié)。
3.整理吸收記憶貯存階段。
教師幫助學生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結出要掌握的幾個基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學生運用這些概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學生默記本節(jié)所學知識。
經(jīng)過理解領會，知識就進入記憶階段，通過記憶，保持知識，習得知識，實現(xiàn)學習知識的期望。為了保持知識，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導學生同遺忘作斗爭。
4.練習鞏固作業(yè)反饋階段。
結合本節(jié)課所學內(nèi)容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據(jù)學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。
學生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結果，為教師和學生本人提供學習反饋。
以上我們對物理教學中幾種常見課型的教學方法進行了具體的分析和討論，對我們所倡導的“系統(tǒng)教學法”的課堂教學模式的基本特點和課堂教學設計進行了較全面的介紹。
值得指出的是，我們并沒有涉及到各種具體的課堂教學方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我們認為，物理教學應從教學實際出發(fā)，具體情況具體對待，關鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。
春風高效課堂教學設計篇十二
視角一：從課程性質(zhì)看，教學設計要關注學生學什么。
教學設計必須要突出課程的性質(zhì)，如語文,英語要強化語言和思維訓練，開發(fā)相關的課程資源，促使學生養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，學會正確地理解和得體地表達，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。
1.強調(diào)語言感悟。英語教學的核心是語言教育，根本任務是組織、引導學生學習語言，培養(yǎng)和提高學生理解和運用英語語言文字的能力。英語課堂教學設計，就是要設法引導學生以教材(教學內(nèi)容)為依托，去感受語言，領悟語言，積累語言，運用語言，讓學生在規(guī)范的語言感受和語言運用中，逐步養(yǎng)成一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的、能夠迅速地感悟領會語言文字的能力和習慣。
2.重視思維訓練。語言是表達思想和進行交際的工具，是思維的物質(zhì)外殼，是思想和思維的物化，是信息的載體。一切語言訓練莫不是在思維指導下進行的。思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是英語課程諸因素中的核心因素。
3.開發(fā)學習資源。靈活使用教材，積極開發(fā)學習資源(包括媒體資源)是高效教學的基本要求。在進行教學設計時，教師先要把教材信息、資源信息、“課標”信息轉化為自己的信息，明確教材編寫意圖;其次要回顧此內(nèi)容先前的實踐經(jīng)驗和反思，進行選擇性的借鑒;再次要根據(jù)課程標準提出學生的學習任務;最后要吃透文本中的“著眼點”，即內(nèi)容的重難點、知識的生成點、培養(yǎng)的技能點、情趣的激發(fā)點、思維的發(fā)散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等。
視角二：從學生學習看，教學設計要關注學生怎樣學。
1.激發(fā)主體意識。學生是學習的主人。英國教育家斯賓塞認為：“應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些?！闭n堂教學要發(fā)揮學生的主動性，教師應當通過設計合理的啟發(fā)、評價、矯正等教學策略，引導學生學會提問，鼓勵積極思維，質(zhì)疑問難;引導學生消除膽怯的心理因素，針對教材內(nèi)容，敢于發(fā)表自己的看法，言之有理，能夠自圓其說;引導學生學會討論：討論主題，了解題旨，篩選要點，找準目標，恰當表達，深入理解文本，完成教學任務。在教學設計中，只有真正地貫徹“以生為本”的設計理念，真正讓學生處于主體地位，真正讓學生主動構建知識，實現(xiàn)有效教學才有可能。
2.轉變學習方式。轉變學生學習方式是新課程改革的重要任務之一，也是實現(xiàn)有效教學的重要手段之一。要轉變學生的學習方式，首先要轉變教師的教學方式。在設計教案中要做到一是“在聽中學”為“在做中學”“在玩中學”，二是“被動地學”為“主動地學”“自主地學”。
理想的課堂教學是一種師生共同參與，實現(xiàn)教學相長的動態(tài)過程。每一位學生都是課堂上主動求知、探索的主體，教師是這個動態(tài)過程的創(chuàng)設者、組織者、引導者和合作者。語言課堂教學是豐富生動的，教師除了要不斷更新自己的教學觀念外，還必須在設計中注意做到善于引導學生自主學習，重視課堂的互動生成，創(chuàng)設最佳的教學情境，精講精練，落實“三維”目標，做到教得生動，學得活潑，輕負擔，高質(zhì)量。
春風高效課堂教學設計篇十三
大力推進素質(zhì)教育，是當代教育核心的內(nèi)容。素質(zhì)教育強調(diào)的是培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，把更多的時間還給學生，把課堂還給學生，在有限的時間里達到最佳的教學效果。如何提高課堂效率，打造高效課堂呢？我覺得應該從教師和學生雙方面共同去努力。
一、不可忽視的教師主導作用。
1.教師要更新教學觀念。
教師必須及時更新教學理念，在先進教學思想的指導下策劃自己的教學行為，才能不被新的形勢淘汰。從“教師帶著知識走向?qū)W生”轉變?yōu)椤敖處煄е鴮W生走向知識”；從“教師由原本圍繞著“本本轉”轉變?yōu)椤皣鴮W生轉，以學定教”；從“以教材作為教學內(nèi)容”轉變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_教學活動的材料”。教師教學理念的更新為提高課堂效率，打造高效課堂做好了心理上的鋪墊。
2.教師要提升專業(yè)素質(zhì)。
“高效課堂”還要求教師必須努力提升自身專業(yè)素質(zhì)。高效課堂需要高素質(zhì)的教師來主導?！罢镜酶卟拍芡眠h?！苯處熞粩鄬W習來充實提高自己。我們還要好好學習新課程理論，學習教材教法，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代化的教學手段。我們每個人更應該努力做科研型教師，反思教學行為，總結教育教學規(guī)律，形成自己的教學思想和教學風格。做一名學習型、研究型、實踐型的教師，在日積月累地努力中提升自己的專業(yè)素質(zhì)。
（1）轉變教學方式，以生為本。素質(zhì)教育強調(diào)的是培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，并要求把時間還給學生，把課堂還給學生，這對一線教師來說，應實現(xiàn)教學方式的轉變。在轉換師生角色上，積極探索和構建和諧民主的新型師生關系；在變革教學方法上，積極探索以活動教學為主的教學模式；在轉變學習方式上，積極探索學生自主學習、合作學習、探究學習的學習模式。
（2）重視教學設計，加強“預設”。教師不僅是教學活動的組織者、引導者、合作者，更重要的是教學活動的設計者。設計好每堂課的教學程序，突出每堂課的教學重點是課堂高效的保證。要切實做到認真解讀教材，優(yōu)化教學方案，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破譯“疑點”上下功夫，在能提高學生能力的“支撐點”上下功夫，在激發(fā)學生主體意識的“興奮點”上下功夫，就為提高課堂效率，打造高效課堂做好了充分的準備。
（3）優(yōu)化課堂教學細節(jié)，突出實效。
“細節(jié)決定成敗。”教師要充分利用好有限的40分鐘時間，科學地把握教學的每一個環(huán)節(jié)，像藝術家那樣潛心設計，精心雕琢每一堂課。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫，那么就一定能呈現(xiàn)出“學不厭，教不倦”的和諧氛圍。
只有這樣，我們的課堂才是精品，才能提高課堂教學效率，打造出高效課堂。
二、毋庸置疑的學生主體作用。
教師教得好不如學生學得好。我們要想真正提高課堂教學效率，打造出高效課堂，必須讓學生學得愉愉快快、輕輕松松，使他們真正成為課堂的.主人。
1.教師必須面向全體學生。
從教以來，一直明白面向全體學生的重要性，所以總是努力爭取做到。學生的情況總是千差萬別的，要想做到真的很難很難。有時候想想，一只手伸出來總是有長有短，我為什么要使每一個學生都達到某一個要求呢？但每個學生都是祖國的花朵，未來的希望。我們要盡可能的讓他們成才。我們應給予他們深深的理解，并發(fā)自內(nèi)心地去愛他們。你會發(fā)現(xiàn)他們是值得你去愛的。
（1）課堂要讓每個學生都“動”起來。
我們面對的是全體學生。如何調(diào)動學生的積極性？不少教師課堂教學時一個問題接著一個問題，一個環(huán)節(jié)套著一個環(huán)節(jié)，節(jié)奏非?？??？瓷先ソ虒W非常緊湊，但效果又怎樣呢？學生好象是“趕鴨子上車”。所以，高效的課堂教師一定要讓每個學生都有足夠的時間去思考，去感悟教材。努力使每個學生都成為課堂的主人才是我們的最終目標。
（2）課堂教學要“提優(yōu)―推中―補差”相結合。課堂教學，就要讓優(yōu)生“吃”得飽，中等生學得牢，差生跟得上。學生的智商水平、學習態(tài)度、學習能力都存在差異性。這是客觀存在的事實。如何提高學生，發(fā)展學生，是素質(zhì)教育成敗的關鍵。教師要針對學生情況對他們進行點撥、調(diào)動，努力讓每個學生在課堂上“活”起來，“動”起來。課堂上采取“提優(yōu)―推中―補差”相結合是高效課堂的具體表現(xiàn)。
2.課堂教學必須注重學法的指導。
達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！睂W法的指導是學生學會學習的有效途徑。教師要做的事情就是“授之以漁”。教學中，在學生通過一段時間的學習之后，我都會讓他們對所學知識進行小結，把所學知識整理、概括、分類，促進學習能力的形成。數(shù)學學科更講究學法，我們要培養(yǎng)學生舉一反三的能力。讓學生在小結中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中總結。經(jīng)過一段時間的學法指導，學生的學習能力一定會變得越來越強，課堂也一定會越來越高效。
3.課堂教學還必須準確把握“生成”。
教師在課堂教學中必須把握好教學的“生成”。在動態(tài)生成的課堂上，“預設”已經(jīng)不重要了。學生在學習過程中表現(xiàn)出來的種種學情是最寶貴的教學資源。教師應敏銳地關注學情，注意把握好方向，隨時作出富有創(chuàng)意的調(diào)整。課堂因“生成”而精彩，也因“生成”而高效。
總之，當我們的課堂教學處于教師精講、善導、巧評，學生樂學、會學、優(yōu)學的狀態(tài)時，那一定是充滿快樂、激情四射、散發(fā)誘人魅力的高效課堂。
春風高效課堂教學設計篇十四
在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野，數(shù)學素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考。
一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材。
二、以問促思，激發(fā)學生的求知欲。
古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。所以教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。例如，周禮老師在執(zhí)教折線統(tǒng)計圖這一課時，課前讓學生猜一猜，張老師喜歡哪一個標點符號?為什么喜歡?號，周老師有許多地方不理解，你們愿意幫老師解答這些問題嗎?接著在黑板上畫了一個?號，出示第一個問題讓學生回答，然后又出示一個?號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題，接著又出示一個?號外面畫有兩個圓圈更難的問題，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，在思考中學到知識。
春風高效課堂教學設計篇十五
一、吃透教材，活用教材。
要激發(fā)學生對于美術課程的學習主動性，教師必須活用教材。教學源于教材又高于教材?；钣媒滩募锤鶕?jù)學生的實際情況或教學需要，對教材進行改進和補充，使之更符合當?shù)氐慕虒W發(fā)展水平，更符合學生的認知基礎和認識規(guī)律，真正為教學服務、為學生服務。
在講授美術鑒賞《審美自律》一課時，教材內(nèi)容過于專業(yè)，配圖簡略，不宜直接用于教學。我在吃透教材和充分解讀教參的基礎上，以學生容易理解且感興趣的內(nèi)容開始全課。我先以ppt演示文稿的形式給學生們放映優(yōu)秀書法作品，并配以優(yōu)美的音樂，讓他們體會每一幅字所帶來的不同主觀感受。然后，再以王羲之的《蘭亭序》為例，將他在《蘭亭序》中書寫最多的“之”字打亂順序，拼雜在原作圖片中，讓學生說出觀感。多數(shù)學生表示，這樣編排的《蘭亭序》雜亂無章、沒有情趣。當我重又放出《蘭亭序》的原圖時，學生似乎更易理解原作的精到和神韻，對本課“審美自律”的主題也有了更為深入的理解。
二、教會學生畫畫。
教師引導學生欣賞美術作品，重在讓他們掌握教材中的知識點。學生積累了大量理論知識，學習了欣賞方法，提高了欣賞水平。但是，如果他們整個學期都不自己動手去嘗試繪畫，僅讓美術在腦中流轉，而不在手中誕生的話，這很難滿足學生的學習需求。
教學生看畫，不如教學生會畫。如果掌握了一定的繪畫技巧，那么在欣賞任何畫作時，學生都能運用所掌握的繪畫方法探究相關的知識，達到理論和實踐的.相互交融。當學生學會畫畫后，教師只要進行適當點撥、適時引導，學生便可自己完成美術欣賞和分析畫作的任務。
三、讓學生創(chuàng)造新課堂。
美術教學以提高學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為核心，注重鍛煉學生的創(chuàng)造性思維能力。相對于課堂本身的創(chuàng)新來說，學生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更為重要。教師應當把課堂交還給學生，讓他們充當主角，自主學習，自發(fā)進步。課堂里的大部分時間應該由學生自導自演。教師在課堂上留出一定時間，提出本節(jié)課的學習任務，然后讓學生分組學習，分組發(fā)言，交流學習心得和學習成果，讓他們自己創(chuàng)造新的課堂模式。此外，也可讓學生選出身邊最合適的“小老師”，在小組的幫助下為大家上課。如此一來，師生在平等對話的同時，二者所迸發(fā)出的質(zhì)疑和矛盾更容易轉化為學生學習的助推力，讓他們理解教師，理解課堂。
總之，學生是課堂的主人，是學習的主體，教師一切教學手段的出發(fā)點都是激發(fā)學生自主學習的需要。教師要尊重不同個體的思考和發(fā)展，給予學生充分的信任和自由，盡量讓每一堂課都成為他們展現(xiàn)自我的舞臺，讓課堂閃現(xiàn)智慧的光芒。
（作者單位：婁底市四中）。
春風高效課堂教學設計篇十六
教學目標：
1、結合生活實際，學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學的估測和測量的能力。
3、充分體驗數(shù)學與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學知識并增強同學間的合作意識。
教學重點與難點：
學會用實物測量，并體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況。在測量活動中體會建立度量單位的重要性。
教學設想：
本節(jié)課的教學注重呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學生通過自主探究來獲取知識。因此，在讓學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性時，安排了大量的實踐活動，使學生通過量一量、說一說、細想一想等活動感受到統(tǒng)一長度單位的必要性及其對生活的重要意義。
一、學前導學。
二、探究活動。
(一)獨立思考解決問題。
量數(shù)學課本的寬：你想知道我們的數(shù)學課本有多寬嗎?我們動手來量一量。
(1)4人一組，每人從四件物品(1角硬幣、曲別針、三角形學具、方木塊)中選取一件不同的物品去量。
(2)量的時候，教師要注意量的方法的指導：開始測量時，應注意實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
(3)量完后，讓學生匯報量的結果，當然量的結果不同。
(4)思考：為什么都是量的數(shù)學課本的寬，量出的結果卻不一樣呢?(因為選用的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結果不同。)。
(由此啟發(fā)學生想到：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。)。
(二)師生探究合作交流。
1、用不同的物品作標準量身邊不同物體的長度。
(1)讓學生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針，等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長度。
(2)作為標準的物體不夠怎么辦?(可以用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量長有幾個這樣的物品長。)用一個物品進行測量時應注意哪些問題?應注意實物的左端應與所量物體的左端對齊，量的時候可以作上記號。
2、用同一物品(如方木塊學具)作計量單位去量不同長度的物品看結果如何。
都用方木塊測量數(shù)學書的長、寬，還有鉛筆的長度，看看結果如何。
三、自我檢測。
課本第2頁1——3題。注意引導學生說出估測的方法。
四、變式練習。
五、本節(jié)課你有什么收獲?
六、課后反思：
春風高效課堂教學設計篇十七
（石家莊市第十七中學）。
如何提高課堂效率，激發(fā)學生學習熱情，圍繞“互動”“高效”，我做了許多嘗試。結合自己的教學實踐經(jīng)驗，下面對如何精心打造互動高效課堂做一些個人的分析、探索和思考。
一、轉變教學理念，關注學生心理，提升學生學習內(nèi)驅(qū)力。
古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。而隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念受到很大沖擊。教師想教，可學生未必想學。對教師提出了更大地挑戰(zhàn)。
文科班許多同學的數(shù)學基礎較弱，認為數(shù)學難而懼怕數(shù)學，失去了學習的信心。只要能讓同學們鼓起勇氣，樹立信心，把“教師教”變?yōu)椤皩W生學”，提高成績便會是水到渠成的事。
二、積極營造和諧融洽的師生課堂。
認真貫徹新課程改革精神，注重學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，對學生的閃光點積極評價及時表揚和鼓勵。
學生沒學好數(shù)學的關鍵因素就是課堂沒有抓住，課堂學習效率低，因此必須想方設法讓學生在課堂上表現(xiàn)出最好的狀態(tài)。這就要積極營造融洽的師生課堂。
三、培養(yǎng)學科追隨者，以兵練兵，以兵強兵。
我們組織了學習小組，營造合作學習氛圍，形成良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)學科追隨者，激發(fā)學生學習興趣。由于同學與同學之間的體驗會更相近，所以學科追隨者的發(fā)言和講解會比教師更有說服力。
四、給學生充分的發(fā)展空間，做忠實的傾聽者和引領者。
在課堂上要留給學生思考的空間，切記一講到底。鼓勵學生大膽地回答問題和提出問題，敢對教師的解法提出質(zhì)疑，有時間闡述他們不同的思考途徑和解題方法，而教師要對他的每一步都要肯定，對的還要給予表揚，增強信心。
五、整合教材，課堂須凸顯教學重點。
用教材教，而不是教教材。為了讓學生從課堂上獲取知識時更順利，教師可以根據(jù)學生實際情況進行教學?？蓪φn本內(nèi)容進行重新編排，也可以對課本安排的順序進行前后調(diào)換等。對學生掌握不好的知識點重點處理，對學生都已經(jīng)掌握的.內(nèi)容不涉及或少涉及，把學生學習的效果作為衡量一節(jié)課好壞的標準。切實搞好課堂教學，提高課堂學習質(zhì)量。
六、課下的溝通有助于課堂的和諧高效。
轉變教育理念，巧打師生感情牌。加強自身修養(yǎng)，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以真情打動學生，激發(fā)學生學習的熱情。俗話說，親其師信其道。學生只有喜歡你這個老師，才會樂意接受教師所傳授的經(jīng)驗和道理。如何溝通，在何時溝通，都是需要注意的問題。我認為，課間十分鐘，課外活動，甚至在校園里或在校外的偶遇時都是可以利用的時機。
一個好的課堂，用美國著名教育學家梅里爾?哈明博士的話說，應該是“鼓舞人心的”。在《教學的革命》一書中，他描述了“鼓舞人心”的課堂中可以觀察到五種品質(zhì)：清晰的尊嚴感；流淌著輕松的活力；自主性；集體感；覺察。在課堂上，不管有沒有天賦，讓學生都能昂首挺胸，大膽地發(fā)表意見。讓他們相信自己，能把自己視為有價值的、值得尊重的人。所有學生都參與其中，他們和教師一起共享合作、相互依賴、彼此支持。在這種課堂上，學生會顯得生機勃勃、有活力、健康向上。毫無疑問，這樣的課堂才是高效的。
春風高效課堂教學設計篇十八
課堂教學歷來是教師感到最為困難的事情,可以說是教師從事教育教學工作所面臨的最嚴重的挑戰(zhàn)。所謂高效課堂,就是要求教師在課堂管理中以學生為中心,時時考慮學生的需要,使他們積極、主動地參與學習活動,形成一種互相尊重、有秩序和相互信任的氣氛,以此建立良好的師生關系,促進學生有意義的學習。我們農(nóng)村教育受到各方面原因的影響，學生課后不能得到良好的課后輔導，學生能學到的知識只有在課堂，所以追求高效率的課堂教學顯得更加尤為重要。
下面是我在努力追求“高效課堂”的一些拙見：
一、興趣是最好的老師。
低年級學生參與數(shù)學活動，很少是因為認識上的需要，而是對數(shù)學活動本身感興趣。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內(nèi)驅(qū)力。教學活動中能不能不斷激發(fā)興趣，使學生自始至終情緒高昂地主動參與學習，是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。因為二年級的孩子對單純的學知識不是很感興趣，所以我在教學中經(jīng)常把有趣的故事貫穿整個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的氣氛中學知識，這也體現(xiàn)了“在快樂中學生活中的數(shù)學，學生活中快樂的數(shù)學”這一教學理念。這樣教學有較高的趣味性，學生樂于接受，使數(shù)學學習更加生活化、情境化，拉近了學生與生活之間的距離，真正體現(xiàn)教學的藝術不在于傳授本領，更重要的在于激勵、喚醒、鼓舞。
二、重視學生的自主學習和操作體驗。
數(shù)學概念是抽象的，而低年級學生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。在教學中，我注重學生的動手操作能力和小組合作能力的培養(yǎng)。學生經(jīng)過操作體驗，主動獲取知識。這比教師單純的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式有效多了。同時應營造比較愉悅的學習氣氛，提高學生的學習熱情。
三、分小組競爭，以提高課堂效率。
然后再將每個人的答案進行匯總，從中選出代表匯報結果。這樣避免在小組學習中有的孩子不思考，不參與的現(xiàn)象。
四、激勵表揚，注重過程評價。
滿足孩子心中的成就感,幫助他們建立良好的自信心.評價激勵不同層次的孩子們不斷進步,感受著屬于自己的那一份份進步。成功的喜悅,極大的調(diào)動了學生參與學習活動的積極性,提高了課堂教學的有效性.課堂上，學生一次精彩的發(fā)言,一個獨到的見解,一回勇敢的嘗試,一次進步的努力??我都及時抓住學生閃光的這一刻,恰當有效的進行評價。即使是錯誤或不夠準確的理解,我也鼓勵孩子正視自己的錯誤和不足,形成對數(shù)學積極的情感,態(tài)度和價值觀,幫助孩子認識自我,樹立信心.。課后，和孩子們一起嬉戲，一起玩耍，把自己當作孩子中的一員，投入到他們的隊伍中去，成為他們的知心朋友，獲取他們的信任。一個贊許的微笑,驚喜的面容,頻頻贊同的點頭,驕傲的大拇指等,使得此時“無聲勝有聲”.
春風高效課堂教學設計篇十九
高效課堂是每個教師一直追求的理想，也是每一位望子成龍家長的企盼。小學數(shù)學隨著年級的增長，因其學科的特點，變得越來越抽象，邏輯性也越來越強，學生有點望而生畏。這對小學數(shù)學老師就提出了更高的要求。無論任何時候，課堂教學永遠是教學最基本形式，教學的目標規(guī)定的重點、難點都必須在課堂中突破。長時間以來，課堂教學往往以教師框定的范圍為主，忽視了學生的渴求。課堂上，常常出現(xiàn)教師講的津津有味，學生卻痛苦無措，不知所云。學生慢慢的對數(shù)學學習失去熱情，并且產(chǎn)生了厭煩的心理。只有構建了高效課堂的教學模式，讓學生成為課堂的主動參與者，讓每位學生都能在課堂上找得到得到自己需求的東西，品嘗到學習的樂趣，收獲的喜悅，學生才會熱愛數(shù)學，樂學、好學數(shù)學，才能在此基礎上，主動探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因為社會需要的是具有創(chuàng)新能力的復合型人才。那么，為了提高數(shù)學課堂教學的有效性，打造自己品牌的高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)新的生機和活力，需要從以下幾個方面進行。
(1)了解學生個性。小學生大多渴望老師的表揚，老師的激勵對孩子來說是莫大的榮耀。他們會因為老師經(jīng)常性的小小表揚而喜歡這個老師，進而喜歡這個學科。所以說，數(shù)學老師要尊重學生的差異，讓每個孩子在你的課堂上都如花兒一樣，因你的贊賞，開的更絢爛奪目。數(shù)學教師可以經(jīng)常開展一些活動，比如：講數(shù)學家的故事比賽，圖形拼接藝術畫大賽等等，這些比賽具有層次性，給每個層次的孩子參與的機會，教師對此還得努力，不要吝嗇表揚，這不僅能成為他們學習的動機，也可能成為他們繼續(xù)學習的力量。
(2)了解學生原有認知基礎。課堂教學注重新舊知識的銜接，教師要了解每位學生原有的知識基礎，才能在課堂上有的放矢，大大提高了課堂實效，也消除了課堂上的無效空間，最大程度上降低學生的學習障礙，使學生很快融入新知識的學習，達到事半功倍的效果。教師在日常教學中，注重創(chuàng)設有關數(shù)學知識的有效情境，理論連接生活，讓學生認識數(shù)學知識來源于生活，生活是數(shù)學的搖籃，生活處處皆數(shù)學，激勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的運用，并引導學生積極主動的把學到的數(shù)學知識運用到實際生活中。比如，在講“圓形”時，教師可以這樣問：“下水道的蓋子為什么是圓形的?正方形的不行嗎?”讓學生主動走進生活探究知識，大大提高了課堂效率。
2、培養(yǎng)良好的傾聽習慣是高效課堂的條件。
在小學數(shù)學課堂，常?？吹綄W生發(fā)言很熱鬧的情景，但其他學生卻不知道在聽什么，精神開了小差，要想構建高效課堂，就必須改變這種局面，讓學生學會傾聽。學生只有用心傾聽，才能理解發(fā)言的內(nèi)容，和發(fā)言的人產(chǎn)生共鳴，進而產(chǎn)生情感的交流。教師也要學會傾聽學生，即使學生沒有說話，但通過學生的神情，教師也能聽到學生的心聲，了解到學生的需求，教師關注學生，走進學生，理解學生，才能及時發(fā)現(xiàn)學生的思想波動，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。這樣的相互傾聽，是互相信任的表現(xiàn)，學生親其師，才能信其道，師生和諧相處，學生的創(chuàng)新能力才能激發(fā)。
3、充分的課前準備是高效課堂的保障。
新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先，教師根據(jù)教材，教學目標要難易適度，既不能簡單到輕而易舉，失去挑戰(zhàn)，體會不到努力就有收獲的幸福，學生學習的興奮度就會降低;也不能太高，任憑你怎么使力，也達不到終點，學生就會失去信心，很難再有探究知識的勇氣。其次，教師在制定教學目標的時候，要分層教學，因材施教，數(shù)學教師要兼顧到不同程度的學生，要讓每位學生在課堂上都學有所得，這樣學生打好基礎，未來的繼續(xù)學習才有可能。才能保障高效課堂的實施。
數(shù)學課程標準指出：“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！倍咝У財?shù)學學習活動應是在有效地數(shù)學學習活動基礎上的更高層次追求。
(1)創(chuàng)設情境，激趣導入。恰如其分的導入，可以很快吸引學生的注意力，引導學生對要學知識的質(zhì)疑，為后來的學習做好鋪墊。數(shù)學教師可以在新課的伊始，講有關的數(shù)學故事，播放相關的視頻，動畫等，也可以憑借教師自身獨特的語言藝術，用幽默詼諧的語言導入新課。這樣，就能讓學生融入教師制定的情景營造快樂的學習氛圍，開啟學生的思維，激發(fā)學習興趣，從而提高課堂效率。
(2)展示提綱，自主學習。教師課前做好課件，多媒體展示，明確本節(jié)的自學提綱，并要求自學的時間，指出要檢測的內(nèi)容，學生學習時就會格外用心。教師走進學生，和學生一起學習，教師給學生足夠的時間學習，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥，對在自學中發(fā)現(xiàn)好問題的學生，教師給予鼓勵，從而調(diào)動學生學習的積極性。
(3)小組討論，合作探究。合作是一種能力，一種比知識更為重要的技能，合作共贏，不僅培養(yǎng)團結協(xié)作的精神，在合作中，更能鍛煉溝通能力，以及人與人之間情感的的交流。還能培養(yǎng)學生多角度觀察思考問題，多角度解決問題的能力。
5、良好的自學能力是構建高效課堂的堅強后盾。
數(shù)學教學，最重要的是教給學生方法，讓學生能由此知彼，舉一反三，觸類旁通。數(shù)學教師必須有改變教學方法的觀念，才能在改革中迎難而上，披荊斬棘，為學生打造好的學習方法。讓學生學會自學，在自學中領悟知識的真諦，然后，幫助學生學以致用，自己去完善數(shù)學知識，讓只是在腦海里立體完美起來。
數(shù)學教學的關鍵不在改變數(shù)學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養(yǎng)成良好的主動學習與自主探究數(shù)學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數(shù)學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白“授人以漁”的道理。
6、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略。
信息技術輔助小學數(shù)學課堂教學，符合孩子的天性。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，學生有的昏昏欲睡，有的發(fā)呆發(fā)愣，盡管老師使出渾身解數(shù)，也達不到滿意的課堂效果。信息技術提供學生絢麗的色彩，惟妙惟肖的動畫，優(yōu)美的音樂，聲情并茂的視聽感受，極大的調(diào)動學生的感官，給學生生臨其境之感，化抽象為具體，化平淡為生動，激發(fā)了學生學習的興趣。同時，信息技術擁有獨特的魅力，有很強的存取功能，給以實現(xiàn)師生互動，生生互動，是其他多媒體無法比擬的。大量的信息撲面而來，學生耳目一新，大大提高了課堂效率。電子白板錦上添花。電子白板結合信息技術的功能，實現(xiàn)了“翻轉課堂”的教學理論，更適用于小學數(shù)學課堂的教學，特別是對數(shù)學圖形的教學，更是神奇，長方形也可以立體起來，還可以立體的菱形，可以翻轉過來變換不同的圖形，學生在新奇之余，短時間內(nèi)接收到大量信息?，F(xiàn)在有的教師還下載手機app，隨時記錄生活中的數(shù)學素材，保存在計算機，應用時方便快捷。信息技術還可以讓教師和家長聯(lián)系，通過網(wǎng)上平臺和家長溝通，發(fā)布檢測成績，留一些課外作業(yè)，讓家長第一時間了解學生動態(tài)，這樣溝通交流，便于老師了解學生知識的疏漏，然后教師在課堂教學中加以調(diào)整，提高了課堂的實效。
7、良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。
俗話說：“習慣成自然”。良好的習慣是學習成功的保障。小學時代，是學生各種習慣養(yǎng)成的最佳時期，習慣的培養(yǎng)，應抓住小孩具有極強的上進心里，對于好的方面，要多加鼓勵，小孩就會繼續(xù)，這樣，常抓不懈，潛移默化中，學生良好的習慣就慢慢形成。在培養(yǎng)過程中難免會有反復。我們要善于抓反復，反復抓。如此，學生焉能不上進，學生如何不進步，數(shù)學課堂如何不高效。
總之，在新的教育教學模式下，要想實現(xiàn)課堂教學的高效性，教師的教學素質(zhì)，學生學習品質(zhì)，都很重要，只有將兩者結合，才能相得益彰，共同進步。只有遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預期的目標，甚至比其更高，更有效。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了完美實現(xiàn)數(shù)學教師的高效課堂，必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習效率。
春風高效課堂教學設計篇二十
多樣化教學，打造高效物理課堂。
摘要：高效課堂一直是廣大教師追求的目標，都在不斷努力地尋找方法和策略，都在用自己的渾身解數(shù)來調(diào)動學生的興趣，提高教學質(zhì)量。所以，教師要正確地理解物理新課程標準，選擇合適的教學方法和手段，最終真正實現(xiàn)高效的物理課堂。
關鍵詞：初中物理；高效課堂；多樣化教學。
物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。所以，在新課改背景下，隨著教師教育觀念的轉變和更新，傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動正在慢慢地進行轉變，這就說明課堂教學過程需要改革、創(chuàng)新。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用多樣化的教學模式，努力將物理課堂打造成高效課堂。
一、從學生出發(fā)，提高探究能力。
物理高效課堂重點在于引導學生主動學習，激發(fā)學生的興趣與課程的最佳效果。而且新課程標準將科學探究列入內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。所以，在教學過程中，教師要轉變觀念，要將課堂主體地位歸還給學生，使學生逐步養(yǎng)成自主探索的習慣。
例如，在學習《探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律》時，我就采用了自主學習的方式，讓學生以小組為單位進行自主實驗，并自行總結規(guī)律。首先根據(jù)學生的學習情況，我將學生分成了不同的小組，引導學生根據(jù)教材中的電路圖鏈接實物圖，并記下各處電壓表的示數(shù)變化，最終總結出串聯(lián)電路中各處電壓相等；并聯(lián)電路中各支路電壓之和等于干路電路電壓。通過學生的親自動手實驗，不僅可以培養(yǎng)他們的實驗能力和對實驗結論的概括能力，還可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生積極探究、與人協(xié)作的科學精神，最終使學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。
二、從問題入手，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
問題是創(chuàng)新的前提和基礎，問題意識的提高對物理學科的發(fā)展起著非常重要的作用。但是，在實際教學過程中，學生的依賴性強、問題意識較差，這就要求教師要在新課改理念下提倡探究式學習，創(chuàng)設有效的問題情境，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，從而使學生輕松地掌握更多的物理知識。
例如，在學習《電阻》時，本節(jié)課的教學目標是：通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關系；知道電阻的大小跟導體的種類等因素有關。所以，在教學過程中，為了讓學生更好地掌握和理解影響電阻大小的因素，在授課的時候，我先向?qū)W生提出了以下問題：短導線的電阻比長導線的電阻小？銅導線的電阻比鐵導線的電阻??？同種材料制成的長短相同的兩根導線，橫截面積小的，電阻一定??？引導學生進行思考，并給出答案，為了驗證學生的.答案是否正確，我借助多媒體向?qū)W生展示了不同因素下電壓表和電流表的示數(shù)，逐步使學生得出結論，最終提高學生的問題意識，并使學生以積極的心態(tài)走進物理學習當中，為實現(xiàn)高效的物理課堂打下堅實的基礎。
三、從生活切入，提高應用意識。
物理來源于生活，又作用于生活，所以，新課程標準要求教師緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生的已有知識出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的情境，使學生意識到物理的價值，拉近學生與物理之間的距離，從而提高學生的應用能力。
例如，在學習《升華和凝華》時，為了讓學生更好地理解什么是升華，什么是凝華，在授課的時候，我引導學生思考了生活中的一些現(xiàn)象，如，在寒冷的冬天，在窗玻璃的內(nèi)表面會有冰花；衣柜里的樟腦丸逐漸變小；燒黑的燈泡；播撒干冰人工降雨；舞臺制造白霧。對于這些現(xiàn)象學生都是非常熟悉的，所以，在學習的過程中會降低學生害怕物理的心理，會讓學生在熟悉的環(huán)境中找到學習物理、探究物理的興趣，當然，也會轉變學生學習只為了考試的思想，從而提高學生的應用意識。
四、從環(huán)境著手，營造和諧氛圍。
一直以為課堂環(huán)境是不會影響學生的學習效率的，至少沒有直接的關系，總認為只要教師教學方法選擇正確，學生的學習興趣一定可以被調(diào)動，學習效率便會得到提高。所以，教師的課堂感情要真摯，尊重和信任學生，平等地對待每一位學生，努力創(chuàng)設一種民主、和諧、充滿愛的課堂環(huán)境，有助于使學生以良好的心情進入學習，也為師生之間的互動打下堅實的基礎。因此，在實際教學中，教師要注意課堂環(huán)境的建設，要營造和諧的課堂學習氛圍，使課堂成為每個學生的展示舞臺。
總之，高效物理課堂的實現(xiàn)，不是教師單方面改進可以實現(xiàn)的，也不是學生單方面努力可以達成的，這需要師生的共同努力，從多方面出發(fā)，讓師生一起為提高初中物理課堂教學質(zhì)量進行努力，最終實現(xiàn)教學的大幅度提高。
參考文獻：
［1］黃麗娟。打造初中物理高效課堂的幾種策略［j］。學周刊，（16）。
［2］宋平國。淺談初中物理和諧高效課堂的構建［j］。教育教學論壇，2012（27）。
（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)喀什市第十一中學）。
春風高效課堂教學設計篇二十一
創(chuàng)設問題教學情境打造高效物理課堂。
一、創(chuàng)設故事型問題情境。
知識之間是相互聯(lián)系的，教師要注重新舊知識的遷移，創(chuàng)設遷移型問題情境，這樣，可以幫助學生在鞏固舊知識的同時，還可以發(fā)散、深化新知識，使學生的知識得到有效的遷移和發(fā)展，這對學生系統(tǒng)化地掌握知識點，提高學生的學習能力具有重要作用。在利用舊知識創(chuàng)設情境時，教師應仔細研究教學大綱要求，結合具體的教學內(nèi)容，選定好知識的銜接點，設計開放性問題，引導學生深層次地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并努力尋求到解決問題的對策。例如在教學“物質(zhì)的密度”后，教師可以給學生提出以下兩個問題：（1）怎樣用有關密度的知識來鑒別鉛球是否為純鉛制成的？在體育課上我們用的鉛球一般是用鉛和鐵做成的，那么合金球的密度范圍應該是多少？（2）如果給你一卷很長的并且粗細均勻的細銅絲，再給你一個帶有砝碼的天平和一把直尺、一把剪刀，能不能設計出確定這卷細銅絲長度的最快方法？學生在聽完問題之后，可以聯(lián)系舊知識，找到解決這些問題的辦法。同時，教師還要鼓勵學生創(chuàng)新思路，力求做到一題多解，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學生探究學習的能力。
三、創(chuàng)設實驗型問題情境。
實驗是物理教學的重要環(huán)節(jié)，很多物理實驗可以為學生提供直觀性、形象性以及趣味性的物理學習資料。利用物理實驗創(chuàng)設問題情境可以充分發(fā)揮學生的主體作用，可以形象、直觀地培養(yǎng)學生的觀察力，提高學生分析問題的能力，促使學生主動思考問題、探究問題，從而揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。例如在教學“壓強”時，教師可以用兩塊和物理課本差不多大小的木板作為教具，在其中一塊木板上釘上一個釘子，在另外一塊木板上釘上9排7列的同樣的釘子，然后再準備兩個氣球、一塊磚。實驗時，教師把兩個氣球分別放在釘子上，并且用磚分別壓兩個氣球，讓學生觀察實驗結果。學生看到這個實驗都非常好奇，注意力被牢牢地吸引住。實驗結束后，教師可以問學生：“為什么一個氣球會爆炸，另一個則不會呢？”學生的求知欲立刻被激發(fā)，這時，教師就可以引入壓強的知識，啟發(fā)學生在新課的學習過程中尋求實驗原理，促使學生更加認真地學習新知識。
四、創(chuàng)設生活經(jīng)驗型問題情境。
《新課程標準》指出，物理教學應更加貼近學生的生活，幫助學生聯(lián)系社會實際，以便學生更好地把物理知識運用到生活中去。恰當?shù)乩脤W生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設問題情境，可以激發(fā)學生的學習動機，促使學生把理論知識與實踐相結合，提高學生的實踐操作能力。在利用學生的生活實踐來創(chuàng)設問題情境時，教師應注意結合學生的心理特點，創(chuàng)設的問題要符合學生的實際，引導學生主動思考問題。例如在教學“比熱”之后，教師可以引入這樣的生活情境：在相同的條件下，煮沸一鍋牛奶比煮沸相同質(zhì)量的水要快，這是為什么呢？請運用所學到的物理知識，針對這一現(xiàn)象提出自己的猜想，并簡單描述一下驗證猜想的實驗方法。學生結合自身的生活經(jīng)驗，以及牛奶的比熱容比水的小這一物理知識，很容易就能回答出原因，學習的積極性也被調(diào)動起來。又如在教學“改變壓強的方法”時，教師可以先讓一位學生把一根縫衣服用的針穿過一塊較硬的布中，學生感覺很困難，手也覺得很疼。這時教師可以為學生提供一個頂針，讓學生在頂針的輔助下再把針穿過硬布，這一次學生覺得輕松很多，手也不覺得疼了。這時，學生就會產(chǎn)生疑問：“為什么兩次感受會不同呢？頂針起到什么樣的作用呢？”
教師利用生活經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境，可以讓學生把物理知識與生活實際相聯(lián)系，感受到學習物理的重要性，有利于學生更好地參與到物理教學活動中去，培養(yǎng)學生解決生活問題的能力，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。
總之，物理是一門基礎性學科，學好物理知識有利于學生更好地參與社會實踐活動，對培養(yǎng)學生正確認識自然、改造自然有著十分重要的意義。在新課改理念下，教師應積極改變傳統(tǒng)的教學方法，踐行新課改理念要求，結合學生實際，創(chuàng)設出有利于提高教學效果的課堂問題情境，提高學生分析問題、解決問題的能力，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生探究學習的能力，從而打造出高效的物理課堂。
（徐州市火花學校）。
春風高效課堂教學設計篇二十二
通過對六年級數(shù)學課堂教學主體學習意識的有效探究，結合教學中的實踐，其實，課堂教學不是學生配合老師，而是老師配合學生;其次不是學生不肯說，更多的時候是學生不知說什么、怎么說，這問題就出在老師的引導如何有效激活在學生數(shù)學課堂中的主體學習意識。六年級學生一方面抽象思維、動手操作、自學能力等進一步增強，另一方面面臨畢業(yè)，學習壓力大，情緒易波動，自我控制能力變得不如以前。因此，在六年級數(shù)學課堂教學中教師要科學地把握六年級學生心理、生理、思維變化以及新課標的基本理念，因勢利導，努力提高六年級數(shù)學教學的有效激活學生的主體學習意識。下面，結合教學實際，從以下幾個方面談一談對六年級學生數(shù)學課堂教學有高效意識的反思：
春風高效課堂教學設計篇二十三
課題：認識厘米用厘米量課型：新授教學目標：
1、學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺。
2、學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性的認識。
3、學生學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體的方法。
4、培養(yǎng)學生動手操作和空間想象的能力，通過活動提高學生估測和測量的能力。教學重點與難點：
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.
教學設想：
本節(jié)課采用活動的方式進行教學，讓學生在充分觀察、思考、交流的基礎上認識厘米。由于厘米這個數(shù)學概念比較抽象，因此，課中安排的看一看、說一說、比一比、量一量等活動可以幫助學生形成關于厘米的風豐富表象，建立1厘米的長度概念，從而讓學生更清楚地認識、理解1立尼究竟有多長。
一、學前導學。
1、前置作業(yè)：
你看見生活中什么地方用到了尺子?準備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、揭示課題，介紹測量的工具。
在昨天的學習中，我們用不同的物體來測量長度，測量時有許多不方便，也不準確。在生活中，我們要用到統(tǒng)一的長度單位和測量工具——尺子，來測量。
二、探究活動。
(一)獨立思考解決問題。
一、認識直尺。
1、小組交流：你看見生活中什么地方用到了尺子?準備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、全班匯報。
二.認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎?請你用直尺上表示出來。
2.感知1厘米的實際長度：
(1)把1厘米的長度畫在黑板上;。
(2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長度是1厘米。
(3)用手勢表示1厘米的長度。
(4)想一想1厘米有多長。
(二)師生探究合作交流。
用刻度尺測量物體的長度方法。
1.學生小組動手測量紙條長度。
(1)這有一張紙條，你知道它有多長嗎?小組討論、操作測量紙條的長度。
(2)小組匯報：你們是怎么測量的?
2.統(tǒng)一測量的方法。
介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3.實際測量物體的長。
(1)測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米?量的結果寫在紙條上，同桌檢查。
(2)量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。
(3)量一量。
你的手掌寬度是()厘米。(取整數(shù))。
一拃：你的拇指和中指之間的距離是()厘米。(取整數(shù))。
三、自我檢測。
課本第6頁練習一1——3題。
看練習一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢?利用三角板來卡一下量。
四、變式練習。
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢?例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2、拿出不同長度的物品，先估一估，再量一量。
3、看圖填空。
五、本節(jié)課你有什么收獲?
六、課后反思：
春風高效課堂教學設計篇二十四
實行高效課堂是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。我對自己的數(shù)學教學有以下幾點反思：
一、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設。
教學情境創(chuàng)設應目標明確，情境應具有一定的時代氣息。
每一節(jié)課都有一定的教學任務。教學中及時引導學生從情境中運用數(shù)學語言提煉出數(shù)學問題，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性。當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息。
二、學生的自主學習很重要。
在教學中，學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。比如，可要求學生課前預習――把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預習中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的`理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復習――學生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。因此要改變學生的學習觀，教給他們自主學習的方法，學生將終生受益。
三、課堂展示，展出自信和魅力。
放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實高效。
1、學生課堂激情研討：讓學生明確學習目標，帶著問題對課文進行預習，培養(yǎng)學生的自學能力。上課學生對問題的激烈討論，更能讓知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，同學間互相幫助，增進學生間的感情，與此同時，在講題中，學生更能找到自信。
2、課堂展示，讓學生在有限的黑板空間，使學生能很好的表現(xiàn)出書寫功底和概括能力。
3、激情點評，此環(huán)節(jié)讓學生有了對題相應的知識點有了更深刻的印象，在講的過程中做到條理清晰，環(huán)節(jié)明確，達到對題的方法的總結和對知識點的歸納。鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力。增強學生得自信心和勇氣，使學生對學習有興趣。
4、優(yōu)生帶學困生，在課上我們還可以采用這種方法，我覺得這種方法對于低年級學生很實用，而且學生積極性也很高漲，從而帶動學生的學習。
我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。雖然，課堂上一些問題解決課、鞏固練習課、回歸復習課具體操作還有很多瑕疵和不足；一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。但是我相信，既然有了好的開端，我就會一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。
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