想要做出與眾不同的創(chuàng)作，我們需要從日?，嵤轮邪l(fā)現(xiàn)特別之處?？偨Y(jié)需要簡明扼要地表達(dá)，并結(jié)合實際案例。這是一份關(guān)于個人成長的總結(jié)，希望能給你一些啟示；
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇一
小文上五年級，鋼琴準(zhǔn)備考六級，興趣不高，而且越來越差，總是被媽媽罵著練琴，文化課學(xué)習(xí)下滑快。常為學(xué)習(xí)的事被媽媽打。為了逃避，不得不把卷子藏起，開始說謊，找來媽媽更多的打罵。
我看到她時，眼睛里帶著恐懼，說到作業(yè)中一半以上的錯誤時，有些慌，眼鏡觀察著大人的表情，給自己編排一大堆的理由。
我覺得問題在家長身上，和家長長談了三次，證明我的判斷是對的。家長在孩子身上不惜投入精力物力，就是把自己的希望都寄托在孩子身上，自己幻想沒有實現(xiàn)的都轉(zhuǎn)嫁給孩子，孩子就是自己的未來，隨自己設(shè)計，擺弄。根本沒有把孩子當(dāng)成：有生命有情感的獨立體。愛護(hù)有余，尊重不足。
當(dāng)家長明白自己做的這些都沒有意義，也不可能實現(xiàn)的時候，意識到自己的做法是對孩子自身能力的扼殺，潛能發(fā)揮的壓制。后悔莫及，情緒變得激動。我教他這樣做：找出一百個理由來表揚孩子，對孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和困難理解，（因為這本來也不是孩子的錯），當(dāng)參謀不成就做一個陪伴者，一個真正意義上的伙伴。把學(xué)習(xí)的事情交給老師。
特別是，征求孩子意見后，停掉鋼琴學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)文化課程，一個月后考試成績提升，孩子情感有很大變化，并表示會努力去考鋼琴六級。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇二
一、活動主題：
暢想五月，讓心飛翔。
二、活動目的：
1、通過一系列的心理健康知識宣傳，向同學(xué)們傳授豐富的心理健康知識，以此提高學(xué)生的知識水平，拓展學(xué)生的視野。
2、通過一系列有趣的活動，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并努力營造良好、和諧的校園氛圍。
3、通過此次宣傳活動，向?qū)W生傳授一些關(guān)于人際交往的方法和技巧，以幫助學(xué)生提高自身的人際交往能力和自身協(xié)調(diào)能力。
三、活動時間：
5月2日——5月26日。
四、活動對象：
法學(xué)院全院師生。
五、活動內(nèi)容：
附一：“愛，就大聲說”——母親節(jié)活動策劃（校級）。
附二：“心”漫畫大賽活動策劃（院級）。
附三：心理主題班會活動策劃（院級）。
附四：法學(xué)院第三屆心理劇大賽活動策劃書（院級）。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇三
大家好!
大學(xué)生健康問題是我們大學(xué)生目前所關(guān)注的重要話題之一，這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了大學(xué)生健康教育這門課程。經(jīng)過了幾個禮拜的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多有關(guān)于大學(xué)生健康方面的知識。這些知識的學(xué)習(xí)，有助于我們更好的認(rèn)識當(dāng)前大學(xué)生中存在的健康問題。
大學(xué)生是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強(qiáng)的優(yōu)越感和自豪感?？墒桥c此同時，大學(xué)生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學(xué)生往往自視甚高，很容易受挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。相比生理而言，心理健康就尤為重要了，故只談心理方面的問題。
心理健康能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認(rèn)識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。
心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識的重要保證，有了良好的心態(tài)，不僅僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，并且有益于終身的發(fā)展。僅有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他進(jìn)取因素的相互作用，大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，所以我學(xué)習(xí)了這門課程后感覺到受益匪淺，對我以后的生活都起到了積極的作用。
謝謝大家!
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇四
當(dāng)前的疫情防控形勢依然嚴(yán)峻復(fù)雜，為全面做好我校20xx年秋季學(xué)期開學(xué)疫情防控工作，確保師生平穩(wěn)有序返校和健康安全，根據(jù)xx市新冠肺炎疫情防控指揮辦校園防控專班《關(guān)于印發(fā)xx市全面加強(qiáng)學(xué)校疫情防控工作方案（20xx年第一版）的通知》《關(guān)于印發(fā)的通知》等文件要求，結(jié)合我校實際，制定本工作方案。
（一）精準(zhǔn)落實人員排查。
進(jìn)一步完善并落實好“四精準(zhǔn)”“六分”“一獨立”“三全”“五管”校園疫情防控要求，加強(qiáng)師生員工健康狀況和旅居史排查，及時動態(tài)更新重點人員臺賬，精準(zhǔn)掌握疫情防控重點地區(qū)的教職員工、學(xué)生分布情況，精準(zhǔn)掌握教職員工、學(xué)生返校前7天的旅居史和身體健康狀況。
（二）師生返校要求及時間安排。
1、中高風(fēng)險區(qū)學(xué)生推遲返校，具體返校時間另行通知。
2、低風(fēng)險區(qū)師生需持48小時內(nèi)（以出具報告時間為準(zhǔn)）核酸檢測陰性證明返校（核酸檢測結(jié)果全國互認(rèn)）。
3、學(xué)生在返校前7天需返x（居住地不在xx的需返回居住地），減少外出和聚集，自覺開展自我健康管理。學(xué)生一律不提前返校，有特殊情況需提前返校的，必須報學(xué)校防控辦審批同意后方可提前返校。
4、新入職的教職員工、新入（轉(zhuǎn)）學(xué)學(xué)生在錄?。ㄓ茫⑥D(zhuǎn)學(xué)后，納入學(xué)校疫情防控網(wǎng)絡(luò)，及時進(jìn)行健康監(jiān)測與管理服務(wù)。
（三）教職員工于8月22日前務(wù)必返x，認(rèn)真做好自我健康監(jiān)測，要為新學(xué)期開學(xué)做好各項準(zhǔn)備工作。
（四）全體師生員工要強(qiáng)化“個人是自己健康的第一責(zé)任人”的意識。
堅持“防疫三件套”（即科學(xué)佩戴口罩、保持社交距離、注意個人衛(wèi)生），牢記“防護(hù)五還要”（即口罩還要戴、社交距離還要留、咳嗽噴嚏還要遮、雙手還要經(jīng)常洗、窗戶還要盡量開），繼續(xù)自覺踐行《公民防疫基本行為準(zhǔn)則12條》。
堅決貫徹落實市委關(guān)于疫情防控決策部署，提高政治站位，壓實主體責(zé)任，堅決克服麻痹思想、厭戰(zhàn)情緒、松勁心態(tài)，堅持“外防輸入、內(nèi)防反彈”總策略和“動態(tài)清零”總方針，嚴(yán)格按照《xx市20xx年秋季學(xué)期開學(xué)疫情防控工作方案》《xx市全面加強(qiáng)學(xué)校疫情防控工作方案（20xx年第一版）》，以及《新型冠狀病毒肺炎防控方案（第九版）》《中小學(xué)校新冠肺炎疫情防控技術(shù)方案（第五版）》《xx省全面加強(qiáng)學(xué)校疫情防控工作方案（20xx年第一版）》等防控措施，抓緊抓細(xì)抓落實，杜塞漏洞，確保新學(xué)期開學(xué)師生平穩(wěn)有序返校和健康安全，校園安全穩(wěn)定。
（一）嚴(yán)格落實校門管理，嚴(yán)防疫情輸入。
入校人員憑證入校，嚴(yán)格執(zhí)行“亮碼、測溫、登記、戴口罩”四件套。師生員工入校時要自覺出示學(xué)校統(tǒng)一制作的出入卡、測溫、戴口罩；進(jìn)校施工人員及相關(guān)業(yè)務(wù)人員必須出示保衛(wèi)處統(tǒng)一制作的臨時出入證、健康碼、測溫、戴口罩，其他人員進(jìn)校經(jīng)審批同意后出示健康碼、掃描校門碼，經(jīng)登記、查驗和體溫檢測正常后戴口罩入校，嚴(yán)禁無關(guān)人員進(jìn)入校園。
（二）嚴(yán)格做好返校師生健康監(jiān)測和分類管理，嚴(yán)把開學(xué)“入口關(guān)”
1、所有師生員工務(wù)必繃緊疫情防控這根弦，在返x返校前應(yīng)減少外出和聚集，按照學(xué)校要求繼續(xù)做好每日早晚健康監(jiān)測，并如實上報健康狀況和活動軌跡。學(xué)校防控辦將組織抽查，對不按要求進(jìn)行每日健康打卡的師生進(jìn)行通報。
2、從8月24日至返校前，各部門要仔細(xì)排查和精準(zhǔn)掌握還留在境外和國內(nèi)中高風(fēng)險地區(qū)，以及有中高風(fēng)險地區(qū)旅居史的師生員工，并建立監(jiān)測臺賬，實行動態(tài)健康管理，每天下午4：00前將臺賬電子版通過微信報學(xué)校辦公室。
3、所有返校的師生員工必須提交返校前48小時核酸檢測陰性報告。有以下情形之一者，應(yīng)暫緩返校。
（1）返校前近7天還留在中高風(fēng)險地區(qū)（實時更新），以及有中高風(fēng)險地區(qū)旅居史的師生暫緩返校，待該地區(qū)降為低風(fēng)險后，才可以申報返校。
（2）返校前7天有出現(xiàn)黃碼或紅碼，或被疾控部門判定密切接觸者、密接的密接、涉疫場所暴露人員，且未按要求完成隔離醫(yī)學(xué)觀察、居家健康管理及核酸檢測等管控措施的涉疫重點人群暫緩返校，按疫情防控要求在校外完成健康管理后方可申請返校。
（3）返校前近7天還留在境外（澳門除外）或有境外旅居史的師生暫緩返校，待入境后按照屬地政府疫情防控指揮部門相關(guān)規(guī)定與要求，在校外完成健康監(jiān)測和管理后方可申請返校。
（4）返校前7天出現(xiàn)發(fā)熱、流涕、干咳、咽痛、乏力、肌痛、鼻塞、腹瀉結(jié)膜炎、嗅覺或味覺等十大不適癥狀之一且未恢復(fù)健康的師生，以及患傳染性疾病急性期（如流感急性期、肺結(jié)核病活動期等）的師生暫緩返校，待治愈后憑相關(guān)健康證明方可申請返校。
4、所有返校的師生員工，除提供返校前48小時核酸檢測陰性報告外，返校后還要落實3天2次核酸檢測，并做好健康監(jiān)測，無異常后方可正常參加教育教學(xué)活動。
5、總務(wù)室要做好食堂、建筑工地等后勤保障各類人員每日的健康監(jiān)測臺賬，確保人員健康安全。
所有食堂員工于8月24日前返校，返校時需提交48小時核酸檢測陰性證明，返校后2天內(nèi)再做一次核酸檢測。檢測正常后方可開始工作。
6、各班級要做好學(xué)生返校前的告知工作：
（1）因暫緩返校不能按時返校的學(xué)生，應(yīng)提前向所在班級報備，并履行請假手續(xù)；暫緩返校期間應(yīng)按所在班級指引進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，待符合返校條件后再提出返校申請。
（2）學(xué)生返校途中要嚴(yán)格做好個人防護(hù)，在乘坐公共交通工具時全程戴好口罩，做好手衛(wèi)生；盡量減少與其他人員交流，與同乘者盡量保持距離。途中有出現(xiàn)發(fā)熱等十大不適癥狀之一的，要及時報告班級并到就近醫(yī)院進(jìn)行診療，治愈后才返校。
（3）到校后應(yīng)配合校門安保人員測量體溫，并主動出示健康碼、核酸陰性證明等，期間應(yīng)全程佩戴口罩。
（4）返回宿舍后及時告知家長已安全到校，同時打開門窗通風(fēng)，清潔宿舍及做好手衛(wèi)生，規(guī)律作息，營養(yǎng)飲食，科學(xué)鍛煉，增強(qiáng)免疫力。
（5）非必要不從涉疫地區(qū)、境外網(wǎng)購商品，接收快遞時應(yīng)做好個人防護(hù)，對外包裝盡量消毒，盡量在戶外簽收拆封，及時清理快遞外包裝并進(jìn)行手消毒。
（三）加強(qiáng)校園環(huán)境整治和重點場所管理。
1、深入開展愛國衛(wèi)生運動。
各部門、各班級在8月28日前，要組織開展衛(wèi)生清潔活動，確保辦公場所整潔干凈。后勤部門負(fù)責(zé)對校園公共區(qū)域環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行清理整治，做好“四害”消殺，徹底消除衛(wèi)生死角，保持環(huán)境整潔。同時按照上級的防控指引，加強(qiáng)對教室、食堂、宿舍、圖書館、實驗室、辦公樓、室內(nèi)體育館、衛(wèi)生間等重點場所，空調(diào)系統(tǒng)、校車等重點設(shè)備的消毒、通風(fēng)。
2、加強(qiáng)對食堂的監(jiān)管。
要求食堂嚴(yán)格執(zhí)行《餐飲服務(wù)食品安全操作規(guī)范》，做到“八個確保”“四個規(guī)范”，確保食品安全管理制度健全并落實，食堂場所及設(shè)施設(shè)備清潔，從業(yè)人員持證上崗，確保食品和飲用水衛(wèi)生安全，符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，各環(huán)節(jié)操作規(guī)范。
（四）加快推進(jìn)少數(shù)未接種疫苗人員的接種工作。
各部門、各班級要按照上學(xué)期末排查出來的未接疫苗人員情況，督促那些時間到期又沒有接種禁忌的師生員工，返校前盡快到屬地疫苗接種點做好疫苗接種工作，盡早完成全程、加強(qiáng)免疫接種，保護(hù)自己和家人。
（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，全面提升和鞏固校園疫情防控工作能力。
要按照《xx省校園新冠肺炎疫情防控培訓(xùn)工作方案》要求，在秋季開學(xué)前后1個月內(nèi)，開展好疫情防控知識和技能培訓(xùn)（具體另行通知），做到全校教職員工全覆蓋，確保各崗位人員明確工作要求、掌握防控知識和相關(guān)技能，確保校園各項防控措施準(zhǔn)確及時落實落細(xì)。
（二）完善應(yīng)急方案，開展應(yīng)急演練。
按照《xx省學(xué)校防控新冠肺炎疫情應(yīng)急處置預(yù)案（第五版）》，進(jìn)一步修訂和完善學(xué)校疫情防控應(yīng)急處置預(yù)案，并按照新的應(yīng)急預(yù)案，組織開展分層次、分形式、多場景的應(yīng)急演練，檢驗和完善應(yīng)急預(yù)案的.可操作性，提升相關(guān)職能部門人員的應(yīng)急處置能力。
（三）加強(qiáng)防控物資儲備。
做好學(xué)校疫情防控相關(guān)物資、設(shè)施設(shè)備的儲備，按應(yīng)急狀態(tài)2周用量儲備消耗類防護(hù)用品（如口罩、消殺用品、體溫監(jiān)測設(shè)施設(shè)備等），保障充足的防控物資，確保滿足師生的應(yīng)急需求。
（一）各部門要繼續(xù)做好線上教學(xué)的資源建設(shè)、儲備，以備發(fā)生疫情突發(fā)事件后學(xué)校停課期間線上教育應(yīng)急使用，教務(wù)室要做好指導(dǎo)和檢查。
（二）由學(xué)生管理室牽頭，教務(wù)室配合，將疫情防控安全知識教育列為開學(xué)第一課主要內(nèi)容，采取主題班會、專題講座等方式，加大校園公共衛(wèi)生知識宣傳普及力度，強(qiáng)化正面輿論引導(dǎo)，倡導(dǎo)科學(xué)防控，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生形成健康的生活方式，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
（三）發(fā)揮心理健康教育與咨詢中心的作用，進(jìn)一步完善學(xué)生心理問題排查、危機(jī)預(yù)防和干預(yù)機(jī)制，提高實效性。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇五
理危機(jī)問題伴隨著產(chǎn)生了。我們學(xué)校有613名學(xué)生，流動學(xué)生有383名占62.5%。我校流動學(xué)生心理危機(jī)有效預(yù)防是一段時期長期存在的問題，解決起來任重而道遠(yuǎn)，但是意義重大。
為讓流動花朵能夠擁有良好的健康心理，形成正確的人生觀、價值觀。為此，針對這些流動學(xué)生開展心理輔導(dǎo)，建立健全建立健全心理危機(jī)預(yù)防機(jī)制，旨在創(chuàng)設(shè)和諧寬松的校園環(huán)境，幫助流動學(xué)生掌握調(diào)控自我、完善自我，解決困惑的勇氣和方法，培養(yǎng)他們良好的心理狀態(tài)和適應(yīng)能力。學(xué)校通過教育主動地把流動學(xué)生積極引導(dǎo)到正確的人生道路上來，讓流動學(xué)生受益，真正實現(xiàn)教育公平，推進(jìn)素質(zhì)教育。
wzh是四年級新轉(zhuǎn)入的一名男學(xué)生。父母親由于常年生活在國外菲律賓進(jìn)行打工，他一年級時在蔡甸區(qū)侏儒山某小學(xué)教師讀書，二三年級爸媽工作賺錢后在武漢硚口區(qū)買房后轉(zhuǎn)到硚口區(qū)某小學(xué)學(xué)校就讀，由爺爺因為奶奶照看，爺爺看奶奶管不過來，四年級轉(zhuǎn)學(xué)到我校就讀，交由外公外婆照看。這名學(xué)生是一個極為典型的流動學(xué)生。
這名學(xué)生轉(zhuǎn)到我校后，經(jīng)常在課中向老師報到如廁，然后后半節(jié)課都待在廁所里。他平時喜歡獨處，顯得有點孤僻，有自卑感。他每天常為了一點小事至少跟同學(xué)吵架一次以上。語文數(shù)學(xué)英語三科單元目標(biāo)成績都不理想。第一次測試信息公布后，他有沮喪心理并伴有自虐行為。
wzh的孤立、自卑、暴力和厭學(xué)是多種不良因素的結(jié)果，如多次轉(zhuǎn)學(xué)校不能很快適應(yīng)新環(huán)境，家庭祖輩隔代照顧下一代的溺愛，學(xué)習(xí)效果不好等。
1.交往焦慮。
他每次轉(zhuǎn)到一個陌生的學(xué)校，同學(xué)們彼此都不熟悉，又沒有共同的興趣。加之他不善于與同學(xué)互動，難以融入班集體，導(dǎo)致孤獨，與周圍的同學(xué)格格不入。導(dǎo)致他社交焦慮，抑郁和自卑。
2.考試焦慮。
wzh多次轉(zhuǎn)學(xué)成了典型的流動學(xué)生，交往焦慮產(chǎn)生的自卑在一定程度上影響到他的學(xué)業(yè)成績。每次轉(zhuǎn)學(xué)，他的成績都會下降一點點。他的爺爺奶奶外公外婆爸爸媽媽對這顆獨苗苗期望很高。考試失敗一次一次的累計，使他一遇到考試就緊張、手足無措，他正處于典型的考試焦慮狀態(tài)。考試焦慮是一種心理障礙，它是由多重因素共同發(fā)展，超出人的承受能力，形成過大的心理環(huán)境壓力而形成的。
3、溺愛失去面對困難的勇氣。
由于代際分離，爺爺奶奶外公外婆的溺愛，讓他習(xí)慣了別人為他解決問題，但是學(xué)習(xí)、生活是個人的事，是需要自己努力的，別人怎么努力也不能為他掌握知識，提高生活的能力。因此，一旦在這些地方受挫，他就容易產(chǎn)生退縮回去，依賴自己家長。而他的心理健康素質(zhì)能力較差，沒有面對困難的勇氣對于自己一時的失敗不能進(jìn)行正確認(rèn)識，一直耿耿于懷無法釋然導(dǎo)致了最終心理發(fā)展危機(jī)的產(chǎn)生。
4.發(fā)展成暴力傾向。
wzh一直苦惱、焦慮，想盡快擺脫心靈的羈絆，但他選擇了通過攻擊他人、虐待自己來解決問題。他需要找到一個突破口，只要有一個小“理由”他就把所有的憤怒都傾瀉在同學(xué)身上或自己的身上。他并不是受到某些網(wǎng)絡(luò)暴力行為因素的影響，而是作為一種郁積力量的突然爆發(fā)。這種突如其來的情緒爆發(fā)是非常有害的，往往會給同學(xué)和自己帶來極大的傷害和痛苦。
開學(xué)一周后，班主任和科任老師發(fā)現(xiàn)了wzh的心理危機(jī)，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯告了情況。學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)在了解學(xué)生情況后，馬上啟動心理危機(jī)預(yù)防工作機(jī)制。他向上級主管心理工作領(lǐng)導(dǎo)做了匯報，并聯(lián)系了蔡甸區(qū)心理咨詢中心討論對策。學(xué)校成立了以分管心理的副校長、四年級班主任、四年級科任教師、四年級班級心理委員為小組的心理危機(jī)預(yù)防的班子。每個團(tuán)隊成員進(jìn)行明確的分工，實施心理危機(jī)干預(yù)預(yù)防策略。
2.營造寬松的班級氛圍。
和諧民主的教育教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要方法。學(xué)校要求四年級教師以各種方式創(chuàng)造更加系統(tǒng)、寬松的教育環(huán)境，充分感染和調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生在和諧、民主、活潑的氣氛中，心理素質(zhì)得以培養(yǎng)和提高。
班主任引導(dǎo)心理委員主動和他交朋友，下課后和他一起玩，和他聊天，讓他逐漸在課堂上融合進(jìn)班集體，在心理上認(rèn)同班級，感受集體的溫暖。
班主任讓wzh協(xié)助勞動委員參入班級管理，讓他擺桌椅，成為一個組桌椅擺放整齊的管理員。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師多次對這棵流動花朵進(jìn)行了多角度的心理輔導(dǎo)，其焦慮情緒有明顯改善。
經(jīng)過一個多月的心理干預(yù)，他的情緒基本穩(wěn)定，攻擊他人的次數(shù)明顯減少。
3．緩解考試壓力，重塑自信。
轉(zhuǎn)到提高我校二周后，各科任教師進(jìn)行單元目標(biāo)檢測，發(fā)現(xiàn)該生成績極不理想，分?jǐn)?shù)信息公布后，wzh有自虐行為。班主任詳細(xì)系統(tǒng)地分析出他成績不理想的原因。同時暗示他不要害怕考試，應(yīng)該把考試當(dāng)成自己努力成功的工具?？荚囅到y(tǒng)不但能指出你該努力的方向，也能警告你是否該努力了。每一個人需要從失敗吸取教訓(xùn)，才能把今天的失敗變成明天的勝利。
后來各科老師在班里公布成績的時候，用的是wzh提高了多少分，而不是直接分?jǐn)?shù)。這種創(chuàng)新做法極大的緩解了wzh對考試的焦慮，增強(qiáng)了對提高成績的自信，呵護(hù)了這流動花朵脆弱的心靈，減少了他對自己的自虐行為。
4.搭建流動學(xué)生心理幫扶平臺。
我們學(xué)校多次和wzh以前就讀過了兩所學(xué)校他的班主任老師聯(lián)系，對今天心理危機(jī)的形成進(jìn)行科學(xué)分析。班主任多次和他遠(yuǎn)在國外的父母進(jìn)行有效溝通，希望他父母多和孩子視頻通話，多和孩子聊聊心里話，讓他的不良影響情緒多一個合理宣泄的渠道。同時學(xué)校聯(lián)系社區(qū)，讓流動學(xué)生享有與本地學(xué)生平等的權(quán)利，在周末可以使用社區(qū)的圖書館、電腦室和心理咨詢站等。
1、建立流動學(xué)生心理檔案，建立健全預(yù)防機(jī)制。
學(xué)校在開學(xué)一周內(nèi)對流入學(xué)生情況進(jìn)行全面調(diào)查，深入全面了解流動人口學(xué)生的心理問題，詳細(xì)分析原因，建立檔案。同時，為保護(hù)學(xué)生的個人隱私建立嚴(yán)格的檔案信息管理制度，設(shè)置借閱權(quán)限。每次新學(xué)年開始后，班主任對這些新轉(zhuǎn)入的流動學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查和跟蹤。此外，學(xué)校建立健全班級心理委員會、班主任、心理教師和學(xué)校心理教師之間自下而上的預(yù)防機(jī)制。這樣，就可以對流動學(xué)生的心理危機(jī)問題可以做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，防患于未然。
2、開展多形式、生動活潑的心理健康教育，積極預(yù)防危機(jī)。
針對流動學(xué)生心理健康較為敏感和脆弱的現(xiàn)狀，學(xué)校通過開展心理健康教育講座、廣播、影視、手抄報、心理劇比賽、心理健康主題日活動，引導(dǎo)流動學(xué)生掌握解決心理問題的方法和技巧，掌握一些常用的自我心理調(diào)節(jié)技能，提高他們的抗挫折能力，避免因心理問題加重而造成的自殘或人身傷害，努力將心理危機(jī)的發(fā)生降到最低水平。
3、巧用體育手段釋放壓力，及時干預(yù)危機(jī)。
當(dāng)一個人經(jīng)歷或目睹一個重大的緊急事件，超過了他或她正常的身體和心理能力來處理壓力，并且不能通過傳統(tǒng)的方法來處理困難，他們會陷入恐慌狀態(tài)，使個人失去指導(dǎo)和自我控制，心理危機(jī)就產(chǎn)生了。這是一個學(xué)校家庭無法承受的情況，它已經(jīng)造成了潛在的人類心理發(fā)展結(jié)構(gòu)崩潰的風(fēng)險，所以我們必須盡快進(jìn)行干預(yù)。開展中度強(qiáng)度的體育鍛煉可以提供學(xué)生釋放的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生及時釋放不良情緒和沖動，心理壓力得到釋放，擺脫心理危機(jī)。
4.教會學(xué)生自我教育、調(diào)適的方法。
流動學(xué)生心理較脆弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣成績差導(dǎo)致自卑，學(xué)校要把自我管理教育工作納入整體進(jìn)行教學(xué)活動計劃中，通過培養(yǎng)自我教育、調(diào)適能力，不斷完善我們自己，逐步培養(yǎng)學(xué)生文化自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)，從而可以達(dá)成預(yù)防心理危機(jī)的目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］李雪,梁馨元.怎樣對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。安徽人民出版社，2012.4。
［2］吳志樵.素質(zhì)教育綜述。遼海出版社，2011.5。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇六
1.通過心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對危機(jī)做好準(zhǔn)備。
2.通過心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過危機(jī)，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對策略。
3.通過提供適時的.介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。
4.通過構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對，減少和盡量避免危機(jī)對學(xué)校正常工作的影響。
5.通過積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長營造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。
1.預(yù)防為主；
2.及時預(yù)警；
3.協(xié)調(diào)有序；
4.反饋追蹤。
心理危機(jī)干預(yù)的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：
1.通過心理健康測評篩查出來的需要關(guān)注的重點學(xué)生；
2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的.學(xué)生；
3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生；
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；
5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生；
6.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生；
7.其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點干預(yù)的對象。
主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理輔導(dǎo)老師、校保安人員等。
1．主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2．班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。
3．心理輔導(dǎo)老師現(xiàn)場疏導(dǎo)、干預(yù)，避免極端心理行為。
4．校保安人員維持秩序。
5．干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
1．心理危機(jī)發(fā)生后，班主任應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo)。
2．主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理輔導(dǎo)老師等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場。
3．按照分工迅速展開工作。
1．危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果。
2．危機(jī)就意味風(fēng)險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé)、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇七
小莊，男，10歲，小學(xué)三年級學(xué)生，其父親是個體戶，家境較富裕。因為父親有外遇，導(dǎo)致家庭不和睦，夫妻經(jīng)常吵架，家庭缺乏溫暖，這使孩子缺少了父愛和母愛，顯得自卑、孤僻，學(xué)習(xí)成績直線下降，產(chǎn)生了自卑厭學(xué)的情緒。通過家訪和了解情況的教師的反映，小莊智力水平屬中等，在一、二年級時成績屬中等，但是進(jìn)入三年下半學(xué)期后，學(xué)習(xí)成績有較明顯的下降，第二學(xué)期期末考試語文不及格，數(shù)學(xué)只有65分。進(jìn)入三年級后學(xué)習(xí)成績一落千丈，主科兩科均不及格。小莊性格比較內(nèi)向，不大愛說話，若是陌生人跟他接觸，他都一言不發(fā)。很難在他口中了解他的結(jié)癥在哪里，他把學(xué)習(xí)當(dāng)作“苦差事”一提起背誦課文，完成作業(yè)就頭痛，對學(xué)習(xí)抱著“破罐子破摔”的消極態(tài)度，老師多次找其父母談心，他父母卻說：“這樣的孩子沒出息，隨他去吧！”小莊產(chǎn)生自卑厭學(xué)的主要原因無疑是受家庭不良因素影響的結(jié)果。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇八
為了認(rèn)真貫徹落實上級關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)文件精神，根據(jù)《20xx年xx縣學(xué)校心理健康教育工作計劃》（安心育【20xx】1號）和《xx八中20xx年春季德育工作計劃》的重要精神，學(xué)校根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，通過各種途徑認(rèn)真開展形式多樣內(nèi)容豐富的心理健康教育活動。以下是本學(xué)期的心理健康教育工作的計劃:。
一、指導(dǎo)思想。
堅持鄧小平理論和三個代表重要思想，堅持科學(xué)發(fā)展觀，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想以教育部的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》、立足中小學(xué)生心理發(fā)展的實際，扎實開展我校心理健康教育。
根據(jù)學(xué)校工作計劃和學(xué)校德育工作的精神具體要求。依靠現(xiàn)代教育理念，結(jié)合我校學(xué)生實際，通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。通過心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任的工作方法，提高德育工作的針對性、學(xué)科性和實效性，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，切實提高我校全體同學(xué)的心理健康水平，為學(xué)校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。
二、主要目標(biāo)。
1.注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作。
2.重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。
三、具體工作。
1.在學(xué)校各科教學(xué)中滲透心理教育。學(xué)校各科教學(xué)應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育的總體目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合自身教育、教學(xué)的內(nèi)容、要求等特點，建立相應(yīng)的心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，使各科教學(xué)過程和學(xué)校心理教育相互滲透、相互促進(jìn)，并通過促使學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展真正提高各科教學(xué)質(zhì)量和效益。
2.優(yōu)化學(xué)校、班級集體的文化心理環(huán)境。學(xué)校要加強(qiáng)校園班集體文化心理環(huán)境建設(shè)。通過開展各種活動與交往，發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生在班級生活中的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，調(diào)節(jié)學(xué)校班集體的人際關(guān)系和加強(qiáng)集體主義的價值導(dǎo)向，使學(xué)校、班集體真正成為學(xué)生精神生活的樂園。
3.開展心理輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)對學(xué)生的心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。幫助學(xué)生發(fā)展積極、正確的自我觀念，自我意識，學(xué)會客觀地分析自我，分析自我與環(huán)境的相互關(guān)系，學(xué)會自我心理行為的控制和調(diào)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校、社會、家庭的活動與交往中，保持健康的、積極的心理狀態(tài)，發(fā)展良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)自我教育、自我發(fā)展的能力。
4.發(fā)揮自我教育在培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)中的重要作用。學(xué)校、班集體要把學(xué)生的自我教育納入整體教育計劃，通過開展課內(nèi)外教育活動，指導(dǎo)學(xué)生“以人為鏡”，學(xué)會觀察、分析、評價自己，逐步使他們養(yǎng)成自尊、自愛、自信、自制等心理品質(zhì)。
5.建立心理咨詢室，同時開設(shè)心理咨詢熱線電話，設(shè)立心理咨詢信箱，通過個別心理咨詢，解決學(xué)生的各種心理問題和心理障礙，使學(xué)生都能健康成長。
6.建立學(xué)生心理檔案。對學(xué)生進(jìn)行心理測試，通過有關(guān)心理測試，對班級或年段的學(xué)生的心理素質(zhì)情況進(jìn)行評估，將評估結(jié)果向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門報告，以便有針對性地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，根據(jù)具體情況開展專題心理健康教育講座、團(tuán)體心理咨詢等。
四、具體措施。
1.學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，心理咨詢室具體負(fù)責(zé)，加強(qiáng)對心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。高度重視，把心理健康教育工作納入學(xué)校全面工作計劃，統(tǒng)籌安排。以班主任為核心開展有針對性的調(diào)查研究，學(xué)科教師積極開展學(xué)科滲透。
2.通過學(xué)校“心語”信箱，心理輔導(dǎo)教師要及時回復(fù)學(xué)生信件，定時接受心理咨詢。
3.積極參加上級組織的心理健康教師培訓(xùn)。逐步提高教師的心理健康教育的基本理論，專業(yè)知識和操作技能水平。
4.學(xué)校及時開展系列培訓(xùn)活動，定期進(jìn)行集體備課和研討活動，建立以班主任和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。本學(xué)期舉行一次心理健康教育的專題講座。
5.利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育。利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過黑板報、宣傳櫥窗、廣播、國旗下講話、校園網(wǎng)等宣傳途徑對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，營造良好的心理健康教育環(huán)境。通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競賽，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都將在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
總之，心理健康教育工作是多方努力的共同結(jié)果，我們學(xué)校將在工作中不斷探索，力爭做到課內(nèi)課外相結(jié)合，普遍性個別性相結(jié)合，家庭和學(xué)校相結(jié)合，共同塑造學(xué)生健康的人格和心理品質(zhì)。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇九
為了有效預(yù)防、及時控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問題以及由此可能引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，保障學(xué)生的心理健康與生命安全，維護(hù)正常的校園秩序，預(yù)防和減少心理危機(jī)事件的出現(xiàn)，以達(dá)到對心理危機(jī)早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)、早治療的目的，特制定本預(yù)案。
心理危機(jī)是指學(xué)生運用通常方式不能應(yīng)對目前所遇到的情形而出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。
心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)是指對處在心理危機(jī)下的個人及與其有密切關(guān)系的人，采取有效的措施，使之能安全度過危機(jī)，盡快恢復(fù)社會功能。
心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)由心理衛(wèi)生委員、學(xué)生干部、學(xué)生輔導(dǎo)員及學(xué)院心理輔導(dǎo)員、學(xué)院黨總支副書記、大學(xué)生心理健康教育中心分工負(fù)責(zé)，學(xué)院黨總支副書記總負(fù)責(zé)。
1、有嚴(yán)重抑郁癥、精神分裂癥等易出現(xiàn)自傷行為的精神障礙者；
2、因心理障礙或突發(fā)事件導(dǎo)致產(chǎn)生自傷企圖或行為者；
3、因心理障礙而表現(xiàn)出明顯的攻擊性行為，有暴力傾向或傷害他人傾向者；
4、出現(xiàn)與嚴(yán)重自傷或他傷事件（或人）有密切關(guān)聯(lián)者；
1、生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，立即采取保護(hù)措施，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。
2、親屬參與的原則。實施心理危機(jī)干預(yù)時，以最快的速度通知學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人。
3、全程監(jiān)護(hù)的原則。實施危機(jī)干預(yù)過程中，安排專人對干預(yù)對象全程監(jiān)護(hù)。
4、分工協(xié)作的原則。實施危機(jī)干預(yù)過程中，班干部、輔導(dǎo)員要協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé)，積極主動地開展工作。
（一）問題的發(fā)現(xiàn)。
建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制，輔導(dǎo)員和心理委員做到在第一時間內(nèi)掌握學(xué)生心理動態(tài)，對有心理障礙的同學(xué)，心理委員應(yīng)發(fā)動周圍同學(xué)應(yīng)予以理解、關(guān)心和幫助學(xué)生。對有行為異?；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)給予及時的心理指導(dǎo)，并做好咨詢記錄，并及時向?qū)W院心理輔導(dǎo)員反饋情況。對問題嚴(yán)重的學(xué)生需及時轉(zhuǎn)介到大學(xué)生心理健康教育中心，由專業(yè)心理咨詢教師對學(xué)生進(jìn)行咨詢和危機(jī)風(fēng)險評估，提出危機(jī)干預(yù)措施和初步的治療建議。
（二）訊息報告。
學(xué)生如出現(xiàn)心理危機(jī)情況，心理委員應(yīng)立即向?qū)W生輔導(dǎo)員和學(xué)院心理輔導(dǎo)員報告，輔導(dǎo)員在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的同時向所在學(xué)院黨總支副書記報告，學(xué)院黨總支副書記立即向?qū)W校職能部門的主管領(lǐng)導(dǎo)報告，職能部門主管領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校分管領(lǐng)導(dǎo)及時匯報。
（三）即時監(jiān)護(hù)。
學(xué)院、學(xué)校有關(guān)職能部門立即派專人對危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時監(jiān)護(hù)，保護(hù)學(xué)生的生命安全。
（四）通知家長。
在實施監(jiān)護(hù)的同時，學(xué)院應(yīng)以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學(xué)校，在家長以傳真、電話等方式的授權(quán)下，對學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施。對沒有監(jiān)護(hù)能力或不配合學(xué)校的家長，學(xué)院應(yīng)對學(xué)生強(qiáng)制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)。
（五）進(jìn)行阻控。
對于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人、物、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕。對于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的**物，學(xué)院應(yīng)協(xié)助有關(guān)部門及時阻斷。
（六）實施治療。
需住院治療的，必須將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；
對可以在校堅持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生，學(xué)院應(yīng)與其家長商定監(jiān)護(hù)措施；
對不能堅持在校學(xué)習(xí)的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)，由家長監(jiān)護(hù)并離校治療。
（七）應(yīng)急救助。
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時，輔導(dǎo)員及相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施，緊急情況下應(yīng)先撥打110、120等緊急電話求助。
（八）事故處理。
當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，學(xué)院黨總支副書記負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)，聯(lián)系學(xué)生工作主管部門；聯(lián)系保衛(wèi)處負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場，配合有關(guān)單位對當(dāng)事人實施生命救護(hù)，協(xié)助有關(guān)部門對事故進(jìn)行調(diào)查取證；聯(lián)系校醫(yī)院負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治；大學(xué)生心理健康教育中心負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。
（九）成因分析。
事故處理結(jié)束后，學(xué)院心理輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)事件的成因分析，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù)、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，尤其對那些行之有效、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié)，以備今后參考。
三、實施要求。
（一）信息暢通。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通。
（二）工作到位。危機(jī)發(fā)生時，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場，靠上工作，靠前指揮，迅速果斷地采取有效措施。
（三）協(xié)調(diào)配合。相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下，主動配合，服從指揮。
（四）記錄備案。在危機(jī)處理過程中，相關(guān)人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細(xì)完整。
（五）責(zé)任追究。對于因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)單位或個人的責(zé)任。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇十
有效預(yù)防和及時干預(yù)校園中突發(fā)心理危機(jī)事件，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定,特制定本辦法。
第一條學(xué)校成立“杉城鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作小組”。小組由負(fù)責(zé)分管學(xué)生工作的副校長為領(lǐng)導(dǎo)，成員由德育處負(fù)責(zé)人、班主任、校心理咨詢員、心理健康教師。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促各班認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，制定危機(jī)事件處理方案，實施危機(jī)風(fēng)險化解，為重大危機(jī)事件處理作出決策。
第二條存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象。確定對象存在心理危機(jī)一般指對象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認(rèn)知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機(jī)。
第三條做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生;應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑;應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們什么情況下會出現(xiàn)危機(jī)，哪些言行是自殺的前兆，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。
第四條對存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：
1.情緒低落抑郁者;。
2.出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理問題者;。
3.存在諸如學(xué)業(yè)嚴(yán)重受挫、軀體疾病、家庭變故、嚴(yán)重人際沖突或突遇嚴(yán)重挫折者。
4.過去有過自殺行為或企圖，或家庭親友中有自殺史或自殺傾向者;。
5.性格有明顯缺陷者，如明顯內(nèi)向、與別人缺乏正常的情感交流者;。
6.有強(qiáng)烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者;。
7.感到社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者，如父母離異、家庭破裂、親子關(guān)系惡化等;。
8.有明顯的精神障礙或心理疾病者;。
9.存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向、或其它可能對自身、他人、社會產(chǎn)生危害者。
第五條對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點干預(yù)對象及時進(jìn)行危機(jī)評估與干預(yù)：
3.情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。
第六條做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，應(yīng)做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
第七條對嚴(yán)重心理異常學(xué)生的干預(yù)措施：班主任、任課教師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況后，應(yīng)及時反饋到學(xué)校心理咨詢室。由學(xué)校心理咨詢員及心理危機(jī)干預(yù)小組進(jìn)行評估和初步診斷，提出相關(guān)建議，并轉(zhuǎn)介到專門的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)一步診斷。
1.如果診斷心理危機(jī)程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者，所在班級應(yīng)密切注意學(xué)生心態(tài)，指派學(xué)生骨干給予關(guān)心，及時向心理危機(jī)干預(yù)小組匯報情況。心理咨詢室根據(jù)班級報告或?qū)W生本人要求開展跟蹤咨詢，及時提供心理輔導(dǎo)。
2.如果診斷危機(jī)程度較高、不宜在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)者，由學(xué)校與家長協(xié)商解決休學(xué)事宜。
第八條對有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施：班主任、任課教師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自殺意念后，應(yīng)及時向各級主管部門報告，并采取以下措施：
1.在心理危機(jī)工作小組的指導(dǎo)下，將有自殺意念的學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地點，組織相關(guān)人員對其進(jìn)行監(jiān)護(hù)。
2.由心理咨詢室對有自殺意念的學(xué)生進(jìn)行評估，如果在校內(nèi)可以解決，由心理咨詢室進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù);如果情況嚴(yán)重，及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理危機(jī)干預(yù)中心進(jìn)行救助。
3.盡快通知有自殺意念學(xué)生的家長到校，家校雙方共同協(xié)商解決。
第九條對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施：有學(xué)生處、德育室負(fù)責(zé)，首先給予控制，保護(hù)雙方當(dāng)事人的人身安全。由心理咨詢室對當(dāng)事人進(jìn)行心理評估。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息，及時通知家長并與家長協(xié)商解決。
第十條對已實施自殺自傷行為學(xué)生的干預(yù)措施：
1.學(xué)生所在班級的班主任，應(yīng)在聞訊后立即趕赴現(xiàn)場，要立即將其送往醫(yī)務(wù)室或最近的醫(yī)院進(jìn)行搶救，同時向?qū)W生處匯報情況。
2.學(xué)生處要及時向校領(lǐng)導(dǎo)和公安部門匯報，由公安部門負(fù)責(zé)保護(hù)、勘察和處。
理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴(kuò)大和對其他學(xué)生的'不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件的調(diào)查。
3.立即通知實施自殺行為學(xué)生的家長到校。
4.對于自殺未遂學(xué)生，心理危機(jī)干預(yù)小組應(yīng)與家長協(xié)商解決。如危機(jī)情況尚未解除，必須由家長為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理治療中心進(jìn)行咨詢和治療，不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí)，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生其他意外。
5.對于已實施自殺行為學(xué)生周圍的學(xué)生，包括同班同學(xué)、好朋友、目擊者等，學(xué)校和班級應(yīng)采取相應(yīng)的安撫措施。心理咨詢室可根據(jù)需要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，避免更大范圍的急性心理危機(jī)出現(xiàn)。
第十一條對于因心理問題而休學(xué)的學(xué)生，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)采取相應(yīng)后期跟蹤措施：
1.因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)出具有資質(zhì)醫(yī)院、咨詢中心等開具的心理疾病康復(fù)證明。
2.學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校和班級應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，給予密切關(guān)注，了解其心理變化情況，同時幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況。
3.對于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)院還應(yīng)對他們給予特別的關(guān)心，應(yīng)安排班主任、學(xué)生骨干、該生好友等對其密切監(jiān)護(hù)，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時防止該生心理狀況的惡化。
第十二條在開展危機(jī)干預(yù)與危機(jī)事故處理過程中，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。學(xué)生自殺事故發(fā)生后(含已遂和未遂)，學(xué)生所在班級在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料(包括遺書、日記、信件復(fù)印件)提供給學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，班級亦應(yīng)將其詳細(xì)資料報學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
第十三條參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。
第十四條危機(jī)干預(yù)是一項專業(yè)性強(qiáng)、要求高的工作，專、兼職從事心理健康教育工作的教師必須經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn),能恪守職業(yè)道德，不斷提高專業(yè)水平。要重視專、兼職教師的專業(yè)培訓(xùn),以不斷提高他們從事心理健康教育工作以及危機(jī)干預(yù)工作所必備的專業(yè)知識和技能方法。全校各部門尤其是參與危機(jī)干預(yù)工作的工作人員，應(yīng)服從指揮，統(tǒng)一行動，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。對因失職造成學(xué)生生命損失的，要對責(zé)任人實行責(zé)任追究。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇十一
目前，疫情防控正處于最關(guān)鍵的窗口期，在做好身體防護(hù)的同時，如何做好心理防護(hù)尤為重要。我校為做好疫情期間學(xué)生的心理防護(hù)和心理危機(jī)干預(yù)工作，及時控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的疫情心理危機(jī)事件，根據(jù)疫情緊急心理危機(jī)干預(yù)指導(dǎo)原則，特制定本校工作方案。
一、指導(dǎo)思想。
堅定打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信念和信心，教育為主，重在預(yù)防，及時干預(yù)，維護(hù)學(xué)生的心理健康。
二、組織機(jī)構(gòu)。
成立學(xué)校疫情心理防護(hù)和危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立“學(xué)校、班級、家庭”三級疫情心理防護(hù)和干預(yù)工作網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，全員參與，形成合力。
組長：校長。
副組長：副校長。
組員：學(xué)校心理健康教育專兼職教師和各班班主任。
三、工作目標(biāo)。
1、通過心理健康知識的教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對疫情危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力和情緒調(diào)節(jié)能力，為應(yīng)對疫情做好準(zhǔn)備。
2、通過心理輔導(dǎo)和咨詢等支持性干預(yù)，對由于疫情危機(jī)導(dǎo)致不良情緒的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動面對疫情，重新認(rèn)識疫情，盡快恢復(fù)心理平衡。
四、具體措施。
1、開展疫情心理防護(hù)知識的線上宣傳。利用學(xué)校學(xué)校公眾號、美篇等媒介進(jìn)行疫情心理防護(hù)知識的宣傳教育，介紹情緒疏泄和心理防護(hù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生理性看待疫情，以平和的心態(tài)面對疫情。
2、開展相關(guān)家庭教育活動的線上指導(dǎo)。利用視頻、宣傳圖片、繪本等形式指導(dǎo)家庭開展各類親子活動，開展相關(guān)網(wǎng)絡(luò)家庭教育指導(dǎo)講座，引導(dǎo)家長和學(xué)生以積極主動的心態(tài)面對疫情。
3、組織網(wǎng)上培訓(xùn)，提高開展疫情心理防護(hù)和危機(jī)干預(yù)的專業(yè)技能。確保為學(xué)生提供科學(xué)、專業(yè)的心理援助，并做好自身的心理防護(hù)。
4、開展網(wǎng)絡(luò)疫情心理輔導(dǎo)。學(xué)校學(xué)生心理健康教育發(fā)展中心開通相關(guān)網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)的渠道，安排學(xué)校專兼職心理教師輪流值班，通過qq熱線、值班電話等開展線上心理輔導(dǎo)，針對此次疫情產(chǎn)生不良情緒的學(xué)生提供心理干預(yù)，及時解答學(xué)生在疫情期間的心理困惑和心理沖突。各班班主任小組組長也要通過班級群密切關(guān)注本班學(xué)生的心理健康狀況，有情況及時向?qū)W校心理老師求助。心理專兼職教師根據(jù)評估情況開展線上心理輔導(dǎo)或上報、轉(zhuǎn)介。
5、做好開學(xué)后的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。密切關(guān)注從疫區(qū)返回或因疫情出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，做好跟蹤回訪，根據(jù)不同情況做好心理支持服務(wù)，減輕疫情可能造成的心理傷害，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇十二
高三，本就是人生的一個關(guān)鍵節(jié)點，2021屆高三年級又是遼寧新高考改革的起始年級，同學(xué)們面臨更多的變化和挑戰(zhàn)。本溪高中一直把學(xué)生心理健康教育作為學(xué)校的一項重要工作來抓，今年更是在選科走班課時緊張的情況下，為高三學(xué)子量身定制了心育課程。學(xué)校安排專職心理教師孫世紅和鄭子琪承擔(dān)高三心理教學(xué)工作，兩位老師努力從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，精心設(shè)計課程，采用形式多樣的方法，打造輕松活躍的課堂氛圍，注重學(xué)生的分享、體驗、成長，努力為同學(xué)們減壓賦能，助力同學(xué)們的成長和發(fā)展。
從心理學(xué)的角度講，我們每個人都與生俱來擁有一種力量，足以改變我們面對世界的態(tài)度甚至人生的走向，那就是心態(tài)的力量。高三心理課第一節(jié)就從此開啟，《說你行，你就行——心理暗示的力量》。
首先，老師帶領(lǐng)同學(xué)們體驗了一個有趣的冥想活動——同學(xué)們伴著音樂跟隨著老師的指導(dǎo)語進(jìn)行冥想體驗，過程中學(xué)生都積極參與、用心體驗，感受到了心理暗示的力量。體驗后老師簡單講解了何為“心理暗示”以及心理暗示的操作原理，并請同學(xué)們分享了自己生活中有關(guān)心理暗示的例子，同學(xué)們踴躍發(fā)言，大膽表達(dá)，積極分享自己生活中的體驗，氣氛十分融洽。
我們“請”來了“功夫熊貓阿寶”為同學(xué)們分享心理暗示小技巧。同學(xué)們看得十分入迷，并從電影片段中總結(jié)出了經(jīng)典的心理暗示技巧。
最后，老師提醒同學(xué)們“心理暗示”并不等同于“空想”;如果想不付出努力而單純靠積極心理暗示來提升實力的話是不可能的，所以我們要時刻記得心理暗示并不是自我欺騙，在保持良好心態(tài)的同時，也要有充分的準(zhǔn)備、腳踏實地的奮斗與堅守，這樣心理暗示才會成為同學(xué)們前行路上強(qiáng)有力的“輔助”，助力同學(xué)們成為更好的自己!
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇十三
摘要：學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)是指建立在學(xué)校教育和學(xué)校管理基礎(chǔ)上的心理危機(jī)干預(yù)。對學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的意義在于預(yù)防，而不是等到悲劇發(fā)生了才進(jìn)行干預(yù)。所以，積極預(yù)防在學(xué)校管理范圍內(nèi)重大惡性事件的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)的首要任務(wù)。
2、什么是心理危機(jī)干預(yù)。危機(jī)干預(yù)是指運用心理學(xué)、心理咨詢學(xué)、心理健康教育學(xué)等方面的理論與技術(shù)對處于心理危機(jī)狀態(tài)的個人或人群進(jìn)行有目的、有計劃、全方位的心理指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)或心理咨詢，以幫助平衡其已嚴(yán)重失衡的心理狀態(tài)，調(diào)節(jié)其沖突性的行為，降低、減輕或消除可能出現(xiàn)的對人和社會的危害。
危機(jī)往往是突發(fā)的，出乎人們的預(yù)期，如果不能得到很快的控制和及時緩解，危機(jī)就會導(dǎo)致人們在認(rèn)知、情感和行為上出現(xiàn)功能失調(diào)以及社會的混亂[3]危機(jī)干預(yù)的目的性非常強(qiáng)，就是為了降低急性、劇烈的心理危機(jī)和創(chuàng)傷的風(fēng)險，減少危機(jī)或創(chuàng)傷情境帶來的直接嚴(yán)重后果，促進(jìn)個體從危機(jī)和創(chuàng)傷實踐中復(fù)原或康復(fù)[4]。近年來，高中學(xué)生心理危機(jī)問題越來越為人們所關(guān)注，部分學(xué)生在遭遇危機(jī)事件后，導(dǎo)致自身的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)受到極大影響，出現(xiàn)厭學(xué)、肢體自殘、離家出走等行為，或出現(xiàn)暴力攻擊他人，更有甚者，選擇以輕生自殺的方式來擺脫痛苦的糾纏。如果這些沖突性行為只是在學(xué)校管理、社會安全或社會法律的層面上得到阻止和解決，而沒能在心理層面上予以疏導(dǎo)和幫助，則可能轉(zhuǎn)換成潛在的壓力和焦慮，進(jìn)而形成嚴(yán)重的心理障礙和心理疾病，直接影響青少年身心的健康發(fā)展。由此可見，對在校高中學(xué)生開展及時、有效的心理危機(jī)干預(yù)成為各所學(xué)校所面臨的緊迫任務(wù)。
對于一個擁有幾千名學(xué)生的高中校園來說，通過哪些方式可以在盡可能早的時間里起到預(yù)警的作用呢？簡單來說，預(yù)防心理危機(jī)事件的發(fā)生，并不能僅僅依靠專業(yè)心理老師的識別，而應(yīng)該充分發(fā)揮各方面力量，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，將學(xué)生的心理危機(jī)事件控制在起始狀態(tài)，及時疏導(dǎo)，將危害控制在最小范圍，引導(dǎo)學(xué)生健康、快樂學(xué)習(xí)。個人認(rèn)為，學(xué)生的心理危機(jī)的預(yù)防工作，可以從以下四個方面入手：
1、通過專業(yè)測評，建立學(xué)生心理檔案。通過專業(yè)的心理健康測量系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行心理測評工作，建立起學(xué)生心理健康檔案，及時發(fā)現(xiàn)鑒別有心理問題或障礙的學(xué)生，必要的情況下給予專業(yè)的心理咨詢與輔導(dǎo)，對情況嚴(yán)重者及時跟家長溝通，轉(zhuǎn)介到高一級的專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)或醫(yī)院就醫(yī)。
2、宣傳心理健康知識，普及心理咨詢概念。很多學(xué)生對心理健康知識缺乏應(yīng)有的正確認(rèn)識與了解，并且不少學(xué)生對心理咨詢充滿誤解與敵意，因此導(dǎo)致在自身出現(xiàn)心理適應(yīng)性方面問題或遭遇重大危機(jī)事件的時候，不懂得尋求專業(yè)的咨詢與幫助。
3、發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用?？梢猿浞职l(fā)揮專業(yè)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的作用。團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，很大的一個好處是可以以游戲的形式，引導(dǎo)個體在團(tuán)體內(nèi)的人際交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探索自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展。心理教師可以針對高中生中普遍容易出現(xiàn)的一些心理困惑和障礙，在全校范圍內(nèi)招募學(xué)生，開展一系列團(tuán)體輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生在輕松的活動氛圍中體驗、學(xué)習(xí)、探索、成長，以達(dá)到及時疏導(dǎo)心理障礙的目的。
4、發(fā)揮班主任“預(yù)警員”作用。充分發(fā)揮班主任對班級和學(xué)生長時間接觸的優(yōu)勢，將班主任成功塑造成“預(yù)警員”的角色。很多時候，對待在心理測評中表現(xiàn)異常的學(xué)生或是察覺到自己心理適應(yīng)性方面有問題而主動尋求幫助的學(xué)生，學(xué)校的專業(yè)心理健康教育團(tuán)隊可以提供較為專業(yè)的幫助，但對于在測評中沒有察覺到異?；蚴遣辉敢庵鲃訉で笮睦韼椭膶W(xué)生，心理老師很難主動察覺到學(xué)生的異常行為和心理方面的問題，而班主任每天有大量時間跟本班同學(xué)接觸，加上對自己學(xué)生的行為舉動比較了解，因此一旦學(xué)生出現(xiàn)異常，班主任能在比較短時間內(nèi)有所察覺。所以，由班主任來充當(dāng)“預(yù)警員”的角色，能在很大程度上預(yù)防惡性事件的發(fā)生。
5、利用來自學(xué)生的力量。充分利用學(xué)生自身資源，通過自由報名或者班級同學(xué)、老師的推薦，對這些選拔出來的同學(xué)進(jìn)行專業(yè)的心理溝通技巧、心理障礙識別等方面的知識培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，讓這些同學(xué)具備基本的心理問題和障礙識別知識，同時掌握一些專業(yè)的溝通傾聽技巧，在日常的學(xué)習(xí)與生活中，充分發(fā)揮與本班同學(xué)朝夕相處以及學(xué)生相互之間更容易信任的優(yōu)勢，對有輕微心理適應(yīng)性問題的同學(xué)進(jìn)行溝通交流，對需要專業(yè)幫助的同學(xué)及時報告專業(yè)的輔導(dǎo)老師，對可能出現(xiàn)的危機(jī)事件及時上報，以達(dá)到對心理危機(jī)事件最佳預(yù)防效果。
在校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急機(jī)制中，預(yù)防和應(yīng)急作為兩個主要方面，兩者作用的時間不同，處理的方式不同，前者重在“防”，后者重在“治”，兩者都很重要，但如果作為一個學(xué)校來說，能將心理危機(jī)事件的預(yù)防工作落到實處，及時發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的心理危機(jī)，那對于一個學(xué)校的心理危機(jī)干預(yù)工作來說，無疑是重大的成功。
參考文獻(xiàn)。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇十四
各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制，做到在第一時間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動態(tài)，對有心理障礙的同學(xué)，周圍同學(xué)應(yīng)予以理解、關(guān)心和幫助，并及時向班主任反饋情況。對有行為異?；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生，及時請學(xué)校心理健康教師開展心理指導(dǎo)，并做好咨詢記錄，對問題嚴(yán)重的學(xué)生實行轉(zhuǎn)介。
（二）訊息報告。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，周圍同學(xué)應(yīng)立即向班主任報告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場的同時向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報告，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時匯報。
（三）即時監(jiān)護(hù)。
學(xué)校有關(guān)職能部門立即派專人對危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時監(jiān)護(hù)，保護(hù)學(xué)生的生命安全。
（四）通知家長。
在實施監(jiān)護(hù)的同時，學(xué)校應(yīng)以最快的.速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學(xué)校，在家長以傳真、電話等方式的授權(quán)下，對學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施。
（五）進(jìn)行阻控。
對于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人、物、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕。對于學(xué)校可調(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物，有關(guān)部門應(yīng)及時阻斷。
（六）實施治療。
需住院治療的，必須要求家長將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；
對可以在校堅持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生，班主任應(yīng)與其家長商定監(jiān)護(hù)措施；
對不能堅持在校學(xué)習(xí)的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)，由家長監(jiān)護(hù)并離校治療。
（七）應(yīng)急救助。
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場采取救助措施，并通知學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)，緊急情況下應(yīng)先撥打110、120等緊急電話求助。
（八）事故處理。
當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)；后勤組負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場，配合有關(guān)單位對當(dāng)事人實施生命救護(hù)；教導(dǎo)處協(xié)助有關(guān)部門對事故進(jìn)行調(diào)查取證，并對學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)；校保健室成員負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治；心理健康教師負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒。
（九）成因分析。
事故處理結(jié)束后，心理健康教師負(fù)責(zé)事件的成因分析，對事前征兆、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù)、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，尤其對那些行之有效、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié)，以備今后參考。
六、心理危機(jī)干預(yù)的工作要求。
（一）信息暢通。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通。
（二）工作到位。危機(jī)發(fā)生時，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場，迅速果斷地采取有效措施。
（三）協(xié)調(diào)配合。相關(guān)人員在現(xiàn)場指揮的調(diào)度下，主動配合，服從指揮。
（四）記錄備案。在危機(jī)處理過程中，相關(guān)人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細(xì)完整。
（五）責(zé)任追究。對于因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴(yán)重后果的，追究相關(guān)部門或個人的責(zé)任。
1．危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果。
2．危機(jī)就意味風(fēng)險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé)、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性。
八、慈溪市賢江小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：**。
副組長：**。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇十五
[摘要]：大學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)是高等學(xué)校教育教學(xué)和管理的重要組成部分，分析對大學(xué)生心理危機(jī)產(chǎn)生的原因、干預(yù)機(jī)制及其干預(yù)原則進(jìn)行，對于高校大學(xué)生心理健康教育系統(tǒng)的完善具有十分重要的意義。
隨著我國高等教育的大眾化方向發(fā)展，在校大學(xué)生的心理危機(jī)現(xiàn)象日漸突出，據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，我國大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)生存在負(fù)面心理情緒，他們的心理健康問題引起了社會的普遍關(guān)注，教育部曾多次發(fā)出通知，要求加強(qiáng)普通高校大學(xué)生心理健康教育工作，2008年3月11日教育部在京舉辦大學(xué)生心理健康教育工作專題研討班，教育部副部長李衛(wèi)紅出席研討班并講話。體現(xiàn)了黨和國家對大學(xué)生成長的關(guān)心。
因此，了解心理危機(jī)現(xiàn)象，認(rèn)識心理危機(jī)產(chǎn)生的原因，探索和建立具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性的心理危機(jī)管理機(jī)制，才能有效緩解大學(xué)生的心理壓力，使大學(xué)生真正成為德智體全面發(fā)展、身心健康的新型人才。
所謂心理危機(jī)是指當(dāng)事人心理狀態(tài)的嚴(yán)重失調(diào)，心理矛盾激烈沖突難以解決，也可以指精神面臨崩潰或精神失常，還可以指發(fā)生心理障礙。造成高校學(xué)生心理危機(jī)的因素是綜合性的，既有教育的問題，也有家庭、社會對學(xué)生的影響，還有學(xué)生自身個性特征等。概而言之，有以下幾個方面的原因：
(一)外部因素。
1、家庭原因。
家庭的一些潛在或顯性的條件，如家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的人際關(guān)系、家庭的教育方式、家庭的撫養(yǎng)方式以及家長的素質(zhì)等對大學(xué)生的心理健康都有直接或間接的影響。有關(guān)研究表明，大學(xué)生的不少心理問題是與家庭生活的不良背景、早期不良家庭生活經(jīng)歷比如：父母早亡或者離異、父母關(guān)系緊張、孩子受父母關(guān)注太少、甚至受父母或他人虐待等聯(lián)系在一起的。自小嬌生慣養(yǎng)和過分受保護(hù)、被溺愛的孩子進(jìn)入大學(xué)后，更容易產(chǎn)生心理危機(jī)問題。
2、社會原因。
人際關(guān)系是導(dǎo)致大學(xué)生心理障礙的主要因素之一。對于大學(xué)生，人際交往更是他們生活中的一個重要方面，尤其是大學(xué)新生，剛一到陌生的環(huán)境，面臨全新的人際關(guān)系環(huán)境，這時他們的人際交往比中學(xué)時代要廣闊得多，他們既有人際交往的強(qiáng)烈需求，又存在交往障礙。加之，近年畢業(yè)生數(shù)量大幅增長，但社會整體就業(yè)職位無明顯增加，就業(yè)難已成為大學(xué)生一人校就困惑傷神的難題，來自農(nóng)村的學(xué)生和部分學(xué)生表現(xiàn)出焦慮、抑郁、悲觀的情緒反應(yīng)。
3、學(xué)校原因。
首先，面對一門全新的專業(yè)，對于剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說容易導(dǎo)致心理危機(jī)。筆者所在的韓國語系就有不少的學(xué)生在升人大學(xué)前沒接觸過韓語，加之高校教師的教學(xué)方法和方式完全不同于中學(xué)教師，使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上不得其法，出現(xiàn)迷茫、困惑，對自己的專業(yè)越來越?jīng)]興趣進(jìn)，進(jìn)而導(dǎo)致心理上的危機(jī)。
(一)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)和教育。
1、做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。引，導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生，當(dāng)前一部分青年大學(xué)生缺乏必要挫折承受能力，生活中遇到挫折往往會苦惱、焦慮、憤怒、憂郁、悲觀。因此，積極穩(wěn)妥開展挫折教育和挫折心理訓(xùn)練，必須教育和磨礪大學(xué)生，使他們正確認(rèn)識自我，勇敢面對人生挫折，善于總結(jié)經(jīng)驗，鍛煉自己的抗挫折能力和生活的適應(yīng)能力。
2、學(xué)校要通過健康教育課、心理講座等形式進(jìn)行心理健康知識的宣傳和普及。針對在學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛問題、學(xué)習(xí)方法和方式問題等開展專題教育。
大學(xué)生心理健康教育在高校應(yīng)該是一個系統(tǒng)工程、一種工作機(jī)制，而不僅僅是某一部門或者機(jī)構(gòu)的任務(wù)。
首先，要有一個高效率的危機(jī)干預(yù)應(yīng)對中心。學(xué)校應(yīng)成立以主管領(lǐng)導(dǎo)、心理咨詢中心、學(xué)生工作部(處)、保衛(wèi)處等部門負(fù)責(zé)人組成的危機(jī)干預(yù)咨詢中心，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指揮隨時可能出現(xiàn)的危機(jī)。中心既對上級負(fù)責(zé)，也要對學(xué)校負(fù)責(zé)，更要對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。實踐證明，心理健康教育搞的好、大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)成功率高的學(xué)校，大都此項工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，并有一位熟悉和理解此項工作的主要領(lǐng)導(dǎo)主持。
其次，完善大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的工作網(wǎng)絡(luò)。大學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的這一系統(tǒng)工程，僅有高效率的干預(yù)應(yīng)對中心是不夠的，還需要構(gòu)建學(xué)校－院系－班級－醫(yī)院“四級防護(hù)網(wǎng)絡(luò)”模式，使之形成互相聯(lián)系、相互交叉的立體網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校心理健康教育及咨詢中心和相關(guān)職能部門為第一級，各院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、分團(tuán)委、學(xué)生會為第二級，各班的學(xué)生干部、黨員、寢室長為第三級，醫(yī)院、醫(yī)務(wù)衛(wèi)生所為第四級。
第三，配備和培訓(xùn)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)專職人員。組建一支經(jīng)過一定心理知識技能培訓(xùn)具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的教師隊伍，負(fù)責(zé)全校的心理健康教育課程的設(shè)置、心理健康教育宣傳活動、心理輔導(dǎo)和咨詢工作的開展等。
綜上所述，對于大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)這一系統(tǒng)工程，需要各個方面的共同努力，通力合作。建立學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)是我國教育發(fā)展的重要標(biāo)志，也是與全球教育發(fā)展接軌的重要措施。希望在中國教育中能盡快建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制，從而及時有效、有計劃、有步驟地對事件當(dāng)事人或者人群進(jìn)行心理干預(yù)并提供科學(xué)有效的心理援助和心理輔導(dǎo)，為培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、身心健康的新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇十六
摘要：從20世紀(jì)90年代以來，有關(guān)大學(xué)生傷人、自殺事件屢屢出現(xiàn)，大學(xué)生心理健康狀況受到社會的廣泛關(guān)注。了解大學(xué)生心理危機(jī)的原因、類型及特征，以及建立完善的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制不僅能提高高校對于大學(xué)生心理危機(jī)的處理能力，還能提升大學(xué)生的心理健康水平，具有理論和實踐的雙重意義。
1.心理危機(jī)的定義。心理危機(jī)是指個體運用尋常應(yīng)付方式不能處理目前遇到的內(nèi)外部應(yīng)激而陷于極度的焦慮、抑郁、甚至失去控制、不能自拔的狀態(tài)。
2.大學(xué)生心理危機(jī)的概括。心理學(xué)家布拉默（brammer）認(rèn)為，危機(jī)包括三個方面：發(fā)展性危機(jī)、境遇性危機(jī)和存在性危機(jī)。發(fā)展性心理危機(jī)主要是指在大學(xué)生階段發(fā)生的涉及生理、心理發(fā)展變化的心理危機(jī);境遇性心理危機(jī)是指突如其來、無法預(yù)料的和難以控制的心理危機(jī);存在性心理危機(jī)是指大學(xué)生因為認(rèn)識的存在性問題而產(chǎn)生的心理危機(jī)。
美國自殺協(xié)會**希尼亞·帕佛認(rèn)為，“防止自殺最好的辦法不是注意自殺本身，而是應(yīng)當(dāng)廣泛的注意是什么原因?qū)е铝俗詺⒌氖 ?，同理，只有?zhǔn)確地知曉大學(xué)生發(fā)生心理危機(jī)的原因，才能更好地對大學(xué)生心理問題進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)。產(chǎn)生大學(xué)生心理危機(jī)的原因主要有內(nèi)、外兩個因素。
1.內(nèi)在原因。內(nèi)在原因主要包含大學(xué)生本人自我調(diào)適能力差、人格因素。現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是90后乃至00后，獨生子女占大多數(shù)，原生家庭對他們從小就比較溺愛，成長環(huán)境比較單一，造成了這部分大多數(shù)人的心理承受能力差、自我調(diào)適能力差、對人際關(guān)系、社會有自己獨特的看法。但隨著社會的發(fā)展，他們要面臨的不僅僅是學(xué)習(xí)壓力、復(fù)雜的人際關(guān)系，還面臨著在“理想我”和“現(xiàn)實我”之間掙扎，再加之就業(yè)、戀愛等壓力，使他們無法承受。每個學(xué)生的人格特點都不一樣，而焦躁、軟弱、陰郁這些類型的學(xué)生，產(chǎn)生心理問題的概率就要大得多。
2.外在原因。外在原因主要包括家庭、學(xué)校、社會的影響。一個人的成長、成才與他的家庭環(huán)境是分不開的，當(dāng)代的大學(xué)生大多是獨生子女，享受著家中父母長輩對他們的精心呵護(hù)，沒有經(jīng)歷過什么大的挫折、打擊。當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)之后，父母對他們的關(guān)心轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)的支持，很少關(guān)注到學(xué)生自身心理的發(fā)展，因此，大學(xué)生得不到足夠的家庭溫暖，很容易出現(xiàn)心理健康問題。
隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，社會中形形色色的事件都或多或少地對大學(xué)生產(chǎn)生了影響，大學(xué)生的各種壓力也隨之加劇。校園貸、傳銷、非法宗教活動等都嚴(yán)重影響了大學(xué)生的心理健康發(fā)展。
1.隱蔽性與突發(fā)性。由于大學(xué)生的活動范圍比較廣泛，加之不愿意向別人訴說心理問題，因此大學(xué)生的心理問題一般都不容易發(fā)現(xiàn)，具有隱蔽性，而當(dāng)被別人察覺時，大多已形成了心理危機(jī)，因此，又具有突發(fā)性。
2.發(fā)展性和易發(fā)性。事物都是變化發(fā)展的，大學(xué)生的心理健康問題也不例外，要用發(fā)展的眼光來看待。同時，大學(xué)生的心理健康問題具有普遍性，大學(xué)生個體容易受到季節(jié)、他人及社會的影響，具有易發(fā)性。
3.交互性和復(fù)雜性。大學(xué)生的心理健康問題往往不是單一的，而是幾個或者多個問題交互的。例如：有些大學(xué)生同時存在焦躁、失眠的狀況。因此，心理健康問題是復(fù)雜的。
1.堅持預(yù)防為先，重在普及。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的時候，都要進(jìn)行心理測評，以此來評估大學(xué)生個體的心理健康狀況。目前心理測量工具主要采用以下三個心理學(xué)量表：16pf（《卡特爾16種人格因素測驗》）、upi（《大學(xué)生人格問卷》）以及scl（《大學(xué)生心理健康狀況自評量表》）。建立動態(tài)學(xué)生心理健康檔案。大學(xué)生的心理發(fā)展是動態(tài)的，因此及時跟新大學(xué)生心理健康檔案，對于做好大學(xué)生的心理危機(jī)的預(yù)防具有重要作用。
開展多種形式結(jié)合的大學(xué)生心理健康教育。大學(xué)生了解心理健康的渠道不應(yīng)該僅僅是大學(xué)期間開設(shè)的少量的心理課程，而應(yīng)該從多方面來普及，例如，多姿多彩的心理協(xié)會活動、與心理相關(guān)的書報借閱宣傳、心理主題班會等。
轉(zhuǎn)變大學(xué)生對心理健康問題的看法，讓他們學(xué)會理性地看待。大學(xué)生往往對心理健康問題不重視，大多時候并不確信自己已經(jīng)患有心理疾病，加之對心理健康問題存在錯誤的看法，導(dǎo)致他們不能及時地尋求幫助，克服危機(jī)。
2.干預(yù)專業(yè)，講究科學(xué)。因為大學(xué)生心理危機(jī)事件頻繁發(fā)生，所以高校應(yīng)設(shè)立危機(jī)領(lǐng)導(dǎo)小組，健全“四級”預(yù)警機(jī)制，形成“家庭—學(xué)?！鐣备深A(yù)體系，科學(xué)地干預(yù)大學(xué)生心理危機(jī)，及時有效地解決問題。
健全“學(xué)生—班級心理委員—輔導(dǎo)員—心理咨詢室”四級預(yù)警機(jī)制，從多環(huán)節(jié)多渠道了解學(xué)生心理健康動態(tài)，便于及時有效地進(jìn)行針對性的干預(yù)，既能有效避免干預(yù)過早，造成學(xué)生本人及周圍環(huán)境的壓力，也能有較減少事后干預(yù)。
大學(xué)生與同班同學(xué)接觸的時間較多，因此，同班同學(xué)也容易觀察到個體的心理危機(jī)問題;各班應(yīng)設(shè)立心理委員，同時對心理委員進(jìn)行培訓(xùn)，使其了解心理健康問題，便于及時將有心理問題的同學(xué)的情況反饋給輔導(dǎo)員;輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理健康問題的程度進(jìn)行心理疏導(dǎo)，必要時還需借助專業(yè)人士的幫助，在征得學(xué)生本人同意的情況下，將學(xué)生轉(zhuǎn)介給心理咨詢室，進(jìn)行專業(yè)的心理疏導(dǎo)。若學(xué)生心理健康問題比較嚴(yán)重，在征得學(xué)生本人同意的情況下，還應(yīng)及時與所合作的醫(yī)院、精神病院進(jìn)行聯(lián)系，尋求專業(yè)人員的幫助。形成“家庭—學(xué)?！鐣比灰惑w干預(yù)體系。大學(xué)生的心理健康問題，不是單憑學(xué)校就能夠解決的，更多的時候需要家庭、學(xué)校、社會協(xié)作。
大學(xué)生的心理健康問題的形成大多與他們本人的原生家庭有關(guān)，受到家庭的影響。很多家庭教育單純地重視孩子的成績、技能方面的提升，而忽視了孩子的心理健康問題，由于當(dāng)代大學(xué)生都是90后、甚至是00后，從小父母比較溺愛，缺乏獨立生活能力，導(dǎo)致了大學(xué)期間生活不能自理，無法處理好人際關(guān)系問題。父母是最了解自己孩子的問題的，因此，在發(fā)現(xiàn)孩子有心理健康問題時，應(yīng)該積極配合學(xué)校，對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
學(xué)校應(yīng)完善學(xué)生了解、咨詢心理健康問題的渠道，聘用專業(yè)的心理健康咨詢師，對學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行專業(yè)的、有針對性的指導(dǎo);設(shè)立危機(jī)救助熱線電話及實行網(wǎng)上心理干預(yù)，方便學(xué)生隨時隨地地進(jìn)行咨詢;健全大學(xué)生心理健康預(yù)防與干預(yù)制度，落實責(zé)任，積極尋求學(xué)生家庭和社會的支持。
大學(xué)生是社會的一個重要組成部分，是中國文化層次較高的年輕群體，大學(xué)時期是人生的轉(zhuǎn)折點，在這一時期，他們必將承受來自環(huán)境、人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、戀愛、重大喪失、與“自我”有關(guān)的問題的壓力。社會支持能減少對他們不良社會應(yīng)激的傷害，有效地提高社會適應(yīng)性。
1.將大學(xué)的思想政治輔導(dǎo)員與心理健康輔導(dǎo)員區(qū)分開來。高校輔導(dǎo)員是思想政治工作者，工作范疇涉及多個方面，但是與心理健康輔導(dǎo)員有很大區(qū)別，個別高校忽視這個區(qū)別，將思想政治與心理的輔導(dǎo)員合二為一，這對于有效地干預(yù)大學(xué)生心理健康問題是不利的。
2.積極發(fā)揮朋輩疏導(dǎo)的作用。有調(diào)查顯示：大學(xué)生最容易與同齡人朋友傾訴自身的困擾，而不是尋求老師、家長的幫助。因此，積極發(fā)揮朋輩疏導(dǎo)的作用，對于大學(xué)生心理健康問題的預(yù)防有重要作用。
3.注重心理危機(jī)后的干預(yù)。注重大學(xué)生心理危機(jī)后的干預(yù)，對于預(yù)防其他類型的心理健康問題有著重要作用，同時，對于大學(xué)生心理健康的積極發(fā)展至關(guān)重要。
大學(xué)生的心理健康問題不僅關(guān)乎學(xué)生本人的發(fā)展，還關(guān)系到高校的團(tuán)結(jié)、社會的穩(wěn)定，因此，對大學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)就十分重要，做好危機(jī)預(yù)防和干預(yù)是一個系統(tǒng)工程，是一項長期的任務(wù)。充分運用心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制，可以有效處理大學(xué)生心理危機(jī)個案，避免危機(jī)的擴(kuò)大化或衍生新的危機(jī)，確保學(xué)生的生命安全以及校園的和諧穩(wěn)定。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇十七
為及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)，減少或避免因心理問題而引發(fā)的傷害事件，及時、有效、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機(jī)事件，促進(jìn)學(xué)生健康成長，特制定本預(yù)案。
一、校園心理危機(jī)。
校園心理危機(jī)是指在學(xué)校校園生活范圍內(nèi)，由于各種突發(fā)的、重大的危機(jī)事件所引起的校園成員心理嚴(yán)重失衡狀態(tài)。
二、工作原則。
心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：
以人為本，安全第一；組織健全，職責(zé)明確；預(yù)防為先，教育普及；預(yù)警及時，重點突出；干預(yù)到位，專業(yè)科學(xué)；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合。
三、心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的工作體系。
心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)是一項系統(tǒng)工程，需要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各個相關(guān)部門密切協(xié)作，分工負(fù)責(zé)，才能取得實效。結(jié)合學(xué)校實際，建立如下心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系：
（一）一級預(yù)警和干預(yù)。
組長：喬輝杰徐志強(qiáng)。
副組長：張美英、胡丹英。
成員：朱乃器、鐘茜、馬紅華、劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。
工作職責(zé)：把學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中，全面指導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的實施，協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，使之凝成合力，使學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作得以順利開展；對于突發(fā)心理危機(jī)事件進(jìn)行處理、負(fù)責(zé)審定心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案、定期聽取下級的匯報、決定向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介學(xué)生。
（二）二級預(yù)警和干預(yù)。
組長：胡丹英。
成員：劉紅英、王正輝、楊國歡、顧引娣、班主任。
主要職責(zé)：指導(dǎo)與部署學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作，結(jié)合日常教育管理工作，積極開展學(xué)生心理危機(jī)救助工作。排摸和掌握有關(guān)信息，及時向校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報告較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件，并根據(jù)校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見，開展心理評估和干預(yù)等工作。
二級預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知學(xué)生有異常心理或行為表現(xiàn)時，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關(guān)情況，采取必要的看護(hù)措施和妥善的援助措施，以緩解和消除學(xué)生心理問題，防止發(fā)生意外事件。對較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件，要在第一時間報告，以啟動本預(yù)案。
（三）三級預(yù)警和干預(yù)。
成員：班主任、任課教師和學(xué)生心理委員。
心理老師對班主任、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的常識性培訓(xùn)。以便在遇到問題的情況下能夠采取正確的方法進(jìn)行通報、干預(yù)、轉(zhuǎn)介。各班級設(shè)心理委員1名，主要職責(zé)是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識宣傳，提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，及時掌握和報告學(xué)生異常心理信息。
四、心理危機(jī)事件分級和危機(jī)報告。
根據(jù)心理危機(jī)事件可能導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度將心理危機(jī)事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級。
（一）重大心理危機(jī)事件。
發(fā)生自殺或自殺未遂事件。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生。
（二）較大心理危機(jī)事件。
1、生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡；父母的離異；家庭暴力等）、遭遇性危機(jī)（性傷害；性暴力；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害；校園暴力；車禍等其他突發(fā)事件），并伴有強(qiáng)烈的情緒和行為反應(yīng)。
2、患有嚴(yán)重心理疾病，并已經(jīng)專家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學(xué)生。
（三）一般心理危機(jī)事件。
1、在心理健康測評中篩查出來的有心理障礙或心理疾病。
2、因情感受挫、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常。
3、因?qū)W習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、適應(yīng)困難、等出現(xiàn)心理或行為異常。
4、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍、同班的學(xué)生等。
（四）危機(jī)報告。
1、發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機(jī)事件，相關(guān)二級預(yù)警和干預(yù)工作小組及時以電話的形式上報校心理輔導(dǎo)室，并在24小時內(nèi)以書面形式向?qū)W校心理咨詢室報告。
2、當(dāng)有重大心理危機(jī)事件發(fā)生時，各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)報告。
五、危機(jī)干預(yù)措施。
（一）對有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施。
1、對出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，學(xué)校須報告心理咨詢室對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估或到專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會診。
2、經(jīng)評估認(rèn)為該學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療的，學(xué)校須指定專人密切注意該生情況，加強(qiáng)管理，及時提供心理輔導(dǎo)，必要時請精神衛(wèi)生專家會診治療，家長并要簽訂協(xié)議書。
3、經(jīng)評估認(rèn)為該學(xué)生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校必須派專人監(jiān)護(hù)，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長將其帶回家休養(yǎng)治療。
4、評估認(rèn)為該學(xué)生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校必須及時通知該生家長將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。
（二）對有自殺傾向的學(xué)生的干預(yù)措施。
一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實施自殺的想法和念頭，學(xué)校應(yīng)立即采取以下措施：
1、立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立監(jiān)護(hù)小組對該生實行24小時全程監(jiān)護(hù)，確保該生人身安全，同時通知家長到校。
2、報告心理咨詢室，對該生的心理狀況進(jìn)行評估或請專家會診，并提供書面意見。
3、經(jīng)評估認(rèn)為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校應(yīng)立即通知家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。
4、經(jīng)評估認(rèn)為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校應(yīng)立即通知家長將該生帶回家休養(yǎng)治療。
（三）對實施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施。
1、對剛實施自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)實施緊急救治。
2、及時保護(hù)、勘查、處理現(xiàn)場，防止事態(tài)擴(kuò)散和對其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對事件調(diào)查取證。
3、對于自殺未遂的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u估，如住院治療有利于其心理康復(fù)的，通知其家長將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；如回家休息治療有利于其心理康復(fù)的，在其病情穩(wěn)定后由家長將其帶回家休養(yǎng)治療。
4、正確應(yīng)對新聞媒體，學(xué)校應(yīng)有專門對外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任），防止不恰當(dāng)報道引發(fā)負(fù)面影響。
5、學(xué)校應(yīng)及時對本校師生通報情況，在同專（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇?dǎo)下組織老師對相關(guān)人員進(jìn)行及時的心理疏導(dǎo)。
（四）對有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施。
1、對于有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施，保護(hù)雙方當(dāng)事人安全。
2、學(xué)校須報告心理咨詢室對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評估或請專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會診。學(xué)校根據(jù)評估意見進(jìn)行后續(xù)處理。
（五）危機(jī)干預(yù)后期措施。
1、學(xué)生因心理問題住院治療或休學(xué)再申請復(fù)學(xué)時，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)心理咨詢室、學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組評估確已康復(fù)后，必要的情況下并簽訂協(xié)議后，可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。
2、學(xué)生因心理問題休學(xué)后復(fù)學(xué)時，學(xué)校咨詢室和班主任應(yīng)對其定期進(jìn)行心理訪談，了解其思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。
3、對于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專（兼）職老師進(jìn)行定期心理訪談及風(fēng)險評估，密切監(jiān)護(hù)，及時了解其學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，并同家長簽訂協(xié)議，確保該生人身安全。
（一）在開展心理危機(jī)干預(yù)與自殺預(yù)防工作時，應(yīng)堅持保密原則，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實施干預(yù)。
（二）對社會功能嚴(yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生，不得在學(xué)生宿舍里實行監(jiān)護(hù)，避免監(jiān)護(hù)不當(dāng)造成危害，以確保該生安全。
（三）在與家長聯(lián)系過程中，應(yīng)注意方式方法，做好記錄，并妥善保存。
（四）干預(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的，按《朱行中學(xué)中學(xué)學(xué)生管理條例》辦理。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇十八
生活中災(zāi)難、暴力、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時有發(fā)生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學(xué)校，學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力、親子關(guān)系、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系等諸多問題，使他們處理問題容易極端化。因此，心理危機(jī)干預(yù)迫切而重要。針對高危人群的心理社會干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng)，避免心理痛苦的長期化和復(fù)雜化乃至極端化，促進(jìn)創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù)。這不僅是對每一個學(xué)生的人文關(guān)懷，也是構(gòu)建和諧社會，落實科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實訴求。為此，特制定我校心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進(jìn)我校心理健康教育的更好發(fā)展。
一、心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機(jī)事件，避免造成的更大的傷害；解決心理危機(jī)過程中的具體問題，群體或個體危機(jī)消除，恢復(fù)常態(tài)。
二、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理老師、校醫(yī)。
1、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2、班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。
3、心理老師現(xiàn)場疏導(dǎo)、干預(yù)，避免極端心理行為。
4、校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害。
5、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
1、心理危機(jī)發(fā)生后，班主任應(yīng)在第一時間通知主管領(lǐng)導(dǎo)。
2、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師、校醫(yī)等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場。
3、按照分工迅速展開工作。
1、危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果。
2、危機(jī)就意味風(fēng)險，所有成員不能因干預(yù)無效而自責(zé)、內(nèi)疚，要意識到干預(yù)的有限性。
學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例篇十九
加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下貫徹落實全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)造就拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。為及時發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生的發(fā)展性心理問題，預(yù)防學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生，建立心理健康教育工作長效機(jī)制，完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，推動學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展，根據(jù)《xxx理工大學(xué)學(xué)院心理輔導(dǎo)站建設(shè)實施辦法（試行）》的要求，大力加強(qiáng)我院大學(xué)生心理健康教育工作，更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生渡過難關(guān)，及早預(yù)防、及時疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的生命損失，促進(jìn)學(xué)生健康成長，特制訂本預(yù)案。
二、組織機(jī)構(gòu)。
（一）學(xué)院成立二級心理輔導(dǎo)站。心理危機(jī)干預(yù)組成人員包括學(xué)院副書記、各學(xué)院輔導(dǎo)員、心里聯(lián)絡(luò)員、心理委員、心理導(dǎo)航員等，辦公室設(shè)在崇義樓a301。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我院學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促各年級認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大危機(jī)事件的處理做出決策。
（三）主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)全面組織協(xié)調(diào)；輔導(dǎo)員聯(lián)系心理健康中心以及保衛(wèi)、醫(yī)院等相關(guān)部門，兼顧負(fù)責(zé)了解信息、通知家長、穩(wěn)定同學(xué)情緒；心理委員和心理導(dǎo)航員輔助開展工作，干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪，及時反饋。
（四）各年級充分發(fā)揮心理委員、心理導(dǎo)航員在學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)中自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。
三、預(yù)防教育。
（一）做好大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育，重在預(yù)防。學(xué)院應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們什么情況下會出現(xiàn)危機(jī)，同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助干預(yù)。
（二）學(xué)院應(yīng)在學(xué)生中大力普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念，應(yīng)針對學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、戀愛與性的問題、學(xué)習(xí)方法問題等開展教育；應(yīng)通過心理輔導(dǎo)員組織形式多樣的心理健康教育活動，在學(xué)院形成良好的心理健康氛圍；應(yīng)通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。
四、早期預(yù)警。
（一）做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
（二）建立學(xué)生心理健康普查制度。學(xué)院按照大學(xué)生心理咨詢中心要求，每年配合完成全校新生進(jìn)行心理健康普查，建立學(xué)生心理健康檔案，并根據(jù)普查結(jié)果篩選出心理危機(jī)高危個體，相關(guān)輔導(dǎo)員老師要對這些學(xué)生做好危機(jī)的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。
1、班級心理委員要隨時掌握全班同學(xué)的心理狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有明顯的心理異常情況要及時向年級輔導(dǎo)員老師匯報。
2、各年級輔導(dǎo)員要深入學(xué)生之中，并通過班級心理委員、學(xué)生干部等及時了解學(xué)生的心理健康狀況。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題迅速惡化或新發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，將該生的情況迅速以電話的形式上報學(xué)生處。
3、嚴(yán)重心理危機(jī)問題，學(xué)院及時轉(zhuǎn)介至校心理健康中心。
（四）建立輔導(dǎo)員學(xué)生心理危機(jī)報告制度。輔導(dǎo)員在心理疏導(dǎo)期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機(jī)，及時將相關(guān)信息以書面形式報告給心理咨詢中心。
（五）建立《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫》臺賬制度，學(xué)院輔導(dǎo)站設(shè)專人負(fù)責(zé)建立和完善在校學(xué)習(xí)心理危機(jī)干預(yù)檔案，實行動態(tài)管理。
五、干預(yù)對象。
（一）存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象。確定對象存在心理危機(jī)一般指對象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認(rèn)知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機(jī)。
（二）對存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：
1、情緒低落抑郁者；
2、過去有過自殺的企圖或行為者；
4、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5、性格有明顯缺陷者；
6、長期有睡眠障礙者；
7、有強(qiáng)烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
8、長期感到社會支持系統(tǒng)缺乏或喪失者；
9、有明顯的精神障礙者；
10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者。
（三）對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點干預(yù)對象并及時進(jìn)行危機(jī)評估與干預(yù)：
3、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。
（一）對于名單進(jìn)入《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警庫》的學(xué)生或突發(fā)心理危機(jī)的學(xué)生，學(xué)院根據(jù)其心理危機(jī)程度實施心理危機(jī)干預(yù)。其危機(jī)程度由心理咨詢中心組織專家組評估確定。
（二）建立支持系統(tǒng)。學(xué)院輔導(dǎo)站應(yīng)通過開展豐富多彩的文體活動豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進(jìn)取的心態(tài)，應(yīng)在學(xué)生中形成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生黨員、學(xué)生骨干對有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們渡過難關(guān)。動員有心理困難的學(xué)生的家長、朋友對學(xué)生多一些關(guān)愛與支持，必要時應(yīng)要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生。
（三）建立治療系統(tǒng)。對有心理危機(jī)的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行及時治療。對癥狀表現(xiàn)較輕的危機(jī)程度不高者，以在校接受心理治療或到相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)接受心理治療為主，可輔以藥物治療。對癥狀表現(xiàn)較重者必須在專業(yè)機(jī)構(gòu)接受藥物治療的基礎(chǔ)上在?；蛟谙鄳?yīng)的專業(yè)機(jī)構(gòu)接受心理治療。對癥狀表現(xiàn)嚴(yán)重、危機(jī)程度很高者，必須立即將其送專業(yè)精神醫(yī)院治療。
（五）在學(xué)生處于生命危險的特殊情況下，學(xué)院可先將學(xué)生緊急送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報。
七、后期跟蹤。
（一）因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向?qū)W校出具學(xué)校認(rèn)可的心理疾病康復(fù)證明。
（二）學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)院應(yīng)對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。應(yīng)安排班級心理委員、學(xué)生骨干、該生室友對其密切關(guān)注，了解其心理變化情況。學(xué)院輔導(dǎo)員每月至少與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況。
（三）輔導(dǎo)員定期要求學(xué)生前往大學(xué)生心理健康中心進(jìn)行咨詢，大學(xué)生心理健康中心對這些學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行鑒定，并將鑒定結(jié)果及時反饋給學(xué)生所在的學(xué)院。
八、工作制度。
做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一個系統(tǒng)工程，是一項長期任務(wù)，為切實做好這項工作，應(yīng)建立以下幾項制度：
（一）培訓(xùn)制度。學(xué)院心理輔導(dǎo)站定期對心理委員、心里聯(lián)絡(luò)員、心理導(dǎo)航員及學(xué)生骨干實行培訓(xùn)。
（二）備案制度。學(xué)生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），學(xué)生所在學(xué)院在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料（包括遺書、日記、信件復(fù)印件）提供給大學(xué)生心理咨詢中心備案，并將該生的危機(jī)事故情況以書面報告方式上交心理咨詢中心。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，學(xué)院亦應(yīng)將其詳細(xì)材料報大學(xué)生心理咨詢中心備案。
（三）鑒定制度。學(xué)生因心理問題需退學(xué)、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)的，其病情應(yīng)經(jīng)大學(xué)生心理咨詢中心專家組鑒定，或到由大學(xué)生心理咨詢中心指定的專業(yè)醫(yī)院進(jìn)行鑒定。
（四）保密制度。參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對工作中所涉及干預(yù)對象的各種信息嚴(yán)格保密。
九、其他。
（一）學(xué)院輔導(dǎo)站針對本院學(xué)生的實際情況，本著教育為主、及時干預(yù)、跟蹤服務(wù)的原則，暢通學(xué)生心理危機(jī)的早期預(yù)警通道，經(jīng)常性地對本院有心理問題的學(xué)生進(jìn)行逐一分析。應(yīng)對失戀學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、適應(yīng)困難學(xué)生、就業(yè)困難學(xué)生、突然遭受重大打擊的學(xué)生給予特別關(guān)注，隨時掌握心理危機(jī)高危學(xué)生的心理變化。
（二）開展危機(jī)干預(yù)與危機(jī)事故處理過程中，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音、談話錄音、記錄、書信、照片等。
（三）本辦法由心理輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)解釋。
（四）本辦法自發(fā)布之日起開始實施。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/14122993.html】
